Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
куррикулум гимназий
куррикулум гимназий
На русском языке:
1. Володина М. Б. Формирование экономических представлений у младших
школьников// Молодой ученый, 2014. No6, c.684-685.
2. Коршун А. Г. Актуальность экономического воспитания подростков в условиях
современной системы образования.2013.ББК: Ч420.05; УДК: 37.035.3.
3. Любимов Л., Рывкина Р. Концепция структуры, содержания и организации
экономического образования в полной средней школе. В: Экономика в школе, 2002,
No 3, с. 14–28. КУРРИКУЛУМ
4. Максимова В. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе
современной школы. Москва: Просвещение, 1987. 94 с.74. ФАКУЛЬТАТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5. Попов В. Экономическое воспитание школьников. // Образование.2008.No1,с.84-
89.11.с.221-228 .
6. Юсупова С.Г. Tеоретические основы экономического воспитания младших
школьников во внеурочной деятельности // Фундаментальные исследования. 2014. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
No 1,с.143-146.
КЛАССЫ V-IX
КУРРИКУЛЯРНАЯ ОБЛАСТЬ
Социально-гуманитарное образование
Chișinău, 2020
44
IX. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ
На румынском языке:
Утверждён Национальным Советом по Куррикулуму (Приказ Министерства 1. Balcar J., Karásek Zd., Vasilache A. ş. a. Studiu iniţial în rândul angajatorilor pentru
Образования, Культуры и Исследований № 653 от 13.07.2020) identificarea celor mai importante competenţe ale potenţialilor angajaţi. Asociaţia
Comunelor din România. Brainstorming Consulting România şi RPIC-ViP. Bucureşti,
2011. 100 p.
2. Balica, M. et all, Perspective asupra dimensiunii de gen în educatie, București, Editura
MarLink,
2004http://isj.sv.edu.ro/images/Docs/Discipline/invatamnat_preprimar/2017/biblioteca/Per
РАБОЧАЯ ГРУППА ПО РАЗРАБОТКЕ КУРРИКУЛУМА:
spective_asupra_dimensiunii_de_gen_in_educatie.pdf
Корина ЛУНГУ Главный консультант Министерства образования, культуры и 3. Ciobanu L. Formarea culturii economice elementare la preşcolarii mari. Teza de doctor.
исследований, магистр педагогических наук, аспирант, Chişinău, 2000, 148p.
координатор 4. Ciobanu L. Probleme şi perspective în educaţia economică a copiilor. - Bălţi, 2000. 40 p.
Лауренция ФИЛИПСКИ Исполнительный директор Junior Achievement Moldova, 5. Ciobanu O. Didactica disciplinelor economice. http: //biblioteca-digitala.ase.ro.
магистр политических наук 6. Georgescu G. Curriculumul de educaţie economică-o perspectivă comparativă. În:
Валентина ОЛАРУ Доктор педагогических наук, преподаватель общественно- „Şcoala-moment zero pentru o societate a cunoaşteriiǁ. Materialele Simpozionului
гуманистических дисциплин, высшая дидактическая степень, Naţional, ediţia a III-a.Bucureşti 2009. http://education.inflpr.ro.
директор теоретического лицея "Lucian Blaga", мун. Кишинэу
7. Georgescu G. Eficienţa educaţiei economice. Teza de doctor. Bucureşti,2006.
Рита ГЫРА Учитель, высшая дидактическая степень, теоретический
лицей „D.Cantemir”, г. Единец //www.biblioteca.ase.ro.
Аурелия ТОМША Доктор экономических наук, доцент, Молдавская 8. Kiyosaki R., T. Sharon L. Copil bogat, copil isteţ. Startul financiar în viaţă. Bucureşti:
Экономическая Академия Curtea veche, 2002. 310 p.45.
Наталья ЯКОБ Преподаватель экономических дисциплин, высшая 9. Lăcătuş M.L., Lăcătuş G.P. Economie. Manual pentru clasele a X-a şi a XI-a. Bucureşti:
дидактическая степень, магистр менеджмента, Центр Corint, 2018. 152 p.
Передового Опыта в Области Экономики и Финансов / 10. Lupu M. Oportunităţi ale educaţiei economice. Didactica Pro, 2004, Nr. 3, p. 56-60.
Финансово-Банковский Колледж, мун. Кишинэу 11. Pop A., Tănase I., Daragiu M. ş.a. Tinerii şi incluziunea pe piaţa muncii. Nevoi, aşteptări,
Светлана ДОГОТАРУ Начальник Главного Управления Архитектуры, Урбанистики
soluţii, obstacole. Proiectul: Întărirea capacităţii societăţii civile de a promova iniţiative
и Земельных Отношений, мун. Кишинэу
pentru incluziune socială. Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial
Евгения ГАНЯ Эксперт в области гендерного равенства, магистратура в
области педагогических наук, докторант Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 –2013. 74 p.
12. Proiectarea lecţiilor de economie, Ghidul profesorului. Bucureşti: CREE, 2007. 77 p.
13. Sarivan L. Predarea –învăţarea interactivă centrată pe elev. Bucureşti: Educaţie 2000+,
Рецензенты: 2009. 94 p.
Оксана БАРБЭНЕАГРЭ, Доктор экономических наук, доцент, 14. Vlas V. Să educăm gospodari grijulii, Educaţie, Bucureşti: Educația Didactică şi
Молдавская Экономическая Академия Pedagogică, 1996.
Вадим РОТАРУ, Начальник отдела кадров / корпоративных
На английском языке:
коммуникаций, METRO Cash & Carry Moldova.
1. Aflateen. Manual, Social and Financial Education for Youth, Sarphatistraat 7 | PO Box
15991 | 1001 NL Amsterdam, 2010. 305 p.
'(6&5,(5($&,3$&$0(5(,1$ğ,21$/($&Ă5ğ,,',15(38%/,&$02/'29$
2. Detailed Work Programme on the follow-up of the objectives of education and training
ɗɤɨɧɨɦɢɱɟɫɤɨɟ ɢ ɩɪɟɞɩɪɢɧɢɦɚɬɟɥɶɫɤɨɟ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɟ Ʉɥɚɫɫɵ Ʉɭɪɪɢɤɭɥɭɦ ɮɚɤɭɥɶɬɚɬɢɜɧɨɣ ɞɢɫɰɢɩɥɢɧɵ
ɆɢɧɢɫɬɟɪɫɬɜɨɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹɤɭɥɶɬɭɪɵɢɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɣɊɟɫɩɭɛɥɢɤɢɆɨɥɞɨɜɚɪɚɛɨɱɚɹɝɪɭɩɩɚɄɨɪɢɧɚɅɭɧɝɭ>ɢɞɪ@±&KLúLQăX
systems in Europe –Council of the European Union, Brussels, 20 February 2002; COM
7LSRJU*DURPRQW6WXGLR ±SWDE± Ʉɭɪɪɢɤɭɥɹɪɧɚɹɨɛɥɚɫɬɶɋɨɰɢɚɥɶɧɨɝɭɦɚɧɢɬɚɪɧɨɟɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɟ,6%1 (2001) 501 final. NCEE-Survey of The States Economic and Personal Finance Education
5HIHULQĠHELEOLRJUS±H[ in our Nation’s Schools in 2004, A Report card, march 2005.www.ncee.net.
,6%1
3. Non-Formal Education Manual, A Manual for Facilitators on Child Social & Financial
Education, Sarphatistraat 7 | PO Box 15991 |1001 NL Amsterdam, 2010. 154 p.
