АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»

Центр педагогических измерений

СБОРНИК ОБРАЗЦОВ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ВНЕШНЕГО СУММАТИВНОГО

ОЦЕНИВАНИЯ

Русский язык как второй

11 КЛАСС

Астана - 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ОБЗОР ОЦЕНИВАНИЯ ..................................................................................................................
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА 1. ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО ......................................................
Вопрос 1 ...........................................................................................................................................
Вопрос 2 ...........................................................................................................................................
Вопрос 3………………………………………………………………………………………….
Вопрос 4………………………………………………………………………………………….
Вопрос 5………………………………………………………………………………………….
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА 2. ЭССЕ…………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...............................................................................................................................
ВВЕДЕНИЕ

В Назарбаев Интеллектуальных школах проводится внешнее суммативное оценивание

знаний учащихся в соответствии с нормами и требованиями международных стандартов A-
level, AS-level и IGCSE.
Оценивание по предмету «Русский язык как второй» в 11 классе соответствует
международному уровню IGCSE.
По итогам экзаменов подготовлен сборник, который содержит образцы ответов
учащихся 11 классов и может быть использован учителями и учащимися для подготовки к
внешнему суммативному оцениванию.
В сборник включены не только задания, аналогичные тем, которые будут предложены на
экзамене, но и приблизительные ответы учащихся с комментариями экзаменаторов по трем
оценкам: А, С, Е. Сборник дает возможность акцентировать внимание на типичных ошибках
учащихся и совершенствовать сложные коммуникативные навыки, проверяемые на экзамене:
читать и отвечать на вопросы и выполнить задания по содержанию текста, писать творческие
работы.
Комментарии экзаменаторов к ответам учащихся, предложенные в данном сборнике,
позволят проанализировать качество обучения на соответствие требованиям содержания
Интегрированной образовательной программы и международным стандартам, повысить
эффективность методов обучения.

Составители: Айткулова А.Б., Оразалина К.Р., Шомина К.Г.

Обзор внешнего суммативного оценивания
Все учащиеся выполняют две экзаменационные работы.

Экзаменационная работа 1. Чтение и письмо 1 час 45 минут

Учащиеся отвечают на пять вопросов. Вопросы составлены на основе двух отрывков и

направлены на проверку словарного запаса и правильного применения грамматических
структур русского языка, далее следуют вопросы на понимание текста. На последний
вопрос учащиеся дают развернутый письменный ответ из 140 слов, ссылаясь на данные
тексты, включая свои точки зрения. Эта работа оценивает навыки учащихся по применению
языка, пониманию текста (чтение для общего понимания, чтение для конкретной
информации, чтение между строк), а также умение делать выводы, точно и отчетливо
выражать идеи и мнения.

60% от общего количества баллов

Экзаменационная работа 2. Эссе 1 час

Учащиеся выбирают один из пяти предложенных вопросов и пишут эссе объемом 250–280
слов на русском языке. Все вопросы составлены в соответствии с целями учебной
программы 11 класса. Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития
идей в письме, умение логически связывать их с глобальными и национальными
проблемами, правильное использование лексических единиц и грамматических структур.

40% от общего количества баллов

 ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА 1
Чтение и письмо

Схемы выставления баллов

В экзаменационной работе 1 используются два вида схем выставления баллов — общая

и конкретная.
При использовании общей схемы необходимо учитывать полное описание баллов
каждого диапазона. Конкретная схема выставления баллов демонстрирует возможное
приемлемое содержание ответа на индивидуальный вопрос и написана для определённого
вопроса.
В 1 и во 2 заданиях за каждый правильный ответ выставляется один балл.
В 3 и 4 заданиях за каждый правильный ответ выставляется один балл и дополнительно
присваиваются баллы за качество языка (разнообразие и грамотность) в соответствии с общей
схемой выставления баллов. Ответ учащегося должен содержать идеи из двух предложенных
текстов.
В 5 задании используются общая и конкретная схемы выставления баллов. Баллы
выставляются за использование в ответе переработанной информации из двух текстов, умение
выразить свою точку зрения и качество языка (разнообразие и грамотность).
Общие схемы выставления баллов

Личное отношение к прочитанному материалу

5 Очень хорошо
Разнообразные идеи, демонстрирующие своеобразие и воображение; умение эффективно
выражать личную точку зрения.

4 Хорошо
Ответ не содержит своеобразия и воображения, присущих сильнейшим кандидатам, но
работа все же демонстрирует умение выражать большое разнообразие идей, поддерживать
интерес и выражать личное отношение к вопросам, поднятым в текстах.

3 Удовлетворительно
Достаточное разнообразие идей. Ответ может быть сосредоточен на одном вопросе, но все
же в ответе выражено личное отношение к идеям и проблемам, затронутым в текстах.

2 Слабо
Ограниченное количество идей. Эссе может не содержать личного отношения к
прочитанному материалу и быть совершенно не связано с темой.
1 Очень слабо
По теме предложено мало идей. Отсутствует личное отношение к прочитанному материалу.

0 Ответ для оценки отсутствует.

[Всего: 5]
Качество языка (разнообразие и грамотность)

5 Очень хорошо

Широкий спектр лексики и грамматических конструкций использован соответствующим

образом.
Ответ демонстрирует свободное и систематическое владение грамматикой. Лишь небольшое
количество незначительных ошибок. Грамотное использование сложных грамматических
конструкций (видовременные формы, предлоги и падежные окончания, порядок слов,
использование сложноподчинённых предложений).

