РАЗВИТИЕ И КОРРЕЛЯЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ И

ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ И ЮРИСТОВ В

СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

DEVELOPMENT OF THE PROFESSIONAL AND DEONTOLOGICAL

COMPETENCE OF TEACHERS AND LAWYERS IN THE MODERN
EDUCATIONAL SPACE

PhD. Stud. IULIANA BABIN (GHERMAN),

Ion Creanga State Pedagogical University of Chisinau / Moldova State University

Abstract: At the present stage of education in the Republic of Moldova in the field of socio-
humanitarian sciences, the problem of developing the deontological competence of
pedagogues-lawyers, modern researchers-scientists, didactic personnel of socio-
humanitarian disciplines becomes urgent. In the educational space of universities (as well as
within the framework of lyceums), the issues of civic and moral education of young people,
various active socio-cultural influences on them, cultural identity and the revival
(valorization) of moral and ethical values and the significance of the rule of law in society are
becoming more acute. A special place is occupied by the factor of increasing the efficiency of
deontological training of future lawyers at the university, and also the conjugate connections
of imperatives - pedagogy and jurisprudence - are noticed.

Keywords: deontological competence of a lawyer, civic education, humanism,

democratization, moral and ethical values, ethical pedagogy, axiology, socio-humanitarian
disciplines, educational space of universities.
На современном этапе образования в Республике Молдова в области социально-
гуманитарных наук актуальной становится проблема профессиональной и
деонтологической компетентности педагогов и юристов, а также дидактических кадров
социально-гуманитарных дисциплин. В образовательном пространстве ВУЗов (а также
в рамках лицейского образования) рассматриваются вопросы гражданского и
нравственного воспитания молодежи, активных социокультурных воздействий,
культурной и национальной идентичности, возрождения (валоризации) морально-
этических ценностей граждан. Вопросы первостепенного значения демократии и
верховенства закона в обществе становятся все более острыми. Особое место занимает
фактор повышения эффективности деонтологической подготовки будущих юристов в
ВУЗе, а также отмечаются сопряженные связи императивов – педагогики и
юриспруденции.
Как известно категорическим императивом профессиональной этики выступают
ответственность за жизнь и здоровье отдельного человека (либо целой группы),
сохранение его ценности и достоинства. В соответствии с этим принципом существует
классическая группа профессий – врача (медика, отвечающего за жизнь пациента),
педагога (который работает с детьми и воспитывает молодое подрастающее
поколение), юриста (который несет ответственность за жизнь и охрану прав граждан, в
качестве подозреваемых, обвиняемых, осужденных, свидетелей либо потерпевших).
Родители, педагоги и государство делегируют ответственность за жизнь, развитие и
здоровье ребенка. Триада классических профессий возникла еще в античности, а свое
классическое выражение получила в деятельности университетов средневековья. В
результате совершенствования образовательных стандартов складывались
определенные профессиональные нормы, которые представляют собой первостепенные
руководящие начала, правила, эталоны, кодексы, образцы поведения личности
определенной профессии на почве гуманистических идеалов. Профессиональная этика
юриста либо юридическая этика является специфической формой проявления
нравственности и морали в целом. Это совокупность общих нравственных принципов и
конкретных норм применительно к правоохранительной и правоприменительной
деятельности юристов1. Наблюдения автора и зарубежных ученых (К.М. Левитан, О.В.
Малюкова, А. Архангельский, Э. Фромм, А. Ф. Кони, М.К. Горбатова, В.С. Павленин,
Н.Н. Третьякова, Я.В. Кичук и др.) подтверждают суждение о том, что этическая
