Кабинет

логопеда

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР И ОНР

Методические рекомендации
Автор-составитель Е. В. Рындина

С анкт-Петербург
ДЕТСТВО-ПРЕСС
2014
ББК ДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
7 2014. — 176 с. — (Кабинет логопеда).
4 ISBN 978-5-906750-02-0
В методических рекомендациях
. представлена эффективная форма органи-
1 зации взаимодействия учителя-
0 дефектолога (учителя-логопеда) и
2 воспитателя групп для детей с
отклонениями в развитии (задержкой
психического развития, общие нарушения
П речи). В предлагаемых рекомендациях
4 собран необходимый методический
7 материал по изучаемой теме,
представлены игры и упражнения, с
помощью которых можно изучаемую тему
донести до детей интересно и ув-
лекательно.
Пособие предназначено для
Автор-составитель Е. В. Рындина учителей-дефектологов, учителей-
логопедов и воспитателей ДОУ и
реабилитационных центров, а также
слушателей центров профессиональной
компетенции, студентов педагогических
образовательных учреждений.

П47 Познавательное развитие

дошкольников с ЗПР и ОНР. Методи-
ческие рекомендации / авт.-сост. Е.
В. Рындина. — СПб. : ООО «ИЗ- ©Е. В.
 Рындина, Содержание
2014
© ООО
«ИЗДАТЕ
Введение....................................................
ЛЬСТВО
«ДЕТСТВ Как работать с пособием...........................
О-
ПРЕСС», Тема «Фрукты»..........................................
оформлени
е, 2014 Тема «Овощи»...........................................
ISBN 978-5-906750-02-0
Тема «Сравнение овощей и
фруктов»....................................................
Тема «Деревья».........................................
Тема «Осень. Признаки осени в
сравнении с летом»....................................
Тема «Труд людей осенью. Орудия
труда. Инструменты»................................
Тема «Перелетные птицы»........................
Тема «Семья»............................................
Тема «Игрушки».......................................
Тема «Квартира. Мебель».........................
Тема «Посуда»...........................................
Тема «Зима. Признаки зимы»...................
Тема «Зимние праздники. Зимние
забавы».......................................................
Тема «Дикие животные»...........................
Тема «Животные жарких стран»...............
Тема «Домашние животные»....................
Тема «Сравнение домашних и диких
животных».................................................
Тема «Зимующие птицы».........................
Тема «Домашние птицы».........................
Тема «Одежда. Обувь. Головные
уборы»........................................................
Тема «Наше тело».....................................
Тема «Наша армия»..................................

3
Тема «Умывальные Тема «Транспорт»......................................
принадлежности»........................................................................
Тема «Космос»...........................................
Тема «Мамин праздник»............................................................
Тема «Наш город»......................................
Тема «Весна. Признаки весны».................................................
Тема «Жители водоемов»..........................
Тема «Насекомые».....................................
Тема «Продукты питания».........................................................
Тема «Лес».................................................
Тема «Профессии».....................................................................
Тема «Комнатные растения. Цветы» Введение
...................................................................................................
В настоящее время остается
Тема «Школа. Школьные необходимость в помощи детям с
проблемами в развитии (в том числе
принадлежности»......................................................................
с общими нарушениями речи
(ОНР), задержкой психического
Тема «Времена года»................................................................
развития (ЗПР)). В связи с этим
Приложение..............................................................................
одним из направлений
деятельности многих ДОУ является
Литература................................................................................
оказание диагностико-
коррекционной и профилактической
помощи детям с проблемами в
развитии. Именно раннее начало
коррекционной работы и оказание
комплексной квалифицированной
помощи со стороны всех
специалистов ДОУ позволяют
ребенку в дальнейшем избежать
риска школьной дезадаптации и
неуспеваемости.
В ДОУ компенсирующего вида,
где организованы группы для детей
с ОНР и группы для детей с ЗПР,
коррекционно-раз-вивающая работа
проводится учителями-
дефектологами, учителями-
логопедами, воспитателями,
педагогами-психологами и другими
специалистами. Но, несмотря на
значимость профессиональной
деятельности каждого специалиста,
стойкий педагогический эффект
может быть достигнут только в
результате организации грамотного
взаимодействия и координации их
совместных усилий.
Предлагаемый в пособии
материал позволяет организовать
эффективное взаимодействие
учителя-дефектолога и воспитателя
и может быть рекомендован не
только начинающим специалистам,
но и специалистам, работающим в
смешанных разновозрастных
группах для детей с ЗПР, ОНР.
Данные рекомендации удобны для
всех специалистов, так как в них
собран необходимый материал по
изучаемой теме, а также
представлены игры и упражнения, с
помощью которых можно
изучаемую тему донести до детей
интересно и увлекательно. У
воспитателя появляется
возможность заранее запланиро-
вать игры и упражнения для
проведения режимных моментов,
занятий, прогулок. держкой психического развития»
Предлагаемые в пособии (под ред. С. Г. Шевченко).
материалы разработаны в со- Специалисты, работающие по
ответствии с программой другим программам, также могут
«Подготовка к школе детей с за- использовать представленный
материал в своей работе.
Автор выражает вает, что упражнение проводится для
благодарность заместителю детей первого года обучения, (2) —
главного редактора по работе с второго года обучения, знак (1,2)
авторами, шеф-редактору журнала означает, что детям второго года
«Дошкольная педагогика» Н. В. обучения необходимо напомнить ряд
Нищевой, председателю усвоенных ранее навыков и умений.
центральной психолого-медико- Представленный материал
педагогической комиссии г. можно дополнять другими уп-
Астрахани О. О. Кадыковой и ражнениями и играми.
специалистам Т. Н. Васильевой, И. А.
Шашиной, М. В. Донской.

Как
работать
с
пособием
В
методичес
ких
рекоменда
циях
представл
ены 34
лексиче-
ские темы,
в которых
сгруппиро
ваны
упражнен
ия и игры,
в оп-
ределенно
й
последова
тельности
, по
принципу
«От
простого
к
сложному
».
Матер
иал по
каждой
теме,
структури
рован
следующи
м образом.
I. Задачи.
 II. Знания и умения детей по итогам изучения темы.
III. Рекомендуемое оборудование.
IV. Лексико-грамматические упражнения и игры.
V.Игры и
упражнения
на развитие
познавательн
ых процес
сов.
VI. Игры
и
упражнения
по
формирован
ию
элементарны
х
математичес
ких
представлени
й.
VII.

Составление
описательны
х рассказов
по плану.
(Этот
пункт
является
итоговым,
так как
отражает
содержание
рабо
ты,
проведенной
учителем-
логопедом и
воспитателя
ми за не
делю.)
В
конце
каждой
темы
указаны
номера
карточек
(см. при-
ложение)
с
материала
ми для
проведени
я
динамичес
кой паузы
и
пальчиков
ой
гимнастик
и. В
приложен
ии
представл
ен матери-
ал,
успешно
апробиров
анный в
работе с
детьми с
ЗПР.
Данный
материал
может
варьирова
ться и
пополнять
ся.
Специалис
ты вправе
самостоят
ельно
выбирать
и
определят
ь
количеств
о, ка-
чество и
сложность
динамичес
ких пауз и
упражнен
ий для
развития
мелкой
моторики
и
предлагат
ь их
воспитате
лям на
свое
усмотрени
е.
Все
игры и
упражнен
ия
подобранн
ы согласно
возрасту
детей (5—
6 лет, 6—7
лет) и
программе
(см.
выше).
Знак (1)
указы-

6
ТЕМА «ФРУКТЫ» созревает,растет, висит, падает,
лежит, гниет.
«Подбери родственные слова»
(2). Если ребенок затрудняется,
I. Задачи: формирование взрослый помогает. Например:
представлений о фруктах, их «Назови яблоко ласково. Назови
свойствах, характерных дерево, на котором растут яблоки.
признаках; развитие восприятия, Назови ласково яблоню. Как
внимания, памяти, мышления, называется варенье из яблок?»
воображения, речи; формиро «Подбери предмет к признаку»
вание умения сравнивать (2).
количество, форму, величину фрук Сливовый (ч т о?) сок, джем,
тов. компот, напиток, конфитюр.
II. Знания: обобщающее понятие Сливовое (ч т о?) пюре, варенье,
«фрукты», названия и ха повидло.
рактерные признаки фруктов 8
(цвет, форма, вкус); где растут
(в саду, на дереве, на кусте), в какое
время созревают, что можно
приготовить из фруктов.
Умения: называть фрукты
(яблоко, слива, груша, персик,
абрикос, вишня, апельсин,
мандарин, черешня и др.), опреде-
лять и называть характерные
признаки фруктов (цвет, форма,
вкус; где растут.
III. Оборудование: предметные
картинки с изображениями
фруктов; муляжи фруктов, фрукты.
IV. Лексико-
грамматические
упражнения и игры.
«Один — много». Им. п.
(1). Род. п. (2).
Слова: яблоко, слива, груша,
персик, абрикос, вишня, банан,
апельсин, мандарин, черешня и др.
«Назови ласково» (1,2).
Слова: груша, слива и др.
«Подбери признак к
предмету» (1,2).
Груша (к а к а я?) сочная,
ароматная, спелая, вкусная, сладкая,
душистая, твердая, вытянутая,
желтая.
«Подбери действие к
предмету» (1, 2).
Груша (что делает?) зреет,
 Сливовая (ч т о?) пастила,
начинка.
Сливовые (ч т о?) пироги, соки.
«Назови сок, варенье» (1,2).
Сок из яблок (к а к о й?)
яблочный.
Варенье из слив (к а к о е?)
сливовое.
«Составить
сложносочиненные предложения
с союзом а по образцу» (1,2).
Лайм кислый, а груша сладкая.
Лайм круглый, а груша вытянутая.
Лайм зеленый, а груша желтая.
«Сосчитать фрукты». 1 —> 5 (1),
1 —» 10 (2).
Банан (1).
Полезный банан (2).
V. Игры и упражнения на
развитие познавательных
процессов.
«Цепочка слов». Взрослый и
дети (пять-шесть человек) стоят по
кругу, держась за руки. Ребенок
называет какой-либо фрукт,
следующий, стоящий слева от него,
повторяет название фрукта и
произносит название другого фрукта
и т. д.
«Что исчезло?» На
демонстрационной доске
расположены 5—6 (1) (8—9 (2))
— Какой фрукт не бывает
вытянутым?
— Какой фрукт не бывает
сладким?
«Узнай на вкус и по запаху» (1,
2). По вкусу и запаху определить
фрукт.
«Что растет в саду, в огороде?»
(2). Взрослый называет фрукты и
овощи и бросает поочередно детям
мяч (мягкую игрушку). Ребенок,
поймавший мяч, отвечает, где растет
этот плод и возвращает мяч.
«Магазин» (1, 2). Дети —
покупатели, взрослый — продавец.
«Покупатель» может «приобрести»
любой фрукт, назвав его величину,
цвет, форму, вкус, сказав, какой он на
ощупь.
«Свари компот» (2). Дети,
передавая мяч по кругу, расска-
зывают последовательность
приготовления компота. Например:
«Я налью в кастрюлю воды. Я
вымою яблоки, ягоды. Я нарежу
яблоки». (И т. д.)
картинок с изображениями фруктов
(на столе — муляжи фруктов или
натуральные фрукты). По сигналу
взрослого дети закрывают глаза.
Взрослый убирает одну картинку.
Затем просит детей открыть глаза и
называть исчезнувшую картинку.
«Что изменилось?» Проводится
аналогично игре «Что исчезло?» с
разницей, что взрослый меняет
местами картинки.
«Четвертый — лишний» (с
использованием предметных
картинок).
Яблоко, черешня, груша,
апельсин; яблоко, банан, апельсин,
мандарин; ананас, абрикос, вишня,
лимон; апельсин, гранат, хурма,
мандарин (1, 2).
Апельсин, мандарин, капуста,
слива; малина, клубника, гранат,
крыжовник (2).
«Ответить на вопросы» (1,2).
— Какой фрукт не бывает
круглым?
— Какой фрукт не бывает
твердым?
— Какой фрукт не бывает
мягким?
— Какой фрукт не бывает
синим?
9
VI. Игры и упражнения по
формированию элементарных
математических представлений.
«Выбери фрукты» (1, 2). Детям
предлагается выбрать из
предложенных муляжей фруктов
(предметных картинок с изоб-
ражениями фруктов) сначала
фрукты круглой формы, затем
овальной и вытянутой.
«Разложи по цвету, форме» (1,
2). Взрослый предлагает разложить
муляжи (настоящие фрукты)
сначала по цвету, потом — по
форме. Затем задает вопросы: «Какие
фрукты круглой формы? Какие
фрукты зеленого цвета? Какие
фрукты овальной формы? Какие
фрукты красного цвета? Какие
фрукты вытянутой формы?»
«Сравни фрукты» (1, 2).
Взрослый, бросая поочередно мяч
детям, задает вопросы: «Что меньше
— персик или вишня? Что больше —
яблоко или ананас? Что меньше —
мандарин или грейпфрут? Что
больше — груша или киви? Назови «Соедини правильно» (1).
фрукты, которые больше лайма». Детям предлагается рассмотреть
«Чего меньше? Чего карточку с изображениями большой
больше?» (2). Детям предлагается груши и большого яблока и
рассмотреть карточку с маленькой груши и маленького
изображениями фруктов группами яблока. Затем взрослый просит
(3 апельсина, 4 банана, 5 яблок, 1 соединить линией большое яблоко с
груша, 6 гранатов). Затем взрослый маленьким яблоком, большую
задает детям вопросы: «Чего на грушу с маленькой грушей,
рисунке больше — апельсинов или закрасить большие фрукты красным
яблок? Чего меньше — груш или цветом, маленькие — желтым (с
бананов?» (И т. д.) обязательным проговариванием:
«Это большое красное яблоко»). (И
т. д.)
VII. Составление
описательных рассказов по
плану
(1,2).
Ч
т
о
э
т
о
?
Г
д
е
в
ы
р
а
с
т
а
е
т
?
О
п
и
с
а
н
и
е
в
н
е
ш
н
е
г
о
в
и
д
а.
 К ТЕМА «ОВОЩИ»
а
к I. Задачи: формирование
о представлений об овощах, их
й свойствах, характерных признаках;
н развитие восприятия, вни
а мания, памяти, мышления,
в воображения, речи; формирование
к умения сравнивать количество,
у форму, величину овощей.
с II. Знания: обобщающее понятие
? «овощи»; названия и ха
Ч рактерные признаки овощей (цвет,
т форму, вкус); где и как рас
о тут овощи, что готовят из овощей
и (суп, салат, винегрет и др.);
з какие овощи выкапывают, какие —
эт срезают, какие — выдерги
о вают, какие — срывают.
г Умения: называть овощи
о (картофель, огурец, морковь, ка-
г пусту, фасоль, свеклу, тыкву,
о редиску, горох, лук, перец), опре-
т делять и называть характерные
о признаки овощей: (цвет, форму,
в вкус, величину).
я III. Оборудование: муляжи
т овощей; предметные картинки
? с изображениями овощей;
Динамическая пауза. сюжетные картинки по теме; плос
Пальчиковая гимнастика. См. при- костные геометрические фигуры.
ложение, карточки № 1.1—1.4.

IV. Лексико- Слова: огурец, помидор,

грамматические баклажан, свекла, репа, редиска,
упражнения и игры. перец, тыква.
«Один — много» (1, 2). «Подбери предмет к признаку»
Слова: огурец, помидор, (1, 2).
баклажан, свекла, репа, редиска, Томатный (ч т о?) сок.
перец, тыква. Томатная (ч т о?) паста.
«Назови ласково» (1, 2). Томатное (ч т о?) пюре.
Слова: огурец, помидор, «Назови сок» (1, 2).
баклажан, свекла, репа, редиска, Сок из капусты (к а к о й?)
перец, тыква. капустный.
«Подбери признак к предмету» (И др.)
(1,2). «Ответить на вопросы» (1,2).
Огурец (какой?) сочный, — Про какой овощ можно
вкусный, полезный, овальный, сказать — твердый?
шероховатый, зеленый. — Про какой овощ можно
«Подбери действие к предмету» сказать — сочный?
(1, 2). — Про какой овощ можно
Огурец (что д е л а е т?) растет, сказать — мягкий?
зреет, пахнет, созревает, — Про какой овощ можно
увеличивается, лежит, висит, сказать — гладкий?
желтеет. — Про какой овощ можно
«Подбери родственные слова» сказать — шероховатый?
(2). «Закрепить употребление
 предлогов» (1,2). «Сосчитай овощи». 1 —+ 5 (1). 1
Где растет свекла? — В земле. —> 10 (2).
Где растет перец? — На земле. Перец (1).
(И др.) Сладкий перец (2).
«Закрепить употребление V. Игры и упражнения на
множественного числа суще- развитие познавательных
ствительных (в творительном процессов.
падеже)». «Подними картинку» (1, 2).
Если на грядке растут огурцы, Каждый ребенок получает
то эта грядка с чем? — С огурцами. картинку с изображением овоща
(И др.) (муляж фрукта). Взрослый просит
поднять картинку с изображением
овоща, про который можно сказать,
что он красный (сочный, спелый,
твердый, круглый, растет в земле,
на земле). Поднимают картинки те
дети, у которых изображение на
картинке соответствует ответу.
«Испорченный телефон». Дети
друг другу поочередно называют
шепотом какой-либо овощ
(например, огурец) (1), овощ с
признаком (например, зеленый
огурец) (2).
«Исправь ошибку».
Красный огурец; синий помидор;
квадратная капуста; желтый
баклажан; круглая морковь; зеленая
свекла.
«Четвертый — лишний».
Картофель, баклажан, репа,
морковь; огурец, помидор, тыква,
редис (1, 2).
«Вершки — корешки» (1, 2).
Ответить на вопрос: «Что съедобно
— корень или плоды на стебле?»
«Узнай на вкус и по запаху» (1,
2). По вкусу и запаху определить
овощ.
«Что изменилось?» (по теме).
«Что изменилось?» (1, 2).
Проводится аналогично игре «Что
изменилось?» с разницей, что
взрослый меняет местами картинки.
«Овощи или фрукты» (1, 2).
Дети поднимают руки, если
взрослый называет фрукт,
приседают, если называет овощ (с
увеличением темпа).
«Сад, огород» (1, 2). Подбор
слов по ситуативным цепочкам.
Взрослый произносит слово «сад»,
ребенок называет какой-либо фрукт.
Взрослый произносит слово
«огород», ребенок называет какой-
либо овощ.
«Выложи по образцу» (1,2).
Конструирование из палочек:
морковь, лейка.

VI. Игры и упражнения по о

формированию элементар й
ных математических
представлений. в
«Какой по форме?» (1, 2). Детям н
раздают картинки с изображениями е
овощей. На ковре, на полу ш
раскладываются картинки с н
изображениями геометрических и
фигур. По сигналу взрослого дети й
находят картинку с изображением
геометрической фигуры, в
соответствующей по форме овощу. и
«Разложи овощи» (1, 2). д
Разложить картинки с изображе- ?
ниями овощей в последовательности
от самого маленького до самого К
большого по размеру, от самого а
тонкого до самого толстого по к
размеру. о
«Чудесный мешочек» (1, 2). й
Нащупать в мешочке овощ (муляж),
определить форму в соответствии с н
геометрической фигурой и назвать а
овощ.
«Найди предмет» (1). Взрослый в
просит детей пройти по группе и к
найти высокие и низкие предметы. у
«Измени цвет, форму, с
величину» (2). Перед ребенком вы- ?
кладывается геометрическая фигура.
Ребенка просят подобрать другую Ч
фигуру так, чтобы изменился только т
ее цвет (обязательно обратить о
внимание, что форма и величина не
изменяются). Аналогично — с и
изменением формы и величины. з
VII. Составление описательных
рассказов по плану (1,2). э
Что это? т
Г о
д г
е о

р г
а о
с т
т о
е в
т я
? т
?
К Динамическая пауза.
а Пальчиковая гимнастика. См. при-
к ложение, карточки № 2.1—2.4.
 ТЕМА «СРАВНЕНИЕ
ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ»
I. Задачи: формирование
представлений об овощах, их
свойствах, характерных признаках;
развитие восприятия, вни
мания, памяти, мышления,
воображения, речи; формирование
умения сравнивать количество,
форму, величину овощей.
II. Знания: названия и
характерные признаки овощей
и фруктов (цвет, форму, вкус), где и
как растут фрукты и овощи,
где можно купить овощи и фрукты,
что готовят из овощей, что готовят
из фруктов.
Умения: сравнивать овощи и
фрукты по величине, цвету, форме,
вкусу; различать овощи и фрукты по
месту произрастания.
III. Оборудование: муляжи
овощей и фруктов; предметные
картинки с изображениями овощей и
фруктов.
IV. Лексико-
грамматические
упражнения и игры.
«Один — много». Им. п.
(1). Род. п. (2).
«Назови ласково» (1,2) (по
теме).
«Подбери признак к предмету»
(по теме).
«Подбери родственные слова»
(по теме).
«Назови».
Сок (какой?)...
Пюре (какое?)...
Икра (какая?)...
Суп (какой?)...
Салат из овощей (к а к и х?)...
Салат или фруктов (к а к и х?)...
«Счет». 1 -> 5 (1). 1 -+ 10 (2).
Перец, яблоко (1).
Сладкий перец, сочное яблоко
(2).
«Назови правильно». Взрослый
говорит слово «фрукт», ребенок
называет какой-либо фрукт.
Взрослый говорит слово «овощ»,
ребенок называет какой-либо овощ.
V. Игры и упражнения на
развитие познавательных
процессов.
«Вершки — корешки» (1,2) (по
теме).
«Узнай на вкус и по запаху»
(1,2) (по теме).
«Что это?» Взрослый
поочередно бросает детям мяч и на-
зывает какой-либо фрукт или овощ.
Ребенок ловит мяч, говорит, фрукт
это или овощ.
«Четвертый — лишний» (1,2).
Овощи — фрукт. Овощи —
ягода. Фрукты — ягода. Растут в
земле — растет на земле.
«Скажи, какое?» (1,2).
Взрослый называет блюдо и пооче-
редно бросает детям мяч. Ребенок
ловит мяч, отвечает, фруктовое оно
или овощное.

«Исправь Незнайку» (1, 2). З

Взрослый читает письмо от р
Незнайки. Дети прослушивают и е
исправляют ошибки. л
Я сварил из яблок сливовый в
компот. с
Я сварил из груш персиковый е
джем. л
Я сварил из слив яблочное е
варенье. т
Я нарезал из овощей фруктовый о
салат. у
Я выжал из абрикосов р
огуречный сок». о
«Сад, огород» (1, 2). Взрослый ж
произносит слово «сад», ребенок а
называет какой-либо фрукт. й
Взрослый говорит слово «огород», !
ребенок называет какой-либо овощ Ч
«Исправь предложение» (2). т
Картофель растет в саду. о
Груша зреет на грядке. с
Перец висит на дереве. о
Персик растет на сосне. б
Огурец растет на поляне в лесу. р
«Договори словечко» (1, 2). а
л
П и
оз ?
д О
н т
и г
м а
л д
ет а
о й
м ?
в
ог З
о д
р е
о с
д ь
С
о в
б е
и с
р н
ае о
тс ю
я
н б
а ы
р л
о о
д.
п е
у
с з
т е
о л
. е
Л н
е е
т л
о .
м .
.
в
ы {
р у
о к
с р
л о
а п
.. )
. .
{
к Со
а би
п рае
у м
с мы
т в
а лу
) ко
. шк
о
С
Оч
о
ень
л
кр
н
уп
ы
ну
ш
ю..
к
.
о
{к
ар
с
то
в
шк
е
у).
т
и И
л з
о з
, е
м
ч л
т и
о з
б а
ч
Я у
р б
ч п
л ).
у
т П
о о
в м
к о
у га
— е
Т т
я д
н е
е д
м у
с в
о н
ч у
н к
у —
ю
... С
{ о
м б
о и
р р
к а
о е
в т
к с
у) г
. р
я
Н
д
ад
о о
по к.
кл ..
он {
ит л
ьс у
я к
ни ).
зк
о, 16
Ч
то
б
ы
в
ы
та
щ
ит
ь..
.
{р
ед
ис
ку
Пр о
ос й
ит д
де е
ду м
шк м
а ы
Фе
дю в
шк с
у: а
— д
Со ,
бер Т
и а
ещ м
е... с
{пе о
тр з
уш р
ку) е
. л
Вот у
зелен ж
ый ..
толст .
ячок {
— в
Круп и
ный, н
гладк о
ий... г
{каба р
чок). а
д
И )
краса .
вец-
велик Д
ан л
Темн я
о- С
синий е
... р
{бакл е
ажан ж
и
). И.
Лопу
и
хина

А И
т р
е и
п н
е ы
р
Н
ь
а
п
б е
и ..
р .
а {
е л
м и
.. м
. о
{ н
м ы
а )
н .
д
а Д
р л
и я
н
ы н
). а
ч
Для и
Воло н
ди и к
Катю и
ши
Собер в
ем в
корзи п
ну... и
{груш р
и). о
Н г
е и
з
а Н
б а
у б
д и
е р
м а
д е
л м
я .
А .
л .
е
н {
ы я
б
О л
ч о
е к
н и
ь )
к .
и
с Т
л .
ы
 К
и
с
л
о
в
а
VI. Игры и упражнения по
формированию элементар
ных математических
представлений.
«Найди плод» (1) (по
предметным картинкам). Выбрать са-
мый длинный и самый короткий
плоды.
«Найди предмет» (1).
Взрослый предлагает детям найти в
группе длинные и короткие
предметы.
«Найди одинаковое» (2) (по
предметным картинкам). Взрослый
предлагает детям отобрать все
одинаковые плоды по величине,
потом по цвету, затем по форме.
VII. Составление
сравнительного рассказа о
яблоке
и огурце, используя
сложносочиненные предложения.
Образец. «Огурец — овощ, а
яблоко — фрукт. Огурец
вытянутый, а яблоко круглое. Огурец
зеленый, а яблоко — красное. Огурец
растет в огороде, на грядке, а яблоко
— на дереве, в саду. Из огурцов
можно приготовить салат, а из яблок
— сок».
 Динамическая пауза. березовый.
Пальчиковая гимнастика. См. при- Слова: клен, дуб, рябина,
ложение, карточки № 1.1—2.4. тополь, иголки ели, иголки сосны.

ТЕМА «ДЕРЕВЬЯ»

I. Задачи: формирование
представлений о деревьях, их
свойствах, характерных признаках;
развитие восприятия, вни
мания, памяти, мышления,
воображения, речи; формирование
умения сравнивать количество,
форму, величину деревьев.
II. Знания: названия деревьев,
где растут (в лесу, в саду,
в парке, на улице, на территории
детского сада).
Умения: называть деревья (дуб,
тополь, клен, береза, ель, сосна,
рябина), различать хвойные и
лиственные деревья, сравнивать на
прогулке деревья по высоте, листья
— по величине, форме, стволы — по
толщине, высоте, ветки — по длине,
толщине.
III. Оборудование: предметные
картинки с изображения
ми деревьев, листьев и плодов;
гербарии листьев; деревянные
бруски разных размеров.
IV. Лексико-
грамматические
упражнения и игры.
«Один — много». Им. п.
(1). Род. п. (2).
Слова: дуб, тополь, клен,
береза, ель, сосна, рябина.
«Назови ласково» (1,2).
Слова: дуб, береза и др.
«Подбери признак к
предмету» (1,2).
Лист (какой?) зеленый,
круглый, овальный, резной, глад-
кий, шероховатый.
Слова: ствол, крона, корни.
«Подбери действие к
предмету» (1, 2).
Листья (что делал и?)
распустились, росли, висели, ше-
лестели, полетели, упали, шуршали.
«Какой лист?» (на образование
относительных прилагательных от
существительных) (1,2).
Лист березы (к а к о й?)
 «Подбери предмет к признаку»
(2).
Березовый (ч т о?) сок, лист,
ствол.
Березовая (ч т о?) ветка, крона.
Березовые (ч т о?) корни, листья.
«Согласование
существительного
прилагательным» (1).
Стол из дерева. Ствол (к а к о й?)
деревянный.
Слова: стул, скамейка, мебель,
игрушки, карандаш.
«Скажи наоборот» (1, 2).
Высокое дерево — низкое
дерево;
толстый ствол — тонкий ствол;
длинная ветка — короткая
ветка;
широкий лист —узкий лист.
«Сосчитай». 1 -> 5 (1). 1 -> 10
(2).
Береза, дуб, тополь (1).
Стройная береза, могучий дуб,
серебристый тополь (2).
У. Игры и упражнения на
развитие познавательных
процессов.
«С чьей ветки детка?» (1, 2).
Подобрать предметные картинки с
изображениями листьев и плодов к
соответствующим изображениям
деревьев.
«Подбери крону к стволу» (1).
Береза, дуб, тополь, сосна.
«Цепочка слов». Цепочка из 3—
5 слов (1). Цепочка из 5—7 слов (2).
с «Чем похожи, чем
отличаются?» (1,2). Сравнение
деревьев по стволам, кронам,
листьям.
«Чего не стало?» Используются
6—7 предметных картинок с
изображениями деревьев (1).
Используются 6—7 предметных
картинок с изображениями листьев
(2).
«Четвертый — лишний».
Деревья — цветы (1).
Деревья — плоды; хвойные —
лиственные (1, 2).
«Что прибавилось?»
Используются 6—7 предметных кар-
тинок (1). Используются 8—9
картинок (2).
«Продолжи цепочку» (1).
Взрослый поочередно каждому
ребенку называет деревья (2—3
названия). Ребенок называет еЩе
одно.

«Запомни — повтори». «Разложи бруски». По

Используются 5—6 слов (1).
Используются 7—8 слов (2).
Взрослый поочередно детям про-
говаривает ряд слов из названий
деревьев. Ребенок запоминает и
повторяет.
VI. Игры и упражнения по
формированию элементарных
математических представлений.
«Найди и покажи»
(проводится на прогулке) (1).
Найти и показать дерево с самым
толстым стволом, с самым тонким
стволом (и др.).
«Сравни деревья»
(проводится на прогулке) (1, 2).
Сравнить деревья по высоте, по
толщине стволов, длине веток,
ширине листьев.
«Разложи верно» (1). Разложить
картинки с изображениями деревьев
в последовательности от самого
толстого ствола до самого тонкого и
наоборот.
инструкции взрослого распределить
бруски по форме на две группы
(толстые и тонкие (1)) (с ус-
ложнением: справа — маленькие и
толстые, слева — маленькие и
тонкие (2)).
«Сделай поровну» (2).
Уравнивание по количеству групп
предметов (листьев деревьев) с
сопровождением словами прак-
тических действий (прибавил,
убавил, стало больше, стало
меньше).
«Разложи листья»
(ориентировка на листе бумаги) (2).
Детям предлагаются лист бумаги и
листья деревьев (дуба, березы,
тополя, осины, клена). Далее
взрослый просит детей
последовательно разложить листья
деревьев на листе бумаги по
словесной инструкции воспитателя.
Например: лист березы положить в
правый верхний угол, лист дуба — в
левый нижний. Какое это дерево
«Продолжи ряд» (цветовой и (хвойное или
видовой) (1). лиственное)? Какой
Красный лист, желтый лист... у дерева ствол?
Лист клена, лист дуба... Какие у дерева
«Толще — тоньше» (2) (по листья? Какие у
предметным картинкам). дерева иголки?
Рассмотреть картинку и составить Какие у дерева
предложение. плоды?
Образец. Ствол березы тоньше, Динамическая пауза.
чем ствол дуба, а ствол дуба толще, Пальчиковая гимнастика. См. при-
чем ствол березы. ложение, карточки № 3.1—3.3.
VII. Составление описательных
рассказов по плану.
Что это? ТЕМА
«ОСЕН
Ь.
ПРИЗН
АКИ
ОСЕНИ
В
СРАВН
ЕНИИ
С
ЛЕТОМ
»

I. Задачи: формирование
представлений об осени как о вре
мени года, характерных признаках
осени; развитие восприятия,
внимания, памяти, мышления,
воображения, речи; формирова
ние умения сравнивать признаки
осени с признаками лета.
II. Знания: характерные
признаки осени; периоды, месяцы
осени.
Умения: называть признаки
осени (часто идут дожди, ветер дует
сильнее, птицы улетают в теплые
края, животные готовятся к зиме,
вода в реке становится холоднее, дни
становятся короче, а ночи длиннее) и
изменения, происходящие в разные
месяцы осени; различать периоды,
месяцы осени; сравнивать признаки
осени и лета.
III. Оборудование: предметные
картинки с изображениями
признаков осени; сюжетные
картинки по теме.
IV. Лексико-грамматические
упражнения.
«Один — много», «Чего нет?»
Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: лист, дерево, куст,
 ветер, дождь, облако, туча,
лужа, туман.
«Назови ласково» (1,2).
Слова: плащ, зонт, туча, ветер,
листья, дождь, куст, облако, сапоги.
«Подбери признак к предмету»
(1,2).
Слова: погода, туча, небо, ветер,
солнце, деревья.
«Подбери предмет к признаку»
(В. В. Коноваленко) (2).
Осенний (ч т о?) день, вечер,
дождь, ветер, лес.
Осенняя (ч т о?) погода, ночь,
непогода, одежда.