4 Хорошо

Грамотное использование разнообразной лексики и грамматических конструкций.

В целом уверенное владение грамматикой, ответ демонстрирует хорошее представление о
лексических и грамматических элементах, несмотря на небольшие ошибки. Грамотно
используются более сложные грамматические конструкции.

3 Удовлетворительно

Удовлетворительное разнообразие лексики и грамматических конструкций.

Приемлемое владение грамматикой. Видовые формы глагола и несложные грамматические
конструкции в большинстве своём используются правильно. Некоторые проблемы в
согласовании прилагательных. Затруднения в использовании предлогов и спряжений
глаголов.

2 Слабо

Ограниченное разнообразие лексики и грамматических конструкций.

Постоянные ошибки в согласовании прилагательных, использовании глагольных форм и
предлогов. Используются простые грамматические конструкции, но не всегда правильно.

1 Очень слабо

Очень ограниченное разнообразие лексики и грамматических конструкций.

Постоянные и повторяющиеся ошибки. Очень приблизительная грамматическая
осведомлённость. Большинство грамматических конструкций незакончено или неправильно
использовано.

0 Ответ для оценки отсутствует

[Всего: 5]
Часть 1

Задание 1

Пример ответа учащегося на оценку А

Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо найти в тексте 5 слов, которые

соответствуют данным понятиям. За каждый правильный ответ присваивается один балл.
Учащийся при выполнении задания демонстрирует верное понимание лексического
значения слов, находит все 5 слов, соответствующих предложенным определениям.

Пример ответа учащегося на оценку С

 Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо найти в тексте 5 слов, которые

соответствуют данным понятиям. За каждый правильный ответ присваивается один балл.
Учащийся при выполнении задания демонстрирует понимание лексического значения
слов, находит 4 слова из 5, соответствующих предложенным определениям. Для
улучшения ответа учащемуся необходимо расширять словарный запас и развивать навыки
поискового чтения.

Пример ответа учащегося на оценку Е

Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо найти в тексте 5 слов, которые

соответствуют данным понятиям. За каждый правильный ответ присваивается один балл.
Учащийся при выполнении задания демонстрирует слабое понимание лексического
значения слов, находит два слова, соответствующих предложенным определениям. Для
улучшения ответа учащемуся необходимо работать над пополнением словарного запаса,
развивать навыки поискового чтения.
 Часть 1
Пример ответа учащегося на оценку А

Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо составить 5 новых предложений, которые

начинаются с заданных слов, и передать смысл исходных, следуя образцу. За каждый
правильный ответ присваивается один балл. Учащийся верно составляет 5 новых
предложений, точно передаёт смысл исходных, соблюдает грамматические нормы.
 Пример ответа учащегося на оценку С

Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо составить 5 новых предложений,

которые начинаются с заданных слов, и передать смысл исходных, следуя образцу.
Учащийся верно составляет 3 предложения, точно передаёт смысл исходных
предложений, соблюдая грамматические нормы. За вопрос (в) учащийся получает 0
баллов, так как неточно передает смысл исходного предложения. Учащемуся следовало
написать: Он стал посещать музеи с бОльшим интересом. Кандидат также за вопрос (д)
получает 0 баллов, так как неточно передает смысл исходного предложения, используя
местоимение «своих» вместо «их». Для улучшения ответа учащемуся важно внимательно
читать задание и при формулировании нового предложения точно отражать смысл
исходного, соблюдать грамматические нормы.

Пример ответа учащегося на оценку Е

 Комментарий экзаменатора

Учащийся неверно составляет предложение: синтаксические конструкции не

передают смысл исходных предложений, допущены грамматические ошибки. В вопросе
(а) и (г) учащийся передает смысл исходного предложения. В вопросе (б) учащийся
неверно составляет предложение, допускает грамматические ошибки. В вопросе (в)
учащийся пропустил прилагательное в сравнительной степени. Учащийся не следует
инструкции к заданию и предлагаемому образцу. В вопросе (д) учащийся неточно передал
смысл исходного предложения, используя местоимение «в себе» вместо «их». Для
улучшения ответа учащемуся важно внимательно читать задание и при формулировании
нового предложения точно отражать смысл исходного, соблюдая грамматические нормы.

Задание 3

Ответьте на вопросы (a, б, в, г, д), не переписывая целые предложения из текста.

Дополнительно присваивается до пяти баллов за качество языка.

Пример ответа учащегося на оценку А

 Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо продемонстрировать понимание

прочитанного текста и грамматические навыки, ответить на вопросы, не переписывая
целые предложения непосредственно из текста. Учащийся даёт правильные ответы на все
вопросы, верно отбирает ключевую информацию и приводит примеры из прочитанного
текста. Учащийся демонстрирует свободное владение грамматикой, использует
разнообразные синтаксические конструкции, но допускает незначительные ошибки.

