ВЕСТНИК КазГАСА №4(18)2015 год

СОДЕРЖАНИЕ АРХИТЕКТУРА И
ДИЗАЙН

АРЫНОВ К.К. Основные архитектурно-планировочные нормали учебно-

производственных зданий народных художественных промыслов ........................... 6
АРЫНОВ К.К. Архитектурно-планировочные нормали для художественно-
композиционного цикла УПЗ НХП ……………………………………………10
БИРЮКОВА М.Б. Кредитная система обучения как новая ступень в
развитии дидактики высшей школы ……………………………………………14
ГУСЕЙНОВ Э.Ф. Характерные особенности эволюции городов Востока. 19
КИСЕЛЕВА М.В. Учет природно-климатических условий в жилой
застройке городов Центрального Казахстана 1930-1950-х годов. ... 22
КОЗБАГАРОВА Н.Ж. Особенности ландшафтной организации
территории промышленных городов………………………………25
КОСМЕРИДИ С.Г. Сводная номенклатура типов зданий и типовых проектов
предприятий бытового обслуживания населения, поселков городского типа и
сельских населенных мест, предназначавшаяся для
реализации в первой половине 1970-годов……………………………………….29
НУРКУШЕВА Л.Т. Исторические предпосылки в формировании первых
учебных комплексов………………………………………………………………37
САБИТОВ А. Р. Организованное пространство в искусстве советского
Андерграунда……………………………………………………………… 43
САБИТОВ А. Творчество Владимира Стерлигова и «евразийское чувство
формы» ............................................................................................................... 45
САДВАКАСОВА Т.К., КОСТРОВ А Л. А. Компьютерные технологии -
инструмент архитектора ................................................................................. ……48
САМОЙЛОВ К.И. Характерные черты архитектурного процесса в
Казахстане в первой половине XX века ………………………………………….53
СОМОВА В.Г. Архитектурные особенности Никольского собора в
городе Алматы …………………………………………………………………….63
СУЛЕЙМАНОВА Т.С. Динамика элементов ландшафта ............................... ….65
ТОКМАГАМБЕТОВ Е.Е. Культовая архитектура Центрального
Казахстана………………………………………………………………………….68
ТОКМАГАМБЕТОВ Е.Е. Региональные особенности мемориального
зодчества Центрального Казахстана……………………………………………..72
ПРИЕМЕЦ О.Н. Стилистические особенности архитектуры
административных зданий Алматы довоенного периода (1921-1940). ………79
ПРОХОРОВА Н.А. Становление и особенности развития промышленной
архитектуры Кыргызстана в довоенный период …………………………………83

СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И КОНСТРУКЦИИ

АСМАТУЛАЕВ Б.А., СЫДЫКОВ Д.О. Пути повышения долговечности

автомобильных дорог и снижения стоимости строительства………………….86
БЕСИМБАЕВ Е.Т., КАЛИЕВ М.М. К вопросу исследования просадочности
лессовых грунтов от степени увлажнения в условиях компрессионных
испытаний……………………………………………………………….……...90
ЕЛЬМУРАТОВ С.К. Устойчивость и динамика тонких неоднородных
оболочек и пластин переменной жесткости......................................................94
 визоров на 25 рабоч. мест

Специализиро. педприя-тие Города на 100 тыс. Отдельно Следует

по ремонту радиоап жиг. стоящее разрабо-
паратуры с объемом услуг 250 здание тать
тыс.руб. в год
Специализированное Малые города и Отдельно Отдельно
предприятие по районные центры стоящее стоящее
ремонту технических здание здание
сложных приборов
бытовых ма-шин
на 20 рабочих мест
Специализиро. педприя-тие Города на 150-200 Отдельно Отдельно
по ремонту радиоап тысяч стоящее стоящее
паратуры с объемом услуг здание здание
500 тыс.руб. в год
Центральная Города на 100 тыс. Отдельно Действует
фотолаборатория для городов жит. стоящее 284-1-26
с населением 100/40 тыс.жит. здание
Центральная Города на 200 тыс. Отдельно Действует
фотолаборатория для городов жит. с стоящее 284-1-26
с населением 200/50 тыс.жит здание
Завод по регенирации Крупные города Отдельно Следует
кинескопов мощностью 10 стоящее разрабо-
тыс.штук в год здание тать

