Методические рекомендации по изучению курса

Лекционный курс знакомит студентов с ключевыми вопросами современных

проблем педагогической науки и образования, вариантами их решения, с перспективными
направлениями научно-практического поиска. Работа студентов на лекции состоит в
самостоятельном составлении тезисного плана или конспекта лекции, в которых
целесообразно отражать, прежде всего, ключевые теоретические положения и понятия,
варианты их толкования представителями различных методологических направлеоний. В
процессе обсуждения некоторых вопросов лекционного курса преподаватель может
предложить студентам в качестве наиболее эффективных такие формы организации
записей, как конкретизирующие и сравнительные таблицы, логические схемы,
схематические рисунки и т. д. Данная работа помогает научиться структурировать
учебный материал, освоить разнообразные приемы его фиксации и затем использовать их
при подготовке к семинарским и лабораторно-практическим занятиям.
Практические и семинарские занятия призваны не только закрепить знания
теоретико-методологических основ развития современной педагогичесокй науки и
образования, но и научить студентов применять эти знания в собственной
исследовательской деятельности, способствовать формированию профессиональных
умений магистра-исследователя. Тематика практических занятий отражает основные
вопросы организации процесса обучения истории в современной школе. Особое внимание
уделяется знакомству магистрантов с современными нормативными документами,
тенденциями развития научных исследований в педагогике, а также освоению студентами
вариантов реализации исследовательской проблематики.
Как правило, практические занятия имеют следующую структуру: обсуждение
теоретических вопросов, самостоятельное выполнение практических заданий в
микрогруппах, презентация и коллективное обсуждение результатов работы микрогрупп.
В связи с этим, к каждому занятию предложен перечень теоретических вопросов, списки
основной и дополнительной литературы, практические задания, а также отчетные задания,
помогающие преподавателям осуществлять промежуточный контроль.
Изучение предложенных методических исследований и публикаций позволит
магистрантам закрепить и расширить знания о теоретических основах современного
развития науки и образования, познакомиться с актуальным опытом педагогических
исследований, а также методически грамотно выполнить практические задания.
Создание развивающего образовательного пространства обеспечивается
следующими технологиями:
- Лекция: вводная, тематическая, проблемная, обзорная.
 - Практические занятия: семинар-дискуссия, «кейс»-метод, разбор конкретных
ситуаций, обсуждение результатов группового исследования, творческие задания,
индивидуальная защита проекта по отдельной теме.
При подготовке к семинарским занятиям, при выполнении аналитических работ, при
написании эссе магистрант должен учитывать выбранное научно-исследовательское
направление. Эссе принципиально отличается от реферата, так как эссе предполагает не
только осмысление теоретических источников, но и практическую разработку проблемы
на материале анализа конкретных художественных текстов. Презентация эссе происходит
публично на заключительном семинарском занятии

Раздел 1. Современные ориентиры развития образования

Тема 1. Стратегия и ресурсы развития современного образования (4 час.).
1. Стратегические ориентиры образования в России.
2. Нормативно-правовые основы модернизации образования
3. Региональная образовательная политика: особенности, задачи, проблемы.
Практические задачи, задания, упражнения
1. Проанализировать один из подпроектов Национального проекта «Образование»
(https://edu.gov.ru/national-project/). Сделать выводы о ресурсах и
рисках их реализации в современных региональных условиях. Привести
аргументы (факты), подтверждающие Вашу позицию (на примере НСО).
2. Заполнить таблицу «Стратегические ориентиры образования»
Документ Время действия Выходные данные Основная цель Пример
(на какой период (где можно реализации в
принят документ ) найти) регионе
1.Инициатива «10-
летие Детства»
2.Стратегия развития
воспитания до 2025 г.
3.Примерная
программа воспитания
4. Профессиональный
стандарт «Педагог»
5.Обновленный ФГОС
ООО
6.Ваш документ …

Вывод:

Литература
1. Лизинский, В. М. Модернизация школы или новая школа / В. М. Лизинский. - Москва : Центр
"Педагогический поиск", 2011. - 160 с.
 2.Андриенко Е.В. Педагогический профессионализм (монография) / Е.В. Андриенко. – Новосибирск,
Изд-во НГПУ, 2011.
3.Профессионализм современного педагога [Электронный ресурс] : методика оценки уровня
квалификации педагогических работников / [А. В. Карпов и др.] ; под ред. В. Д. Шадрикова. - Москва :
Логос, 2011. - 168 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/85032/.
4.Планирование воспитательного процесса: современные подходы и технологии : сборник
методических разработок / [авт.-сост. М. А. Александрова и др.]. - Москва : Центр "Педагогический поиск",
2011. - 208 с.

Тема 2. Инновационная деятельность в школе (практическое занятие 2 час.)

1. Типы педагогических нововведений.
2. Образование в условиях цифровизации.
3. ИКТ – технологии в обучении и воспитании
Практические задачи, задания, упражнения
1. Провести анализ документа Программа развития воспитания в современных
условиях ( http://form.instrao.ru/PPV.php ). Сделать вывод о достоинствах и
недостаточности.
2. Приведите примеры инноваций, реализуемых в сфере образования по
направлению Вашей подготовки.
3. Привести примеры использования информационных ресурсов в решении
современных образовательных задач.
Литература
Богуславский, М.В. Методология и технологии образования: историко-педагогический контекст / М.
В. Богуславский. - Москва : НП АПО, 2010. - 48 с. -
Иванченко, В. Н. Инновации в образовании : общее и дополнительное образование детей : учебно-
методическое пособие / В. Н. Иванченко. - Ростов-на-Дону : ФЕНИКС, 2011. - 341 с.
Как работает продуктивный педагог How Productive Educator Works / гл. ред. Н. Б. Крылова ; ред. Е.
Александрова [и др.]. - Москва : НИИ школьных технологий, 2004. - 153 с. - (Новые ценности образования
= New Educational Values ; № 4 (19), 2004)

Кларин М.В. Инновационные модели обучения. Исследование мирового опыта. Монография. – М.

2016.
Инновации в школе. Методы преодоления сопротивления [Электронный ресурс] : практикум
эффективного управления. - CD с автозапуском. - Москва : Сентябрь, 2008. - (Практикум эффективного
управления ; вып. 2) (Электронная библиотека журнала "Директор школы"). - Систем. требования: 100 МБ
свободного места на диске, CD-ROM дисковод, графич. режим 800х600, 16 млн. цветов и выше, наличие MS
Internet Explorer версии 5 и выше ; Windows 98, Me, 2000, XP
Инновационные ресурсы в педагогическом процессе / [сост.: Г. М. Галуза, Н. П. Лепленко, В. Г.
Яценко]. - Минск : Красико-Принт, 2013. - 128 с.
Лизинский, В. М. Модернизация школы или новая школа / В. М. Лизинский. - Москва : Центр
"Педагогический поиск", 2011. - 160 с.
Педагогические инновации на современном этапе развития образования : сборник статей
представителей научно-педагогической школы академика РАО В. И. Загвязинского / [под ред. А. Ф.
Закировой] ; Тюменский гос. ун-т, РАО, Уральское отд-ние, Тюменский науч. центр. - Тюмень : Изд-во
Тюменского гос. ун-та, 2010. - 212 с. - ISBN 978-5-400-00242-
Педагогическая инноватика [Электронный ресурс] : учебное пособие / сост. И. В. Храпченкова ;
Новосиб. гос. пед ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2013. - 167 Mb
- (Конкурс "Образовательные ресурсы XXI века"). - Режим
доступа: http://lib.nspu.ru/umk/09f3cd1a00c5261f/. .
Попов, А.М. Образование и наука: прошлое, настоящее и будущее (каким оно видится) [Текст] / А.
М. Попов. – Омск : Изд-во ОмГУ, 2008. – 607 с.
Сидоркин, А.М. Пособие для начинающих робеспьеров / А. М. Сидоркин ; ред. Е. Н. Соколова. -
Москва : Знание, 1990. - 80 с. : ил. - (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология ; № 8, 1990)
Советова, О.С. Основы социальной психологии инноваций : учебное пособие / О. С. Советова ; СПб.
гос. ун-т. - Санкт-Петербург : С.-Петерб. ун-т, 2000. - 152 с.
Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика : учебное пособие для вузов по пед. специальностям / А.
В. Хуторской. - Москва : Академия, 2008. - 256 с.