Пример ответа учащегося на оценку С

 Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо продемонстрировать понимание прочитанного

текста и грамматические навыки, ответить на вопросы, не переписывая целые
предложения непосредственно из текста. Учащийся допускает ошибки при ответе на
вопросы (а), (в) и (д). При ответе на вопрос (а) учащемуся необходимо было сделать
акцент на том, что посещение музея было принудительным. В вопросе (в) учащийся не
учел, что посещение музея стало любимым увлечением ребят. Учащийся при ответе на
один из пунктов вопроса (д) делает свои выводы, но не представляет ответ в соответствии
с содержанием текста. Для улучшения ответа учащемуся рекомендуется внимательно
читать текст и расширять словарный запас, чтобы точно выражать мысль.
Пример ответа учащегося на оценку Е
 Комментарий экзаменатора

Учащийся допускает ошибки при ответах на вопрос (а), (б), (в) и (д), не используя
ключевую информацию текста. Например, при ответе на вопрос (б) не указывает два
условия, при которых книга может способствовать появлению у детей интереса к
искусству. Демонстрирует в работе удовлетворительное разнообразие лексики и
грамматических конструкций, приемлемое владение грамматикой.
Часть 2

Задание 4

Пример ответа учащегося на оценку А

Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо продемонстрировать общее понимание

содержания текста и умение отвечать на конкретные вопросы, не переписывая целые
предложения. Учащийся даёт правильные ответы на все вопросы, верно интерпретирует
информацию и приводит примеры из прочитанного текста. Учащийся демонстрирует
свободное владение грамматикой, использует разнообразные синтаксические
конструкции.

Пример ответа учащегося на оценку С

Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо продемонстрировать общее понимание

содержания текста и умение отвечать на конкретные вопросы, не переписывая целые
предложения. Учащийся даёт правильные ответы на 7 из 10 вопросов, интерпретирует
информацию и приводит примеры из прочитанного текста, в трех вопросах допускает
ошибки. При ответе на вопрос (в) учащийся во всех подпунктах указывает только одну
причину распространения библиотерапии в Европе. Также в работе наблюдаются
грамматические ошибки: учащийся в ответах на вопрос (б) использует существительные в
именительном падеже вместо творительного. Для улучшения ответа учащемуся
рекомендуется внимательно читать текст и расширять словарный запас, чтобы точно
выразить свою мысль.

Пример ответа учащегося на оценку Е

Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо продемонстрировать общее понимание

содержания текста и умение отвечать на конкретные вопросы, не переписывая целые
предложения. Ответ учащегося содержит недостаточное количество идей из прочитанного
текста, он не обращается к точной информации, делает собственные выводы. В ответе на
вопрос (а) учащийся не указывает конкретную причину снижения интереса к посещению
библиотек. У учащегося не сформирован навык работы с детальной информацией текста.
При ответе на вопрос (в-1) учащийся заменяет ответ собственным выводом, не указывая
конкретной причины распространения библиотерапии в Европе. Демонстрирует
ограниченный словарный запас и однообразные или неверные грамматические
конструкции. Для улучшения ответа учащемуся рекомендуется внимательно читать текст,
расширять словарный запас для точного выражения мысли, соблюдать грамматические
нормы языка.

Часть 3

Задание 5

Напишите по-русски ответы на оба вопроса в форме мини-эссе (объёмом

приблизительно 140 слов).

В своём ответе используйте идеи и аргументы из обоих текстов.

За каждую идею или аргумент из текста присваивается один балл (максимум 10 баллов).

(а) Как решить проблему отсутствия интереса к музеям и библиотекам у современных

людей?

[10]

(б) Время библиотек и музеев прошло. Насколько вы согласны с этим утверждением?

[5]

Дополнительно присваивается до пяти баллов за качество языка.

Пример ответа учащегося на оценку А

 Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо на основе двух текстов написать мини-

эссе объемом не менее 140 слов, включив в него ответы на два вопроса. В работе
учащийся пишет один связный текст, высказывает собственную точку зрения, использует
10 идей и аргументы из двух прочитанных текстов (походы в музеи в обязательном
порядке раз в неделю; преобразование библиотек в многофункциональные интерактивные
центры; библиотерапия помогает человеку противостоять неординарным ситуациям и
др.). При выражении личного мнения демонстрирует разнообразие собственных идей.
Учащийся получил максимальное количество баллов, так как работа соответствует
указанным выше параметрам.
Пример ответа учащегося на оценку С
 Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо на основе двух текстов написать мини-

эссе объемом не менее 140 слов, включив в него ответы на два вопроса, используя
максимум 10 идей и аргументы из двух прочитанных текстов. В ответе учащегося
содержатся 6 идей из двух прочитанных текстов, поэтому по первому критерию учащийся
получает 6 баллов. Кандидат выражает личное отношение к вопросам, затронутым в
текстах, но не в полной мере, поэтому получает 3 балла. Учащийся демонстрирует
уверенное владение грамматикой, использование синтаксических конструкций, за что
получает 4 балла. Для улучшения работы рекомендуется внимательно изучить формат
внешнего суммативного оценивания, согласно которому учащиеся пишут один текст в
форме мини-эссе, включающий в себя ответ на два вопроса. Учащему необходимо
развивать умение эффективно выражать личную точку зрения, использовать не только
идеи из текстов, но и демонстрировать собственную позицию и собственные идеи. Ответ
учащегося оценивается в 13 баллов.
Пример ответа учащегося на оценку Е
 Комментарий экзаменатора

