Русс язык Учебн пособ Науч стиль 2сем

Глоссарий по дисциплине
Аннотация – краткая характеристика книги, статьи в виде перечня главнейших вопросов:

аннотация статьи, монографии. По содержанию и целевому назначению аннотации
подразделяются на справочные и рекомендательные.
Справочные аннотации – характеризуют тематику текста, сообщают какие-либо
сведения о нем, но не дают его критической оценки. Рекомендательные аннотации
характеризуют первоисточник и дают оценку его пригодности для определенной категории
потребителей, с учетом уровня подготовки, возраста и других особенностей потребителей.
Общие аннотации – характеризуют макротекст документа в целом и рассчитаны на
широкий круг пользователей.
Специализированные аннотации – характеризуя документ лишь в определенных аспектах,
рассчитаны на узкий круг специалистов, и носят в основном справочный характер.
Аналитическая аннотации –, характеризует определенную часть или аспект содержания
документа, которые посвящены определенной теме.
Обзорные аннотации – содержат обобщенную характеристику двух и более
макротекстов, близких по тематике.
Выписка – выдержка из текста, цитата, то, что выписано из произведения, документа:
делать выписки из статей.
Заглавие научного текста – это определенная информация, которая в предельно сжатом
концентрированном виде отражает основное смысловое содержание научного текста и его
идею.
Заметка – 1. Краткая запись о чем-либо: заметка в блокноте, делать заметки для памяти;
2. Краткое сообщение в печати: газетная заметка.
Композиционно-смысловая структура научного текста может быть представлена как:
1. План развернутого содержания
2. План свернутого, сжатого содержания.
Конспект – краткое, письменное изложение содержания чего-либо: конспект лекции,
конспект статьи; самая развернутая форма записи. В конспекте должны быть отражены
основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются,
иллюстрируются кратко самыми яркими примерами.
Монография – это научный труд, научное исследование, книга одного автора,
углубленно разрабатывающего одну тему, ограниченный круг вопросов.
Отзыв – это критическое описание какой-нибудь научной работы, мнение, оценка о
работе. Основное назначение отзыва – представить работу к защите или к изданию. Отзыв, в
отличие от рецензии реализуется через рассуждение-объяснение. В вопросах: с какой целью,
для чего и зачем пишется отзыв, этот жанр приближается к рецензии. Структура отзыва: 1.
Вводная часть (оценочная); 2. Описательно-оценочная часть; 3. Вывод-оценка –
резюмирующая часть.
План – определенная последовательность, краткая программа изложения чего-либо: план
статьи.
Резюме – краткое изложение речи, статьи, краткий вывод.
Реферат – краткое изложение содержания документа, включающее основные фактические
сведения и выводы, без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора
реферат. Различаются два основных вида реферата: библиографические и учебно-научные.
Виды продуктивных рефератов: а) реферат-обзор; в) реферат-доклад. Реферат-обзор
охватывает несколько первичных текстов, дает сопоставление разных точек зрения по
конкретному вопросу. Реферат-доклад – дает анализ информации, приведенной в
первоисточниках и объективную оценку состояния проблемы.
Рецензия – критическая оценка научного, художественного и др. сочинения, спектакля,
фильма: рецензия на спектакль. Это один из видов компрессии текста. Этот вторичный
научный жанр представляет собой жесткий способ построения текста, имеющий свои
структурные особенности и языковые стандарты-клише. Структура рецензии. В
Тематический план дисциплины
содержательной структуре рецензии обязательно наличие следующих компонентов (частей):
1.Предмет анализа; 2. Актуальность темы; 3. Краткое содержание; 4. Оценочная часть; 5.
Выводы.
Статья – научное, публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике,
журнале, газете: статья на тему.
Стиль деловой – это (официально-документальный, обиходно-деловой) стиль, который
реализует функцию сообщения. Характеризуется наличием особого запаса лексики и
фразеологии (официальной, канцелярской), употреблением слов в прямом, номинативном
значении, широким использованием клише и штампов, номенклатурных наименований,
условных сокращений, сложных союзов, отыменных предлогов, конструкций с
отглагольными существительными, номинативных предложений с перечислением,
ограниченностью употребления многих видов односоставных предложений, неполных
предложений, тенденцией к распространенным предложениям с развернутой синтаксической
связью, почти полным отсутствием экспрессивных речевых средств, слабой степенью
индивидуализации стиля.
Стиль научный – это стиль, который реализует функцию сообщения. Характеризуется
широким использованием терминологии и абстрактной лексики, преимущественным
употреблением слов в их прямых, конкретных значениях, наличием особой фразеологии,
тенденцией к сложным синтаксическим построениям, развернутой и упорядоченной связью
между отдельными частями высказывания, четким построением абзацев и цепи абзацев,
использованием вводных слов, указывающих на отношения между частями предложения, а
также содержащих оценку достоверности сообщения, употреблением конструкций с
обобщающим родовым наименованием перед перечислением, слабым использованием
безличных и эллиптических предложений.
Выделяются следующие подстили научного стиля: научно-технический, научно-
деловой, научно-популярный, научно-публицистический, учебно-научный. Научный стиль
имеет ряд общих черт, проявляющихся независимо от характера самих наук (естественных,
точных, гуманитарных) и различий между жанрами высказывания (монография, научная
статья, доклад, учебник и т. д.), тем самым создается возможность говорить о специфике
стиля в целом.
Тезис – 1. Основная мысль, положение, доказываемое в каком-либо сочинении, в речи:
выдвинуть тезис; 2. Тезисы (мн.ч.) – кратко сформулированные основные положения
доклада, лекции: тезисы доклада. Тезисы могут быть цитатными, свободными (авторская
мысль изложена своими словами), смешанными (цитаты и свободное изложение авторской
мысли чередуетсяоказана. Тезирование текста предполагает деление его на смысловые части,
нахождение в самом тексте тезисной формы изложения, выявление основной информации и
обобщение каждой части текста в виде тезисов.
Точность и ясность речи – употребление слов в полном соответствии с теми значениями,
которые за ними закреплены в языке. Неясность высказывания может быть при
использовании слова без учета его семантики, неточность словоупотребления объясняется
невнимательностью или низкой речевой культурой автора.
Цитата – точная, буквальная выдержка из текста.
Язык науки - социально-историческая категория, которая обозначает язык, являющийся
средством письменного и устного общения науки, является общенародным и
характеризуется наличием общего словарного фонда и грамматической системы.
1
Тема 1. Научный текст

Планы проведения практических/семинарских и лабораторных/студийных занятий и
методические рекомендации по выполнению заданий
Тема 1. НАУЧНЫЙ ТЕКСТ
План занятия:
Теоретический блок
 Научный текст как стройная система с особыми законами строения и развития мысли.
 Коммуникативные задачи научного текста.
 Тема и микротема научного текста.
 «Данная» и «новая» информация научного текста.
Практический блок
 Обсуждение теоретического материала.
 Закрепление знаний на практике.
Задания для СРО
Список литературы:
1. Бакланова П.П. Учебный и научный тексты с точки зрения постулатов речевого
общения // Русский язык в школе. – 2010. – № 5. – С. 30-36.
2. Всеволодова М.В., Завьялова В.М. Учитесь читать литературу по специальности:
пособие по рус. яз. для нац. групп пед. ин-тов по нефилол. спец. – М.: Высш. шк., 1987. – 367
с.
3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Наука, 1981.
– 139 с.
4. Гвишиани Н.Б. Язык научного общения. – М.: Высш. шк., 1986. – 279 с.
5. Голубева А.И. Скрепы как особый вид связочных средств и их функционирование в
научном тексте // Лингвистические особенности научного текста. – М.: Наука, 1981. – С. 272-
280.
6. Зуева Н.Ю. Практическое пособие по развитию навыков научной речи: для вузов
гуманитарного профиля: В 2-х ч. Основной курс. – Алматы: Қазақ университеті, 2007. – 70 с.
7. Котюрова М.П. О единстве расчленения и связи в научном тексте // Научная
литература. Язык. Стиль. Жанры. – М.: Наука, 1985. – С. 280-288.
8. Левченко Е.Б. Заголовочные конструкции научно-популярных статей: попытка
структурно-семантического анализа // Текст, высказывание, слово: сб. науч. тр. – М.: Ин-т
языкознания АН СССР, 1983. – С. 56-66.
9. Основы научной речи: учеб. пособие для студ. нефилол. спец. высш. учеб. зав. / Н.А.
Буре, М.В. Быстрых, С.А. Вишнякова и др.; Под ред. В.В. Химика, Л.Б. Волковой. – М.:
Издат. центр «Академия», 2003. – 272 с.
10. Ракитина С.В. Коммуникативная задача и ее реализация в научном тексте //
Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. – 2005. – № 3. – С. 81-88.
11. Русский язык: учеб. пособие для студ. каз. отд. ун-тов (бакалавриат) / Под ред. К.К.
Ахмедьярова, Ш.К. Жаркынбековой. – Алматы: Изд-во «Қазақ ун-ті», 2008. – 226 с.
12. Шаяхметова Н.К. Русский язык. Обучение научному стилю. 2-е изд. – Алматы:
Қазақ университеті, 2007. – 218 с.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК
Научный текст представляет собой разновидность текста общелитературного языка и

характеризуется рядом грамматических, лексических, структурно-семантических и логико-
композиционных особенностей. Научный текст – это единство содержания, формы и средств
выражения.
Цель научного текста: ясно и точно сообщить объективную информацию о предмете,
устройстве, факте или явлении действительности.
2
Признаки научного текста: тематическое и композиционное единство всех его
частей; наличие смысловой и грамматической связи между частями; смысловая цельность,
относительная законченность.
Научные тексты многообразны, однако в письменной монологической форме
(независимо от характера определенных наук – гуманитарных, точных или естественных)
текст должен иметь четкую последовательную структуру. Структура определяется
содержанием, размером текста и может состоять из одного абзаца, а может быть статьей,
докладом или целой книгой.
ВИДЫ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ
собственно научный учебно- научно- научно-

(академический) научный информативный популярный
ЖАНРЫ
монография, учебник, словарь, реферат, конспект, очерк, книга,

статья, доклад, лекция, конспект, тезисы, аннотация, энциклопедия
диссертация, курсовой проект, патентное описание, , лекция,
рецензия дипломная работа техн. инструкции справочник
ЦЕЛЬ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ
выявить и описать обучить или описать факты, дать представление о

новые факты, необходимые для овладения науке, заинтересовать
закономерности материалом читателя
АДРЕСАТ
ученые, Тема
Тема1.1.специалисты,
будущие Научный
Научныйтекст
текст любой интересующийся
специалисты учащиеся той или иной наукой
Центральным элементом текста является обозначение коммуникативной задачи
текста. Развитие этой задачи обеспечивает связность текста, целостность, законченность.
Коммуникативная задача – это задача общения, которую ставит автор перед читателем и для
раскрытия которой создается текст. Текст развивается в зависимости от коммуникативной
задачи, поэтому предложение, в котором поставлена коммуникативная задача, обычно стоит
в начале текста.
С коммуникативными задачами связана цель научного текста:
- дать определение, назвать предмет (факт, явление), ввести термин;
- указать основные признаки, назначение предмета;
- охарактеризовать внешний вид или структуру предмета (оборудования, технического
средства), описать его свойства;
- изучить историю возникновения (создания, происхождения и др.);
- выделить группы (классы, типы и др.), привести примеры;
- сопоставить, описать части устройства и т.п.
ВИДЫ КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАЧ
3
Цель текста Примеры

это предмет … , предмет есть предмет … , предмет
определение предмета
называют (называется) предметом …
для обозначения понятия используют (используется)
введение термина термин … , предмет называют (называется) … , термин
«…» обозначает …
квалификация предмета предмет считают (считается) предметом …
принадлежность предмета предмет принадлежит (к чему?) … , относится к типу
к классу (группе, виду) … ; предмет входит в класс …
предмет делят (делится) на … , по признаку (какому?)
классификация предмета предмет подразделяется на … , на основе … выделяют(ся)
следующие виды (классы, типы) …
предмет служит для … ; предназначен для того, чтобы …
назначение предмета
; используется (применяется) для …
качественный состав, предмет состоит из … , предмет имеет (что?) … ,
строение предмета предмет обладает (чем?) … , характеризуется (чем?)
количественный состав мощность предмета составляет … , скорость предмета
предмета достигает … , предмет весит …
возникновение, предмет создан (появился) … , первыми предметами были
происхождение предмета … , впервые предмет был использован …
Любой текст имеет определенную тему, как правило, она отражается уже в названии
текста. Тема отвечает на вопрос «О чем (о каких объектах) сообщается в этом тексте?».
Тему можно рассмотреть с разных сторон в зависимости от коммуникативной задачи,
которую ставит автор. Отдельные смысловые части научного текста составляют его
подтемы (или микротемы), например: в микротеме «Строение предмета» рассматриваются
части данного предмета; в микротеме «Состав предмета» раскрываются компоненты
предмета и т.д. Тема 1. Научный текст
ТИПЫ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ
НАУЧНОЕ НАУЧНОЕ НАУЧНОЕ

ОПИСАНИЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ РАССУЖДЕНИЕ
НАУЧНОЕ ОПИСАНИЕ
Цель Структура Разновидности

1) раскрыть признаки 1) общее представление 1) описание предмета, события,
предмета, явления или о предмете; явления, человека (его характеристика,
процесса; 2) отдельные признаки состояние) – Какой?;
2) установить связи предмета; 2) описание материала;
(внешний вид, 3) оценка, вывод, 3) описание проведенного
составные части, заключение автора эксперимента, опыта, исследования,
назначение, сравнение) выполненной работы
НАУЧНОЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ

Зафиксировать, 1) перечисление 1) повествование биографического
представить этапы процессов, событий; типа – Что происходило сначала? Что
4
изменения, 2) краткое или происходило потом?);
формирования в развернутое описание 2) повествование-рассказ (о событии,
определенной процессов, событий; эпизоде, исторических фактах);
временной 3) оценка, вывод, 3) повествование-отчет (сообщения
последовательности заключение автора делового характера)
НАУЧНОЕ РАССУЖДЕНИЕ

1) исследовать предмет 1) тезис (мысль, 1) рассуждение-доказательство
или явление, раскрыть требующая (доказать истинность утверждения –
их внутренние доказательства или Почему так, а не иначе? Что из этого
признаки, причинно- опровержения); следует?);
следственные связи; 2) доказательство 2) рассуждение-объяснение (раскрыть
2) передать (обоснование, доводы, содержание тезиса – Что это такое?);
размышления о них аргументы, 3) рассуждение-размышление
автора, оценить их, умозаключения, ссылки (сопоставить, противопоставить,
обосновать, доказать на авторитеты, указать причинно-следственные
(или опровергнуть) ту заведомо истинные отношения, ограничить, расширить
или иную мысль, положения (аксиомы, или обобщить – Как быть? Что
положение законы), описания, при- делать?)
меры, аналогии;
3) вывод Тема 1. Научный текст
СМЫСЛОВОЕ ДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА

Часть текста, объединенная одной микротемой, называется абзацем. Он может
состоять из нескольких предложений, связанных по смыслу, а может включать и одно
предложение. Связность текста проявляется в том, что каждое последующее предложение
строится на базе предыдущего. То, что повторяется в предложении из предыдущего,
называется «данное» (тема), а то, что сообщается о нем дополнительно, называется «новое»
(рема). «Новое» обычно стоит в конце предложения. Так, предложение «Объектами
экологии являются / популяции организмов, виды, сообщества, экосистемы и биосфера в
целом» делится на две части: 1) «данное»
(объектами экологии являются), служащее темой Тема (в переводе с греческого
высказывания; 2) «новое» (популяции организмов, – ‘то, что положено в основу’) .
виды, сообщества, экосистемы и биосфера в целом),
являющееся его ремой. Роль «данного» заключается в связи предложений между собой, а
роль «нового» – в развитии мысли в тексте. В тексте могут быть предложения, состоящие
только из одной ремы. Они констатируют какой-либо факт, сообщают о наличии чего-либо,
например: Наблюдаем за ходом эксперимента.
Смысловое деление текста, включающее в себя
«данную» и «новую» информацию, осуществляется Рема – логическое сказуемое
от какой-либо исходной, известной информации суждения, содержащее
(«данное») к неизвестной («новое»). Поэтому умение основную (новую)
выделять тему и рему важно для оформления любой информацию о предмете
научной работы. Например, чтобы приступить к сообщения.
написанию дипломной или курсовой работы, нужно
определить объект и предмет исследования. Объект исследования включает уже известную
информацию из данной области знания, некоторые решенные вопросы в предшествующих
научных работах, т.е. тему. Предмет исследования формулируется исходя из того аспекта
проблемы, о котором будет получено новое знание, т.е. ремы.
5
ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА НАУЧНОГО ТЕКСТА
ГЛАВНЫЙ ТЕЗИС
утверждение, включающее предмет речи (тему) и главный
анализируемый признак (то, что говорится о предмете, – рему)
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
(доводы, которые надо подтвердить примерами)
Аргумент 1 Аргумент 2 Аргумент 3

Пример Пример Пример
ВЫВОД
(резюме, в котором дается аналитическая оценка исследования,
намечаются перспективы дальнейших изысканий)
6
ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК
Вопросы для обсуждения и закрепления:

1. Что является темой научного текста?
2. Какие типы научных текстов выделяют в зависимости от их структуры?
3. Что понимается под коммуникативной задачей научного текста?
4. Что представляет собой «данная» и «новая» информация текста?
5. Для чего надо уметь определять тему и микротему научного текста?
6. Как строится данная и новая информация научного текста?
Задание 1. Подберите к существительным определения. Назовите область науки, для языка

которой характерно использование данной лексики.
Лекция, библиотека, план, тренинг, термин, конференция, индукция, коммуникация,

механизм, модификация, программирование, менеджмент, генетика, время, правило,
дедукция, синтез, аудит, лазер, обсерватория, сертификация, маркетинг, автодизайн, статья,
аудитория, психология.
Задание 2. Сформулируйте тему текста.
Каждый человек может развить свои умственные способности. Преодолеть

умственные недостатки возможно, ибо с ними человек не рождается. И здесь очень важно
верить в свои силы, не впадать в излишнюю самокритичность. Противоположное
самокритичное качество – самодовольство. Оно играет роль своеобразного тормоза в
формировании умственных способностей, обеспечивает пассивное состояние нашего
интеллекта. Важное свойство ума – его глубина, т.е. способность вскрывать суть явлений,
отбрасывать ложное, находить новое и оригинальное. Это то, что называется творческим
характером ума. Для этого свой мозг нужно кормить. (О.М. Кинякина. Мозг на 100%.
Интеллект. Память.Креатив. – М.: Эксмо, 2013. – 848 с.)
Задание 3. Прочитайте текст, определите его основную мысль. Укажите, сколько смысловых
частей можно выделить в данном тексте.
Реформа русской орфографии 1918 года приблизила письмо к живой речи (т.е.
отменила целый ряд традиционных, а не фонематических орфограмм). Однако влияние
письма контролировалось развитием внутренних фонетических тенденций. Только те
орфографические особенности оказали влияние на литературное произношение, которые
помогали развиваться русской фонетической системе по закону И.А. Бодуэна де Куртенэ или
способствовали устранению фразеологизмов в этой системе. При этом надо подчеркнуть,
что, во-первых, эти особенности были известны в конце ХIХ века и что, во-вторых, их и
Тема 1. Научный
сейчас нельзя считать полностью победившими текст
в современном литературном произношении.
С ними конкурируют старые литературные нормы. (Из материалов Википедии)
Задание 4. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните смысл пословиц, поговорок.
А. 1) Без т…рпенья нет ученья. 2) Знание лучше богат…тва. 3) Бе… муки нет и науки.
4) Золото д…бывают из земли, а знания – из книги. 5) Мир освещается со…нцем, а человек –
знанием. 6) Корень учени… горек, да плод его сладок. 7) Красна птица пер…ем, а человек –
учен…ем. 8) Учит…ся никогда не поз…но. 9) Дерево и учитель познаются по пл…ду.
(Русские пословицы и поговорки)
Б. 1) К…чевые арабы знают путь воды. 2) Короли влас…вуют над люд…ми, а ученые –
над королями. 3) Образование – богат…тво, а применение его – совершенс…во. (Арабские
пословицы) 4) Восход солнца природу пр…буждает, чтение книги голову просветляет. 5) Не
7
стыдно не знать, стыдно не учит…ся (Монгольские пословицы) 6) В науку нет к…ротких
путей (Японская пословица) 7) Знает не тот, кто много прож…л, а тот, кто много постиг.
(Казахская пословица) 8) Сильный победит одно…о, знающий – тысячу (Башкирская
пословица) 9) Строгость учителя полезнее ласки р…дителей (Иранская пословица) 10)
Говорить со знающим человеком – все равно, что пить к…косовое молоко с трос…никовым
сахаром. (Индийская пословица) 11) Знания, которые не п…полняются ежедневно, убывают с
каждым днем. (Французская пословица)
 Дополните материал казахскими пословицами о пользе учения, знаниях, науке.
Задание 5. Восстановите деформированный текст. Подберите к нему заголовок. Запишите

текст, вставляя пропущенные буквы..
1) Возраст кости – 37 тысяч лет.

2) Древнейшим математическ… текстом считаются вавилонск… таблички с кодов…
названием Plimpton 322, созданные в 1800-1900 гг. до н.э.
3) Во Франции был найден еще более сложный математическ… труд – волчья кость
(возраст кости – около 30 тысяч лет), на котор… выбиты черточки, сгруппирован… по пять
штук.
4) Самый древн… математическ … труд был найден в Свазиленде – это кость бабуина с
выбит… черточками, которые предположительно были результатом какого-то вычисления.
5) На кости из Ишанго (Конго) выбиты группы простых чисел; считается, что этой
кости около 18-20 тысяч лет.
Задание 6. Определите, какие сочетания называют отличительный признак, а какие – место,

принадлежность, отдельность, назначение.
Физические задачи – задачи по физике, лесная поляна – поляна в лесу, специальные

книги – книги для специалистов, головная боль – боль в голове, птичье чириканье –
чириканье птиц, подводное плавание – плавание под водой, ореховая скорлупа – скорлупа от
ореха, детские игрушки.
8
Задание 7. Прочитайте тексты, определите их тему и микротемы. Какие коммуникативные
задачи решаются в этих текстах?
1. Астрономия (от греч. астрон – ‘звезда’, номос – ‘закон’) – это наука о строении и
развитии небесных тел и Вселенной в целом.
Основные задачи астрономии:
– определение положений и движения небесных тел в Тема научного текста
пространстве; может определяться:
– исследование строения физических и химических - по началу текста;
свойств небесных тел, как их поверхности, так и недр; - по ключевым словам;
– изучение происхождения, развития и дальнейшей - по заглавию текста
судьбы небесных тел и Вселенной в целом.
2. Наука – это область человеческой деятельности, направленная на выработку и
систематизацию объективных знаний о действительности. Основой этой деятельности
является сбор фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на
этой основе, синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают
наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-
следственные связи с конечной целью прогнозирования. Те теории и гипотезы, которые
подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде законов природы или
общества.
3. В античные времена основными мотивами путешествия были торговля,
образовательные цели, паломничество, лечение.
Для развития обмена и торговых связей требовались достоверные и подробные
сведения о странах, их населении и обычаях. На больших и прочных кораблях уходили в
море финикийцы. Прокладывая пути в неведомые края, они выходили за пределы бассейна
Средиземного моря, плавали вдоль западных берегов Европы и Африки.
С целью изучения новых территорий отправлялись в далекие путешествия
древнегреческие ученые (Геродот – V век до нашей эры) и исследователи других стран
(Пифей – IV век до нашей эры).
4. В компьютерной системе можно выделить два взаимосвязанных компонента:
аппаратное и программное обеспечение. Один компонент без другого работать не может.
Для исполнения программ необходимы устройства, способные распознавать команды,
записанные в программах. Для работы устройств необходимы специальные компьютерные
программы.
Совокупность аппаратных средств компьютера называют аппаратной конфигурацией.
Совокупность программных средств компьютера называют программной конфигурацией.
(Из материалов Википедии)
 Выпишите из текстов ключевые слова и словосочетания, восстановите по ним

основное содержание текстов.
9
Задание 8. Переведите на казахский язык следующие словосочетания.
Сложный план – … Написать доклад – …

Научный труд – … Умственная работа – …
Интересное мнение – … Обсудить проблему – …
Задание 9. Докажите, что тексты являются научным описанием. Аргументируйте свой ответ.
1. Экология (от др.-греч. οἶκος – ‘обиталище, жилище, дом’, ‘имущество’ и λόγος –

‘понятие’, ‘учение’, ‘наука’) – это наука о взаимодействии живых организмов и их
сообществ между собой и с окружающей средой. Термин впервые предложил немецкий
биолог Эрнст Геккель в 1866 году в своей книге «Общая морфология организмов»
(«Generelle Morphologie der Organismen»).
2. Дожди – это атмосферные осадки, выпадающие из облаков в виде капель жидкости
со средним диаметром от 0,5 до 6-7 мм. Жидкие осадки с меньшим диаметром капель
называются моросью. Капли с диаметром больше 6-7 мм разбиваются в процессе падения из
облаков на меньшие капли, поэтому даже при сильнейшем ливне диаметр капель не
превысит 6-7 мм. Интенсивность дождя колеблется от 0,25 мм/ч (моросящий дождь) до 100
мм/ч (сильнейший ливень). (Из материалов Википедии)
Задание 10. Определите коммуникативные задачи, которые решаются в данных текстах.
1. В конце XVIII века в общем массиве знаний о технике стали различать

традиционный описательный раздел и новый, получивший название «технология». Термин
«технология» ввел в научное употребление немецкий ученый Иоганн Бекман (1739-1811),
которым он назвал научную дисциплину, читавшуюся в германском университете в Геттинге
с 1772 года.
2. Впервые термин «биотехнология» применил венгерский инженер Карл Эреки в 1917
году. Использование в производстве микроорганизмов или их ферментов, обеспечивающих
технологический процесс, известны давно, однако систематизированные научные
исследования позволили расширить арсенал методов и средств биотехнологии. В начале XX
века активно развивалась бродильная и микробиологическая промышленность. Были
предприняты первые попытки наладить производство антибиотиков, пищевых концентратов,
полученных из дрожжей, осуществить контроль ферментации продуктов растительного и
животного происхождения.
3. Современные технологии основаны на достижениях научно-техни-ческого прогресса
и ориентированы на производство продукта: материальная технология создает материальный
продукт, информационные технологии – информационный продукт. (Из материалов
Википедии)
 Выпишите из текстов ключевые слова и предложения, раскрывающие основное

содержание высказываний.
Задание 11. Докажите, что данные тексты являются научным повествованием.
1. Фирмы также изменяют свою экономическую политику в условиях инфляции. Это

выражается, например, в том, что они берутся лишь за реализацию краткосрочных проектов,
которые сулят более быстрое возвращение инвестиций. Недостаток собственных оборотных
средств толкает фирмы на поиск внешних источников финансирования через выпуск акций и
облигаций, лизинг, факторинг. (Из пособия по экономической теории)
2. Чокан Чингисович Валиханов (каз. Шоқан Шыңғысұлы Уәлихан), настоящее имя –
Мухаммед-Ханафия (каз. Мұхаммед Қанафия) – казахский ученый, историк, этнограф,
10
фольклорист, путешественник и просветитель, офицер Генерального штаба Российской
армии, разведчик.
Исследования Ч. Валиханова печатались в трудах Русского Географического общества,
также выходили в Берлине (1862), в Лондоне (1865). Собрание сочинений в 5-ти томах Ч.
Валиханова вышли в Алма-Ате в 1961-1972 и повторно в 1984-1985 годах. В первом
путешествии на Иссык-Куль в 1856 году Валихановым был собран большой по объему
материал для словаря киргизского языка, записано и переведено много местных былин,
песен. Важным результатом этой поездки стало открытие ученому миру и широкой
общественности величайшего памятника киргизского устного творчества, насчитывающего
полмиллиона строк, – эпоса «Манас». Он стал первым исследователем, который записал (26
мая 1856 года), а впоследствии перевел на русский язык отдельные главы эпоса. Валиханов
оценил «Манас» как выдающееся произведение восточной устной традиции и
охарактеризовал его степной «Илиадой», а его продолжение – поэму «Семетей» – восточной
«Одиссеей». В результате этих поездок Ч. Валихановым были написаны «Дневник поездки
на Иссык-Куль», «Записки о кыргызах», «Очерки Джунгарии». (Материал из Википедии)
3. Создать систему химических элементов Д.И. Менделееву удалось не сразу. Написав
на карточках свойства каждого элемента, он начинает многократно переставлять эти
карточки, составлять из них ряды сходных по свойствам элементов, сопоставлять ряды один
с другим. Он учел атомный вес элементов, о чем сначала сообщил ведущим химикам мира,
затем опубликовал свое открытие в статье «Соотношение свойств с атомным весом
элементов». Гениальность прозрения Д.И. Менделеева заключалась в том, что он в своей
«периодической системе» оставил несколько клеток пустыми! В 1870 году Менделеев в
«Основах химии» публикует второй вариант системы, имеющий более привычный нам вид:
горизонтальные столбцы элементов-аналогов превратились в восемь вертикально
расположенных групп; шесть вертикальных столбцов первого варианта превратились в
периоды, начинавшиеся Тема 2. щелочным
Языковые
Тема особенности
1. Научный текст
металломнаучного текста
и заканчивающиеся галогеном.
(http://www.dddkursk.ru/number/)
Задание 12. Докажите, что данные тексты являются научным рассуждением. Все ли тексты
относятся к научному стилю? Ответ аргументируйте.
1. «Вы пишете, что на луне, т.е. на месяце, живут и обитают люди и племена. Этого не
может быть никогда, потому что если бы люди жили на луне, то заслоняли бы для нас
магический и волшебный свет ее своими домами и тучными пастбищами… Люди, живя на
луне, падали бы вниз на землю, а этого не бывает…». (А.П. Чехов. Письмо ученому соседу)
2. Поэзия обладает одним удивительным свойством. Она возвращает слову его
первоначальную, девственную свежесть. Самые стертые, до конца «выговоренные» нами
слова, начисто потерявшие для нас свои образные качества, живущие только как словесная
скорлупа, в поэзии начинают сверкать, звенеть, благоухать!
Чем это объяснить, я не знаю. Предполагаю, что слово оживает в двух случаях. Во-
первых, когда ему возвращают его фонетическую (звуковую) силу. А сделать это в певучей
поэзии значительно легче, чем в прозе. Поэтому и в песне, и в романсе слова действуют на
нас сильнее, чем в обычной речи. Во-вторых, даже стертое слово, поставленное в стихах в
мелодический музыкальный ряд, как бы насыщается общей мелодией стиха и начинает
звучать в гармонии со всеми остальными словами. И наконец, поэзия богата аллитерациями.
Это одно из ее драгоценных качеств. На аллитерацию имеет право и проза. Но главное не в
этом. Главное в том, что проза, когда она достигнет совершенства, является, по существу,
подлинной поэзией. (К.Г. Паустовский)
3. Предметом гражданского права, как и любой другой отрасли, являются
общественные отношения, т.е. связи между членами общества. Специфика гражданского
права состоит в том, что оно регулирует отношения, связанные с каким-либо имуществом.
Гражданское право регулирует все важнейшие стороны и виды иму-щественных отношений,
в том числе: 1) правовое положение участников этих отношений; 2) основания
11
возникновения и порядок осуществления права собственности и других вещных прав; 3)
договорные и иные обязательства, связанные с отчуждением собственником имущества и его
переходом к другому лицу: гражданину либо юридическому лицу. (В.М. Сырых. Основы
правоведения. – М., 1996).
4. Читая, мы учимся не только формулировать свое мнение, но и доказывать его.
Прежде всего мы оцениваем поступки героя, правильно или нет он делает свой выбор,
согласны ли мы с ним, верим ему или нет. И – если не верим – вспоминаем то, что было со
нами или с близкими, или в другой книге, т.е. опровергаем мысленно то, с чем не согласны,
подбирая доказательства своей правоты. Таким образом, читая, мы постоянно находимся в
диалоге с автором или его героем,Тема 1. Научный
а только текст
так можно научиться отстаивать свою позицию.
(http://enc-dic.com/)
Задание 13. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Что же такое лекция? Это прежде всего особый род словесных произведений
дидактического т.е. учебного (не уче…го) характера … Существо лекц… непосредстве…ая
научная жизнь совмес…ное со слушателями размышление о предметах науки а не
изъяснение запасов кабинетной уче…ости готовых отлившихся в ст…рео-типную формулу
выводов.
Лекция это посв…щение слушателей в процесс… научной работы пр…общение их к
научному творчеству методам работы а н… одна только передача «истин» науки в ее
«настоящ…м» в ее «совреме…ом» положении…
Другая характерная особен…ость лекц… следует из задачи лекц… Лекция должна н…
научить тому или другому кругу фактов обобщений или т…орий а пр…учать к работе
создавать вкус к научности давать «затравку» дрож...и инт...лектуальной деятельности. (По
П. Флоренскому)
Задания для СРО:
1. Прочитайте описание логической схемы научного текста. Составьте свое высказывание,

построенное по данной схеме.
Тезис – утверждение, которое необходимо обосновать. Тезис включает в себя предмет

речи (то, о чем говорится в тексте) и главный анализируемый признак (то, что говорится об
этом предмете).
Доказательство тезиса, приведение аргументов доводов, оснований. Количество
аргументов зависит от жанра и объема научного текста.
Иллюстрация – примеры, подтверждающие выдвинутые теоретические положения;
используются для более полной и наглядной аргументации тезиса.
Вывод содержит аналитическую оценку проведенного исследования, полученных
результатов; отражает перспективу дальнейших изысканий.
2. Составьте монологическое высказывание на одну из следующих тем:
1) Современные технологии в области … ;

2) Существует ряд социальных проблем … ;
3) Традиционное и инновационное в сфере деятельности … ;
4) Экология Казахстана.
 Обозначьте тему высказывания, приведите примеры, сформулируйте его вывод.

 Для связи частей текста используйте слова и выражения: Как уже отмечалось, ... Так,
например, ... Во-первых, ... Во-вторых, ... С одной стороны, ... С другой стороны, ...
Приведем примеры… Следовательно, ... Можно сделать следующий вывод ...
12
3. Подберите текст по специальности, укажите его коммуникативные задачи.
13
Тема 2. Языковые особенности научного текста
Тема 2. ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ
НАУЧНОГО ТЕКСТА
 лексические средства научных текстов:
 словообразовательные средства;
 морфологические особенности;
 синтаксические средства.
1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: учеб.
пособие для вузов. 10-е изд. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004. – 544 с.
2. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий / Под ред. Е.В.
Ганапольской и А.В. Хохлова. – СПб.: Питер, 2005. – 336 с.
3. Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление
научной работы: учеб. пособие. – М.: Рус. яз., 1991. – 120 с.
4. Долматовская Е.Ю. Методика обучения терминологии по специальности в
неязыковом вузе: дис. ... канд. пед. наук. – М., 1977. – 250 с.
5. Котюрова М.П. Культура научной речи: текст и его редактирование: учеб. пособие /
М.П. Котюрова, Е.А. Баженова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Флинта: Наука, 2008. – 280 с.
6. Маньковская З.В. Структурно-функциональные формы аргументации в научно-
техническом тексте // Индивидуальное и социальное в текстообразовании: сб. науч. тр. – М.:
Изд-во МГЛУ, 1991. – С. 105-113.
7. Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. 2-е изд. – М.: Рус. яз.,
1985. – 198 с.
8. Основы научной речи: учеб. пособие для студ. нефилол. спец. / Под ред. В.В.
Химика, Л.Б. Волковой. – М.: Издат. дом «Академия», 2003. – 272 с.
Основу языкового оформления научных текстов составляют предписываемые для

данных условий коммуникации лексические, словообразовательные, морфологические и
синтаксические средства.
Для лексического оформления научных текстов характерна прежде всего
насыщенность общенаучными и узкоспециальными терминами.
Тема 2.или
Термин – это слово Языковые особенностиобозначающее
словосочетание, научного текстато или иное понятие
специальной области знания или деятельности.
Основными признаками терминов являются:
 однозначность;
 отсутствие эмоциональности;
 определенная сочетаемость.
ТЕРМИНЫ
ОБЩЕНАУЧНЫЕ СПЕЦИАЛЬНЫЕ
движение, значение, количество, жильная масса (геология), верстка (полиграфия),
величина, качество, элемент, электромагнитное поле (радиофизика), гастрит
процесс, свойство, время, тело, (медицина), алгебра событий (теория вероятности),
система, условие, функция сила упругости (механика), просодия (лингвистика)
14
Лексические особенности научных текстов
1. Терминологическая и профессиональная классификация, температура, бытие,

лексика гипотенуза, валентность
2. Научная фразеология коэффициент полезного действия,
родительский элемент, Млечный путь
3. Книжная лексика, высокая частотность равновесие, сознание, информирование,
слов с абстрактным значением жизнедеятельность, вакуум
4. Иноязычные слова процесс, файл, физика, фиксирует
Словообразовательные особенности научных текстов
СУФФИКСАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТЕРМИНОВ

-ени-(е): значение, сравнение
1. Суффиксы терминов-существитель-ных -ость: вероятность, выпуклость
(называют обобщенные и абстрактные -ств-: пространство, доказательство
понятия предметов, признаков, связей, -к-(а): переработка, установка
отношений) -имость: делимость, растворимость
-изм: символизм, автоматизм
2. Суффиксы терминов-прилагательных -ск-: рабовладельческий
(конкретизируют понятия, называют видовой -ическ-: вулканический
признак по отношению к родовому) -тельн-: сознательный, описательный
-ова-: копировать
3. Суффиксы терминов-глаголов -изова-: легализовать
-ирова-: блокировать, фиксировать
ПРЕФИКСАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТЕРМИНОВ
де- (дез-): дегазировать, дезинфекция
1. Приставки, обозначающие отрицание, а-: алогизм, аморальный
противоположность понятия анти-: антивирус, антиномия
ир-: ирреальный, иррациональный
2. Приставки, обозначающие ультра-: ультразвук, ультрабук
Тема 2. Языковые
количественно-качественное отношение к особенности
сверх-:научного текста
сверхпроводимость
признаку суб-: субтропики, субъект
Большое количество терминов заимствуется из других языков: идет
интернационализация языка науки, сближение терминологических систем разных
национальных языков. Ср., например, заимствованные из древнегреческого и латинского
языков международные словообразовательные элементы:
авиа (лат. avis – ‘птица’) авиация

авто (греч. autos – ‘сам’) автомат
агро (греч. agros – ‘поле’) агроном
аква (лат. aqua – ‘вода’) аквариум
актив (лат. aktiv – ‘деятельный’) активировать
анти (греч. аnti – ‘против’) антивоенный
антропо (греч. antropo – ‘человек’) антропология
архе (греч. archaios – ‘древний’) археология
ауди (лат. audire – ‘слушать’) аудитория
аэро (греч. аеro – ‘воздух’) аэровокзал
баро (греч. baros – ‘тяжесть’) барометр
библио (греч. biblion – ‘книга’) библиотека
15
био (греч. bios – ‘жизнь’) биография
гео (греч. ge – ‘земля’) география
граф (греч. grapho – ‘пишу’) биограф
гуман (лат. humanus – ‘человечный’) гуманист
дем (греч. demos – ‘народ’) демократия
дром (греч. dromos – ‘бег, путь’) аэродром
крат (греч. kratos – ‘власть’) демократия
косм (греч. kosmos – ‘Вселенная’) космический
лабор (лат. labor – ‘труд’) лаборатория
лог (греч. logos – ‘слово’, ‘понятие’, ‘учение’) геология
метр (греч. metron – ‘мера’) метр
микро (греч. mikros – ‘малый’) микрофон
моно (греч. monos – ‘один’) монолог
навт (греч. nautes – ‘мореплаватель’) аэронавт
оним (греч. onyma – ‘имя’) антоним
пери (греч. peri – ‘около, вокруг’) периферия
поли (греч. poly – ‘много’) полиязычный
прото (греч. protos – ‘первый’) прототип
псевдо (греч. pseudos – ‘ложь’) псевдоним
сан (лат. sanare – ‘лечить’, ‘исцелять’) санаторий
скоп (греч. сkорео – ‘смотрю’) микроскоп
тека (греч. theke – ‘вместилище’, ‘ящик’) картотека
теле (греч. tele – ‘далеко’) телевидение
терм (греч. therme – ‘теплота’) термометр
тип (греч. typos – ‘отпечаток’, ‘образ’) типизация
фил (греч. philos – ‘друг’, ‘любящий’) филология
фон (греч. phone – ‘звук’) телефон
хрон (греч. chronos – ‘время’) хронометр
Тема 2. Языковые особенности научного
циркул (лат. circulus – ‘круг’) текста
циркулировать
эпо (греч. epos – ‘слово’, ‘рассказ’) эпопея
Морфологические особенности научных текстов
1. Преобладание существительных решение, исследование, явление, поручение,

(обычно среднего рода) над глаголами матрица, услуги, модуляция
2. Частое употребление формы Р.п. температура плавления, кристаллическая
существительных форма вещества, конденсация пара
3. Использование формы Т.п. Правильные расчеты были сделаны молодыми
(«субъекта») в пассивных конструкциях астрофизиками из Германии.
4. Употребление формы единственного Волк – хищное животное;
числа существительных в значении Ель – вечнозеленое дерево
множественного числа
5. Распространение отглагольныхиспарение, получение, решение, переход,
существительных исследование, выдох, очистка, биение
6. Употребление формы 1-го лица Мы представляем результаты анкетирования
множественного числа глаголов …; Докажем, что …; Предположим …
АТС позволяют автоматически передавать
7. Преобладание глаголов 3-го лица
сигнал вызова от одного телефонного аппарата
множественного числа настоящего
к другому и обеспечивают соединение между
времени несовершенного вида
ними.
Мощность двигателя определяют с помощью
8. Употребительность причастий,
«тормозного динамометра», состоящего из
деепричастий
двух колодок, плотно охватывающих вал
16
двигателя.
9. Употребление кратких Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов
прилагательных, кратких страдательных катетов. Теорема доказана Пифагором, в
причастий честь которого она названа.
10. Введение наречий, подчеркивающих Сначала необходимо выполнить умножение, а
логичность изложения затем – сложение.
11. Широкое распространение произ- Несмотря на то что … , благодаря тому что
водных предлогов и союзов … , вследствие того что …
Научная речь характеризуется усложненным синтаксисом, что выражается в

использовании осложненных предложений с однородными и обособленными членами, а
также сложных предложений с сочинением и подчинением.
Синтаксические особенности научных текстов
1. Повествовательные предложения Навыки формируются в результате

(вопросительные – для усиления использования имеющихся знаний и умений. А
внимания на каком-л. вопросе) что такое наывки?
2. Двусоставные предложения с Производство представляет собой
составным именным сказуемым непрерывный процесс.
3. Односоставные безличные и Дуги окружности можно измерять в градусах
неопределенно-личные предложения и его долях. Применяют при вычислении
объемов принцип Кавальери.
4. Прямой порядок слов Тема 2. Языковые особенности научного
Лабораторные опытытекста
проводятся в течение
семестра.
5. Распространенные предложения с Множество факторов: профессионализм,
однородными членами и обобщающим теоретическая и практическая подготовка,
словом высокая культура – определяют квалификацию
специалиста.
6. Обособленные члены: Процесс, протекающий в постоянном
а) определения повторении и возобновлении, называется
воспроизводством.
б) обстоятельства Подтверждая правильность выдвинутой
гипотезы, исследователь применил
статистический метод.
в) дополнения (с предлогами кроме, Кроме передачи речи, сотовые телефоны
помимо, включая, исключая, за могут принимать сообщения,
исключением) переадресовывать вызов на другие номера.
7. Уточняющие члены (присоединяются Процесс научной работы начинается с
при помощи слов в том числе, именно, выявления точки приложения
или (=то есть), иначе (говоря), исследовательской мысли, то есть выявления
особенно, в частности задачи исследования.
8. Вводные слова и предложения, Исследования в этой области (особенно
вставные конструкции ядерной физики), безусловно, на новой
методологической базе ведутся и сейчас.
9. Обороты связи Теперь перейдем к вопросу о … ; Можно еще
отметить …; Приведу пример…; Остановимся
на…; Далее отметим …
10. Сложносочиненные предложения В Казахстане развиваются космические
технологии, и это положительно отражается
на экономике нашей страны.
11. Сложноподчиненные предложения с Необходим переход к новым технологиям
17
придаточными: (каким?), элементы которых основывались бы
а) определительными на анализе взаимодействия человека с
природой и обществом.
б) изъяснительными Нам надлежит рассмотреть (что?), каковы же
были последствия этих законов.
в) обстоятельственными: Предприятие может успешно выполнить план
(почему?), так как оно располагает большими
– с придаточными причины материальными ресурсами.
Для того чтобы получить точные данные,
– с придаточными цели ученые проводят многочисленные
эксперименты (с какой целью?).
– с придаточными условия Если создать условия, то получим продукт
заданного состава (при каком условии?).
– с придаточными уступки Хотя ученые сомневаются в решении
проблемы, лаборатория продолжает работу
над данной формулой (несмотря на что?).
– с придаточными следствия В телефаксовых аппаратах функции факса и
телефона объединены (что из этого следует?),
так что набираемый номер одновременно
является и номером получателя.
18

1. Какие части речи наиболее употребительны в научных текстах?
2. Каковы особенности употребления существительных в научной речи?
3. Какие формы глагола преобладают в научных текстах?
4. Что понимается под термином в современной терминологии?
5. В чем состоит специфика термина?
6. Каковы языковые особенности научных текстов?
Задание 1. Назовите область научного знания, для языка которой характерно использование
следующих терминов.
1) Синус, косинус, гипотенуза; 2) фонетика, правописание, лексикон; 3) диффузия,

кислота, ангидрид; 4) сопротивление, торможение, статика; 5) инфляция, экспорт,
инвестиция; 6) сканер, файл, принтер; 7) мембрана, клетка, хлорофилл; 8) умозаключение,
дедукция, синтез.
Задание 2. Сформулируйте тему и идею текста. Определите его подстиль.
Латинское слово humanus (‘человечный’) означает признание ценности человека как

личности, его прав, свобод, и стремления к всестороннему развитию. Отсюда неизбежна
постановка вопроса о гуманизме как принципе и гуманистических основах самой политики.
Гуманистические основы политики рассматриваются в трех аспектах.
Во-первых, как идейная константа интересов, запросов, потребностей отдельных групп
людей и общества в целом, что направлено на снятие политического напряжения и решение
конкретных социальных задач, скажем, по спасению попавших в сложную ситуацию.
Во-вторых, как оценка того, каким образом конкретная политика отразилась на судьбах
людей, т.е. проводить «человеческое измерение» самой политики и ее последствий (здесь
сказывается трагический опыт войн, революций, непродуманных реформ). Нагляден в этом
отношении пример политического курса Ф.И. Голощекина в период коллективизации,
сыгравшей трагическую роль в судьбе казахского народа.
В-третьих, гуманизм наших дней требует бережного отношения к среде обитания,
сохранения того места, где этнос утвердил свою цивилизацию и культуру. В наши дни
экология становится условием выживания человечества вообще.
Сама гуманизация в наше время выступает важнейшим критерием цивилизованности
политики и политиков, действующих партий и общественных движений. (Из материалов
Википедии)
 Укажите лексические и морфологические особенности текста.
19
Задание 3. Выпишите узкоспециальные термины. Ознакомьтесь с их толкованием в
отраслевых терминологических словарях. Составьте с ними 5-6 предложений.
Животное, дезинфекция, бактерии, цветок, ампер, растение, анализ, аудитор, лексика,

инжиниринг, электричество, сертификация, консалтинг, вода, метрология, клетка,
менеджмент, селекция, генетика, биодобавки, трансферт, электронный документооборот,
экология, биомасса, монитор, температура, реклама, сказуемое, эволюция, коммуникация,
лазер.
Задание 4. Запишите примеры по образцу.
А. 1) Примеры, которые мы привели в работе. – Приведенные нами в работе примеры.

2) Факты, которые мы проанализировали на лекции. – … 3) Таблицы, которые студент
включил в статью. – … 4) Обзор литературы, который мы дали в первом параграфе. – … 5)
Период, который мы изучили вчера на СРСП. – … 6) Ошибки, на которые указал рецензент.
–…
Б. 1) Данные, которые содержатся в работе. – Данные, содержащиеся в работе. 2)
Ученые, которые обращаются к дискуссионному вопросу. – … 3) Магистрант, который
завершает научное исследование. – … 4) НИИ, который исследует данную проблему. – … 5)
Исследование, которое начинается с гипотезы. 6) Статья, которая заканчивается анализом
полученных в лаборатории экспериментальных данных. – …
Задание 5. Сформулируйте основную мысль текста. К какому стилю он принадлежит?
Каждый человек при рождении получает имя. А что оно означает?