Литература:
1. Номенклатура типов зданий бытового обслуживания населения городов,
поселков городского типа и сельских населенных мест для строительства в районах
I, II, I II, IV строительно - климатических зон: обоснования к научно-
исследовательской работе./ЦНИИЭП торгово-бытовых зданий и туристских комплексов,
НИТХИБ, № 71 - 364 - Н. - М.5 1971.
2. Нормы проектирования (СНиП II -Л 1-62). Сейсмическое районирование территории
строительства в сейсмических районах. Нормы проектирования (СНиП П-А, 12-69).
3. Шеденов У.К., Кожамкулов Т.К., Куватова Л.М., Григорьева Т.Ф.,
Космериди С.Г. //Нормативы потребления бытовых услуг и развитие бытового
обслуживания населения в Казахстане. - Алма-Ата: Казахстан, 1971. - С. 132-142.

УДК 711.57.727.3.
Л.Т. Нуркушева, канд. арх., ассоциир. проф. КазГАСА
ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПЕРВЫХ
УЧЕБНЫХ КОМПЛЕКСОВ
Рассматриваются исторические предпосылки и особенности в формировании
mo-научных подразделений в традиционных культурах Востока и Запада. Эти
особенности представлены наиболее известными примерами, взятыми из различных
льтур и исторических эпох.

