Б Б К щ 984

П 57

Поплянова Елена Михайловна — член Союза композиторов России, автор музыкальных

книг для детей: «А мы на уроке играем», «Жили-были Трали-Вали», «Возвращ айся, песенка!»,
и др.

«НЕ ХОЧУ ИДТИ НА СОЛЬФЕДЖИО» — это серия книг композитора и п едагога Елены
П опляновой, в которой она делит ся своим многолетним творческим и м узы кально­
педагогическим опытом.
Автор предлагает новую оригинальную методику обучения детей музыкальной грамоте с
помощью игровых песен, ручных ритмознаков, настольных музыкальных игр для всей семьи,
необычных канонов, стихов, сказок и музыкальных загадок , а также знакомит со своей
программой уроков импровизации, детского творчества.
Вхождение ребенка в музыку через игру — наиболее естественный и желанный для него путь,
приносящий радость и хорошие результаты. Представленные автором игры охватывают все
основные направления музыкального воспитания: слух, память, чувство ритма, двигательную
и слуховую координацию, творческие навыки.
Книги ад р есо ва н ы учителям музыки общ еобразоват ельн ы х и музыкальных школ,
музыкальным работникам детских садов, руководителям детских хоровых коллективов, а
также родителям, заинтересованным в музыкальном воспитании детей.
Кроме того, в серию входят книги, специально написанные для детей. В сказочно-игровой
форме они знакомят с азами музыкальной грамоты, развивают творческие способности,
приобщают к музицированию.

Поплянова Е. М.
П 57 Чики-брики-гав. Музыкальные приветствия, песни, игры, ручные
ритмознаки и настольные игры для всей семьи: Учебное пособие для
детских музыкальных школ / Рис. Ю. Попова.— Челябинск: «Авто­
граф», 2 0 0 1 .— 80 с., ил.
ISBN 5 — 7 1 3 5 — 0 2 5 2 — X
Серию книг Елены Попляновой «Не хочу идти на сольфеджио» продолжает выпуск
под названием «Чики-брики-гав». Эта книжка адресована учащимся детских музы каль­
ных школ, учителям музыки, детям и родителям, желающим приобщиться к миру музы­
ки.

ББК щ984
IS B N 5 — 7 1 3 5 — 0 2 5 2 — X

© Поплянова Е., музыка, текст, 2001

© Попов Ю., иллюстрации, 2001
© «Автограф», Челябинск, 2001
 Елена Поплянова

Музыкальные приве т с т вия,

песни, игры,
ручные ритмознаки
и настольные игры
для всей семьи

Художник Ю рий Попов

 Вместо предисловия

— Угадай, какая я буква? — Маша выт ягивает ся, как струнка, и раски­
дывает в стороны руки.
Немного подумав, от вечаю:
— Наверное, «Т».
— Правильно! А сейчас?!
И вот снова и снова с увлечением и восторгом моя пятилетняя дочь изоб­
раж ает весь алфавит.
Какие выдумщики наши дети! Обычные занятия они могут превратить
в увлекательную игру для себя и других.
А мы, взрослые?
Можем ли мы, учителя, превратить свой урок в восторженную игру, в
праздник души, где каждый чувствует себя частичкой общ его счастья?..
Я попыталась найти такие формы работы, которые помогают мне и
моим детям приблизиться к этому празднику.
 НАЧИНАЕТСЯ УРОК

В этом музыкальном приветствии я предлагаю ребятам не просто слуш ать вступление, а быть
всегда готовыми прохлопать заданный ритм или придумать ритмическую импровизацию на ударных
инструм ентах, одновременно маршируя. М ожно оговорить заранее и другие ритмические упражне­
ния, проговаривание ритмослогов и т. д.
Я чаще всего заранее выписываю на доске какие-нибудь ритмические задания. Они могут быть
вот такими:
4 такта — вступление.
1 фраза (2 такта) — шаги четвертями.
2 фраза (2 такта) — шаги четвертями и хлопки

3 фраза (2 такта) — шаги четвертями и хлопки

4 фраза (2 такта) — шаги половинными и хлопки

В конце приветствия, после слов «колдовать», возможны варианты мелодической или инструмен­
тальной импровизации: по одному такту или по фразе у каждого ученика.
4
5
 КОЛОКОЛЬЧИК НАС ЗОВЕТ

Перед началом этого музыкального приветствия я предлагаю ребятам исполнить маленькое ин­
струм ентальное вступление на трех колокольчиках или треугольниках. Дети называю т его «коло­
кольным звоном на маленькой баш енке»:

Колокольчик нам поёт,

На сольфеджио зовёт.
Слышишь звонкий ГО Л ОС О К,
Значит, нам пора начать урок.
Дин-дон, дин-дон,
Пора начать урок.
Дин-дон, дин-дон,
Зовёт нас голосок.
Пора начать урок,
Зовет нас голосок!
7
8
 ПЕСЕНКА ПРО МАЖОРНУЮ ГАММУ

Э ту песенку-упражнение можно исполнять не только в до мажоре, но и в других удобных для

пения тональностях. Для этого нужно заменить в тексте название гаммы и нот.
Буквой [И] помечена та часть, которую можно пропеть двухголосным каноном, но это еще не все.
Эта часть может стать гораздо длиннее, если каждый ребенок будет импровизировать мелодию с
гаммообразным движением или петь гамму в импровизированном ритме. Возможны и другие вари­
анты. Пробуйте!

9
10
 ПЕСЕНКА МЫШОНКА
П есенку М ыш онка можно превратить в конкурс на самого музыкального, самого веселого или
самого печального М ыш онка-скрипача. Для этого часть, обозначенную знаком [И ], дети по очереди
импровизируют голосом на слоги «ти-ли-ли» или на ударных музыкальных инструментах (металло­
фонах или ксилофонах).

Стихи И. Токмаковой

11
 ГАММА ОСЕНИ

Стихи И. Токмаковой

12
13
Пусто чижика гнездо,
До.
День осенний на дворе,
Ре.
Воет ветер за дверьми,
Ми.
Светлых дней пуста графа,
Фа.
Лёд на лужах, словно соль,
Соль.
Побелела вся земля,
Ля.
Шапку тёплую носи,
Си.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Дождь, дождь, дождь и снег.
Гамма осени.
Дождь, дождь, дождь и снег.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си...
ВЕСЕННЕЕ ПРИВЕТСТВИЕ

Стихи М. Илларионовой

15
16
В открытых окнах — солнце и весна.
И стало всё вокруг милей и краше.
Повсюду в школе музыка слышна,
И радость наполняет сердце наше.