Осеннее (ч т о?) небо, пальто, подобрать картинки с

дерево, ненастье. изображениями осени, которые
Осенние (ч т о?) каникулы, могли бы быть символами осени.
листья, заморозки. «Собери картинку» (1,2). Из
«Сосчитай». 1 -> 5 (1). 1 —> 10 пазлов скложить предметные
(2). картинки с изображениями
Дождь (1). признаков осени или лета, с обяза-
Осенние дожди (2). тельным проговариванием
признаков.
«Закончи предложение» (1, 2). «Хорошо — плохо» (2).
Летом солнце светит много, а Взрослый предлагает детям рас-
осенью... смотреть явления природы с двух
Летом листья зеленые, а точек зрения. Например: «Дождь
осенью... — это хорошо, так как дает влагу
Летом листья на деревьях, а растениям, моет ули-
осенью...
22
Летом вода в реке теплая, а
осенью...
Летом дети надевают панамки,
шорты, футболки, сандалии, а
осенью...
V. Игры и упражнения на
развитие познавательных
процессов.
«Когда это бывает?»
Дифференциация признаков лета
и осени по картинкам (1); на слух
(2).
«Подними листочек» (1).
Взрослый называет поочередно
признаки осени и лета. Если дети
слышат признак осени —
поднимают лист дерева.
Слова: опадают, расцветают,
хмурая, дождливая, зеленеют,
поспевают, тают, золотая, унылая,
теплеет, улетает, замерзает.
«Какая погода?» (на
образование относительных
прилагательных) (1).
На улице холодно. Погода (к а к а
я?) холодная.
Идет дождь. Погода (к а к а я?)
дождливая.
Дует ветер. Погода (к а к а я?)
ветреная.
Пасмурно. Погода (к а к а я?)
пасмурная.
Солнечно. Погода (к а к а я?)
солнечная.
«Подбери картинку» (1, 2).
Взрослый предлагает детям
цы, дома. Дождь — это плохо, так как «Четвертый — лишний» (1).
можно промокнуть и простудиться». Геометрические фигуры: по цвету,
«Добавь картинку» (1). форме, величине.
Взрослый предлагает детям по три «Продолжи логический ряд»
картинки с изображениями признаков (2). Увеличение и уменьшение
осени или лета. Дети рассматривают количества.
изображения и добавляют четвертую «Логические задачи» (2). «Катя
соответствующую картинку. и Миша одного роста. Катя и Андрей
«После, перед, между». тоже одного роста. Кто выше —
Ответить на вопросы: Миша или Андрей?» «Фея Блум
— Какой месяц перед октябрем? такого же роста, как фея Флора, а
— Какой месяц после октября? фея Флора выше, чем фея Стелла.
— Какой месяц между сентябрем Кто ниже — фея Блум или фея
и ноябрем? Стелла?»
VI. Игры и упражнения по VII. Составление
формированию элементар описательного рассказа по плану
ных математических об
представлений. осени (1,2).
«Добавь фигуру» (1). Взрослый Как называется время года?
раскладывает перед детьми три Что поспевает осенью на полях?
геометрические фигуры и предлагает Что происходит осенью с
выбрать из набора геометрических листьями?
фигур подходящую: 1) по цвету, 2) Какая становится вода в реке?
форме, 3) величине. Какой осенью ветер?
«Найди предмет» (1) (на Какое осенью солнце?
прогулке). Найти, показать и назвать Какая осенью погода?
предметы разные по форме: длинные Куда осенью улетают птицы?
— короткие, высокие — низкие, Что надевают осенью люди?
толстые — тонкие.
23
Что делают осенью формирование умения н
животные? сравнивать орудия труда и е
Динамическая пауза. инструменты по внешнему т
Пальчиковая гимнастика. См. виду, ве ?
приложение, карточки № 4.1— личине, назначению. »
4.4. II.Знания: названия И
орудий труда, инструментов; м
какие ра .
ТЕМА «ТРУД ЛЮДЕЙ боты выполняют люди осенью п
ОСЕН (вскапывание земли, уборка .
ЬЮ. лис (
ОРУД тьев, обрезание кустарников и 1
ИЯ веток деревьев и др.); ).
ТРУД назначение Р
А. орудий труда и инструментов. о
ИНСТ Умение: называть орудия д
РУМЕ труда и инструменты; .
НТЫ» сравнивать внешний вид п
орудий труда и инструментов, .
I. Задачи: формирование величину, назначение. (
представлений об орудиях труда III. Оборудование: 2
и инструментах, их предметные картинки с ).
необходимости человеку, изображениями О
характерных при перелетных птиц. б
знаках, о труде людей осенью; IV. Лексико- ъ
развитие восприятия, внимания, грамматические я
памяти, мышления, упражнения. с
воображения, речи; «Один — много», «Чего н
ение, что слова «вилы», — Чем собирают сухие п
«грабли», «ножницы» всегда листья? р
употребляются во — Чем срезают ветки? е
множественном числе. —Ч д
Слова: лопата, молоток, ем л
пила, мотыга, лейка, секатор, заби о
ведро, ножовка, игла, веник, вают ж
отвертка. гвоз е
«Назови ласково» (1, 2). ди? н
Слова: лопата, лейка, ведро, «Сч и
мотыга, игла, ножницы, мо- ет». я
лоток. 1- )
«Употребление >6(1 (
существительного в ). 1- 1
творительном падеже» (1, 2). +10( ,
Ответить на вопросы: 2). 2
— Чем вскапывают землю? Мол ).
— Чем поливают растения? оток Гр
— Из чего поливают грядки? , у
— Чем можно полоть траву? лопа ш
та, и
ср
ведр
ы
о,
ва
лейк
ю
а (1).
тс
Садовая лопата, большой
де
молоток, пластмассовое
ре
ведро, маленькая лейка (2)
ва
V. Игры и упражнения де
на развитие во
познавательных процессов. чк
«Найди по контуру» (1, у.
2). Рассмотреть Гр
изображения в виде контуров аб
предметов. Определить и ли
назвать орудия труда и со
инструменты. би
«Назови орудия труда и ра
инструменты» (1,2). ю
Определить и назвать орудия т
труда (инструменты) на па
по
контурных изображениях,
й
наложенных друг на друга (от
тр
3 до 7 контурных изобра-
ав
жений).
у.
«Цепочка слов» (1). Л
Запомнить и повторить. оп
Молоток, мотыга, ведро, ат
вилы, грабли. а
«Что изменилось?», ко
«Что исчезло?» Использовать па
6—5 картинок (1). ет
Использовать 8—7 картинок ка
(2). рт
«Исправь Незнайку» (на о
понимание логико- фе
грамматической конструкции
 лем дедушку. Пилой распиливают
Метла подметает листву колбасу.
дворником. Веником открывают
Корзина собирает яблоки в замок.
садовода. Граблями срезают капусту.
Лук выдергивает овощевода Совком выкапывают
из земли. морковь.
«Исправь ошибки» (1,2). «Чего не хватает на
Молотком стучат по картинке?» (1, 2).
барабану. Картинки. Грабли без
Лопатой сгребают листья. зубцов. Ножницы без
гвоздиков. (И т. п.)

Обвести по трафарету и VII. Составление предложений

заштриховать изображения орудий по сюжетным картин
труда и инструментов (1, 2). кам. С помощью педагога (1).
VI. Игры и упражнения по Самостоятельно (2).
формированию элементар Дети срребают граблями
ных математических листву. Взрослые
представлений. вскапывают землю.
«Исправь ошибку» (1). Дети Садовод секатором
рассматривают картинку, на обрезает ветки деревьев.
которой группами изображены Взрослые собирают
инструменты (например: 5 ведер, 4 овощи и фрукты в
лопаты, 5 молотков, 2 удочки). корзины. (И т. д.)
Взрослый составляет предложения, Динамическая пауза.
используя слова «много», «мало». Пальчиковая гимнастика. См. при-
Дети слушают и поправляют ложение, карточки № 5.1—5.4.
взрослого при необходимости.
Например: «Много удочек, мало
молотков, мало ведер, много ТЕМА
топоров». «ПЕРЕЛЕТНЫЕ
«Больше — меньше» (1). Дети ПТИЦЫ»
рассматривают картинку с
изображениями инструментов и I. Задачи: формирование
отвечают на вопросы: представлений о перелетных птицах,
— Чего больше — ножниц или их характерных признаках, о пользе,
лопат? приносимой птицами;
— Чего
меньше —
мотыг или
пил?
(И т. д.)
«Добавь фигуру» (1). Взрослый
раскладывает перед детьми три
геометрические фигуры и
предлагает выбрать из набора
геометрических фигур подходящую:
1) по цвету, 2) форме, 3) величине.
«Длиннее — короче» (1, 2).
Ответить на вопросы:
— Что длиннее — пила или
ножницы?
— Что короче
— лопата или
отвертка?
(И т. д.)
развитие восприятия, внимания,
памяти, мышления, воображения,
речи; формирование умения
сравнивать птиц по внешнему виду,
величине.
II. Знания: названия перелетных
птиц; почему этих птиц
называют перелетными; какую
пользу приносят.
Умения: называть перелетных
птиц (журавль, соловей, кукушка,
ласточка, лебедь, аист, цапля, грач);
наблюдать за птицами на прогулке и
озвучивать их повадки; сравнивать
внешний вид птиц; находить общие
и отличительные признаки, харак-
терные для птиц.
III. Оборудование: предметные
картинки с изображениями
перелетных птиц.
IV. Лексико-грамматические
упражнения.
«Один — много», «Кого нет?»
Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: журавль; соловей,
кукушка, ласточка, лебедь, аист,
цапля, грач.
«Назови ласково» (1,2).
Слова: журавль, кукушка,
2
соловей, цапля, лебедь.
«Подбери признак к предмету».
Соловей (какой?) маленький,
голосистый, быстрокрылый,
звонкоголосый, пестрый (1).
Аист (какой?) длинноногий,
длинноносый, белокрылый,
длинношеий, красноклювый,
безголосый (2).
«Подбери действие к
предмету» (1,2).
Соловей (что делает?)летает,
поет,радует (пением), выводит
(птенцов), заботится, добывает
(корм)
«Подбери синонимы» (2).
Петь — кричать, чирикать,
заливаться, щебетать, звенеть,
курлыкать, куковать, свистеть.
«Подбери нужный по смыслу
предлог» (из, в, к, над, на, по) (2).
Скворец летал... скворечником.
Скворец подлетел... скворечнику.
Скворец присел... ветку.
Скворец походил... ветке.
Скворец прыгнул... скворечник.
Скворец выглядывает...
скворечника.
«Образование глаголов с
приставками» (1, 2) (по теме).
 «Назови птенцов» (1, 2).
Кукушка — кукушонок.
Грач —...
Журавль —...
Аист — ...
«Счет». 1->5(1). 1 -► 10(2).
Ласточка, журавль (1).
Заботливая ласточка, длинноногий журавль (2).
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Цепочка слов». Цепочка из 4—5 слов (1). Цепочка из 5—7 слов (2).
«Кто как кричит?» (1, 2).
Ласточка... щебечет.
Журавль... курлычет.
Соловей... поет, заливается, свистит.
Кукушка... кукует.
«Улетает — не улетает» (2). Дифференцировать перелетных и
зимующих птиц.
«Четвертый — лишний» (2). Перелетные зимующие; перелетные
домашние.
«Почему так говорят?» (2). Ответить на вопросы:
— Почему ласточку называют длиннохвостой?
— Почему цаплю называют длинноногой?
— Почему журавля называют длинношеим?
— Почему соловья называют звонкоголосым?
— Почему аиста называют безголосым?
VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.
«Найди птицу» (1). Найти на картинках изображения и назвать
птиц, у которых самые длинные клювы, самые короткие клювы, самые
длинные ноги, самые короткие шеи, самые длинные шеи.
«Положи столько же» (1). Положить на красную полоску столько
кругов, сколько аистов изображено на картинке; на желтую полоску —
столько квадратов, столько кукушек изображено на картинке; на синюю
полоску — столько треугольников, сколько фламинго изображено на
картинке. (И т. д.).
28
«Перед, за, между». Взрослый раскладывает на столе картинки с
изображениями птиц и задает вопросы, используя предлоги за, между,
перед (1). Взрослый задает вопросы (2):
— Где расположена картинка с изображением удода?
— Где расположена картинка с изображением цапли?
«Кто где?» (2). На демонстрационной доске расположены
5—6 предметных картинок с изображениями перелетных птиц. Взрослый
задает детям вопросы:
— Какая птица изображена на картинке, находящейся слева
от картинки с изображением удода, но не картинки с изображе
нием птицы с розовым оперением?
— Какая птица изображена на картинке, находящейся
справа от картинки с изображением ласточки, но не картинки
с изображением птицы с длинными ногами?
— Какая птица изображена на картинке, находящейся меж
ду картинками с изображениями кукушки и цапли, но не кар
тинки с изображением лебедя?
«Измерь предмет» (2). Взрослый предлагает детям пройти по
группе и с помощью условной мерки найти самый длинный, самый
короткий, самый широкий, самый узкий предметы.
VII. Составление описательного рассказа по плану (2).
Кто это?
Какая это птица?
Описание внешнего вида (оперение, клюв, голова, лапы,
хвост, крылья).
Где живет?
Чем питается?
Какую пользу приносит?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 6.1—6.4.
ТЕМА «СЕМЬЯ»
I. Задачи: формирование представлений о семье, ее членах, их
характерных признаках, о взаимоотношениях в семье; развитие
восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
29
речи; формирование умения сравнивать членов семьи по возрасту, Внучка — бабушка — ... Племянница
росту, по принадлежности к полу, внешнему виду. — тетя — ...
«У кого?» (образование существительных родительного падежа
П. Знания: имена членов семьи, родственные отношения людей в
единственного числа) (1,2). Ответить на вопросы:
семье; ролевые отношения членов семьи и их основные обязанности
— У кого голос звонкий?
(связь с возрастом и полом).
— У кого голос нежный, спокойный?
Умения: называть всех членов семьи по фамилии, имени, отчеству;
— У кого глаза добрые?
домашний адрес; профессии и место работы родителей; сравнивать
— У кого ласковые руки?
членов семьи по возрасту, силе, росту, внешнему виду.
— У кого маленькие ручки?
III. Оборудование: иллюстрации с изображениями семей;
— У кого руки сильные?
предметные картинки.
— У кого волосы седые?
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2). (И др.)
Слова: мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, дочь, сын, «Счет». 1 -» 5 (1). 1 -> 10 (2). Мамино
тетя, дядя, племянник, внук, внучка. кольцо (1). Мамино золотое кольцо (2).
«Скажи ласково». Им. п. (1). Род. п. (2). «Ответь на вопросы».
Слова: мама, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка, племянник. — Кто ты для мамы?
— Кто ты для папы?
«Подбери признак к предмету» (1, 2).
Мама (к а к а я?) добрая, умная, красивая, элегантная, модная, — Кто ты для сестры?
ласковая, заботливая, замечательная... — Кто ты для брата?
«Подбери действие к предмету» (1, 2). — Кто ты для дедушки?
Мама (что делае т?) заботится, подметает, моет, работает, — Кто ты для бабушки?
готовит, играет, танцует, отдыхает... — Кто ты для дяди?
«Образуй притяжательные прилагательные». — Кто ты для тети?
Платок мамы. — Платок чей? (Мамин.) — Кто мама папе?
Газета папы. — Газета чья? (Папина.) — Кто папа для мамы?
Очки бабушки. — Очки чьи? (Бабушкины.) — Кто папа для дедушки?
( И ) — Кто мама для бабушки?
)) — Кто бабушка дедушке?
Шляпа (ч ь я?) мамина (папина, бабушкина...). Свитер (ч — Кто дедушка бабушке?
е й?) дедушкин (дядин...). Пончо (ч ь е?) тетино V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.
(бабушкино...). Брюки (ч ь и?) мамины (папины...). (И т. «Покажи где?» (на понимание логико-грамматических
д.) (2) конструкций) (1, 2).
«Составление сложносочиненных предложений с союзом а Папин сын; папа сына; сын папы; папина дочка; дочкин папа; папа
(сравнение) (1,2). дочки; дочка папы.
Мама — дочка — Мама старше, а дочка младше. Мама — «Кто кем был?» (по сюжетным и предметным картинкам) 11» 2).
бабушка — ...

30
Кем был дедушка?
Кем была курица (лошадь, полицейский, рыба)?
Чем был помидор (стол, платье, хлеб)?
«Молодой — старый» (1, 2) (по картинкам). Расставить картинки с
31
изображениями людей в последовательности от самого молодого по
возрасту до самого старшего. Показать на картинке самого молодого по
возрасту человека, самого старого по возрасту человека, юношу,
женщину, мужчину, девушку, девочку, мальчика, бабушку, дедушку.
 «Исправь ошибки» (1).
Я дедушкин племянник.
Я бабушкина дочка.
Я папина племянница.
Я мамина внучка.
VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
математических представлений.
«Больше — меньше» (1) (по иллюстрациям и фотографиям).
Рассмотреть иллюстрации и фотографии и ответить на вопросы.
Кого больше: взрослых или детей?
Кого больше: мальчиков или девочек?
Кого больше: сестер или братьев?
Кого больше: родителей или детей?
Кого больше: мам или пап?
Кого больше: мам или детей?
Кого больше: бабушек или внуков?
«Парная игра» (2) (на закрепление умения соотносить количество
с количеством). Детям раздаются числовые карточки с изображениями
определенного количества предметов. Необходимо подобрать пару
так, чтобы на второй картинке было изображено столько же
предметов, сколько на первой.
«Сравни предметы» (2) (на закрепление понятий «шире —
уже») (по картинкам). Сравнить на картинках дорожки и домики и
разложить так, чтобы дома и дорожки совпадали по ширине.
«Обед» (1, 2). Сосчитать, сколько членов семьи будут обедать, и
сервировать стол (поставить на стол по количеству членов семьи
тарелки, ложки, вилки и др.).
32
материалов: дерева, глины, керамики, пластмассы, резины, меха,
бумаги, железа, стекла, ткани, фарфора.
Игрушка из дерева (к а к а я?) деревянная.
Игрушка из глины (к а к а я?) глиняная.
Игрушка из керамики (к а к а я?) керамическая.
VII. Составление рассказа «Семейные проблемы» (2).
Например: чем может помочь ребенок, если заболел дедушка.
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 7.1—7.3.
ТЕМА «ИГРУШКИ»
I. Задачи: формирование представлений об игрушках и ма
териалах, из которых они сделаны, внешних признаках; разви
тие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
речи; формирование умения сравнивать игрушки по внешнему
виду, величине, назначению.
II. Знания: названия игрушек; назначение игрушек; из чего
сделаны игрушки.
Умения: называть игрушки; отмечать внешние признаки;
определять материал, из которого изготовлены игрушки; сравнивать
игрушки по цвету, форме, величине, деталям, качеству; рассказывать,
как с ними играть.
III. Оборудование: игрушки из различных материалов: де
рева, глины, керамики, пластмассы, резины, меха, бумаги, же
леза, стекла, ткани, фарфора; блоки Дьенеша.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: мяч, пирамидка, матрешка, машинка, кубик, кукла,
мишка и др.
«Назови ласково» (1).
Слова: мяч, кукла, машина и др.
«Подбери признак к предмету» (1,2).
Кукла (к а к а я?) пластмассовая, большая, красивая, новая, старая,
нарядная, говорящая, шагающая.
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Кукла (что делает?) ходит, моргает, говорит, спит, лежит,
падает, шагает; мяч — катится, скачет, летит, прыгает, падает.
«Какая игрушка?» (1, 2) (на образование относительных
прилагательных). Используются игрушки из различных
33
(И др.)
«Подбери предмет к признаку» (2).
Пластмассовый... кубик, зайка, мяч.
Пластмассовая... кукла, мозаика, юла, пирамидка.
Пластмассовое... лото, кольцо (пирамидки), домино.
 Пластмассовые... игрушки, игры.
«Счет». 1 ->5(1). 1-> 10(2).
Зайчик, мозаика (1).
Заводной зайчик, интересная мозаика (2).
V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.
«Узнай по описанию» (1). Взрослый описывает предмет или
явление, а дети отгадывают
«Узнай на ощупь» (1, 2). Детям предлагается «волшебный
мешочек». Каждый по очереди опускают в мешочек руку, находят
игрушку, ощупывают и называют, какая это игрушка.
«Что изменилось?» (по теме) (1, 2).
«Чего не стало?» (по теме) (1,2).
«Отгадай» (2). Составление загадок по символическим признакам
с отрицанием и без него.
Эта игрушка не пластмассовая, не квадратная, не грязная.
(И др.)
«Четвертый — лишний».
Игрушки — посуда; игрушки — мебель (1).
Игрушки деревянные — игрушка резиновые; игрушки
пластмассовые — игрушка мягкая (2).
«Сравни игрушки» (1, 2). Сравнить игрушки по форме, цвету,
материалу.
«Правильно — неправильно» (1, 2). Рассмотреть сюжетные
картины и объяснить, на каких картинках дети обращаются с игрушками
правильно, а на каких — неправильно.
«Подбирай, называй, запоминай» (подбор слов-действий) (Н. Э.
Теремкова) (1, 2).
34
ТЕМА «КВАРТИРА. МЕБЕЛЬ»
I. Задачи: формирование представлений о мебели и ее ви
дах, материале, из которого изготовлена, необходимости мебели
человеку; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления,
воображения, речи; формирование умения сравнивать предме
В магазине игрушки можно (что делат ь?) рассматривать,
трогать, выбирать, покупать.
В детском саду (на улице, дома) с игрушками можно (что делать?)
играть, мыть, отдавать, терять, дарить, ремонтировать, убирать.
VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.
«Магазин игрушек». На картине расположены игрушки в три
ряда и в три столбца. Взрослый обращается к детям с заданиями и
вопросами:
— Назови игрушку, стоящую между пирамидкой и матреш
кой. Какая игрушка стоит перед матрешкой? Какая игрушка
стоит за мячом? Какая игрушка стоит перед игрушечным теле
фоном? (1).
— Расскажи, где нарисована машинка. (2).
«Подбери пары» (1). Подобрать пары одинаковых игрушек (носочков
и др.).
«Рассмотри и скажи». Рассмотреть картину и найти на ней
предметы, про которые можно сказать «пара» (пара кукол и др.).
Сосчитать, сколько пар (1).
«Разложи блоки» (с блоками Дьенеша) (2). Разложить справа
толстые блоки, слева — тонкие блоки и наоборот.
«Толще — тоньше» (2). Предварительно на прогулке рассмотреть
деревья. Составить предложения, сравнивая деревья по толщине
стволов, размеров веток, листьев и др.
Ствол березы тоньше, чем ствол дуба, а ствол дуба толще, чем ствол
березы.
(И т. д.)
VII. Составление описательного рассказа по плану
(2).
Что это?
Какого цвета, размера, формы? Из чего
сделана? Из скольких частей состоит?
Как можно с ней играть? Почему
понравилась?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при
ложение, карточки № 8.1___8.5.
35
ты мебели по внешнему виду, цвету, величине, назначению.
II. Знания: названия предметов мебели; назначение пред
метов мебели; из какого материала изготовлены.
Умения: называть предметы мебели и отдельные части; отмечать
внешние признаки (цвет, форму); определять материал, из которого
изготовлены предметы мебели; сравнивать предметы мебели по цвету,
форме, величине, деталям, качеству, материалу; рассказывать, для чего
нужен тот или иной предмет мебели.
III. Оборудование: предметы мебели (групповой и спаль
ной комнат); предметные картинки с изображениями мебели;
игрушечная мебель.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: кровать, стол, стул, диван, шкаф, табуретка, полка,
кресло.
«Назови ласково» (1,2).
Слова: стул, стол, кровать и др.
«Подбери признак к предмету» (1,2).
Квартира (какая?) маленькая, большая, просторная, од-
нокомнатная, двухкомнатная, старая, новая, чистая, удобная.
Стул (к а ко й?) деревянный, удобный, детский, мягкий.
(И др.)
«Подбери предмет к действию» (1,2).
Слова: сидеть, спать, лежать.
«Образуй относительные прилагательные» (1,2).
Диван из ткани. — Диван (к а к о й?) тканевый.
Тумбочка из дерева. — Тумбочка (к а к а я?) деревянная.
Стул из железа. — Стул (к а к о й?) железный.
Стол из пластмассы. — Стол (к а к о й?) пластмассовый.
(И ДР.)
«Счет». 5 -> 1 (1). 5 -> 1 (2).
36
и предлагается расставить картинки рядом с соответствующей мебелью
в групповой и спальной комнатах.
«Почему так называются» (2).
Платяной шкаф — это шкаф для платьев.
Компьютерный стол —...
Книжная полка —...
Книжный шкаф —...
Стул, стол (1).
Деревянный стул; письменный стол (2).
«Составь предложение» со словом «стул» и предлогами в, на, под,
за (1, 2), со словом «стул» и предлогами около, с, к, между (2).
«Скажи наоборот» (1, 2).
Слова: старая, тяжелая, старинная, модная, взрослая, мягкая,
грязная.
V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.
«Четвертый — лишний».
Маленький стул, большой стул, кровать, кресло; диван, кресло, стол,
кровать; шкаф, диван, полка, тумбочка (1).
«Выполни действие» (на понимание предложных конструкций) (1).
Положи кубик: на стол, под стол, около стола. Подними кубик над
столом.
«Для чего?» (1, 2). Объяснить использование разных предметов
мебели.
«Доскажи словечко» (Т. Р. Кислова) (1,2).
Если ты захочешь спать, в спальне ждет тебя... (кровать).
Не страшны морозы, если ты сидишь в уютном... (кресле).
Чтобы ноги отдохнули, посиди-ка ты на... (стуле).
С пирогами чай попьем за обеденным... (столом).
Свитер, кофту, теплый шарф аккуратно сложим в... (шкаф).
Как приятно нашей Тане поваляться на... (диване).
Вам сидеть не тесно, детки, вчетвером на... (табуретке)?
У чистюли Любочки всегда порядок в... (тумбочке).
Смастерил вчера Николка для своих игрушек... (полку).
«Придумай предложение» (2). Используя слова «котенок» и
«шкаф», придумать предложения.
Котенок залез в шкаф.
Котенок запрыгнул на шкаф.
Котенок заснул в шкафу.
Котенок сбросил одежду с полки шкафа.
Котенок выглядывает из-за шкафа.
«Разложи предметы» (1, 2). Детям раздаются картинки с
изображениями различных предметов (одежды, посуды и др.)
37
Журнальный стол — ...
Стол для газет и журналов — ...
Обеденный стол — ...
Стол, за которым пишут, — ...
Стол, за которым обедают, — ...
Стол для компьютера — ...
Шкаф для белья — ...
 Шкаф для платьев — ...
Шкаф для книг — ...
Полка для книг — ...
VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.
«Подбери по форме» (1, 2). Соотнести форму мебели с какой-либо
геометрической формой.
«Сосчитай» (1). Домашнее задание: сосчитать в квартире, в которой
проживаешь, сколько комнат, ванн, диванов, столов, стульев, кроватей и
шкафов.
«Сравни мебель» (2). С помощью условной мерки сравнить между
собой разные предметы мебели по высоте, длине, ширине, толщине.
VII.Составление описательного рассказа по плану о ка
ком-нибудь предмете мебели (1).
Что это?
Какая это мебель? Для чего нужна?
Где стоит? Из чего сделана? Из каких
частей состоит? Как можно
использовать?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 9.1—9.4.
38
Посуда из дерева (к а к а я?) деревянная. Посуда из
фарфора (к а к а я?) фарфоровая. (И др.)
«Скажи наоборот» (2).
Пластмассовая кружка прочная, а фарфоровая... хрупкая. Сковорода
тяжелая, а тарелка... Кастрюля высокая, а блюдо... Чашка широкая, а
бокал... Чайник полный, а стакан... Блюдце мелкое, а блюдо... Носик
ТЕМА «ПОСУДА»
I. Задачи: формирование представлений о посуде, матери
але, из которого изготовлена, необходимости посуды для чело
века; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, во
ображения, речи; формирование умения сравнивать посуду по
внешнему виду, цвету, величине, назначению.
II. Знания: названия предметов посуды; назначение пред
метов посуды; из какого материала изготовлены.
Умения: называть предметы посуды, виды (кухонная, столовая,
чайная, кофейная) и отдельные части; определять материал, из которого
изготовлены предметы посуды; сравнивать предметы посуды по цвету,
форме, величине, деталям, качеству, материалу; рассказывать, для чего
нужен тот или иной предмет посуды.
III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме; игрушечная посуда; палочки Кюизенера.
VI. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: ложка, вилка, тарелка, нож, чашка, бокал, стакан, чайник,
кофейник, сахарница, масленка, молочник, конфетница, самовар,
кастрюля, супница, сковорода, ваза, солонка, селедочница.
«Назови ласково» (1,2).
Слова: чашка, тарелка и др.
«Подбери признак к предмету» (1,2).
Бокал (какой?) чистый, грязный, полный, пустой, красивый,
пластмассовый, стеклянный, тяжелый, глубокий, чайный, детский,
разноцветный, легкий.
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Бокал (что делает?) стоит,разбивается, падает.
«Подбери предмет к признаку» (2).
Тяжелая посуда — кастрюля, сковорода, чайник.
Металлическая посуда —...
Хрупкая посуда —...
«Какая посуда?» (на образование относительных прилагательных)
(1,2).
Посуда из хрусталя (к а к а я?) хрустальная.
39
чайника длинный, а носик кофейника... Стенки сковороды толстые, а
стенки кастрюли... «Составь сложносочиненное предложение с
союзом а» (по образцу) (1,2).
Образец. Сахар кладут в кашу, а соль в суп.
В хрустальном фужере сок, а в стеклянном бокале...
(И др.)
 «Ответь на вопросы» (1,2). Слова: овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка,
— На чем жарят рыбу, картофель? кофемолка, соковарка.
— В чем варят суп, кисель? «Сложные слова» (2). Образовать сложное слово из двух
— Из чего пьют чай?
простых.
— Где заваривают чай?
Чистить картофель — картофелечистка.
— Чем наливают суп?
— Чем едят второе блюдо? (И др.)
— Чем режут хлеб? V. Игры и упражнения на развитие познавательных
— Во что наливают суп? процессов.
«Составь предложение с предлогом с» (1, 2). С чем графин, если в нем «Угадай предмет посуды» (1). Детям предлагаются карточки с
молоко (сок, компот, окрошка)? С чем сковорода, если в ней картошка наложенными друг на друга контурными изображениями предметов
(рыба, котлеты, грибы)? посуды.
С чем бокал, если в нем йогурт (какао, чай, кисель, кофе)? С чем банка, «Цепочка слов». Цепочка из 5—6 слов (1). Цепочка из 7—8 слов
если в ней томатная паста (джем, конфитюр, яблочное пюре, варенье, (2).
мед, мука)? «Счет». 5-* 1 (1). 10 —> 1 (2). Стакан (1). «Что изменилось?» Представляется 5—6 картинок (1).
Стеклянный стакан (2). «Почему так называется» (1). Представляется 7—8 картинок) (2).
Картофелечистка — потому что чистит картофель. «Чего не стало?» Представляется 5—6 предметов (1).
Представляется 7—8 (2).
«Четвертый — лишний».
Посуда — электроприборы (1).
Кухонная посуда — чайная посуда; столовая посуда — кухонная
посуда; столовая посуда — чайная посуда (1, 2).
«Чем похожи, чем отличаются?» (2).
Чайник и чашка; кастрюля и ковшик и др.
«Разложи продукты» (1,2).
Сахар в сахарнице.
Соль в солонке.
(И др.)
«Подбери крышку к кастрюле» (1). Используется игрушечная
посуда.
«Что забыл нарисовать художник?» (1,2) (по картинкам). Детям
предлагаются предметные картинки с изображениями предметов
посуды, у которых отсутствует какой-либо элемент.
«Нарисуй по точкам» (1). Детям предлагаются предметные
картинки с изображениями предметов посуды в виде точечного рисунка.
«Исправь Незнайку» (1).
Я ел суп из чашки.
Мне предложили котлеты, которые пожарили в кастрюле.
40 41
Мне налили чай в тарелку. Я «Ответь на вопросы» (1, 2). Перед детьми расставлены Ка
случайно порвал бокал. предметы посуды в один ряд. ко
VI. Игры и упражнения по формированию элементар Какой предмет посуды стоит на первом месте? й
ных математических представлений. Какой предмет посуды стоит на третьем месте? пр
 едмет посуды стоит на пятом месте?
Какой предмет посуды стоит перед кастрюлей?
Какой предмет посуды стоит после чайника?
Какой предмет посуды стоит за сковородой?
Какой предмет посуды стоит между чашкой и сковородой?
«Найди отличия» (1). Сравнить изображения на сюжетных
картинках и найти три отличия.
«Послушай, сосчитай, выполни» (1). Взрослый выполняет
какие-либо движения (хлопки, приседания, прыжки, поднятия
рук). Дети смотрят, считают количество движений, сделанных
взрослым. Затем выполняют такое же количество других движе-
ний (например, если педагог хлопает, то ребенок прыгает).
«Сосчитай парами предметы посуды» (2). Сосчитать
пары предметов посуды и сказать, сколько пар.
VII. Составление описательного рассказа по плану
о предмете посуды (1, 2).
Что это?
Какой вид посуды? Из какого
материала сделано? Из каких
частей состоит? Какая посуда?
Для чего предназначена?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при-
ложение, карточки № 10.1—10.3.
ТЕМА «ЗИМА. ПРИЗНАКИ ЗИМЫ»
I. Задачи: формирование представлений о зиме как о вре-
мени года, характерных признаках зимы; развитие восприятия,
42
Когда холодно, погода (к а к а я?) холодная. Когда мороз, погода (к а к а
я?) морозная. «Дополни предложение» (по образцу) (1,2). Падает снег.
Падает белый снег. Падает белый блестящий снег.
Наступила зима. Идет град.
внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирова-
ние умения сравнивать признаки зимы с признаками осени.
II. Знания: характерные признаки зимы; месяцы зимы; из
менения, происходящие в разные месяцы зимы.
Умения: называть признаки зимы (идет снег, дует сильный
ветер, замерзает лед на реке, солнце светит меньше, часто стоит
пасмурная погода, деревья стоят голые или покрытые снегом,
некоторые животные впадают в спячку); наблюдать на прогулке
за состоянием погоды; сравнивать признаки зимы и осени.
III. Оборудование: предметные и сюжетные картины по
теме; палочки Кюизенера.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: снег, снежинка, сугроб, мороз, метель, вьюга, сне
гопад, лед, зима.
«Назови ласково» (1).
Слова: лед, зима, солнце, снег.
«Подбери признак к предмету» (В. В. Коноваленко) (1,2).
Снег (какой?) белый, пушистый, мягкий, мокрый, сухой,
блестящий, хрустящий, серебристый, падающий, сверкающий.
«Подбери действие к предмету» (В. В. Коноваленко) (1,2).
Снег (что делает?) летит, опускается, падает, кру-
жится, лежит, хрустит, скрипит, сверкает, серебрится,
темнеет, тает.
«Подбери предмет к признаку» (1,2).
Зимний (ч т о?) месяц, комбинезон, дворец.
Зимняя (ч т о?) погода, метель, стужа.
Зимнее (ч т о?) небо, солнце.
Зимние (ч т о?) каникулы, горки.
«Подбери родственные слова к слову „снег"» (по вопро-
сам) (2).
Что дети лепят зимой?
Кто приходит с Дедом Морозом?
Как назвать сугробы из снега?
Как называется явление, когда падает снег?
Как называется зимующая птица с красной грудкой?
«Образуй прилагательные» (1).
Когда идет снег, погода (к а к а я?) снежная.
43
(И др.)
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Когда это бывает?» (1,2). Взрослый поочередно перечисляет
 признаки осени и зимы, а дети называют время года. «Назови месяц»
(2). Ответить на вопросы:
— Какой месяц до февраля?
— Какой месяц перед декабрем?
— Какой месяц после января?
— Какой месяц между декабрем и февралем?
«Четвертый — лишний».
Коньки, скакалка, лыжи, санки; ворона, голубь, воробей, ласточка;
лиса, волк, медведь, жираф; шуба, шапка, купальник, шарф (с
наглядностью) (1), (без наглядности) (2). Зима — осень; зима — лето;
зима — весна (с наглядностью) (1,2).
«Назови погоду по признакам» (2).
Синее небо, яркое солнце, холодный ветер — ясная и холодная.
Серое небо, сильный ветер, мороз — пасмурная, ветреная и
морозная.
«Ответь на вопросы» (2).
— Что короче — зимний день или зимний месяц?
— Что длиннее — зима или зимние месяцы?
— Что короче — зимний день или зимняя ночь?
— Что чаще идет зимой — снег или дождь?
VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
математических представлений.
«Нет кого, чего?» (2). Взрослый раскладывает в ряд предметные
картинки (не более 6) с изображениями различного количества
снежинок, снегурочек, диких животных, снеговиков и др. Дети
считают предметы на каждой из картинок, запомина-
44
III. Оборудование: предметные и сюжетные картины по
теме; елочные игрушки; палочки Кюизенера.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1, 2).
Слова: маскарад, хоровод, хлопушка, поздравление, фонарик,
серпантин, Снегурочка, снежок, горка, каток, клюшка, лыжа, снеговик.
ют, закрывают глаза. Взрослый переворачивает одну из карточек, дети
открывают глаза и называют, чего или кого не стало.
«Разложи в правильной последовательности» (по карточкам с
изображениями геометрических фигур, соответственно в количестве
от 1 до 8). Разложить карточки в последовательности от «1» до «8» (1).
Назвать число (1). Назвать «соседей» числа (2).
«Покажи цифру» (1). Взрослый поочередно показывает
предметные картинки (не более 6) с изображениями различного
количества снежинок, снегурочек, диких животных, снеговиков и др.
Дети считают количество предметов и поднимают карточку с
соответствующим количеством кругов, квадратов или треугольников.
VII. Составь рассказ по плану (2).
Как человек замечает наступление зимы?
Назвать первые приметы зимы, зимние месяцы, признаки зимы,
повадки зверей и птиц зимой, зимующих птиц, зимние забавы и
развлечения.
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 11.1—11.3.
ТЕМА «ЗИМНИЕ ПРАЗДНИКИ. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»
I. Задачи: формирование представлений о празднике, его
особенностях и традициях, разнообразии зимних игр и развлечений;
развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
речи; формирование умения дифференцировать предметы и
оборудование для организации зимних игр.
И. Знания: какой праздник наступает, что и как украшают к
празднику; названия елочных игрушек и материала, из которого они
изготовлены; названия зимних игр и развлечений; на-!вания предметов
для игр и их назначение; внешний вид и материалы, из которых сделаны
новогодние игрушки.
Умения: называть елочные игрушки, из чего сделаны; срав-
*ать елочные игрушки по цвету, форме, величине; называть
мние виды спорта, предметы и оборудование для их органи-
за
ЦИИ.
45
«Подбери признак к предмету» (1, 2)
Елка (к а к а я?) зеленая, нарядная, пушистая, сверкающая. Праздник
(какой?) новогодний, радостный, веселый, яркий.
«Кто что делает?» (1, 2).
Играет в хоккей (к т о?) хоккеист. Бегает на
лыжах (к т о?) лыжник. (И др.)
 «Счет». 1 -► 10(1). 10-* 1 (2). Зеленая елка (1). Нарядные ребята (2).
«Образование глаголов с приставками» (2). Закончить
предложения.
На санках Саша к горке... подъехал. На санках
Саша с горки... съехал. На санках Саша вокруг
горки... объехал. На санках Саша от горки...
отъехал.
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Четвертый — лишний» (1,2).
Мяч, ролики, санки, ракетка; скакалка, санки, лыжи, коньки; санки,
снежинки, клюшки, коньки.
«Подбери пару» (1, 2).
Коньки — хоккеист, конькобежец;
лыжи —...
санки —...
шайба —...
снежки —...
«Угадай-ка» (1, 2). Детям предлагается поиграть в спортивную
игру, если они догадаются по атрибуту, в какую игру.
«Запомни ряд слов» (2). Взрослый называет слова, относящиеся к
Новому году и зимним играм, дети повторяют.
46
памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения
сравнивать животных по внешнему виду, величине.
II. Знания: названия диких животных; почему этих жи
вотных называют дикими; способы приспособления к окружа
ющей среде.
Умения: называть диких животных, их детенышей, части тела, чем
питаются; перечислять способы передвижения, защиты от врагов;
сравнивать внешний вид животных, характерные повадки; называть
место обитания диких животных.
III. Оборудование: предметные и сюжетные карти
«Запомни ряд картинок» (1). Детям показывают ряд картинок
(относящихся к Новому году и зимним играм). Затем картинки меняют
местами и просят детей по памяти выложить первоначальный ряд.
«Найди отличия» (1, 2). Сравнить изображения снеговиков.
«Чем отличаются?» (1, 2). Сравнить искусственную елку
и живую.
VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.
«Считай, не ошибайся» (1). Дети подсчитывают количество
предметов, изображенных на картинке, и выполняют такое же
количество движений (прыжков, хлопков, приседаний и др.).
«Назови правильно» (1). Взрослый бросает мяч, показывает
картинку с изображениями предмета и цифры (в пределах четырех) и
поочередно бросает (катит) мяч детям. Ребенок, согласовывая
изображение с цифрой, отвечает (например: «Четыре хлопушки») и
бросает мяч обратно.
«Прохождение лабиринта» (2). Проведи Снегурочку к Деду
Морозу по заданной инструкции или нарисованному плану.
«Назови фигуру» (2). Назвать многоугольник (по количеству углов).
VII. Составление описательного рассказа по плану.
Какой приближается праздник?
Почему этот праздник называется Новый год? Что
украшают к празднику? Чем украшают? Кто приходит на
праздник? Что делают дети на празднике?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 14.1—14.6.
ТЕМА «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»
I. Задачи: формирование представлений о диких животных,
характерных признаках; развитие восприятия, внимания,
47
ны по теме; аудиозапись голосов диких животных; палочки
Кюизенера.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: медведь, лиса, заяц, волк, еж, лось, олень.
«Назови ласково» (1, 2).
Слова: медведь, волк, лиса, заяц и др.
«Подбери признак к предмету» (1, 2).
Белка (какая?) маленькая, быстрая, скачущая, прыгающая,
трудолюбивая, запасливая, заботливая, стремительная, неуловимая.
 «Подбери действие к предмету» (1, 2). У лисы хвост длинный, а у ежа...
Белка (что делае т?) прыгает, скачет, заботится, собирает, сушит, Медведь всеядное животное, а волк...
складывает, прячет, запасает. Медведь (что делает?)... «Подбери Бобер травоядное животное, а лиса...
предмет к признаку» (1,2). Беличий (ч т о?) нос, хвост, полет. Беличья V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.
(ч т о?) шерсть, голова. Беличье (ч т о?) дупло, туловище, ухо. Беличьи (ч
«Четвертый — лишний» (1,2). Дифференциация хищных и
т о?) запасы, лапы, глаза, кисточки на ушах. «Подбери родственные
слова» (1,2). Слова: еж, белка, лиса, медведь. «Счет». 5^ 1 (1). 10—^1 травоядных, домашних и диких животных.
(2). Колючий еж, лукавая лиса (1). Рогатый лось, трусливый заяц (2). «Фотограф» (по предметным картинкам) (2).
«Продолжи предложение» (1). Олень высокий, а белка... Заяц слабый, а Фотограф сфотографировал в лесу (ко г о?)...
лось... «У кого кто?» (1,2).
У медведя — медвежонок.
48 У волка —...
(И др.)
«Узнай по описанию» (1).
Маленькая, рыжая, стремительная — это...
Громадный, бурый, косолапый — это...
Серый, зубастый, опасный — это...
Маленький, длинноухий, пугливый — это...
«Назови семью» (2).
Папа — волк, мама — волчица, детеныш(и) — волчонок
{волчата).
Папа — медведь...
Папа — заяц...
Папа — еж...
Папа — лис...
(И др.)
«Кто как голос подает?» (1,2).
Лиса — тявкает;
медведь —рычит;
волк — воет;
лось — трубит.
(И др.)
«Угадай, кто это?» (1,2).
Прыгает — белка;
петляет —...
охотится —...
крадется —...
воет —

