ПЕРВАЯ СТУПЕНЬКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

(полное изложение с включением 11 видеозаписей)

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Комнату для проведения занятий нужно оборудовать лишь самым необходимым.
На одной из стен должно быть свободное место шириной 3м для размещения
полноразмерных «домиков для букв» (если вы хотите оборудовать стационарный
учебный класс) либо шириной 1,5м для размещения упрощенных картонных
«домиков» (если в помещении недостаточно места и вы хотите обучать в нем двух-
трех детей).
На расстоянии 2-3м от «домиков» поставьте стол и стул для преподавателя.
Преподаватель сидит лицом к «домикам» либо так, чтобы они были у него на виду.
Если детей больше трех, стол должен быть раздвижным. Пол можно застелить мягким
покрытием. Где-то в сторонке поставьте диван или стулья для родителей,
наблюдающих за уроком, желательно так, чтобы дети забыли о присутствии
родителей. Еще вам понадобится указка. Если занятия проходят у вас дома, а не в
постоянно оборудованном помещении, уберите на время занятий лишние предметы, на
которые дети могут натыкаться. Вы все это поймете лучше, когда посмотрите
видеозаписи моих уроков в моем помещении. Возможно, вы потом обставите ваш
«учебный класс» иначе, по вашему вкусу. В таком помещении занятия проводятся два
раза в неделю. Урок длится 45-60 минут, которые дети проводят в движении..
Для удобства изложения я адресую свои разъяснения преподавателю,
проводящему занятия. Но преподавателем может быть кто-то из родителей или членов
семьи. Весь процесс обучения я разбил на отдельные уроки и подробно описал
содержание каждого урока. Однако это не значит, что нужно неотступно
придерживаться поурочных планов. Сам я не соблюдаю их скрупулезно, они лишь
служат для меня ориентиром. После каждого урока я делаю для себя пометки, что
получилось, а что не получилось у каждого ребенка, и вношу изменения в план
следующего урока. Советую и вам поступать так же, даже если это ваш собственный
ребенок.

Урок №1
В начале урока представьтесь детям, назовите свое имя и отчество.
Познакомьтесь с каждым ребенком.
Знакомство с «домиками для букв» (описание «домиков» дано в Приложениях
2, 3). Все термины для обозначения звуков: звонкие, глухие, твердые, мягкие, гласные,
которые не нужны детям на этом этапе обучения, заменены в соответствии с
рекомендациями Н.А.Зайцева понятными детям названиями: железные, деревянные,
золотые, большие, маленькие. Все эти и другие названия, заменяющие на данном этапе
обучения общепринятые термины, я не беру в кавычки лишь для простоты изложения.
Подведите детей к «домикам». Объясните, что это «домики», в которых живут
буквы. У «домика» есть крыша, в каждой комнате – окно и сбоку дверь, через которую
буквы могут выходить и возвращаться назад. Дайте детям попробовать достать
карточку и вставить ее обратно. В каждом «домике» – пять этажей и чердак под
крышей. Объясните детям, что такое этаж, чердак. Спросите детей, на каком этаже
живут они. Расскажите, что в «домиках» есть красные комнаты, в которых живут
красные буковки (левая парадная), и синие, в которых живут синие буковки (правая
парадная). Это для того, чтобы буквы не перепутали свои комнаты, когда будут
возвращаться с прогулки. Красные буквы – это большие братья, они живут в комнатах
с большими окнами, а синие – маленькие братики, у них и окошки поменьше.
В верхнем ряду все «домики» железные. Они не взаправду железные, а просто
такого цвета, как железо, поэтому мы называем их железными. В них живут железные
буквы, они написаны на железных пластинках (достаньте и покажите одну).
Предложите детям сосчитать, сколько железных «домиков»: «Правильно, десять!».
Помогите им, если они сбиваются со счета или пропускают «домики» при счете.
В нижнем ряду все «домики» деревянные. Они не взаправду деревянные, а
просто такого цвета, как дерево, поэтому мы называем их деревянными. В них живут
деревянные буквы, они написаны на деревянных пластинках (достаньте и покажите
одну). Предложите детям сосчитать, сколько деревянных «домиков»: «Правильно,
тоже десять!».