ɗ
4. Scauso D. The Child and Youth Finance Movement: Promoting Financial Inclusion for
2 43
VIII. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ СОДЕРЖАНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ I. ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….…….4
Учебно-методические комплекты материалов разработанные Junior Achievement II. ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ КУРРИРУЛУМА ………………….………6
Moldova для годовых программ Экономического и Предпринимательского Образования
включают Руководство для учителей и консультантов, Рабочую тетрадь III. СИСТЕМА КОМПЕТЕНЦИЙ…………………………………………………..…10
ученика/ученицы, дополнительный материал/постеры, наборы для обеспечения 3.1. Приоритетные ключевые компетенции дисциплины
организации учебно-деловых игр, таблицы, обучающие фильмы и т.д. Экономическое и Предпринимательское Образование ………………..….10
Руководство для учителей и консультантов включает рекомендации по 3.2. Приоритетные трансверсальные компетенции дисциплины
организации и проведению урока, используя разнообразные методы и техники обучения, Экономическое и Предпринимательское Образование ………………..….11
предлагает детальный сценарий дидактических мероприятий, но это также оставляет 3.3. Специфические компетенции факультативной дисциплины
место для творчества и креативности учителя/учительницы, который преподаёт Экономическое и Предпринимательское Образование …………………...13
факультативную дисциплину.
Рабочая тетрадь ученика/ученицы является незаменимым учебным пособием для IV. АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………...….13
всех учеников/учениц, которые выбрали изучение факультативной дисциплины
Экономическое и Предпринимательское Образование. Помимо традиционных V. ГОДОВЫЕ ПРОГРАММЫ И ЕДИНИЦЫ ОБУЧЕНИЯ………………...…..…14
упражнений, в нем можно найти схемы, тематические исследования, информативные 5.1. Годовая программа УРБАНИЗМ ……………………………………….……14
тексты, места для построения графиков, диаграмм и т.д. 5.2. Годовая программа Я и ЭКОНОМИКА …………………………………….18
Педагог, который преподаёт факультативную дисциплину Экономическое и 5.3. Годовая программа ДУХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬТВА ………………..….20
Предпринимательское Образование может использовать и другие дидактические 5.4. Годовая программа ЭКОНОМИКА В ЦИФРАХ………………………..….25
материалы, которые он идентифицирует и которые будут соответствовать 5.5. Годовая программа МЕЖДУНАРОДНЫЙ РЫНОК……………………....28
предусмотренным результатам представленных годовых программ. Очередной раз 5.6. Годовая программа КЛЮЧ УСПЕХА……………………………………….30
подчёркиваем, что навыки, учитывающие гендерные аспекты представляют собой 5.7. Годовая программа ШКОЛЬНАЯ МИНИФИРМА (лаборатория
специфические и трансверсальные компетенции которые взаимосвязаны со всеми или с школьного предпринимательства)…………………………………………...33
большинством других образовательных компетенций. Данные компетенции могут быть
сформированы и развиты как в рамках учебных дисциплин, так и посредством участия в VI. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
разнообразных учебных мероприятиях организованных для учителей/учительниц. ПО РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ГОДОВЫХ ПРОГРАММ..36
Учителя/учительницы могут применять модели самообучения для профессионального
роста. VII. СТРАТЕГИИ ОЦЕНИВАНИЯ…………………………………………….………..38
42 3
I. ВВЕДЕНИЕ инструменты предложенные Министерством Образования, Культуры и Исследований
Республики Молдова.
В последнее время экономическое и предпринимательское образование молодого Оценивание предполагает измерение, возможное только в том случае, когда
поколения в Республике Молдова стало одной из важнейших социальных задач. С выявленные результаты могут быть определены при помощи количественных
каждым годом все больше и больше граждан (женщин и мужчин) сосредотачивают свою показателей. Если в количественном определении и измерении уровня полученных
деятельность в экономической сфере, открывают собственный бизнес, получают знаний не возникают конкретных проблем, то прогресс, достигнутый с формативной
легальную прибыль. Но, поскольку подавляющее большинство людей не рождаются с точки зрения (интеллектуальные способности, личностные качества) труднее или даже (в
заданным набором качеств, гарантирующим успех, а постепенно приобретают их некоторых случаях) невозможно измерить количественно. Оценка некоторых
благодаря взаимодействию с окружающей средой, формирование экономической компетенций не может быть достигнута путем количественного выделения степени, в
культуры необходимо на протяжении всего периода обучения учащихся (девочек и которой они были сформированы, так как они являются качественными результатами
мальчиков) средних образовательных учреждений. обучения. И, как следствие, оцениваются не компетенции, а видимые результаты этих
В сегодняшней сложной сложившейся ситуации, которая характеризуется компетенций.
высоким уровнем конкуренции, как на индивидуальном, так и в межстрановом и даже Оценивание ориентировано как на результат, так и на процесс. Преподавание и
межконтинентальном уровнях, каждому человеку необходим как предпринимательский обучение факультативной дисциплины Экономическое и Предпринимательское
дух для самоутверждения, так и целый набор способностей и интерактивных навыков для Образование предполагают формативное и суммативное оценивание, которые
обеспечения личного, социального и профессионального успеха. подтверждают уровень полученных знаний и предоставляют возможность улучшения
Документы образовательной политики системы образования Республики Молдова дидактического процесса. Активное вовлечение учеников/учениц в процессы
рассматривают Экономическое и Предпринимательское Образование как неотъемлемую самооценивания и взаимооценивания являются основополагающими условиями
часть современной образовательной концепции и практики, через понятие формативного оценивания. Ученик или ученица разрабатывает навыки выявления
образовательного идеала, сформулированного в Кодексе об образовании, статья 6. сильных и слабых сторон своей работы, а также возможностей и аспектов, требующих
Образовательный идеал школы Республики Молдова состоит в формировании улучшения, таким образом, быстрее осознавая уровень прогресса в изучении
инициативной и способной к саморазвитию личности, которая обладает не только дисциплины и усилий, необходимых для достижения поставленных целей.
системой знаний и необходимых компетенций для востребованности на рынке труда, но Самооценивание способствует укреплению внутренней мотивации и позитивного
и независимостью мнений и действий, открытостью к межкультурному диалогу в отношения к обучению. Успехи побуждают ученика/ученицу продолжить изучение и
контексте освоенных национальных и мировых ценностей. Кроме того, одной из углубить специфические теоретические аспекты изучаемой области. Поражения должны
приоритетных задач образовательной системы Республики Молдова является область быть вовремя установлены, а также выявлены и устранены их причины, таким образом,
ключевых компетенций, упомянутых в статье 11, пункт h) навыки предприимчивости и чтобы не препятствовать дальнейшему обучению и прогрессу.
инициативности. Для реализации процесса эффективного оценивания, в соответствии с
Факультативная дисциплина Экономическое и Предпринимательское Образование требованиями современного образования, необходимо использование различных техник
является факультативным курсом, предназначенный для всех учебных заведений и методик способных обеспечить адекватный контроль образовательных результатов.
начального и среднего образования, I- го и II- го цикла, в том числе гимназическое Для измерения образовательных достижений и прогресса учащихся преимущественно
образование. Курс относится к категории опциональный инновационный, так как следует использовать постоянное и формативное оценивание.
включает объект исследования, который не предусмотрен Рамочным учебным планом, с Наряду с классическими формами и инструментами оценки, рекомендуем также
новыми специфическими навыками и новым содержанием, в рамках социально- использовать комплементарные формы и инструменты, такие как: проект, портфолио,
гуманитарной области, также обладающий существенным междисциплинарным и самооценка, систематическое наблюдение за деятельностью и поведением
трансдисциплинарным потенциалом. Продолжительность обучения факультативного учеников/учениц.