49
кусается —... выслеживает —...
пугается —... «Кто где живет?» (1,2) (по сюжетным картинкам).
скачет —... «Кто чем питается?» (1, 2) (по предметным картинкам).
переваливается —... «Угадай, у кого?» (1).
 Пушистый хвост у... лисы, белки.
Рога, копыта у...
Короткий хвост у...
Кисточки на ушах у...
Острые зубы у...
Иголки у...
«У кого что?» (1). Взрослый называет какую-либо часть тела, а дети
отвечают, кому она принадлежит (людям или животным). Слова:
туловище, пасть, шерсть, руки, уши, хвост, клыки, нос, морда, глаза,
живот, лицо, ногти, брюхо, волосы, когти, лапы, зубы, ноги.
«Чей, чья, чье?» (1, 2) (по предметным картинкам). Образование
притяжательных прилагательных. «Кто кем был?» (2).
Белка — бельчонком; лось —...
(И ДР-)
VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
математических представлений.
«Разложи по порядку» (1). Разложить картинки с изображениями
животных в последовательности, продиктованной взрослым. Назвать
животного на картинке, расположенной, например, на втором месте и т.
д.
«Чудесный мешочек» (2). Определить форму геометрической
фигуры, определить цифры по контуру.
«Выполни команду» (1, 2). Присесть на корточки столько раз,
сколько, например, изображено белок на картинке. Подпрыгнуть на
месте столько раз, сколько, например, изображено ежей на картинке.
Варианты: хлопнуть, поднять правую руку и др.
50
Слова: лев, слон, жираф, крокодил, бегемот. «Назови
ласково» (1,2). Слова: лев, слон, жираф, крокодил,
бегемот. «Подбери признак к предмету» (1,2).
Лев (к а к о й?) сильный, красивый, царствующий, рыкающий,
грациозный.
«Сравни животных».
Кто больше: лось или бобер, еж или лиса, белка или заяц, лиса или
волк? Кто меньше: волк или медведь, рысь или белка, еж или мышка,
лиса или медведь (1)?
Кто из животных больше ежа, но меньше волка (заяц, белка); кто из
животных меньше медведя, но больше белки (лиса, волк, заяц) (2)?
VII. Составление описательного рассказа по плану о диком
животном.
Кто это?
Какое это животное?
Какие части тела?
Где живет?
Чем питается?
Кто детеныши?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 12.1—12.4.
ТЕМА «ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН»
I. Задачи: формирование представлений о диких животных
жарких стран, их характерных признаках; развитие восприя
тия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; фор
мирование умения сравнивать животных по внешнему виду,
величине.
II. Знания: названия диких животных жарких стран, чем
питаются; способы приспособления к окружающей среде.
Умения: называть диких животных, их детенышей, части тела;
перечислять способы передвижения, защиты от врагов; сравнивать
внешний вид животных, характерные повадки.
Ш. Оборудование: предметные картинки с изображениями Диких
животных, аудиозапись голосов диких животных; сюжетные картины по
теме; иллюстрации Э. Клива «Большие кошки», ' дивительные
животные»; палочки Кюизенера; музыкальные инструменты
(металлофон, барабан, бубен и т. п.). V. Лексико-грамматические
упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
51
«Подбери действие к предмету» (1, 2).
Лев (что делает?) ходит, бегает, мчится, охотится,
подстерегает (добычу), разрывает, загрызает, бросается,
крадется.
«Подбери предмет к признаку» (1,2).
 Львиный (ч т о?) хвост, глаз, нос. «Доскажи словечко» (1,2).
Львиная (ч т о?) грива, охота, шерсть, лапа. В Африке живут хвостатые ловкие...
Львиное (ч т о?) ухо, жилище, рычание. В Африке живут зеленые зубастые...
Львиные (ч т о?) лапы, уши. В Африке живут огромные болыпеухие...
«Подбери родственные слова» (2) к слову «лев». В Африке живут гривастые, опасные, грациозные...
«Подбери признак» (2) к слову «слон». В Африке живут пугливые, быстрые, полосатые...
«Счет». 1 -» 5 (1). 1 —* 10 (2). В Африке живут пятнистые, длинноногие, длинношеие...
Сильный лев (1).
«Чей, чья, чье?» (1, 2) (по предметным картинкам).
Зубастый крокодил (2).
«Назови наоборот» (1, 2). Взрослый последовательно называет
«Кто живет в Африке?» (3. Е. Агранович) (2). животных (не более 5). Дети слушают и называют животных в
В Африке живут... обратном порядке.
Однажды животные заболели. Кто отправился их лечить? «Разложи по группам» (1, 2). Распределить картинки с
Кого лечил Айболит? изображениями животных жарких стран и лесов на две группы.
Кого вылечил добрый доктор? «Исправь ошибки» (1,2).
Звери лечились охотно. Кем был доволен доктор? Лев — травоядное животное.
О ком вспоминал Айболит дома? У жирафа большие уши, у бегемота длинные ноги.
V. Игры и упражнения на развитие познавательных У зебры огромный хобот.
процессов.
Антилопа — хищное животное.
«Четвертый — лишний» (1, 2). Дифференциация домашних и диких
VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
животных. «У кого кто?» (1, 2). У льва — львята; у тигра —. . . (И др.)
математических представлений.
«Назови детенышей» (1,2). У львицы —
львенок {львята). (И Др.) «Назови фигуру» (2). Назвать многоугольник (по количеству
углов).
52 «Построй лесенку» (1) (по палочкам Кюизенера). Назвать
ближайшие числа.
«Найди отличия» (1). Рассмотреть сюжетные картинки и найти
четыре отличия.
«Глазки спят, а ушки слушают» (1). Взрослый ударно играет на
музыкальных инструментах (металлофоне, барабане, бубне и т. п.).
Дети считают количество звуков и выполняют соответствующее
количество приседаний, прыжков и др.
«Найди предмет» (1). Угадать и назвать предмет, в состав которого
входят четыре одинаковые части (ножки у стола, угла У коробки, лапы
у животного и др.).
«Занимательные вопросы» (1).
— Сколько солнышек на небе?
— Сколько глаз у жирафа?
Сколько лап у крокодила, а у льва?
53
— Сколько пальцев у варежки? изображением животного и цифрой (в пределах четырех) и
— Сколько углов у подушки? поочередно бросает (катит) детям мяч. Ребенок, согласовывая
— Сколько ножек у стола? изображение с цифрой, отвечает (например: «Четыре носорога») и
«Назови правильно» (1, 2). Взрослый показывает картинку с бросает мяч обратно.
 VII. Составление описательного рассказа по плану о диком
животном.
Кто это?
Какое это животное?
Назови части тела.
Где живет?
Чем питается?
Кто детеныши?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при-
ложение, карточки № 13.1—13.4.
ТЕМА «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
I. Задачи: формирование представлений о домашних жи
вотных, их характерных признаках; развитие восприятия, вни
мания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование
умения сравнивать животных по внешнему виду, величине.
II.Знания: названия домашних животных; почему этих жи
вотных называют домашними; повадки животных, места обита
ния, чем питаются.
Умения: называть домашних животных, их детенышей, части
тела; перечислять: способы передвижения, приносимую пользу;
сравнивать внешний вид животных, характерные повадки;
называть место обитания и способы ухода за животными.
III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме; аудиозапись голосов животных; палочки Кюизенера.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
54
у львицы —...
(И др.)
«Исправь ошибку» (1,2).
Слова: собака, корова, свинья, коза, лошадь, кошка, овца.
«Назови ласково» (1, 2).
Слова: собака, кошка, кролик и др.
«Подбери признак к предмету» (1,2).
Кошка (к а к а я?) ласковая, добрая, злая, независимая, пу-
шистая, смешная, игривая, умная, забавная.
Собака (к а к а я?)...
Корова (к а к а я?)...
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Кошка (что делае т?) царапается, мяукает, лакает, линяет,
охотится, ласкается, мурлычет.
Собака (что делает?)...
«Подбери предмет к признаку» (2).
Кошачий (ч т о?) нюх, нос, хвост.
Кошачья (ч т о?) голова, походка, шерсть.
Кошачье (ч т о?) туловище, мурлыканье.
Кошачьи (ч т о?) повадки, когти, уши.
«Подбери родственные слова» (2).
Слова: кошка, дом.
«Сосчитай животных». 7 —> 1 (1), 10 —»■ 1 (2).
«Чей? Чья? Чье?» (2).Образование сравнительной степени
прилагательных.
Чей хвост красивее?
Чей хвост длиннее?
Чья шея короче?
Чья лапа толще?
Чья лапа тоньше?
«Сосчитай». 5 -» 1 (1), 10 —> 1 (2).
Ласковый котик (1).
Преданная собака (2).
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Кого не стало?» Представляются 5—7 картинок (1).
Представляются 7—9 картинок (2).
«Четвертый — лишний» (1, 2). Дифференциация диких
и домашних животных. «У кого
кто?» (1,2).
У кошки — котенок,
55
У козы — поросенок; у свиньи — теленок; у собаки — котенок;
у кошки — ягненок; у лошади — щенок; у овцы — козленок; у
коровы — жеребенок.
 «Назови семью» (1,2). корова —...
Мама — собака, папа — пес, детеныш(и) — щенок (щенята). пес —....
(И др.) (И др.)
«Кто как голос подает?» (1,2). «Угадай животное».
Корова — мычит; Название какого животного начинается со звука [к] ([п]) (1)?
кошка —... Название какого животного заканчивается звуком [а] ([т], [н])
лошадь —... (2)?
собака —... Узнай животное по перепутанным слогам: за-ко, ва-ро-ко,
(И др.) цы-ов (2).
«Кто чем питается»? (1,2).
VI. Игры и упражнения по формированию элементар
Коза, корова, овца, лошадь — травой, сеном.
Кошка —... ных математических представлений.
Собака —... «Разложи по порядку». Карточки с числами (1). Объемные
Свинья —... цифры (2).
«Назови жилище» (2). «Что изменилось?» Представляются карточки с числами (1).
У собаки — конура; Представляются объемные цифры (2).
у лошади —... «Сравни» (2). Детям предлагается рассмотреть парами
у свиньи — ... картинки с изображениями животных (на каждой картинке —
у кролика —..." разное количество животных). Затем между картинками расставить
у коровы —... знаки «больше», «меньше».
«Отгадай, кто это?» (3. Е. Агранович). Загадывает взрослый VII. Составление описательного рассказа по плану о до
(1). Загадывают дети (2). машнем животном.
Сторожит, грызет, лает; Кто это?
хрюкает, роет; Какое это животное? Какие
ржет, бегает, скачет; части тела? Где живет? Чем
мяукает, лакает, царапается; питается? Кто детеныши? Какую
мычит, жует, ходит. пользу приносит?
«Что изменилось?» (1). Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при-
«Кто кем был?» (2).
ложение, карточки № 15.1—15.4.
Кошка — котенком;
овца —...
ТЕМА «СРАВНЕНИЕ ДОМАШНИХ И ДИКИХ ЖИВОТНЫХ»
56
I. Задачи: развитие восприятия, внимания, памяти, мышления,
воображения, речи; формирование умения сравнивать животных по
внешнему виду, величине, повадкам, месту обитания.
57

