Клиент: Фролов Л.А.

Пол: мужчина
Возраст: 19 лет
Семейное положение: не женат
Образование: основное общее, на данный момент учится на 3D художника, работает
модератором.

Психодиагностический запрос:

Запрос клиента был сформулирован так: «У меня есть проблема в выражении некоторых
чувств и эмоций другим людям, не всех, к примеру, я могу выражать счастье и радость, но
вот выразить агрессию и злость я не умею, я будто бы складирую её, я не знаю как
социально приемлемо её выразить. А ещё я часто не знаю, как выразить свои
положительные эмоции к другим людям. Я замечаю, что некоторые люди умеют
органично приобнять человека, поддержать его, и это будет не неловко, а очень
естественно. Я не умею проявлять симпатию, привязанность к людям, у меня это
переходит в какие-то странные, нелепые движения. К примеру, я очень люблю и уважаю
свою сестру, но не умею проявлять любовь к ней и не могу сделать это приемлемо. Когда
мы росли вместе, мы никогда не обнимались, у нас не было принято говорить о чувствах
друг к другу. Какую проблему я вижу: в будущем со своим партнером я не смогу или буду
очень сильно тупить в этом плане, потому что я никогда не практикую это ни с друзьями,
ни с семьей.
Когда я пытаюсь проявить свои чувства к людям, я чувствую себя неловко, испытываю
чувство стыда, осуждения.»
Анамнез:
В разговоре выяснилось, что клиент рос в полной семье, однако отец не играл большой
роли в воспитательном процессе. Мать в целом проявляла тактильную привязанность,
однако сам клиент в подростковом возрасте стал отстраняться. У клиента есть младшая
сестра (разница 2 года), они росли вместе.
Клиент учился в гимназии с 1 до 8 класса, а после перевелся в общеобразовательное
учебное учреждение. О своей первой школе клиент отзывается амбивалентно, с одной
стороны были хорошие моменты, с другой не очень. О второй школе клиент отзывается,
как о месте, где он завел новых друзей, общее впечатление от обучения осталось
хорошим.
Клиент также обучался в волейбольной спортивной школе. Клиент отзывается об этом
опыте, как о не самом приятном опыте, однако полезном и поучительном. Он говорит, что
спортивная школа оставила у него неизгладимое неприятное впечатление.
В раннем и среднем школьном возрасте клиент вспоминает себя, как задиристого,
истероидного ребенка, он часто обижал одноклассников. К восьмому классу он стал
становиться замкнутым и социально-тревожным. Ему казалось, что никто с ним не хочет
общаться, и сам он не хотел общаться с людьми. Клиент считает, что это может быть
связано с его спортивной секцией и отношением тренера к команде — тренер был
излишне строг, в некоторых моментах спортивного воспитания он переходил границы. У
клиента сформировалось ощущение вины за ошибки, которые он совершал или даже не
совершал.
К старшей школе клиент стал интровертом, он не стремился к взаимодействию с
одноклассниками. Он бросил проф. спорт, и стресса в его жизни стало намного меньше,
что в дальнейшем благоприятно повлияло на его социальную жизнь. У него появились
друзья, другие увлечения. К концу школы клиент стал более социально-уверенным,
открытым к людям, экстравертировался.
Несмотря на то, что теперь у клиента нет проблем в социальной жизни, отголоски
прошлых событий все таки отражаются на его взаимодействии с людьми. И
сформулированная им проблема является одним из таких отголосков.
Отношения с матерью:
В детстве у клиента были доверительные отношения с матерью, он ее уважал и любил. В
подростковом возрасте они много конфликтовали, сейчас отношения натянутые.
Отношения с отцом:
В детстве у клиента были доверительные отношения с отцом, однако он куда меньше
участвовал в жизни клиента. В подростковом возрасте их отношения охладели, сейчас
отец воспринимается нейтрально.
Отношения с сестрой:
В детстве они хорошо дружили, вместе играли. В подростковом возрасте отношения были
натянутыми, они переодически ссорились. Сейчас отношения с сестрой оцениваются, как
самые приятные и близкие среди всех членов семьи.
Психодиагностическая задача и состав батареи:
Задачей является определить качества личности клиента, а также его социальные навыки
и особенности. Необходимо рассмотреть возможные причины возникновения неловких
ощущений при тактильном взаимодействии с людьми. Всвязи с этим я буду рассматривать
такую гипотезу: клиент говорил, что ему неловко, и что ему кажется, что люди могут его
осуждать за проявления тактильности в неподходящей обстановке, не к месту. Это может
говорить о низком социальном интеллекте — человек не понимает чужие чувства.
Вторая гипотеза заключается в том, что у клиента низкая самооценка, и поэтому он
оценивает свои чувства как что-то неподходящее, ненужное. Также это может быть
связано с повышенной тревожностью.
Обследуемому были предложены методики:
1) Тест Тревожности Спилбергера-Ханина
2) Тест эмоционального интеллекта Н. Холла ()
3) Личностный профиль по Г. Дж. Айзенку ()
4) Тест-опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда Методика Акцентуации характера и
темперамента личности.
5) Методика «Когнетивная ориентация» (локус контроля)
6) Методика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.
Опросник СПА
7) Методика «Кактус»
8) Тест «Кто я?» М. Кун, модификация Т.В. Румянцевой.
9) IQ-тест Айзенка.
10) Ценностный опросник Шварца

