“TASDIQLAYMAN”

Toshkent tibbiyot akademiyasi

Pediatriya, stomatologiya, xalq
tabobati va tibbiy pedagogika
fakulteti Pedagogika, psixologiya
va tillar kafedrasi mudiri
p.f.d, dotsent Melibayeva R.N.
______
__________

_____ __________2023 yil

Toshkent tibbiyot akademiyasi Pediatriya, stomatologiya, xalq tabobati va tibbiy

pedagogika fakulteti Pedagogika, psixologiya va tillar kafedrasi o‘qituvchisi
Kamolova Gulchiroy Otabek qizining 2023 yil 28-noyabrda o‘tkaziladigan
“Диалог и его особенности. Патологические состояние человека.”
mavzusidagi ochiq dars ishlanmasi.

Taqrizchilar:
Tashqi taqrizchi: O‘zbekiston Davlat Jahon Tillari Universiteti katta
o‘qituvchisi Kuchinskiy A. Y.
Ichki taqrizchi: TTA Pedagogika, psixologiya va tillar kafedrasi katta
o’qituvchisi Yuldashev A. U.
 Учебное время: 80 минут
Структура учебного занятия:
Цель учебного занятия:
Педагогические задачи:
1.Ознакомление с новыми
лексическими единицами текста.
2. Научить составлять разные типы
простых предложений по цели их
высказывания.
3. Развить логическое мышление в
составлении вопросов-ответов.
4. Сформировать умение пересказывать
и предавать содержание текста
Методы обучения:
Форм организации учебной
деятельности:
Средства обучения:
Способы и средства обратной связи:
Количество студентов 14-16
1. Лексическая тема
2. Теоретическая часть
3. Практическая часть
4. Задания для СРС
5. Контрольные вопросы
6. Домашнее задание
1. Формирование понятия простого
предложения, его использование в
устной и письменной речи.
2. Сформировать умение понимать и
употреблять различные типы
предложений по цели высказывания.
3. Сформировать понятие
подлежащего и сказуемого в простом
предложении, типы его выражения
Результаты учебной деятельности:
1. Работа над лексической темой.
2. Объяснение теоретического материала.
3. Выполнение практических заданий с
применением теоретического материала.
4. Умение употреблять формулы речевого
этикета.
Объяснение, выполнение упражнений,
аудирование, мозговой штурм, кластер, беседа,
обучающая игра.
Индивидуальная, коллективная, парная, работа в
малых группах.
Доска-стенд, текст, раздаточный материал,
учебники, таблицы, карточки.
Устный контроль, взаимопроверка, тестирование.
 Этапы работы Содержание деятельности
преподавателя Студентов
1-й этап 1.1.Приветствие.
Организационный 1.2. Перекличка.
момент
5 мин
2-й этап. 2.1. Проверка домашнего задания Отвечают, работают
Проверка домашнего 2.2. Презентации по СР индивидуально и в группе
задания
20 мин
3-й этап. 3.1.Сообщает тему, цель и Записывают, слушают
Введение в учебное планируемые учебные результаты.
занятие 3.2.Знакомит со структурой и
10мин особенностями учебного занятия.
3.3.Выявляет знания студентов по
теме.
4-й этап 4.1.Проводит актуализацию знаний Слушают, уточняют, задают
Объяснение. посредством блиц-опроса/ вопросы, отвечают на вопросы
20мин вопросно-ответной формы.
4.2. Объясняет новый
теоретический материал.
4.3. Предлагает записать краткое
содержание материала в тетрадь.
4.4.Организует прослушивание
новых лексических единиц, текста.
5-этап 5.1 Работа над текстом Отвечают, работают
Закрепление. 5.2.Работа над упражнениями индивидуально, выполняют
20 мин различные задания
6-этап 6.1.Делает заключение по теме, Слушают. Проводят
Заключительный концентрирует внимание самооценку/взаимооценку.
участников на главном. Слушают, задают вопросы,
5 мин 6.2.Оценивает деятельность записывают.
студентов.
6.3.Оценивает деятельность групп,
подводят итоги взаимопроверки.
6.4.Анализирует и оценивает
степень достижения цели учебного
занятия.
6.5.Объясняет задание для
самостоятельной внеаудиторной
работы.
Диалог и его особенности

Понятие о диалоге. Виды диалога:

а) диалог-научный спор, беседа;

б) диалог-расспрос;

в) диалог-интервью.