педагогика является в настоящее время наукой и адекватной естественной парадигмой
развития деонтологической компетентности юристов в современных университетах.
Общественная полезность и характер деятельности педагогов-юристов и
профессиональных юристов, как и важность сферы их деятельности, включая цель,
методы, средства и конечный результат, предполагают наличие специфических
компетенций и профессиональных требований.
Таким образом, в Республике Молдова, как и за рубежом, актуальны
гуманизация и демократизация высшего профессионального образования, включая
педагогические и юридические факультеты. Для успешного развития общества и
повышения качества образования необходимо развивать такие качества личности, как
чувство достоинства, честности, терпимости, доброты, любви, творчества,
патриотизма, нравственной ответственности, приверженности, совестности (от слова
«совесть», согласно Толковому словарю Даля).
На пороге III тысячелетия успешные дидактические кадры, менеджеры,
психологи, юристы и другие сотрудники правоохранительных органов отличаются
деонтологическими качествами и профессиональными компетенциями, присущими
высококвалифицированным сотрудникам. Константин Михайлович Левитан пишет, что
«лидеры должны воплощать дух вверенного им учебного заведения» и отмечает, что
«наличие в университете солидных научно-педагогических школ с богатыми
традициями», способствуют сохранности научной и нравственной преемственности
поколений2. Кроме того, добавим, что формирование и актуализация деонтологической
компетентности будущих юристов в образовательном пространстве ВУЗа происходит
при прослушивании ряда научных дисциплин, но, в основном, при освоении курсов
«Юридическая деонтология», «Профессиональная этика юриста», которые помогают
сделать из каждого человека достойного и грамотного борца за личную свободу,
человечность и справедливость3.
Современная «этизация» общества, как и гуманизация и демократизация всех
сфер жизни и систем образования с новыми ценностями и свободами – есть
1
Малюкова О.В. Категорический императив профессиональной этики. В: Научная жизнь, №1, январь
2016. с. 192-195.
2
Левитан К.М. Развитие деонтологической компетентности юристов в образовательном пространстве
ВУЗа. В: Проблемы юридической науки и образования. 6/2016. с. 109-118.
3
Согласно Ст. 1 (3) Конституции Республики Молдова.
долгожданный результат великих реформ и эволюции (на базе множества достижений в
науке – А.Ф.Кони, Э. Фромм, В.С. Соловьев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой и др.).
Русский философ и писатель А.А. Зиновьев писал, что «идеальных обществ не может
быть, но это не значит, что я не могу быть идеальным». Авторитарная этика
педагогов и юристов-наставников давно устарела и как метод неприемлема, а
мотивацию и дисциплинированность студентов юридических факультетов повышает
высокий профессионализм дидактических кадров и гуманистическая этика, основанная
на принципах демократического режима и на свободе.
Переход от индустриального общества к постиндустриальному миру – то есть к
«эре цифры» неизбежен, вернее он уже активно начался. Ввиду этого мы призываем
учащихся уже на раннем этапе определиться и осознанно подойти к выбору своей
будущей профессии и определению жизненных приоритетов / ценностей. Особенно
просим принять во внимание тот факт, что в ближайшем будущем доминирующая роль
в обществе будет принадлежать профессионалам, умело производящим услуги, а также
что доминантами развития выступят информационные технологии, IT, ускоренная
обработка информации.

Помимо важных нормативных актов в отношении прав человека, разработанных

ООН и Советом Европы, в Республике Молдова существует множество законов,
освещающих прямо или косвенно роль морально-этических норм в различных отраслях
права, общественного воспитания4 и образования5. В том числе, других законов и
кодексов, обновленный Гражданский Кодекс6 РМ от 2019 г. содержит четкие
упоминания о нравственности, достоинстве, репутации граждан и морально-этических
нормах.