А теперь покажите детям золотой «домик», он стоит особняком. Он не железный
и не деревянный, он золотой. И в нем живут золотые буквы. На чердаке там пока
никто не живет (на третьем уроке там поселится Й, а попозже к ним присоединится
Ъ). Золотые буквы живут в золотом «домике», потому что они самые главные, самые
важные. И что же они в золотом «домике» делают? Они смотрят в окошки и песенки
поют.
Песенка золотых букв (пропевка гласных).
Большие братья (красные буквы) поют «стра-а-а-шными» голосами, потому что
они такие большие. Пропойте низким голосом: А, О, У, Ы, Э (мелодия соответствует
соль-фа-ми-ре-до), потом попросите пропеть эту песенку маму одного ребенка, потом
– маму другого и т.д. А маленькие братики поют то-о-о-ненькими голосочками,
потому что они такие маленькие. Пропойте вы, а потом поочередно родители,
высокими голосами: Я, Ё, Ю, И, Е (та же мелодия соль-фа-ми-ре-до, но на одну-две
октавы выше). Пропевая, показывайте каждую букву указкой. Раздайте родителям
записочки с «текстом» этих песен (распечатанным из Приложения 1) и объясните, что
они должны петь их дома со своими детьми четыре-пять раз в день, но ни в коем
случае при этом не спрашивая ребенка, где какая буква. Записочки нужны только
родителям, чтобы они не перепутали порядок букв, а дети пока должны просто
запомнить эти две песенки на слух. Если к следующему уроку дети еще не будут их
знать, не беда. Важно, чтобы на втором уроке их могли петь родители, а дети, в
крайнем случае, запоют на третьем. ХХХХХХХХ – вставка. Файл 006.
Порядок расположения гласных в золотом «домике», как и порядок
расположения складов в остальных двадцати «домиках», соответствует
первоначальному варианту таблиц Н.А.Зайцева. Но при необходимости карточки в
«домиках» можно менять местами и устанавливать в любом порядке. Мне нравится
этот порядок.
Показ первых двух пар гласных (А – Я, О – Ё).
См. урок №1 ИГРОВОЙ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ДЕСЯТИ ГЛАСНЫХ ЗА
ПЯТЬ УРОКОВ.
Прогулка больших и маленьких братиков из железных и деревянных
«домиков» на детскую площадку и обратно домой. Цель игры – постепенное
освоение устройства «домиков» и их расположения. А, кроме того, – это незаметная
для ребенка проверка его способности классифицировать каждую карточку по пяти
признакам: железная она или деревянная (в верхнем или в нижнем ряду искать
«домик»), в какой из «домиков» этого ряда ее надо вернуть (отыскать на домике ту
же букву, что и на карточке), большой это или маленький братик (вернуть в красную
или в синюю комнату).
Вы говорите детям, что теперь пора вывести братиков из «домиков» поиграть на
детской площадке. Из пяти узких «домиков» братики гулять не пойдут, они наказаны
за то, что баловались и не слушались родителей. Дело в том, что в узких «домиках»
есть комнаты, где парами живут близнецы (Ж-ЖЬ, ЖО-ЖЁ, ЦЫ-ЦИ и др.),
которых дети с радостным удивлением обнаружат на последующих уроках. Кстати,
назвать их близнецами предложила одна из моих маленьких учениц.
Сначала пойдут гулять большие братики из железных «домиков», по одному
братику из «домика». Они будут кататься на железных качелях. Укажите на столе
перед собой место, где находятся железные качели, и попросите поочередно каждого
ребенка принести туда из разных железных «домиков» по одному большому братику,
ставя их слева направо. Потом пойдут гулять большие братики из деревянных
«домиков», тоже по одному братику из «домика». Выделите на столе место левее для
деревянных качелей и повторите ту же игру.
Затем каждый большой брат должен вернуться в свой «домик» и привести
оттуда на детскую площадку своего младшего братика. Дети берут поочередно по
одной карточке с красными буквами, отыскивают «домик», из которого ее раньше
принесли, и берут оттуда еще одну карточку, младшего братика (карточку с синими
буквами). Старший брат возвращается на свое место на качелях, а младший идет
играть в песочницу (располагается во второй строке под старшим братом). Маленькие
железные братики играют в железной песочнице под железными качелями, а
маленькие деревянные – в деревянной песочнице под деревянными качелями.
Попросите каждого ребенка поочередно показать, где на железных качелях катаются
большие железные братья, где в маленькой деревянной песочнице играют маленькие
деревянные братики, где большие деревянные братья катаются на деревянных качелях,
а где маленькие железные братики играют в железной песочнице.
