Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
Санкт-Петербург
2018
УДК 159.9
ББК 88.3
А 64
Редакционная коллегия
доц. А.В.Шаболтас, проф. Н.В. Гришина,
проф. С.Н. Костромина, проф. В.Д. Балин, проф. Л.А. Головей, проф. С.Д. Гуриева,
проф. О.С. Дейнека, проф. Н.А. Логинова, проф. И.А. Мироненко,
проф. Р.Ж. Мухамедрахимов, проф. С.Т. Посохова, проф. Н.С. Хрусталева,
проф. О.Ю. Щелкова, доц. М.О.Аванесян, доц. В.Е. Василенко,
доц. Л.А. Верещагина, доц. Д.С. Гнедых, доц. С.В. Горбатов, доц. Р.В. Демьянчук,
доц. И.Б. Дерманова, доц. З.Ф. Дудченко, доц. Н.Л. Ильина, доц. Г.Л. Исурина,
доц. В.Ю. Карпинская, доц. А.Е. Ловягина, доц. В.Р. Манукян,
доц. Ю.М. Миланич, доц. Н.Л.Москвичева, доц. А.Д. Наследов,
доц. М.Д. Петраш, доц. С.С. Савенышева, доц. О.Ю. Стрижицкая,
доц. В.А. Чулкова, ст.науч.сотр. И.А. Горбунов,
ст. преп. Е.И. Лебедева, ст.преп. И.Р. Муртазина, ст.преп. Е.А. Юмкина
ISBN 978-5-91753-141-0
ББК 88.3
Издание материалов научной конференции осуществлено
при финансовой поддержке РФФИ, проект № 18-013-20080
ПРЕДИСЛОВИЕ
Айдаралиева Н.М.
4
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
Артемьева О.А.
5
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
Бобылев Е.Л.
Воронова Е.Ю.
в 1971 - 1972 гг. Вольф Соломонович подробно изучает системные исследования, и различные
модели системного подхода. Об этом свидетельствует 2-е, дополненное издание книги «Очерк
теории темперамента» (1973 г.), в котором он говорит о том, что темпераменту присущи все
черты самоорганизующейся подсистемы. В конце 70-х годов XX века концепция личности
В.С. Мерлина была наиболее методологически обоснованной, проработанной, эксперимен-
тально подтвержденной и, безусловно, перспективной.
К сожалению, большая часть учеников В.С.Мерлина по сей день занимается развити-
ем более известной уникальной концепции интегральной индивидуальности, а его концепция
личности не востребована. На мой взгляд, эта концепция может быть методологическим осно-
ванием не только для дальнейших исследований личности, но и современной педагогической
практики, поскольку отвечает на злободневные вопросы: «Как формируется самобытная со-
циально ориентированная личность».
Ждан А.Н.
9
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
Jovanovic G.
10
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
against the people” “to work for their sake”. When diagnosing a deep crisis of psychology in late
1920s Vygotsky claimed „We cannot master the truth about personality and personality itself so long
as mankind has not mastered the truth about society and society itself” (Vygotsky L.S. 1927/1997a).
In conclusion, I would argue that the lack of a developed theory of personality in Vygotsky’s cultural-
historical psychological theory is of theoretical relevance. Even though it might be explained by some
simple biographical facts, I would claim that the absence of a fully developed theory of personality
stands for Vygotsky’s expressed belief that society developmentally precedes personality, or in other
words – personality belongs to social human kinds. Therefore, the development of personality and
its proper theory requires prior social changes. Such an understanding of personality has beyond its
theoretical significance also many important practical consequences.
Klempe S.H.
11
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
Логинова Н.А.
12
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
Мазилов В.А.
Мироненко И.А.
14
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
ческой эволюции особенно велико в период старения. Именно с активностью человека связа-
но действие гигиенических факторов, способствующих стабилизации жизненных функций на
высоком уровне в зрелые годы. Теория индивидуальности открывает и обосновывает опти-
мистическую перспективу современному человеку, освобождая его от фатальной зависимости
от какой-либо навязываемой ему программы, будь то природная программа или заложенная в
культуре.