Припев: Слышишь, колокольчик

Песенку поёт? —
С музыкой любимой
Встретиться зовёт,
Необыкновенной,
Нежной и волшебной,
Встреча с новой музыкой нас ждёт!

Мы чтим всех композиторов земли,

Их музыку мы любим исполнять,
Но в царстве звуков нам порой самим
Так хочется чуть-чуть поколдовать!

Припев.

17
ВООБРАЗИЛИЯ

Стихи Б. Заходера

19
20
21
22
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и лилии;
Умеют львы косматые
Скакать верхом на палочке,
А мраморные статуи
Сыграют с вами в салочки!

Припев: В моей Вообразилии,

В моей Вообразилии —
Там царствует фантазия
Во всём своём всесилии;
Там все мечты сбываются,
А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения!

Ура, Вообразилия,
Моя Вообразилия!
У всех, кому захочется,
Там вырастают крылья;
И каждый обязательно
Становится кудесником,
Будь он твоим ровесником
Или моим ровесником!..

Припев.

В мою Вообразилию
Попасть совсем не сложно:
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
И только тот, кто начисто
Лишён воображения,—
Увы, не знает, как войти
В её расположение!..

Припев.
 ПОЧЕМУ?

Стихи Г. Владычиной

24
25
Почему, мне не понятно, почему
У пантеры всюду пятна, почему?
А огромный тигр усатый
Ходит в шкуре полосатой —
Почему, почему, ну почему?

Почему, скажите, ёжик, почему

В иглах с головы до ножек, почему?
Отчего в шерсти все звери,
А у птицы только перья —
Отчего, для чего и почему?

Отчего у виноградин, отчего

Сок и сладок и прохладен, отчего?
Отчего орех кокос
Волосами весь оброс —
Отчего, для чего и почему?
СКОРО ДОЖДЬ

Стихи С. Козлова

27
28
В небе туча хмурится,
Скоро грянет гром.
Дождь пойдет по улице
С жестяным ведром.
Застучат по донышку
Капельки воды.
Тоненькие горлышки
Вытянут цветы.

Горлинкою, иволгой
Запоёт крыльцо.
У корзинки ивовой
Мокрое лицо.
А наступят сумерки —
Месяц поплывёт.
Из тумана в туфельках
Тишина придёт.

У кота под лесенкой

Загорится свет.
Жаль, у нашей песенки
Продолженья нет.
Ля...
 КОШКИ - Э Т О КОШКИ

Стихи Б. Заходера

30
31
32
Кошки не похожи на людей:
Кошки — это кошки.
Люди носят шляпы и пальто —
Кошки часто ходят без одёжки.

Припев: Кошки могут среди бела дня

Полежать спокойно у огня.
Людям не сойти с протоптанной дорожки,
Ну, а кошки —
Это кошки!

Кошки не болтают чепухи,

Не играют в домино и в шашки,
Не обязаны писать стихи,—
Им плевать на разные бумажки...

Припев.
 КОЛДУНЬЕ НЕ КОЛДУЕТСЯ

Стихи М .Бородицкой

34
35
36
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет:
Колдунье не колдуется,
И вдохновенья нет.
Наколдовала к завтраку
Из Африки банан,
А появился — здрасьте вам! —
Из Арктики буран.
Наколдовала к ужину
В стаканчике пломбир,
Но убедилась с ужасом:
В стаканчике — кефир!
Ну что за невезение,
Ну что за наказание —
И даже вместо пения
Выходит рисование,
И даже вместо курицы
Выходит пистолет...
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет.
А может быть, кто дуется —
Тому и не колдуется?
 ПЛАСТРОН И КАРАПАКС

Стихи С. Школьниковой

38
39
40
Однажды со Слонихой Слон
Гулял по зоопарку
И увидал в вольере он
Большую Черепаху.
Слон важно хобот поднял: «М-да!
Зачем же здесь сковорода
Под крышкою горбатой,
К тому ж великоватой?»
Вдруг тихий голос до Слона
Донёсся черепаший:
«Ах, право, я возмущена
Неграмотностью вашей!
Вы что имеете в виду?
Где видите сковороду?
Здесь у меня внизу — ПЛАСТРОН,
А сверху — КАРАПАКС.
Щиты такие с двух сторон
У всех нас, черепах!»
К Слонихе наклонился Слон:
«Я не расслышал. Как?
Вот то, что снизу, — ПОСТОРОН,
А сверху — ПАРАКРАК?»
Ему Слониха: «Что ты, Слон!
Ты говоришь не так.
У черепах внизу ПЛАСТРОН,
А сверху — КАРАПАКС».
Тут заревел в досаде Слон
На весь на зоопарк:
«Вот то, что снизу,— ЛЕПЕСТРОН,
А сверху — ПАКАРАК!»
Ему кричат со всех сторон:
«Ну, Слон, ты и чудак!
Запомни: что внизу — ПЛАСТРОН,
А сверху — КАРАПАКС!»
Пошёл домой бедняга Слон,
Шепча: «У КАРАПАХ
Зачем-то снизу ПОЛУСЛОН,
А сверху ЧЕРПАПАХ...»
 КОТОРЫЙ ЧАС?

Перевод С. Маршака

42
43
— Который час?
— Двенадцать бьёт.
— Кто вам сказал?
— Знакомый кот.
— А мышка где?
— В своей норе.
И занята, штанишки шьет
Супругу своему.
— А кто ее супруг?
— Барон Кукарекук!
КРОШКА ВИ ЛЛИ ВИНКИ

Стихи в переводе
И. Токмаковой

45
46
Крошка Вилли Винки Где ты, Вилли Винки?
Ходит и глядит, Влезь-ка к нам в окно.
Кто не снял ботинки, Кошка на перинке
Кто еще не спит. Спит уже давно.
Стукнет вдруг в окошко Спят в конюшне кони,
Или дунет в щель: Начал пёс дремать,
Вилли Винки — крошка Только мальчик Джонни
Лечь велит в постель. Не ложится спать!
47
 У МЕНЯ БИЛЕТЫ В ЦИРК!

Стихи А. Середы

48
49
Подмигнул мне шаловливо
Календарик-озорник,
Ведь сегодня я счастливый,
У меня билеты в цирк.
Долго ждать до воскресенья.
Вот фломастер и тетрадь,
Цирковое представленье
Я хочу нарисовать.

