Children and Youth, Cases Studies for a School-based Approach.

OECD-BSP Asian МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И ИССЛЕДОВАНИЙ

Seminar for Financial Education and Financial Inclusion: Addressing the Upcoming
Challenges. September 12th, 2012. http://www.oecd.org/daf/fin/financial- РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА
education/OECD-BSP.pdf.

На русском языке:
1. Володина М. Б. Формирование экономических представлений у младших
школьников// Молодой ученый, 2014. No6, c.684-685.
2. Коршун А. Г. Актуальность экономического воспитания подростков в условиях
современной системы образования.2013.ББК: Ч420.05; УДК: 37.035.3.
3. Любимов Л., Рывкина Р. Концепция структуры, содержания и организации
экономического образования в полной средней школе. В: Экономика в школе, 2002,
No 3, с. 14–28. КУРРИКУЛУМ
4. Максимова В. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе
современной школы. Москва: Просвещение, 1987. 94 с.74. ФАКУЛЬТАТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5. Попов В. Экономическое воспитание школьников. // Образование.2008.No1,с.84-
89.11.с.221-228 .
6. Юсупова С.Г. Tеоретические основы экономического воспитания младших
школьников во внеурочной деятельности // Фундаментальные исследования. 2014. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
No 1,с.143-146.

КЛАССЫ V-IX

КУРРИКУЛЯРНАЯ ОБЛАСТЬ

Социально-гуманитарное образование

Chișinău, 2020

44
 IX. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ
На румынском языке:
Утверждён Национальным Советом по Куррикулуму (Приказ Министерства 1. Balcar J., Karásek Zd., Vasilache A. ş. a. Studiu iniţial în rândul angajatorilor pentru
Образования, Культуры и Исследований № 653 от 13.07.2020) identificarea celor mai importante competenţe ale potenţialilor angajaţi. Asociaţia
Comunelor din România. Brainstorming Consulting România şi RPIC-ViP. Bucureşti,
2011. 100 p.
2. Balica, M. et all, Perspective asupra dimensiunii de gen în educatie, București, Editura
MarLink,
2004http://isj.sv.edu.ro/images/Docs/Discipline/invatamnat_preprimar/2017/biblioteca/Per
РАБОЧАЯ ГРУППА ПО РАЗРАБОТКЕ КУРРИКУЛУМА:
spective_asupra_dimensiunii_de_gen_in_educatie.pdf
Корина ЛУНГУ Главный консультант Министерства образования, культуры и 3. Ciobanu L. Formarea culturii economice elementare la preşcolarii mari. Teza de doctor.
исследований, магистр педагогических наук, аспирант, Chişinău, 2000, 148p.
координатор 4. Ciobanu L. Probleme şi perspective în educaţia economică a copiilor. - Bălţi, 2000. 40 p.
Лауренция ФИЛИПСКИ Исполнительный директор Junior Achievement Moldova, 5. Ciobanu O. Didactica disciplinelor economice. http: //biblioteca-digitala.ase.ro.
магистр политических наук 6. Georgescu G. Curriculumul de educaţie economică-o perspectivă comparativă. În:
Валентина ОЛАРУ Доктор педагогических наук, преподаватель общественно- „Şcoala-moment zero pentru o societate a cunoaşteriiǁ. Materialele Simpozionului
гуманистических дисциплин, высшая дидактическая степень, Naţional, ediţia a III-a.Bucureşti 2009. http://education.inflpr.ro.
директор теоретического лицея "Lucian Blaga", мун. Кишинэу
7. Georgescu G. Eficienţa educaţiei economice. Teza de doctor. Bucureşti,2006.
Рита ГЫРА Учитель, высшая дидактическая степень, теоретический
лицей „D.Cantemir”, г. Единец //www.biblioteca.ase.ro.
Аурелия ТОМША Доктор экономических наук, доцент, Молдавская 8. Kiyosaki R., T. Sharon L. Copil bogat, copil isteţ. Startul financiar în viaţă. Bucureşti:
Экономическая Академия Curtea veche, 2002. 310 p.45.
Наталья ЯКОБ Преподаватель экономических дисциплин, высшая 9. Lăcătuş M.L., Lăcătuş G.P. Economie. Manual pentru clasele a X-a şi a XI-a. Bucureşti:
дидактическая степень, магистр менеджмента, Центр Corint, 2018. 152 p.
Передового Опыта в Области Экономики и Финансов / 10. Lupu M. Oportunităţi ale educaţiei economice. Didactica Pro, 2004, Nr. 3, p. 56-60.
Финансово-Банковский Колледж, мун. Кишинэу 11. Pop A., Tănase I., Daragiu M. ş.a. Tinerii şi incluziunea pe piaţa muncii. Nevoi, aşteptări,
Светлана ДОГОТАРУ Начальник Главного Управления Архитектуры, Урбанистики
soluţii, obstacole. Proiectul: Întărirea capacităţii societăţii civile de a promova iniţiative
и Земельных Отношений, мун. Кишинэу
pentru incluziune socială. Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial
Евгения ГАНЯ Эксперт в области гендерного равенства, магистратура в
области педагогических наук, докторант Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 –2013. 74 p.
12. Proiectarea lecţiilor de economie, Ghidul profesorului. Bucureşti: CREE, 2007. 77 p.
13. Sarivan L. Predarea –învăţarea interactivă centrată pe elev. Bucureşti: Educaţie 2000+,
Рецензенты: 2009. 94 p.
Оксана БАРБЭНЕАГРЭ, Доктор экономических наук, доцент, 14. Vlas V. Să educăm gospodari grijulii, Educaţie, Bucureşti: Educația Didactică şi
Молдавская Экономическая Академия Pedagogică, 1996.
Вадим РОТАРУ, Начальник отдела кадров / корпоративных
На английском языке:
коммуникаций, METRO Cash & Carry Moldova.
1. Aflateen. Manual, Social and Financial Education for Youth, Sarphatistraat 7 | PO Box
15991 | 1001 NL Amsterdam, 2010. 305 p.
'(6&5,(5($&,3$&$0(5(,1$ğ,21$/($&Ă5ğ,,',15(38%/,&$02/'29$
2. Detailed Work Programme on the follow-up of the objectives of education and training
ɗɤɨɧɨɦɢɱɟɫɤɨɟ ɢ ɩɪɟɞɩɪɢɧɢɦɚɬɟɥɶɫɤɨɟ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɟ  Ʉɥɚɫɫɵ   Ʉɭɪɪɢɤɭɥɭɦ ɮɚɤɭɥɶɬɚɬɢɜɧɨɣ ɞɢɫɰɢɩɥɢɧɵ 
ɆɢɧɢɫɬɟɪɫɬɜɨɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹɤɭɥɶɬɭɪɵɢɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɣɊɟɫɩɭɛɥɢɤɢɆɨɥɞɨɜɚɪɚɛɨɱɚɹɝɪɭɩɩɚɄɨɪɢɧɚɅɭɧɝɭ>ɢɞɪ@±&KLúLQăX
systems in Europe –Council of the European Union, Brussels, 20 February 2002; COM
 7LSRJU*DURPRQW6WXGLR ±SWDE± Ʉɭɪɪɢɤɭɥɹɪɧɚɹɨɛɥɚɫɬɶɋɨɰɢɚɥɶɧɨɝɭɦɚɧɢɬɚɪɧɨɟɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɟ,6%1 (2001) 501 final. NCEE-Survey of The States Economic and Personal Finance Education
 
5HIHULQĠHELEOLRJUS±H[ in our Nation’s Schools in 2004, A Report card, march 2005.www.ncee.net.
,6%1
3. Non-Formal Education Manual, A Manual for Facilitators on Child Social & Financial
   Education, Sarphatistraat 7 | PO Box 15991 |1001 NL Amsterdam, 2010. 154 p.
ɗ
4. Scauso D. The Child and Youth Finance Movement: Promoting Financial Inclusion for