*Работа выполнена при поддержке гранта РФФИ, проект № 17-06-50086-ОГН
«Академическая интеграция в контексте становления глобальной психологии: вызовы и
перспективы».
Олейник Ю.Н.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
КРОСС-КУЛЬТУРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ*
Важным и актуальным направлением современных историко-психологических разра-
боток является проведение сопоставительного исследования развития психологии в разных
социо-культурных условиях. Именно такой акцент в рассмотрении истории мировой психоло-
гии в полной мере позволяет выявить как общие, так и специфические особенности развития
психологического знания и получить представления о вариациях реализованных сценариев
ее развития. При этом важно то, что кросс-культурные исследования по истории психологии
позволяют в значительной мере решать вопрос о так называемой национальной науке – самом
факте ее существования и, при утвердительном ответе на этот вопрос, определять эту наци-
ональную специфику. Однако, несмотря на актуальность таких исследований, они не очень
широко представлены в тематике современных отечественных историко-психологических
разработок. Об этом, в частности, свидетельствует библиометрический анализ материалов
конференций «История отечественной и мировой психологической мысли (Московские встре-
чи по истории психологии)» (Чердакова М.М., Костригин А.А., 2017). Представляется, что это
в значительной мере связано с недостаточной разработанностью теоретико-методологических
оснований подобных исследований. Что могло бы выступить в качестве таких оснований?
С нашей точки зрения при проведении подобных исследований необходимо ориентироваться
на несколько идей:
1. Рассмотрение психологических знаний с позиций дисциплинарного подхода в анали-
зе научного знания. При этом можно было бы ориентироваться на анализ компонентов исто-
рии психологии как научной дисциплины – когнитивного, популятивного, коммуникативного,
социально-организационного. Эти компоненты могли бы выступить универсальными инди-
каторами, позволяющими сравнивать характеристик психологии в разных социо-культурных
условиях. Кроме того, этот подход позволял бы фиксировать и динамику дисциплинарного
статуса психологии, в том числе и степень ее институционализации в обществе.
2. Выявление таких периодов для сравнения, которые наиболее полно выявляют именно
роль социальных факторов в динамике изменений в психологических знаниях. Например,
одним из таких периодов мог бы выступить период Второй мировой войны. Именно в этот
период развитие науки, в том числе и психологии в разных странах, было детерминировано
единым фактором – ситуацией военного времени, но его воздействие было опосредовано
спецификой предшествующих этапов истории психологии в этих странах, стоящими перед
обществом задачами, культуральными и ментальными особенностями научного сообщества.
15
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
16
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
теорий ученых, которые оказались в большей степени знакомыми студентам были: концеп-
ция поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина и теория деятельности
А.Н. Леонтьева. Наибольшее затруднение у студентов вызвал вопрос о соотнесении психолога
с его трудом. Здесь знания студентов разных направлений подготовки разделились. Будущие
психологи оказались знатоками трудов А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна, а будущие педаго-
ги правильно соотнесли труды П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. На наш
взгляд, это может быть связано со спецификой подготовки студентов различных направлений
подготовки. Исследование показало, что в целом студенты плохо знакомы с творчеством оте-
чественных психологов. Затруднения у исследуемых вызвали цитаты (4%; 8%), теории (26%;
23%) и научные труды ученых (17%; 15,4%). Но при этом в процессе ответов на вопросы
анкеты у студентов возникла достаточно высокая мотивация к изучению научного наследия
отечественных психологов (74%; 92%). Таким образом, в результате проведенного исследо-
вания, было выявлено, что знания современных студентов об отечественных корифеях психо-
логии отрывочны и требуют целенаправленной работы по их формированию в стенах высшего
образовательного учреждения, причём, в первую очередь, со стороны самих студентов. В ходе
анкетирования у опрошенных возникла потребность в углублении собственных знаний, что
является основой к усовершенствованию работы по ознакомлению с отечественной психоло-
гией и ее ведущими представителями.
Robinson D.K.