Припев: Выступают на арене

Леопарды и тюлени,
Уцепившись за канаты,
Крутят сальто акробаты.
Бьют копытами лошадки,
Клоун пилит шоколадки,
Машет палочкой факир,
Это мой волшебный мир!

Вот бы прыгнули жонглёры

Из тетрадки вдруг на стол,
И по знаку дирижера
Бодрый марш трубач повёл.
Удивились бы соседи,
Если в комнате моей
Очень умные медведи
Поиграли бы в хоккей.

Припев.

Спать пора, но мне тетрадку

Так не хочется бросать,
И весёлые лошадки
Продолжают танцевать.
Луч прожектора красивый
Прямо в комнату проник.
Ах, какой же я счастливый,
У меня билеты в цирк!!!
 ЦИРК

Стихи Н. Пикулевой

52
53
Сегодня с утра настроенье такое,
Что хочется петь и плясать под дождем!
Спросите меня: «Вы куда-то идёте?»
И я вам отвечу: «Конечно, идём!»

Припев: Самое весёлое место в нашем городе

(Если вы задумались, то всего на миг!),
Самое весёлое место в нашем городе —
Цирк! Цирк! Цирк!

Там клоун верхом на осле разъезжает

И плачет, и слёзы — фонтаном из глаз!
Но весело всем, и они это знают,
Артисты, до слёз рассмешившие нас!

Припев.

Короткое «Ап!» — и под куполом цирка

В полёте воздушном и ваша душа
Парит и ликует на празднике жизни!
Эх, жить хорошо! И жизнь — хороша!!!

Припев.
НАЧИНАЕМ КАРНАВАЛ!

Стихи С. Школьниковой

55
56
Начинаем Карнавал!
Карнавал! Карнавал!
Новый год друзей собрал.
Новый год всех собрал!
В карнавальный хоровод
К ёлке Снеговик зовёт
И закружит хоровод!

Припев: Мы встречаем Новый год.

Пусть он радость принесёт!
Пусть звенит весёлый смех!
Пусть глаза горят у всех!
Будут новые друзья!
В Новый год грустить нельзя!

Начинаем Карнавал!
Карнавал! Карнавал!
Новый год друзей собрал.
Новый год всех собрал!
Встретит ёлка их огнями,
Дед Мороз откроет бал —
И закружит Карнавал!

Припев.
57
 СВЕТ «РОЖДЕСТВЕНСКИХ ФАНТАЗИЙ»

Посвящается
Челябинскому фестивалю детского
творчества «Рождественские фантазии»

Стихи А. Середы

58
59
60
Давайте придумаем сказки
Из самых доверчивых слов.
Пусть музыки добрые краски
Сплетутся в узоры стихов.
Приходит пора удивляться,
Приходит пора удивлять.
Давайте придумывать танцы
И радость в глазах зажигать!

Припев: Мы с тобой устроим праздник,

Чтоб со счастьем всех сдружил.
Свет «Рождественских фантазий» —
Яркий свет твоей души!

Мы можем, как солнышко утром,

Улыбками всех осветить.
Давайте придумывать чудо
И людям на память дарить.
Приходит пора удивляться,
Приходит пора удивлять.
Давайте придумывать песни
И радость в глазах зажигать!

Припев.
 МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПАРОВОЗИК

— А сейчас слушаем интервалы,— говорю я, и сразу вижу, как морщатся носики моих учеников.
Так было до тех пор, пока однажды не предложила:
— Кто поедет со мной в волшебную страну на музыкальном паровозике?
— Я!!!
Л ес рук и море радостных глаз!
— Тогда все превращаются в машинистов! Пассажирами будут интервалы! Я — главный контро­
лёр ! П оехал и )))
И вот уже карточки с интервалами выстраиваются длинным паровозиком на столе. С каким инте­
ресом и вниманием дети начинают вслушиваться в созвучия, стараясь ни за что не ошибиться и не
пропустить «зайца»! А я в конце путешествия, проходя мимо «вагончиков» с интервалами, выявляю
«пассажиров без билетов» и за каждый неугаданный интервал даю фишку. Того, кто больше набрал
фишек, ждет любой дополнительный вопрос.
Эту игру можно проводить во время любого задания с карточками.

ВОЛШЕБНЫЙ СВЕТОФОР
( игра для развит ия внут реннего слуха)
В сё началось со сказки...
На свете жил Волшебный Светофор. Однажды он попал в музыкальную страну. С его появлением
начали происходить чудеса. Зажжёт Светофор зелёный свет — все звуки оживают, начинают петь,
а зажжёт красный — замолкают и исчезают.
Заметив это, строгий мистер Ритм завладел Волшебным Светофором и стал включать его по сво ­
ему желанию. Захочет, чтобы какие-нибудь длительности в музыке молчали,— включит для них
красный свет, захочет — зелёный. Знакомая всем мелодия от этого становилась неузнаваемой, а
иногда и совсем исчезала. В се жители музыкальной страны стали думать, как спасти мелодию.
— А как вы, ребята, думаете, что нужно сделать, чтобы мелодия не исчезла?
(Возможно, в этом месте кто-то из детей предложит свои варианты. В любом случае раскрывает­
ся секрет спасения мелодии.)
— Чтобы она не пропала, нужно «молчаливые» длительности пропевать внутренним голосом.
Предлагается исполнить знакомую мелодию, в которой для всех длительностей будет гореть з е­
лёный свет, кроме, например, четвертей. Их нужно петь «про себя». А чтобы пение было дружным и
ничей голос не «высовывался», рука будет тактировать.
Возможны такие варианты игры, в которых красный свет горит:
1. Только для восьмушек или других длительностей.
2. На сильную или другую долю в такте.
3. Для каких-либо указанных тактов.
4. Для конкретных фраз.
Можно поделиться на несколько групп, каждая из которых исполняет свои длительности (доли,
такты, фразы). Некоторые голоса можно заменить ударными инструментами. Кстати, ударные инст­
рументы могут поддерживать ритм «внутренней» мелодии. Таким образом может быть исполнена и
двух-, и трехголосная музыка.
И каждый раз мелодия будет напоминать родник, который то пробивается на поверхность, то
уходит глубоко под землю, но никогда не исчезает.