2 43
 VIII. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Учебно-методические комплекты материалов разработанные Junior Achievement
Moldova для годовых программ Экономического и Предпринимательского Образования
включают Руководство для учителей и консультантов, Рабочую тетрадь
ученика/ученицы, дополнительный материал/постеры, наборы для обеспечения
организации учебно-деловых игр, таблицы, обучающие фильмы и т.д.
Руководство для учителей и консультантов включает рекомендации по
организации и проведению урока, используя разнообразные методы и техники обучения,
предлагает детальный сценарий дидактических мероприятий, но это также оставляет
место для творчества и креативности учителя/учительницы, который преподаёт
факультативную дисциплину.
Рабочая тетрадь ученика/ученицы является незаменимым учебным пособием для
всех учеников/учениц, которые выбрали изучение факультативной дисциплины
Экономическое и Предпринимательское Образование. Помимо традиционных
упражнений, в нем можно найти схемы, тематические исследования, информативные
тексты, места для построения графиков, диаграмм и т.д.
Педагог, который преподаёт факультативную дисциплину Экономическое и
Предпринимательское Образование может использовать и другие дидактические
материалы, которые он идентифицирует и которые будут соответствовать
предусмотренным результатам представленных годовых программ. Очередной раз
подчёркиваем, что навыки, учитывающие гендерные аспекты представляют собой
специфические и трансверсальные компетенции которые взаимосвязаны со всеми или с
большинством других образовательных компетенций. Данные компетенции могут быть
сформированы и развиты как в рамках учебных дисциплин, так и посредством участия в
разнообразных учебных мероприятиях организованных для учителей/учительниц.
Учителя/учительницы могут применять модели самообучения для профессионального
роста.
42
СОДЕРЖАНИЕ
I. ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….…….4
II. ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ КУРРИРУЛУМА ………………….………6
III. СИСТЕМА КОМПЕТЕНЦИЙ…………………………………………………..…10
3.1. Приоритетные ключевые компетенции дисциплины
Экономическое и Предпринимательское Образование ………………..….10
3.2. Приоритетные трансверсальные компетенции дисциплины
Экономическое и Предпринимательское Образование ………………..….11
3.3. Специфические компетенции факультативной дисциплины
Экономическое и Предпринимательское Образование …………………...13
IV. АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………...….13
V. ГОДОВЫЕ ПРОГРАММЫ И ЕДИНИЦЫ ОБУЧЕНИЯ………………...…..…14
5.1. Годовая программа УРБАНИЗМ ……………………………………….……14
5.2. Годовая программа Я и ЭКОНОМИКА …………………………………….18
5.3. Годовая программа ДУХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬТВА ………………..….20
5.4. Годовая программа ЭКОНОМИКА В ЦИФРАХ………………………..….25
5.5. Годовая программа МЕЖДУНАРОДНЫЙ РЫНОК……………………....28
5.6. Годовая программа КЛЮЧ УСПЕХА……………………………………….30
5.7. Годовая программа ШКОЛЬНАЯ МИНИФИРМА (лаборатория
школьного предпринимательства)…………………………………………...33
VI. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ГОДОВЫХ ПРОГРАММ..36
VII. СТРАТЕГИИ ОЦЕНИВАНИЯ…………………………………………….………..38
VIII. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ……………………………………………………………………....39
IX. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ………………………………….……40
3
 I. ВВЕДЕНИЕ
В последнее время экономическое и предпринимательское образование молодого
поколения в Республике Молдова стало одной из важнейших социальных задач. С
каждым годом все больше и больше граждан (женщин и мужчин) сосредотачивают свою
деятельность в экономической сфере, открывают собственный бизнес, получают
легальную прибыль. Но, поскольку подавляющее большинство людей не рождаются с
заданным набором качеств, гарантирующим успех, а постепенно приобретают их
благодаря взаимодействию с окружающей средой, формирование экономической
культуры необходимо на протяжении всего периода обучения учащихся (девочек и
мальчиков) средних образовательных учреждений.
В сегодняшней сложной сложившейся ситуации, которая характеризуется
высоким уровнем конкуренции, как на индивидуальном, так и в межстрановом и даже
межконтинентальном уровнях, каждому человеку необходим как предпринимательский
дух для самоутверждения, так и целый набор способностей и интерактивных навыков для
обеспечения личного, социального и профессионального успеха.
Документы образовательной политики системы образования Республики Молдова
рассматривают Экономическое и Предпринимательское Образование как неотъемлемую
часть современной образовательной концепции и практики, через понятие
образовательного идеала, сформулированного в Кодексе об образовании, статья 6.
Образовательный идеал школы Республики Молдова состоит в формировании
инициативной и способной к саморазвитию личности, которая обладает не только
системой знаний и необходимых компетенций для востребованности на рынке труда, но
и независимостью мнений и действий, открытостью к межкультурному диалогу в
контексте освоенных национальных и мировых ценностей. Кроме того, одной из
приоритетных задач образовательной системы Республики Молдова является область
ключевых компетенций, упомянутых в статье 11, пункт h) навыки предприимчивости и
инициативности.
Факультативная дисциплина Экономическое и Предпринимательское Образование
является факультативным курсом, предназначенный для всех учебных заведений
начального и среднего образования, I- го и II- го цикла, в том числе гимназическое
образование. Курс относится к категории опциональный инновационный, так как
включает объект исследования, который не предусмотрен Рамочным учебным планом, с
новыми специфическими навыками и новым содержанием, в рамках социально-
гуманитарной области, также обладающий существенным междисциплинарным и
трансдисциплинарным потенциалом. Продолжительность обучения факультативного
курса составляет 35 часов для каждого года в 5-9 классах, с различными ежегодными
учебными программами для каждого класса которые способствуют формированию
уникальных специфических компетенций.
Куррикулум факультативной дисциплины Экономическое и предпринимательское
образование для гимназического уровня представляет собой основной нормативный
документ, который регулирует весь дидактический процесс по этой дисциплине. Он
представляет собой концептуальный инструмент, который описывает условия и
результаты обучения, которые должны быть достигнуты в ходе изучения данной
4 41
инструменты предложенные Министерством Образования, Культуры и Исследований
Республики Молдова.
Оценивание предполагает измерение, возможное только в том случае, когда
выявленные результаты могут быть определены при помощи количественных
показателей. Если в количественном определении и измерении уровня полученных
знаний не возникают конкретных проблем, то прогресс, достигнутый с формативной
точки зрения (интеллектуальные способности, личностные качества) труднее или даже (в
некоторых случаях) невозможно измерить количественно. Оценка некоторых
компетенций не может быть достигнута путем количественного выделения степени, в
которой они были сформированы, так как они являются качественными результатами
обучения. И, как следствие, оцениваются не компетенции, а видимые результаты этих
компетенций.
Оценивание ориентировано как на результат, так и на процесс. Преподавание и
обучение факультативной дисциплины Экономическое и Предпринимательское
Образование предполагают формативное и суммативное оценивание, которые
подтверждают уровень полученных знаний и предоставляют возможность улучшения
дидактического процесса. Активное вовлечение учеников/учениц в процессы
самооценивания и взаимооценивания являются основополагающими условиями
формативного оценивания. Ученик или ученица разрабатывает навыки выявления
сильных и слабых сторон своей работы, а также возможностей и аспектов, требующих
улучшения, таким образом, быстрее осознавая уровень прогресса в изучении
дисциплины и усилий, необходимых для достижения поставленных целей.
Самооценивание способствует укреплению внутренней мотивации и позитивного
отношения к обучению. Успехи побуждают ученика/ученицу продолжить изучение и
углубить специфические теоретические аспекты изучаемой области. Поражения должны
быть вовремя установлены, а также выявлены и устранены их причины, таким образом,
чтобы не препятствовать дальнейшему обучению и прогрессу.
Для реализации процесса эффективного оценивания, в соответствии с
требованиями современного образования, необходимо использование различных техник
и методик способных обеспечить адекватный контроль образовательных результатов.
Для измерения образовательных достижений и прогресса учащихся преимущественно
следует использовать постоянное и формативное оценивание.
Наряду с классическими формами и инструментами оценки, рекомендуем также
использовать комплементарные формы и инструменты, такие как: проект, портфолио,
самооценка, систематическое наблюдение за деятельностью и поведением
учеников/учениц.
Целью оценивания является не только определение актуального уровня знаний и
умений учащихся и уровня сформированности компетентностей, но и внесение
изменений и улучшений в учебно-методическую деятельность, исходя из полученных
результатов. Благодаря этому создается эффективная обратная связь, которая позволяет
учителю скорректировать свою дидактическую стратегию, а ученикам - улучшить свои
подходы к обучению.
 Куррикулум факультативной дисциплины Экономическое и Предпринимательское
Образование для гимназического цикла призван стать отправной точкой для
формирования у каждого/каждой ученика/ученицы экономических компетенций, для их
гармоничной интеграции в повседневную жизнь школьников, а также для их
дальнейшего развития на следующем уровне - лицейского образования. В то же время
представленный куррикулум создаёт необходимые условия для исследовательской и
экспериментальной деятельности учителя/учительницы которые обязаны и имеют
возможность устанавливать собственные приоритеты, цели и задачи а также выбирать и
использовать различные методы обучения в зависимости от того чего требует каждая
конкретная сложившаяся ситуация, для того сделать процесс обучения более
эффективным и интересным.
VII. СТРАТЕГИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Диагностика и оценка учебных результатов и достижений школьников является
обязательным и органическим компонентом процесса обучения. Посредством
оценивания учитель/учительница может определить уровень прогресса достигнутого
учеником/ученицей в различных формах его проявления: накопленные знания, навыки
развития, сформированные отношения и поведение, др. Определение уровня развития
навыков учеников/учениц на определённый момент времени служит основой для
внесения корректив и совершенствования процесса обучения путем постановки задач
обучения для учителя и учебных задач для учащегося.
Основным значением дидактического оценивания учеников/учениц является
поддержка и стимулирование их внутренней мотивации к обучению, их стремления к
прогрессу в обучении и получении знаний, таким образом, подход к оцениванию
является формативным (прогрессивным и непрерывным) и суммативным. Технологии
оценивания выбираются по усмотрению учителя в соответствии с каждым конкретным
оцениваемым результатом.
Результаты обучения, подлежащие оцениванию в факультативной дисциплине
Экономическое и Предпринимательское Образование, охватывают весь спектр
поведенческих изменений, которым подвергаются ученики/ученицы, в соответствии с
единицами компетенции:
x накопленные знания: понятия, явления, процессы, принципы, законы, теории и
т.д.;
x интеллектуальные способности: определения, классификации, рассуждения,
аргументации, интерпретации, дивергентного мышления, креативности;
x способности применения знаний: навыков, умений, приёмов действия и т.д.;
x личностные качества: отношения, мнения, поведение, решения, поведение.
Процесс оценивания факультативной дисциплины Экономическое и мотивирован на их изменение.
Предпринимательское Образование в классах гимназического уровня образования
соответствует требованиям действующего законодательства в области образования.
Таким образом, с целью реализации компетентностно - ориентированного оценивания
будут использованы методы и техники оценивания, продукты, формы, соответствующие
40
факультативной дисциплины, выраженные в специфических компетенциях, единицах
компетенций, в содержании и в оценочных мероприятиях. На основе этой нормативно-
регулятивной поддержки могут приниматься решения для эффективной реализации
образовательного процесса, адресованные учителям и всему образовательному
сообществу: руководителям школ, специалистам в области образования, специалистам по
педагогической оценке, авторам образовательных ресурсов, ученикам, родителям и
местным сообществам.
Куррикулум факультативной дисциплины Экономическое и предпринимательское
образование для гимназического уровня основан на международных программах Junior
Achievement (Урбанизм, Я и экономика, Предпринимательство, Экономика в цифрах,
Международный рынок, Ключ к успеху и Школьная минифирма), структурирован
последовательно по годам обучения, обеспечивая, таким образом, логическую
реализацию поставленных дидактических целей и задач, а также формирование
специфических компетенций, предусмотренных данным куррикулумом.
В то же время, учитывая, что бенефициарами факультативной дисциплины
Экономическое и Предпринимательское Образование являются девочки и мальчики,
которым необходимы знания о том, как работает экономика и как принимаются решения
в этой области жизни, интеграция гендерного измерения в экономическое и
предпринимательское образование имеет большое значение. Таким образом, достижение
поставленных в рамках данной факультативной дисциплины целей и задач напрямую
зависит от компетентности и компетенции преподавателей и педагогов в области
интеграции гендерного изменения.
Наличие этих компетенций важно и с точки зрения гарантирования основных прав
человека, поскольку учителя играют ключевую роль в обучении учащихся в духе