37
 Отмечая достигнутые страной успехи в области развития высшего образования,
следует подчеркнуть, что основные задачи, поставленные на начальном этапе в
странах бывших союзных республик, актуальны и на современном этапе:
постоянное совершенствование учебного процесса, связь учебы с наукой и
производством, постоянное внимание воспитанию молодежи. Следуя
требованиям нового времени, высшая школа продолжает постоянно
совершенствовать свою структуру, сеть и типы учебных зданий, выполнять свои
главные функции: обеспечивать кадрами народное хозяйство, все сферы
производства, науки и культуры.
На каждом историческом этапе развития как Республики Казахстан, так и
других стран содружеств, ставились разные задачи: интеграция науки с
производством и органическое соединение достижений научно-технической
революции с преимуществами социалистической системы хозяйства –
определяют направление развития нашей страны, ее экономики, науки и
техники.
Стремительное развитие производства и науки требовало их обеспечения
высококвалифицированными кадрами , причем потребности в специалистах на
производстве и в научных учреждениях растут быстрее, чем объем производства
вследствие постоянного технического усовершенствования производственных
процессов.
Кроме того, повышение уровня производства в свою очередь диктовало
необходимость постоянной связи вузов с производством и научными
учреждениями, чтобы выпускники могли сразу же стать полноценными
хозяевами производства на новой более высокой технической основе, т.е.
процесс дальнейшего развития производительных сил и воспитания кадров
невозможен без соединения образования с конкретным процессом труда.
Постоянное появление новых отраслей науки и техники, их модернизация,
техническое переоснащение и автоматизация, в свою очередь, обуславливают
появление новых специальностей, - новых учебных планов и программ в вузах.
Для того чтобы определить специфику и преемственность в исторической
динамике развития учебно-научных подразделений учебных заведений,
необходимо зафиксировать наиболее общие черты их архитектурно-планировочной
организации.
Первые учебные заведения возникли при храмах Древнего Египта и Древней
Вавилонии (2-е тысячелетие до н.э.). Они предназначались для подготовки жрецов
и передачи им первых научных знаний. В середине 1-го тысячелетия до н.э. в
Индии и в рабовладельческих государствах Центральной и Средней Азии
появились буддийские монастыри, многие из которых становились учебными
центрами. В Индии, помимо монастырских школ буддизма и его разновидности —
ламаизма, существовали кастовые школы брахманов, выпускники которых
нередко становились профессиональными жрецами. Вместе с тем
предположительно первыми учеными в истории человечества были
шумеро-аккадские жрецы. По имеющимся скудным данным можно говорить о
наличии у них научных методик наблюдения за звездным небом. Значительно
больше данных о занятиях астрономией и математикой в Древнем Египте. Местом
научных изысканий древних египтян были храмовые комплексы, египетские
жрецы достигли выдающихся результатов в математике и астрономии [1,2].
Древние греки считали себя учениками египтян. Египтянами была изобретена
геометрия, пришедшая потом в Элладу. Древнеегипетские папирусы и
вавилонские таблицы содержат задачи на вычисления площадей при
строительстве, основанные на геометрическом подобии. Основу Греции
составляли многочисленные города-государства (полисы), в которых
существовали свои образовательные структуры, различные и по величине, и по
назначению. Однако главным научным центром Греции считался город Афины,
где в III-II вв. до н. э. находился самый известный научный центр того времени -
школа Аристотеля. Сад Ликея, где Аристотель прогуливался со своими
учениками, названными поэтому перипатетиками («прогуливающиеся»), оказался
прообразом научных учреждений и за пределами Греции, прежде всего, в
Александрии.
Расцвет науки Древнего мира приходится на эпоху эллинизма. Египетская
Александрия становится подлинным научным центром древнего мира. Птоломей
Сотер, ко двору которого прибыл ученик Аристотеля Деметрий Фалерский, не
пожалел средств, чтобы основать в квартале Брухейон в Александрии крупнейший
в тогдашнем мире научный центр, получивший название Мусейон (от греч. «место
пребывания муз»). В этом центре были огромные зальные помещения для
собраний ученых, тысячетомная библиотека, ботанический сад, зоопарк,
хирургические лаборатории и астрономические обсерватории. Здесь
использовали для научных целей самое современное для того времени
оборудование.
В этот период в Риме научные знания в основном преподносились как
ораторское искусство и переходили с Форумов, где выступал оратор, впервые в
большие залы, которые стали называть «аудиториум», а преподавателя
красноречия - «профессор». В IV-VI вв. сохранялись старые научные центры
(Афины, Александрия, Бейрут, Газа) и возникали новые (Константинополь).
Возникновение научного центра в Константинополе было обусловлено
перенесением сюда в 330 г. I столицы Римской империи.
После крушения Римской империи лидерство в науке перешло на арабский
Восток, где ряд выдающихся ученых продолжили исследования, начатые их
предшественниками на Западе. Именно отсюда, с исламского Востока берут
начало современные учебно-научные комплексы [3]. Приняв от
эллинистического мира
ведущие принципы организации научных исследований, восточные
ученые, вещественно изменив её, обогатив методически, передали как