63
 МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН

Играть в «глухой телефон» любят все дети. Поэтому я предлагаю переделать эту игру на музы­
кальный лад.
Участвующ их групп может быть несколько, тогда возможен вариант соревнования.
Ведущий настраивает всех в какой-либо тональности, а затем одному из участников (остальные
не должны слышать ведущего, поэтому предложите ребятам заходить в класс по одному или надень­
те на них наушники) проигрывает или пропевает на любой слог мелодию.
Ребята по цепочке передают эту мелодию друг другу. Последний должен спеть или записать ее
нотами.
Выигрывает тот, кто сделал это точнее.

САМ СЕБЕ ОРКЕСТР

(и гра на координацию)

На земле у каждого
Есть родимый дом.
Хорошо и весело
И уютно в нём.
У собаки — конура,
У лисицы — нора,
У совы — дупло,
У малиновки — гнездо.
Отгадай загадку,
Маленький мой друг:
Где живет, по-твоему,
Музыкальный звук?

А. Абелян.

Таким вопросом вы однажды озадачиваете своих ребят.

И действительно, ГДЕ живут музыкальные звуки? Предложите детям перечислить то, что звучит
вокруг нас (гул машин, лай собак, шум ветра, шелест листьев и многое другое).
А человек?
Он ведь тоже может издавать звуки. Только иногда они музыкальные, а иногда — нет. Пусть
ребята пофантазируют, поэкспериментируют на себе и предложат различные варианты звучания
(голос, хлопки в ладоши, кулачками, по коленям, по надутым щекам, притопы, прищелкивание язы­
ком и так далее). С таким многозвучием человек может превратиться в целый оркестр.
И детям предлагается ритмическое исполнение знакомой песенки с помощью «своего оркестра».
Главным условием игры становится исполнение определённой длительности конкретным звуком.
Хорошо, если вариантов исполнения одной песенки будет несколько. Это усложнит игру и сдела­
ет её более интересной.
Во время исполнения можно подпевать себе вслух, но важнее — научиться играть со «своим ор­
кестром» без пения-подсказки. В таком случае слушателям могут быть предложены загадки:
1. Угадать песню...
2. Определить приёмы исполнения каждой из длительностей.
Можно поделиться на группы, каждая из которых исполняет свои длительности. Таким образом
могут быть исполнены двух- и трехголосные ритмические партитуры, а также ритмический канон
любой песни.
Вот один из вариантов исполнения песенки с помощью «собственного оркестра».

64
 Шла В еселая Собака

Шестнадцатые — хлопки по коленям.

Восьмые — хлопки в ладоши.
Четверти — притопы.
Паузы — щелчки языком.

Стихи Н. Пикулевой

МАГАЗИН ЗАВОДНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГРУШ ЕК

( игра на импровизацию обр аза и движ ения под музыку)

Эта игра родилась у нас в семье на детском празднике. Дети становились заводными игрушками
и усаживались в ряд на стульчики. Взрослый выполнял роль продавца. Остальные — покупатели.
Продавец заранее выясняет, какие игрушки поступили в магазин, и сообщает покупателям. По­
купатель выбирает игрушку, продавец заводит ее воображаемым ключиком, и, как только зазву ­
чит музыка (а она в каждом случае должна соответствовать характеру игрушки: вы можете сами
импровизировать на инструменте или записать ряд разнохарактерных музыкальных фрагментов
на кассету), игрушка «оживает». Стихла музыка — и она замерла.
Если покупатель выбирает игрушку, продавец делает видимость, что «упаковывает» её, и игра
переходит к следующему участнику. Ребёнок очень хочет понравиться условному покупателю и
старается изо всех сил. Но есть робкие дети: им хочется принять участие в игре, но они стесняю т­
ся. Пусть у вас в «магазине» иногда «продаются» сразу по две или три игрушки. Тогда таким детям
будет легче играть.
Эту игру можно сделать «весёлым наказанием» для проигравших в другой игре.

65
 НА ЗОЛОТОМ КРЫЛЬЦЕ СИДЕЛИ

На золотом крыльце сидели:

Царь, Царевич,
Король, Королевич,
Сапожник, Портной.
Кто ты будешь такой?
— Я — Чистая Квинта!
— Я — Мажорное Трезвучие!
— Я — Трихорд!
— Я — Опевание!
— Я — ...
Каждый участник игры выбрал себе музыкальное имя. Теперь он должен быть внимательным,
чтобы не пропустить свой мотив.
Ведущий настраивает всех в какой-либо тональности и на любой слог поёт сначала мотив своего
имени, а затем кого-нибудь из участников, к примеру:

Назвавшийся Мажорным Трезвучием должен откликнуться своим именем и спеть любое другое:

Дальше в игру вступает Трихорд. Он поёт свой мотив и зовёт следующего. Игра продолжается до
тех пор, пока кто-нибудь не прозевает своего имени. После чего он выбывает, а игра начинается
сначала.
Возможен ритмический вариант этой игры. Тогда ребята придумывают себе по одному ритмиче­
скому такту и зовут друг друга звучащими жестами. Например:

Главное, чтобы игра проходила в быстром темпе и с хорошим настроением.

С маленькими детьми можно начать играть, называя ноты или ритмослоги.

66
 ЛИСЬЯ СЧИТАЛКА

Стихи И. Мазнина

Эта игра на внимание.

Нужно пять раз исполнить песенку, не повторившись ни разу. В припеве каждая фраза теряет по
очереди одну из долей (она заменяется хлопками или игрой на любом ударном инструменте). Звуки
мелодии при этом не исчезают, а, как в игре «Волшебный Светофор», пропеваются внутренним голо­
сом.

67
 «ЖИВАЯ МУЗЫКА»

— Я буду Музыкой! — заявила моя пятилетняя дочь.

— Как это?
— Очень просто. Нажимай на меня, как на клавиши, а я буду петь.
Это превращение в «живой» инструмент подсказало мне игру, полюбившуюся детям. Участников
может быть от трех до восьми человек. Дети выстраиваются в один ряд и становятся «живыми» кла­
вишами. Учитель настраивает «инструмент»: играет звукоряд, и каждый по очереди поёт свою ноту,
запоминая её звучание. Ведущий рукой или палочкой-указкой показывает то на одного, то на друго­
го участника игры, а в ответ слышит получившуюся мелодию.
Начинать лучше с трех-, пятиступенчатого звукоряда, с простых и знакомых попевок и песенок.
Обратить внимание ребят на то, что «внутренним голосом» нужно пропевать все звуки мелодии,
чтобы вовремя и точно спеть свой.
Если показывать двумя руками, можно «сыграть» и двухголосие, а если ведущих двое — то и
трех-, и четырехголосие.
Главное — чтобы каждый почувствовал себя частью «Ж ИВОЙ М У ЗЫ К И ».