нетерпимости к дискриминации. Они могут научить мальчиков и девочек разрабатывать
жизненные стратегии и применять модели поведения, основанные на принципах
гендерного равенства и партнерства между женщинами и мужчинами в общественной и
частной сферах. Однако самая важная ценность этих компетенций заключается в том, что
цель гендерного и инклюзивного образования в рамках факультативный дисциплины
Экономическое и Предпринимательское Образование заключается в том, чтобы побудить
девочек превратить свою страсть в бизнес, и, тем самым, способствовать развитию
женского предпринимательства.
Следует отметить, что «гендерная компетентность» определяется как способность
людей выявлять гендерные проблемы в своей работе и действовать таким образом, чтобы
обеспечить справедливые результаты для мужчин и женщин. Гендерная компетентность
включает три аспекта - знание, воля и способность:
x Знание: человек осознает гендерные отношения в обществе и их важность /
влияние в профессиональной сфере.
x Воля: гендерные стереотипы воспринимаются как таковые, и человек
x Способность: описывает способность человека работать с учетом гендерных
факторов и использует инструменты для обеспечения гендерного равенства.
Куррикулум факультативной дисциплины Экономическое и Предпринимательское
Образование включает и немаловажные аспекты инклюзивного образования, которые
5
предусматривают равные возможности для людей с ограниченными возможностями.
Ежегодные экономические и предпринимательские образовательные программы помогут
школьникам выработать у себя необходимые навыки для превращения определённой
способности или страсти в функциональный бизнес и сформировать желание будущих
предпринимателей нанимать людей с ограниченными возможностями в компании,
которые они будут создавать.
С практической точки зрения, абсолютным условием для учителей, преподающих
факультативную дисциплину Экономическое и предпринимательское образование
является обладание вышеперечисленными операционными навыками для того чтобы
помочь учащимся осознавать что, предпринимательство может стать частью жизни и
увлечением девочек и мальчиков, а предубеждения в отношении гендерных ролей,
которые отводит общество женщинам и мужчинам, часто становятся серьезным
препятствием для девочек, когда они хотят начать свой бизнес. В контексте
факультативной дисциплины Экономическое и предпринимательское образование
гендерные компетенции это специфические и трансверсальные компетенции, которые
пересекаются и влияют на все или большинство других навыков преподавания и
обучения.
За последние несколько десятилетий, новаторство и преемственность в реализации
и внедрении ежегодных программ Экономического и Предпринимательского
Образования в системе образования Республики Молдова, принадлежит общественной
организации Junior Achievement Moldova, которая является некоммерческой
организацией основанной в 1995 году, является членом сети JA Worldwide, www.ja.org и
регионального центра в Брюсселе, JA-YE Europe,www.ja-ye.org. Миссия организации
состоит в том, чтобы мотивировать и подготовить молодое поколение к своему
успешному утверждению в рыночной экономике. С этой целью организация внедряет и
реализует в школах Республики Молдова факультативные ежегодные программы
Экономического и Предпринимательского Образования.
II. ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ КУРРИРУЛУМА
Экономическое и Предпринимательское Образование способствует пониманию
учениками (девочками и мальчиками) проблем, с которыми они сталкиваются как
потребители, знакомит их с фундаментальными экономическими концепциями и с
экономическим образом мышления. Данная факультативная дисциплина формирует и
развивает навыки экономического мышления, эффективного действия и специфического
суждения свойственные рациональными и предприимчивыми гражданам. Экономическое и
Предпринимательское Образование является важной областью обучения личности
школьников и школьниц посредством их экономической подготовки к жизни в современном
обществе.
Факультативная дисциплина Экономическое и Предпринимательское Образование
ориентирована на формирование компетенций обозначенных в Основах Национального
Куррикулума, согласно которому школьная компетенция определяется как
«интегрированная система знаний, умений, отношений и ценностей, приобретенных,
6 39
групповой активности; формирование отношений и ценностей, создаваемых посредством
размышлений над изученным материалом.
Учителя/учительницы при разработке долгосрочных дидактических планов будут
учитывать методологические рекомендации для соответствующего учебного года
утверждённые Министерством Образования, Культуры и Исследований для
куррикулярной области социально-гуманитарное образование.
Учебно-познавательная деятельность годовых программ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ учитывает опыт учеников в этом возрасте,
специфики класса и местного сообщества. Для достижения успеха, поставленных целей и
преемственности экономического образования, на гимназическом уровне дидактические
стратегии будут формироваться из методов и стратегий, использованных на начальном
уровне образования, и дополняться различными другими методами обучения, которые
соответствуют возрастной специфике учеников/учениц, предложениям по содержанию
курсов. Также учителям/учительницам рекомендовано гармоничное сочетание таких
традиционных методов как мини лекция, описание, объяснение, дискуссия с такими
активными методами как деловая игра, проблемные ситуации, познавательные задачи,
ситуация инсценирования различной деятельности, тренинг, игровое проектирование и
др.
Спецификой реализации ежегодных программ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ является присутствие на всём протяжении
учебного процесса некоего/некой бизнес консультанта (обычно это человек, владеющий
собственным бизнесом, который способствует выработке у учеников/учениц умений
применять теоритические знания на практике). При этом следует также отметить, что
этот человек будет создавать в умах учеников/учениц типовые модели мировосприятия,
согласно которым все девочки и мальчики, женщины и мужчины, могут осуществлять
свои права человека в равной степени. Большинство учебных мероприятий, в которых
предусмотрено участие консультанта, предусматривают применение интерактивных
методов проблемного обучения, таких как управляемое открытие, упражнения
экономического характера, обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры),
моделирование и др. Рекомендации по привлечению бизнес - консультантов к
проведению уроков содержатся в Руководствах для учителей и консультантов.
Учебные задания в ТЕТРАДИ УЧЕНИКА/УЧЕНИЦЫ дают возможность
учителю/учительнице использовать различные формы индивидуальной и групповой
работы и включают задания как для классной, так и для домашней работы: упражнения
на построение графиков, на расчёт экономических величин, на разрешение конкретных
экономических задач, на исследование рынка, на разработку и оформление плакатов, на
составление резюме, на планирование бюджета и т.д. Другой формой учебных
мероприятий является интерактивная лекция - обучающая игра - симуляция, которая
предусматривает моделирование стандартных и нестандартных экономических ситуаций
и профессиональную ориентацию учеников/учениц при помощи обучающих игр
(ролевых игр, имитации, деловых игр), таких как, например, «Профессии», «Успех», а
также при помощи лаборатории школьного предпринимательства «Школьная
Минифирма».
 VI. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ГОДОВЫХ ПРОГРАММ
Дидактические стратегии, используемые при реализации куррикулума
факультативной дисциплины ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ, включают дидактические методы и техники, используемые в учебно-
методическом процессе, направленные на эффективное достижение целей учебной
программы. Дидактическая методология дисциплины ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ предполагает личностно - логических навыков обучения, а также навыков самоконтроля;
ориентированный подход, направленный на раскрытие индивидуальности
ученика/ученицы как субъекта учебно-воспитательной деятельности способствующий
формированию у него/неё общих и специфических компетенций. При планировании и
организации дидактической деятельности для реализации компетенций и обеспечения их
трансверсальности, рекомендуется, чтобы дидактические стратегии, используемые в
преподавании дисциплины ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ, были направленны на:
x развитие восприимчивости учеников/учениц и их способности рационального
подхода к личностным и общественным проблемам в контексте сложной и
динамичной экономической, социальной и культурной среды;
x развитие критического мышления применительно к реальности, а также
формирование позитивного отношения к жизни, смелости в решении различных
проблемы;
x развитие предпринимательского духа, инициативности и участия в
общественной жизни;
x изучение возможностей карьерного роста и способностей управления личными и
семейными финансовыми активами;
x формирование мнения, менталитета личности или поведенческих форм;
x внутри- и междисциплинарную согласованность.
Куррикулум факультативной дисциплины ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И Целью дидактического подхода в рамках куррикулума факультативной дисциплины
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ предполагает оптимальную адаптацию
методологической системы к потребностям обучения различных категорий студентов (в
зависимости от пола, возраста, восприимчивости, интересов и т.д.), широко используя
методы активного обучения, а также методы, направленные на формирование знаний,
умений и навыков пользования новыми информационными технологиями, тем самым
стимулируя креативность, стремление к освоению нового, инициативность и критическое
мышление учеников/учениц и способствуя развитию их потенциала.
Учитель/учительница выступает в качестве посредника, который создает
благоприятные условия для достижения намеченных целей. На основании этих
концептуальных параметров, рекомендуем учителям/учительницам использовать
конструктивную модель разработки и реализации учебного процесса, которая
основывается на: предыдущем опыте ученика/ученицы при внедрении и использовании
методов и принципов активного обучения; необходимости ориентации учебного
процесса на конкретные жизненные ситуации; разумном сочетании индивидуальной и
38
сформированных и выработанных посредством обучения, которая позволяет выявлять и
решать различные проблемы в различных контекстах и жизненных ситуациях » с особым
акцентом на ценности и отношения, которые могут в полной мере способствовать
формированию ответственных и сознательных граждан. (Основы Национального
Куррикулума. Кишинэу, 2018, стр.18. ISBN 978-9975-3157-7-7)
Разработка куррикулума факультативной дисциплины Экономическое и
Предпринимательское Образование основана на следующих принципах:
- Принцип тщательности обучения - предполагает постоянный процесс формированияя
- Принцип системного подхода и последовательности развития компетенций -
обеспечивает соблюдение возрастных особенностей, мотиваций, интересов
учащихся и предлагает концептуальную преемственность факультативной
дисциплины Экономическое и Предпринимательское Образование;
- Принцип интегрированности - стимулирует меж-, мульти- и трансдисциплинарный
характер посредством интеграции факультативной дисциплины с обязательными
курсами, Личностное Развитие, Математики, Образование для Общества;
- Аксиологический принцип – предполагает что результаты изучения данной дисциплины
способствую формированию у школьников ценностно-ориентированного поведения
в условиях рыночной экономики;
- Принцип уважения индивидуальности и автономии личности – выражает право
школьников на свободное в выражении мнений и принятие решений;
- Принцип гибкости - обеспечивает индивидуальные пути развития, предоставляет
возможность индивидуального выбора содержания образовательного процесса на
уровне учреждения;
- Принцип социальной и профессиональной ориентированности – предусматривает
социально-профессиональную интеграцию слушателей курса при выходе из системы
образования в соответствии с требованиями рынка труда;
- Принцип совместимости с европейскими ориентирами и стандартами в образовании.
Экономическое и Предпринимательское Образование является ознакомление учеников с
аспектами рыночной экономики общества эпохи глобализации с целью формирования
экономических навыков для успешной социальной интеграции личности.
Экономические компетенции представляют собой основные навыки приобретённые
учениками в результате изучения факультативной дисциплины Экономическое и
Предпринимательское Образование, а также и её основную цель. Они имеют когнитивно -
теоретический и практико - прикладной характер и могут быть определены способностью
выполнять различные практические действия экономического характера и получать
ожидаемые результаты. Содержание каждой экономической компетенции раскрывается как
интегративная целостность планируемых результатов (знаний, умений, владений) которые
формируются посредством деятельности по познанию, перестройке, реорганизации,
трансформации предыдущих знаний, их интеграции в общую систему и в когнитивную
структуру субъекта. Каждое когнитивное приобретение способствует их реструктуризации,
таким образом, в сознании учеников и учениц они генерируют целостные когнитивные
структуры, которые постепенно развиваются и синтезируют новые взаимосвязи,
7
ассоциации которые определяют глубину знания и способствуют формированию
когнитивно-теоретических экономических навыков. В конечном счете, когнитивно-
теоретическая компетентность подтверждается глобальными знаниями, через умение и
способность действовать, выполнять различные практические виды экономической
деятельности и получить результаты по достоинству оценены окружающими (учителями,
коллегами, родителями). Данные навыки могут быть определены как практико - прикладные
экономические компетенции.

