3четв 9кл мектеп.КСП

Краткосрочный план
Раздел V Отцы и дети: диалог и конфликт поколений

ФИО педагога Школа:
Дата
Класс 9 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
ТЕМА УРОКА: § 1 У.Шекспир.

Цели обучения в соответствии с учебной С.9.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов,
программой определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
Ч.9.3.8.1 – сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.
П.9.4.7.1 – применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи в предложениях.
Цели урока понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя
слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
Ход урока
Действия педагога Действия учеников
Этап Ресурсы Оценивание
урока/время
Начало урока I. Организационный момент. .
Создание коллаборативной среды. (К) Подарите
улыбки друг другу. Приятного вам учебного Компьютер.
дня! Интерактивная доска
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование. Учитель предлагает Прогнозирование учащимися темы
прочитать эпиграф к уроку. Ответить на вопрос урока.
и поделиться своим мнением. – Как вы
понимаете его смысл? Эпиграф Любовь
сильнее смерти и страха смерти, только ею,
только любовью держится и движется жизнь.
И.С. Тургенев
1. После того как будет определена тема,
учитель просит учащихся просмотреть видео.
После просмотра ученики рассказывают о том,
что они поняли из сюжета, какие слова
запомнили.
2. Слово учителя Есть в мире литературы имена
героев, которые знакомы всем, даже если
человек не читал самого произведения. Эти
имена стали символами вечных ценностей:
чести, благородства, преданности, любви. Над
ними не властны ни люди, ни смерть. В конце
XVI века, точнее – в 1596 году, английский Учащиеся в учебнике читают
драматург Уильям Шекспир создал пьесу, теоретический материал.
которая не только стала бессмертной, но и дала
жизнь множеству произведений литературы,
живописи, музыки, балета, кинематографии. У.
Шекспир не сам придумал сюжет этой пьесы, а
заимствовал его у древнеримского поэта
Овидия, который в поэме «Метаморфозы»
(превращения) рассказал историю Пирама и
Фисбы. Мало кто помнит Овидия и его героев, а
вот имена Ромео и Джульетты мы употребляем
как символы преданности и беззаветной любви.
3. Презентация «Жизнь и творчество - У.
Шекспира» (Ученику даётся опережающее
задание подготовить презентацию «Жизнь и
творчество – У. Шекспира».) (Деятельность
учащихся) К Отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение, просматривают
презентацию, отмечают основные даты. Читаем
и говорим
Упр. 1. Ознакомьтесь с данной информацией. О
чём вы узнали? Почему период с XV по XVI
века назван эпохой Ренессанса? Назовите самую
знаменитую картину итальянского художника
Леонардо да Винчи. Знаком ли вам герой
романа М. Сервантеса Дон Кихот?
http://www.artcontext.info/pictures-of-greatartists/5
5-2010-12-14-08-01-06/505-leonardo-davinci.html
(Творчество и картины Леонардо да Винчи)
Упр.179. Прочитайте вступительную статью об
У. Шекспире. Заполнить заданную таблицу,
основываясь на разные литературы.
Выберите ключевые предложения из
приведенных во вступительной статье цитат
А.С.Пушкина, И.С.Тургенева и заполните
«Трехчастный дневник».
Цитата Комментарий Вопросы учителю.
Середина урока III. Изучение нового материала.
Развитие связной речи
15 мин. Обсуждаем произведение Обменяться тетрадками с
Упр. 180. В античных трагедиях был такой соседом для
персонаж – хор из труппы актеров, который Эпиграф взаимопроверки
выражал мнение автора, отношение к
происходящему, комментировал события.
Послушайте пролог к трагедии «Ромео и
Джульетта», исполняемый хором (перевод
Б.Пастернака). Чтение по ролям.
Упр. 181. Проанализируйте диаграмму.
IV. Освоение изученного материала.
Прочитайте монолог Ромео. Какое впечатление
произвела Джульетта на Ромео? О чем
свидетельствуют сравнения в этом монологе?
Как подчеркивает герой отличие 241 Джульетты
от окружающего мира, ее чистоту и хрупкость? Учебник Презентация
Соответствует ли портрет Джульетты описанию
Ромео?
Упр.184. Во втором акте завязка пьесы – встреча
Ромео и Джульетты на балу у Капулетти и
зарождение любви. Прочитайте выразительно
по ролям данный эпизод, затем обсудите чтение
и выберите лучших чтецов. После чтения текста
Упр. 185. Выполнить письменно. №1 – взаимооценивание по
Упр. 186. Проверь себя. Каким чувством стратегии «2 звезды и 1
проникнуто высказывание героини? Я пожелание».
воплощенье ненавистной силы Некстати по Учащиеся отвечают на вопросы,
незнанью полюбила. Что могут обещать мне выполняют задания.
времена, Когда врагом я так увлечена?
V. Закрепление изученного материала.
(Г) Работа в группах. Деление на группы
Деление на группы «Мозаика» (части Учебник «Трехчастный
изображения в корзине, учащиеся находят
другие части изображения, делятся на группы)
Задание 1. Ознакомьтесь с дальнейшим
развитием действий. Опираясь на вопросы,
проведите исследовательскую работу ««Что
сделало имена Ромео и Джульетты
бессмертными?». Распределите вопросы по
группам, обсудите их между собой. Вопросы: 1.
Как и где вспыхивает чувство юных героев? 2.
Что мешает их любви? 3. Как юные герои
относятся к вражде своих семейств? 4. Какое
событие сыграло роковую роль в судьбе героев?
5. Что говорит Ромео о Джульетте? 6. Что
волнует Джульетту, о чем она мечтает? 7. Вы
можете оправдать монаха Лоренцо? 8. Хотел ли
Ромео гибели Тибальта?
Почему? 9. В чем видят герои смысл жизни?
«Письмо по кругу». Докажите, что
произведение У.Шекспира относится к жанру
драматургии. Ориентируйтесь на следующие дневник» Учебник
вопросы: «Что составляет основу
произведения?», «Какой жизненный конфликт
изображен в произведении?», «Чем завершается
конфликт?», «Какие чувства рождает трагедия в
сердцах зрителей?».
Дескрипторы:
7. Определяет позицию автора. 8. Правильно
определяет главное и второстепенное в тексте.
3. Аргументирует свой ответ.
Упр.188.
Упр. 189. Почему погибают влюблённые? В чём
же счастье и в чём их трагедия? Чтобы ответить
на эти вопросы, используйте приём «Фишбоун».
В голове рыбы будет основной проблемный Глоссарий
вопрос. Верхние плавники – причины трагедии.
Нижние плавники – ваши доказательства,
примеры из текста и т. п. Хвост рыбы – это
вывод, ответ на главный вопрос.
Упр.15. Прочитайте стихотворение. Поделитесь
своим мнением, сформулировав его основную
идею.
Составьте аннотацию на прочитанную пьесу У.
Шекспира "Ромео и Джульетта".
Критерии оценивания данного задания:
9 участвуют в диалоге;
9 обмениваются мнениями, отвечая на
поставленные вопросы;
составляет аннотацию;
9 использует в тексте сложные предложения. Учащиеся отвечают на вопросы, Тетрадь
выполняют задания, составляют
аннотацию.
Конец урока Домашнее задание

5 мин. Для самостоятельного изучения предлагается Тетрадь
«УС». 1. В конце трагедии главы обоих
семейств обещают воздвигнуть памятник Ромео
и Джульетте. Попробуйте создать проект Рефлексия
памятника Ромео и Джульетте. Определите Приём «Лесенка
место установки памятника, материал, из успеха»
которого он будет создан, позы героев,
выражения их лиц, надпись на памятнике.
Обоснуйте кратко свой выбор. 2. Посмотрите
фильм «Ромео +Джульетта» (режиссёр Баз
Лурман; 1996 г.; в ролях Леонардо Ди Каприо,
Клэр Дэйнс). Напишите эссе на тему «Моё
мнение о фильме».
Нижняя ступенька – у меня ничего не
получилось. Средняя ступенька – у меня были
проблемы. Верхняя ступенька – мне все
удалось.
Дифференциация Оценивание Как вы планируете Межпредметные связи Соблюдение СанПиН
Как вы планируете поддерживать учащихся увидеть приобретенные знания ИКТ-компетентность Связи с ценностями
учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня Самооценивание индивидуальной Устанавливается межпредметная связь с зарубежной
сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно работы согласно дескрипторам, литературой. Кабинет организован для групповой
предложить дополнительные задания. обратная связь с учителем. Оценивание работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию.
учителя – «Устная похвала». Формирование бережного отношения к культурным
Самооценивание – «Лестница успеха», ценностям, культурным традициям народа. Развитие
Взаимооценивание – «Аплодисменты». интереса к классической литературе.

Дата
ТЕМА УРОКА: § 2. Проблема отца и детей в трагедии «Ромео и Джульетта»

программой определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям
Ч.9.3.8.1 – сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию
П.9.4.7.1 – применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи предложениях
слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
Ход урока
Представьте себе, что вы стоите возле ФО
водопада. Прогнозирование учащимися темы Эпиграф Взаимооценка.
Чудесный день, голубое небо, теплое урока.
солнце. Горный воздух свеж и приятен.
Учебник
Вам дышится легко и свободно. Но
водопад наш необычен, вместо воды в нем
падает мягкий белый свет. Представьте
себе, что вы стоите под этим водопадом, и
почувствуете, как этот прекрасный белый Стратегия «Только
свет струится по вашей голове. Вы Учащиеся будут в парах в течение 1 минута»
чувствуете, как этот прекрасный белый минуты рассказывать всё что знают о
свет струится по вашей голове. Вы сложных предложениях.
чувствуете, как он льется по лбу, затем по
лицу. По шее, помогает им стать мягкими и
расслабленными. Пусть свет гладит ваши Учебник
ручки, пальчики. Этот удивительный
водопад из белого света обтекает все ваше
тело. Вы чувствуете себя совершенно
спокойно, и с каждым вздохом вы все
сильнее расслабляетесь.
А теперь потянитесь и на счет «три»

сбросьте крылья и откройте глаза.
Волшебный свет наполнил вас свежими
силами и энергией.
Прогнозирование.
Эпиграф
И стебелёк травы достоин великого мира, в
котором он растёт. Рабиндранат Тагор
Сегодня мы будем знакомиться с бессоюзными
сложными предложениями. Стратегия «Только
минута». 1. Назовите виды сложных
предложений. 2. Какими союзами связываются
простые предложения в составе сложного? 3.
Части сложносочиненного предложения
равноправны по смыслу? 4. В
сложноподчиненном предложении есть главное
и придаточное предложение?. Как соединены их
части?
Бессоюзное сложное предложение (БСП) – это
15 мин. предложение, части которого соединены по Обменяться тетрадками с
смыслу и с помощью интонации. Части соседом для
бессоюзного сложного предложения находятся Эпиграф взаимопроверки
между собой в различных смысловых
отношениях, что отражается в постановке
знаков препинания на письме, а в устной речи –
интонацией. В бессоюзном сложном
предложении ставится запятая, точка с запятой,
тире и двоеточие на письме. Смысловые
отношения в них выражаются менее чётко, чем
в союзных.. Ознакомьтесь с таблицей. Какими
средствами связи соединены простые
предложения в БСП ?
ССП СПП БСП
Чувство Никогда не Джордано Учебник Презентация
облагоражива откладывай Бруно мог
ет мысль, но на завтра спасти свою
подлинно работу, жизнь, сказав
человеческое которую надо всего
чувство не выполнить несколько
может сегодня. слов: я
существовать Сделай отказываюсь После чтения текста
без мысли. привычкой, от своих №1 – взаимооценивание по
Молодые чтобы часть взглядов. стратегии «2 звезды и 1
люди завтрашней Установи сам пожелание».
стремятся работы была себе вот Учащиеся отвечают на вопросы,
самую выполнена какое выполняют задания.
сложную сегодня. Но правило:
мысль он не сказал ежедневно и
выражать этих слов, в выходной –
своими потому что прочитывать Учебник «Трехчастный
словами, и благородная и
это очень идея штудировать
хорошо. одухотворяла хотя бы пять
его. Если страниц из
хочешь быть научных
хорошим журналов по
специалисто радиофизике.
м в своём Ещё раз
деле, советую тебе:
внимательно никогда не
следи за пренебрегай
новинками в самым
области простым,
радиофизики. самым
Живи и «чёрным»,
трудись так, «грязным»
чтобы Родина трудом – с
гордилась него
тобой. начинается
творчество. дневник» Учебник
Прокомментируйте постановку знаков
препинания в БСП.
Перед вами опорные схемы, иллюстрирующие,
чем можно заменить знаки препинания в БСП.
Дополните их своими примерами.
Упр.8 Спишите цитаты и заполните
«Трёхчастный дневник». Объясните постановку
знаков препинания в БСП, опираясь на
алгоритм: 1) выделите грамматические основы;
2) определите интонацию и смысловые После чтения текста
отношения между частями БСП; 3) поставьте
необходимые знаки препинания; 4) постройте
схему БСП.
Дескрипторы: Глоссарий
1.Определяет виды бессоюзных сложных
предложений. 2.Умеет находить
грамматическую основу, объясняет постановку
знаков препинаний в БСП. 3.Составляет
графическую схему. Задание «Верно – неверно».
Самостоятельная работа
Продолжите предложения так, чтобы
получились бессоюзные сложные предложения.
1) Всех нас объединяла одна цель… 2) Лист самооценивания
Наступила зима… 3) Погода была ненастная…
4) Я посмотрел вверх… 5) Очень хотелось
пить… Составьте 5–7 бессоюзных сложных
предложений, используя данные схемы.
Обозначьте грамматические основы.
Прокомментируйте смысловые отношения
между частями БСП. (И)
Заданий по учебнику на усмотрение учителя. Тетрадь
С какими утверждениями вы согласны (+), с
какими – не согласны (–)? Объясните почему
Речевой тренинг Учащиеся отвечают на вопросы,
Выскажите свою позицию. Прочитайте отрывок выполняют задания, заполняют
из первого письма В.Сухомлинского сыну. Как дискуссионную карту. Учебник
вы относитесь к советам своих родителей,
старших? Поделитесь своим мнением.
«Дискуссионная карта».
Конец урока Домашнее задание После рефлексии учащиеся заполняют

5 мин. Для самостоятельного изучения предлагается таблицу Тетрадь
«УС». 1. Подготовьте устное сообщение на тему
«Бессоюзное сложное предложение», используя Учащиеся оценивают свою
материал урока и таблицу в «Вашем деятельность на уроке смайликами. Рефлексия
помощнике». 2. Найдите и выпишите из Стратегия «Телеграмма».
изученного художественного произведения 4-5 Учащиеся высказывают свою точку
предложений с разными знаками в БСП. зрения, аргументируя ее.
Объясните их постановку. 3. Напишите эссе,
раскрыв смысл высказывания Л. Н. Толстого:
«Хорошо было бы, если бы мудрость была
такого свойства, чтобы могла переливаться из
того человека, который полон ею, в того, в
котором её нет… Но горе в том, что для
восприятия чужой мудрости нужна прежде
всего самостоятельная работа».
Кратко написать самое важное, что уяснил на
уроке, с пожеланиями соседу по парте и
отправить
учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня Самооценивание индивидуальной Устанавливается межпредметная связь с зарубежной
сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно работы согласно дескрипторам, литературой. Кабинет организован для групповой
предложить дополнительные задания. обратная связь с учителем. Оценивание работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию.
учителя – «Устная похвала». Формирование бережного отношения к культурным
Самооценивание – «Лестница успеха», ценностям, культурным традициям народа. Развитие
Взаимооценивание – «Аплодисменты». интереса к классической литературе.
Раздел Отцы и дети: диалог и конфликт поколений