Многие имена пришли к нам из далеких времен. Они были собраны и записаны в
календари – месяцесловы. Заглянем в них. Виктор – победитель. «Аве, Виктор!» – кричали
древние римляне, приветствуя победителя. Слава победителю! Юлия – пушистая. Петр –
камень. Иван – это дар, так что Иваны – подарки для родителей. Вера, Надежда, Любовь –
три сестры, они всегда вместе. А над всеми Владимир, ведь он владеет миром.
В казахском народе издавна, называя детей, старались выразить свои пожелания,
мечты. Если мальчика называли Арыстан, значит родители хотели, чтобы он был сильным,
как лев. Түлкібай – умным, как лисица, Бүркіт – зорким, как беркут. Девочкам и сейчас дают
имена, означающие нежность, красоту: Айсулу – красивая, как Луна, Айгуль – лунный цветок,
Жібек – нежная, как шелк, Гаухар – бриллиант. Часто встречаются и имена Темір – крепкий,
как железо, Бахыт – счастье, удача. Называя сына Ерболом, родители словно напутствуют
его в жизнь: это имя переводится ‘будь отважным!’, а Бектұр – ‘живи долго’. Будем смолоду
беречь свое доброе имя. (Из материалов Википедии)
 Тема 2.
Как называется наука, которая Языковые
изучает особенности
собственные научного
имена? текста
Что вы знаете о ней?
 Расскажите о происхождении вашего имени.
Задание 6. Выскажите свое мнение по поводу прочитанного, аргументируйте его. Приведите
примеры употребления слова «метаморфозы» в научном тексте в качестве термина?
Метаморфозы
Детство – это село Краснощёково,
Несмышлёново, Всеизлазово,
Скок-Поскоково, чуть Жестоково,
Но Беззлобино, но Чистоглазово.
Юность – это село Надеждино,
Нараспашкино, Обольщанино,
Ну, а если немножко Невеждино,
20
Все равно оно Обещанино.
Зрелость – это село Разделово,
Либо Схвaткино, либо Пряткино,
Либо Трусово, либо Смелово,
Либо Кривдино, либо Правдино.
Старость – это село Усталово,
Понимаево, Неупрёково,
Забывалово, Зарасталово
И – не дай Бог – Одиноково. (Е. Евтушенко)
Задание 7. Спишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу глаголы, выступающие в

качества средства комментирования следующих высказываний.
1) В статье … проблема управления экономикой в кризисной ситуации. 2) … , что для

реализации управления необходимо создание информационной системы, которая …
наблюдаемость экономики как объекта управления. 3) В настоящей работе … результаты
триботехнических испытаний безасбестовых фрикционных материалов различного типа.
Для справок: показать, обеспечивать, рассмотреть, представить, дать, разрабатывать.
Задание 8. Составьте предложения с данными словосочетаниями.
В результате проведенного эксперимента, благодаря усилиям ученых, вследствие

отсутствия фактов, ввиду сложившихся обстоятельств.
Задание 9. Запомните значения слов-аббревиатур. Каковы правила их согласования?
МОН – Министерство образования и науки

НИРС – научно-исследовательская работа студента
ЦОР – цифровые образовательные ресурсы
СНО – студенческое научное общество
СРО – самостоятельная работа обучающегося
АТС – автоматическая телефонная станция
 Приведите примеры аббревиатур по вашей специальности.
Задание 10. Спишите предложения, заменяя аббревиатуры словами в нужном падеже.
1) В настоящее время в вузах страны все большее распространение получило внедрение

элементов НИР. 2) При институтах, университетах работают СНО, объединяющие все
студенческие кружки. 3) Студенты бакалавриата, участвующие в НИР по хоздоговорным или
госбюджетным темам, ежегодно вносят заметный вклад в развитие нашей страны.
Задание 11. Найдите и исправьте в предложениях лексические или грамматические ошибки.
1) Принципиальная новинка, вносимая компьютером в образовательный процесс, –

интерактивность, позволяющая развивать активно-деятель-ностные формы обучения. 2) В
условиях рынка экономическая эффектность является императивом всей производственной
деятельности предприятия. 3) В развитых странах и которые развивающиеся идут
интенсивные процессы информатизации образования. 4) Пользуясь полученными знаниями,
появились страницы с выбранным фоном. 5) Понятие «имитационные» игры появилось в 60-
80 гг. и означали предоставление возможности «проживания» реальных ситуаций,
приближенных к реальности.
21
Задание 12. Прочитайте и озаглавьте текст. Подготовьте его краткий пересказ.
Орфография (от греч. orthos – ‘прямой, правильный’, grapho – ‘пишу’) – система

правил написания слов, научно обоснованных и утвержденных государством. Назначение
орфографии – точная передача содержания речи. Благодаря орфографии люди, говорящие на
одном языке, но принадлежащие к разным национальностям или диалектным группам,
имеют возможность пользоваться одинаковыми, единообразными правилами письма. Их
соблюдение экономит время и при усвоении письменного текста, способствует повышению
языковой культуры человека.
Орфографические системы языков могут основываться на звуковом (фонетическом),
морфологическом и историческом (традиционном) принципах. В первом случае на письме
отражается произношение слов и их форм последовательно, буква за буквой, фиксируются
звуки речи (сербскохорватский, белорусский языки). Если правила употребления букв
связаны не с отдельным звуком, а с морфемой (корнем, приставкой, суффиксом,
окончанием), то мы имеем дело с морфологическим принципом правописания (украинский,
болгарский, польский, чешский языки). Когда в основу правописания кладется принцип
сохранения на письме облика целого слова и при этом современное произношение его не
утрачивается, говорят об историческом написании (английский язык). (А.И. Власенков.
Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник. – М.: Просвещение, 2003. – 350 с.)
2. Языковые
Темапо
 Сформулируйте 5-6 вопросов особенности
содержанию научногона
текста и ответьте текста
них.
 Найдите в тексте общенаучные и узкоспециальные термины и терминосочетания.
Задание 13. Запишите текст, раскрывая скобки и вставляя нужные окончания. Укажите его
морфологические особенности.
Геометрические тела
Нас окружает множество предметов. Они отличаются формой, размерами, материалом,
из которого изготовлены, окраской и многими другими качествами. Математиков интересу-
ют лишь форма предметов и их размеры, поэтому вместо предметов они рассматривают
(геометрическ…) тела, например куб, цилиндр, шар, конус. Форму шара имеет, например,
мяч. Многие (небесн…) тела имеют форму, близкую к форме шара. Стакан и карандаш часто
имеют форму цилиндра.
Названия многих (геометрическ…) тел идут из (глубок…) древности, причем про-
изошли они от (соответствующ…) предметов. Например, из Древней Греции пришли
термины «конус» (conus – это предмет, которым затыкали бочку), «пирамида» (риrа –
‘огонь’, ‘костер’) или «цилиндр» (cylindrus – ‘валик’).
Вспомним, что (замкнут…) линия разбивает плоскость на две области: (внутренн…) и
(внешн…). Сама данная линия для каждой из областей является границей. Точно так же
(геометрическ…) тело делит пространство на (внутренн…) и (внешн…) области. Разделяет
их поверхность этого тела. Поверхность шара называется сферой, а для поверхностей других
геометрических тел (специальн…) терминов нет, говорят просто: поверхность конуса,
поверхность куба и т.д.
Среди множества (геометрическ…) тел есть (больш…) группа многогранников. При
всем разнообразии многогранников они имеют ряд общих свойств.
Поверхность любого многогранника состоит из многоугольников. Каждый из этих
многоугольников называется гранью многогранника. Вершины этих многоугольников
являются вершинами многогранника, а стороны – ребрами многогранника.
У многоугольника вершин столько же, сколько и сторон, а у многогранника число
вершин и число граней не обязательно одинаково.
22
С давних пор люди искали разные способы изображения (объемн…) тел, передающие
ощущение глубины пространства. Были разработаны специальные приемы, позволяющие
обмануть зрение.
Один из них – перспектива. Примером перспективы может служить картина, на
которой изображены (железнодорожн…) рельсы: рельсы кажутся сходящимися в одной
точке, что и создает иллюзию (объемн…) изображения. (Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.
Учебник по геометрии)
 Раскройте скобки, поставьте слова в нужном падеже.

Тема 2. Языковые
 Определите синтаксические особенности
особенности научного
данного текста
текста. Слишком общие задания
для изучения неродного языка
Задание 14. Закончите следующие фразы.
1) Существует множество национальных государств. Так, например, ... Я считаю, что ...
Остановимся на ... 2) Существует ряд вопросов, связанных с демократией. Так, например ... Я
считаю, что наибольший интерес представляет ... Таким образом, остановимся на ... 3)
Существует ряд проблем ... Так, например, ... Я считаю, что наибольший интерес
представляет проблема ... Таким образом, остановимся на проблеме ...
Задание 15. Вставьте вместо многоточия вводные конструкции и уточняющие обороты.
1) … , во всем остальном картина чрезвычайно пестрая. 2) … , Ампер был рассеянным.

А Дэви, … , нет. 3) Франклин прожил яркую жизнь, много путешествовал. 4) Биография же
Ньютона, … , бедна внешними событиями: учеба, научная деятельность, соседний городок
Грантам, Кембридж и Лондон – больше нигде он не был. 5) Циолковский, … , всю жизнь
безвыездно прожил в Калуге. 6) Многие ученые, … , с детства проявляли необыкновенные
способности. 7) … , Софья Ковалевская уже в раннем детстве легко разбиралась в
сложнейших законах математики. 8) Альберт Эйнштейн, … , развивался медленно, поздно
начал говорить. 9) Быстрая сообразительность вообще не была ему свойственна. 10) Иван
Павлов, … , обладал превосходной памятью. 11) Чарльз Дарвин жаловался, что постоянно
все забывает. 12) Даже такое необходимое ученому качество, как наблюдательность,
присуще далеко не всем из них.
я справок: как нам известно, как оказывается, к сожалению, отец космонавтики, так, например,
особенно математики, напротив
Задание 16. Восстановите деформированный текст. Сформулируйте его основную мысль.
По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в

кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи
на мсете. осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все-рвано ткест чтаитсея
без побрелм. пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльенотси, а
все солво цликеом. (http://www.lopni.com/11889/)
Задание 17. Подготовьте текст выступления на одну из тем по вашей специальности,

используя следующие высказывания.
Уважаемые коллеги!
Тема моего доклада: ... В своем выступлении мне хочется остановиться на следующих
основных моментах: ...
Следует сказать, что проблема ... Необходимо также отметить, что ...
Обратимся к конкретным примерам.
Таким образом, мы видим, ... Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что ...
23
Благодарю за внимание.
24
1. Составьте глоссарий (терминологический словарь), включив в него не менее 20

узкоспециальных терминов по вашей специальности. Определите, из каких языков
заимствованы эти термины.
2. Составьте монологическое высказывание по вашей специальности, используя следующие

универсальные конструкции.
1) Данный вопрос представляет значительный интерес, особенно в настоящее время,

когда ...
2) В первую очередь необходимо отметить, что ...
3) Существует ряд вопросов (проблем, задач), связанных с ...
4) Приведем конкретные примеры (обратимся к примерам). Так, например, …
5) Как уже отмечалось (уже было отмечено), эти проблемы еще не решены, вследствие
этого они представляются достаточно актуальными (они особенно важны в настоящее
время).
6) С моей точки зрения (на мой взгляд; по моему мнению; я считаю, что), наиболее
интересным является следующее: ...
7) Следует сказать (отметить), что другие вопросы (проблемы, задачи) также имеют
большое значение, но сейчас не представляется возможным остановиться на них.
8) Таким образом, как мы уже говорили, исследуемая проблема связана с ...
9) Из всего сказанного представляется возможным сделать следующий вывод: ...
3. Подберите текст научного стиля и проанализируйте его по плану.
ПЛАН АНАЛИЗА НАУЧНОГО ТЕКСТА
1. Экстралингвистические особенности текста:

- цель текста;
- основная функция текста;
- форма речи;
- общие свойства текста;
- подстиль;
- жанр.
2. Лингвистические особенности текста:
- лексические особенности;
- словообразовательные особенности;
- морфологические особенности;
- синтаксические особенности.
25
Тема 3. Прогрессия и компрессия как способы переработки научного текста
Тема 3. ПРОГРЕССИЯ И КОМПРЕССИЯ КАК СПОСОБЫ
ПЕРЕРАБОТКИ НАУЧНОГО ТЕКСТА
 Прогрессия текста.
 Параллельный и цепной способы развития информации в тексте.
 Виды компрессии текста-первоисточника.
1. Барыкина А.Н. Компрессия информативного содержания текста как один из ведущих
навыков при обучении письменной речи на базе текста // Русский язык для студентов-
иностранцев: сб. метод. ст. – М., 1987. – С. 27-30.
2. Блюменау Д.И. Проблемы свертывания научной информации. – Л.: Наука, 1982. – 166
с.
3. Коровкин М.М. Внутритекстовые связи как средства компрессии текста: дис. ... канд.
филол. наук. – М., 1991. – 224 с.
4. Кпинг В.И. Композиционно-тематический аспект обзорной научной статьи // Текст в
функционально-стилевом аспекте: сб. ст. – М., 1988. – С. 66-73.
5. Мальчевская Т.Н. Синтаксическая компрессия как ведущий признак сокращенно-
описательной разновидности письменной научной речи // Стиль научной речи. – М.: Наука,
1978. – С. 55-75.
Прогрессия текста – это увеличение его объема и количества информации.

Прогрессии подлежит первое предложение, в котором заявлена коммуникативная
задача всего текста или одной из его частей. Это предложение обычно стоит в начале всего
текста или в начале его микротемы.
ТИПЫ ПРОГРЕССИИ ТЕКСТА
прогрессия текста прогрессия текста

с однонаправленным «данным» с разнонаправленным «данным»
предложение содержит один предложение содержит несколько

смысловой центр (т.е. только одно смысловых
Тема 3. Прогрессия и компрессия как способы центров
переработки научного два и более
(т.е. текста
«данное»), поэтому информация в «данных»), поэтому информация
тексте будет развиваться в одном
Прогрессия текста с однонаправленным или развивается
разнонаправленным в«данным» нескольких
зависит от
направлении направленияхзадаче. Так, предложение
количества «данного», отраженного в коммуникативной
«Массовое использование ПК приводит к увеличению компьютерных вирусов» в результате
прогрессии может приобретать один или два смысловых центра. Ср.:
ОДНОНАПРАВЛЕННОЕ «данное» РАЗНОНАПРАВЛЕННОЕ «данное»

(содержит один смысловой центр – (содержит два смысловых центра –
«компьютерный вирус») «компьютерный вирус и его типы»)
Массовое использование в современном Массовое использование ПК приводит к
26
производстве ПК приводит к увеличению и увеличению вредоносных
распространению компьютерных вирусов. самопроизводящихся компьютерных
Компьютерным вирусом называется вирусов. Основными типами
программный код, встроенный в другую компьютерных вирусов являются:
программу, или документ, или в определенные программные, загрузочные, макровирусы.
области носителя данных, и предназначенный К компьютерным вирусам примыкает
для выполнения несанкционированных действий так называемый «троянский конь»
на несущем компьютере. (троянские программы, троянцы).
Текст представляет собой соединение предложений, связанных по смыслу и

грамматически. Смысловые отношения между предложениями различны:
а) содержание одного предложения может быть противопоставлено содержанию
другого;
б) содержание второго предложения может раскрывать смысл первого или пояснять
один из его членов, а содержание третьего – смысл второго и т.д.
Связанными могут быть не только предложения, расположенные рядом, но и
отделенные друг от друга одним или несколькими предложениями, ср.:
ЦЕПНАЯ СВЯЗЬ ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ
1 2 3 4 1
2 3 4
1. При параллельной связи предложения не сцепляются одно с другим, а

сопоставляются, при этом благодаря параллелизму конструкций возможны сопоставление
или противопоставление. «Тема» остается неизменной, изменяется только содержание
«ремы». Особенности этого вида связи – последующие предложения не связаны между
собой, все они направлены на раскрытие темы 1-го предложения. Параллельная связь может
усиливаться вводными словами (во-первых, во-вторых, наконец), часто используются
наречия места (справа, слева, впереди, там), времени (сначала, потом), ср.: Глобальной
проблемой современности является загрязнение атмосферы. К источникам загрязнения
атмосферы городов относится автотранспорт, энергетическая система,
промышленность. Кислотные дожди угнетающе действуют на флору и фауну, приводя к
уничтожению биологической жизни – от рыб до микроорганизмов.
2. В цепной связи главное – скрепы, повтор ключевого слова, несущего основную
информацию, замена его синонимом, описательным оборотом, местоимением; повтор того
или иного члена предложения; передача последовательности действий (ситуаций) с
помощью употребления глаголов совершенного вида. При цепной связи «новое» первого
предложения становится «данным» во втором, «новое» второго предложения – «данным» в
третьем. Ср.: Глобальное загрязнение окружающей среды вызвало проблему нехватки
сырьевых ресурсов. Из всех видов ресурсов на первом месте по увеличению дефицита стоит
пресная вода. Чтобы вода стала пригодной для употребления, она проходит несколько
стадий очистки и обеззараживания на водопроводных станциях.
3. Параллельная связь между частями текста может сочетаться с элементами цепной
связи. Такая связь называется смешанной. Ср.: Вода и жизнь – понятия неразделимые.
Загрязнение атмосферы наносит ущерб рекам, озерам, водохранилищам, почвам.
Промышленные предприятия сбрасывают отходы прямо в реки. Реки мелеют, мутнеют,
становятся непригодными для жизнедеятельности человека. Загрязнение пресных вод
бумерангом возвращается к человеку в продуктах питания и питьевой воде. Токсичные
отходы способны смертельно отравить человека.
27
Смысловая и грамматическая связность частей текста достигается при помощи

различных средств связи. Разграничиваются лексические, морфологические и
синтаксические средства связи предложений в тексте.
Лексические средства связи предложений в научном тексте
1. Слова одной Экологические проблемы Казахстана связаны с повышенным

тематической группы уровнем загрязнения воды, почвы, атмосферного воздуха,
приводящие к исчезновению многих видов растений и
животных.
2. Лексические повторы Человек, окружающая природная среда и ее загрязнение –
слов и словосочетаний, в понятия, тесно связанные между собой. Активное загрязнение
том числе ключевых окружающей среды привело к глобальной экологической
слов, употребление проблеме – разрушению среды существования человечества.
однокоренных слов
3. Антонимы (в том Внешние факторы окружающей природной среды
числе контекстуальные) определяют изменения экосистемы, но сами не испытывают
ее обратного воздействия. Внутренние факторы
соотносятся со свойствами экосистемы и формируют ее
состав.
3. Слова и При постоянном поступлении в почву вредных веществ она не
словосочетания, в состоянии возобновлять плодородие. Поэтому необходимо
служащие для связи принимать соответствующие меры по предотвращению
предложений (вот разрушения, загрязнения и истощения земельных ресурсов.
почему, из этого
следует, подведем итог,
в заключение)
28
Морфологические средства связи предложений в научном тексте
1. Использование степени Наиболее эффективным решением утилизации городского

сравнения мусора является селективный сбор и переработка бытовых
прилагательных, наречий отходов.
2. Местоименная замена Проблемы казахстанского Прикаспия являются частью
(использование личных, общих ключевых проблем всего каспийского сектора. Для их
указательных решения необходимы современные мероприятия по
местоимений) сбалансированному использованию биоресурсов и
углеводородного сырья.
3. Единство временных Экологическая обстановка в бассейне Урала продолжает
форм глаголов-сказуемых оставаться напряженной. Происходит заиление русла,
разрушается береговая линия, сокращается пойменная
растительность, скудеют рыбные запасы.
4. Союзы, союзные слова, Работа в условиях повышенного шума вызывает быструю
частицы в начале утомляемость, обостряет слух на высоких частотах.
предложений Однако шум губительно действует не только на слуховой
аппарат, но и на центральную нервную систему человека,
работу сердца, служит причиной многих других заболеваний.
5. Наличие производных При решении экологических проблем учитывают возможное
предлогов (в связи с …, на отрицательное воздействие человека на окружающую среду.
основании … и др.) В связи с этим необходимо принимать меры экономического,
правового и воспитательного характера.
Синтаксические средства связи предложений в научном тексте
1. Использование Из каких компонентов складывается облучение? Во-пер-вых,

предложений в вопросно- в горных породах и в почве имеется уран, торий… Во-
ответной форме вторых, радиоактивные вещества поступают в наш
организм с пищей, водой, вдыхаемым воздухом… В-третьих,
космические лучи создают внешнее облучение, приносящее
годовую дозу около 35 миллибэр.
2. Использование Каково преимущество данного метода? Дает возможность
неполных предложений определить химическую и бактериальную загрязненность
окружающей среды.
3. Использование скреп, Вот несколько примеров… Назовем экологические проблемы
вводных слов и Казахстана. Это, во-первых, засоление природных водных
предложений, ресурсов; во-вторых, радиационное загрязнение; в-третьих,
риторических вопросов истощение плодородных пахотных земель, опустынивание
пастбищ; в-четвертых, нерациональное использование
полезных ископаемых. Как же остановить этот процесс?
4. Использование прямого Серьезную угрозу экологической безопасности РК
и обратного порядка слов представляет радиоактивное загрязнение. В 1991 году был
закрыт Семипалатинский ядерный полигон.
В процессе учебной работы научный текст бывает необходимо переработать – сжать
или, говоря научным языком, сделать его компрессию.
Компрессия (или сжатие) – это такой вид переработки научного текста, в результате
которого образуется минитекст, содержащий в себе основной смысл первоисточника. Для
этого необходимо четко понимать смысловую структуру первичного текста, уметь выделять
в нем главную и второстепенную информацию. Текст, полученный в результате компрессии,
по отношению к тексту первоисточника называется вторичным – это могут быть тексты
разной степени сжатия, например, реферат, конспект, тезисы, аннотация, резюме.
29
Компрессия научного текста основана на трех главных правилах:
 Внимательное чтение текста, выделение ключевых слов и предложений (они
содержат основной смысл высказывания). Текст должен иметь зачин и комментирующую
часть и заканчиваться выводом.
 Написание вторичного текста. Для этого используются специальные стандартные
выражения (клише): В монографии обосновывается принцип … , статья представляет
собой обзор … , в работе анализируются различные подходы … , в статье обобщается
опыт … , в диссертации использованы следующие методы исследования.
 В планах, тезисах, аннотации, рефератах для называния основных положений текста
используются слова с обобщенно-конкретным значением для краткой передачи основного
содержания абзаца или части текста.
Исключать  отдельные слова, словосочетания, фрагменты предложений;

можно:  одно или несколько синонимов в ряду однородных членов;
 вводные, уточняющие и поясняющие конструкций;
 повторы, однотипные примеры, риторические вопросы, восклицания;
 цитаты, детали, не влияющие на ход мыслей, слова-предложения, которые
могут быть удалены без ущерба для текста
Упрощать • однородные члены предложения обобщающим словом;
(заменять) сложные предложения простыми;
можно: • части предложения или ряд предложений общим понятием;
• прямую речь косвенной;
• часть текста одним предложением
Обобщать  предложение или его часть определительным или отрицательным
можно: местоимением с обобщающим значением;
 содержание предложения или абзаца
1. При исключении необходимо выделить главные (ключевые) с точки зрения основной

мысли текста слова; убрать подробности и детали; объединить полученное, используя
основные средства связи между предложениями.
2. При упрощении необходимо найти слова, смысловые части или предложения,
которые можно сократить с помощью замены обобщающим словом; сформулировать данное
предложение.
3. При обобщении выявляются общие признаки данной области (перевод частного в
общее, свертывание исходной информации за счет обобщения).
30

1. Какие способы переработки научного текста вы знаете?
2. Что представляет собой прогрессия и компрессия научного текста?
3. Как строятся тексты по типу цепной связи?
4. Какая связь называется параллельной?
5. С помощью каких лексических средств достигается связность текста?
6. Какие средства связи предложений относятся к морфологическим?
7. При помощи каких синтаксических средств связываются части текста?
8. Какие тексты относятся к первичным, а какие – к вторичным?
Задание 1. Прочитайте текст, разбейте его на абзацы. Выделите ключевые слова.
Жидкое черное золото – нефть – один из самых замечательных минералов земли.

Жидкий – потому, что действительно течет, испаряя легкие бензины и другие газы, застывая
иногда в виде сплошных масс парафина или тяжелого мазута. Нефть – черный минерал, она
добывается из земли в виде черной пахучей массы. Только после сложной очистки на особых
заводах и перегонки получаются чистейшие, прозрачные, совершенно бесцветные жидкости.
Нефть – золото, потому что она представляет огромное природное богатство. (А.Е. Ферсман.
Занимательная минералогия. – С. 51)
 Выделите предложение из текста, служащее базой для последующей прогрессии.

 С помощью какой информации можно добиться его прогрессии?
 Назовите экологические проблемы Казахстана, связанные с добычей нефти.
Задание 2. Раскройте содержание следующих микротем (на выбор), применяя а)

однонаправленный или б) разнонаправленный тип прогрессии научного текста.
 История возникновения письменности.

 Самостоятельная работа студента.
 Роль компьютера в современной жизни.
 Какие научные тексты в учебниках по вашей специальности составлены в результате

прогрессии? Сформулируйте их микротемы.
Задание 3. Составьте высказывание по вашей специальности с расширением информации,

используя следующие модели оформления высказывания, а также материал из учебников.
Прежде всего (в первую очередь) остановимся на ... Во-первых, это ... Во-вторых, ... Как
уже было сказано (как уже говорилось; как уже отмечалось; как было отмечено), …
Существует большое число таких проблем … Рассмотрим проблему (перейдем к проблеме)
… Приведем следующий пример ... Таким образом, можно сделать вывод ... Данная
проблема еще недостаточно изучена, так как ... В настоящее время необходимо ...
31
Задание 4. Составьте из данных предложений связный текст.
1) Червь не нес существенной опасности непосредственно для зараженного

компьютера. 2) В 2004 году беспрецедентные по масштабам эпидемии вызывает червь
«Лавсан». 3) Девятнадцатилетний создатель одной из модификаций этого червя из
Миннесоты, Джеффри Ли Парсон, был приговорен судом к восемнадцати месяцам
тюремного заключения. 4) По данным Майкрософт, тогда пострадало более шестнадцати
миллионов систем. 5) Кроме того, компьютер, зараженный червем, атаковал сайт
windowsupdate.com, на котором содержатся обновления для операционной системы Windows.
6) Червь содержал и следующее послание Биллу Гейтсу: «Билли, почему ты это допускаешь?
Перестань делать деньги и исправь свои программы!» 7) Однако он нарушал нормальную
работу каналов передачи данных, так как рассылал вирусный код. (http://journal-
shkolniku.ru/komputer-virus.html)
 Установите тип связи: цепная, параллельная, смешанная.
Задание 5. Отредактируйте текст, заменяя повторяющиеся слова соответствующими

скрепами. Определите тип связи в тексте.
Молодой человек твердо решил стать программистом. Однако при поступлении в

университет молодой человек недобрал нескольких баллов. Молодой человек поступил на
работу. Чтобы быть ближе к своей любимой работе молодой человек устроился продавцом-
консультантом в магазин компьютерной техники. Сейчас молодой человек работает и
готовится к экзаменам будущего года.
Слова для справок: юноша, он, абитуриент, молодой специалист, студент, менеджер.
Задание 6. Запишите предложения, расположив их в нужном порядке. Какие языковые

средства служат для связи предложений в тексте?
А. 1) Опасен только неискренний или чрезмерно восторженный комплимент. 2)

Тактично и вовремя сказанный комплимент поднимает настроение у адресата, настраивает
его на положительное отношение к собеседнику, к его предложениям. 3) Комплимент всегда
приятен. 4) Немаловажным достоинством человека в общении является умение делать
красивые и уместные комплименты. (http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang/rl7.html)
Б. 1) Все типы сканеров представляют собой устройства, подключаемые к тому или
иному порту персонального компьютера и предполагающие использование программного
обеспечения для распознавания различных текстов и изображений. 2) Сканеры используются
для изготовления электронной копии передаваемого документа. 3) Существуют три
основных типа сканеров: ручные, листовые (протяжные) и планшетные.
(http://www.bibliotekar.ru/russkiy-yazyk/93.htm)
32
Задание 7. Объедините несколько предложений в одно, используя деепричастные обороты.
1) Язык теснейшим образом связан со всем словарным составом языка. Он сам

непрерывно обогащает и пополняет этот словарный состав. 2) Любой ученый, большой и
начинающий, не просто передает логику фактов. Он обязательно утверждает свою позицию в
том или ином вопросе науки. 3) Ученый опирается на опыт предшественников. Но при этом
непременно подчеркивает свои собственные результаты.
Задание 8. Прочитайте текст, озаглавьте его.
Многие люди попусту тратят время и энергию, потому что отчетливо не представляют
свою жизненную цель. С самого начала нужно точно определить «пункт назначения», к
которому предстоит стремиться. Из-за отсутствия интересов и стремлений человек может
сбиться с дороги, упасть духом.
Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой в 16 лет составил программу
самовоспитания, включающую в себя: 1) качества ума, которые нужно выработать, чтобы
стать культурным человеком; 2) качества души, которые надо приобрести, чтобы служить
людям; 3) пороки и недостатки, от которых нужно избавиться. В его программу
самовоспитания вошли такие пункты:
- изучить весь курс юридических наук, нужных для окончательного экзамена в
университете;
- изучить практическую медицину и часть теоретической;
- изучить языки: французский, русский, немецкий, английский, итальянский,
латинский;
- изучить сельское хозяйство, как теоретическое, так и практическое;
- изучить историю, географию и статистику;
- изучить математику, гимназический курс;
- написать диссертацию;
- достигнуть средней степени совершенства в музыке, живописи;
- написать правила;
- получить некоторые знания в естественных науках;
- составить сочинения из всех предметов, которые буду изучать.
 Дополните следующие предложения:
1) Л.Н. Толстой выработал свою программу самовоспитания для того, чтобы … .

2) В своей программе он выделил три основные задачи: … .
3) Программа Л.Н. Толстого направлена на развитие … .
Тема
4) Я тоже 3. Прогрессия
хочу и компрессия
составить свою как чтобы
программу, способы
…переработки
. научного текста
5) В свою программу самовоспитания я включу такие пункты: … .
Задание 9. Определите вид связи предложений.
1. Общение осуществляется у людей, в первую очередь, при помощи языка. Язык –

важнейшее средство человеческого общения. Существуют и другие средства общения.
Например, речевые: пауза, выразительная интонация, громкость речи. Невербальные
средства: жестовые, мимические, пространственные. Сюда же относится поза,
прикосновение, контакт глаз (А. Акишина)
2. Задумывались ли вы о том, какова цена минуты? Часа? Дня? Из недельного бюджета
работающего горожанина в 168 часов на сон, еду, личную гигиену уходит 65 часов, на
работу – 40. До 12 часов – неизбежные расходы на транспорт. Времени, которое можно
планировать самостоятельно, остается 50 часов. Из них примерно половина тратится на
домашнюю работу. Итого собственно свободного времени остается 25-28 часов: по 3-4 часа в
33
день. Поэтому очень важно научиться рационально использовать время, отведенное
человеку. (А. Метса, К. Алликметс, Л. Судавичене)
3. Искусственно созданные в микроволновой печи СВЧ-волны, на основе переменного
тока, производят около миллиарда полярности в каждой молекуле за секунду. Было
отмечено, что аминокислоты, содержащиеся в пище, подвергаются изомерным изменениям и
преобразуются в токсичные формы под воздействием волн, производимых в микроволновой
печи. Проведенное исследование показало изменение состава крови, снижение уровня
гемоглобина, повышение уровня холестерина у людей, употреблявших разогретые в
микроволновой печи мясо, молоко, овощи.
(http://www.agriya.info/meditsina/info/mikrovolnovaja_pech.html)
 Начертите схему связи одного из текстов.

 Какие из текстов могут быть трансформированы в ССЦ с цепной связью?
Задание 10. Определите тему текста и озаглавьте его. Выпишите из текста ключевые слова.
Информация, получаемая с помощью букв и цифр, называется символьной.

Информация, получаемая с помощью зрительных образов окружающего мира, называется
видеоинформацией.
Чтобы покорить океан символьной информации, потребовались специальные
устройства. Ими стали персональные компьютеры.
Одни люди придумывают способы (программы), с помощью которых на ПК можно
создавать рисунки и книги, выполнять самые различные операции по обработке
информации. Другие используют эти технологии, т.е. обрабатывают и печатают тексты,
создают информационные ресурсы, электронные газеты, журналы, рассчитывают полет
космических кораблей, движение поездов. (http://www.studfiles.ru/preview/1369660/)
Тема 3. Прогрессия
 Произведите Прогрессия
компрессию ии компрессия
компрессия как
как способы
текста путем способы переработки
переработки
сокращения частей, научного
научного текста
не несущих основную
информацию.
Задание 11. Прочитайте текст. Разбейте его на абзацы. Озаглавьте.
Человек – первое животное, сумевшее внести изменения в окружающий его мир. Как
утверждает нобелевский лауреат Франсуа Жекоб, человек стал первым детищем эволюции,
обладающим силой подчинить эволюцию себе, т.е. изменить самого себя. Именно это и
вызывает тревогу: что нас ждет в будущем – какие сюрпризы и опасности? Я имею в виду
возможности, открывшиеся в последнее время перед биологами в области изменения
человеком себя самого как вида. За последние 30 лет успехи биологии более существенны,
чем за последние 30 веков. Теперь установлено, что в генетический код, как и в любой закон,
можно вносить изменения. Но манипуляции на генетическом материале сопряжены, по-
видимому, с огромным риском. Мы можем избавить человечество от старых бед, но мы
можем и вызвать к жизни новые, непредвиденные и непредсказуемые чудовища. Ученые
дали в руки человеку «чудесные игрушки», с помощью которых он может добиться
огромных успехов в развитии цивилизации, но и сам человек, кажется, вот-вот станет
игрушкой... Что же делать? Действовать или бездействовать? Экспериментировать, искать
или объявить мораторий? Одни говорят: чтобы познавать, надо рисковать. Им отвечают: да,
но мы оказались в положении, когда не столько можем открыть то, что есть, сколько создать
то, чего нет. И этот разнобой во взглядах естествен. Одна и та же техника опыта на генах
может обернуться и добром и злом. Что несет с собой генетическая инженерия? Надо ли
отгадывать те загадки, которые задает нам мир сегодня? Эти мучительные сомнения
объясняются во многом тем, что в наш век наука и техника развиваются несравненно
быстрее, чем в века минувшие. А мудрость человеческая, его нравственное сознание
развиваются по-прежнему медленно. Возьмите гигантских доисторических рептилий –
34
динозавров. Эти животные достигли огромных размеров, потому что на первом этапе их
эволюции величина была важнейшим фактором в борьбе за существование. Но поскольку
увеличение роста не сопровождалось развитием остальных характеристик, в первую очередь
мозга, животные вымерли. Сегодняшний «мозг» человечества – его нравственное сознание –
катастрофически отстает от огромного «научного тела».
Именно поэтому ряд видных биологов Западной Европы и Америки решили отказаться
от дальнейших исследований в области генетики до тех пор, пока этическая ответственность,
наш «мозг» не разовьется, не станет более высоким... (По Е. Богату)
 Определите стиль и тип текста.

 Выпишите из каждого абзаца ключевые слова и словосочетания.
 Тема 3.
Сократите Прогрессия
текст, и компрессия
соблюдая как способы(исключение,
правила компрессии переработки упрощение,
обобщение).
Задание 12. Составьте предложения, в которых подводится итог или намечаются новые
задачи. Используйте следующие средства выражения подведения итогов.
Подведем итоги сказанному; исходя из сказанного, сделаем следующие выводы … ; на

основе сказанного можно сделать следующие обобщения … ; сформулируем задачи,
требующие разрешения … ; таким образом, из выводов исходят следующие задачи … ; итак,
перед нами наметились задачи … ; суммируя сказанное можно сказать … ; следовательно, …
Задание 13. Выберите научный текст по специальности и рассмотрите его по плану.
1. Рассуждение, описание это или повествование?

2. Сформулирована ли рабочая гипотеза?
3. Как строится доказательство? Аргументируется ли оно?
4. Приводятся ли примеры, иллюстрации?
5. Какие термины использует автор?
6. Содержит ли научный текст выводы?
1. Ознакомьтесь с композиционной схемой научного текста. Прокомментируйте особенности

каждого структурно-смыслового компонента с точки зрения вашей специальности.
Название отражает тему научного произведения и должно соответствовать

содержанию текста.
Во введении обосновывается выбор темы, актуальность, дается обзор литературы по
теме, дается описание истории вопроса, формулируются предмет, цели и задачи работы,
описываются методы исследования.
В основной части освещаются методика и техника исследования, обосновывается
результат, приводятся аргументации, примеры, факты.
Заключение содержит выводы по данному исследованию.
2. Подготовьте устное выступление на одну из тем:
 Что нужно сделать, чтобы стать востребованным специалистом?

 Жалею ли я о своем выборе будущей профессии?
 Что я считаю в своей профессии исключительно важным?
3. Произведите компрессию научного текста по вашей специальности по следующему плану:
35
1) Внимательно прочитайте текст, выделите в нем ключевые слова и словосочетания.
2) Исключите повторы, однотипные примеры, подробности и детали, не влияющие на
общий смысл текста.
Тема 4. Планинформацию,
3) Объедините полученную как форма записи научногоодно
используя текста
из средств связи между
предложениями.
Тема 4. ПЛАН КАК ФОРМА ЗАПИСИ НАУЧНОГО ТЕКСТА
 План научной работы.
 Принципы построения плана.
 Виды планов.
гуманитарного профиля: В 2-х ч. Основной курс. – Алматы: Изд-во «Қазақ университеті»,
2007. – 70 с.
2. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. – Изд. 5-е, испр. и доп. –
Назрань: ООО «Пилигрим», 2010. – 486 с.
3. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: учеб. пособие по развитию навыков
письменной речи. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 288 с.
4. Полякова Л. Как работать с книгой: формы записи прочитанного: план, тезисы,
выписки, цитаты, конспекты // Абитуриент. – 2004. – № 3. – С. 29-30.
Ахмедьярова, Ш.К. Жаркынбековой. Изд. 2-е. – Алматы: Изд-во «Қазақ университеті», 2008.
– 226 с.
6. Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы. –
М.: Вербум, 2005. – 319 с.
7. Шаяхметова Н.К. Русский язык. Обучение научному стилю. 2-е изд. – Алматы: Изд-
во «Қазақ университеті», 2007. – 218 с.
План научной работы необходим для План (лат. planus, англ. plane, plain,
лучшего и полного усвоения изучае-мого нем. Plan) – самая короткая форма
материал, прочного запоминания прочитанного, переработки текста, при которой
формирования навыка свертывания выделяются смысловые части текста
информации (компрессии). и озаглавливаются
План – ряд План научного
предварительно текста, как и конспект, тезис, реферат, аннотация, является
обдуманных основным способом фиксации и сохранения научной
положений, информации. План составляется на основе опорного текста,
объединенных обычно первичного. Для составления плана научной работы
последовательно для необходимо обоснованное определение основных положений
раскрытия основного научного текста и их конкретизации.
содержания научного
произведения
36
Тема 4. План как форма записи научного текста
Раздел 1. ЗАГОЛОВОК Графическое обозначение логики изложения научной

1.1 Заголовок информации осуществляется через буквенную
1.2 Заголовок (прописные/строчные буквы) или цифровую (арабские/римские
Раздел 2. ЗАГОЛОВОК цифры) системы нумерации каждого пункта плана. При этом
2.1 Заголовок система оформления пунктов и подпунктов плана строится по
2.2 Заголовок нисходящей.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНОВ
Виды планов Требования к составлению плана
1. Простой план Каждый пункт плана записывается в виде кратко

сформулированных основных положений научного текста. Один тезис
обычно совпадает с информативным центром абзаца научного текста.
Простой план передает содержание небольшого по объему научного
текста. Каждый пункт плана делит научный текст на основные
смысловые части:
I. Введение.
II. Основная часть.
III. Заключение.
Простой план к тексту «Издательское дело»

I. Введение.
II. Этапы развития допечатной книги.
III. Издательское дело как отрасль производства.
IV. Заключение.
2. Сложный Сложный, развернутый план передает содержание большого по

план объему научного текста. Каждый пункт сложного плана должен
выражать главную информацию абзаца или микротему. Каждый
подпункт плана должен детализировать микротему.
Каждый пункт плана делит научный текст на композиционные
блоки:
Введение.
Пункт основной части
1.1 ……….
1.2 ……….
…………...
Пункт основной части
2.1 ……….
2.2 ……….
…………..
Тема 4. План
4. План
Тема каккак форма
форма записи
записи научного
текста
Заключение
Сложный план к тексту «Издательское дело»
Введение
1. Этапы развития допечатной книги.
1.1 Начало книгопечатания и типографского дела в Европе.
1.2 Первые книгоиздатели и их роль в развитии книжной культуры.
2. Издательское дело как отрасль производства.
37
2.1 Виды и типы издательской продукции.
2.2 Требования к оформлению рукописей и оригиналов.
3. Назывной Каждый пункт плана записывается в виде тезисов номинативного

план строя. Один пункт/подпункт плана обычно совпадает с информативным
центром научного текста. Пункты/подпункты плана формулируются в
виде односоставных предложений, главный член которых выражен
формой Им. п. существительного или словосочетания, включающего
Им. п. В формулировках не используются глаголы, местоимения:
Пункт назывного плана к тексту «Издательское дело»
1. Первые книгоиздатели.
2. …
4. Вопросный Каждый пункт плана записывается в виде вопросов. Задается один

план вопрос к одному информативному центру текста.
Вопрос должен содержать вопросительное слово:
Какой (-ие, -ое, -ая) … ?
Что … ? Кто … ?
Сколько … ?
Где … ?
Когда … ? и т.п.
Пункт вопросного плана к тексту «Издательское дело»
1. …
2.1 Какие виды и типы издательской продукции вы знаете?
5. Цитатный Каждый пункт плана записывается в виде цитаты – дословной

план выдержки из текста, берется в кавычки. Одна цитата совпадает с
информативным центром абзаца научного текста.
Пункт цитатного плана к тексту «Издательское дело»
1. «Оживление общественной жизни…».
2. Тема
… 4. План как форма записи научного текста
6. Тезисный Пункты тезисного плана – это логически связанные друг с другом

план краткие формулировки отдельных положений научного текста, которые
передают содержание статьи, доклада, лекции и др.
Каждый пункт плана записывается в виде тезисов – кратко
сформулированных основных положений текста. Один тезис обычно
совпадает с информативным центром абзаца научного текста.
Пункт тезисного плана к тексту «Издательское дело»
1. …
1.2 Прогрессивный журнал «Московский телеграф» Н.А. Полевого.
2. …
Каждый пункт плана – опорное, ключевое понятие законченной

7. План-опорная смысловой части. Пункты плана передают логико-смысловые
схема отношения между опорами – ключевыми мыслями, понятиями.
Схематичная, графическая передача информации,
38
классификационные опоры расположены в определенной
последовательности, содержание научного текста распределяется по
этим опорам.
Опоры – ключевые мысли или понятия графически изображаются в
виде смысловых точек, которые связываются между собой с помощью
соединительных линий. Выбор опор зависит от целей и задач автора
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПЛАНА

логическая органическое рубрикация

экономия
последовательность единство текста
Каждый последующий Формулировка Умение Правильное членение
пункт плана должен пунктов плана достигать текста на части,
вытекать из должна вытекать поставленной графическое отделение
предшествующего или из самого цели наиболее одной части от другой,
соотноситься с ним материала и простым, использование
намерений автора рациональным заголовков, нумерации.
первичного способом, В научном тексте
текста, его с минимальной рубрикация отражает
содержания, затратой логику научного
объема, речевых средств изложения
организации его в
речи
39
Тема 4.
4. План
План как
как форма
форма записи
записи научного
текста

1. Что называется планом?
2. Как связаны между собой содержание научного текста и пункты плана?
3. Какие критерии лежат в основе разграничения разных видов планов?
4. Какие принципы построения плана нужно учитывать в работе с текстом?
5. Какие принципы рубрикации текста соблюдают при составлении плана?
6. Как формулируются и записываются (под)пункты назывного плана?
7. Какие вопросительные слова используются в пунктах вопросного плана?
8. Что такое цитата и как оформляются пункты цитатного плана?
9. Как записываются пункты тезисного плана?
10. Как передаются логико-смысловые отношения между ключевыми мыслями,
понятиями в плане-опоре?
Задание 1. Определите значения слов, установив верные соответствия.
1. Знания а) природная одаренность, талантливость

б) результат усвоения фактов, понятий, закономерностей, правил,
результат обучения, жизненного опыта; материал мыслительной
2. Умения
деятельности, который будет положен в основу формирования
практических умений
3. Навыки в) выдающиеся врожденные качества, особые природные данные
г) готовность к выполнению практического или теоретического
4. Задатки
действия на основе усвоенных знаний
5. Способность д) зачатки каких-нибудь способностей, качеств
е) автоматизированные действия, вырабатывающиеся в результате
6. Талант
выполнения длительных систематических упражнений
Задание 2. Сформулируйте к приведенным тезисам вопросы. Переведите вопросы на

казахский язык. Выразите вопрос с помощью: а) вопросительного местоимения или наречия;
б) вопросительной формы глаголов прошедшего времени.
1) В античности существовало два вида спора: диалектический и эристический.

2) Спор – это публичное обсуждение проблем, интересующих участников обсуждения,
вызванное желанием как можно глубже, обстоятельнее разобраться в обсуждаемых
вопросах: это столкновение различных точек зрения в процессе доказательства и
опровержения.
3) Аристотель называл эристику софистов псевдодиалектикой.
4) Спор определяется как обсуждение того или иного вопроса, словесное состязание, в
котором каждый отстаивает свое мнение.
5) Слово «дискуссия» происходит от лат. discussio – ‘рассмотрение, исследование’. Под
дискуссией обычно также подразумевается публичное обсуждение каких-либо проблем,
спорных вопросов на собрании, в печати, в беседе.
 Сформулируйте пункты вопросного и назывного плана.
Вопрос Ответ в виде пункта назывного плана

1. Какие виды спора существовали в 1. Диалектический и эристический виды спора
античности? античности.
2. 2.
3. 3.
40
Задание 3. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
Река Иртыш – это могучий водный сибирский поток, несущий свои воды с юга на
север. Он впадает в реку Обь и является ее главным притоком. Вместе они образуют водную
систему с протяженностью 5410 км. Это 7-е место среди самых длинных и полноводных рек
планеты. Но главная примечательность Иртыша не в этом. Он считается самым длинным
притоком в мире с длиной 4248 км. На втором месте стоит река
Миссури с длиной 3767 км.
На границе Монголии и Китая располагается горная
система, носящая название Монгольский Алтай. Ее
протяженность составляет 1000 км, а ширина достигает 200-300
км. Именно на восточном склоне устремленных к небу гор и
находится исток Иртыша. На территории Китая он носит
название Черный Иртыш и в таком качестве впадает в озеро Зайсан, расположенное в
восточной части Казахстана. Длина этого образования составляет 105 км, а максимальная
ширина достигает 48 км. Глубина небольшая – в максимуме 15 метров.
Название «Иртыш» в переводе с тюркского языка означает «землерой». И
действительно, река за свою долгую жизнь очень часто меняла русло, разрушая берега.
Бассейн его равен 1643 тыс. кв. км. Располагается он в основном на Западно-Сибирской
низменности. Только небольшая его часть занимает Алтайские горы и степи Казахстана.
Долина реки в ширину простирается на 15-20 км. В древности же она достигала 150 км.
Вода постоянно подмывает берег и в результате этого образуются так называемые
Иртышские горы. В некоторых местах их высота может доходить до 20-30 метров. Русло
реки составляет в ширину 600-700 метров.
Иртыш устремляет свои воды на север, лежит через таежные районы и заканчивается
выше Ханты-Мансийска, где происходит слияние двух могучих сибирских потоков. Обь
вбирает в себя воды Иртыша и далее течет к Северному Ледовитому океану. (Из
материалов Википедии)
 Объясните написание выделенных курсивом слов.
 Объясните расстановку всех знаков препинания.
 Выпишите слова одной тематической группы: река, водный поток, …
 Запишите все числительные прописью. Просклоняйте числительные 3767 км, 200 м.
 Приведите примеры типичных для научно-популярного подстиля особенностей в
использовании слов разных частей речи и их грамматических форм.
 Выучите скороговорку: Ишь ты, Иртыш – и гладь, и тишь.
 Сформулируйте к тексту пункты назывного плана. Графически обозначьте каждый
пункт плана. В рубрикации используйте две системы нумерации: цифровую и буквенную.
Помните, что система оформления пунктов и подпунктов плана строится по нисходящей.
 Составьте развернутое высказывание с опорой на план по схеме «пункт плана
(данное) – ваше высказывание (новое)».
Номинативные предложения имеют текстообразующий потенциал, поэтому

используются при составлении плана монологического текста. Им свойственна большая
емкость выражаемого содержания. В них называются наиболее важные, ключевые
понятия, по которым можно развернуть научное высказывание
Задание 4. Прочитайте смысловой центр каждого абзаца.
Основные функции языка
41
1) Описание – сообщение о реальном положении вещей. Если это сообщение
соответствует действительности, оно является истинным. Сообщение, не отвечающее
реальному положению дел, ложно.
2) Выражения, в которых реализуется намерение говорящего до-биться того, чтобы
слушающий совершил нечто, разнообразны. Это ко-манды, приказы, требования,
предписания, законы, правила, короче гово-ря, нормы. Они могут быть обоснованными и
необоснованными, полезны-ми и бесполезными, способствующими достижению целей или
нет.
3) Язык может служить для выражения чувств. В них выражаются определенные
психические состояния и идет речь о каком-то свойстве (не обязательно действии),
приписываемом говорящему или слушающему.
4) Язык может использоваться для изменения мира словом. Такие выражения
называются декларациями. Декларации непосредственно меняют мир и делают это самим
фактом своего произнесения.
5) Язык может использоваться для обещаний совершить в будущем действие или
придерживаться определенной линии поведения. Они могут быть обдуманными и
поспешными, целесообразными и нецелесообразны-ми.
6) Язык может использоваться для оценок, выражения положительно-го,
отрицательного или нейтрального отношения к рассматриваемому объекту или, если
сопоставляются два объекта, для выражения предпочте-ния одного из них другому или
утверждения равноценности их друг другу.
7) Имеется, таким образом, шесть разных употреблений языка, или задач, решаемых с
его помощью: сообщение о положении дел (описание), попытка заставить что-то сделать
(норма), выражение чувств (экспрессив), изменение мира словом (декларация), принятие
обязательства что-то сделать (обещание) и выражение позитивного или негативного
отношения к чему-то (оценка). (Ивин А.А. Логика: учебник. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002)
 Сформулируйте пункты планов: вопросного, цитатного, назывного.
Вопрос Ответ в виде цитаты Пункт назывного плана

… … …
Задание 5. Бегло прочитайте текст. Какие мысли текста можно отнести к главным, а какие –
к второстепенным? Назовите тему сообщения. Выделите ключевые слова.
Этапы развития маркетинга

Маркетинг выделился в самостоятельную науку в начале ХХ века. Предпосылками
возникновения маркетинга были неорганизованная конкуренция, игнорирование
потребностей потребителя, государственное регулирование рынка и др.
Этапы развития маркетинга как науки тесно связаны с этапами развития рынка. Первый
этап связан с ориентацией на производство. Характерной особенностью данного периода
является монопольный рынок. В определенный момент монополия конкретного товара
становится тормозом развития своего рынка. Появляется маркетинговая концепция
42
совершенствования производства, где основной недостаток – узость товарного ассортимента.
Предложение начинает превышать спрос, возникает ситуация изобилия товаров.
Второй этап связан с ориентацией на сбыт. Главной идеей этой концепции являлось то,
что необходимо прилагать значительные усилия по сбыту, чтобы товар пользовался спросом.
Задачей производителя было произвести как можно больше товара и как можно изощреннее
его продать, что привело к перенасыщению рынка узким товарным ассортиментом, а
усиление конкуренции заставило компании применять концепцию «совершенствование
товара» – товар будет пользоваться спросом, если он хорошего качества, а ключ к успеху –
постоянное совершенствование качества продукции.
В последующем появляется «потребительская концепция», основанная на желаниях и

предпочтениях потребителя. И сбыт будет успешен, если производству предшествует
изучение конъюнктуры и потребностей рынка. Данная концепция характерна тем, что если
производство товара вызывает негативные процессы в природе или каким-то образом вредит
обществу, то такое производство должно быть ликвидировано или модифицировано.
Каждая из вышеперечисленных концепций имеет свои плюсы и минусы. Соединить
конструктивные элементы попыталась концепция маркетинга, предложенная Дж. Маккарти,
возникшая как реакция на принятие однозначного маркетингового решения. (Егорова М.М.,
Логинова Е.Ю., Швайко И.Г. Маркетинг. Конспект лекций. – М., 2008. – 160 с. – С. 21).
 По толковому словарю проверьте значение слов: ассортимент, конкуренция,

конструктивный, концепция, конъюнктура, маркетинг, монополия.
 Приведите примеры типичных для научного стиля особенностей в использовании
имен прилагательных.
 Составьте вопросный план. Графически обозначьте каждый пункт плана.
 Ответьте на вопросы, детализирующие главные мысли текста. Перескажите как
можно точнее содержание текста, передавая не только основные положения, но и детали.
Используйте в высказывании речевые обороты, присущие научной речи:
В статье излагается, описывается, освещается, разбирается, затрагивается

вопрос…
В связи с этим выделяется ...
Особое внимание уделяется, важное значение имеет ...
Далее освещается проблема (вопрос) ...
В этой связи раскрываются ...
При этом подробно освещается роль ...
В частности, отмечается, что ...
В заключение делается вывод ...
Задание 6. Составьте развернутый план к тексту «Этапы развития маркетинга», отразив

способ представления информации. Разделите текст на следующие композиционные блоки.
Введение
1. Пункт основной части
1.1 ……..
1.2 ……….
1.3 ……….
2. Пункт основной части
2.1 ……….
2.2 ………
2.3 ……….
43
Задание 7. Прочитайте текст. Сформулируйте его основную мысль.
Юность – пора поисков и раздумий

Когда вам 18-20 лет и впереди вся жизнь, то может показаться, что еще рано
серьезно браться за работу с полным напряжением творческих сил. Поэтому, как
думают часто, молодые люди тратят свое время попусту, не понимая, что оно бесценно
и безвозвратно. Древняя мудрость гласит: «Знания, не пополняемые ежедневно,
убывают с каждым днем».
Молодость – пора вдохновения, время, когда человек уже созревает для серьезных
творческих дел. Как известно, многие выдающиеся открытия и изобретения были
сделаны молодыми людьми. Каждый студент, изучавший электронику, знает законы
Кирхгофа (1824-1887 гг.), но далеко не всем известно, что он сделал свои открытия в 21
год. Так, например, чтобы полностью сформулировать законы, ему понадобилось всего
два года. Вы не поверите, Софье Ковалевской (1850-1891 гг.) было 24 года, когда
Геттингенский университет присудил ей степень доктора наук. Альберт Эйнштейн –
один из основателей современной физики – в 26 лет установил законы фотоэффекта.
Этот основной закон фотохимии был назван в его честь законом Эйнштейна.
Конечно, речь идет о выдающихся, талантливых личностях, и ради таких творческих
подвигов далеко не все способны тратить свои силы. Каждый человек одарен природой
множеством задатков и способностей. По крайней мере, чтобы любая способность или
задаток полностью раскрылись, нужна практическая деятельность. (По Е.Н. Прощицкой)
 Составьте план-опору. Изобразите опоры в виде иллюстраций. Распределите

содержание текста по этим опорам. Напишите изложение по опорам.
 Выявите в предложениях вводные и вставные компоненты, определите их семантику.
Задание 8. Прочитайте. Составьте композицию текста в виде цепочки «шагов», которые

передают повествование. Выделите языковые средства конструирования композиции текста:
Тема 4. итак,
имеется, строится, во-первых, План как форма
вместе записи
с тем, научного
затем, текста
кроме того и т.п.
Тоғыз қумалақ
Одной из древнейших казахских нац…ональных игр является игра «Тоғыз қумалақ».
Эта настольная игра на доске на логику и смекалку призвана разв…вать логическое
математическое мышление и выдержку. В основу игры положено число 9 (9х9=81и
2х9х9=162), которое считалось у древних монголов и тюрков священным. В уче...ном мире
«Тоғыз қума-лақ» называли «алгеброй чабанов», так как, по одной из старинных легенд, эту
игру придумали чабаны, любившие устно состязаться в математических действиях.
Тема 4.
Игра строится не только наПлан как форма
скорости записино
подсч…та, научного текста
и на тактике.
По правилам, в ней уча…ствуют два игрока, у каждого на доске есть по 9 лунок, всего
18 лунок – «отау», расположенных друг против друга. Каждая лунка имеет свое название: 1 –
арт, 2 – тектұрмас, 3 – атөтпес, 4 – атсыратар, 5 – бель, 6 – бельбасар, 7 – қандыққақпан, 8 –
көкмойын, 9 – маңдай. Также на доске есть еще две накопительные лунки – «казан». У
каждого из игроков в начале игры имеется по 81 шарику своего цвета, т.е. по 9 шариков для
9 лунок. Главная задача игры – перекладывая шарики в игровые лунки, собрать их как можно
больше в свой «қазан». Собра…ные шарики складываются в нак…пительную лунку.
Игроки делают ходы поочередно. Игрок, которому выпало по жребию право первого
хода, вынимает из любой лунки своего ряда все шарики, кроме одного, и переносит их слева
направо, опуская по одному в каждую последующую лунку с таким расч…том, чтобы
последний шарик попал в лунку противника. Если число шариков в этой лунке после
окончания хода окажется ч…тным, то все они являются «добычей» играющего и переносятся
в его «қазан». Право следующего хода переходит к сопернику. Если в лунках одного из
44
игроков не останется н… одного шарика, то его соперник все шарики своего ряда переносит
в свой «қазан». Игра ведется до тех пор, пока один из двух игроков не наберет в свой «қазан»
больше 81 шарика (этот игрок побеждает). Ничья, если они оба наб…рают по 81 шарику.
Есть и другие правила игры. В ходе игры создается «тұздык» – лунка, в которой в ходе
игры оказывается три камешка. Каждый камешек, попавший в «тұздық», переходит в
«қазан» игрока, на ч…ей стороне распол…жен этот «тұздык». Если после хода у одного из
игроков все лунки оказываются пустыми, то он попадает в ситуацию «атсыз қалу» («остаться
без коня»). Он не может ходить, пока будет оставаться «пешим». В такой ситуации игра
заканчивается, камешки переходят в «қазан» противника, производится их подсч…т. Игра
могла продолжаться по 4-5 часов. В древности игроки, не имея игровой доски, делали лунки
в земле.
Популярна игра и в наше время, она стала спортивной на национальном уровне. По
«Тоғыз қумалақ» проводятся соревнования и чемпионаты. Сейчас казахстанским
программистам удалось создать компьютерную версию этой игры. (Из материалов
Википедии)
 Выпишите слова с пропущенными орфограммами. Объясните их написание.