Минифирмы.
Будучи реализованной правильно и систематически, Экономическое и
Предпринимательское Образование способствует формированию элементарного
экономического и предпринимательского мышления, для которого характерны
предпринимательский дух, креативное решение проблем, инициативность, ответственность,
сознательное отношение к общественным и личным благам, к труду и к общечеловеческим
ценностям.
Экономическое мышление становится постоянной способностью человека правильно
интерпретировать экономическую жизнь общества, экономические отношения и личную
экономическую деятельность, как потребителя, так и предпринимателя.
Предпринимательство - это способность человека воплощать свои идеи в жизнь. Это
предполагает инновативность, творческий подход и рисковость, а также способность

x Счёт доходов и расходов. Финансовые

объявление. Преимущества интернет -

x Установление цены. Техники продаж.

планировать и управлять проектами для достижения целей.

x Оценка и самооценка деятельности

x Источники финансирования. Учёт

ШКОЛЬНУЮ МИНИФИРМУ
РАЗДЕЛ VI. ЛИКВИДИРУЕМ
РАЗДЕЛ V. ПОТРУДИМСЯ В
ШКОЛЬНОЙ МИНИФИРМЕ
Дидактический подход факультативной дисциплины Экономическое и

Утверждение бизнес плана на

x Производственная деятельность.

x Школьная минифирма на пороге

x Продвижение товара. Рекламное

x Что будем делать с прибылью?

Предпринимательское Образование характеризуется применением стратегий основанных

x Итоговый отчёт. Ликвидация

x Наша упаковка. Маркировка
на интерактивных методах обучения, которые позволяют возбудить интеллектуальное

Школьной Минифирмы.

Школьной Минифирмы.
любопытство учащихся в целях развития критического мышления и их личностного

37
x Управление запасами.
роста. В рамках дидактического подхода экономического образования также есть место и

итоги (результаты).
заседании ШМ.
для глубокого изучения теоретических аспектов экономической деятельности. Целью
гармоничного слияния в моделях экономического и предпринимательского обучения

продвижения.

ликвидности.
двух образовательных традиций – классической и прагматической – является не только

продукции
план.
оригинальность дидактического подхода, а, скорее всего, стремление к росту

акций.
интеллектуального и эмоционального уровня рентабельности среднего образования.
Отличительными особенностями годовых программ экономического и

x
предпринимательского образования гимназического цикла являются:
- Прикладной характер – программы структурированы по принципу «изучай действуя»,

стратегии
деятельности для достижения

собственного

продвижения сотрудников для

планирование

бизнес плана в целях принятия

таким образом, ученики и ученицы вовлечены в активные мероприятия которые
способствуют независимому познанию экономических и предпринимательских истин,

достижения успеха бизнеса.

¾ Оценка роли сотрудничества,
укреплению знаний, навыков и отношения к окружающему миру, формированию

достижения эффективного

¾ Оценка роли маркетинга в

рациональных решений.
успеха в мире бизнеса.
обоснованных убеждений о возможности самоутверждения личности. Прикладной

предпринимательской
честности и уважения в
командной работе, для
характер дисциплин также усиливается партнерством педагога-консультанта,

Интеграция и трансфер
соучастием волонтёров из делового мира в преподавании дисциплины.

успехе бизнеса.
- Последовательный характер - каждая годовая программа, предусмотренная для

¾ Оперативное

¾ Разработка

¾ Разработка
определенного класса, является отдельной структурной единицей, усвоение

общения.
понимание и которой не требует обязательного предварительного изучения других
годовых экономических программ, так как перенимает ранее изученные концепции и
рассматривает их более углублённо, принимая во внимание возрастные
особенности и степень понимания учащихся

8
 - Гибкий характер - хотя существуют возрастные шкалы и конкретные рекомендации по

выявлению

проделанной работе Школьной

графика
реализации запасов товаров и

по
путей
маркетинговой и управленческой
Моделирование деятельности по

Командная работа по разработке

предприятия, заработной платы,

Реализация плана производства.
реализации для каждой годовой программы на гимназическом уровне,
корпоративной идентичности,

Тематическое исследование о
распределение обязанностей.

деятельности, финансового и

Установление размера затрат

Упражнения по разработке и

продвижению и реализации
Упражнения по выявлению
допускаются флуктуации и корректировки с учётом конкретных потребностей /

источников сбора средств.

счёта доходов и расходов.

требованиях маркировки.

отчёта
условий образовательного учреждения или контингента учащихся.

Упражнения по оценке
маркетинговых затрат.

операционного плана.

и
В течение одного учебного года может быть изучена только одна годовая
утверждению бизнес

Заполнение бланков

услуг предприятия
по
программа экономического и предпринимательского образования гимназического цикла

товаров и услуг.
в форме факультативных дисциплин или две годовые программы, одна как

возможностей
деятельности.

бизнес плана.

Утверждение
Упражнение

Обсуждения
ликвидации
факультативная, другая как внеклассная, для учеников и учениц V-IX классов. Изучая
ежегодные программы Экономического и Предпринимательского Образования, ученики
и ученицы овладеют фундаментальными экономическими понятиями, узнает, механизм
функционирования бизнеса в рыночной экономике и на международных рынках, исследуют
собственные интересы и карьерные возможности.
x

x
x

x
Годовые программы Junior Achievement Moldova предназначены не только для
будущих экономистов. Структурированные на основе модели максимальной доступности,
5

5
знания и навыки, культивируемые в классе помогут любому ученику/ ученице или
учителю/учительнице понять экономику и осознать, что она может изменить жизнь каждого
в лучшую сторону.
В рамках годовой программы Школьная минифирма ученики и ученицы создадут
x Функции в школьной минифирме.

Разделы бизнес план. Финансовый

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗУЕМ НАШУ

лабораторию предпринимательства, в которой они применят свои предпринимательские

x Модели управления: круговая и
x Устав и регистрация школьной

Описание бизнес идеи. SWOT -

ШКОЛЬНУЮ МИНИФИРМУ

навыки и подтвердят надежность выдвинутой ими бизнес - идеи, создав продукт для
x Цели школьной минифирмы.
Миссия, видение и ценности

x Разработка простого резюме

ЕДИНИЦА IV. РАЗВИТИЕ

x Название, логотип и слоган

Разделы бизнес план. План

Разделы бизнес план. План

Разделы бизнес план. План
x Повышение и увольнение.

реального рынке. Обучение на основе принципа изучай действуя закладывает основы

Зачем нужен бизнес план?
Органиграмма школьной

пирамидальная иерархия
осуществимости проекта

школьной минифирмы.

формирования реального предпринимательского опыта зарождения компании.

школьной минифирмы

x Модели менеджмента:

БИЗНЕС ИДЕИ

Цель не в том, чтобы обучать экономистов в школе, а в том, чтобы подготовить

36
Техника СМАРТ

поколение молодых людей (девушек и парней) которые хотят сознательно улучшить

качество своей жизни. Это способствует появлению потребителей, сотрудников,
производства.
минифирмы.

минифирмы.

маркетинга. предпринимателей и инвесторов, которые умеют делать осознанный, рациональный выбор.

персонала.
анализ.

III. СИСТЕМА КОМПЕТЕНЦИЙ

x

x
x

3.1. Приоритетные ключевые компетенции дисциплины Экономическое и

Предпринимательское Образование
элементов
экономической эффективности
организационно-

действующему
¾ Определение преимуществ и

¾ Анализ жизнеспособности и

менеджмента в Школьной

навыков инициативности и

¾ Оценка размера необходимого

развития

вклада каждого в совместную

деятельности для обеспечения

эффективного
правовых форм организации
определённых

капитала для осуществления

Куррикулум факультативной дисциплины Экономическое и Предпринимательское

Формулировка оценочных суждений

Образование является нормативно – регулятивным документом разработанный на

процессе установлении цены.
спросом и предложением в

основании положений Основы Национального Куррикулума (2018 г.) и является одним из

взаимозависимости между
предпринимательской

вариантов реализации государственной политики в сфере образования положения

для

которой представлены в Кодексе Республики Молдова об Образовании (2014 г.) и

производственной
законодательству.

соответствует Рекомендациям Европейского Парламента и Совета Европейского Союза

¾ Осуществление

успеха бизнеса.
Применение и анализ

деятельность.

деятельности

о ключевых компетенциях обучения в течение жизни, которые ориентируют систему

¾ Аргументация
обеспечение
¾ Применение

Минифирме
бизнес идеи

общего обязательного образования к формированию этих ключевых компетенций,

согласно
бизнеса
рисков

включённых в Кодексе Республики Молдова об Образовании ст.11, пункт 5, и в

частности относится к навыкам умение учиться, социальным и гражданским навыкам,
к навыкам предприимчивости и инициативности.

9
 ответственность. Это ежегодная программа представляет объект предпринимательства в иной манере. Программа, посредством

предпринимательства и лучшему пониманию взаимосвязи между тем, что они изучают в школе, и их успешным участием в глобальной
создания, его управления и до ликвидации. Ученики и учащиеся внедряться в деловую и рабочую среду, смогут проявить инициативу и
5.7. ШКОЛЬНАЯ МИНИФИРМА (лаборатория школьного предпринимательства) – данная годовая программа является

объединения различных практических инструментов и стилей обучения, способствует формированию у учащихся навыков
методико - практическим ателье, которое способствует приумножению знаний о полном цикле деятельности малых предприятий от
Данное обстоятельство подчёркивает важность установления устойчивых

жизнеспособности бизнес идеи.

этапов деятельности Школьной

бизнес-идеи, адаптированных к
деятельности и планируемые

Обсуждения и анализ моделей

взаимосвязей между специфическим компетенциям данной дисциплины и ключевыми и

Упражнения по определению

Ролевые игры по выявлению

Дискуссионный семинар по
Организация учебной
трансверсальными компетенциями общего среднего образования Республики Молдова.

Разработка целей SMART.

Самооценка и определение
результаты освоения

организации деятельности.

Групповые упражнения и
Разработка исследования
Куррикулум дисциплины Экономическое и Предпринимательское Образование

Упражнения по анализу

утверждения элементов
обсуждения по поводу
преследует целью формирование у учеников и учениц набора специфических

требованиям рынка.
созданию команды.
издержек и выгод.
компетенций, которые представляют собой промежуточные этапы формирования
ключевых компетенций и развиваются постепенно в течение всего дидактического

возможностей.