1) Тест Тревожности Спилбергера-Ханина

Ситуативная тревожность 43
Личностная тревожность 42

Заключение: У испытуемого средний умеренный уровень как личностной, так и

ситуативной тревожности. Подобный уровень тревожности не мешает человеку в жизни, а
напротив даже полезен в ситуациях стресса и опасности.

2) Тест эмоционального интеллекта Н. Холла

Эмоциональная осведомленность 28
Управление своими эмоциями 11
Самомотивация 7
Эмпатия 10
Управление эмоциями других 6

Заключение: Эмоциональный интеллект —62 —низкий.

У испытуемого высокий показатель эмоциональной осведомленности — он понимает свои
эмоции, что он чувствует и почему.
У испытуемого низкие показатели самомотивации и управления эмоциями других.
Испытуемому тяжело мотивировать себя с помощью собственных эмоций, произвольно
ими управлять. Испытуемому сложно влиять на эмоции других людей, либо же
использовать их для достижения своих целей.

3) Личностный профиль по Айзеку

Валидность 8
Общительность 26
Активность 20
Напористость 32
Тревожность 2
 Неполноценность 12
Подавленность 16
Склонность к риску 14
Импульсивность 2
Безответственность 12

E Эстраверсия —26 — невыраженный экстраверт

N Нейротизм —10 — эмоциональная устойчивость
P Психотизм —9,3 — есть склонность к эмоциональной неадекватности

Заключение: У испытуемого высокие показатели напористости.

У испытуемого очень низкие показатели тревожности и импульсивности
Испытуемого можно отнести к типу темперамента —сангвиник-флегматик. Испытуемого
можно охарактеризовать, как человека спокойного, с постоянством в чувствах, он
настойчивый, упорный, не склонен к аффектам, хорошо выполняет дела, требующие
ровной затраты энергии, в меру общителен, однако иногда его чувства поверхностны, ему
сложно придерживаться распорядка дня, планов, а слишком монотонная работа все таки
его напрягает.

4) Шмишек-Леонгард Акцентуации характера

Демонстративность, истероидность 16
Застревание, регидность 16
Педантичность 4
Неуравновешенность, возбудимость 9
Гипертимность 21
Дистимичность 3
Тревожность, боязливость 3
Цикломичность 9
Аффективность, экзальтированность 12
Эмотивность, лабильность 9

Заключение: Личность акцентуирована, тип акцентуации —гипертимический.