Дата: 25.01.2022г. Ф.И.О. учителя: Султанмуратова В.И.
Класс: 9 Количество присутствующих Количество отсутствующих
Урок 49
Тема К.Паустовский «Телеграмма»
Цели обучения, которые необходимо достичь на 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи предложениях
данном уроке 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или
письменного общения
Цели урока Познакомить с рассказом «Телеграмма» , определить духовно-нравственные ценности героев рассказа.
Анализировать эпизоды, формулировать основную мысль рассказа, выделять наиболее важные качества
человека, раскрывать положительные и отрицательные качества характера героев.
Критерий оценивания Применяют знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи предложениях
Используют простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного
общения
Привитие ценностей Воспитание ЗОЖ, ответственности засебя и близких.
Навыки использования ИКТ Презентация, интернет ресурсы
План
Планируемое Деятельность учителя Деятельность учащихся Оценивание Ресурсы
время
Начало урока 1.Организационный момент. Учашиеся Дети: Потому что вы Презентация,
10 мин Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с хотели быстрее с нами встретиться. слайды
отличным настроением. Как вы думаете, почему? Учитель: – Потому что наступила настоящая
Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и весна.
солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А ещё у меня – Сегодня светит солнце.
такое приподнятое настроение от ожидания интересных – Может быть, потому что скоро
открытий на нашем уроке… каникулы?
готовятся к уроку.
2.Актуализация знаний Учащиеся знакомяться с 1 балл Учебник, Стр. 33.
«Есть на свете удивительное существо, перед которым мы в эпиграфом и прогнозируют тему
вечном долгу» - М.Горький урока
Сегодня мы начнём очень серьёзный разговор, в центре
которого будет одно произведение К.Г.Паустовского. И
называется оно? – «Телеграмма». – Мы с вами читаем
печальную историю о матери, напрасно ожидающей приезда
своей дочери. Итак, скажите, пожалуйста, когда посылают
телеграммы? – Когда нужно сообщить что-то срочное. – Когда
стряслась беда. – Когда у человека радость. Стратегия «Только
минута». Учащиеся будут в парах в течение 1 минуты
рассказывать о творчестве К. Паустовского, о прочитанных
произведениях К.Паустовского.
К Читаем и говорим
Прочитайте отрывок из «Повести о жизни» К.Паустовского
«Несколько отрывочных мыслей». Какой путь выбрал писатель?
Составьте тезисный план к тексту «Несколько отрывочных
мыслей». Объясните его название. Как вы понимаете значение
слова отрывочный?
Середина II. Изучение нового материала Учащиеся знакомяться с Читает Учебник, Стр. 33.
урока (Г) Работа в группах. Чтение с отметкой кратким содержанием начало отрываок, делая ФО
30мин 1 группа -упр, 3 рассказа К. Г. Паустовского отметки и «Светофор»
2 группа - упр, 4 «Телеграмма». Отвечают на отвечает на
вопросы. Учащиеся читают отрывок вопросы – 4 балла
из рассказа и отвечают на вопрос.
Физминутка Повторяют за учителем и слова и
«Пальчики встречаются». Кончиками пальцев правой руки по действия.
очереди касайтесь пальцев левой: сначала большой палец
встречается с большим, затем указательный с указательным и
т.д. Затем поменяйте позицию рук.
И. Упр, 5 Учащиеся доказывают, что в ФО Учебник, Стр. 34.
Докажите, что в выделенном БСП второе предложение выделенном БСП второе «Сигналы рукой»
дополняет первое. предложение дополняет первое. Определяет
смысловое
отношение между
частями сложного
предложения – 2
балла
И. Упр, 6 Учащиеся отвечают на вопрос. Отвечает на Учебник, Стр. 35.
Ответьте на вопросы. вопросы – 2 балла
Конец урока Итог урока. Учащиеся закрепляют
5 мин. Рефлексия по уроку пройденный материал. Даёт обратную
«Три лица». связь – 1 балл
(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было
для вас сложным, легким в исполнении. Оцените свою работу с
помощью смайликов. Упр, 1,2.
Стр.35.
Домашнее задание
Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом Вы Оценивание – как Вы планируете Здоровье и соблюдение техники безопасности
планируете оказать больше поддержки? проверить уровень усвоения
Какие задачи Вы планируете поставить материала учащимися?
перед более способными учащимися?
Некоторым ученикам со слабой мотивацией Учитель будет задавать вопросы для
будет предложена поддержка в форме плана выявления уровня понимания, будет
составления диалога вовлекать всех учащихся в процесс
обсуждения.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
уроке из левой колонки.
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте
повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести),
используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
ФИО педагога: Султанмуратова В.И. Школа: №57
Дата: 31.01.2022г.
ТЕМА УРОКА: §3 К.Паустовский «Телеграмма»

слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям
Ход урока
урока/врем
я
Начало I. Организационный момент. .
урока Создание коллаборативной среды. (К) Психологический настрой – ФО
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем Прогнозирование Взаимооценка.
радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много учащимися темы урока.
интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут:
внимание, находчивость, смекалка
Эпиграф Эпиграф
Есть на свете удивительное существо, перед которым мы в вечном
долгу. М.Горький Учебник
Стратегия «Только
минута»
Отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение. Учебник
Середина III. Изучение нового материала.
урока Обсуждаем произведение Упр. 3. Ознакомьтесь с кратким
содержанием начала рассказа К.Паустовского. Обменяться
15 мин. «Телеграмма». Что вы узнали об обитательнице дома Катерине тетрадками с соседом
Петровне? Как ей живется? Как относится мать к Насте? Почему Эпиграф для взаимопроверки
оправдывает занятость дочери?
Упр.190. Прочитайте отрывок из рассказа. Заполнить таблицу по
содержанию
Докажите, что в выделенном БСП второе предложение дополняет
первое. Проверьте себя по «Вашему помощнику».
Упр. 191.192. Ответьте на вопросы. 1. Почему для Паустовского так
важно точное указание времени года, которое описывается в
рассказе? 2. Какова роль эпизода встречи с клёном? Почему именно в
тот день Катерина Петровна решила написать дочери письмо? 3. Что
вас удивило в письме Катерины Петровны? Почему в таком
коротком письме она пишет об окружающей природе? Ведь обычно в
письмах сообщают о знакомых или родственниках. 4. С помощью Учебник
каких деталей пейзажа автор передаёт душевное состояние Катерины
Петровны? 5. Как вы думаете, случайно ли писатель назвал свою
героиню Катериной? Это имя в переводе с греческого означает
«чистая». Какой она вам представляется?
Упр. 197. Написать ЭССЕ
Проанализируйте его с точки зрения поведения персонажей. Презентация
Почувствовали ли вы авторскую позицию?
Упр. 198. Дискуссионный клуб
Дескрипторы:
1.Определяет виды сложных предложений. 2.Умеет находить Учащиеся отвечают на
грамматическую основу. 3.Составляет графическую схему. вопросы, выполняют
Что такое телеграмма? задания.
Упр. 199. Ответьте на вопросы. 1. Как Настя отнеслась к письму от
матери? 2. Почему автор при описании глаз Насти использует эпитет
холодные? 3. Для чего Паустовский использует приём контраста в После чтения текста
изображении характера Насти: помогает скульптуру, но не сумела Учащиеся отвечают на
понять мать? 4. Как вы думаете, почему Настя помогает скульптору Тетрадь
вопросы, выполняют
Тимофееву? Бескорыстна ли она? 5. Когда Настя прочитала
полученное от матери письмо? Считаете ли вы убедительными задания.
причины, по которым Настя не могла навестить мать? 6. Прочитайте
эпизод, в котором Настя получает телеграмму. Какое место занимает
эпизод с телеграммой в сюжете рассказа? 7. Почему дважды в Учебник
рассказе появляется скульптура Гоголя? Почувствовала ли Настя
укор Гоголя? 8. Совесть – чувство моральной ответственности за
своё поведение. Пробудилась ли совесть у Насти?
V. Закрепление изученного материала. Лист самооценивания
Прочитайте по ролям продолжение рассказа. Проследите, как
меняется интонация героев. Объясните написание окончаний
выделенных порядковых числительных. Учащиеся отвечают на
Упр.12. Прочитайте заключительную часть рассказа.. вопросы, выполняют
Речевой тренинг задания, заполняют
Послушайте стихотворение. Как оно перекликается с дискуссионную карту.
произведениями Р.Гамзатова и К.Паустовского?
Конец Домашнее задание После рефлексии учащиеся
урока Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Выучите заполняют таблицу Тетрадь
5 мин. наизусть одно из стихотворений (Р. Гамзатова или Б.Гина). 2.
Напишите письмо своим родным (родителям, близким, друзьям), Учащиеся оценивают свою
выразив свои добрые, тёплые слова благодарности, любви, уважения. деятельность на уроке Рефлексия
3. Напишите эссе на тему «Мои мысли после прочитанного рассказа смайликами. Стратегия
К.Г. Паустовского “Телеграмма”». 4. Посмотрите короткометражный «Телеграмма».
фильм по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма» (режиссёр Ролан Учащиеся высказывают
Быков, 1971 г.). Напишите отзыв о фильме. свою точку зрения,
Рефлексия Стратегия «Телеграмма». аргументируя ее.
Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями
соседу по парте и отправить. (Критерии успеха к уроку
Дифференциация Оценивание Как вы Межпредметные связи Соблюдение
Как вы планируете поддерживать учащихся планируете увидеть СанПиН ИКТ-компетентность Связи с
приобретенные знания ценностями
учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Самооценивание Кабинет организован для групповой работы.
Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные индивидуальной работы Навыки ИКТ, чтобы посмотреть
задания. согласно дескрипторам, презентацию. Воспитание уважительного и
обратная связь с учителем. бережного отношения к родным и
окружающим вас людям. Развитие интереса к
классической литературе.
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Отцы и дети: диалог и конфликт поколений»
Цель обучения С. 9.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель
высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы

С. 9.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает
эмоциональнооценочное отношение к героям, событиям
Критерии оценивания Обучающийся
• понимает основную и детальную информацию сообщения;
• выделяет лексические и грамматические единицы в тексте;
• определяет эмоционально-оценочное отношение автора к героям, событиям:
• предоставляет обратную связь;
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение Время выполнения 20 минут
Слушание 1. https://www.youtube.com/watch?v=yqeVHR48wtI
Посмотрите отрывок «На балконе», во время просмотра сцены определите и запишите ключевые слова данного эпизода.
Назовите ключевые слова данной сцены.
– Почему символом данной сцены может служить луна?
– Какие чувства пытались донести актёры?
Получилось ли это у них?
2. Слушание.
Прослушайте текст. Ответьте на вопросы.
Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели. Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться
один только маленький подсолнечник у забора. Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь. По
дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо. Пастуший рожок затих до весны. Катерине Петровне стало еще труднее
вставать по утрам и видеть все то же: комнаты, где застоялся горький запах нетопленных печей, пыльный "Вестник Европы", пожелтевшие чашки на столе, давно не
чищенный самовар и картины на стенах. Может быть, в комнатах было слишком сумрачно, а в глазах Катерины Петровны уже появилась темная вода, или, может
быть, картины потускнели от времени, но на них ничего нельзя было разобрать. Катерина Петровна только по памяти знала, что вот эта – портрет её отца, а вот эта –
маленькая, в золотой раме, – подарок Крамского, эскиз к его "Неизвестной". Катерина Петровна доживала свой век в старом доме, построенном её отцом – известным
художником.
Заполните таблицу. Запишите слова, характеризующие человека и волка

Вопросы: Какие художественно-изобразительные средства вы увидели в отрывке?
Какое выражение в описании осеннего пейзажа показалось вам необычным?
Какие чувства у вас вызывает этот пейзаж?
Почему именно с осеннего пейзажа начинает Паустовский свой рассказ?
Критерий оценивания
Дескрипторы
Балл Обучающийся
Понимает основную и детальную информацию сообщения 1
Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений. 1
Формулирует основную мысль, используя ключевые слова 1
Определяет тему произведения 1
Определяет идею произведения 1
Определяет изобразительные средства 1
Записывает необычное описание пейзажа Описывает свои чувства Определяет, почему именно с осеннего пейзажа начинается рассказ 1
Всего 7
Раздел VI Молодежь и средства массовой информации

Дата: 1.02.2022г.
ТЕМА УРОКА: §1-2. С.Чёрный. Творчество Саши Черного
Ход урока
урока Создание коллаборативной среды. Подарите улыбки друг другу. ФО
Приятного вам учебного дня! II. Актуализация знаний. Прогнозирование Эпиграф Взаимооценка.
Прогнозирование. учащимися темы урока.
Эпиграф
…В сущности родная речь была тем богатством, которое вывез с
собой каждый беженец и единственное, что продолжало
связывать с лежащей за тридевять земель отчизной. А. Иванов
– Сегодня мы начнём знакомство с жизнью и творчеством Саши
Чёрного (Александр Михайлович Гликберг) Саша Черный
прославился как поэт-сатирик. В его произведениях обличались
пошлость обывательского мира, мещанство во всех его
проявлениях. Саша Черный умел сочетать несочетаемое –
лирическое и сатирическое, что нашло отражение в его сборниках
стихов. В стихотворениях поэт использует самые разнообразные
изобразительные средства: переносное значение слов (знаков-
коннотаций), которые несут экспрессивную (негативную, Просматривают
ироничную) окраску; ироничное употребление слов с негативной презентацию, записывают
оценкой лица или ситуации; производные признаковые слова, основные даты.
которые предназначены для усиления оценки и другие. Юмор
через горькую иронию доходит до сарказма. Поэтический текст
Саши Черного выполняет экспрессивную и эмоциональную
функции, то есть все языковые средства предложены для
воздействия на психику и поведение читателя, для передачи
волеизъявления субъекта и выражения определенных эмоций.
(Ученику даётся опережающее задание подготовить презентацию Учащиеся читают в Учебник
«Жизнь и творчество С. Чёрного») учебники теоретический
Презентация «Жизнь и творчество С. Чёрного». материал.
Читаем и говорим
Упр. 202. Прочитайте вступительную статью о С.Черном.
Выпишите основные даты из биографии поэта, записав цифры
словами. Упр.203. Послушайте стихотворение С. Черного «Диета»
из сборника «Сатиры» (1910), в котором высмеивались быт и
идеалы русского обывателя, человека, лишенного общественного
кругозора, живущего только мелкими личными интересами. Над
чем иронизирует поэт?
урока Упр. 204. Лексический комментарий. Объясните
самостоятельно их лексическое значение, используя контекст Обменяться
15 мин. (словесное окружение) и словообразовательный анализ. Работа в тетрадками с
парах. Кластер. Эпиграф соседом для
Ответьте на вопросы. взаимопроверки
1. Произведите текстуальный комментарий, т.е. объясните первые
10 строк стихотворения, следуя за автором в раскрытии
проблемы. Какие приметы сарказма вы находите в них? 2. О
каком средстве говорит поэт и отдает его в «безвозмездное
владенье»? 3.Что и кому советует автор бросать газеты «за
буфет»? 4. Какие художественно-изобразительные средства
использует автор для выражения иронии? 5.Почему поэт назвал
это стихотворение «Диета»? Какая проблема ставится автором? 6.
Подготовьте концепционный комментарий, т.е. опираясь на
понимание проблемы, попытайтесь объяснить, почему автор
выбрал именно эту тему. 7. Напишите отчет о работе в группах Учебник
(см.уроки 40- 42, упр.13)
Упр. 206.
Поэт создал оригинальную сатирическую маску интеллигентного
обывателя, под прикрытием которой безжалостно бичевал
проявления мещанства в различных сферах жизни. Прочитайте
выразительно стихотворение С.Черного «Зеркало», выражая
интонацией саркастические ноты. Что является предметом Презентация
критики в данном стихотворении?
IV. Освоение изученного материала. Учащиеся читают
1. Поэзия С. Черного привлекает красочностью и богатством стихотворение, отвечают на
ритмов, характерной разговорной интонацией и лексикой. вопросы, работают с
Выберите из стихотворения слова, относящиеся к разговорному карточкой-информатором,
стилю, и заполните «Таблицу-синтез». выполняют задания..
Разговорная Толкование Выписки из текста
лексика
• Ч3 Уровень мыслительных навыков: чтение