 Приведите примеры использования в тексте средств словесной образности.
 Выделите в тексте ключевые понятия-опоры. Составьте его план-опору. Подготовьте
устное высказывание, опираясь на опорный план. В речи используйте вводные слова и
обороты связи, которые подчеркнут связность и логичность вашего изложения.
Слова для справок: стало быть, итак, следовательно, далее отметим, теперь перейдем к…, можно
также привести пример…, Темапостараемся
4. План как форма записи научного текста
это показать на …, в таком случае, во-первых,
затем, потом, далее, в этом случае, в виду того, что… и т.п.
1. Прочитайте текст.
Биосфера Земли
В эру НТП особое значение (имеют, находят, приобретают) знания о (важных,
естественных, жизненных) процессах на Земле. Важную роль в этих процессах (ведут,
получают, играют) живые организмы. За миллиарды лет, прошедших с момента
образования нашей (Земли, родины, планеты), они наполнили (воздух, атмосферу)
кислородом и азотом, очистили ее от углекислого газа, (образовали, сформировали, создали)
отложения известняка, нефти, природного газа. В процессе (развития, совершенствования,
эволюции) на Земле (сформировалась, образовалась, возникла) особая оболочка –
биосфера (греч. bios – ‘жизнь’). Этот термин первым ввел в 1875 году Эдуард Зюсс, а (наука,
теория, учение) о биосфере было (изобретено, придумано, создано) в 1926 году Владимиром
Вернадским. Биосфера, по Вернадскому, – земная оболочка, область существования живого
вещества. Она (вбирает, заключает, включает) в себя не только живые организмы, но и
(исправленную, обновленную, измененную) ими среду обитания (кислород в атмосфере,
горные породы органического происхождения и т.п.). Биосфера является одной из
геологических оболочек Земли или геосфер. На Земле различают и литосферу – твердую
наружную оболочку Земли, состоящую из осадочных (веществ, отложений, пород) и
расположенных под ними гранитов и базальтов, гидросферу, включающую в себя все
океаны, моря, озера, реки и атмосферу – газовую оболочку Земли. В состав биосферы входят
верхние слои литосферы, нижний слой атмосферы (тропосфера) и вся гидросфера, связанные
между собой сложными круговоротами веществ и энергии. (Из Википедии)
 Спишите текст, разделив его на абзацы. Из слов, указанных в скобках, выберите

наиболее подходящее по смыслу.
45
 Выделите в тексте ключевые понятия – опоры. Составьте план-опору. Изобразите
опоры в виде иллюстраций, картин. Распределите содержание научного текста по этим
опорам.
 Составьте терминологический словарь «Оболочка Земли». Узнайте значение
терминов по толковому или терминологическому словарю.
2. Подберите научные тексты по вашей специальности: а) текст – научное описание; б) текст

– научное рассуждение; в) текст – интервью с известным ученым. Составьте развернутый
план одного из этих текстов.
3. Запишите в тетрадь русские и казахские пословицы о знании, учении. Выучите их

наизусть.
46
Тема 5. Тезирование научного текста
Тема 5. ТЕЗИРОВАНИЕ НАУЧНОГО ТЕКСТА
 Тезисы как жанр научного стиля.
 Виды тезисов в сфере науки.
1. Блюменау Д.И. Проблемы свертывания научной информации. – М., 1982.
2. Демидова А.К. Научный стиль речи. Оформление научной работы: учеб. пособие по
русскому языку для студ.-иностр. – М., 1991. – 202 с.
3. Кузнецов И.Н. Научные работы: методика подготовки и оформления. 2-е изд.,
перераб. и доп. – Минск: Амалфея, 2000. – 544 с.
4. Миронова В.Г., Хмельницкая И.Б. Обучение научному стилю речи. – Алматы: Изд-во
«Ана тiлi», 1993. – 144 с.
5. Рузавин Г.И. Методология научного исследования: учеб. пособие для вузов. – М.:
ЮНИТ-ДАНА, 1999. – 317 с.
При изучении научных текстов разных жанров (статья, доклад, лекция) бывает
необходимо записать не только основные вопросы и мысли автора (путем составления плана
текста), но и раскрыть само содержание этих вопросов. Если в пунктах плана передаются
основные этапы изложения текста, то раскрыть эти положения можно при помощи
конспекта или тезисов.
ТЕЗИСЫ КОНСПЕКТ
(от греч. thesis – ‘полагаю, утверждаю’) (от лат. conspectus – ‘обзор, очерк’)
1. Сжато передают основные мысли текста в 1. Воспроизводит не только основные
форме утверждения или отрицания. мысли текста, но и связь между ними.
2. В каждом пункте тезисов содержится одна 2. Сохраняет черты деления на части,
мысль. свойственные тексту оригинала.
3. Служат для лучшего запоминания текста, 3. Служит для усвоения большой по
могут использоваться в дискуссии. объему информации.
4. Выделяются, «извлекаются» из текста. 4. Сжимает, «уплотняет» текст.
5. Могут быть как первичным (оригинальным), 5. Является всегда вторичным текстом.
так и вторичным текстом.
Тезисы – это основные положения научной статьи, доклада, лекции, кратко

раскрывающие идею автора. В них очень сжато, почти телеграфным стилем, дается научная
информация в виде кратких формулировок объемом от 1 до 3 страниц печатного текста. Если
Тема 5. Тезирование
необходимо подготовить развернутые тезисы (до научного текста то можно дать более
4-5 страниц),
подробное изложение темы.
Качественно составленные тезисы, дополненные аргументами, примерами, могут
составить конспект или реферат.
Процесс составления тезисов – тезирование – представляет собой свертывание
(компрессию) научной информации с целью сжатого (до самого минимума) изложения
только самого важного материала. Сокращение информации при тезировании производится с
учетом проблематики исследования и оформляется в виде отдельных положений-тезисов.
47
Умение тезировать – это умение выделить все микротемы текста. Каждое положение-
тезис, составляющее обычно отдельный абзац, освещает одну отдельную микротему.
Формулировка тезисов должна быть четкой и краткой. В самих тезисах не приводят
обосновывающих фактов, примеров.
Графическое обозначение логики изложения осуществляется через нумерацию каждого
тезиса и оформление с красной строки.
Тезисы имеют четкое логическое деление на три составные части: 1) вводная,
разъяснительная часть (преамбула); 2) основное тезисное изложение (3-6 тезисов); 3)
заключительный тезис.
ЧТО ИЗУЧАЛОСЬ?
(постановка проблемы, краткое обоснование ее актуальности,
новизны, теоретического и практического значения)
Тезисы
должны КАК ИЗУЧАЛОСЬ?
отвечать (описание методологии исследования, сбор и обработка данных,
на вопросы критерии отбора использованной литературы и др.)
КАКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЛУЧЕНЫ?
(основные выводы, итоги исследования)
По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как
первичным (авторским) научным произведением, так и вторичным текстом. Если первичные
тезисы (оригинальные) являются сжатым отражением собственного доклада или статьи
автора, то вторичные тезисы создаются на основе текстов первоисточников, обычно
принадлежащих другому автору.
ВТОРИЧНЫЕ ТЕЗИСЫ ПЕРВИЧНЫЕ ТЕЗИСЫ
Пишутся с целью выделения главной Пишутся к предстоящему выступлению

информации учебника, статьи, монографии на семинаре, конференции
Составляются после ознакомления со Составляются на материале, который

всем текстом, при повторном его чтении: хорошо знаком автору (это может быть
 с помощью плана текст разбивается на его доклад, презентация, статья), поэтому
смысловые части, находится в каждой задачей автора является:
части главное;  кратко и емко изложить свой вопрос в
 после уяснения сути текста письменной форме.
формулируются основные положения- После составления тезисов
тезисы. углубляется понимание вопроса,
Качественно составленные тезисы становится легче объяснять окружающим
вытекают один из другого. суть работы.
48
ВИДЫ ТЕЗИСОВ
ОСНОВНЫЕ ПРОСТЫЕ СЛОЖНЫЕ

1. Основные тезисы – это принципиально важные, главные положения, обобщающие
содержание текста. Поэтому нужно уметь извлекать из текста основную информацию и дать
ее в сжатой форме. Например:
Зададимся вопросом, может ли современный человек совершенно Можно ли одинаково

одинаково интересоваться строением Вселенной и неправильными интересоваться
глаголами, законами взаимодействия атомов и загадкой разными отраслями
Отрарской библиотеки, устройством компьютера и наук?
натюрмортом.
Основные тезисы определяют дальнейшее изложение материала и могут носить

характер главных выводов. Все части текста, содержащие аргументы, примеры, обоснования,
направлены на формулировку главного заключительного вывода. Поэтому основные тезисы
можно хорошо составить только после знакомства со всем текстом в целом и уяснения сути
всего произведения. Заключительные основные тезисы обобщают содержание предыдущих и
не должны быть оторванными от них. Например:
Итак, вопрос о том, зачем человеку современное знание, Нужно понимать

совершенно естественный и законный. Человек должен четко цель получения
знать, какие именно знания ему потребуются в будущем, и не новых знаний.
отвлекаться на изучение ненужных наук.
К основному тезису можно составить несколько (иногда много) простых,

разъясняющих и раскрывающих его. Основные тезисы выражают микротему (главную
мысль абзаца), а простые тезисы раскрывают эту микротему.
2. Простые тезисы – это главные мысли, которые можно выделить из любой части
научного текста, причем даже при первоначальном ознакомлении с ним. Поэтому простых
тезисов может быть много, тогда как основных можно насчитать лишь несколько, и не из
каждой части текста удается их выделить.
В большинстве случаев простые тезисы могут быть составлены из цитат. Такие
тезисы-цитаты применяют при написании рецензий, аннотаций для сравнения разных
точек зрения или при необходимости соблюдения особой осторожности в выводах. В
противоположность простым тезисам, основные тезисы
чаще всего формулируют самостоятельно. СЛОЖНЫЕ ТЕЗИСЫ
3. Сложными тезисами являются записи,
включающие в себя простые и основные тезисы. Если 1 … (основной тезис)
сложные тезисы составить к пунктам сложного плана, 1.1 … (простой тезис)
то главным пунктам будут соответствовать основные 1.2 … (простой тезис)
тезисы, а подпунктам – простые тезисы. 2 … (основной тезис)
2.1 … (простой тезис)
2.2 … (простой тезис)
49

1. Жанром какого научного подстиля выступают тезисы?
2. Каковы особенности составления тезисов?
3. Какие тезисы являются первичными, а какие – вторичными?
4. Какие тезисы называются основными?
5. Как составляются тезисы-цитаты?
6. В чем отличие простых тезисов от сложных?
Задание 1. Спишите, раскрывая скобки и вставляя Тезис – положение, утверждение,

пропущенные буквы. Объясните различие в требующее доказательства.
значениях слов тезис и тезисы. Тезисы – краткая запись
содержания научной работы в виде
1) Извините, я попросил бы вас вернуться к сжато сформулированных
(исходный тезис). 2) Вместе с тем, вызывает положений
сомнение (заключительный тезис) вашего доклада. 3) Прочитать текст и составить к нему
(сложный тезис). 4) Мне кажется, я выражу общее мнение, если попрошу коллегу прояснить
свою позицию, развить (последний тезис). 5) Однако (отдельный тезис) автора оста…тся
бездоказательным… . 6) (Тезис) к научной конференции должн… отражать вашу личную
точку зрения на проблему. 7) В подтверждение (данный тезис) автор приводит ряд
аргументов, которые не всегда представляются убедительными. 8) Оппонент обоснованно
опровергает (важный тезис) о перспективах данного исследования. 9) Формулировка
(краткий тезис) моего выступления помогла мне глубже раскрыть тему семинарского
занятия.
Задание 2. Ниже даны стереотипы, присущие формулировкам тезисов: а) глагольного типа;

б) именного типа. Какой из них более лаконично передает научную информацию?
ТЕЗИСЫ ГЛАГОЛЬНОГО ТИПА ТЕЗИСЫ ИМЕННОГО ТИПА

1.1. Вводная часть (преамбула): 1. Вводная часть (преамбула):
- Известно, что…; - Тема исследования: …
- Следует отметить, что…; - Актуальность темы: …
- При этом важно доказать, что…; - Цель работы: …
- Предполагается, что…; - Основные задачи исследования:
- Ученые ставят своей задачей…. - Методы исследования:
2. Основное тезисное изложение: - Новизна работы: …
- Ставит вопрос … ; - Практическая значимость: …
- Считает … ; Подчеркивает … ; 2. Основное тезисное изложение:
- Сравнивает … , Приводит пример … ; - Теоретическая часть: …
- Перечисляет … , Характеризует … ; - Описание эксперимента: …
3. Заключительный тезис: 3. Заключительный тезис:
- Исследование показало, что … ; - Выводы: …
- Результаты позволяют … - Заключение: …
50
Задание 3. Ознакомьтесь внимательно с основными правилами тезирования. Запишите их в
форме назывных предложений, сократив пункты до минимума.
КАК СОСТАВИТЬ ТЕЗИСЫ СТАТЬИ

1. Предварительно просмотрите статью, продумайте цель, которую вы ставите,
приступая к работе над ней.
2. Внимательно прочитайте статью, определите ее основную мысль.
3. Разделите статью на смысловые части, определите микротемы.
4. Сформулируйте пункты плана, логически связав их между собой.
5. Стремитесь четко представить, что является главным для автора, а что главное для
вас как читателя.
6. Выберите для тезисов основные идеи, отделив Умение правильно тезировать
важные детали от подробностей, запишите их своими материал говорит об уровне
словами, разместив в строгой последовательности. подготовленности читателя,
7. Руководствуйтесь главным принципом понимании темы, степени
тезирования – не допускайте искажения содержания овладения материалом и
текста. методами самостоятельной
работы над книгой.
Задание 4. Расскажите, как оформить тезисы для
участия в конференции и опубликования их в специальном сборнике. Текст постройте в
форме двусоставных предложений.
КОМПОНЕНТЫ ТЕЗИСОВ ДОКЛАДА

1. Тема работы.
2. Фамилия, имя, отчество автора, его контактные Используйте тезисы правильно и
данные. по назначению, так как по ним
3. Краткое введение с указанием степени составляется мнение обо всей
изученности темы и имеющихся проблем, четкой научной работе, докладе,
постановкой цели работы, описанием ее задач, лекции.
актуальности, формулировкой методов исследования и
научной гипотезы.
4. Краткая характеристика этапов работы.
5. Заключение (выводы и результаты).
6. Список использованной литературы (не менее двух).
7. Включение в текст (при необходимости) графиков, схем, рисунков.
Задание 5. Прочитайте текст. Сформулируйте к нему тезис, переведя частную информацию

об отношении к людям в общее представление об этом.
Достаточно ли, например, у нас воображения? Ведь воображение нужно не для того,
чтобы придумать что-то несуществующее или несбыточное. Воображение нужно для того,
чтобы охватить умом и сердцем все богатство жизни, ее ситуаций, чтобы увидеть мысленно
скрытые уголки человеческой души. Без воображения нет образа мира и образа человека. А
Тема 5.плоской
без этих образов жизнь становится Тезирование научного текста
и упрощенной, в ней нас окружают всего лишь
модели и схемы, а не живые люди. (Из Википедии)
Задание 6. Прочитайте текст и сделайте вывод, каким положением можно дополнить
сформулированные в 3-ем задании основные правила тезирования.
Вдумайтесь в известное высказывание академика И.П. Павлова: «Научитесь делать

черную работу в науке. Изучайте, сопоставляйте,
Тезисы должны сохранять
накапливайте факты. Как ни совершенно крыло
самобытную форму
птицы, оно никогда не смогло бы поднять ее ввысь,
высказывания, оригинальность
авторитетного суждения, чтобы
они не потеряли свою
51
документальность и остроту
восприятия материала.
не опираясь на воздух. Факты – это воздух ученого. Без них вы никогда не сможете взлететь.
Без них ваши “теории” – пустые потуги».
Тут упоминание птицы и воздуха... Спрашивается, можно ли эту образность
использовать в тезисах? Думается, что да. Ведь выразительность языка, его образность
помогают запомнить это высказывание. Согласитесь, если вы запишете тезис: «Изучайте,
накапливайте факты. Без фактов нет теории», то поблекнет не только форма, но и само
содержание. Все равно придется вновь обращаться к первоисточнику, если нужно будет
пересказать существо мысли академика И.П. Павлова. (Из материалов Википедии)
Задание 7. Сформулируйте содержание высказываний одним простым предложением путем

исключения второстепенной информации.
Образец: Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого – с
любви к своей семье, к своему дому. И еще – с уважения к таким же чувствам людей,
которые тоже любят свою землю, свое – пусть и непонятное тебе – родное слово. (Д.С.
Лихачев)
Любовь к родному краю, культуре начинается с малого –

с любви к своей семье, с уважения к людям.
1. С самого начала своей научной деятельности первый русский ученый-

естествоиспытатель М.В. Ломоносов руководствовался принципом сохранения вещества и
движения (силы), который составлял неотъемлемую часть его представлений о явлениях,
изучающих естественные науки.
2. Итак, язык жестов может носить
вспомогательный характер, сопровождая Компрессия текста достигается за счет:
звуковой язык. Жесты делают нашу речь  устранения избыточной информации;
выразительной, помогают нам произвести  исключения рассуждений, сравнений,
большее впечатление на собеседника. обоснований, обсуждений, описаний;
3. В межпланетном пространстве  расположения в подбор через точку с
носится более четверти миллиарда обломков – запятой перечислений по пунктам;
астероидов – поперечником не менее  использования аббревиатур, символов.
километра. «Шагающими камнями» метко
назвал их американский инженер-астронавт Д. Коул. Большинство этих небесных тел
Тема 5. Тезирование
движется по орбитам вокруг Солнца научного
в промежутке текста
в 550 млн. км между Марсом и
Юпитером. Это и есть «пояс астероидов».
4. Каждая книга, статья, доклад представляют цепь логически связанных утверждений,
которые сопровождаются в тексте доказательством, пояснением, примерами. Если
вычленить из текста утверждения или положения, получим то, что называют тезисами.
Задание 8. Спишите, раскрывая скобки. Составьте к каждому предложению тезисы-цитаты.
Самые красивые математические формулы

1. О красоте математики написано немало: авторы
видят ее в (гармония) чисел и форм, геометрическ…
(выразительность), в (стройность) математических
формул, (решение) задач различными способами, в
(изящество) математических доказательств, в
(богатство) приложений, (универсальность)
математических методов.
52
2. Понятие (красота) включает широкий спектр объектов – от схем, составленных из
отдельных отрезков, до представления математических моделей, удовлетворяющих
требованиям (простота, неожиданность).
3. Ученые назвали самой красивой (формула) Пифагора, которая сначала
воспринималась как выражение (принцип) космической эволюции.
4. Звание красивейшей получила также формула Эйлера, известного своим
(стремление) ввести (красота) в науку. Математики обратили внимание на то, что в ней
«собрались» все самые замечательные математические числа, и единица таит в себе
бесконечность! Это имеет глубокий философский смысл. (Из материалов Википедии)
Задание 9. Составьте (устно) связный текст, описывающий верования разных народов.

Сформулируйте его общий тезис, который позволит: а) определить содержание
последующих предложений; б) подытожить все предыдущие.
Поклонение камням
1) Этнографы … на островах Вест-Индии три культовых камня: один … урожай,
другой … роженицам, третий … солнце и дождь. (приносить, фиксировать, вызывать,
помогать)
2) Перуанские индейцы … , что внутри священных камней … птицы, в которые … дух.
(воплотиться, жить, верить)
3) Фуджийцы … , что камни … быть мужем и женой, даже … детей. (мочь, иметь,
считать)
4) Древние греки (почитать) богов в виде камней: чурбан Артемиды в Эвбее, столб
Афины Паллады, неотесанный камень Геракла в Гиетте, 30 фарейских камней. Священные
камни на улицах греческих Тема 5. Тезирование
полисов научного
проходящие текста(умащивать) различными
граждане
маслами.
5) В Индии камень под деревом … обоготворенную душу какого-либо праведника. Под
видом камня во многих индийских селениях … Иглве. Среди индийских женщин
популярностью … поклонение камню, символизирующему покровительницу детей Шалити.
(поклоняться, пользоваться,
обозначать)
Тезисы формулируются по-разному:
6) Арабы … черному камню в  в сжатой форме, кратко, без разъяснений
Мекке. По мнению правоверных, и примеров – это простые тезисы;
ангел … в белый камень, но от  в развернутом виде (с дополнительными
прикосновений многочисленных утверждениями) – это сложные тезисы.
грешников … в камень
(превратиться, поклоняться, почернеть). (А. Тюняев. Живые камни)
Задание 10. Прочитайте текст, заменяя отглагольные существительные в скобках глаголами.

Составьте к тексту основной тезис глагольного типа.
Самая длинная математическая теорема (отношение) к теории групп. В ней

(классификация) простые конечные группы. Над тем, чтобы ее (доказательство), 30 лет
трудились более сотни математиков. Полученное в результате такое доказательство
(включение) 15 тысяч страниц. Ее так и (название) – «Огромная теорема». Сейчас математики
работают над тем, чтобы (сокращение) доказательство примерно до 3 тысяч страниц.
Задание 11. Прочитайте текст статьи А.А. Тюняева. Выделите в нем ключевые слова и
словосочетания, необходимые для передачи основного содержания. Составьте план текста.
Живые камни из Долины Смерти
53
Долина Смерти, национальный заповедник США, находится в Калифорнии и является
самым низким (на 86 м. ниже уровня моря) местом в Западном полушарии и самым жарким
местом на Земле. Там, на дне высохшего озера, расположена Долина двигающихся камней,
где наблюдаются сотни камней размером от футбольного мяча
до полтонны весом. Они двигаются в разные стороны со
скоростью, как предполагается, несколько метров в секунду,
оставляя за собой следы – грязевые борозды, сохраняющиеся
до 7 лет.
Выдвигались разные гипотезы о природе этого феномена.
1. Нагревательная версия. Одно из объяснений
подвижности камней состоит в том, что днем солнце
разогревает камни, расширяя их в южную сторону. С
наступлением ночи, остывая, камни начинают сокращаться, причем быстрее с северной
Тема 5.
стороны, где были меньше прогреты. В Тезирование научного
результате камни текста
ползут в южную сторону или вверх
к солнцу. Однако в Долине Смерти камни нередко петляли, явно двигаясь не за солнцем.
2. Всплывание. Другое объяснение состоит в том, что в песке или глине на валун
действует сила выталкивания, заставляя его медленно всплывать и передвигаться. Однако
камни, погружающиеся в торф, и камни, ползущие вверх по кратеру Луны, опровергают
версию о всплытии.
3. Ветер после дождя. Ученые Калифорнийского института, наблюдая в течение 7 лет
этот феномен, пришли к выводу, что движение камней можно объяснить погодными
условиями: состоянием почвы после дождей и появлением сильных ветров. Доктор Дуайт
Кейри писал: «Ветер может поднять булыжник и заставить его двигаться вместе со
скользкой грязью. Он проходит по плоскому дну со скоростью 2 футов в секунду (1 фут =
0,33 м) и останавливается, когда ветер стихает». Ученые Хэмпширского колледжа в
Амхерсте проверили на практике эту версию о дожде и ветре: почву под камнем обильно
смочили водой, но даже всей группой не смогли сдвинуть камень с места. Согласно
расчетам, полутонный камень может «сдуть» ветер, мчащийся со скоростью 400 км/ч., а
такие ураганы, даже в теории, практически невозможны.
4. Скользкий лед. В 1991 г. геолог Джон Рейд из Хэмпширского колледжа находился в
Долине Смерти с группой студентов как раз при таких погодных условиях, которые были
предложены Кейри в качестве необходимых для движения камней. Несмотря на то, что Рейд
и его студенты действительно скользили по поверхности озера, камни даже не шелохнулись.
В связи с этим в 1995 г. Джон Рейд предложил, что камни будут двигаться при сильном
ветре, если их покрывает лед, ледяная оболочка. Однако Долина Смерти – самое жаркое
место на Земле, значит, в других, более холодных точках планеты, камни должны бегать
целыми табунами.
5. Инопланетные и божественные силы. Имеются данные о том, что в Долине
Смерти были замечены НЛО. На поверхности высохшего озера нашли отпечатки
концентрических кругов. В учении Агни-йоги есть история о том, что на Земле обитает
камень, упавший из созвездия Ориона: главная его часть находится в Шамбале, и лишь
небольшой кусочек путешествует по свету, сохраняя связь с «материнским» телом.
6. Кристаллическая решетка и информация. Существует гипотеза о том, что
кристаллическая решетка минералов может накапливать информацию и оперировать ею.
Возможно, кроме белковой формы жизни, есть и другая, например, мыслящие камни.
Тем не менее, ни одна из описанных гипотез – камни скользят по тонкой корочке льда,
их перемещает ветер и т.д. – пока не дала правдивого научного объяснения, так как дожди в
Долине большая редкость, а следы, оставляемые камнями, нередко направлены против
господствующих в Долине ветров.Тема 5.(По
Тезирование научного
материалам текста
международного научного журнала
«Organizmica», 2006, № 4)
 Подберите и запишите свое название текста.
54
 Кратко сформулируйте разные гипотезы о природе данного феномена, используя
вводные слова, словосочетания и предложения со значением источника информации.
Выразите свое согласие/несогласие с позицией автора.
 Составьте к каждому информативному центру абзацев тезисы, используя схему:
ПРОСТЫЕ ТЕЗИСЫ СЛОЖНЫЕ ТЕЗИСЫ

1. 1.
2. 2.
3. 2.1
4. 2.2
5. 3.
и т.д. и т.д.
Задание 12. Закончите сложноподчиненные предложения, используя в качестве придаточных

частей информацию справа.
Долгое время знакомые Эдисона

хотя открывал калитку
удивлялись, …
Каждый, … , накачивал в бак 20 она была соединена с насосом
кто
литров воды. домашнего водопровода
Неустанная фантазия и гениальные его помнят только за изобретения
идеи Томаса Эдисона изменила нашу почему кино, лампы накаливания и
жизнь, … фонографа
Калитка была сконструирована так тяжело открывалась садовая
так как
гениально, … калитка в его доме
 Составьте микротекст «Изобретения Эдисона», используя для связи

сконструированных вами предложений вводные и вставные конструкции: таким образом,
без сомнения, как пояснил Эдисон, всемирно известный американский изобретатель и
предприниматель, оказывается.
Задание 13. Прочитайте и озаглавьте текст. Разделите его на три композиционные части,
обосновав а) актуальность темы, б) процесс исследования фактов, в) формулировку выводов.
Немало лет ученые пытаются разгадать загадку: почему Меркурий и Венера лишены
спутников? А почему Венера кружится настолько медленно, что скорее оборачивается
вокруг Солнца, чем вокруг собственной оси? И вот появилась гипотеза, объясняющая оба эти
явления: когда-то Меркурий был спутником Венеры, но потом оторвался… Ученые Ван
Фландрен и Херрингтон, категорически несогласные с этой гипотезой, задумали
опровергнуть ее. Они решили провести эксперимент – смоделировать процесс на ЭВМ. И
гипотеза… блестяще подтвердилась!
 Укажите средства связи информативных частей текста и абзацев.

 Определите направленность содержания статьи: собственно-информативная,
научная, практическая, научно-практическая, полемическая.
55
Задание 14. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Составьте по нему
тезисы именного типа.
Математика в ручке
Судя по всему (не)обычная шар…ковая ручка, изобретателем которой явля…тся
француз Доминик Серина, может стать серьезным к…нкурен-том обычным
микрокалькуляторам. Она позв…ляет произв…дить выч…с-ления прямо во время письма,
(не)отрываясь от бумаг… . Запись ц…фр и мат…матических знаков считывает…ся с
помощ…ю фотоэлемента и п…-ступает во внутрен...ее электрон…ое устройство. Стоит
только пишущему поставить знак рав…нства, как на маленьком табло, вм…нтирован…ом в
корпус, по…вляется итоговый результат. Несмотря на свои (не)большие размеры, ручка
«умеет» многое: склад…вать, выч…тать, умножать, делить и даже извл…кать кв…дратный
корень. (Из газеты)
1. Составьте тезисы разных типов к одному из разделов учебника по специальности.

Докажите соответствие отбора языковых средств назначению тезисов.
2. Восстановите по данным заголовкам основное содержание статей, сформулируйте их

основной тезис.
Образец:
«Мир» можно Автор статьи пишет о существовании реальной технической

было спасти возможности не топить орбитальную космическую станцию «Мир», но
этим, к сожалению, не воспользовались.
 «Долголетие и стресс»;
 «Осторожно, компьютер!»;
 «Пытка цивилизацией».
3. Подготовьте по следующему плану тезисы научного выступления на семинаре, используя

текст по специальности.
СТРУКТУРА НАУЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ
1. Характеристика проблемы, темы.

2. Аргументация.
3. Выражение своего мнения.
4. Оценка фактов.
5. Согласие/несогласие с обсуждаемой концепцией.
6. Выводы.
56
Тема 6. Конспектирование научных текстов
Тема 6. КОНСПЕКТИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ
 Конспект как жанр научного стиля речи.
 Конспектирование. Этапы конспектирования.
 Оформление конспекта.
 Виды конспектов.
1. Варламов А.Я. Методические указания по выполнению письменных работ в виде
конспектов, рефератов, курсовых работ. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005. – 28 с.
письменной речи. – М.: Флинта: Наука, 2002. – С. 46-50.
3. Ладыженская Н.В. Учимся составлять опорный конспект // Русский язык в школе. –
2001. – № 5. – С. 13-17.
4. Михайлова С.Ю., Нефедова Р.М. Учимся писать конспекты, рефераты, изложения. –
М., 1998.
Ахмедьярова, Ш.К. Жаркынбековой. 2-е изд. – Алматы: Изд-во «Қазақ университеті», 2008. –
226 с.
Конспект (лат. сonspectus – ‘обзор, очерк’) – это вторичный жанр научно-учебного

подстиля речи.
Конспект – это сокращенная, логически связная Основные жанры научно-
запись информации, отражающая основные положения информативного стиля речи:
текста, которые при необходимости дополняются,  реферат,
аргументируются, кратко иллюстрируются самыми  конспект,
яркими примерами.
 тезисы,
Конспектирование:  аннотация
1. Процесс мыслительной, интеллектуальной переработки и письменной фиксации
читаемого текста в форме конспекта. Происходящая при этом специальная переработка
информации определяется как «свертывание».
2. Сложный вид речевой 6. Конспектирование
Тема деятельности, научных
сочетающий текстов
чтение с письмом.
Цели конспектирования:
 переработка информации и трансформация ее вида;
 свертывание информации, ее сжатие, сокращение;
 выделение в тексте самой важной информации;
 создание структурной или понятийной модели проблемы.
ЭТАПЫ КОНСПЕКТИРОВАНИЯ
1. Восприятие информации – просмотровое прочтение материала.
57
2. Составление плана научного изложения – отбор наиболее важной информации:
теоретических положений, наиболее ярких примеров (в каждой смысловой части
формулируется тема с опорой на ключевые слова и фразы).
3. Переформулирование (трансформация) – это обработка информации, уменьшение
ее объема за счет исключения в первоисточнике повторов, подробностей или путем
обобщения однородных фактов (в каждой части выделяется главная и дополнительная по
теме информация).
4. Фиксация информации (текстовая, схематичная) по признаку ее новизны, важности
и т.п. Главная информация может фиксироваться в виде тезисов, выписок (текстуальный
конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде назывных предложений
(конспект-план и конспект-схема).
ОФОРМЛЕНИЕ КОНСПЕКТА
 Указывать данные, касающиеся текста-источника: фамилия автора, название работы,

год и место издания.
 Избегать сложных и длинных рассуждений, использовать в основном
повествовательные предложения (вопросы уместны на полях конспекта).
 Применять общепринятые условные сокращения, аббревиатуры (сокращенное слово
должно иметь «запас прочности», достаточный для его восстановления в тексте); не
допускаются сокращения в названиях и фамилиях.
 Следовать при использовании цитат правилам цитирования (цитата берется в
кавычки, записывается источник, номер страницы).
 Представлять материал в виде таблиц, схем, графиков.
 Использовать шрифтовое, цветовое выделение важной информации, графических
знаков («!», «?», «?!», рамкой и пр.).
Условные обозначения применяются для изображения предметов, поня-тий,

определения качественных, количественных характеристик и могут быть:
 графические (в виде разнообразных фигур, значков или линий, отличающихся по
форме, размеру, количеству составляющих элементов), например: ≤ ≥, →, ± , % , § , { }, $;
 цветовые (применяются для придания конспекту наглядности);
 буквенные (используются для пояснения в виде принятых сокращений), например,
сочетания P.S. (послесловие), NB (обратить внимание);
 цифровые (используются для указания количественных характеристик).
58
ВИДЫ КОНСПЕКТОВ (по объему, степени свернутости первичного текста, соответствию первоисточнику,
количеству перерабатываемых источников, форме представления информации, целям, задачам)
Опорный Имеет творческую форму (разработан в 80-е гг. ХХ в. донецким учителем математики и физики В.Ф. Шаталовым);
- анализ в образной форме, причинно-следственные, логические связи между отдельными положениями текста;
- кодирует содержание информации с помощью графических символов, рисунков, цифр, ключевых слов и др.;
- представляется целыми блоками, каждая блок-тема зашифровывается в систему знаков-опор, на основе этих знаков
индивидуальный конспект может быть «расшифрован» другими людьми;
- основными опорами являются слова-символы, указатели логической связи: →, ↔, =>, ~, рисунки, пиктограммы и пр.
Плановый Содержит пункты и подпункты, которые детализируют содержание конспектируемого текста, отражают логическую
(план- структуру и взаимосвязь отдельных положений;
конспект) - структурными единицами являются постановка проблемы, цели и задач исследования, историография проблемы,
система аргументаций и доказательств, заключение и выводы;
- наиболее компактный по форме изложения, каждому вопросу плана соответствует отдельная часть конспекта;
- схематичный, не имеет детального пояснения к законспектированным мыслям и выводам
Реферативный Часть его текста может быть снабжена планом;
- материал излагается в виде реферата, своими словами;
- содержит в обобщенном виде фактическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования,
полученных результатах и возможностях их применения
Свободный Изложение содержания материала своими словами, пересказ; наиболее полноценный вид конспекта
- сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы, часть его текста может быть снабжена планом;
- требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения;
Выборочный Выбор информации из текста на определенную тему (для текста-источника эта информация может быть вторичной)
Смешанный Произвольное конспектирование включает несколько способов работы над материалом (выписки, цитирование, план и
др.). Требует умения самостоятельно и точно формировать основные положения текста-источника
Тематический Составляется по нескольким источникам; конспектируется материал по определенной теме; анализируются разные точки
зрения на данный вопрос. Различают: а) обзорный тематический конспект – тематический обзор на определенную
тему, с использованием одного или чаще нескольких источников; б) хронологический конспект, при котором запись
основных положений источника подчинена хронологической последовательности событий
Тезисный Создается на основе выделения основных положений текста и отражения их в конспекте в виде развернутых тезисов;
- часть его текста может быть снабжена планом;
- пособие, используемое для ускоренной проработки научной информации
Цитатный Самые принципиальные моменты, связанные друг с другом логическими переходами, заносятся в конспект в виде цитат;
- составляется на основе цитат из источников и исследовательской литературы, цитатам в таком конспекте определяется
центральное место, а тезисы, составленные на их основе, играют роль дополнений и пояснений

1. Сформулируйте цели конспектирования.
2. Какие виды конспектирования и конспектов выделяются в методической литературе?
3. Из каких этапов состоит конспектирование? Что предполагает трансформация
информации?
4. Какие требования предъявляются к оформлению конспекта?
5. Какой вид конспектирования предполагает изложение содержания материала своими
словами?
6. Какой вид конспекта представляет собой пособие, используемое для ускоренной
проработки научной информации?
7. Какой вид конспектирования предполагает запись основных положений материала:
- по нескольким источникам;
- по определенной заданной теме;
- в виде тематического обзора на определенную тему;
- в виде хронологической последовательности событий?
8. Какие способы конспектирования считаются самыми распространенными в
студенческой среде?
9. Какие унифицированные знаки используются при конспектировании?
Задание 1. Составьте план-опорную схему к теме «Виды конспектов». Подготовьте устное

высказывание по плану.
Почтовые голуби
Удивительной способностью голубей всегда возвращаться
домой, куда бы его ни увезли, умели пользоваться еще в
глубокой древности, используя голубей как почтальонов.
Древние египтяне, древние греки и римляне, персы и иудеи, а
позднее галлы и германцы оставили нам сведения об
употреблении голубей для военной почты, для доставки
коммерческой информации, а также для политических интриг.
Юлий Цезарь использовал голубиную почту для связи с Римом
http://www.liveinternet.ru во время своих многочисленных военных кампаний. В глубоких
пустотах меловых пород, образовавшихся в результате
постоянной работы подземных вод, люди обустроили просторные голубятни и разводили
голубей для жертвоприношений и для разведения почтовых голубей. Упоминания о
почтовых голубях встречаются во многих средневековых исторических хрониках.
Первая официальная голубиная почта была создана султаном Алеппо Нур ад-Динном
Зенги, который правил в ХII веке. Для лучшего управления своими владениями он приказал
построить почтовые станции. Кроме обычных почтовых средств сообщения (лошадей, ослов
и верблюдов) он построил на каждой почтовой станции «голубиные башни» – голубятни с
почтовыми голубями. В ХI-XIII веках почтовый голубь стоил столько же, сколько
чистокровный арабский жеребец.
Голуби отплатили добром Парижу, и, как некогда гуси спасли Рим, голуби спасли
Париж. Во время осады французской столицы прусскими войсками в 1757 году голубиная
почта доставила в Париж и обратно свыше миллиона писем. Связь Парижа со страной
обеспечивал голубь почтовый, и теперь на одной из площадей Парижа стоит памятник
голубю.
Евразийский национальный
Учебно-методический комплекс дисциплины Издание: пятое
университет им. Л.Н. Гумилева
Часто пользовались голубиной почтой европейские журналисты, нуждавшиеся в

оперативной информации. В середине XIX века почтарей взяли на вооружение руководители
известного информационного агентства Рейтер (Reuters), поскольку птицы доставляли
известия быстрее и надежнее всех имевшихся тогда средств связи.
В настоящее время голубиная связь сохранилась в Швейцарии, на Кубе, в Голландии,
Бельгии, Великобритании. В Голландии, например, голуби доставляют по назначению
донорскую кровь в пробирках. В Бельгии голуби служат для доставки на небольшие
расстояния почты, особенно секретной. Современные голуби переносят и современную
почту. Часто это ЧИПы, которые, как известно, вмещают информацию, равную по объему
Библии.
С развитием радио и телефона их использование практически прекратилось. Теперь
этих голубей разводят для спортивных целей. Но былая слава «почтарей» долго будет жить в
памяти людей. (www.kotmurr.spb.ru)
 Выявите в тексте ключевые идеи и дополнительную информацию.

 Определите его структуру: вступление, основную часть, концовку.
 Основную мысль запишите в виде сжатой информации: основные положения, факты,
выводы, их обоснование.
 Составьте план к тексту «Почтовые голуби» в виде вопросов, выявляющих главную
идею. Ответьте на вопросы, ответы запишите в виде основных положений абзацев.
Задание 3. Сократите слова с учетом принятых в науке сокращенных обозначений.
Республика Казахстан – … рисунок – …

река Иртыш – … таблица – …
город Шымкент – … XXI век – …
озеро Балхаш – … английский язык – …
до нашей эры – … чрезвычайные ситуации – …
2014-2015 годы – … гражданская оборона – …
смотри – … 20 метров в секунду – …
и другие – … сантиметр – …
и прочее – … слово книжного стиля – …
и так далее – … просторечное слово – …
и тому подобное – … разговорный стиль – …
в том числе – … единственное число – …
то есть – … мужской род – …
так как – … родительный падеж – …
страница – … почтовый ящик – …
Задание 4. Разделите текст на основные части (составьте план) и сформулируйте в каждой из

них главные мысли (тезисы), последовательно их изложите, подкрепив примерами. При
конспектировании используйте сокращения, условные обозначения, разные способы
выделения текста. Выделите в конспекте важные моменты знаком «!»; проблемные вопросы,
сомнения, незнакомые слова – знаком «?»; «NB» – оценку важной информации; «V» –
главное в тексте.
Число
Число – это абстракция, используемая для количественной характеристики объектов.
Возникнув в первобытном обществе из потребностей счета, понятие числа изменялось,
Ф ЕНУ 703-08-15. Учебно-методический комплекс дисциплины. Издание пятое 61
обогащалось и превратилось в важнейшее математическое понятие. Письменными знаками

(символами) для записи чисел служат цифры.
Рассмотрим некоторые виды чисел в математике.
Натуральные числа, получаемые при естественном счете; множество натуральных
чисел обозначается N, иногда к множеству натуральных чисел относят ноль. Натуральные
числа замкнуты относительно сложения и умножения (но не вычитания и деления).
Целые числа, получаемые объединением натуральных чисел с множеством
отрицательных чисел и нулем, обозначаются Z. Целые числа замкнуты относительно
сложения, вычитания, умножения (но не деления).
Рациональные числа (обозначаются знаком Q.) представлены в виде дроби m/n, где m
– целое, а n – натуральное число. Для рациональных чисел определены все четыре
«классические» арифметические действия: сложение, вычитание, умножение и деление
(кроме деления на ноль).
Действительные (вещественные) числа представляют собой расширение множества
рациональных чисел. Множество вещественных чисел обозначается R. Кроме рациональных
чисел, R включает множество иррациональных чисел I. Действительные
числа подразделяются также на алгебраические и трансцендентные, при этом каждое
трансцендентное число является иррациональным, каждое рациональное число –
алгебраическим.
Простые числа Р – это натуральные числа, которые в качестве множителей имеют
только себя и единицу. РядТема 6. Конспектирование
простых научных
чисел имеет вид: Р = 1, текстов
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11… (Из
Задание 5. Изложение. Запишите в сокращенном виде прослушанную информацию.
http://go.mail.ru
1. Асан Қайғы (Асан Печальный) – настоящее имя Хасан Сабитулы. Казахский жырау,
поэт-философ, родился во 2-й половине XIV века в Поволжье, скончался в 60-е годы XV
века. Период его жизни совпал с процессом сложения казахского народа. Он был певцом-
импровизатором, углубленным в коренные проблемы казахского бытия, потому основное
место в его творчестве занимают философско-дидактические жанры: толғау, терме,
шешендiк сөздер (крылатые слова), назидания и афоризмы.
2. Объединение степных племен, родов в единое целое, завершившееся образованием и
значительным укреплением к началу XVI в. казахской государственности, вызвало
потребность в составлении жарлық – указов, распоряжений на общепонятном живом языке и
ведении делопроизводства. Так входит постепенно в жизнь страны общенародный казахский
язык, сложившийся на основе кыпчакского диалекта древнетюркского языка. Впервые
записываются народные эпосы, героические сказания, создаются такие письменные
памятники, как «Сборник летописей» Кадыргали Жалаири (1530-1605), свод законов «Жеты
жарғы» хана Тауке и др.

 Выпишите из текстов термины, укажите их значение и область науки, где они

применяются. Определите происхождение этих терминов.
 Дополните слова данных тематических групп другими примерами.
Задание 6. Сформулируйте содержание высказываний одним простым предложением путем

исключения второстепенной информации.
1. Название «тенге» происходит от средневековых тюркских серебряных монет «денге»

или «таньга», от которых в свою очередь произошли также название русской монеты
«деньга» и слово «деньги». (www.bnews.kz)
2. Черепахи – один из четырех отрядов пресмыкающихся, ископаемые останки которых
прослеживаются на протяжении более 220 миллионов лет. Отличительным признаком
черепах является панцирь, который служит черепахам основной защитой от врагов. С
экологической точки зрения виды черепах делятся на морские и наземные, а наземные, в
Тема
свою очередь, подразделяются Конспектирование
на6.сухопутные научных текстов
и пресноводные.
3. Сатурн – шестая планета от Солнца и вторая по размерам планета в Солнечной

системе после Юпитера. Сатурн, а также Юпитер, Уран, Нептун классифицируются как
газовые гиганты. Сатурн, названный в честь римского бога земледелия, обладает заметной
системой колец. Вокруг планеты обращается 62 известных на данный момент спутника.
4. Вода (оксид водорода) – бинарное неорганическое соединение, химическая формула
Н2O. При нормальных условиях представляет собой прозрачную жидкость, не имеет цвета,
запаха и вкуса. В твердом состоянии называется льдом, а в газообразном – водяным паром.
Вода также может существовать в виде жидких кристаллов.
5. Около 71% поверхности Земли покрыто водой (океаны, моря, озера, реки, льды). На
Земле 96,5% воды приходится на океаны, 1,7% мировых запасов составляют грунтовые воды,
1,7% – на ледники и ледяные шапки Антарктиды и Гренландии, небольшая часть в реках,
озерах, болотах, и 0,001% в облаках. Бóльшая часть земной воды – соленая, и она непригодна
для сельского хозяйства и питья. Доля пресной составляет около 2,5%, причем 98,8% этой
воды находится в ледниках и грунтовых водах. Менее 0,3% всей пресной воды содержится в
реках, озерах и атмосфере, и еще меньшее количество (0,003%) находится в живых
организмах.
6. Вода имеет ключевое значение в создании и поддержании жизни на Земле, в
химическом строении живых организмов, в формировании климата и погоды. Является
важнейшим веществом для всех живых существ на планете Земля.
7. Ромашка аптечная – однолетнее травянистое растение. Ромашка аптечная с
Античности используется в научной и народной медицине, до сих пор является одним из
самых востребованных лекарственных растений. Из растения извлекают эфирное масло (так
называемое ромашковое масло), которое находит множество применений в фармакологии.
Экстракт ромашки аптечной используется в производстве косметики, входит в состав мыла,
кремов и шампуней. (Из материалов Википедии)
 Выпишите из текстов термины, укажите их значение и область науки, где они

применяются. Определите происхождение этих терминов и значение по словарям.
Задание 7. Прочитайте текст.
Из истории часов

Как появились первые часы на земле? Слово «часы» появилось еще в ХIV веке. В
переводе с латыни это слово означало «звонок». Самые первые часы – это солнечные часы.
Принцип их работы заключался в том, чтобы определить время по тени от солнца –
ставилась палка, от которойТема 6. Конспектирование
падала научных
тень. Тень указывала текстов число на диске, так
на конкретное
смотрели время. В Древнем Египте появляются водяные часы.
Древними греками год был разделен на 12 месяцев, каждый месяц
разделялся на 30 равных дней. Затем древние греки и жители Вавилона
решили разделить день на равные части – часы, минуты и секунды. Сначала
день от восхода до заката, был разделен на 12 равных частей – число
лунных циклов в году. Позже эти части были названы часами. Вскоре сутки
стали разделять на 24 часа. Идея разделить час на 60 минут,
а минуту на 60 секунд пришла к людям от шумерской
культуры.
Самые первые часы с минутной стрелкой появились
на свет в 1577 году. Наиболее точными были маятниковые
часы, которые изобрели в период с 1656 по 1660 годы. А в
1504 году в Германии появились наручные часы, крепились
они к руке с помощью нитки. Их в основном носили
женщины в качестве украшения-браслета. Мужчины
предпочитали карманные часы, которые носили просто в
кармане на цепочке или на брелоке. Кварцевые часы были
изобретены только в 1927 году. Первые цифровые
электронные часы появились в 1970 году.
Часы являются самым распространенным инструментом измерения времени. Сегодня
наиболее популярны наручные часы. (Из Википедии)
 Кратко сформулируйте основные положения текста; составьте план текста.