эстафету ученым Запада. Именно на арабском и затем исламском Востоке
появились первые пример рвжгектурных сооружений, полностью
предназначены для занятий наукой - медресе и обсерватории [4].
Учебно-научные и научные сооружения на исламском Востоке
также формировались на основе религиозных центров. На
мусульманском Востоке довольно быстро сложились ведущие учебно-научные
центры - в Багдаде, Дамаске, Каире, Саламанке и на севере Африки, в Марокко.
Эти центры представляли систему мечетей и медресе, концентрирующихся в
одном месте. Так, например, в Морокко к 859 г. велось обучение в университете,
созданном на базе большого тдчества мечетей и медресе.
 У народов, принявших ислам, были известны два типа учебных школ:
начальная - мектеб (с арабского мактаб) и высшая учебно-научная школа -
медресе.
Было распространено и устоявшееся временем обучение на дому, где занятия
роводилось в частном порядке как приглашенными учителями, так и
старшими членами семьи.
В Казахстане в прошлом мектебы летом размещались в юртах, зимой в
зимних смешениях (қыстау) и специально не оборудованных под проведение в
них школьных занятий.
Одними из первых общеобразовательных и научных центров
Востока выступают медресе - исламские богословские училища. Первые
упоминания о медресе относятся к IX в. К началу XV века сложился
среднеазиатский тип медресе :ьш-ш внутренним двором.
Для зодчества первых научно-образовательных центров таких, как
медресе гягнь характерны внутренние дворы, которые образованы объемом
здания в форме «каре», т.е. замкнутого четырехугольника. В зодчестве медресе
исчезает граница иежду пространством природы и внутренним архитектурным
пространством.
В средние века медресе оказали влияние на
архитектурно-пространственное решение европейских высших учебных
заведений. Из современных европейских университетов на медресе больше всего
похожи английские колледжи, которые в своем архитектурно-планировочном
решении повторяют пространственный рисунок медресе.
Таким образом, историко-типологический анализ выявленных
пространственно-планировочных и функциональных структур
учебно-научных сооружений и на Востоке, и на Западе выявил схожесть
характерных черт их архитектурной организации и вскрыл глубинные связи
между состоянием развития науки в обществе и их архитектурным выражением.
Имеет место динамика развития пространственно -
планировочных и функциональных структур в архитектуре учебно-научных
сооружений как на исламском Востоке, так и в Западной Европе - от
неприспособленных или примитивно оборудованных помещений для
занятий наукой до появления специализированных комплексов
университетских научных городков.
Архитектурно-планировочная структура университетского комплекса
складывалась за длительный период времени. В нем нашли отражение
различные уровни развития науки и специфические потребности в научных
исследованиях. Его характеризует определенная номенклатура помещений,
распределение по корпусам, организация генерального плана, принципы
построения ансамбля зданий, а также каждого отдельного корпуса. В каждый
период времени, характеризующийся определенным этапом истории, уровнем
развития науки и характером деятельности университетов, сложился
определенный тип университетского комплекса. Его характеризует определенная
номенклатура помещений, распределение по корпусам, организация генерального
плана, принципы построения ансамбля зданий, а также каждого отдельного
корпуса.
Высокое развитие техники при капитализме обусловило возникновение
технических школ и факультетов при университетах. Различные общественные
формации, исторические и экономические условия отдельных стран оказали
влияние на формирование высших учебных заведений, в результате чего
современные университеты имеют различную организационную структуру.
Дальнейшее развитие восточных и европейских учебно-научных
центров предполагает наличие двух тенденций - первая - дальнейшая
дифференциация по научным направлениям, и как следствие
этого - появление новых специализированных помещений, и
вторая–необходимость дальнейшей концентрации помещений
научно-исследовательского комплекса на едином участке.
Стремительное возрождение и развитие утраченной архитектуры
культового зодчества с весьма специфическим содержанием не обошлось без
ошибок в решении ряда важных вопросов. Для современных архитекторов до
сих пор остаются не достаточно исследованными самые простые вопросы – это
сами требования к проектированию мечетей, которые включают в себя:
градостроительные, архитектурно -типологические, художественно-образные,
строительно-конструктивные, экономические и другие аспекты этой проблемы.
Влияние исторической школы на современное строительство мечетей
ощущается до сих пор.
Это обусловлено крайней ограниченностью материалов, которыми
располагают республиканские библиотеки, а также немногочисленностью
отечественных публикаций в периодической и научной литературе.
В то же время в отечественной науке, после длительного перерыва, налицо
значительные сдвиги в исследовании исторических образцов исламского
культового зодчества, при которых исторически были сформированы медресе
положившие начало мектебам. Среди историко-археологических исследований,
так или иначе затрагивающих вопросы религиозно-культового зодчества
Казахстана. Особую группу исследований в области памятников культового
зодчества республики составляют историко-археологические документы
Республиканского научно-исследовательского и проектного института