Критерий Дескрипторы
оценивания
Использует разные исследует проблемы, используя
виды чтения, в том дополнительные источники
числе поисковое информации; делает обзор
прочитанных текстов; делает выводы
по результатам чтения;
демонстрирует хороший уровень
грамотности
Таблица

Речевой тренинг
1. Прочитайте про себя. Прокомментируйте данный фрагмент
После чтения текста
стихотворения С.Черного. Найдите числительное и укажите его
разряд и падежную форму. Я волдырь на сиденье прекрасной
российской словесности, Разрази меня гром на четыреста восемь
частей! Оголюсь и добьюсь скандалёзно-всемирной известности.
И усядусь, как нищий слепец, на распутье путей... (Саша Черный
живет в своих сатирах, в своих детских стихотворениях, в своих Учащиеся отвечают на
солдатских рассказах. Живет, пока его читают, а читать его будут Дескрипторы
вопросы, выполняют
всегда, потому что поэзия – это смех, это чистый юмор без задания.
всякого налёта. Смех ведь всегда вечен). 2. Ознакомьтесь со
следующим тезисом: «Творчество Саши Черного для детей имеет Учащиеся отвечают на Тетрадь
юмористическую эмоциональную доминанту. В детских вопросы, выполняют
произведениях нет едкой иронии, характерной для его задания, заполняют Лист
«взрослого» сатирического творчества». Обоснуйте данный тезис, дискуссионную карту. самооценивания
опираясь на отрывок из рассказа С.Черного «Люся и дедушка
Крылов» по ролям. (Внимание Саши Чёрного к языковым формам
детского восприятия жизни является главным отличительным Ф «Большой палец
признаком его произведений. В духовном развитии человека, синквейн к словам диета, Учебник
вверх/вниз»
только вступающего в мир, художественное слово имеет гораздо зеркало.
больший вес, нежели в жизни человека уже сформировавшегося,
ибо оно для него не просто один из важнейших возможных путей
познания мира, но способ этого познания, точка зрения на мир. И
от того, каким образом слово войдёт в сознание ребёнка, во
многом будет зависеть его целостное миропонимание и
мировидение). Составьте синквейн к словам диета, зеркало.
Конец урока Домашнее задание После рефлексии учащиеся
5 мин. Домашнее задание Для самостоятельного изучения предлагается заполняют таблицу Тетрадь
«УС».
1.Подготовьте сообщение на тему «Саша Черный – «король
поэтов «Сатирикона». 2.Прочитайте любой рассказ С.Черного и Рефлексия
кратко передайте его содержание. Учащиеся высказывают Стратегия
Рефлексия свою точку зрения, «Телеграмма».
Стратегия «Телеграмма». аргументируя ее.
Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с
пожеланиями соседу по парте и отправить. (Критерии успеха к
уроку)
Дифференциация Оценивание Как вы Межпредметные связи Соблюдение
Как вы планируете поддерживать учащихся планируете увидеть СанПиН ИКТ-компетентность Связи с
приобретенные знания ценностями
учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Самооценивание Кабинет организован для групповой работы.
Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить индивидуальной работы Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию.
дополнительные задания. согласно дескрипторам, Воспитание уважительного и бережного
обратная связь с учителем. отношения к родным и окружающим вас
людям. Развитие интереса к классической
литературе.
Усложнение задания: Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
составляют предложения Жесты, похвала, смайлики
Задания для менее способных: называют слова;
Рефлексия - Были ли Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о
цели обучения/ урока достижимыми? вашем уроке, написанные в левом столбике.
-Чему сегодня научились учащиес6я? - Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и
Какой была атмосфера обучения? - обучения). 1:
Успешными ли были задания по установлению различий между 2:
учащимися? -Придерживалась ли Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и
я временного графика? - обучения).1:
Какие отступления от плана я сделала и почему?
2:
Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении
моего урока?
Раздел Молодёжь и средства массовой информации

Урок 52
Тема §1-С.Чёрный
Цели обучения, которые необходимо достичь 9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;
на данном уроке 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю;
9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными
по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств.
Цели урока Познакомить с творчеством Саши Чёрного. Анализировать стихотворение. Познакомить с понятием «сатира»
Критерий оценивания Понимает содержание художественного произведения
Привитие ценностей Уважительное отношение к старшему поколению, проявление терпения к противоположной точке зрения.
Навыки использования ИКТ Презентация, интернет ресурмы
План
время
Начало урока 1.Организационный момент. Учашиеся Дети: Потому что вы хотели быстрее с
10 мин Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в нами встретиться.
школу с отличным настроением. Как вы думаете, – Потому что наступила настоящая весна.
почему? Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и – Сегодня светит солнце.
на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и – Может быть, потому что скоро каникулы?
нашей с вами встрече я рада. А ещё у меня такое готовятся к уроку.
приподнятое настроение от ожидания интересных
открытий на нашем уроке…
2.Актуализация знаний Учащиеся знакомяться с новой темой. 1 балл Учебник, Стр. 40.
Знакомство с новой темой урока.
Середина II. Изучение нового материала Составляют диаграмму Венна ФО Учебник, Стр. 42.
урока 1. Работа с учебником «Самооценивание»
30 мин И. Упр, 1 Читают, выписывают
Прочитайте вступительную статью о Саше Чёрном. даты словами – 2 балла
Выпишите основные даты из биографии поэта, записав
цифры словами.
И. Упр, 2 Учащиеся слушают стихотворение Саши Чёрного и Слушает и анализирует Учебник, Стр. 43.
Послушайте стихотворение Саши Чёрного «Диета» из отвечают на вопрос. стих – 2 балла
сборника «Сатиры». И ответьте на вопрос.
Физминутка Повторяют за учителем и слова и действия. ФО
“Глаз – путешественник”. Развесить в разных углах и «Светофор»
по стенам класса различные рисунки игрушек,
животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не
поворачивая головы найти глазами тот или иной
предмет названный учителем.
П. Упр, 3 Учащиеся выписывают выделенные слова и Объясняет правописние Учебник, Стр. 43.
Выпишите выделенные слова. Объясните значение, объясняют их. выделенных слов – 2
используя контекст и словообразовательный анализ. балла
П. Упр, 4 Учащиеся выразительно читают стихотворение С. Выразительно читает Учебник, Стр. 44.
Выразительно прочитайте стихотворение С. Чёрного Чёрного «Зеркало», выделяя с помощью интонации стих, анализирует ,
«Зеркало», выделяя с помощью интонации саркастические ноты. Отвечают на вопрос. находит
саркастические ноты. Ответьте на вопрос. художественные
средства
выразительности – 3
балла
Конец урока Итог урока. Учащиеся говорят друг другу комплименты.
5 мин. Рефлексия по уроку
«Комплимент».
(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке,
что было для вас сложным, легким в исполнении.
Оцените свою работу с помощью смайликов.
Упр, 5.
Стр. 45.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать Оценивание – как Вы планируете проверить Здоровье и соблюдение техники безопасности
больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить уровень усвоения материала учащимися?
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена Учитель будет задавать вопросы для выявления
поддержка в форме плана составления диалога уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся
в процесс обсуждения.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? левой колонки.
1:
2:
1:
2:
1:
2:

Дата: 7.02.2022г.
ТЕМА УРОКА: §2. Творчество Саши Черного
программой определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям,
событиям
П.9.4.7.1 – применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
предложениях
Ход урока
урока Создание коллаборативной среды. Подарите улыбки друг другу. ФО
Приятного вам учебного дня! Прогнозирование Эпиграф Взаимооценка.
II. Актуализация знаний. учащимися темы урока.
Продолжение темы.
Саша Черный умел сочетать несочетаемое – лирическое и
сатирическое, что нашло отражение в его сборниках стихов. В
стихотворениях поэт использует самые разнообразные
изобразительные средства: переносное значение слов (знаков-
коннотаций), которые несут экспрессивную (негативную,
ироничную) окраску; ироничное употребление слов с негативной
оценкой лица или ситуации; производные признаковые слова,
которые предназначены для усиления оценки и другие. Юмор
через горькую иронию доходит до сарказма. Поэтический текст
Саши Черного выполняет экспрессивную и эмоциональную
функции, то есть все языковые средства предложены для
воздействия на психику и поведение читателя, для передачи Просматривают
волеизъявления субъекта и выражения определенных эмоций. презентацию, записывают
(Ученику даётся опережающее задание подготовить презентацию основные даты.
«Жизнь и творчество С. Чёрного»)
Презентация «Жизнь и творчество С. Чёрного».
Упр. 202. Прочитайте вступительную статью о С.Черном.
Выпишите основные даты из биографии поэта, записав цифры
словами. Упр.203. Послушайте стихотворение С. Черного «Диета»
из сборника «Сатиры» (1910), в котором высмеивались быт и Учащиеся читают в Учебник
идеалы русского обывателя, человека, лишенного общественного учебники теоретический
кругозора, живущего только мелкими личными интересами. Над материал.
чем иронизирует поэт?
урока Упр. 204. Лексический комментарий. Объясните самостоятельно
их лексическое значение, используя контекст (словесное Обменяться
15 мин. окружение) и словообразовательный анализ. тетрадками с
Работа в парах. Кластер. Эпиграф соседом для
Ответьте на вопросы. взаимопроверки
1. Произведите текстуальный комментарий, т.е. объясните первые
10 строк стихотворения, следуя за автором в раскрытии
проблемы. Какие приметы сарказма вы находите в них?
2. О каком средстве говорит поэт и отдает его в «безвозмездное
владенье»?
3.Что и кому советует автор бросать газеты «за буфет»?
4. Какие художественно-изобразительные средства использует
автор для выражения иронии?
5.Почему поэт назвал это стихотворение «Диета»? Какая
проблема ставится автором?
6. Подготовьте концепционный комментарий, т.е. опираясь на Учебник
понимание проблемы, попытайтесь объяснить, почему автор
выбрал именно эту тему.
7. Напишите отчет о работе в группах (см.уроки 40- 42, упр.13)
Упр. 206.
Поэт создал оригинальную сатирическую маску интеллигентного
обывателя, под прикрытием которой безжалостно бичевал
проявления мещанства в различных сферах жизни. Прочитайте Презентация
выразительно стихотворение С.Черного «Зеркало», выражая
интонацией саркастические ноты. Что является предметом Учащиеся читают
критики в данном стихотворении? стихотворение, отвечают
IV. Освоение изученного материала. на вопросы, работают с
1. Поэзия С. Черного привлекает красочностью и богатством карточкой-информатором,
ритмов, характерной разговорной интонацией и лексикой. выполняют задания..
Выберите из стихотворения слова, относящиеся к
разговорному стилю, и заполните «Таблицу-синтез».
Разговорная Толкование Выписки из текста
лексика
• Ч3 Уровень мыслительных навыков: чтение

Критерий Дескрипторы
оценивания
Использует разные исследует проблемы, используя
виды чтения, в том дополнительные источники
числе поисковое информации; делает обзор
прочитанных текстов; делает
выводы по результатам чтения;
демонстрирует хороший уровень Учащиеся отвечают на Таблица
грамотности вопросы, выполняют
задания.
Учащиеся отвечают на После чтения
V. Закрепление изученного материала. вопросы, выполняют текста
Речевой тренинг задания, заполняют
1. Прочитайте про себя. Прокомментируйте данный фрагмент дискуссионную карту.
стихотворения С.Черного. Найдите числительное и укажите его
разряд и падежную форму. Я волдырь на сиденье прекрасной синквейн к словам диета,
российской словесности, Разрази меня гром на четыреста восемь зеркало.
частей! Оголюсь и добьюсь скандалёзно-всемирной известности.
И усядусь, как нищий слепец, на распутье путей... (Саша Черный Дескрипторы
живет в своих сатирах, в своих детских стихотворениях, в своих
солдатских рассказах. Живет, пока его читают, а читать его будут
всегда, потому что поэзия – это смех, это чистый юмор без Тетрадь
всякого налёта. Смех ведь всегда вечен). Лист
2. Ознакомьтесь со следующим тезисом: «Творчество Саши самооценивания
Черного для детей имеет юмористическую эмоциональную
доминанту. В детских произведениях нет едкой иронии,
характерной для его «взрослого» сатирического творчества». Ф «Большой палец
Обоснуйте данный тезис, опираясь на отрывок из рассказа вверх/вниз»
С.Черного «Люся и дедушка Крылов» по ролям. (Внимание Саши Учебник
Чёрного к языковым формам детского восприятия жизни является
главным отличительным признаком его произведений. В
духовном развитии человека, только вступающего в мир,
художественное слово имеет гораздо больший вес, нежели в
жизни человека уже сформировавшегося, ибо оно для него не
просто один из важнейших возможных путей познания мира, но
способ этого познания, точка зрения на мир. И от того, каким
образом слово войдёт в сознание ребёнка, во многом будет
зависеть его целостное миропонимание и мировидение).
Составьте синквейн к словам диета, зеркало.
5 мин. Домашнее задание Для самостоятельного изучения заполняют таблицу Тетрадь
предлагается «УС».
1.Подготовьте сообщение на тему «Саша Черный – «король
поэтов «Сатирикона». 2.Прочитайте любой рассказ С.Черного Рефлексия
и кратко передайте его содержание. Учащиеся высказывают Стратегия
Рефлексия свою точку зрения, «Телеграмма».
Стратегия «Телеграмма». аргументируя ее.
Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с
пожеланиями соседу по парте и отправить. (Критерии успеха
к уроку)
Дифференциация Оценивание Как вы Межпредметные связи Соблюдение СанПиН
Как вы планируете поддерживать учащихся планируете увидеть ИКТ-компетентность Связи с ценностями
приобретенные знания
учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня Самооценивание Кабинет организован для групповой
сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно индивидуальной работы работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть
предложить дополнительные задания. согласно дескрипторам, презентацию. Воспитание уважительного и
окружающим вас людям. Развитие интереса
к классической литературе.
Какой была атмосфера обучения? обучения). 1:
- Успешными ли были задания по установлению различий 2:
между учащимися? - Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания,
Придерживалась ли я временного графика? так и обучения).1:
-Какие отступления от плана я сделала и почему? 2:
Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на
проведении моего урока?