 Составьте свободный конспект текста, сочетая выписки, цитаты, тезисы.
 Перескажите текст своими словами.
 Выпишите предложения с числительными, запишите их прописью.
 Определите лексико-грамматический разряд всех имен прилагательных.
Задание 8. Отредактируйте текст. Замените некоторые его компоненты предложенными

ниже словами и словосочетаниями.
Живая клетка – удивительно сложный механизм. Она не может нормально жить и

функционировать, если повредить отдельные ее участки. Даже совсем слабое радиоактивное
излучение способно серьезно навредить клетке, из-за них клетка может заболеть, получить
лучевую болезнь. Если же радиоактивное излучение чуть сильнее, живой организм может
погибнуть. Излучение опасно также тем, что даже в смертельных дозах оно не вызывает
боли, и человек может его совершенно не чувствовать.
я справок: нормальная жизнедеятельность, функционирование, значительные повреждения, серьезные

заболевания, большая интенсивность, опасность, болевые ощущения, радиоактивное
воздействие.
Задание 9. Составьте «Перечень сокращений терминов и понятий по специальности»,

включив в него условные обозначения (15-20 слов-сокращений, символов).

Тема
университет им. Л.Н. 6. Конспектирование научных текстов
Гумилева
1. Ознакомьтесь с содержанием текста.
Состав воздуха
Воздух – естественная смесь газов, образующая земную атмосферу. В химический
состав воздуха входят азот, кислород, водяной пар, аргон, двуокись углерода и множество
других газов. Состав воздуха не является постоянным и может меняться: в крупных
мегаполисах содержание углекислого газа будет немного выше, чем в лесах; высоко в горах
обычно пониженное содержание кислорода, так как кислород тяжелее азота.
Кислород, содержащийся в воздухе, в процессе дыхания поступает в клетки организма
и используется в процессе окисления, в результате которого происходит выделение
необходимой для жизни энергии. Взрослый человек в покое поглощает в среднем 12 л
кислорода в час, а при физической работе – в 10 с лишним раз больше.
Взамен кислорода выделяется углекислый газ (двуокись углерода), совершенно
непригодный для дыхания человека, но необходимый для фотосинтеза у растений.
Углекислый газ образуется в результате окислительно-восстановительных процессов в
организме людей и животных, горения топлива, гниения органических веществ. В воздухе
городов концентрация углекислого газа увеличивается за счет промышленных выбросов.
Озон – это химически неустойчивый изомер кислорода. Общебиологическое значение
озона состоит в его способности поглощать коротковолновую ультрафиолетовую солнечную
радиацию, губительно действующую на все живое. Наряду с этим озон поглощает и
длинноволновую инфракрасную радиацию, исходящую от Земли, и тем самым препятствует
ее чрезмерному охлаждению (озоновый слой Земли). Под воздействием ультрафиолетовых
лучей озон разлагается на молекулу и атом кислорода. Озон используется в качестве
бактерицидного средства при обеззараживании воды. В природе он образуется при
электрических разрядах, в процессе испарения воды, при действии ультрафиолетовых лучей.
В свободной атмосфере наиболее высокие его концентрации наблюдаются во время грозы, в
горах и в хвойных лесах.
Азот атмосферы – индифферентный для человека газ, он служит как бы разбавителем
других газов. Количество азота во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе одинаково. В условиях
повышенного давления вдыхание азота может оказать наркотическое действие.
Окись углерода – это газ, образующийся при неполном сгорании органических
веществ, не обладающий ни цветом, ни запахом. Концентрация окиси углерода в
атмосферном воздухе зависит прежде всего от интенсивности автомобильного движения. В
свободной атмосфере ее источником служат выбросы промышленных предприятии и
электростанций. Токсичные дозы окиси углерода в воздухе вызывают головную боль,
головокружение, сердцебиение, тошноту и обморочное состояние.
Сернистый газ поступает в атмосферу в результате сжигания на электростанциях и
других предприятиях топлива, богатого серой (каменный уголь). В городах это наиболее
распространенное химическое вещество, загрязняющее воздух. На производстве сернистый
газ образуется при обжиге и плавлении сернистых руд, при крашении тканей. В жилых
помещениях может появляться при топке печей углем. Токсическое действие сернистого газа
выражается в раздражении слизистых оболочек глаз и верхних дыхательных путей. При
хронических отравлениях наблюдаются конъюнктивиты, катары верхних дыхательных
путей, бронхов.
Чистый воздух необходим для нормального существования подавляющего числа
наземных живых организмов. (http://all-gigiena.ru)

 Выявите простые осложненные предложения. Замените их, где это возможно,

сложными (5 примеров).
 Изложите материал текста своими словами в виде реферата, используя следующие
присущие научной речи клише:
В статье освещается проблема (дано описание, излагается теория, обосновывается тезис,

обобщается опыт, описывается теория…)
В связи с этим рассматривается ...
Приводятся конкретные примеры ...
Вместе с тем подчеркивается ...
Важное значение придается ...
В этой связи раскрываются также причины ...
Во-первых, ... Во-вторых, ... В-третьих, ... Наконец, …
В частности, отмечается, что ...
В заключение приводится …
Таким образом, …
2. Составьте интерактивный опорный конспект учебного материала (в формате Рower Рoint),

соблюдая принципы цветовой наглядности, структурности, лаконичности.
3. Законспектируйте параграф учебника (по специальности), используя разные способы

конспектирования.
Вариант 1. Реферат.
Вариант 2. «Вопрос – ответ».

университет им. Л.Н.Тема 7. Аннотирование
Гумилева научных текстов
Тема 7. АННОТИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ
 Аннотирование как вид переработки первичного научного текста
 Структура аннотаций разных видов: справочных, рекомендательных, общих,
специализированных, обзорных и др.
1. Воронина Д.Д. Обучение аннотированию и реферированию: учеб. пособие по рус. яз.
– М.: Изд. Моск. ун-та, 1991. – 80 с.
2. Истрина М.В. Аннотирование произведений печати: метод. пособие. – М.: Книга,
1981. – 48 с.
3. Науменко Е.Э. Выражение оценки произведения в разных видах аннотации. –
Пятигорск: Изд-во Пятигор. гос. ин-та иностр. яз., 1992. – 24 с.
4. Науменко Е.Э. Особенности аннотации как типа текста (на материале современного
английского языка): дис. … канд. филол. наук. – Пятигорск, 1988. – 214 с.
5. Никитенкова Н. Аннотация. Правила подготовки // [Электронный ресурс] Режим
доступа: Bookresearch.ru. – URL: http://www.bookresearch.ru/creating
Annotation.htm (05.08.10).
6. Шамурин Е.И. Методика составления аннотаций. – М.: Кн. палата, 1959. – 230 с.
7. Яцевич Н.А. Информативно целевой подход к аннотированию научно-технической
литературы. – Минск, 1985.
Аннотация (от лат. annotation – ‘примечание, пометка’) – наикратчайшее изложение

содержания научной работы (статьи, сборника, монографии). Ее цель – дать самое общее
представление о работе, чтобы рекомендовать ее определенному кругу читателей.
Основу аннотации составляет сжатый ответ на вопрос «О чем сообщается в первичном
тексте?». Аннотация включает характеристику основной темы, перечисляет затрагиваемые
в первоисточнике главные вопросы (но содержание этих вопросов не раскрывается), цели
работы и ее результаты.
Аннотация может описывать (содержание, оформление, направленность,
происхождение и т.д.), может рекомендовать (для определенной аудитории), быть общей
Тема 7. Аннотирование научных текстов
или содержать какую-либо специальную направленность. Поэтому объем аннотации может
составлять от нескольких слов до 10-15 строчек.
Задача любой аннотации – компрессия текста, его свернутое описание, умение оценить
текст с расчетом на адресата. В кратких аннотациях основная информация может быть
свернута до тематического ее определения, например, при характеристике справочных
изданий. Так, содержание энциклопедий, словарей, справочников выражается в аннотации
предельно кратко, несколькими словами, уточняющими их заглавие, ср.:
Энциклопедия элементарной математики: В 5 т. / Под ред. П.С.

Александрова, А.И. Маркушевича, А.Я. Хинчина. – М.: Наука, 1966.
Полное собрание энциклопедии элементарной математики состоит из пяти
Ф томов и включает
ЕНУ 703-08-15. в себя следующие
Учебно-методический книги: книга
комплекс дисциплины. Изданиепервая
пятое – арифметика, книга67
вторая – алгебра, книга третья – функции и пределы (основы анализа), книга
четвертая – геометрия (ч. 1) и книга пятая – геометрия (ч. 2).
Краткая аннотация может использоваться для характеристики сборника статей, если в

самом сборнике подробно реферируются отдельные статьи. Как правило, краткие аннотации
состоят из простых предложений.
Межэтническое общение: контакты и конфликты: сб. статей / Под ред. Н.В.

Уфимцевой. – М.: ИЯз РАН-МИЛ, 2012. – 268 с.
Сборник представляет восьмой выпуск материалов постоянно действующего
семинара «Язык, сознание, культура» и содержит статьи философов,
психолингвистов по проблемам межкультурных контактов, этнической и
культурной идентичности, этническому языковому сознанию, языковой ситуации
В отличиеязыку.
и обучению от кратких аннотаций (до 200-240 знаков), характеризующих первичный
текст в каком-либо одном аспекте, чаще с точки зрения его темы, развернутые (до 600-700
знаков) аннотации освещают, кроме основной темы, поставленные в работе вопросы,
новизну исследования, некоторые особенности расположения материала, включают сведения
о достоинствах работы с точки зрения читательского интереса. Например:
Кованцов Н.И. Математика и романтика. – Киев: Высшая школа, 1980. –

136 с.
В книге рассказывается о том, как, следуя внутренним законам развития,
математическая мысль пришла от попыток решения великих задач древности к
замечательным открытиям последующих времен (конические сечения, метод
координат, решение алгебраических уравнений в радикалах, теорема Руффини-
Абеля, теория Галуа и т.д.). Математические рассуждения перемежаются
беллетризованными историко-математическими фактами (Анаксагор в темнице,
юность Архимеда и его гибель, Декарт на пиратском корабле, диспут между
Тартальей и Феррари). «Сухая» математика соседствует со стихотворными
отрывками из художественных произведений. За исключением отдельных мест
(поля, группы, расширения, решение
Тема уравненийнаучных
7. Аннотирование в радикалах),
текстов изложение всюду
элементарно.
Книга
Иногдарассчитана на учащихся
в развернутой аннотациифизико-математических школ.
характеризуется структура Она может
первичного быть
текста, его
полезной что
композиция, старшеклассникам общеобразовательных
дает читателю предварительное средних
представление школ, а публикации
о незнакомой также всеми
любителям
помогает математики ви целесообразности
сориентироваться ее истории. использования того или иного источника для
серьезного изучения проблемы.
Следовательно, одним их свойств аннотации, поскольку она предназначена для печати,
является отражение объективно важной информации.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ АННОТАЦИЙ
по содержанию и по полноте охвата

целевому назначению содержания
СПРАВОЧНЫЕ ОБЩИЕ
РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ
Классификация аннотаций осуществляется по разным признакам:

- с точки зрения метода анализа и наличия оценки первоисточника выделяют
аннотации справочные (характеристика текста без критической оценки) и
рекомендательные (характеристика и оценка текста с точки зрения его пригодности для
определенной аудитории, адресного назначения);
- по полноте отражения тематического содержания материала выделяют аннотации
общие (характеристика текста в целом с расчетом на широкий круг читателей) и
специализированные (характеристика текста в определенном аспекте, интересующем узких
специалистов).
Самой распространенной из них
является справочная аннотация, так как она СТРУКТУРА АННОТАЦИИ
составляет важный элемент аппарата Аннотация любого типа имеет три
любого печатного издания и позволяет обязательные смысловые части:
быстро получить сведения (справку) о  библиографическое описание
находящейся в книге информации. (выходные данные): автор, название,
Аннотацией снабжены многие книги (она место и год издания, количество
расположены с обратной стороны страниц;
титульного листа книги), а также карточки  формулировка главной темы
каталога. (содержание первоисточника, цель
Справочные аннотации называют
автора);
также описательными,
информационными – они сообщают  адресат аннотируемого текста
сведения о первоисточнике, но не дают его (указание на назначение работы).
критической оценки. Кроме того, в аннотации могут быть
Разновидностью специализированной факультативные части:
аннотации является аналитическая  композиция, структура текста,
аннотация. В ней дается краткая дополнительные сведения об авторе;
характеристика только тех глав, параграфов  иллюстрации, способ подачи
и страниц документа, которыеТема 7. Аннотирование научных текстов
посвящены материала, инструкции по
определенной теме. использованию.
Крайне редко встречаются обзорные
(или групповые) аннотации, содержащие обобщенную характеристику нескольких близких
по тематике аннотируемых текстов. Они включают все перечисленные выше типы
аннотаций.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ОФОРМЛЕНИЯ АННОТАЦИЙ
При составлении аннотации используются стандартные речевые формулы – клише.

Они, во-первых, играют роль связок, с помощью которых отдельные предложения
объединяются в единый текст, а во-вторых, служат своеобразным планом этого текста.
1. Характеристика темы, проблематики аннотируемого текста:
- Статья опубликована в журнале … , сборнике научных трудов …
- Монография вышла в свет в издательстве...
- В предлагаемом вниманию читателей исследовании рассматривается …
- Тема, которой посвящена книга, относится к области ...
- В статье (книге) изложены … , показано … , представлена точка зрения
- Статья (работа) посвящена вопросу (теме, проблеме). …
- Книга содержит материал …, представляет собой обобщение (обзор)
- В статье дается характеристика … , на основе анализа … показан …

- В основу работы положено…
- Автор останавливается на следующих вопросах …
- Автор затрагивает проблемы … , останавливается на проблемах …
- В работе нашли отражение разработка проблем …
- Исследование ведется через рассмотрение таких проблем, как ...
- Используя … , автор подробно излагает … , освещает …
- Особое внимание уделяется вопросам … , констатируется, что …
- Большое место в работе занимает рассмотрение …
- Главное внимание обращается на … , подчеркивается …
- Цель статьи – показать …
- Цель автора – объяснить (раскрыть) …
- Целью статьи является изучение …
- Автор ставит своей целью проанализировать …
- Устанавливаются критерии анализа … , дается оценка (обобщение) …
- Показывается (творческий) характер …
2. Описание структуры аннотируемого текста, его композиции:
- Книга состоит из … глав (… частей) …
- Статья делится на … части
- В книге выделяются следующие главы …
- В заключительной части рассматриваются ...
- В заключение кратко разбирается …
3. Указание на читательский адрес, назначение текста:
- Статья может быть использована … (адресована; рекомендуется) …
- Сборник рассчитан на специалистов … , преподавателей …
- Предназначается широкому кругу читателей …
- Для студентов, абитуриентов, учащихся старших классов, школьников
- Книга заинтересует … , представляет интерес …
- Для интересующихся проблемами общественной …

Тема 7.
университет им. Л.Н. Гумилева Аннотирование научных текстов

1. Что называется аннотированием и с какой целью она составляется?
2. В чем состоит назначение и каковы особенности научной аннотации?
3. Что может служить источником при составлении аннотации?
4. Для кого предназначены специализированные аннотации?
5. Какие сведения являются обязательными в тексте аннотации и почему?
6. Каких ошибок следует избегать при составлении аннотации?
Задание 1. Используя материал таблицы, определите, какая аннотация – справочная или

развернутая – может быть составлена с помощью данных речевых формул-клише.
1) Книга … о … ; … о том, как … ; Монография … ставит проблемы о … . 2) Эта

книга помогает усвоить … ; дает рекомендации … . 3) Книга … адресована школьникам,
студентам, родителям; Статья рассчитана на широкий круг читателей. 4) … небольшая,
но емкая по содержанию книга. 5) Книга … ярко иллюстрирована; … с яркими
иллюстрациями … . 6) Автор пособия – знаменитый, любимый, популярный, интересный …
. 7) Прочитай и подумай … ; Прочитай внимательно … . 8) Автор применяет остроумные
методы, чтобы … ; Книга … рождает интересные мысли, приглашает к размышлению … .
Справочная аннотация Развернутая аннотация

- тип и название аннотируемого текста - тема аннотируемого первоисточника,
(монография, диссертация, сборник, статья); книги;
- задачи, поставленные автором текста; - цель, которую ставит автор в книге;
- метод, которым пользовался автор - кому адресована книга;
(эксперимент, сравнительный анализ, - объем книги;
компиляция); - достоинство оформления;
- принадлежность автора к научной школе; - сведения об авторе аннотируемой
- структура аннотируемого текста; книги;
- предмет и тема текста, основные положения и - совет читателю;
выводы автора; - информация рекламного характера
- характеристика иллюстративных материалов,
приложений, справочного аппарата
Задание 2. Проанализируйте текст аннотации и охарактеризуйте ее структуру.
Кафтанова Ю.В. Специальные функции математической физики: В 3-х ч. – Харьков:

ЧП Изд-во «Новое слово». 2009. – 596 с.
Издание рассматривает метод рекуррентных отношений для специальных функций
математической физики и использование их для моделирования природных и техногенных
процессов. В ней исследуются цилиндрические функции Бесселя и Неймана, поведение
сферических функций и полиномов, приводятся авторские программы вычислений,
написанные на языке JavaScript.
Монография адресована специалистам, инженерам и математикам.
Задание 3. Используя материал таблицы, расскажите о речевых формулах (клише), которые
могут быть использованы при аннотировании научных текстов.
СТРУКТУРА АННОТАЦИИ
Описание Пример
Показать важность изучаемой проблемы … является одним из … ,
Актуальность (подчеркнуть, почему обсуждаемая используемых в …
проблема требует изучения)
Обозначить главную проблему, на решение Однако в научной
Постановка которой направлена статья (подчеркнуть, литературе нет
проблемы что без этого решения проблемы исследований, под-
«дальнейшая жизнь просто невозможна») тверждающих
эффективность
использования …
Перечислить конкретные шаги, направ- В данном исследовании, во-
Пути ленные на решение этой проблемы: первых, был определен …
решения - в качественных исследованиях (в них нет состав … , во-вторых,
проблемы описания эксперимента, анализа его разработана методика
результатов) перечисляются исследуемые формирования … , в-
теоретические вопросы; третьих, описана
- в количественных исследованиях (если подготовка и проведение
имеются статистические данные экспериментального … , а
эксперимента) перечисляются методики также приведен анализ
проведения экспериментальной работы, количественных и
исследуемые переменные. качественных результатов
...
Представить количественные / Исследование показало,
Результаты качественные результаты исследования что в ходе … , что
(рекомендуется использовать клише подтверждает
доказала эффективность, оказалась эффективность
неэффективной без указания конкретных предлагаемой методики.
цифр)
Обозначить сферу внедрения результатов Результаты исследования
Вывод исследования (показать, насколько работа расширяют знания о … .
расширила представления об изучаемом
вопросе или предложила новое решение
данной проблемы).
Часто научные и научно-

Основные источники популярные статьи не содержат
при подготовке аннотации: описания эксперимента. В этом
- титульный лист (содержит выходные данные); случае при написании аннотации
- содержание (оглавление и сама описательная ограничиваются первыми тремя
компонентами: 1) актуальностью;
часть оригинала);
2) постановкой проблемы;Тема 3) 7. Аннотир
- выводы; путями решения проблемы.
- предисловие; Задание 4. Прочитайте отрывок из
- послесловие; статьи д.п.н., профессора П.В.
- примечания автора; Сысоева. Какие причины
- графики и таблицы в тексте. побудили автора опубликовать
статью, посвященную правилам
написания аннотации?
ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ АННОТАЦИИ

Актуальность
Написание аннотации является одним из важных умений письменной речи. Развитие
этого умения у обучающихся и педагогов приобретает особую актуальность в связи с
постепенным повышением требований к профессиональной подготовке специалистов.
При подаче заявок на гранты и стипендии зарубежных организаций на обучение или
участие в молодежных программах, форумах обучающимся требуется представлять краткое
описание научно-исследовательского или социально-ориентированного проекта.
Неспособность правильно составлять аннотацию (резюме) своего проекта свидетельствует
об отсутствии у соискателя четких представлений о цели и путях реализации проекта.
Умение написания аннотации приобретает немалую значимость для учителей школ и
преподавателей вузов, принимающих участие в программах международных
образовательных обменов. Кроме того, одним их требований присуждения квалификацион-
ной категории при аттестации является публикация в научно-популярных и учебно-
методических журналах. Многие из таких журналов требуют сопровождения статьи
аннотацией или резюме (на двух языках). Поэтому владение технологией написания
аннотации поможет обучающимся и педагогам четко представить свою работу и, как
результат, позиционировать свой исследовательский проект. Именно это и определило
необходимость написания статьи, посвященной правилам написания аннотации.
Что такое аннотация?
Термин аннотация используется в разных значениях и включает в себя разное
содержание в зависимости от сферы употребления. Авторская аннотация к статье или
проекту – это краткая характеристика работы, содержащая только перечень основных
вопросов. В этом смысле слово аннотация может быть использовано в качестве синонима
термину резюме (статьи) и английскому abstract. Аннотации могут быть по объему от 50 до
400 слов в зависимости от сложности материала и требований конкретного журнала.
Структура аннотацииТема 7. Аннотирование научных текстов
Умение написания аннотации определяется развитием умения обобщения. В аннотации
нужно определить основные идеи/разделы работы, соединить их вместе и представить в
краткой форме. Аннотация, как функциональный тип текста, имеет свою структуру. В
частности, описательная аннотация статьи или исследовательского проекта, представляя
содержание целой работы, должна включать в себя следующие разделы: актуальность,
постановку проблемы, пути решения проблемы, результаты и выводы. На каждый из раз-
делов может отводиться по одному предложению, поэтому четкость изложения мысли
является ключевым при написании аннотации.
Задание 5. Восстановите деформированный текст аннотации, вставляя вместо многоточия

слова и словосочетания из предыдущего задания.
Аннотация
В статье «…» автора … рассматривается один из видов … научного текста.
Написание … является одним из умений … , необходимых как для …, так и … .
Невладение технологией … авторской аннотации не позволит соискателям … и,
как результат, … . В данной работе, во-первых, обозначена актуальность развития
умения … , во-вторых, дано определение описательной аннотации … или … , в-
третьих, дано описание … .

Задание 6. Проанализируйте текст из монографии Ю.В. Кафтановой.
Математическое моделирование физических процессов

Объяснить загадочные явления природы можно разными методами, наиболее
распространенным из которых является выдвижение гипотезы, предположений с
последующей их проверкой на практике. Однако многие гипотезы, к сожалению, не находят
реальных научных подтверждений. Поэтому более строгим научным подходом может быть
построение математических моделей разных физических природных, техногенных процессов
и явлений на основе имеющихся практических исследований.
Математику не обязательно лично выезжать на место и изучать моделируемое явление
– он может воспользоваться результатами наблюдений и прикладных исследований как
специалистов-физиков, геологов, так и простых
наблюдателей, свидетелей моделируемых явлений. Такая
попытка развить теоретический фундаментальный аппарат
специальных функций математической физики, была
предпринята украинским ученым Юлией Викторовной
Кафтановой. Разработанный ею метод позволяет корректно
моделировать с высокой степенью точности реальные
неидеальные физические процессы. Этот метод был
подробно описан в ее монографии «Специальные функции
Тема 7. Аннотирование
математической физики», выпущенной в 3-х частях внаучных
2009 текстов
году.
В 1-й части «Функции
Последовательность действий
Бесселя и цилиндрические
при аннотировании
функции в элементарном
1. Прочитайте заголовок текста и
изложении с программами
определите, дает ли он
вычислений» строго
представление о содержании текста.
излагается авторский метод
2. Определите, делится ли текст на
рекуррентных отношений
разделы (есть ли подзаголовки). Если
для специальных функций математической физики и
«да», прочтите подзаголовки.
особенности их применения на практике.
3. Обратите внимание, есть ли в
Во 2-й части «Ортогональные полиномы и другие
тексте рисунки, схемы,
сферические функции в элементарном изложении»
таблицы. Если «да», прочтите
приводятся авторские программы вычислений.
подписи под ними.
3-я часть «Моделирование аномальных и
4. Прочитайте первый и последний
экстраординарных природных и техногенных процессов»
абзацы текста и по ключевым словам
носит научно-популярный характер и рассчитана на широкий
определите, о чем текст.
круг подготовленных читателей – для них приводится понятным языком в очень
схематичном и доступном изложении описание таких природных катаклизмов, как
движущиеся камни в Долине Смерти, цунами, волны-убийцы, землетрясения, торнадо,
смерчи, шквалы в атмосфере с точки зрения математической физики.
Задание 7. Составьте развернутую аннотацию к 3-й части монографии Ю.В. Кафтановой,

используя ее оглавление и титульный лист.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение …………………………………………………………………….……….. 4
Глава 1. «Живые камни» в Долине Смерти, США
§ 1. Долина Смерти – природный феномен ………….…………………….. 6

§ 2. Геологические понятия сбросовых структур и рифтовых долин ... 11
§ 3. Математическая модель самопроизвольного движения камней по дну сухого 19
озера в Долине Смерти, США …………………………………
Глава 2. Свободно распространяемые ударные волны в сплошных средах
§ 1. Цунами – страшная разрушительная аномалия ……………………… 39
§ 2. Математическая модель, описывающая поведение цунами ……… 44
§ 3. Модель поведения приповерхностных сейсмических волн – явление 64
землетрясения ……………………………………………………………..
§ 4. Модель формирования и распространения волн цунами …………… 76
§ 5. Ударные волны в атмосфере Земли …………………………………... 133
Глава 3. Вихревые ударные волны в атмосфере
§ 1. Торнадо и смерчи – вихревые природные аномалии ………………... 140
§ 2. Модель формирования и поведения торнадо ………………………… 147
§ 3. Поведение вихрей, смерчей и торнадо ……………………………….. 162
Заключение ………………………………………………………………………….. 254
Задание 8. Используя материал таблицы, отредактируйте содержание следующей аннотации.
Цель аннотации Примерная схема

дать краткую информацию - уточнение заглавия;
(справку) о содержании и - краткие сведения о содержании;
Справочная специфике научных, учебных, - сведения об авторе;
аннотация справочных изданий, сборников - особенности издания;
и собраний сочинений - читательский адрес (адресат)
- сведения об авторе (для представления
не только дать краткую о направленности работы);
Рекомендате информацию о первоисточнике, - замечания по существу вопроса (для
льная но и заинтересовать читателя, привлечения внимания читателя к
аннотация показать значение и специфику аннотируемой работе);
работы, ее место в ряду других, - оценка работы в ряду других книг с
близких по содержанию и целью обращения внимания читателя
назначению именно на это произведение
Засов А.В., Постнов К.А. Курс общей астрофизики. 2-е изд. – М.: Физический фак.
МГУ, 2011. – 192 с.
Книжка, которая подойдет тем, кто хочет узнать Аннотация пишется простым
об астрофизике, с одной стороны, что-то достаточно языком без использования
серьезное, не совсем популярное, с другой стороны,
ненужных, малопонятных
на уровне немножко более простом, чем совсем
профессиональный. Этот курс писался для студентов терминов. Она должна в сжатой
физического факультета МГУ, что само по себе было форме сообщать, о чем
очень важной вещью. Астрофизика стала наукой, говорится в тексте и какую
вышедшей за узкие рамки, и поэтому ее полезно (уж пользу от его прочтения можно
физикам точно, а еще будущим астрономам) читать в получить, т.е. какие
виде общего курса. В 1-й части курса они узнают об теоретические или
основах взаимодействия излучения с веществом, практические знания дает текст
познакомятся с методами астрономических и какие требования к
наблюдений, читательским знаниям
Ф Аннотация
ЕНУ 703-08-15. в силу краткостикомплекс дисциплины. Издание
Учебно-методический предъявляет.
пятое 75
не допускает цитирования,
содержание первоисточника
передается своими словами.
физическими процессами в межзвездной среде, увидят формирование звезд и стационарные

звезды. C одной стороны, эта книжка написана для студентов физфака, которые два года
проучились, уже представляют себе общую физику, с другой стороны, астрономию они
фактически никогда не учили. Поэтому такой уровень соответствует большому количеству
людей. Условно говоря, всем людям с настоящим высшим образованием, которые не сильно
ленились и помнят какие-то общие курсы физики или хотя бы естествознания. Они смогут
разобраться в этой книжке, и Тема 7. Аннотирование
информация научных
будет новая, текстов актуальная и очень
адекватная,
достоверная.
Задание 9. Отредактируйте материал и составьте к нему рекомендательную аннотацию.
Решетников В.П. Почему небо

темное. Как устроена Вселенная. – М.: В рекомендательной аннотации дается
Наука, 2012. обоснование значимости книги, указывается:
Из совсем недавно вышедших книг  почему книга будет полезна и интересна
мне очень понравилась книжка читателю;
Решетникова «Почему небо темное».  что в ней привлечет внимание читателя;
Она хороша тем, что берет очень  что поможет читателю в повышении его
простой вопрос, который является очень квалификации, ознакомлении с
важным, и выводит понятным языком на достижениями науки и техники
очень серьезные темы, на базовые вещи,
формирующие нашу картину мира. Книжка, с моей точки зрения, небольшая (что является
достоинством), она сфокусирована на одной теме. Я ее прочел за вечер. Для меня это было,
конечно, легкое чтение, меня интересовало, скорее, изложение, и мне понравилось, как это
сделано. Я думаю, ее всем можно порекомендовать.
Задание 10. На основании следующего материала составьте развернутую аннотацию.
Сурдин В.Г. Динамика звездных систем. – М.: Наука, 2001. – 32 с.

Великие астрономические открытия Николая Коперника, Тихо Браге, Иоганна Кеплера,
Галилео Галилея положили начало развитию точных наук. Астрономии выпала большая
честь заложить основы естествознания, в частности, создание модели планетной системы
привело к появлению математического анализа. Из книги читатель узнает о многих
фантастических достижениях астрономии последних десятилетий.
Книга рассчитана на широкий круг читателей: школьников старших классов, студентов
младших курсов, учителей.
Введение
Закон гравитации Ньютона
Великие теоремы притяжения
Движение двух точек под действием гравитационного притяжения
Реальное движение планет
Теория Эйнштейна и сплюснутость Солнца
Жидкие тела вращения
Галактики
Кольца Сатурна
Звездные скопления
Эволюция шаровых скоплений
Приливный эффект
Взаимодействие одиночных и двойных звезд
Испарение и линии жизни шаровых скоплений

Динамическое трение
Литература

Задание 11. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и необходимые знаки препинания.
Резинка-индикатор
Одна из токийских фирм выпустила ж...вательную р...зинку – своеоб-разный
инд...катор стресса. Во рту человека ж...вательная р...зинка м...няет свой цвет за первые три
м...нуты от з...леного до ж...лтого и розового. Если первоначальный з...леный цвет р...зинки
остается (не)изменным то это означает что человек сильно устал. Если цвет становится
ж...лтым или розовым то с ним все в порядке... В состав ж...вательной р...зинки вход...т
д...бавка мяты и других ц...лебных трав. С...крет индикац...и прост – р...зинка реагирует на
к...личество ионов водорода в слюне человека. Но стоит такой индикатор пока (не)дешево.
(Из газет)
1. Составьте 2-3 аннотации на тексты разных жанров: а) школьный учебник; б) научно-

популярное издание; в) научная статья; г) монография. В сжатой форме дайте
характеристику тематического содержания издания (о чем оно, какие темы освещает),
раскройте его назначение, особенности формы.
2. Подберите в каталоге библиотеки университета и запишите аннотации: а) научной

журнальной статьи по специальности; б) учебника по специальности. Укажите вид этих
аннотаций. Охарактеризуйте их с точки зрения структуры, содержания, назначения, языка,
объема.
3. Охарактеризуйте аннотацию с точки зрения структуры.
Розин В.М. Культурология: учебник для вузов. – М.: Издат. группа «ФОРУМ-
ИНФРА-М», 1998. – 344 с.
Анализируются образцы культурологического изучения. Рассматривается
культурология как научная дисциплина и предмет. Приводятся концепции (парадигмы)
культурологии. Описывается генезис европейской культуры (от «первого человека» до
античного полиса). Раскрываются методологические основания культурологии и
особенности прикладных культурологических исследований и разработок. Издание
относится к разряду учебников нового поколения и решает две основные задачи: помочь
педагогу и студенту войти, погрузиться в реальность культурологической работы и
вооружить его средствами для ориентировки и деятельности в этой реальности. Учебник
сопровождается справочным разделом, содержащим определения культуры и
характеристику школ культурологии; списком литературы, включающим 94 публикации;
приложением, трактующим музыку как явление культуры и психический феномен.

Тема 8.им.
университет Композиционно-смысловая
Л.Н. Гумилева структура научного текста
Тема 8. КОМПОЗИЦИОННО-СМЫСЛОВАЯ СТРУКТУРА

 План развернутого содержания.
 План свернутого содержания.
1. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную
квалификационную работу: учеб. пособие для студ. сред. и высш. учеб. зав. – М.: Изд. центр
«Академия», 2000. – 160 с.
2. Васильев Ю.А. О влиянии композиционно-смысловой организации научного текста
на его языково-стилистические характеристики // Стиль научной речи. – М.: Наука, 1978. –
С. 76-96.
3. Основы научной речи: учеб. пособие для студ. нефилол. спец. / Под ред. В.В.
Химика, Л.Б. Волковой. – М.: Издат. дом «Академия», 2003. – 272 с.
4. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: учебное пособие по развитию
навыков письменной речи. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 288 с.
Ахмедьярова, Ш.К. Жаркынбековой. – Алматы: Изд-во «Қазақ университеті», 2008. – 226 с.
План развернутого содержания составляется к диссертациям, дипломным работам,

различным исследованиям. Его предназначение – установить предварительное структурное
построение и логическую последовательность изложения текста работы.
Развернутый план содержит три композиционных блока:
1. Введение
2. Основная часть Развернутый – полный, подробный
3. Заключение
Введение – это формулирование проблемы исследования, изложение необходимых для
читателя исходных данных о предмете речи, задаче исследования, авторской оценке путей ее
решения. В научной работе (курсовой или дипломной работе, диссертации) введение
Тема 8. Композиционно-смысловая
содержит общую постановку проблемы, обязательныйструктура научного текста
обзор использованной литературы и
источников.
Введение составляет около 10% от общего объема работы. В нем отражают
актуальность исследования – причины выбора темы и обоснование необходимости
исследования.
Основная часть посвящена раскрытию, детализации, доказательству теоретических
положений работы. Вначале дается информация обзорного характера, затем новая
информация. Даются сведения о результатах исследования.
Заключение содержит итоги научной работы, изложение основного концептуального
содержания работы, кратко формулируются выводы и результаты исследования. На
заключение отводят около 5% общего объема работы. Выводы должны быть краткими,
обстоятельными и соответствовать поставленным задачам. Вывод-умозаключение содержит
аналитическую оценку ситуации, намечает перспективы исследования.
КОМПОЗИЦИЯ НАУЧНОГО ТЕКСТА
двуплановость
план развернутого план свернутого

(общего) содержания (сжатого) содержания
Введение Заглавие
Основная часть Аннотация
Выводы и заключение Оглавление
Список литературы
Приложения
Иллюстрации
Принципы составления плана развернутого содержания
 названия частей научной работы не могут полностью совпадать с темой
исследования;
 названия частей должны кратко, точно и понятно отражать содержание научной
работы;
 названия частей должны быть логически взаимосвязаны друг с другом;
 названия частей формулируются в едином стиле изложения и основываются на
использовании принятой для данной работы терминологии.
Определение общей структуры научной работы
Работа над составлением развернутого плана начинается с определения общей
структуры научной работы. Количество разделов/глав основной части работы будет
приблизительно равно количеству решаемых в работе задач.
Структурно каждый раздел распадается на главы, разделы а каждая глава или раздел на
Тема 8. Композиционно-смысловая структура научного текста
параграфы. В тексте параграфа могут выделяться пункты и подпункты, в содержании
которых раскрываются наиболее существенные, важные вопросы исследования.
ОБРАЗЕЦ РАЗВЕРНУТОГО ПЛАНА
СОДЕРЖАНИЯ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
- Титульный лист
- Оглавление с указанием страниц
- Список условных обозначений и сокращений
- Аннотация
- Введение
- Разделы, главы, параграфы основной части
- Заключение
- Список использованной литературы
Ф ЕНУ 703-08-15. -Учебно-методический
Приложения комплекс дисциплины. Издание пятое 80
Формулирование рабочих названий частей научной работы

После определения структуры основного текста научной работы формулируются
рабочие названия важнейших частей научного исследования. Названия частей научной
работы – заглавия – это структурные элементы всего научного текста. Они в предельно
краткой форме отражают тематику научного произведения, его основную мысль. Заголовок
должен соответствовать содержанию, быть кратким, недвузначным и непротиворечивым.
Заглавие представляет собой одновременно и элемент текста и самостоятельную
информативную единицу. Переносы в заголовках не допускаются. Функционально
закрепленная позиция заглавия – перед и над текстом. Заголовок самостоятельно
используется вне текста (в библиографических указателях, каталогах, критических статьях,
научных трудах). Окончательно
сформулированные названия частей Заголовок
научной работы обычно служат  название внутреннего подраздела
основой для пунктов развернутого
плана содержания
произведения (главы, параграфа, части,
(http://slovari.yandex.ru) раздела) или издания (раздела, части,
элементов аппарата);
 название структурной части рубрики
ПЛАН СВЕРНУТОГО вспомогательного указателя,
СОДЕРЖАНИЯ обозначающей объект поиска;
План свернутого (сжатого)
 название, определяющее номер и тему
содержания представлен заглавием таблицы, содержание ее строк и граф.
работы (см. выше), аннотацией и
оглавлением.
Аннотация – краткая характеристика научной работы с точки зрения ее назначения,
содержания, вида, формы и других особенностей.
Аннотация (на что?) на вышедший сборник

Тема 8. Композиционно-смысловая структура научного текста
Аннотация (чего?) опубликованной книги
В оглавлении
представлено содержание работы с помощью обозначения разделов (Раздел I), глав (Глава I),
параграфов (§ 201. Союз как часть речи) и других подразделов (рубрик) учебно-научной
работы. При этом должны быть указаны номера страниц, с которых эти рубрики начинаются.
Различают простое и развернутое оглавление.
Простое оглавление включает введение, основную часть (без деления на отдельные
главы и параграфы), заключение.
Развернутое оглавление отличается от простого оглавления большей смысловой
нагрузкой текста. В нем раскрывается содержание глав научной работы, тезисно
расписываются параграфы. В развернутом оглавлении проставляются ссылки или
содержатся основные цитаты из монографий, источников научной информации.
Оглавление может быть расположено как в начале, так и в конце работы. Названия
рубрик (глав и параграфов) в оглавлении в точности должны повторять заголовки в
соответствующих частях текста.
Например:
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие ............................................................................................. 8
Глава I. Социология религии как научная дисциплина ....................... 9

1.1 Предмет социологии религии .......………………………....……... 9
1.2 ……………………………………………………………....…….….
1.3 ……………………………………………………………....…….….
65
Глава II. Определение социологии религии ………….........................
2.1 Постановка проблемы: М. Вебер................................…….……..…. 65
2.2 ………………………………………………………....………….....
2.3 ……………………………………………………………....…….….
89
Глава III. Религия как символическая систем ......................................
3.1 Сакральное и профанное………….……………………...……..…. 89
3.2 ……………………………………………………..……………...….
3.3 ……………………………………………………………....…….….
320
Приложение 1 ..........................................................................................
Приложение 2 ……………...……………………………………..……... 330
Именной указатель ............ ..................................................................... 337

Предметный указатель ………………………........................................ 340

Темаим.8.Л.Н.
университет Композиционно-смысловая
Гумилева структура научного текста

1. Каково предназначение плана развернутого содержания? К каким научным текстам
он составляется?
2. Из каких композиционных блоков состоит развернутый план?
3. Что отражается во введении?
4. Какую информацию содержит основная часть научной работы?
5. Что содержится в заключении научной работы?
6. Какие требования предъявляются к формулировке выводов?
7. Из каких структурных элементов состоит научный текст?
8. Какие требования предъявляются к названиям частей научной работы?
9. Что такое аннотация и оглавление?
10. Чем различаются простое и развернутое оглавления?
Задание 1. Как рекомендует произносить данные слова словарь-справочник «Русское

литературное произношение и ударение» (под редакцией Р.И. Аванесова и С.И.Ожегова)?
Тенденция, геодезия, интеллект, коэффициент, аккуратный, пресса, симметричный,

оппонент, рецензент, респондент, антенна, компромисс, суверенитет, теорема, гипотеза,
трафарет, резюме, сессия, проект, аннотация, гипотеза, концепция, ходатайство, эксперт,
диапазон.
Задание 2. Прочитайте текст (см. тему «План. Виды планов»). Назовите объектную область
исследования (область, сфера науки и практики, в которой находится объект исследования).
Определите объект (явление или предмет, на которые направлена чья-либо деятельность
или внимание) и предмет исследования (конкретная часть объекта, который изучается).
Сформулируйте тему исследования (помните, что предмет изучения должен отражаться в
теме научной работы). Поставьте цели для достижения результатов работы.
Цель есть планируемый, ожидаемый результат.

Цель может начинаться со следующих слов:
– Выявление…
– Исследование…
– Оценка…
– Анализ…
– Разработка…
– Изучение… и т.д.
Цель достигается через решение определенных задач.
Задачи, поставленные в научно-исследовательской работе – это план (этапы)
достижения цели исследования. Формулировка задачи должна начинаться с глагола:
– Выявить…
– Разработать…
– Провести…
– Решить…
– Проанализировать… Тема 8. Композиционно-смысловая структура научного текста
– Обобщить… и т.д.
Задание 3. Прочитайте, формулируйте общую постановку проблемы. Определите предмет
речи. Какие необходимые для читателя исходные данные о предмете речи названы в тексте?
Введение
Сохранившиеся труды Архимеда, в основном математические, составляют целый том.
Достижения ученого в области математики огромны. Он решил задачи об определении
объема цилиндра и шара, объемов частей параболоидов вращения, был основоположником
изучения спиралей, решил проблему квадратуры круга, вычислив довольно узкие границы,
между которыми заключено число Пи. Архимед ввел в математику физическую задачу об
определении положения центра тяжести плоских и пространственных фигур и для многих
случаев решил ее. Он применил в геометрии метод «мысленного взвешивания», значительно
развил предложенный греческим ученым Евдоксом «метод исчерпывания», позволивший
исследовать свойства кривых второго порядка. Однако научное творчество Архимеда не
ограничено математикой. Он основоположник статики, гидростатики и математической
физики вообще, выдающийся астроном и замечательный инженер. Именно этим сторонам
деятельности великого ученого древности и посвящена настоящая книга.
Из трудов Архимеда в указанных областях сохранилось очень мало. В III веке нашей
эры греческий математик Папп Александрийский писал: «Архимед составил только одно
механическое сочинение, а именно об устройстве небесного глобуса, не найдя из других
предметов ничего, достойного сочинения». Видимо, Архимед не описывал и своих
физических опытов, которые несомненно производил. Мало сведений осталось и о его
астрономических работах. Тем не менее многие результаты, полученные Архимедом в
области механики и астрономии, восстановлены благодаря трудам исследователей его
творчества.
Образ ученого, видевшего в математике не одну лишь игру возвышенного ума, а
средство познания физических законов и орудие для решения сложных инженерных задач,
близок нашему времени. (С.В. Житомирский. Архимед: пособие для учащихся. – М.:
Просвещение, 1981)
 Выпишите из текстов термины, укажите их значение и область науки, где они применяются.
Определите происхождение этих терминов и значение по словарям.
Задание 4. Просмотрите учебник по вашей специальности, выпишите заголовки глав,

параграфов. Определите функции заголовков.
Задание 5. Прочитайте предложенные ниже аннотации опубликованных книг. Какие

функции выполняют аннотации? Какие характеристики основной темы, проблемы научной
работы отражены в них (установление основного содержания научной работы, научная
Тема
новизна, сравнение 8. Композиционно-смысловая
с другими, структура
родственными по тематике научного текста
и целевому назначению работами
и т.п.)? Выпишите речевые формулы, используемые для составления аннотации.
Голубцов В.Н., Козырев А.К., Тихонов П.П. Информатика: лабораторный
практикум. – М.: Наука, 2003. – 220 с.
В пособии представлены практические задания, содержащие подробные иллюстрации
по их выполнению. Каждый раздел содержит краткий теоретический материал.
Практикум рекомендуется использовать для проведения лабораторных работ по курсу
информационных технологий при изучении соответствующих разделов информатики
учащимися общеобразовательной школы и студентами вузов.
Сурдин В.Г. Астрономия: Век XXI. – Фрязино: Изд-во «Век 2», 2007. – 608 с.
Книга посвящена современным проблемам астрономии: от изучения Луны и планет до
поисков гравитационных волн, темного вещества и темной энергии. Ученые
Государственного астрономического института им. П.К. Штернберга (МГУ) рассказывают о

том, какие важнейшие события произошли в астрономии на рубеже нового тысячелетия и
над какими нерешенными проблемами сейчас работают исследователи. В «Приложении»
помещен обширный справочный материал.
Книга адресована старшеклассникам, студентам и преподавателям, а также всем
интересующимся проблемами современного естествознания.
История психологии: идеи, концепции, направления / Сост. Р.А.

Абдурахманов. – 2-е изд., стер. – М.: МПСИ, 2008. – 326 с.
В учебном пособии представлены этапы развития психологии в рамках других наук
и как самостоятельной науки. В первом разделе раскрыты этапы развития психологии в
рамках учений о душе. Во втором разделе описаны этапы развития психологии в рамках
учений о сознании, представлены психологические идеи в философских учениях
Древнего Рима, Средневековья и эпохи Возрождения. В третьем разделе рассмотрено
развитие психологии как самостоятельной науки со второй половины XIX века по
настоящее время.
Пособие предназначено для студентов, изучающих историю психологии и общую
психологию, а также для широкого круга читателей, интересующихся психологией.
Задание 6. Составьте предложения с приведенными словами-синонимами. Пользуясь

толковым словарем, разъясните их значение в каждом контексте.
1) Пасмурный – хмурый – серый.

2) Создавать – Тема 8. Композиционно-смысловая
строить – возводить. структура научного текста
3) Чистый – белый – ясный.
Задание 7. Прочитайте фразеологизмы и расскажите, почему мы так говорим.
Источник: http://frazbook.ru
1) Проще пареной репы. 2) Карточный домик. 3) Искра таланта. 4) Тянуть канитель. 5)

Точка кипения. 6) Муки Тантала. 7) Не в бровь, а в глаз. 8) Пускать пыль в глаза. 9) Дело в
шляпе. 10) Земля обетованная. 11) Провалиться сквозь землю. 12) Синий чулок. 13) Бить
баклуши.
Задание 8. Ознакомьтесь с содержанием газетной статьи. На основе предложенного

материала составьте от имени автора научный текст – аннотацию к словарю. Используйте
речевые формулы-клише (см. Задание 5).
В Астане презентован «Этнополитический словарь», подготовленный Научно-

экспертным советом Ассамблеи народа Казахстана при поддержке Министерства культуры
и спорта. Участие в презентации, состоявшейся в Национальной академической библиотеке,
приняли депутаты Мажилиса Парламента РК, в том числе депутаты от АНК, представители
госорганов, ученые и эксперты, представители этнокультурных объединений и составители
словаря, сообщает Kazpravda.kz. О новом издании рассказали его авторы, редакторы и
рецензенты.
«Этнополитический словарь» – это собрание 400 терминов и понятий (по 200 на
казахском и русском языках), связанных со сферой межэтнических отношений.
Уникальность этого труда в том, что смысл и значение каждого термина раскрываются
именно в контексте современных казахстанских реалий. А это, как отмечали участники
презентации, прочит словарю судьбу настольной книги для всех, кто так или иначе связан со
сферой этнополитики – от государственных служащих и руководителей этнокультурных
объединений до ученых и журналистов.
В авторский и редакторский коллективы вошли больше десяти авторитетных
казахстанских ученых, специализирующихся в самых разных областях – право, философия,
филология, социология, история, политология… Междисциплинарный подход к раскрытию
понятий, по мнению ученых, делает данный труд больше, чем просто словарем. Книга может
стать настоящим учебным пособием для всех, кто проявляет интерес к тематике
Тема 8. Композиционно-смысловая
межнациональных отношений. структура
Это не словарь в чистом виде, научного
в даннойтекста
работе раскрыта
прикладная особенность каждого термина.
К словарю прилагается краткая информация по всем этническим группам,
проживающим в Казахстане, – их численность, регионы расселения, «материнские» языки,
религиозная принадлежность.
В завершение презентации состоялась передача научных трудов членов НЭС АНК и
сотрудников РГУ «Қоғамдық келісім» депозитарию АНК Национальной академической
библиотеки. (По материалам газеты «Казахстанская правда»)
1. Напишите реферат на тему (по выбору).
 Интернет в помощь пенсионерам.

 Самые чистые и самые грязные страны.
 Свежий воздух для офиса.
 Мультимедийные смартфоны корпорации Аррlе.
2. Составьте развернутый план содержания реферата.
Во введении отразите обоснование выбора темы, ее актуальность, степень

разработанности исследуемой проблемы, цель и задачи работы.
В основной части выделите два раздела, формулировка их названий должна
соответствовать пунктам плана. В основной части опишите теоретические аспекты
изучаемой проблемы, изложите собственный взгляд на проблему и пути ее решения.
Разделите части на подпункты, пронумеруйте их списком второго уровня, озаглавьте каждый
пункт и подпункт.
В заключении подведите итоги анализа и сделайте основные выводы.
Завершите реферат списком использованной литературы, оформите его в
соответствии с требованиями к составлению библиографии (5-8 наименований).
3. Выучите афоризмы Архимеда.

1) Время свободно, но оно бесценное. 2) Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю. 3)
Продажа начинается, когда клиент говорит да. 4) Люди становятся успешными в минуту,
когда они решили кем быть. 5) Много людей могут слушать, но немного людей фактически
слышат. 6) Молчи, пока ты не в состоянии сказать нечто такое, что полезнее твоего
молчания. 7) Найдите что-то, что вы любите делать, и вы не будете работать ни дня в своей
жизни. 8) Хорошие привычки являются столь же захватывающими, как и дурные привычки,
и намного более полезными. 9) Когда человек с деньгами встречает человека с опытом,
человек с опытом уходит с деньгами, а человек с деньгами уходит с опытом.

университет им. Л.Н.Тема 9. Цитирование в научной сфере
Гумилева
Тема 9. ЦИТИРОВАНИЕ В НАУЧНОЙ СФЕРЕ
 Цитирование как форма представления чужой речи в научном тексте.
 Основные правила оформления цитат.
1. Кулинкович Т.О. Основы научного цитирования: метод. пособие для студентов и
магистрантов. – Минск: БГУ, 2010. – 58 с.
Ахмедьярова, Ш.К. Жаркынбековой. – Алматы: Изд-во «Қазақ ун-ті», 2008. – 226 с.
Необходимым условием научной работы (реферата, курсовой или диплом-ной работы,

научной статьи, монографии), является цитирование.
Цитаты используются: а) для документаль-ного Цитата (от лат. Citatum –
подтверждения своих выводов ссылкой на ‘призывать, называть’) – это
авторитетный источник; б) для критического разбора точная, дословная, буквальная
того или иного научного труда. выдержка из какого-либо текста
Общие требования к цитированию: с обязательной ссылкой на
1. Цитата должна быть неразрывно связана с источник.
текстом и служить доказательством (подтверждением)
выдвинутых автором положений.
2. Цитата записывается точно по цитируемому источнику и обязательно заключается в
кавычки. Каждая цитата должна сопровождаться указанием (ссылкой) на ее источник, автора
и цитируемую страницу.
3. Запрещается объединять в одной цитате отрывки, взятые из разных ис-точников.
Каждый отрывок должен оформляться в виде отдельной цитаты.
4. При сокращении цитаты, важно следить за логической завершенностью
выражения. Вместо пропущенных слов следует ставить многоточие; пропуск в цитате целого
предложения (или нескольких предложений) обозначается многоточием, заключенным в
угловые (ломаные) скобки ˂…>.
5. Цитирование должно быть умеренным: чрезмерное цитирование (зани-мает более
30% текста) создает впечатление компилятивности (нетворческого использования чужих
мыслей), и наоборот, недостаточное цитирование снижает научную ценность вашего
произведения.
6. Недопустимо цитировать научные работы, Библиографическая ссылка – это
исследовательские статьи, обозначенные знаком © описание источника цитаты. В
(защита авторских прав). научных работах они составляют
список использованных
источников.