Характерные признаки диалога, условия его реализации:

а) наличие собеседников: человек+человек, человек+аудитория,

человек+компыотер;

б) двусторонность, сочетание говорения и слушания;

в) мотивированность и побуждение к общению.

Обратите внимание!
Существительные заболевание (ср.р.) и болезнь (ж.р.) часто
употребляются как синонимы, когда речь идет о патологическом состоянии
системы органов: заболевания органов дыхания и болезни органов дыхания;
заболевания сердечно-сосудистой системы и болезни сердечно-сосудистой
системы.
Запомните словосочетания, в которых употребляется только слово бо-
лезнь: гипертоническая болезнь, ишемическая болезнь, язвенная болезнь,
желчно-каменная болезнь, почечно-каменная болезнь, болезнь Боткина,
болезнь Паркинсона.
Кроме того, существительное заболевание чаще употребляется в книжной
речи.
Обратите внимание!
Тексты, представляющие собой общую характеристику патологического со-
стояния (заболевания), могут включать следующие логико-смысловые части:
• определение патологического состояния (заболевания);
• этиология (причины и условия) патологического состояния (заболевания);
• патогенез патологического состояния (заболевания);
• клиническая картина патологического состояния (заболевания); симптомы
и синдромы;
• исход заболевания;
• значение патологического состояния для организма.
Задание №1. Прочитайте группы однокоренных слов. Определите
грамматические классы слов и семантические группы существительных.
а) боль, болезнь, больной, больница, болевой, заболевание, больничный, бо-
леть/заболеть, болезненный;
б) лечить(ся), лечебный, лекарство, лечение, лекарственный, лекарь;
в) здоровье, здоровый, выздоравливать/выздороветь, выздоровление,
здравоохранение;
г) внушать/внушить, внушение, внушаемый, внушаемость, внушительный,
самовнушаемость;
д) эгоист, эгоистичный, эгоистичность, эгоизм, эгоцентричный,
эгоцентричность.

Задание № 2. А. Прочитайте предложения, объясните разницу в

значении выделенных слов на основании контекста.
1) Ребёнок заболел неделю назад, но сейчас он уже выздоравливает.
2) Всё утро у меня болела голова, а потом прошла. 3) Боль проходит, если
принять обезболивающее лекарство.
Б. Заполните пропуски глаголами выздоравливать/выздороветь,
проходить/пройти:
1) У меня вчера болела рука, а сегодня она уже ... , и я могу работать.
2) Жар (температура) у ребёнка уменьшается, он начинает ... . 3) Мой друг
принимает все нужные лекарства, и боль в спине у него постепенно ... . 4)
Этот больной прошел эффективный курс лечения новым препаратом и
быстро ....
 Задание №3. А. Запомните модели с глаголами болеть/заболеть и
разницу в их изменении и управлении.
1) о человеке: кто? болеет чем? Антоним: Мой друг болеет/заболел
выздоравливать/выздороветь гриппом.
2) об органе: у кого? болит что? Антоним: У него болит/заболела рука.
проходить/пройти
Б. Заполните пропуски: болеет или болит?
I) Чем ... твоя подруга? 2) Он ... уже неделю: у него температура и кашель. 3)
Что у вас ...? 4) У меня ... сердце, надо принять валокордин. 5) У неё ... зубы,
она должна пойти к врачу. 6) Мой сын ... ангиной, у него очень сильно ...
горло. 7) Если у вас ... глаза, нужно носить очки. 8) Почему он часто ...
воспалением лёгких?
Задание №4. А. Прочитайте предложения. Найдите те, в которых
сообщается о причинах (этиологии) болезни (патологического
состояния).
1) Для стенокардии характерна сжимающая боль в области сердца. 2)
Нервно-психическое перевозбуждение может вызвать приступ боли в сердце.
3) Второе название стенокардии - грудная жаба. 4) Приступы стенокардии
могут возникать вследствие нарушения коронарного кровообращения. 5) В
основе стенокардии лежит ишемия миокарда. 6) Наиболее частыми
возбудителями лёгочного нагноения являются стрептококки, пневмококки,
кишечная палочка. 7) Поражение печени иногда развивается в результате
злоупотребления алкоголем.
Б. Используя информацию таблицы, сообщите об условиях
возникновения заболевания.
Модели: I. Болезнь - условие
что? возникает при чем? на фоне чего?
П. Условие - болезнь
1. что? предрасполагает
2. что? способствует возникновению (развитию) чего?
Примеры: Острый бронхит возникает при частом переохлаждении (на фоне
частого переохлаждения). Курение предрасполагает к бронхиту.
заболевание Условие
1) хроническая частые вирусные поражения дыхательных путей
пневмония (2)
2) бронхит (1,2) резкие колебания температуры и влажности воздуха
3) пневмония (1) физическое или нервное перенапряжение, интоксикация
4) трахеит (2) работа преподавателя или лектора
Задание № 5. Используя информацию таблицы, сообщите о причине
патологического состояния с помощью сложных предложений.
Патологическое состояние→причина
П Причина→ Патологическое состояние
(следствие) (следствие)
1)нарушение коронарного сужение просвета венечных артерий
кровообращения
2) развитие гастрита нарушение режима питания
3) возникновение сахарного диабета повреждение поджелудочной железы
4) возникновение аритмии нарушение сократимости миокарда
Обратите внимание!
Предложения, сообщающие о физическом или эмоциональном состоянии
человека, не имеют грамматического субъекта. Такие предложения
называются безличными.
Задание № 6А. Используя информацию таблицы, сообщите о физическом
или эмоциональном состоянии человека.
Образцы: Ему больно. Моему другу холодно. Девушке грустно.
лицо Состояние
1) она Больно
2) больной Грустно
3) моя лучшая подруга Скучно
4) этот ленивый студент Стыдно