17
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
important in Soviet Union, remains almost totally unknown in the West, even today. This is something
of a mystery, especially since Ananiev’s early career was associated with the famous school of
Bekhterev, and later his student B.F. Lomov went to Moscow to become the founding director of
the Institute of Psychology of the Academy of Sciences of the USSR in 1971. How can Western
readers of history of psychology best understand this mediating figure, or is this even a good way to
understand Ananiev’s contributions? Using a survey of writings in English (including translations
from the Russian) this presentation will explore this mystery and develop some further considerations
for the periodization of this history. “Post-Soviet perspectives on Russian psychology” (Koltsova
V.A. et al., 1996) provides a starting point for this analysis; a quite recent discussion can be found in
“Russian psychology in the context of international science” (Mironenko I. A., 2015).
Сидорчук И.В.
18
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
Тихонова Э.В.
19
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
акценты, показывая, что формирование истинно нравственных качеств возможно лишь, когда
признается безусловная обязательность нравственного долга. Если же за основу морального
воспитания берется взгляд, согласно которому поведение человека рассматривается в зависи-
мости от конкретных условий и обстоятельств и вследствие чего нравственность носит отно-
сительный характер, то это влечет за собой развитие индивидуализма и приспособленчества.
В результате человек дает себе такие права и обязанности, которые сам считает нужным и
судит себя по тем законам, которые сам себе и устанавливает. Введенский приходит к важ-
ному выводу о необходимости не только верить в безусловное существование нравственного
долга и признавать его, но и о необходимости еще и доказывать другим его существование, а
это возможно «только практически, своей жизнью, осуществляя нравственный долг на деле,
а не какими-либо аргументами» (Введенский, 1894, с. 51). Этот тезис Введенского заключает
особый смысл применительно к педагогическому процессу: воспитать достойного человека
с твердыми нравственными убеждениями и жизненными принципами возможно лишь в том
случае, когда педагог или родители не только словом, но и собственным примером являют
образец нравственного поведения, морального отношения к людям и к миру, в котором мы жи-
вем. В основе нравственного учения Введенского лежит концепция личности, вдохновленная
гуманистическими, общечеловеческими ценностями. Отмечая всю сложность нравственного
становления человека, Введенский выражал оптимистический взгляд на возможности мораль-
ного совершенствования, основанного на свободе воли и самостоятельном выборе личности,
уделял нравственному формированию личности первостепенное внимание.
Тугайбаева Б.Н.
20
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
Усольцева И.В.
21
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
Харитонова Е.В.
22
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
23
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ:
ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОСТИ
Аванесян М. О.
24
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
можное Я» не только как альтернативных способов развития Я в будущем (как желаемых, так
и избегаемых), но и как параллельно разворачивающейяся истории, которая представляется
человеком на психическом плане и является важной составляющей для осмысления жизни
наряду с нормативными или прочими референтными жизненными сценариями. «Возможное
Я» основано на опыте прошлого и конструировании будущего, может содержать идеи непро-
житой, нереализованной, удачной или, наоборот, неудачной истории, которая существует в
представлениях автора как параллельная история жизни, с которой он сравнивает реальное
протекание жизни («уже случившуюся историю»).
*Исследование выполнено при поддержке гранта РФФИ «Потенциал самоизменений
как фактор существования человека в изменяющемся мире», проект № 18-013-00703.
Баранова В.А.
25
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
Белинская Е.П.
27
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
ны такие виды активности в социальных сетях как перепост и/или «лайк» чужих текстовых
сообщений; респонденты с информационным стилем идентичности в большей степени обра-
щались к эмоционально насыщенной информации (перепост и/или «лайк» чужих фотогра-
фий, музыки, видео), а также чаще создавали дублирующего персонажа в социальных сетях.
Для респондентов с диффузным стилем идентичности каких-либо предпочтений по видам
активности в виртуальной коммуникации выделить не удалось, но они значимо чаще, нежели
представители других подвыборок, создавали дублирующего персонажа в сети. Респонденты
с информационным стилем идентичности также создавали дублирующего персонажа, но это
сопровождалось максимальным разнообразием всех видов активности в социальных сетях.
