Функции ведущего тренинговой группы

H. В. Клюева выделяет следующие функции ведущего группы.

I. Руководящая функция. Ведущий определяет цели работы группы, разрабатывает и осуществляет

соответствующую программу действий своих и участников группы, устанавливает, разъясняет,
аргументирует нормы и правила работы и взаимодействия в группе, обеспечивает методическое
сопровождение занятий. Степень выраженности руководящей позиции тренера зависит от формы
проведения тренинга и индивидуального стиля общения ведущего с группой, его работы, но она
не должна вести к снижению активности участников и перекладыванию всей ответственности
только на ведущего.

2. Аналитическая функция. Ведущий проводит анализ, обобщает и комментирует процессы

происходящие в группе. Комментарии могут быть высказаны в виде:

- описания происходящего в группе на основе собственных наблюдений;

- перечисления и классификации происходящего в группе с использованием соответствующего

понятийного аппарата;

- высказывания гипотез дальнейшего развития процессов в группе или развития ситуации с

объяснением причин.

3. Экспертная функция. Ведущий помогает каждому участнику оценить свое поведение и понять,
как оно повлияло на других, участникам группы разбирать и оценивать сложившуюся в группе
ситуацию, предоставляет актуальную информацию по сложившейся ситуации или проблеме.

4. Посредническая функция. Ведущий организует групповые процессы, вмешивается в них, когда

группа испытывает затруднения во взаимодействии.

Роли ведущего психологический тренинг

Исходя из рассмотренных в предыдущем вопросе функций ведущего психологический тренинг,

можно выделить наиболее характерные для него роли.

Требования к личности ведущего психологический тренинг

Ведущий психологический тренинг должен обладать профессиональным мастерством и такими

качествами личности, при наличии которых возможно обеспечение максимально благоприятных
условий для развития личности участников группы и самой группы, что обеспечивает успешность
тренинговой работы. В.В. Никандров считает, что успешность тренинга можно оценивать через
объективный и субъективный показатели.

Объективный показатель успешности тренинга - это адекватный целям и задачам

психокоррекционный результат. Такой результат определяют 1) наличие ясной концептуальной
основы тренинга, 2) наличие соответствующего этой основе методического обеспечения, 3)
адекватностью применения методического обеспечения. Достижение объективного показателя
успешности тренинга зависит от

профессионализма ведущего: анализа психологической проблематики конкретных людей -

участников тренинга и группы, ясного понимания цели и задач тренинга, четкого представления о
возможных способах решения этих задач и достижения конкретной цели, умения эти способы
грамотно применить.

Субъективный показатель успешности - удовлетворенность участников тренингом и его итогом. Ее

определяют 1) осознание участниками позитивных изменений в себе, 2) наличие интереса к
процессу тренинга, 3) эмоциональная насыщенность (преимущественно положительная)
внутригруппового общения. Достижение субъективного показателя успешности тренинга зависит
от сформированности личностных качеств тренера.

Профессиональное мастерство и личность ведущего - два неразрывно связанных условия,

обеспечивающих успешность тренинга. В связи с этим В.В. Никандров говорит о «единстве
профессиональных и личностных качеств тренера в его работе». Он считает, что многие
личностные свойства тренера «...выступают как профессиональные, а многие выработанные в
ходе подготовки и тренерской деятельности профессиональные качества становятся его
личностными свойствами» . Ввиду того, что при

профессиональной подготовке специалистов в области психологической помощи выделяют

формирование профессиональной компетентности и личностное становление специалиста, В.В.
Никандров приводит перечень профессиональных и личностных качеств ведущего
психологический тренинг.