Факультет: Общая Медицина

Тема:
Эмоционально волевые моменты, воля и
чувста.

Выполнил: Мурадов К.

Туркестан Принял: Муртазаева Г.
2021 Группа ОМ-112
 План :

Введение. Формирование
01 Эмоционально-волевая
сфера
02 эмоционально-волевой
сферы

03 Что такое чувство 04 Виды чувств

Введение :
 Эмоционально-волевая
сфера

• Эмоционально-волевая сфера — это свойства человека, в

том числе, и врождённые, характеризующие содержание,
качество и динамику его эмоций и чувств, в том числе способов
их регуляции.
Компонент эмоциональной устойчивост. Степень волевого влад
ения человеком своими эмоциями. Идею связи развития
эмоций и других сторон личности, высказывал Л. С. Выготский.
Говоря о развитии эмоций в детском возрасте, он отметил: «Это
делает важным и понятным то, что было открыто с
психологической стороны другими экспериментаторами, —
теснейшую связь и зависимость между развитием эмоций и
развитием других сторон психической жизни человека .
Эту идею развивает Е. О. Смирнова. Регулирующая
роль правила, его осознание также в качестве
условия предполагает участие эмоциональных
процессов. «Чтобы правило
стало действительно осознанным, оно должно стать
эмоционально привлекательным, личностно
значимым, оно должно стать мотивом действий
ребенка. Открытие содержания правила (то есть его
знание) и становление его
эмоциональной привлекательности (то есть
отношение к нему) должны происходить в
неразрывном единстве. Только в этом
случае правило может стать действительным
мотивом и, следовательно, задавать
правилу личностный смысл и побуждать к
соответствующим действиям».
Формирование эмоционально-волевой сферы
• Дошкольный возраст.
• Нормальное развитие. Интернализация норм и правил
поведения; эмоциональная саморегуляция; побуждения и
торможение действий регулируется реальными внешними
стимулами. Внешняя произвольная регуляция сформирована;
внутренняя произвольная регуляция продолжает свое развитие.
• Нарушенное развитие. Избирательно сформирована внешняя
произвольная регуляция (реакция на яркие стимулы).
Сопротивление предъявляемым требованиям; нарушение
эмоциональной регуляции
(импульсивность, лабильность), гиперактивность.
• Младший школьный возраст.
• Нормальное развитие. Инициативность при выборе цели,
самостоятельность; формируются произвольное внимание,
направленное и устойчивое наблюдение, упорство в решении
мыслительных задач. Преобладание произвольности волевой регуляции
всех психических процессов.
• Нарушенное развитие. Неуравновешенность
процессов возбуждения и торможения. Нарушение внимания порождает
низкую успеваемость в процессе обучения, в других видах деятельности
(высокий уровень переключаемости, низкий уровень точности).
Минимальный уровень осознанности реакций в момент совершения
действий свидетельствует о дефиците эмоционально-волевой
регуляции, следствием чего является дезадаптивное поведение.
• Подростковый возраст.
• Нормальное развитие. Развитие самосознания и самооценки,
появляется чувство взрослости, идентификации с группой значимых
сверстников, чувства собственного достоинства. Механизмы волевой
регуляции недостаточно сформированы Преобладание возбуждения над
торможение, низкая выдержка, самообладание.
• Нарушенное развитие. Эмоциональная неустойчивость, напряжённость,
повышенная возбудимость. Трансформация эмоциональных
состояний проецируется в устойчивых шаблонах поведения, которые также
носят бесконтрольный характер. Недостаточная настойчивость в
деятельности, слабо регулируемая активность, импульсивность.
Несамостоятельность, безотвественность, трудности в организации с
завершении поручений
 Чувство
Чувство – это устойчивое эмоционально окрашенное отношение к какому-либо
объекту/субъекту, которое не является реакцией на конкретные ситуации или
события. 
Чувство более сложное, постоянное, устоявшееся эмоциональное отношение
человека. 
Чувства неситуативны (родители, любящие своего ребёнка, могут на него
рассердиться по поводу того или иного поступка, однако они не перестают его
любить). 
Чувства носят отчётливо выраженный предметный характер, в результате
обобщения эмоций.
Чувства отражают не объективную, а субъективную, обычно бессознательную
оценку объекта.
•В отличие от эмоций, эмоциональные процессы, описываемые понятием
«чувство», привязаны к объектам: они возникают по отношению к кому или
чему-либо, а не к ситуации в целом. ​
•«Я боюсь этого человека» — это чувство, а «Мне страшно» — это эмоция.​
Функции чувств:

1. Мотивационная – чувства мотивируют поведение

2. Сигнальная – чувства сигнализируют человеку о
потребностной значимости объектов и побуждают направлять на
них деятельность
3. Оценочная – чувства помогают определить значимость всего,
что происходит
4. Функция синтезирующая основы образа - отражает
разнообразие раздражителей в виде целых и структурных
образований
5. Экспрессивная функция – обеспечивает невербальную
коммуникацию
Виды чувств
Низшие чувства связаны с удовлетворением или
неудовлетворением органических потребностей в пище, воде,
тепле, свежем воздухе и т.д.)​
Высшие чувства присущи только человеку. Они тесно
связаны с его личностью, с отношением к жизни, к людям,
с убеждениями и взглядами. ​
Выделяют три вида таких чувств :​
нравственные, ​
интеллектуальные,​
эстетические. ​
 Высшие чувства подразделяются на
нравственные,интеллектуальные и эстетические .

1. Моральные (нравственные) чувства – это чувство патриотизма, долга,

чести и т. п.).
2. Интеллектуальные чувства, связанны с удовлетворением
познавательных интересов, с умственной деятельностью человека.
Интеллектуальные чувства выражают отношение человека к своим
мыслям, процессу и результатам интеллектуальной  деятельности. Это
чувства удивления, чувство сомнения, чувство уверенности, чувство
удовлетворения.
3. Эстетические  - это чувство красоты, чувство прекрасного.  Источник
эстетических чувств –  природа и произведения искусства: музыка,
живопись, художественная проза и поэзия и т.д.
Стресс

• Под стрессом понимают неспецифический ответ организма на предъявляемые ему

внешние или внутренние требования. 
• Являясь одновременно самостоятельным физиологическим, психическим и
социальным явлением, стресс по своей сути представляет собой еще один вид эмо­
ционального состояния. Это состояние характеризуется повышенной физиологи­
ческой и психической активностью. При этом одной из главных характеристик
стресса является его крайняя неустойчивость. При благоприятных условиях это
состояние может трансформироваться в оптимальное состояние, а при неблаго­
приятных условиях — в состояние нервно-эмоциональной напряженности, для ко­
торого характерно снижение работоспособности и эффективности функциониро­
вания систем и органов, истощение энергетических ресурсов. 
• Стресс возникает тогда, когда организм вынужден адаптироваться к новым
условиям, т. е. стресс неотделим от процесса адаптации.
 ФРУСТРАЦИЯ
Фрустрация (от лат.обман, тщетное ожидание).
    Негативное психическое состояние, обусловленное
невозможностью удовлетворения тех или иных потребностей. 
Фрустрация — это состояние человека, выражающееся в
характерных особенностях переживаний и поведения и
вызываемое непреодолимыми трудностями, возникающими на
пути к достижению цели или решению задачи (Н. Д. Левитов). 
Эффективность деятельности при этом существенно снижается,
возможен полный отказ от нее.
 Тревожность, ситуативная и
личностная
• Ситуативная тревожность – отрицательное
эмоциональное состояние, связанное с переживаниями
чего-то опасного, страшного, возникающее в реальной
ситуации опасности.
• Личностная тревожность – черта личности, которая
связана со снижением порога чувствительности по
отношению к стрессорам. Проявляется даже в
нейтральных ситуациях.
 Литература

• https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BC%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD
%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D
0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0
• Основы психологии Овсянникова Елена Александровна https://psy.wikireading.ru/24001