Организация процесса презентации лексических единиц

Этап презентации играет важную роль в обучении лексики. От эффективности и

целенаправленности данного этапа зависит вся последующая работа над лексикой. Задача учителя
- выбрать наиболее эффективный способ презентации в соответствии со ступенью обучения,
уровнем знаний учеников.
Цель данной работы – сформулировать основные приемы презентации лексики на уроках
английского языка.
Презентация – отдельный (начальный) этап, включающий ознакомление и первичное закрепление
новой лексической единицы, которой предшествует активной тренировке языкового материала.
Ознакомление включает в себя работу над формой, значением и употреблением слова.
1. Ознакомление.
2. Закрепление.
1. Первичное звуковое предъявление слова – это произнесение нового слова учителем (диктором).
Целью этого этапа работы является знакомство с произношением данного слова и подготовка
учащихся к воспроизведению данного слова в процессе последующей работы над ним.
2. Упражнения на графической основе готовят учащихся к употреблению слова в письменной речи
(чтение, письмо). Они подкрепляют звуковой образ слова. Кроме того, эти упражнения расширяют
диапазон сочетаемости слова и тем самым создают дополнительные связи, обеспечивающие
большую его активность.
3. Воспроизведение слова учащимся – повторение слова вслед за учителем (диктором). Это не
простая имитация, а осознанное произнесение звуков, входящих в звуковую оболочку слова.
4. Семантизация. Под семантизацией понимается раскрытие значения слова.
5. Запись слова. Цель этого этапа состоит в том, чтобы показать графический образ слова и,
следовательно, обеспечить учащимся возможность самостоятельного выполнения упражнений,
содержащихся в учебнике. (Поурочный словарь).
6. Употребление слова в контексте. Цель этого этапа работы заключается в установлении
морфологических и синтаксических связей слова в пределах ограниченных задачами данного цикла.
В этот период у учащихся вырабатываются умения и навыки сочетать слово с другими словами и
употреблять его в правильной форме. Работу следует организовать таким образом, чтобы дать
возможность каждому учащемуся употребить слово несколько раз в определенных ситуациях.
Наиболее удобным в этом отношении является упражнение, основанное на использовании образца.

1. Слово может быть представлено как самим учителем, так и с помощью высококачественной
записи. Произношение преподавателя должно быть чётким, ясным, а в случае записи,
аудиофайл не должен содержать помех и фоновых шумов. Слово повторяется учителем
(включается на записи) несколько раз для лучшего запоминания его обучающимися.
2. Графически слово может быть представлено ученикам в разных вариациях. Самые
распространённые способы презентации слова обучающимся это:

 ФСТ – Функционально-смысловые таблицы

 Списки слов
 Лексические таблицы
 ЛГТ – лексико-грамматические таблицы

Предоставляемые слова должны соответствовать возрастной группе, уровню языка

обучающихся и теме урока.
3. Учащиеся повторяют слова вслух за учителем либо диктором, стараясь произнести их
максимально правильно. Учитель обязан контролировать произношение, следить за ошибками
каждого ученика, при этом исправляя его по мере необходимости.
4. Семантизация может производиться несколькими способами, среди них:
 Переводные методы – перевод слова на родной язык обычно абстрактных понятий
или перевод слова с комментариями (обычно слова, которые расходится в
семантическом значении).
 Беспереводные методы:

 семантизация слов путём демонстрации обозначаемых предметов, действий, явлений или их

изображений на картинке
 дефиниция, то есть толкование слова на обучаемом языке. Этот способ помогает раскрыть
смысловую, понятийную природу слова.
 введение слов, используя синонимы или антонимы.
 использование при семантизации контекста. При условии однозначности контекста при таком
способе обеспечивается определенная точность понимания значения слова.
 Словообразовательный анализ, который помогает «узнавать» слово, выводить его значение
из известных значений составляющих частей: корня, приставки, суффикса.

5. В первую очередь запись слова на уроках английского языка в школе представляет

собой ведение поурочного словаря. Для ученика предполагаются следующие
рекомендации:

 Завести специальную тетрадь для словаря. В идеале, она должна быть небольшого
размера.
 На каждое слово желательно отводить 1 страницу или хотя бы половину — в зависимости
от формата тетради и величины вашего почерка.
 Само слово и его перевод на русский язык. Если слово имеет несколько значений,
желательно написать 3-4 разных определения.
 Слова, сочетающиеся со словом (collocations).
 Несколько примеров употребления этого слова в предложении, причем желательно
написать хотя бы по одному примеру на каждое записанное определение слова.
 Синонимы и антонимы к слову.

6. В этот период у учащихся вырабатываются умения и навыки сочетать слово с другими

словами и употреблять его в правильной форме. Работу следует организовать таким
образом, чтобы дать возможность каждому учащемуся употребить слово несколько
раз в определенных ситуациях. Наиболее удобным в этом отношении является
упражнение, основанное на использовании образца. Образцом можно сделать любое
конкретное предложение или группу предложений (построенных по изученной ранее
модели), в которых возможна замена компонентов, причем заменять можно любой
компонент, кроме новой лексической единицы.