II. Знания: названия и характерные признаки животных;
повадки животных, места обитания.
Умения: дифференцировать диких, домашних и животных
жарких стран; сравнивать внешний вид животных, характерные
повадки, части тела, места обитания; дифференцировать способы
передвижения, питания.
III.Оборудование: предметные картинки с изображениями
домашних и диких животных; аудиозапись голосов животных;
сюжетные картины по теме.
III. Лексико-грамматические упражнения.
См. темы «Дикие животные», «Домашние животные»,
«Животные жарких стран».
 V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Дикие, домашние» (1,2). Рассмотреть контурные изображения
животных, наложенные друг на друга. Назвать животное и
рассказать, какое оно.
«Скажи, какое?» (1,2). Взрослый поочередно бросает (катит)
детям мяч и называет животное. Ребенок ловит мяч, говорит,
домашнее животное или дикое, и бросает мяч обратно.
«Четвертый — лишний». Дифференциация домашних и
диких; животных лесов и жарких стран (1). Дифференциация
травоядных, хищных, копытных животных (2).
«Кто, где живет?» (1,2).
Собака — в конуре, а волк — в логове.
Лиса — в норе, а кролик — ...
Корова — в хлеву, а белка — ...
Лошадь — в конюшне, а медведь — ...
Кролик — в клетке, а заяц — ...
«Кто на кого похож?» (Т. Р. Кислова) (1, 2).
Собака — на волка;
конь —...
кошка—...
кролик —...
свинья — ...
«У кого что?» (2).
У животного когти, а у человека... ногти.
У животного шерсть, а у человека... волосы.
58
«Лабиринт» (2). «Проведи ежей к грибам», «Найди владельцев
щенков».
«Верно — не верно» (2). Рассмотреть картинки с изобра-
жениями жирафа, белки и зайца. Взрослый произносит утверж-
дение, дети подтверждают его или отрицают.
У животного лапы, а у человека... У
животного пасть, а у человека... У
животного морда, а у человека... «Кто
как голос подает?» (1,2). Лиса тявкает,
а кошка мяукает. Волк воет, а собака...
Лось трубит, а конь... Слон трубит, а
корова... Лев рычит, а свинья... Медведь
ревет, а овца...
«Вспомни сказки» (1, 2). Вспомнить сказки, героями которых
являются дикие и домашние животные.
«Что у кого?» (2) (по картинкам). Назвать и показать. У
коровы —рога, копыта... У свиньи — ... У белки — ... У
лошади —...
VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
математических представлений.
«Кто больше, кто меньше?» (1,2). Сравнить по размеру. Лиса и
кошка; корова и волк; заяц и свинья; еж и собака; кролик и
медведь; лошадь и белка.
«Кого меньше, кого больше?» (1) (по картинкам). Дети рас-
сматривают картинки с изображениями животных и отвечают на
вопрос: «Каких животных на картинке изображено больше?»
«Сосчитай» (по картинкам). Детям предлагается рассмотреть
изображения животных на картинках, посчитать количество
животных в каждой группе, взять карточки с числами (1)
(объемные цифры (2)) и разложить их рядом с картинками животных
в соответствии с количеством.
«Найди отличия» (1). Рассмотреть сюжетные картинки
и найти пять отличий.
«Считай, не ошибись» (по картинкам) (2). Рассмотреть
картинку и назвать, сколько и каких животных изображено на
картинке.
«Выложи фигуру» (командная игра) (1, 2). Из геометрических
фигур выложить изображение лисы и медведя, назвать
использованные фигуры.
59
У белки хвост короче, чем у жирафа.
У зайца хвост длиннее, чем у белки.
Самая длинная шея у жирафа.
(И т. д.)
VII. Составление описательного рассказа по плану
о лисе и кошке.
Кто это?
Какое это животное?
Назови части тела.
Где живет?
Чем питается?
Кто детеныши?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при-
ложение, карточки № 12.1—12.4,13.1—13.4, 15.1—15.4.
ТЕМА «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»
I. Задачи: формирование представлений о зимующих пти
цах, их характерных признаках, приносимой пользе; развитие
восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи;
формирование умения сравнивать птиц по внешнему виду, ве
личине.
II. Знания: названия зимующих птиц; почему этих птиц на
зывают зимующими; о необходимости помощи птицам зимой.
Умения: называть распространенных зимующих птиц; на-
блюдать за птицами на прогулке и озвучивать их повадки; срав-
нивать внешний вид птиц; находить общие и отличительные
признаки, характерные для птиц;
III. Оборудование: предметные картинки с изображениями
зимующих птиц; аудиозапись голосов птиц.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Кого нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
60
«Назови птенцов» (1,2).
Ворона — воронята;
галка —...
сова —...
снегирь — ...
глухарь —...
«Сравни птиц» (2). Сравнение птиц по величине, цвету
оперения, повадкам, питанию, голосу, способу передвижения.
«Кто, где и как зимует?» (2) (по картинкам). Рассмотреть
картинки с изображениями зимующих птиц. Распределить картинки
Слова: воробей, ворона, снегирь, синица, голубь, сорока,
дятел, сова, галка.
«Назови ласково» (1,2).
Слова: воробей, сова, снегирь, синица, голубь.
«Подбери признак к предмету» (2).
Синица (к а к а я?) ловкая, юркая, проворная, шустрая.
Голубь (какой?) сизокрылый, воркующий, сизый, ручной,
почтовый.
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Синица (что делает?) летает, свистит, строит гнездо,
выводит птенцов, заботится, добывает корм. «Подбери предмет
к признаку» (1,2). Голубиный (ч т о?) клюв, крик. Голубиная (ч т о?)
песня, стайка, лапка. Голубиное (ч т о?) перо, крыло. Голубиные (ч т
о?) полеты, падения. «Подбери родственные слова» (2). Слова:
снегирь, корм и др. «Сосчитай». 1 —* 10 (1), 10 —> 1 (2). Ловкая
синица (1). Шустрый воробей (2). V. Игры и упражнения на
развитие познавательных
процессов.
«Четвертый — лишний» (1,2).
Синица, воробей, грач, снегирь; голубь, ворона, утка, сорока.
«Узнай по описанию». Описывает взрослый (1). Описывают
дети (2).
Маленький, грудка красная, сидит на ветке как яблочко.
{Снегирь)
«Цепочка слов». Цепочка из 5—7 слов (1). Цепочка из
7—9 слов (2).
«Кто как голос подает?» (1,2).
Ворона — каркает;
воробей —... сорока —...
сова —... голубь —...
глухарь —...
61
на две группы: зимующих в дремучих лесах и не нуждающихся в
помощи человека и зимующих вблизи человека, человеческого
жилья.
«Почему так называются?» (2).
Слова: белобокая сорока; длинноклювый дятел; чернокрылая
ворона; длиннохвостая сорока; желтогрудая синица.
«Чьи перья?» (1, 2).
Перья вороны (ч ь и?) вороньи.
Перья воробья (ч ь и?) воробьиные.
Перья голубя (ч ь и?) голубиные.
 VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
математических представлений.
«На лесной полянке» (на пространственные представления).
На столах разложены картинки с изображениями птиц и фишки,
на ковре — плоскостные изображения деревьев. Взрослый
произносит предложение. Дети перемещают фишку с места на
место в соответствии с текстом и проговаривают предложение еще
раз (1). Дети самостоятельно составляют предложения и
перемещают фишки (2).
Сова спряталась в дупло с наступлением утра.
Сорока трещит между дубом и елью.
Синица подлетела к кусту калины.
Воробей прыгнул с земли на ветку ели.
«Задания на смекалку» (2).
У кого больше лап: у снегиря или снегиренка?
На каком дереве сидит голубь во время проливного дождя?
Голубь больше дятла, дятел больше воробья.
Кто меньше — голубь или воробей?
62
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Кого нет?» Им. п. (1). Род. п. (2).
Слова: утка, курица, петух, индюк, гусь.
«Назови ласково» (1).
Слова: петух, курица и т. д.
Сорока прожила уже четыре весны, четыре лета, четыре осени и
четыре зимы, а сова — четыре года. Кто из птиц старше?
Как далеко в лес может залететь снегирь?
«Сколько пар?» (1, 2) (по картинкам). Посчитать, сколько на
картинке пар снегирей, синиц, сов.
«Назови, сколько» (1, 2) (по картинкам). Рассмотреть картинку
с изображениями птиц, посчитать количество и ответить, сколько
птиц на картинке. (Уменя на картинке семь синиц.)
«Логические ряды на увеличение, уменьшение количества
через одного» (2).
VII. Составление описательного рассказа по плану
о птице (2).
Кто это?
Какая это птица?
Описание внешнего вида.
Где живет?
Чем питается?
Какую пользу приносит?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при-
ложение, карточки № 16.1—16.4.
ТЕМА «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»
I. Задачи: формирование представлений о домашних птицах,
их характерных признаках, приносимой пользе; развитие
восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи;
формирование умения сравнивать птиц по внешнему виду, ве-
личине.
П. Знания: названия домашних птиц; почему этих птиц на-
зывают домашними; какую пользу приносят человеку.
Умения: называть домашних птиц; называть места обитания,
повадки и способы ухода за птицами; сравнивать внешний вид птиц;
находить общие и отличительные признаки, характерные для птиц;
III. Оборудование: предметные картинки с изображениями
домашних птиц, аудиозапись голосов птиц; палочки Кюизенера.
63
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Утка (что делает?) ходит, плавает, летает, крякает,
щиплет, ныряет, выводит птенцов.
«Подбери предмет к признаку» (2).
Куриное (ч т о?) перо, крыло, оперенье.
 Куриная (ч т о?) лапка, голова. «Кто как голос подает?» (1,2).
Куриный (ч т о?) клюв, хвост. Петух — кукарекает;
Куриные (ч т о?) лапки, глаза. индюк —...
«Сосчитай». 1 —» 10 (1), 10 —► 1 (2). По выбору по теме. утка —...
«Какое слово не подходит» (Т. Г. Неретина) (на понимание курица— ...
родственных слов) (2). гусь —...
Слова: гусь, индюк. «Назови семью» (1,2).
«Чей, чья, чье?» (2). Мама — курица, папа — петух, птенец(ы) — цыпленок
Чье перо? (цыплята). (И т. д.) «Четвертый —
Чья лапа? лишний».
Чей клюв? Петух, голубь, дятел, сова; индюшка, курица, ворона, гусь; аист,
(И т. д.) ласточка, индюк, цапля (1,2).
V. Игры и упражнения на развитие познавательных Утенок, гусенок, петух, индюшонок (1).
процессов. Курица, гусь, петух, индюшка (2).
«Цепочка слов» (1). Цепочка из 5—6 слов. «Чья тень?» (1, 2). Рассмотреть теневые рисунки птиц.
«Что исчезло?» (1). Определить по тени и назвать птицу.
«Что изменилось?» (1). «Угадай птицу».
«Назови птенцов» (1). Название какой домашней птицы начинается со звука [п]
Утка —утенок;
(И, [г], [к], [у]) (1)?
гусыня —... Название какой домашней птиц заканчивается звуком [х]
индейка—...
([к], [с'], [а]) (2)?
курица—...
Узнай птицу по перепутанным слогам: тух-пе, ри-ку-ца,
«Исправь Незнайку» (1,2).
нок-се-гу, дюк-ин (2).
Гусята — птенцы курицы.
VI. Игры и упражнения по формированию элементар
Утята — птенцы индюшки.
Индюшата — птенцы утки. ных математических представлений.
Цыплята — птенцы гусыни. «Выложи фигуру» (1). Из геометрических фигур выложить
изображение утенка, назвать использованные геометри ческие
64 фигуры.
«Положи по порядку» (1, 2). Взрослый предлагает ребенку
выложить картинки с изображениями птиц в один ряд. Проговорить
какая картинка первая, какая — третья, вторая, пятая, четвертая.
«Чудесный мешочек». Угадывание на ощупь объемных Цифр
от «1» до «5» (1), от «1» до «9» (2).
VII. Составление описательного рассказа по плану
о птице (2). Кто это?
65
Какая это птица? Описание ТЕМА «ОДЕЖДА. ОБУВЬ. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ»
внешнего вида. Где живет? Чем
питается? Какую пользу I. Задачи: формирование представлений об одежде, обуви,
приносит? головных уборах и их видах, необходимости одежды человеку,
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при- материале, из которого изготовлена; развитие восприятия, вни
ложение, карточки № 17.1—17.5. мания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование
умения сравнивать виды одежды, обуви, головных уборов по
внешнему виду, цвету, величине, назначению.
II. Знания: названия предметов одежды; назначение одеж
ды; из какого материала изготовлена; способы ухода за одеж
дой; процесс изготовления одежды; профессии людей, участ
вующих в изготовлении одежды; место производства одежды
и обуви.
Умения: называть предметы одежды и отдельные части; отмечать
внешние признаки (цвет, форма); определять материал, из которого
изготовлены предметы одежды; сравнивать предметы одежды по
цвету, форме, величине, деталям, качеству, материалу; рассказывать,
для чего нужен тот или иной предмет одежды; различать одежду по
сезонам.
III. Оборудование: предметные картинки с изображениями
предметов одежды; кукольная одежда; журналы мод.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. Род. п. (1, 2).
Слова: костюм, юбка, комбинезон, куртка, рубашка, футболка,
кофта, свитер, сарафан, капюшон, манжет, пояс, оборка, карман,
воротник.
«Назови ласково» (1, 2). Слова:
юбка, костюм, куртка.
66
Я надену мое ботинки.
Я вымою моя сапоги.
Я положу мой шапка на стул.
Я сложу в карманы мое перчатки.
Я повяжу моя шарф.
«Подбери одежду» (1, 2). Разложить картинки с изображениями
предметов одежды в зависимости от времени года.
«Четвертый — лишний» (1,2). Дифференциация одежды,
«Подбери признак к предмету» (1, 2).
Кофта (какая?) длинная, короткая, сшитая, связанная,
мужская, женская, новая, старая, красивая, нарядная, праздничная.
«Подбери предмет к признаку» (2).
Трикотажная (ч т о?) футболка, майка.
Трикотажный (ч т о?) шарф, костюм.
Трикотажное (ч т о?) платье, белье.
Трикотажные (ч т о?) брюки, шорты.
«Подбери предмет к местоимению» (1,2).
Моя (ч т о?) шапка, футболка...
Мой (что?)...
Мои (что?)...
«Образуй признаки» (1,2).
Футболка из трикотажа (к а к а я?) трикотажная.
Блузка из хлопка (к а к а я?) хлопковая.
(И т. д.)
«Составь сложносочиненные предложения с союзом я»
(1,2)-
Сначала мы надеваем куртку, а потом перчатки. Сначала
мы надеваем колготки, а потом... Сначала мы надеваем
рубашку, а потом... (И т. д.)
«Сосчитай». 1 -* 10 (1). 10 -> 1 (2).
Шелковая блуза (1). Драповое пальто (2).
«Сосчитай» (2). 1 —> 5.
Слова: сапоги, носки, чулки, туфли, перчатки. V. Игры и
упражнения на развитие познавательных процессов.
«Подбери предметы» (1, 2).
Надевают (ч т о?) куртку, рубашку, платье.
Застегивают (ч т о?) пальто, кофту, блузку, сапоги, сандалии.
Обувают (ч т о?) тапочки, туфли, ботинки.
Вяжут (ч т о?) шарф, свитер, носки.
Шьют (ч т о?) костюм, брюки, юбку.
«Исправь Незнайку» (1).
Я застегну мой куртку.
67
обуви, головных уборов.
«Узнай материал на ощупь» (1, 2). Упражнение выполняется с
закрытыми глазами.
«Девочки, мальчики» (1,2). Взрослый называет вид одежды,
если его могут носить только девочки, дети приседают, если девочки
и мальчики, то нужно хлопнуть в ладоши.
«Часть, целое» (1,2).
Рукав — часть куртки,рубашки...
 Каблук — часть сапога... «Сравни предметы одежды» (1,2).
Шнурки —... Куртка и пуховик; кофта и свитер; брюки и шорты; бейсболка и
Манжеты — ... шляпа.
Молния —... «Что забыл нарисовать художник?» (1) (по картинкам).
Воротник— ... Рассмотреть картинки с изображениями одежды без каких-либо
Поля —... элементов. Назвать, какой элемент одежды отсутствует.
Козырек —... «Почему так называются?» (1).
«Выполни инструкцию» (1). Взрослый просит ребенка Слова: зимняя куртка; осенний плащ; домашние тапочки;
выполнить инструкцию, а затем ответить на вопросы. женское платье; летний сарафан; детские ботинки; мужской пиджак;
Повесь куртку на дверцу шкафа, а перчатки положи на полку. демисезонная куртка.
Что ты сделан сначала, а что — потом? VI. Игры и упражнения по формированию элементар
(И т. д.)
ных математических представлений.
«Назови предмет одежды». «Сколько взрослых и детей» (2). Рассмотреть картинки с
Название какого предмета одежды начинается со звука [п] (И, изображениями детской и взрослой обуви. Сосчитать, какой сколько.
М) (1). «Найди одинаковые пуговицы» (1). Разобрать пуговицы по
Узнай предмет одежды по перепутанным слогам: тье-пла,
одинаковости.
то-паль, ки-брю, тюм-кос, та-коф, ба-шу, ка-баш-ру, тер-сви (2).
«Сосчитай предметы» (1, 2). Посчитать количество надетых
«Что сначала, что потом» (2).
предметов одежды.
Сначала шьют, а потом кроят.
«Подбери пару» (1). Подобрать пары носков с одинаковым
Сначала примеривают, а потом...
рисунком.
Сначала покупают, а потом...
«Сосчитай» (1, 2). Посчитать детали на каком-либо предмете
одежды и проговорить, каких деталей пара.
VII. Составление описательного рассказа по плану
о предмете одежды (1, 2).
Что это? Для кого нужна? Для
чего нужна? В какое время года
носят? Из чего сшита? Из каких
деталей состоит?
Какая, какой? (Подбор качественных прилагательных.)
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 18.1—18.3.
ТЕМА «НАШЕ ТЕЛО»
I. Задачи: формирование представлений о частях тела, их
предназначении; развитие восприятия, внимания, памяти,

68
мышления, воображения, речи; формирование умения сравнивать
людей по возрасту, половой принадлежности, внешним данным.
II. Знания: названия частей тела; для чего предназначены.
Умения: называть части тела; показывать части тела на
себе, на кукле, на другом человеке; находить внешние различия у
людей (цвет глаз, длина волос, размер носа и т. п.); понимать и
осознавать свой возраст и пол.
III.Оборудование: предметные картинки с изображениями
частей тела; картинки с изображениями детей.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» Им. п. Род. п. (1, 2).
Слова: рука, нога, бровь, лицо, палец, колено, локоть, пле
чо, нос, рот.
«Назови ласково» (1, 2).
 Слова: рука; нога, бровь, палец, локоть, нос, рот. Слова: слушать, закрывать, моргать, нюхать, танцевать,
«Подбери признак» (1, 2). хлопать, топать, есть, держать, говорить, дышать, думать, обнимать,
Глаза (к а к и е?) серые, большие, красивые... целовать, сгибать.
Волосы (к а к и е?)... «Мальчик-с-пальчик и Иван-богатырь» (1,2).
Нос (какой?)... Ножка — ножища;
Рот (какой?)... ручка — ручища;
Уши (какие?)... глазик—...
«Согласуй существительное с местоимениями» (1,2). усики —...
Моя (ч т о?) рука... голосок —...
Мой (что?) нос... носик —...
Мое (ч т о?) лицо... силушка —...
Мои (ч т о?) уши.... рубашечка—...
«Один, одна, два, две» (1, 2). Взрослый спрашивает: «Про какие сапожки —...
части тела можно сказать — один? Одна? Два? Две?», а ребенок кармашек—...
отвечает, согласовывая числительное с существительным, ремешок—...
обозначающим часть тела. топорик —...
V. Игры и упражнения на развитие познавательных сабелька—...
процессов. «Чем похожи, чем отличаются?» (1, 2) (по картинкам).
«Закончи предложение» (1,2). Сравнить людей по внешнему виду.
У меня два... уха, локтя, глаза, виска, плеча. «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и
У меня две... ноздри, щеки, коленки, пятки, брови, руки, ноги. опрятным» (1). На столе разложены предметы: зубная щетка, мыло,
«Я скажу, а вы покажите» (1,2). Взрослый называет действие утюг, мочалка и др. Дети выбирают любой предмет и составляют
человека, а дети изображают. предложение. Например: «Расческа нужна человеку, чтобы
причесывать волосы».
70 «Назови часть тела» (2).
Слова: бы-гу; ки-ру; ги-но; ле-ко-но; во-сы-ло; ви-бро; ши-у.
«Будь внимателен» (1, 2). Взрослы предлагает детям вы-
полнять указания, которые он подает шепотом из-за ширмы.
Например: «Подойти к Никите и дотронуться до его левой ноги»,
«Подойти к Саше и дотронуться до его правого уха».
«Найди ошибку» (1,2).
Ноздри нужны глазам.
Ресницы нужны ушам.
Подбородок нужен кулаку.
Локти нужны ногам.
Колени нужны шее.
Ногти нужны голове.
71
 Затылок нужен пяткам. Какого цвета кожа? Какого
Лопатки нужны животу. цвета глаза? Какого цвета
VI. Игры и упражнения по формированию элементарных волосы?
математических представлений. Чем интересен этот человек (внешне и внутренне)? Динамическая пауза.
«Один, одна, два, две» (1, 2). Взрослый спрашивает: «Про какие Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 19.1—19.5.
части тела можно сказать — один? Одна? Два? Две?» Ребенок отвечает,
согласовывая числительное с существительным, обозначающим часть
тела. ТЕМА «НАША АРМИЯ»
«Я скажу, а ты сделай» (по палочкам Кюизенера) (на закрепление
умения выполнять трех-четырехступенчатую инструкцию). I. Задачи: формирование представлений об армии и ее назначении, о
1. Положить белую палочку над синей, но под голубой. защитниках Отечества и сути праздника День защитника Отечества;
2. Построить лесенку из пяти палочек, начиная с голубой, развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи;
проверить белой палочкой правильность построения. формирование умения различать военную технику и основные рода
3. Положить розовую палочку так, чтобы она оказалась войск.
между синей и фиолетовой. П. Знания: название праздника; дату празднования и кого
«Какой по счету?» (1, 2). Ответить на вопросы. поздравляют в этот день; традиции праздника (изготовление подарков,
— Кто из детей пришел сегодня первым в сад? организация концерта для военных, приглашение солдат на встречи).
— Кто пришел вторым? Умения: называть основные рода войск; называть виды военной
— Каким по счету пришел Саша? техники; различать основные военные специальности.
— Какой по счету пришла Лида? III. Оборудование: иллюстрации и фотографии, имеющие
— Кто пришел последним? отношение к российской армии; фотографии родителей в во
— Кто пришел перед Лидой, но после Саши? енной форме; предметные картинки с изображением военных
«Подумай и ответь» (1,2). Согласование существительных в форме; полоски из разноцветной бумаги; геометрические фи
с числительными. гуры, вырезанные из цветной бумаги.
Сколько глаз у двух детей? IV. Лексико-грамматические упражнения.
Сколько ушей у трех котят? «Один — много», «Чего нет?» (1,2).
Сколько лап у двух курочек?
Слова: летчик, танкист, моряк, пехотинец, пограничник, тельняшка,
Сколько лап у двух кошек?
бескозырка, шинель, пилотка, враг.
Сколько пальцев на двух руках?
Сколько ушей у двух тигров? «Подбери признак» (1,2).
Сколько ушей у двух собак? Пограничник (какой?) храбрый, отважный, решительный, смелый,
Сколько пальцев на правой ноге? выносливый, сильный, закаленный, военный, доблестный, героический,
Сколько носов у четырех собак? мужественный.
VII. Составление описательного рассказа по плану о человеке (1, «Подбери действия» (1,2).
2). Пограничник (что делае т?) охраняет, обходит, разыскивает,
Кто это? бежит, преследует, пробирается (и др.).
Как зовут? 73

72
 «Образование родственных слов» (2).
Воин — военный, воевать, война.
(И ДР-)
«Образование сложных слов» (2).
Слова: вертолетчик и др.
«Сосчитай». 1 -> 10 (1). 10 -> 1 (2).
Смелый солдат; железный танк (1).
Храбрый пограничник; морской десантник (2).
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Путаница» (1, 2).
С парашютом прыгает пограничник с собакой.
Моряк едет на танке.
На корабле плывет танкист.
Солдат стреляет в автомат.
«Составь предложение по опорным словам» (1,2).
Слова: самолет — лес; моряк — корабль; пограничник —
граница; солдат — автомат; ракета — небо; моряк — беско-
зырка.
«Кто и где охраняет нашу Родину?» (1,2).
Пограничник на границе; моряки на море; танкисты на тан-
ке; летчики с самолета; пехотинцы на суше.
«Четвертый — лишний» (2).
Корабль, вертолет, моряк, бескозырка; подводник, погра-
ничник, собака, граница; капитан, фуражка, крейсер, танк; де-
сантник, парашют, небо, бескозырка.
«Выучить стихотворение С. Маршака „Февраль"»
(1, 2).
VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.
«Выложи из палочек». Детям предлагается из палочек
(спичек) выложить изображения автомата, танка, корабля.
Затем ответить на вопросы.
Сосчитай, сколько палочек понадобилось, чтобы выложить
изображения (1).
Для построения какого изображения понадобилось палочек
больше? Для изображения автомата или корабля? Для изобра-
жения корабля или танка? (2)
74
«Про что скажем — пара?» (2) 75
Про какие детали предметов военной техники можно ска-
зать «пара»? (Пара крыльев у самолета, пара гусениц у танка,
пара колес у зенитки и др.)
«Столько же» (1) (по картинкам). Детям предлагается вы-
полнить указания взрослого, используя вырезанные из цветной
бумаги полоски и геометрические фигуры.
— Выложи на красную полоску столько кругов, сколько
изображено танков на картинке.
— Выложи на желтую полоску столько квадратов, сколько
изображено бескозырок на картинке.
— Выложи на синюю полоску столько прямоугольников,
сколько изображено автоматов на картинке.
«Покажи цифрой» (1) (по картинкам). Детям предлагается
рассмотреть картинки. Затем выбрать цифру (картинку с циф-
рой), соответствующую картинке по количеству изображений.
«Выполни команду» (на закрепление умения выполнять
многоступенчатую инструкцию, понятия «впереди — сзади»,
«между», «за», «в пространстве») (2). Взрослый выдает указа-
ния, а дети выполняют.
— Постройтесь друг за другом так, чтобы впереди был не
Андрей, в середине — не Алеша, сзади — не Костя.
— Постройтесь так, чтобы между Денисом и Сашей оказал
ся Глеб, Никита — перед Костей, Кирилл — за Ваней.
VII. Составление описательного рассказа по плану.
«О подготовке к празднику» (1).
Как называется праздник?
Когда отмечают праздник?
Как готовятся к этому празднику?
Кого поздравляют в этот праздник?
Какие подарки приготовили для пап?
«О военной специальности» (по выбору) (2).
Кто это?
В каких родах войск служит?
Где служит?
Какую использует военную технику?
Какие отличия в военной форме?
Какой? (Подбор признаков.)
 Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 20.1—20.4.
ТЕМА «УМЫВАЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ»
I. Задачи: формирование представлений об умывальных
принадлежностях, о необходимости для человека умывальных
принадлежностей, материале из которого изготовлены; разви
тие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
речи; формирование навыков соблюдения гигиены тела, умения
сравнивать умывальные принадлежности по внешнему виду,
цвету, величине, назначению.
II. Знания: названия умывальных принадлежностей; назна
чение; из какого материала изготовлены.
Умения: называть умывальные принадлежности; определять
материал, из которого изготовлены; сравнивать умывальные
принадлежности по цвету, форме, величине, материалу; рассказывать, для
чего нужны умывальные принадлежности.
III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме; умывальные принадлежности.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).
Слова: расческа, зубная паста, зубная щетка, мочалка, шампунь,
губка, полотенце, стаканчик, зеркало.
«Назови ласково» (1,2).
Слова: расческа, мочалка, щетка, полотенце, зеркало.
«Подбери признак к предмету» (1,2).
Полотенце (к а к о е?) большое, длинное, широкое, красивое, банное,
махровое, разноцветное, мягкое.
Мыло (к а к о е?) прямоугольное, овальное, гладкое, ароматное,
розовое, твердое, тяжелое, легкое, хозяйственное, туалетное.
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Полотенцем (что делают?) вытираются.
Полотенце (что делают?) выжимают, стирают, сушат, гладят.
«Подбери существительные к местоимениям» (1, 2).
Мой (ч т о?) душ, стаканчик.
Моя (ч т о?) зубная паста, щетка, мочалка, губка.
76
и называет любой день недели. Ребенок продолжает называть дни недели
от заданного.
«Назови предыдущий, последующий дни» (на закрепление понятия
о последовательности дней недели) (2). Взрослый поочередно бросает
Мое (ч т о?) мыло, полотенг^е.
«Сосчитай». 1 —* 10 (1). 10—^1 (2).
Зубная щетка; зубная паста (1).
Ароматный шампунь; махровое полотенце (2).
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Исправь Незнайку» (1,2).
Полотенцем причесываются. Расческой
намыливают руки. Мылом чистят зубы.
Зубной щеткой моют руки. «Четвертый —
лишний» (1,2). Мыло, полотенце, ручка,
мочалка.
(И др.)
«Что изменилось?», «Чего не стало?» (1). Представляется
5—7 предметов.
«Назови умывальные принадлежности по перепутанным
слогам» (2).
Слова: ло-мы; та-пас; ка-щет; чал-мо-ка.
«Что для чего?» (1,2). Взрослый и дети выясняют необходимость
туалетных принадлежностей.
Для чего нужно мыло (шампунь, мочалка, зубная паста, зубная
щетка, расческа)?
«Найди лишнее» (1).
Мылом намыливают руки, мочалку, зубную щетку, губку.
Мочалкой трут ноги, руки, тело, голову.
«Что такое хорошо и что такое плохо» (1, 2). Взрослый и дети
выясняют и запоминают правила личной гигиены.
«Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и
опрятным?» (1). На столе разложены предметы: зубная щетка, мыло,
утюг, мочалка и др. Дети выбирают любой предмет и составляют
предложения о необходимости для человека данного предмета.
Например: «Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы».
VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
математических представлений.
«Продолжи» (на закрепление понятия о последовательности дней
недели) (2). Взрослый поочередно бросает детям мяч
77
детям мячи просит назвать день предыдущий, например, среде (вторнику,
пятнице и т. д.) или последующий.
«Выполни команду» (на закрепление понятия о последовательности
времен года с использованием цветовых символов) (2). Детям раздают
цветовые символы времен года (зима — белый, весна — зеленый, лето —
красный, осень — желтый) и просят построиться друг за другом в
порядке следования времен года от заданного взрослым. Затем под
музыкальное сопровождение дети обмениваются символами и вновь
выстраиваются друг за другом в порядке следования времен года от за-
данного взрослым.
«Вчера, сегодня, завтра» (1). Взрослый поочередно бросает детям мяч
и произносит короткую фразу. Ребенок ловит мяч, называет
соответствующее слово и бросает мяч обратно.
В садик вы пришли... сегодня.
Из садика ушли... вчера.
На физкультурное занятие пойдем... сегодня.
Музыкальное занятие будет... завтра.
(И т. д.)
«Слушай и делай» (на закрепление умения ориентироваться в частях
своего тела) (1). Взрослый предлагает детям выполнить следующие
задания:
— дотронуться правой рукой до левого колена;
— поднять правую руку вверх, опустить;
— левую руку спрятать назад, опустить;
— левой рукой дотронуться до правого уха;
— повернуться налево, затем направо;
— левой рукой дотронуться до правого плеча, руку опус
тить.
VII. Составление описательного рассказа по плану (1,2). Что это?
Какой формы? Какой величины?
78
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Назови женскую профессию» (2).
Слова: повар, портной, ткач, учитель, взрослый, художник, певец,
скрипач, продавец, пианист, летчик.
Какого цвета?
Из какого материала изготовлен? Для чего
предназначен?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 21.1—21.3.
ТЕМА «МАМИН ПРАЗДНИК»
I. Задачи: формирование представлений о праздновании
Международного женского дня и о том, кому он посвящен; раз
витие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
речи; формирование умения различать профессии мам.
II. Знания: название праздника; почему праздник называют
маминым днем; дату празднования и кого поздравляют в этот
день; традиции праздника (изготовление подарков, организация
концерта для мам, сестер, бабушек).
Умение: называть места работы мам, профессии и их назначение;
составлять пожелания, грамматически правильно оформляя; высказывать
разнообразные пожелания с особой доброжелательной интонацией.
III. Оборудование: иллюстрации и фотографии, имеющие
отношение к празднованию Международного женского дня.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Назови ласково» (1,2).
Слова: мама; бабушка, сестра.
«Подбери признак к предмету» (1,2).
Мама (к а к а я?) добрая, любимая, дорогая, родная, милая, заботливая,
ласковая, нежная, замечательная, чудесная, модная, молодая.
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Мама (что д е л а е т?) любит, ласкает, играет, убирает, стирает,
вытирает, подметает, моет, чистит, читает, заботится, занимается
спортом.
«Подбери синонимы» (2).
Красивая — прекрасная, замечательная, пригожая, чудесная,
великолепная, восхитительная, роскошная.
«Подбери родственные слова» (2) к слову «мама».
79
«Помощница» (2).
Я мою посуду.
Я буду мыть посуду.
Я вымыла посуду.
Я глажу белье.
 Я буду гладить белье. точке с изображениями определенного количества предметов
Я выгладила белье. соответствующую числовую карточку.
«Путаница» (на понимание логико-грамматических конструкций) (1, «Разложи правильно» (на закрепление умения соотносить число с
2). количеством) (1). Дети предлагается рассмотреть группы предметов,
Букет дарит маму. посчитать их количество, обратить внимание на числовые карточки,
Букет дарят маме. стоящие около групп предметов. Затем определить, соответствует ли
Маме подарили букет. количество предметов в группе, стоящей рядом числовой карточке.
Букет подарил маму. Исправить не верный вариант и проговорить правильный ответ.
Букет подарили маме. «Считай дальше» (2). Взрослый поочередно перекатывает детям
Мама причесывает волосы. гимнастический обруч и считает до определенного числа. Ребенок ловит
Волосы причесывают маму. обруч, продолжает считать дальше.
Волосы причесаны мамой. «Угадай число» (2). Взрослый загадывает число, стоящее за, перед,
Мамой причесаны волосы. между; последующее, предыдущее данному. Дети отгадывают число,
Мама причесана волосами. проговаривая полным ответом.
Волосами причесана мама. VII. Составление описательного рассказа по плану.
«Найди слова» (1). Взрослый читает стихотворение и просит «О подготовке к празднику по плану» (1).
детей назвать услышанные похожие (родственные) слова. Как называется праздник?
Мы маму часто мамочкой зовем, Мамулей Когда отмечают праздник?
называем иногда, И мамины все вещи бережем Как готовятся к этому празднику?
И слушаем совет ее всегда. Кого поздравляют в этот праздник?
Л. Парамонова Какие подарки приготовили для мам?
«О маминой работе» (2).
VI. Игры и упражнения по формированию элементар Как зовут маму?
ных математических представлений. Где работает мама?
«Найди такую же» (на закрепление умения соотносить число и Кем работает мама?
количество) (1). Детям предлагается подобрать к кар- Какие действия выполняет мама на работе?
80
Результаты действий мамы на работе?
Какая мама? (Подбор признаков.)
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 22.1—22.3.