Задание № 7. Модификации модели Ему больно:

а) Ему становится / стало больно.
б) Ему было больно. Ему больно. Ему будет больно.
Б. Трансформируйте предложения пункта Б, используя разные
модификации модели.
В. Запомните модификации моделей:
Ему плохо. Ему хуже. Ему стало / становится хуже. Ему хорошо.
Ему лучше. Ему стало / становится лучше.
Задание №8. Заполните пропуски в данных ниже предложениях:
а) выздоравливать/выздороветь или проходить/пройти?
1) После укола боль..., и состояние больного улучшилось. 2) Больной перенёс
тяжёлую операцию и медленно... . 3) При приступе стенокардии сердце болит
2-3 минуты, потом... . 4) У моего друга была пневмония в легкой форме, он
быстро... .
б) болит или болеет?
1) Весной люди часто... . 2) У него здоровые зубы: никогда не... . 3)
Ребёнок ... скарлатиной. 4) Ей трудно говорить: у неё ... горло. 5) Чем ... ваш
друг? 6) Я сегодня много читал и писал, поэтому у меня ... глаза. 7) Почему
этот студент отсутствует на занятиях? - Он ... . 8) Врач спрашивает больного:
"На что вы жалуетесь? Что у вас ...?"

заболевание Условие
1) инфекционные заболевания соблюдение норм гигиены
2) атеросклероз ожирение, алкоголизм, гипертония
3) заболевания желудочно- нерегулярное питание
кишечного тракта
4)стенокардия физическое и нервное перенапряжение

Лицо состояние
1) я больно
2) этот больной холодно
3) он тепло
4) она жарко
5) больной хорошо
6)больная плохо
 I.
Патологическое состояние → Причина
(следствие)
1) возникновение гастрита повреждение слизистой желудка
2) развитие сердечной астмы ослабление сердечной мышцы
3) подъем артериального давления развитие невроза
4) развитие тканевой гипоксии нарушение тканевого дыхания
II.
Причина → Патологическое состояние
( следствие)

1) нарушение проходимости развитие дыхательной гипоксии

дыхательных путей
2) снижение физической активности повышение уровня сахара в крови
3) повреждение сердечной мышцы возникновение аритмии
4) поражение слизистой желудка развитие язвенной болезни

Вопросы о мнении собеседника (Как вы думаете?)

Как вы (ты) думаете (ешь)?... Каково ваше мнение, суждение

считаете (-ешь)?... +о чем (о книге)?
полагаете (-ешь)?... о ком(о профессоре)?
по поводу кого? чего?

Какого вы мнения + о ком Как думаешь (-ете)?

(о профессоре и т.д.)? считаешь(-ете)?
о чем ( о книге и т.д.)?

Запомните пословицы.

1. Долг платежом красен – Yemoqning qusmog’i bor.

2. Что с возу упало, то пропало – Yerga tushgan –yetimniki.

3. Телегу готовь зимой, а сани – летом - Yoz g'amini qishda ye, qish g'amini

yozda.