Актуально на 13 ноя 2023

Итоговое собеседование –2024: процедура и критерии

оценивания.
В 2023/24 году итоговое собеседование пройдет по новому порядку ГИА-9. Также
Рособрнадзор направил в регионы ежегодные рекомендации по организации и
проведению итогового собеседования в 2024 году (письмо от 20.10.2023 № 04-339).
Новшества коснулись сроков проведения испытания и критериев оценивания. Остальные
требования остались прежними.

Как пройдет испытание

В 2024 году изменили дату последнего повторного собеседования. Испытание перенесли с

первого рабочего понедельника мая на третий понедельник апреля.

Итоговое собеседование в 2023/24 учебном году для выпускников 9-х классов всех школ
пройдет во вторую среду февраля – 14 февраля 2024 года (п. 18 Порядка ГИА-9). От
результата собеседования зависит, допустят ученика к ГИА или нет. Педагоги оценят
ответы школьников по системе «зачет»/«незачет». Ученики, которые получили «незачет»,
пропустили или не завершили испытание по уважительным причинам или за нарушение
порядка, могут пройти собеседование 13 марта или 15 апреля (п. 24 Порядка ГИА-9).

На итоговом собеседовании девятиклассники выполнят четыре задания, которые

проверяют коммуникативную компетенцию выпускников. Описание заданий смотрите в
таблице.

Задания итогового собеседования – 2024

Время на
Время на
№ Содержание задания подготовк
ответ
у

1 Прочитать вслух небольшой текст 2 минуты 2 минуты

Пересказать текст из задания 1 и дополнить его

2 2 минуты 3 минуты
высказыванием
Выбрать один из трех вариантов монолога:
3 1 минута 3 минуты
 описать фотографию;
 подготовить повествование на основе
жизненного опыта;
 подготовить рассуждение по одной из
 Время на
Время на
№ Содержание задания подготовк
ответ
у
проблем

4 Поучаствовать в диалоге по теме задания 3 0 минут 3 минуты

Итоговое собеседование девятиклассники проходят в своих школах. Ответ ученика

записывают на аудио. При дистанционном проведении дополнительно ведется
видеозапись. На собеседовании проверяют, способен ли ученик:

 выразительно читать предложенный текст;

 подробно пересказывать предложенный текст;
 соблюдать логичность, последовательность и связность высказывания;
 использовать различные виды монолога: описание, повествование рассуждение;
 применять различные виды диалога: этикетный, расспрос, побуждение к действию,
обмен мнениями;
 соблюдать орфоэпические, грамматические, речевые нормы современного русского
литературного языка.

В порядке ГИА-9 зафиксировали новое основание для повторного допуска к итоговому

собеседованию. Теперь девятиклассник, который нарушил порядок итогового
собеседования, сможет быть повторно допущен к испытанию. Это касается и тех
ситуаций, когда участник собеседования имел при себе средства связи, фото-, аудио- и
видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения
и передачи информации. Сообщите об этом ученикам и родителям.

Как будут оценивать

В 2023/24 учебном году КИМ итогового собеседования остались без изменений. Однако
оптимизировали критерии оценивания заданий по итоговому собеседованию.
Посмотрите проект КИМ итогового собеседования. Что изменилось в критериях
оценивания, смотрите в таблице.

