ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Место дисциплины в структуре образовательной программы

Программа дисциплины разработана в соответствии с федеральным государственным
стандартом высшего образования по направлению подготовки магистратуры 45.04.01 Фило-
логия, утвержденным приказом Минобрнауки России от 03.11.2015 № 1299, зарегистрирован
в Минюсте России 24 ноября 2015 г. № 39819.
Дисциплина «Синтаксис текста» является дисциплиной по выбору и относится к ва-
риативной части учебного плана блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной про-
граммы. Изучается на первом курсе. Трудоемкость дисциплины – 3 ЗЕ / 108 часов, в том
числе 30 часов – контактная работа с преподавателем, 78 часов – самостоятельная работа
(таблица 2).
Цель освоения дисциплины: формирование целостного представления о текстовой
компетенции говорящего с опорой на теорию текста и коммуникативный, семантический ана-
лиз текста и совершенствование навыка филологического анализа текста в форме проектной
деятельности.
Планируемые результаты обучения
Дисциплина направлена на формирование компетенций ПК-3, ПК-4, ПК-7 и плани-
руемых результатов обучения, представленных в таблице 1.
Таблица 1
Перечень планируемых результатов обучения

Планируемые Планируемые результаты

результаты (дескрипторы)
освоения
образовательной
программы
ПК-3 – подготовки и редакти- Знать:
рования – о степени допустимости вмешательства научного и
научных публикаций технического редактора в научный текст;
– элементы справочно-ссылочного аппарата статьи, дис-
сертации и требования к их оформлению, в том числе и в со-
ответствии с ГОСТ-2008;
– особенности оформления модуса научного текста (пер-
сональности; достоверности, темпоральности, авторизации,
согласия / несогласия, метатекста); правила оформления чу-
жой речи и коммуникативно целесообразного цитирования;
– правила оформления таблиц, схем, введения лингвисти-
ческого иллюстративного материала;
– основные признаки текста и метапоказатели, их экспли-
цирующие;
– жанровые признаки статьи, тезисов, диссертации.
Уметь:
 – оформить персональность, согласие / несогласие в
научном тексте;
– определить типичные ошибки при оформлении чужой
речи и чужой позиции; корректно оформлять чужую речь и
вести научную дискуссию, разграничивая свою и чужую пози-
цию;
– осуществлять рефлексию относительно уместности упо-
требляемой лексики в соответствии с нормой и относительно
связности, линейности, целостности, структурированности
предложенного или созданного текста; относительно шрифто-
вого и иного выделения части предложения, в том числе ряда
лингвистических терминов.
– написать аннотацию статьи.
Владеть
– разными синтаксическими приѐмами построения дефи-
ниций;
– навыком составить список ключевых слов;
– навыком оформления в статье или более крупном науч-
ном произведении элементов справочно-ссылочного аппарата
в соответствии с ГОСТ-2008;
– навыком применения справочных и лексикографических
изданий при редактировании рукописи
ПК-7 – рецензирование и Знать:
экспертиза научно- – жанры учебной и учебно-методической литературы;
методических – жанровые различия оформления чужой смысловой по-
и учебно-методических зиции (учебник, учебное пособие).
материалов по филологиче- Уметь:
ским – оценить язык, оформление рукописи учебно-
дисциплинам методического или учебного пособия с учѐтом адресата из-
дания и жанра учебной литературы и отразить ее в рецен-
зии.
– определить и строить тематическую прогрессию; пока-
зать связь тематической прогрессии, рематической доми-
нанты и типа речи;
– аргументированно определить вид рематической доми-
нанты
– оформить персональность, согласие / несогласие в
письменном тексте;
–интерпретировать синтаксические средства выразитель-
ности с текстоцентрической позициии;
– идентифицировать текстовые категории, опираясь на
метатекст.
 Владеть навыками
–редактирования статьи / тезисов.
– определить особенности функционирования предложе-
ния в тексте (радиус действия предложения / нагнетание
синтаксических структур);
– модусного анализа текста;
– коммуникативного анализа текста
ПК-4 – владением навыками Знать:
участия в работе научных – современные методы подготовки и управления филоло-
коллективов, проводящих фи- гическими проектами;
лологические исследования – понятие и структуру текстовой компетенции
Уметь:
–избирать различные стратегии филологического анализа
с точки зрения их применимости для решения конкретных
научных и практических задач научных коллективов, про-
водящих филологические исследования;
– найти текст для коммуникативного и модусного анали-
за;
– реализовать текстоцентрический подход к изучению
синтаксических явлений;
– подобрать контексты с релятивными пропозициями на
текстовом уровне
Владеть:
– навыками участия в коллективных исследованиях
научных групп, занимающихся филологическим или меж-
дисциплинарным анализом текстов, сбором и классифика-
цией научных сведений, научным комментарием;
– навыками моделировать текстовый подход при проек-
тировании занятия или фрагмента программы.
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Введение
Тема 1. Текстовая компетенция говорящего и редактора
ФГОС: универсальные учебные действия. Компетентностный подход как сущность
оценки результатов обучаемых в соответствии с ФГОС.
Разные интерпретации термина текст: лингвистическая, литературоведческая исеми-
отическая. Текст как продукт коммуникативной деятельности. Текстоцентрический подход к
изучению лингвистических явлений. Текстовая компетенция говорящего и редактора: поня-
тие, структура, языковые средства выражения.
Текстовые единицы. ССЦ.