Вместе с тем на основе заключений множества авторов, собственных

наблюдений, целесообразно предложить следующие рекомендации:

1. Прохождение спецкурсов по подготовке / переподготовке / повышению

квалификации педагогов-юристов по юридическим дисциплинам и учителей
социо-гуманитарного профиля (гражданское воспитание). Важно постоянно
контролировать учебные процессы в ВУЗах, искать более эффективные
методики обучения. Необходимо избегать негативных проявлений на фоне
профессиональной деятельности в образовательной системе, например,
недопустимость профессиональной деформации у педагогов-юристов.
2. Воспитание у учащихся помимо профессиональных знаний – компетенций
демократической культуры (на базе международных, европейских и
национальных нормативных актов).
3. Предотвращение явлений буллинга (другими словами, травля) в
образовательной среде. Здесь нужно уделить пристальное внимание данной
проблеме.
4
Официальный источник: https://mecc.gov.md/sites/default/files/eps_liceu_2018-08-14_curriculum_ghid.pdf
(дата обращения: 21.09.2021).
5
Competences for democratic culture. Living together as equals in culturally diverse democratic societies.
Council of Europe, March 2016, р. 25.
6
Гражданский кодекс Республики Молдова : Закон № 133 от 15.11.2018: вступает в силу 01.03.2019.
 4. Поддержка и поощрение непрерывного образования взрослого населения,
граждан, повышающих квалификацию, получающих второе либо
дополнительное образование. Нужно избежать любых видов дискриминации,
унижения человеческого достоинства, психического давления со стороны
окружающих. Каждый имеет право остаться у себя на Родине и быть
востребованным в своей стране, избегая статуса эмигранта.
5. Категорическое неприятие «других» и протекционизм лишь «своих» в научной
среде, педагогической и юридической сфере – это один из первостепенных
негативных факторов в развитии современного общества в РМ.
6. Преодоление нынешнего культурного и духовно-нравственного кризиса в
обществе связывается с обращением к национально-культурным традициям
Республики Молдова, поиском синтеза принципа добра с принципом свободы,
улучшением / совершенствованием жизни граждан и ее построением на
демократических принципах, верховенстве закона, на началах равенства,
единства, справедливости, солидарности, народовластия.
7. Создание в учреждениях благоприятного образа ВУЗа, неоспоримого престижа
и хорошего имиджа, уместно понятие «корпоративная идентичность», так как
заведение сплачивает не только преподавателей и сотрудников в их совместной
работе по достижению образовательных целей, но и студентов, автоматически
прививая им свои манеры и навыки, передавая опыт через свой собственный
пример. Сделаем акцент на эффекте подражания, на значении «духа школы»
Л.Толстого.
8. Продвижение ценностных ориентаций, общечеловеческих ценностей и (по Л. Н.
Толстому) и воспитание молодежи в духе светлых гуманистических начал,
заинтересованность, искренняя поддержка и помощь педагогов в процессах
избегания и победы над низменными началами и соблазнами, которые молодые
люди обязаны преодолеть и превозмочь в раннем возрасте до 25-ти лет, чтобы
успеть, максимально реализовать себя и не потерять драгоценное время на
вредные привычки, пустые занятия, ненужные, словом, ложные ценности.
9. Важный акцент на стиле руководства образовательным учреждением. Ведь
успешных руководителей отличают те же деонтологические качества и
компетенции, которые присущи успешным преподавателям и юристам. Прежде
всего, согласно потребностям личности, вспомним пирамиду психолога А.
Маслоу – это стремление к наиболее полной личностной самоактуализации, к
своему идеальному и высшему «Я».
Изложенный материал в будущем предлагает и новые модели обучения, новую
адекватную парадигму развития профессиональной и деонтологической
компетентности педагогов и юристов в ВУЗах – что соответствует новому понятию
этической педагогики. Таким образом, мы сможем разрешить современные проблемы,
последствия глобализации, дигитализации (цифровизации), гуманизации и
демократизации общества в построении правового государства – путем освоения
новых норм и способов педагогической деятельности в высшей школе.
Складывающиеся социокультурные предпосылки свидетельствуют о том, что
гуманизация необходима для благополучного развития отдельной личности и общества
в целом, так как сегодня востребованы такие качества человека, как чувство
достоинство, самоактуализация, креативность, доброта, любовь, справедливость,
честность, толерантность. Именно эти качества помогают педагогам и студентам
достичь понимания и разрешить проблему выбора между добром и злом, осознать
адекватность цели и средств ее достижения. Нам важно осознать одно, чтобы быть
свободными – распоряжаться всецело своей волей, всеми благами, нужно понимать,
что, прежде всего, нужно пробудить в себе духовное начало и воспитать в себе
ответственность за содеянные поступки.