курса составляет 35 часов для каждого года в 5-9 классах, с различными ежегодными Целью оценивания является не только определение актуального уровня знаний и
учебными программами для каждого класса которые способствуют формированию умений учащихся и уровня сформированности компетентностей, но и внесение
уникальных специфических компетенций. изменений и улучшений в учебно-методическую деятельность, исходя из полученных
Куррикулум факультативной дисциплины Экономическое и предпринимательское результатов. Благодаря этому создается эффективная обратная связь, которая позволяет
образование для гимназического уровня представляет собой основной нормативный учителю скорректировать свою дидактическую стратегию, а ученикам - улучшить свои
документ, который регулирует весь дидактический процесс по этой дисциплине. Он подходы к обучению.
представляет собой концептуальный инструмент, который описывает условия и
результаты обучения, которые должны быть достигнуты в ходе изучения данной
4 41
Куррикулум факультативной дисциплины Экономическое и Предпринимательское факультативной дисциплины, выраженные в специфических компетенциях, единицах
Образование для гимназического цикла призван стать отправной точкой для компетенций, в содержании и в оценочных мероприятиях. На основе этой нормативно-
формирования у каждого/каждой ученика/ученицы экономических компетенций, для их регулятивной поддержки могут приниматься решения для эффективной реализации
гармоничной интеграции в повседневную жизнь школьников, а также для их образовательного процесса, адресованные учителям и всему образовательному
дальнейшего развития на следующем уровне - лицейского образования. В то же время сообществу: руководителям школ, специалистам в области образования, специалистам по
представленный куррикулум создаёт необходимые условия для исследовательской и педагогической оценке, авторам образовательных ресурсов, ученикам, родителям и
экспериментальной деятельности учителя/учительницы которые обязаны и имеют местным сообществам.
возможность устанавливать собственные приоритеты, цели и задачи а также выбирать и Куррикулум факультативной дисциплины Экономическое и предпринимательское
использовать различные методы обучения в зависимости от того чего требует каждая образование для гимназического уровня основан на международных программах Junior
конкретная сложившаяся ситуация, для того сделать процесс обучения более Achievement (Урбанизм, Я и экономика, Предпринимательство, Экономика в цифрах,
эффективным и интересным. Международный рынок, Ключ к успеху и Школьная минифирма), структурирован
последовательно по годам обучения, обеспечивая, таким образом, логическую
реализацию поставленных дидактических целей и задач, а также формирование
VII. СТРАТЕГИИ ОЦЕНИВАНИЯ специфических компетенций, предусмотренных данным куррикулумом.
В то же время, учитывая, что бенефициарами факультативной дисциплины
Диагностика и оценка учебных результатов и достижений школьников является Экономическое и Предпринимательское Образование являются девочки и мальчики,
обязательным и органическим компонентом процесса обучения. Посредством которым необходимы знания о том, как работает экономика и как принимаются решения
оценивания учитель/учительница может определить уровень прогресса достигнутого в этой области жизни, интеграция гендерного измерения в экономическое и
учеником/ученицей в различных формах его проявления: накопленные знания, навыки предпринимательское образование имеет большое значение. Таким образом, достижение
развития, сформированные отношения и поведение, др. Определение уровня развития поставленных в рамках данной факультативной дисциплины целей и задач напрямую
навыков учеников/учениц на определённый момент времени служит основой для зависит от компетентности и компетенции преподавателей и педагогов в области
внесения корректив и совершенствования процесса обучения путем постановки задач интеграции гендерного изменения.
обучения для учителя и учебных задач для учащегося. Наличие этих компетенций важно и с точки зрения гарантирования основных прав
Основным значением дидактического оценивания учеников/учениц является человека, поскольку учителя играют ключевую роль в обучении учащихся в духе
поддержка и стимулирование их внутренней мотивации к обучению, их стремления к нетерпимости к дискриминации. Они могут научить мальчиков и девочек разрабатывать
прогрессу в обучении и получении знаний, таким образом, подход к оцениванию жизненные стратегии и применять модели поведения, основанные на принципах
является формативным (прогрессивным и непрерывным) и суммативным. Технологии гендерного равенства и партнерства между женщинами и мужчинами в общественной и
оценивания выбираются по усмотрению учителя в соответствии с каждым конкретным частной сферах. Однако самая важная ценность этих компетенций заключается в том, что
оцениваемым результатом. цель гендерного и инклюзивного образования в рамках факультативный дисциплины
Результаты обучения, подлежащие оцениванию в факультативной дисциплине Экономическое и Предпринимательское Образование заключается в том, чтобы побудить
Экономическое и Предпринимательское Образование, охватывают весь спектр девочек превратить свою страсть в бизнес, и, тем самым, способствовать развитию
поведенческих изменений, которым подвергаются ученики/ученицы, в соответствии с женского предпринимательства.
единицами компетенции: Следует отметить, что «гендерная компетентность» определяется как способность
x накопленные знания: понятия, явления, процессы, принципы, законы, теории и людей выявлять гендерные проблемы в своей работе и действовать таким образом, чтобы
т.д.; обеспечить справедливые результаты для мужчин и женщин. Гендерная компетентность
x интеллектуальные способности: определения, классификации, рассуждения, включает три аспекта - знание, воля и способность:
аргументации, интерпретации, дивергентного мышления, креативности; x Знание: человек осознает гендерные отношения в обществе и их важность /
x способности применения знаний: навыков, умений, приёмов действия и т.д.; влияние в профессиональной сфере.
x личностные качества: отношения, мнения, поведение, решения, поведение. x Воля: гендерные стереотипы воспринимаются как таковые, и человек
Процесс оценивания факультативной дисциплины Экономическое и мотивирован на их изменение.
Предпринимательское Образование в классах гимназического уровня образования x Способность: описывает способность человека работать с учетом гендерных
соответствует требованиям действующего законодательства в области образования. факторов и использует инструменты для обеспечения гендерного равенства.
Таким образом, с целью реализации компетентностно - ориентированного оценивания Куррикулум факультативной дисциплины Экономическое и Предпринимательское
будут использованы методы и техники оценивания, продукты, формы, соответствующие Образование включает и немаловажные аспекты инклюзивного образования, которые
40 5
предусматривают равные возможности для людей с ограниченными возможностями. групповой активности; формирование отношений и ценностей, создаваемых посредством
Ежегодные экономические и предпринимательские образовательные программы помогут размышлений над изученным материалом.
школьникам выработать у себя необходимые навыки для превращения определённой Учителя/учительницы при разработке долгосрочных дидактических планов будут
способности или страсти в функциональный бизнес и сформировать желание будущих учитывать методологические рекомендации для соответствующего учебного года
предпринимателей нанимать людей с ограниченными возможностями в компании, утверждённые Министерством Образования, Культуры и Исследований для
которые они будут создавать. куррикулярной области социально-гуманитарное образование.