Раздел 2. Коммуникативный аспект изучения текста

Тема 2. Актуальное членение и текст
Виды тематических прогрессий, рематическая доминанта и тип текста.
 Раздел 3. Образ автора текста: семантический аспект изучения текста
Тема 3. Релятивные пропозиции на текстовом уровне
Релятивные пропозиции на текстовом уровне и средства их выражения. Текстовые ка-
тегории целостности и связанности.
Тема 4. Модусный анализ текста (на примере научного текста)
Модусные категории и научный стиль: модальность, синтаксическое время (вырази-
тельные возможности настоящего времени), персональность; достоверность. Своя и чужая
точка зрения: введение показателей авторизации, правила цитирования. Выражение согласия
/ несогласия. Метатекст.

Раздел 4. Синтаксические средства выражения текстовых категорий

Тема 5. Функционирование предложения в тексте
Нагнетание синтаксических структур в тексте и радиус действия предложений разно-
го структурно-семантического класса в тексте. Функции вопросительного предложения в
тексте. Риторическое восклицание. Текстообразующая функция обращения. Приѐмы экс-
прессивного синтаксиса (парцелляция, именительный темы). Период как средство организа-
ции текста.
Тема 6. Синтаксические средства выражения текстовых категорий
Базовая часть текста и метатекст. Метатекст и текстовые категории. Членимость тек-
ста, метапоказатели как средства выражения членимости. Соотношение членения на ССЦ и
абзацное членение. Диалогичность текста и средства еѐ выражения: обращение, вставка, во-
просительное предложение. Линейные и линейно-деструктивные отношения в тексте: мета-
текст, текстовая вставка. Функции вставок в тексте.
Связность. Виды связи предложений или более крупных частей в тексте. Гиперсвяз-
ность текста. Языковые средства связи предложений в тексте: эпифора, анафора, эллипсис,
явление структурного параллелизма, структурной симметрии и их роль в связности текста.
 Таблица 2
Содержание работ по дисциплине
Содержание работы Виды и формы работы, час
Контактная ра- Всего,

Самостоятельная работа
бота час

Лабораторные

Практические
Лекции
Раздел 1. Введение 1 2 12 15
Тема 1. Текстовая компетенция говорящего и редактора 1 2 12 15
Раздел 2. Коммуникативный аспект изучения текста 1 4 12 17
Тема 2. Актуальное членение и текст. 1 4 12 17
Раздел 3. Образ автора текста: семантический аспект 2 10 32 44
изучения текста
Тема 3. Релятивные пропозиции на текстовом уровне 1 6 18 25
Тема 4. Модусный анализ текста 1 4 14 19
Раздел 4. Синтаксические средства выражения
текстовых категорий 2 8 22 32
Тема 5. Функционирование предложения в тексте
1 4 10 15
Тема 6. Синтаксические средства выражения текстовых 1
категорий 4 12 17
Итого по дисциплине 6 24 78 108

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Для успешного освоения дисциплины следует ознакомиться с содержанием разделов

и тем по дисциплине (см. п. 2), следовать технологической карте при выполнении самостоя-
тельной работы (табл. 3), использовать рекомендованные ресурсы (п. 4) и выполнять требо-
вания внутренних стандартов университета.