Минифирмы.
процесса. Ключевые компетенции, на реализацию которых направлены специфические
компетенции факультативной дисциплины Экономическое и Предпринимательское
Образование могут быть приоритизированы следующим образом:
1. Компетенции предприимчивости и инициативности является
приоритетной и наиболее актуальной областью компетенций данной факультативной

x
x

x
дисциплины. Они требуют использование в учебном процессе знаний личностной,

Кол-во
профессиональной и/или предпринимательской деятельности, включая аспекты,

часов

6
связанные с видением и пониманием ситуации в целом, в том контексте, в котором люди
живут и работают. Например, таких навыков как, широкое понимание экономической
деятельности, осознание возможностей и вызовов с которыми сталкиваются

x Формулировка бизнес идеи. Анализ

работодатели или организация, осознание этических принципов и стандартов

РАЗДЕЛ II. ОТ ИДЕИ К ТОВАРАМ И

(цель, модели компаний прошлых
Что такое школьная минифирма?
предприятий, интерпретация предприятий как положительной движущей силы общества

Организация – формирование
ПРОГРАММЫ ШКОЛЬНАЯ
посредством честного обмена и их социальной ответственности.

Тематическое планирование

РАЗДЕЛ I. ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Формы организации бизнеса

команд – предварительное

x Бизнес идеи. Разработка и

Требуемые навыки относятся к проактивному менеджменту проектами включая

x Методы и инструменты
планирование, организацию, управление, проведение, делегирование, анализ, общение,

МИНИФИРМА

исследования рынка.
Этапы деятельности.
обзор, оценку, запись результатов; эффективное представление интересов и ведение

УСЛУГАМ

35
определение ролей.
Затраты и выгоды.

группировка идей.
переговоров; навыки индивидуальной и групповой работы. Также существенным
является формирование умений правильного оценивания и определения сильных и
слабых сторон, оправданно и разумно рисковать. Совокупность предпринимательских
отношений характеризуются инициативностью, активной индивидуальной и социальной

лет).
позицией, как в повседневной жизни, так и в трудовой деятельности. Также,
проактивный менеджмент предполагает мотивацию и стремление к достижению
поставленных задач, поиск решений там, где другие видят лишь проблемы, в том числе и

x
x
x
x
на рабочем месте. При этом ученики и ученицы также должны осознавать и этические
аспекты предпринимательской деятельности.

этапов

корпоративной идентичности
Знание, понимание, толкование,

с
определения личной

успеха
рамках Школьной Минифирмы

возможностей

и
для
2. Социальные и гражданские компетенции с точки зрения этой

концепции

осуществления деятельности в

для осознания ответственности

¾ Описание роли элементов

выгоды участия в программе.
факультативной дисциплины представляют способность осознавать, принимать и

Минифирмы

профессионального роста.
уважать общечеловеческие и фундаментальные ценности демократического общества,

Единицы компетенции

принимаемых решений.
так как, только уважая нормы и ценности, мы можем обеспечить эффективную

бизнеса

обеспечения
экономическую деятельность. Знания сформированные в рамках этой ключевой
компетенции способствуют пониманию того каким образом люди могут обеспечивать

¾ Характеристика
своё физическое и психологическое благополучие, в том числе как ресурс для себя, для

личностного
¾ Выявление
Школьной
семьи, для общества, осознанию основных понятий об индивидуумах, группах, трудовых

¾ Описание

создания

бизнеса.
организациях, гендерном равенстве, недискриминации, обществе и культуре, понимание

целью
мультикультурных и социально - экономических аспектов жизни общества и аспектов

объяснение

для
экономике.
взаимодействия национальной и европейской культурной идентичности.

10
 Данная компетенция предполагает способность конструктивного диалога и
проявления терпимости в различных сферах жизнедеятельности; выражение и понимание

Презентация портфолио.
Работа в команде.
разных точек зрения; способность вести переговоры и строить доверительные и

Отображение и оценка.
Отображение и

Анализ информации.
сочувственные отношения; способность противостоять стрессу и разочарованиям;

информации.

Самооценка.
способность разграничивать личностные и профессиональные сферы. Формирование таких

Обработка

Решение задач.
x Ролевая игра.

качеств как: настойчивость, сотрудничество и честность, интерес к социально-

оценка.
обучение.

экономическому развитию и межкультурной коммуникации, уважение индивидуальности

друг друга, открытость для преодоления предрассудков и достижения компромисса и т.д.
предполагает развитие социальных и гражданских навыков сквозь призму воспитания
x

x
x
предпринимательского духа лишённого всяких предрассудков. В то же время, особое

x
x
x
x
значение в формировании данной компетенции является осознание того факта, насколько
сильными могут быть гендерные стереотипы или потери связанные с пренебрежением
возможностей гармоничного вовлечения в экономические отношение людей со
4

4
специальными потребностями, а также понимание ценности вклада женщин в долгосрочное
развитие экономики.
x Личностные ценности и их роль в

x Оформление и выбор материалов для

x Выбор профессии – путь к успеху при

x Полезность личного портфолио и его

при

3. Компетенция умение учиться означает готовность ученика/ученицы

РАЗДЕЛ VI. СТРАТЕГИИ ЖИЗНИ И

организовывать и регулировать процесс свое собственного обучения в соответствии с

x Формирование личного портфолио.

предусмотренными результатами дисциплины, изучать разнообразие проблемных
РАЗДЕЛ VII. ПРОЕКТНАЯ
рекомендательного письма о

ситуаций как индивидуально, а также и в группе, способность эффективно организовать

стратегии

x Разработка личного профиля.

построении успешной карьеры.

время, приобретать, обрабатывать, оценивать и усваивать новые знания в области экономики,

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

применять новые знания и навыки в различных контекстах дисциплины Экономическое и

Разработка резюме и

определении этапов жизни

КАРЬЕРЫ

Предпринимательское Образование делает эту ключевую компетенцию приоритетной в

x Синтез: Ключ успеха. течении всего дидактический процесса этой факультативной дисциплины.
Собеседование.

34
построении карьеры.

Формирование и развитие вышеперечисленных результатов является приоритетной

намерениях.

x Собственные

миссией факультативной дисциплины Экономическое и Предпринимательское Образование.

портфолио.
структура.

3.2. Приоритетные трансверсальные компетенции дисциплины

Экономическое и Предпринимательское Образование
Трансверсальность является важной характеристикой ключевых компетенций.
x

Данная характеристика пересекает разные сферы общественной жизни, в том числе и

дисциплинарные границы. Трансверсальные компетенции вытекают из ключевых,
собеседовании с точки зрения будущей

точки зрения самопознания и изучения

расширяя и развивая их. В этом смысле, основываясь на Таксономии трансверсальных

Применение навыков гарантирующих

собственным поведением и деловой

компетенций, предложенной Кодексом об образовании Республики Молдова, ст. 11, п.

профессиональных возможностей с

Установление взаимосвязей между

Аргументация решений, по поводу

(2) и представленной в Основах Национального Куррикулума (2018 г., стр.18-22) можно

общечеловеческих и моральных
достижения успешной карьеры.

выбора подходящей профессии

основываясь на изучении мира

профессиональных ценностей.
Использование возможностей

выделить следующие приоритетные трансверсальные компетенции для факультативной

личностного продвижения на

Описание образовательных и
индивидуального развития.

дисциплины Экономическое и Предпринимательское Образование:

успех собеседования для

1. Комплексное и критическое мышление. Личность, способная мыслить сложным и

средой для соблюдения
профессий и системы

критическим способом демонстрирует различные процессы мышления свойственные и

абсолютно необходимые в рамках данной факультативной дисциплины, а именно:
9 оценивает, анализирует и прогнозирует последствия; воспринимает мышление как
рынка труда.
профессии.

целостный, интегрированный процесс;

ценностей.

9 осуществляет интеграцию новой информации с имеющимся опытом и знаниями;

использует процессы мышления для интерпретации, организации и работы с
информацией; сопоставляет информацию новыми и уникальными способами;
¾

11
 9 уравновешивает рациональность и чувства при принятии решений;

Комплементарное обучение.
x Комплементарное обучение.
9 рассматривает новые идеи и различные перспективы для расширения и углубления
знаний по решению проблем;

x Анализ информации.
9 формулирует выводы и осознает их последствия.

Мероприятие

x Комплементарное
x Групповой проект.

x Устное общение.
x Работа в команде.

Работа в команде.
2. Трудоустройство. Личность, способная найти работу, занимать должность и сохранить

Устное общение.
„Побеждённый”,
„Нейтральный”.
x Решение задач.
x Решение задач.

x Презентации.
„Победитель”,
ее, выполняет следующие действия, которые являются результатами обучения

Презентации.

Ролевая игра.
x Презентации.

x Самооценка.

Самооценка.
ежегодных программ этой факультативной дисциплины:
a) Выбирает профессию для карьеры и готовится к ней:
9 определяет личные интересы, которыми руководствуется в выборе карьеры;
9 получает информацию и усваивает знания для выбора одной из профессий;

x
x
x
x
x
x
9 принимает на себя ответственность за собственное профессиональное развитие;
9 понимает, как подать заявление на место работы и как ее получить.
b) Формирует необходимые компетенции для устройства на работу (поиск,

6
занятость, сохранение работы):
9 учится на протяжении всей жизни;

неэффективное

коммуникационных

персонального
x Принятие решений: ответственность
x Думай как победитель! В поиске
x Вербальное и невербальное общение.
9 применяет сложные и критические процессы мышления;

x Работа ы команде. Навыки работы в

РАЗДЕЛ II. НАВЫКИ УСПЕШНОГО

РАЗВИТИЕ МЕЖПЕРСОНАЛЬНЫХ
9 эффективно общается;

РАЗДЕЛ III. НАВЫКИ ПРИНЯТИЯ

РАЗДЕЛ V. ЭТО МОЁ БУДУЩЕЕ!

РАЗДЕЛ IV. УСТАНОВЛЕНИЕ И
9 сотрудничает и работает в группе;

установлению межличностных
x Самопознание – первый шаг к
конфликтов
9 является ответственным гражданином.

интеллигентных решений.
3. Сотрудничество/работа в группе. Личность, способная сотрудничать и работать в

x Руководство и влияние.

x В поиске места работы.

ОТНОШЕНИЙ
группе доказывает способность менять роли для того чтобы сформировать у других новые

ОБЩЕНИЯ

РЕШЕНИЙ
компетенции и процессы; облегчает групповую работу и ценит разнообразие идей;

и
предлагает изменения для выявления общих черт при столкновении различных

x Спираль успеха
33
менеджмента.
x Эффективное

и активность.
интересов; предлагает множество различных вариантов и решений; оценивает качество

x Разрешение

отношений.
переговоры
идей и потенциальные результаты их применения. Благодаря сотрудничеству в учебном

x Развития
навыков.

команде.
общение

x Навыки
процессе в рамках этой факультативной дисциплины ученики и ученицы смогут
научиться эффективно использовать ресурсы, работать с различными людьми и
группами, определять ценность сходств и различий членов группы, проявлять
сострадание к другим и адекватно реагировать на сложные групповые взаимоотношения
путем достижения консенсуса.