памятников материальной культуры, которые представляют натурные
исследования и краткое описание объектов без подробного научного описания
культовых построек.
Особую группу источников составляют религиозно-аналитические
публикации, освещающие проблемы современного развития исламской
культуры, а также затрагивающие актуальные вопросы взаимодействия религии,
образования и зодчества, например, связанные с некоторыми догматами
исламской религиозной традиции, включающую в себя обрядовую практику
(салат) и канонические требования (ориентация всех мечетей на Мекку,
организация мест для ритуального омовения, особенности декоративного
убранства, разделение помещений для мужского и женского молений).
В силу ряда объективных причин архитектура современных мечетей еще не
получила должного освещения в казахстанской науке и до настоящего времени
не являлась предметом монографического исследования. Таким образом,
актуальность данного сообщения обусловлена как отсутствием комплексного
изучения и анализа архитектуры университетских комплексов с оттенком
культовых источников в формировании образовательных учреждений, так и
потребностью обнаружить и сформировать их общие типологические
характеристики, определить механизмы формирования объемно-планировочного
и художественного образа данных сооружений на современном этапе, а также
выявить современные тенденции в их развитии.
Изучение и анализ современных образовательных центорв сконцентрирует
внимание на дальнейшем расширении и обогащении существующего материала
и позволит сформулировать основные положения по формированию
архитектуры комплексов многоступенчатых структур на новом этапе их
развития. Комплексный подход в изучении образовательных учреждений,
включающий в себя многоаспектный подход представляется актуальным и для
построения общих рекомендаций для проектирования данных объектов.
Ретроспективный анализ возникновения и строительства исламских культовых
сооружений с организацией при них центров образования освещает
исторические предпосылки зарождения исламского культового зодчества
Зарождение мечети как типа религиозно-культового и образовательного
здания относится к 665-670 гг. Это период возникновения ислама на территории
Аравийского полуострова. К 630 году почти вся Аравия признала купца
Мухаммеда пророком бога и его наместником на земле. Ислам становится
основой идеологического объединения племён, населявших Аравийский
полуостров.
Отмечая достигнутые страной успехи в области развития высшего
образования, следует подчеркнуть, что основные задачи, поставленные
на начальном этапе в странах бывших союзных республик, актуальны и
на современном этапе: постоянное совершенствование учебного
процесса, связь учебы с наукой и производством, постоянное внимание
воспитанию молодежи. Следуя требованиям нового времени, высшая
школа продолжает постоянно совершенствовать свою структуру, сеть и
типы учебных зданий, выполнять свои главные функции: обеспечивать
кадрами народное хозяйство, все сферы производства, науки и культуры.
На каждом историческом этапе развития как Республики Казахстан,
так и других стран содружеств, ставились разные задачи: интеграция
науки с производством и органическое соединение достижений
научно-технической революции с преимуществами социалистической
системы хозяйства – определяют направление развития нашей страны, ее
экономики, науки и техники.
Стремительное развитие производства и науки требовало их
обеспечения высококвалифицированными кадрами , причем
потребности в специалистах на производстве и в научных учреждениях
растут быстрее, чем объем производства вследствие постоянного
технического усовершенствования производственных процессов.
Кроме того, повышение уровня производства в свою очередь
диктовало необходимость постоянной связи вузов с производством и
научными учреждениями, чтобы выпускники могли сразу же стать
полноценными хозяевами производства на новой более высокой
технической основе, т.е. процесс дальнейшего развития
 производительных сил и воспитания кадров невозможен без соединения
образования с конкретным процессом труда. Постоянное появление
новых отраслей науки и техники, их модернизация, техническое
переоснащение и автоматизация, в свою очередь, обуславливают
появление новых специальностей, - новых учебных планов и программ в
вузах.
С середины 7 века страны Северной Африки и Андалусии (Южная
Испания), захваченные арабами, стали называться Магрибом (пер. с араб.
Магриб – запад). Искусство Магриба, впитавшего в себя традиции андалузской
культуры, художественные приемы севера Африки, и наследие Востока условно
называли «мавританским». Наиболее значительными культовыми постройками,
рассматриваемого региона явились: Большая кайруанская мечеть в Тунисе (7-17
вв.). Позже здесь образовывается крупнейший для своего времени
образовательный центр: карауинский университет.

Литература:

1. Horton M.C. Primitive Architecture and Islam in East Africa/ - Muqarnas 8/-1991.
2. Fernandes-Puertras A.Spain and North Africa The Mosque (History Architectural
Devolopement and Regional Diversitly)/-ed.by M.Frishman and H-U.Khan.-Thames and
Hudson Ltd., London. 1994/-10-1-118.
3. Пугаченукова Г.А. Из хуожественной сокровищницы Среднего Востока.-
Ташкент: Издательство литературы и исскуства, 1987 г.,- с. 224.
4. Массон М.Е. Регистан и его медресе (культурно-исторические экскурсии по
Самарканду). Вып.III.- Ташкент, 1926.-с. 32