4 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

4.1. Основная учебная литература

1. Современный русский язык: учебник для филологических специальностей вузов /
под ред. В. А. Белошапковой. М.: АльянС, 2011. С. 764–784, 796–810.
 2. Подготовка и редактирование научного текста : учебно-методическое пособие /
сост. Н. П. Перфильева. - Москва : Флинта : Наука, 2014. - 116 с. : табл. - Библиогр. в тек-
сте. - Подготовлено и издано в рамках реализации Программы стратегического развития
ФГБОУ ВПО "НГПУ" на 2012-2016 гг.. - ISBN 978-5-9765-2127-8 (ФЛИНТА). - ISBN 978-5-
02-038650-1 (Наука).
3. Современный русский язык. Синтаксис : в 2 ч. : учебно-методический комплекс.
Ч. 2 : Коммуникативный и семантический синтаксис. Синтаксис текста / сост.: Н. П. Перфи-
льева, М. В. Шпильман. - Новосибирск : НГПУ, 2014. - 115 с. - Доступна эл. версия в ЭБ
НГПУ. - Режим доступа:https://lib.nspu.ru/views/library/55005/read.php.

4.2. Дополнительная учебная литература, в том числе из фондов библиотеки

НГПУ
4. Белунова Н. И . Интегрирующая функция лексико-синтаксических повторов в
текстах публицистического стиля// Текстовые реализации и текстообразующие функции
синтаксических единиц: межвузовск. сб. науч. тр. Л.: изд-во ЛГПИ, 1988. С. 70–85.
5. Вежбицка А. Метатекст в тексте: пер. с польск. // Новое в зарубежной лингвисти-
ке: Вып.8. Лингвистика текста / под ред. Т.М. Николаевой. М.: Прогре сс, 1978. С.402–
421.
6. Волкова Л. Г. Текстообразующие потенции фатических вводных компонентов //
Асимметрия как принцип функционирования языковых единиц: сб. ст. в честь проф. Т.А.
Колосовой. Новосибирск, 2008. С. 204 – 212.
7. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования . - Москва : Ко-
мКнига, 2008. - 144 с.
8. Горшкова И. М. Дискуссионные вопросы организации текста в чехословацкой
лингвистике // Синтаксис текста сб. ст. / под ред. Г.А. Золотовой. М.: Наука, 1979. С. 341 –
358.
9. Дымарский М.Я. Сложное синтаксическое целое // Ильенко С.Г. Коммуникативно-
структурный синтаксис современного русского языка. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2009. С.
353–374.
10. Дускаева Л. Р. Диалогичность речи // Стилистический энциклопедический сло-
варь русского языка / под ред. М. Н. Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2003. С. 45–53.
11. Дускаева Л. Р. Логичность // Стилистический энциклопедический словарь русско-
го языка / под ред. М. Н. Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2003. С. 211–213.
12. Дымарский М. Я. Целостность текста как проблема его интерпретации // Коммен-
тарий и интерпретация текста: межвузовск. сб. науч. тр. / под ред. Т. А. Трипольской. Ново-
сибирск, изд. НГПУ, 2008. С. 188–200.
13. Дымарский М. Я. Проблемы текстообразования и художественный текст (на мате-
риале русской прозы ХIХ-ХХ вв.). СПб: Изд-во СПбГУ, 1999. 281 с.
14. Дымарский М. Я. Русский текст вчера и сегодня: норма текстообразования и тек-
стовая компетенция // Русский язык: современная языковая ситуация и речевая культура
.Мат-лы международного научно-практического семинара. С-Пб.: Изд-во РГПУ им. Герцена.
2011. С. 33–49.
 15. Дымарский М. Я. Текстовая компетенция и еѐ состояние в сегодняшней России //
Лингвистический семинар. Язык как многомерное явление / под ред. С.Г. Ильенко. СПб:
РГПУ, 1996. С. 33–37.
16. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. 6-е изд. М.: Ком-
Книга, 2010. - 368 с. - (Лингвистическое Наследие XX века). С. 300 – 320. (или издания 1982,
2001 ).
17. Золотова Г. А., Онипенко Н. К., Сидорова М. Ю. Коммуникативная грамматика
русского языка. М., 2004. С. 5–36; 396 -485.
18. Ильенко С. Г. Проблемная группа «Текстовый аспект русского синтаксиса»: от
единой посылки к разнообразию исследовательских почерков (к 20-летию создания группы)
// С.Г. Ильенко. Русистика. Избр. тр. СПб., 2003. С. 614–619.
19.Ильенко С. Г. Синтаксис текста и текст синтаксиса // С.Г. Ильенко. Русистика.
Избр. тр. СПб., 2003. С. 461–467.
20. Ильенко С.Г. Синтаксис текста и ССЦ как его основная текстовая единица // С.Г.
Ильенко. Русистика: избр. тр. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. С. 412–424.
21. Ильенко С. Г. Стилистические и синтаксические аспекты диалогичности //
С.Г. Ильенко. Русистика. Избр. тр. СПб., 2003. С. 386–388.
22. Ильенко С. Г. Текстообразование как учебный предмет // С.Г. Ильенко. Русистика.
Избр. тр. СПб., 2003. С. 468–470.
23. Ильенко С. Г. Текстовая реализация и текстообразующая функция синтаксических
единиц // С.Г. Ильенко. Русистика. Избр. тр. СПб., 2003. С. 359–375.
24. Кожевникова Кв. Об аспектах связности в тексте как целом // Синтаксис текста:
сб. ст. / под ред. Г.А. Золотовой. М.: Наука, 1979. С. 49–67.
25. Кожина М.Н. О диалогичности письменной научной речи : учебное пособие по
спецкурсу / М. Н. Кожина ; Пермский гос. ун-т. - Пермь : ПГУ, 1986. - 91 с.
26. Конева В. П. Роль содержательно соотносительных типов простых нераспростра-
ненных предложений в организации текста // Текстовые реализации и текстообразующие