Дата: 9.02.2022г.
ТЕМА УРОКА: § 3-4. Б.Акунин.
Цели обучения в соответствии с учебной С.9.1.4.1 – определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; Ч.9.3.4.1 – использовать виды чтения
программой владеть техниками критического мышления при чтении;
Ч.9.3.7.1 – извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая
собственное мнение.
Цели урока определять основную мысль текста, учитывая структуру текста,
извлекать и синтезировать информацию.
Ход урока
Этап Действия педагога Действия учеников
урока/время Ресурсы Оценивание
Начало I. Организационный момент.
урока определять основную мысль текста, учитывая структуру текста, Компьютер ФО
извлекать и синтезировать информацию. Прогнозирование учащимися Взаимооценка.
II. Актуализация знаний. темы урока.
Эпиграф
Прогнозирование учащимися темы урока. – Сегодня имя Бориса Просматривают презентацию,
Акунина (псевдоним писателя Григория Шалвовича Чхартишвили) записывают основные даты.
известно многим ценителям литературы и кино, а также почитателям
литературного, исторического детектива. Первые романы писателя
имели огромный успех. В чем была причина столь ошеломительного
успеха книг Акунина? Литературоведы считают, что в наличии
яркого героя, который отсутствует в «вялой» современной
словесности. Вторая причина популярности Акунина – Учебник
занимательный, динамично развивающийся сюжет. Третьей Учащиеся будут в парах в
причиной популярности Акунина можно назвать «пряный аромат» течение 1 минуты Учебник Стратегия «Только
прошлого. Как ни приятно встречать в описании бытовых эпох Презентация Стратегия минута».
знакомые черты, но ещё приятнее слышать забытые речевые обороты «Только минута» Учебник 263
типа «кушать подано» или «милостиво повелеть соизволил». Не рассказывать о творчестве Б.
случайно в романах Акунина рассказывается о ХIХ столетии, когда, Акунина, о прочитанных
по словам автора, «литература была великой, вера в прогресс произведениях автора.
безграничной, а преступления совершались и раскрывались с
изяществом и вкусом». (Заранее ученикам даётся опережающее
задание прочитать роман Бориса Акунина «Турецкий гамбит».
Некоторые могут подготовить сообщения по темам:
1) Творческий путь Бориса Акунина; 2) История писательских
псевдонимов. Псевдоним «Борис Акунин»; 3) Экранизации Просматривают презентацию,
произведений Бориса Акунина; 4) Главный герой первого романа отвечают на вопросы,
Бориса Акунина «Азазель» Эраст Фандорин). Презентация «Жизнь высказывают свое мнение.
и творчество Б.Акунина».
Гамбит (фр. gambit – «подножка») – это начало партии, в котором
один из противников жертвует пешку или фигуру ради получения
выгодной позиции своими фигурами или навязывания острой
борьбы. Как вы думаете, какое отношение имеет это слово к роману
Б. Акунина? О чем эта книга? К Читаем и говорим Упр. 208. Учащиеся читают в учебнике
Составьте тезисный план к вступительной статье о Б. Акунине. теоретический материал.
Упр.209. Ознакомьтесь с аннотацией романа Б. Акунина «Турецкий
гамбит».
Середина III. Изучение нового материала. Эпиграф
урока Обсуждаем произведение
Упр.210. Послушайте краткое содержание романа Б.Акунина Учащиеся читают Обменяться
15 мин. «Турецкий гамбит». С судьбами каких героев связан сюжет романа? стихотворение, отвечают на тетрадками с
Упр.211. Прочитайте текст газетных заметок к первой и шестой вопросы, работают с соседом для
главам романа. Выделите основную и детальную информацию. карточкой-информатором, Учебник взаимопроверки
Сопоставьте официальные сведения с событиями, которые выполняют задания..
происходят с героями романа. В чем достоверность описанных
автором событий? Обоснуйте свой ответ, опираясь на приведенную
аннотацию и краткое изложение содержания романа.
Упр.212. Документальность – главная черта, отличающая
публицистику от художественной литературы. Выпишите из текста
приведённых выше газетных заметок примеры отражения строгой Презентация
документальности данных текстов в такой последовательности:
Упр.213. Характерной особенностью публицистического стиля
являются выразительные средства языка, прежде всего оценочные
слова или словосочетания с эмоционально-оценочными словами.
Выпишите из данных газетных заметок предложения, в которых
выражается эмоциональность личностного восприятия событий Тетрадь
автором. Учащиеся отвечают на
IV. Освоение изученного материала. вопросы, выполняют задания.
Какая общественно-политическая и военная лексика использована Ф «Большой
автором в данных газетных заметках? Выпишите слова в начальной палец
форме. вверх/вниз»
Упр. 214. Ознакомьтесь с сообщением ученика на тему
«Исторические персонажи в романе “Турецкий гамбит”». Поделитесь
своим мнением. (Здесь даётся творческая работа учащегося).
1. Расскажите об одном понравившемся вам эпизоде из прочитанного
романа от имени любого героя, используя РАФТ. 2. Выскажите свою
позицию! Почему писатель Б.Акунин включил слово гамбит в
название романа «Турецкий гамбит»? С какими историческими
событиями связано данное обстоятельство?
Конец урока Домашнее задание
5 мин. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Учащиеся оценивают свою Тетрадь
1. Разделитесь на группы. Выберите одну из тем проекта «Хроника в деятельность на уроке пл ми инт
историческом детективе»: «Реальные исторические события в смайликами. юс нус ерес
романе», «Исторические деятели эпохи ХІХ века» и защитите его в но
форме презентации. Используйте материал урока, отрывки Учащиеся высказывают свою
документальных вставок к главам романа, данные в хрестоматии; точку зрения, аргументируя
дополнительные источники информации. 2. Прочитайте любой из ее.
романов Б. Акунина и кратко передайте его Посмотрите фильм
«Турецкий гамбит» (режиссёр Джаник Файзиев, 2005 г.). Напишите
отзыв о фильме.
Рефлексия
Приём «Плюс-минус-интересно».
Дифференциация Оценивание Как вы планируете увидеть Межпредметные связи Соблюдение СанПиН
Как вы планируете поддерживать учащихся приобретенные знания учащихся ИКТ-компетентность Связи с ценностями
– Учащимся можно предложить тексты для чтения Самооценивание индивидуальной работы Кабинет организован для групповой работы. Навыки
разного уровня сложности. Учащимся, которые работают согласно дескрипторам, обратная связь с ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание
в высоком темпе, можно предложить дополнительные учителем. уважительного и бережного отношения к родным и
задания. окружающим вас людям. Развитие интереса к
классической литературе.
Какой была атмосфера обучения? - обучения). 1:
Успешными ли были задания по установлению различий между 2:
учащимися? -Придерживалась ли Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и
я временного графика? - обучения).1:
Какие отступления от плана я сделала и почему?
2:
Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении
моего урока?
Раздел Молодёжь и средства массовой информации

Урок 54
Тема §4. Б.Акунин. «Турецкий гамбит»
Цели обучения, которые 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения
необходимо достичь на проблемы.
данном уроке 9.3.5.1 составлять тезисный план.
9.3.8.1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.
Цели урока Познакомить с творчеством Б.Акунина, выяснить причины его феноменальной популярности. Познакомить с отдельными
фрагментами романа «Турецкий гамбит», изучить особенности жанра исторического детектива.
Критерий оценивания Участвуют в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения данной
проблемы.
Составляют тезисный план.
Сравнивают тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.
Навыки использования Презентация, интернет ресурсы
ИКТ
План
время
Начало урока 1.Организационный момент. Учашиеся готовятся к уроку. Презентация, слайды
10 мин Давайте наш урок начнём с пожелания друг другу Психологический
добра. настрой
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы
желаем друг другу добра. Если будет трудно - я
тебе помогу.
- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь,
что урок пройдёт интересно и увлекательно.
2.Актуализация знаний Учащиеся знакомяться с новой Даёт определение Учебник, Стр. 48
темой и понятием «детективная понятию – 1 балл
Знакомство с новой темой урока. литература»
Середина II. Изучение нового материала Учащиеся составляют тезисный Составляет тезисный Учебник, Стр. 49.
урока 1. Работа в группах план к вступительной статье о Б. план к вступительной ФО
30 мин 1 группа - упр. 1 Акунине. статье о Б. Акунине – 2 «Древо творчества»
балла
2 группа - упр, 2 Учащиеся знакомятся с Знакомится с Учебник, Стр. 50.

анатацией романа Б. Акунина анатацией романа Б.
«Турецкий гамбит». Акунина «Турецкий
гамбит» иделают вывод
– 2 балла.
3 группа - упр, 3 Учащиеся знакомяться с Знакомится с Учебник, Стр. 50.

сообщением о главном герое сообщением о главном ФО
«Азазель» Эрасте Фандорине, герое «Азазель» Эрасте «Сигналы рукой»
подготовленным учеником. Фандорине,
Отвечают на вопрос. подготовленным
учеником. Отвечает на
вопрос -2 балла
Конец урока Итог урока. Учащиеся говорят друг другу
комплименты.
«Комплимент».
(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом

уроке, что было для вас сложным, легким в
исполнении. Оцените свою работу с помощью Упр, 4
смайликов.
Стр. 51.
Дифференциация – каким образом Вы Оценивание – как Вы планируете проверить уровень Здоровье и соблюдение техники безопасности
планируете оказать больше поддержки? усвоения материала учащимися?
Какие задачи Вы планируете поставить
Некоторым ученикам со слабой Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня
мотивацией будет предложена поддержка понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс
в форме плана составления диалога обсуждения.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые
важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об
исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по
ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
1:
2:
1:
2:
1:
2:

Дата:18.03.2022г.
ТЕМА УРОКА: § 5. Документально-публистические эпиграфы в романе «Турецкий гамбит»

Цели обучения в Г.9.2.4.1 – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую
соответствии с учебной аудиторию;
программой Ч.9.3.7.1 – извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение;
П.9.4.1.1 – создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья).
Цели урока создавать высказывание (рассуждение, убеждение),
используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
Ход урока
Этап Действия педагога Действия Ресурсы Оценивание
урока/время учеников
Создание коллаборативной среды. – Давайте улыбнемся друг другу. Компьютер ФО
Пусть урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, Прогнозирование Интерактивная доска Взаимооценка.
ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а учащимися темы
помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка. урока.
Эпиграф Смело и решительно корчуйте из нашей действительности
все, что еще мешает нам жить, не миритесь с бюрократизмом,
подлостью, предательством, равнодушием во всех их проявлениях. Учебник
Учитесь всю свою жизнь и учитесь всему! В.А. А г р а н о в с к и й
Прочитайте текст. Какие ключевые слова составляют его основу? Стратегия «Только
Для чего М. Горький использует антонимы? К чему призывает Просматривают минута».
писатель? Есть только две формы жизни: гниение и горение. презентацию,
Трусливые и жадные изберут первую, мужественные и щедрые – записывают
вторую, каждому, кто любит красоту, ясно, где величественное. основные даты.
(Заранее ученикам даётся опережающее задание подготовить
презентацию «Публицистический стиль». Читаем и говорим Упр.
214. Прочитайте текст. К какому подстилю относится
публицистическая статья Ф. Искандера? Обоснуйте свой ответ.
Послушайте статью, подготовленную учеником для школьной
газеты. Определите ее тему и сформулируйте основную мысль.
Докажите, что данный текст относится к публицистическому стилю.
Считаете ли вы удачным заголовок статьи? Если да, то почему?
Обсуждаем произведение
Упр.214. Подготовьте отзыв о данной статье, ответив на следующие
15 мин. вопросы. Дескрипторы: 1.Определяет позицию автора. 2. Пишет
отзыв. 3. Аргументирует свой ответ. Эпиграф
Упр.215 Передайте основной смысл статьи одним сложным
предложением с союзом потому что. Выпишите из текста статьи
выразительные средства языка, которые помогают усилить
воздействие на читателей и слушателей
IV. Освоение изученного материала. Оценка учителем
Ознакомьтесь с алгоритмом подготовки публицистической статьи. В уровня
отличие от научной статьи в публицистической статье подготовленности
рассматриваются социальные проблемы и явления жизни учащихся к
современного общества, даются их авторская оценка и усвоению новой
характеристика. темы.
V. Закрепление изученного материала. Учащиеся читают
Речевой тренинг стихотворение, Учебник
1. Представьте себе, что на следующей неделе собираются закрыть отвечают на
районную библиотеку только для того, чтобы разместить на этом вопросы, работают
месте кафе. Вам необходимо подготовить для статьи на тему с карточкой-
«Библиотека – центр обучения и досуга» аргументы о важности информатором,
библиотеки для вас и окружающих. выполняют
2. Прокомментируйте цитату из книги В.А.Аграновского «Ради задания..
единого слова» из серии «Журналист о журналистике», которая Презентация
взята в качестве эпиграфа к данному уроку Критерии успеха:
1) раскрывает содержание по данной теме; Учащиеся
2) использует в письменной работе средства художественной отвечают на
выразительности; вопросы,
3) соблюдает последовательность в изложении мыслей. выполняют
задания.
Конец урока Домашнее задание После рефлексии

5 мин. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Прочитайте в учащиеся Тетрадь пл мин интере
хрестоматии одну из публицистических статей Д.С. Лихачёва. заполняют таблицу юс ус сно
Сформулируйте тему и основную мысль статьи. Определите
характерные для публицистического стиля выразительные
языковые средства и запишите. 2. Подберите проблемную статью из
казахстанских газет на актуальную и интересную для вас тему.
Кратко передайте ее содержание, определив главную проблему. Учащиеся
Прокомментируйте, почему она вас заинтересовала. 3. Разделитесь высказывают свою
на группы. Выберите одну из тем проекта «Публицистическая точку зрения,
статья» и подготовьте небольшую статью: 1) «Соцсеть или аргументируя ее.
реальность?»; 2) «Проблемы нашего поколения»; 3)
«Компьютерные игры и школа». Подготовьте устный отчёт о работе
вашей группы по проекту «Публицистическая статья». Рефлексия
Дифференциация Оценивание Как вы планируете увидеть Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-
Как вы планируете поддерживать учащихся приобретенные знания учащихся компетентность Связи с ценностями
– Учащимся можно предложить тексты для чтения Самооценивание индивидуальной работы Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы
разного уровня сложности. Учащимся, которые работают согласно дескрипторам, обратная связь с посмотреть презентацию. Воспитание уважительного и бережного
в высоком темпе, можно предложить дополнительные учителем. отношения к родным и окружающим вас людям. Развитие интереса к
задания. классической литературе.
Некоторым ученикам со слабой мотивацией Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня
будет предложена поддержка в форме плана понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс
составления диалога обсуждения.
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в
тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям
повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
1:
2:
1:
2:
1:
2:

Урок 57
Дата:21.02.2022г. ФИО педагога: Султанмуратова В.И.
Тема: Конкурентноспособность современной молодежи Казахстана
Цели обучения, которые необходимо 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
достичь на данном уроке 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении;
Цели урока Познакомить с стилистическими особенностями публицистического стиля. Научить определять принадлежность текста к различным
типам и стилям.
Критерий оценивания Определяют стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), официально-делового стиля (отчёт);
определяют принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
Привитие ценностей Уважительные отношения друг другу, внимательно слушать учителя.
Навыки использования ИКТ Презентация, интернет ресурсы
План
Планируемое Деятельность учителя Деятельность Оценивание Ресурсы
время учащихся
Начало урока 1.Организационный момент. Учашиеся с Психологический
10 мин - Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись положительным настрой к уроку.
и расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение. насторением готовятся
Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга. к уроку.
Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли веселые домой. С
таким же отличным настроением мы поработаем сегодня на уроке.
2.Актуализация знаний Учащиеся знакомяться 1 балл Учебник, Стр. 56.
Знакомство с новой темой урока. Конкурентоспособность современной с новой темой.
молодёжи Казахстана
Конкурентоспособность молодёжи Казахстана определяется уровнем образования.
В 1992 году был принят закон “Об образовании”, который .законодательно
закрепил обязательное и бесплатное среднее образование для всех детей
школьного возраста. «За 1990— 1999 годы в Казахстане было принято более десяти
государственных программ, касающихся сферы образования.
В системе высшего образования функционируют свыше 200 государственных и
негосударственных учебных заведений.
Ведущими являются — Казахский национальный университет имени аль-Фараби,
Казахская государственная аьсадемия управления, Карагандинский
государственный университет, Евразийский университет им. Л. Н. Гумилева,
Казахский государственный женский педагогический институт. Казахская
национальная консерватория имени Курмангазы и другие.
Высшие учебные заведения страны готовят специалистов для различных отраслей
народного хозяйства, науки и культуры на базе среднего образования, ведут
научно-исследовательскую работу теоретического и прикладного характера;
осуществляют повышение квалификации преподавателей высших и средних
специальных учебных заведений и специалистов народного хозяйства, здравоох-
ранения, культуры и т. д.
(Из кн.: “Иллюстрированная история Казахстана”.
В 4-х т. Т. 4.. Алматы. 2006. Под ред. Б. Г. Аяган)
Середина урока II. Изучение нового материала Знакомятся со статьёй Определяет Учебник, Стр. 57.
30 мин 1. Читаем и обсуждаем особенности стиля, ФО
И. Задание 217 Учащиеся читают отвечают на вопросы – «Пирамида
• Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Прочитайте текст, составьте
текст и отвечают на
вопросы.
2 балла знаний» Учебник,
Стр. 58.
тезисный план.
• Выпишите термины и клишированные конструкции, относящиеся к обще-
ственно-политической лексике, составьте сравнительную таблицу.
• Объясните значение выделенных слов, пользуясь толковым словарём
Ожегова. Составьте словосочетания с выделенными словами.
• Запишите прописью числительные: в 1992 году, за 1990—1999 годы,
свыше 200 учебных заведений.
• Выполните синтаксический разбор предложений:
Конкурентоспособность молодежи Казахстана определяется уровнем
образования. В 1992 году был принят закон “Об образовании”. который
законодательно закрепил обязательное и бесплатное среднее образование для всех
детей школьного возраста. За 1990—1999 годы в Казахстане было принято более
десяти государственных программ, касающихся сферы образования.
• Напишите проблемную статью “Казахстанские школьники — участники
международных предметных олимпиад”. В статье используйте речевые клише:
актуальность темы заключается в том, что...: необходимо отметить...:
приведём примеры...: следует отметить...: таким образом....
• Напишите аннотацию к тексту.
И. Задание 218 Учащиеся находят Выполняет задание- 2 Учебник, Стр. 59.
• Подчеркните слова, принадлежащие письменной деловой речи.
слова принадлежащие
письменной деловой
балла
Десять, тождественный, подлежит изъятию, чуть-чуть, домовладелец, тетрадь, речи , определяют её

истец, мешанина, инвентаризация, местожительство, жульничать, текущий период, тему и формулируют
нынешний, безотлагательно, уведомление, в самом деле, нижеизложенный, основную мысль.
немножко, бюрократ. Отвечают на вопросы.
Конец урока Итог урока. Учащиеся закрепляют
5 мин. Рефлексия по уроку пройденный материал.
«Мишень».
(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным,
легким в исполнении. Оцените свою работу с помощью смайликов. Задание 218
Домашнее задание Стр. 58.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы Оценивание – как Вы Здоровье и соблюдение техники
планируете поставить перед более способными учащимися? планируете проверить безопасности
уровень усвоения
материала учащимися?
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления Учитель будет
диалога задавать вопросы для
выявления уровня
понимания, будет
вовлекать всех учащихся
в процесс обсуждения.
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
1:
2:
1:
2:
1:
2:

ФИО учителя: Султанмуратова В. И. Школа: №57
Дата: 25.02.2022г.
ТЕМА УРОКА: Молодежь и социальные сети
Цели обучения в 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
соответствии с учебной 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении;
программой 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное
мнение.
Цели урока Составить сложный кластер. Выписать БСП. Составить диалог.
Ход урока
10 мин Создание коллаборативной среды. – Давайте улыбнемся друг другу. Учебник ФО
Пусть урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, Прогнозирование Взаимооценка.
ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а учащимися темы урока.
помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.
К)Работа с эпиграфом. Развитие речевых навыков: говорение -
развивать монологическую речь. Учащиеся читают, понимают Учебник
эпиграф, высказывают свою точку зрения, аргументируют,
прогнозируют тему урока. записывают основные Эпиграф
даты.
Выполнить по порядку данное задание.
Середина урока III. Изучение нового материала. Учебник
25 мин
Современный Казахстан – это молодое независимое государство с
богатой историей и, несомненно, блестящим будущим.
Наша государственность берет свои истоки из глубокой
древности, однако она требует сплочения во имя стратегических
целей развития.
Учащиеся читают текст и
Прочитать текст
отвечают на вопросы. Оценка учителем
Молодежь и социальные сети уровня
Некоторых активисты считают, что отличительная черта прекариата – подготовленност
это «подключенность» к Интернету и социальным сетям. Современная и учащихся к
молодежь имеет такие возможности для общения, о каких предыдущие усвоению новой
поколения и мечтать не могли. Но на создание и поддерживание темы.
контактов уходит все больше времени, это касается не только
молодежи, но и всех остальных – все мы играем в эти
игры.Творческая лаборатория. Упр 221
Упр 223 Самостоятельная работа.
Критерии успеха:
1) раскрывает содержание по данной теме; Учащиеся отвечают на
2) использует в письменной работе средства художественной вопросы, выполняют
выразительности; задания.
3) соблюдает последовательность в изложении мыслей.

10 мин. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Прочитайте в заполняют таблицу Тетрадь
хрестоматии одну из публицистических статей Д.С. Лихачёва.
Сформулируйте тему и основную мысль статьи. Определите
характерные для публицистического стиля выразительные языковые пл ми инт
средства и запишите. 2. Подберите проблемную статью из юс ну ере
казахстанских газет на актуальную и интересную для вас тему. Кратко Учащиеся высказывают с сно
передайте ее содержание, определив главную проблему. свою точку зрения,
Прокомментируйте, почему она вас заинтересовала. 3. Разделитесь на аргументируя ее.
группы. Выберите одну из тем проекта «Публицистическая статья» и
подготовьте небольшую статью: 1) «Соцсеть или реальность?»; 2)
«Проблемы нашего поколения»; 3) «Компьютерные игры и школа».
Подготовьте устный отчёт о работе вашей группы по проекту
«Публицистическая статья». Рефлексия
Дифференциация Оценивание Как вы Межпредметные связи
Как вы планируете поддерживать учащихся планируете увидеть Соблюдение СанПиН ИКТ-
приобретенные знания компетентность Связи с ценностями
учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, Самооценивание Кабинет организован для групповой работы.
которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. индивидуальной работы Навыки ИКТ, чтобы посмотреть
согласно дескрипторам, презентацию. Воспитание уважительного и
окружающим вас людям. Развитие интереса
Суммативное оценивание за раздел «Молодежь и средства массовой информации»
Цель обучения
Г. 9.2.3.1 – соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю
П. 9.4.1.1 – создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья);
• Соблюдает речевые нормы
• Формирует вопросы и отвечает на них, различая факты и мнения
• Создает тексты публицистического стиля

Уровень мыслительных Знание и понимание
Применение Время выполнения 20 минут
Говорение Задание 1
В парах разыграйте интервью с руководителем молодежного центра на тему «Молодёжная культура: интернет и социальные сети», используя необходимую
лексику, распределив роли.
Время на подготовку – 5 мин., на выступление – 2 мин.
Письмо Задание2 Напишите статью на тему: «Молодежь – основа будущего».
Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую цельность и структуру интервью.
Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте в речи лексику публицистического жанра. Объём 120–140 слов.
Критерий оценивания
Дескрипторы
Балл Обучающийся
Соблюдает речевые нормы
Выражает мнение с последовательным, хорошо сформулированным обоснованием. 2
Точно обозначает проблематику и 2 271 авторскую позицию.
Соблюдает структуру написания статьи 1
Выдерживает жанр и объем 1
Создаёт тексты публицистического стиля Раскрывает тему 1
Всего 7
Раздел Мир един: глобализация
Дата: Ф.И.О. учителя:
Урок 59
Тема §1. М. Светлов
Цели обучения, которые 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики
необходимо достичь на данном 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приёмы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
уроке 9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приёмов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории
Цели урока Познакомить с творчеством М.А.Светлова, автором знаменитой песни «Гренада». Познакомить с историей создания стихотворения.
Критерий оценивания Понимают значение слов общественно-политической тематики
Создают высказывание (рассуждение, убеждение), используя приёмы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
Оценивают высказывание (монолог/диалог) с использованием приёмов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории
Навыки использования ИКТ Презентация
План
время
Начало урока 1.Организационный момент. Учашиеся с положительным насторением готовятся к Психологический настрой
10 мин - Какое сейчас время года? Покажите, уроку. к уроку.
что вы замерзли и съежились, Презентация, слайды.
отогрелись и расслабились. Вам
случайно попали снежком в лицо,
изобразите огорчение. Изобразите, как
дети лепят снеговика: ставят снежные
комы друг на друга. Молодцы! Какие
красивые снеговики у вас получились.
Вы пришли веселые домой. С таким
же отличным настроением мы
поработаем сегодня на уроке.
2.Актуализация знаний Учащиеся знакомяться с новой темой. Учебник, Стр. 61.

Знакомство с новой темой урока.
I. Изучение нового материала
1. Работа с учебником
Упражнение
Прочитайте вступительную статью о записывают основные даты.
М. А. Светлове. Запишите
предложения, в которых выражается
его оснавная мысль.
Середина урока I Упр.224. Подготовьте отзыв о Учащиеся читают вступительную статью о М. А. ФО Учебник, Стр. 63.
30 мин данной статье, ответив на следующие Светлове. Записывают предложения, в которых «Пирамида знаний»
вопросы. Дескрипторы: 1.Определяет выражается его оснавная мысль.
позицию автора. 2. Пишет отзыв. 3.
Аргументирует свой ответ.
Упр, 2 Учащиеся выписывают Учебник, Стр. 63.
Выпишите отрывок из стихотворения, отрывок из стихотворения, привидённый в конце
привидённый в конце вступительной вступительной статьи.
статьи.
Грен D.нижняя единица административно-
ада территориального деления в Великом
княжестве Литовском до начала XV века, и в
России с конца XVIII века в сельской
местности.
хлоп E.тактическая и административная единица,
ец подразделение в кавалерии численностью 120-
160 всадников. Если отдельный, то воинская
часть.
папах F. Широкое водное пространство на реке или
а озере, между островами.
волос А.островное государство на юго-востоке
ть Карибского моря, занимает остров Гренада и
южную часть островов Гренадины в группе
Малых Антильских островов, в 120 км к
северу от Тринидада.
эскад G.основное огневое (ударное) тактическое
рон подразделение в артиллерии, ракетных,
зенитных ракетных, ракетно-артиллерийских, а
также в береговых войсках и надводных
кораблях военно-морского флота.
плес C.мужской меховой (из овчины или каракуля)
головной убор, распространённый у многих
народов и народностей в мире, элемент
военной формы одежды
батар B.южный парень, мальчик, малый
ея
Упр, 4 Учащиеся читают восспоминания М. А. Светлого и Учебник, Стр. 63.

Прочитайте воспоминания М. А. отвечают на вопросы.
Светлого. Ответьте на вопросы.
Физминутка Повторяют за учителем и слова и действия.
Упр, 5 Учащиеся слушают начало стихотворения М. А. Светлова Учебник, Стр. 63.

Послушайте начало стихотворения М. «Гренада». Отвечают на вопросы.
А. Светлова «Гренада». Ответьте на
вопросы.
Конец урока Итог урока. Учащиеся закрепляют пройденный материал.
«Заверши фразу».
Упр, 3,6
Домашнее задание V. Закрепление Стр. 63, 64.
изученного материала.
Рефлексия.
Домашнее задание .Выразительное
чтение стихотворения.
Какое впечатление произвело
стихотворение?
Дифференциация – каким образом Вы планируете Оценивание – как Вы планируете проверить уровень Здоровье и соблюдение техники безопасности
оказать больше поддержки? Какие задачи Вы усвоения материала учащимися?
планируете поставить перед более способными
учащимися?
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня
предложена поддержка в форме плана составления понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс
диалога обсуждения.
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
1:
2:
1:
2:
1:
2:
ФИО : Султанмуратова В.И. Школа: №57
Дата:4.03.2022г.
ТЕМА УРОКА: §2. М. Светлов «Гренада»
Цели обучения в соответствии с учебной 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и
программой учитывая целевую аудиторию;
9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с
учётом целевой аудитории.
Цели урока Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
Выписать ключевые предложения.
Ход урока
Начало урока I. Организационный момент. .Продолжение урока
Проверка домашнего задания ФО
II. Актуализация знаний. Учащиеся составляют план, Учебник Взаимооценка
Упр.225 Передайте основной смысл статьи одним сложным обсуждают афоризмы Светлова, .
предложением с союзом потому что. выражают свое понимание,
приводят аргументы.
Составляют предложения.
(И) Выписывают из текста слова,

подтверждающие характер
содружества и братства.
15 мин. Упр.224. Подготовьте отзыв о данной статье, ответив на следующие
вопросы. Дескрипторы: 1.Определяет позицию автора. 2. Пишет
отзыв. 3. Аргументирует свой ответ. Эпиграф
IV. Освоение изученного материала. Оценка
Ознакомьтесь с алгоритмом подготовки публицистической статьи. учителем
В отличие от научной статьи в публицистической статье уровня
рассматриваются социальные проблемы и явления жизни подготовленн
современного общества, даются их авторская оценка и ости
характеристика. учащихся к
Упр.227 усвоению
Упр.228 новой темы.
Упр.229
1. Представьте себе, что на следующей неделе собираются Учебник
закрыть районную библиотеку только для того, чтобы
разместить на этом месте кафе. Вам необходимо
подготовить для статьи на тему «Библиотека – центр
обучения и досуга» аргументы о важности библиотеки для Учащиеся читают текст об
вас и окружающих. истории создания песни
Упр 231 Рассуждение «Гренада», выражают свое
Мы ехали шагом, отношение, анализируют Презентация
Мы мчались в боях информацию.
И «Яблочко» -песню
Держали в зубах.
Ах, песенку эту
Доныне хранит
Трава молодая —
Степной малахит.
Но песню иную
О дальней земле
Возил мой приятель
С собою в седле.
Он пел, озирая
Родные края:
«Гренада, Гренада,
Гренада моя!»
Он песенку эту
Твердил наизусть…
Откуда у хлопца
Испанская грусть?
Ответь, Александровск,
И Харьков, ответь:
Давно ль по-испански
Вы начали петь?
Скажи мне, Украйна,