Вы пока не запутались? На самом деле, это только описание получается таким
долгим, сама же игра проходит быстро и живо.
Затем вы делаете загадочную паузу и говорите: «И вдруг… налетел ветер и
перемешал всех братиков». Перемешиваете все карточки с помощью детей и
продолжаете: «А сейчас пойдет сильный-пресильный дождь. Нужно спасти всех
братиков и по одному отнести каждого в его комнату, чтобы они не промокли».
На этом уроке вам еще придется помогать некоторым детям отыскивать нужные
домик и комнату наводящими вопросами: «А какой у тебя братик в руках?
Деревянный? А где деревянные домики? Внизу? А в какой комнате живет маленький
синенький братик, разве в красной?». На последующих уроках дети легко освоят эту
игру. Если вы видите, что ребенок поставил карточку в «домик» «вверх ногами», не
объясняйте ему, как правильно должна располагаться та или иная буква. Просто
скажите: «Твой братик на голове стоит (или на спине лежит, или на животе). Поставь
его на ножки». Дети, сравнивая свою карточку с другими складами в «домике», сами
догадываются, как надо правильно ее поставить, и быстро запоминают, где у какой
буквы «голова», а где «ножки».
После просмотра прилагаемых демонстрационных видеозаписей вы легко
сможете повторить эту игру со своими детьми.
ХХХХХХХХ – вставка. Файлы 007, 008 и 009.
 Игра в мяч и прыжки. Цель этих игр – обучение разбивке слов на склады на
слух. Кроме того, – это разгрузочные подвижные игры после предыдущих игр,
требовавших внимания.
Постройте детей в ряд напротив себя и бросайте им поочередно легкий надувной
пластиковый мяч. Тех, кто не умеет играть в мяч, научите ловить его и бросать точно в
руки. Потом скажите детям: «Знаете, как разделить слово на два кусочка? Смотрите, я
говорю РЫ БА, а теперь хлопаю в ладоши и говорю РЫ, а потом опять хлопаю и
говорю БА. Попробуй ты. Хорошо. А ты? Хорошо. А теперь ты раздели ЖА БА.
Правильно. А теперь будем делить слова с помощью мяча, бросать мяч и
одновременно говорить кусочки слов. Давай делить РЫ БА. Я тебе бросаю РЫ, а ты
мне обратно БА. А теперь ЖА БА. А теперь ЖУ КИ. А теперь У ШИ. А теперь ШЕ
Я». Начинайте игру с самого понятливого ребенка. Поначалу играйте на одно и то же
слово со всеми, потом давайте каждому ребенку свое слово. Играйте так с детьми
минут пять.
Потом уберите мяч и еще минут пять попрыгайте с ними. Объясните, что теперь
слова делить будем прыжками. Не нужно спешить, нужно прыгнуть и одновременно
сказать кусочек слова. Потом чуть подождать, а затем еще раз прыгнуть и сказать
второй кусочек. Покажите детям, как это нужно правильно делать. Играйте пока
только на слова из двух складов (см. примерный перечень слов к уроку №1). На слова
типа «МЯ Ч» со складом из одной согласной пока не играйте, играйте только на слова
типа «МЯ ЧИ» или «У ШИ». Если у ребенка что-то не получается, он смотрит, как
это делают другие дети. А иногда приходится поиграть в мяч или попрыгать и маме.
ХХХХХХХХ – вставка. Файл 010.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ СЛОВ ДЛЯ ИГРЫ В МЯЧ И ПРЫЖКОВ НА УРОКЕ

№1
РЫ БА ЖА БА ЛЕ ТО ЗИ МА ЛИ СА КО ЗА ЖУ КИ БЫ КИ РА КИ
ДЕ ТИ ШЕ Я У ШИ ЗУ БЫ ГУ БЫ ЩЁ КИ ЛИ ЦО РУ КИ НО ГИ
ЧА СЫ ФА РЫ МО РЕ КУ РЫ ТЁ ТЯ Е ДА ГО РЫ НО РА ША РЫ
ДЫ НЯ ВА ЗА МУ ХА ШУ БА ТУ ЧА РО ЗА МЫ ШИ МЫ ЛО ЩУ КА
МЯ СО СА ЛО КО ФЕ КИНО

Зоопарк. Эта заключительная игра урока в своей основе взята из методики

Зайцева. Дети ее любят и ждут. Ее цели – зрительное запоминание целых слов,
выработка понимания того, с какой буквы (звука) начинается слово, обучение умению
правильно держать фломастер (ручку), начальная подготовка руки к письму.