функции синтаксических единиц: межвузовск. сб. науч. тр. Л.: изд-во ЛГПИ, 1988. С. 51–59.
27. Котюрова М. П. Завершенность текста // Стилистический энциклопедический
словарь русского языка / под ред. М. Н.Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2003. С. 89–90.
28. Котюрова М.П. Целостность текста // Стилистический энциклопедический сло-
варь русского языка / под ред. М. Н. Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2003. С. 609–611.
29. Крылова О. А., Максимов Л. Ю., Ширяев Е. Н. Синтаксис // Современный русский
язык / под ред. Л. А.Новикова. 3-е изд. СПб.: Лань, 2001. С. 816 – 825.
30. Купина Н. А., Битенская Г. В. Сверхтекст и его разновидности // ЧЕЛОВЕК –
ТЕКСТ – КУЛЬТУРА: коллект. монография / под ред. Н. А.. Купиной, Т. В. Матвеевой. Ека-
теринбург, 1994. С. 214–233.
31. Лекант П.А. Современный русский язык : Синтаксис : учебное пособие для вузов
по специальности "Филология" : рек. УМО вузов РФ. М.: Академия, 2010. - 256 с.
32. Ляпон М. В. Смысловая структура сложного предложения и текст: К типологии
внутритекстовых отношений. М.: Наука, 1986.
33. Мартьянова И. А. Актуальные процессы русского синтаксиса (на материале прозы
последнего двадцатилетия) // Ильенко С.Г. Коммуникативно-структурный синтаксис совре-
менного русского языка. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2009. С. 338–352.
 34. Мартьянова И. А. Текст киносценария и киносценарий текста. СПб: Наука, 2003.
35. Перфильева Н. П. Взаимодействие интерпретационной и текстообразующей функ-
ции метапоказателей // ЯЗЫК – ТЕКСТ – ЛИТЕРАТУРА: сб. ст. к 70-летию А. А. Чувакина /
под ред. И. Ю. Качесовой и Н. В. Панченко. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2011. С. 387–395.
36. Перфильева Н. П. Коммуникативно-прагматический потенциал предлогов // Вест-
ник НГУ. Сер. История, филология. 2012. Т. 11. Вып. 11. Журналистика. С. 132 – 136.
37. Перфильева Н.П. Линейность текста и ее «слом»: различные коммуникативные
стратегии // Сибирский филологический журнал. Кемерово, Барнаул, Новосибирск, Томск.
2002. №1. С. 137 - 145.
38. Перфильева Н. П. Метатекст в аспекте текстовых категорий. Новосибирск: НГПУ,
2006. 284 с. Гл. 2.
39. Перфильева Н. П. О синтаксических явлениях в текстовом аспекте, или об органи-
зации текста // Слово. Высказывание. Текст: межвузовск. сб. науч. тр., посвящѐнный 70-летию проф.
Е.В. Скворецкой / под ред. И.П.Матхановой.. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. С. 70–80.
40. Перфильева Н. П. Семантико-прагматический потенциал вставок //Языковая лич-
ность: проблема выбора и интерпретации знака в тексте. Новосибирск, 1994. С. 38–46.
41. Перфильева Н. П. Экспликация текстовой компетенции в метакомментарии //
Обыденное метаязыковое сознание: онтологические и гносеологические аспекты: коллек-
тивн. моногр. Ч. II. Томск: ТГПУ, 2009. С. 90–104.
42. Сахарный Л. В. Человек и текст: две грамматики // ЧЕЛОВЕК – ТЕКСТ – КУЛЬ-
ТУРА: коллект. монография / под ред. Н. А.. Купиной, Т. В. Матвеевой. Екатеринбург, 1994.
С. 7–59.
43. Солганик Г. Я. Очерки модального синтаксиса. М.: Флинта, 2010. С 64–130.
44. Сиротинина О. Б. Тексты, текстоиды, дискурсы в зоне разговорной речи // ЧЕЛО-
ВЕК – ТЕКСТ – КУЛЬТУРА: коллект. монография / под ред. Н. А.. Купиной,
Т. В. Матвеевой.Екатеринбург, 1994. С. 105–124.
45. Стельмашук А. П. О текстообразующих функциях вопросительного предложения
в монологической речи // Текстовые реализации и текстообразующие функции синтаксиче-
ских единиц: межвузовск. сб. науч. тр. Л.: изд-во ЛГПИ, 1988. С. 60–69.
46. Теория текста / под ред. А. А. Чувакина. М.: Флинта, 2012. 224 с.
47.Чернявская В. Е. Лингвистика текста. Лингвистика дискурса. Москва: Ленаннд,
2014. 170 с.
48. Золотова Г.А. Синтаксический словарь : репертуар элементарных единиц русского
синтаксиса / Г. А. Золотова. - Москва : Едиториал УРСС, 2011. - 440 с.
49. Перфильева Н. П. О синтаксических явлениях в текстовом аспекте, или об орга-
низации текста [Электронный ресурс] // Слово. Высказывание. Текст : межвуз. сб. науч. тр. /
под ред. И. П. Матхановой. - Новосибирск, 2009. - С. 70-80. - Доступна эл. версия в ЭБ
НГПУ. – Режим доступа: ehttp://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/438337/.
50. Перфильева Н. П. Семантико-прагматические потенции вставок [Электронный
ресурс] // Языковая личность: проблема выбора и интерпретации знака в тексте : межвуз. сб.
науч. тр. - Новосибирск, 1994. - С. 38-46. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. – Режим доступа:
https://lib.nspu.ru/views/sbo/516/read.php.
51. Перфильева Н. П. Экспликация текстовой компетенции в метакоммента-
рии [Электронный ресурс] // Обыденное метаязыковое сознание : онтологические и гносео-
логические аспекты : коллективн. моногр. Ч. II. - Томск, 2009. - С. 90-140. - Доступна эл. вер-
сия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа: ehttp://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/438369/.