С практической точки зрения, абсолютным условием для учителей, преподающих Учебно-познавательная деятельность годовых программ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И
факультативную дисциплину Экономическое и предпринимательское образование ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ учитывает опыт учеников в этом возрасте,
является обладание вышеперечисленными операционными навыками для того чтобы специфики класса и местного сообщества. Для достижения успеха, поставленных целей и
помочь учащимся осознавать что, предпринимательство может стать частью жизни и преемственности экономического образования, на гимназическом уровне дидактические
увлечением девочек и мальчиков, а предубеждения в отношении гендерных ролей, стратегии будут формироваться из методов и стратегий, использованных на начальном
которые отводит общество женщинам и мужчинам, часто становятся серьезным уровне образования, и дополняться различными другими методами обучения, которые
препятствием для девочек, когда они хотят начать свой бизнес. В контексте соответствуют возрастной специфике учеников/учениц, предложениям по содержанию
факультативной дисциплины Экономическое и предпринимательское образование курсов. Также учителям/учительницам рекомендовано гармоничное сочетание таких
гендерные компетенции это специфические и трансверсальные компетенции, которые традиционных методов как мини лекция, описание, объяснение, дискуссия с такими
пересекаются и влияют на все или большинство других навыков преподавания и активными методами как деловая игра, проблемные ситуации, познавательные задачи,
обучения. ситуация инсценирования различной деятельности, тренинг, игровое проектирование и
За последние несколько десятилетий, новаторство и преемственность в реализации др.
и внедрении ежегодных программ Экономического и Предпринимательского Спецификой реализации ежегодных программ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И
Образования в системе образования Республики Молдова, принадлежит общественной ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ является присутствие на всём протяжении
организации Junior Achievement Moldova, которая является некоммерческой учебного процесса некоего/некой бизнес консультанта (обычно это человек, владеющий
организацией основанной в 1995 году, является членом сети JA Worldwide, www.ja.org и собственным бизнесом, который способствует выработке у учеников/учениц умений
регионального центра в Брюсселе, JA-YE Europe,www.ja-ye.org. Миссия организации применять теоритические знания на практике). При этом следует также отметить, что
состоит в том, чтобы мотивировать и подготовить молодое поколение к своему этот человек будет создавать в умах учеников/учениц типовые модели мировосприятия,
успешному утверждению в рыночной экономике. С этой целью организация внедряет и согласно которым все девочки и мальчики, женщины и мужчины, могут осуществлять
реализует в школах Республики Молдова факультативные ежегодные программы свои права человека в равной степени. Большинство учебных мероприятий, в которых
Экономического и Предпринимательского Образования. предусмотрено участие консультанта, предусматривают применение интерактивных
методов проблемного обучения, таких как управляемое открытие, упражнения
экономического характера, обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры),
II. ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ КУРРИРУЛУМА моделирование и др. Рекомендации по привлечению бизнес - консультантов к
проведению уроков содержатся в Руководствах для учителей и консультантов.
Экономическое и Предпринимательское Образование способствует пониманию Учебные задания в ТЕТРАДИ УЧЕНИКА/УЧЕНИЦЫ дают возможность
учениками (девочками и мальчиками) проблем, с которыми они сталкиваются как учителю/учительнице использовать различные формы индивидуальной и групповой
потребители, знакомит их с фундаментальными экономическими концепциями и с работы и включают задания как для классной, так и для домашней работы: упражнения
экономическим образом мышления. Данная факультативная дисциплина формирует и на построение графиков, на расчёт экономических величин, на разрешение конкретных
развивает навыки экономического мышления, эффективного действия и специфического экономических задач, на исследование рынка, на разработку и оформление плакатов, на
суждения свойственные рациональными и предприимчивыми гражданам. Экономическое и составление резюме, на планирование бюджета и т.д. Другой формой учебных
Предпринимательское Образование является важной областью обучения личности мероприятий является интерактивная лекция - обучающая игра - симуляция, которая
школьников и школьниц посредством их экономической подготовки к жизни в современном предусматривает моделирование стандартных и нестандартных экономических ситуаций
обществе. и профессиональную ориентацию учеников/учениц при помощи обучающих игр
Факультативная дисциплина Экономическое и Предпринимательское Образование (ролевых игр, имитации, деловых игр), таких как, например, «Профессии», «Успех», а
ориентирована на формирование компетенций обозначенных в Основах Национального также при помощи лаборатории школьного предпринимательства «Школьная
Куррикулума, согласно которому школьная компетенция определяется как Минифирма».
«интегрированная система знаний, умений, отношений и ценностей, приобретенных,
6 39
VI. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И сформированных и выработанных посредством обучения, которая позволяет выявлять и
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ГОДОВЫХ ПРОГРАММ решать различные проблемы в различных контекстах и жизненных ситуациях » с особым
акцентом на ценности и отношения, которые могут в полной мере способствовать
Дидактические стратегии, используемые при реализации куррикулума формированию ответственных и сознательных граждан. (Основы Национального
факультативной дисциплины ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ Куррикулума. Кишинэу, 2018, стр.18. ISBN 978-9975-3157-7-7)
ОБРАЗОВАНИЕ, включают дидактические методы и техники, используемые в учебно- Разработка куррикулума факультативной дисциплины Экономическое и
методическом процессе, направленные на эффективное достижение целей учебной Предпринимательское Образование основана на следующих принципах:
программы. Дидактическая методология дисциплины ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И - Принцип тщательности обучения - предполагает постоянный процесс формированияя
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ предполагает личностно - логических навыков обучения, а также навыков самоконтроля;
ориентированный подход, направленный на раскрытие индивидуальности - Принцип системного подхода и последовательности развития компетенций -
ученика/ученицы как субъекта учебно-воспитательной деятельности способствующий обеспечивает соблюдение возрастных особенностей, мотиваций, интересов
формированию у него/неё общих и специфических компетенций. При планировании и учащихся и предлагает концептуальную преемственность факультативной
организации дидактической деятельности для реализации компетенций и обеспечения их дисциплины Экономическое и Предпринимательское Образование;
трансверсальности, рекомендуется, чтобы дидактические стратегии, используемые в - Принцип интегрированности - стимулирует меж-, мульти- и трансдисциплинарный
преподавании дисциплины ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ характер посредством интеграции факультативной дисциплины с обязательными
ОБРАЗОВАНИЕ, были направленны на: курсами, Личностное Развитие, Математики, Образование для Общества;
x развитие восприимчивости учеников/учениц и их способности рационального - Аксиологический принцип – предполагает что результаты изучения данной дисциплины
подхода к личностным и общественным проблемам в контексте сложной и способствую формированию у школьников ценностно-ориентированного поведения
динамичной экономической, социальной и культурной среды; в условиях рыночной экономики;
x развитие критического мышления применительно к реальности, а также - Принцип уважения индивидуальности и автономии личности – выражает право
формирование позитивного отношения к жизни, смелости в решении различных школьников на свободное в выражении мнений и принятие решений;
проблемы; - Принцип гибкости - обеспечивает индивидуальные пути развития, предоставляет
x развитие предпринимательского духа, инициативности и участия в возможность индивидуального выбора содержания образовательного процесса на
общественной жизни; уровне учреждения;
x изучение возможностей карьерного роста и способностей управления личными и - Принцип социальной и профессиональной ориентированности – предусматривает
семейными финансовыми активами; социально-профессиональную интеграцию слушателей курса при выходе из системы
x формирование мнения, менталитета личности или поведенческих форм; образования в соответствии с требованиями рынка труда;
x внутри- и междисциплинарную согласованность. - Принцип совместимости с европейскими ориентирами и стандартами в образовании.
Куррикулум факультативной дисциплины ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И Целью дидактического подхода в рамках куррикулума факультативной дисциплины
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ предполагает оптимальную адаптацию Экономическое и Предпринимательское Образование является ознакомление учеников с
методологической системы к потребностям обучения различных категорий студентов (в аспектами рыночной экономики общества эпохи глобализации с целью формирования
зависимости от пола, возраста, восприимчивости, интересов и т.д.), широко используя экономических навыков для успешной социальной интеграции личности.