Не в этой ли ржи
Тараса Шевченко
Папаха лежит?
Откуда ж, приятель,
Песня твоя:
«Гренада, Гренада,
Гренада моя»?
Он медлит с ответом,
Мечтатель-хохол:
— Братишка! Гренаду
Я в книге нашел.
Красивое имя,
Высокая честь —
Гренадская волость
В Испании есть!
2. Критерии успеха:

5 мин. Для самостоятельного изучения предлагается «Сформулируйте заполняют таблицу Тетрадь
тему и основную мысль статьи. Определите характерные для
публицистического стиля выразительные языковые средства и
запишите.
Упр.230 Выразительное чтение стиха
Рефлексия Учащиеся высказывают свою точку
Приём «Плюс-минус-интересно». зрения, аргументируя ее.
Дифференциация Оценивание Как вы планируете Межпредметные связи
Как вы планируете поддерживать учащихся увидеть приобретенные знания Соблюдение СанПиН ИКТ-
учащихся компетентность Связи с
ценностями
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Самооценивание индивидуальной Кабинет организован для групповой
Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные работы согласно дескрипторам, работы. Навыки ИКТ, чтобы
задания. обратная связь с учителем. посмотреть презентацию.
Воспитание уважительного и
бережного отношения к родным и
окружающим вас людям. Развитие
интереса к классической литературе.
Раздел VII Мир един: глобализация
Дата : 9.03.2022г.
Классы: 9 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
ТЕМА УРОКА: § 2 А.М.Горький. «Сказки об Италии»
Цели обучения в соответствии с учебной 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы);
программой 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и
оценивая содержание произведения;
9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений,
выражая собственное мнение.
Цели урока  анализировать содержание художественных произведений;
 составлять план;применять знаки препинания в сложных предложениях.
Ход урока
урока Первый и второй урок из запланированных уроков на тему М. ФО
Горький «Сказки об Италии» Прогнозирование учащимися Взаимооценка.
Создание коллаборативной среды. (К) Подарите улыбки друг другу. темы урока.
Приятного вам учебного дня!
А как хорош ансамбль сказок! Сколько в них света и солнца –
физического и духовного, и как это нужно именно в нынешнее время. Учебник
В. Вересаев
Мы продолжаем изучать творчество Максима Горького. Наш Стратегия «Только
сегодняшний урок будет посвящен циклу рассказов об Италии. Просматривают презентацию, минута».
Горький и Италия. Что общего между ними? В 1906 году М. Горький записывают основные даты.
поселяется на Капри – небольшом острове в Неаполитанском заливе.
Именно здесь в 1911-1913 годах родились горьковские « Сказки об
Италии». Почему сказки? Ведь события, изображённые в них, вполне
реальны. Давно доказано, что многое в них «нарисовано с натуры»,
отражает факты действительности. «Сказкам об Италии» предпосланы
слова Г. Х. Андерсена: «Нет сказок лучше тех, которые создаёт сама
жизнь». Горьковские сказки – это рассказы, раскрывающие
«сказочность» в реальной жизни. Основная тема – это крутые,
внезапные перемены, неожиданные перерождения. Один из отвечают на вопросы,
исследователей горьковского творчества, отмечая черты своеобразия высказывают свое мнение
«сказок…» пишет: « Созданные на совершенно реалистической
основе, «сказки» пропитаны той поэзией созидания и борьбы, тем
духом подъёма, порыва и веры в неизбежную победу счастья, которое
так свойственно Горькому». Во всех сказках итальянского цикла,
особенно в трёх из них, очень ярко звучит тема материнства. – Почему
именно образ Матери становится главным в его сказках? Именно этот
вопрос будет одним из главных на сегодняшнем уроке. Тема
материнства всегда волновала художников, поэтов, писателей. Образ
матери как символ вечной правды, красоты, жизни встречается в
работах мастеров древности, средневековья, эпохи Возрождения.
Леонардо да Винчи, Санти Рафаэль, Лукас Кранах…Именно с их
полотен на нас смотрят нежные, искренние лики Матери.
Упр.234.Прочитайте аналитическую статью , составьте тезисный план
статьи.
Прочитайте в хрестоматии отрывки из цикла « Сказки об Италии»
Прочитайте 9-ю сказку о подвиге матери из «Сказок об Италии» М.
Горького (в сокращении). Обратите внимание, что вся сказка строится
на антитезе: материнское созидание и жестокое разрушение. Кто Эпиграф
является представителями этих противоположных начал? Как бы вы Учащиеся читают в учебнике
озаглавили это произведение? В чем романтизм сказки? Найдите теоретический материал
элементы рассуждения в тексте произведения. Анализируем
художественно-изобразительные средства
Упр.235. Какие художественно-изобразительные средства использовал Оценка учителем
автор в произведении? Заполните таблицу в тетради Учащиеся читают сказку, уровня
IV. Освоение изученного материала. отвечают на вопросы, подготовленност
Грамматическая минутка выполняют задания. и учащихся к
усвоению новой
темы.
Конец урока
Домашнее задание Учебник
Прочитайте по своему выбору другие произведения из «Сказок об
Италии» и подготовьте их краткий пересказ от 3-го лица Упр 243
Рефлексия
..
Бессоюзное сложное предложение (БСП) – это такое сложное
предложение, в котором простые предложения объединены без союзов
или союзных слов. Средства их связи – содержание и интонация.
Между простыми предложениями в составе БСП выражаются разные
смысловые отношения: перечисление, последовательность,
сопоставление, пояснение, условие, причина, время, цель и др. Упр.7.
Выразительно прочитайте выделенный фрагмент сказки. Докажите,
что в нем употреблены БСП со значением пояснения, в которых 2-е
предложение поясняет 1-е. Характеризуем героев Упр.8. Дополните Ф «Большой
таблицу сравнительной характеристики главных героев сказки палец
примерами из текста. Упр.9. Ответьте на вопросы. 1.Проследите, как Учащиеся отвечают на Учебник вверх/вниз»
держится Мать с царем Тимуром. 2. Что противопоставляет Мать вопросы, выполняют задания.
Тимуру, его смертоносной силе? 3. Что убедило Тимура? Какие
доводы Матери заставили Тимура раскрыть своё сердце?
V. Закрепление изученного материала. Эпизоды Эмоции
Речевой тренинг (цитаты из и
Упр.237. Выскажите свою позицию! Все сказки М. Горького текста) чувства
построены на афоризмах, в которых выражается основная мысль героя
произведения. Спишите данные афоризмы. Прокомментируйте, как вы Мы ехали Чувство
их понимаете. Найдите СПП с несколькими придаточными. Объясните шагом, Мы революц
правописание союзов и союзных слов. мчались в ионного
боях И братства,
«Яблочко»- солидарн
песню ости,
Держали в единства
зубах.
5 мин. Прочитайте по своему выбору другие произведения из «Сказок об заполняют таблицу Тетрадь
Италии» и подготовьте их краткий пересказ от 3-го лица Упр 244
Третий урок из запланированных уроков на тему М. Горький Учащиеся оценивают свою
«Сказки об Италии» можно провести в форме урока-беседы деятельность на уроке плюс минус
«Сердце Матери». (вариант конспекта урока-беседы) смайликами.
Урок-беседа Тема: «Сердце Матери» Урок доброты, любви к Учащиеся высказывают свою
матери. точку зрения, аргументируя
Цель: приобщение учащихся к духовным ценностям через систему ее.
уроков, построенных на основе произведений писателя.
Задачи: 1. Формирование умений исследовать текст художественного
произведения, побуждающего учащихся на литературное творчество.
2. Развитие интеллектуальных и художественных особенностей
учащихся через методики критического мышления: свободное письмо,
синквейн, дискуссионная карта.
3. Воспитание независимости мышления, интереса к творческой
деятельности, коммуникативного общения.
Предварительное Д/З. 1.
Прочитать произведение М. Горького «Сказки об Италии». 2. Рассказ
о действующих лицах (индивидуальные задания). 3. Работа с
толковым словарём (доброта, милосердие, любовь).
Ход урока
Эпиграф
Вся гордость мира от матерей! М. Горький
1. Организационный момент.
Зрительный ряд – картины художников разных эпох и народов,
изображающих мать и дитя, на фоне музыки Д. Каччини «Ave Maria».
https://www.youtube.com/watch?v=3Q3E_nYx1WE Какая тема
объединяет эти произведения искусства? (Тема материнской любви).
2. Вступительное слово учителя
Вступительное слово учителя: Мама... Самое дорогое, самое святое и
самое родное слово для каждого из нас. В нём начало нашей жизни, в
нём – сама жизнь, будущее человечества. О женщине-матери написано
множество книг; ей, матери, посвящали стихи поэты всех времён и
народов; о матерях сложены песни – одним словом, по меткому
выражению М. Горького, «о Матерях можно рассказывать
бесконечно...»
3. Мотивация.
Совершенно естественно звучит гимн Матери, с которого начинается
9-я сказка: « Прославим женщину – Мать, неиссякаемый источник всё
побеждающей Жизни!». Этот зачин сразу вводит нас в атмосферу
высоких чувств. Он вносит тот высокий пафос, которым
характеризуется сказка в целом. Именно в этой сказке впервые
встречается написание слова Мать с большой буквы. – Как вы думаете,
почему? (ответы учеников)
4. Актуализация
Давайте обратимся к сюжету сказки «Подвиг Матери». (краткий
пересказ учеником сказки) Обратите внимание, что вся сказка
строится на знакомом вам литературном приёме, встречавшемся в
других произведениях Горького. Что это за приём? (ответы учеников –
противопоставление, антитеза) Да, уже в самом начале сказки
противопоставляются 2 враждебные тенденции – материнское
созидание и жестокое разрушение. Жизнь и Смерть. – Кто является
представителями этих противоположных начал? (ответы учеников) Да,
в конфликте основную роль играют Мать и Тимур.
Работа с текстом, запись выводов в тетрадь. В тетради начертите
таблицу из двух колонок. Попытаемся дать характеристику двум
центральным персонажам этой сказки.
5. Беседа с классом
Обратите внимание, что противопоставление героев идёт не только на
внутреннем, но и на внешнем уровне. – Проследите за тем, как
выглядят Мать и Тимур. 282 – Как держится она с ним, как
разговаривает? ( Хромой (неполноценность «счастливого» завоевателя Учащиеся читают сказку,
– величественность Матери) – Что противопоставляет Мать Тимуру, отвечают на вопросы,
его смертоносной силе? («Что ты скажешь о себе, женщина?») (Ответы выполняют задания.
детей – миссия служения жизни, требует справедливости, потому что
она Мать и служит жизни.) – Что убедило Тимура? Какие доводы
Матери заставили Тимура раскрыть своё сердце? ( Сердце Матери.
Сила, мудрость, любовь, заключённые в нём). Что сделало Тимура
жестоким? Как удалось слабой женщине пробудить в кровавом тиране
иные чувства? Чем покорила мать царя? («Понял я, почему так сильна
эта женщина, она любит, и любовь помогла ей узнать, что ребёнок её –
искра жизни, от которой может вспыхнуть пламя на многие века») –
Признал ли Тимур силу Матери? В чём, по мнению писателя, главное
достоинство женщины? (Она – источник жизни. Всё лучшее на земле –
от матери. Она достойна славы!)
Вывод:
Именно любовь к сыну дала Матери столько силы, которая потрясла
даже видавшего все правителя.
6. Итоги урока:
Каждую секунду по статистике на планете Земля рождается три
маленьких человека. А вместе с ними на свет появляются три новых
мамы… С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его
слезами и улыбками. Мать нужна ребёнку. В этом смысл её жизни.
Любовь к своему малышу так же естественна, как цветение сирени
весной. Как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и
любовь матери согревает всю жизнь ребёнка. Есть в природе знак
святой и вещий, Ярко обозначенный в веках, Самая прекрасная из
женщин – Женщина с ребёнком на руках! Пусть ей вечно солнце
рукоплещет, Так она и будет жить в веках, Самая прекрасная из
женщин – Женщина с ребёнком на руках! (С. Островой) Мама – это
воплощение любви, заботы и беззаветной преданности детям, дому,
семейному очагу. И я хочу, ребята, чтобы наш урок заставил каждого
из вас задуматься: а как я отношусь к своей маме? Всегда ли
внимателен к ней? Всегда ли берегу её, милую, добрую, нежную?
Давайте же мы с вами постараемся сделать всё, чтобы ни своими
поступками, ни своим поведением не омрачать их настроение. 7.
Домашнее задание:
Выучить понравившийся отрывок из рассказа. На четвертом уроке из
запланированных уроков на тему «М. Горький “Сказки об
Италии”» можно рассмотреть 11-ю сказку.
I. Организационный момент.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня
хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
В центре рассказа «Мать изменника» – мать. Незавидна ее судьба. Она
воспитала сына, сильного, красивого. Она мечтала, что будет им
гордиться. Но она – мать – приговорила его к смерти. Почему? Вот в
этом мы с вами и должны разобраться сегодня.
III. Изучение нового материала
Прочитайте 11-ю сказку о матери из «Сказок об Италии» М. Горького
(в сокращении). Как вы думаете, случайно ли автор начинает свое
произведение с картины жизни осажденного города? Найдите
пейзажные детали. Упр. 12. Составьте к тексту сказки «тонкие» и
«толстые» вопросы. Ответьте на них, используя простые и сложные
предложения. Одиннадцатая «сказка» ближе всего к легенде. А что
такое легенда? Почему данная сказка ближе к легенде, а не к очерку?
(Об этом свидетельствует торжественный «летописный» тон автора.
Исчезают из художественного пространства конкретные исторические
и географические реалии: городская топонимика абстрактна, мы даже
не знаем наверняка, какой именно город осаждает сын Марианны. Да
это и неважно. Пестрый географический фон отвлекал бы внимание
читателя от главной мысли (какой?) Человек хочет разрушить город
своего детства, маленький микрокосм, давший ему любовь, знания о
мире и людях, гнездо, из которого он улетел за славой. Как вы
думаете, нормальное это явление? (Ситуация противоестественная, так
как город детства – это малая родина, это наше прошлое, а без
прошлого нет будущего. Не может дерево расти без корней, так и
человек не может жить без своего прошлого.) А что значит для вас
родная деревня, родной дом? Что-то весомое или пустой звук?
Обязательно ли, чтобы наша малая родина обладала какими-то
особыми свойствами, чтобы мы её любили и ценили?
(Г) Работа в группах. Деление на группы Деление на группы
«Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят другие
части изображения, делятся на группы) Задание 1. Примите участие в
творческом проекте «Киносценарий по сказке о матери изменника» (в
сценарии кинематографа описывается каждая сцена и диалоги
персонажей). Работа над написанием сценария включает: 1) выделение
темы и идеи; выбор названия кинофильму; 2) круг действующих лиц;
3) композиционная схема рассказа (От чьего имени ведется
повествование?): завязка; развитие действия; кульминация; развязка.
V. Закрепление изученного материала
Беседа с классом. Какое ключевое слово связывает образы Марианны
и её сына? (Гордость). Контекст подсказывает, что Горький вносит в
смысловое поле его оттенок значения важного христианского понятия
– «гордыни». Словарная работа со словами «гордость», «гордыня»,
«честолюбие». В.И. Даль выстраивает синонимический ряд такого
рода: гордый – надменный, высокомерный, кичливый, спесивый. В
словаре Д.Н. Ушакова гордыня определяется как непомерная гордость.
При этом слово гордый имеет и положительный, и отрицательный
оттенок в значении. Для нас важны оба определения, так как они
позволяют увидеть, насколько тонка грань, отделяющая гордость от
гордыни. Не удивительно, что человеческое сердце может по ошибке
принять одно за другое. Без сомнения, права народная пословица: «Во
всякой гордости черту много радости». Близко к слову гордыня и
слово честолюбие. Действительно, мать мечтала о сыне-герое,
который покроет себя славой. Но оказалось, что честолюбие,
впитанное им с детства, сила разрушительная, способная заставить
героя не считаться со средствами в достижении поставленной цели.
Какое впечатление произвёл на вас финал «сказки»? Такой ли развязки
вы ожидали? Могло ли окончание истории быть принципиально
другим? Можем ли мы сказать, что Марианна поступила так именно от
любви к сыну? Безусловно. Её поступок стал эхом памятного
разговора с неизвестной женщиной у городской стены. Расспрашивая
сына о его убеждениях и стремлениях, Марианна осознает, сколь
тяжко болен её сын и что недуг этот неизлечим. Она спасает
заблудшую душу от грехов ещё более тяжких, чем те, что уже
совершены. А кого она обвиняет в том, что её сын стал разрушителем?
Важнейшая функция матери – воспитательная. «Я мать и считаю себя
виновной в том, что он таков, каким стал». Мать винит себя в том, что
не воспитала сына достойным гражданином. Мать всегда против
смерти. Её сын сеял смерть, разрушал город, в котором родился и
вырос, где жила его мать. Приговаривая сына, Мать защищает жизнь в
самом высоком смысле: она спасает город от вымирания.
Вывод: Горе матери, потерявшей сына, безмерно, это страшное
наказание, но страшнее этого наказания – предательство сына – таков
лейтмотив сказки М. Горького.
7. Домашнее задание:
Написать сочинение-миниатюру «Образ Матери в «Сказках об
Италии» М. Горького.
Пятый и шестой урок из запланированных уроков на тему М.