и
по

Развитие навыков персонального

решений связанных с саморазвитием и

моделирование
карьерному росту с индивидуальным
потенциалом и перспективами рынка труда.
честности и уважения для эффективной

рабочем месте с учётом необходимости

напористого общения, сотрудничества,
3.3. Специфические компетенции факультативной дисциплины

неформальных стратегиях общения на

невербального языка в формальных и
Экономическое и Предпринимательское Образование

формированием

Применение адекватных стратегий

условий местного рынка труда для

трудоустройства в зависимости от
Определение роль эффективного /

Разработка стратегий общения на

1. Использование экономических категорий в повседневном общении, демонстрирующих

действий

решения проблем в конкретных

позитивное отношение к обучению в этой области.

использования вербального и

ситуациях на рабочем месте.

2. Эффективное решение экономических ситуаций, демонстрируя рациональное мышление.

Выявление возможностей

Выявление возможностей
менеджмента и саморазвития.
3. Выявление возможностей для реализации бизнес - идеи, выражая ответственность за

карьерного развития.
принятые решения.

командной работы.

Ответственное
Соотношение
4. Планирование экономической деятельности, проявляя инициативность и критическое

профессиональным
мышление.
5. Выявление карьерных возможностей в условиях рынка труда, выражая уверенность в себе
и стремление к самопознанию. работе.

ростом.
¾

¾
12
5.6. КЛЮЧ УСПЕХА - ежегодная программа, предназначенная ученикам и ученицам девятого класса, предоставляет молодым людям всю
необходимую информацию для формирования здорового образа жизни, и зарождает основы выбора профессии. Ежегодная программа
нацелена на развитие навыков межличностного общения учеников и учениц и создание более четкого видения перспектив их будущей
карьеры, их роли в сообществе, к которому они принадлежат, и необходимости образования в будущем. Мероприятие Профессионалы и
Начинающие является одним из компонентов курса, и представляет собой познавательную экскурсию в действующую компанию, что даст
возможность ученикам и ученицами обосновать свои теоретические знания, расширить свой практический опыт и способствовать
осознанному выбору модели будущей карьеры и профессионального роста. Программа направлена на то, чтобы продемонстрировать
взаимосвязь между обучением и успехом на рабочем месте, наглядно показать условия и порядок работы в команде, а также правила
работы различных отделов и всей компании. Девушки и парни получат возможность определить навыки, необходимые для занятия
определенной профессиональной деятельностью, оценить возможности достижения успешной трудовой карьеры и научиться управлять с
процессами трудоустройства.
Единицы компетенции Тематическое планирование Кол-во Организация учебной
часов деятельности и планируемые
результаты освоения
¾ Определение навыков достижения РАЗДЕЛ I. КЛЮЧ УСПЕХА – 6 x Групповой проект.
успеха для оценки собственных ВОЗМОЖНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО x Презентации.
устремлений, ценностей и целей. РАЗВИТИЯ И ЭФФЕКТИВНОЙ x Комплементарное обучение.
¾ Самооценка личностных навыков с КАРЬЕРЫ x Ролевая игра.
точки зрения планирования карьеры и x Дискуссии.
с учетом собственных устремлений. x Поведенческие стандарты: от школы x Анализ визуальных
к деловому миру материалов.
x 16 навыков успеха. Ты выбираешь!
x Профессия твоей мечты.

32

1
ивная
дисци-
плины
Статус

Факультат

еская
лярная
область
Куррику-

гуманистич
Социально- Урбанизм

Школьного
Ключ успеха

(лаборатория
ШКОЛЬНАЯ
МИНИФИРМА
Я и ЭКОНОМИКА

13
Экономика в цифрах
Годовые программы

Дух предпринимательтва

предпринимательства)
Международный рынок
V
V

IX
VI

VII

VIII
Класс

VI-IX
1
1
1
1
1
1
1
IV. АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

неделю
часов в
Количество

Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.

35
35
35
35
35
35
35
году1
часов в
учебном
Количество
 V. ГОДОВЫЕ ПРОГРАММЫ И ЕДИНИЦЫ ОБУЧЕНИЯ

5.1. УРБАНИЗМ.
Урбанизм представляет собой годовую программу экономического и предпринимательского образования, которая направлена на
ознакомление учеников и учениц с различными понятиями, связанными с городской средой и развитием города. В рамках данной
школьной годовой программы ученики и ученицы смогут получить знания и навыки, связанные с искусственной средой и процессами,
которые преобразуют эту среду с учетом естественной среды. Эта ежегодная программа предполагает инновационный и
междисциплинарный подход, который основан на элементах и специфических характеристиках нескольких областей знаний, уникально
их объединяя, для того, чтобы школьники смогли их наилучшим образом понять. Ежегодная программа направлена на стимулирование
интереса молодого поколения к проблемам города и развить у них, так называемое "городское видение"- способность читать город с
различных перспектив и точек зрения (социальной, экономической, политической, культурной, антропологической, урбанистической,
исторической, и т.д.), всё это с целью развития навыков активного и ответственного поведения в процессе удовлетворения социально-
экономических индивидуальных и общественных потребностей, с целью эффективного использования имеющихся в распоряжении
общества ресурсов, сохранения и развития экономического и культурного наследия для будущих поколений.
Применение в процессе обучения практических и интерактивных методов обучения, облегчает восприятие учащимися города как
целостной и живой структуры, которая находиться в постоянном процессе становления, способствует лучшему пониманию городского
пространства, городских социальных и экономических взаимоотношений, поощряет партисипативный урбанизм, который соответствует
потребностям и комфорту всех граждан (включая людей с людей с особыми потребностями, пожилых людей, родителей с маленькими
детьми, и т.д.), в целях улучшения инфраструктуры города, для благоустройства и защиты общественных мест в контексте концепции
устойчивого развития города и зеленой экономики.

Организация учебной
Кол-во
Единицы компетенции Тематическое планирование деятельности и планируемые
часов
результаты освоения
Знание, понимание, толкование, РАЗДЕЛ I. 4 x Экономический ребус.
объяснение ИСТОРИЯ УРБАНИЗМА x Коллаж изображений.
¾ Знание основных элементов, которые x Введение в урбанизм. x Постер.
составляют городское экономическое x Возникновение городов и их x Работа с изображениями
сообщество, с целью улучшения эволюция в экономические центры. x Оценка суждений.
14

Республику Молдова. x Деньги окружают мир.

¾ Оценка роли внутренней и
внешней торговли для экономики
¾ Обоснование роли Правительства
в рыночной экономической системе
Интеграция и трансфер
¾ Моделирование ситуаций из сферы
бизнеса и торговли.
¾ Разработка стратегий решения
проблем коммерческой деятельности.
¾ Анализ тематических исследований и
рассмотрение проблемных ситуаций
из области международной торговли.
x Кофейня Кристи и Карины.
x Отдых в Европе.
РАЗДЕЛ VIII. ВЩЗМОЖНОСТИ
ТОРГОВЛИ
x Глобальный дух предпринимательства.
x Глобальные профессии.
РАЗДЕЛ IX. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ПРОЦВЕТАНИЕ
x Сладкий экономический рост
x За чистый воздух.
x Нужда и потребление.
x Проблема африканских слонов.

РАЗДЕЛ X. МИГРАЦИЯ И ЕГО РОЛЬ НА

МЕЖДУНАРОДНОМ РЫНКЕ ТРУДА
x Энергия человека.
x Упаковываем багаж.
x Снова в путь.

31
Применение и анализ x Истории со всего света.

¾ Изучение зависимостей между РАЗДЕЛ IV. ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ

ресурсами, традициями, культурной ТРУДА 2
средой и производством в различных x Производительность труда. Локализация
экономических моделях. производства.
¾ Сравнение фундаментальных x Мир слов. Практики бизнеса. 5
характеристик экономических систем. x Пример меню.
¾ Анализ преимуществ и x Музыка и спорт.
недостатков международной торговли.
¾ Анализ банковских услуг и услуг РАЗДЕЛ V. ТОРГОВЫЕ ТАРИФЫ И
обмена валют, используя СТАВКИ 2
математические расчёты. x Королевские торты.
¾ Применение схем в изучении x Приверженцы торговых тарифов и
экономических процессов и явлений. 4
ставок.
¾ Анализ возможностей обучения и
x Торговать или не торговать?
карьеры предоставляемых
x Решающий матч.
международным рынком труда.
3
РАЗДЕЛ VI. ВСЕМИРНАЯ ТОРГОВАЯ
Формулировка оценочных суждений
ОРГАНИЗАЦИЯ
¾ Аргументация роли
x Как работает ВТО.
производительности труда в
x Коммерческие споры.
производственной и коммерческой
деятельности
РАЗДЕЛ VII. РОЛЬ ДЕНЕГ И
¾ Обоснование роли региональных
МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛЕ
и международных организаций в
регламентировании торговых отношений x С деньгами или без?
между странами мира, в включая x Мир денег.