Согласно заданию учащемуся необходимо на основе двух текстов написать мини-

эссе объемом не менее 140 слов, включив в него ответы на два вопроса. В своём ответе
учащийся не использовал идеи из двух прочитанных текстов, поэтому набирает 0 баллов.
Кандидат выражает ограниченное количество идей для подтверждения собственной точки
зрения. Эссе практически не содержит личного отношения учащегося к прочитанному
материалу. Учащийся демонстрирует очень слабое владение грамматикой, использует
простые синтаксические конструкции; наблюдаются нарушения при согласовании,
управлении, примыкании: «художественные искусство», «читая книг», «развить людский
духовность». Для улучшения работы рекомендуется внимательно изучить формат
внешнего суммативного оценивания, согласно которому учащиеся пишут один текст в
форме мини-эссе, включающий в себя ответ на два вопроса; развивать умение эффективно
выражать личную точку зрения по всем вопросам, затронутым в тексте, использовать не
только идеи из текстов, но и демонстрировать собственную позицию и собственные идеи;
расширять словарный запас и соблюдать грамматические нормы языка.
 ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА 2
Письмо
Схемы выставления баллов

В экзаменационной работе 2 используется общая схема выставления баллов. Ответ

учащегося оценивается по двум критериям: содержание и структура, грамотность. Общая
схема показывает баллы, начисляемые в каждом диапазоне, например, диапазон 5: 17–20
баллов. При использовании общей схемы учитывается полный спектр баллов каждого
диапазона.

Содержание и структура (20 баллов) Грамотность (20 баллов)

17–20 Очень хорошо 17–20 Очень хорошо

Ответ подробный, точно по теме и наглядноУверенное и правильное использование
проиллюстрированный; эффективно раскрытысложных синтаксических конструкций,
как простые, так и сложные идеи. обширный словарный запас; очень хорошее
чувство стиля и точность выражения.

Эссе очень хорошо организовано и обладает

чëтко выраженной структурой, с чёткимСвободное владение грамматикой с редкими
введением и заключением. Связные инезначительными ошибками.
последовательные аргументы.

13–16 Хорошо 13–16 Хорошо

Ответ по теме и содержит большоеХорошее и в большинстве случаев
правильное разнообразие примеров и ссылок; хорошоиспользование разнообразных
грамматических раскрыты простые и некоторые сложные идеи. конструкций; видна попытка
использовать разнообразную лексику; хорошее чувство стиля
и точность выражения.
р
Эссевцеломхо ошоорганизо анос в
Уверенное владение грамматикой, имеются
гическим развитием идей; очевидно умение
ло незначительныеошибки,которыене
аргументировать и делать заключение.
препятствуют передаче смысла.

9–12 Удовлетворительно 9–12 Удовлетворительно

Ответ содержит некоторые примеры, но неУдовлетворительное использование простых
всегда по теме; раскрыты простые идеи, грамматических конструкций и повседневной
которые иногда недостаточнолексики; прослеживается некоторое чувство
проиллюстрированы примерами. стиля и точность выражения, но допускаются
неточности.

но Удовлетворительное владение грамматикой.

Эссе организовано достаточно хорошо, Ошибки заметны, но в основном не
аргументы не всегда логически развиты. препятствуют передаче смысла.

5–8 Слабо 5–8 Слабо

Попытка привязать к теме идеи, но многоПовсеместное использование простых
 упущений и несоответствий; раскрыты толькосинтаксических конструкций и ограниченный
простые идеи. словарный запас; имеются
повторы; недостаточное чувство стиля и точность
выражения.
Плохо прослеживающаяся структура э се.
Слабое владение грамматикой и нормами
Аргументы не развиты. с
затрудняют
орфографии. Ошибки иногда
передачу смысла.

0–4 Очень слабо 0–4 Очень слабо

Расплывчатый ответ с ограниченнымИспользование исключительно очень простых
количеством ссылок на поставленный вопрос. синтаксических конструкций и бедный
Попытка ответить на вопрос не очевидна. словарный запас; многие конструкции
незаконченные или неправильные.
Многочисленные ошибки препятствуют
Структура эссе и раскрытие аргументов на передаче смысла
низком уровне; идеи представлены
беспорядочно.
 Задание по компоненту «Письмо»
Выберите одну из предложенных пяти вопросов и напишите сочинение объёмом
250-280 слов. Объясните свою точку зрения. Обратите внимание на структуру, логику
построения сочинения и грамотность.
Тема 1
Согласны ли Вы, что средства массовой информации оказывают влияние на изменение
взаимоотношений между мужчинами и женщинами?