Тема 3. Интеграция отечественной системы образования с мировым

образовательным пространством.
1. Обучение в контексте интеграции с мировым образовательным пространством.
2. Управление образовательными системами в контексте интеграции с мировым
образовательным пространством.
3. Идеи непрерывного образования: зарубежный и отечественный подход

Практические задачи, задания, упражнения

1.Подготовить обзор публикаций по вопросам развития зарубежного

образования (по данным периодической печати, конференций, в том числе - по
материалам зарубежных публикаций в контексте проблемы собственного исследования
(данные за 2017-2022 гг.).
2. Прослушать аналитическую лекцию Изменения в системах образования (общего и
профессионального) в странах Европы» (Лектор: Курдюмова Ирина Михайловна,
доктор педагогических наук,ведущий научный сотрудник лаборатории
педагогической компаративистики Института стратегии развития образования РАО,
Москва).
Выделить 5 тезисов, с которыми вы согласны и выделить идеи, которые вам
представляются сомнительными) https://www.youtube.com/watch?
v=sx21JJdUuEQ&ab_channel=%D0%A4%D0%93%D0%91%D0%9D%D0%A3%C2%AB
%D0%98%D0%BD
%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%83%D1%82%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B
0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0
%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE
%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%A0%D0%BE
%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE
%D0%B9%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%BC
%D0%B8%D0%B8%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE
%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%C2%BB
%28%D0%A4%D0%93%D0%91%D0%9D
%D0%A3%22%D0%98%D0%A1%D0%A0%D0%9E%D0%A0%D0%90%D0%9E%22%29
Ссылка на лекцию представлена на странице Т.А. Ромм, в разделе Современные
проблемы НАУКИ и образования»
Литература
Джуринский, А. Н. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий:
сравнительно-исторический контекст [Электронный ресурс] : монография / А. Н. Джуринский. - Москва :
МГПУ, 2011. - 152 с. - Библиогр.: с. 148-151. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека
ONLINE". - Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211742
Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика [Электронный ресурс] : взгляд из России : монография /
А. Н. Джуринский ; Моск. пед гос. ун-т. - Москва : Прометей, 2013. - 162 с. - Библиогр.: с. 130-151. -
Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?
Джуринский, А. Н. Педагогика в многонациональном мире : учебное пособие по специальностям
"Педагогика и психология", "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / А. Н. Джуринский. - Москва : Владос,
2010. - 240 с. -
Джуринский, А.Н. Новейшая педагогика и школа / А. Н. Джуринский ; Акад. проф. образования. -
Москва : АПО, 2012. - 48 с. - (Журнал "Профессиональное образование. Столица". Приложение "Инновации
в профессиональной школе". № 4 / 2012).
Джуринский, А. Н. Сравнительная педагогика : учебник для магистров : учебник для вузов по
гуманитар. направлениям и специальностям : рек. М-вом образования и науки РФ / А. Н. Джуринский ;
Моск. пед. гос. ун-т. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2014. - 440 с.
История педагогики и образования : учебное пособие для вузов по специальностям "Педагогика и
психология", "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / [И. Н. Андреева и др.] ; под ред. З. И. Васильевой ;
Междунар. акад. наук пед. образования. - 5-е изд., стер. – М. : Академия, 2009. - 432 с.

Раздел 2. Основные тенденции в развитии современной науки

Тема 4. Наука и образование как феномены культуры (2 ч.)
Вопросы для обсуждения
1.Наука как система знаний, деятельность и ценность.
2.Периодизация развития науки: классическая, неклассическая, постнеклассическая
наука.
3.Проблемы гуманитарных наук.