Изменения в критериях оценивания – 2024

№ Критерии-2024 Критерии оценивания-2023

1 Грамотность речи будут оценивать в
целом по заданиям 1–4. При этом в
качестве единых критериев
представлены следующие:
Грамотность речи оценивали отдельно
по выполнению двух заданий. Сначала
оценивали правильность речи в
заданиях 1 и 2. Затем оценивали
правильность речи в заданиях 3 и 4
№ Критерии-2024
 «Соблюдение орфоэпических
норм»,
 «Соблюдение грамматических
норм»,
 «Соблюдение речевых норм»,
 «Богатство речи» (ранее
критерий «Речевое
оформление»),
 «Соблюдение фактологической
точности»
2 Если участник итогового
собеседования не приступал к
выполнению двух или более заданий,
то по всем критериям оценивания
грамотности речи поставят 0 баллов
3 Пересмотрели критерии оценивания:
 соблюдение орфоэпических
норм
 соблюдение грамматических
норм
 соблюдение речевых норм
Теперь по критерию «Соблюдение
орфоэпических норм» не выделяют в
отдельную группу слова в тексте с
поставленным ударением
4 Критерий «Искажение слов» включили
в систему критериев оценивания
чтения вслух
5 Убрали примечание к критериям
оценки подробного пересказа о
снижении баллов за сжатый пересказ
Критерии оценивания-2023
Если участник итогового
собеседования не приступал к
выполнению задания 2, то по
критериям оценивания грамотности
речи за выполнение заданий 1 и 2 (P1)
ставили максимум 2 балла.
Если участник итогового
собеседования не приступал к
выполнению задания 3, то по
критериям оценивания грамотности
речи за выполнение заданий 3 и 4 (P2)
ставили максимум 2 балла
Ставили 1 балл, если выпускник не
допустил орфоэпических ошибок или
за одну орфоэпическую ошибку, если
она не допущена в слове с
поставленным ударением
Критерий отсутствовал. Чтение вслух
оценивали по двум критериям: «Темп
чтения» и «Интонация»
Если участник итогового
собеседования пересказал текст не
подробно, а сжато, то общее
количество баллов по критериям П1–
П4 уменьшали на 1 балл
№ Критерии-2024
6 Изменили критерии оценивания
монологического высказывания.
Вместо трех оставили два критерия:
 выполнение коммуникативной
задачи в монологическом
высказывании;
 логичность монологического
высказывания.
Исключили критерий «Учет условий
речевой ситуации»
Критерии оценивания-2023
Монологическое высказывание
оценивали по тем критериям:
 Выполнение коммуникативной
задачи (М1)
 Учёт условий речевой ситуации
(М2)
 Речевое оформление
монологического высказывания
(М3)

Критерий «Речевое оформление

монологического высказывания»
переименовали. Теперь он называется
«Логичность монологического
высказывания»
7 Увеличили максимальный балл по Максимальный балл по критериям М1
критериям М1 «Выполнение «Выполнение коммуникативной задачи
коммуникативной задачи в в монологическом высказывании» и Д1
монологическом высказывании» и Д1 «Выполнение коммуникативной задачи
«Выполнение коммуникативной задачи в диалоге» составлял 1 балл
в диалоге». Теперь максимальный балл
по каждому критерию составляет 2
балла
8 Ввели политомическую оценку по
критериям: «Соблюдение Использовали дихотомическую шкалу
орфоэпических норм», «Соблюдение оценки по двум категориям ответов. За
грамматических норм», «Соблюдение верный ответ выпускник получал 1
речевых норм». Теперь по этим балл, за неверный – 0 баллов
критериям предполагается несколько
категорий ответов. Каждая категория
оценивается по-разному от 0 до 2
баллов
9 Ввели единую систему сокращений: Единой системы сокращений не было