Можно предположить, что для них создание дублирующего персонажа являлось возможно-
стью расширить границы своего сетевого общения и получить больше разнообразной инфор-
мации, в то время как для пользователей с диффузным стилем идентичности создание «дубля»
являлось основой для некоторого «поиска себя» в виртуальном пространстве.
Таким образом, пользователи с информационным стилем идентичности приобретают
в виртуальности дополнительное пространство для укрепления своей идентичности. Для них
виртуальность и реальность образуют, по сути, единое пространство коммуникации. На поль-
зователях с нормативным стилем идентичности особенности виртуального пространства ска-
зываются сильнее остальных: склонные в реальности ориентироваться на социальные норма-
тивы, в виртуальности они зачастую не находят привычных точек опоры и склонны негативно
оценивать себя. Для пользователей же с диффузным стилем идентичности виртуальная среда
не является источником дополнительного самоконструирования.
Беломестнова Н.В.
28
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
идёт об универсальном конструкте, единой модели, едином строении, обязательном для любо-
го человека, как это имеет место по отношению к анатомии человека, структуре его психики,
структуре его сознания, его мышления и т.д. То есть данные по исследованиям личности, по-
лученным у разных исследователей, нельзя сравнивать. Каким требованиям должна соответ-
ствовать любая модель, отражающая объективные закономерности строения такого универ-
сального конструкта? Это состав (компоненты), структура (подсистемы), функции системы и
её подсистем, свойства системы и её подсистем, системообразующие и системоформирующие
факторы, интегрирующие механизмы и, возможно, генезис системы (Берталанфи, 1969; Ло-
мов, 1975, 1984; Роговин, 1977; Ганзен, 1984; Беломестнова, 2005). Возможно ли применить
эти категории для такой системы, как личность? Возможно. Личность возникла, конечно, не
в процессе биологической эволюции, а в процессе культурного развития. Но и культура чело-
вечества обладает универсальными структурой, свойствами и т.д. (константными для любой
человеческой культуры или цивилизации), которые эволюционируют (развиваются в соответ-
ствии с некоторыми универсальными законами. Личность человека также развивается как в
онтогенезе (индивидуальная), так и в культурно-историческом процессе (Каган, 1998; Бело-
местнова, 2013). Значит, универсальные закономерности развития и организации приложимы
и к такой системе, как личность.
Отсюда вывод: для выведения исследований личности с допарадигмального этапа на
качественно новый, парадигмальный, уровень (Кун, 1962), соответствующий не дескриптив-
ному (допарадигмальному), а аналитико-конструктивному (научному) этапу развития психо-
логии личности, следует построить эту универсальную модель строения личности в её кон-
стантных категориях. И только после этого возможно исследовать множественные вариации
личности (культуроспецифичные, социально-групповые, возрастные и т.д.) в сравнимых эм-
пирических данных.
29
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
also aim to explore the use of qualitative and quantitative methods employed in social science and
entrepreneurship studies.
Huang and Pierce (Huang L., Pearce J. L., 2015) adopted a social cognitive perspective and
integrated research methods to study early-stage venture capitalists (angel investors) investment
decisions in conditions of unknowable risk and uncertainty (Knight F. H., 1921). In their research,
Huang and Pearce (2015) adopted a qualitative method based on grounded theory (Corbin J. M.,
Strauss A., 1990) that captures the factors angel investors rely on when judging their propensity to
invest in early-stage venture entrepreneurs. Moreover, the authors also empirically tested whether
angel investors’ decisions predict entrepreneurs’ venture success. Based on observations, unstructured
and structured interviews, and documentation with a sample of experienced investor, the results
revealed two leading factors: business viability and perceptions of the entrepreneur. Accordingly,
to test whether these factors influence respondents’ propensity to invest, the authors conducted an
experimental research (with independent and repeated measures designs). Crucially, the results
revealed that angel investors had a higher propensity to invest in entrepreneurs that are perceived
positively (even when they present poor business viability data), than when they were perceived
negatively (with good business validity data). The results also confirmed Huang and Pearce’s (Huang
L., Pearce J. L., 2015) proposal that angel investors’ actual decisions to invest in entrepreneurs’
ventures were followed by successful returns of the venture.