Тема 9. Цитирование в научной сфере
СПОСОБЫ ЦИТИРОВАНИЯ НАУЧНОГО ТЕКСТА
Чужая мысль (цитата) должна составлять с принимаемым текстом (контекстом)

органическое единство. Выделяют два способа введения цитаты в окружающий контекст: а)
сцепление, б) погружение.
 «Сцепление» цитаты с новым текстом, которое происходит по синтаксическим

моделям прямой или косвенной речи, например:
ПРЯМОЕ ЦИТИРОВАНИЕ КОСВЕННОЕ ЦИТИРОВАНИЕ

(оформляется как прямая речь) (оформляется как косвенная речь)
А: «П». [… утверждал], (что «…»)

«П», – а. Обозначая роль термина в науке, П.А.
«П, – а, – п». Флоренский утверждал, что «всякая наука
А: «П», – а. – система терминов. Потому жизнь
терминов – и есть история науки, все
Роль термина в науке точно равно какой…».1
обозначил П.А. Флоренский:
Как говорил … , «…».
«Всякая наука – система
Как говорил П.А. Флоренский, «всякая
терминов. Потому жизнь
наука – система терминов. Потому жизнь
терминов – и есть история науки,
терминов – и есть история науки, все
все равно какой…».
равно какой…».
« … , по определению … »
«Всякая наука, по определению П.А.
Флоренского, – система терминов.
Потому жизнь терминов – и есть история
науки, все равно какой…».
 «Погружение» цитаты в принимаемый текст («текст в тексте»), когда цитата
«погружается» в контекст без использования вводящих компонентов (есть только кавычки
или особый дополнительный шрифт), например:
По словам языковедов, цитированное знание представляет собой не только «место

встречи автора и предшественника, но и характер этой встречи» [Котюрова и др.,
2008: 253]*.1
В статье [3, с. 253] утверждается, что цитированное знание представляет собой

не только «место встречи автора и предшественника, но и характер этой
встречи».
* Котюрова М.П., Баженова Е.А. Культура научной речи: Текст и его редактирование.
2-е изд., перераб. и доп. – М.: Флинта: Наука, 2008. – 281 с.

Тема
университет им. Л.Н. 9. Цитирование
Гумилева в научной сфере

1. Что называется цитатой?
2. Почему цитирование должно быть точным и полным?
3. Почему цитата должна сопровождаться указанием на источник?
4. Каким требованиям должно отвечать непрямое цитирование?
5. Когда цитата начинается с прописной или строчной буквы?
6. В каких случаях употребляется в цитате многоточие?
7. Что такое непрямое цитирование и как оно оформляется?
8. Всегда ли сохраняются в цитате знаки препинания цитируемого текста?
Задание 1. Укажите верное соответствие терминов «цитата» и «ссылка».
Цитата указание на источник приводимой информации

дословное воспроизведение фрагмента какого-либо текста с
Ссылка
обязательной ссылкой на источник
Задание 2. Объясните комментарии Умберто Эко по поводу цитирования научного текста.

Сформулируйте кратко основное содержание этих требований.
1. «Если цитата для анализа длиннее, чем полстраницы, значит, что-то не в порядке
<...> А может, вас интересует не отрывок, а весь текст целиком, т.е. не разбор, а общая
оценка <...> В подобных случаях, т.е. когда текст важен, но чересчур пространен, лучше
отправить его целиком в приложение, а в тексте глав цитировать только отдельные фразы».
2. «Сделаем вывод, что внутри границ, обусловленных предметом исследования,
источники должны быть только первичными. Что запрещается самым абсолютным образом –
это цитировать основного автора по тексту, процитированному другими. Вообще-то в
серьезной работе ничто не цитируется по цитатам. Однако на все есть свои градации, тем
более что это только диплом <...> Единственное, чего нельзя делать, это цитировать из
вторых рук, притворяясь, будто вы исследовали оригинал. Научная совесть против этого
бунтует. Да и помимо совести, подумайте, какой пассаж, если вас вдруг спросят, как это вам
удалось прочесть такую-то рукопись, которая (что широко известно) сгорела в 1944 году!»
3. Студент, описывая в научной работе виды страхов, написал следующее: «Так,
например, А. Курпатов пишет: “Страхи бывают двух видов – нормальные и невротические”».
Читатель, знакомый с классическими трудами в области психологии и психоанализа, без
труда заметит, что студент повторил известное деление, но присвоил его авторство
Тема
современному автору, обнаружив 9. Цитирование
этим в научной сфере
свою некомпетентность.
Задание 3. Спишите, вставляя в нужной форме подходящее по смыслу слово из скобок.
1) Цитируемый текст должен быть совершенно (идентичный, тожде-ственный,

одинаковый) первоисточнику.
2) При цитировании (отражаться, воссоздаваться, воспроизводить-ся) все
особенности текста, в том числе графическое выделение слов – подчеркивание, курсив,
разрядка.
3) Сохраняются лексические и морфологические (признак, характе-ристика, черта,
особенность), характеризующие время, когда жил автор.
4) Допускается пропуск отдельных слов в цитате, если, во-первых, не (коверкаться,

искривляться, искажаться) мысль автора и, во-вторых, этот пропуск (показываться,
обозначаться, метиться) многоточием.
5) Не (предлагаться, рекомендоваться, советоваться) подменять вы-вод цитатой: это
обесценивает научную работу.
Задание 4. Пользуясь материалом таблицы, сформулируйте правила прямого цитирования.

Запишите их в форме сложноподчиненных предложений с придаточным условия.
(Если … ), [то … ].
1. Цитата стоит после слов автора

цитата – повествовательное точка выносится за закрывающую
А: «П».
предложение кавычку
цитата заканчивается
А: «П?»
вопросительным или
А: «П!» точка после кавычек не ставится
восклицательным знаком, а
А: «П…»
также многоточием
цитата начинается не с начала после многоточия чужая речь
А: «…п».
фразы пишется с маленькой буквы
2. Цитата стоит до слов автора
цитата стоит впереди слов автора после кавычек ставится запятая и
«П», – а.
тире
«П?» – а. цитата – вопросительное или
запятая после кавычек не ставится
«П!» – а. восклицательное предложение
слова автора начинаются оборо-том
«П» – а. запятая после цитаты не ставится так говорит, вот что сказал, вот
как ответил и др.
3. Цитата прерывается словами автора
после слов автора ставится запятая,
«П, – а, – п». слова автора разрывают одно
и цитата продолжается с маленькой
«П… – а, – п». цитируемое предложение
буквы
«П, – а. – П». после слов автора ставится точка, и
цитата состоит из двух
«П? – а. – П». вторая цитируемая фраза пишется с
отдельных фраз
«П! – а. – П». большой буквы
4. Цитата стоит внутри авторских слов
А: «П», а. Тема
цитата стоит 9. Цитирование
внутри в научной
слов автора, передсфере
цитатой ставится двоето-чие,
А: «П» – а. … а после – запятая или тире
Задание 5. Прочитайте отрывок из «Слов назидания» Абая. Выпишите из него цитаты,
содержащие понравившуюся вам мысль. Дайте научное определение слову «сердце».
Есть ли у человека что-либо драгоценнее, чем его сердце?

Если казах говорит, что человек имеет сердце, значит, он считает того человека
богатырем. Других свойств сердца он себе ясно не представляет.
Будь милосердным, считай другого человека своим братом, желай ему того, чего
желаешь себе. Вот хорошие правила для того, чтобы воспитать в себе правдивое сердце.
Если язык повинуется сердцу, то ошибок не бывает, а если язык лжет, то и сердце бывает
обмануто.

Есть в народе выражение: «Доблестное сердце». Знай, что такое сердце несовместимо с
обманом и хвастовством. Человек, обладающий сердцем, быстро оправляется от несчастья.
Он не идет, как собака за чужим караваном. Он сам поворачивает заблудившихся лошадей на
истинный путь. Он покоряется, но покоряется тому, что справедливо для разума. И трудна
ему иногда эта покорность. И он не покоряется тому, что не выдерживает испытания
разумом. Вот истинное сердце. Это львиное сердце, это то, что казахи называют «жүректі».
Задание 6. Спишите, расставляя необходимые при цитировании знаки препинания.
1) Аристотель писал Все люди от природы стремятся к знанию.

2) Трудолюбие согласно крылатому выражению Гёте составляет существенную часть
гения.
3) Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку знаний, и так, словно вы
постоянно боитесь растерять знания говорил Конфуций.
4) Об этом гениально просто сказал Александр Сергеевич Пушкин
О сколько нам открытий чудных Еще готовят Ум и Труд.
5) Каково место человека в мире, как жить, чтобы жизнь имела смысл, – вот основные
вопросы, занимавшие Блеза Паскаля. Отчего это – хромой человек нас не раздражает, а
умственно хромающий раздражает? размышляет Паскаль в сборнике афоризмов «Мысли»
Оттого, что хромой сознает, что мы ходим прямо, а умственно хромающий утверждает,
что не он, а мы хромаем…
6) Худший человек из числа людей – человек без стремлений (Абай)
7) Он стал поэтом – для математика у него не хватало фантазии – так написал Давид
Гильберт об одном из своих учеников.
8) Когда знаменитый английский экономист и философ Адам Смит писал Сколько дней
труда, сколько ночей без сна, сколько усилий ума, сколько надежд и страхов, сколько долгих
жизней усердного изучения вылиты здесь в мелких типографских шрифтах и стиснуты в
тесном пространстве книжных полок он отдавал дань великому печатному слову.

Задание 7. Прочитайте фрагмент текста и выберите отрывки для цитирования. Оформите

выбранный фрагмент: а) как цитату, являющуюся самостоятельным предложением, б) как
прямую речь, в) как придаточную часть сложноподчиненного предложения.
Гипотеза Римана входит в список семи «проблем

тысячелетия», за решение каждой из которых Допускается изменение падежа
Математический институт Клэя (Кембридж, цитируемых слов,
Массачусетс) выплатит награду в 1 млн долларов. словосочетаний для подчинения
Простые числа таят странность, которую математики не их синтаксическому строю
могут понять уже сотни лет. фразы, куда они включены.
Знаменит ответ Гильберта на вопрос о том,
каковы будут его действия, если он по какой-либо причине проспит 500 лет и вдруг
проснется. Математик ответил, что первым делом он спросит, была ли доказана гипотеза
Римана.
К такой же открытой проблеме математики относится теорема Ферма. Как известно,
Ферма записал на полях «Арифметики» Диофанта, что доказал свою теорему, но это
доказательство слишком длинно, чтобы привести его на полях. Британский математик Г.Х.
Харди каждый раз перед морским путешествием отправлял одному из своих коллег
телеграмму: «ДОКАЗАЛ ГИПОТЕЗУ РИМАНА ТЧК ПОДРОБНОСТИ ПО ВОЗВРАЩЕНИИ
ТЧК».
Харди считал, что бог не допустит повторения ситуации с теоремой Ферма и позволит
ему благополучно вернуться из плавания.
Задание 8. Прочитайте сообщение известного ученого и писателя Умберто Эко по поводу

«псевдопарафраза» в студенческих работах. Перескажите основную мысль этой цитаты.
«Обязательно проверьте, чтобы списываемые

вами куски действительно являлись парафразом, а Парафраз – это пересказ цитаты
не дословной выпиской из источника. Если вы (обычно небольшого фрагмента)
спишете незакавыченную цитату, в результате у своими словами с обязательной
вас получится плагиат. ссылкой на источник цитирования.
Подобная форма плагиата попадается в При изложении информации своими
дипломах нередко. Студент не слишком словами не допускается искажение
щепетильничает, поскольку в какой-нибудь сноске первоначального смысла текста.
указано, что текст связан с таким-то автором. Но когда читающий видит, что перед ним на
странице не пересказан, а попросту списан кусок источника, причем в незакавыченном виде,
у него складывается неблагоприятное суждение о работе. Это касается и оппонентов, и
любого, кто в будущем обратится к этому диплому либо для публикации, либо ради справок,
либо чтобы посмотреть, как вы пишете».

Задание 9. Составьте мини-текст, используя вместо точек материал для справок. Расскажите,
что включает в себя понятие «авторитетности научного издания».
1) Использование цитат в научной работе … исследуемого вопроса.

2) Даже самые неразработанные в науке темы … .
3) Выдержки из других работ приводятся не для того, «чтобы прикрыться броней
непробиваемых цитат», как сказала по этому случаю О.С. Ахманова, а чтобы … , взятых из
первоисточников.
4) Энгельс в предисловии к английскому изданию «Капитала» Маркса отмечал: «В
большинстве случаев цитаты служат … . Однако во многих случаях отрывки из сочинений
<…> цитируются для того, чтобы показать, когда, где и кем было впервые высказано это
положение».
5) Авторитетность работы … , в котором опубликована статья, а также по индексу
цитирования (ИЦ) труда.
6) Величина ИЦ … на научную работу или Индекс цитирования –
фамилию ее автора в других источниках. принятая в научном мире мера
7) Журналы с высоким импакт-фактором (или ИФ) «значимости» трудов ученого.
… в области естественных наук, техники, медицины и Импакт-фактор –
сельского хозяйства. численный показатель
8) … статьи из серии «Популярная химия», важности научного журнала.
«Физика для каждого», «Математика для чайников»,
«Сам себе психолог» и т.д.
9) Следует избегать цитирования Интернет-публикаций, если они … .
Материал для справок: а) определяется количеством ссылок; б) охватывают более 90%

важнейшей информации; в) имеют свои научные истоки; г) не являются авторитетными
источниками научной информации; д) можно определить по импакт-фактору журнала; е)
доступны в традиционных изданиях; ж) позволяет судить о масштабах теоретического
анализа; з) документальными доказательствами, подкрепляющими утверждения, сделанные
в тексте; и) показать читателю мнение крупных специалистов.
Задание 10. Прочитайте цитаты и назовите их источник. Определите, какие из кавычек –

«ёлочки» или «лапки» – являются внутренними, а какие – внешними.
1) В 2014 году исполнилось 160 лет со дня При цитировании часто возникает
рождения Анри Пуанкаре. «Не было области ситуация «кавычки в кавычках».
математики, “чистой” или “прикладной”, которую бы Необходимо различать:
он не обогатил замечательными методами и  кавычки-ёлочки (« ... »);
результатами» (Математика XIX века. – М.: Наука,  кавычки-лапки (“ ... ”);
1978. – Т. 3. – С. 157). 2) В.Г. Белинский дает  одинарные кавычки (‘...’) –
высокую оценку произведениям поэта: «“Русалкою” употребляются для описания
начнем мы ряд стихотворений Лермонтова, в которых значения слова: лат. vector –
личность поэта исчезает за видениями явлений ‘несущий’
жизни... Не менее превосходна “Казачья колыбельная
песня”» (Белинский В.Г. Стихотворения Лермонтова // Собр. соч.: В 9 т. – Т. 5. – М.: «Худ.
лит.», 1979. – С. 125).

Задание 11. Перепишите, поставьте глаголы-сказуемые в нужной форме. Какой вид

цитирования использован в данном фрагменте?
Совет мудреца (звучать) так: «Если (думать) прожить год – (посеять) хлеб, тогда
осенью (собрать) урожай и (накормить) людей. Если (думать) о десяти годах – (посадить)
сад и каждый год (быть) собирать урожай. Если (думать) вперед на сто лет (научить) людей
работать, (дать) людям знания и тогда они сами (посадить) сад, (посеять) хлеб,
(построить) дома».
Задание 12. Пользуясь материалом для справок, восстановите деформированный текст.

Вставьте вместо квадратных скобок соответствующие данному фрагменту цитаты из правого
столбика.
1) К счастью, в науке немало «Платонов и быстрых Говорят вам, я должен писать,

разумом Невтонов» (цитата из … , в которой упоминаются я ничего не могу с собой
… и …), немало талантов, способных следовать поделать. Когда человек упал в
требованию … Ференца Листа: [ … ]. Для виртуозных реку, неважно, хорошо он
сочинений Листа это быстрота гениальных пальцев, а для плавает или плохо, – он должен
науки – это быстрота и «общевникательность» гениального выбраться из воды
ума.
2) Но ученый должен быть не только гениальным. Он «Играть быстро», «еще
должен уметь отречься от всего ради научного поиска. быстрее», затем «быстро, как
Такую самоотверженность показал … Сомерсет Моэм в только возможно» и далее все-
романе «Луна и грош», герой которого, художник, ради таки «еще быстрее»
творчества променял благополучие на нищету и голод. На
все просьбы образумиться художник ответил: [ … ].
3) Хорошо, когда ученый занимается наукой, потому беда состоит в том, что
что не заниматься ею он не может, тогда цель научных нередко вещи, кажущиеся нам
занятий лишается эгоистических начал. Недаром … Лев наиболее истинными, не
Николаевич Толстой утверждал: [ … ]. являются наиболее полезными
для нашей жизни
4) … Мишель де Монтень, превыше всего ставивший Он ищет выгоды, а не знаний
истину, отмечал, что для тех, кто занимается наукой
бескорыстно, [ … ].
5) Тем, кто ищет выгоды, полезно вспомнить легенду о ...не смотри на ученость, как
молодом человеке, который пришел учиться к … Евклиду. на корону, чтобы ею
Первое, о чем молодой человек спросил, это: «Какова мне красоваться, ни как на корову,
будет польза от учения?» Евклид Тема 9. Цитирование
приказал в научнойчтобы
дать молодому сфере кормиться ею
человеку грош и отослать его: [ … ].
Материал для справок: а) венгерский композитор, пианист, педагог, дирижер; б) великий
философ Древней Греции Платон; в) великий русский писатель; г) французский философ,
писатель, политический деятель эпохи Возрождения; д) ода М.В. Ломоносова «На день
восшествия на престол императрицы Елизаветы»; е) древнегреческий математик, автор
первого из дошедших до нас трактатов по математике; ж) английский писатель, один из
самых знаменитых прозаиков 1930-х годов; з) английский физик, математик Исаак Ньютон
(старинное произношение «Невтон»).
Задание 13. Определите, о каких великих ученых прошлого рассказывают данные цитаты.

1. Мальчик с раннего возраста проявлял исключительные способности и одаренность.

Уже к десяти годам он знал наизусть почти весь Коран. Затем его отправили в Бухару
изучать мусульманское законоведение в школу, где он был самым младшим. Но вскоре даже
самые взрослые из слушателей школы оценили ум и знания мальчика и приходили к нему
советоваться, хотя Хусейну только исполнилось 12 лет <...> И геометрия, и астрономия, и
музыка ему давались легко, пока он не познакомился с «Метафизикой» Аристотеля. В
автобиографии он упоминал, что несколько раз прочитал этот труд, но не смог понять его.
Помогла в этом книга аль-Фараби с комментариями к «Метафизике». В 16 лет его
пригласили лечить самого эмира Бухары. В автобиографии он писал: «Я занялся изучением
медицины, пополняя чтение наблюдениями больных, что меня научило многим приемам
лечения, которые нельзя найти в книгах».
2. С именем этой исторической личности Древней Греции, философа,
естествоиспытателя связано представление о высоком моральном облике и этике поведения
врача. Вошел в историю как «отец медицины».
3. Поэт, вошедший в историю духовной культуры за вклад в процесс арабо-персидско-
тюркского языкового взаимовлияния как большой мастер художественного слова, понятного
и близкого простому люду. Его учитель и духовный наставник Арыстан-Баб, по преданию,
передал ему аманат (чётки) – символ пророка Мухаммада. В 63 года поселился в подземной
келье города Яссы, около мечети, заточив себя до конца своих дней. На месте его могилы
тюркский правитель Тамерлан построил мавзолей.
4. Великий античный философ и ученый, создатель логики, основатель психологии,
этики, политики, поэтики как самостоятельных наук. Ученик Платона, воспитатель
Александра Македонского.
5. Как и Аристотеля в древнегреческом культурном мире, этого великого
среднеазиатского философа, ученого-энциклопедиста отличали широкие научные интересы.
Он был крупнейшим авторитетом в астрономии (ему принадлежит один из первых
комментариев к «Альмагесту» Птолемея), физике, математике, медицине, истории и теории
музыки («Большая книга музыки»). Удостоен звания «Второй Учитель» в знак признания
Тема 9. Цитирование
заслуг как комментатора «Органона» в научной
и исследователя сфере
«Метафизики» Аристотеля («Книга
букв»).
6. Уже при жизни вокруг имени великого ученого из Сиракуз создавались легенды,
рассказывающие о его поразительных изобретениях. Известен рассказ о том, как он сумел
определить, сделана ли корона царя Гиерона из чистого золота или ювелир подмешал туда
значительное количество серебра. Удельный вес золота был известен, но трудность состояла
в том, чтобы точно определить объем короны: ведь она имела неправильную форму! Ученый
все время размышлял над этой задачей. Как-то он принимал ванну и понял, что погружая
корону в воду, можно определить ее объем, измерив объем вытесненной ею воды. Согласно
легенде, он выскочил голый на улицу с криком «Эврика!» («Нашел!»). Так был открыт
основной закон гидростатики.
Ответы: а) ученый, философ и врач Абу Али Хусейн ибн Абдаллах ибн Сина (Авиценна); б)
древнегреческий ученый, математик, физик, инженер Архимед; в) суфийский мыслитель,
поэт Ходжа Ахмед Ясави; г) философ, математик, теоретик музыки, ученый Востока Абу
Наср Мухаммед ибн Мухаммед ибн Тархан ибн Узлаг аль-Фараби; д) древнегреческий врач,
реформатор античной медицины Гиппократ; е) древнегреческий философ, ученый и педагог
Аристотель.

Задание 14. Сформулируйте закон Мёрфи. Запишите его следствия в форме цитат, используя
материал для справок.
Следствия из закона Мёрфи
Закон Мёрфи был впервые сформулирован 1. Все не так легко, как кажется.
в 1949 году при работе над проектом на авиабазе 2. Из всех неприятностей произойдет
США инженером Эдвардом Мёрфи. Во время именно та, ущерб от которой больше.
определения максимальной перегрузки, которую 3. Предоставленные сами себе
может выдержать человеческий организм, события развиваются от плохого к
капитан Мёрфи обнаружил при монтаже худшему
экспериментального оборудования ошибку, 4. Как только вы принимаетесь делать
допущенную одним из техников, и сказал в его какую-то работу, находится другая,
адрес фразу: «Если что-то можно сделать которую надо сделать еще раньше.
неправильно, этот человек так и сделает!». 5. Всякое решение плодит новые
Руководитель проекта Дж. Николс назвал проблемы.
эти постоянные неполадки законом Мёрфи. На
одной из пресс-конференций проводивший ее полковник ВВС заявил, что обеспечить
безопасность полетов его команде удалось именно в результате преодоления закона Мёрфи.
Следствия из этого закона (не лишенные доли юмора), опубликованные в книге Артура
Блоха «Закон Мёрфи», стали известны всему миру. Первые пять следствий формулируются,
как и сам закон Мёрфи, в терминах теории вероятностей; шестое и седьмое носят
философский характер.
Материал для справок: 1) Закон Мёрфи гласит: «…»; 2) … , как утверждает закон Мёрфи,
… ; 3) «…», – пишет Артур Блох, развивая одно из следствий из закона Мёрфи; 4) Закон
Мёрфи утверждает, что … . 5) … , в соответствии с законом Мёрфи, … .


Задание 15. Процитируйте советы, которые дает в книге «Как завоевывать друзей и
оказывать влияние на людей» американский писатель, публицист, педагог-психолог Дейл
Карнеги.
Эта книга писалась не для продажи, однако сегодня она распускается быстрее всех
других книг в мире. Ведь каждому хочется иметь много друзей, больше влияния и больше
удачи. Книга помогает людям именно в этом.
Вот некоторые советы Карнеги.
 Искренне интересуясь другими людьми, можно в течение двух месяцев завоевать
больше друзей, чем их приобрести в течение двух лет, пытаясь заинтересовать своей особой.
 Самый верный путь к сердцу человека – это беседа с ним о том, что он ценит
превыше всего.
 Старые китайцы известны всему миру своей премудростью – одну из их пословиц
следовало бы нам выписать на полоску бумаги и подклеить на внутреннюю сторону наших
шляп. Она гласит: «Человек без улыбки на лице не должен открывать лавку».
 На свете есть только один способ побудить кого-либо что-то сделать... И он
заключается в том, чтобы заставить другого человека захотеть это сделать. Помните –
другого способа нет.
 Каждое лето я хожу удить рыбу на Мэйн. Лично я очень люблю землянику со
сливками, однако, обнаружил, что рыба предпочитает червей. Поэтому, когда ловлю рыбу,
думаю не о том, что люблю я, а о том, что
любит рыба, и не насаживаю на крючок Как располагать к себе людей
землянику со сливками. Отнюдь, а (6 правил)
подвешиваю на крючок для рыбы червяка 1. Проявляй искренний интерес к другим
или кузнечика и говорю: «Не угодно ли людям.
отведать вот это?» Почему же не 2. Улыбайся!
пользоваться этой логикой и в отношениях с 3. Помни, что для человека звук его имени
людьми? является самым сладким и самым важным
 Каждому из нас, будь то мясник, звуком человеческой речи.
хлебопек или король на троне, нравятся 4. Будь хорошим слушателем. Поощряй
люди, которые восхищаются нами. других рассказывать вам о себе.
 Если хотите достать мед, не надо 5. Веди разговор на темы, живо
опрокидывать улей! интересующие твоего собеседника.
 В мире существует только один 6. Давай людям почувствовать их
способ одержать верх в споре – это значительность и делай это искренне.
уклониться от него.
 Помните, что ваш собеседник может быть полностью не прав. Но он так не думает.
Не осуждайте его. Осуждает Тема лишь9. Цитирование в научной сфере
глупец. Постарайтесь понять его. Только мудрые,
терпимые, незаурядные люди пытаются это сделать.
Задание 16. Определите, какие виды цитирования использованы в предложенных
фрагментах: а) прямое цитирование; б) косвенное цитирование; в) ссылка на источник. В
каком примере допущен при цитировании пропуск нескольких предложений?
1) «Истина так нежна, что чуть только отступил от нее, впадаешь в заблуждение; но и
заблуждение это так тонко, что стоит только немного отклониться от него, и оказываешься в
истине», – утверждал французский математик, механик, физик Блез Паскаль.
2) Основным каналом получения культурной Грамотное использование научной
информации выступает язык. «Язык – мощный литературы, корректное
употребление цитат, оформление
библиографических
Ф ЕНУ 703-08-15. Учебно-методический комплекс дисциплины. Издание пятое ссылок98
указывает на уровень
академической подготовки автора
данного научного труда.
фактор социализации, может быть, самый мощный из существующих» (Сепир 1993: 231).
3) Эйнштейн в приветственном письме оргкомитету конференции, посвященной 50-
летию теории относительности, писал: «Я надеюсь, что будут должным образом отмечены
заслуги Лоренца и Пуанкаре» (Пайс А. Научная деятельность и жизнь Эйнштейна. – М.:
Наука, 1989. – С. 167).
4) Следует согласиться с утверждением основоположника современных наук о
Земле (геохимии, биогеохимии, радиологии, гидрогеологии) В.И. Вернадского, что «научное
знание есть единственная форма духовной культуры, общая для всего человечества, не
зависящая в своей основе от исторического или географического места времени. <...> Только
наука, и тесно связанная с нею техника вызывают единство культуры для всего
человечества…» [3: 84].
Задание для СРО:
1. Подберите и запишите из книги (статьи) по вашей специальности фрагменты, в которых

цитата: а) стоит перед словами автора; б) употребляется после слов автора; в) прерывается
словами автора; г) стоит внутри авторских слов.
2. Подберите 5-6 цитат, афоризмов, крылатых выражений ученых из вашей области знания, с
помощью которых можно: а) подтвердить или б) опровергнуть научные аргументы.
3. Подготовьте устное сообщение, выбрав эпиграфом одну из следующих цитат.
1) «Мудр тот, кто знает не многое, а нужное» (Эсхил)

2) «Искусство – это я, наука – это мы» (Виктор Гюго)
3) «Бюффон сказал: “Гений – это терпение”. И верно, из всех человеческих свойств
терпение более всего напоминает тот метод, каким природа создает свои творения» (Оноре
де Бальзак)
4) «Чем больше у меня дела, тем больше я учусь» (Майкл Фарадей)
5) «Для истинных физиков было бы лучше, если бы на Земле совсем не было
математиков» (Даниил Бернулли)

Тема
университет им. 10. Справочно-библиографическое описание
Л.Н. Гумилева
Тема 10. СПРАВОЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ

ОПИСАНИЕ
 Справочно-библиографическое описание.
 Структура библиографического описания.
 Правила оформления библиографического списка.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи:
учебник для 10-11 классов общеобраз. учреждений. 11-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 350
с.
3. Воронина Д.Д. Обучение аннотированию и реферированию. – М.: Изд-во
Московского университета, 1991. – 80 с.
пособие по русскому языку для нац. групп пед. ин-тов по нефилол. спец. – М.: «Высшая
школа», 1987. – 367 с.
научной работы: учеб. пособие. – М.: Русский язык, 1991. – 201 с.
6. Жаналина Л.К., Мусатаева М.Ш. Практический курс русского языка: учебник. –
Алматы, 2005. – 529 с.
гуманитарного профиля: В 2-х ч. Основной курс. – Алматы: Изд-во «Қазақ университеті»,
2007. – 245 с.
8. Миронова В.Г., Хмельницкая И.Б. Обучение научному стилю речи. – Алматы: Изд-во
«Ана тілі», 1993. – 143 с.
9. Мухамадиев Х.С. Русский язык: учеб. пособие по научному стилю речи. – Алматы:
Изд-во «Қазақ университеті», 2009. – 180 с.
218 с.
11. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский язык
для студентов-нефилологов: учеб. пособие. 12-е изд. – М.: «Русский язык», 2007. – 252 с.
12. Шаяхметова Н.К.Тема 10. Справочно-библиографическое
Русский описание
язык. Обучение научному стилю. 2-е изд. – Алматы:
Изд-во «Қазақ университеті», 2007. – 218 с.
Библиографический аппарат – это совокупность библиографических сведений о

документах, работах, цитируемых или упоминаемых в документе или использованных
каким-либо образом при его подготовке.
Библиографические списки являются обязательной составной частью любого
документа, научного произведения (курсовой или дипломной работы, диссертации, статьи,
монографии). Библиографические списки позволяют проверить достоверность данных,
определить источниковедческую базу, показать связь новой научной работы с

предшествующими, раскрыть приоритет и научную ценность полученных результатов. В
качестве заглавия библиографического списка обычно используются следующие
стандартные названия:
Литература
Библиография
Список литературы
Библиографический список
Использованная литература
Библиографическое описание – это совокупность библиографических сведений о
научной работе. Сведения для библиографического описания книги можно найти: на
титульном листе; на обороте титульного листа; на последней странице работы.
Список состоит из самостоятельных библиографических описаний, которые
располагаются в определенном порядке. В курсовых и дипломных работах, магистерских и
докторских (PhD) диссертационных исследованиях наибольшее распространение получило
алфавитное построение библиографического списка или расположение литературы по мере
цитирования.
При составлении библиографического списка под определенным номером сначала
указывается фамилия и инициалы автора. При этом фамилия автора приводится в
именительном падеже, инициалы располагаются после фамилии. Например: Шаяхметова
Н.К. Если книга имеет двух авторов, то приводятся их фамилии через запятую. Если книга
имеет трех авторов, то приводится фамилия первого автора со словами «и др.», при
необходимости – фамилии всех авторов через запятую. Например: Власенков А.И.,
Рыбченкова Л.М., Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В.
Библиографические списки оформляют в зависимости от характера, цели и вида работ
в алфавитном, нумерационном, систематическом и хронологическом порядке.
При алфавитном построении библиографического списка литература располагается
по алфавиту – фамилии авторов или названия работы.
При нумерационном построении библиографического списка литература
располагается в порядке первого цитирования в основном тексте. Такое построение
Тема библиографии
рекомендуется для оформления 10. Справочно-библиографическое описание
в курсовых, дипломных и диссертационных
работах, но особенно часто используется при оформлении научной статьи.
СТРУКТУРА БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ
1. Ф.И.О. автора(ов).
2. Заглавие научной работы.
3. Жанр научной работы (монография, статья, учебник и т.д.).
4. Номер издания.
5. Выходные данные.
6. Количество страниц (или печатных листов).
7. Примечания.
Заголовок описания – фамилия автора в именительном падеже, инициалы после
фамилии автора. Если книга имеет двух-трех авторов, их фамилии с инициалами приводятся
через запятую.
Заглавие – название научного произведения (приводится без кавычек). Если название
состоит из нескольких фраз, то они приводятся в той последовательности, в которой даны в
книге и с теми же знаками препинания.
Издание – сведения о количестве переизданий данного произведения, например: 3-е
изд., перераб. и доп.
Выходные данные – указание на место издания (напр., Алматы, Астана),

наименование издательства («Мектеп», «Атамұра») и год издания (2008).
Количество страниц или листов, например: 160 с. (10 п.л.)
Ссылка – это совокупность библиографических сведений о цитируемом,

рассматриваемом или упоминаемом в научном тексте или другом документе, необходимых
для его общей характеристики, идентификации и поиска. Ср.:
Например, В.И. Вернадский писал: «Многое теперь пришлось бы в ней изменить, но
основа мне представляется правильной» [Вернадский 1997, с. 39].
Приводя из книги цитаты, обязательно нужно указывать страницу, так как достоинство
цитаты состоит в точности воспроизведения мысли автора. Важно помнить об этом при
подготовке реферата или доклада, при написании курсовой или дипломной работы,
диссертации.
После приведения цитаты обязательно используются ссылки:
 внутритекстовые (приводятся внутри текста в квадратных или круглых скобках; перед
скобками точка не ставится), например: [1, с. 203];
 подстрочные (приводятся в конце страницы в форме арабских цифр или звездочек): 1
Вернадский В.И. Размышления натуралиста. – М.: Наука, 1997. – Кн. 2: Научная мысль как
планетное явление. – С. 39);
 концевые (приводятся полным списком после всего текста, на последней странице научной
работы); в виде затекстовых ссылок могут приводиться примечания (комментарии) автора
к основному содержанию текста.
В повторных библиографических ссылках приводятся только имя автора, основное
заглавие и страницы. При этом допускается опускать последние слова длинных заглавий,
заменяя их многоточием. Например: Чичерин Г.В. Статьи и речи по вопросам
международной политики. – М., 1961. – С. 187. Ср. при повторной ссылке: Чичерин Г.В.
Статьи и речи… – С. 187.

Тема
университет им. Л.Н. 10. Справочно-библиографическое
Гумилева описание

1. Что такое библиографическое описание?
2. Из каких элементов оно состоит?
3. Строгое соблюдение требований к оформлению библиографического списка – это
просто формальность или проявление уровня культуры научной работы, помощь будущему
читателю? Сколько наименований должен содержать, по вашему мнению,
библиографический список к реферату?
4. В чем отличие алфавитного библиографического описания от тематического?
5. Что такое ссылка?
6. Чем отличаются внутритекстовые ссылки от подстрочных?
7. Как упрощается оформление повторных ссылок?
8. Какие общепринятые условные сокращения могут вводиться в текст ссылки?
Задание 1. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова.
1) … – уровень высшего образования с четырехлетним сроком освоения

программы.
2) … – единица измерения объема учебной работы студента.
3) … – преподаватель, выступающий в роли академического консультанта по
освоению учебной дисциплины.
4) … – перечень дисциплин, установленных государственным стандартом
образования.
5) … – список, перечень книг, картин, рукописей, составленный в порядке,
облегчающем их нахождение.
6) … – документ, отражающий образовательное восхождение студента в течение
года.
справок: кредит, индивидуальный учебный план, тьютор, бакалавриат, обязательный компонент,

каталог
Задание 2. Внимательно прочитайте библиографические описания. По образцу составьте

описание вашего учебника по специальности; статьи из журнала или сборника.
Библиографическое
описание книги Пример
Фамилия, инициалы автора (авторов) Жаналина Л.К., Мусатаева М.Ш.
Название книги Практический курс русского языка
Место издания (город) Алматы
Название издательства «Мектеп»
Год издания Тема 10. Справочно-библиографическое
2005 описание
Общее количество страниц в книге 529 с.
Библиографическое описание статьи Сведения о них вы найдете
Фамилия, инициалы автора (авторов) Бахтикереева У.М.
Название статьи О русском языке и русско-
инновациональном двуязычии
Сборник материалов республиканской научно- Актуальные проблемы преподавания
практической конференции русского языка и литературы в
Казахстане
Место издания (город) Караганда
Название издательства -
Год издания 2008
Количество страниц C.108-112
Задание 3. Прочитайте текст. Разбейте его на абзацы, выпишите ключевые слова.
Каталоги
Многообразие видов печатной продукции и существенные различия в запросах
читателей делают необходимым постоянное совершенствование справочного аппарата
библиотек. С этой целью создается система специальных каталогов. Слово каталог (от греч.
katalogos) – это список, перечень предметов (книг, картин, рукописей и т.д.), составленный в
порядке, облегчающем их нахождение. Библиотечный каталог содержит полную
информацию обо всех имеющихся в фонде библиотеки печатных источниках. Каталог может
иметь различную форму, его главное назначение – помогать дистанционному общению.
Каталоги бывают алфавитными, систематическими, предметными, краеведческими. Новым и
полезным для читателя видом является электронный каталог. В зарубежной практике
вместо термина электронный каталог применяется название ОРАС – общедоступный
каталог, работающий в режиме реального времени. При любой форме обучения студенту
предстоит работать с книгой. От обеспеченности печатной продукцией будет зависеть
качество подготовки обучаемого. (По К.Л. Воронько)
Задание 4. Прочитайте текст. Выберите вариант заголовка: 1) «Происхождение языка»; 2)

«Изобретение языка»; 3) «Величайший секрет языка». Свой выбор обоснуйте.
Вы, наверное, очень удивитесь, когда узнаете, что древние люди вообще не умели
говорить, хотя у них для этого было все: и достаточно развитый мозг, и органы речи. Но
потребность в общении у них была так велика, что им приходилось язык придумывать. Люди
открыли величайший секрет языка: звуками языка можно не изображать, а обозначать
предметы, чувства, действия. Набор звуков может служить символом чего-то беззвучного –
запаха, цвета, движения, мысли или понятия. Очень странно это, если вдуматься: звуком,
который едва прозвучал и Тема Справочно-библиографическое
10. растаял,
тут же описание
можно обозначить камень – такой тяжелый и
твердый.
Когда же возникла речь? Никто этого точно не знает, но многие ученые считают, что
речь могла возникнуть, когда люди стали делать каменные орудия, примерно 25 тысяч лет
назад. Слова помогали людям объединяться в большие племена, действовать сообща, вместе
делать лучшее оружие, чтобы охота была удачной. И тогда люди стали задумываться, а не
является ли язык колдовством. Ведь скажешь нужные слова, и убьешь много дичи,
исправишь погоду, избавишься от болезней. Так появились слова-заклинания. У
американцев, например, до сих пор считается плохой приметой одновременно с кем-нибудь
сказать одно и то же слово – без заклинания может произойти ссора. У русских, наоборот,
это хорошая примета, и нужно загадать желание. (В.В. Волина)
Задание 5. Прочитайте текст. Выпишите из него ключевые слова.
«Память веков», или Ключ ко всем знаниям

«Память веков» человечества запечатлена на страницах книг. Сейчас существует много
разных носителей информации и знаний, но книга продолжает играть среди них
главенствующую роль.
Подсчитано, что с середины XV века, когда в Европе было изобретено книгопечатание,
издано более 35 миллионов книг. Это огромное книжное богатство часто сравнивают с
океаном. Океан не только огромен – он становится опасной стихией, когда человек не может
в нем ориентироваться. А книжный океан имеет еще одно свойство: каждый год он
прибывает на полмиллиона книг…
Как управлять книжным богатством? Этот вопрос волновал людей издавна. Слово
библиография (от древнегреческих слов библион – ‘книга’ и графо – ‘пишу’) появилось в V
веке до нашей эры и обозначало тогда труд переписчика книг. В III веке нашей эры, с
гибелью античной культуры, это слово исчезает из обращения и возрождается в новом
значении – «описание книжных богатств» – в XVII веке во Франции.
Появилась профессия библиографа, сложились определенные методы
библиографической работы, стали возникать самостоятельные библиографические
учреждения и библиографические отделы библиотек. Так зародилась и развивалась
библиография, цель которой – ориентировать нас в книжном богатстве.
Библиография держит в своих руках нити информации, тянущиеся ко всем печатным
материалам, доступным для широкого пользования. Это путь ко всем знаниям, к «памяти
веков». Эмблемой библиографии еще в старину был золотой ключ, потому что
библиографию определяли – «как «ключ ко всем знаниям». Этот ключ доступен всем, нужно
только научиться пользоваться им. (По И.Г. Моргенштерну, Б.Т. Уткину)
Тема 10. Справочно-библиографическое описание
 Составьте вопросный план текста. По составленному плану перескажите текст.
Задание 6. К какому каталогу вы обратитесь (алфавитному – поставьте знак «А»,
систематическому – знак «С»), если нужно найти в библиотеке следующие книги и выписать
их шифр для заявки?
1. Книга «Логика и компьютер», автора которой вы не знаете

2. Книги по русскому языку, написанные В.И. Максимовым
3. Собрание сочинений М.В. Ломоносова
4. Большой толковый словарь компьютерных терминов, изд-во «Вече»
5. Первый том «Русской грамматики» 1980 года
6. Книги Д.Э. Розенталя по стилистике русского языка
Задание 7. К какому каталогу вы обратитесь (алфавитному – поставьте знак «А»,

систематическому – знак «с»), чтобы ответить на следующие вопросы?
1. Кто автор книги «Вселенная в алфавитном порядке»?

2. Какая книга В.И. Максимова о культуре речи издана в 2000 году?
3. Какие книги по риторике имеются в данной библиотеке?
4. Какие учебники по политологии изданы в 2001 году?
5. В каком томе собрания сочинений М.В. Ломоносова напечатана его
«Риторика»?
6. Когда и где был издан Поэтический словарь А.Квятковского?
7. Кто автор книги о К.Э. Циолковском, вышедшей в серии «Жизнь
замечательных людей»?
Задание 8. Отредактируйте оформление библиографического списка литературы в

соответствии с общепринятыми требованиями.

Однотомные издания
1. Книги одного, двух Давайте говорить правильно. – М., Высшая школа, 1993. – С. 144.
или трех авторов – Л.А. Вербицкая.
Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. Козырев В.А., В.Д. Черняк.
Вселенная в алфавитном порядке: Очерки о словарях русского
языка. - 356 стр. – СПб, 2000 год.
Горбановский М.В., Караулов Ю.Н., Шаклин В.М. - 215 с. Не
говори шершавым языком. - М.: Наука, 1999.
2. Книги четырех Речевое общение: Искусство убеждать. СПбГТУ / Н.В. Анисина,
и более авторов Е.В. Ганапольская и др. - 129 с. - СПб., 2000.
Учебник «Русский язык и культура речи». В.И. Максимов, Н.В.
Казаринова, Н.Р. Барабанова; Под ред. В.И. Максимова. - 411 с. -
М.: Гардарики, 2000.
3. Издания, не Русский язык конца ХХ столетия / Отв. ред. Е.А. Земская (1985-
имеющие 1995 гг.). - 203 с. - М.: Наука, 1996 год.
индивидуальных
авторов
4. Переводные Тема 10.
Белнап П., Справочно-библиографическое
Стил Т. / Пер. с англ. Логикаописание
вопросов и ответов. - М.:
издания Прогресс, 1981. - 112 с.
5. Сборники научных Лексические и грамматические инновации: сб. науч. тр. Латв. гос.
трудов, статей ун-та. Рига, 1982. 166 стр.
Книгоиздательский бизнес: сб. ст. – М., 1993. 120 с.
6. Диссертация Брынская О.П. Дис. … к.ф.н. Основные черты американской
риторики новейшего времени. М, 1979. - 210 с.
7. Автореферат Т.Ю. Волошинова Методика использования мультимедийных
диссертации технологий: автореф. дис. … к.п.н. – М., 1999. – 16 с.
8. Словари, Словарь русского языка. С.И. Ожегов. – Москва. Изд-во «Русский
справочники язык». – Изд. 18-е. – 1986. – 820 страниц
Справочник по русскому языку. Автор: Д.Э.Розенталь. Москва.
Год выпуска: 2001. Кол-во стр.: 382.
Многотомные издания
9. Издание в целом Аристотель. соч. – М.: Прогресс, 1976-1984. В 4 томах
Русская грамматика: В 2 т. – М., Наука, 1980. -1982.
10.Отдельный том Аристотель. Соч.– М.: Прогресс, 1978. Т. 2. - 215 с. В 4 т.
Русская грамматика: М. В 2 т. – Наука, 1980. Т. І. - 793 с.
Составная часть издания (глава, раздел, статья и т.д.)
11. Из собрания Г.В. Лейбниц «О мудрости». // Соч.: В 4 т. - М., 1984 год. Т. 3. –
сочинений Стр. 97-100.
12. Из книги Скворцов Л.И. Просторечные и жаргонные элементы в
парламентских выступлениях // Культура парламентской речи. –
103-113 с.. - М., 1994 год.
13. Из трудов, ученых Акуленко В.В. Две заметки об интернациональной лексике и
записок и т.д. терминологии // Уч. зап. Харьк. ун-та. 1962. Т. 116. - Страницы
205-213.
14. Из материалов Саморуков Б.Е. Введение в творчество // Высокие
конференций, интеллектуальные технологии образования и науки: тез. докл.
симпозиумов, науч.-метод. конф. (31 янв. – 1 февр. 1995 года) – СПб., 1995. -
семинаров и т.д. стр. 102-103.
15. Из журнала С.И.Поварнин Спор. О теории и практике спора // Вопросы
философии. 1990 год. №3. – С. 63-90.

16. Из газеты Сердобольский О. В штате Публички – электронный библиограф.
2001 год. Санкт-Петербургские ведомости. - 2 июня.
Задание 9. Оформите библиографическое описание следующих научных работ.
1) Книга Н.И. Формановской «Речевой этикет и культура общения» издана в 1989 г. в

Москве в издательстве «Русский язык» объемом 235 стр.
2) Статья И.С. Улуханова «ОСправочно-библиографическое
Тема 10. описание
новых заимствованиях в русском языке» опубликована в
первом номере журнала «Русский язык в школе» в 1994 г. на 70-75 страницах.
3) Словарь перестройки, изданный в 1992 г. в Санкт-Петербурге в издательстве
«Златоуст», объемом 256 стр., под общей ред. В.И. Максимова.
4) Тезисы доклада Г.Г. Тимофеевой «Функционирование новых англо-американских
заимствований в русском языке 80-х годов», опубликованные в сборнике межвузовской
конференции «Проблемы функционального описания языковых единиц» в Свердловске в
1990 г. на стр. 116-117.
5) Учебное пособие А.И. Иванова «Менеджмент организации», изданное в городе
Москве в 1995 г., объемом 182 страницы.
Задание 10. Из приведенного списка литературы укажите источники, оформленные не по

правилам. Исправьте ошибки, запишите правильный вариант. Затем расположите литературу
в алфавитном порядке.
1. Д.Э. Розенталь. Культура речи. М.: Наука, 1964 год. С…

2. Н.М. Шанский. «В мире слов». М.: Русский язык, 1971. С…
3. От телефона к телефаксу. Тимофеева Г.Г. // Русский язык в школе, 1990, № 5, с. 90-
91.
4. Горбачевич К.С. Дано ли нам предугадать?.. (О будущем русского языка) //
Русистика. – 1990. – № 2. – С. 70-80.
5. Автореф. … дис. канд. философ. наук. Штельцнер В.А. Логические проблемы
дискуссии. М., 1973. – 14 с.
6. Новые словари и словари новых слов: сб. ст. – 169 с. // Под ред. Левашова Е.А. -
СПб, 1997.
Задание 11. Выпишите непонятные слова, определите их значение по словарю С.И. Ожегова.
Биологическая избыточность отрицательных эмоций – это страховой, вернее,

перестраховочный фонд, накопленный эволюцией. Одним эта избыточность дается в
большей, другим – в меньшей степени. Проблема эта сложна и имеет биологическую и
социальную стороны.
Целиком устранить избыточность отрицательных эмоций, если взять ее в большом,
общечеловеческом измерении, не только невероятно трудно, но и вряд ли необходимо.
Совсем лишить человека способности испытывать недовольство так же опасно для
перспектив его развития, как и полное отсутствие болевой чувствительности. Редкие люди,
способные испытывать боль, подвергаются риску нелепой, случайной гибели. И все же
человечество всеми силами борется с болью – праматерью всех отрицательных эмоций, и это
уже принесло превосходные плоды медицине. Борьба идет не с болью как таковой, а именно
с излишней болью, ее вредной избыточностью. Дикие, истощающие страдания, болевой шок,
нередко ведущие к смерти, – все это ни к чему, согласитесь. Боль должна остаться, но лишь
как сигнал. Ее нужно доТема 10. Справочно-библиографическое

предела описание
умерить, укротить, обуздать. И это прообраз борьбы со
всеми отрицательными эмоциями.
Умерить их стихийную природную избыточность до предела, свести к необходимому
минимуму и уметь управлять ими. Пусть отрицательные эмоции остаются двигателем
развития, но пусть они перестанут быть ее тормозом. Из всех видов злости пусть останется
только «спортивная злость». (В.Л. Леви. Охота за мыслью. – Воронеж: Глобус, 2002. – С.
286)
Задание 12. Прочитайте текст. Составьте план в назывной форме. Расскажите об известных
вам интересных фактах из жизни ученых.
1. Русский ученый Василий Петров, первым в мире в 1802 году описавший явление
электрической дуги, не жалел себя при проведении экспериментов. В то время не было таких
приборов, как амперметр или вольтметр, и Петров проверял качество работы батарей по
ощущению от электрического тока в пальцах. А чтобы чувствовать очень слабые токи,
ученый специально срезал верхний слой кожи с кончиков пальцев.
2. Знаменитая фотография Альберта Эйнштейна с высунутым языком была сделана в
1951 году после празднования дня рождения физика. Уставший Эйнштейн в ответ на
очередную просьбу попозировать высунул язык, но фотограф успел сделать кадр. Фото
очень понравилось ученому, и он подарил одну копию ведущему научно-популярных
передач Говарду Смиту, а на обратной стороне карточки написал: «Вам понравится этот
жест, потому что он предназначен всему человечеству».
3. Во многих источниках, с целью ободрения плохо успевающих учеников, встречается
утверждение, что Эйнштейн завалил в школе математику и вообще учился из рук вон плохо
по всем предметам. На самом деле все обстояло не так: Альберт еще в раннем возрасте начал
проявлять талант в математике и знал ее далеко за пределами школьной программы. Позднее
Эйнштейн не смог поступить в Швейцарскую высшую политехническую школу Цюриха,
показав высшие результаты по физике и математике, но не добрав нужное количество баллов
в других дисциплинах. Подтянув эти предметы, он через год в возрасте 17 лет стал
студентом этого заведения. (Интересные факты об ученых. http://muzey-
factov.ru/tag/scientists)
1. В научных текстах по своей специальности найдите примеры использования

внутритекстовых и подстрочных ссылок с общепринятыми условными сокращениями.
2. Подготовьте краткое устное сообщение о преимуществах и недостатках разных

источников сбора материала при подготовке к выступлению (личный архив, библиотека,
передачи радио и телевидения, Интернет, консультации со специалистами).
Тема 10. Справочно-библиографическое описание
3. Составьте по образцу библиографический список для научной работы по специальности.
1. Книги одного автора:
Клеванский В.М. Лабораторные работы по курсу «Гидрогазодинамика»: учеб. пособие для
студ. физ.-техн. спец. вузов. – Уфа: УАИ, 2002. – 34 с.
2. Книги двух или трех авторов:
Швец А.И., Швец И.Т. Газодинамика ближнего следа: монография / Под ред. А.П. Чернова. –
Киев: «Наукова думка», 1996. – 384 с.