Пример ответа учащегося на оценку А

 Комментарий экзаменатора
Работа учащегося раскрывает один из аспектов темы. Идеи логически развиты,
ответ содержит некоторые примеры: «СМИ, которые пропагандируют демократию,
равенство и свободу слова, демонстрируя таких представительниц женского пола, как
Маргарет Тэтчер, Мишель Обама, Елизавета II», «мужчины, получившие декретный
отпуск, смогли больше времени уделять своим детям в таких странах, как Швеция и
Исландия». Эссе в целом хорошо организовано, чётко выражена структура: введение,
основная часть и заключение. Учащийся выражает свою точку зрения: «я полагаю, что
СМИ способствовали изменению ролей мужчины и женщины и их взаимоотношениям в
целом».
В соответствии с темой учащийся использует общественно-политическую лексику
(сознание общества, данная тенденция, пропагандирует, консервативные убеждения),
термины (феминизм, эмансипация, стереотип, феномен, депрессия). Учащийся
демонстрирует умение грамотно использовать вводные слова: «во-первых», «во-вторых»,
«в-третьих», «по моему мнению», сложные синтаксические конструкции.
Для более полного раскрытия темы необходимо привести связные и
последовательные аргументы, проиллюстрированные конкретными примерами, избегать
речевых недочётов (женщина стала активно развиваться во всех сферах
жизнедеятельности; государства, имеющие декрет для мужчин). Рекомендуется
соблюдать пунктуационные нормы языка.
Рекомендуется акцентировать внимание на более четком раскрытии темы, обращая
внимание не только на изменение гендерных ролей мужчин и женщин (как обозначено в
разделе), но и на изменение взаимоотношений под влиянием СМИ (в соответствии с
заданной темой).
Пример ответа учащегося на оценку С
 Комментарий экзаменатора
Содержание работы учащегося соответствует выбранной теме, рассматриваются
вопросы влияния СМИ на взаимоотношения между мужчинами и женщинами. Учащийся
хорошо раскрывает простые и некоторые сложные идеи: «Но разные его сегменты
пропагандируют абсолютно разные понятия и принципы», «К сожалению, телезрители
видят и слышат информацию о гендерных отношениях через призму консерватизма,
старых и добрых традиций и признаков патриархальной системы», «Возможно, феминизм
в СМИ отдаляет женщину от очага, ведет к кризису семейных ценностей, но они
воспитывают новое поколение, которое живет без предрассудков касательно пола, цвета
кожи, национальности и религии». Наблюдается попытка представить примеры, однако
они не раскрывают заданную тему влияния СМИ на взаимоотношения мужчин и женщин:
«Особенную роль в этой проблеме играет реклама различных продукций. Чаще всего
мужчина является собирательным образом добытчика… Женщина … либо на кухне и
почти никогда не выступает в роли главного героя рекламного сюжета».
Эссе неплохо организовано, видна попытка логически развивать идеи: сначала
ученик указывает на то, что виды СМИ по-разному влияют на представления о мужчинах
и женщинах, затем приводятся аргументы, указывающие на то, что телевидение
транслирует патриархальные устои в семье, а интернет активно продвигает феминистские
идеи. Однако в конце работы подводится итог только по одному аргументу. В
большинстве случаев учащийся правильно использует разнообразные грамматические
конструкции, демонстрирует разнообразие лексики: «сегменты средств массовой
информации», «через призму консерватизма», «собирательный образ добытчика».
Рекомендуется чётко обозначать тезис и делать выводы, приводить больше
конкретных примеров для развития сложных идей. Необходимо обратить внимание на
грамотное формулирование предложений с соответствующей синтаксической связью:
«Современные средства массовой информации переживают разделение на разные
сегменты и это довольно ощутимо на влияние его составляющих на разумы людей»; на
соблюдение орфографических норм языка: «по разному», «к друг-другу»; на правильную
расстановку знаков препинания (Однако, направления изменений задаются сегментами
СМИ).

Пример ответа учащегося на оценку Е

 Комментарий экзаменатора
В работе учащийся раскрывает простые идеи: «Ведь если верить СМИ 2000-х
годов, то женщина является человеком, который сидит дома, воспитывает ребенка и
делает работу по дому», «С течением времени, СМИ меняют свои представления и
показывают отношения мужчин и женщин по-другому». Работа недостаточно
проиллюстрирована примерами. Прослеживается попытка привязать идеи к теме, но
много упущений. Структура эссе прослеживается, аргументы не развиты, учащийся не
объясняет свою точку зрения.
Рекомендуется приводить связные и последовательные аргументы, использовать
конкретные примеры из жизни и статистические данные, чтобы раскрыть выбранную
тему.
Необходимо соблюдать речевые нормы языка «женщины могут поменяться сферой
деятельности», орфографические «подругому», «кординально», грамматические «это в
свою очередь уже показывает, что и мужчина и женщина могут…..», «…..жена приносит
больше дохода чем ее супруг».

Тема 2
Должна ли, по Вашему мнению, толерантность иметь границы и почему?
Пример ответа учащегося на оценку А
 Комментарий экзаменатора
Содержание работы учащегося соответствует выбранной теме, аргументы наглядно
иллюстрируются примерами, цитатами: «Толерантность должна иметь границы, ведь беженцы
могут проявить грубость или просить большего, как это произошло с Германией и беженцами из
Сирии», «В Казахстане проживает более 130 национальностей и каждый гражданин толерантен к
другому», «Нурсултан Назарбаев сказал: «Общая земля порождает общую историю», «Родной
язык – зеркало нации». Учащийся хорошо раскрывает как простые, так и сложные идеи:
«толерантность может привести к множеству проблем», «толерантность может привести к
нравственному кризису и изменению национальной идентичности», «понятие толерантности все
еще размыто и нечетко в сознании людей, поэтому люди часто могут путать его с понятиями
доброты, нравственности и других положительных моральных качеств».
Эссе в целом хорошо организовано, чётко выражена структура. Ясно выражена авторская
позиция: «я считаю, что толерантность должна иметь границы». Учащийся использует слова-
связки, вводные конструкции для логического развития идей: «во-первых», «во-вторых», «в-
третьих», «по моему мнению», «по этой причине», «стоит также отметить».
 Учащийся демонстрирует уверенное и правильное использование сложных синтаксических
конструкций. В работе прослеживается хорошее чувство стиля, используются яркие речевые
обороты: «национальная идентичность», «в погоне за межнациональным согласием и
толерантностью», «в стране царят единство и согласие».
Учащийся допускает незначительные ошибки в употреблении слов и выражений: «быть
толерантным имеет место быть в нашем мире», «непременно похвально»; грамматические
ошибки: «обращает все меньше внимание своим народным обычаям, традициям и культурным
ценностям». Также наблюдаются ошибки при постановке знаков препинания в предложениях с
однородными членами. Не различает союз и вводное слово «однако», допуская пунктуационную
ошибку.
Рекомендуется уделять внимание соблюдению грамматических и пунктуационных норм
языка.