БИБЛИОГРАФИЯ:

1. Аванесов С.С. К истокам философского учения о ценности: аксиология

стоицизма. В: Вестник Томского государственного университета, №282, 2004,
С. 30-35.
2. Алебастрова И. А. Большинство и меньшинство в конституционном
государстве: этнический аспект. В: ИССЛЕДОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОСТИ. С. 35-49. Режим доступа: /bolshinstvo-i-menshinstvo-v-
konstitutsionnom-gosudarstve-etnicheskiy-aspekt.pdf
3. Бабаев А.М. Педагогические условия гражданского воспитания учащихся (на
примере школы русской национальной культуры): Дис. … канд. пед. наук:
13.00.01. Кемерово, 2000.
4. Бабина Ю.И. Современный образовательный идеал дисциплины Гражданское
воспитание в Республике Молдова: развитие компетенций демократической
культуры. В: Conferinţa tehnico-ştiinţifică a studenţilor, masteranzilor şi
doctoranzilor. Vol.2, 23-25 martie 2021, Chișinău, Republica Moldova: Tehnica-
UTM, 2021, pp. 550-553. Бабенко, А.Н. Правовые ценности и освоение их
личностью: дис. ... д-ра юрид. наук / А. Н. Бабенко. – М., 2002. – 395 с.
5. Игнатьев В., Проценко В. Граждане как субъекты гражданского права. В: Закон
и Жизнь. 2011, nr. 9(237), pp. 33-43.
6. Конституция Республики Молдова от 29 июля 1994 г. // Monitor Oficial al
Republicii Moldova Nr. 1 от 12.08.1994. Кишинэу: Farmec-Lux, 2018 (F.E.-P.
“Tipografia Centrală”). – 80 с.

7. Кырнац Tеодор. Юридическая защита прав человека. Ch.:reclama,

2005. 270 с.
8. Кырнац Теодор. Конституционное право. Гос. Унив.Молдовы.Академ. права,
Кишинэу, Реклама, 2005. – 272 с.
9. Левитан К.М. Развитие деонтологической компетентности юристов в
образовательном пространстве ВУЗа. В: Проблемы юридической науки и
образования. 6/2016.
10. Малюкова О.В. Категорический императив профессиональной этики. В:
Научная жизнь, №1, январь 2016. с. 192-195.
11. Садовая И.И., Платонова Э.Н. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭТИКА И РАЗВИТИЕ ИДЕИ
ОБЩЕГО БЛАГА // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6.;
URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=16369 (дата обращения:
20.09.2020).
12. Сосна Б. Гражданское общество в Молдове: успех в действии. В: Supremația
Dreptului. 2016, nr. 2, pp. 106-115.
13. Cârnaț Teodor. Drept constituțional și instituții politice: [pentru uzul studenților] /
Teodor Cârnaț; Univ.de Stat din Rep.Moldova, Dep. Drept public. – Chișinău: S.n.,
2020 (Tipogr. Print-Caro). – Partea 1-a. – 584 p.
14. Cârnaț Teodor. Drept constituțional și instituții politice: [pentru uzul studenților] /
Teodor Cârnaț; Univ.de Stat din Rep.Moldova, Dep. Drept public. – Chișinău: S.n.,
2020 (Tipogr. Print-Caro). – Partea a 2-a. – 287 p.
15. Cârnaț Teodor. Non-discriminarea în condițiile constituționalismului
contemporan din RM: monogr. red. Marina Cârnaț. Ch.: Pontos, 2008. 388 p.