методы активного обучения, а также методы, направленные на формирование знаний, Экономические компетенции представляют собой основные навыки приобретённые
умений и навыков пользования новыми информационными технологиями, тем самым учениками в результате изучения факультативной дисциплины Экономическое и
стимулируя креативность, стремление к освоению нового, инициативность и критическое Предпринимательское Образование, а также и её основную цель. Они имеют когнитивно -
мышление учеников/учениц и способствуя развитию их потенциала. теоретический и практико - прикладной характер и могут быть определены способностью
Учитель/учительница выступает в качестве посредника, который создает выполнять различные практические действия экономического характера и получать
благоприятные условия для достижения намеченных целей. На основании этих ожидаемые результаты. Содержание каждой экономической компетенции раскрывается как
концептуальных параметров, рекомендуем учителям/учительницам использовать интегративная целостность планируемых результатов (знаний, умений, владений) которые
конструктивную модель разработки и реализации учебного процесса, которая формируются посредством деятельности по познанию, перестройке, реорганизации,
основывается на: предыдущем опыте ученика/ученицы при внедрении и использовании трансформации предыдущих знаний, их интеграции в общую систему и в когнитивную
методов и принципов активного обучения; необходимости ориентации учебного структуру субъекта. Каждое когнитивное приобретение способствует их реструктуризации,
процесса на конкретные жизненные ситуации; разумном сочетании индивидуальной и таким образом, в сознании учеников и учениц они генерируют целостные когнитивные
структуры, которые постепенно развиваются и синтезируют новые взаимосвязи,
38 7
ассоциации которые определяют глубину знания и способствуют формированию
когнитивно-теоретических экономических навыков. В конечном счете, когнитивно-
теоретическая компетентность подтверждается глобальными знаниями, через умение и
способность действовать, выполнять различные практические виды экономической
деятельности и получить результаты по достоинству оценены окружающими (учителями,
коллегами, родителями). Данные навыки могут быть определены как практико - прикладные
экономические компетенции.
Минифирмы.
Будучи реализованной правильно и систематически, Экономическое и
Предпринимательское Образование способствует формированию элементарного
экономического и предпринимательского мышления, для которого характерны
предпринимательский дух, креативное решение проблем, инициативность, ответственность,
сознательное отношение к общественным и личным благам, к труду и к общечеловеческим
ценностям.
Экономическое мышление становится постоянной способностью человека правильно
интерпретировать экономическую жизнь общества, экономические отношения и личную
экономическую деятельность, как потребителя, так и предпринимателя.
Предпринимательство - это способность человека воплощать свои идеи в жизнь. Это
предполагает инновативность, творческий подход и рисковость, а также способность
ШКОЛЬНУЮ МИНИФИРМУ
РАЗДЕЛ VI. ЛИКВИДИРУЕМ
РАЗДЕЛ V. ПОТРУДИМСЯ В
ШКОЛЬНОЙ МИНИФИРМЕ
Дидактический подход факультативной дисциплины Экономическое и
x Производственная деятельность.
Школьной Минифирмы.
Школьной Минифирмы.
любопытство учащихся в целях развития критического мышления и их личностного
37
x Управление запасами.
роста. В рамках дидактического подхода экономического образования также есть место и
итоги (результаты).
заседании ШМ.
для глубокого изучения теоретических аспектов экономической деятельности. Целью
гармоничного слияния в моделях экономического и предпринимательского обучения
продвижения.
ликвидности.
двух образовательных традиций – классической и прагматической – является не только
продукции
план.
оригинальность дидактического подхода, а, скорее всего, стремление к росту
акций.
интеллектуального и эмоционального уровня рентабельности среднего образования.
Отличительными особенностями годовых программ экономического и
x
предпринимательского образования гимназического цикла являются:
- Прикладной характер – программы структурированы по принципу «изучай действуя»,
стратегии
деятельности для достижения
собственного
достижения эффективного
рациональных решений.
успеха в мире бизнеса.
обоснованных убеждений о возможности самоутверждения личности. Прикладной
предпринимательской
честности и уважения в
командной работе, для
характер дисциплин также усиливается партнерством педагога-консультанта,
Интеграция и трансфер
соучастием волонтёров из делового мира в преподавании дисциплины.
успехе бизнеса.
- Последовательный характер - каждая годовая программа, предусмотренная для
¾ Оперативное
¾ Разработка
¾ Разработка
определенного класса, является отдельной структурной единицей, усвоение
общения.
понимание и которой не требует обязательного предварительного изучения других
годовых экономических программ, так как перенимает ранее изученные концепции и
рассматривает их более углублённо, принимая во внимание возрастные
особенности и степень понимания учащихся
8
- Гибкий характер - хотя существуют возрастные шкалы и конкретные рекомендации по
выявлению
по
путей
маркетинговой и управленческой
Моделирование деятельности по
Тематическое исследование о
распределение обязанностей.
деятельности, финансового и
продвижению и реализации
Упражнения по выявлению
допускаются флуктуации и корректировки с учётом конкретных потребностей /
отчёта
условий образовательного учреждения или контингента учащихся.
Упражнения по оценке
маркетинговых затрат.
операционного плана.
и
В течение одного учебного года может быть изучена только одна годовая
утверждению бизнес
Заполнение бланков
услуг предприятия
по
программа экономического и предпринимательского образования гимназического цикла
товаров и услуг.
в форме факультативных дисциплин или две годовые программы, одна как
возможностей
деятельности.
бизнес плана.
Утверждение
Упражнение
Обсуждения
ликвидации
факультативная, другая как внеклассная, для учеников и учениц V-IX классов. Изучая
ежегодные программы Экономического и Предпринимательского Образования, ученики
и ученицы овладеют фундаментальными экономическими понятиями, узнает, механизм
функционирования бизнеса в рыночной экономике и на международных рынках, исследуют
собственные интересы и карьерные возможности.
x
x
x
x
Годовые программы Junior Achievement Moldova предназначены не только для
будущих экономистов. Структурированные на основе модели максимальной доступности,
5
5
знания и навыки, культивируемые в классе помогут любому ученику/ ученице или
учителю/учительнице понять экономику и осознать, что она может изменить жизнь каждого
в лучшую сторону.
В рамках годовой программы Школьная минифирма ученики и ученицы создадут
x Функции в школьной минифирме.
навыки и подтвердят надежность выдвинутой ими бизнес - идеи, создав продукт для
x Цели школьной минифирмы.
Миссия, видение и ценности
пирамидальная иерархия
осуществимости проекта
школьной минифирмы.
x Модели менеджмента:
БИЗНЕС ИДЕИ
36
Техника СМАРТ
минифирмы.
персонала.
анализ.
x
x
действующему
¾ Определение преимуществ и
¾ Анализ жизнеспособности и
менеджмента в Школьной
навыков инициативности и
успеха бизнеса.
Применение и анализ
деятельность.
деятельности
Минифирме
бизнес идеи
9
ответственность. Это ежегодная программа представляет объект предпринимательства в иной манере. Программа, посредством
предпринимательства и лучшему пониманию взаимосвязи между тем, что они изучают в школе, и их успешным участием в глобальной
создания, его управления и до ликвидации. Ученики и учащиеся внедряться в деловую и рабочую среду, смогут проявить инициативу и
5.7. ШКОЛЬНАЯ МИНИФИРМА (лаборатория школьного предпринимательства) – данная годовая программа является
объединения различных практических инструментов и стилей обучения, способствует формированию у учащихся навыков
методико - практическим ателье, которое способствует приумножению знаний о полном цикле деятельности малых предприятий от
Данное обстоятельство подчёркивает важность установления устойчивых
бизнес-идеи, адаптированных к
деятельности и планируемые
Упражнения по определению
Самооценка и определение
результаты освоения
организации деятельности.