РАЗГАДАЙ МЕЛОДИЮ

Ребятам предлагается исполнить двухголосие, в котором мелодия одного из голосов записана не

нотами, а цифрами, обозначающими интервал между голосами. К примеру:

Русская народная

А звучать должно вот что:

Еще один пример:

Русская народная

68
 Звучать будет следующее:

Таким образом может быть записано и трёх-, и четырехголосие.

Звучать будет следующее:

«КВИНТА», ОТЗОВИСЬ!

Так же, как и в игре «На золотом крыльце сидели», все дети выбирают себе музыкальное имя:
любой интервал, лад, аккорд или мелодическую попевку.
Ведущий исполняет на фортепиано или другом инструменте чье-либо «имя». У частн и к игры,
узнавший свою мелодию, откликается (поёт её на любой слог или нотами, если в игре настраивают­
ся на конкретную тональность). Затем ведущий зовёт другого участника. Игрок, прозевавший своё
имя, получает штрафное очко (дополнительный вопрос или задание в конце игры). Причем испол­
нять мелодию можно и вверх, и вниз, в любом ритме. Например:

Возможен ритмический вариант этой игры: каждый выбирает себе ритмоформулу. Например:

Тогда ответ игрока может прозвучать в нескольких вариантах:

1. Ритмослогами.
2. Прохлопыванием ритма.
3. Игрой на любом ударном инструменте.
4. Импровизацией мелодии в своём ритме.
А можно назваться размером или жанром. Тогда ведущему необходимо простучать или проиграть
несколько тактов ритма, мелодии или музыкального фрагмента.
В любом случае победит тот, кто узнал своё «имя».

69
 ПРИВЕТ!

С тихи Н. П икулевой и Е. Попляновой

Эта игра родилась в детском доме отдыха. Она помогала ребятам познакомиться и подружиться.
Дети встают лицом в круг. Поют песенку с движениями. После слов «тебе привет» быстро пово­
рачивают голову вправо или влево. Встретились взглядами — и ладошки встречаются в веселом
хлопке со словом «Привет!» А увидели затылок соседа — помашите ему рукой и скажите «Пока!»
После чего игра повторяется.

70
 Однажды на наших уроках появились ручные ритмические знаки. Появление это было неожидан­
ным и радостным.
Ребята предложили исполнить ритмическую партитуру, а карточек с ритмом под рукой не оказа­
лось. П исать на доске — долго. Вот и пришла мысль — показать ритм ручными жестами.
Детям эта затея понравилась, а мне помогла не только импровизировать ритмические партитуры,
объяснять длительности и группировки, но и превратила чтение ритма в интересную , увлекател ь­
ную игру.
П оказывая ритмознаки, я стараю сь не назы вать их, а предлагаю ребятам самим узнать длитель­
ности. Они быстро разгадывают мои «ручные ребусы», искренне радуясь своем у «открытию», и л ег­
ко осваиваю т их. После некоторой тренировки дети и сами начинают показы вать ритмознаки, а себя
назы вать «веселыми дирижёрами». И чем больше таки х дирижёров, тем больше голосов в парти­
туре.
Появились на наших уроках и любимые игры. Вот они.
 «ЭХО»
Ведущий показывает несколько ритмических тактов. Дети запоминают их, а затем исполняют
ритмослогами, звучащими жестами или игрой на ударных музыкальных инструментах.

«ИМПРОВИЗАТОРЫ»

Ведущий показывает ритмознаками несколько тактов. Кто-нибудь из ребят импровизирует мело­

дию на этот ритм голосом или на инструменте (фортепиано, металлофоне или ксилофоне).
А можно устроить конкурс на лучшего исполнителя или предложить для импровизации различ­
ные образы.

«ВЕСЁЛЫ Й ДИРИЖ ЁР »

Выбирают двух или нескольких «дирижёров» и столько же исполнителей на различных музы­

кальных инструментах. «Дирижёры» показывают небольшую ритмическую партитуру (заранее не
зная своего исполнителя). М узыканты её озвучивают, после чего каждый «дирижёр» должен на­
звать инструмент, исполнявший его партию. А чтобы игра проходила интересней, можно «дирижё­
рам» завязать глаза платком.

«ДОМИНО»
Дети встают в круг. В этой игре все будут исполнителями и «дирижёрами». Начинает ведущий.
Он показывает два такта ритма, после чего все повторяют его ритмослогами или звучащими ж еста­
ми. Каждый следующий участник должен повторить второй такт «дирижёра» и придумать один свой.
Повторяться нельзя. Сбившийся выбывает из игры, и всё начинается сначала. Таким образом вы­
страивается ритмическая цепочка, в которой каждый такт (кроме начала и конца) повторяется два­
жды.

«КАЛЕЙДОСКОП»

Ведущий одной рукой играет мелодию, другой — показывает ритмическое сопровождение. Вари­
антов игры может быть несколько:
1. Все дети прохлопывают или проговаривают сначала ритм мелодии, а затем — ритмознаков.
2. Одна группа исполняет ритм мелодии, а другая в это же время — ритмознаков.
3. В се дети одновременно исполняют оба голоса, например: хлопками — ритм мелодии, ногами—
ритм ручных знаков (или наоборот).
4. В се поют мелодию нотами или ритмослогами, а затем каждый придумывает (досочиняет) свою
на заданный ритм.
А можно таким образом исполнить рондо, где мелодию-рефрен поют все вместе, а импровизацию-
эпизод сочиняет каждый сам.