We argue that qualitative studies in decision-making can benefit from experimental research
findings, in identifying concepts (factors) from complex social and behavioural phenomena.
Moreover, possible methodological reunification of experimental approaches can be made to
personality research (Cronbach L. J., 1957; Eysenck H. J., 1966).
Бурлакова Н.С.
проективную методику описать в рамках единой системы координат, на одном уровне рефлек-
сии, и соответственно, описать унифицировано. За счет этого вся совокупность проективных
методов выглядит как более дифференцированная и рельефная, поскольку в этом случае мы
способны увидеть каждую методику с точки зрения точного описания ее конструкции, а также
ее места среди других проективных методик. В результате такого описания получаем в рамках
теоретически выделенной оси методологических координат нечто наподобие теоретической
карты проективных методик, где в рамках соответствующей теоретических и методических
ориентиров, задающих особенности конструирования проективных методов, увидим место
каждой методики в выделенной системе координат. На близких основаниях в современной
психологии существует теория и методика психодиагностики, теория эксперимента, поэтому
с таким же успехом, правом и методологической необходимостью можно и необходимо гово-
рить также и о теории и общей методологии проективных методов. Это отрывает возможности
системного исследования проективных методов, их направленной модификации, создания но-
вых методик под определенные задачи с заданными свойствами и т.д. В этом ракурсе развития
проективной методологии можно достигать сворачивания методических приемов различных
направлений проективных методов, обобщения соответствующих методических приемов и
в конечном счете добиваться миниатюризации проективного исследования. Примером такой
миниатюризации является методика «Предпочитаемое животное», которая позволяет извле-
кать глубокий проективный материал на основе проделанной ранее более широкой методоло-
гической работы (Бурлакова, 2018).
ПЕРЕЖИВАНИЕ БЕСПОМОЩНОСТИ
ПСИХОЛОГАМИ-КОНСУЛЬТАНТАМИ: ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ АСПЕКТ
Теория выученной беспомощности М. Селигмана активно развивается в современных
исследованиях. Исследуются её взаимосвязи с атрибутивными стилями, депрессией, удовлет-
воренностью жизнью, с успеваемостью школьников, аддиктивным поведением, професси-
ональной деструкцией личности (Крылова, 2015). В большинстве исследований беспомощ-
ность рассматривается как личностная черта, формирующаяся в результате столкновения с
травмирующими ситуациями и невозможностью повлиять на них.
Однако за этими исследованиями ускользает феноменология беспомощности как пере-
живания. Рассматривая беспомощность изнутри опыта (то есть до того, как она «выучена»),
мы можем обнаружить состояние невозможности справиться с жизненными вызовами, кото-
рое сопровождает человека от рождения до самого конца.
Переживание и принятие беспомощности считается важным для развития личности в
экзистенциальном подходе Так, Р. Мэй указывает на конфликт между отчаянием и попытками
справиться с ним: человек бессилен перед лицом смерти (но стремится подчинить её), беспо-
мощен в понимании другого (и в т.ч. поэтому ищет власти), не может достоверно передать
то, как видит мир (но хочет быть понятым). Сложность конфликта, усиливается и тем, что
оба полюса обычно избегаются, ведь агрессия – это плохо, а беспомощность – это стыдно и
страшно (Мэй, 2001). Изменение отношения к беспомощности, понимание ее неизбежности
– суть экзистенциального принятия. В особую категорию переживания беспомощности как
экзистенциальной данности стоит отнести случаи, когда человек регулярно сталкивается с
ситуациями, в которых его усилия не приносят никакого результата, или этот результат очень
мал относительно психологических ресурсов на него затраченных. В группу риска попадают
помогающие профессии: врачи, учителя, психологи-консультанты и психотерапевты.
31
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
Гребенникова О.В.