4.3. Ресурсы сети "Интернет"

4.3.1 Ресурсы НГПУ
52. Санников В. З. Русский синтаксис в семантико-прагматическом пространстве
[Электронный ресурс]. - Москва : Языки славянских культур, 2008. - 625 с. Доступна эл.
версия. ЭБС "IPRbooks". - Режим доступа: ehttp://www.iprbookshop.ru/15088
53. Перфильева, Н. П. Метатекст: текстоцентрический и лексикографический аспек-
ты : автореф. дис. ... д-ра филол. наук : (10.02.01) / Н. П. Перфильева ; науч. консультант А.
А. Чувакин ; Алтайский гос. ун-т [и др.]. - Новосибирск : [б. и.], 2006. - 42 с. - Библиогр.: c.
39-42. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа:
https://lib.nspu.ru/views/library/116/read.php. - Русский язык (филологические науки).
54. Анисимова, Н. А. Семантический синтаксис [Электронный ресурс] : учебно-
методическое пособие / Н. А. Анисимова ; Алтайская гос. акад. образования. - Бийск : Ал-
тайская гос. акад. образования, 2013. - 152 с. - Библиогр.: с. 148-152. - Доступна эл. версия в
МЭБ. - Режим доступа: http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/644972/.
4.3.2 Ресурсы открытого доступа
55. Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образо-
вания. Русский язык. [Электронный ресурс]. Москва: Просвещение, 2010. - Режим доступа:
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru

4.4. Технологическая карта самостоятельной работы студента

Таблица 3
№ Темы Задания Трудоемкость Перечень учебно-
дисциплины для самостоятельной работы задания (часы) методического
обеспечения (но-
мера источников
из п.п. 4.1 – 4.3)
1 Текстовая компетен- 1) Законспектируйте статьи: 12 41
ция говорящего и статью Н. П. Перфильевой
редактора [41]
и одну из статей М. Я. Ды- 14, 15
марского [14 или 15];
2) выполните задания из
УМК [3] (темы 1,2); 3, 44, 46
3) выполните лабораторную
работу № 1 (образец см. в
[3]) 3, 31
4) подберите фрагмент
научного текста, в котором
ССЦ представляют разные 3, 2
позиции. 9,
2 Актуальное члене- 1) выполните задания из 12 3
ние и текст УМК [3] по теме (тема 3); 1,8, 31
2) подберите текст для ком-
муникативного и модусного
анализа
3) законспектируйте фраг-
мент работы Г. А. Золотовой
в виде «Двойного дневника» 16
[16. С. 300–320];
4) выполните лабораторную
работу «Актуальное члене-
ние и текст» (образец см. в
[3]) 3
3 Релятивные пропо- 1) законспектируйте фраг- 18 32
зиции на текстовом мент монографии (на выбор
уровне студента) М. В. Ляпон [32] и
подготовьтесь к сдискуссии;
2) подберите 5 контекстов с
релятивными пропозициями
на текстовом уровне; 1,
3) выполните задания из 10, 11, 12,17 , 24
УМК [3] (тема 3) по теме;
4) самостоятельно по учеб-
ной литературе подготовь-
тесь к ответу на контроль-
ные вопросы по теме «Реля-
тивные пропозиции»
4 Модусный анализ 1) выполните задания из 14 3, 1, 17
текста УМК [3] (тема 5) по теме;
2) подберите текст для мо-
дусного анализа;
3) выполните модусный
анализ текста (образец см. в
[3]);
4) напишите мини- 3
сочинение, в котором снача-
ла процитируйте авторитет-
ного филолога, а затем вы- 2
разите согласие с его пози-
цией (по правилам, приня-
тым в научном тексте);
 5) выполните анализ соб-
ственной (или чужой) науч-
ной статьи в плане выраже-
ния в ней авторизации, пер-
сональности, согласия / не-
согласия с чьей-либо пози-
цией
5 Функционирование 1) выполните задания из 10 3
предложения в тек- УМК [3] (тема 7) по теме;
сте 2) законспектируйте статью
С. Г. Ильенко [23. С. 359– 23,
375]
и одну (на выбор студента)
[6 / 25 / 35 / 36 / 39 / 40 / 48 / 6 / 25 / 35/ 36 / 39
49 ] /40 /48 / 49
3) выполните проект урока
«Радиус предложения – 18, 19, 20, 21, 22,
текст» / «Текстоцентриче- 23,
ский подход в обучении
синтаксиса»
6 Синтаксические 1) выполните задания УМК 12 3, 7, 38,
средства выражения [3] (тема 6) по теме; 10, 11, 12,
текстовых категорий 27, 28, 32,33
2) законспектируйте гл. 2 38
монорафии
Н. П. Перфильевой [38]; 2
3) выполните анализ соб-
ственной (или чужой) науч-
ной статьи в плане выраже- 4/ 25 / 45
ния текстовых категорий;
4) конспект статьи [5] и од-
ной (на выбор студента) [4/
25 / 45]
Итого 78

4.5 Выполнение курсовой работы (проекта): курсовая работа по данной дисциплине

не предусмотрена

5. РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Информационные технологии
 Образовательный процесс осуществляется с применением локальных и распределен-
ных информационных технологий (таблица 4, 5).
Таблица 4
Локальные информационные технологии
Группа программных средств Наименование программного продукта
Операционные системы MicrosoftWindows
LinuxUbuntu
LinuxMint (Бесплатная)
LinuxRuntu (Бесплатная)
Офисные программы MicrosoftOffice
The Document Foundation Libre Office
Текстовый процессор Adobe Systems Acrobat Reader (Бесплатная)
Веб-браузер
Mozilla Foundation Firefox (Бесплатная)

Таблица 5
Распределенные информационные технологии
Группа Наименование
Библиотеки и образовательные ресурсы Электронная библиотека НГПУ http://lib.nspu.ru
Персональные сайты преподавателей НГПУ
http://prepod.nspu.ru
Система электронных портфолио студентов НГПУ

5.2 Материально-техническая база

Таблица 6
Материально-техническая база
Помещения для
осуществления Перечень основного оборудования Адрес (ме-
образовательного стоположение)
процесса
Аудитории для проведения занятий лекционного типа, оснащенная специализированной
мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления информации
большой аудитории.
Лекционная ауди- Набор демонстрационного оборудования (компью- Ауд. 203 –
тория тер, мультимедийный проектор, интерактивная учебный корпус
доска SmartBoard, акустическая система); специа- № 3, г. Новоси-
лизированная мебель (столы, стулья, доска). бирск, ул. Ви-
люйская, 28.