Пример ответа учащегося на оценку С

 Комментарий экзаменатора
Ответ учащегося соответствует выбранной теме, содержит достаточное количество
актуальных примеров: «Арабская весна» 2011 года, проблема беженцев, перебравшихся в
страны Европы, взгляд жителей Европы и ОАЭ на женщин в хиджабе. Эссе в целом
хорошо организовано, очевидно умение делать заключение. Учащийся чётко выражает
свою точку зрения: «я считаю», «хочу сказать»; использует разнообразные примеры, что
позволяет эффективно развивать идеи: «В нескольких городах Германии и Италии
появились специальные городки для беженцев», «В арабских странах, таких как
Саудовская Аравия и ОАЭ, женщинам запрещено ходить без хиджаба, и если женщина-
турист из Европы будет слишком открыто одета, то ее могут не впустить в страну». В
работе демонстрируется умение раскрывать простые и некоторые сложные идеи:
«Беженцы должны хоть как-то ассимилироваться в европейскую культуру, иначе
межэтнические конфликты неизбежны». Но стоит отметить, что некоторые примеры не
раскрывают заданную тему: «Правители Римской империи были чересчур толерантными,
это и погубило их». Данный пример не соответствует разделу «Нравственные ценности в
современном мире».
В большинстве случаев учащийся правильно использует грамматические
конструкции, разнообразную лексику: «жить без ущемлений», «ассимилироваться»,
«межэтнические конфликты», «цитадель науки». Прослеживается хорошее чувство стиля,
но имеются повторы: «…пропагандируют идею толерантности и призывают других быть
толерантными».
 Рекомендуется логически развивать аргументы, иллюстрируя их разнообразными
примерами. Следует обратить внимание на соблюдение стилистических и
орфографических норм «черезчур толерантными»; на правильную расстановку знаков
препинания в предложениях с вводными конструкциями и с обособленными членами (Эта
идея несомненно хороша и дает возможность людям жить), («Арабская весна» начавшаяся
весной 2011 года повлекла за собой огромные последствия).

Пример ответа учащегося на оценку Е

 Комментарий экзаменатора
Учащийся пытается раскрыть простые идеи. Аргументы не всегда связаны и
логически развиты, недостаточно проиллюстрированы примерами. Учащийся
недостаточно хорошо понимает значение слова «толерантность». Ученик выражает свою
точку зрения, но не всегда по теме. Учащийся демонстрирует ограниченный словарный
запас, имеются повторы, например, указательного местоимения «это и его форм этому,
этой…», неуместное словоупотребление «…Толерантность - это одно из немногих
высоких качеств нравственно богатых людей». Учащийся допускает ошибки в
использовании сложных синтаксических конструкций «Ведь они не знают что правильно,
а что нет, и могут пойти по неправильной тропинке жизни…».
Для более полного раскрытия темы необходимо привести связные и
последовательные аргументы, иллюстрированные конкретными примерами. Необходимо
чётко структурировать работу: введение, основная часть, заключение. Рекомендуется
избегать речевых ошибок (могут упасть из того обрыва…, выводя итог и др.), соблюдать
орфографические (защитную щить), грамматические (Мы делаем всё за сохранения этой
нравственной ценности, но результаты идут против нас), пунктуационные (Также, я
считаю, что в наши дни…) нормы языка.