Горький «Сказки об Италии» можно провести как урок-обобщение.
I. Организационный момент.
Подарите улыбки друг другу. Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного
вам учебного дня! II. Актуализация знаний. Сегодня мы проведем
заключительный урокобобщение на тему «М. Горький “Сказки об
Италии”». -Какие слова показались вам наиболее значимыми,
наталкивающими на основную проблему в произведении,
объединяющую все рассказы цикла? Стратегия «Динамический круг».
Учащиеся выстраиваются в два круга – внешний и внутренний.
Внутренний стоит на месте, а внешний – вращается. Учащиеся задают
друг другу вопросы и дают ответы по пройденному материалу. –
Проблема, которую раскрывает автор в своем произведении, – это
проблема воскресения человеческого духа. – А какие качества
присущи человеческому духу, душе? Что должно воскреснуть в душе?
– Как эта проблема прослеживается в «Сказках…»? Найдите
подтверждение этому в тексте, подобрав аргументы к ключевым
словам. Ключевые слова – патриотизм, гуманизм, доброта,
трудолюбие. III. Изучение нового материала (Г)
Деление на группы.
Круг пополам – класс можно поделить пополам, проведя
воображаемый диаметр круга. Задание 1. (Каждая группа работает с
определенной «сказкой»; идет обсуждение в группе с последующим
выступлением). Как эта проблема прослеживается в «Сказках…»?
(Учащиеся приходят к выводу, что проблема воскресения
человеческой души, а именно таких качеств души человека, как
патриотизм, человеколюбие, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, раскрывается в каждой сказке). Задание 2. Составление
творческого проекта «Сказки об Италии». Выберите любую сказку из
27 произведений, вошедших в «Сказки об Италии» (кроме
прочитанных на уроке) и распределите между группами. Составьте
«Диаманту» и литературный диктант к каждой сказке и представьте их
в форме презентации.
Упр. По усмотрению учителя.
. Прочитайте в хрестоматии сказку «Забастовка в Неаполе». Постройте
сюжетную таблицу, опираясь на прочитанный текст. Кто? Что?
Когда? Где? Почему?
Прочитайте в хрестоматии 12-ю сказку. Какой завет отца вы можете

назвать главным? Предложите для обсуждения свои вопросы, которые
возникли у вас после чтения этого произведения.
Заполните «Дискуссионную карту».
V. Закрепление изученного материала
Упр. 18. Ознакомьтесь с тезисом-высказыванием писателя М.М.
Коцюбинского о «Сказках об Италии»: «Сколько там любви к Учащиеся приходят к выводу,
человеку, сколько знания его души и понимания природы. Чудесная, что проблема воскресения
солнечная книга!» Обоснуйте данный тезис примерами из человеческой души, а именно
прочитанных рассказов М. Горького. Упр.по усмотрению учителя. таких качеств души человека,
Свободный микрофон. Назовите 5 причин, по которым надо как патриотизм,
обязательно прочитать «Сказки об Италии» М. Горького. человеколюбие, трудолюбие,
Вы завершили изучение «Сказок об Италии». Оцените результаты чувство собственного
своей работы, закончив предложения: Тема урока для меня была достоинства, раскрывается в
интересной … Я узнал (а)… Мне понравилось… Я научился каждой сказке).
(научилась) … Меня заставило задуматься … Мне больше всего
запомнилось …
Для самостоятельного изучения предлагается «УС» Напишите эссе на
тему «Почему М.Горький выбрал ко всем сказкам эпиграф слова Г. Х.
Андерсена: «Нет сказок лучше тех, которые создаёт сама жизнь»?
Подумайте, почему писатель назвал свои рассказы сказками?
Рефлексия Стратегия «Телеграмма».
Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями
соседу по парте. (Критерии успеха к уроку)
приобретенные знания компетентность Связи с ценностями
учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Самооценивание Устанавливается межпредметная связь с
Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные индивидуальной работы историей Казахстана. Кабинет организован
задания. согласно дескрипторам, для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы
обратная связь с учителем. посмотреть презентацию. Воспитание
интереса к истории своей страны,
формирование бережного отношения к
историческим ценностям своей Родины.
Раздел VII Мир един: глобализация
Дата : 11.03.2022г.
Классы: 9 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
ТЕМА УРОКА: § 2 А.М.Горький. «Сказки об Италии»
Цели обучения в соответствии с учебной 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы);
программой 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и
оценивая содержание произведения;
9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений,
выражая собственное мнение.
Цели урока  анализировать содержание художественных произведений;
 составлять план;применять знаки препинания в сложных предложениях.
Ход урока
урока Эпиграф Эпиграф ФО
Вся гордость мира от матерей! М. Горький Взаимооценка.
1. Организационный момент.
Зрительный ряд – картины художников разных эпох и народов, изображающих Учащиеся читают
мать и дитя, на фоне музыки Д. Каччини «Ave Maria». сказку, отвечают на
https://www.youtube.com/watch?v=3Q3E_nYx1WE Какая тема объединяет эти вопросы, выполняют
произведения искусства? (Тема материнской любви). задания.
Учебник
2. Вступительное слово учителя отвечают на
Вступительное слово учителя: Мама... Самое дорогое, самое святое и самое родное вопросы, Стратегия «Выскажи
слово для каждого из нас. В нём начало нашей жизни, в нём – сама жизнь, будущее высказывают свое своё мнение».
человечества. О женщине-матери написано множество книг; ей, матери, мнение
посвящали стихи поэты всех времён и народов; о матерях сложены песни – одним
словом, по меткому выражению М. Горького, «о Матерях можно рассказывать
бесконечно...»
Середина III. Изучение нового материала. 3. Мотивация.

урока Совершенно естественно звучит гимн Матери, с которого начинается 9-я сказка: «
Прославим женщину – Мать, неиссякаемый источник всё побеждающей Жизни!».
Этот зачин сразу вводит нас в атмосферу высоких чувств. Он вносит тот высокий Оценка учителем
пафос, которым характеризуется сказка в целом. Именно в этой сказке впервые уровня
встречается написание слова Мать с большой буквы. – Как вы думаете, почему? Учащиеся читают в подготовленност
(ответы учеников) учебнике и учащихся к
4. Актуализация теоретический усвоению новой
Давайте обратимся к сюжету сказки «Подвиг Матери». (краткий пересказ материал темы.
учеником сказки) Обратите внимание, что вся сказка строится на знакомом
вам литературном приёме, встречавшемся в других произведениях
Горького. Что это за приём? (ответы учеников – противопоставление,
Учащиеся читают
антитеза) Да, уже в самом начале сказки противопоставляются 2
сказку, отвечают на
враждебные тенденции – материнское созидание и жестокое разрушение. вопросы, выполняют
Конец урока Жизнь и Смерть. – Кто является представителями этих противоположных задания. Учебник
начал? (ответы учеников) Да, в конфликте основную роль играют Мать и
Тимур.
Работа с текстом, запись выводов в тетрадь. В тетради начертите таблицу из двух
колонок. Попытаемся дать характеристику двум центральным персонажам этой
сказки.
Беседа с классом
Обратите внимание, что противопоставление героев идёт не только на ..
внутреннем, но и на внешнем уровне. – Проследите за тем, как выглядят Мать и
Тимур. 282 – Как держится она с ним, как разговаривает? ( Хромой
(неполноценность «счастливого» завоевателя – величественность Матери) – Что
противопоставляет Мать Тимуру, его смертоносной силе? («Что ты скажешь о
себе, женщина?») (Ответы детей – миссия служения жизни, требует
справедливости, потому что она Мать и служит жизни.) – Что убедило Тимура?
Какие доводы Матери заставили Тимура раскрыть своё сердце? ( Сердце Матери. Ф «Большой
Сила, мудрость, любовь, заключённые в нём). Что сделало Тимура жестоким? Как палец
удалось слабой женщине пробудить в кровавом тиране иные чувства? Чем вверх/вниз»
покорила мать царя? («Понял я, почему так сильна эта женщина, она любит, и
любовь помогла ей узнать, что ребёнок её – искра жизни, от которой может
вспыхнуть пламя на многие века») – Признал ли Тимур силу Матери? В чём, по
мнению писателя, главное достоинство женщины? (Она – источник жизни. Всё
лучшее на земле – от матери. Она достойна славы!) Учебник
Вывод:
Именно любовь к сыну дала Матери столько силы, которая потрясла даже
видавшего все правителя.
Итоги урока: Учащиеся отвечают
Каждую секунду по статистике на планете Земля рождается три маленьких на вопросы,
человека. А вместе с ними на свет появляются три новых мамы… С первого дня
жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками. Мать нужна выполняют задания.
ребёнку. В этом смысл её жизни. Любовь к своему малышу так же естественна, как
цветение сирени весной. Как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и
любовь матери согревает всю жизнь ребёнка. Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках, Самая прекрасная из женщин – Женщина с ребёнком
на руках! Пусть ей вечно солнце рукоплещет, Так она и будет жить в веках, Самая
прекрасная из женщин – Женщина с ребёнком на руках! (С. Островой) Мама – это
воплощение любви, заботы и беззаветной преданности детям, дому, семейному
очагу. И я хочу, ребята, чтобы наш урок заставил каждого из вас задуматься: а как
я отношусь к своей маме? Всегда ли внимателен к ней? Всегда ли берегу её,
милую, добрую, нежную? Давайте же мы с вами постараемся сделать всё, чтобы
ни своими поступками, ни своим поведением не омрачать их настроение. 7.
Домашнее задание:
Выучить понравившийся отрывок из рассказа.
Рефлексия

приобретенные компетентность Связи с ценностями
знания учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые Самооценивание Устанавливается межпредметная связь с
работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. индивидуальной историей Казахстана. Кабинет
работы согласно организован для групповой работы.
дескрипторам, Навыки ИКТ, чтобы посмотреть
обратная связь с презентацию. Воспитание интереса к
учителем. истории своей страны, формирование
бережного отношения к историческим
ценностям своей Родины.
Раздел VII. Мир един: глобализация
Дата: 16.03.2022г.
ТЕМА УРОКА: § 5-6 В.Астафьев.
Цели обучения в соответствии с Г Г.9.2.4.1 – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
учебной программой Ч.9.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения;
Ч.9.3.7.1 – извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение;
Цели урока создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
Ход урока
урока/врем Ресурсы Оценивание
я
урока Создание коллаборативной среды. – Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок Компьютер ФО
принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много Прогнозирование учащимися темы Интерактивная доска Взаимооценка.
интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, урока.
находчивость, смекалка. (Заранее ученикам даётся
II. Актуализация знаний. опережающее задание подготовить
Прогнозирование. сообщение и презентацию «Жизнь
Эпиграф Всякая сосна в бору красна, всякая своему бору шумит. Пословица и творчество В. Астафьева».
Упр. 247. Прочитайте вступительную статью в учебнике и составьте к ней тезисный
план. Учебник
Упр. 249.
Прочитайте высказывание В.П.Астафьева и прокомментируйте его. Почему в глаголах Стратегия «Только
после приставки про – писателем ставится дефис? Что значит «коряво»? Вы согласны с минута».
мнением писателя?

Послушайте начало рассказа В.П.Астафьева «Деревья растут для всех» (всокращении).
15 мин. Упр.250. Лексический комментарий.
Анализ диаграммы. Для какого стиля они характерны? Объясните самостоятельно их Эпиграф
лексическое значение, используя контекст (словесное окружение) или подобрав к ним
однокоренные слова.
Упр.252
Ответьте на вопросы. Какие виды сложных предложений вы использовали при
ответах? 1. Где и когда происходит действие? 2. Когда мальчик заболел малярией? 3.
Что такое малярия? 4. Как мальчик боролся с болезнью? 5. Чем и как помогала ему Оценка учителем
бабушка? 6. Где был тайный уголок мальчика? 7. Почему в предложениях уровня
предпоследнего абзаца некоторые слова взяты в кавычки? 8. О чем говорят вам подготовленности
названия трав мокрица, ползунок и грибов поганки? 9. Как переводятся на казахский Учащиеся читают рассказ, учащихся к
язык названия растений лебеда, крапива? работают с карточкой – усвоению новой
IV. Освоение изученного материала. темы.
информатором, отвечают на
Прочитайте «по цепочке» продолжение рассказа. О чем мечтал мальчик? вопросы, выполняют задания.
Лингвистическое моделирование. Составьте вопросы к прочитанному отрывку из Учебник
рассказа таким образом, чтобы ответы содержали сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными. Используйте синтаксические конструкции, данные в
рамке.
Составьте тематические группы «Растения», «Птицы», выписав из данного отрывка
соответствующие указанным темам имена существительные в начальной форме (И.п.,
ед.ч.). «Дерево предсказаний». Попробуйте предположить развитие событий в рассказе. Учащиеся пишут рассуждение по
Ветви «Дерева предсказаний» будут содержать ваши варианты возможного развития данной проблеме.
событий.Сравните описание лиственницы в произведении В.Распутина «Прощание с Презентация
Матёрой» и в рассказе В.Астафьева «Деревья растут для всех». С чем сравнивают Учащиеся читают и
В.Распутин и В.Астафьев лиственницу в своих произведениях? осмысливают текст, знакомятся
V. Закрепление изученного материала. со словами для справок.
Упр.17. «Ассоциативный куст».
Запишите вокруг слова лиственница все возможные ассоциации, обозначая стрелками Составляют план с заголовками в
смысловые связи с понятиями, выражая 1) свое понимание и 2)авторское видение этого форме вопроса.
образа (опираясь на текст указанных двух произведений).
Ознакомьтесь с эссе «Почему рассказ назван «Деревья растут для всех»?», которое
Ф «Большой
подготовил ученик. Поделитесь своим мнением. Прочитайте фрагмент из рассказа
палец
В.Астафьева «Белогрудка». Сравните мальчиков из этих произведений. Подумайте, как
вверх/вниз»
бы поступил главный герой рассказа «Деревья растут для всех» в данной ситуации.
Обоснуйте свой ответ
Учебник
Конец Домашнее задание После рефлексии учащиеся