Крючков И.П. и др. Электрическая часть электростанций и подстанций: учебник / И.П.

Крючков, Н.И. Кувшинский, Б.Н. Неклепаев. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во
«Энергия», 1998. – 456 с.
3. Многотомные издания в целом:
Балукова Г.В. и др. Теория вероятности и математическая статистика: учеб. пособие для
студ. техн. университетов. / Г.В. Балукова, И.И. Бердяева, А.К. Шапошников. – 2-е изд. –
Петрозаводск: ПГУ, 1980. – Ч. 1-2.
4. Переводные издания:
Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных: Пер. с нем. – 2-е изд., перераб. и доп. –
М.: Изд-во «Химия», 2001. – 392 с.
5. Статья из книги:
Юль А.Дж. Влияние фазового сдвига на анализ данных о турбулентности // Турбулентные
сдвиговые течения: Пер. с англ. / Под ред. А.С. Гиневского. – СПб.: Машиностроение, 2003. –
С. 275-298.
6. Статья из периодических сборников:
Ваграменко Я.А. О сдвиговой турбулентности в спутном потоке // Гидродинамика и теория
упругости: сб. науч. трудов / Под ред. А.В. Савельева. – Днепропетровск: Изд-во ДГУ, 1983.
– Вып. 30. – С. 3-10.
Казанцева К.В., Урсул А.Д. Отражение, знание, информация, текст // НТИ. – Сер. 2. – 2008. –
№ 1. – Вып. 19. Информатика. – С. 1-9.
7. Статья из журнала:
Гальперин Л.Г., Баскаков А.П. Расчет процесса восстановительного науглероживания стали
// Квант. – 1982. – Т. XII. – № 1. – С. 103-106.
8. Статья из газеты:
Бовин А. Разоружение и довооружение // Аргументы и факты. – 1998. – 10 марта.
9. Статья из материалов конференций, семинаров:
Пушков Ю.Г. О нормировании качества жидких электратов при их производстве методом
реперколяции // НТП и оптимизация технологических процессов: тез. докл. междунар. науч.-
теор. и науч.-практ. конф. (21-22 мая 1987 г.) – Львов: Львовский гос. пед. ин-т, 1997. – С.
282-283.
10. Автореферат диссертации:
Лихачева Ю.Г. Перестройка атомной структуры расплавов делеза в процессе стеклования:
автореф. дис. … канд. физ.-мат. наук. – Алматы: КазНУ им. аль-Фараби, 2008. – 24 с.
11. Источники из Интернета:
Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. –
2-е изд. – М.: Худ. лит., 2000. – 543 с. // [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://www.philosophy.ruibrary/bahtin/rable.html.

Тема 11.
университет им. Л.Н. Гумилева Реферирование научных текстов
Тема 11. РЕФЕРИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ
 Реферат как жанр научного стиля речи.
 Виды репродуктивных рефератов.
 Виды продуктивных рефератов.
1. Баринова Е.Э. Функционально-синтаксическое построение общественно-научного
текста реферативного характера. – М.: Наука, 1986. – 166 с.
2. Бахтина Л.Н., Кузмич И.К., Лариохина Н.М. Обучение реферированию научного
текста. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1988. – 118 с.
4. Ковальчук Т.Н. Лингвистические характеристики реферативного жанра и обучающий
потенциал реферирования: дис. … к.ф.н. – Киев, 1980. – 189 с.
5. Корнеева М.С., Маренкова Е.А., Перкальская Т.К. Пособие по реферированию
научных текстов. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1983. – 158 с.
6. Кудряшова В.А. Обучение реферативному чтению на уроках русского языка: дис. ...
канд. пед. наук. – М., 1994. – 172 с.
7. Мотина Е.И., Гришунин В.П. Обучение реферированию на основе рассмотрения
текста как особой коммуникативной единицы // Русский язык за рубежом. – 1992. – № 5. – С.
41-44.
8. Федотова З.А. Реферирование научной статьи как аспект работы по русскому
языку // Русский язык за рубежом. – 1980. – № 6. – С. 27-36.
Цели и задачи учебного реферирования

Реферат – это особый жанр научной литературы. Важнейшая задача реферата в сжатом
виде передать содержание, основные идеи, положения, выводы первоисточника.
Реферирование не исчерпывается формальным сокращением первоисточника и
механическим переписыванием его отдельных положений. Необходим логический анализ
текста, тщательный отбор материала, т.е. вычленение главной и второстепенной
информации, «сильных» и «слабых» элементов в лексическом и синтаксическом планах.
Свертыванию информации нужно специально обучаться, основываясь при этом на
Темаспецифики
лингвистических исследованиях 11. Реферирование научных
изложения текстовсредств малых жанров
и языковых
(реферата, резюме, аннотации).
Реферирование предполагает все способы свертывания информации первоисточника –
резюмирование, аннотирование, а также составление сокращенного текста научной работы,
излагающего его основную проблематику.
В реферате, в отличие от аннотации, проблемы текста-первоисточника не просто
называются, а излагаются развернуто, детально, с сохранением основной авторской
аргументации. Назначение реферата по возможности заменить текст источника. Объем
реферата зависит от конкретных целей и задач и составляет 15-30% объема реферируемой
работы; опускаются доказательства, аргументы, примеры, нет повторений для закрепления

материала.
Работа над рефератом требует следующих умений:
а) оценить содержание реферируемой работы с точки зрения ее значимости, т.е.
выделить главную информацию в тексте статьи (книги);
б) выполнить языковые (лексико-грамматические) трансформации, необходимые для
сокращения текста;
в) владеть языковой формой обобщенного выражения всей статьи.
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К РЕФЕРАТУ
Реферат (от лат. refeere – ‘докладывать’, ‘сообщать’) – адекватное по смыслу

изложение содержание первичного текста. Реферат отвечает на вопросы: Какая информация
содержится в первоисточнике? Что излагается в нем?
Цель реферата – передать основную, существенную, новую информацию,
содержащую в реферируемом документе.
Составление рефератов (реферирование) представляет собой процесс переработки

первичных документов с целью их анализа и извлечение необходимых сведений. При
написании курсовых, дипломных и диссертационных работ необходимо владеть не только
научными знаниями в соответствующей отрасли науки, но и навыками реферирования,
необходимо знать правила составления реферата в соответствии с требованиями
нормативных документов.
Основные требования, предъявляемые к реферату:
- информативность, полнота изложения;
- объективность, неискаженная передача положений первичного текста;
- корректность в оценке научного материала.
Различают рефераты репродуктивные и продуктивные. Репродуктивные рефераты
воспроизводят содержание первичного текста. Продуктивные предполагают критическое или
творческое осмысление литературы.
ВИДЫ РЕФЕРАТОВ
репродуктивные продуктивные
Тема 11. Реферирование научных текстов
реферат-конспект реферат-резюме реферат-обзор реферат-доклад
Реферат-конспект содержит в общем виде фактографическую информацию,
иллюстративный материал, сведения о полученных результатах и сферах их применения.
Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой
текста.
Реферат-обзор охватывает несколько первичных текстов, дает сопоставление разных
точек зрения по конкретному вопросу.
Реферат-доклад дает анализ информации, приведенной в первоисточниках, и
объективную оценку состояния проблемы.
МОДЕЛЬ РЕФЕРАТА НАУЧНОЙ СТАТЬИ

При написании реферата используются простые предложения, неопределенно-личные и

безличные предложения, бессоюзные сложные предложения, обособленные обороты,
однородные члены предложения.
1. Вводная В статье «…» рассматриваются вопросы (проблемы, методы)

часть известный ученый, специалист в области…
Автор статьи опубликована в…
Статья
2. Тема статьи, Тема статьи …

ее общая Статья посвящена теме, проблеме, вопросу…
характеристика Статья обобщение, изложение, описание, анализ, обзор…
представляет собой
3. Проблема В статье… речь идет, говорится, рассматривается,

статьи Сущность дается оценка (анализ, изложение …)
проблемы… сводится к…, заключается в…, состоит в…
4. Композиция Статья … делится на… части (частей), состоит из…

статьи частей, начинается с…
5. Описание Во введении… формулируется, дается определение…

основного В начале статьи определяются, излагаются (цель, задачи)
содержания Далее дается общая проблемы исследования, глав, частей статьи…;
характеристика ставит (затрагивает, освещает…) следующие
В статье автор проблемы: … ;
останавливается на …, касается …,
В основной части анализирует …, полемизирует …
излагается, приводится аргументация в пользу
чего-либо, против чего-либо…; дается
обобщение чего-либо (научное описание)…
Также в статье затронуты и такие вопросы, как…
приводит цифры (данные, примеры),

6. Иллюстрация Автор … подтверждающие (иллюстрирующие) его
автором своих положения … ; ссылается на цифры (данные),
положений свидетельствующие о … ;
В статье … проводится (дается) сравнительный анализ чего-
либо, аргументированное изложение фактов …
Автор … приходит к выводу, что … ;

7. Заключение, подводит нас к заключению …
выводы автора В конце статьи … подводятся итоги …
В заключение автор … говорит (утверждает), что …
В заключении … говорится, что …
Сущность вышеизложенного сводится к … (следующему: … )

можно (необходимо, следует,

8. Выводы и В итоге … хотелось бы) отметить
оценки реферата (подчеркнуть, сказать) …
Таким образом, в статье … нашло отражение, убедительно
доказано, получили исчерпывающее
освещение …
Оценивая работу в целом, можно утверждать …
Безусловной заслугой автора является …
Основная ценность работы состоит, заключается в …
К достоинствам относятся, следует отнести
(недостаткам) работы … (недостаточное освещение,
невнимание автора к … )
Вызывают возражения следующие утверждения
(сомнения) … (положения) …
С теоретической важно подчеркнуть, упомянуть,
(практической) точки зрения рассмотреть …
…
ОСОБЕННОСТИ РЕФЕРАТА
КАК СТУДЕНЧЕСКОЙ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
Существует три типа рефератов:

1. Реферат как форма самостоятельной учебной деятельности студентов в вузе – это
рассуждение на определенную тему на основе обзора литературы (нескольких источников
информации), доказательство или опровержение какой-то главной мысли (тезиса), в котором
информация нескольких источников используется для аргументации, иллюстрации и т.д.
(объем – 10-15 страниц).
2. Реферат – это краткое изложение содержания научной статьи, книги или ее части,
включающее основные положения, аргументацию, сведения о методе исследования, выводы.
Такие рефераты составляются профессионалами-референтами и публикуются в
реферативных журналах (объем – 1 страница).
Тема 11.
3. Реферат как составная часть Реферирование
курсовой научных текстов
или дипломной работы бакалавра – краткое
описание содержания работы (объем – 10-12 строк).
Цель написания реферата – научиться:
– самостоятельно находить научную литературу по теме;
– работать с литературой;
– анализировать проблему, факты, явления, систематизировать и обобщать данные,
делать выводы;
– аргументировано высказывать свои мысли;
– оценивать теоретическое и практическое значение проблемы;
– выстраивать логику изложения материала;
– строить стилистически грамотное высказывание научного характера;
– правильно оформлять научную работу (рисунки, таблицы, цитаты, ссылки, список
использованной литературы).
Структура реферата
1. Введение.
2. Основная часть.
3. Заключение.
Особенности отбора материала при написании реферата
Из текстов-источников следует отбирать материал таким образом, чтобы осветить

разные стороны проблемы, явления, события, например: предпосылки, причины, условия,
сущность, результаты, позитивные и негативные последствия, различные объяснения
явления, различные точки зрения на проблему, различные варианты решения проблемы,
аргументы «за» и «против» и т.д.
Следует отбирать только ту информацию, которая непосредственно касается темы
реферата.
Нельзя включать в реферат лишнюю информацию, которая не помогает раскрыть тему.
Особенности изложения и организации материала
При написании реферата материал из разных источников можно группировать на

основе трех принципов.
1. Принцип подчинения: материал одного источника подробно раскрывает одну из тем,
затронутых в другом источнике, развивает и конкретизирует ее. Например, в одном
источнике дается общая информация, а в другом – описывается частный случай,
приводится пример и т.д.
2. Принцип соединения: материалы двух источников раскрывают одноуровневые
понятия, два разных аспекта темы, не пересекаясь между собой. Например, один источник
сообщает об одной особенности явления, второй – о другой особенности, третий – о его
причинах, четвертый – об изучении этого явления, о его применении и т.д.
3. Принцип противопоставления: материалы двух источников представляют две точки
зрения на одно явление, одну проблему. Например, два объяснения одного явления, два
метода решения одной проблемы (ихРеферирование
Тема 11. научных текстов
нужно сопоставить, сравнить, сделать вывод и
аргументировать его).
 Языковые средства оформления отношений между блоками информации:
 Подчинение. Более подробно этот вопрос рассмотрен в работе … ; Детали этого
процесса описаны (кем?) … ; Конкретный пример этого явления проанализирован в статье
… и т.д.
 Соединение. Другой аспект этого явления рассмотрен в работе … ; Причины этого
явления изучены автором в статье … ; Исследованию перспектив развития этой проблемы
посвящена работа … и т.д.
 Противопоставление. Другую точку зрения на … высказывает (предлагает) автор в
работе …; Другое объяснение … представлено в работе … и т.д.
 Если приводятся статистические данные, излагается чье-либо мнение, необходимо
указывать на источник информации. Если описывается общепринятая точка зрения,
указывать на источник информации необязательно.
Написание введения и заключения реферата
Во введении необходимо:
– обосновать выбор темы и охарактеризовать ее;
– сформулировать цель и задачи реферата (обычно в форме перечисления:
рассмотреть основные особенности чего-либо, выявить основные черты чего-либо,
установить взаимосвязи чего-либо, сравнить, изучить, определить … ).
В заключении необходимо:
– подвести итог работы (таким образом, итак, анализ … показал, что … );

– сформулировать выводы (рассмотрение … позволяет сделать вывод о том, что … ;
рассмотрение … дает возможность предположить, что … ).
Выводы должны быть обоснованы.
Особенность научного текста – подчеркнутая логичность изложения, поэтому
необходимо использовать средства выражения логических связей.
Порядок редактирования текста реферата
После написания полного текста реферата (введение, основная часть, заключение)

следует проверить весь текст в целом, чтобы выявить и исправить:
 несоответствие плану, т.е. нарушение логичности изложения;
 случайные смысловые повторы, т.е. нарушение последовательности изложения;
 несоответствие изложения материала теме реферата;
 необоснованность оценок и выводов;
 несоответствие введения и заключения теме реферата;
 несоответствие языковых средств научному стилю речи;
 нарушение оформления ссылок на источники информации.
Специфической разновидностью реферата является автореферат диссертации,

фиксирующий основное содержание диссертации, выполняющий функцию информирования
о результатах проведенного исследования и введения их в сферу научной коммуникации.

университет им. Л.Н.Тема
Гумилева
11. Реферирование научных текстов

1. Что такое реферат?
2. С какой целью составляется реферат?
3. В чем сущность и назначение реферата научного произведения?
4. Чем отличается реферат от аннотации научного произведения?
5. Что такое реферирование и для чего оно используется?
6. Какие виды рефератов имеются?
7. Какова структура реферата? Приведите пример.
8. Каков объем реферата и почему?
9. Сколько типов рефератов имеются?
10. Каковы их отличительные черты?
11. Каковы цели написания реферата?
12. Какова структура реферата как формы самостоятельной учебной деятельности
студентов?
13. Каков порядок работы над рефератом?
14. Каковы особенности отбора материала для реферата?
15. Какие принципы группировки материала применяются в реферате?
16. Каковы правила составления введения реферата?
17. Как составляется заключение реферата?
18. Каковы основные отличия реферата как формы самостоятельной учебной
деятельности студентов от школьного сочинения?
Задание 1. Прочитайте слова, которые используются для работы над рефератом, разбейте их
по группам: а) слова, употребляющиеся в начале рассуждения; б) слова, указывающие на
одновременность, повторяемость действий; в) слова, сигнализирующие о конце
рассуждения.
Впоследствии, в заключение, далее, прежде всего, сначала, в первую очередь, в то же

время, позже, ниже, затем, ранее, еще, сейчас, теперь, предварительно, начиная, наряду с,
параллельно с, в дальнейшем, завершая, подытоживая, одновременно с, позднее,
возвращаясь к, резюмируя.
Задание 2. Прочитайте первые строки рефератов и определите тип реферата.
1. В статье рассматривается проблема влияния рекламы и маркетинговых исследований

на эффективность работы фирмы. Автор анализирует роль этих факторов на разных этапах
производства и продвижения товара на рынок. В частности, исследуется проблема влияния
названия торгового предприятия на рентабельность его работы. Автор подчеркивает, что при
выборе названия предприятия должны учитываться социально-психологические особенности
предполагаемых клиентов. Тема 11. Реферирование
В качестве научных
доказательства текстов
этого утверждения автор приводит
примеры удачных и неудачных названий.
2. Проблема восприятия речи уже более 40 лет остается в центре внимания психологов,
психолингвистов, лингвистов и представителей других наук. Многочисленные исследования
показали, что восприятие речи представляет собой сложный многоплановый процесс. В
работах исследователей речи подчеркивается, что восприятие и понимание образуют единый
процесс. Так, В.А. Артемов отмечает, что «мы воспринимаем речь на основе ее понимания и
понимаем на основе ее восприятия».
3. Дипломная работа посвящена проблемам эффективности работы предприятия.

Объектом исследования является деятельность предприятия. Цель работы – выявить
факторы, влияющие на эффективность работы предприятия. Использованы следующие
методы исследования: анализ теоретической литературы и экономических источников, метод
математического моделирования, метод статистической обработки данных.
В студенческих письменных работах рассматривается проблема изучения какого-либо

явления (процесса), одна из теорий, явившаяся результатом решения проблемы, или метод
решения проблемы. В этом случае целью рассуждения может быть доказательство
актуальности и важности данной проблемы, теоретического и практического значения
теории или метода.
При рассмотрении нескольких теорий, объясняющих одно и то же явление, или
нескольких методов решения проблемы рекомендуется сравнить эти теории и методы.
Целью работы в этом случае является выбор наиболее перспективной теории или метода и
обоснование выбора.
Порядок работы над рефератом аналогичен порядку подготовки научного выступления.
При составлении рабочего плана реферата необходимо выполнять рекомендации,
изложенные на занятии, посвященном составлению плана научного текста (см. Тему 4).
Задание 3. Прочитайте тексты. Подчеркните в них основную информацию. Выберите

тексты, которые можно использовать для написания реферата на тему «Причины и следствия
в природе и обществе».
1. Чесночная защита
Считается, что чеснок полезен. И ненапрасно – в нем содержатся летучие фитонциды,
уничтожающие возбудителей многих болезней. Но вряд ли кому приятно разговаривать с
человеком, съевшим хотя бы зубок этого растения.
Неприятный запах обусловлен летучим диметилселенидом – органическим
производным селена, образующимся в пищеварительном тракте едока, но отсутствующим в
самом растении. Оказалось, что это вещество неприятно не только человеку, но и некоторым
животным, например, оленям, Тема 11. Реферирование
которые, научных текстов
к сожалению, часто уничтожают молодые
лесопосадки.
И поэтому на защиту молодых побегов дугласовой пихты, ростки которой поедали
олени, было решено поставить чеснок. Вернее, его запах. Для этого были созданы таблетки,
содержащие селен. Эти таблетки помещали в лунки с ростками пихты; корни деревца
понемногу поглощали селен, в результате чего иголки приобретали слабый запах
диметилселенида. Такая таблетка проявляла отпугивающее действие на протяжении трех
лет. А за это время пихта вырастала настолько, что никакой олень становился ей нестрашен.
2. Обманутый чесноком
При попадании в организм человека ничтожных количеств соединений теллура или
селена выдыхаемый воздух и кожа надолго приобретают неприятный запах чеснока. От
этого, в частности, сильно страдали Вёллер и его сотрудники, изучавшие соединения
теллура. Появляться в обществе во время проведения этих исследований и даже много
недель после их завершения они попросту не могли.
Автор этой книги, М.В. Всеволодова, вспомнила в связи с этим следующий случай из
своей биографии. «Сдавая свой первый университетский экзамен по неорганической химии,
я почувствовала, что от экзаменатора, известного профессора, сильно пахнет чесноком. «О,
он работает с производными теллура!» – с уважением подумала я и стала с интересом

принюхиваться к запаху столь редкого в то время элемента. Каково же было мое
разочарование, когда впоследствии я узнала, что ни с теллуром, ни с селеном уважаемый
профессор никогда в лаборатории дела не имел!»
3. Свинец свидетельствует
Социальную принадлежность человека, жившего давным-давно, иногда можно
установить даже при отсутствии документальных свидетельств. На старинном кладбище в
американском городе Стратфорде, штат Вирджиния, были исследованы захоронения начала
прошлого столетия. В скелетах рабовладельцев-плантаторов обнаружено значительное
количество свинца. Из него в те времена изготовлялись водопроводные трубы. Примесь
свинца содержала также оловянная посуда, которой пользовались богатые слои общества. В
скелетах рабов свинца оказалось в пять раз меньше – негры ели из деревянной посуды и
пили воду из колодцев.
4. Невежливые кислоты
Органическим кислотам, выделенным из природных объектов, часто присваивают
названия последних, например, яблочная, щавелевая, винная, муравьиная, масляная,
лимонная, янтарная, пробковая… Это же относится к хамовой кислоте и ее изомерам –
изохамовой и хаминовой. Люди, обладающие хамским характером, к этим кислотам
никакого отношения не имеют.Тема 11. Реферирование
Кислоты научных текстов
со столь невежливым характером выделены из
древесины Chamaecyparis nootkatensis (М.В. Всеволодова)
Задание 4. Прочитайте фрагменты рефератов. Найдите неточности в оформлении ссылок на
источники информации. Какие стилистические ошибки допущены в тексте.
1. Причины конфликта. Очень важно определить причины конфликта, так как, зная
причины возникновения того или иного феномена, легче предпринять конкретные шаги по
блокированию их (причин) действия, предотвращая тем самым вызываемый ими негативный
эффект. Рассмотрим перечень причин возникновения конфликта, предложенный
специалистом в области управления персоналом Р.Л. Кричевским [1, с. 10-15].
Весьма условно этот перечень может быть представлен в виде трех основных групп
причин: во-первых, причины, порожденные трудовым процессом; во-вторых, причины,
вызываемые психологическими особенностями человеческих взаимоотношений; в-третьих,
причины, коренящиеся в личном своеобразии членов коллектива. Встречаются также
причины конфликта, обусловленные экономическим состоянием жизни страны, которые
нельзя игнорировать.
Остановимся на группе причин, порожденных трудовым процессом. Для многих
трудовых коллективов они являются главным источником возникновения конфликтных
ситуаций. Н.В. Гришина [2, с. 24], изучая межличностные конфликты на ряде предприятий,
выявила и систематизировала эти причины. <…>
2. Программирование и планирование деятельности. Для подготовки данного
реферата мне понадобится узнать больше о программировании и планировании, так я
заглянул в справочники, энциклопедические словари. О методах и типах планирования
рассказывает Г. Бенвенисте. В своих книгах он доступно излагает теоретический материал,
подкрепляя его конктретными примерами и многочисленными советами, основанными на
личном опыте. В написании реферата мне сильно помогла книга Котлера «Основы
маркетинга». Автор последовательно излагает материал, делая его доступным и понятным.
Кроме разделов о планировании и стратегическом планировании, книга содержит большое
количество другого интересного материала. Книги Хоскинга и Макконелла помогли мне
понять, как поставлено планирование в странах Западной Европы и США. <…> (М.В.
Всеволодова)
Задание 5. Прочитайте введение к рефератам. Определите, как в каждом случае

обосновывается выбор темы (теоретическая и практическая значимость, значимость для
духовного развития человека). Подчеркните фрагменты предложений, в которых этот выбор
обосновывается.
1. Введение к реферату Тема

на 11. Реферирование
тему научных текстов
«Древнегреческая и древнеримская культура:
сравнительный анализ»
Все большее количество людей осознает, что приобщение к историческому прошлому
– это не только знакомство с шедеврами мировой цивилизации, уникальными памятниками
древнего искусства, не только школа художественного воспитания и нравственности, но и
неотъемлемая часть современной жизни, в определенной мере оценка настоящего и даже
«открытие» будущего. Это обусловливает необходимость исторических исследований
прошлого.
Крупнейшими цивилизациями древнего мира были древнегреческая и древнеримская
цивилизации. Обе цивилизации обладали развитыми культурами, однако при всей близости
этих культур каждая из них обладала своей спецификой. Поэтому представляется
интересным сравнить эти культуры, чтобы выявить их сходство и различие.
2. Введение к реферату на тему «Политический компромисс в международной
политике»
На протяжении всей истории человечества мы можем отметить, что социально-
экономическое развитие общества никогда не проходило гладко, назревали различные
противоречия, переходившие в социальные конфликты. Поэтому необходимо ставить вопрос
не о полном искоренении социальных конфликтов как таковых, а о поиске путей
урегулирования конкретных социальных конфликтов.
В ситуации, когда интересы конфликтующих сторон частично совпадают, наиболее
предпочтительным методом урегулирования спорных вопросов является достижение
компромисса. Компромисс есть соглашение, достигнутое путем взаимных уступок. Этот
метод выбора политического решения не гарантирует ни для одной из сторон полноты
выполнения их требований, но зато обеспечивает реализацию общей или высшей цели.
Такой высшей целью, объединяющей всех членов общества, является сохранение
целостности и независимости государства, гражданского мира и выполнения
общенациональных задач.
Рассмотрим теорию политического компромисса и виды политических компромиссов,
применяемые на практике. <…>
3. Введение к реферату на тему «Форма государства»
В теории государства и права проблема формы государства рассматривается как
проблема формирования и функционирования особой формы общественной жизни человека.
Форма государства рассматривается как единство формы правления, формы
государственного устройства и политического устройства (политического режима). Поэтому
представляется целесообразным рассмотреть каждую из этих составных частей формы
государства в отдельности, Тема 11. Реферирование
учитывая научных
все возможные текстов
разновидности, существовавшие в
истории, а затем описать форму государства в целом на примере современного Казахстана.
Задание 6. Прочитайте заключение к реферату на тему «Менеджмент по-японски (Как это
делают в «Мацусита Дэнки»)». Выпишите из текста предложения, в которых подводится
общий итог работы и формулируется его вывод.
Таким образом, как мы выяснили, отличительными особенностями японского

менеджмента являются следующие.
Японские управленцы обращают главное внимание на формирование нужного настроя

у работника. Японская фирма стремится создать для работников атмосферу, в которой он
ощущал бы себя защищенным, а также способным реализовать свои жизненные намерения.
Японские менеджеры понимают управление как деятельность, связанную с
упорядочением поведения людей. Для менеджера это непрерывный процесс работы среди
подчиненных, который не имеет временных рамок, ибо, по японским нормам, нет предела
для совершенствования.
Рассмотрение опыта японской фирмы «Мацусита Дэнки» позволяет сделать вывод о
том, что применение этих принципов менеджмента позволяет фирме быстро достичь
высокого финансового успеха. Во многом это объясняется особенностями японского
национального сознания и японской культуры. Однако в этих принципах менеджмента есть и
национальная составляющая, которая может использоваться и в других странах.
Задание 7. Прочитайте фрагмент реферата, озаглавьте его. Спишите, вставляя вместо скобок
пропущенные языковые средства реферативного изложения.
Работа В.Л. Марищука и В.И. Евдокимова (…) проблеме изучения саморегуляции

человека в условиях стресса. В соответствии с современными представлениями авторы (…):
1) эв-стресс, способствующий успешности различной профессиональной и спортивной
деятельности, не оставляющий особых патологических последствий;
2) ди-стресс, характеризующийся не только максимальной мобилизацией резервов, но и
возможными деструктивными патологическими последствиями.
В работе (…) интересные экспериментальные данные о динамике функционального
состояния лыжников в ходе напряженных физических тренировок и ответственных
соревнований. Результаты проведенных исследований еще раз (…) ранее сделанный В.Л.
Марщуком вывод о том, что у спортсменов в ходе высоких тренировочных нагрузок могут
значительно падать иммунные свойства. Это проявляется в резком понижении количества
гамма-глобулина в крови, что В.Л. Марищук в свое время (…) «функциональным СПИДом».
Тема 11. состояние
Исследователи (…), что аналогичное Реферирование научных
возможно и текстов
у специалистов, работающих в
выраженных экстремальных условиях.
Авторы (…) причины ошибочных заключений и неадекватных оценок событий и
фактов в условиях сильных эмоций с новых психофизиологических позиций. В этом они (…)
на положения учения А.А. Ухтомского о доминанте.
Ученые (…) различные методики преодоления чрезмерного эмоционального
напряжения в условиях стресса, (…) оригинальные новые методики управления своими
эмоциями.
справок: предлагать, посвящать, доказывать, различать, объяснять, назвать, описать, подтвердить,

опереться, привести.
Задание 8. Определите тип реферата по книге «Юность науки». Выделите его структурные
компоненты.
Статьи «Адам Смит» и «Давид Рикардо» имеют общую тематическую направленность.

В названных статьях дается описание научной деятельности А. Смита и Д. Рикардо,
представителей английской классической политической экономии. Автор называет основные
труды ученых и рассматривает вопросы, разработанные А. Смитом и Д. Рикардо.
В первой статье автор рассматривает сущность экономического учения А. Смита. Он
анализирует двойственность его методологии, которая отразилась на рассмотрении всех
экономических категорий. Автор исследует такие категории Смита, как стоимость,

заработная плата, прибыль, рента и др. Автор отмечает, что учение Смита является
вершиной экономической мысли в Англии начала промышленного переворота.
Во второй статье автор отмечает, что Рикардо является ученым, завершившим развитие
классической буржуазной политической экономии. Автор подчеркивает, что Рикардо сумел
отказаться от двойственности, присущей учению Смита, что позволило ему более
последовательно рассмотреть экономические категории.
Оценивая труды А. Смита и Д. Рикардо, ученый мир признает их значение для развития
экономической науки. (К.К. Ахмедьяров, Ш.К. Жаркынбекова)
Задание 9. Сопоставьте реферат текста «Огни святого Эльма» с его аннотацией.
АННОТАЦИЯ
Огни святого Эльма в лаборатории

В ненастную погоду можно увидеть голубое свечение на концах шпилей башен, на
мачтах кораблей, вершинах гор, ветках высоких деревьев. Это явление получило в средние
века название – «Огни святого Эльма».
Считалось, что это явление представляет собой свечение коронного разряда, но
эксперименты, проведенные с потоком заряженных капель, привели ученых к иной точке
зрения.
РЕФЕРАТ
Огни святого Эльма в лаборатории
В ненастную погоду на острых концах шпилей можно увидеть голубое свечение.

Светятся верхушки мачт у кораблей, скалы в горах, ветки деревьев. Свое название – «Огни
святого Эльма» – явление получило в средние века: его наблюдали в Италии на башнях
церкви святого Эльма. Многие ученые считают, что огни святого Эльма – это свечение
коронного разряда. Эксперименты, проведенные с потоком заряженных капель, приводят
ученых к иной точке зрения.
Для моделирования атмосферного электричества, в особенности такого интересного
явления, как шаровая молния, нужно создать в лаборатории «грозовые облака» с очень
большой плотностью заряда. Эту проблему можно решить, создав облака из заряженных
капель. Специально сконструированный генератор позволяет получить довольно плотную
струю заряженных водяных капель, которая выносится мощным потоком воздуха (размеры
капель достигают несколько микрометров).
После вылета из генератора струя из-за трения и перемешивания с окружающим
воздухом быстро замедляется. При этом возникают сильные электрические поля.
Различные предметы, поставленные в поток заряженных капель, начинают светиться.
Светятся кончики пальцев руки. От вставленного в поток конуса свечение расходится в виде
веера. Если в поток поместить карандаш, то светятся оба его конца. Свечение интенсивное,
оно отчетливо видно на расстоянии трех метров.
По-видимому, огни святого Эльма вызваны именно таким свечением предметов в
потоке заряженных капель.
Как представить себе поток заряженных капель в природе?
В ненастную погоду ветер создает горизонтальный поток воздуха, над землей несутся
низкие облака, капли воды в них заряжены, попадающие в такой поток высокие предметы
начинают светиться.
 Обратите внимание, что в реферате в отличие от аннотации проблематика книги

излагается более развернуто, приводится аргументация, излагаются содержание
эксперимента и его результаты, формулируются выводы.
 Выпишите предложения, в которых подводится общий итог работы и формулируется
его вывод.
 Выпишите слова одной тематической группы. Проверьте по словарю значения
непонятных вам слов.
 Используйте при написании рефератов аналогичного типа выделенные слова и
словосочетания.

Задание 10. Прочитайте текст, выделите в нем основную информацию и передайте ее на

родном языке. Составьте вопросный план к тексту. Ответив на вопросы плана,
сформулируйте его тезисы.
Слово о Шокане
Случилось так, что впервые о нем, как о выдающемся сыне казахского народа, читатели
спустя пять лет после смерти Шокана Уалиханова.
Русские востоковеды, прогрессивная русская интеллигенция России знали его намного
раньше, с первых шагов его блестящей карьеры, как художника, пытливого этнографа,
фольклориста, бесстрашного путешественника, неистового исследователя истории народов
Востока.
Среди лучших людей России тех времен у него было немало искренних друзей,
которых глубоко волновала судьба этого одаренного юноши.
«А я Вам объявлю без церемонии, что я в Вас влюбился. Я никогда и ни к кому, даже
не исключая собственного брата, не чувствовал такого влечения, как к Вам», – писал Федор
Достоевский.
Писатели говорили о нем как о талантливом писателе, журналисты – как о блестящем
публицисте. Шокан был мудрым социологом и скрупулезным экономистом, утверждают
другие. О нем писали и пишут не только те, кого волнует история Средней Азии и
Казахстана, не только русские востоковеды, но и англичане, французы, немцы, потому что
его открытия, его труды принадлежат не только казахскому народу, казахской науке, а в
равной мере стали достоянием всех, ибо в науке, как и в искусстве, литературе, которым он
служил, нет ограничений по территориальным или национальным признакам. Да и он сам
был великим демократом-интернационалистом.
Но из написанного о Шокане Уалиханове не характеризует его столь полно и ярко, как
его труды, его строки об истории родной земли, записи о прошлом Азии, настоящем и
будущем казахского народа, во имя свободы и равенства которого он жил и трудился.
Ему не было и двадцати лет, когда он первым из среды историков- востоковедов,
исследователей литературы собрал по крупицам великий эпос «Манас», прокомментировал и
перевел его фрагменты на русский язык.
Знакомство с трудами Шокана Уалиханова вызывает удивление. Восхищение
вызывают его молодость, его преданность науке, величие его открытий, мудрость его
суждений. Его называли гениальным юношей. Русские ученые, работавшие рядом с ним,
сравнивали его с Пушкиным, Лермонтовым, Добролюбовым. «Он мог бы стать гениальным
Тема
писателем своего народа, если 11. Реферирование
бы среди научныхтого
его соплеменников текстов
времени нашлась читающая
публика», – с горечью писали о нем его друзья по учебе и науке, Г. Потанин и Н. Ядринцев.
…Он фанатично любил свой народ. Фанатично верил, что дружба его народа с русским
принесет в степь самые священные плоды цивилизации. Он верил, что его соплеменники,
сохранив свою народность, впитают в себя европейскую просвещенность. Революционность
его взглядов, демократизм пришлись по сердцу Н. Чернышевскому и Н. Добролюбову, с
которыми он дружил. Искренность его исповедей, страстность его суждений брали за душу
Ф. Достоевского, который писал: «Не великая ли цель, не святое ли дело быть чуть ли не
первым из своих, который бы растолковал России, что такое степь, ее значение и Ваш народ
относительно России, и в то же время служить своей родине просвещенным ходатаем у
русских».
…Память человека не абстрактное понятие. Она требует неустанного развития. Потому
мы сегодня очень часто мысленно обращаемся к делам наших предков, подобных Шокану
Уалиханову, завещавших нам вечную дружбу со всеми народами. (Ануар Алимжанов)

 Напишите реферат текста.
Задание 11. Прочитайте. Дополните текст самостоятельно подобранными интересными

фактами об ученых.
Чарльз Дарвин был любознательным во всем, что касалось животных, в том числе,
каковы они были на вкус. Будучи студентом Кембриджа, Дарвин вступил в клуб гурманов,
который собирался каждую неделю для поедания чего-нибудь необычного. Там он
попробовал ястреба и выпь, но прекратил свое членство только после того, как отведал мясо
старой совы. Однако через некоторое время все-таки Дарвин продолжил свои
гастрономические изыскания в экспедиции на корабле «Бигль». Среди его обедов были пума,
броненосец, агути (его мясо он признал самым вкусным), птица нанду и галапагосские
черепахи. (Интересные факты об ученых. http://muzey-factov.ru/tag/scientists)
1. Используя материалы темы пособия, составьте алгоритм написания реферата.
2. Напишите реферат по одной из дисциплин вашей специальности.
3. Прочитайте текст по вашей специальности. Выпишите незнакомые слова и словосочетания

и проверьте их значения в словаре С.И.Ожегова. Составьте тезисный план текста, используя
встречающиеся в тексте термины. На основе плана подготовьте реферат текста, используя
общепринятую модель реферата научной статьи.

Гумилева
12. Рецензирование научного текста
Тема 12. РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ НАУЧНОГО ТЕКСТА
 Рецензия как жанр научного стиля речи.
 Рецензия и отзыв как жанровые разновидности научного стиля.
 Структура научной рецензии.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи:
учебник для 10-11 кл. общеобр. учр. 11-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 350 с.
пособие по рус. яз. для нац. групп пед. ин-тов по нефилол. спец. – М.: Высшая школа, 1987. –
367 с.
научной работы: учеб. пособие. – М.: Рус. язык, 1991. – 201 с.
Алматы: АГУ им. Абая, 2005. – 529 с.
гуманитарного профиля: В 2-х ч. Основной курс. – Алматы: Қазақ университеті, 2007. – 245
с.
8. Котюрова М.П., Баженова Е.А. Культура научной речи: текст и его редактирование:
учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Флинта: Наука, 2008. – 280 с.
9. Миронова В.Г., Хмельницкая И.Б. Обучение научному стилю речи. – Алматы: Ана
тілі, 1993. – 143 с.
10. Мухамадиев Х.С. Русский язык: учеб. пособие по научному стилю речи. – Алматы:
Қазақ университеті, 2009. – 180 с.
Ахмедьярова, Ш.К. Жаркынбековой. 3-е изд. – Алматы, 2010. – 218 с.
12. Шаяхметова Н.К. Русский язык. Обучение научному стилю. 2-е изд. – Алматы:
Қазақ университеті, 2007. – Тема
218 с.12. Рецензирование научного текста
Научная рецензия выполняет функции репрезентации научного труда, его оценки и

осмысления. Рецензия – давно сложившийся жанр с высокой степенью стандартизации на
всех уровнях построения текста. Ее отличают особый словарь (прежде всего оценочная
лексика) и типовые грамматические структуры, при помощи которых актуализируется
диалогическая природа этого жанра.
Рецензия – это один из видов компрессии текста.

Как вторичный научный жанр рецензия представляет собой жесткий способ построения
текста, имеющий свои структурные особенности и языковые стандарты-клише. Например,
рецензия на дипломную работу.
Рецензия (осмотр, обследование): 1. Статья, целью которой является критический
разбор какого-либо научного или художественного произведения, спектакля, кинофильма.
Например, рецензия на книгу. Отдать статью на рецензию. Положительная рецензия.
Отрицательная рецензия. Рецензент. Рецензировать (Словарь иностранных слов / Под ред.
В.В. Иванова. – М.: Просвещение, 1983. – С. 207).
Основные функции рецензии – информирующая и оценочная – могут быть реализованы
по-разному, так как ее композиция и соотношение частей вариативны. Объектами оценки в
научной рецензии являются:
- обозначение жанра рецензируемой работы (словарь, справочник, пособие, монография
и др.);
- аспекты, методы исследования;
- поставленная научная задача;
- материалы исследования и др.
В рецензии приводятся оценка методов исследования, особенности классификации
фактов, определение значимости полученных результатов и применение их на практике.
Рецензия – это не только сжатый вариант текста-источника с изложением позиции
автора, в ней содержится анализ и оценка какого-либо сочинения, аргументированная оценка
авторских выводов, достоинств языка и стиля, выявленные недостатки.
Главное в рецензии – выразить свое отношение, дать оценку работе.
Особое место в рецензии занимают отмеченные рецензентом замечания и пожелания –
они располагаются после аргументации каждого тезиса или в конце рецензии.
Определенные виды рецензий публикуются в научных журналах в специальных
рубриках. Они знакомят читателя с новыми публикациями, помогают быть в «курсе»
современных научных направлений и проблем.
Важно научиться и самостоятельному написанию рецензий, так как это способствует
формированию научного мышления, умению анализировать, развивает речевую культуру в
научной сфере.
Приведем пример составления рецензии на научную статью (книгу).

Гумилева
12. Рецензирование научного текста
РЕЦЕНЗИЯ НА СТАТЬЮ
Рецензия дает анализ статьи (книги) и ее оценку.
В анализ входит указание темы и проблемы, которой посвящена рецензируемая работа,
характеристика ее композиции (как построена статья, из каких частей она состоит, содержит
ли таблицы, приложение и т.д.). Анализ предполагает также изложение позиции автора
рецензируемой работы.
В оценочной части рецензии необходимо отметить положительные моменты работы, ее
недостатки. При этом устанавливается новизна темы, актуальность проблемы исследования.
В рецензии отмечается:
- полнота изложения темы;
- глубина и всесторонность раскрытия проблемы;
- аргументация и система доказательств автора;
- характер и убедительность иллюстративного материала;
- структура работы (ее композиция);
- язык и стиль авторского изложения и т.д.
СТРУКТУРА РЕЦЕНЗИИ
В содержательной структуре рецензии обязательно наличие следующих
компонентов (частей):
1. Предмет анализа. Указывается, что представляет собой
рецензируемая работа: научная статья, дипломный проект, диссертация и
т.п.
2. Актуальность темы. Отмечается важность затрагиваемых в работе
вопросов, их значение.
3. Краткое содержание. В этой части рецензент осмысливает
содержание прочитанного и связывает его с имеющими знаниями.
4. Оценочная часть. В оценочной части обычно в начале дается общая
оценка. Затем отмечаются достоинства работы: новизна, глубина раскрытия
темы, аргументированность выводов. Как правило, в рецензии представлены
четыре типа оценок научной работы в целом и его отдельных аспектов:
 общая оценка (высокий уровень, хороший образец, блестящая идея);
 оценка, включающая в себя психолого-интеллектуальную (важный
вклад, основополагающий метод, серьезная попытка и др.) и
эмоционально-интеллектуальную (остроумная идея, рациональный
подход, тонкий анализ) оценку;
 практическая оценка, основывающаяся на отношении к норме,
стандарту, актуальности и т.д. (идеальная классификация,
своевременная постановка проблемы);
 эмоциональная оценка (сильное впечатление, поразительные
результаты, неожиданные выводы).
5. Выводы. При выявлении и констатации недостатков предполагается
доброжелательное отношение к работе и ее автору, поэтому все замечания
рецензент должен формулировать в корректной форме.

Тема
университет им. Л.Н. 12. Рецензирование научного текста
Гумилева
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ОФОРМЛЕНИЯ РЕЦЕНЗИИ
Структура рецензии
Эта (данная, настоящая, рассматриваемая) статья …; статья
1. Тема озаглавлена (называется, носит название); статья посвящена теме
статьи (проблеме, вопросу) …; тема статьи: … (статья на тему …; автор статьи
рассказывает о том, что …; статья представляет собой обзор …, оценку
…, анализ …, описание) …; в статье рассматривается (характеризуется,
раскрывается) …, дается оценка (чего?); дается анализ (чему?);
обобщается (что?); представлена точка зрения (на что?) …
В статье автор ставит … (затрагивает, освещает) следующие
2. Проблема проблемы …; останавливается на следующих проблемах …; касается
статьи следующих вопросов …; особо останавливается (на чем?) … Сущность
проблемы (точки зрения автора) сводится (к чему?) …
В статье дается обобщение (чего?) …; научно-обоснованное
описание (чего?) …; затронут вопрос (о чем?) …; отмечаются основные
достижения (чего?) …; отличительные черты (чего?) …
Статья делится на …, состоит из …, начинается с … В начале статьи
3. Композиция говорится (о чем?) …; далее речь идет о …; рассказывается о …; затем
дается характеристика (чего?) …; много места отводится (чему?) …; в
связи с этим указывается (что?) …; в последних абзацах основной
части статьи говорится о …; в заключительной части дается (что?) …;
в заключении подчеркивается (что?) …; статья заканчивается (чем?) …
Автор анализирует (характеризует, отмечает, доказывает,
4. Анализ сравнивает, сопоставляет, противопоставляет, называет, описывает,
разбирает, подчеркивает) (что?) …; ссылается (на что?) …;
останавливается (на чем?) …; раскрывает (что?) …; отмечает важность
(чего?) …; формулирует (что?) …; исходит (из чего?) …; противоречит
(чему?) …; ставит задачу, касается (чего?) …; критически относится (к
чему?) …; подтверждает вывод фактами, объясняет это тем, что …;
считает, что …; утверждает, что …
Положительные стороны работы:
5. Оценка Рецензируемая статья представляет интерес (для кого?) …; тема
статьи особенно интересна, так как …; проблема статьи чрезвычайно
актуальна …; статья содержит много примеров (фактов, данных); тема
статьи раскрыта полно (всесторонне); положительным моментом
(сильной стороной) работы является то, что …
Слабые стороны работы:
Автору не удалось показать (раскрыть) (что?) …; представляется
неубедительным доказательство (чего?) …; представляется
неубедительной (недоработанной, менее интересной) часть статьи, в
которой …; некоторые примеры неубедительны (неточны); в статье
имеются стилистические погрешности (ошибки, опечатки) …
Тема 12. Рецензирование научного текста

1. Что такое рецензия и с какой целью она составляется?
2. Чем отличается рецензия от аннотации научного произведения?

3. Что является объектом рецензирования, какие произведения рецензируются и
почему? Аргументируйте свое понимание.
4. Какова структура рецензии? Приведите пример рецензии.
5. Какие сведения содержатся в рецензии?
6. Какие требования предъявляются к составлению рецензии и почему?
7. Почему оценка основного содержания первичного текста должна быть объективной?
8. Каким должен быть язык и стиль рецензии и почему?
9. Что включает в себя композиция рецензии? Аргументируйте свое понимание.
10. Существуют ли языковые и речевые стандарты-клише к составлению рецензии и
чем обусловлено их употребление?
Задание 1. Прочитайте текст рецензии. Выпишите речевые стандарты-клише, характерные

для рецензии.
РЕЦЕНЗИЯ
на статью «Научно-техническая революция»
студента 3-го курса физико-технического факультета
Даулеткали Улана
В наше время, когда научно-техническая революция привела уже к качественно новым

изменениям в обществе, теоретическое осмысление данного явления представляется весьма
актуальным. В этой связи рецензируемая статья студента У. Даулеткали заслуживает
внимания.
Автор работы ставит вопрос о том, как НТР повлияла на роль человека в процессе
материального производства и его производительные функции и, соответственно, как это
затронуло общественную жизнь в целом.
В статье убедительно освещается вопрос о том, как на основе научно-технической
революции создаются материальные предпосылки для всестороннего и гармоничного
развития человека, но при условии социальной ориентации НТР. Следовало бы развить
данную тему, потому что происходящие сейчас в мире процессы свидетельствуют о том, что
в ряде случаев научно-техническая революция отрицательно влияет на человека.
В целом материал в рецензируемой статье изложен грамотно, последовательно.
Поскольку работа носит общеобразовательный характер, она может быть полезной для всех,
кто занимается изучением этого вопроса.
 Назовите морфологические особенности данного текста.

Задание 2. Прочитайте и проанализируйте текст. Какие варианты названия текста вы можете

предложить? Назовите морфологические и синтаксические особенности текста. Составьте
назывной план текста и подготовьте по нему пересказ.
Что такое темперамент?

Темпераментом называется совокупность свойств, характеризующих динамические
особенности психических процессов, состояний и поведения человека, их силу, скорость,
возникновение, прекращение, изменение.
Учение о темпераменте – одно из самых древних в психологии. В своих истоках ученые
восходят к работам древнегреческого врача Гиппократа, жившего в V в. до н. э. Гиппократ
дал определение темпераменту и связал его с соотношением разных жидкостей в организме:
крови, лимфы (слизи) и желчи. По древнегреческим названиям этих жидкостей («сангва» –
кровь; «флегма» – лимфа или слизь; «хоул» – желтая желчь; «меланхоул» – черная желчь)
получили свое название введенные Гиппократом типы темперамента: сангвинический,
флегматический, холерический и меланхолический.
Ознакомимся с традиционными описаниями этих типов темперамента, которые
признаются современными учеными.
Сангвинический темперамент характеризует человека веселого нрава. Окружающим
людям он представляется оптимистом, полным надежд, юмористом, шутником, балагуром.
Такой человек быстро воспламеняется, но столь же быстро остывает, теряет интерес к тому,
что совсем недавно его очень волновало и притягивало. Сангвиник много обещает, но не
всегда сдерживает свои обещания. Он легко и с удовольствием вступает в контакты с
незнакомыми людьми, является хорошим собеседником, ко всем людям относится хорошо.
Его отличает доброта, готовность прийти на помощь, однако напряженная умственная или
физическая работа его быстро утомляет.
Меланхолический темперамент свойствен человеку противоположного, в основном
мрачного, настроя. Такой человек обычно живет сложной и напряженной внутренней
жизнью, придает большое значение всему, что касается его лично, обладает повышенной
тревожностью и ранимой душой. Такой человек обычно бывает сдержанным, особенно
тщательно он контролирует себя при даче обещаний. Он никогда не обещает того, что не в
состоянии сделать, и очень страдает от того, что не может выполнить данное кому-то
обещание, даже в том случае, если его выполнение непосредственно от него самого не
зависит.
Холерический темперамент характеризует вспыльчивого человека. Его движения
порывисты, но непродолжительны. О таком человеке говорят, что он слишком горяч, не
Тема 12.остывает
сдержан. Вместе с тем он быстро Рецензирование научного текста
и успокаивается, если ему уступают, идут
навстречу.
Флегматический темперамент относится к хладнокровному человеку. Он выражает
собой скорее склонность к бездеятельности, чем к напряженной, активной работе. Такой
человек медленно приходит в состояние возбуждения, но зато надолго, что заменяет ему
медлительность вхождения в работу.
Таким образом, каждый из описанных типов темперамента сам по себе не является ни
хорошим, ни плохим, если не связывать его с требованиями, предъявляемыми выполняемой
человеком деятельностью к его темпераменту.
 Ответьте на вопросы по содержанию текста:

– Что такое темперамент?
– К чьим работам восходит учение о темпераменте?
– Какие типы темперамента выделил в свое время автор учения?
– Что положено в основу классификации темперамента?