ТЕМА «ВЕСНА. ПРИЗНАКИ ВЕСНЫ»

I. Задачи: формирование представлений о весне как о времени года,

внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование
умения сравнивать признаки весны с признаками зимы.
II. Знания: характерные признаки весны (изменения, про
исшедшие в живой и неживой природе); месяцы весны; приме
ты весны.
характерных признаках весны; развитие восприятия,
81
Умения: называть признаки весны (тает снег; дует теплый ветер; тает
лед на реке; солнце светит больше; часто стоит ясная погода; на деревьях
набухают почки и появляются листья; расцветает подснежник; просыпаются
животные; прилетают перелетные птицы; у животных появляются
детеныши, а у птиц — птенцы); наблюдать на прогулке за состоянием
погоды; сравнивать признаки весны и зимы и изменения,
происходящие в разные месяцы весны.
III. Оборудование: предметные и сюжетные картины по
теме.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Подбери признак к предмету» (В. В. Коноваленко) (1,2).
Весна (какая?) ранняя, долгожданная, звонкая, радост
ная, поющая, звенящая, бушующая, молодая.
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Весна (что делает?) приходит, наступает, спешит, радует.
Почки (что делают?) набухают,лопаются.
Листья (что делают?)распускаются, появляются,растут, висят,
зеленеют, шелестят.
«Подбери предмет к признаку» (В. В. Коноваленко) (1, 2).
Весенний (ч т о?) цветок, рассвет, дождь, гром.
Весенняя (ч т о?) гроза, капель, погода.
Весеннее (ч т о?) утро, солнце, небо, поле.
Весенние (ч т о?) дожди, дни, каникулы.
«Подбери родственные слова» (2).
Слова: весна; трава.
«Подбери предмет к действию» (1,2).
Тает (ч т о?) снег.
Бегут (ч т о?) ручьи.
Набухают (ч т о?) почки.
Распускаются (ч т о?) листья, цветы.
Пробивается (ч т о?) трава.
82
Просыпаются (к т о?) еж, медведь.
Прилетают (кто?) птицы.
Появляются (кто?) птенцы, детеныши.
Зеленеет (ч т о?) трава, листья.
«Наступила весна» (1, 2) (на составление предложения с
однородными определениями).
Наступила весна. Наступила ранняя весна. Наступила ранняя, звонкая
весна
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«До — между — после» (2).
Какой месяц наступает до апреля? Какой месяц
наступает после апреля?
(И др.)
«Четвертый — лишний» (1,2).
Коньки, ролики, лыжи, санки; январь, февраль, март, декабрь; шуба,
шапка, плащ, валенки; снег, почки, прогалины, ручьи.
«Ответь на вопрос „Как?"» (3. Е. Агранович) (1, 2). Образование
сравнительной степени прилагательных от наречий.
Утром светло, а днем еще (к а к?) светлее.
Вечером темно, а ночью еще (к а к?)...
Весной холодно, а зимой еще (к а к?)...
В пальто тепло, а в шубе еще (к а к?)...
Весной солнце светит ярко, а летом еще (к а к?)...
Весной птицы поют звонко, а летом еще (к а к?)...
VI. Игры и упражнения по формированию элементар ных
математических представлений.
«Н ет кого, чего?» (2). Вз рослый раск лад ыва ет в ряд 5—6
предметных картинок с изображениями различного ко личества
подснежников, перелетных птиц, диких животных, зеленых листьев и др.
Дети рассматривают картинки, считают количество предметов,
изображенных на каждой из картинок, запоминают, закрывают глаза.
Взрослый переворачивает одну из картинок, дети открывают глаза и
называют, чего (кого) не
стало.
«Покажи карточкой» (1). Взрослый поочередно показывает
предметные картинки (см. предыдущее упражнение). Дети
рассматривают картинки, считают количество предметов,
83
 изображенных на картинках, и поднимают карточку с соответ-
ствующим количеством кругов, квадратов или треугольников.
«Перед, за, между». Взрослый раскладывает на столе кар-
тинки с изображениями предметов (см. предыдущее упражне-
ние). Задает вопросы, используя предлоги за, мезкду, перед (1).
Задает вопросы: «На каком месте лежит картинка с изображе-
нием подснежников? На каком месте лежит картинка с изобра-
жением перелетных птиц?» (2).
«Я скажу, а ты сделай». Взрослый просит ребенка рас-
положить на доске символы солнца, животного, птицы, обла-
ка, цветка по определенным правилам (в правом верхнем углу,
в левом нижнем углу, в правом нижнем углу, в левом верхнем
углу, в центре) (1).
«Слушай и делай» (1, 2) (на закрепление умения ориен-
тироваться в частях своего тела). Взрослый предлагает детям
выполнить следующие задания.
— Дотронуться правой рукой до левого колена.
— Поднять правую руку вверх, опустить.
— Левую руку спрятать назад, опустить.
— Левой рукой дотронуться до правого уха.
— Повернуться налево, затем направо.
— Левой рукой дотронуться до правого плеча, руку опус
тить.
VII. Составление описательного рассказа по плану.
Какие приметы весны ты знаешь? Когда ты заметил
первые приметы весны? Какие это приметы? Весенние
месяцы. Перелетные птицы. Труд людей весной.
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при-
ложение, карточки № 23. 1—23.5.
ТЕМА «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»
I. Задачи: формирование представлений о продуктах пита-
ния, необходимости продуктов питания человеку, из чего изго-
84
тавливают продукты питания; развитие восприятия, внимания,
памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения
сравнивать продукты питания по вкусовым качествам и спосо-
бу приготовления.
II. Знания: названия основных групп продуктов (молоч
ных, мясных, рыбных, хлебобулочных, овощных, кондитер
ских); значимость питания; временные обозначения приемов
пищи (завтрак, обед, полдник, ужин); способы приготовления
пищи.
Умения: называть продукты питания и отделы продукто-
вого магазина; различать способы приготовления пищи; срав-
нивать продукты по вкусовым и полезным качествам; называть
обеденные блюда; различать, что подают первым, что — вто-
рым, что — на десерт.
III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1, 2).
Слова: яйцо, булка, батон, конфета, йогурт, торт, сосиска,
сыр, котлета.
«Образуй относительные прилагательные» (1,2).
Каша из гречи (риса, овсянки) (к а к а я?) гречневая...
Суп из гороха (мяса, рыбы, курицы, свеклы, грибов, ово-
щей) (какой?)...
Варенье из крыжовника (клубники, груш) (какое?)...
Сок из огурцов (свеклы, мандаринов, томатов) (к а ко й?)...
Запеканка из творога (к а к а я?)...
Пюре из гороха (картофеля) (к а к о е?)...
«Составь сложносочиненное предложение с союзом Й»
(1,2).
В какую еду кладут соль, а в какую — сахар? — Соль кла-
дут в пюре, а сахар — в чай.
Какой напиток в какой посуде? — В стакане — кефир, а в
чашке — кофе.
«Составь предложение с предлогом с (1,2).
С чем графин, если в нем молоко (сок, компот, окрошка)?
С чем сковорода, если в ней картошка (рыба, котлеты,
грибы)?
85
 С чем бокал, если в нем йогурт (какао, чай, кисель, кофе)?
С чем банка, если в ней томатная паста (джем, конфитюр,
яблочное пюре, варенье, мед, мука)?
«Составь предложение с предлогом из» (1, 2).
Из чего делают котлеты (колбасу, сухари, хлеб, кефир,
йогурт, творог, масло, рисовую кашу)? — Котлеты делают из
мяса.
«Чей? Чья? Чье? Чьи?» (1). Согласование местоимений
мой, моя, мое с существительными.
Сыр (ч е й?) мой.
Булочка (ч ь я?) моя.
Молоко (ч ь е?) мое.
Сосиски (ч ь и?) мои.
«Сосчитай». 10 —»- 1 (1, 2).
Вареное яйцо, сладкий пирог, мясная котлета.
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Четвертый — лишний».
Слова: тарелка, вилка, хлеб, нож; вафли, чашка, булочка,
сухари (1).
Слова: йогурт, масло, котлета, сыр; батон, колбаса, пирог,
булка; сосиски,сардельки, котлета, печенье (1,2).
«Разложи продукты» (1, 2) (по картинкам).
Картинки: соль, солонка, сахар, сахарница, конфеты,
конфетница, селедка, селедочница, молоко, молочник.
«Скажи наоборот» (1).
Молоко жидкое, а сметана густая.
Творог мягкий, а сыр...
Батон горячий, а мороженое...
«Свари суп, кашу» (2). Дети, передавая друг другу по мяч,
рассказывают последовательность приготовления супа или
каши, подбирая как можно больше слов-действий.
«Сырое, вареное, жареное» (2). Взрослый поочередно де-
тям бросает мяч и называет продукт питания. Ребенок ловит
мяч, отвечает, в каком виде продукт употребляют в пищу, и бро-
сает мяч обратно.
«Найди ошибки» (1,2). По стихотворению М. Дружининой
«Компот».
86
Яблок корзинку, корзинку галет.
Сколько корзинок он съел на обед?
(Ни одной, потому что корзинки несъедобные.)
Я решил сварить компот в мамин день... (рождения),
Взял изюм, орехи, мед, килограмм... {варенья). Все в
кастрюлю поместил, размешал, воды... (налил), На плиту
поставил и огня... (прибавил). Чтобы вышло повкуснее,
ничего не пожалею: Две морковки, лук, банан, огурец...
(муки стакан). «Исправь Незнайку» (1). Компот
разлили по тарелкам. Пюре разложили по стаканам. Суп
подали в чайнике. Рыбу пожарили в кастрюле. Суп едят
вилкой. Чай пьют из кофейника. Бокал порвался.
«Разложи по группам» (1,2) (по картинкам). Распределить
картинки с изображениями продуктов по группам: молочные,
мучные, мясные продукты.
«Путаница» (на понимание логико-грамматических конст-
рукций) (2).
Повар жарит котлеты.
Котлеты жарят повара.
Повара жарят котлеты.
Котлеты жарит повар.
Котлеты пожарены поваром.
Поваром пожарены котлеты.
Повара пожарили котлеты.
Котлеты пожарили повара.
VI. Игры и упражнения по формированию элементар-
ных математических представлений.
«Сосчитай продукты» (по картинкам). С использованием
счетного материала (1); без использования счетного материала
(2). Подсчет количества продуктов необходимых для приготов-
ления блюда (компота, борща, ухи, гуляша, котлет, картофель-
ного пюре) и называние итогового числа. Задача-шутка
«Обед бегемота» (2).
Бегемот на обед съел корзину бананов, Пару
корзинок грибов со сметаной,
87
«Логические вопросы» (2).
На столе лежало три груши. Одну из них разрезали попо-
лам. Сколько груш осталось лежать на столе? (Три.)
Чтобы сварить один килограмма мяса, требуется один час.
За сколько часов сварятся два килограмма такого же мяса?
(Один час.)
VII. Составление описательного рассказа по плану об
одном из блюд по выбору.
Что это за блюдо?
Из каких продуктов приготовлено?
Чем его едят?
Каким по счету подают на стол?
Какое оно по вкусу? (Подбор признаков.)
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при-
ложение, карточки № 24.1—24.3.
ТЕМА «ПРОФЕССИИ»
I. Задачи: формирование представлений о профессиях,
их значении для человека (общественная польза, заработная
плата), об общественной значимости профессий; развитие
восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи;
формирование умения сравнивать профессии, орудия труда, ме-
ханизмы, помогающие в работе.
П. Знания: обобщающие понятия «профессия», «работа»;
названия распространенных профессий, профессий родителей
и сотрудников детского сада; действия, выполняемые взрослыми
разных профессий.
Умения: называть профессии родителей, сотрудников дет-
ского сада; различать орудия труда, механизмы, помогающие
в работе, материалы, используемые при работе, спецодежду.
III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме.
«Добавь слова» (2).
Рабочие строят. Рабочие строят школу. Рабочие строят
новую красивую школу.
«Сосчитай». 10 —► 1 (1, 2).
Слова: повар, учитель, врач, продавец.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).
Слова: повар, учитель, логопед, взрослый, врач, строи-
тель, почтальон, парикмахер, швея, продавец, водитель, актер,
оператор.
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Строитель (что д е л а е т?)работает, возводит, строит,
сооружает, кладет кирпичи.
Повар (что делает?) варит.
Учитель (что д е л а е т?)учит.
(И Др.)
«Подбери предмет к действию» (1,2).
Повар варит (ч т о?)...
Врач лечит (кого?)...
Строитель строит (ч т о?)...
«Подбери родственные слова» (2).
Слова: повар, строить.
«Назови профессию» (3. Е. Агранович) (2).
Кто носит багаж? — Носильщик.
Кто вставляет стекла? — Стекольщик.
Кто работает на кране? — Крановщик.
Кто кладет камни? — Каменщик.
Кто чинит часы? — Часовщик.
Кто точит ножи? — Точильщик.
«Составь сложноподчиненные предложения» (2).
Чтобы сшить платье, надо купить ткань, пойти в ателье...
Чтобы купить лекарство, надо...
Чтобы построить школу, надо...
Чтобы приготовить обед, надо...
«Подбери предметы к признакам» (2).
Учительский (ч т о?) материал, стол, отпуск.
Учительская (ч т о?) указка, комната, улыбка.
Учительское (ч т о?) задание.
Учительские (ч т о?) праздники, книги.
Строительный (ч т о?) мусор, инструмент.
Строительная (ч т о?) площадка, профессия.
Строительное (ч т о?) управление, сооружение.
Строительные (ч т о?) леса, объекты.
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Что изменилось?» (1). Представляется 6—7 предметных
картинок.
«Исправь Незнайку» (1, 2).
 Врач готовит обед. Врачу нужен шприц, чтобы... сделать укол.
Взрослый продает продукты. Маляру нужна кисть, чтобы... Художнику
Повар учит детей. нужны кисточки, чтобы... Швее нужна игла,
Водитель строит дом. чтобы...
Крановщик разносит письма и газеты. (И ДР-)
Швея краном поднимает грузы. «Подбери картинки» (1, 2). На демонстрационной доске
Строитель шьет модные платья. выставлены предметные картинки с изображениями инстру-
Продавец учит правильно говорить. ментов, орудий труда, профессий. Необходимо соединить кар-
Почтальон водит троллейбус. тинки в пары «профессия — инструмент». «Найди ошибку» (2)
«Кто где работает?» (1, 2). Швее нужны игла, нитки, фен, швейная машинка.
Учитель работает в школе.
Логопеду нужны картинки, доска, магниты, половник.
Врач работает в...
Врачу нужны фонендоскоп, весы, шпатель, халат.
Строитель работает на...
Повару нужны кастрюля, сковорода, кирпич, нож.
«Назови действия» (1,2).
«Назови лишнее слово» (2).
Лопатой (что делают?) копают. (И др.)
«Назови профессию» (1, 2). Расческа, шприц, ножницы, фен; фотоаппарат, фотогра-
Шьет одежду (к т о?) швея. фия, фотограф, фотоальбом; машинист, машина, полицейский,
Убирает двор (кто?)... пожарный; кроит, шьет, примеряет, воспитывает; лечит, моет,
Водит автомобили (кто?)... стрижет, причесывает.
Водит поезда (к т о?)... VI. Игры и упражнения по формированию элементар-
Готовит обед (к т о?)... ных математических представлений.
Убирает группу (кто?)... «Выполни команду» (1, 2) (на закрепление понятия о по-
Воспитывает детей в детском саду (к т о?)... следовательности времен года, частей суток с использованием
Учит красиво говорить (кто?)... цветовых символов). Детям раздают цветовые символы времен
Учит детей в школе (к т о?)... года (зима — белый цвет, весна — зеленый цвет, лето — крас-
Продает товары (к т о?)... ный цвет, осень — желтый цвет). Детям предлагается постро-
Строит здания (к т о?)... иться друг за другом в соответствии с полученными каждым
«Кому, что и для чего?» (1, 2). символами в последовательности следования времен года от
заданного. Далее под музыкальное сопровождение дети меня-
90 ются символами, и дети выполняют аналогичное построение.
Аналогично выполняется задание с цветовыми символами час-
тей суток (утро — розовый цвет, день — красный цвет, вечер —
фиолетовый цвет, ночь — черный цвет).
«Веселые задачи» (2) (с помощью палочек).
Репортер
Сорока — лучший репортер, она слетала в темный бор,
Узнала, что лиса и лис опять в курятник собрались,
91

Что белке страшно повезло: вселилась в новое дупло. Что (Четыре)

мышка в норку стелет мох и что глухарь совсем оглох. Так
сколько разных новостей несла сорока на хвосте? Мастер
 Дятел просто нарасхват! Мастерит он все подряд.
Молоточком день-деньской он колотит в мастерской.
Белка, рыжая соседка, просит сделать табуретку.
Пожилой солидный крот заказал себе комод, стол
и пару стульев сразу.
Сосчитай-ка все заказы.
(Пять)
VII. Составление описательного рассказа по плану об
одной из профессий (1, 2).
Как называется профессия?
Где работает?
Какие действия выполняет?
Результаты действий?
Для чего нужна эта профессия?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при-
ложение, карточки № 25.1—25.5.
ТЕМА «ТРАНСПОРТ»
I. Задачи: формирование представлений об обобщающем
понятии «транспорт», о назначении транспорта, группах транс
порта; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления,
воображения, речи; формирование умения сравнивать группы
транспорта, назначение деталей, частей транспорта.
II. Знания: обобщающее понятие «транспорт»; наимено
вание распространенного транспорта; назначение транспорта;
профессии людей, управляющих транспортом; правила поведе
ния в транспорте; Правила дорожного движения (сигналы све
тофора, переход через улицу).
92
«Подбери слово» (1,2).
Автобус выехал из автопарка. — Автобус на остановку... —
Автобус от остановки... — Автобус с моста... — Автобус до ав-
топарка... — Автобус в автопарк...
«Многозначные слова» (1,2).
Умения: называть распространенный транспорт и профес-
сии людей, управляющих транспортом; группировать транспорт
по обобщающим признакам (грузовой, легковой, пассажирский,
наземный, водный, воздушный, подземный, специальный); раз-
личать детали, части транспорта.
III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки
по теме; картинки-символы, обозначающие землю, воздух,
воду.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).
Слова: самолет, паровоз, автомобиль, лодка, пароход, ве-
лосипед, автобус, мотоцикл, экскаватор, трактор, яхта, корабль,
летчик, пилот, капитан, машинист. «Назови ласково» (1).
Слова: самолет, паровоз, велосипед, лодка, пароход, ко -
рабль.
«Подбери признак к предмету» (1,2). Автомобиль (какой?)
импортный, отечественный, новый, старый,
вместительный, широкий, узкий, красивый, удобный,
современный.
«Подбери действие к предмету» (1, 2). Автомобиль (что
делает?) заводится, трогается, движется, мчится, несется,
тормозит, припарковывается, останавливается, сигналит.
«Образуй прилагательные» (1).
Машина, убирающая снег (к а к а я?) снегоуборочная.
Машина, выезжающая на аварию (к а к а я?)...
Машина, перевозящая грузы, пассажиров (к а к а я?)...
Машина, выезжающая на тушение пожаров (к а к а я?)...
Дверца из металла (к а к а я?)...
Руль из пластмассы (к а к о й?)...
Сиденье, обшитое кожей (к а к о е?)...
Колесо из резины (к а ко е?)...
«Подбери предметы к признакам» (1,2).
Автомобильный (ч т о?) руль, магазин, багажник.
Автомобильная (ч т о?) стоянка, аптечка, антенна.
Автомобильное (ч т о?) движение, колесо.
Автомобильные (ч т о?) фары, запчасти.
93
Слова: хвост самолета, лисий хвост; нос корабля, нос че -
ловека; крыло самолета, крыло птицы.
«Назови одним словом» (2).
Сам сваливает груз — самосвал.
Возит молоко — молоковоз.
 Ходит при помощи пара — пароход.
Возит при помощи пара — паровоз.
Возит при помощи тепла — тепловоз.
Возит при помощи электричества — электровоз.
Сам катится — самокат.
«Составь предложение» (2).
Автомобиль, мост, ехать, под.
Автобус, водитель, лезть, под.
Самолет, над, город, лететь.
Поезд, паровоз, прицепить, к.
«Почему так называются?» (2).
Слова: двухколесный велосипед; двухместный велоси -
пед; четырехместный автомобиль; трехколесный велосипед;
четырехколесный мотоцикл; четырехпарусная яхта; трехпалуб-
ный пароход.
«Сосчитай». 7 --> 10 (1). 10 —> 1 (2).
Автомобиль (1). Комфортабельный автомобиль (2).
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Четвертый — лишний». По предметным картинкам (1);
на слух (2). Дифференциация воздушного, наземного, водного
транспорта.
«Кто чем управляет?» (1,2).
Капитан управляет... кораблем.
Крановщик управляет... строительным краном.
Машинист управляет... поездом.
Летчик управляет... самолетом, вертолетом.
Космонавт управляет... ракетой.
94
прошагать, пропрыгать, прощелкать и др.) столько раз, чтобы
получилось число «три» («четыре»).
VII. Составление описательного рассказа по плану о лю-
«Проезжай, лети, плыви» (1, 2). Взрослый называет вид
транспорта, а дети — подходящее слово.
«Летает — не летает» (Т. Р. Кислова) (1). Взрослый произ-
носит слова, дети «машут крыльями», если услышанное слово
обозначает летающий предмет, насекомое, птицу, воздушный
транспорт.
Слова: стрекоза, стол, дом, вертолет, книга, воздушный
шар, утюг, мяч, бабочка, белка, самолет, карандаш.
«Подбери картинку к символу» (1, 2) (по картинкам).
Детям необходимо расставить картинки с изображениями ви-
дов транспорта к соответствующим картинкам-символам, обо-
значающим землю, воздух, воду.
«Скажи наоборот» (1, 2).
Поезд длинный, а автобус...
Самолет быстрый, а пароход...
Троллейбус тяжелый, а велосипед...
Байдарка узкая, а лодка...
Автобус перевозит много пассажиров, а автомобиль...
«Хорошо — плохо» (2).
Чем хорош грузовик?
Чем плох грузовик?
VI. Игры и упражнения по формированию элементар-
ных математических представлений.
«Найди машины» (1, 2). Детям предлагается назвать
на картинке сначала машины, движущиеся влево, а затем —
вправо.
«Постройся по порядку» (1). Закрепление с помощью цве-
товых символов последовательность дней недели. Детям разда-
ют цветовые символы дней недели и просят построиться друг
за другом в последовательности следования дней недели от за-
данного. После игры цветовые символы дней недели располо-
жить на модели недели (на доске).
«Сравни предметы» (1, 2) (по картинкам). Сравнение
транспорта по высоте, ширине, длине и закрепление понятий
«выше — ниже», «шире — уже», «длиннее — короче».
«Доделай движения» (2) (на закрепление состава чисел
«три», «четыре»). Взрослый начинает делать движения, а де-
тям предлагается закончить движение (прохлопать, присесть,
95
бом виде транспорта (1, 2).
Что это?
Какой это транспорт?
 Назначение транспорта.
Из каких частей состоит?
Какой? (Подбор признаков.)
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при-
ложение, карточки № 26.1—26.4.
ТЕМА «КОСМОС»
I. Задачи: формирование представлений о понятии «кос-
мос», планетах солнечной системы, значении Солнца для
Земли; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, во-
ображения, речи; формирование умения сравнивать планеты по
величине, удаленности от Солнца.
П. Знания: когда и почему празднуют День космонавтики;
имя первого космонавта (Юрий Гагарин); почему происходят
смена времен года, смена частей суток; профессии людей,
связанные с космосом; этапы освоения космоса (спутники,
полеты животных, первый космонавт); значение слов «орби-
та», «взлет», «посадка», «старт», «приземление», «скафандр»,
«шлем», «невесомость», «инопланетянин».
Умения: называть планеты Солнечной системы, оборудо-
вание, используемое в космосе; различать планеты, созвездия,
звезды по внешним признакам.
III. Оборудование: предметные картинки, иллюстрации,
фотографии по теме.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1, 2).
Слова: ракета, космонавт, планета, звезда, скафандр,
шлем, испытатель, пилот, луноход, телескоп, спутник, созвез-
дие, инопланетянин, корабль, старт, космодром, орбита, астро-
ном.
96
«Придумай предложения» (2). Придумать предложения со
словами «солнце», «ракета», «звезда» и др. «Сосчитай». 10 —> 1
(1, 2). Слова: звезда, планета, луноход, космонавт.
«Подбери признак к предмету» (1,2).
Космонавт (какой?) смелый, храбрый, умный, выносли-
вый, тренированный, подготовленный, сильный, здоровый.
«Подбери действие к предмету» (1, 2).
Ракета (что делает?) летит, приземляется, пилотиру-
ется, мчится, взлетает.
Космонавт (что делает?) изучает, проводит экспери-
мент, опыты, пилотирует, конструирует, исследует, наблю-
дает, фотографирует.
Инженер (что д е л а е т?) создает, рассчитывает, конс-
труирует.
«Образование прилагательных от существительных» (1).
Луна — лунный;
космос — космический;
звезда — звездный;
земля — земной;
невесомость — невесомый;
солнце — солнечный.
«Путаница» (2). Составить предложения из слов.
К, космонавт, ракета, подошел.
Ракета, к, планета, понеслась, другая.
Надел, на, скафандр, космонавт, голову.
Корабль, на, летит, космический, Луна.
Яркие, небо, большие, на, звезды.
Мы, Земля, живем, планета, на.
Девять, вокруг, вращаются, Солнце, планет.
Родную, на космонавты, Землю, возвращаются.
«Подбери предмет к признаку» (2).
Космическая (что?) станция, ракета, орбита, невесо-
мость.
Космический (ч т о?) корабль, путь, спутник, звездолет.
Космическое (ч т о?) оборудование, пространство.
Космические (ч т о?) спутники, корабли, пути.
«Подбери родственные слова» (2) к слову «луна».
«Почему так называются?» (2). Объяснить значения
сложных слов.
Слова: луноход, звездочет, звездолет, звездопад, космо-
дром.
97
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Четвертый — лишний» (1,2).
 Скафандр, лыжи, комбинезон, фотоаппарат; Земля, Юпитер,
Солнце, Нептун; Венера, Марс, Земля, Меркурий.
«Найди предметы» (1, 2). Найти среди картинок с изобра-
жениями предметов те, на которых изображены предметы, не-
обходимы космонавту в полете.
«Найди ошибки» (1, 2). Найти ошибки, которые допустил
художник при изображении ракеты.
«Найди одинаковое» (1, 2) (по картинкам). Найти картинки
с одинаковыми изображениями.
«Исправь ошибки» (1,2).
Кошки первыми полетели в космос.
Первый космонавт — Валентина Терешкова.
День космонавтики празднуется в мае.
Венера — спутник Земли.
Космонавт полетел в космос на вертолете.
Солнце вращается вокруг Земли.
«Скажи наоборот» (1,2).
Слова: ярко, светло, далеко.
VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.
«Сосчитай и назови» (1). Подсчитать и назвать количество
геометрических фигур, которые использовал художник, чтобы
нарисовать ракету.
«Доделай движения» (2) (на закрепление состава числа
«три»). Взрослый начинает делать движения, а детям предла-
гается закончить движение (прохлопать, присесть, прошагать,
пропрыгать, прощелкать и др.) столько раз, чтобы получилось
число «три».
«Веселые задачи» (2).
В ракете полетели три мышки и пять морских свинок.
Сколько мышек полетело? {Три.)
98
Умения: называть город, реку, на которой стоит город, ос-
новные памятники и достопримечательности; называть город-
ские учреждения, домашний адрес, места отдыха, спортивные
и развлекательные учреждения; называть улицу, на которой жи-
Три космонавта полетели в космос. Космонавты облетели
землю три раза. Если бы в космос полетел один космонавт
сколько бы раз он облетел землю? {Три.)
Сколько хвостов у трех комет? У семи? {Три. Семь.)
Наступила ночь. В небе погасли две звезды, потом еще
одна. Сколько звезд погасло? {Три.)
VII. Составление описательного рассказа по плану.
«О праздновании Дня космонавтики» (1).
В каком месяце отмечают День космонавтики?
В какой день месяца празднуют?
Кого чествуют в этот день?
Почему празднуют именно в это день?
Как звали первого космонавта?
Какой это был космонавт?
«О планете Земля» (2).
Сколько планет в Солнечной системе?
Как называется наша планета?
Вокруг чего вращается Земля?
Как называется спутник Земли?
Как еще называют нашу планету? Почему?
Чем она отличается от других планет?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика См при-
ложение, карточки № 27.1—27.6.
ТЕМА «НАШ ГОРОД»
I. Задачи: формирование представлений о понятии «город»
(количество людей, многоэтажные дома, длинные улицы, нали
чие театров, множество магазинов и др.), происхождении назва
ния города, значении города для страны; развитие восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирова
ние умения сравнивать город с деревней, различать городские
учреждения по предназначению.
II. Знания: в каком году образовался город; сколько лет
городу; когда отмечают день города; некоторые' версии про
исхождения названия города; названия основных памятников
и достопримечательностей города; правила поведения в городе.
99
вут, что находится на улице, какой транспорт можно увидеть
на улице; рассказывать о благоустройстве улицы (дорога, пе-
реходы, тротуары, освещение, детские площадки), своем доме
(сколько этажей, квартир, подъездов, из чего построен, благо-
устройство двора); различать понятия «улица», «площадь»,
«парк».
III. Оборудование: предметные картинки, иллюстрации,
фотографии, стихотворения по теме.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).
Слова: улица, город, село, район, парк, площадь, памят-
ник, вокзал, музей, театр, больница, поликлиника, детский сад,
школа, почта, аптека, институт, дом, квартира, подъезд.
«Подбери признак к предмету» (1, 2).
Улица (к а к а я?) красивая, зеленая, благоустроенная, жи-
лая, тихая, шумная, чистая.
Город (какой?) красивый, зеленый, тихий, шумный, чис-
тый.
Дом (какой?) многоэтажный, кирпичный, деревянный,
панельный, высотный, большой, чистый, длинный, новый.
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Город (улица) (что делае т?) строится, растет, благо-
устраивается, хорошеет, заселяется, озеленяется, украшает-
ся, шумит.
«Подбери противоположность» (1,2).
Слова: высокий дом; длинная дорога; мелкая речка; близ-
кая школа; прямая тропинка; широкий мост; чистая улица.
«Образование прилагательных от существительных»
Слова: город, село, деревня, район, театр, вокзал, музей,
Нева, Волга.
«Подбери предмет к признаку» (1, 2).
Городской (ч т о?) район, транспорт, парк, театр, вокзал,
аэропорт.
100
Если вы на приеме у врача, то вы кто? (Пациенты.)
Если вы путешествуете, то вы кто? (Туристы, путешест-
венники.)
Если вы в ателье, то вы кто? (Клиенты.)
Городская (ч т о?) квартира, улица, почта, аптека.
Городское (ч т о?) здание.
Городские (ч т о?) жители, школы, магазины, площади.
«Образуй родственные слова» (2) от слова «город».
«Сосчитай». 10 —♦ 1 (2). Улица, район (1).
Благоустроенная улица; промышленный район (2). V. Игры и
упражнения на развитие познавательных процессов.
«Ответь на вопросы» (Т. Р. Кислова) (1, 2):
— Где в городе лечатся?
— Где в городе люди покупают лекарства?
— Где в городе люди отправляют и получают посылки
и письма?
— Где в городе люди работают?
— Где в городе проводятся концерты и спектакли?
— Где в городе покупают продукты и товары?
— На чем в городе ездят?
— Как в городе переходят улицу?
— Где в городе люди едят?
— Где в городе люди гуляют?
— Где в городе люди занимаются спортом?
«Почему так называются?» (2). Объяснить значения
слов и выражений: многоэтажный дом, многоквартирный
дом, трехкомнатная квартира, девятиэтажный дом.
«Сравни дома» (1,2) по высоте, ширине, длине, по материа-
лу, из которого изготовлены.
«Четвертый — лишний» (1,2).
Парк, улица, театр, площадь; Астрахань, Россия, Москва,
Санкт-Петербург; стадион, музей, театр, цирк; фабрика, комби-
нат, завод, поликлиника.
«Кто вы такие?» (Т. Р. Кислова) (1,2).
Если вы покупаете в магазине, то вы кто? (Покупа-
тели.)
Если вы идете по тротуару, то вы кто? (Прохожие.)
Если вы едете в транспорте, то вы кто? (Пассажиры.)
Если вы смотрите концерт или спектакль, то вы кто?
(Зрители.)
101
«Кто больше?» (2). Назвать учреждения города.
«Составление предложений с предлогами по опорным
словам» (2).
Многоэтажных, много, городе, в, дома.
 Дом, от, детский сад, недалеко. ТЕМА «ЖИТЕЛИ ВОДОЕМОВ»
Дом, с, поликлиника, рядом.
Около, школа, детский сад, наш. I. Задачи: формирование представлений о жителях водо
VI. Игры и упражнения по формированию элементар емов, их характерных признаках, о приносимой ими пользе;
ных математических представлений. развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, вообра
«Сосчитай, назови» (1, 2). Посчитать этажи в домах и пра- жения, речи; формирование умения сравнивать жителей раз
вильно назвать дом по количеству этажей (одноэтажный, семи- личных водоемов по внешнему виду, величине.
этажный и др.). II. Знания: названия некоторых жителей водоемов (реч
«Сосчитай по порядку» Посчитать этажи в домах прямым ных, морских, аквариумных); способы приспособления
счетом (1), обратным счетом (2). к окружающей среде; особенности строения и дыхания; спо
VII. Составление описательного рассказа по плану о го собы ухода за аквариумными рыбками; как использует рыб
роде или улице. человек; почему рыбы не произносят звуков.
«Моя улица» (1). Умения: называть жителей водоемов, части тела; пере-
Как называется улица? числять виды рыб; характерные особенности; сравнивать
В каком городе она находится? внешний вид жителей водоемов; называть место обитания
Какая она по протяженности? жителей водоемов; различать рыб по способу питания (хищ-
Какие деревья растут на улице? ные и нехищные).
Что появилось йа улице в последнее время? III. Оборудование: предметные и сюжетные картины по
Чем тебе нравится (не нравится) улица, на которой ты жи- теме.
вешь? IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Мой город» (2). «Один — много», «Чего нет?» (1,2).
Как называется город?
Слова: сом, судак, сазан, щука, вобла, осетр, лягушка,
В какой стране он находится?
Назови столицу страны. жаба, черепаха, плавник, удочка, рыбалка, рыболов, сеть, улов,
На какой реке стоит город? малек, икринка.
Чем знаменит наш город? «Назови ласково» (1, 2).
Какие достопримечательности города ты знаешь? Слова: сом, судак, щука, сазан, ерш.
Где люди работают и отдыхают в городе? «Подбери признак к предмету» (1,2).
Динамическая пауза. См. приложение, карточки Рыбка (к а к а я?) красивая, быстрая, плавающая, разно-
№28.1—28.3. цветная, морская, аквариумная, озерная, речная.
«Подбери действие к предмету» (1,2).
102 Рыба (что делает?) плавает, виляет хвостом, мечет
икру, затаивается, ходит косяком, прячется, спит.
«Подбери предмет к признаку» (2).
Рыбий (ч т о?) хвост, плавник, глаз.
Рыбья (ч т о?) чешуя.
Рыбьи (ч т о?) плавники.
Рыбный (ч т о?) суп (уха).
Рыбная (ч т о?) котлета.
103
 Рыбное (ч т о?) место. Сом через корягу... переплыл. Сом от
Щучья (ч т о?) голова, икра, котлета. коряги... отплыл. «Подбери пару» (2).
Щучий (что?) хвост, плавник, нерест. Слова: лебедь, небо, щука, река, гуппи, аквариум, карп, озеро,
Щучье (ч т о?) туловище. пруд, лягушка, болото, камбала, море.
Щучьи (ч т о?) мальки, плавники, зубы, глаза. «Разложи картинки» (2). Взрослый раскладывает на ковре три
«Рыбы» (1, 2). Образование относительных прилагательных. обруча (голубого, зеленого и красного цветов), затем раздает детям
Рыбы, живущие в аквариуме, — ... картинки с изображениями рыб. По команде взрослого дети
Рыбы, живущие в океане, — ... распределяются: в голубой обруч заходят те, у которых оказались
Рыбы, живущие в реке, — ... картинки с морскими рыбами, в крас ный — с речными, в зеленый — с
Рыбы, живущие в море, — ... аквариумными.
Рыбы, живущие в озере, — ... «Узнай по контуру» (1). Рассмотреть контурные изображения рыб,
Рыбы, живущие в пруду, — ...
«В, из, под» (1, 2). Закрепление использования предлогов в, из, под. назвать.
Судак плавает (на, в) воде. «Узнай рыб по зашумленному изображению» (2). Рассмотреть
Сом спрятался (в, под) корягу. наложенные друг на друга контурные изображения рыб, назвать.
Рыболов вытащил щуку (над, из) воды. «Рыбы-великаны» (1, 2). Формирование навыка словообразования.
«Сосчитай». 10 —> 1 (1, 2). Окунь — окунище; ерш —
Щука, рыбка (1). ершище; акула — ... карась — ...
Зубастая щука, аквариумная рыбка (2). рыба — ...
V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов. VI. Игры и упражнения по формированию элементар ных
«Бегает, плавает, летает» (1, 2). Взрослый поочередно математических представлений.
называет насекомых, птиц, рыб, дети имитируют движения. «Один — два — пять — девять» (1). Согласование числительных с
«Поймай рыбку» (1). Взрослый предлагает детям поймать существительными. Детям раздаются карт и н к и . В з р ос лы й п ок а з ы ва ет
определенную рыбку с помощью магнитной удочки, ребенок д ет ям ц и ф ру о т «1 » д о «9 » и называет какой-либо предмет из
отыскивает, ловит, и называет ее
представленных детям. Ребенок, у которого оказывается картинка с
«Цепочка слов» (1). Закрепить названия рыб.
изображением данного предмета, называет у мен данный предмет в ко -
«Четвертый — лишний» (1, 2).
личестве, указанном взрослым (например: «У меня два суда ка»).
Белка, еж, сом, корова; сова, фламинго, индюк, щука; гуппи, судак,
«Рыболов» (1, 2). Согласование числительных с существительными.
сазан, щука; сом, карась, меченосец, ерш; одна речная рыбка, три
Взрослый показывает детям цифру от «1» до «5» и картинку с
аквариумные рыбки.
изображением рыбы (щуки, сома, сазана и др.) и спрашивает:
«Выбери нужное слово». Понимание значений глаголов с
«Сколько рыб .поймал рыболов?» Дети отвечают, например: «Рыболов
приставками (1, 2).
Сом к коряге... подплыл. поймал двух сомов».
Сом под корягу... заплыл. 105

