Обсуждение-рисование

Способ обсуждения увиденного спектакля/фильма с детьми

Авторы методики И.С Есина, Е.В. Кочнева, А.Б. Никитина

ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ СОБЫТИЯ

Совместно-разделенное переживание. Очень важно, что здесь и сейчас мы вместе с кем-

то реально присутствующим получаем мощный комплекс переживание. Вместе
пережитое.
Совместно-разделенное означивание. Озвученное и названное вместе с другими,
событие. У всех разные.
Рождение личностного смысла. Озвученное коллективно во вне происходит осознание
моего отношения, личного.

Пока не пройдены два первых этапа, событие не совершилось, не завершилось и не

произошло. Я что-то почувствовал, пережил. На обсуждении мы коллективно озвучили
свои переживания и назвали их, дали им имена. Я сформировал себе некий коллективный
опыт восприятия, я им смотрю. И я отделился от всех и к случившемуся отнесся каким-то
образом.

Совместно-разделенное переживание:
Обсуждение-рисование. Пространство и герои.

Совместно-разделенное означивание. Что значит факт для нас здесь и сейчас, в

нашем конкретном контексте:
Обсуждение-рисование. Окрашивание.

Осознание личностного отношения, формирование личностной позиции, рождение

личностного смысла:
Обсуждение-рисование. Где я хочу быть и что сказать? Толкование, интерпретация
рисунков?

Методика обсуждения-рисования придумывалось и практиковалось для малышей и младших школьников,

но в последние годы стало использоваться и для 11ти-12ти летних.

Как бы не варьировались вопросы и задания обсуждений, важно сохранять их логику и последовательность.

Мы не говорим, что нам нравится или не нравится, мы говорим о том, что видим. Мы не задаем прямые
вопросы, а рассуждаем на почве того, что видим в рисунке.

Это обсуждение возможно только на полу. Все баночки падают со столов и т д. пол должен быть с легко
отмываемым покрытием или застелен полиэтиленом. Только ватман, не листы а3 или а4, потому что дети
выбирают разные техники, и бумага подходит только такая. Нужно как можно больше разных видов
красящих инструментов.
Важно чтобы было столько же упаковок влажных салфеток сколько групп пришло на занятие, не только
потому что все проливается, еще дети сами сильно пачкаются. Ватные тампоны, которыми можно
промокнуть краску если ребенок сделал что-то не так на своем рисунке и решил, что все испортил.
Стоять нельзя, так вы нависает над детьми и давите. Важно во время занятия все время комментировать,
задавать вопросы и т д, это поможет держать общую задачу, концентрировать внимание детей и даст детям
понимание того, чем они заняты. Не важно, что именно отвечают дети, важно, что вы все время в связке.
Обычно на последнем этапе еще подключают родителей, не все дети еще умеют писать.

Из каких блоков состоит занятие:

Творческая разминка. Во время разминки дети вспоминают что было в мультфильме/спектакле и
сбрасывают телесное напряжение. Как пример – превращение рук в героев произведения и другие
упражнения, завораживающие малышей. Важно понимать, что сильный активный физический тренинг не
подходит, что-то мягкое что поможет настроится.
Работа с цветом. Используя мяч (запуская его из рук в руки) запустить вопрос о цветах (елка не
обязательно зеленая, какого она цвета в твоем представлении, возможно она оранжевая, потому что
ассоциируется со вкусом/цветом апельсинов или золотая, какого цвета душа у елки?). В этом блоке важно
также поговорить о линиях, перечислять разнообразные виды линий и физически пробовать их повторить в
воздухе через жесты (пунктир, волна и т.д.)
Когда мы выбираем материал это работа про жанр. Если история воспринимается как комедия, чаще гуашь,
трагедия – уголь и т д. Если не хватает какого-то красящего инструмента надо понимать критично ли это
для рисования какого-то конкретного спектакля/мультфильма, или нет.

ПРИМЕР
Просмотр мультфильма «Что случилось с крокодилом» (1982 г.).

Творческая разминка.
После просмотра сесть вкруг. Все растирают руки. Сейчас наши руки будут превращаться. Сначала давайте
наберем песок (все в кругу сидя на стульях как бы зачерпывают двумя ладонями песок с пола и медленно
все вместе поднимают. Затем этот невидимы песок высыпают и отряхивают ладони). Теперь наши руки
поиграют водой (все как бы плещут руками внутрь круга и после этого отряхивают руки). Теперь мы видим,
как удивленно летит перышко, которое крокодил откусил от птичьего хвоста и выплюнул (ладонь
показывает летящее перо, которое медленно опускается на пол). Теперь мы видим, как взлетает только что
научившийся летать птенец (руки эмитируют движение крыльев). Теперь мы видим, как испуганно взлетает
крокодил и мощно летит (ладони от коленок резко вверх и вниз).

Теперь наши руки готовы. Мы будем рисовать очень сложную историю по очень сложному заданию, но я
верю, что мы справимся.

Здесь следует объединить участников в подгруппы.