Практические задачи, задания, упражнения

• Приведите примеры того, какую роль играет наука в развитии образования: а) в
историческом аспекте; б) на современном этапе.
• Выделите особенности образования в условиях а) классической, б)
неклассической, в) постнеклассической науки. Приведите наиболее яркие примеры
представителей образования, педагогических концепций и форм реализации
образовательных программ в выбранное время.
• Заполните таблицу «Формы научного познания в педагогике»

№ Форма Определение Пример в педагогике

 п/п научного
познания
1. Проблема
2. Факт
3. Гипотеза
4. Категориальный
аппарат
5. Теория
Сделайте вывод.

Литература
Будущее фундаментальной науки: концептуальные, философские и социальные аспекты проблемы /
отв. ред. А. А. Крушанов, Е. А. Мамчур ; Ин-т философии РАН. - Москва : URSS : Красанд, 2011. - 288 с.
Огородников В.П. История и философия науки : учебное пособие для аспирантов / В. П.
Огородников. - Санкт-Петербург : Питер, 2011. - 352 с. : ил. - Библиогр.: с. 357-362
Павлов, А. В. Логика и методология науки [Электронный ресурс] : современное гуманитарное
познание и его перспективы : учебное пособие / А. В. Павлов ; Тюменский гос. ун-т. - Москва : Флинта :
Наука, 2010. - 344 с. - Библиогр.: с. 343-344. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека
ONLINE". - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/54575/. - ISBN 978-5-9765-0894-1. - ISBN
978-5-02-037217-7.
Перминова, Л. А. От классических к постнеклассическим представлениям в дидактике и обучении
[Текст] / Л. А. Перминова // Педагогика. – 2009. - № 8. – С. 7 – 13.
Проблемы междисциплинарных исследований в гуманитарных науках / отв. ред. В. П. Зиновьев. –
Томск : Изд-во Томск. ун-та, 2004. – 450 с.
Рузавин, Г.И. Методология научного познания [Текст] : учеб. пособие для студентов и аспирантов
вузов / Г. И. Рузавин. – М. : ЮНИТИ, 2009. – 287 с.
Ушаков Е. В. Введение в философию и методологию науки [Текст]: учеб. / Е. В. Ушаков. – М.:
КНОРУС, 2008. – 592 с.
Лебедев, С. А. Философия науки : терминологический словарь / С. А. Лебедев. - Москва :
Академический Проект, 2011. - 269 с. - (Thesaurus). - ISBN 978-5-8291-1194-6.
Ясницкий, Л. Н. Современные проблемы науки: учебное пособие для вузов : рек. УМО вузов РФ / Л.
Н. Ясницкий, Т. В. Данилевич. - 2-е изд. (электронное) - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 294
с. -
Тема 5. Источники определения педагогических проблем (2 час.)
2. Роль и место педагогики в системе научного знания.
3. Особенности развитие педагогики в современных условиях.
4. Психолого-педагогическое исследование: особенности, виды, логика.
Практические задачи, задания, упражнения
1. На основе анализа статей в периодической печати (журналы «Педагогика»,
«Вопросы образования», «Сибирский педагогический журнал», «Отечественная и
зарубежная педагогика», «Высшее образование в России» и др.) за 2017 – 2022 гг., дать
характеристику актуальных проблем педагогики.
2. Проведите анализ проблематики психолого-педагогических исследований по
материалам Международных и Всероссийских конференций, состоявшихся в России и
регионе за 2017-2022 гг..
3. Сделайте анализ статьи по плану:.
 а) актуальность темы (в связи с чем написана статья);
б) основные вопросы, которые затрагивает автор статьи (перечислить);
в) практическая значимость данного материала (при решении каких проблем
современной педагогической реальность может быть полезен данный материал) с
приведением доказательств (данные статистики, факты и пр.).
г) подобрать аргументы, подтверждающие или опровергающие позицию автора.
Для анализа предлагаются следующие статьи:
Фельдштейн Д. И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в
условиях значимых изменений ребенка в ситуации его развития // Вопросы психологии. –
2010. – № 3. – С. 47 – 56.
Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития
современного социума // Педагогика. – 2012. - № 1. – С. 3 -16.
Фельдштейн Д.И. Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-
педагогических оснований организации современного образования – Мир психологии. –
2010. - № 4.
Воропаев М.В. Социализация и воспитание в виртуальной и смешанной
реальностях // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 2011. № 3 (64). С.
131–138.