32
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
33
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
34
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
35
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
36
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
о том, что использование моральных дилемм, основанных на схеме «5 жизней против жизни
одного» позволяют проверить гипотезы об отношении к «чужому» (Cikara et al., 2010) и об
универсальных/культуроспецифических особенностях моральных решений (Arutyunova et al.,
2013, 2017). В классических дилеммах все герои обезличены, а в нашем варианте в каждой
дилемме пятеро были обезличены, а один назывался по имени: русскому, татарскому (имена,
которые встречаются в повседневном общении), испанскому (нейтральный образ «чужого»,
о котором нет доминирующего представления), американскому (образ «чужого», негативные
представления о котором активно формируют СМИ и массовая культура). Ответы регистриро-
вались у одних и тех же респондентов дважды: перед экзаменом (стрессогенный контекст) и в
спокойном состоянии во время семестра. Использовалась контрбалансировка: часть участни-
ков приходили впервые во время экзамена, другие – во время семестра. Для дополнительного
контроля состояния использовалась телеметрическая система регистрации сердечного ритма,
позволяющая получать физиологические маркеры наличия стресса (Бахчина, 2016).
Результаты. В выборке татар не было обнаружено достоверного сдвига времени ответа
в стрессогенном контексте в сравнении с нормой, однако были выявлены различия на уровне
тенденции в дилемме с героем-русским (среднее время стресс/норма: 44,13 с / 62,18 с, тест Вил-
коксона, p=0,058), татарином (52,41 с / 58, 94 с, p=0,07) и американцем (49,4 с / 60, 8 с, р=0,053).
В группе русских был обнаружен достоверный сдвиг времени ответа в стрессогенном
контексте в сравнении с нормой в двух дилеммах с героем-русским (стресс/норма: 33,03 с / 51,
68 с, 26,71 с / 52,14 с, тест Вилкоксона, p=0,001 и p=0,0001), героем-испанцем (30,63 с / 48,41 с,
p=0,004), в двух дилеммах с героем-американцем (45,94 с / 54,76 с, p=0,043; 35,62 с / 46, 73 с,
p=0,022), героем-татарином (27,53 с / 46,71 с, p=0,007).
Таким образом, направление сдвига в каждой дилемме, где были обнаружены различия,
происходило в сторону уменьшения времени принятия решения в стрессогенном контексте,
что соответствует выдвинутой гипотезе.
*Исследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда (проект № 14-
28-00229, Институт психологии РАН).
Карпов А.В.
37
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
конкретной личности со средой. Это – своего рода оптимальная зона, при которой, к тому же, не
требуется специальных – дополнительных энергетических затрат на обеспечение уровня про-
явления качеств. Вторая зона характеризует ту меру, с которой индивидуальное качество может
быть эксплицировано при условии дополнительных – в том числе, и энергетических затрат, при
условии дополнительных личностных (прежде всего, мотивационных) «инвестиций». Данная
зона характеризует не то, как «обычно проявляется» качество у данного индивида, а то, как оно
может проявляться при условии дополнительной мобилизации. При этом важно, что такого рода
мобилизация не является чем-то исключительным – эксклюзивным; напротив, она необходима
для очень многих относительно наиболее значимых и ответственных деятельностных и пове-
денческих ситуаций. Она служит при этом просто необходимым – адаптационным, операцион-
ным средством личности. В силу этого, данную зону можно обозначить понятием оперативной
зоны. Наряду с этим, при возникновении именно чрезвычайных – экстраординарных ситуаций,
то есть в «критические» моменты деятельности и поведения, по-видимому, возможно и даль-
нейшее повышение потенциала качеств – их переход в зону так сказать предельных значений – в
терминальную зону. Это тот предел, который для данного индивида является объективно предза-
данным и который, как можно полагать, очень существенно отличается от зоны оптимальности
(или, по-другому, от зоны психологического комфорта).
Кроме того, хорошо известны и широко представлены в феноменологическом плане,
а также многократно зафиксированы эмпирически факты, эксплицирующие то, что очень
часто для организации деятельности и поведения вовсе не требуется проявлений меры вы-
раженности качеств даже на среднем уровне – в зоне их оптимальных значений (или же лич-
ность не считает это необходимым). Подчиняясь известному «принципу экономии», личность
стремится перевести параметры своего функционирования – в том числе и параметры инди-
видуальных качеств в иную зону, которую можно обозначить как зона субоптимальности.