Испытуемый общительный, активный, самостоятельный. У него часто хорошее
самочувствие, нет проблем со сном, аппетитом. У него хорошая стабильная самооценка,
однако в некоторых вопросах он может быть поверхностным. Монотонная работа
переносится им неприятно. Есть тенденции к истероидности и регидности. Испытуемый
испытывает потребность быть лидером, переодически ведет себя демонстративно, обычно
похвала других в его присутствии вызывает у него неприятные ощущения. Испытуемого
могут задевать некоторые вещи, иногда он может застревать на обидах, иногда он
заторможен.
5) Локус контроля Дж. Роттер

Экстернальность 11
Интернальность 12

Заключение: У испытуемого средние показатели экстернальности и интернальности. У

испытуемого нет неадекватных притязаний. Он не считает, что все ситуации — это воля
случая, однако он и не видит везде только своей ответственности за происходящее.
6)СПА методика

Адаптация 72

Самопринятие 72

Принятие других 58

Эмоциональная комфортность 59

Интернальность 79

Стремление к доминированию 82

Эскапизм 11

Заключение: У испытуемого наблюдаются повышенные показатели адаптации,

самопринятия, интернальности и стремления к доминированию в особенности.
Испытуемый хорошо адаптирован в социальной среде, у него нормальная самооценка, он
понимает, что происходящее в его жизни — это результат его действий. Также у
испытуемого выражено стремление к доминированию в социальной группе, занятие
доминирующих позиций для него играет большую роль.

7) Кактус.
Заключение: По методике «Кактус» удалось выявить у испытуемого нормальную
самооценку — рисунок крупный, в центре листа, стремление к домашней защите —
кактус в горшке, и агрессивность — много тройных иголок. Также стоит говорить о
демонстративности, она может быть связана с ранее выявленными истероидными
тенденциями.

8) Методика «Кто я?»

Заключение: Испытуемый имеет положительную оценку своей личности, необычных
ответов выявлено не было.
9) Тест интеллекта Айзека
Заключение: 95 — средний показатель интеллекта, норма.
10) Ценностный опросник Шварца
Власть 86
Достижения 82
Самостоятельность 80
Гедонизм 86
Стимуляция 76
Универсализм 66
Доброта 57
Безопасность 60
Традиция 29
Конформность 43
Общая шкала самовозвышения 84
Общая шкала открытость изменениям 81
Общая шкала Самотрансцендентность 63
Общая шкала Консерватизм 38
Власть (поведение) 92
Достижения (поведение) 88
Гедонизм (поведение) 67
Самостоятельность (поведение) 81
Стимуляция (поведение) 50
Универсализм (поведение) 54
Доброта (поведение) 31
Безопасность (поведение) 55
Традиции (поведение) -12
Конформизм (поведение) 6