Для этой игры я использую складовые картинки Н.А.Зайцева, но не из альбома, а
напечатанные на карточках из плотного картона. Они есть в продаже, во всяком
случае, в России и в Украине, но могут быть изготовлены и самостоятельно. На
лицевой стороне карточек нарисованы черные силуэты различных животных и
написаны их названия, а на обороте – только названия. Для начала сложите в стопку
по нескольку карточек, из расчета по три-четыре картинки для каждого ребенка.
Скажите детям: «В зоопарке живут разные животные. Сначала вы с ними
познакомитесь, потом они будут от вас прятаться, а вы будете их искать».
Показывайте детям поочередно картинки, затем переворачивайте их обратной
стороной вперед и кладите в конец стопки. Дети называют каждое животное, а вы,
указывая на надпись, поправляйте их, если они скажут, к примеру, зайчик вместо
написанного заяц. Переворачивая и убирая каждую карточку, вы говорите: «Волк
спрятался, хомяк спрятался и т.д.». А когда закончилась последняя картинка и
появилась обратная сторона карточки с надписью без картинки, вы спрашиваете: «А
кто это спрятался? Правильно, жираф. А это? Кто знает? Начинается на букву У.
Правильно, утка. А это? На букву Г (согласные произносите, как звук, а не Гэ или Гы).
Правильно, гусь». Давайте карточку тому ребенку, который узнал слово (пока не
прочитал, а, именно, узнал). Если кто-то из детей набрал много карточек, а остальным
осталось мало, отошлите его к маме похвастаться выигрышем, а с остальными
продолжайте игру. Карточки, которые не назвал ни один ребенок, можно опять
положить в конец стопки, а затем показать повторно. Из выигранных карточек дети
выбирают по одной, которую хотели бы нарисовать. Вы оборачиваете каждую
карточк у з аранее приготовленным листком прозрачной кальки (не шершавой
карандашной, а под тушь; продается в магазинах канцтоваров рулонами), даете детям
фломастеры и показываете, как обводить силуэты животных и надписи по контуру.
Проверьте, правильно ли дети держат фломастер: он должен лежать на среднем пальце
и фиксироваться сверху большим и указательным пальцами. Скажите: «Сложи
пальчики так, как будто сыпешь песочек». Обводка рисунка по контуру вырабатывает
твердость руки, а обводка слова способствует более основательному его запоминанию.
Готовый рисунок на кальке дети забирают с собой домой. Многие со временем
собирают целую коллекцию рисунков на кальке: «Щуку я уже рисовала, волка тоже, а
петуха у меня нет. Буду рисовать петуха». Увлекательная игра и хорошее завершение
урока.
ХХХХХХХХ – вставка. Файлы 011, 012.

Урок №2
В начале урока спросите, кто из детей запомнил ваше имя и отчество, напомните
им, как вас зовут.
Закрепляющие игры для запоминания гласных. Цель – твердое запоминание
первых двух пар гласных (А – Я, О – Ё) как в порядке стишка, выученного после урока
№1, так и по отдельности.
Игры выполняются в соответствии с уроком №2 ИГРОВОЙ МЕТОДИКИ
ИЗУЧЕНИЯ ДЕСЯТИ ГЛАСНЫХ ЗА ПЯТЬ УРОКОВ, с той лишь разницей,
что вместо разрезных карточек гласных, выданных родителям на прошлом занятии, во
время урока вы используете карточки гласных из золотого «домика». По окончании
игр вы кладете на стол поочередно каждую их четырех карточек, накрываете букву
ладонью, а затем отрываете ладонь на мгновенье. Тот из детей, кто первым назвал
букву, относит ее в золотой «домик» в ее комнату. Если ребенок вернул букву не в ту
комнату, пусть его поправят другие дети.
Закрепление знакомства с «домиками для букв».
Попросите детей показать железные «домики», деревянные «домики», золотой
«домик». Спросите: « Какие братья живут в красных комнатах? Правильно, большие
красные братья. А в синих? Верно, маленькие синие братики. А кто покажет, где у
домика крыша, а где окна, а где двери? Правильно, молодцы!».