Наконец, можно, по-видимому, зафиксировать и еще один режим проявления индивидуальных
качеств, еще одну – правда, очень специфическую зону их существования. Дело в том, что в
ряде ситуаций и под влиянием ряда личностных детерминант, возникает необходимость (или
– целесообразность с точки зрения самой личности) в том, чтобы те или иные ее качества
либо не проявлялись вообще (чтобы их как бы «не было»), либо проявлялись не в их истинной
мере. Личность либо маскирует их наличие, либо намеренно фальсифицирует их, или даже
преднамеренно демонстрирует противоположные им качества. Причем речь идет не только о
«сокрытии» социально-негативных качеств, но и о маскировке также и социально-одобряе-
мых качеств (хотя, конечно, этот случай менее распространен). Тем самым, имеет место фе-
номен подавления качеств и, соответственно, еще одна зона их бытия (точнее, своеобразного
не-бытия); ее можно обозначить понятием ингибиционной зоны.
*Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского научного фонда
№ проекта 16-18-10030.
Kolga V.
38
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
Istanbul football teams Fenerbahce S.K. (from the Asian side of Istanbul) and Galatasaray S.K. (on
the European side) are rivals. Canadian and Russian ice hockey teams have been rivals for decades.
The Djokovic–Federer tennis rivalry is between two professional tennis players. They have faced
each other 46 times with Djokovic leading 24-22 (9-6 in Grand Slams). Martina Navratilova and
Chris Evert were tennis rivals in 1975-88. I remember chess matches between Bobby Fischer and
Boris Spassky in 1970–72 as battles between the two worlds. In business there are some well-known
rivalries: Coke vs Pepsi, Nike vs Adidas, Airbus vs. Boeing, McDonald’s vs. Burger King, Canon
vs. Nikon, BMW vs. Mercedes Benz, Thomas Edison vs. Nikola Tesla and Bill Gates vs. Steve Jobs
rivalries are also well-known. Rivalries in the art world are less visible in society. Sebastian Smee
(2017) analysed four friendships, betrayals, and breakups that happened between Manet – Degas
and Matisse – Picasso, and also relationships between modern artists Lucian Freud – Bacon and
Pollock – De Kooning. Rivalry includes friendship, not only negativity. Academic rivalry is the
most unfamiliar one. However, rivalries between Robert Koch and Louis Pasteur, Francis Crick and
Maurice Wilkins (DNA), of course between Sigmund Freud and Carl Jung are quite well-known.
For history psychologists it would be interesting to study the rivalry between Alexei Nikolaevich
Leontiev and Boris Gerasimovich Anan`ev and Moscow and Leningrad schools of psychology.
2) General attributes of different rivalries.
a) Rivalries are acting very close fields to each other. For instance, Freud and Jung were
connected by the unconsciousness theme. However, Leontiev’s and Anan`ev’s psychology fields
were quite distant, and consequently rivalry was probably weak. Of course, additional research is
needed. Coke and Pepsi are good examples of closeness (color and taste are very similar). Same is
the case of McDonald’s and Burger King.
b) Rivalries are top actors. To become a rival to somebody is a great honor and a great
accomplishment. Rivals are well-known and respected. They belong to high society and elites.
Psychology journals are also evaluated. Annual review of Psychology is the most highly rated journal
(12.027), in the second place is Psychological Bulletin (8.793) and in the third is «Psychological
Science in Public Interest. Supplement» (6.99). To publish a paper in these journals is a sign of great
success. The last place, #241, is the journal called «Studies in American Humor» (0 points). However,
the highest number of points among science journals – 61.786 – goes to «CA – A Cancer Journal
for Clinicians». The difference between psychology and medicine is clear. The best psychology
journal is in the 59th place among scientific journals. It means that psychology does not rival genetic
research.
c) Rivalry consists in cooperation. The prerequisite of winning is cooperation between
different actors. Messi and Ronaldo, Djokovic and Federer, Manet and Degas learned from each
other. Even more clear is co-learning between great companies as Coke - Pepsi, Nike - Adidas, BMW
- Mercedes. All these pairs need each other. For instance, if FC Barcelona team disappears, then
football world would be totally different. This is also true in other rival pairs.
d) Rivalry lasts for a long time, often continuing throughout lifetime. There are different
stages of rivalry. Both sides like to keep relationships, competition and cooperation as valuable parts
of life.
e) Contrary to competition, in rivalry it is not clear who won, and who lost the competition.