Заключение: У испытуемого выражена направленность в сторону ценностей: власть,

достижения и гедонизм — блок самоутвреждения. Для него важны личные достижения и
занимаемое в обществе положение, для него важно личное удовлетворение жизнью и
наслаждение ею. Эти же ценности наблюдаются и в его поведении.Такие ценности как
доброта, конформность и традиции не важны для испытуемого. Конфликта ценностей не
наблюдается.
Общее заключение.
Испытуемого можно охарактеризовать, как общительного человека с тенденциями к
доминированию в социальной группе. Он эмоционально уравновешен и стабилен, у него
нет склонности к импульсивности. Испытуемого нельзя назвать переменчивым , он твердо
стоит на ногах. У него нормальная самооценка, иногда даже выше среднего, бывает, он
ведет себя демонстративно. Несмотря на высокий уровень социальной адаптации, иногда
у испытуемого проблемы с пониманием эмоций других людей. Проблема, заявляемая им,
была выявлена.
Гипотеза 1 подтвердилась частично. У испытуемого действительно социальный интеллект
ниже среднего, он испытывает трудности в понимании чужих эмоций, не умеет их
контролировать, однако хорошо понимает свои собственные переживания. Вместе с тем
испытуемый хорошо адаптирован к социальной среде, более того имеет лидерские
тенденции. Поэтому говорить о социальной несостоятельности не приходится.
Социальный интеллект — это та характеристика, которую можно развивать.
Испытуемому было сказано, что непонимание эмоций других людей — это проблема,
которую можно исправить. У него есть хорошие задатки — он понимает собственные
эмоции, а значит, может постараться научиться понимать других через себя. Ему нужно
уделять больше внимания тем социальным взаимодействиям, которые у него западают
(тактильность). Также испытуемому стоит больше говорить о своих чувствах и чувствах
других людей, он может спрашивать других людей о том, что они испытывают в данный
момент, когда не понимает сам.
Гипотеза 2 опровергается. Методика «Кактус», СПА методика и методика «Кто я?»
говорят о нормальной самооценке и уровне самопритязаний. Повышенной тревожности
также не было выявлено.
В беседе с испытуемым удалось выявить его готовность и открытость к изменениям в
себе. Он говорил, что по сравнению с собой в прошлом, сейчас он стал куда более
общительным и ему это действительно нравится. Он чувствует, что эти изменения в себе
— положительные, но понимает, что ему предстоит еще больше работы для достижения
комфортного баланса. Также испытуемый намерен реализовать свои лидерские задатки,
поэтому развитие социальных навыков для него важная сфера работы над собой.
Протоколы:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Отве Отве Отве
№ т № т № т
3
1 2 5 5 69 2
2 2 3 0 70 4
 6
3
3 5 7 6 71 2
3
4 5 8 0 72 4
3
5 6 9 3 73 5
4
6 0 0 3 74 0
4
7 2 1 0 75 5
4
8 6 2 2 76 0
4
9 4 3 2 77 0
1 4
0 4 4 5 78 3
1 4
1 5 5 3 79 6
1 4
2 6 6 2 80 6
1 4
3 0 7 0 81 4
1 4
4 2 8 4 82 4
1 4
5 3 9 3 83 2
1 5
6 0 0 3 84 0
1 5
7 4 1 6 85 2
1 5
8 3 2 2 86 2
1 5
9 4 3 2 87 2
2 5
0 2 4 0 88 5
2 5
1 5 5 5 89 6
2 5
2 5 6 3 90 3
2 5
3 3 7 0 91 5
2 5
4 0 8 3 92 4
2 5
5 0 9 0 93 4
2 6
6 4 0 0 94 4
2 6
7 5 1 6 95 2
2 6
8 4 2 2 96 3
2 6
9 5 3 3 97 4
3 6
0 4 4 2 98 5
3 6
1 5 5 0 99 2
3 6 10
2 2 6 5 0 3
3 6 10
3 4 7 5 1 4
3 6
4 5 8 5
7)
8)
9)

1 +

2 -
3 +

4 +

5 -

6 -

7 +

8 +

9 +

10 -

11 -

12 -

13 +

14 -

15 -

16 -

17 -

18 +

Задания далее не были прорешены.

10)

1 5
2 6
3 6
4 6
5 6
6 3
7 5
8 5
9 6
10 5
11 4
12 6
13 3
14 6
15 4
16 5
17 6
18 3
19 7
20 5
21 4
22 5
23 6
24 4
25 5
26 5
27 7
28 7
29 5
30 4
31 6
32 4
33 4
34 4
35 4
36 -1
37 5
38 4
39 6
40 3
41 6
42 7
43 6
44 -1
45 4
46 5
47 0
48 6
49 4
50 6
51 -1
52 5
53 5
54 3
55 7
56 4
57 6
58 3
59 4
60 3
61 3
62 3
63 2
64 0
65 2
66 0
67 3
68 4
69 1
70 4
71 -1
72 2
73 0
74 3
75 1
76 2
77 -1
78 3
79 3
80 3
81 3
82 -1
83 2
84 2
85 -1
86 2
87 2
88 3
89 4
90 1
91 3
92 3
93 2
94 3
95 0
96 4
97 1
98 м