Песенка золотых букв (пропевка гласных).
Напомните детям, что золотые братья живут в золотом домике. Они смотрят в
окошки и песенки поют. Сначала спойте сами песню больших братьев низким
голосом: А, О, У, Ы, Э, потом попросите пропеть ее всех детей по очереди. Дети,
которые пока не справляются, поют вместе с мамой. Затем в таком же порядке
пропойте песенку маленьких братиков высокими голосами: Я, Ё, Ю, И, Е. После этого
спойте обе песенки с детьми хором.
Начальная песенка железных букв (пропевка складов в шести железных
«домиках»). Цель – начало изучения складов и согласных букв, выработка умения
произносить чистые звуки.
Точно так же, как вы пели с детьми хором песенки в золотом «домике»,
пропойте с ними песенки больших и маленьких братиков соответственно низкими и
высокими голосами в шести первых железных «домиках» Б-БЬ, В-ВЬ, Г-ГЬ, Д-ДЬ, З-
ЗЬ, Л-ЛЬ (узкий железный домик Ж можно пропустить, пока дети не познакомились с
живущими в нем близнецами Ж-ЖЬ и ЖО-ЖЁ). Каждую песню предваряйте четким
произношением согласных на чердаке. Учите детей произносить согласные на чердаке
чистыми звуками, чтобы к согласным звукам не присоединялись гласные Ы и И.
Обратите не это внимание и присутствующих родителей, попросите их быть очень
аккуратными при повторении этих песенок дома с детьми. Если дети привыкнут
говорить Ды вместо чистого звука Д, то и читать по складам они будут ло ды ка
вместо ло д ка. Если звук БЬ они будут произносить, как Би, то при чтении не смогут
понять, где го лу бь, а где го лу би.
Сложней всего и для детей и, поначалу, для родителей произносить чистые звуки
Б, В, Г, Д; БЬ, ВЬ, ГЬ, ДЬ. Остальные легче, особенно деревянные (глухие). А вот З и
ЗЬ – совсем легко. Спросите детей: «Знаете, как большой комар гудит? З-З-З. Нет, не
ЗЫ, а З-З-З! Комар не умеет говорить ЗЫ, он делает З-З-З. А как маленький комарик
гудит? ЗЬ-ЗЬ-ЗЬ. Он не умеет говорить ЗИ, он делает З Ь -ЗЬ-ЗЬ. Вот так мы и
называем этих братиков на чердаке: З-З-З и ЗЬ-ЗЬ-ЗЬ».
ХХХХХХХХ – вставка. Файл 013.
После того, как вы пропели с детьми склады из этих шести «домиков», раздайте
родителям заранее распечатанный для них на плотной бумаге формата А4 комплект
складов, расположенных в том же порядке, что и в «домиках» (см. Приложение 1).
Объясните, что они должны разрезать три первых листа пополам вдоль и петь дома с
ребенком напечатанные на них те склады, которые вы только что пропели с детьми на
уроке. Петь их нужно тоже точно так, как на уроке, обращая внимание на чистое
произношение звуков на чердаке каждого «домика». Бумага для этих складов должна
быть как можно более плотная, желательно, 200-250 г/кв.м., т.к. они должны
послужить детям еще, по меньшей мере, 15 уроков.
Если родители сделали своим детям простой вариант «домиков» из картона,
которые постоянно находятся у них дома, этот комплект складов им не нужен. В
дальнейшем в домашних занятиях вместо этого комплекта они будут использовать
сами «домики».
Скажите родителям, что они должны сами называть звуки на чердаке «домиков»
и не требовать этого от ребенка, а склады пропевать вместе с ним. Но как только их
ребенок начнет самостоятельно и правильно называть больших и маленьких братиков
на чердаке любых двух «домиков» из шести, эти два домика нужно убрать, а взамен
разрезать следующий лист из комплекта складов и добавить два новых «домика».
Таким образом, ребенок всегда будет петь с родителями склады из шести «домиков»,
не более, но «домики» по мере запоминания букв будут обновляться.
Показ трех пар гласных (А – Я, О – Ё, У – Ю).
См. урок №2 ИГРОВОЙ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ДЕСЯТИ ГЛАСНЫХ ЗА
ПЯТЬ УРОКОВ.
 Прогулка больших и маленьких братиков из железных и деревянных
«домиков» на детскую площадку и обратно домой. Цель игры – продолжение
освоения устройства «домиков» и их расположения.