30

администрации. x Город в социально-экономическом

¾ Определение идентичности места с
целью сохранения и продвижения
природного и городского наследия.
¾ Объяснение роли местных органов
власти в обеспечении правового
управления территорией.
¾ Описание навыков, необходимых для
строительных профессий, для
выявления личностных навыков.
¾ Определение возможностей
предоставления качественных
государственных услуг
способствующих личной
безопасности и комфорту граждан.
Применение и анализ
¾ Использование социально-
экономических терминов и понятий
для эффективного общения в разных
ситуациях.
¾ Определение эволюции социально-
экономической деятельности для
понимания специфики городских
профессий.
¾ Использование математических
знаний и умений изобразительного
искусства в планировании и
плане.
x Образ жизни городских сообществ и
его влияние на территориальное
развитие.
РАЗДЕЛ II.УРБАНИЗМ И
БЛАГОУСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИИ
x Силуэт нашей местности.
x Память местности.
x Экономическая деятельность
сообщества на скелете местности
(сети дорог, рек, улиц, объектов
жизнеобеспечения, социальной
инфраструктуры, и т.д.).
x Потребность в урбанистическом
регламентировании.
РАЗДЕЛ III. УРБАНИЗМ,
РАЗВИВАЮЩИЙСЯ В
АРХИТЕКТУРЕ
x Архитектура – специфическая область
предпринимательства
x Соотношение деятельности архитектора
с МОУ, бенефициарами и членами
сообщества.
x Городская архитектура с ярко
выраженным социально-человеческим
аспектом.
x Городская архитектура с ярко
выраженным экономическим аспектом.
x Экономика строительства: объёмы,
материалы и текстуры.
15
6
x Выйдем в город / высоты,
объемы, доступность, комфорт.
x Экономические организации/ я -
покупатель, пользователь услуг
x Опрос.
x Зоны города (индустриальные,
коммерческие, социальные,
расстояния, доступность)
x План города/ разработка карты
города
8
x План здания/ экономические
составляющие здания,
строительных материалов, и т.д.
x Строительные профессии/
архитектор
x Анализ тематического
исследования.
x Парковка или детская площадка.
x Город в цветах и красках
x Шаги к собственному бизнесу.
Меню.
 объемном моделировании.
¾ Применение экономических знаний
для творческого решения задач.
¾ Разработка совместных проектов для
развития личностного потенциала
Формулировка оценочных суждений
¾ Оценка роли городских сообществ в
экономической жизни региона,
страны.
¾ Обоснование важности
архитектурных стилей в продвижении
культурной и экономической
ценности города.
¾ Поддержка прозрачности процесса
принятия решений при
регулировании проблемных ситуаций
¾ Обоснование роли инфраструктуры в
повышении экономической и
культурной конкурентоспособности
города
Интеграция и трансфер
¾ Обоснование необходимости
соотношения искусственной среды с
природной при принятии решений о
личной безопасности.
¾ Активное участие в устойчивом
развитии некоего городского
сообщества
¾ Оценка необходимости городского
регулирования при принятии
5.5. МЕЖДУНАРОДНЫЙ РЫНОК - годовая школьная программа представляет модели взаимодействия между различными
народами, различными экономическими системами посредством торговых оборотов. Ученики и ученицы будут изучать различные
экономические системы, существующие ресурсы в разных регионах мира и их роль в международной товарообороте, а также последствия
эмиграции и возможности утверждения в своей стране. Ежегодная программа удовлетворяет потребности учеников и учениц в
информации о: ключевых аспектах глобальной экономики, о том, как работает международная торговля, о влиянии международной
торговли на повседневную жизнь человека.
Единицы компетенции
Знание, понимание, толкование,
объяснение
¾ Определение фундаментальных и
специфических в области
предпринимательской деятельности и
торговле понятий и экономических
категорий.
¾ Использование экономических
понятий в устном и письменном
общении.
¾ Выявление возможностей
предоставляемых международной
торговлей для экономического
развития стран.
¾ Объяснение феномена миграции и
определение роли миграции на
международном рынке труда.
x Художественный аспект и
экономическая ценность зданий.
x • Экономическая ценность
общественного пространства/
пешеходных улиц, площадей, скверов.
РАЗДЕЛ IV. ГОРОД В
ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ МАСШТАБЕ
x Пропорции и размеры.
x Город на уровне глаз.
x Дом в плане и объеме.
x Жизнь города.
x Новые бенефициары городского
сообщества: восприятие и видение.
РАЗДЕЛ V.
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ /
УПРАВЛЕНИЕ ТЕРРИТОРИЕЙ
x Местные органы государственного
управления и эффективное
управление участками
x Инструменты управления участками
x Активные городские сообщества.
x Проектное развитие.
РАЗДЕЛ VI.
ЭКОНОМИКА ГОРОДА
x Жизненно важные государственные
услуги – вид экономической
деятельности.
x Физическая инфраструктура -
кровеносная система хозяйственной
16
Тематическое планирование
РАЗДЕЛ I. ПОТРЕБИТЕЛИ И
ПРОИЗВОДИТЕЛИ В РЫНОЧНОЙ
ЭКОНОМИКЕ
x Потребители и производители.
x Блага со всего мира.
x Охота за сокровищами.
x Добавленная стоимость хлопковых
футболок.
x Добавленная стоимость красовок.
РАЗДЕЛ II. ВНЕШНЯЯ ТОРГОВЛЯ
x Торговля и выручка.
x Выявление ресурсов.
x На острове Пустыня.
РАЗДЕЛ III. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
СИСТЕМЫ
x Типы экономических систем.
29
x Упражнения на вычисления/
человек, специфические
единицы измерения
x Городские объекты: цена и
ценность, в том числе и
социальная.
6 x Проект дома: безопасность,
комфорт, здоровье.
x Потребляем „прогуливаясь по
дороге”.
x Планируем „видя сверху”.
x Тематическое исследование:
взаимосвязь экономической
политики с социальными и
6 экологическими проблемами.
x Древо решений: правовые
вопросы.
x Газетные новости: прозрачность
принятия решений.
x Упражнение Фильтры:
приоритизация использования
бюджетных ресурсов при
утверждении планов развития.
5 x Реализация проектов: источники
и возможности роста
финансовых ресурсов
Кол-во Организация учебной
часов деятельности и
планируемые результаты
освоения
6 • Тематические
исследования
• Объяснение экономических
терминов.
• Заполнение таблицы.
3 • Исследования рынка.
• Тематические обсуждения.
• Экономический ребус.
2 • Разработка постеров.
• Групповой проект.
• Тур галереи.
4 • Панельные обсуждения.
• SINELG.
• Моделирование ситуаций.
• Диаграмма Venn.
• График T.
• Power Poin Презентации.
4 • Экскурсия в банк.
 x Карьерные возможности. 7
¾ Оценка эффективности банковских x Экономическая лаборатория.
услуг по отношению к собственным
потребностям. РАЗДЕЛ VII.
СТАТИСТИКА И ВЕРОЯТНОСТЬ
¾ Определение уровня развития x Вероятность.
национальной экономики на основании x Лотерея и азартные игры.
анализа статистических данных x Средние значения и медианы.
x Статистика.
Интеграция и трансфер x Экономика Республики Молдова в
цифрах.
¾ Расчёт стоимости
x Карьерные возможности.
потребительского кредита
x Экономическая лаборатория.
предоставляемого финансовыми
институтами.

¾ Редактирование презентации с
использованием функций, графиков и
таблиц.

¾ Разработка дизайна жилого

помещения, применяя математические
параметры: площадь, периметр, объем

28

правильных решений. деятельности. x Мозговой штурм.

¾ Обоснование необходимости
соблюдения правовых норм при
строительстве для обеспечения
личностной безопасности
¾ Обоснование потребности в ресурсах
при разработке критериев концепции
активного городского сообщества и
зеленой экономики.
x Концепция зелёной экономики.
x Идём в банк.
x Анализ физической карты/
инфраструктуры города
x Строительство устойчивого к
ветру здания.
x Разработка модели зелёного
города с минимальным вредным
воздействием на окружающую
среду
x Экологические стандарты .

17
 5.2. Я и ЭКОНОМИКА
Годовая программа облегчает оценку личных способностей и интересов, расширяет возможности построения успешной карьеры и
раскрывает ценность обучения. Годовая программа способствует развитию навыков составления и управления личным и семейным
бюджетом, решения проблем, самооценке, работы в команде и принятия различных ролей и обязанностей. Годовая программа
рассматриваются вопросы, связанные с личностными навыками и интересами, возможностями карьерного роста, личного и семейного
финансового менеджмента. Педагогическая деятельность подчеркивает то, как решения учащихся относительно образования, карьеры,
расходов и инвестиций влияют на их роль в обществе.

Единицы компетенции Тематическое планирование Кол-во Организация учебной

часов деятельности и планируемые
результаты освоения

Знание, понимание, толкование, РАЗДЕЛ I. 4 x Определение понятий.

объяснение
¾ Определение основных
экономических терминов и
специфических категорий
построения карьеры
¾ Перечисление этапов
трудоустройства на рынке труда.
¾ Распознание финансовых
учреждений и банковских
предложений.
¾ Описание желаемых и
востребованных на рынке
профессий.
ПЕРСОНАЛЬНЫЕ И x Ролевые игры.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ x Тематические общения.
x Что изучает экономика? x Симуляция ситуаций.
x Первое впечатление. x Планирование бюджета.
x Познакомимся. x Экономический ребус.
x Визитная карточка. x Заполнение таблиц.
x Диаграмма Venn.
x Заполнение заявлений.
РАЗДЕЛ II. 3
x Составление резюме.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ x Разработка рекламных
x Выявление персональных навыков и
плакатов.
интересов
x Анализ бюджетных ситуаций.
x Дорога к успеху - карьерные x Математические расчёты.
возможности. Часть I.
x Заполнение бланков.
x Сильные стороны личности.
x Интервью.
x Принятие решений.
x Групповая работа.
18

x Математические инструменты в экономике: диаграмм.

Применение и анализ функции и таблицы. • Упражнения на расчёт
x Графические представления экономических данных.
¾ Использование статистических данных. • Разработка проектов.
методов анализа информации при x Экономическая лаборатория. • Операции по
принятии рациональных измерению и
экономических решений. РАЗДЕЛ IV. 7 преобразований
ИЗМЕРЕНИЯ: ПРАВИЛЬНОСТЬ И различных единиц
¾ Использование различных ТОЧНОСТЬ. ВЫБОРКИ И ПРОГНОЗЫ измерения.
математических методов обоснования x Запасы. Расчёт запасов. • Применение
правильности принятых x Точность. Важность точных расчётов различных методов
экономических решений x Математические процедуры: измерения
статистическая выборка, расчёт
¾ Выработка предположений и усреднённых значений, оценка.
оценок на основе статистических
x Оценка персонального бюджета.
данных для предварительных
x Создание фирмы. Доход и прибыль.
экономических расчетов.\
x Карьерные возможности.
4
¾ Определение стандартов качества x Экономическая лаборатория.
продукции посредством
использования математических РАЗДЕЛ V.
концепций. СТЕПЕНИ И ПРОПОРЦИИ
x Степени. Норма прибыли.
¾ Оценка персонального/ семейного x Степени и пропорции.
бюджета на определённый период x Доли и пропорции. 5
времени. x Экономическая лаборатория.

Формулировка оценочных суждений РАЗДЕЛ VI.

ПЛОЩАДЬ, ПЕРИМЕТР И ОБЪЁМ
¾ Обоснование, с математической точки x Площадь, периметр и объём.
зрения, факторов влияющих на карьеру x Пространственная визуализация.
расчётов. x План строительства.

27
 5.4. ЭКОНОМИКА В ЦИФРАХ
Годовая программа способствующая пониманию учениками и ученицами экономических концепции посредством математических
расчетов. В рамках ежегодной программы ученики и ученицы рассмотрят роль математики для их будущей карьеры и в экономических
операциях. Годовая программа акцентирует концептуальные взаимосвязи между бизнесом, обществом, школой и семьёй, объединяя
понятия общей математики, простой алгебры и геометрии. Ученики и ученицы участвуют в серии мероприятий, стимулирующих
мышление, и помогающих им понять механизм использования математических принципов в своей будущей карьере, а также в личных
экономических операциях.