Лекционная ауди- Набор демонстрационного оборудования (неттоп, Ауд. 204 –

тория мультимедийный проектор, экран, акустическая учебный корпус
система); специализированная мебель (столы, сту- № 3, г. Новоси-
лья, доска). бирск, ул. Ви-
люйская, 28.
 Аудитории для занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций,
текущего контроля и промежуточной аттестации
Учебная аудито- Набор демонстрационного оборудования (компью- Ауд. 304 –
рия тер, доска интерактивная SmartBoard, мультиме- учебный корпус
дийный проектор, акустическая система), планшет- № 3, г. Новоси-
ный ПК (20 шт), система опроса SmartResponse, бирск, ул. Ви-
гарнитуры (20 шт), ПО "НордМастер® люйская, 28.
5.0"(компьютер преподавателя), ПО "НордКли-
ент®" (планшетные ПК); специализированная ме-
бель (столы, стулья, доска).
Учебная аудито- Набор демонстрационного оборудования (телеви- Ауд. 300 –
рия зор (с возможностью подключения компьютера), учебный корпус
DVD-плейер). Специализированная мебель (столы, № 3, г. Новоси-
стулья, доска). бирск, ул. Ви-
люйская, 28.
Учебная аудито- Специализированная мебель (столы, стулья, доска). Ауд. 324 –
рия учебный корпус
№ 3, г. Новоси-
бирск, ул. Ви-
люйская, 28.
Помещения для самостоятельной работы обучающихся, оснащенные компьютерной техни-
кой с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электрон-
ную информационно-образовательную среду организации
Библиотека НГПУ Компьютеры с выходом в Интернет и доступом в Библиотека
(читальный зал № электронную информационно-образовательную НГПУ, учебный
1, зал каталогов, среду вуза (16 компьютеров в зале каталогов, 12 корпус №1, г. Но-
компьютерный компьютеров в компьютерном классе, 20 компью- восибирск, ул.
класс) теров в читальном зале); специализированная ме- Вилюйская, 28.
бель (столы, стулья).
Библиотека НГПУ Ноутбуки (6 шт.) с возможностью выхода в сеть Читальный зал №
(читальный зал № Интернет и доступом в электронную информаци- 3, учебный кор-
3) онно-образовательную среду вуза; с лицензион- пус № 3, г. Ново-
ным, ежегодно обновляемым, программным обес- сибирск, ул. Ви-
печением; специализированная мебель (столы, сту- люйская, 28.
лья).

6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ
Итоговый контроль по дисциплине (промежуточная аттестация) осуществляется в
форме зачета.
Фонд оценочных средств согласуется с дескрипторами, представленными в таблице 1.
 Критерии оценивания
I. Текущий контроль осуществляется в форме проверки выполнения заданий к каждо-
му занятию, рефлексии по вновь изученной теме, проверки самостоятельной работы в ком-
пьютерном классе, презентации собственной рефлексивной позиции, подбора чтения допол-
нительной литературы. В процессе обучения магистрант должен выполнить ряд обязатель-
ных самостоятельных работ (см. перечень заданий ниже). При проверке самостоятельной ра-
боты рассматриваются конспекты работ в разной форме (работы названы в технологической
карте).
II. Промежуточная аттестация (итоговый контроль по курсу) осуществляется в
форме зачѐта, когда магистрант, если он посетил все занятия, представляет портфолио. Ма-
гистрант, пропустивший занятия, кроме портфолио, сдает зачет по теории.
К зачѐту допускаются магистранты, выполнившие учебный план текущего семестра
(самостоятельная работа, собеседование по прочитанной научной литературе, портфолио).

«Зачтено» (пороговый, средний, высокий уровень сформированности компетенций)

ставится, если магистрант показал глубокие знания по теории в процессе изучения дисци-
плины, в том числе и по освоенной литературе, и предоставил портфолио в полном объеме.
Преподаватель имеет право поставить оценку «автоматически», по результатам ра-
боты в семестре в случае, если магистрант посетил все занятия и был на них активен, бле-
стяще выполнял все виды работ в течение всего периода обучения, сделал глубокий анализ
своей научной статьи и защитил отлично творческий проект.
Оценка «незачёт» (компетенции не сформированы) ставится при невыполнении или
частичном выполнении магистрантом учебного плана за текущий семестр (домашние зада-
ния, собеседование по прочитанной научной литературе), отсутствии портфолио или его не-
полном объеме.