На этот раз гулять и кататься на качелях пойдут не любые большие братики из
железных и деревянных «домиков», а лишь с буквой А, живущие на пятом этаже.
А затем каждый большой брат вернется в свой «домик» и приведет оттуда на
детскую площадку не любого младшего братика, а лишь со своего пятого этажа с
буквой Я. В остальном игра проходит так же, как и на уроке №1.
Игра в мяч и прыжки.
На этот раз скажите детям: «А знаете, как разделить большое слово на три
кусочка? Смотрите и слушайте: я говорю СО БА КА, а теперь хлопаю в ладоши и
говорю СО, потом опять хлопаю и говорю БА, а потом хлопаю еще раз и говорю КА.
Попробуй ты. Хорошо. А ты? Хорошо. А теперь ты раздели КУ РИ ЦА. Правильно. А
теперь будем делить слова с помощью мяча, бросать мяч и одновременно говорить
кусочки слов. Давай делить СО БА КА. Я тебе бросаю СО, ты мне обратно БА, а я
тебе КА. Теперь не спеши, подержи мяч. Сейчас ты начнешь первый. СО БА КА. Ты
мне СО, я тебе БА, а ты мне обратно КА. А теперь КУ РИ ЦА и т.д. (см. примерный
перечень слов к уроку №2). Играйте так с детьми минут пять.
Потом уберите мяч и покажите детям, как делить слова прыжками. Объясните,
что спешить не нужно. Надо прыгнуть, и одновременно сказать кусочек слова, потом
приостановиться, опять прыгнуть и сказать второй кусочек, а потом после маленькой
паузы прыгнуть и сказать третий кусочек.
ХХХХХХХХ – вставка. Файлы 014, 015.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ СЛОВ ДЛЯ ИГРЫ В МЯЧ И ПРЫЖКОВ НА УРОКЕ

№2
МА ШИ НА КО ЛЁ СА СО БА КА РА БО ТА ЖЕ ЛЕ ЗО ЗА НО ЗА А КУ ЛА
РУ БА ХА ДУ БИ НА КО РО ВА РЕ БЯ ТА КА РЕ ТА ДО РО ГА БУ МА ГА
ГА ЗЕ ТА ГИ ТА РА РА КЕ ТА БЕ РЁ ЗА ВО РО НА БО ЛО ТО ЗО ЛО ТО
ДЕ РЕ ВО МУ ЗЫ КА КУ РИ ЦА Я БЕ ДА Я ГО ДА РА ДУ ГА ЧУ ЧЕ ЛО
У ЛИ ЦА КО ЛЕ СО МО ЛО КО БО РО ДА СА ПО ГИ КА РА ТЭ СО ЛО МА
СО РО КА ЛО ПА ТА МА ЛИ НА ПО ГО ДА РЕ ЗИ НА ЦА РИ ЦА ЧЕ ТЫ РЕ

Зоопарк.
Играйте так же, как и на предыдущем уроке, но от урока к уроку постепенно
добавляйте новые карточки и убирайте те, которые дети узнают легко. Детям нравится
все новое. Они постоянно просят меня: «Сергей Николаевич, дайте новенькие!».
В конце этого урока, а также в дальнейшем, не стесняйтесь спрашивать каждого
родителя, как он понял домашнее задание своего ребенка.

Урок №3
Закрепляющие игры для запоминания гласных. Цель – твердое запоминание
трех пар гласных (А – Я, О – Ё, У – Ю) как в порядке стишка, выученного после урока
№2, так и по отдельности.
 Игры выполняются в соответствии с уроком №3 ИГРОВОЙ МЕТОДИКИ
ИЗУЧЕНИЯ ДЕСЯТИ ГЛАСНЫХ ЗА ПЯТЬ УРОКОВ, с той лишь разницей,
что вместо разрезных карточек гласных, выданных родителям на прошлом занятии, во
время урока вы используете карточки гласных из золотого «домика». По окончании
игр вы кладете на стол поочередно каждую их шести карточек, накрываете ее
ладонью, а затем отрываете ладонь на мгновенье, показывая букву. Тот из детей, кто
первым назвал букву, относит ее в золотой «домик» в ее комнату. Если ребенок вернул
букву не в ту комнату, пусть его поправят другие дети.
Показ трех пар гласных (О – Ё, У – Ю, Ы – И).