Тема 3
Популярная современная литература в будущем вытеснит классическую. Согласны ли Вы
с этим утверждением?
Пример ответа учащегося на оценку А
 Комментарий экзаменатора
Содержание эссе соответствует выбранной теме. В работе учащегося
прослеживается чёткая структура, содержится большое разнообразие примеров и ссылок:
«Поэма Анны Ахматовой «Реквием», роман Мухтара Ауэзова «Путь Абая», «авторы книг
«Байбише» и «Токал», «книга «Великий Гэтсби Ф.С. Фицджеральда».
Работа содержит как простые, так и сложные идеи: «популярная современная
литература отражает лишь увлечения нынешнего поколения, в то время как классика
является учебником человеческой души, эмоций, сильных и слабых сторон», «писатели
классической литературы больше времени уделяли изучению души и эмоций, думали о
нравственных и моральных ценностях».
В работе прослеживается хорошее чувство стиля, используются яркие речевые
обороты: «с момента появления пера и пергамента», «искусство слова», «неподвластны
времени», «увлечения людей динамично меняются». Учащийся уместно использует
термины, связанные с темой эссе: «сюжет», «персонаж», «роман», «поэма».
Наблюдается хорошая организация эссе с логическим развитием идей, уместно
употреблены слова-связки: «несмотря на это», «к тому же», «с другой стороны», «это
значит», «в заключение».
Эссе написано грамотно, используются разнообразные грамматические
конструкции. Незначительные ошибки не препятствуют пониманию смысла.
Учащийся допускает незначительные речевые ошибки: «иметь одну из главных
ролей», «четко передает».
Рекомендуется обратить внимание на правописание Н/НН в кратких причастиях.
Пример ответа учащегося на оценку уровень С
 Комментарий экзаменатора
Работа учащегося соответствует выбранной теме, прослеживается авторская
позиция «По моему мнению, классические произведения занимают особое место в сердце
любого читателя», «Для меня читать их одно удовольствие, даже запах таких книг не
может не подарить прекрасную атмосферу». Эссе хорошо организовано, аргументы
логически развиты, но недостаточно проиллюстрированы примерами. Раскрыты только
простые идеи, например: «Они (классические произведения) не обладают никакой силой,
их просто невозможно забыть», «Молодежь предпочитает современную литературу по
многим причинам: тесная связь с жизнью, сравнение персонажа с собой, любовь к
фантастике и науке, и даже депрессия», «Старшее поколение должно понять, что даже
если они предпочитают другие книги, это не значит, что литература должна стоять на
месте».
В работе учащийся правильно использует в основном простые грамматические
конструкции, демонстрирует хорошее владение орфографическими нормами, но
допускает грамматические ошибки: «нет смысла обвинят молодежь в потери
нравственности, она просто приходить со временем», «старшое поколение должно
понять».
Рекомендуется использовать сложные синтаксические конструкции,
разнообразную лексику по выбранной теме. Для более глубокого раскрытия темы
необходимо использовать цитаты, афоризмы, включать в эссе яркие примеры из
публицистики, из текстов художественной литературы. Необходимо обращать внимание
на точность употребления слова «в сердце любого чтеца».

Пример ответа учащегося на оценку Е

 Комментарий экзаменатора
Работа соответствует выбранной теме. Учащийся демонстрирует базовое понимание
темы, соблюдает структуру в соответствии с заданием. В работе раскрыты только простые
идеи с некоторыми примерами, аргументы не всегда логически развиты, например:
«Великолепно написанные книги всегда будут в спросе и имеют способность
преодолевать любые временные преграды», «Такие темы найдут место в сердцах людей
любого поколения».
Учащийся использует небольшое количество грамматических структур, простые
синтаксические конструкции, общеупотребительную лексику, демонстрирует
ограниченный словарный запас: «В литературных книгах поднимаются актуальные в те
времена проблемы и темы», «Хорошие авторы будут во все времена, поэтому
конкуренция за внимание читателя будет жесточайшей».
В работе учащийся допускает речевые, грамматические и пунктуационные ошибки:
«Исходя из этого действительно можно придти к выводу что популярная современная
литература поставит под угрозу места классических книг в книжных полках»
Рекомендуется использовать разнообразную лексику и сложные синтаксические
конструкции, развивать сложные идеи и объяснять свою точку зрения. Для более
развёрнутого ответа включать в работу цитаты, статистические данные, связывать тему с
национальными, глобальными, социальными проблемами.

Тема 4
Как Вы думаете, должна ли быть цензура в кино?
Пример ответа учащегося на оценку А
 Комментарий экзаменатора

Работа написана в соответствии с темой. Эссе содержит некоторые примеры: «на

кинофестивале в Каннах 2017 года режиссер Д. Аронофски получил высшую в индустрии
награду», «работа Кристофера Нолана «Дюнкерк». Учащийся смог раскрыть простые и
сложные идеи: «цензура уместна в кино, так как некоторые группы людей бывают
слишком уязвимыми», «ослабление цензуры благотворно влияет на творчество
режиссера», «артисты могут самовыражаться, не боясь наказания».
Эссе в целом хорошо организовано, очевидно умение аргументировать и делать
заключение. В работе прослеживается хорошее чувство стиля, используются яркие
речевые обороты, средства художественной выразительности: «пронзительные фильмы»,
«сито цензуры», «риск потерять ребенка», «настало время искусству освободиться от
цензуры».
Эссе написано грамотно, используются разнообразные грамматические конструкции.
Для более эффективного раскрытия идей рекомендуется использовать большое
разнообразие примеров и ссылок, не допуская при их использовании фактологических
ошибок (на кинофестивале в Каннах получил награду – оливковую ветвь).
Пример ответа учащегося на оценку С
 Комментарий экзаменатора
Работа написана в соответствии с выбранной темой. Очевидно умение логически
развивать аргументы, рассматривать вопрос с разных позиций. В работе учащегося
прослеживаются как простые, так и сложные идеи: «Никак нельзя предугадать, как
определенная кинокартина повлияет на человека или даже на все общество», «Некоторые
фильмы могут нести в себе радикальные идеи, которые позже пропагандируются в
обществе». Ответ содержит некоторые примеры: «фильм «Бойцовский клуб» Дэвида
Финчера, «строгая цензура в СССР», однако не в полной мере раскрывающие идею.
Структура эссе организовано достаточно хорошо, обозначен тезис, прослеживается
ход его мыслей, делается вывод, в котором отражается его собственная позиция.
Прослеживается хорошее чувство стиля и точность выражения, использование
разнообразной лексики: «шедевральная кинокартина», «сцены насилия, экстремизма и
вандализма», «радикальные идеи», «неоправданная жестокость», «львиная доля новинок
кинокартин».
Для более полного раскрытия темы рекомендуется приводить конкретные и
разнообразные примеры. Следует соблюдать речевые (овладевает большим значением,
кино под свой вкус, в заключение я думаю), орфографические и грамматические (в
добавок, образы героем) нормы языка.