104

«Веселые задачи» (1, 2). окунька и подметку башмака. Сколько рыбы у реки наловили
рыбаки?
Рыбаки {Восемь рыб.)
На рыбалку шел Потапыч, и Мишутка рядом с папой. Взяли
удочки и снедь. Семь ершей поймал медведь. А Мишутка —
 Рыбалка
Сидят рыбаки, стерегут поплавки. Рыбак Корней
поймал трех окуней. Рыбак Евсей — четырех
карасей. Сколько рыб из реки натаскали рыбаки?
{Семь рыб.)
Морское путешествие
Представь себе: ты — капитан корабля, За сто
километров отсюда земля, В твоем подчинении десять
матросов, Две шлюпки на палубе, столько же весел.
Вопрос с подковыркой, лукавить не стану: Скорей
сосчитай, сколько лет капитану. {Капитану столько же
лет, сколько тому, к кому обращен вопрос.)
VII. Составление описательного рассказа по плану о любом жителе
водоема (1,2).
Кто это?
Где живет?
Чем питается?
Части тела.
Как выводит потомство?
Приносит ли пользу человеку?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
карточки № 29.1—29.4.
106
Пчелиная (ч т о?) семья, пасека.
Пчелиное (ч т о?) жужжание, семейство.
Пчелиные (ч т о?) лапки, усики, крылышки.
«Подбери родственные слова» (2) к слову «муравей».
«Сосчитай». 10 —» 1.
Жук, пчела, бабочка (1).
Жужжащий жук; трудолюбивая пчела; порхающая бабочка (2).
V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.
«Угадай, кого не стало?» (1). По предметным картинкам с
ТЕМА «НАСЕКОМЫЕ»
I. Задачи: формирование представлений о насекомых, их
характерных признаках, о приносимых пользе или вреде; раз
витие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
речи; формирование умения сравнивать насекомых по внешне
му виду, величине.
II. Знания: названия распространенных насекомых; спо
собы передвижения; особенности внешнего вида, издаваемого
звука; стадии развития насекомых; какую пользу или вред при
носят насекомые для природы и человека.
Умения: называть распространенных насекомых, части тела,
количество конечностей; характерные особенности; сравнивать внешний
вид насекомых; различать насекомых по способу питания (хищные и
нехищные).
III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки;
аудиозапись звучания насекомых; муляжи насекомых; палочки
Кюизенера.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).
Слова: комар, муха, пчела, стрекоза, бабочка, жук, муравей, кузнечик,
куколка, кокон, гусеница. «Назови ласково» (1,2). Слова: комар, пчела,
стрекоза, жук, муравей. «Подбери признак к предмету» (1, 2). Муравей (к
а к о й?) маленький, черный, коричневый, трудолюбивый, сильный,
заботливый, легкий. Бабочка (к а к а я?)... Кузнечик (какой?)... «Подбери
действие к предмету» (1,2). Муравей (что делает?) ползает,
переносит, тащит, расчищает, убирает, строит, заботится. «Подбери
предмет к действию» (1,2). Жужжат (кто?) жуки, пчелы, шмели, мухи,
осы. Стрекочут (кто?) кузнечики, сверчки. Пищат (кто?) комары.
«Подбери предмет к признаку» (В. В. Коноваленко) (2). Пчелиный (ч
т о?) рой, улей, мед.
107
изображениями насекомых.
«Цепочка слов» (1). Закрепление знания названий насекомых.
«Ползает, летает, прыгает» (1). Взрослый называет насекомое, дети
выполняют соответствующие движения.
«Закончи предложение» (1).
Муха разносит... болезни.
Пчела собирает... нектар.
Комар кусает... человека.
Бабочка летает над... цветком.
 Жук грызет... кору. «Путаница» (1, 2) (на понимание логико-грамматических
Божья коровка поедает... тлю. конструкций).
«Исправь ошибки» (1, 2). Пчела жалит мальчика. Мальчик жалит пчелу. Пчела ужалила
Стрекоза жужжит. мальчика. Мальчик ужалил пчелу. Мальчик ужален пчелой.
Комар летит в улей. Пчелой ужален мальчик.
Кузнечик ловит мух в паутину. Пчела ужалена мальчиком. Мальчиком ужалена пчела.
Муха тащит в муравейник веточку. «Кто это?» (1, 2).
Жук прыгает с цветка на цветок. Летают — бабочки, осы, шмели...
Сверчок бегает по воде. Прыгают — кузнечики, сверчки...
«У кого что?» (1, 2). Взрослый называет части тела животных, дети — Ползают — муравьи, комары, мухи...
части тела насекомых, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы. Кусаются — комары, жуки, муравьи, мухи...
У животных лапы, а у насекомых — лапки. Жалят — шмели, осы, пчелы...
У животных брюхо, а у насекомых — брюшко. «Договори предложение» (1,2).
У животных усы, а у насекомых —усики. Стрекоза села на...
У животных глаза, а у насекомых — глазки. Муравей полз по...
У животных голова, а у насекомых — головка. Гусеница скрылась под...
Бабочка вспорхнула с...
108 Кузнечик прыгнул на...
Комар полз по...
«Четвертый — лишний» (1,2).
Кузнечик, соловей, дятел, кукушка; пчела, муха, сверчок, комар; жуки,
осы, шмели, кузнечики.
VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
математических представлений.
«Построй поезд» (1). Взрослый просит детей «прицепить» к
плоскостному изображению паровоза три любых «вагона» в виде
палочек Кюизенера. Затем предлагает разместить в вагонах то количество
муляжей насекомых, которое соответствует цвету палочек, и объяснить
свой выбор.
«Сосчитай и назови» (1, 2). Посчитать и назвать количество
геометрических фигур, которые использовал художник,
рисуя бабочку.
VII. Составление описательного рассказа по плану о бабочке.
Название.
Строение, окраска.
Как передвигается?
Какие звуки издает?
109
Где живет? карточки № 30.1—30.8.
Приносит пользу или вред?
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение,
ТЕМА «ЛЕС»
 I. Задачи: формирование представления о лесе как об эко «Подбери действие к предмету» (1, 2).
логическом сообществе; развитие восприятия, внимания, памя Лес (что д е л а е т?) стоит, шумит, шепчет,растет, зеленеет,
ти, мышления, воображения, речи; формирование умения груп
стареет.
пировать по признакам обитателей леса.
II. Знания: названия деревьев, цветов, грибов, растущих «Лист» (1,2). Образование относительных прилагательных
в лесу; названия животных, птиц, насекомых, живущих в лесу; от существительных.
какую пользу приносит лес; чем ценен и важен для человека; Лист березы (к а ко й?) березовый. Лист дуба
чем занимается лесничий. (какой?)... Лист рябины (к а к о й?)...
Умения: называть деревья, цветы, грибы, животных, птиц, Иголки ели (к а к и е?)...
насекомых; различать хвойные и лиственные деревья, распространенные Иголки сосны (к а к и е?)...
ядовитые и съедобные грибы, перелетных и зимующих птиц, травоядных «Какой? Какие? Какая? Какое?» (1,2). Образование притяжательных
и хищных животных; сравнивать обитателей леса по месту обитания, по прилагательных.
способам передвижения и питания, по звучанию, по размножению. Хвост лисы (к а ко й?) лисий хвост.
III. Оборудование: предметные картинки по теме; муляжи Уши белки (к а к и е?)...
животных, насекомых; гербарии листьев; аудиозапись звучания Лапы зайца (к а к и е?)...
насекомых и голосов животных и птиц. Пасть волка (к а к а я?)...
IV. Лексико-грамматические упражнения. Морда медведя (к а к а я?)...
«Один — много», «Чего нет?» (1,2). Рога лося (к а к и е?)...
Слова: дуб, ель, береза, сосна, рябина, одуванчик, ландыш, Крылышко бабочки (какое?)...
колокольчик, мухомор; сорока, сова, кукушка, соловей, дятел; белка, еж, Хоботок комара (к а ко й?)...
лось, волк, медведь, заяц, лиса; пчела, шмель, комар, муха, кузнечик. Жало осы (какое?)...
«Назови ласково» (1,2). Лапка муравья (к а к и е?)...
Слова: дуб, ель, береза, сосна, рябина, одуванчик, ландыш, «Составь предложение» (1,2).
колокольчик, мухомор; сорока, сова, кукушка, соловей, дятел; белка, еж, Кто (ч т о) на елке? Кто (ч т о) под елкой?
лось, волк, медведь, заяц, лиса; пчела, шмель, комар, муха, кузнечик. Слова: шишки, грибы, белка, заяц, птица, ежик, цветы.
«Подбери признак к предмету» (1, 2). «Скажи наоборот» (1, 2).
Лес (к а к о й?) хвойный, смешанный, лиственный, зеленый, молодой, Слова: высокий, толстый, длинная, широкий, травоядное,
старый.
ядовитый.
110 «Вставь в предложение пропущенный предлог»
(1,2).
Березовый лист распустился... березе. Катя увидела...
корзине огромный белый гриб. Трудолюбивый муравей
копошился... пеньком. «Подбери предмет к признаку»
(2).
Березовая (ч т о?) ветка, крона. Пчелиный (ч т о?)
мед, улей. Медвежье (ч т о?) ухо, брюхо, рычание.
Совиные (ч т о?) лапки, перья.
111
«Подбери родственные слова» (2). Могучий дуб; ядовитый мухомор; голосистый соловей; пушистый
Слова: лес; гриб; лист. одуванчик; трусливый заяц (2).
«Сосчитай». 10 —> 1. V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов.
Дуб, мухомор, соловей, одуванчик, заяц (1). «Назови лесных обитателей» (1,2). Взрослый произносит обобщающее
слово (дерево, цветок, гриб, животное, птица, насекомое), а дети называют Соловей... поет, заливается, свистит.
обитателя леса. Кукушка... кукует.
«Разложи картинки» (1, 2). Разложить по группам картинки с Сова.... ухает.
изображениями обитателей леса. «Узнай по описанию» (2). Взрослый представляет детям муляжи или
«Четвертый — лишний» (1, 2). изображения грибов и описывает их, например: «Растет возле пней на
Ель, рябина, сосна, туя; осина, липа, сосна, клен; муравей, стрекоза, длинной ножке, шляпка коричневая».
бабочка, жук; кукушка, дятел, соловей, скворец; лось, заяц, волк, белка. Дети называют гриб
«Путаница» (2). «Почему так называются?» (2). Объяснение образования и употребления
На, опушка, лесной, сосна, растет. сложных слов «подберезовик», «подосиновик». «Что это? Кто это?» (2).
Лес, в, прохладно, и, тихо. Закончить предложение, а потом вслед за взрослым повторить его
Кукушка, лес, в, кукует. полностью. Береза, осина, дуб — это... деревья. Сирень, орешник, шиповник
Ночью, лес, охотится, сова, в. — это... кусты. Ромашка, василек, незабудка — это... цветы. Опенок,
Лес, медведь, лакомится, малиной, в. сыроежка, мухомор — это... грибы. Комар, кузнечик, жук — это... насекомые.
Вверх, вниз, ствол, по, белки, носятся. Кукушка, сова, орел — это... птицы. Заяц, лиса, волк — это... дикие
Ель, под, заяц, прячется, лиса, от. животные. VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
«У кого что?» (1,2).
математических представлений.
У человека рот, а у животного пасть.
У птицы клюв, а у животного... «Кого больше, кого меньше?» (1). Рассмотреть картину и сравнить
У человека зубы, а у животного... количества обитателей леса
У человека руки, ноги, а у животного... «Построй поезд» (1). Взрослый просит детей «прицепить» к
У человека ногти, а у животного... плоскостному изображению паровоза три любых «вагона» в виде
У человека лицо, а у животного... палочек Кюизенера. Затем предлагает разместить в вагонах то количество
У человека волосы, а у животного... картинок с изображениями обитателей леса, которое соответствует цвету
«Кто как голос подает?» (1, 2). палочек, и объяснить свой
Лиса... тявкает. выбор.
Волк... воет. «Доделай движения» (2) (на закрепление состава чисел «семь»,
Лось... трубит. «восемь»). Взрослый начинает делать движения, а детям предлагается
Медведь... ревет. закончить движение (прохлопать, присесть, прошагать, пропрыгать,
прощелкать и др.) столько раз, чтобы получилось число «семь» («восемь»).
112 VII. Составление описательного рассказа по плану
о лесе (1, 2).
Что такое лес? Что растет в
лесу? Кто живет в лесу?
113
Какие изменения происходят в лесу весной, летом, осенью, зимой? I. Задачи: формирование представлений о цветах, комнат
Какую пользу приносит лес? ных растениях, их характерных признаках; развитие восприя
Чем ценен и важен для человека? тия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи; фор
Кто охраняет лес? мирование умения сравнивать цветы, комнатные растения по
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, форме, величине, окраске соцветий, ширине листьев, высоте
карточки № 31.1—31.4. и толщине стеблей.
II. Знания: названия цветов, комнатных растений; харак
терные признаки; особенности строения; где растут (в лесу,
ТЕМА «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. ЦВЕТЫ» поле, саду, парке, на лугу, улице, территории детского сада);
способы ухода за комнатными растениями; для чего необходи
мы; как могут реагировать на изменение погоды, менять вне
шний вид утром и вечером.
Умения: называть распространенные цветы и комнатные растения;
различать по внешнему виду и особенностям строения; сравнивать по
характерным признакам; различать соцветия, лепестки, листья по
величине, форме, окраске; стебли по толщине, высоте; различать садовые,
полевые, комнатные растения и цветы.
III. Оборудование: предметные картинки по теме; комнат
ные растения; гербарии цветов.
IV. Лексико-грамматические упражнения.
«Один — много», «Чего нет?» (1,2).
Слова: ландыш, одуванчик, колокольчик, ромашка, пион, гвоздика,
тюльпан, ирис, гладиолус, роза, кактус, фикус.
«Назови ласково» (1,2).
Слова: гвоздика, роза, тюльпан, цветок, лист, букет, стебель, корень,
лепесток, цветы, стебли, листья, букеты.
114
Наташа сажает незабудки. Наташа и Ваня сажают незабудки.
Наташа посадила незабудки. Наташа будет сажать незабудки.
VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.
«Сосчитай и сравни» (1). Посчитать количество лепестков у
цветов, изображенных на предметных картинках и сравнить.
«Подбери цифру к карточке» (1) (на закрепление умения
«Подбери признак к предмету» (1, 2).
Листья растений (к а к и е?) хрупкие, нежные, длинные, короткие,
толстые, тонкие, широкие, узкие, зеленые, бархатистые, овальные,
шершавые.
Аромат (какой?) нежный,резкий, сильный, слабый, сладкий,
ароматный, душистый, сладкий, свежий, невидимый
«Подбери действие к предмету» (1,2).
Цветы (что делают?)растут,распускаются, закрываются, вянут,
радуют, восхищаю, поливают, протирают, рыхлят, пересаживают.
«Подбери предмет к признаку» (1, 2).
Цветочный (ч т о?) магазин, ларек, венок, горшок, сад, мед, аромат.
Цветочная (ч т о?) выставка, витрина, клумба, улица.
Цветочное (ч т о?) поле.
Цветочные (ч т о?) лепестки, семена
«Сосчитай». 10 —► 1.
Аромат, василек, роза (1).
Цветочный аромат, полевой василек, декоративная роза
(2).
V. Игры и упражнения на развитие познавательных
процессов.
«Узнай по описанию» (1, 2). Взрослый описывает растение, а
ребенок угадывает. Потом наоборот.
«Четвертый — лишний» (1, 2).
Фиалка, кактус, герань, незабудка; аспарагус, фикус, тюльпан, алоэ;
василек, роза, одуванчик, колокольчик; хризантема, гладиолус,
традесканция, ромашка.
«Выбери предмет» (1, 2). Выбрать из предложенных предметов
необходимы для ухода за растениями. Объяснить их назначение.
«Что общего? Чем отличаются?» (1, 2). Дети пер е д а ю т д р у г
д р у г у и г р у ш к у и н а з ы в а ю т п о о д н о му общему признаку
растений (стебли, листья, корень, ц в е т ы ) и л и о т л и ч и т е л ь н о м у
( ф о р м а , в е л и ч и н а , цвет).
«Измени предложения по образцу» (2). Изменить глагол во времени,
числе.
115
соотносить цифру и количество). Детям предлагаются карточки
с цифрами и картинки с изображением букета цветов. Необходимо
подобрать карточку с цифрой, соответствующей количеству
цветов в букете.
«Лепестки» (1,2). Дети рассматривают картинки с изображе-
ниями цветов, лепестки которых имеют общие формы с геометри-
ческими фигурами. Затем каждый по очереди произносит предло-
жение Сколько ромашек в вазе? {Три.) ТЕМА «ШКОЛА. ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ»
о Три брата преподнесли в подарок маме по одному цветку.
форме Сколько цветов получит мама? {Три.) I. Задачи: формирование представлений о значимости обуче
лепестк У Тани желтый и красный тюльпаны, а у Маши — розовый и ния в школе, назначении школьных принадлежностей; развитие
ов белый. Сколько красных тюльпанов у девочек? Сколько белых? восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи.
цветка, {Один. Один.) II. Знания: профессии взрослых, работающих в школе;
сравни Наступил декабрь. Распустились две ромашки, а потом еще названия основных школьных помещений и школьных при
вая его одна. Сколько цветов распустилось? {Три.) надлежностей; назначение помещений; правила поведения на
с VII. Составление описательного рассказа по плану о лю уроке, на перемене.
геомет бом растении (1,2). Умения: называть школьные принадлежности; определять
рическ Название. назначение каждого из предметов; различать профессии взрослых,
ой Место произрастания. работающих в школе.
фигуро Строение. III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
й. Особенности соцветия, лепестков, листьев, стебля. теме, игрушечная классная мебель; школьные принадлежности.
Напри Реагирование на изменение погоды. Какую пользу IV. Лексико-грамматические упражнения.
мер: приносит? Способы ухода за растением. «Один — много», «Чего нет?» (1,2).
«Этот Слова: школа, школьное помещение, учитель, учительница,
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. при-
цветок ложение, карточки № 32.1—32.4. ученик, библиотекарь, директор, оценка, отличник, учебник, урок,
с перемена, звонок, класс, дневник, пенал, карандаш, указка,
треуго линейка, портфель.
льным «Назови ласково» (1, 2).
и
Слова: пенал, звонок, перемена, карандаш, линейка
лепест
«Подбери признак к предмету» (1, 2).
ками».
Ученик (какой?) аккуратный, старательный, прилежный,
«Ре
усидчивый, внимательный.
ши
Портфель (какой?) кожаный, вместительный, яркий,
зад
ачу большой.
» Карандаш (какой?) острый, тупой, сломанный, новый,
(2). цветной, простой.
В «Подбери действие к предмету» (1,2).
вазе Ученик (что делает?)учится,учит, отвечает, пишет,
три рассказывает, выполняет, готовит уроки.
ромаш Карандашом ученик (что делает?) раскрашивает, за-
ки и крашивает, заштриховывает, рисует, ломает, подтачивает.
семь «Мой, моя, мое, мои» (1).
василь Мой (ч т о?) класс, ранец, пенал, дневник.
ков. Моя (ч т о?) тетрадь, учительница, школа.
Мое (ч т о?) домашнее задание.

116 117
Мои (ч т о?) карандаши, тетради, учебники. Ранец из ткани (к а к о й?)...
«Образуй признак» (1). Линейка из пластмассы (к а к а я?)...
Карандаш из дерева (к а к о й?) деревянный. Ластик из резины (к а к о й?)...
Ножницы из металла (к а к и е?)... «Скажи наоборот» (1,2).
 Слова: карандаш острый; портфель тяжелый; учебник толстый; Карандаш нужен для того, чтобы...
пенал большой; ручка короткая. Ранец нужен для того, чтобы...
«Измени слово» (1,2). Линейка нужна для того, чтобы...
Умник — умница; Тетрадь нужна для того, чтобы...
ученик —ученица; «Четвертый — лишний» (1, 2).
учитель —... Слова: портфель, тетрадь, учебник, парта; ручка, ластик, мяч, пенал;
отличник — ... карандаш, отвертка, линейка, кисточка; альбом, букварь, тетрадь,
двоечник —... ножницы; ученик, ученица, учитель, взрослый.
троечник—... «Исправь Незнайку» (1,2). Употребление падежных окончаний имен
хорошист—... существительных.
скромник — ... Я взял с собой ранца.
первоклассник — ... Я рисую цветные карандаши.
проказник —... У меня есть линейкой и ластиком.
школьник —... Я пишу тетрадкой.
озорник —... Я принес в школу ручкой.
«Подбери родственные слова» (2) к словам «писать», «читать», «Путаница» (1, 2). Понимание логико-грамматических конструкций.
«учить». Учебник читает Катю.
«Сосчитай». 10 —> 1. Альбом рисует в Маше.
Парта, карандаш (1). Букварь учится по Ване.
Школьная парта, острый карандаш. Линейка достала Кристину из ранца.
V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов. Линейка чертит по карандашу.
«Договори предложение» (2). Образование сравнительной степени Карандаш стирает нарисованное ластиком.
прилагательных от наречий. Закончить предложение, а затем повторить «Найди отличия» (2).
его полностью. Карандаш — мел; альбом — тетрадь; ранец — сумка.
В детском саду хорошо, а в школе... лучше. «Измени по образцу» (2).
В детском саду интересно, а в школе... Ваня положил учебник на парту. Ваня взял учебник с парты.
(И др.) Даша спрятала фломастер под тетрадь.
«Что для чего?» (1,2). Составить предложение. Маша сложила ручку и карандаш в пенал.
Альбом нужен для того, чтобы... в нем рисовать. Наташа повесила ранец на крючок, под стол.
Кристина села за парту.
118 «Собери ранец в школу» (2). Взрослый предлагает детям собрать
ранец, положить в него из представленных только подходящие предметы.
VI. Игры и упражнения по формированию элементарных
математических представлений.
«Первый — пятый — седьмой» (1,2). Перед детьми на столе
разложены школьные принадлежности. Дети пересчитывают
119
предметы порядковым счетом, затем отвечают на вопросы воспитателя: «Скажи правильно» (1, 2). Детям предлагается посчитать предметы,
— Каким по счету расположен карандаш? изображенные на картинках, и проговорить ответ, например: «У меня на
— Какой по счету расположена линейка? картинке семь карандашей».
— Какой предмет расположен пятым? «Веселые задачи» (2).
— Какой предмет расположен третьим? Два брата нарисовали по два рисунка. Сколько рисунков нарисовали
братья? (Четыре.) II. Знания: характерные признаки времен года; месяцы года.
К серой цапле на урок прилетело семь сорок. Из них Умения: называть признаки времен года, месяцы года; наблюдать на
лишь три сороки приготовили уроки. Сколько прогулке за состоянием погоды в разные времена года; сравнивать
лодырей-сорок прилетело на урок? признаки времен года; изменения, происходящие в разные месяцы года.
(Четыре) III. Оборудование: предметные и сюжетные картинки по
теме картинки.
Ваня составил из палочек пятиугольник. Потом одну палочку убрал, а IV. Лексико-грамматические упражнения.
из остальных палочек составил другой многоугольник. Какой «Один — много», «Чего нет?» (1,2).
многоугольник получился у Вани? (Четырехугольник.) Слова: зима, осень, весна, снег, метель, снегопад, лед, дождь, туча,
VII. Составление рассказа «Когда я пойду в школу» по плану (2).
зонт, почки, гроза, подснежник, цветы, радуга. «Назови ласково» (1).
Когда ты пойдешь в школу?
Сколько тебе будет лет? Слова: зима, осень, весна, снег, метель, снегопад, лед, дождь, туча,
В какой школе ты будешь учиться? зонт, почки, гроза, подснежник, цветы, радуга. «Подбери признаки» (1,
Как зовут твою учительницу? 2).
С чем ты будешь ходить в школу? Зима (к а к а я?) снежная, вьюжная, холодная, суровая, теплая.
Что ты положишь в ранец? Весна (к а к а я?) ранняя, долгожданная, звонкая, радостная,
Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, поющая, звенящая, бушующая, молодая.
карточки № 33.1—33.4. Лето (к а к о е?) жаркое, пестрое, яркое, веселое.
Осень (к а к а я?) дождливая, золотая, ранняя, поздняя.
«Подбери предметы к признакам» (1,2).
ТЕМА «ВРЕМЕНА ГОДА»
Зимний (ч т о?) вечер, лес, месяц.
Зимняя (ч т о?) сказка, пора, куртка, шапка.
I. Задачи: закрепить представления о временах года, характерных
Зимнее (ч т о?) путешествие, пальто.
признаках, последовательной смене времен года; развитие восприятия,
Зимние (ч т о?) каникулы, забавы, праздники.
внимания, памяти, мышления, воображения, речи; формирование умения
Весенний (ч т о?) день, гром.
сравнивать признаки времен года.
Весенняя (ч т о?) гроза, капель.
Весеннее (ч т о?) солнце, небо, поле.
120
Весенние (ч т о?) дни, цветы, каникулы.
Летний (ч т о?) дождь, зной, загар.
Летняя (ч т о?) радуга, ночь, одежда.
Летнее (ч т о?) платье, солнце, купание.
Летние (ч т о?) каникулы, прогулки.
Осенний (ч т о?) дождь, ветер, лес.
Осенняя (ч т о?) погода, ночь, непогода, одежда.
Осеннее (ч т о?) небо, дерево, ненастье.
Осенние (ч т о?) каникулы, листья, заморозки.
121
«Образуй признак» (1, 2). — Какое время года проходит до весны?
Слова: январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, — Какое время года наступает после весны?
сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь. — Какое время года проходит между осенью и весной?
V. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов. — Какой месяц до февраля?
«До, между, после» (1, 2). Ответить на вопросы: — Какой месяц до апреля?
 — Какой месяц между августом и октябрем?
«Подскажи словечко» (1, 2).
Дел у меня немало: Я белым
одеялом Всю землю укрываю, В
лед реки убираю, Белю поля,
дома. Зовут меня... (зима).
Я раскрываю почки В зеленые
листочки, Деревья одеваю,
Посевы поливаю, Движения
полна. Зовут меня... (весна).
Я соткано из зноя, Несу тепло с собою. Я
реки согреваю, «Купайтесь», —
приглашаю. И любите вы все меня за это.
Я... (лето).
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю.
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елочек и сосен.
Я... (осень).
122
Выбирает, выбирает,
Что сначала съесть — не
Карточка №
знает.
Подвижная игра «Ослик»
Во саду ли, в огороде Впереди крыжовник зреет,
У Ивана ослик бродит. Позади малина спеет.
«Исправь Незнайку» (1, 2).
Зимой дети катаются на роликах.
Зимой дует теплый ветер.
Весной поспевает богатый урожай овощей и фруктов.
Осенью дети катаются на коньках и играют в снежки.
Весной птицы улетают в теплые края.
Летом на деревьях распускаются почки.
Осенью дети купаются и загорают.
«Животное, птица, насекомое» (1,2). Дети стоят по кругу. Взрослый
поочередно бросает детям мяч и называет обобщающее слово. Ребенок,
поймав мяч, называет животное, птицу или насекомое и бросает мяч
обратно.
«Постройся по порядку» (1, 2). Детям раздаются цветовые символы
времен года (зима — белый цвет, весна — зеленый цвет, лето — красный
цвет, осень — желтый цвет). Затем дети строятся в соответствии с
полученными символами в последовательности следования времен года от
заданного. Под музыкальное сопровождение дети меняются символами и
выстраиваются в последовательности следования времен года от вновь
заданного.
«Пословицы и поговорки» (1, 2). Вспомнить пословицы и
поговорки, народные приметы о временах года.
VI. Игры и упражнения по формированию элементар
ных математических представлений.
«Разложи цифры», «Покажи цифрой» (1). Закрепления умения
соотносить цифры с количеством.
«Сосчитай и назови» (1, 2). Рассмотреть изображения животных,
насекомых, птиц, нарисованные геометрическими фигурами, сосчитать и
назвать фигуры.
VII. Составление описательный рассказ по плану о лю
бом времени года (1, 2).
Какое это время года?
Назови отличительные признаки этого времени года. Назови месяцы
времени года. Почему это время года нравится тебе? Динамическая
пауза. Пальчиковая гимнастика. См. приложение, карточки № 3.1—3.3,
11.1—11.3, 23.1—23.5.
Голоден до полусмерти,
Ослик головою вертит.
Слева — свекла, справа — брюква,
Слева — тыква, справа — клюква.
Снизу — свежая трава,
Сверху — сочная ботва.
Закружилась голова,
Кружится в глазах листва!
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю лег.
Ослик глубоко вздохнул...
Так голодным и уснул.
И. Лопухина
ком».
Приложение
1.1
Шаги по кругу. Наклон вправо,
влево, с отведением правой и левой
рук, пожимание плечами. Руки
вперед, затем — назад.
Повороты головой. Отведение рук
в стороны в соответствии с
текстом. Руки вниз, присесть. Руки
вверх, потянуться на носочках.
Руки к голове, покачать головой.
Пожимание плечами, лечь на ковер.
Глубокий вдох, закрыть гла-
Фруктов нужно много. Вот: Указательным пальцем правой
Будем яблоки крошить, Грушу руки «мешать».
Загибать пальцы по одному, начи-
будем мы рубить. Отожмем
лимонный сок, Слив положим и ная с большого.
песок. Варим, варим мы
компот, Угостим честной народ. «Варить» и «мешать». Протянуть
Н. Нищева ладони вперед, пригла-
Карточка № 1.4
Подвижная игра «Собираем фрукты»
Расслабленная кисть левой руки (пальцы опущены вниз) изображает
ветку с фруктами. Пальцами правой руки «снимать с ветки фрукты» и
проговаривать названия фруктов.
Карточка № 2.1
Подвижная игра «Урожай»
В огород пойдем, урожай соберем, Идти по кругу, взявшись за
Мы морковки натаскаем руки.
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты,
Круглый, СОЧНЫЙ, очень вкусный, круги руками
Показыват
Щавеля нарвем немножко
ь (3 раза).
И вернемся по дорожке.
Н. Нищева

