Задание 3.2.1.

В соответствии с какими критериями осуществляется системная

организация лексического материала?

Системная организация лексического материала зависит от: 1. цели изучения; 2.

предполагаемого адресата обучающегося; 3.находится ли студент в языковой среде
или проживает в своей стране; 4. грамматической темы урока.

Комплектация лексических единиц осуществляется на основе трех критериев:

Лексико-тематический критерий
Слова объединены экстралингвистический признаком - реальной ситуацией, в которой
эти слова употребляются. Пример: Школа: учитель, ученик, учебник, тетрадь, книга…
Выделяют такие наиболее популярные группы речевых темы: бытовые (семья,
комната, дом, город…), общественно-политические (общество, культура, искусство,
история, международные отношения…), области человеческих знаний(химия, физика,
математика, биология…).
По каждой из тем выбираются основные (частотные) лексические единицы,в
достаточном количестве, для ведения монолога/ беседы по теме.
Необходимо предоставить слова разных частей речи, необходимых для выражения
мысли, а также словосочетания и выражения.

Логико-семантический критерий
Лексико-семантические группы объединяют слова по внутренней лингвистическому
признаку, близкие по значению. Пример таких групп: “Приобретение знаний”,
“мыслительные действия”,”речевые действия”. Проблема данной классификации
заключается в недостаточном исследовании, исследовано малое количество групп.
Данный принцип имеет большое преимущество, так как помогает нивелировать
проблему неполной эквивалентности языковых единиц в языках, показывая какими
семами они отличаются.
ЛСГ полезны при ознакомлении студентов со словосочетаниями, так как слова с
одинаковыми значениями часто используются в сочетании с разными словами для
образования одного и того же смысла. To give lecture - читать лекцию.
При введении нового глагола, целесообразно указать случаи употребления, и
обозначить случаи, в которых слово не будет “работать”. К примеру: мыть пол, но
стирать рубашку.
Необходимо согласовывать материал ЛСГ, текста и грамматической темы, для
синхронной отработки нового материала.

Структурно-грамматический критерий
Слова группируются по общему лексико-грамматическому признаку (корень (Город,
городской, городовой, иногородний), приставка (передать, переписать, передумать,
перекрасить), суффикс, окончание..). При ознакомлении студентов с такими группами,
необходимо обозначить основное значение (сему) для лучшего понимания и
запоминания слов. Таким образом будучи знакомым с основным значением префикса
Пере (сделать что-то ещё раз) и глаголом писать, студенту легко будет понять
значение слова “переписать”.
Целесообразно пользоваться данным критерием при объяснении грамматической
темы, к примеру окончания существительных в предложном падеже первого
склонения (в лесУ, в углУ).

Задание 3.2.2. От чего зависит отбор лексического материала для лексического

минимума?

Объем зависит от целей обучения, особенностей адресата, уровня

учащегося (количество слов в активном словаре). Отбирая лексику
необходимо пользоваться критериями:
1. Употребляемость слова (частота встречаемости в разных сферах).
2. Словообразовательная способность слова (от слова можно образовать
максимальное количество слов с помощью префиксов, суффиксов,
аффиксов).
3. Широкая словосочетаемость (можно употреблять с большим
количеством слов).
4. Стилистическая нейтральность (возможность слова употребляться в
разных стилях).
5. Страноведческая ценность (слово помогает студенту ознакомиться с
особенностями страны изучаемого языка).