72
 На с т о л ь н ы е м у зы к а л ь н ы е и г р ы
Помню, как моя старшая дочь в шесть лет начала заниматься музыкой. Первая трудность — вы­
учить названия нот и их расположение на нотном стане и клавиатуре. А потом начались диезы и
бемоли, размеры и ритмы, интервалы и аккорды. И всё это приходилось заучивать, выстраивать,
записывать, словом — попыхтеть!
А если в доме нет музыкантов, но помочь ребенку хочется?!
Вот и пришла идея — придумать музыкальные настольные игры для всей семьи.
Благодаря им младшая дочка легко и радостно освоила азы музыкальной грамоты без моей помо­
щи. Просто они с сестрой играли в настольные музыкальные игры.
Хочу предложить их не только педагогам-музыкантам, но и родителям, заинтересованным в му­
зыкальном обучении детей.
Сделать такие игры несложно. Для этого нужны небольшие кубики из картона или дерева, плот­
ный картон или ватман размером примерно в два больших альбомных листа и фишки.
На грани кубика наносятся необходимые обозначения фломастером или прибором для выжига­
ния по дереву, а можно обклеить дерево бумагой. На большие листы наклеивается клавиатура в
четыре октавы и два нотоносца с нотами (от «до» большой октавы до «до» третьей). Фишками могут
служить любые мелкие предметы: пуговицы, сувениры из «киндер-сюрпризов» и т. д.
 ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, Л Я , СИ
Игровым полем для движения фишек будет служить нотный стан с нотами. На первых порах для
подсказки можно подписать названия нот, но постепенно их стереть и постараться запомнить. Для
начала можно использовать только две октавы (малую и первую), а затем подключить и остальные.
Нота «до» везде окрашена одним ярким цветом. С неё будет начинаться игра.

Количество фишек зависит от количества участников. На кубике написаны названия нот русски­
ми буквами (см. рис. 1).

1-й вар и ан т. В начале игры все фишки стоят на самой нижней ноте ДО — её называют домиком.
Первый участник бросает на стол кубик и переставляет фишку
на ту ноту, которая выпала на кубике. Затем остальные участни­
ки по очереди делают то же самое. Выигрывает тот, кто первым
доберется до самого верхнего домика — ноты ДО.

2 -й вар и ан т. Игру можно усложнить. Для этого на каждую

нотку надо придумать задание и дать ей какое-нибудь имя.
К примеру, если фишка попала на ноту РЕ (ее можно назвать
Р Е К С О М ), участник должен весело залаять и перейти на ноту
Д О вниз.
Если попалась МИ (ее будем называть М И М О З О Й ) — у част­
ник пропускает один ход.
Попалась Ф А (Ф А Н Т А З Ё Р ) — участник имеет право еще на
один ход.
С О Л Ь (Ф А С О Л Ь ) — обычный ход.
Выпала ЛЯ (Л Я ГУ Ш К А ) — участник радостно квакает.
А если повезло и выпала СИ (СИНИЦА) — можно перейти на
следующую ноту ДО вверх.

3 -й вар и ан т. Знакомство с итальянским обозначением нот. В

этом случае кубик будет выглядеть так (см. рис. 2).
Все остальные правила повторяются, как в 1-м и 2-м вариан­
тах.

4 -й вар и ан т. Он повторяет 1-й, 2-й и 3-й варианты, только

вместо нотного стана будет изображена клавиатура. Кстати, эти
варианты могут играться и на клавиатуре фортепиано.

75
 5 -й вар и ан т. Он усложняется тем, что появляется еще один
кубик с обозначением знаков альтерации (см. рис. 3). Теперь бро­
сать их нужно сразу два, кроме первого раза, когда необходимо
выяснить, как будет называться ДОМ ИК. Для этого бросают ку­
бик со знаками. И если выпал # — начинать нужно с Д О ДИЕЗА,
Ь — с ДО Б Е М О Л Я , $ — с обычного ДО. А дальше игра прохо­
дит с двумя кубиками. Выпал звук РЕ и знак # , значит фишка
встаёт на РЕ ДИЕЗ, если МИ и Ь — на МИ Б Е М О Л Ь , Ф А и $ —
просто на Ф А , и т. д.
Для родителей дается пояснение:
(Диез) — соседняя черная клавиша справа.
(Бемоль) — соседняя черная клавиша слева.
(Бекар) — обычный звук на белой клавише.
Но есть исключения. Звук МИ Д И ЕЗ находится на белой кла­
више справа от МИ (т. е. Ф А ). СИ Д И ЕЗ — на белой клавише спра­
ва от СИ (т. е. Д О ). Д О Б Е М О Л Ь — на белой клавише слева от
Д О (т. е. СИ). Ф А Б Е М О Л Ь — на белой клавише слева от Ф А
(т. е. М И).
Игра проходит на клавиатуре. Правила могут быть следующи­
ми: выпал Б Е М О Л Ь — пропускаешь один ход, Д ИЕЗ — имеешь
право на дополнительный ход, БЕК А Р — обычный ход.
Побеждает тот, кто первым добрался до самого верхнего ДО.

6 -й вар и ан т. Такой же, как и пятый, только кубик со знаками

альтерации меняется на другой, усложняется появлением Д У Б Л Ь -
ДИЕЗА и Д У Б Л Ь - Б Е М О Л Я (см. рис. 4).

ВЕСЕЛЫ Е ИНТЕРВАЛЫ

1-й вар и ан т. Игровым полем может быть и нотный стан, и кла­

виатура. Цифры на кубике обозначают интервалы (см. рис. 5).
Качественная величина интервала не учитывается.
Фи ш ек столько, сколько участников. В начале игры они, как
всегда, находятся в Д О М И К Е (самом нижнем Д О ). Первый игрок
бросает кубик и делает ход на тот интервал, который выпал. Каж­
дый следующий ход будет отсчитываться от звука, на котором сто­
ит фишка.
Если кто-то из игроков ошибся, неправильно построил интер­
вал, он получает дополнительный ход, но не вверх, а вниз от того
звука, на котором остановился. Побеждает тот, кто первым дошел
до верхнего ДО.

2 -й ва р и а н т . Такой же, как первый, только все участники

играют одной фишкой. Выигрывает тот, кто первым добрался до
верхнего ДО.

3 -й ва р и а н т. Игровое поле — нотный стан или клавиатура.

Участни ков игры — двое. Столько же фишек. Начинают игру со
звука Д О первой октавы. Первый участник все ходы делает вверх
(кроме штрафных). Его цель — быстрее добраться до верхнего
ДО. Второй игрок все ходы делает вниз (кроме штрафных). Его
задача — постараться первым дойти до нижнего ДО. Остальные
правила такие же, как в первом варианте. Выигрывает тот, кто
первым добрался до своего ДОМ И КА.
76
 4 -й вар и ан т. Такой же, как третий, только участники играют
одной фишкой.

5 -й вар и ан т. Такой же, как первый, только начинается игра с

верхнего ДО третьей октавы. Направление движения фишек —
вниз, к ДО большой октавы.

6 -й вар и ан т. Повторяет правила первого или пятого вариан­

тов. М еняется только кубик (см. рис. 6). Игровое поле — клавиа­
тура.