См. урок №3 ИГРОВОЙ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ДЕСЯТИ ГЛАСНЫХ ЗА ПЯТЬ
УРОКОВ.
Песенка золотых букв (пропевка гласных).
Сначала спойте сами песню больших братьев низким голосом: А, О, У, Ы, Э,
потом попросите пропеть ее всех детей по очереди. Затем в таком же порядке
пропойте песенку маленьких братиков высокими голосами: Я, Ё, Ю, И, Е. Начиная с
этого урока, все дети умеют петь эти две песенки самостоятельно, если только
родители не забывали петь их с ними между занятиями. После этого спойте обе
песенки с детьми хором.
Песенка железных букв (пропевка складов во всех железных «домиках»).
На этом уроке вы поете хором с детьми склады уже во всех железных
«домиках», а дома с родителями они по-прежнему поют только по шесть «домиков»,
продвигаясь вперед по мере запоминания ребенком букв и освоения правильного
произношения звуков. Каждый раз, когда ребенок произносит звуки на чердаке как Ды
или Ми, поправляйте его и напоминайте маме о важности чистого произношения
звуков.
Прогулка больших и маленьких братиков из железных и деревянных
«домиков» на детскую площадку и обратно домой.
На этот раз гулять и кататься на качелях пойдут большие братики из железных и
деревянных «домиков» лишь с буквой О, живущие на четвертом этаже.
А затем каждый большой брат вернется в свой «домик» и приведет оттуда на
детскую площадку младшего братика со своего четвертого этажа с буквой Ё. В
остальном игра проходит так же, как и на предыдущих уроках.
Игра в мяч и прыжки.
Повтор игр урока №2.
Зоопарк.
Играйте так же, как и на предыдущем уроке, но от урока к уроку постепенно
добавляйте новые карточки и убирайте те, которые дети узнают легко.

Урок №4
Закрепляющие игры для запоминания гласных. Цель – твердое запоминание
четырех пар гласных (А – Я, О – Ё, У – Ю, Ы – И).
На этом уроке в эти пять игр нужно сыграть уже с восьмью буквами в
соответствии с уроком №4 ИГРОВОЙ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ДЕСЯТИ
ГЛАСНЫХ ЗА ПЯТЬ УРОКОВ. Вместо разрезных карточек гласных, выданных
родителям на прошлых занятиях, во время урока используйте карточки гласных из
золотого «домика». По окончании игр кладите на стол поочередно каждую их восьми
карточек, накрывайте ее ладонью, а затем на мгновенье отрывайте ладонь, показывая
букву. Тот из детей, кто первым назвал букву, относит ее в золотой «домик» в ее
комнату.
Показ трех пар гласных (У – Ю, Ы – И, Э – Е).
См. урок №4 ИГРОВОЙ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ДЕСЯТИ ГЛАСНЫХ ЗА
ПЯТЬ УРОКОВ.
Песенка золотых букв (пропевка гласных).
Спойте с детьми хором обе песенки, больших братьев низкими голосами и
маленьких братиков высокими голосами. После этого достаньте из кармана карточку с
буквой Й и скажите: «Эта буква нигде не живет, у нее нет своего дома. Она
попросилась посидеть на чердаке в золотом «домике». Давайте пустим ее туда. Она
синяя, поэтому будет сидеть в синей комнате. Знаете, как ее зовут? Ее зовут Й. С этой
буквы начинаются слова йогурт и йод». Называйте ее звуком Й (название буквы И
краткое, как и названия остальных букв алфавита, дети узнают от вас гораздо позже,
когда уже будут неплохо читать).
Песенка железных и деревянных букв (пропевка складов во всех железных
и деревянных «домиках»).
На этом уроке вы поете хором с детьми склады уже во всех двадцати «домиках».
Пропевайте хором склады всех железных вагонов, а за ними – деревянных. Дети сами
называют те согласные, которые уже запомнили благодаря ежедневному домашнему
пению, остальные называете вы. Следите за тем, чтобы дети называли согласные
чистыми звуками.
А дома с родителями они по-прежнему поют только по шесть «домиков»,
продвигаясь вперед по мере запоминания ребенком букв и освоения правильного
произношения звуков.
На одном из своих уроков я безуспешно объяснял мальчику, как нужно
произнести звук Ф (у мальчика получалось Ф ы). Стоявшая рядом четырехлетняя
ученица не выдержала и сказала ему: «Да ты просто выпусти воздух, вот так: ФФФ ».