Карточка № 2.2
Подвижная игра «На
грядке и на ветке» Шаги на месте.
Раз, два, три, четыре, Апельсин Руки вперед ладонями вверх.
дадим мы Ире. Пять, шесть, Шаги на месте.
семь, восемь, Ананас у Сени Руки вперед ладонями вверх.
спросим. Девять, десять — Круги руками.
завернем, Его Боре отнесем. Наклон вперед, руки вперед ладонями
Вот на грядке, посмотри: Мы капусту рубим, Мы морковку трем, вверх.
Присесть на корточки.
Есть арбузы — Мы капусту солим, Двигаться по группе.
Раз, два, три. Мы капусту жмем. 3. Агранович 125
А на ветке — абрикос, Тук! Тук! Тук! Тук! Раздается в доме Наклон вперед, дотронуться руками до пола.
стук. Мы капусту нарубили, Перетерли, Руки вытянуть вперед и округлить, затем развести в стороны. Потянуться руками
Он на солнце так подрос!
посолили И набили плотно в кадку. вверх. Развести руки в стороны. Подняться на носочки, потянуться руками вверх.
Ты за ним тянись, тянись,
Быстро присесть.
Но смотри не оступись!
Резкие движения прямыми кистями рук. Пальцы рук сжаты в кулаки, от себя.
Е. Карельская
Движения пальцев, имитирующие И на землю тихо сели. Ветер снова Пальцы растопырены и подняты
посыпание солью. Интенсивное набежал И листочки все поднял. вверх.
сжимание пальцев рук. Закружились, полетели И на землю тихо Шевелить кистями и пальцами.
Ритмичные удары ребром ладоней сели. Загибать пальцы, начиная с большого. Сжимать и разжимать кулаки.
по Присесть на корточки. ЛИСТЬЯ березы, ЛИСТЬЯ рябины, Загибать пальцы, начиная с боль-
столу. ■ Листики тополя, листья осины, шого.
Удары обеими руками по столу. Карточка № 3.2 Листики дуба мы соберем,
Ладонь правой покрывает ладонь
левой. Пальчиковая гимнастика «Деревья»Маме осенний букет отнесем. «Шагать» по столу средним иука-Н. Нищева зательным пальцами.
Карточка № 4.1
У дерева ствол, Прижать руки
Подвижная игра «Дождик»
На стволе много веток, тыльной
Дождик, дождик! Что ты льешь Погулять нам не даешь? Дождик, дождик!
А листья на ветках стороной
Полно лить, Деток, землю, лес мочить. После дождика на даче Мы по
Зеленого (желтого) цвета. В. друг к другу.
Цвынтарный лужицам поскачем.
126 127
Карточк Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Раз, два, три, четыре, ПЯТЬ, Удары по столу пальцами обеих рук,
а № 4.2 Подвижная игра «Дождик» начиная с мизинца.
Капля раз, капля два, Два прыжка на цыпочках, руки Вышел ДОЖДИК погулять. Беспорядочные удары по столу паль-
Карточка № 3.3 цами обеих рук.
Шел неспешно ПО привычке, «Шагать» средним и указательным
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
А Куда ему спешить? пальцами обеих рук по столу.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вдруг читает на табличке: Ритмично ударять то ладонями, то
«По газону не ХОДИТЬ!» кулаками по столу.
ДОЖДЬ ВЗДОХНуЛ ТИХОНЬКО: Бить в ладоши.
Будем листья собирать. — Ох! Один хлопок.
в стороны. И ушел.
Очень медленно сперва, Четыре прыжка. Газон засох. Ритмичные хлопки по столу.
А потом, потом, потом О. Бундур
Все бегом, бегом, бегом. Восемь прыжков. 128
Мы ЗОНТЫ СВОИ раскрыли, Руки развести в стороны.
От ДОЖДЯ себя укрыли. Руки полукругом над головой.
Карточка № 4.3 Пальчиковая
гимнастика «Ветер и листья»
Ветер ПО лесу летал, Плавные, волнообразные Четыре хлопка.
движения Четыре притопа.
Ветер листики считал: ладонями.
Четыре хлопка.
Вот дубовый, ВОТ кленовый, Загибать по одному пальцу на
Прыжки на месте.
обеих
Ходьба. Подскоки
Вот рябиновый — резной, руках.
по кругу.
Вот с березки — золотой.
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. Спокойно укладывать ладони на
Н. Нищева стол.
Карточка № 4.4
 Карточка № 5.1 пчела, Отпилила кусок,
Подвижная игра «Инструменты» Наскочила на сучок, Лопнула и
Ор-ор-ор, Поднять сцепленные в «замок» встала. Начинай сначала.
Держим мы в руках топор. руки вверх. О. Боромыкова
Ом-ОМ-ОМ Ритмично поднимать и опус- Карточка № 5.3
Дрова МЫ рубим ТОПОром. кать сцепленные руки.
Ток-ТОК-ТОК, Поднять правую руку вверх, Пальчиковая гимнастика «Грабли»
ВЗЯЛИ В руки МОЛОТОК. пальцы сжаты в кулак. Листья падают В саду, Ладони на себя, пальчики пе~
Ток-ТОК-ТОК, Ритмично ударять кулаками Я граблями ИХ смету. реплетены между собой, еы-
Бьет по шляпке молоток друг о друга. В. Цвынтарный
Часто, не редко, не МИМО, а метко. Прыжки на месте. Е. Карточка № 5.4
Пожиленко Пальчиковая гимнастика «Братцы»
Карточка № 5.2 Руки сжаты в кулаках, большой палец поочередно касается каждого
Малоподвижная игра «Пила» из пальцев, те раскрываются и закрываются опять. На последней фразе
Запилила пила, Зажужжала как Два пилящих движения руками. раскрыть пальцы.
Два наклона вперед. Два 129
— Братец, принеси пилящих движения руками. Три Подвижная игра «Ласточки»
дрова! прыжка на месте. Два наклона Бегут по кругу, машут руками.
— Заболела влево-вправо. Два пилящих Ласточки летели — Все люди глядели.
голова! движения руками. Ласточки садились — Все люди дивились.
— Средний, ты Сели, посидели, Взвились, полетели.
наколешь дров? Полетели, полетели, Песенки запели.
— Я сегодня нездоров! Народная песенка
— Ну а ты затопишь
печку? прямлены и тоже направлены
— Ох, болит мое на себя.
сердечко!
— Ты, меньшой, свари обед!
— У меня силенок нет!
— Что же, сделаю все сам,
Но обеда вам не дам!
Голодать готовы?
— Мы уже здоровы!
И. Лопухина
Карточка № 6.1
Подвижная игра «Аист»
Выполнять движения в соответствии с текстом.
Аист, аист длинноногий, покажи домой дорогу! Аист
отвечает: «Топай правою ногой, Топай левою ногой.
Снова — правою ногой, снова левою ногой, После —
правою ногой, после левою ногой. Вот тогда придешь
домой».
Карточка № 6.2
 Карточка № 6.3 И. Токмакова
Пальчиковая гимнастика Карточка № 6.4
«Птичек стайка» Хлопки. Пальчиковая гимнастика «Птенчики в гнезде»
Пой-ка, подпевай-ка: Загибать пальцы по одному, начи- Улетела птица-мать Все пальцы правой руки обхва-
десять птичек — стайка. ная с большого, сначала на правой Малышам жуков искать. тишь левой ладонью («гнездо»).
руке, затем на левой. Ждут малютки-птенцы Шевеление пальцами правой руки
Эта птичка — соловей,
эта птичка — воробей, Мамины ГОСТИНЦЫ. (создается впечатление живых
Эта птичка — совушка, 3. Агранович птенцов в гнезде).
сонная головушка. Эта Карточка № 7.1
птичка — свиристель, Эта птичка — Малоподвижная игра «Семейная зарядка»
коростель, Эта птичка — скворушка, Осенью, весною, летом и зимою Шаги на месте.
серенькое перышко. Это Мы во двор выходим дружною семьей.
Становятся в круг.
зяблик, это стриж, Встанем в круг, и по порядку
это развеселый чиж. Ну а Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает, Руки вверх и вниз.
это — злой орлан. Птички,
Спрятать руки за спину. Папа бодро приседает.
птички, по домам!
Повороты вправо-влево
130 131
Выполнять называемые Это — бабушка МОЯ, нец, указательный палец, средний
Делает мой братик Сева. Я сама бегу Это — папа, это — дед. и большой.
движения.
трусцой И качаю головой. И у нас разлада нет.
Т. Кислова Шаги по кругу.
Ритмичное сжимание и
Движения в соответствии с
разжи-
текстом.
Карточка № 7.2 Пальчиковая гимнастика Е.
Савельева
«В гости» Укачивание куклы.
мание
В ГОСТИ К пальчику большому ладоней.
Руки «домиком». Соединять
Большие пальцы вверх.
поочередно большой палец с
Приходили прямо к дому
остальными. Пальцы правой руки
Указательный и средний, сжаты в кулак, мизинцем Вращение большими пальцами рук.
Безымянный. И последний, постучать по левой ладони.
Сам мизинчик-малышок, Ритмичное сжимание
«Прыжки» указательным и сред-
Постучался на порог. пальцев в кулаки. ним пальцем.
«Прыжок» указательным, за-
Вместе пальчики — друзья, Друг тем — средним пальцем.
без друга им нельзя! С. Гаврина «Скакать» пальцами вперед по
столу, затем — назад. Вращение
Карточка № 7.3 Пальчиковая гимнастика большими пальцами, остальные
зажаты в кулак. Высокие
«Моя семья»
«прыжки» указательным и
Знаю Я, ЧТО у меня Поднять руку ладонью к себе.
средним пальцами.
Дома дружная семья: Загибать поочередно пальцы, на-
Это — мама, ЭТО — Я, чиная с безымянного, затем мизи-
 Карточка № 8.1 Малоподвижная игра «Девочки и Карточка № 8.2

мальчики» Малоподвижная игра «Кукла»

Девочки И мальчики прыгают как МЯЧИКИ, Ритмичные прыжки Наша кукла все умеет: Может кушать, может спать,
Ножками топают, ручками хлопают, на месте. Может глазками моргать, Может ножками шагать.
Глазками моргают, после отдыхают. Опускать рут и на- Мы очень любим с ней играть!
Т. Кислова клонятъ голову.
Карточка № 8.3 Пальчиковая
гимнастика «Скакалка»
Целый день, целый день
Крутится скакалка.
Целый день, целый день
Скачет наша Галка.
Правой — скок, левой — скок,
Сразу обе ножки
То назад, то вперед
Скачут по дорожке.
Все быстрей, все быстрей
Крутится скакалка.
Выше всех, дольше всех
Скачет наша Галка.
И. Лопухина

Карточка № 8.4 Пальчиковая

гимнастика «Детская»
Когда у нас свободный час, Мы зря не бьем баклуши
— Ведь в детской комнате у нас Есть множество
игрушек: Петрушка, «ЛЕГО», грузовик, Железная
дорога. К тому же в детской детских книг На полке
очень много!
Н. Голь

132 133
Проходите, черепашка, Крокодил и Чебурашка, И Петрушка, и
Карточка № 8.5 матрешка, И игрушечная кошка! Радуйтесь, игрушки, звери,
Пальчиковая гимнастика «Магазин игрушек» Открывайте окна, двери, Новоселье затевайте! Пойте, прыгайте,
Посмотрите, в магазине играйте!
Все игрушки на витрине: Заводные медвежата — Все Т. Кислова
зайчики, куколки на полочках сидят, С нами поиграть
и мячики, хотят.
Пушистые котята, матрешки, Н. Воронина
Хлопок ладонями в чередовании с ударом Мы пальцы согнули, соединили, Раз, два, три, четыре,
ладонями по столу. Загибать пальцы поочередно, Высокую горку из пальцев Много мебели в квартире.
начиная с мизинца. сложили. Пальчик за пальчиком В шкаф повесим мы рубашку
Хлопок ладонями в чередовании с ударом встал, распрямился. Мизинец к А в буфет поставим чашку.
ладонями по столу. мизинцу — забор получился. Чтобы ножки отдохнули,
Руки над головой — «домик». Пальчик за пальчик, крючок за Посидим чуть-чуть на стуле.
лать призывные жесты. Загибать пальцы крючок, И вот получился из ручек А когда мы крепко спали,
поочередно на обеих руках, начиная с большого. замок. Но вот постучался На кровати мы лежали.
Показывать, как открывать двери и окна. тихонечко кто-то. Смотрите — А потом мы с котом
Прыгать, играть. открыты для гостя ворота! Через посидели за столом,
канавку построим мы мостик, Чай с вареньем дружно пили.
Чтобы легко проходить было Много мебели в квартире.
гостю. Н. Нищева
И. Лопухина Карточка № 9.4
Карточка № 9.3 Пальчиковая гимнастика «Дом»
Я ДОМ нарисую Ладони под углом.
Пальчиковая гимнастика Многоэтажный. Загибать
Загибать пальцы, пальцы,
начиная
«Мебель» Конечно, он будет с большого.
с большого. Сжимать и
Немного бумажный. разжимают кулаки.
134 Загибать пальцы, начиная
Карточка № 10.2 с большого.
Конечно, он будет
не очень кирпичный, Зато — белостенный,
зато — симпатичный. Из этого дома наверняка Удары кулачками друг о друга,
Ладони под углом. хлопок в ладоши (2 раза). Одна
Никто никогда не прогонит щенка. Погрозить указательным Б. Серикбаев пальцем. ладонь скользит по другой.
Загибать пальцы, начиная
Карточка № 10.1 с большого на правой руке.

Пальчиковая гимнастика
Ладонь правой руки двигает- Загибать пальцы по одному, на-
«Точильщики»
чиная с большого на левой руке.
Точим нож! Точим нож! Будет очень ся вперед-назад поочередно
он хорош. внешней и внутренней сторо- Малоподвижная игра «Чайник»
нами. Изогнуть одну руку
Я—
Режущие движения. Удар кулачками
Развести друг
руки о вдруга,
сто- в форме носика чайника,
чайник, роны.
хлопок в ладоши (2 раза).
Будет резать он припасы: Загибание пальцев. ворчун, другую положить на поя-
Показать на соседа и на се, живот надуть.
Масло, сало, хлеб, колбасы,
себя.
Помидоры, огурцы...
Показать руками дом.
Угощайтесь, молодцы!
Руки вверх.
А теперь, ребята, встать, Движения в соответствии
Руки медленно ПОДНЯТЬ, с текстом. Руки вниз, наклониться.
Пальцы сжать, потом разжать. Руки вниз — и так стоять. Руки в стороны. Руки
Наклонитесь вправо, влево И беритесь вновь за дело. вверх.
Т. Кислова Потянуться на носках.
Движения в соответ-
ствии с текстом.
Хлопотун, сумасброд. Я вам напоказ Выставляю живот. Я
чай кипячу, клокочу и кричу:
«Эй, люди, я с вами почайпить хочу!» Призывные движения Английская народная
песенка правой рукой.
136
Карточка № 11.2
Пальчиковая гимнастика «Снежок»
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили
-Круглый, крепкий,
Карточка № 10.3
Пальчиковая гимнастика «Посуда»
Раз, два, три, четыре,
Мы посуду перемыли: Чайник, чашку, ковшик,
ложку И большую поварешку. Мы посуду
перемыли, Только чашку мы разбили, Ковшик
тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку
мы чуть-чуть сломали. Так мы маме помогали.
Н. Нищева
Карточка № 11.1
Подвижная игра «Зима»
А сегодня у зимы новоселье!
Мы с тобой приглашены на веселье.
Дом построен из сугроба.
А какой вышины? Вот такой вышины!
Белый коврик у порога.
А какой ширины? Вот такой ширины!
Погляди-ка, потолки ледяные
Высоки-превысоки, кружевные.
Мы по лестнице шагаем,
Выше ноги, топ-топ.
Двери комнат отворяем,
Справа — хлоп, слева — хлоп.
Здравствуй, зима!
Ты хозяйке поклонись-ка:
«Здравствуй, зима!»
Т. Кислова
137
Очень гладкий
И совсем-совсем не сладкий. — уроним
Раз — подбросим, И... сломаем.
Н. Нищева
Два — поймаем, Три Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять. Бабу снежную
лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались,
А еще в снегу валялись.
Все в снегу домой пришли, Съели
суп и спать легли.
Н. Нищева
138
Снова с пальчика на пальчик Соединять поочередно большой
па
Скачет зайчик, скачет зайчик! лец с остальными.
Снова вниз и снова вверх!
Зайчик скачет выше всех!
И. Лопухина
Карточка № 12.4 Пальчиковая
гимнастика «Зайка и лиса»
Загибать пальцы, начиная с большого. Имитация движений.
Находит в дуплах мед И в рот
Имитация лепки снежка. Показывать
себе кладет. Облизывает лапу Сластена
круг, сжимать ладони.
косолапый, А пчелы налетают, Медведя
Гладить одной ладонью другую. Грозить
прогоняют, А пчелы жалят Махи руками, бег. по кругу.
пальцем. Смотреть вверх,
мишку: «Не ешь наш мед,
подбрасывать воображаемый снежок.
воришка!» Бредет лесной дорогой Медведь
Приседать, ловить воображаемый
к себе в берлогу. Ложится, засыпает И
снежок.
пчелок вспоминает.
Встать, ронять воображаемый
снежок. Топать на месте.
И. Лопухина
Загибать пальцы по одному. «Идти» по Руки сложить и убрать к щеке.
столу указательным и средним
Карточка № 12.2
пальцами.
Подвижная игра «Зайцы»
Вести указательным пальцем правой Выполнять движения в соответствии с текстом.
руки по ладони левой руки. Класть
Зайцы скачут — скок-скок-скок — Да на
ладошки на стол то одной, то другой
беленький снежок. Приседают, слушают: не идет
стороной. Отряхивать ладошки.
ли волк. Раз — согнуться, разогнуться. Два —
Движения воображаемой ложкой;
нагнуться, потянуться. Три — в ладоши три
руки под щеку.
хлопка, Головою три кивка.
С. Исаева
Карточка №12.3
Пальчиковая гимнастика «Зайчик»
Ловко С пальчика на пальчик Соединять поочередно большой па-
Скачет зайчик, скачет зайчик, лщ с остальными.
Вниз скатился, повернулся
И ОПЯТЬ назад вернулся. Правая рука — горка, левая — зай-
139
Сидит зайка на опушке, вверх.
Поднимает зайка ушки. Пальцы вместе, большой согнут.
Слышит: шорох раздается.
За кустом лиса крадется. Указательный палец приподнять.
Вот лиса раскрыла пасть.
Как бы зайке не пропасть! Идти по кругу, имитируя повадки зверей.
Зайка — скок, скок, скок,
Прыгнул в лес — и наутек! Карточка № 13.1
И. Лопухина
Подвижная игра «Крокодил»
Указательный и средний пальцы
Заводила, заводила
Заводного крокодила.
Заводиться то и дело
Крокодилу надоело.
Рассердился крокодил, Взял и
ключик... проглотил.
Ам! вверх.
О. Громова, Т. Прокопенко гнуть.
Карточка № 13.2
Подвижная игра «Обезьянки»
Рано утром на полянке Шаги по кругу.
Так резвятся обезьянки:
140
Он зеленый весь, как тина, От Указательный палец и мизинец со-
макушки до хвоста.
В. Цвынтарный
Руки в кулаки к груди, локти в сто-
роны.
Круговые движения от себя, раска-
чивая корпус.
Ускорять темп движения и произне-
сения слов. Руки сгибать в локтях,
поднимать
Пальцы растопырить, немного со-
гнуты («очки») и прижаты соот-
ветственно к среднему и безымян-
ному.
Движения в соответствии с текс-
Левой ножкой: топ, топ!
Правой ножкой: топ, топ! Руки том.
вверх, вверх, вверх! Кто
поднимет выше всех? Руки
вниз — и наклонились. На пол
руки положили. А теперь на
четвереньках Погуляем хорошенько. А
потом мы отдохнем, Посидим и спать
пойдем! И. Лопухина
Карточка № 13.3
Пальчиковая гимнастика
«Черепашка» Правой рукой обхватить левую.
Средний палец левой руки согнуть
Ах обжора черепашка!
и приподнять. Левая рука — горка,
Панцирь — вот ее рубашка.
правой «взбираться по горке».
Плавные движения кистью. Правой
Может лазать по горам,
рукой обхватить левую. Соединять
большой и указательный пальцы
Может плавать по волнам.
левой руки. Ладони лежат спокойно
Поплывет — и цапнет рыбку,
на столе.
Съест с довольною улыбкой.
Отдохнет она немножко, На
обед поймает мошку. Если ужинать пора,
Цйп — и схватит комара. Но еды ей не
хватило: Цап! Меня за нос схватила. И.
Лопухина
Карточка № 13.4
Пальчиковая гимнастика «Крокодил»
Крокодил плывет по речке,
Ладонь выставлена вперед горизон-
Выпучив свои глаза. тально полу.
Большой палец под ладонью.
141
Карточка № 14.1
Малоподвижная игра «Зимняя зарядка»
Чтобы сильным стать и ловким, Шаги по кругу.
Приступаем к тренировке. Кукла вышла лучше всех. Дети к
Носом вдох, а выдох ртом, вечеру устали,
Дышим глубже, а потом Присесть, ладони к уху.
Все В кроватках задремали.
Шаг на месте не спеша. Снег, снег, белый снег. Спят ребята
Как погода хороша! крепче всех. Е. Пожиленко
Не боимся мы пороши,
Ловим снег — хлопок в ладоши!
Руки в стороны по швам. Карточка № 14.3
Хватит снега нам и вам. Пальчиковая гимнастика
С. Исаева «Снежный кролик» Лепить «снежок».
Мы слепили снежный ком, Ушки Показать кистями «уши кролика»
Карточка № 14.2 сделали потом. И как раз вместо Указательный и большой пальцы
сложить в кольцо, поднести к
Малоподвижная игра «Зимние игры» глаз Угольки нашлись у нас.
глазам.
Выпал беленький снежок, Соберемся Кролик вышел как живой! Он с
мы в кружок. Снег, снег, белый снег, хвостом и с головой! За усы не
тяни — Грозить пальцем.
Засыпает он нас всех. Мы на саночки
садимся И под гору быстро мчимся. из соломинок они! Длинные,
Снег, снег, белый снег, Мчимся мы блестящие, Будто настоящие!
Хлопать в ладоши. О.
быстрее всех. Дети все на лыжи
встали, Друг за другом побежали. Высотская
Снег, снег, белый снег Кружит, падает
на всех. Мы из снега ком слепили, Карточка № 14.4
Потом куклу смастерили. Снег, снег,
белый снег, Пальчиковая гимнастика «Елочка»
Перед нами елочка: Кулачки, указательный палец вы-
Шйшечки, ИГОЛОЧКИ, ставить.
Шарики, фонарики, Шарики из пальцев вверх, вниз.
Зайчики И свечки, «Ушки» из указательного и сред-
него пальцев; обе ладони сложены.
Звезды, человечки. Ладони сложены, пальцы расправ-
Н. Нш цева лены; средний и указательный на
столе.

142 143
Карточка № 14.5 Ритмичные хлопки. Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша,
Пальчиковая гимнастика «На яблоко,
елке» Ритмичные хлопки в о дин золотистый мандарин.
Мы на елке веселились, И ладоши. Ритмичные удары В. Волина
плясали, и резвились. После кулачкам. «Шагать» Карточка № 14.6 Пальчиковая гимнастика «Елка»
добрый Дед Мороз Нам подарки средним и указательными Елка быстро получается, Ладони от себя, пальцы пропус-
преподнес. Дал большущие пальцами обеих рук. Руками Если пальчики сцепляются. тить между собой.
пакеты, круг. ЛОКОТКИ ТЫ ПОДНИМИ, Ладони под углом друг к другу.
В НИХ же — вкусные предметы: Пальчики ТЫ разведи. Пальцы выставить вперед. Локти
Загибать на обеих руках
пальцы, начиная с
В. Цвынтарный к телу не прижимать. Карточка № 15.2
Карточка № 15.1 Подвижная игра «Теленок»
Подвижная игра «Кошка» Бу-бу, Я рогатый. Два прыжка, «рожки» из пальцев.
Выполнять движения в соответствии с текстом. Бу-бу, Я хвостатый. Два прыжка, «хвостик» за спиной.
Осторожно, словно кошка, до дивана от окошка На носочках я Бу-бу, я ушастый. Два прыжка, «ушки» из ладошек.
пройдусь, лягу и в кольцо свернусь. А теперь пора проснуться, Бу-бу, очень страшный. Два прыжка, «рожки» из пальцев.
распрямиться, потянуться. Я легко с дивана спрыгну, спинку я прогну Бу-бу, испугаю. Два прыжка, «рожки» из пальцев.
немножко, Я из блюдца молочко полакаю язычком. Лапкой грудку и Бу-бу, забодаю. Бодаются.
животик я помою, словно котик. И опять свернусь колечком, словно кот Литовская народная песня
у теплой печки. Карточка № 15.3 Пальчиковая гимнастика «Кот-
И. Лопухина царапка»
Кот сибирский, Руки на поясе. Поочередно
выставлять вперед то леакю
Кот-царапка, лять вперед то левую, то
правую
Учит деток танцевать. ногу.
Ну-ка, детки, Два приседания.
По команде
«Раз, два, три, четыре, ПЯТЬ» Поочередно поднимать вверх ноги,
Грациозно, незаметно согнутые в коленях.
Надо лапки поднимать.
Левой, Правой, Руки на поясе. Поочередно выстав-
ЛевоЙ, правой. лять вперед то левую, то правую
ногу.
Раз, два, три, четыре, ПЯТЬ. Хлопать в ладоши.
О. Боромыкова
Карточка № 15.4
Пальчиковая гимнастика «Козлики»
Вот МОСТИК горбатый. Правая ладонь лежит на левой.
Вот КОЗЛИК рогатый. Указательный палец и мизинец пра-
вой руки раскрыты, остальные в кулачке.
На МОСТИКе встретил Указательный палец и мизинец
левой руки раскрыты,
ОН серого брата. остальные в кулачке-
144 145
Упрямцу с упрямцем Соединять «рожки», поворачивая Подвижная кар-р!» Из-за корочки подрались, Во все горло разорались: «Кар-р
опасно встречаться. руки. игра — кар-р! Кар-р — кар-р!» Вот собаки выбегают, Ворон
И с козликом козлик «Вороны» крикливых разгоняют.
стали бодаться. Бодались, Возле елочки зеленой скачут, Е. Пожиленко
бодались. Сражались, сражались. И в Каркают вороны: «Кар-р — кар-
речке глубокой р!
вдвоем оказались. Коснуться «рожками» стола.
И. Лопухина Кар-р—
Прыжки на месте. Карточка Сидели вдвоем и снова скучали. Один улетел, и
№ 16.3 остался один. Один посидел, да и взял улетел.
Т. Кислова
Руки попеременно вперед, пальцы в кулачках.
Пальчиковая гимнастика
«Воробьи»
Показать пять пальцев, Карточка № 16.4 Пальчиковая
загибать по одному.
Бег по кругу. гимнастика «Кормушка» Бег на месте.
Пять воробьев на Сколько птиц
заборе сидели, к кормушке нашей прилетело? Мы расскажем:
Один улетел, а Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей,
другие запели. И Дятел в пестрых перышках. Всем хватило зернышек.
пели, пока не Н. Нищева
сморила
усталость. Один
улетел, их трое Карточка № 17.1
осталось. Сидели Подвижная игра «Цыплята»
втроем и
Забежали как-то в сад Десять маленьких
немного скучали.
цыплят. Завела их с улицы Мать-наседка —
курица. Ты ошиблась улицей, Хоть наседка
Один улетел, а
— умница,
двое остались,

146 147
Это — славный детский сад Ходьба на месте. Из приседа Раньше всех
Для детей, не для цыплят. Развести руки в поклоне встать. Руки петух встает.
и поставить на пояс. рупором. Громко на заре
поет: «Ку-ка-ре-ку! Хватит спать! Всем давно
Карточка № 17.2 пора вставать!» И. Лопухина
Малоподвижная игра «Утка»
На своих коротких ножках Ходит Ходьба по кругу вперевалочку.
утка по дорожке. Вперевалочку похаживает, Куцым Карточка № 17.5
хвостиком помахивает. Утка плавать Пальчиковая гимнастика «Гусь»
мастерица: Доберется до водицы, Ладонью показать хвостик.
Гусь стоит Предплечье вертикально.
Ловко лапками гребет, По воде легко плывет. и все Ладонь под прямым углом.
И. гогочет, Указательный палец опира-
Мелкими шажками передви-
гаться по кругу.
Ущипнуть ется на большой. Все пальцы
тебя он прижаты друг к другу.
Лопухина
хочет. В.
Цвынтарный

Карточка № 17.3 Карточка №18.1

Малоподвижная игра «Гусак» Подвижная
Выполнять движения в соответствии с текстом. Руки к голове, покачать голо- игра
Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. вой. «Стирка»
Посмотрел он вправо, влево, Пощипал немного перья. Ох, Помять руками воображае-
Оглянулся он вокруг — И с разбега в воду плюх! испачкалась мую одежду. Потопать
Д. Лунин одежда! Мы ногами. Прыжки на месте.
ее не
берегли, Имитация откручивания кра-
Карточка № 17.4 Подвижная игра
Обращались на.
«Петушок» с ней Движения в
Ах, красавец петушок! Развести руки в стороны. небрежно, соответствии с текстом.
На макушке — гребешок, Показать гребешок.
А под клювом-то бородка. Мяли,
Очень гордая ПОХОДка: Ходьба по кругу с высоким пачкали в пыли. Надо нам ее спасти И в
Лапы кверху поднимает, подниманием коленей. порядок привести. В тазик воду наливаем,
Важно головой кивает. Порошочек насыпаем. Всю одежду мы
замочим, Пятна тщательно потрем,
Постираем, прополощем, Отожмем ее,
встряхнем. А потом легко и ловко Все
развесим на веревках. А пока одежда сушится,
Мы попрыгаем, покружимся. Т. Кислова

148 149
Вот кудрявая овечка. Шерстка белая в колечках, Шерстка мягкая, густая —
Шубка у овцы такая. В шубке
этой очень жарко! Дай мне
шерстки, Карточка № 19.3
коль не жалко. Я Подвижная игра «Зарядка»
колечки состригу У меня спина прямая, Наклоны вперед, руки в сто-
я наклонов не боюсь. роны.
И в комочки соберу. Кружится Повороты туловища вправо-
Выпрямляюсь, прогибаюсь,
веретено, Ниточку прядет оно. влево, руки на поясе. Ходьба по
поворачиваюсь. Раз,
Нитку я перебираю, Из нее
два, три, четыре, кругу.
клубок мотаю. Вот теперь возьму
три, четыре, раз, два. Я хожу
я спицы (А вязать я мастерица!),
с осанкой гордой, Руки за голову.
Петлю к петле нанижу, Шарф и
прямо голову держу. Раз, два,
варежки свяжу. Подарю я
три, четыре, Поклон, приседание, наклоны в
Марьюшке Теплый шарф и
варежки. И. Лопухина три, четыре, раз, два. Я могу стороны с прямой спиной.
и поклониться, И присесть, и
наклониться, Повернусь туда-сюда! Ох
прямешенька спина! Раз, два, три, четыре,
три, четыре, раз, два. Ж.
Фирилева, Е. Сайкина Ходьба по кругу.