7-й вар и ан т. Повторяет правила первого и пятого вариантов.

М ен яется кубик (см. рис. 7). Игровое поле — клавиатура (Зт —
тритон).

8 -й вар и ан т. Повторяет правила первого или пятого вариан­

тов. М ен яется кубик (см. рис. 8). Игровое поле — клавиатура.

ЗАГАДОЧНЫЕ АККОРДЫ

1-й вар и ан т. Игровое поле — клавиатура. Количество фишек

соответствует числу участников. Начало игры — от Д О большой
октавы . На кубике — обозначения трезвучий с обращениями
(см. рис. 9).
Первый участник бросает кубик и делает ход, называя вслух
все звуки аккорда. Каждый следующий ход отсчитывается от того
звука, на котором фишка остановилась. За неправильное построе­
ние аккорда — дополнительный ход в обратном направлении. В ы ­
игрывает тот, кто первым дошел до Д О третьей октавы.

2 -й вар и ан т. Такой же, как первый, только начинается игра с

Д О третьей октавы. Выигрывает тот, кто первым добрался до ДО
большой октавы.

3 -й вар и ан т. Такой же, как первый или второй, только все иг­
рают одной фишкой.

4 -й вар и ан т. Повторяется первый, второй или третий вариан­

ты. М ен яется только кубик (см. рис. 10).

5 -й вар и ан т. Повторяется первый, второй или третий вариан­

ты игры. М ен яется кубик (см. рис. 11).

6 -й вар и ан т. Повторяется первый, второй или третий вариан­

ты игры. М ен яется кубик (см. рис. 12).

Вариантов игры может быть столько, сколько различных ком­

бинаций аккордов необходимо освоить вашим ученикам.
С помощью кубиков можно проводить домашний опрос. Дети
сами дают себе задания, сбрасывая кубики. Можно сделать допол­
нительные кубики с различными видами гамм, ладов и т. д. Всё
за виси т от того, какой теоретический материал необходимо вы ­
учить.

77
 СТРАНИЧКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
КЛАВИШИ (КЛАВИАТУРА)

Русское обозначение до ре ми фа соль ля си до ре ми фа соль

Итальянское обозначение С D Е F G А Н С D Е F G
Читается цэ дэ е эф г а ха цэ дэ е эф г

ПОЛУТОН — кратчайшее расстояние от одного звука до другого

ТОН — два полутона

ЗНАКИ АЛЬТЕРАЦИИ
ДИЕЗ — # (повышение звука на полтона)
БЕМ ОЛЬ— Ь (понижение звука на полтона)
БЕКАР— ? (отмена любого знака альтерации)
ДУБЛЬ-ДИЕЗ — х (повышение звука на тон)
Д У БЛ Ь-БЕ М О Л Ь— Ь Ь ( понижение звука на тон)

НОТЫ

78
 ИНТЕРВАЛЫ
И Н Т ЕРВ А Л — расстояние между двумя звуками или два звука, взятые одновременно или поочередно.

ОБОЗНАЧЕНИЕ ИНТЕРВАЛОВ:

2 — секунда, например: ДО — РЕ (сл е в а н ап р аво )

3 — терция, например: РЕ — ФА или ДО —МИ
4 — кварта, например: МИ — Л Я или ДО — ФА
5 — квинта, например: ФА — ДО или ДО — СОЛЬ
6 — секста, например: СОЛЬ — МИ или ДО — Л Я
7 — септима, например: Л Я — СОЛЬ или ДО — СИ
8 — октава, например: СИ — СИ или ДО — ДО

КАЧЕСТВЕННОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ ИНТЕРВАЛОВ:

м 2 — малая секунда = 1 полутон, например: ДО — РЕ Ь ( сл ева н ап р аво )

б2 — большая секунда = 1 тон, например: ДО — РЕ
у в 22 — увеличенная секунда = 1,5 тона, например: ДО — РЕ #
м3 — малая терция = 1,5 тона, например: ДО — М И Ь
б3 — большая терция = 2 тона, например: ДО — МИ
ч4 — чистая кварта = 2,5 тона, например: ДО — ФА
ум 4 — уменьшенная кварта = 2 тона, например: ДО — ФА Ь
ув4 — увеличенная кварта = 3 тона, например: ДО — ФА #
Зт — тритон = 3 тона (это у в 4 и ум 5), например: ФА — СИ или СИ —ФА
ч5 — чистая квинта = 3,5 тона, например: ДО — СОЛЬ
ум 5 — уменьшенная квинта = 3 тона, например: ДО — СОЛЬ Ь
ув5 — увеличенная квинта = 4 тона, например: ДО — СОЛЬ #
м6 — малая секста = 4 тона, например: ДО — Л Я Ь
б6 — большая секста = 4,5 тона, например: ДО — Л Я
м7 — малая септима = 5 тонов, например: ДО — СИ Ь
б7 — большая септима = 5,5 тона, например: ДО — СИ
ум 7 — уменьшенная септима = 4,5 тона, например: ДО — СИ ЬЬ или Д О # — СИ Ь
ч8 — чистая октава = 6 тонов, например: ДО первой окт авы — ДО вт орой окт авы

АККОРДЫ
АККО РД — созвучие, в котором не меньше трех звуков.

ОБОЗНАЧЕНИЕ АККОРДОВ И ИХ ПОСТРОЕНИЕ (СНИЗУ ВВЕРХ)

м5 3 — минорное трезвучие = м3 + б3 , например: ДО — М ИЬ— СОЛЬ (сл ева н ап р аво )

М 53 — мажорное трезвучие = б3+ м 3 , например: ДО — МИ — СОЛЬ
ум 53 — уменьшенное трезвучие = м 3+ м 3 , например: ДО — МИЬ— С О Л Ь Ь
у в 53 — увеличенное трезвучие = б3 + б 3 , например: ДО — МИ — С О ЛЬ#
м63 — минорный терцсекстаккорд = б3+ ч4 , например: М И Ь — СОЛЬ — ДО
М 63 — мажорный терцсекстаккорд = м3+ ч4 , например: МИ — СОЛЬ — ДО
м64 — минорный квартсекстаккорд = ч4+ м 3 , например: СОЛЬ — ДО — М ИЬ
М 64 — мажорный квартсекстаккорд = ч4+ б 3 , например: СОЛЬ — ДО — МИ

Т Р Е З В У Ч И Е — аккорд из трех звуков, расположенных по терциям.