Пример ответа учащегося на оценку Е

 Комментарий экзаменатора
Учащийся в работе раскрывает только простые идеи, которые недостаточно
проиллюстрированы примерами. Учащийся выдерживает структуру эссе, пытается
привязать идеи к теме. Аргументы не всегда логически развиты.
Учащийся использует разнообразные грамматические структуры. Часто
встречаются речевые ошибки: «не пахнет нравственными ценностями в связи с
образовавшейся цензурой», «цензура не должна присутствовать в кино», «от просмотра
цензуры» и др. Учащийся допускает орфографические и пунктуационные ошибки.
 Рекомендуется внимательно читать задание для эффективного раскрытия темы,
приводить как простые, так и сложные идеи, иллюстрировать их большим количеством
примеров. Необходимо обратить внимание на использование разнообразной лексики, на
лексическую сочетаемость слов, на точность выражений.
Тема 5
Способна ли, на Ваш взгляд, ядерная промышленность укрепить престиж Казахстана в
мире?

Пример ответа учащегося на оценку А

 Комментарий экзаменатора
В соответствии с темой учащийся использует общественно-политическую лексику
(потенциальная страна для развития ядерной энергетики, укрепить престиж, интенсивно
развивается), термины (оксид карбона, вступить в реакцию, кислотные дожди,
импортирует).
Эссе в целом хорошо организовано, очевидно умение аргументировать и делать
заключение.
Учащийся допускает незначительные грамматические и орфографические ошибки,
не препятствующие передаче смысла: «в течения длительного периода», «в течения
многих лет», «ядерная промышленность способствует энергетическую безопасность
страны», «Китай и Япония занимают первые места по использованию ядерную
энергетику». Имеется фактическая ошибка в названии политического документа:
«Казахстан -2050: одна цель, один интерес, одно будущее».
 Рекомендуется писать ответ точно по теме, наглядно иллюстрируя примерами,
эффективно раскрывать как простые, так и сложные идеи. При раскрытии темы
акцентировать внимание не только на развитии ядерной промышленности и ее
преимуществах, но и на влиянии этой отрасли на престиж Казахстана, как обозначено в
теме.

Пример ответа учащегося на оценку С

 Комментарий экзаменатора
Структура эссе хорошо организована. Вводная часть, аргументация и заключение
логически связаны. Ответ содержит некоторые примеры, но не раскрывающие тему:
«Поступило предложение со стороны Северной Кореи, чтобы выкупить ядерный арсенал.
Несмотря на обещанный гонорар, Республика Казахстан отклонила такое предложение»,
«Денег Северной Кореи хватило бы, чтобы восстановить ситуацию, но наш президент
Нурсултан Назарбаев не продал ядерное вооружение». Учащийся в работе излагает
простые идеи, не развивая их в соответствии с темой: «В их числе есть и мощные
державы, диктующие правила всему миру, и развивающиеся страны, которые обязаны
прислушиваться к этим правилам». Ответ на вопрос содержит информацию только о
ядерном вооружении.
Рекомендуется использовать сложные идеи, соответствующие теме,
иллюстрировать аргументы различными примерами. Для более глубокого раскрытия темы
необходимо использовать разнообразную лексику, подбирать цитаты, ссылки на
статистические данные. Следует обращать внимание на речевые ошибки: «не продал
ядерное вооружение», «впустить в ход оружие», «заставит всех стран бояться нас», «в
заключение ядерная промышленность является…».

Пример ответа учащегося на оценку Е

 Комментарий экзаменатора
Ответ соответствует теме. В работе учащегося раскрыты простые идеи, которые
недостаточно проиллюстрированы примерами. Эссе хорошо структурировано благодаря
правильному использованию вводных слов и словосочетаний «С другой стороны…»,
«Например…», «К тому же…». Авторская позиция выражена недостаточно ярко: не
обозначена точка зрения по заданной теме.
Прослеживается некоторое чувство стиля, учащийся не всегда удачно использует
средства выразительности «ядерный арсенал», «ядерная сила», «радиоактивная
растительность», «высокий вес на мировой арене». В работе используются простые
грамматические конструкции, ошибки не препятствуют передаче смысла.
Рекомендуется иллюстрировать идеи примерами, использовать статистические
данные для подтверждения собственного мнения.
Особое внимание необходимо обратить на соблюдение пунктуационных норм
языка: обособление причастных оборотов «Весь вред причиняемый ядерной
промышленностью требует очень много материальных затрат и времени, что ставит под
сомнение его полезность», «…страны вырабатывающие атомную энергию, очень сильно
улучшили свою экономику» и др.
Рекомендуется обращать внимание на соблюдение норм орфографии
«дифференсация», «энергический», «сфокосирует» и др.; соблюдать грамматические
нормы языка «Все страны с ядерным запасом, имеют очень высокий вес на мировой
арене» и др.