Организация учебной
Кол-во деятельности и
Единицы компетенции Тематическое планирование
часов планируемые результаты
освоения
Знание, понимание, толкование, РАЗДЕЛ I. 3
объяснение МАТЕМАТИКА В НАШЕЙ ЖИЗНИ •Упражнения по
x Роль математики в повседневной определению категорий.
¾ Объяснение соотношения жизни. •Разработка постеров.
экономических математических x Математика на рабочем месте. • Экономический ребус.
терминов в рыночной экономике. x Принимаем разумные решения. • Тематические
обсуждения.
¾ Определение экономико- РАЗДЕЛ II. ЦИФРЫ И ОПРЕЦИИ 5 • Ролевые игры.
математических категорий в x Постоянные издержки, переменные • Симуляция ситуаций.
контексте повседневной издержки. • Разработка и анализ
экономической жизни. x Банковские услуги. бизнес планов.
x Декларация о доходах. • Анализ проблемных
¾ Определение основных видов ситуаций.
x Потребительский кредит.
налогов, уплачиваемых • Заполнение таблиц.
x Экономическая лаборатория.
гражданами Республики Молдова. 4 • Графические
упражнения.
РАЗДЕЛ III.
¾ Характеристика видов • Решение задач.
ФУНКЦИИ, ГРАФИКИ И ТАБЛИЦЫ
финансовых институтов и • Исследования рынка.
x Математические инструменты в экономике:
банковских услуг. • Интерпретация
графики и диаграммы.
26

Применение и анализ РАЗДЕЛ III. 2 x Составление таблиц.

¾ Установление взаимосвязей между
личностными навыками и
будущими профессиональными
интересами.
¾ Анализ преимуществ и
недостатков рекламы в
экономической среде.
¾ Изучение правил подготовки и
проведения собеседования.
¾ Построение маршрута личностного
развития и, в перспективе,
профессионального маршрута /
карты жизни /.
¾ Использование графических
изображений при изучении
экономических явлений /
процессов.
Формулировка оценочных
суждений
¾ Обоснование необходимости
образования при выборе
профессии
¾ Объяснение преимуществ и рисков
кредитных предложений
ВЫБОР КАРЬЕРЫ x Решение задач
x Ключ успеха.
x Наши цели.
РАЗДЕЛ IV. 9
РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ
В ВЫБОРЕ КАРЬЕРЫ
x Что можем выучить?
x Роль образования в выборе профессии.
x Мир профессий.
x Как трудоустроиться.
x Дорога к успеху - карьерные
возможности. Часть II.
x Предложения работы. Рекламные
объявления.
x В поиске места работы.
x Собеседование: требования работодателя
- собственные знания и навыки.
РАЗДЕЛ V. 6
ФИНАНСЫ СЕМЬИ
x Что такое бюджет.
x Личный бюджет.
x Семейный бюджет.
x Планирование бюджета

РАЗДЕЛ VI. 4
Интеграция и трансфер КАК И ЧТО ТРАТИМ
¾ Создание резюме на соискание x Рекламные объявления.
рабочего места. x Маленькая реклама: преимущества и

19
¾ Планирование личного и
семейного бюджета используя
экономические знания
¾ Эффективное общение и
критическое мышление на
протяжении всего процесса
деятельности.
недостатки.
x Как сделать успешную покупку?
x Доходы и затраты.
РАЗДЕЛ VII. 4
ФИНАНСОВЫЕ ИНСТИТУТЫ
x Какие услуги предлагает банк?
x Кредит: преимущества и недостатки.
x Как получить кредит.
x Полезность кредита.

РАЗДЕЛ VIII. 3
СИНТЕЗ: РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕННЫХ
НАВЫКОВ - ПУТЬ К УСПЕХУ
x Познай себя сам.
x Путь к успеху.

20

РАЗДЕЛ XIII. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО И

СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
x Что такое социальная ответственность?
x Условия предпринимательской деятельности.
x Предпринимательская культура. Деловая этика
x Ответственность бизнеса.

РАЗДЕЛ XIV. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ И

ГОСУДАРСТВО
•Как может государство влиять на деятельность
экономических агентов?
•Какие цели преследует правительство?
•Фискальная политика. Кредитная политика.

РАЗДЕЛ XV. КАЧЕСТВА И КОМПЕТЕНЦИИ

УСПЕШНЫХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ.
x Менеджмент карьеры. Определение целей и задач.
Навыки общения. Гибкость и независимость.
x Навыки планирования и организации деятельности.
Принципы деятельности.
Ориентация на результат. Инициация бизнеса

25
Интеграция и трансфер
¾ Решение различных
ситуационных задач рыночной
экономики с позиций
потребителя и предпринимателя.
¾ Разработка исследования рынка
с целью определения степени его
конкурентоспособности.
¾ Разработка бизнес плана
(маркетингового плана) некой
возможной бизнес идеи.
¾ Определение целей карьерного
развития.
¾ Выявление необходимых качеств
успешного карьерного роста
¾ Анализ бизнес-старт-ап идеи.
РАЗДЕЛ IX.
КРУГООБОРОТ ТОВАРОВ ОТ
ПРОИЗВОДИТЕЛЯ К ПОТРЕБИТЕЛЮ
x Что такое маркетинг? Роль маркетинга в
предпринимательской деятельности. Функции
маркетинга.
x Маркетинговый план. Продвижение и
распространение продукции.
РАЗДЕЛ X. ЧТО ОЗНАЧАЕТ БЫТЬ
КОНКУРЕНТОСПОСБНЫМ?
x Что такое конкурентоспособность? Как
конкуренция влияет на уровень
конкурентоспособности?
x Модели успеха в бизнесе. Исследования рынка.
Умение стать конкурентоспособным.
РАЗДЕЛ XI.
РОЛЬ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
В ОБЩЕСТВЕ
x Преимущества предпринимательства для
общества?
x Предпринимательская культура.

РАЗДЕЛ XII. ПРЕДПРИЯТИЯ И

СООБЩЕСТВО
x Что такое круговой поток денег, товаров, услуг и
рабочей силы между производственными
компаниями и потребителями?
• Как взаимодействуют в сообществе
производители и потребители?
24

5.3. ДУХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬТВА

Годовая программа направленна на объяснение принципов функционирования компаний, и исследует основные особенности
системы рыночной экономики. Благодаря входящим в программу учебно-методическим материалам ученики и ученицы ознакомятся и
смогут применять такие ключевые понятия, как: рынок, его структура, производитель и потребитель, спрос и предложение, цены и
прибыль, доходы и расходы, специализация и разделение труда. Целью данной ежегодной программы является создать у учащихся не
только представление о сущности и основных особенностях предпринимательства как особого рода деятельности, но и сформировать у
них знания о полном цикле предпринимательской деятельности, основанной на частной собственности и инициативности, а также роли
компаний в этой системе. Программа ориентирована на консолидацию экономических знаний, включённых с содержательную структуру
других годовых программах. Особое внимание уделяется рассмотрению конкретных задач, которые решает предприниматель на каждом
этапе развития бизнеса, а также обеспечению освоения учащимися средств решения этих задач, то есть всего, что необходимо для
создания собственного дела и обеспечения его эффективного функционирования и развития, включая знания о корпоративной социальной
ответственности и роли государства в рыночной экономике.

Единицы компетенции Тематическое планирование Кол- Организация учебной

Знание, понимание, толкование,
объяснение
¾ Понимание и использование
экономических и
предпринимательских понятий в
повседневном общении.
¾ Идентификация товаров и услуг
на рынке для удовлетворения
потребностей и желаний.
¾ Определение условий
необходимых для
во деятельности и планируемые
часов результаты освоения
РАЗДЕЛ I. 1 x Упражнения по определению
ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ понятий.
ПРОГРАММУ 2 x Изготовление постеров.
x Дух предпринимательства. x Экономический ребус.
x Предпринимательское образование. x Тематические обсуждения.
x Ролевые игры.
x Ситуативное моделирование.
РАЗДЕЛ II. x Изготовление рекламного
ПОТРЕБИТЕЛЬ В РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКЕ 4 постера.
x Кто такие потребители? x Анализ рекламных
x Понятия потребитель и потребление, желания и объявлений.
потребности. x Разработка и анализ бизнес
x Пирамида потребностей. Потребительские планов.
товары и услуги.

21
 функционирования бизнеса в
условиях рыночной экономики
¾ Описание основных
характеристик различных форм
организации бизнеса
¾ Использование экономических
понятий для объяснения
индивидуального и
коллективного поведения
потребителей и производителей.
¾ Характеристика этапов
экономического кругооборота в
условиях рыночной экономики
Применение и анализ
¾ Определение преимуществ
конкуренции в рыночной
экономике для потребителей и
производителей.
¾ Анализ влияния цен и
маркетинговых решений на
экономику бизнеса
¾ Оценка издержек производства
продукции в контексте
определения цены
производимых товаров и услуг.
¾ Разработка производственной
экономической стратегии с
целью эффективного
потребления ресурсов.
¾ Анализ экономических проблем
общества с целью
идентификации бизнес идей
Формулировка оценочных
суждений
¾ Оценка роли и места государства
в экономическом кругообороте с
целью обеспечения
благосостояния общества.
¾ Аргументация роли качества
продукции в обеспечении успеха
предпринимательской
деятельности.
¾ Оценка бизнес - идеи с
различных точек зрения.
¾ Выявление преимуществ и
рисков предпринимательской
деятельности в контексте этики
предпринимательства
x Разнообразие, взаимодополняемость и x Анализ тематического
взаимозаменяемость потребительских товаров исследования.
2 x Заполнение таблиц.
РАЗДЕЛ III. x Графические упражнения.
ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ В РЫНОЧНОЙ x Диаграмма Venn.
ЭКОНОМИКЕ x Решение задач.
x Понятия предприниматель и x Исследования рынка.
предпринимательство. Цели x Интерпретация диаграмм.
предпринимательской деятельности. 2
x Предпринимательские способности. Элементы
предпринимательской деятельности.
x Экономические ресурсы и факторы
производства. Классификация факторов
производства. 2
x Планирование предпринимательской
деятельности. Бизнес план.
РАЗДЕЛ IV. 1
СУЩНОСТЬ И РОЛЬ КОНКУРЕНЦИИ
x Что такое конкуренция? Система свободной
инициативы в предпринимательской
деятельности. Эффективность
предпринимательской деятельности.
x Частная собственность – основа экономической 4
эффективности. Преимущества конкуренции для
потребителей, производителей и общества.
РАЗДЕЛ V.
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ЗАТРАТЫ
И ИЗДЕРЖКИ
x Разница между затратами и расходами. 2
Производственные затраты. Постоянные
22
издержки, переменные издержки. Формирование
общих издержек - стоимость одного пирога
x Товарооборот и прибыль в
предпринимательстве.
РАЗДЕЛ VI. 2
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
x Индивидуальные предприятия, товарищества, 2
кооперативы, общества с ограниченной
ответственностью, акционерные общества.
x Преимущества и недостатки форм организации
бизнеса. 2
РАЗДЕЛ VII. ЧТО ТАКОЕ КАЧЕСТВО?
x Что определяет качество? Каковы критерии
качества? Производство, объем производства, 2
производительность, качество, разделение труда.
РАЗДЕЛ VIII.
РЫНОК И МЕХАНИЗМ ЕГО 4
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
x Виды рынков (оптовые, розничные). Оптовик,
ритейлер.
x Спрос, закон спроса. 3
x Предложение, закон предложения.
Взаимодействие покупателя (потребителя) и
продавца (производителя) на рынке.
x Равновесная цена. Избыток, дефицит товара.
23