СЕП ТА К К О РД — аккорд из четырех звуков, расположенных по терциям.

мм7 — малый минорный септаккорд = м53 + м3 , например: ДО — М ИЬ— СОЛЬ — С И Ь (сл ева н ап р аво )
мМ 7 — малый мажорный септаккорд = М 53 + м3 , например: ДО — МИ — СОЛЬ — СИ Ь
м ум 7 — малый уменьшенный септаккорд = ум53+ б3 , например: ДО — М И Ь— С О ЛЬЬ— С И Ь
2у м 7 — дважды уменьшенный септаккорд = ум 53+ м3 , например: ДО — МИЬ— СОЛЬЬ— СИ ЬЬ
79
 СОДЕРЖАНИЕ
Вместо предисловия .................................................................................................................................................... 2
Часть первая
Пора начать урок (м узы кальн ы е приветствия) ...................................................................................... 3
Начинается урок ................................................................................................................................................................ 3
Колокольчик нас зовёт .......................................................................................................................................................... 6
Песенка про мажорную г а м м у ........................................................................................................................................... 9
Песенка мышонка. Стихи И. Токм аковой .....................................................................................................11
Гамма осени. Стихи И. Токм аковой ............................................................................................................................ 12
В есеннее приветствие. Стихи М. И лларионовой ....................................................................................... 15
Часть вторая
У р а ! В о о б р а з и л и я ! ( п е с н и ) ........................................................................................................................................... 18
Вообразилия. Стихи Б. Заходера ................................................................................................................................. 19
Почему? Стихи Г. В лады чиной ...................................................................................................................................... 24
Скоро дождь. Стихи С. К о зл о ва ...................................................................................................................................... 27
Кошки — это кошки. Стихи Б. З а х о д ер а .................................................................................................................. 3 0
Колдунье не колдуется. Стихи М. Бородицкой ......................................................................................................34
Пластрон и карапакс. Стихи С. Школьниковой ......................................................................................................38
Который час? Стихи в переводе С. М ар ш ак а ........................................................................................................ 42
Крошка Вилли Винки. Стихи в переводе И. Токмаковой ............................................................................... 45
У меня билеты в цирк. Стихи А. С ереды .....................................................................................................................48
Цирк. Стихи Н. Пикулевой ................................................................................................................................................ 52
Начинаем Карнавал! Стихи С. Школьниковой ......................................................................................................55
Свет «Рождественских фантазий». Стихи А. С ереды ......................................................................................... 58
Часть третья
В е с ё л ы е м у з ы к а л ь н ы е м и н у т к и ( и г р ы ) ............................................................................................................. 62
Музыкальный паровозик........................................................................................................................................................63
Волшебный светофор .............................................................................................................................................................63
Музыкальный т е л е ф о н .......................................................................................................................................................... 64
Сам себе о р к е с т р ...................................................................................................................................................................... 64
Магазин заводных музыкальных и г р у ш е к .................................................................................................................. 65
На золотом крыльце с и д е л и ................................................................................................................................................ 66
Лисья считалка. Стихи И . М азн и н а ............................................................................................................................ 67
«Живая м у зы к а » ......................................................................................................................................................................... 68
Разгадай мелодию .................................................................................................................................................................... 68
«Квинта», о т з о в и с ь !................................................................................................................................................................. 69
Привет! Стихи Н. Пикулевой и Е. Попляновой ......................................................................................................70
Часть четвертая
Мистер Ритм — Весёлый дирижёр (ритмические игры ) ...................................................................71
« Э х о » ............................................................................................................................................................................................... 72
«Импровизаторы»...................................................................................................................................................................... 72
«Веселый ди р и ж ер »................................................................................................................................................................. 72
«Домино» . ................................................................................................................................................................................... 72
« К а л е й д о с к о п » ........................................................................................................................................................................... 72
Ручные р и тм о зн а к и ............................................................................................................................................................. 73
Часть пятая
И г р а е м в с е й с е м ь е й ( н а с т о л ь н ы е м у з ы к а л ь н ы е и г р ы ) .......................................................................... 74
До, ре, ми, фа, соль, ля, си ...................................................................................................................................................75
Веселые и н т е р в а л ы ................................................................................................................................................................. 76
Загадочные аккорды..................................................................................................................................................................77
С т р а н и ч к и д л я р о д и т е л е й ..............................................................................................................................................78

80
 В серию
«Не хочу идти на сольфеджио»
входят книги:

«Чики-брики-гав!»
— м узы к альн ы е п р и вет ст ви я, песни, в е с е л ы е
и гры , р у чн ы е рит м ознаки, н аст ольн ы е
м узы к альн ы е игры д л я всей сем ьи;

«Давай сыграем сказку»

— м у зы к альн ая а зб у к а для сам ы х
м ален ьк и х ;

«Королева Гамма»
ск а зк а о м узы ке с т ворческим и
—

задан и я м и , нотными прописям и и и гровы м и

вк л а ды ш ам и ;

«Веселый праздник Пам-Парам»

— дет ск и е стихи и песни д л я очен ь в е с е л о г о
х о р а и озор н ы х со л и ст о в;

«О чем шептались облака»

— уроки им провизации и сочи н ен и я, дет ск и е
стихи и ск азк и о м узы ке, песни, ф ор т еп и ан н ы е
м и н иат ю ры ;

«Кто стоит на трех ногах?»

— м узы к альн ы е з а га д к и ;

«Доремидошкины дорожки»
— м у зы к ал ьн ая гр а м от а в ск азк ах .
 Поплянова Елена Михайловна

ЧИКИ-БРИКИ-ГАВ

Музыкальные приветствия, песни, игры ,

ручные ритмознаки и настольные игры
для всей семьи

Учебное пособие для музыкальных школ

Художник Ю. П опов
Технический редактор М. Кузьмина
Корректор А. Б ы т ов
Макет и оформление Ю. П опов
Компьютерный набор нот В. Д у х о вн ая

Налоговая льгота — общероссийский классификатор продукции

ОК-ОО-93, том 2; 953000 — книги, брошюры

Лицензия Плр № О9ОО32 от 22.10.1998

Подписано в печать 5.03.2001. Формат 6 0 x 8 4 /8 .
Бумага «G-print» 115 г / м 2. Гарнитура «Антиква». Усл.-печ. л. 9,3. Тираж 15000 экз. Заказ № 66.
Отпечатано: ЗАО «Типография “Автограф”»
454ООО, г. Челябинск, пл. Революции, 6