Когда мы с вами рисуем мы можем делать это двумя способами. Мы можем рисовать так как видим это на
самом деле, и тогда мы видим, что майка у Ани желтого цвета и так ее и нарисуем. А можем рисовать так
как мы видим внутренне суть Ани, Наташи или Лены и тогда цвет может оказаться другим. Например,
Винни Пух он вообще-то коричневый, а какая у Винни Пуха душа, какого цвета? (перечисляют).
Сейчас мы поиграем в игру какого цвета бывает настроение. Я вам буду бросать цвет, а вы мне будите
возвращать настроение, а потом наоборот. Бросается мяч. Смотрите какие разные настроения даже для
одного цвета. Продолжается игра в мяч пока все не скажут.
Теперь будем играть наоборот. Но уже не я вам кидаю, а вы бросаете мяч друг другу. Я начну, а вы
продолжите. Я брошу вам настроение, человек, который ловит мяч называет цвет, который у него
соответствует этому настроению, когда ловит, потом называет новое настроение и бросает мяч другому.
Играют пока все не попробуют.

А теперь так же, но поиграем с линиями (играется в два круга по прошлому принципу). Я вам буду называть
характер линии, а вы будите называть настроение, которое у вас рождается в ответ на эту линию. Толстая-
длинная-прямая. Тонкая-пунктирная штриховка, занимающая весь лист. Жирная большая волна. Тонкий
зигзаг. Быстрая-тонкая-высокая волна. Изогнутые параболы, падающие вниз листа своей круглой стороной.
Тонкий прямой лучик.

Мы с вами поняли, что и цвет, и линия не безразличны по отношению к тому, что мы рисуем. И вот теперь,
когда мы начнем, нам важно помнить, что мы рисуем не тот цвет, который был в мультфильме, а тот
который возникает у нас, который мы ощущаем и представляем, тот цвет, который как нам кажется
окрашено настроение героев, или наше по отношению к героям. И линии мы тоже рисуем не такие какими
был нарисован мультфильм, а такие которые у нас возникают по отношению к пространству или персонажу.

Теперь каждая группа, обсуждает и выбирает чем будет рисовать – гуашью, акварелью, карандашами,
мелками или фломастерами объясняя почему, через свои ощущения от мультфильма

Каждая группа организует свое рабочее место, берет лист и получает то, чем будет рисовать.

Первое задание. Вспомните какие с вашей точки зрения важные места действия, в которых происходило
что-то важное были в мультике. Расположите эти места на бумаге в том положении по отношению друг к
другу по их важности. Какое из них главное, оно, наверное, будет занимать самое большое или будет
занимать место в центре. Какое-то место может быть рядом с главным, совсем близко, а может какое-то
место будет в стороне., я не знаю, вы сами подумайте, как эти пространства будут расположены и сколько
будут занимать места. И дальше выберете какого цвета по вашим ощущениям будет каждое пространство. И
заштрихуйте этим цветом свои пространства, так чтобы сверху можно было еще что-то нарисовать.
Обозначьте цветом. На эту часть работы дается около 10-15 минут.
Звоним в колокольчик, когда время закончилось.

Второе задание. Вам нужно подумать какие есть очень важные персонажи в этой истории, без которых этой
истории не могло произойти, и где в этой истории кто из этих персонажей обитает. В каком месте истории
какие у этих персонажей между собой отношения. Вам нужно поместить этих персонажей в эти места.
Может какие-то персонажи будут в каждом пространстве, какие-то только в одном. Но важно, что в каждой
части истории у этих персонажей разные отношения, и вот эти разные отношения вам нужно выразить через
линии их тел. Может быть где-то линии их тел развернуты друг к другу углами, или наоборот линии
округлые, может они как-то странно располагаются в пространстве по отношению друг к другу. Вам нужно
использовать линии выражающие взаимоотношения, помните сколько разных бывает линий – штриховка
тонкая, толстая, волнистая, и т д. Сейчас ваша задача не цветами а линиями обозначит отношения
персонажей к друг другу. На это задание дается около 10 минут.

Третье задание. Каждый из вас персонально, не от группы, а персонально решает, где бы он хотел
оказаться в этой картине и каждый рисует в выбранной картинке себя, чтобы мы с одной стороны видели
благодаря цвету и расположению, а что вы там делаете. Вы спрятались и тихонько наблюдаете, вы кого-то
обнимаете или защищаете, вы просто рядом загораете. На это задание дается 5 минут.

Четвертое задание. Вам нужно посовещаться. Каждый должен высказать свое мнение и потом мы их
услышим. Если будут похожие мнения вы их объедините в одно самое выразительное. А те, которые будут
непохожими должны будут остаться и воплотиться. Вы должны решить, что вы хотите больше всего сказать
герою мультфильма, я не знаю кому именно, может крокодилу в болоте, может птице, от которой откусили
часть хвоста или птенцу или пустыне. Подумайте, что вы хотите сказать персонажу и все эти высказывания
вам нужно написать на бумаге кисточкой или краской в выбранном вами месте. И цвет, и шрифт надписи
должны передавать ваше настроение. У вас может появится одна общая надпись, 4 разные надписи и т д. На
это отводится 10 минут.

Перед следующим заданием все должны вымыть кисточки и вылить воду из баночек.

Пятое задание. Теперь пожалуйста все группы сдвиньтесь по часовой стрелке (то есть первая группа
занимает место второй, вторая третьей, третья первой). Вам нужно разгадать, расшифровать что
нарисованной у другой группы, какие события и герои, что происходит в пространствах. Затем вы нам всем
расскажите, что вы думаете. Авторы этой работы внимательно слушают, а потом поделиться с нами что их
удивило, что порадовало, что понравилось. На это отводится 5 минут.

Группы презентуют друг другу свои мысли. Первая группа презентует третьей то, что увидела на картинке
второй группы.