Групповые упражнения и
Разработка исследования
Куррикулум дисциплины Экономическое и Предпринимательское Образование
Упражнения по анализу
утверждения элементов
обсуждения по поводу
преследует целью формирование у учеников и учениц набора специфических
требованиям рынка.
созданию команды.
издержек и выгод.
компетенций, которые представляют собой промежуточные этапы формирования
ключевых компетенций и развиваются постепенно в течение всего дидактического
возможностей.
Минифирмы.
процесса. Ключевые компетенции, на реализацию которых направлены специфические
компетенции факультативной дисциплины Экономическое и Предпринимательское
Образование могут быть приоритизированы следующим образом:
1. Компетенции предприимчивости и инициативности является
приоритетной и наиболее актуальной областью компетенций данной факультативной
x
x
x
дисциплины. Они требуют использование в учебном процессе знаний личностной,
Кол-во
профессиональной и/или предпринимательской деятельности, включая аспекты,
часов
6
связанные с видением и пониманием ситуации в целом, в том контексте, в котором люди
живут и работают. Например, таких навыков как, широкое понимание экономической
деятельности, осознание возможностей и вызовов с которыми сталкиваются
Организация – формирование
ПРОГРАММЫ ШКОЛЬНАЯ
посредством честного обмена и их социальной ответственности.
Тематическое планирование
РАЗДЕЛ I. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
команд – предварительное
x Методы и инструменты
планирование, организацию, управление, проведение, делегирование, анализ, общение,
МИНИФИРМА
исследования рынка.
Этапы деятельности.
обзор, оценку, запись результатов; эффективное представление интересов и ведение
УСЛУГАМ
35
определение ролей.
Затраты и выгоды.
группировка идей.
переговоров; навыки индивидуальной и групповой работы. Также существенным
является формирование умений правильного оценивания и определения сильных и
слабых сторон, оправданно и разумно рисковать. Совокупность предпринимательских
отношений характеризуются инициативностью, активной индивидуальной и социальной
лет).
позицией, как в повседневной жизни, так и в трудовой деятельности. Также,
проактивный менеджмент предполагает мотивацию и стремление к достижению
поставленных задач, поиск решений там, где другие видят лишь проблемы, в том числе и
x
x
x
x
на рабочем месте. При этом ученики и ученицы также должны осознавать и этические
аспекты предпринимательской деятельности.
этапов
корпоративной идентичности
Знание, понимание, толкование,
с
определения личной
успеха
рамках Школьной Минифирмы
возможностей
и
для
2. Социальные и гражданские компетенции с точки зрения этой
концепции
осуществления деятельности в
Минифирмы
профессионального роста.
уважать общечеловеческие и фундаментальные ценности демократического общества,
Единицы компетенции
принимаемых решений.
так как, только уважая нормы и ценности, мы можем обеспечить эффективную
бизнеса
обеспечения
экономическую деятельность. Знания сформированные в рамках этой ключевой
компетенции способствуют пониманию того каким образом люди могут обеспечивать
¾ Характеристика
своё физическое и психологическое благополучие, в том числе как ресурс для себя, для
личностного
¾ Выявление
Школьной
семьи, для общества, осознанию основных понятий об индивидуумах, группах, трудовых
¾ Описание
создания
бизнеса.
организациях, гендерном равенстве, недискриминации, обществе и культуре, понимание
целью
мультикультурных и социально - экономических аспектов жизни общества и аспектов
объяснение
для
экономике.
взаимодействия национальной и европейской культурной идентичности.
10
Данная компетенция предполагает способность конструктивного диалога и
проявления терпимости в различных сферах жизнедеятельности; выражение и понимание
Презентация портфолио.
Работа в команде.
разных точек зрения; способность вести переговоры и строить доверительные и
Отображение и оценка.
Отображение и
Анализ информации.
сочувственные отношения; способность противостоять стрессу и разочарованиям;
информации.
Самооценка.
способность разграничивать личностные и профессиональные сферы. Формирование таких
Обработка
Решение задач.
x Ролевая игра.
оценка.
обучение.
x
x
предпринимательского духа лишённого всяких предрассудков. В то же время, особое
x
x
x
x
значение в формировании данной компетенции является осознание того факта, насколько
сильными могут быть гендерные стереотипы или потери связанные с пренебрежением
возможностей гармоничного вовлечения в экономические отношение людей со
4
4
специальными потребностями, а также понимание ценности вклада женщин в долгосрочное
развитие экономики.
x Личностные ценности и их роль в
34
построении карьеры.
x Собственные
профессиональных ценностей.
Использование возможностей
Описание образовательных и
индивидуального развития.
11
9 уравновешивает рациональность и чувства при принятии решений;
Комплементарное обучение.
x Комплементарное обучение.
9 рассматривает новые идеи и различные перспективы для расширения и углубления
знаний по решению проблем;
x Анализ информации.
9 формулирует выводы и осознает их последствия.
Мероприятие
x Комплементарное
x Групповой проект.
x Устное общение.
x Работа в команде.
Работа в команде.
2. Трудоустройство. Личность, способная найти работу, занимать должность и сохранить
Устное общение.
„Побеждённый”,
„Нейтральный”.
x Решение задач.
x Решение задач.
x Презентации.
„Победитель”,
ее, выполняет следующие действия, которые являются результатами обучения
Презентации.
Ролевая игра.
x Презентации.
x Самооценка.
Самооценка.
ежегодных программ этой факультативной дисциплины:
a) Выбирает профессию для карьеры и готовится к ней:
9 определяет личные интересы, которыми руководствуется в выборе карьеры;
9 получает информацию и усваивает знания для выбора одной из профессий;
x
x
x
x
x
x
9 принимает на себя ответственность за собственное профессиональное развитие;
9 понимает, как подать заявление на место работы и как ее получить.
b) Формирует необходимые компетенции для устройства на работу (поиск,
6
занятость, сохранение работы):
9 учится на протяжении всей жизни;
неэффективное
коммуникационных
персонального
x Принятие решений: ответственность
x Думай как победитель! В поиске
x Вербальное и невербальное общение.
9 применяет сложные и критические процессы мышления;
РАЗВИТИЕ МЕЖПЕРСОНАЛЬНЫХ
9 эффективно общается;
установлению межличностных
x Самопознание – первый шаг к
конфликтов
9 является ответственным гражданином.
интеллигентных решений.
3. Сотрудничество/работа в группе. Личность, способная сотрудничать и работать в
x Руководство и влияние.
ОБЩЕНИЯ
РЕШЕНИЙ
компетенции и процессы; облегчает групповую работу и ценит разнообразие идей;
и
предлагает изменения для выявления общих черт при столкновении различных
x Спираль успеха
33
менеджмента.
x Эффективное
и активность.
интересов; предлагает множество различных вариантов и решений; оценивает качество
x Разрешение
отношений.
переговоры
идей и потенциальные результаты их применения. Благодаря сотрудничеству в учебном
x Развития
навыков.
команде.
общение
x Навыки
процессе в рамках этой факультативной дисциплины ученики и ученицы смогут
научиться эффективно использовать ресурсы, работать с различными людьми и
группами, определять ценность сходств и различий членов группы, проявлять
сострадание к другим и адекватно реагировать на сложные групповые взаимоотношения
путем достижения консенсуса.