Nobody knows whether Canada or Russia will win the next match.
3) The psychological phenomenon of rivalry.
Kilduff, Gavin J. (2014) defined rivalry as a competitive relationship that increases the
psychological stakes of competition independent of the objective stakes. Rivalry is relational
and subjective phenomenon. Rivalry as a subjective competitive relationship is increasing the
psychological, not rational-objective involvement of competitors beyond what the objective
characteristics of the situation would predict.
Kilduff emphasizes that rivalry exists when an actor places greater significance on competition
against certain other opponents as a direct result of his/her competitive relationships with these
opponents, controlling for any objective stakes (financial, reputational, etc.). Ethical decision making
is part of subjective nature of rivalry.
39
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
40
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
Леонов Н.И.
41
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
42
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ
Магомед-Эминов М.Ш.
ДЕКОНСТРУКЦИЯ СУБЪЕКТА: СУБЪЕКТ КАК РАБОТА
В современной психологии и гуманитарном знании, хотя отсутствует единое общепри-
нятое понимание психологии человеческой индивидуальности, тем не менее, существующие
подходы явно тяготеют, поляризуются вокруг одного из полюсов дихотомической оппозиции.
Один из них строится вокруг возвышения, абсолютизации субъекта и категории субъекта и
утверждения его основополагающего значения для психологии человека. Другой полюс уста-
навливается в области его отрицания, дискурса деструкций, деконструкций понятия субъекта,
доходящих до идеи смерти субъекта, кризиса идентичности и т.д. Данное противопоставление
создает радикальную проблематизацию человеческой индивидуальности в вопросах постоян-
ства и изменчивости, единства и множества.
Личность, идентичность, субъект обычно в психологии рассматривается как субстан-
ция – подлежащее, предлежащее всяким психическим процессам, представляя собой идеал
психологической теории и практики. Однако такой субъект объективирует бытие, но сам оста-
ётся вне бытия – в постмодернизме и конструкционизме он «исчезает», утратив онтологиче-
ский статус. Но тогда неизбежно возникает вопрос о новом аспекте психологической работы
связывания – работы тождества и работы различия, где в одной личности приводятся в связь
и процессы самоотождествления, и процессы саморазличения одновременно. Мы противо-
поставляем положение о культурно-исторической работе конкретного человека по созданию
оснований конкретной субъектности как модернистской идее незыблемости оснований, так и
постмодернистской идее исчезновения оснований.
За многими дискуссионными проблемами современной психологии и гуманитарного
знания, вызванными парадигмальной трансформацией научной рациональности и онтологи-
ческой трансформацией социокультурного бытия человека, находится, на наш взгляд, феномен
трансформации самого человека, человеческой субъектности. Трансформации не только в смыс-
ле дискретной трансформации, дискретного перехода, то есть, смены одной формы научного
мышления на другую, одного видения человеческой индивидуальности на другое. Речь идёт
о континуальной трансформации, континуальной транзитности, которая вписывает в процесс
трансформации, процесс перехода само существо субъекта в основании структуры его бытия.
Для того чтобы ухватить понятие и объяснить континуально трансформирующееся бытие, тран-
зитное бытие человеческой индивидуальности, человеческой субъектности, мы предложили
понимание её как работы над собой и Другим – что радикально проблематизирует психоло-
гию, в том числе, культурно-историческую психологию и культурно-деятельностную психоло-
гию. Если субъект становится текучим, подвижным, транзитным, трансформирующимся, то и
существо субъекта мы рассматриваем как подвижную сущность, в работе которой создаются
повторяющиеся изменения, повторяющееся развитие. На уровне субъекта, таким образом, су-
ществует два вида психической работы: как психическая работа, опосредствующая выполнение
деятельности, так и метапсихологическая работа субъекта над собой – практика себя, работа
конституирования конкретной идентичности, конкретного субъекта, конкретной личности.
Малахова С.И.
43
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