150 151
Карточка № 19.4 Карточка № 20.1
Пальчиковая гимнастика «Ручка» Подвижная игра «Пограничники»
Ручка в зеркало глядит, Ручка Ладони ребром параллельно. Тру-ту-ту! Тру-ту-ту! По Имитировать игру на горне, поворачивая
пальчикам велит: Загибайтесь, порядку стройся в ряд, туловище вправо-влево. Ходьба по кругу.
выпрямляйтесь. Сжать пальцы в кулаки, раскрыть Пограничников отряд! Левая, Топнуть левой, затем правой ногой. Бег
на месте. Имитация «брасса». Встать
пальцы. правая, бегая, плавая.
Вместе в горстку собирайтесь. Ладони сложить в горсточку. на носки, руки вверх, затем развести в
Разбегитесь, распрямитесь, В стороны. Ходьба на месте, имитация
Раскрыть, напрячь пальцы. Мы растем смелыми, На солнце
кулачок теперь сожмитесь. стрельбы.
Движения в соответствии с тек- загорелыми. Ноги наши быстрые,
Кулачок на кулачок. И ладошки стом. Метки наши выстрелы. Крепки
на бочок. А теперь лежат Сгибание рук в локтях.
наши мускулы, И глаза не
ладошки, Отдохнут они тусклые. Кто шагает дружно в
немножко. На бочок. Опять на стол. И ногу? Пограничникам дорогу! Ж. Ходьба по кругу.
конец игре пришел. Фирилева, Е. Сайкина
И. Лопухина
152 Карточка № 19.5
Пальчиковая гимнастика «Пальчики»
Выполнять движения в соответствии с текстом.
Этот пальчик мой танцует, Этот вот кружок
рисует. Этот пальчик ловко скачет, Будто
легкий-легкий мячик. А мизинчик мой,
малышка, Ноготком скребет как мышка. А
большой мой, толстячок, Тот улегся на бочок.
А теперь все по порядку, Пальцы делают
зарядку.
И. Лопухина
Карточка № 20.2
Руки броском
выносятся вперед, от-
Обе руки убираются за спину.
Правая рука отводится в правую
сторону на уровне плеча, голова
тоже поворачивается вправо. На
слово «поворот» рука убирается за
спину.
То же самое выполнять левой рукой.
Голову поворачивать влево.
На первое слово рука отводится
вправо, на второе слово убирается
за спину.
Те же движения выполняются левой
рукой.

153

Малоподвижная игра «Сигнальщики»

Мы стоим как на земле, Ну а плывем
на корабле И сигналим каждый раз,
Когда дан такой приказ. Направо
поворот,

Налево поворот А ну-ка не

зевай,

Сигналы подавай!
О. Боромыкова
 Раз, два, три, Зубы Три хлопка в ладоши.
щеткой чище три. О. Имитировать движения чистки зубов
Боромыкова в направлении сверху вниз.
Карточка № 20.3
Карточка № 21.2
Малоподвижная игра «Солдатик»
Выполнять движения в соответствии с текстом. Малоподвижная
Выполнять движения в соответ- игра
На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик ствии с текстом.
стойкий. Ногу правую к груди, Да смотри не Утром рано
упади. А теперь постой на правой, Будто ты умывались, Полотенцем растирались,
солдатик бравый. Ручками хлопали, Ножками топали, Вправо
Ж. Фирилева, Е. Сайкина наклонялись, Влево наклонялись. Вот
здоровья в чем секрет.
Всем, друзья, физкульт-привет! Шаги на месте. И. Аверина
Карточка № 20.4 Пальчиковая гимнастика
Карточка № 21.3 Пальчиковая
«Бойцы-молодцы»
Пальцы эти — все бойцы, Показать раскрытые ладони. гимнастика «Мышка-чистюля»
Удалые молодцы. Два больших и Сжать пальцы в кулаки и пооче- Мышка мылом мыла лапку, Каждый пальчик по
крепких малых И солдат в боях редно разжимать пальцы на обе- порядку. Вот
удалых, Два гвардейца-храбреца, их руках одновременно, начиная намылила Одной рукой «мыть» другую.
Два — сметливых молодца, Два с больших. большой, «Мыть» поочередно все пальцы.
— героя безымянных, Но в работе очень Сполоснув его Всеми пальцами правой руки «на-
рьяных! Два — мизинца-коротышки — Очень водой. Не мыливать» пальцы левой реку. За-
славные мальчишки! забыла и тем наоборот.
Е. Карельская указку, Смыв с него и грязь, и краску. Средний
мылила усердно, Самый грязный был, наверно.
Карточка № 21.1 Безымянный терла пастой — Кожа сразу стала
Пальчиковая гимнастика «Моемся, чистим зубы» красной. А мизинчик быстро мыла: Очень он
Моем шею, моем уши, Ладонями тереть шею и уши. боялся мыла.
Вытираем их посуше. Имитировать растирание полотенцем. Грозить Е. Карельская
Чистота всего дороже, одновременно правым и левым указательными пальцами.
Имитировать движения чистки зубов в направлении
Мы и зубы чистим тоже. сверху вниз. Пальцы сложить в щепоть и «посыпать»
правой ручкой, левой ручкой.
Порошком, порошком,
154 155
 Держась за руки, покачиваться из стороны в
сторону.
Идти на носках к «маме» и обратно. Ходьба на
носках по группе в разных направлениях.
Карточка № 22.1 Идти, Поочередное загибание пальцев, начиная с
Тут вот тесто подоспело — Будем
громко большого.
Подвижная игра «С любовью к маме» булочки лепить. Могут рисовать
топая умело, Могут сказку сочинить, Могут
Маме надо отдыхать, пятками.
Маме хочется поспать Я петь и танцевать, Могут что-нибудь
Всем связать! Могут бегать, могут прыгать,
на цыпочках хожу,
Могут в шашки поиграть! Лучше
Маму я не разбужу.
бабушек моих Вам на свете не найти!
Тук-тук, тук-тук, Тук, Две веселые подружки — Это
тук, тук, Раздается бабушки мои!
Е. Рындина Чередование кулака и ребра ладони.
пяток стук. Мои Ритмичное сгибание указательного и
пяточки идут, Прямо к среднего пальцев, остальные пальцы зажаты
мамочке ведут. О. в кулак.
Боромыкова
сходиться у стула, где спит «мама».

«Мама просыпается» и шутливо догоняет игроков.

Карточка № 22.2
Карточка № 23.1
Малоподвижная игра
Маму я свою люблю, Я Четыре прыжка на месте. Малоподвижная
всегда ей помогу: Я Четыре приседания. Вдыхать воздух. Изобразить игра «Весна»
стираю, полощу, Воду с Движения по тексту. Хорошо в лесу
ручек отряхну, Пол я пальцами паучка. весной, Пахнет
чисто подмету И дрова ей наколю. Маме надо хвоей и травой.
отдыхать, Маме хочется поспать. Я на Веселятся
цыпочках хожу И ни разу, Ходьба по кругу на носках. Махи руками. паучки И
и ни разу Ни словечка не Остановиться, ладони к уху. Подняться на носки. порхают
скажу. 3. Агранович Ходьба по кругу на носках. Присесть. бабочки.
Руки к груди, затем от себя. Птицы
Прижать палец к губам. весело поют:
Ладони вместе. «Чик-чирик.
Движения в разных направлениях. Какой уют!
Карточка № 22.3 Мы летаем
Пальчиковая гимнастика «Бабушки» высоко, Мы летаем низко. Вам поймать нас
У меня есть две подружки — Это бабушки мои! С нелегко, Хотя мы очень близко». В камнях ползают
ними никогда не скучно — Все Ритмичное сгибание указательного Из приседа медленно встать, пока- ужи: «Ши-
умеют, погляди! и среднего пальцев, остальные паль- зать руками солнце. ши-ши,
цы зажаты в кулак. Чередование мы
кулака и ребра ладони.
хороши». Пчелки там и тут жужжат: ярче светит, А кругом цветы цветут. Все весна
«Ж-ж-ж». умеет!
На работу все спешат. Деревца, кусты растут, Солнце

156 157
Карточка № 23.2 Карточка № 23.5
Малоподвижная игра «Весна» Пальчиковая гимнастика «Весенний цветок»
Весна, весна красная, Приди, Идти по кругу за руки. Вырос высокий цветок на поляне, Руки вверх, ладони прижаты
весна, с радостью! С друг к другу, развести пальцы,
радостью, с радостью, С Идти в противоположную сторону. слегка округлить их. Развести
великою милостью: Со Утром весенним раскрыл лепестки. пальчики. Соединять пальцы
льном высоким, С корнем Руки вверх, встать на носки, вдох. Всем лепесткам красоту и питание правой и левой рук.
глубоким, С хлебами Присед, опустить руки, выдох. Дружно дают ПОД землей корешки. Ладони опустить вниз
обильными! Взявшись за руки, бежать по кругу. С. Гаврина и тыльной стороной при-
Народная песенка жать друг к другу, пальцы
развести.
Карточка № 23.3
Карточка № 24.1
Подвижная
За окном сосулька тает, игра «Клен» Малоподвижная игра «Продукты питания»
Лицом в круг, четыре прыжка, руки на Выполнять движения в соответствии с текстом.
Ветер тучи рвет в клочки.
поясе. Очень быстро, очень ловко доим, доим мы коровку.
Разжимает, разжимает Руки вверх, наклоны влево-вправо.
Клен тугие кулачки. Руки перед грудью, локти опущены вниз. В кружки молоко нальем, с удовольствием попьем. Все
Прислонился он к окошку, Медленно разжимать кулаки. напились? Все напились и коровке поклонились.
И, едва растает снег, Мне Четыре прыжка. В благодарность за обед мы покажем ей концерт.
зеленую ладошку Клен Наклоны вправо-влево. Ножками попляшем, ручками помашем.
протянет раньше всех. С.
Лицом друг к другу, протянуть друг
Коган Покачаем головой и отправимся домой.
другу правые руки, рукопожатие.
Т. Кислова

Карточка № 23.4
Карточка № 24.2
Малоподвижная игра «Помощники»
Выполнять движения в соответствии с текстом. Пальчиковая гимнастика «Пельмени»
Выполнять движения в соответствии с текстом.
Мы лопатки взяли,
Грядки раскопали: В день веселый в воскресенье для друзей леплю пельмени. Я три
Раз-два, раз-два! горсточки муки сыплю в миску из руки, Подолью воды немножко,
Грабли в руки взяли, размешаю тесто ложкой, Все с яйцом я перетру, тесто я руками мну.
Грядки причесали: Разделяю на кусочки, делаю я колобочки. Превращу я колобки
Раз-два, раз-два! скалкой в плоские кружки. Мясорубку покручу, фарш мясной я
Семена рядами в землю мы бросали: получу. Отделяю фарша горстку, на кружок кладу я горку,
Раз-два, раз-два!
3. Агранович
 158 159
Я края соединяю, пальчиками их сжимаю. Покажу свое уменье — Что Принес нам почтальон?
«Шагать» пальцами по столу.
вылеплю я сто пельменей! Соли горсточку возьму я, воду ею посолю я, И Сжимать и разжимать
Загибать по одному пальцу,
пельмени в кипяток прыгнут за дружком дружок! Я тарелки расставляю, кулаки. С толстой сумкой
начиная с большого.
на пельмени приглашаю! ходит он. Перевод, журнал, газету, В бандероли — две кассеты.
И. Лопухина
Карточка № 24.3 Пальчиковая гимнастика «Каша»
Каша В поле росла, Руки вверх, шевелить пальцами.
К нам В тарелку пришла. «Идти» пальцами по столу.
Всех друзей угостим, В правой ладони «мешать»
указательным
По тарелке дадим: пальцем левой руки.
Птичке-невеличке, Загибать по одному пальцу на обеих
руках.
зайцу и лисичке,
Кошке и матрешке —
Всем дадим ПО ЛОЖКе! Разжимать кулаки.
Н. Нищева
Карточка № 25.1
Подвижная игра Шофер»
Качу, лечу во весь опор. Бегут по кругу.
Я сам — шофер
и сам — мотор. Крутят воображаемый руль.
Нажимаю на педаль — Останавливаются,
«нажимают на педаль» правой ногой.
И машина мчится вдаль. Бегут по кругу в противоположную сто
рону.

Карточка № 25.2 Пальчиковая гимнастика

«Почтальон»
И письмо от тети Вали, Пальчиковая гимнастика «Наперсток»
Чтоб ее приезда ждали. Вышивает, шьет ИГОЛКа. Правая рука «шьет
Н. Нищева иголкой», заде-
Карточка № 25.3 Малоподвижная игра «Капитан» Пальцу больно, пальцу КОЛКО, вая указательный палец левой руки.
Я плыву на лодке белой Концы пальцев направить вперед. Прижать А наперсток в тот же миг
По волнам руки ладонями друг к другу, слегка К девочке на пальчик прыг! «Надеть наперсток».
с жемчужной пеной. приоткрыв. Плавные движения рук (волны). Говорит иголке:
Я — отважный капитан, Скрестить руки, соединив ладони «Шей, а колоться не смей! Грозить указательным
Мне не страшен ураган. тыльной стороной, помахать пальцами, пальцем левой руки
Чайки белые кружатся, сжатыми вместе. Прижать пальцы «Шей, а . М. Кулъская
Тоже ветра не боятся. обеих рук друг к другу. Плавные движения Карточка № 25.5
Лишь пугает птичий крик рук. Попеременно удар ладонями по столу, Пальчиковая гимнастика «Повар»
Стайку золотистых рыб. кулачок, удар ребром ладони по столу, хлопок Повар готовил обед, Ребром ладони выполнять режущие
И, объездив чудо-страны, в ладоши (4 раза). А тут отключили свет. движения
Посмотрев на океаны, Карточка № 25.4

160
Повар леща берет И
опускает в компот, Бросает в
котел поленья, В печку
кладет варенье, Мешает суп
кочерёжкой, Угли бьет
поварешкой,
Сахар сыплет в бульон. И
очень доволен он!
О. Григорьев
Карточка № 26.1 Малоподвижная игра
«Самолеты»
Самолеты загудели,
Самолеты полетели,
161
Загнуть большой палец на левой руке. Карточка № 26.3
Подвижная игра «Поезд»
Летит поезд ВО весь дух! Круговые движения согнутыми в лок-
Загнуть указательный палец на левой руке.
тях руками.
Загнуть средний, безымянный пальцы на Ух-ух ух-ух! То же поочередно правой, затем—ле-
левой руке. Загнуть мизинец на левой руке. вой рукой.
Разжать пальцы. Загудел тепловоз: «У-у-у!» Остановиться, погудеть.
Домой деток повез: Присесть, погудеть.
«Ду-ду-ду, ду-ду-ду! Круговые движения согнутыми в лок-
тях руками.
Бег по к
Я всех мигом довезу!» РУгУ-
Вправо, влево полетели. Поворот через правое, затем
через
левое плечо.
Вращение перед грудью согнутыми На площадку тихо сели. Присесть, руки к
в локтях руками. коленям.
Ладони соединить «лодочкой», выпол-
Руки в стороны, поочередно наклоны Поднять выпрямленные
нять волнообразные ладони вверх.
движения.
влево-вправо.
Имитировать движения волн и рыбок.
 Карточка № 26.2 Малоподвижиая игра
«Теплоход» Карточка № 26.4 Пальчиковая
От зеленого причала Шаг вперед, руки опущены. гимнастика «Лодочка»
Оттолкнулся теплоход. Две ладошки прижму И по морю
Раз, два — он назад шагнул Два шага назад. поплыву. Две ладошки, друзья, — Это
сначала, лодочка моя. Паруса подниму, Синим
А потом шагнул вперед — Два шага вперед. морем поплыву. А по бурным волнам
раз, два. Плывут рыбки тут и там. И. Аверина
И ПОПЛЫЛ, ПОПЛЫЛ ПО речке, Руки вытянуты вперед и сомкнуты
Набирая ПОЛНЫЙ ХОД. (нос теплохода). Движения по кругу
В. В олин а мелкими шажками. Карточка № 27.1
Подвижная игра «Ракета»
А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете.
На носки поднимись, А потом руки вниз. Раз,
два, три, потянись. Вот летит ракета ввысь!
В. Волина

162 163
Карточка № 27.2 Карточка № 27.5
Подвижная игра «Полет на ракете» Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Пилот в космической ракете Руку «козырьком» ко лбу. На Есть игрушки у меня:
Землю глянул с высоты. Еще никто-никто на свете Такой не Ритмичное сжимание и разжима-
видел красоты. Ах какая красота! Не страшна нам высота. ние кулаков.
Загибать пальцы на обеих руках,
Полетаем над лесами, Развести руки в стороны. Паровоз и два коня,
начиная с мизинца.
Над ВЫСОКИМИ горами. Бег врассыпную.
Идти по кругу на носках, тянуть руки Серебристый самолет, Три
Е. Пожиленко вверх. ракеты, вездеход, Самосвал,
подъемный кран — Настоящий великан.
Сколько вместе? Как узнать?
Ритмичное сжимание и разжима-
Помогите сосчитать!
В. Волина ние кулаков.
Руки над головой.
Руки вверх, в стороны.
Карточка № 27.3 «Козырек» над глазами. желтая луна Бледнеет и заходит..
Палец у рта. Погасли звезды, и видна Заря. И солнце
Подвижная игра «Луна» Руки над головой. всходит. Я встану. А луне — в кровать!
Большая желтая луна Восходит Руки под голову. До вечера ей надо спать!
в небе звездном. Свой яркий Руки над головой. И. Лопухина
луч мне шлет она И шепчет: Опустить руки.
«Очень поздно!» Луна встает, а
Руки раскрыть через вверх.
мне в кровать, И до утра
придется спать. Большая Карточка № 27.4
Встать из приседа.
Руки под голову.
 Малоподвижная игра «Невесомость» Карточка № 27.6
Включается музыка для релаксации. Двигаться в разных
Пальчиковая гимнастика
направлениях и принимать причудливые позы. Попеременно кулачки —ладони.
«Планетный отряд»
Вот планетный наш отряд,
Загибать пальцы, начиная с мизин-
Вокруг Солнца все летят: Марс,
Юпитер и Сатурн, Уран, Венера ца правой руки.
и Нептун, Меркурий и Земля —
Показать руками круг.
Все это Вселенная. Жизнь
прекраснее и краше На Земле —
Попеременно кулачки —ладони.
планете нашей. Е. Рындина

Карточка № 28.1
Малоподвижная игра «Город»
По городу трамваи, Мелкими шажками по кругу, в ру-
троллейбусы идут, ках «руль». Их по
своим маршрутам
водители ведут.
Поворот на месте через левое,
Спешишь ли в гости к другу
правое плечо.
Иль в школу на урок — Они без Мелкими шажками по кругу, в ру-
тебя доставят в срок, ках «руль».
опоздани
я

164 165
Карточка № 28.2 Полосатый и колючий. Четыре прыжка на месте.

Подвижная игра «По дорогам» Был он очень осторожен, Ходьба на носках.

Шуршат по дорогам веселые шины.
Спешат по дорогам машины,
машины.
А в кузове важные, срочные грузы:
Цемент и железо, изюм и арбузы.
К. Чолиев
Но его поймал я все же. Прыжки в круг с хлопком ладонями.
Бег по кругу, в руках «руль».
В банке с чистенькой водицей Прыжки га круга.
То же в
противоположную Окунь весело резвится, Передвигаться по кругу мелкими
сторону. Он забыл про осторожность, шажками.
Показать руками круг. Дома делать это можно. Четыре прыжка на месте.
Шесть прыжков. О. Боромыкова

Карточка № 28.3 Карточка № 29.3 евья,

и
Пальчиковая Пальчиковая гимнастика «Налим»
«Идут» по столу указательным
кусты.
гимнастика «Мы по Жил да был один налим,
городу шагаем» и средним пальцами. мос Карточка № 29.1
Мы по городу шагаем, Много Загибать пальцы, начиная с мизинца. ты,
видим, называем: Светофоры и машины, И Подвижная игра «Аквариум»
Ярмарки и магазины, Скверы, улицы, дер Улитки ползут, По
кругу в полуприседе, руки за спиной.
свои домики везут. Два ерша дружили с ним.
Рогами шевелят, На рыбок Остановиться, «рожки», наклон голо- Прилетали к ним три утки По
Ладони сложены, имитация движений.
вы вправо, влево. четыре раза в сутки И учили их
глядят. • Рыбки плывут,
Передвигаться по кругу мелкими шаж- Ладони раздвинуть. Руки накрест,
Плавничками гребут. считать: «Раз, два, три, четыре,
ками, руки вдоль туловища, движение взмахи ладонями.
пять». Народная потешка
только ладонями.
Влево, вправо поворот, А Рыбка плавает в водице, Рыбке
Плавные повороты туловища влево, Сжимать и разжимать кулаки. Загибать
теперь наоборот. весело играть. Рыбка, рыбка-
вправо, наоборот. пальцы, начиная с большого.
Н. Нищева озорница, Мы хотим тебя Сложенные ладони, «плывет рыбка».
поймать. Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла. Рыбка Грозить пальцем. Медленно сближать
хвостиком махнула, Рыбка быстро ладони. Сложенные ладони, «плывет
уплыла. рыбка». Хватательное движение обеими
М. Клокова руками. Сложенные ладони, «плывет
рыбка».
Карточка № 29.2
Подвижная игра «Окунь» Карточка № 30.1
Окунь жил ПОД старой кручей, Присесть, показать «домик» над Подвижная игра «Бабочка»
Выполнять движения в соответствии с текстом.

166 167

Утром бабочка проснулась. Потянулась.

Улыбнулась. Раз — росой она умылась,
Два — изящно покружилась, Три —
нагнулась и присела. На четыре —
улетела.
И. Аверина

Карточка № 30.2
Подвижная игра «Жук»
Я нашла себе жука На Вытянуть правую ладонь вперед.
большой ромашке. Не хочу Показать круг руками.
держать в руках — Пусть лежит в
кармашке. Ой, упал, упал, мой
жук, Нос испачкал пылью. Ритмично присесть.
Улетел мой майский жук,
Зажужжали крылья. Махи руками, бег по кругу.
Т. Кислова
 Карточка № 30.3 Руки в стороны, движения вокруг своей оси, затем руки
на пояс, наклоны.
Подвижная игра «Жук»
Я — жук, Я — жук, Я здесь живу, Махи руками на месте.
Я все жужжу, жужжу, жужжу: Карточка № 30.5 Подвижная
Ритмичный бег по кругу. Руки рупором, пожужжать.
игра «Кузнечики»
Поворот, ладони на грудь.
«Ж-ж-ж». Поднимайте плечики, Энергичные движения плечами.
Присесть.
Кружу над лесом и кружу... Прыгайте, кузнечики!
Взмах руками вверх, прыжок,
Или на листике сижу... Прыг-СКОК, прыг-СКОК. Приседания, прыжки на месте.
руки в стороны.
И не тужу я, не тужу. Сели, травушку покушали, Тишину
Руки рупором, пожужжать.
Я — жук и потому жужжу: послушали. Выше, выше, высоко
«Ж-ж-ж». Прыгай на носках легко! 3. Агранович

Карточка № 30.4
Карточка № 30.6
Малоподвижная игра «Стрекоза»
Пальчиковая гимнастика «Пчелка»
Вот какая стрекоза — Руки в стороны, затем круговые движения Очень
Прилетела к нам вчера Махи ладонями.
круглые глаза. кулачков на уровне глаз.
Полосатая пчела.
А за нею — шмель-шмелек
И веселый мотылек, Загибать по одному пальцу.
Два жука и стрекоза —
Как фонарики глаза. Круги из пальцев и поднять к глазам.
Пожужжали, полетали,
От усталости упали. Уронить ладони на стол.
Н. Нищева

Карточка № 30.7
Пальчиковая гимнастика
«Паучок» Поочередное соединение пальцев пра-
— У тебя, скажи, паук, вой и левой рук.
Сколько ног и сколько рук? Отвечай-ка,
паучок, Сколько рук и сколько ног?

168 169

— Когда лапы по дорожке

Перекрестить ладони, «походить»
ходят — Это мои ножки.
по столу (пальчики — лапки паука).
Лапы вяжут паутинку, Будто
руки ткут холстинку. Если я крадусь за
мошкой, Мои лапы — это
ножки. Если попадутся мухи, Перекрестить ладони, «походить» по
столу (пальчики — лапки паука).
Лапы цапнут их как руки. И. Лопухина
Карточка № 31.1
Малоподвижная игра «В лесу»
Руки ПОДНЯЛИ И покачали —
Это деревья в лесу.
Руки согнули,
Кистями встряхнули —
Это ветер сбивает росу.
В стороны руки,
Плавно помашем —
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, мы тоже покажем,
Крылышки сложим назад.
Ж. Фирилева, Е. Сайкина
т
Карточка № 31.3
Пальчиковая гимнастика
Мальчик-с-пальчик,
«Лес»
Руки вверх, наклоны вправо-вле-
во. Большой палец левой руки сгибать че-
где ТЫ был?
Движения соответствии
тырераза. Большой палец правой руки сгибать
с
текстом.
— Долго по лесу бродил! четыре раза.
Встретил я медведя, волка, Большой палец правой руки поочередно
Зайку, ежика в иголках, соприкасается с остальными.
Встретил белочку, синичку, Встретил
лося и лисичку. Всем подарки подарил,
Всяк меня благодарил. Четыре пальца последовательно сги-
И. Лопухина баются — «кланяются».
Карточка №31.4

Карточка № 31.2 Пальчиковая гимнастика «За грибами»

Подвижная игра «В лесу» Загибать по одному пальцу на обеих руках.
Мы к лесной полянке вышли, Ходьба по кругу. Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик
Поднимая ноги выше, Через Высоко поднимать ноги, согну- гриб нашел, Этот пальчик чистить стал,
кустики и кочки, Через ветки и тые в коленях. Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик
Остановиться, погладить ноги сел и съел, Потому и потолстел.
пенечки. Очень долго мы шагали,
сверху вниз.
Наши ноженьки устали. Сейчас Карточка № 32.1
Присесть.
сядем отдохнем, А потом гулять
пойдем. Т. Кислова
Ходьба в разных направлениях. Малоподвижная игра
Плавно поднимать руки через стороны
вверх и соединять их над головой.
Рано солнышко встает, Плавно опускать руки через стороны
вниз.
Распускается цветок. Повторять те же движения.
Светит солнце с высоты, Что сделать, чтоб вырос красивый цветок?
Распускаются цветы. Плавный подъем
Карточка № 32.2 Малоподвижная игра «Комнатные растения» О. Чтоб крепким, высоким был стебелек?
На окне В горшочках Сидя на корточках лицом в круг, медленно Боромыкова правой руки
Поднялись цветочки, встают. Чтобы бутончик раскрылся? Руки соединить над
К солнцу потянулись, Тянуться на носках, руки вверх, широко
в стороны. головой
Солнцу улыбнулись. Ладони развернуть вверх. Чтоб пышнее цветок распустился?
К солнышку листочки Землю лопатой нужно взрыхлить, Раскрыть руки.
Повернут цветочки, Бережно семечко посадить. Движения в соответствии с текс-
том.
Развернут бутоны, Руки соединить над головой, медленно развести в
стороны.
В солнышке утонут. Что семечку нужно, чтоб прорасти?
Н. Нищева Дождику нужно почаще идти! Четыре прыжка.
Карточка № 32.3 Семечко чистой водички напьется, Присесть.
Малоподвижная игра «Что сделать, чтоб вырос красивый цветок?» Стебель из семечка к солнцу пробьется! Медленно встать.
И. Лопухина
Карточка № 32.4
Пальчиковая гимнастика «Цветочек»
Словно в бутончик собрав лепестки, В горсть собрать пальцы левой руки.
Солнце свои посылает лучи. Пальцы левой руки раскрыты.
Утром под солнцем цветы раскрываются. Распрямить пальцы правой руки.

Солнышко село, и сумрак сгустился, Собрать вместе пальцы

правой руки.
И до утра мой цветочек закрылся. Собрать в горстку пальцы
левой
руки.
И. Лопухина
Карточка № 33.1
Малоподвижная игра

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Мы читали и писали,
А теперь мы дружно встали,
Ручками похлопали,
Ножками потопали,
Чуть покружимся волчком,
Сядем и писать начнем.
С. Исаева
Карточка № 33.2
Малоподвижная игра «В школу мы с тобой пойдем»
Выполнять движения в соответствии с текстом.
В школу мы с тобой пойдем
И портфель с собой возьмем.
В школе будем мы читать,
В школе будем мы писать,
Физкультурой заниматься,
И трудиться, и стараться.
 Карточка № 33.3
Пальчиковая гимнастика «Школа»

В школу осенью пойду, «Шагать» пальцами по столу.

Там друзей себе найду.

Научусь писать, читать, Загибать по одному пальцу на обеих руках.

Быстро, правильно считать.

Я таким ученым буду!
Но свой садик не забуду. Грозить
Н. Нищева

Ритмично сжимать и разжимать ку-
лаки.
Пальцы «скачут» по столу.
Указательный и средний пальцы вы-
тянуть вверх, остальные выпрямить
и соединить.
Пальцы «скачут» по столу. Легкие
движения кистями рук вправо-влево.
Карточка № 33.4
Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»
Мы писали, мы писали, Наши
пальчики устали. Вы скачите,
пальчики, Как солнечные зайчики.
Прыг-скок, прыг-скок, Прискакали на
лужок. Ветер травушку качает, Влево-
вправо наклоняет.
Вы не бойтесь ветра, зайки, Грозить пальцем.
Веселитесь на лужайке. Помахать пальцами обеих рук.
С. Исаева
 Литература

1. Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические

паузы в ДОУ: практ. пособие. —М.: Айрис-Пресс, 2005.
2. Боромыкова О. С. Коррекция речи и движения с музы
кальным сопровождением. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
3. Громова О. Н., Прокопенко Т. А. Игры-забавы по раз Кабинет логопеда
витию мелкой моторики у детей: учеб.-практ. пособие. — М.: Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР. Методические рекомендации
Гном и Д, 2001. Автор-составитель Елена Вячеславовна Рындина
Главный редактор С. Д. Ермолаев
4. Исаева С. А. Физкультминутки в начальной школе: Редактор Л. В. Белканова
практ. пособие. — М.: Айрис-Пресс, 2003. Корректор Н. И. Григорьева
5. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском Дизайнер А. В. Чипчикова
Верстка А. Л. Сергеенок
саду: метод, пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2003. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
6. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. 197348 СПб., а/я 45. Тел.: (812) 303-89-58
Пособие для логопедов. — М.: Владос, 1999. E-mail: detstvopressmail.ru
www.detstvo-press.ru
1 .ЛопухинаИ. Логопедия. Речь. Ритм. Движение. — СПб.: Дельта, 1999. Представительство в Москве: МОО «Разум», 127434 Москва, Ивановская ул., д. 34.
8. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопе Тел.: (499) 976-65-33
дической группе для детей с общим недоразвитием речи. — E-mail: razum34gmail.com
www.raz-um.ru
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. Служба «Книга — почтой»:
9. Подготовка к школе детей с задержкой психиче 000 «АРОС-СПб» 192029, Санкт-Петербург, а/я 37
Тел.(812)973-35-09 E-mail: arosbook@yandex.ru
ского развития. Кн. 1 / под общ. ред. С. Г. Шевченко. — М.: Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000.
Школьная пресса, 2003. Подписано в печать 24.03.2014.
10. Подготовка к школе детей с задержкой психического Формат 60x90 '/ . Бумага офсетная. Печать офсетная.
Гарнитура Тайме. Усл. печ. л. 11,0. Тираж 10 000 (1-й завод 2000) экз. Заказ № 6551.
развития. Кн. 2: Тематическое планирование занятий / под Отпечатано с готовых файлов заказчика
общ. ред. С. Г. Шевченко — М.: Школьная пресса, 2004. в ОАО «Первая Образцовая типография»,
11. Система работы со старшими дошкольниками с за филиал «УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ».
432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, д. 14.
держкой психического развития в условиях дошкольного
образовательного учреждения: программно-метод. пособие /
под общ. ред. Т. Г. Неретиной. — М.: Баллас, Изд. дом РАО,
2004.
12. Соболева А. В. Загадки-смекалки. Практическое посо
бие для логопедов, воспитателей и родителей. — М.: Гном
и Д, 2000.
13. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем
речь. — Нижний Новгород: Издательство «Флокс», 1995.
14. Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольни
ку. — СПб.: «Валери СПД», 2001.

175