и
по
формированием
действий
использования вербального и
Выявление возможностей
Выявление возможностей
менеджмента и саморазвития.
3. Выявление возможностей для реализации бизнес - идеи, выражая ответственность за
карьерного развития.
принятые решения.
командной работы.
Ответственное
Соотношение
4. Планирование экономической деятельности, проявляя инициативность и критическое
профессиональным
мышление.
5. Выявление карьерных возможностей в условиях рынка труда, выражая уверенность в себе
и стремление к самопознанию. работе.
ростом.
¾
¾
12
5.6. КЛЮЧ УСПЕХА - ежегодная программа, предназначенная ученикам и ученицам девятого класса, предоставляет молодым людям всю
необходимую информацию для формирования здорового образа жизни, и зарождает основы выбора профессии. Ежегодная программа
нацелена на развитие навыков межличностного общения учеников и учениц и создание более четкого видения перспектив их будущей
карьеры, их роли в сообществе, к которому они принадлежат, и необходимости образования в будущем. Мероприятие Профессионалы и
Начинающие является одним из компонентов курса, и представляет собой познавательную экскурсию в действующую компанию, что даст
возможность ученикам и ученицами обосновать свои теоретические знания, расширить свой практический опыт и способствовать
осознанному выбору модели будущей карьеры и профессионального роста. Программа направлена на то, чтобы продемонстрировать
взаимосвязь между обучением и успехом на рабочем месте, наглядно показать условия и порядок работы в команде, а также правила
работы различных отделов и всей компании. Девушки и парни получат возможность определить навыки, необходимые для занятия
определенной профессиональной деятельностью, оценить возможности достижения успешной трудовой карьеры и научиться управлять с
процессами трудоустройства.
Единицы компетенции Тематическое планирование Кол-во Организация учебной
часов деятельности и планируемые
результаты освоения
¾ Определение навыков достижения РАЗДЕЛ I. КЛЮЧ УСПЕХА – 6 x Групповой проект.
успеха для оценки собственных ВОЗМОЖНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО x Презентации.
устремлений, ценностей и целей. РАЗВИТИЯ И ЭФФЕКТИВНОЙ x Комплементарное обучение.
¾ Самооценка личностных навыков с КАРЬЕРЫ x Ролевая игра.
точки зрения планирования карьеры и x Дискуссии.
с учетом собственных устремлений. x Поведенческие стандарты: от школы x Анализ визуальных
к деловому миру материалов.
x 16 навыков успеха. Ты выбираешь!
x Профессия твоей мечты.
32
1
ивная
дисци-
плины
Статус
Факультат
еская
лярная
область
Куррику-
гуманистич
Социально- Урбанизм
Школьного
Ключ успеха
(лаборатория
ШКОЛЬНАЯ
МИНИФИРМА
Я и ЭКОНОМИКА
13
Экономика в цифрах
Годовые программы
Дух предпринимательтва
предпринимательства)
Международный рынок
V
V
IX
VI
VII
VIII
Класс
VI-IX
1
1
1
1
1
1
1
IV. АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
неделю
часов в
Количество
5.1. УРБАНИЗМ.
Урбанизм представляет собой годовую программу экономического и предпринимательского образования, которая направлена на
ознакомление учеников и учениц с различными понятиями, связанными с городской средой и развитием города. В рамках данной
школьной годовой программы ученики и ученицы смогут получить знания и навыки, связанные с искусственной средой и процессами,
которые преобразуют эту среду с учетом естественной среды. Эта ежегодная программа предполагает инновационный и
междисциплинарный подход, который основан на элементах и специфических характеристиках нескольких областей знаний, уникально
их объединяя, для того, чтобы школьники смогли их наилучшим образом понять. Ежегодная программа направлена на стимулирование
интереса молодого поколения к проблемам города и развить у них, так называемое "городское видение"- способность читать город с
различных перспектив и точек зрения (социальной, экономической, политической, культурной, антропологической, урбанистической,
исторической, и т.д.), всё это с целью развития навыков активного и ответственного поведения в процессе удовлетворения социально-
экономических индивидуальных и общественных потребностей, с целью эффективного использования имеющихся в распоряжении
общества ресурсов, сохранения и развития экономического и культурного наследия для будущих поколений.
Применение в процессе обучения практических и интерактивных методов обучения, облегчает восприятие учащимися города как
целостной и живой структуры, которая находиться в постоянном процессе становления, способствует лучшему пониманию городского
пространства, городских социальных и экономических взаимоотношений, поощряет партисипативный урбанизм, который соответствует
потребностям и комфорту всех граждан (включая людей с людей с особыми потребностями, пожилых людей, родителей с маленькими
детьми, и т.д.), в целях улучшения инфраструктуры города, для благоустройства и защиты общественных мест в контексте концепции
устойчивого развития города и зеленой экономики.
Организация учебной
Кол-во
Единицы компетенции Тематическое планирование деятельности и планируемые
часов
результаты освоения
Знание, понимание, толкование, РАЗДЕЛ I. 4 x Экономический ребус.
объяснение ИСТОРИЯ УРБАНИЗМА x Коллаж изображений.
¾ Знание основных элементов, которые x Введение в урбанизм. x Постер.
составляют городское экономическое x Возникновение городов и их x Работа с изображениями
сообщество, с целью улучшения эволюция в экономические центры. x Оценка суждений.
14
31
Применение и анализ x Истории со всего света.
30
5.5. МЕЖДУНАРОДНЫЙ РЫНОК - годовая школьная программа представляет модели взаимодействия между различными
народами, различными экономическими системами посредством торговых оборотов. Ученики и ученицы будут изучать различные
экономические системы, существующие ресурсы в разных регионах мира и их роль в международной товарообороте, а также последствия
эмиграции и возможности утверждения в своей стране. Ежегодная программа удовлетворяет потребности учеников и учениц в
информации о: ключевых аспектах глобальной экономики, о том, как работает международная торговля, о влиянии международной
торговли на повседневную жизнь человека.
Единицы компетенции Тематическое планирование Кол-во Организация учебной
часов деятельности и
планируемые результаты
освоения
Знание, понимание, толкование, РАЗДЕЛ I. ПОТРЕБИТЕЛИ И 6 • Тематические
объяснение ПРОИЗВОДИТЕЛИ В РЫНОЧНОЙ исследования
¾ Определение фундаментальных и ЭКОНОМИКЕ • Объяснение экономических
специфических в области x Потребители и производители. терминов.
предпринимательской деятельности и x Блага со всего мира. • Заполнение таблицы.
торговле понятий и экономических x Охота за сокровищами. 3 • Исследования рынка.
категорий. x Добавленная стоимость хлопковых • Тематические обсуждения.
¾ Использование экономических футболок. • Экономический ребус.
понятий в устном и письменном x Добавленная стоимость красовок. 2 • Разработка постеров.
общении. • Групповой проект.
¾ Выявление возможностей РАЗДЕЛ II. ВНЕШНЯЯ ТОРГОВЛЯ • Тур галереи.
предоставляемых международной x Торговля и выручка. 4 • Панельные обсуждения.
торговлей для экономического • SINELG.
x Выявление ресурсов.
развития стран. • Моделирование ситуаций.
x На острове Пустыня.
¾ Объяснение феномена миграции и • Диаграмма Venn.
определение роли миграции на • График T.
РАЗДЕЛ III. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
международном рынке труда. • Power Poin Презентации.