 Разбившись на группы, определите типы темперамента, присущие членам вашей
группы.
Задание 3. Перед вами образец рецензии. Найдите структурные части вторичного текста.
Словари иностранных слов всегда

пользовались популярностью и не раз Как писать рецензию? Приведем
переиздавались, постоянно выходя в свет в примерный план ее написания.
дополненном и переработанном виде. 1. Внимательно прочитайте (и
Наиболее известный из них, выпущенный в перечитайте) рецензируемый текст.
Москве издательством «Русский язык», 2. Укажите название книги (статьи),
выдержал девятнадцать изданий. где и когда она опубликована.
Издание новых словарей тем более 3. Укажите ее тему (о чем в ней
актуально, что в последнее время рассказывается) и главную мысль.
активизировался процесс заимствования в 4. Определите художественное
русском языке. Интересным опытом такого своеобразие книги: язык и стиль
словаря является вышедший в издательстве произведения, мастерство автора в
«Цитадель» в 2000 году «Современный изображении персонажей.
словарь иностранных слов». В нем 5. Дайте общую оценку текста.
сравнительно немного слов – 7 000, но 6. Главное: высказывайте свое мнение,
разработаны они иначе, чем в существующих рассуждайте, анализируйте, не
до этого словарях: читатель получает подменяйте оценку пересказом
дополнительную, полезную информацию. содержания работы.
Помимо толкований даются краткие примеры, иллюстрирующие употребление слов в речи.
Например, обоснование гипотезы, строить гипотезу, выдвинуть гипотезу. Иногда
приводятся цитаты из книг или газет, позволяющие не только понять значение слова, но и
правильно употреблять его.
В словаре также отражаются и словообразовательные связи.
В отличие от других словарей здесь даются этимологические сведения, указывается
время вхождения слова в русский язык, источник заимствования. В рецензируемом словаре
этимология разработана с привлечением данных истории слова, показывается путь перехода
его от одного языка к другому. Например, слово диспут в польском, итальянском, немецком
означает прения, спор; во французском – публичное обсуждение, дискуссия; в латинском –
рассуждать, спорить.
Вместе с тем словарь не лишен частных недостатков и недочетов. В нем отсутствуют
некоторые новые иностранные слова, не отмечены новые метафорические употребления,
например, употребление слова вирус.
Словарь хорошо организован. Читатель легко ориентируется в нем. В целом, словарь
производит хорошее впечатление. Его интересно читать. Он явится полезным пополнением
серии словарей иностранных слов.
Задание 4. Прочитайте аннотацию к «Словарю иностранных слов», сравните ее с

предыдущим текстом рецензии.
Словарь содержит около 19 тысяч иностранных по происхождению слов и

терминологических сочетаний. Словарь включает общеупотребительную лексику и
распространенные термины по разным отраслям науки. Дается толкование слов и справка об
их происхождении (этимология).
В словаре учтены изменения, которые произошли в языке в последнее время, включены

новые слова и значения, пересмотрены существующие толкования многих слов. В настоящее
издание включены терминологические сочетания иноязычного происхождения, получившие
широкое распространение в последнее десятилетие.
Задание 5. Дополните данную рецензию недостающими компонентами.
В рецензируемом пособии определяются предмет и содержание дисциплины

«География туризма», раскрываются ее основные понятия.
Туризм рассматривается в различных аспектах: как отрасль хозяйства, как социальное
явление. В книге дается классификация видов туризма, анализируются туристские рынки и
виды туристских услуг, выявляются критерии составления туристских маршрутов. Автором
подробно описаны наиболее привлекательные туристские объекты Европы, Америки, Азии,
Австралии. Особенное внимание уделено развитию туризма в странах СНГ, дается
развернутая региональная характеристика рекреационных ресурсов стран Центральной Азии.
Пособие предназначено студентам специальности «Менеджмент туризма и
гостиничный туризм», а Тема Рецензирование
также12.широкому кругунаучного текста
читателей, желающих ознакомиться с
природными и культурно-историческими достопримечательностями той или иной страны.
Задание 6. Прочитайте рецензию на книгу «Радиоэлектроника: ожидания и неожиданности».
Проанализируйте композицию данной рецензии.
Просто о сложном
За последнее время было издано немало работ, в том числе и популярных,
посвященных радиоэлектронике – этой сверхсовременной и всемогущей отрасли техники и
науки. Автор представляет нам радиоэлектронику в новом свете, показывает те стороны ее
развития, которые ускользнули от внимания авторов многих других предыдущих изданий.
Основное достоинство книги заключается в том, что она показывает прогресс
радиоэлектроники, начиная с ее зарождения и до последних блестящих побед, в тесной связи
с основными явлениями социально-экономического прогресса общества.
Просто и живо, используя событийный материал наших дней, автор показывает
влияние на жизнь общества и зависимость от него таких всесильных детищ
радиоэлектроники, как телевидение и радиовещание.
Не менее интересно представлено здесь и взаимовлияние физики и химии, биологии и
математики, механики и металлургии, приведшее к образованию самостоятельной науки,
которую и называют сегодня радиоэлектроникой.
В книге рассказывается о сложных технических системах связи, фундаментальных
научных открытиях, глубоких проблемах НТР. Вся история радиоэлектроники – от ее
зарождения и до наших дней – представлена как история борьбы идей, история надежд и
разочарований, счастливых сюрпризов и горестных неудач.
Автору, инженеру и журналисту, удалось объединить значительный фактический
материал по обширнейшей области современного знания с занимательными событиями
мира техники, способными увлечь даже непосвященного читателя. Думается, книга будет
полезна и интересна читателям всех возрастов и профессий.
 Обратите внимание на композицию рецензии: 1) изложение содержания работы; 2)

позиция автора; 3) оценочная часть, где излагается отношение автора рецензии к проблеме и
дается аргументация.
Задание 7. Прочитайте текст. Объясните с помощью словаря значение слова «кибернетика».

О кибернетике
Наш век – это век космических полетов, век атома и автоматизации. Появилось много
новых наук. И среди них – кибернетика.
Машинный перевод с иностранных языков, электронные стихи, игра машин в шахматы,
игрушки вроде механических зверей и роботов – так до недавнего времени большинство
людей представляло себе Темаэту 12. Рецензирование
науку. На самомнаучного текста в области применения
деле задачи
кибернетики намного шире.
Кибернетика – это наука об управлении в технике, живой природе и обществе. Уже
сейчас с ее помощью составляются планы развития экономики многих стран, врачи успешно
делают сложнейшие операции на сердце. А искусственные спутники Земли, космические
лаборатории, полеты людей в космос!
Кибернетика, используя достижения математики, экономики, философии, психологии и
многих других наук, стала незаменимым помощником человека в любой области науки и
техники.
Известно, например, что количество научной литературы удваивается каждые 12 лет.
Сейчас становится уже невозможным следить за всеми новыми изданиями, быть в курсе всех
научных разработок, ведущихся в мире. Поэтому сама жизненная необходимость
принуждает нас к использованию машин для систематизации и анализа научной литературы.
Или другой пример. Сейчас на всех ступенях обучения в вузе студент может усвоить
необходимый материал лишь ценой больших усилий. Сама жизнь предъявляет к результатам
обучения все более высокие требования. К чему же это может привести? Не к тому ли, что
человек большую часть жизни должен будет проводить в стенах учебных заведений? И не
сократит ли это чрезмерно время, которое он может посвятить производительному труду.
Выход из этого положения тоже открывает машина. Применив методы самых
талантливых преподавателей, она помогает создать новый, самый совершенный учебный
процесс, соединенный с показом, предлагая студенту последние достижения изучаемой им
дисциплины в наиболее легко запоминающемся виде.
Развитие кибернетики вносит серьезные изменения в процесс подготовки человека к
производственной деятельности. (По материалам журналов)
 Ответьте на вопросы по тексту:

– Где находит применение кибернетика?
– Достижения каких наук использует кибернетика?
– Какие изменения вносит использование кибернетики в процесс обучения?
 Найдите ключевые слова текста и составьте его тезисный план.

 Расскажите о возможностях применения кибернетики в вашей будущей профессии.
 Напишите рецензию на текст, используя общепринятые стандарты-клише.
Задание 8. Преобразуйте именные сочетания в глагольные.
Серьезное изучение океана – серьезно изучать океан; всестороннее исследование

Тема 12.иРецензирование
проблемы – … ; освоение морских научного
океанских глубин – … ;текста
овладение глубинами океана –
… ; покорение космоса – … ; интерес к морям и океанам – ... .
Задание 9. Прочитайте текст, разбейте его на абзацы. Какие конструкции выражают: а)
причинные; б) конкретизирующие; в) временные; г) пространственные значения?
Впереди – океан
С появлением мощных электронных радиотелескопов человек получил возможность

изучать не только планеты Солнечной системы, но и заглянуть в отдаленнейшие уголки
Вселенной. На нашей планете все еще существуют огромные пространства неизведанных
областей. Это глубины мирового океана, всестороннее изучение которого стало такой
важной проблемой современной науки, что ее решением занимаются ученые многих стран.
Серьезное изучение океана началось более 100 лет назад. Но только в последние десятилетия
выяснилось, какое громадное научно- практическое значение для человека имеет освоение
морских и океанских глубин. Все настойчивее высказывается мысль о том, что овладение
глубинами океана – задача не менее важная, чем покорение космоса. Стало очевидно, что
многие из важнейших проблем геологии, климатологии, географии, геофизики, геохимии,
биологии не могут быть решены без всестороннего изучения тех явлений и процессов,
которые происходят под поверхностью океана, в толще его вод. Сейчас наши знания об
океане не настолько велики, чтобы можно было получить достоверные ответы на такие
вопросы, как возраст и формирование Земли как космического тела, строение земной коры.
Важными для науки являются также проблемы истории самого океана, его солености,
проблемы зарождения жизни, климата геологического прошлого, дрейфы материков и
вообще горизонтальных движений земной коры, положения полярных зон в геологическом
прошлом. Одним словом, интерес к морям и океанам вызывается как научными интересами,
так и настоятельными потребностями хозяйственной практики человека. Учеными
установлено, что на громадных просторах океанского дна лежат поля железомарганцевых
руд. Запасы нефти шельфа морей во много раз превышают нефтяные запасы суши. Уже
сейчас в морях добываются сотни тысяч тонн поваренной соли, калия и брома. В большой
степени используются и пищевые ресурсы океана. Океан – это общечеловеческое достояние,
и его изучение – благодатная почва для мирного сотрудничества всех стран и всех народов.
(М.В. Всеволодова)
 Ответьте на вопросы к тексту:

– Какое место в науке занимают сейчас проблемы изучения мирового океана?
– Почему освоение морских и океанских глубин имеет большое научно-практическое
значение для человека?
– Знание каких явлений и процессов необходимо для решения важнейших проблем
естественных наук? Какие из проблем изучения истории океанов вызывают интерес ученых?
– Что вы можете рассказать о ресурсах океана?
 Напишите рецензию на текст, используя общепринятые речевые стандарты-клише.
Задание 10. Прочитайте рецензию на кинофильм. Найдите в рецензии слова и
словосочетания, выражающие оценку фильма, постановки, игры актеров.
Рецензия на фильм «Гибель Отрара»

Художественный фильм «Гибель Отрара» режиссера Ардака Амиркулова по сценарию
Алексея Германа и Светланы Кармалиты снят на киностудии «Казахфильм» в 1990 году.
Фильм повествует об истории гибели одного из крупнейших центров кочевой
цивилизации на территории Казахстана – города Отрар. Отрар не избежал участи городов,
вставших на пути орды беспощадного Чингизхана. Запутанные интриги и жестокие убийства
– фон, на котором происходит развитие основной сюжетной линии картины. Понимание
неотвратимости надвигающейся катастрофы оказалось недоступным для главы Хорезмского
государства. Уже под напором врага пали Самарканд и Бухара, но защитники Отрара во
главе с Каирханом, наместником Хорезмшаха, шесть месяцев оказывали захватчикам
героическое сопротивление.
Идеей фильма «Гибель Отрара» является утверждение мужества, патриотизма

героических защитников города.
Главный герой фильма – Унжу (актер Д. Кадыргалиев) – провел многие годы в войсках
монголов, пройдя путь от рядового воина до тысячника, и вернулся к своему народу, чтобы
попытаться спасти его. Унжу – искусный боец и разведчик, он осознает неизбежность гибели
Отрара, хотя и пытается тщетно ее предотвратить.
Профессиональное мастерство режиссера, высокий уровень литературного материала,
замечательная игра актеров обеспечили фильму успех. Глядя фильм, мысленно
переносишься в жестокий ХIII век и ощущаешь себя очевидцем реальных событий.
Задание 11. Прочитайте текст и составьте его план. Ознакомьтесь с творчеством графика
Кадырбека Каметова. Подберите дополнительную информацию о художнике и его работах.
Выскажите свое отношение к нему.
Творчество графика Кадырбека Каметова, который пришел в казахстанское искусство

в самом начале 1980-х годов, своим содержанием и высоким уровнем графической техники
типично для молодого поколения. Вместе с тем, уже в самых первых его произведениях
ощущалась та индивидуальность, которая заставляла все более внимательно приглядываться
к его творческому росту. Работы К. Каметова носят очень личностный характер. Они
лиричны, эмоциональны и духовны.
В выборе тем К. Каметов традиционен и прост: сцены труда и быта аула, отгонные
пастбища, перекочевки, жизньТема 12. Рецензирование
природы, вечные темынаучного текста
детства, материнства и старости. Но
общечеловеческое оказывается глубоко прочувствованным.
Одну из ранних работ – «Автопортрет в вагоне» (1982) можно рассматривать как
своеобразную творческую программу молодого художника. Он изобразил себя в купе с
открытой зеркальной дверью. Зеркало отражает небольшую станцию с одноэтажным
зданием вокзала, кирпичной водонапорной башней и залитой солнцем небольшой площадью,
по которой в торопливой суете снуют фигуры людей. Как контраст их сиюминутным заботам
воспринимается монументальное дерево. Лист разделен на две части вертикалью зеркальной
двери. Рядом с отраженной в зеркале станцией – пустынный пейзаж, скрывающийся на
противоположной стороне путей из окна вагона. Неохватимая взглядом, нигде не
кончающаяся, земля сливается на горизонте с небом. Это сопоставление ограниченного
временем и местом человеческого существования и вневременной жизни природы
достаточно красноречиво.
Настоящая удача к К. Каметову пришла в серии литографии 1982 года «Детство.
Воспоминания». Листы «Утро», «Полдень», «Вечер» – это отдельные фрагментные сцены,
материализованные силой памяти и с большой художественной убедительностью
воплощенные на бумаге.
Специфические особенности почерка Кадырбека Каметова, выпускника Московского
государственного художественного института имени В.И. Сурикова, – тщательная
проработка форм, обобщение пластических объемов, изящная и выразительная линеарность
– являются залогом дальнейших творческих успехов, совершенствования мастерства. (Е.П.
Зальцман)
1. Составьте рецензию на текст параграфа из учебника (по вашей специальности), используя

данную схему.

1. Выявление актуальности тематики рецензируемого материала.

2. Оценка содержания параграфа. Выявление того, что является новым в подходе к
теме.
3. Выделение основных положений работы.
4. Определение достоинств языка и стиля автора, его умение логически правильно,
убедительно излагать материал.
5. Выявление недостатков в работе, рекомендации для их преодоления.
6. Общая оценка рецензируемой работы.
2. Прочитайте текст по вашей специальности. Выпишите незнакомые слова и

словосочетания, найдите их значение в словаре С.И. Ожегова. Составьте тезисный план
текста, используя встречающиеся в тексте термины. На основе плана напишите рецензию.
3. Напишите рецензию на одну из работ казахстанского графика Кадырбека Каметова.

Гумилева
13. Отзыв как оценочный тип текста
Тема 13. ОТЗЫВ КАК ОЦЕНОЧНЫЙ ТИП ТЕКСТА
 Определение понятия отзыв.
 Составление плана отзыва.
 Синтаксические конструкции, характерные для текста отзыва.
 Отличительные особенности отзыва от рецензии.
1. Айкенова Р., Елгина С.И. Русский язык для студентов-иностранцев: учебно-метод.
комплекс. – Алматы: Эверо, 2014. – 244 с.
Алматы: Print-S, 2005. – 529 с.
3. Как правильно писать рецензию // [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://inetedu.ru/lessons/3-mail/65-correct-text-email.html
4. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи: для каз. отд. ун-та. – 3-е изд. –
Алматы, 2011. – 210 с.
Ахмедьярова, Ш.К. Жаркынбековой. 2-е изд. – Алматы: Қазақ университеті, 2008. – 226 с.
6. Шаяхметова Н.К. Русский язык. Обучение научному стилю: учеб. пособие. –
Алматы: Қазақ университеті, 2006. – 222 с.
Кроме рефератов, аннотации, рецензии, составляются отзывы о научных работах

(статьях, сборниках, монографиях).
Отзыв – это небольшое критическое произведение, описывающее книгу (статью,
дипломный проект), фильм, картину, спектакль. Это мнение, впечатление о произведении –
без детального анализа. Важной в отзыве является общая оценка.
Отзыв, как и рецензия, представляет собой жесткий способ построения текста,
имеющий свои структурные особенности и языковые стандарты-клише.
Запомните!
Вопросы Примеры
отзыв о чем? отзыв о … (отзыв о дипломной работе)
рецензия на что? Темарецензия
13. Отзыв
накак
… оценочный тип
(рецензия на текста книгу)
статью,
Структура отзыва Языковые стандарты-клише

1. Вступление: Работа посвящена важной проблеме … ,
 предмет анализа; актуальному вопросу … В работе исследуется
 актуальность темы; … , рассматривается важный вопрос … ,
 структура текста (для отзыва – без ставятся актуальные, нужные, злободневные
детального анализа) вопросы
2. Основная часть: Автор довольно убедительно, подробно,

 краткое содержание (без основательно, совершенно верно доказывает …

детального анализа); , аргументирует … ; своевременно обращает
 общая оценка: положительные внимание … Заслуживает внимания … , главное
моменты (новизна, проблематичность, достоинство работы … Заслуга автора
оригинальность подхода автора к состоит в том, что …
решению проблемы);
 спорные моменты (факты,
положения, вызывающие сомнение);
 недостатки, недочеты
Представляется правильным вывод о том, что
3. Заключение … ; итак, автор совершенно правильно
приходит к выводу … ; в заключение дается
правильный вывод … В статье представлен
глубокий полезный материал для … ; статья
имеет большое познавательное значение … ;
статья представляет интерес …
4. Выводы: итоговая оценка, пожелания Работа заслуживает оценки «…»
автору
Запомните:
когда, как и кем составляется отзыв!
Дипломная работа студента должна быть подкреплена двумя документами: рецензией и
отзывом. Цель их одна: раскрыть, насколько студент справился с научной темой.
Отзыв о дипломной работе составляется научным руководителем, т.е. преподавателем
кафедры, который помогал студенту на всем пути написания научного труда. В отзыве
оценивается самостоятельность студента во время исследования выбранной темы,
логичность изложения материала, его грамотная обработка и представление: насколько
работа выдержана в научном стиле, насколько точным является изложение материала. Отзыв
заканчивается фразой: «Дипломная работа студента … может быть допущена к защите».
Рецензия на дипломную работу пишется независимым экспертом – специалистом,
знатоком исследуемой студентом проблемы. Оценивается актуальность темы, степень
новизны, значимость работы. Рецензент высказывает дипломнику свои замечания и
пожелания, указывает на положительные и отрицательные моменты работы, дает
Тема 13. Отзыв
рекомендации. Рецензия заканчивается как «Дипломная
фразой: оценочный тип текста
работа студента … может
быть оценена на «…» (… баллов)».
РЕЦЕНЗИЯ ОТЗЫВ
Сходство
представляет собой один из видов компрессии научного текста
является официальным документом
состоит из сложных предложений
Отличие
содержит критическую оценку научного небольшое критическое произведение, кратко
текста; особое место в рецензии занимают описывающее книгу, текст, фильм и т.д.
замечания Всего лишь мнение о произведении.
Цель: совершенствование научного Цель: представить работу к защите или
исследования. изданию.
Необходим подробный, детальный анализ Дает общую характеристику работы (без
(примеры, иллюстрации, сопоставление подробного анализа), содержит практические

фактов, выявление причинно- рекомендации по использованию материалов

следственных отношений) исследования
осуществляется через рассуждение- реализуется через рассуждение-объяснение
доказательство или рассуждение- (основной вопрос: Почему данное явление
размышление (основной вопрос: По какой происходит?)
причине происходит то или иное
явление?)
Образец
ОТЗЫВ
о дипломной работе «Особенности формирования депозитной политики»
студентки 4-го курса специальности «Экономика»
Мыркасымовой Айым Нурдаулетовны
Настоящая дипломная работа посвящена актуальной теме устойчивости

функционирования депозитной политики коммерческого банка. <…>
Новизна работы обусловлена связью с наращиванием ресурсного потенциала банка
посредством эффективного управления пассивами. <…>
Структура работы соответствует предъявляемым требованиям, а содержательная
часть рассматривает представленную тему подробно и всесторонне.
В первой главе освещены теоретические основы формирования депозитной политики
коммерческих банков, во второй главе проведен анализ состояния рынка депозитных услуг
в современных условиях, третья глава содержит предложения по совершенствованию
депозитной политики коммерческих банков. <…>
В целом дипломная работа студентки А.Н. Мыркасымовой выполнена на высоком
теоретическом уровне, полностью отвечает всем предъявляемым вузовским требованиям и
может быть допущена к защите.
Научный руководитель:
доктор экономических наук,
профессор кафедры экономики
ЕНУ им. Л.Н. Гумилева Т.Е. Сатывалдинов

университет им. Тема 13. Отзыв как оценочный тип текста
Л.Н. Гумилева

1. Что называется отзывом?
2. По какому плану составляется отзыв?
3. Какие синтаксические конструкции характерны для текста отзыва?
4. Каковы отличительные особенности отзыва от рецензии?
Задание 1. Прочитайте тексты. Определите, какой из них является отзывом, а какой –

рецензией?
Статья посвящена актуальной теме Настоящая статья посвящена

современного этапа развития космиче-ских актуальной теме современного этапа
исследований – спасению потерпев-ших неудачу развития космических исследований
космических путешествен-ников, которые – спасению потерпевших неудачу
оказались в трудном положении на орбите или космических путешественников,
приземлились в необычных условиях, может быть, которые оказались в трудном
на Луне. положении на орбите или
В первой части статьи автор останавливается приземлились в необычных
на серьезных проблемах спасения в космосе: во- условиях, может быть, на Луне.
первых, мероприятия эти очень дорогостоящие, во- Автор останавливается на
вторых, они требуют комплексного научного серьезных проблемах спасения в
подхода, привлечения специалистов самых космосе, суть которых заключается в
различных отраслей знаний (биология, механика том, что мероприятия эти
орбитальных полетов, математика, метеорология, дорогостоящие и требуют
геология и мн. др.). комплексного научного подхода,
Во второй части статьи автор повествует о привлечения специалистов
спасении из отдаленных районов в опасных различных отраслей знаний,
условиях. Он утверждает, что попытки оказания возможно, из многих стран.
помощи предпринимались часто, несмотря на В качестве примера,
кажущуюся их безнадежность. В качестве примера, иллюстрирующего это положение,
иллюстрирующего это положение, он приводит автор приводит спасение в 1928 году
спасение в 1928 году Умберто Нобиле и части Умберто Нобиле и части экипажа
экипажа дирижабля «Италия». дирижабля «Италия».
В третьей части автор рассматривает Рассматривая состояние
Тема 13. Отзыв как оценочный тип текста
состояние проблемы спасения в космосе в наше проблемы спасения в космосе в наше
время. время, автор говорит о том, что
По словам автора, многие из создателей многие из создателей космических
космических программ вначале придерживались программ вначале придерживались
точки зрения, что проще затратить средства на точки зрения, что проще затратить
разработку более надежных систем средства на разработку надежных
ракетоносителей и космических кораблей, но систем ракетоносителей и
вскоре пришли к выводу, что в таком случае вес и космических кораблей, но вскоре
размеры спасательного оборудования будут пришли к выводу, что в таком случае
настолько велики, что выполнение цели полета вес и размеры спасательного
будет затруднено. оборудования будут настолько
Весьма ценным в статье является велики, что выполнение цели полета
высказывание автора, что в решении этих проблем будет затруднено.
требуется международное сотрудничество. Весьма ценным в статье является
К сожалению, автор не упоминает о том, что высказывание автора о том, что в

спасение экспедиции Нобиле стало возможным решении данной проблемы требуется
потому, что на тот момент уже существовал меж-дународное сотрудничество.
доступный и простой способ радиосвязи – азбука К сожалению, автор не
Морзе, позволявшая принимать сигналы на упоминает о том, что спасение
дальних расстояниях и в условиях сильных экспедиции Нобиле стало
радиопомех, вручную кодировать послания, а возможным потому, что на тот
запись и воспроизведение производить с помощью момент уже существовал доступный
простейших устройств. Благодаря «морзянке» 3 и простой способ радиосвязи –
июня 1928 года советский радиолюбитель Николай азбука Морзе, позволявшая
Шмидт, житель деревни Вознесенье-Вохма принимать сигнал на дальних
(Северо-Двинской губернии) поймал сигнал расстояниях и в условиях сильных
радиостанции Нобиле на самодельный приемник и радиопомех, вручную кодировать
в тот же день отправил телеграмму в Общество послания, а запись и
друзей радио в Москве. 4 июня информация была воспроизведение производить с
передана итальянскому правительству, 7 июня это помощью простейших устройств.
сообщение было опубликовано в газетах. 8 июня Благодаря «морзянке» советский
позывные Нобиле были приняты на «Читта ди радиолюбитель Николай Шмидт
Милано» с уточненными координатами лагеря: поймал сигнал радиостанции Нобиле
Темамомента
80°30’ с.ш. и 28°4’ в.д. С этого 13. Отзыв как оценочный
радиосвязь тип текста приемник и в тот же
на самодельный
с внешним миром поддерживалась постоянно. день отправил телеграмму в
Считаем, что такая иллюстрация послужила бы Общество друзей радио в Москве. С
убедительным примером важности этого момента радиосвязь с внешним
международных усилий в деле спасения в миром поддерживалась постоянно.
чрезвычайных обстоятельствах. Считаем, что такая иллюстрация
Обобщая сказанное, отметим, что в настоящее послужила бы убедительным
время проблема спасения в космосе привлекает примером важности международных
внимание ученых. Сейчас регулярно проводятся усилий в деле спасения в
международные симпозиумы по этим вопросам. чрезвычайных обстоятельствах.
Статья представляет несомненный интерес как Рецензируемая статья
для специалистов, так и для широкого круга представляет несомненный интерес
читателей как для специалистов, так и для
широкого круга читателей
 Выпишите из текста отзыва обособленные определения, выраженные причастным оборотом.

Объясните знаки препинания.
 Выпишите из текста отзыва языковые стандарты-клише по следующему плану:
Типовой план отзыва Языковые стандарты-клише

1. Предмет анализа
2. Актуальность темы
3. Краткое содержание
(без детального анализа)
4. Оценочная часть:
а) положительная оценка;
б) замечания
5. Выводы
6. Адресат
Задание 2. Установите соответствие элементов структуры дипломной работы с языковыми

формулами-клише отзыва.
1) Соответствие структуры и содержания дипломной работы ее теме и заданию: …

2) Оценка раскрытия теоретических аспектов темы дипломной работы: …
3) Обоснованность и практическая значимость предложений и рекомендаций,
сделанных в дипломной работе: …
4) Организация работы студента над дипломной работой (самостоятельность,
ответственность, умение организовать свой труд и т.д.): …
5) Оформление дипломной работы: …
6) Общее заключение по дипломной работе и предлагаемая оценка: …

Задание 3. Просмотрите научно-популярный фильм по своей специальности. Составьте

(устно) отзыв к фильму, опираясь на типовой план и языковые клише. В чем разница между
письменным и устным отзывами?
Типовой план Языковые клише

1. Предмет анализа В фильме «…» был показан …
Данный фильм посвящен …
Актуальность темы непосредственно следует из
2. Актуальность темы названия фильма «…».
Автор фильма ставит цель …
Задача автора …
В фильме рассказывается о …
3. Краткое содержание В фильме были представлены …
(без детального анализа) Автор пытается показать …
Автор касается таких проблем, как …
Приводятся примеры о …
Подробно дается информация о …
Автору удалось показать …
4. Общая оценка Удачно, на мой взгляд, подобрано …
Можно согласиться с (кем? чем?)…
5. Недостатки, недочеты К замечаниям можно отнести …
Мало уделяется внимания … (чему?)
Поэтому важно, чтобы фильм посмотрели …
6. Выводы Оценивая фильм в целом, можно сказать, что он
заслуживает … В целом, фильм интересен для …
Задание 4. Составьте синквейн на тему «Отзыв».
Одно существительное, выражающее главную

1-ая строка
тему cинквейна
Два прилагательных, выражающих главную

2-ая строка
мысль
Три глагола, описывающие действия

3-я строка
в рамках темы
Фраза (афоризм, пословица), несущая

4-ая строка
определенный смысл
Заключение в форме существительного

5-ая строка
(ассоциация с первым словом)

Задание 5. Прочитайте текст. Составьте к нему рецензию и отзыв, укажите их

отличительные особенности. Объясните значение выделенного в тексте слова.
Наука – это коллективный разум многих поколений ученых. Она глубоко

интернациональна, наука – дело объективное, она бессмертна, но создают ее люди,
обладающие субъективными особенностями.
Интерес к научному творчеству не ослабевает со времен Платона и Аристотеля,
установлено, что между творчеством ученого и особенностями его личности есть тесная
связь.
Сейчас мы убеждаемся, что наука – дело государственной важности, без нее страна
теряет новое знание. Лишившись науки, мы теряем и высшее образование, однако
образование должно быть приоритетным направлением в обществе и должно быть
непрерывным. Быстрое развитие техники и технологических процессов требует постоянного
повышения квалификации и переподготовки специалистов. И этот процесс будет успешным
для тех, кто получил хорошее образование. Ученый, любящий свой труд, способен получить
оригинальные результаты. Здесь важны его знания, способности, тип мышления. Подлинный
ученый – человек внутренней чистоты и красоты. Его отличает интеллигентность – высокий
уровень развития интеллекта, образованности, культуры поведения. Интеллигентный
человек не нарушит элементарных правил поведения. Он терпим к мнению других,
допускает его как равноправное, не кичится своим многознанием и своей правотой. Ему
близка формула Сократа: «Я знаю только то, что ничего не знаю». Он руководствуется тремя
«китами»: добром, истиной и красотой. Интеллигент при любых обстоятельствах сохраняет
объективность, достоинство и благородство. (В. Мейдер)
Миллионы юношей и девушек ежегодно поступают в высшие учебные заведения.

Каждый пытается найти свой жизненный путь, мечтает о большом успехе. Однако не
каждый достигает желаемого.
В чем же дело?
Причины разные. Чаще всего многие, встречаясь с трудностями, опускают руки,
теряют веру в себя, отказываются от своих жизненных планов и начинают считать себя
неудачниками. Они недооценивают себя. Во многом был прав естествоиспытатель Эдисон.
Он утверждал, что гений – это на 1% вдохновение, а на 99% – труд. В этом еще раз
убеждаешься, когда анализируешь путь к славе греческого оратора Демосфена.
 Продолжите текст, подобрав дополнительную информацию о выдающемся ораторе древней

Греции – Демосфене. Какие качества помогли ему довести до совершенства свои ораторские
способности?
 Напишите отзыв о составленном вами тексте.

Задание 7. Заполните диаграмму.
РЕЦЕНЗИЯ ОТЗЫВ
АННОТАЦИЯ
Задание 8. Подберите к данным языковым клише эквиваленты из казахского языка.
1. Рецензия на статью … а) Автор (нені?) көрсетуге, қара-

стыруға, бейнелеуге, жақсартуға,
(ненің?)
2. Статья написана (кем?) … б) Мақаланың авторы ...
3. Статья называется … в) Мақалада (не?) қарастырылады,
жалпыланады, (неге?) анализ, баға
беріледі
4. Автор статьи … г) Автор осындай сұрақтарға тоқталады
5. В статье излагаются взгляды (на что?) д) Мақалаға арналған рецензия...
6. Рассматриваемая статья посвящена … е) Мақала ... (кіммен?) жазылған
7. Автор останавливается на проблемах ж) Автор ... туралы сұрақ қояды
8. Автор ставит вопрос о том, что … з) Мақаланың аты ...
9. Автор пытается показать, рассмотреть, и) Мақалада (неге?) қатысты
разработать (что?), сделать серьезный анализ көзқарастар баяндалады
(чего?)
10. В статье рассматривается, обобщается (что?) к) Қарастырылып жатқан мақала ...

… , дается анализ, оценка (чему?) арналған
1 – … ; 2 – … ; 3 – … ; 4 – … ; 5 – … ; 6 – … ; 7 – … ; 8 – … ; 9 – … ; 10 – …
Задание 9. В правый столбик выпишите языковые клише с положительной оценкой, в левый
– с отрицательной оценкой. Переведите эти фразы на казахский язык.
1) В статье даются полезные рекомендации … ,

2) Однако в статье мало внимания уделяется (чему?) …
3) В статье глубоко анализируются (дается достаточно полная характеристика) …
4) Автор подробно описывает …
5) Дискуссионным в статье является утверждение автора …
6) Автор не всегда подтверждает выводы фактами …
7) В статье рассматриваются вопросы, имеющие важное значение (для чего?) …
8) Наиболее важными (ценными) из выводов автора представляются следующие: …
9) Автор приводит убедительные аргументы в пользу (чего?) …
10) Вопросы (проблемы), рассмотренные автором, актуальны …
11) Представляется целесообразным уточнить (выяснить), что …
12) Автор пренебрегает фактами (игнорирует, выпускает из виду) …
13) В статье имеют место некоторые неточности в формулировках …
14) Автор недостаточно обосновывает положение (о чем?) …
15) Изложенные в статье вопросы представляют интерес не только для … , но и для …
Задание 10. Прочитайте текст «Спасение в космосе».
С развитием космических программ становится все более очевидным, что важнейшей

задачей современного этапа развития космических исследований становится спасение
потерпевших неудачу космических путешественников, которые из-за каких-то
неисправностей или ошибочных действий оказались в затруднительном положении на
орбите, либо вынуждены были приземлиться в необычных условиях, в отдаленных районах
суши или, может быть, на Луне. Эта задача включает в себя множество серьезных проблем,
некоторые из них обладают повышенной сложностью и имеют общемировые масштабы, что
определяет их интернациональный характер и требует международного сотрудничества в их
решении.
Подобные мероприятия могут оказаться очень дорогостоящими – начиная с
оборудования и кончая самой жизнью людей. Решение этих проблем требует комплексного
научного подхода. Биологические науки, механика орбитальных полетов, современная
математика, метеорологические и навигационные познания, геология, познания в области
связи, астронавтики, технические науки и многие другие отрасли знания будут необходимы
Тема 13. Отзыв
тем, кто будет давать квалифицированные как оценочный
советы, тип текста
а, возможно, и объединять усилия в этом
направлении.
История знает много примеров сложных спасений в опасных условиях. Например,
спасение в 1928 году Умберто Нобиле и части экипажа выведенного из строя дирижабля
«Италия», потерпевшего катастрофу на северном полюсе. Несколько стран объединили свои
усилия и предприняли серию дорогостоящих попыток их спасения. Знаменитый
исследователь Арктики Амундсен и экипаж его самолета так и не вернулись после своей
роковой попытки спасти «Италию». Оставшиеся в живых члены экипажа Умберто Нобиле
были, наконец, спасены советским ледоколом «Красин». Это было поистине
интернациональное событие.
Этот случай стал причиной создания Организации поиска и спасения в рамках
Международной организации гражданской авиации.
Мысль о спасении потерпевших захватывает воображение людей, будит
изобретательность, так как психология людей такова, что они готовы идти на большой риск
даже для того, чтобы спасти кошку, сидящую на верхушке дерева, или собаку, тонущую в
реке.
Во время предварительных исследований возможности космических полетов

проблемам спасения в космосе уделяли внимание только писатели-фантасты. Дело в том, что
многие участвующие в создании космических программ понимали, что спасение в космосе
будет настолько сложным, что проще затратить средства на разработку более надежных
систем ракетоносителей и космических кораблей. Но вскоре стало ясно, что при обеспечении
полной безопасности космического корабля и его экипажа, вес и размеры спасательного
оборудования будет настолько велики, что выполнение основной цели полета будет
затруднительно. Поэтому проблема спасения в космосе продолжает привлекать внимание
ученых.
В 1950 году была образована Международная федерация астронавтики, в которую
вошли общества нескольких стран, занимающихся вопросами космоса, с тех пор регулярно
проводятся симпозиумы, в том числе и по вопросам спасения в космосе.
 Ответьте на вопросы:
- Какая важнейшая задача решается учеными на современном этапе развития
космических исследований?
- Какие отрасли знания необходимы специалистам, которые будут давать важные
советы для космических путешественников?
- Подберите примеры сложных спасений из отдаленных районов в опасных условиях.
- Почему проблема спасения в космосе привлекает внимание ученых?
- С какой целью была образована Международная федерация астронавтики?
 Составьте исторические справки об Амундсене, Нобиле, ледоколе «Красин».
 Как вы думаете, почему автор привел в качестве примера спасение Умберто Нобиле и его
экипажа? Аргументируйте свой ответ.
 Составьте аннотацию к тексту. «Спасение в космосе»

Задание 11. Прочитайте отзыв о тексте «Спасение в космосе».
Статья называется «Спасение в космосе». Статья посвящена актуальной теме

современного этапа развития космических исследований – спасению потерпевших неудачу
космических путешественников, которые оказались в трудном положении на орбите или
приземлились в необычных условиях, может быть, на Луне.
По словам автора, многие из создателей космических программ вначале
придерживались точки зрения, что проще затратить средства на разработку более надежных
систем ракетоносителей и космических кораблей, но вскоре пришли к выводу, что в таком
случае вес и размеры спасательного оборудования будут настолько велики, что выполнение
основной цели полета будет затруднено.
Весьма ценным в статье является высказывание автора, что в решении перечисленных
проблем требуется международное сотрудничество.
К сожалению, автор не упоминает о том, что ледокол «Красин» после спасения
экспедиции Нобиля на обратном пути оказал помощь и германскому пассажирскому судну
«Монте Сервантес». Считаем, что такая иллюстрация послужила бы еще более
убедительным примером важности международных усилий в деле спасения в чрезвычайных
обстоятельствах.
Обобщая сказанное, отметим, что в настоящее время проблема спасения в космосе
привлекает внимание ученых. Сейчас регулярно проводятся международные симпозиумы по
этим вопросам.
Данная статья представляет несомненный интерес как для специалистов, так и для
широкого круга читателей.
 Сравните данный отзыв с текстом составленной вами аннотации (см. задание 10).
 Сформулируйте отличительные особенности отзыва и аннотации.
1. Напишите отзыв на научную статью по вашей специальности.
2. Напишите отзыв на научно-популярный фильм по вашей специальности.
3. Используя Интернет-ресурсы (см.: http://fb.ru/article/149414/otzyivyi-na-diplomnuyu-rabotu-

primer-obrazets), ознакомьтесь с правилами написания отзыва и рецензии.
4. Ответьте письменно на вопрос: Когда, как и кем составляются отзыв и рецензия на

дипломную работу?

Тема
университет им. Л.Н. Резюме-выводы как текст вторичной информации
14.Гумилева
Тема 14. РЕЗЮМЕ-ВЫВОДЫ КАК ТЕКСТ

ВТОРИЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ
 Резюме как жанр научного стиля речи.
 Выбор языковых средств для построения резюме-выводов.
 Отличия резюме-выводов от отзыва, аннотации, реферата, рецензии.
1. Варламов А.Я. Методические указания по выполнению письменных работ в виде
конспектов, рефератов, курсовых работ. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005. – 28 с.
2. Воробьева М.Б. Некоторые особенности научного произведения обзорного характера
// Общие и частные проблемы функциональных стилей. – М.: Наука, 1986. – С. 105-115.
3. Гиздатов Г.Г. Русский язык для юристов. – Алматы: Жеті Жарғы, 2005. – 98 с.
4. Имангалиева Г.С. Русский язык для студ. гуманит. вузов: учеб. пособие. – Астана:
ИД «Сарыарка», 2006. – 152 с.
письменной речи. – М.: Флинта: Наука, 2002. – С. 46-50.
6. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи: для каз. отд. ун-та. – 3-е изд. –
Алматы: Қазақ университеті, 2011. – 210 с.
7. Русский язык: экспериментальное пособие для нефил. спец. вузов государств-
участников СНГ. – М.: ОНО «Ин-т проблем образования», 2007. – 336 с.
226 с.
Наряду с традиционными жанрами вторичной информации – рефератом, аннотацией,

в научной речи используются резюме-выводы (от франц. résumer – ‘излагать вкратце’), или
сжатые выводы. Тема 14. Резюме-выводы как текст вторичной информации
Резюме Краткое изложение сути написанного, сказанного, прочитанного;

Резюме-выводы
(франц., от лат. в научном
краткий Резюме (в итог
вывод, заключительный научном тексте)
чего-либо, – это вывод,
обобщение. Резюме
тексте –
resumere – это ответы автора на которым завершается научная работа.
предполагает сжатое, логически четкое и ясное изложение основных В
поставленный в статье
‘восстановлять’, вопрос;
идей текста, немс упрощением
что связано содержитсяструктуры
аналитическая оценка
первичного текста
являются
‘повторять’) грамматическом,проведенного
на логическим лексическом, исследования, намечаютсяи
лексико-грамматическом
смысловом
развитием главной мысли уровнях, содержит аргументированное обобщение
перспективы дальнейших изысканий главной
текста информации текста
Резюмировать Повторить в сжатой форме окончательные выводы речи, статьи,

дискуссии; обобщить мнения, сделать заключение
Резюмирование Процесс сжатия первичного текста, свертывания научной
информации. Резюмирование может заменить традиционный пересказ
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ОФОРМЛЕНИЯ

РЕЗЮМЕ-ВЫВОДОВ
Выбор языковых средств для построения резюме-выводов подчинен основной задаче

свертывания информации: минимум языковых средств – максимум информации.
Резюме-выводы обычно состоят из нескольких запоминающихся вырази-тельных
предложений, раскрывающие, по мнению автора, суть описываемого объекта. Для
этого используются пассивные конструкции, неопределенно-личные или безличные
односоставные предложения. Так, вместо Я предпринял попытку показать ... – Была
предпринята попытка показать ... ; вместо В своей работе я затрагиваю ряд важных
вопросов … – В настоящей работе затрагивается ряд важных вопросов … ; вместо Мы
приходим к следующему выводу … – Можно сделать следующий вывод … .
Информация научного текста может быть «свернута» за счет перечисления
номинативных предложений, например: Демографическая обстановка планеты. Детальное
изложение вопросов демографического перехода, урбанизации и старения мира. Краткий
прогноз будущего планеты.
Для формулирования резюме-выводов исследователь должен уметь свести весь вопрос
к нескольким основным моментам, привести заключительный итог научной работы.
Например:
Статья посвящена описанию удивительного свойства мурлыканья кошек. Это

свойство помогает вылечить болезни, заживлять раны, укреплять кости. Предлагаются
выводы ученых Северной Каролины о том, что мурлыканье за-пускает заживляющий
механизм, схожий с лечением ультразвуком у человека
Автор дает общий прогноз демографической ситуации в мире, рассматривает вопрос

о влиянии массовой миграции на демографическую ситуацию страны, приводит
Темана14.
статистику и прогноз Резюме-выводы как текст вторичной информации
будущее.
Языковые стандарты-клише резюме-выводов

 выводы автора достоверны и убедительны ... ; автор приходит к интересным и, на
наш взгляд, обоснованным выводам ... ;
 вывод автора о том, что ... ;
 автор приходит к выводам, которые не всегда подтверждаются конкретными
фактами;
 автор приходит к выводам о неизбежности (необходимости) ... , однако этот
вывод представляется небесспорным ... ;
 поэтому вывод, к которому приходит автор, представляется несколько
некорректным …
 автор приходит к выводу о том, что … ;
 автор приходит к выводу, заключению (о чем?) … ;
 в заключение можно сказать, что … ;
 из полученных статистических данных следует, что …
ЗАПОМНИТЕ!
Не следует думать, что ваши научные тексты должны состоять только из стандартных
выражений, клише. Однако в начале исследовательской работы не забывайте обращаться к
материалу о стандартных оборотах речи, устойчивых выражениях. Это поможет вам в
будущем научиться создавать собственные оригинальные произведения
Речевые маркеры, указывающие на стремление автора

повысить авторитетность научного изложения материала
 ссылки на авторитетные источники, общественное мнение, точку зрения
признанных специалистов, ученых данной области;
 широкое употребление сложной специальной терминологии;
 обращение к наглядным примерам, приведение статистических данных;
 систематизация данных, наглядное представление в формулах, схемах, графиках,
таблицах; использование элементов образности, редко – иронии.
Сходство и отличие резюме-выводов

от отзыва, аннотации, реферата и рецензии
Сходство аннотации, отзыва, реферата,

конспекта и резюме-выводов
 это вторичные жанры речи, так как составляются на основе имеющихся
оригинальных научных текстов-первоисточников;
 сущность аннотирования, резюмирования и реферирования заключается в
«компрессии», максимальном сокращении объема источника информации при сохранении
его основного содержания;
 реферат, аннотация, резюме-выводы относятся к текстам научно-инфор-мативного
жанра Тема 14. Резюме-выводы как текст вторичной информации
Отличие резюме-выводов от реферата

 резюме-выводы, в отличие от реферата-обзора, значительно короче и в этом смысле
приближаются к аннотации;
 благодаря минимальному размеру значительно дольше остаются в памяти;
 упор в резюме-выводах делается на итогах исследования, но близость этих двух элементов
несомненна;
 резюмирование служит основой для написания индикативных библиографи-ческих
рефератов (рефератов-резюме)
Отличие резюме-выводов от отзыва

 не содержат критический анализ и оценку результатов исследования;
 резюме-выводы, раскрывающие качество описываемого предмета в нескольких
предложениях, по своей функции близки к рекламному тексту, ср.: Насколько хороша собой
популярная операционная система Windows? Вы еще не знаете? Бытовая техника,
объединенная компьютерной сетью, сегодня становится реальностью. Компания
«Microsoft» принимает активное участие в проектах по автоматизации домашнего
хозяйства. Если поручить охранять покой вашего дома этой системе, то будьте уверены,
что ваша жизнь станет значительно спокойней
Отличие резюме-выводов от аннотации

 резюме-выводы обобщают информацию не из основного содержания исходного текста, а
из его заключительной части;
 резюме-выводы могут быть составлены по результатам изучения не всего содержания
научной работы, а лишь выводов из него;
 аннотация перечисляет вопросы, которые освещены в первоисточнике, отвечает на

вопрос: «О чем говорится в первичном тексте?», но не раскрывает самого содержания этих
вопросов; основное содержание аннотации передается «своими словами».
Образец составления резюме-выводов
Умберто Эко (р. 1932) – выдающийся итальянский писатель, известный читателю

прежде всего как автор романов «Имя розы» (1980), «Маятник Фуко» (1988), «Остров
накануне» (1995) и «Баудолино» (2000).
В мировом научном сообществе профессор Умберто Эко, почетный доктор многих
иностранных университетов, знаменит в первую очередь своими работами по
медиевистике, истории культуры и семиотике. Книга «Как написать дипломную работу» –
неизменное чтение для любого «дипломосочиняющего лица»: для того, кто был им когда-
то или когда-нибудь станет.
Кроме того, знаменитый романист и ученый, став проводником по извилистым
Тема 14. Резюме-выводы
лабиринтам научно-исследовательской как текст
работы, вторичной
делится информации
секретами мастерства со всеми
почитателями своего творчества
Каждая смысловая часть резюме-выводов оформляется с помощью смысловых
стереотипов (клише).
СТРУКТУРА РЕЗЮМЕ-ВЫВОДОВ
Изображение какого-либо явления действительности, предмета,

1. Описание лица путем перечисления и раскрытия его основных признаков.
Цель описания состоит в том, чтобы читатель увидел предмет
описания, представил его в своем сознании.
Описание может быть использовано в любом стиле речи, но в
научном стиле характеристика предмета должна быть предельно
полной.
Научное описание – это перечень признаков предмета, его
свойств, поэтому в тексте преобладают именные конструкции
(сочетания прилагательных и существи-тельных вызывают в
сознании конкретный образ)
2. Упоминание Замечание, слова, касающиеся кого-(чего)-нибудь
Выражение важной мысли, выдвижение нового, необычного
3. Акцентирование тезиса, сообщение редкого факта и др. Иначе на них могут не
обратить должного внимания. В тексте выделяется какая-либо
деталь или часть целого и делается доминирующей, несущей
основную смысловую нагрузку
Иллюстрация в научном труде – это изображение в виде схемы,
4. Иллюстрация диаграммы, графики, рисунки, чертежи, фотографии и др.,
служащие наглядным пояснением, дополнением к научному
тексту
Запомните!
Существительное резюме в литературном языке закрепилось в значении ‘краткое

заключительное изложение сути написанного или прочитанного’, например: резюме
прений, резюме доклада, резюме статьи.
В речи оно нередко ошибочно используется для обозначения итогов, результатов

каких-либо действий, мероприятий, событий, ср.: Настало время подвести резюме
шахматному чемпионату страны (правильно – итоги).
Резюме-выводы должны кратко излагать важные факты научной работы, не
преувеличивая их, и не должны содержать материал, который отсутствует в основной
части научного текста.
Исторические справки, если они не составляют основное содержание научного
документа, описание ранее опубликованных научных работ и общеизвестные положения, в
резюме-выводах не приводятся. Результаты научных работ формулируются предельно
точно и информативно

Темаим.
университет Резюме-выводы
14.Л.Н. Гумилева как текст вторичной информации

1. Что такое резюме-выводы и с какой целью они составляется?
2. Каким синонимом можно заменить термин «резюме-выводы»?
3. Какова основная задача резюме-выводов при сжатии текста?
4. Чем отличаются резюме-выводы от других жанров научного стиля?
Задание 1. Прочитайте и определите вид вторичного текста – это резюме или аннотация?
Аргументируйте свой ответ. Дополните текст своей информацией.
Токтар Онгарбаевич Аубакиров (каз. Тоқтар Оңғарбайұлы Әубәкіров; род. 27 июля

1946 года, Каркаралинский район, Карагандинская обл.) – 256-й космонавт мира. Первый
космонавт казахской национальности.
Генерал-майор ВВС Казахстана. Имеет награды: орден «Знак Почета» (1981), Герой
Советского Союза (1988), орден Ленина (1988), заслуженный летчик-испытатель СССР
(1990), орден «Золотой Крест» Австрийской Республики (1988, 1992), звание «Халық
Қаһарманы» (1995), орден Отан (1995), медаль «За заслуги в освоении космоса» (2011) – за
большой вклад в развитие международного сотрудничества в области пилотируемой
космонавтики, заслуженный мастер спорта. (ru.wikipedia.org)
Задание 2. Прочитайте два текста и сопоставьте их. Определите, к каким жанрам вторичной
информации они относятся.
1. Настоящая статья рассказывает о распространении метафоры в многочисленных

жанрах художественной, повседневной и научной речи, о том, как она удобна: «Метафора
исключительно практична… Она может быть применена в качестве орудия описания и
объяснения в любой сфере: в психотерапевтических беседах и в разговорах между пилотами
авиалиний, в ритуальных танцах и в языке программирования, в художественном
воспитании и в квантовой механике». В этой статье говорится, в каких жанрах речи она
употребляется, о том, как она необходима. Метафора выполняет в предложении
характеризующую функцию и ориентирована преимущественно на позицию предиката.
2. Статья посвящена выявлению роли метафоры в создании научных текстов, в
поэтической речи и других областях. Даются различные определения значения метафоры, в
том числе с точки зрения известных филологов и ученых. В статье также рассматриваются
сходства и различия между метафорой и другими тропами. Приводятся примеры из
известных поэтических и прозаических произведений с целью наглядно продемонстрировать
цели и особенности ее использования. Рассматриваются синтагматический и
парадигматический Тема 14. Резюме-выводы
аспекты как текст вторичной
в изучении особенностей информации
связи метафоры и метонимии. (По
материалам Википедии)
Исследование красноречиво обобщается высказыванием академика С.С. Шварца:

«Экология – наука о жизни природы – переживает свою вторую молодость. Возникшая более
100 лет тому назад как учение о взаимосвязи организма и среды, экология на наших глазах
трансформировалась в науку о структуре природы, науку о том, как работает живой покров
Земли в его целостности. А так как работа живого все в большей степени определяется
деятельностью человека, то наиболее прогрессивно мыслящие экологи видят будущее
экологии в теории создания измененного мира. Биоэкология на наших глазах становится
теоретической основой поведения человека индустриального общества в природе». (Из

Википедии)
 Приведите аргументированные доказательства, что текст относится к жанру вторичной

информации – резюме-выводу.
Задание 4. Прочитайте текст. Определите жанр вторичного текста.
Изучение движения земной коры

Всем хорошо знакомо имя шведского физика и астронома Андреса Цельсия (1701-
1744): мы до сих пор пользуемся предложенной им 100-градусной температурной шкалой.
Но, как и большинство ученых XVIII века, Цельсий занимался разными научными
вопросами и прославился тем, что положил начало изучению современных движений земной
коры. Он сделал на прибрежных скалах Скандинавского полуострова засечки, чтобы
исследовать взаимные перемещения суши и моря.
В сущности это были первые уровнемерные посты. Теперь их сотни по берегам всех
морей и океанов, а наблюдения за ними автоматизиро-ваны. Вскоре выяснилось, что засечки
оказываются все выше и выше над средним уровнем моря.
Значит, море отступает?.. Положим, об этом догадывались и раньше, потому что
древние шведские и финские приморские города и поселения на берегах Ботнического
залива Балтийского моря через несколько веков оказались от него вдалеке. Пришлось
строить порты заново, в новых гаванях...
Заслуга Андреса Цельсия состоит в том, что благодаря его измерениям удалось
определить скорость отступания Балтийского моря. Но позднее выяснилось, что основная
причина – в поднятии суши. Это поняли, сравнив разницу уровней моря. Если бы она везде
была одинаковой, это означало бы, скорее всего, что меняется уровень моря (оно «усыхает»).
Но разница уровней колебания в нескольких пунктах за одно и то же время существенно
отличалась. Следовательно, причина всех этих изменений заключалась в неравномерном
подъеме суши. Земля поднимается! (works.tarefer.ru/98/100082/index.html)

Тема 14. Резюме-выводы как текст вторичной информации
Задание 5. Прочитайте текст. Разбейте его на смысловые части. Определите тему и

микротему каждой части. Составьте резюме-выводы к тексту.
Погода и самочувствие человека

Несколько десятков лет назад практически никому и в голову не приходило связывать
свою работоспособность, свое эмоциональное состояние и самочувствие с активностью
Солнца, фазами Луны, магнитными бурями и другими космическими явлениями. В любом
явлении окружающей нас природы существует строгая повторяемость процессов: день и
ночь, прилив и отлив, зима и лето.
В ходе исторического развития человек приспособился к определенному ритму жизни,
обусловленному ритмическими изменениями в природной среде и энергетической
динамикой обменных процессов. В настоящее время известно множество ритмических
процессов в организме, называемых биоритмами. К ним относятся ритмы работы сердца,
дыхания, биоэлектрической активности мозга. Вся наша жизнь представляет собой
постоянную смену покоя и активной деятельности, сна и бодрствования, утомления от
напряженного труда и отдыха.
В организме каждого человека, подобно морским приливам и отливам, вечно царит
ритм, вытекающий из связи жизненных явлений с ритмом Вселенной. Центральное место
среди них занимают суточные ритмы, имеющие наибольшее значение для организма.
Реакция организма на любое воздействие зависит от фазы суточного ритма. Эти знания
вызвали развитие новых направлений в медицине – хронодиагностики, хронотерапии,
хронофармакологии. Основу их составляет положение о том, что одно и то же средство в
различные часы суток оказывает на организм различное, иногда прямо противоположное
воздействие. Поэтому для получения эффекта важно указывать не только дозу, но и точное
время приема лекарств. Оказалось, что изучение изменений в суточных ритмах позволяет
выявить возникновение некоторых заболеваний на самых ранних стадиях.
Климат также оказывает серьезное воздействие на самочувствие человека, воздействуя
на него через погодные факторы. Погодные условия включают в себя комплекс физических
условий: атмосферное давление, влажность, движение воздуха, концентрацию кислорода,
степень возмущенности магнитного поля Земли, уровень загрязнения атмосферы.
До сих пор еще не удалось до конца установить механизмы реакций организма
человека на изменение погодных условий. А она часто дает себя знать нарушениями
сердечной деятельности, нервными расстройствами. При резкой смене погоды снижается
Тема 14.работоспособность,
физическая и умственная Резюме-выводы как текст вторичной
обостряются информации
болезни, увеличивается число
ошибок, несчастных и даже смертных случаев.
Большинство факторов внешней среды, во взаимодействии с которыми
эволюционировал человеческий организм, имеет электромагнитную природу. Хорошо
известно, что возле быстро текущей воды воздух освежает и бодрит. В нем много
отрицательных ионов. По этой же причине нам представляется чистым и освежающим
воздух после грозы. Наоборот, воздух в тесных помещениях с обилием разного рода
электромагнитных приборов насыщен положительными ионами. Даже сравнительно
непродолжительное нахождение в таком помещении приводит к заторможенности,
сонливости, головокружениям, головным болям. Аналогичная картина наблюдается в
ветреную погоду, в пыльные и влажные дни.
Специалисты в области экологической медицины считают, что отрицательные ионы
положительно влияют на здоровье, а положительные – негативно. Изменения погоды
неодинаково сказываются на самочувствии разных людей. Влияние погодных условий на
самочувствие человека связано также с возрастом и индивидуальной восприимчивостью
организма. (works.tarefer.ru/98/100082/index.html)
Задание 6. Прочитайте текст. Составьте резюме-выводы к тексту. Дайте дополнительную

информацию по теме.
История лекарственных растений

Уже на самых ранних стадиях развития человечества растения были не только
источником питания людей – они помогали человеку избавиться от болезней.
Самый древний из дошедших до нас медицинских трактатов – табличка, найденная при
раскопках шумерского города (III тысячелетие до н.э.). В 145 строках на шумерском языке
даны прописи 15 рецептов. Из них следует, что врачи древнего Шумера использовали
горчицу, пихту, сосну, чабрец, иву, плоды сливы, груши, фиги. Литературные источники
свидетельствуют об употреблении лекарственных растений в Ассирии, Египте, Индии, Китае
примерно за 3 000 лет до н.э., а в начале н.э. – в Иране, Греции, Риме; в средние века – в
арабских странах, Средней Азии, Азербайджане, Грузии, Армении, европейских странах.
Культуру и знания древних шумеров унаследовали вавилоняне, которые применяли в
лечебных целях корень солодки, дурман, белену, льняное семя и др. Вавилоняне заметили,
что солнечный свет отрицательно воздействует на целебные свойства некоторых растений,
поэтому сушили их в тени, а некоторые травы даже собирали ночью. Широко применялись
растения в Китае, Индии, Тибете. Еще в 3216 году до н.э. китайский император Шэньнун
написал работу по Тема 14. Резюме-выводы
медицине «Бэнь-цао» как текст вторичной
(«Травник»), где винформации
основном описывались
растительные средства. Китайская медицина использовала более 1 500 растений.
Древнеиндийская медицина, изложенная в «Аюрведе» (I в. до н.э.), использовала около
800 растений, которые применяются и в настоящее время. С III века н.э. в Индии началось
возделывание лекарственных растений. Тибетская медицина возникла на базе индийской, и в
трактате по тибетской медицине «Чжуд ши» есть большой раздел, посвященный
использованию лекарственных растений. Тибетская медицина была долгое время окружена
мистикой, но в 1898 году врач Петр Бадмаев перевел «Чжуд ши» на русский язык, создал
кабинет тибетской медицины в Санкт-Петербурге и успешно лечил горожан восточными
травами, которые ему привозили из Монголии. С появлением особого сословия врачей и
аптекарей знания о лекарственных растениях были формализованы. Сведения о
лекарственных растениях и требования к лекарственному сырью стали излагать в
фармакопеях. В настоящее время в программу обучения в медицинских и фармацевтических
институтах входит курс фармакогнозии. (works.tarefer.ru/98/100082/index.html)
Задание 7. Найдите в предложениях языковые стандарты-клише резюме-выводов. Укажите

их отличительные особенности.
1) В работе делается вывод, что «иллокутивное вынуждение ослаблено, так как вопрос
в тексте научной рецензии звучит как проблемный вопрос, а побуждение, которое выступает
в косвенной форме, в контексте рецензии может прочитываться и в своем прямом значении.
2) Основной вывод работы состоит в том, что «рецензия определяется как
самостоятельный научный жанр благодаря своей коммуникативной специфике,
диалогической структуре и практическим установкам.
3) Не цепляйтесь за свои выводы.
4) В очень интересном (прекрасно построенном, великолепно аргументированном)
докладе, прослушанном нами, содержится глубокий анализ проблемы и приводятся
достаточно убедительные выводы, со многими из которых нельзя не согласиться.

5) Хотя автор приводит убедительные аргументированные доводы в пользу своей

интерпретации полученных данных, все же отдельные его выводы наводят на некоторые
размышления.
6) В выступлении я больше остановлюсь на некоторых замеченных мною неточностях
и вытекающих из этого выводах по отдельным вопросам вашего исследования.
7) Этим, однако, я никоим образом не хотел снизить общее хорошее впечатление о
проделанной автором работе, а хотел лишь привлечь внимание к отдельным
«нестыкующимся» фактам, в надежде, что автор в дальнейшей работе учтет эти
Тема 14.как
«нестыковки» и тем самым, Резюме-выводы как текст
представляется, вторичной
сделает информации
свои выводы менее уязвимыми для
критики. (works.tarefer.rиl)
Задание 8. Прочитайте резюме-выводы, выделите его структурные элементы. Выпишите
глаголы и страдательные причастия со значением констатации изложенных фактов.
Автором проведен историко-лингвистический анализ тюркизмов, при котором важным

является учет комплекса историко-этимологических, лингвокультурологических и лексико-
семантических факторов. Причем по отношению к тюркизмам историко-этимологические
показатели существенны для определения языкового источника и времени их вхождения в
язык. Лексико-семантические признаки характеризуют освоенные в древнерусском языке
тюркизмы, для которого материалы хронолого-генетиче-ской принадлежности являются
лишь отправной точкой, началом его лексико-семантической истории в языке-рецепторе.
Автор приходит к выводу, что тюркизмы в древнерусском языке входили устным
путем (об этом свидетельствует наличие вариантов тюркизмов). Тюркизмы являлись
наименованиями конкретных бытовых, воинских реалий и, приобретая переносные значения,
проникали в разные терминологические сферы. (Шарипова М.К. Автореф. канд. дис.)
Задание 9. Прочитайте резюме-выводы из статьи «Последствия экологической катастрофы

на Аральском море» казахстанских ученых-экологов Б.Н. Жолдасова, В.К. Копжасарова,
опубликованной в журнале «Экология». Определите языковые средства резюме-выводов.
Авторами проведено научное исследование по экологической катастрофе на Аральском

море.
Ими приведены причины Аральской трагедии, ее последствия и способы
предотвращения экологической катастрофы.
Авторы приходят к выводу, что снижение уровня моря началось еще в 60-е годы ХХ
века под влиянием уменьшения стока в бассейнах рек Амударьи и Сырдарьи, питающих
Арал. Также приводят цифровые данные падения уровня моря с 1961 по 1988 год.
Авторами приведены несколько точек зрения ведущих ученых на масштабы
существующих и надвигающихся изменений в результате падения уровня Аральского моря.
Ученые уделяют внимание климатическим изменениям, связанным с обсыханием дельт
Сырдарьи и Амударьи.
Ими подробно описаны результаты наблюдений за относительной влажностью, а также
анализируется влияние ухудшения режима влажности на содержание влаги в нижнем 1,5
километровом слое атмосферы.
Авторами указаны тенденции сдвига дат устойчивого перепада температуры воздуха
через 0°С к более поздним срокам и определены степень их влияния на высыхание дна
Аральского моря. Тема 14. Резюме-выводы как текст вторичной информации
Выводы авторов достоверны и убедительны:
 перенос аэрозолей в атмосфере и осаждения на поверхности планеты имеют
глобальный характер, а современные методы анализа не позволяют идентифицировать
выпавшие соли по источникам их происхождения, поэтому нельзя видеть причину всех

случаев минерализованных осаждений из атмосферы на поверхности Земли в усыхании
Аральского моря;
 экологическая система региона выведена из равновесия и находится на пути полной
деградации.
В заключение можно сказать, что авторы статьи акцентируют внимание на негативных
последствиях ошибок, допущенных при экономическом освоении региона, ими предложен
ряд мер по предотвращению экологической катастрофы. (Жолдасов Б.Н., Копжасаров В.К.
Последствия экологической катастрофы на Аральском море // Экология. – 2001. – № 3)
Задание 10. Прочитайте текст. Составьте резюме-выводы и аннотацию к тексту.
Одна из примечательных особенностей земной коры под океаном – многочисленные

линейные магнитные аномалии, которые тянутся линиями, или полосами, вдоль срединно-
океанических хребтов. Аномалии располагаются симметрично относительно оси хребта: по
обе стороны размещаются в одинаковом порядке сходные аномалии.
Важно и то, что во всех океанах удалось установить одни и те же аномалии; им
присвоили порядковые номера. Всего их насчитывается больше семидесяти. Это
убедительно и просто объяснили Фред Вайн и Друм Мэтьюз, геофизики из Кембриджского
университета (Великобритания). Когда вдоль оси срединно-океанического хребта внедряется
и застывает базальтовая магма, она «записывает» состояние магнитного поля Земли. Затем
застывшие базальтовые породы раскалываются посередине и начинают расходиться в разные
стороны.
Получаются две магнитные ленты с двумя дублирующими друг друга записями всех
изменений магнитного поля Земли. При быстром раздвигании океанического дна (спрединге)
получается длинная «лента», аномалии располагаются далеко одна от другой. При
медленном спредингете аномалии располагаются ближе, запись получается более сжатой.
Благодаря этому удается вычислить скорость спрединга по любой линии, пересекающей
срединно-океанический хребет.
Давно уже разработана общая (глобальная) шкала магнитных аномалий, где
геологический возраст каждой датирован в миллионах лет. Измерив расстояние между двумя
аномалиями и разделив его на время, полученное по возрасту аномалии, мы узнаем скорость
спрединга.
Тема 14. Резюме-выводы как текст вторичной информации
 Укажите отличительные особенности аннотации и резюме-выводов.
Задание 11. Сравните первичный текст плана лекции и составленного на его основе резюме
лекции, назовите их отличительные особенности.
ПЛАН ЛЕКЦИИ
«Исторические предпосылки деятельности
преподавателя университета и ее специфика»
I. Историческая ситуация изменения социального статуса преподавателя высшей

школы в начале XIX века. Появление дисциплинарно-академического типа деятельности как
выражение новых социальных функций высшей школы.
II. Структура деятельности преподавателя: исследовательский и академический
компоненты в их взаимосвязи. Анализ академической стороны деятельности преподавателя:
а) обучающие функции; б) воспитывающие функции.
1. Обучающие функции предполагают владение:
 историческим и логико-теоретическим анализом (сжатием) учебного предмета (историк и

теоретик);
 психолого-педагогическими способами организации процесса усвоения (организация систем
учебных задач, выбор стратегии и тактики управления взаимодействием со студентами в
соответствии с уровнем усвоения знаний, владения способами и средствами учебной
коммуникации, формами контроля, коррекции, стимулирования учебной деятельности
обучающихся).
2. Воспитывающие функции:
 выявление мировоззренческих аспектов учебного предмета;
 профессиональная этика;
 владение средствами организации коллективных форм обучения;
 интерес к нравственным установкам и ценностям личности студента;
 владение способами актуализации нравственных позиций личности.
III. Личность преподавателя – основное средство реализации обучающих и
воспитывающих функций. Противоположные трактовки роли личности преподавателя в
обучении. Несводимость личностного воздействия преподавателя ни к одной из функций его
деятельности. Психологическая основа взаимодействия: уважение личности студента,
направленность на совместную деятельность, культивирование партнерства,
профессиональное и нравственное самостроительство. Личность преподавателя психологии:
осознанность всех функций и способов деятельности педагога, выделение особого смысла
преподавания – всю жизнь идущий формирующий эксперимент с собственной личностью
РЕЗЮМЕ ЛЕКЦИИ
«Исторические предпосылки деятельности
преподавателя университета и ее специфика»
I. В лекции рассмотрены два вопроса:

Тема 14. Резюме-выводы
– статус преподавателя высшей школы;как текст вторичной информации
– структура деятельности преподавателя.
1. Рассматриваются:
а) исторические предпосылки статуса преподавателя высшей школы и его
деятельности: становление духовного производства, обучение в высшей школе,
приобретающее к началу XIX века массовый характер; реформа университетского
обучения;
б) взаимовлияние преподавательской и научной деятельности.
2. Раскрываются особенности современной дисциплинарно-академиче-ской
деятельности преподавателя:
а) его структура – исследовательская и собственно обучающая деятельность; внешняя
(массовая аудитория) и внутренняя (личная школа) формы;
б) выделены две функции обучающей деятельности: руководство учебной
деятельностью и воспитательная функция;
в) сформулированы требования к выполнению обучающей и воспитательной функции.
II. Существовавшее до XIX века отношение учителя к обучающим программам, при
котором учитель лишь передавал готовые знания, в миниатюре воспроизводило отношение
духовной элиты к обществу. С XIX века духовное производство становится массовым
явлением. Привилегированное положение интеллектуала как «приобщенного к Истине»
ставится под сомнение. Эта утрата интеллектуалом «учительской» позиции означала то, что
отныне преподаватель и студент находятся в равной позиции по отношению к истине, и уже
недостаточно только передать готовые знания, а необходимо еще и раскрыть для

обучающихся сам процесс порождения знания. Отсюда и другая необходимость соединения
в лице преподавателя двух функций: ученого и учителя, что отражается в структуре
деятельности преподавателя современного университета.
III. Рассмотрены возможные позиции преподавателя по отношению к студенту –
авторитарная и демократическая. Показана связь предпочтений студентов с позицией
преподавателя в отношении к обучающимся. Подчеркнуто значение уважения к целостной
личности студента в воспитывающем обучении. Приведены примеры великих педагогов,
раскрыты ключи их успешной преподавательской деятельности.
1. Используя речевые стандарты-клише и образцы текстов резюме-выводов, составьте

резюме-выводы к самостоятельно подобранным текстам:
а) вашего выступления на научном семинаре;
б) научной статьи по вашей специальности.
2. Прочитайте книгу Умберто Эко «Как написать дипломную работу» и подготовьте к нему
резюме-выводы.
3. По лекциям одной из дисциплин по вашей специальности подготовьте резюме-выводы,

взяв за образец «Резюме лекции» (см. задание 11).

Тема 15.
университет им. Л.Н. Гумилева Культура устной речи
Тема 15. КУЛЬТУРА УСТНОЙ РЕЧИ
 Признаки языка и речи.
 Понятие культуры речи.
 Качества хорошей (образцовой) речи.
 Виды речевых ошибок.
Задание для СРО
1. Введенская Л.А. Культура речи: учеб. пособие для студ. колледжей. – Ростов-на-
Дону, 2000. – 158 с.
2. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. – М.: Изд-во Московского
университета, 1988. – 188 с.
3. Гвишиани Н.Б. Язык научного общения. – М.: Высш. шк., 1986. – 279 с.
гуманитарного профиля: В 2-х ч. Основной курс. – Алматы: Қазақ университеті, 2007. – 70 с.
5. Как правильно говорить // [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://inetedu.ru/lessons/3-mail/65-correct-text-email.html
6. Калинин А.В. Культура русского слова. – М.: Изд-во Московского университета,
1984. – 304 с.
Ахмедьярова, Ш.К. Жаркынбековой. – Алматы: Изд-во «Қазақ университеті», 2008. – 226 с.
Слово, речь – показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой
культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно активно
начинается в школьные годы и продолжается в вузе.
Культура речи – неотъемлемая часть общей культуры человека. О речевой культуре
человека, его образованности вообще можно судить по тому, как человек может выражать
свои мысли, правильно, точно, ясно и выразительно говорить. Культура речи – это
совокупность признаков (свойств) речи (текста), которые делают речь наиболее пригодной
для общения, т.е. коммуникативно содержательной. Культура речи требует безупречного
владения литературной нормой. Например, во всех случаях уместны такие нейтральные
формы приветствия, как: Здравствуйте! Приветствую Вас! Добрый день! Добрый вечер! До
свидания! Однако формы: Привет! Пока! До скорого! возможны только между близкими
людьми.

Тема Учебно-методический
15. Культура устнойкомплекс
речи дисциплины Издание: пятое
Языковая норма – это образец, то, как принято говорить и писать в данном обществе в
данную эпоху. Норма определяет, что правильно и что неправильно, она рекомендует
определенные языковые средства.
Языковые нормы
Орфографические нормы – Орфоэпические нормы – Морфологические нормы –
правильное написание слов, правильное произношение правильное образование и
закрепленное в слов, правильная употребление
орфографических словарях постановка ударения в грамматических форм слова
словах
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ЯЗЫКА И РЕЧИ
Язык Речь
стабильность подвижность
нормативность нарушает нормы
центростремительная сила центробежная сила (жаргоны,
(государственный язык) профессионализмы)
безразличен к личности индивидуальна
уровневая структура линейна во времени
конечен бесконечна
выражает категорию сущности и общего выражает категорию явления и частного
не оценивается подвержена оценке
ПРИЗНАКИ КУЛЬТУРНОЙ РЕЧИ
1. Правильность
Определение Примеры
Правильная речь – это речь, 1. Помните, что слово обратно имеет
соответствующая литературным нормам, значение ‘назад, в противоположную
т.е. традиции употребления в области сторону’, поэтому неверно говорить
орфоэпии, лексики, грамматики, «обратно пошел снег».
правописания (для письменной речи), 2. Помните о правильном произношении
стилистики. Слова – «строительный слов: звонúт (не звóнит), облегчúт (не
материал» языка, но каждое слово облéгчит), красúвее (не красивеé).
занимает свое место, т.е. употребляется в 3. Во многих заимствованных словах
определенном значении, в согласные перед е произносятся мягко:
соответствующем контексте. ака[д’]емия, [д’]екада, му[з’]ей.
4. Различайте употребление похожих слов-
паронимов: надеть (что?) пальто – одеть
(кого?) ребенка.
5. Помните об управлении глаголов:
согласно (чему?) приказу (Д.п.), оплатить
Тема 15. Культура
(что?)устной
проездречи
(В.п.), заплатить (за что?) за
проезд (В.п.)
2. Чистота

Чистая речь – это речь, свободная от 1. Диалектизмы: вёдро (‘хорошая
нелитературной лексики (жаргонизмов, погода’), кочет (‘петух’), гутарить
арготизмов, диалектизмов, слов-«сор- (‘говорить’).
няков»). В литературной речи неуместны 2. Арготизмы: бабки (‘деньги’), хата
диалектные слова, но они могут (‘квартира’), предки (‘родители’), лимон
встречаться в художественном (‘миллион’), сачковать (‘бездельничать’).
произведении, помогая автору правдиво 3. Жаргонизмы: чемодан (‘тяжелый
отобразить действительность, полнее снаряд‘), сбондить, стибрить, слямзить
раскрыть характеры героев. Например: (‘украсть‘).
Прокофий обстроился скоро: плотники 4. Слова-паразиты: так сказать, ну, э-э,
срубили курень, сам приготовил базы для собственно говоря, как бы, знаете ли, значит
скотины и к осени увел на новое хозяйство и др.
сгорбленную иноземку-жену... С той поры
редко видели его в хуторе, не бывал он и
на майдане.
3. Точность
Точная речь – это речь, которая Слова-паронимы: эффектный –
наиболее точно выражает мысль или эффективный, командировочный –
характеризует предмет. «Слово – командированный, адресат – адресант, подпись
выражение мысли… и поэтому слово – роспись, абонент – абонемент.
должно соответствовать тому, что оно Для текстов научно-учебного подстиля
выражает», – писал Л.Н. Толстой. точность речи является не только основным,
Точная речь предполагает умение доминирующим, но и обязательным качеством.
пользоваться синонимами, антонимами Этому стилю свойственна особая
и др. языковыми средствами. Стремясь подчеркнутость, открытая выраженность
сделать свою мысль точной, а точности речи, в отличие от так называемого
содержание достоверным, автор «нулевого» уровня точности, например, в речи
приходит, по словам Л.Н. Толстого, к разговорной или публицистической. «Если бы я
единственно нужному расположению был царь, – писал Л.Н. Толстой, – я бы издал
«единственно нужных слов». Слово закон, что писатель, который употребит слово,
науки – однозначно и терминологично. значения которого он не может объяснить,
Точное словоупотребление лишается права писать и получает 100 ударов
предполагает умение четко розг».
разграничивать разнообразные значения Например: Выступающий предложил
полисемии, а также слов-омонимов. переизбрать Ахметова (избрать вторично или
Неправильное употребление заменить кем-то другим?); По глазам ребенка
многозначных слов и омонимов мы узнаем, правду ли он говорит (узнáем или
приводит к двусмысленности узнаём?); Учитель отобрал несколько книг
высказывания, к неуместным (выбрал или отнял?). Научное высказывание
каламбурам, комизму следует строить так, чтобы слово
воспринималось только в одном значении

Тема 15. Культура устной речи
4. Выразительность
Выразительность речи помогает 1. Эпитет – это красочное определение,
говорящему передать свои чувства и которое употребляется для создания
воздействовать на чувства слушающего выразительности, образности речи.
или говорящего. Например:
Выразительность речи связана Не истомленную, не праздную,
прежде всего со словом. Не обеззвученную тьмой,
Выразительная речь – это речь, в Я тишину люблю цветастую,
которой используются изобразительно- Живую, птичью надо мной.
выразительные средства языка: Не безнадежную, не гневную,
эпитеты, сравнение, метафора, Не вздрагивающую от шагов,
метонимия, синекдоха, олицетворение, А полноправную, полдневную,
гипербола и др. В свеченье трав, в огне снегов…
Красота и выразительность языка (И. Снегова)
научной прозы состоит в краткости и 2. Сравнение – это уподобление одного
точности выражения мысли при предмета, явления другому, сходному с ним по
максимальной информативной каким-либо признакам.
насыщенности слова, ср.: Например:
детерминированная система, Слова – торжественные,
квазиупругое тело, электромашинный Как пироги рождественские,
усилитель. Слова, как медленные шаги,
Чистота речи предполагает и Как лакированные сапоги, –
выдержанность стиля, отсутствие С царственными жестами,
элементов других речевых стилей. Протягиваемые жезлами.
Одно из оснований выразительности (С. Кирсанов)
речи – ситуация общения. Так, 3. Метафора – это скрытое сравнение,
например, выразительность речи перенос значения слова по сходству.
педагога, очевидно, не совпадает с Например: И тогда дерево дрожало, куст
выразительностью речи политического казалось, шевелился, а поляна играла бликами
оратора. (Г. Троепольский)
Второе основание, более четкое, – 4. В художественной литературе
структурные области языка. Так, применяются элементы устного народного
выразительность может быть: поэтического творчества. Например:
- произносительная; На святой Руси, нашей матушке,
- акцентологическая; Не найти, не сыскать такой красавицы:
- лексическая; Ходит плавно – будто лебедушка;
- словообразовательная. Смотрит сладко – будто как голубушка
Качество выразительности может Молвит слово – соловей поет.
сообщаться речи средствами языка, 5. Использование поговорок, пословиц,
входящими в разные области языковой фразеологизмов, «крылатых слов» делает
структуры. нашу речь выразительной. Например, ср. строки
из комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»:
Говорит чепуху, но с чувством, толком,
расстановкой (А.П. Чехов)

5. Логичность
Логичная речь – речь строго Луг пестрел цветами: здесь виднелись
организованная, последовательная, с ромашки, колокольчики, разные полевые
соблюдением логических переходов. цветы – наблюдается сочетание родового
Логичность изложения – это достоверность понятия (полевые цветы) с видовым
приводимых фактов действительности и их (ромашки, колокольчики)
связей, обоснованность выдвигаемой гипотезы
6. Уместность
Уместная речь – это речь, соответствующая В разговорном общении уместна фраза:
ситуации общения (разговорная, книжная). Это Начнутся дожди – пойдут грибки.
владение стилями литературного языка, В научной сфере об этом явлении
умение в зависимости от цели, темы, ситуации, может быть сказано или написано так: При
жанра речи избрать необходимый стиль условии повышенной влажности можно
общения. ожидать активного роста грибов.
Культура речи – это владение нормами
устного и письменного литературного языка, а
также умение правильно использовать
выразительные средства языка в различных
условиях общения в соответствии с целями и
содержанием речи
7. Богатство речи
Богатство речи, разнообразие средств 1. Трудно понять, почему этот ученый
выражения предполагает уместное допустил такую промашку…
использование большого объема запаса слов, 2. Пугачев хотел, чтобы все люди
выражений и других ресурсов языка на всех жили счастливо. Пугачев помогал
уровнях: фонетическом, лексическом, Гриневу. Пугачев хотел, чтобы Гринев
грамматическом. Причина бедности, жил счастливо.
невыразительности речи заключается в нашей 3. Однажды охотники охотились на
лени, неумении (нежелании) выбрать из зайцев.
множества похожих слов самое нужное, 4. Татьяна была простой, скромной
точное слово. Просторечие (простая речь) – девушкой. Она рано начала читать
«речь малообразованных носителей языка; французские романы. Ее воспитывал
черты произношения, слова и выражения, француз-гувернер. Татьяна была
грамматические формы и конструкции, задумчивой девушкой.
свойственные нелитературному разговорному
употреблению» (С.И. Ожегов. Словарь
русского языка), поскольку просторечные
единицы ощущаются как грубые, несущие
отрицательную оценку, Тема 15.
ср., Культура устной речи
например,
шарахнуть, вранье и т.д.

1. Каковы отличительные признаки языка и речи?
2. Какие признаки культурной речи вы знаете?
3. Какие изобразительно-выразительные средства языка вам знакомы?
4. Какие виды речевых ошибок являются наиболее распространенными?
5. Какие компоненты содержит культура речи?
Задание 1. Прочитайте два текста. Сформулируйте их основную мысль.
1. Язык, по мнению Д.С. Лихачева, не только лучший показатель общей культуры, но и

лучший воспитатель человека. Четкое выражение своей мысли, богатый язык, точный
подбор слов в речи формирует мышление человека и его профессиональные навыки во всех
областях человеческой деятельности. Это не сразу кажется ясным, но это так. Если человек
точно может назвать ошибку, допущенную им на работе, значит, он определил ее суть. Если
он, не озлясь и не употребив грубого выражения, четко указал на недочеты товарища, значит
он умеет руководить работой. Точность, правильность и прямота без грубостей в языке –
нравственный показатель работы товарищества, семейной жизни, залог успеха в учении.
(Лихачев Д.С. Заветное. – М.: Издат. центр «Детство. Отрочество. Юность», 2006. – 140
с.)
2. Всякая научная речь должна быть точной. Развитие точной речи является одной из
существенных задач культуры речи, особенно важной для развития научного мышления.
Такой может быть названа такая речь, в которой слова являются терминами, а их значения
понятиями. Термином слово становится, поскольку, освобождаясь от привходящего,
случайного, наносного содержания, оно целиком определяется из контекста данной системы
знания. Умение пользоваться словами научной речи как терминами является существенной
стороной в развитии речи. (Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Изд-во
«Питер», 2000. – 712 с.)
Задание 2. Восстановите деформированный текст. Сформулируйте его основную мысль.
Молодая мать пришла с сыном к (мудрый старец) и спросила его:

– (Мой сын) уже исполнился год. Он начинает ходить и разговаривать. Посоветуй,
мудрейший, когда мне следует приступать к (его воспитание).
– Ты уже опоздала, дочь моя, – сказал старец (молодая мать). – Это надо было
делать год назад, как он только родился. (А. Дорохов)
 Тема 15.
Как вы думаете, что старается Культура
внушить устнойсвоим
писатель речи молодым читателям в своем
назидании?
Задание 3. Спишите предложения, исправив в них речевые ошибки. Укажите характер
каждой ошибки:
а) непонимание значения слова;
б) употребление вместо нужного слова другого, близкого по звучанию или значению;
в) употребление слова с неподходящей стилистической окраской;
г) нагромождение лишних слов;
д) неоправданное повторение слов, употребление однокоренных слов;
е) логические ошибки при соотнесении понятий.
1) Студенты выполнили заданное на предыдущем занятии задание.

2) В начале молодым спортсменам было трудно заниматься, но преодолевая силу воли,

они на примерах показали, как надо заниматься.
3) Вопрос о напечатании этих очерков усугубляется тем, что большинство из них уже
были напечатаны.
4) Развернутая в данный период времени работа по решительной перестройке всей
работы дала положительные результаты.
5) Следует отметить в курсовой работе следующий недостаток: тема получила
недостаточно полное раскрытие.
6) В спорте большое значение играет упорная тренировка, выдержка, упорство.
7) Комиссия отметила, что большинство времени уходило на представление излишних
отчетов.
8) Невозможность заниматься постоянно и прерывистое чтение мешали хорошей
усвояемости теоретического материала.
9) Ясный ум и руководящие способности помогли молодому руководителю
организовать такую большую организацию.
10) Редкие книги хранятся в хорошо оборудованных хранилищах, обеспечивающих их
полную надежность и сохранность.
11) Не желая ронять авторитет молодого врача, профессор поддержал его точку зрения
на научной конференции.
12) Первая работа молодого ученого была фактически и первым опытом новых
принципов исследования объектов смежных наук.
13) Строители дома придавали на всем протяжении строительства первоочередное
внимание своевременному окончанию строительных работ.
Задание 4. Дайте толкование фразеологизмов. В каких ситуациях их можно использовать?
Вытаращить глаза, глаза на лоб лезут, делать большие глаза, прятать глаза, пялить
глаза, хлопать глазами, строить глазки; нахмурить брови, и бровью не шевельнуть; поджать
губы, скривить губы; лоб наморщить; раскрыть рот, разинуть рот; вешать голову, опустить
голову, вертеть головой, поднять голову, покачать головой; развести руками, опустить руки,
махнуть рукой, положа руку на сердце, протянуть руку; погрозить пальцем, работать спустя
рукава, работать засучив рукава, хлопать ушами.

Задание 5. Спишите текст, устраняя речевые недочеты. Помните, что при этом необходимо
сохранить смысл фразы.
В книгах полярных экспериментаторов, подробно излагавших охоту в холодных

странах, почти нет указания, чтобы белый медведь по собственной инициативе нападал на
человека. Обычно во всех случаях агрессивной стороной являлся человек. Опытные
полярники знают, что при встрече с человеком сытный зверь не дает сигналов враждебности.
Он как бы с большим удивлением разглядывает невиданное двуногое существо, стараясь
детальнее узнать его и обнюхать. Для хорошо вооруженного путешественника такая встреча
опасности не составляет. Иначе чувствует себя в таких случаях невооруженный человек, в
руках которого не находится ничего, кроме простых лыжных палок.
Не всегда, однако, встреча с белым медведем приводит к мирному финалу. Однажды
белый медведь долго гонялся за группой высадившихся на берег Новой Земли ученых. По
всем признакам голодный зверь имел желание воспользоваться неожиданно подвернувшейся
добычей. Трудно сказать, чем окончилась бы погоня за улепетывавшими от него
безоружными людьми. От опасности путешественников спасла предприимчивость студента-
геолога. Убегая, он стал сбрасывать с себя части костюма. Медведь внимательно занимался
то бросаемой меховой шапкой, то рукавицами, то студенческим пиджаком. Это помогло
людям вовремя прибежать и спустить на воду шлюпку. Отъехав от берега, долго наблюдали
они, как шарахается по берегу упустивший лакомую добычу голодавший зверь.
Задание 6. Прочитайте следующие формы слов, соблюдая правильное ударение. В случае

затруднения обращайтесь к орфоэпическому словарю.
1. Взят, взяты, начато, начаты, приданы, созвано, придана, принято, приняты, продана,
проданы, прожита, роздано, взята, начат, придан, принята, продан, прожито, розданы,
созвана, начата, придано, принят, продано, прожиты, прожит, роздан, созван, роздана.
2. Боек, весел, живы, жив, горька, сыта, бойка, вредны, пуста, бойко, светло, бойки,
весела, коротка, весело, сыто, веселы, вреден, тесен, вредна, светла, вредно, горек, короток,
коротки, жива, сыт, дружен, дружна, дружны, пуст, тесны, пусто, коротко, пусты, светел,
горько, светлы, тесно, горьки, сыты, живо, тесна.
3. Брал, лила, взяло, поняла, брала, задали, брало, взял, отняла приняло взяла, отняло,
взяли, лило заняла, внял, начало, вняли, задал, понял, задало, занял, заняло, звал, начал звало,
поняло, принял, заняли, приняла, начала, звала, приняли, собрались, собрала.
 Запишите слова в таблицу, распределив их по группам.
ед. число
мн. число
муж. р. жен. р. ср. р.
Задание 7. Прочитайте. Выпишите изобразительно-выразительные средства, использованные

в тексте (см. таблицу «Признаки культурной речи»). Заполните таблицу.
До середины ХХ века строение планеты Земли уподоблялось гигантскому куриному

яйцу: тоненькая твердая скорлупка содержит в себе объемистую жидкую массу.

Астрономам и физикам это сразу же не понравилось. По их данным, твердого тела

должно быть гораздо больше, а жидкости – меньше. Но в отсутствие точных данных с
такими разногласиями приходилось мириться. Выходило, что мы живем как бы над
огненным морем, а колебания оболочки – землетрясения – просто волны, бегущие по этому
морю, то вздымающие, то опускающие его твердый покров. Подобная теория
просуществовала примерно полвека. Но вот в 1946 году шотландский ученый Артур Холмс,
проанализировав множество записей, полученных сейсмографами чуть ли не всего мира во
время самых разных землетрясений, поставил эту гипотезу под сомнение. Он заметил, что
волны, достигая глубины около 2 900 км, резко изменяют свою скорость.
Как известно, сейсмические волны бывают двух видов: продольные и поперечные.
Поперечные встречаются только в твердых телах. В газах и в жидкостях они не
распространяются. Эти среды не обладают упругостью, необходимой для движения
поперечных волн.
Незадолго до Первой мировой войны немецкий сейсмолог Бено Гут-тенберг выяснил,
что продольные волны, порожденные землетрясением, в земном ядре не бегут, а «плетутся»;
поперечные же совсем через него не передаются. Неужели в самом центре планеты
находится... жидкость? Как мы знаем, жидкость – вещество, обладающее свойством течь и
принимать форму сосуда, в котором она находится. Если да, то плотность ее очень велика –
она соответствует плотности железа с примесью никеля. Но астрономы уже доказали, что из
этого вещества состоят метеориты... А метеориты – это металлические или каменные тела,
падающие на Землю из межпланетного пространства.
Итак, достигнув глубины 2 900 км, сейсмические волны «разведали», что там
находится внешняя граница земного ядра. Ниже этой поверхности поперечные волны не
проникают совсем. От нее вглубь плотность среды резко возрастает – сразу на 80%.
Сейсмические волны свидетельствуют о том, что жидкой является лишь внешняя часть
ядра. А его внутренняя область, как бы «желток» планеты, состоит из железоникелевого
сплава и ведет себя уже как «твердь». Это обусловлено немыслимо высоким давлением –
ведь на внутреннюю часть ядра давит вес основной части планеты. Даже на верхней границе
ядра теоретически рассчитанное давление составляет около 1,3 млн. атмосфер, а в его центре
оно достигает 3 млн. атмосфер. Температура здесь – около 10 000°. Соотношение между
размерами разных частей ядра таково: на внутреннюю приходится только 1,7% всей массы
планеты, а на внешнюю – около 30%. Очевидно, материал, из которого состоит внешнее
ядро, сильно разбавлен чем-то относительно легким, скорее всего серой. Некоторые
специалисты предполагают, что этого элемента здесь содержится до 14%. Ученые пришли к
выводу, что распределение веществ и строение планеты не всегда были такими, как теперь.
Когда Земля была еще совсем молодой, миллиарды лет назад, ядро было расплавленным, но
потом оно начало остывать; тогда-то и образовалась его твердая внутренняя часть. (Из
 Заполните таблицу.
Изобразительно-выразительные
олицетворение сравнение метафора синекдоха
средства
Задание 8. Прочитайте предложения. Исправьте допущенные в них речевые ошибки.

1) Если вы, работая с персональным компьютером, собираетесь сделать небольшой

перерыв в работе, комп вырубать не следует!
2) Электрические устройства испытывают небольшие перегрузки при подаче
напряжения.
3) Вы неоднократно могли в этом убедиться, наблюдая, как при включении тока
перегорают лампы накаливания.
4) В данном случае отличие лампы накаливания от компа – стоимость двух устройств…
5) Лучше всего включать ПК в начале рабочего дня и выключать в конце. (К. Ахметов.
Персональный компьютер, 2000. – С. 43)
 Какой признак культурной речи нарушен в предложениях?

 Какие предложения можно соединить с помощью союза потому что?
 Какие фразы можно соединить с помощью союза так что?
 Тема 15. Культураобщепринятое
В каком предложении расшифровывается устной речи сокращение ПК?
 В каком предложении раскрывается смысл 4-го предложения текста?
Задание 9. Прочитайте. Укажите верные соответствия.
A. Речь правильная, соответствующая нормам современного

Культурная речь литературного языка; отсутствуют орфографические,
орфоэпические, морфологические, синтаксические, пунктуационные
ошибки, а также ошибки словоупотребления
Точная речь B. Речь, отвечающая целям общения; в ней нет стилистических ошибок
C. Речь, где слова строго соответствуют обозначаемым предметам
Чистая речь действительности; используются языковые средства, наилучшим
образом выражающие содержание высказывания, раскрывающие его
тему и основную мысль; отсутствуют фактические ошибки
D. Речь, в которой нет чуждых литературному языку слов и
Выразительная словосочетаний, отвергаемых нормами нравственности, нет слов-
речь паразитов, жаргонизмов, диалектизмов и профессионализмов; в
устной речи – нет акцента, диалектных, логопедических недостатков
E. Речь, показателями которой являются большой объем активного
Богатая речь словаря, разнообразие используемых морфологических форм и
синтаксических конструкций; отсутствуют штампы
F. Речь эмоциональная, с наглядными примерами, хорошо
Уместная речь интонированная, четкая, ясная; выразительность создается с
помощью отбора языковых средств, в наибольшей мере
соответствующих условиям и задачам общения
Задание 10. Произнесите правильно, используя орфоэпический словарь русского языка.
1. На воду, на ногу, на гору, на руку, на спину, на зиму, на душу, на стену, на голову, на

сторону, на берег, на год, на дом, на нос, на угол, на ухо, на день, на ночь, зуб на зуб, на два,
на три, на шесть, на сто.
2. За воду, за ногу, за голову, за волосы, за руку, за спину, за зиму, за душу, за нос, за
год, за город, за ухо, за уши, за ночь, за два, за три, за шесть, за десять, за сорок, за сто.
3. Под ноги, под руки, под гору, под нос, под вечер.
4. По морю, по полю, по лесу, по полу, по носу, по уху, по два, по три, по сто, по двое,
по трое.
5. Из лесу, из дому, из носу, из виду.

6. Без вести, без толку, без году неделя.
 Составьте с этими словами 5-6 предложений.

Задание 11. Найдите в данных предложениях просторечные слова.
1) К счастью, к комбайнеру, на подмогу пришел бригадир. 2) Вперед я хочу кратко

остановиться на сюжете повести. 3) В брошюре содержались дельные советы о том, как
надлежит обращаться с прибором. 4) Электричка до Павлодара отправлением 12 часов 10
минут отменяется. 5) Трудно понять, почему этот ученый допустил такую промашку.
Задание 12. В приведенных предложениях найдите стилистические ошибки. Объясните

причины их возникновения. Какой признак культурной речи нарушен?
1) Заглавная роль в комедии Гоголя «Ревизор» принадлежит Хлестакову. 2) Нередко

лесные пожары появляются потому, что отдыхающие не соблюдают самых элементарных
заповедей. 3) Клячи неслись вскачь.
Задание 13. Найдите ошибки в употреблении глагольных форм и определите, какой признак
правильной речи нарушен.
1) Закрыв книгу, у вас в памяти надолго остаются ее герои. 2) Его охватило сильное
беспокойство, получив письмо из деревни. 3) Шарапову, рискуя жизнью, удалось заманить
банду в ловушку.
Задание 14. Какое действие называют глаголы выходить, сходить, слезать, вылезать,
спускаться? Как различаются они по значению? Закончите следующие предложения:
1) (в автобусе, троллейбусе): Вы на следующей остановке ... ?

2) (на электричке): Вы на следующей станции ... ?
3) (на катере, пароходе): Вы на следующей пристани ... ?
Примечание: Когда пароход, катер причаливает к пристани, то кладут сходни (доска, с

набитыми на ней брусками для выхода из лодки, схода с судна) и по ним пассажиры сходят.
Когда едешь на поезде, электричке, то сходишь по ступенькам вагона, поэтому также
принято говорить: я схожу, вы сходите. В автобусе есть вход (задняя дверь) и выход
(передняя дверь), поэтому пассажиры входят и выходят, отсюда уместен вопрос: «Вы
выходите?». Допустим и вопрос «Вы сходите на следующей остановке?», поскольку в
данном случае приходится сходить по ступенькам.
Наличие вариантов в языке иногда приводит к таким сценам.

В автобусе: – Вы на следующей остановке сходите?
– Сходить можно только с ума, а в автобусе спрашивают: «Вы на следующей остановке
слезаете?».
– Тоже сказал! Слезают с крыши, с дерева. Правильно надо сказать: «Вы на следующей
остановке выходите?».
– Это замуж выходят. В автобусе же говорят: «Вы встаете?».
Тема
– Ну и ну! Да вы и так стоите, а не Культура
15.сидите. устной
Зачем речи
же спрашивать, встаете ли вы?
– Тогда и оставайтесь в автобусе, если не знаете русского языка!
1. Подготовьте сообщение на тему «Изобразительные средства языка. Тропы, виды троп».

2. Прочитайте текст. Выпишите из словаря пословицы и поговорки со словом спасибо,

выступающее в значении ‘бесплатно, даром’, например: Из спасибо шубу не сошьешь;
Спасибо в карман не положишь.
Слово спасибо было внедрено в обиход в начале ХХ века и означает ‘спаси бог’. Как
часто мы произносим слово спасибо и почти никогда не задумываемся над его истинным
значением?! А ведь, как известно, слова – это озвученные мысли, а мысли материальны и
имеют такую природу – воплощаться, даже если мы ничего не знаем об этом. Законы
мироздания никто не отменял, и мы можем или с пониманием ими пользоваться, или от
незнания, а еще хуже от невежества (нежелания знать) наносить вред, как себе, так и
окружающим нас людям. Говорить или не говорить людям спасибо – дело каждого, но все
должны знать, какой смысл заложен в это слово и какой посыл он дает другому человеку,
произнося его. На данное слово у людей возникал вопрос – От чего спасать, да и с какой
стати? Поэтому, на спасибо отвечали – Не за что (т.е. я ничего плохого не сделал тебе,
чтобы меня спасать) или Пожалуйста (положи лучше – пожалуй – сто рублей). Самое
интересное, что и в русском, и в украинском, и в белорусском, и в немецком, и в английском
языках слово пожалуйста было только просительным. Однако во всех языках оно
приобрело сейчас и значение ответной реакции на спасибо. Что уже никак не странно, если
понимать истинное значение слова спасибо.
Красивое и этичное слово благодарю теперь не всегда можно услышать в ответ на
оказанную услугу или добро. Забываем образный язык сами и детей своих не всегда учим
правилам хорошего поведения, не говоря уже об истинном значении того или иного слова. А
ведь еще в прошлом веке русская литература пестрела словами благодарю,
благодарствуйте, благодарствую, благодетель, благодушие, благодать, благоденствие…
(via-midgard.info)
 Заполните таблицу.
Выражение Выражение Выражение Выражение

приветствия прощания просьбы поздравления
3. В книге А.В. Калинина «Культура речи» прочитайте статью «Извините, простите» (с. 126-
127). Ответьте, в каких случаях говорят: извините, простите.

Русс язык Учебн пособ Науч стиль 2сем

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Русс язык Учебн пособ Науч стиль 2сем

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Глоссарий по дисциплине

Аннотация – краткая характеристика книги, статьи в виде перечня главнейших вопросов:

Тема 1. Научный текст

Научный текст представляет собой разновидность текста общелитературного языка и

ВИДЫ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ

собственно научный учебно- научно- научно-

монография, учебник, словарь, реферат, конспект, очерк, книга,

выявить и описать обучить или описать факты, дать представление о

ВИДЫ КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАЧ

Цель текста Примеры

ТИПЫ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ

НАУЧНОЕ НАУЧНОЕ НАУЧНОЕ

Цель Структура Разновидности

Цель Структура Разновидности

Цель Структура Разновидности

СМЫСЛОВОЕ ДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА

Аргумент 1 Аргумент 2 Аргумент 3

Вопросы для обсуждения и закрепления:

Задание 1. Подберите к существительным определения. Назовите область науки, для языка

Лекция, библиотека, план, тренинг, термин, конференция, индукция, коммуникация,

Задание 2. Сформулируйте тему текста.

Каждый человек может развить свои умственные способности. Преодолеть

 Дополните материал казахскими пословицами о пользе учения, знаниях, науке.

Задание 5. Восстановите деформированный текст. Подберите к нему заголовок. Запишите

1) Возраст кости – 37 тысяч лет.

Задание 6. Определите, какие сочетания называют отличительный признак, а какие – место,

Физические задачи – задачи по физике, лесная поляна – поляна в лесу, специальные

 Выпишите из текстов ключевые слова и словосочетания, восстановите по ним

Сложный план – … Написать доклад – …

1. Экология (от др.-греч. οἶκος – ‘обиталище, жилище, дом’, ‘имущество’ и λόγος –

Задание 10. Определите коммуникативные задачи, которые решаются в данных текстах.

1. В конце XVIII века в общем массиве знаний о технике стали различать

 Выпишите из текстов ключевые слова и предложения, раскрывающие основное

1. Фирмы также изменяют свою экономическую политику в условиях инфляции. Это

Задания для СРО:

1. Прочитайте описание логической схемы научного текста. Составьте свое высказывание,

Тезис – утверждение, которое необходимо обосновать. Тезис включает в себя предмет

2. Составьте монологическое высказывание на одну из следующих тем:

1) Современные технологии в области … ;

 Обозначьте тему высказывания, приведите примеры, сформулируйте его вывод.

3. Подберите текст по специальности, укажите его коммуникативные задачи.

Основу языкового оформления научных текстов составляют предписываемые для

Лексические особенности научных текстов

1. Терминологическая и профессиональная классификация, температура, бытие,

Словообразовательные особенности научных текстов

СУФФИКСАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТЕРМИНОВ

авиа (лат. avis – ‘птица’) авиация

1. Преобладание существительных решение, исследование, явление, поручение,

Научная речь характеризуется усложненным синтаксисом, что выражается в

Синтаксические особенности научных текстов

1. Повествовательные предложения Навыки формируются в результате

Вопросы для обсуждения и закрепления:

1) Синус, косинус, гипотенуза; 2) фонетика, правописание, лексикон; 3) диффузия,

Задание 2. Сформулируйте тему и идею текста. Определите его подстиль.

Латинское слово humanus (‘человечный’) означает признание ценности человека как

 Укажите лексические и морфологические особенности текста.

Животное, дезинфекция, бактерии, цветок, ампер, растение, анализ, аудитор, лексика,

Задание 4. Запишите примеры по образцу.

А. 1) Примеры, которые мы привели в работе. – Приведенные нами в работе примеры.

Задание 5. Сформулируйте основную мысль текста. К какому стилю он принадлежит?

Каждый человек при рождении получает имя. А что оно означает?

Задание 7. Спишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу глаголы, выступающие в

1) В статье … проблема управления экономикой в кризисной ситуации. 2) … , что для