урока Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Подготовьте сообщение на тему заполняют таблицу Тетрадь
5 мин. «Жизненные уроки бабушки», используя РАФТ. 2. Составьте кластер по теме рассказа
В.П.Астафьева «Деревья растут для всех». 3. Напишите аннотацию на рассказ В.П.
Астафьева «Деревья растут для всех».
Критерии для оценивания кластера:
1. Правильность составления
2. Доступность изложения
3. Логика изложения
4. Речь
5. Эмоциональность актуальную и интересную для вас тему. Кратко передайте ее
содержание, определив главную проблему. Прокомментируйте, почему она вас
заинтересовала. пл ми инт
3. Разделитесь на группы. Выберите одну из тем проекта «Публицистическая статья» юс ну ерес
и подготовьте небольшую статью: 1) «Соцсеть или реальность?»; 2) «Проблемы нашего с но
поколения»; 3) «Компьютерные игры и школа». Подготовьте устный отчёт о работе Учащиеся высказывают свою
вашей группы по проекту «Публицистическая статья». Рефлексия точку зрения, аргументируя ее.
Дифференциация Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные Межпредметные связи Соблюдение
Как вы планируете поддерживать учащихся знания учащихся СанПиН ИКТ-компетентность Связи с
ценностями
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы
сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Плюс – посмотреть презентацию. Воспитание уважительного и бережного
предложить дополнительные задания. минус – интересно», Взаимооценивание – «Аплодисменты». отношения к родным и окружающим вас людям. Развитие интереса

Дата
ТЕМА УРОКА: § 8 Творческий практикум

Г.9.2.1.1 – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу
тем.
Цели урока создавать высказывание (рассуждение, убеждение),
используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
Ход урока
Создание коллаборативной среды. – Я рада всех Компьютер ФО
вас видеть! Давайте подарим друг другу Учащиеся отвечают на проблемный Интерактивная доска Взаимооценка.
хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы вопрос, определяют цели урока.
улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы
сегодняшний урок обогатил вас новыми
знаниями, вы получили удовольствие от работы
друг с другом и стали немножко добрее.
Садитесь.
II. Актуализация знаний. Учебник
Учитель задаёт проблемный вопрос: «Умеем ли Стратегия «Только
мы читать?» – Сегодня на уроке мы будем минута».
повышать уровень читательской грамотности
через формирование умений работы с текстом. –
Цель нашего урока – научиться способам
работы с текстом, чтобы перенести эти умения
на тексты из других предметных областей. –
Работать мы будем по анализу текста по Ю.Я.
Яковлеву.
(П)Метод «Чтение с остановками»
15 мин. Чтение текста (деятельность учащихся) Ученики
выделяют ключевые слова и словосочетания,
определяют заголовок текста Эпиграф
Работа с текстом. Учитель предлагает
выполнить задание к тексту и определить, к
какой группе умений работы с текстом
относится каждое из заданий (дана таблица) Оценка учителем уровня
подготовленности учащихся к
1 группа 2 группа усвоению новой темы.
1.Заголовок, 1. Тема текста: 1. О
соответствующий подвигах женщин. 2.
содержанию текста. Об отношении автора
1. Письмо мамочки. к матери. 3. Об
2. Блокада отношении к войне. Учебник
Ленинграда. 3. На
фронте.
2. Почему автор 2. Почему автор
запомнил свою мать поверил легенде
седой и усталой? 1. матери? 1. Спешил, Учащиеся читают рассказ, работают с
Давно не видел свою когда читал письмо. карточкой – информатором, отвечают
мать. 2. Не обращал 2. Был очень на вопросы, выполняют задания. Презентация
внимания на молодым. 3. До конца
внешность матери. 3. не прочел письмо
Понимание красоты
приходит, когда
становишься
взрослым.
3. Утверждение 3. Утверждение
соответствует тексту. соответствует тексту.
1. Я запомнил свою 1. Я знал, что
мать молодой и навсегда прощаюсь с
красивой. 2. Дети матерью. 2. Перед
никогда не Новым годом я Учащиеся выполняют задания,
запоминают мать написал маме письмо. Учебник
определяют какой группе умений
молодой, красивой. 3. 3. Она писала, умирая
работы с текстом относится каждое из
Я никогда не называл от голода и холода.
свою мать – заданий. Ф «Большой палец
мамочкой вверх/вниз»
4. Утверждение по 4. Утверждение по
тексту является тексту является
ошибочным. 1. ошибочным. 1. Чтобы
Говорят, она была никто не видел моих
красивой. 2.До сих слез, я отвернулся от
пор слышу ее мамы. 2. Я был очень
громкий голос. 3. А я молодым, чтобы
поверил легенде. читать между строк.
3. Даже когда я стал
взрослым, я не мог
изменить этому
слову.
5. 2-е предложение в 5. Последнее
1-м абзаце является: предложение в
1.ССП. 2.СПП с последнем абзаце
несколькими является: 1.ССП.
придаточными. 2.СПП с несколькими
3.БСП. придаточными.
3.БСП
6. Слова мать, мама, 6. Слова письмо,
мамочка являются: писала являются:
1.Формами слова. 1.Формами слова.
2.Синонимами. 2.Синонимами.
3.Однокоренными 3.Однокоренными
словами. словами.
7. Прилагательное, 7. Прилагательное,
которое автор которое используется
использует при при характеристике
описании матери. автора. 1.Юный.
1.Стройная. 2.Молодой.
2.Высокая. 3.Седая. 3.Доверчивый.
8.Правильный 8. Правильный
перевод слова перевод слова
безопасный. подвиг. 1.іс 2. ерлік
1.қауіпсіз 2.зиянсыз 3.жұмыс
3.қатесіз
9. Союз: 1. и 2.чтобы 9. Союз: 1.по 2. где-
3. не то 3. потому что
10. Союзное слово: 1. 10. Подчинительный
когда 2. который 3. союз: 1. и 2. а 3.
потому что чтобы

Упр. 2. Озаглавьте текст. Сформулируйте и
запишите его основную мысль. Упр. 3.
Выразите свое согласие или несогласие со
следующим высказанием автора Ю.Я. Яковлева.
Аргументируйте свой ответ. «Дети никогда не
запоминают мать молодой, красивой, потому
что понимание красоты приходит позже, когда
становишься взрослым».
«УС». 1. Подготовьте сообщение на тему
«Жизненные уроки бабушки», используя РАФТ.
2. Составьте кластер по теме рассказа
В.П.Астафьева «Деревья растут для всех». 3.
Напишите аннотацию на рассказ В.П. Астафьева
«Деревья растут для всех».
4. Речь
5. Эмоциональность актуальную и интересную
для вас тему. Кратко передайте ее содержание, Учащиеся высказывают свою точку
определив главную проблему. зрения, аргументируя ее.
Прокомментируйте, почему она вас плюс минус интерес
заинтересовала. но
3. Разделитесь на группы. Выберите одну из
тем проекта «Публицистическая статья» и
подготовьте небольшую статью: 1) «Соцсеть
или реальность?»; 2) «Проблемы нашего
поколения»; 3) «Компьютерные игры и школа».
Подготовьте устный отчёт о работе вашей
группы по проекту «Публицистическая статья».
Рефлексия
учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня Самооценивание индивидуальной Кабинет организован для групповой работы. Навыки
сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно работы согласно дескрипторам, ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание
предложить дополнительные задания. обратная связь с учителем. Оценивание уважительного и бережного отношения к родным и
учителя – «Устная похвала». окружающим вас людям. Развитие интереса к
Самооценивание – «Плюс – минус – классической литературе.
интересно», Взаимооценивание –
«Аплодисменты».

Дата
ТЕМА УРОКА: § 9-10 Из истории народов Казахстана

Г.9.2.1.1 – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу
тем.
Цели урока создавать высказывание;
• использовать простые и сложные предложения;
• определять стилистические особенности текстов научного стиля.
Ход урока
Я предлагаю вам немного расслабиться. Компьютер ФО
Представьте себе, что вы нежитесь на мягком, Прогнозируют тему урока. Интерактивная доска Взаимооценка.
мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы
дышите легко и свободно. Ощущение приятного
покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы
спокойно отдыхаете... Отдыхают ручки,
отдыхают ножки. Приятное тепло охватывает
все ваше тело, вам лень шевелиться, вам
приятно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Учащимся устно описывают Учебник
Чувство приятного покоя наполняет вас иллюстрации и соотносят их с
изнутри. Вы отдыхаете.. .Приятная лень понятиями: «глобализация» и Стратегия «Только
разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь «культура». минута».
полным покоем и отдыхом, который приносит
вам силы и хорошее настроение.
Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три»
откройте глаза.
Учитель задаёт проблемный вопрос: «Умеем ли
мы читать?» – Сегодня на уроке мы будем
повышать уровень читательской грамотности
через формирование умений работы с текстом.
Упр 254 Ответить на вопросы письменно.
(П)Метод «Чтение с остановками»
15 мин. IV. Освоение изученного материала. Чтение текста
Работа с текстом. Учитель предлагает
выполнить задание к тексту и определить. Эпиграф
Практическая грамматика. Ученики выделяют ключевые слова и
Упр 255 Выполнить письменно. словосочетания, определяют заголовок
Прокомментируйте постановку знаков текста
препинания в БСП. Спишите . Определите
смысловые отношения между частями БСП. В Оценка учителем уровня
каких речевых ситуациях их можно подготовленности учащихся
использовать? к усвоению новой темы.
Таксономия Блума.
Упр 257
Что такое Глобализация? Выявите смысл слова
по талковому словарю.
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
Выскажите свою позицию.. Как вы относитесь
к своей родине? Поделитесь своим мнением.
«Дискуссионная карта». Учебник
«УС». 1. Подготовьте сообщение на тему
«Жизненные уроки бабушки», используя РАФТ.
2. Составьте кластер по теме рассказа РОДИНА
4. Речь
5. Эмоциональность актуальную и интересную
для вас тему. Кратко передайте ее содержание,
определив главную проблему.
Прокомментируйте, почему она вас
заинтересовала. Учащиеся высказывают свою точку
3. Разделитесь на группы. Выберите одну из зрения, аргументируя ее.
тем проекта «Публицистическая статья» и плюс минус интерес
подготовьте небольшую статью: 1) «Соцсеть но
или реальность?»; 2) «Проблемы нашего
поколения»; 3) «Компьютерные игры и школа».
Подготовьте устный отчёт о работе вашей
группы по проекту «Публицистическая статья».
Рефлексия
учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня Самооценивание индивидуальной Кабинет организован для групповой работы. Навыки
сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно работы согласно дескрипторам, ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание
предложить дополнительные задания. обратная связь с учителем. Оценивание уважительного и бережного отношения к родным и
учителя – «Устная похвала». окружающим вас людям. Развитие интереса к
Самооценивание – «Плюс – минус – классической литературе.
интересно», Взаимооценивание –
«Аплодисменты».
Суммативное оценивание за раздел «Мир един: глобализация»
Цель обучения
Г.9.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории
П. 9.4.1.1 – создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы)
• Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений
• Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте
• Понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов
• Предоставляет обратную связь
Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение
Время выполнения 20 минут
Говорение. Задание 1.
Прочитайте высказывание В.П. Астафьева и прокомментируйте его. «Хочу, чтоб загорелись ребята интересом к слову, чтоб учились читать, чтоб не про-ходили
литературу, а про-чувствовали, про-думывали. Чтоб не складывали свои школьные сочинения из штампованных наборов деталей – «типичный представитель»,
«положительный герой», а писали пусть и коряво, но зато по-своему».
Письмо. Задание 2.
Напишите аннотацию на прочитанную книгу. Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую цельность и стилистическое единство. Пишите в
соответствии с нормами языка. Используйте сложные предложения. Объем 120 – 140 слов.
Критерий оценивания Составляет монолог на заданную тему
Дескрипторы Правильно высказывает свое мнение
Соблюдает стилистические особенности 1
Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием 1
Понимает и раскрывает тему задания. Выдерживает четкую структуру жанра публицистического текста 1
Использует разнообразную лексику для воздействия на читателя 1
Всего баллов 5

3четв 9кл мектеп.КСП

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

3четв 9кл мектеп.КСП

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Краткосрочный план

Раздел V Отцы и дети: диалог и конфликт поколений

ТЕМА УРОКА: § 1 У.Шекспир.

Конец урока Домашнее задание

Раздел V Отцы и дети: диалог и конфликт поколений

ТЕМА УРОКА: § 2. Проблема отца и детей в трагедии «Ромео и Джульетта»

А теперь потянитесь и на счет «три»

Конец урока Домашнее задание После рефлексии учащиеся заполняют

Раздел Отцы и дети: диалог и конфликт поколений

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

ТЕМА УРОКА: §3 К.Паустовский «Телеграмма»

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Отцы и дети: диалог и конфликт поколений»

высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы

Критерии оценивания Обучающийся

• понимает основную и детальную информацию сообщения;

• выделяет лексические и грамматические единицы в тексте;

• определяет эмоционально-оценочное отношение автора к героям, событиям:

• предоставляет обратную связь;

Уровень мыслительных навыков

Применение Время выполнения 20 минут

Назовите ключевые слова данной сцены.

– Почему символом данной сцены может служить луна?

– Какие чувства пытались донести актёры?

Получилось ли это у них?

Прослушайте текст. Ответьте на вопросы.

Заполните таблицу. Запишите слова, характеризующие человека и волка

Какое выражение в описании осеннего пейзажа показалось вам необычным?

Какие чувства у вас вызывает этот пейзаж?

Почему именно с осеннего пейзажа начинает Паустовский свой рассказ?

Понимает основную и детальную информацию сообщения 1

Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений. 1

Формулирует основную мысль, используя ключевые слова 1

Определяет тему произведения 1

Определяет идею произведения 1

Определяет изобразительные средства 1

Раздел VI Молодежь и средства массовой информации

• Ч3 Уровень мыслительных навыков: чтение

V. Закрепление изученного материала.

составляют предложения Жесты, похвала, смайлики

Задания для менее способных: называют слова;

Раздел Молодёжь и средства массовой информации

Раздел VI Молодежь и средства массовой информации

• Ч3 Уровень мыслительных навыков: чтение

Раздел VI Молодежь и средства массовой информации

составляют предложения Жесты, похвала, смайлики

Задания для менее способных: называют слова;

Раздел Молодёжь и средства массовой информации

Дата: 14.02.2022г. Ф.И.О. учителя: Султанмуратова В.И.

2 группа - упр, 2 Учащиеся знакомятся с Знакомится с Учебник, Стр. 50.

3 группа - упр, 3 Учащиеся знакомяться с Знакомится с Учебник, Стр. 50.

(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Раздел VI Молодежь и средства массовой информации

ТЕМА УРОКА: § 5. Документально-публистические эпиграфы в романе «Турецкий гамбит»

Конец урока Домашнее задание После рефлексии