Актуальные проблемы обучения письменной речи иностранных студентов,

обучающихся в СВФУ

Слепцова Жанна Николаевна, гр. М-МОРЯ-22

Доклад

2023 год объявлен президентом Российской Федерации В. В. Путиным годом

русского языка в странах СНГ, а также годом педагога и наставника. Русский
язык используется в различных сферах международного общения. В
частности, в сфере образования. Письмо занимает важное место в
постижении русского языка.

Одним из важных этапов в процессе обучения русскому языка как

иностранному является работа по введению новой лексики. Невозможно
овладеть русским языком как средством общения, не расширяя свой
лексический минимум. В связи с этим актуальными остаются вопросы,
связанные с методикой работы по обучению новой лексике: введение и
дозировка новых слов, основные приемы закрепления и активизации
изученной лексики.

Методисты РКИ рекомендуют на одном занятии с иностранными студентами

вводить максимум 25 новых слов. Сначала даются однозначные слова в
простом предложении, например: Я преподаватель. Это студент. Тут стол.
Там доска. На этом этапе достаточно показывать на предметы и
параллельной жестикуляцией объяснять значение местоимений. На
следующем этапе новые слова вводятся в более сложном предложении, но не
распространенном и не осложненном грамматически: Я студент
университета. Я умею читать по-русски. Я хочу стать врачом.

Одним из эффективных способов объяснения значения и употребления

русских слов является визуальное предъявление материала в виде рисунок
обучающимся. Рисунки можно показывать на слайдах или напечатанные -
они могут висеть в аудитории, при отсутствии этого, преподаватель сам
может изобразить на доске или раздать учащимся распечатанные карточки.

Все новые слова записываются в словарь, который ведет учащийся, при этом
словарь может быть разделен тематически. Преподавателю необходимо
контролировать заполнение данного словаря с тем, чтобы обучающиеся
записывали новые слова корректно, с соблюдением орфографических норм.

В процессе введения новой лексики одновременно начинается работа по ее

закреплению и активизации. Для более прочного запоминания нового слова
его необходимо предъявлять обучающимся на протяжении 10 занятий не
менее пяти раз, и на последующих уроках оно должно встречаться в
различных упражнениях, в предложениях, в текстах, в диалогах.

Здесь активно используются игровые технологии (игры в слова, кроссворды,

лото). Возможны элементы пересказа текстов с целью употребления
встречающихся слов и словосочетаний при описании похожих.

Полезно использовать вопросно-ответную форму закрепления новой

лексики, когда преподаватель на базе изученных текстов формулирует
специально подготовленные вопросы, которые подразумевают необходимый
ответ с использованием конкретных слов или словосочетаний.

Таким образом, одним из основных этапов в преподавании русского языка

как иностранного является работа над введением новой лексики.
Преподавателю необходимо владеть навыками и принципами введения
новых слов, использовать различные приемы для закрепления и активизации
изученных слов.

Список использованной литературы:

1. С.М.Петрова, А.И.Слепцова. Особенности обучения русскому языку как

иностранному в китайской аудитории. Серия «Вестник СВФУ». 2020.
№2(18). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-obucheniya-russkomu-
yazyku-kak-inostrannomu-v-kitayskoy-auditorii
2. Е.В. Рубцова. Приемы введения, закрепления и активизации новой лексики
на начальном этапе изучения русского языка как иностранного/ Е.В.Рубцова/
Журнал «Региональный вестник». № 23(38). Курск: 2019. URL:
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41662169

3. Товт А. М., Кончакова С.В. Формирование навыков письменной речи

инофонов на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному:
практические рекомендации/ Товт А. М., Кончакова С.В./ Вестник
Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я.
Яковлева. 2022. №1(114). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-
navykov-pismennoy-rechi-inofonov-na-nachalnom-etape-obucheniya-russkomu-
yazyku-kak-inostrannomu-prakticheskie