 Ч – чтение,
 П – пересказ,
 М – монолог,
 Д – диалог,
 Р – грамотность речи
Типичные ошибки учеников в разделе «Выразительное чтение»
В чем ошибаются выпускники
Не умеют расставлять смысловые акценты
во время чтения. Не обращают внимания
на знаки препинания и абзацное членение
текста
Допускают орфоэпические ошибки, в том
числе в словах, в которых стоит знак
ударения
Искажают имена собственные, термины,
научную лексику
Как избежать ошибок
Повторить роль знаков препинания в
устной речи и их влияние на интонацию.
Повторить значение абзацев в тексте.
Повторить тему «Ударение». Ввести на
уроках обязательное чтение текстов
вслух
Повторить орфоэпические правила.
Повторить слова из раздела учебника
«Произноси правильно»
Повторить тему «Лексикология».
Провести интегрированные уроки с
учителями истории, обществознания,
В чем ошибаются выпускники
Неверно склоняют числительные
Типичные ошибки учеников в разделе «Пересказ с включением дополнительной
информации»
В чем ошибаются выпускники
Не умеют выделять микротемы текста,
делить текст на смысловые части
Допускают фактические ошибки
Невнимательно читают текст, не
запоминают информацию, путаются или
неправильно понимают части текста
Вместо подробного делают сжатый
пересказ
Не умеют логично включить
высказывание в пересказ. Либо совсем не
включают, либо включают неправильно
Типичные ошибки учеников в разделе «Монологическая речь»
Как избежать ошибок
географии, биологии, химии, физики
Повторить правила по теме
«Числительное» из курса 6-го класса,
попрактиковаться в склонении
числительных
Как избежать ошибок
Предложить ученикам разделить
сплошной текст на абзацы и обосновать
выбор. Интегрировать задания на поиск
микротем в уроки литературы. Включить
в урочную деятельность обязательный
пересказ художественных и
публицистических текстов
Отрабатывать на уроках навыки
фактологически точного смыслового
чтения
Включить в уроки упражнения с
вопросами по содержанию текста
Повторить виды пересказа. Отрабатывать
на уроках структуру и особенности
подробного пересказа. Повторить разные
виды опорных планов для подробного
пересказа текста
Повторить способы цитирования.
Напомнить девятиклассникам, что цитату,
которую необходимо включить в
пересказ, они могут прочитать с листа –
заучивать ее не нужно. Отрабатывать на
уроках способы включения цитат в
подробный пересказ с учетом микротем
В чем ошибаются выпускники
Не умеют последовательно строить
монологическое высказывание с опорой
на вопросы
Односложно отвечают на вопросы из
задания вместо создания цельного текста
Допускают речевые ошибки из-за
бедного словарного запаса, делают
много неоправданных пауз в речи
Готовят короткое монологическое
высказывание из 3–5 фраз
Опорные карточки для подготовки учеников к итоговому собеседованию
Как избежать ошибок
Повторить строение и применение
вопросного плана. Отрабатывать
монологическую речь по вопросному
плану на уроках
Напомнить выпускникам, что вопросы к
заданию – опорный план, по которому
нужно построить связное высказывание.
Отрабатывать на уроках составление
монолога по вопросному плану
Организовать работу девятиклассников в
компьютерном классе с микрофонами и
наушниками. Важно, чтобы они
записывали свои ответы на диктофон,
прослушивали их и анализировали
Напомнить выпускникам про критерий
оценки М1 «Выполнение
коммуникативной задачи в
монологическом высказывании», по
которому ученик получит 2 балла, только
если приведет не менее 10 фраз по теме
Диалогическая речь. Подготовиться к диалогу поможет работа в парах. Предложите
ребенку в паре с родителями или сверстниками отрабатывать навыки диалога, меняясь
ролями. Посмотрите примеры заданий для работы в парах.

Пример

Задания для работы в парах

Задание 1. Ваш друг только что вернулся из интересного путешествия. Расспросите его о
поездке. Составьте диалог с соседом по парте.

Задание 2. Расскажите о подготовке школьного проекта. Не забудьте отметить:

 в каком научном мероприятии вы участвовали;

 какие исследования проводили;
 что нового узнали;
  какой опыт получили.

Задание 3. Обсудите вопрос «Что лучше – книга или фильм?». Расскажите:

 что лучше: прочитать книгу или посмотреть экранизацию;

 какие преимущества есть у книги;
 какими возможностями обладает кино;
 может ли просмотр фильма заменить чтение книги.

Посоветуйте своим сверстникам, как лучше знакомиться с классическими

произведениями.

В демоверсии вопросы на карточках собеседника побуждают ученика дать развернутый

ответ. Избегайте односложных ответов: «да», «нет», «конечно», «возможно». Чтобы ответ
не получился односложным, используют сложноподчиненные конструкции: «потому
что», «так как», «если».

Проконтролируйте, что девятиклассник избегает категоричности. Здесь помогут вводные

конструкции: «могу предположить», «я думаю», «как мне кажется», «по-видимому», «с
моей точки зрения». Если ответ включает рассуждение, советуем ученикам использовать
слова: «во-первых», «во-вторых», «наконец».