СИСТЕМЫ
4 • Экскурсия в банк.
x Типы экономических систем.
29
x Карьерные возможности. 7
¾ Оценка эффективности банковских x Экономическая лаборатория.
услуг по отношению к собственным
потребностям. РАЗДЕЛ VII.
СТАТИСТИКА И ВЕРОЯТНОСТЬ
¾ Определение уровня развития x Вероятность.
национальной экономики на основании x Лотерея и азартные игры.
анализа статистических данных x Средние значения и медианы.
x Статистика.
Интеграция и трансфер x Экономика Республики Молдова в
цифрах.
¾ Расчёт стоимости
x Карьерные возможности.
потребительского кредита
x Экономическая лаборатория.
предоставляемого финансовыми
институтами.
¾ Редактирование презентации с
использованием функций, графиков и
таблиц.
28
17
5.2. Я и ЭКОНОМИКА
Годовая программа облегчает оценку личных способностей и интересов, расширяет возможности построения успешной карьеры и
раскрывает ценность обучения. Годовая программа способствует развитию навыков составления и управления личным и семейным
бюджетом, решения проблем, самооценке, работы в команде и принятия различных ролей и обязанностей. Годовая программа
рассматриваются вопросы, связанные с личностными навыками и интересами, возможностями карьерного роста, личного и семейного
финансового менеджмента. Педагогическая деятельность подчеркивает то, как решения учащихся относительно образования, карьеры,
расходов и инвестиций влияют на их роль в обществе.
27
5.4. ЭКОНОМИКА В ЦИФРАХ
Годовая программа способствующая пониманию учениками и ученицами экономических концепции посредством математических
расчетов. В рамках ежегодной программы ученики и ученицы рассмотрят роль математики для их будущей карьеры и в экономических
операциях. Годовая программа акцентирует концептуальные взаимосвязи между бизнесом, обществом, школой и семьёй, объединяя
понятия общей математики, простой алгебры и геометрии. Ученики и ученицы участвуют в серии мероприятий, стимулирующих
мышление, и помогающих им понять механизм использования математических принципов в своей будущей карьере, а также в личных
экономических операциях.
Организация учебной
Кол-во деятельности и
Единицы компетенции Тематическое планирование
часов планируемые результаты
освоения
Знание, понимание, толкование, РАЗДЕЛ I. 3
объяснение МАТЕМАТИКА В НАШЕЙ ЖИЗНИ •Упражнения по
x Роль математики в повседневной определению категорий.
¾ Объяснение соотношения жизни. •Разработка постеров.
экономических математических x Математика на рабочем месте. • Экономический ребус.
терминов в рыночной экономике. x Принимаем разумные решения. • Тематические
обсуждения.
¾ Определение экономико- РАЗДЕЛ II. ЦИФРЫ И ОПРЕЦИИ 5 • Ролевые игры.
математических категорий в x Постоянные издержки, переменные • Симуляция ситуаций.
контексте повседневной издержки. • Разработка и анализ
экономической жизни. x Банковские услуги. бизнес планов.
x Декларация о доходах. • Анализ проблемных
¾ Определение основных видов ситуаций.
x Потребительский кредит.
налогов, уплачиваемых • Заполнение таблиц.
x Экономическая лаборатория.
гражданами Республики Молдова. 4 • Графические
упражнения.
РАЗДЕЛ III.
¾ Характеристика видов • Решение задач.
ФУНКЦИИ, ГРАФИКИ И ТАБЛИЦЫ
финансовых институтов и • Исследования рынка.
x Математические инструменты в экономике:
банковских услуг. • Интерпретация
графики и диаграммы.
26
РАЗДЕЛ VI. 4
Интеграция и трансфер КАК И ЧТО ТРАТИМ
¾ Создание резюме на соискание x Рекламные объявления.
рабочего места. x Маленькая реклама: преимущества и
19
¾ Планирование личного и недостатки.
семейного бюджета используя x Как сделать успешную покупку?
экономические знания x Доходы и затраты.
¾ Эффективное общение и
критическое мышление на РАЗДЕЛ VII. 4
протяжении всего процесса ФИНАНСОВЫЕ ИНСТИТУТЫ
деятельности. x Какие услуги предлагает банк?
x Кредит: преимущества и недостатки.
x Как получить кредит.
x Полезность кредита.
РАЗДЕЛ VIII. 3
СИНТЕЗ: РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕННЫХ
НАВЫКОВ - ПУТЬ К УСПЕХУ
x Познай себя сам.
x Путь к успеху.
20
25
Интеграция и трансфер РАЗДЕЛ IX.
КРУГООБОРОТ ТОВАРОВ ОТ
¾ Решение различных ПРОИЗВОДИТЕЛЯ К ПОТРЕБИТЕЛЮ
ситуационных задач рыночной x Что такое маркетинг? Роль маркетинга в
экономики с позиций предпринимательской деятельности. Функции
потребителя и предпринимателя. маркетинга.
x Маркетинговый план. Продвижение и
¾ Разработка исследования рынка распространение продукции.
с целью определения степени его
конкурентоспособности. РАЗДЕЛ X. ЧТО ОЗНАЧАЕТ БЫТЬ
КОНКУРЕНТОСПОСБНЫМ?
¾ Разработка бизнес плана x Что такое конкурентоспособность? Как
(маркетингового плана) некой конкуренция влияет на уровень
возможной бизнес идеи. конкурентоспособности?
x Модели успеха в бизнесе. Исследования рынка.
¾ Определение целей карьерного Умение стать конкурентоспособным.
развития.
РАЗДЕЛ XI.
¾ Выявление необходимых качеств РОЛЬ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
успешного карьерного роста В ОБЩЕСТВЕ
x Преимущества предпринимательства для
общества?
¾ Анализ бизнес-старт-ап идеи. x Предпринимательская культура.
21
функционирования бизнеса в x Разнообразие, взаимодополняемость и x Анализ тематического
условиях рыночной экономики взаимозаменяемость потребительских товаров исследования.
2 x Заполнение таблиц.
¾ Описание основных РАЗДЕЛ III. x Графические упражнения.
характеристик различных форм ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ В РЫНОЧНОЙ x Диаграмма Venn.
организации бизнеса ЭКОНОМИКЕ x Решение задач.
x Понятия предприниматель и x Исследования рынка.
¾ Использование экономических предпринимательство. Цели x Интерпретация диаграмм.
понятий для объяснения предпринимательской деятельности. 2
индивидуального и x Предпринимательские способности. Элементы
коллективного поведения предпринимательской деятельности.
потребителей и производителей. x Экономические ресурсы и факторы
производства. Классификация факторов
¾ Характеристика этапов производства. 2
экономического кругооборота в x Планирование предпринимательской
условиях рыночной экономики деятельности. Бизнес план.
РАЗДЕЛ IV. 1
Применение и анализ СУЩНОСТЬ И РОЛЬ КОНКУРЕНЦИИ
x Что такое конкуренция? Система свободной
¾ Определение преимуществ инициативы в предпринимательской
конкуренции в рыночной деятельности. Эффективность
экономике для потребителей и предпринимательской деятельности.
производителей.
x Частная собственность – основа экономической 4
эффективности. Преимущества конкуренции для
¾ Анализ влияния цен и потребителей, производителей и общества.
маркетинговых решений на
экономику бизнеса
РАЗДЕЛ V.
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ЗАТРАТЫ
¾ Оценка издержек производства
И ИЗДЕРЖКИ
продукции в контексте
x Разница между затратами и расходами. 2
определения цены
Производственные затраты. Постоянные
22
23