Портфолио
Портфолио содержит следующие элементы:
1) лабораторная работа № 1 Сложное синтаксическое целое» (образец см. [3]);
2) лабораторная работа № 2 «Коммуникативный анализ текста: актуальное членение»
(образец см. [3]);
3) лабораторная работа № 3 «Модусный анализ текста» (образец см. [3]);
4) подберите 5 контекстов с релятивными пропозициями на текстовом уровне;
5) подберите фрагмент научного текста, в котором ССЦ представляют разные пози-
ции и сделайте анализ собственной (или чужой) научной статьи в плане выражения в ней
авторизации, персональности, согласия / несогласия с чьей-либо позицией;
6) сделайте анализ собственной (или чужой) научной статьи в плане выражения тек-
стовых категорий;
7) выполните проект урока, реализующий одну из идей: «Радиус предложения –
текст» / «Текстоцентрический подход в обучении синтаксиса»

Вопросы к зачёту
(для студентов, изучающих дисциплину самостоятельно)
 1. Формы организации связной речи: компоненты монологической и диалогической
речи и их единицы. Дифференциальные признаки ССЦ.
2. Членимость текста. Соотношение членения на ССЦ и абзацное членение. Мета-
текст: базовая часть текста и метатекст, метапоказатели как средства выражения членимости.
3. Виды связи предложений или более крупных частей в тексте. Гиперсвязность тек-
ста. Языковые средства связи предложений в тексте. Эпифора. Анафора. Метатекст. Тексто-
образующая функция обращения.
4. Явление структурного параллелизма, структурной симметрии и их роль в связно-
сти текста. Хиазм. Эллипсис.
5. Нагнетание синтаксических структур в тексте и функционирование предложений
разного структурно-семантического класса. Риторическое восклицание.
6. Нагнетание синтаксических структур в тексте и функционирование предложений
функционального класса.
7. Диалогичность текста и средства еѐ выражения. Средства выражения диалогичных
отношений (обращение, вставка и т.д.). Функции вопросительного предложения в тексте.
8. Период как средство организации текста.
9. Линейные и линейно-деструктивные отношения в тексте: метатекст, текстовая
вставка. Функции вставок в тексте.
10. Актуальное членение высказывания и текст: виды тематических прогрессий, ре-
матическая доминанта и тип текста.
11. Средства актуализации. Инверсия. Эллипсис. Приѐмы экспрессивного синтаксиса
(парцелляция, именительный темы). Пунктуационные средства.
12. Союзие / бессоюзие.
13. Рематические доминанты.
14. Тематические прогрессии и тип речи
15. Объем понятия «текстовая компетенция»

Вопросы к коллоквиуму
Диалогические отношения в тексте:
а) Как соотносятся коммуникативность и диалогичность?
б) Кто ввѐл термин диалогичность?
в) С каким стилем связана разработка этого понятия?
г) В чѐм суть внутритекстовых диалогических отношений в тексте?
д) Как они эксплицируются?
е) Какие факторы влияют на внуритекстовые диалогические отношения в тексте?
Конструктивные отношения в тексте:
а) Какие виды связности выделяются в современной лингвистике? Как они эксплици-
руются в научном тексте?
б) Какие виды связности в плане формальной организации текста выделяют?
в) Какой вид динамических отношений соотносится с данными видами связности?
г) С позиции динамических отношений в тексте как решается вопрос о соотношении
таких категории, как связность и проспекция, ретроспекция?
Линейные отношения в тексте:
 а) С какими характеристиками связана линейность текста? С категориями она вза-
имодействует?
б) В каких аспектах можно говорить о линейных отношениях в тексте?
в) В чѐм суть линейно-деструктивных отношений в тексте? Как они эксплицируют-
ся?
е) Какие виды вставок выделены в монографии?
Структурно-иерархические отношения в тексте:
а) О каких категориях текста идѐт речь в параграфе?
б) Какие отношения складываются между ними?
в) Как обеспечиваются иерархические отношения в тексте?
г) Как обеспечивается целостность текста?
д) Как обнаруживают себя деструктивные отношения в области структурно-
композиционной организации текста как целого?