А я вот не додумался показать так доходчиво. Теперь я всегда использую это
подсказанное ребенком разъяснение.
ХХХХХХХХ – вставка. Файл 016.
Прогулка больших и маленьких братиков из железных и деревянных
«домиков» на детскую площадку и обратно домой.
На этом уроке гулять и кататься на качелях пойдут большие братики из
железных и деревянных «домиков» с буквой У, живущие на третьем этаже.
А затем каждый большой брат вернется в свой «домик» и приведет оттуда на
детскую площадку младшего братика со своего третьего этажа с буквой Ю. В
остальном игра проходит так же, как и на предыдущих уроках.
Игра в мяч и прыжки.
На этом уроке делите с помощью мяча слова из четырех парных складов, таких
как ВА РЕ НИ КИ, на четыре кусочка (см. примерный перечень слов к уроку №4).
Играйте так с детьми минут пять.
Потом уберите мяч и еще пять минут делите слова прыжками: МА КА РО НЫ и
т.п. Дети должны прыгать не спеша, приостанавливаться после каждого прыжка.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ СЛОВ ДЛЯ ИГРЫ В МЯЧ И ПРЫЖКОВ НА УРОКЕ

№4
БЕ ГЕ МО ТЫ БА РА БА НЫ НО СО РО ГИ ТА РА КА НЫ ГУ СЕ НИ ЦА
МА КА РО НЫ ВА РЕ НИ КИ ПО МИ ДО РЫ КУ КУ РУ ЗА СА МО ЛЁ ТЫ
КА ПИ ТА НЫ ПА РО ХО ДЫ У ЧЕ НИ КИ У ЧЕ НИ ЦЫ ЗА ПЯ ТА Я
ЧЕ РЕ ПА ХА МИ ЛИ ЦИ Я КО РО ЛЕ ВА

Зоопарк.
Играйте так же, как и на предыдущих уроках, но от урока к уроку постепенно
добавляйте новые карточки и убирайте те, которые дети узнают легко.

Урок №5
Закрепляющие игры для запоминания гласных. Цель – твердое запоминание
всех пяти пар гласных (А – Я, О – Ё, У – Ю, Ы – И, Э – Е).
На этом уроке в эти пять игр нужно сыграть уже со всеми десятью гласными в
соответствии с уроком №5 ИГРОВОЙ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ДЕСЯТИ
ГЛАСНЫХ ЗА ПЯТЬ УРОКОВ. Вместо разрезных карточек гласных, выданных
родителям на прошлых занятиях, во время урока используйте карточки гласных из
золотого «домика». По окончании игр кладите на стол поочередно каждую их десяти
карточек, накрывайте ее ладонью, а затем на мгновенье отрывайте ладонь, показывая
букву. Тот из детей, кто первым назвал букву, относит ее в золотой «домик» в ее
комнату.
На дальнейших уроках играйте с детьми всеми десятью гласными только в
последнюю из пяти игр – в карты.
Посоветуйте родителям продолжать играть в карты с гласными один раз в день
до тех пор, пока ребенок не начнет читать.
Песенка золотых, железных и деревянных букв (пропевка складов во всех
«домиках»).
Можете продолжить игру в поезд, в которую играли на предыдущем уроке.
Следите за тем, чтобы дети называли согласные чистыми звуками.
Скажите родителям, что, начиная с этого урока, при пропевке складов в шести
«домиках» дети должны показывать пальчиком каждый склад.
Прогулка больших и маленьких братиков из железных и деревянных
«домиков» на детскую площадку и обратно домой.
На этом уроке гулять и кататься на качелях пойдут большие братики из
железных и деревянных «домиков» с буквой Ы, живущие на втором этаже.
А затем каждый большой брат вернется в свой «домик» и приведет оттуда на
детскую площадку младшего братика со своего второго этажа с буквой И. В остальном
игра проходит так же, как и на предыдущих уроках.
Игра в мяч и прыжки.
Повтор игр урока №4.
Зоопарк.
Играйте так же, как и на предыдущих уроках, но от урока к уроку постепенно
добавляйте новые карточки и убирайте те, которые дети узнают легко.
На этом уроке обычно все дети уже умеют обводить силуэты по контуру
самостоятельно, даже те, кто поначалу делал это с помощью родителей.