4. Предложите перечень «белых пятен» в педагогике (проблем, которые, на Ваш

взгляд недостаточно исследования в современной науке). Приведите аргументы
(факты), подтверждающие ваше предположение.
5. Проанализировать одну из статей «Сибирского педагогического журнала» за
2017-2022 гг. (сайт eLIBRARY (https://elibrary.ru/contents.asp?titleid=25192), подготовить
рецензию на нее и сохранить на странице статьи (см., напр., https://elibrary.ru/item.asp?
id=35689921).
6. Составьте тезаурус основных понятий педагогики 1960-х, 1970-х, 1980-х, 1990-х,
2000-х гг. Как он изменился сегодня?
Литература
Джуринский, А. Н. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий:
сравнительно-исторический контекст [Электронный ресурс] : монография / А. Н. Джуринский. - Москва :
МГПУ, 2011. - 152 с. - Библиогр.: с. 148-151. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека
ONLINE". - Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211742
Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное
пособие для пед. вузов по специальности "Педагогика и психология" : рек. УМО вузов РФ / В. И.
Загвязинский, Р. Атаханов. - 7-е изд., стер. - Москва : Академия, 2012. - 208 с.
Загвязинский, В.И. Сборник заданий по практической методологии педагогического исследования :
научно-методическое пособие : доп. УМО вузов РФ / В. И. Загвязинский ; Тюменский гос. ун-т. - Тюмень :
Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2009. - 92 с.
Новиков, А. М. Методология научного исследования [Электронный ресурс] : рек. РАО / А. М.
Новиков, Д. А. Новиков. - Москва : Люброком, 2010. - 280 с. - Режим
доступа: http://www.biblioclub.ru/book/82773/.
Методологические последствия парадигмального сдвига в теории воспитания (ред. Н.Л. Селиванова,
Е.И. Соколова. – М.:Тверь, 2011
 Тема 6. Фундаментальные проблемы педагогики (практическое занятие 2 час.)
1. Соотношение социального и биологического как педагогическая проблема
2. Развитие и формирование как педагогические процессы.
3. Проблема культуросообразности и природосообразности в педагогике.
4. Педагогические аспекты гуманизма.

Практические задачи, задания, упражнения

Проанализировать особенности одного из философских подходов, составляющих
методологическую основу педагогики: антропологический, аксиологический,
герменевтический, феноменологический, культурологический и др., с представлением
мультимедийной презентации. Дать оценку его эвристическим возможностям.
План для анализа:
а) возникновение подхода (время, ученые, направления);
б) основные понятия, определяющие содержание научного подхода;
в) сущность основных положений, раскрывающих подход;
г) интерпретация в педагогическом пространстве;
Сделать вывод: что дает для постижения педагогических явлений, какие связи,
свойства и отношения проясняет; в чем ограниченность данного подхода при анализе
педагогических феноменов.

Литература
Бим-Бад Б.М. Егорова Л.И. Теория первоначального становления человека // Педагогика. – 2012. - №
1. – С. 30-38.
Бордовская Н. В., Реан А. Педагогика. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.
Джуринский, А. Н. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий:
сравнительно-исторический контекст [Электронный ресурс] : монография / А. Н. Джуринский. - Москва :
МГПУ, 2011. - 152 с. - Библиогр.: с. 148-151. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека
ONLINE". - Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211742
Лузина Л.М., Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М., 2008.
(http://www.studmed.ru/prezentaciya-po-knige-stepanov-en-luzina-lm-pedagogu-o-sovremennyh-podhodah-i-
koncepciyah-vospitaniya_68bccc41a44.html )