ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, КАК НЕОБХОДИМЫЙ АСПЕКТ В

ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

выполнила: учитель начальных классов

Качалина В.В.
2012 г.
СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ.

Условия здоровьесберегающих технологий:

 организационно-педагогические;
 психолого-педагогические;
 профилактические ;
 информационные;
 диагностические.
ПРАКТИЧЕСКАЯ БАЗА

• Физминутки для снятия мышечного

напряжения.

• Физминутки для расширения зрительно-

двигательной активности

• Тематика внеклассных мероприятий

• Тематика родительских собраний

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Улучшение здоровья младших школьников.

 Снижение заболеваемости.
 Совершенствование физического развития.
 Повышение приоритета здорового образа
жизни.
 Поддержка родителями деятельности класса
по воспитанию здоровых детей.
 Организационно-педагогические условия

Составление расписания уроков согласно:

• шкале трудности предметов

• недельной динамике работоспособности школьников;

• «Гигиенически рациональные характеристики

школьного расписания»
 Организационно-педагогические условия
Гигиенически оптимальные условия организации
урока.
• Плотность урока - не менее 60% и не более 75-
80%.
• 4 – 7 видов учеб­ной деятельности.
• Средняя продолжительность различных видов
учебной деятельности - не более 10 мин.
• Частота чередования различных видов
деятельности – не позже чем через 7 – 10 мин.
• Количество видов преподавания – не менее 3.
• Психологический климат. Взаимоотношения
«учитель-ученик», стиль общения –
демократический.
• Наличие физминуток – на 20-35 мин. урока по 1
мин.
Организационно-педагогические условия
Использование каналов восприятия при организации урока в
условиях здоровьесберегающей педагогики:

• левополушарные люди — для них характерен словесно-логический

стиль познавательных процессов;

• правополушарные люди — у них развиты конкретно-образное

мышление и воображение;

• равнополушарные люди — у них отсутствует ярко выраженное

доминирование одного из полушарий.

На основе предпочтительных каналов восприятия информации различают:

- аудиальное восприятие;
- визуальное восприятие.
 Организационно-педагогические условия.

Интенсивность умственной деятельности при

организации урока с точки зрения здоровьесбережения

Время Нагрузка Деятельность

Часть урока
Репродуктивная,
Относительно переходящая в
1-й этап. Врабатывание 5 мин.
невелика продуктивную.
Повторение
2-й этап. Максимальное Продуктивная,
20-25
Максимальная снижение на 15-й творческая, знакомство
мин.
работоспособность мин. Физминутки с новым материа­лом
Небольшое по­ Репродуктивная,
3-й этап. Конечный 10-15
вышение отработка узловых
порыв мин.
работоспособности моментов пройденного
 Психолого-педагогические условия

Снятие эмоционального напряжения на

уроке через использование:

игровых моментов;
-

- проблемных ситуаций,

-оригинальных заданий и задач;

- введение в урок исторических экскурсов и

отступлений.
 Психолого-педагогические условия

Создание благоприятного психологического климата

на уроке

• доброжелательная обстановка на уроке;

• спокойная беседа;

• внимание к каждому высказыванию;

• позитивная реакция учителя на желание ученика выра­зить свою

точку зрения;

• тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к

самостоятельной мыслительной деятельности;

• уместный юмор
 Профилактические условия

Профилактика опорно-двигательного аппарата:

•физминутки , для снятия мышечного статического напряжения или с
развитием первой фазы умственного утомления, учитывая специфику
предмета;
•релаксационные упражнения
•упражнения, направленные на выработку рационального дыхания;
•упражнения для развития межполушарного взаимодействия.

Профилактика зрительных функций:

• соблюдение зрительной рабочей дистанции;
• расширения зрительно-двигательной активности.
 Вывод
Здоровьесберегающие образовательные
технологии можно рассматривать как одну из
самых перспективных образовательных систем
XXI века, и как совокупность приемов, форм и
методов организации обучения школьников, без
ущерба для их здоровья, и как качественную
характеристику любой педагогической
технологии по критерию ее воздействия на
здоровье учащихся и педагогов.
 Информационно-диагностическая карта

Ф.И.ребенка_____________________________________________
Возраст в момент поступления_____________________________
Дата поступления_______________________________________

исходные конец года сентябрь май сентябрь май сентябрь май

данные
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Особенности нервно-психического
развития
Адаптация
Навязчивые движения (теребит одежду,
волосы, облизывает губы, грызет ногти,
сосет палец,, часто мигает, заикается)

Двигательная расторможенность (не

может
долго сидеть на одном месте)
Физическое развитие
- рост
- вес
Группа здоровья
Общее состояние здоровья
- заболеваемость (за год)
ОРЗ
грипп
Опорно-двигательного аппарата
Пищеварительного тракта
степень адаптации
Рабочая дистанция (№ стола)
Группа по физкультуре
Гигиенические навыки
Навыки самообслуживания
 Анкета – микроисследование № 1.
1.Анализ школьного журнала: Число учащихся
- общее число отсутствующих
- из них по болезни

2.Анализ документации школьного врача:

а) Вид заболевания
ОРЗ
Грипп
Травмы и др.
Нарушение зрение у детей
Заболевания опорно-двигательного аппарата
Заболевания органов пищеварительного тракта
ЛОР
И др.__________________________________________________________________

б) освобождение по болезни от физкультуры:

На длительный срок
Временно

3.Санитарно-гигиенические условия:
 Показатели состояния здоровья учащихся
№ Критерии оценки Классы
I II
1 Распределение по группам здоровья:

I группа, %

II группа, %
III группа, %
IV группа, %

2 Часто и длительно болеющие дети, %

3 Дети с хроническими заболеваниями, %

Группа Характеристика группы
здоровья
Первая Это дети, у которых отсутствуют
хронические заболевания, не болевшие
или редко болевшие за период наблю­
дения и имеющие нормаль­ное,
соответствующее возрасту физическое и
нервно-психическое развитие
Вторая Это дети не страдающие хроническими
заболеваниями, но имеющие
функциональные отклонения, а также
часто (4 раза и более в год) или
длительно (более 25 календарных дней
по од­ному заболеванию) болею­щие.
Рекомендации
Дети могут обучаться по обычной
программе. Это дети, у которых
отсутствуют хронические заболевания, не
болевшие или редко болевшие за период
наблюдения
Индивидуально-групповой подход. После
длительной болезни в (течение 1-2 недель)
ребенок нуждается в щадящем режиме:
постепенное увеличение нагрузки,
возможно, более медленный темп работы
на уроках, уменьшение времени на
приготовление
домашних заданий, освобождение от
занятий Ф.В., (составление графика
отчетов по пропускам). Дополнительная
витаминизация пищи. У детей, имеющих
функциональные отклонения, необходим
тщательный контроль за появлением
признаков утомления и переходе их в
переутомление
Третья Это дети с хроническими
заболеваниями, с редкими не тяжело
протекающими обострениями, от
момента последнего обострения
прошло более 3-х месяцев, без
нарушения общего состояния и
самочувствия.
Четвер Это дети с хроническими
тая заболеваниями, с нарушениями
общего состояния и самочувствия после индивидуальная работа на уроках, когда
обострения, затяжным периодом
выздоровления после острых
заболеваний.
Пятая Тяжело больные дети с хроническими
заболеваниями - дети - инвалиды.
Индивидуально-групповой подход. Дети
могут обучаться по обычной программе,
но при появлении признаков утомления
работа на уроках проводиться в
индивидуальном режиме. Учащиеся
нуждаются в диетическом питании.
Занятия Ф.В. в специальной группе.
Индивидуальный подход.
Дифференцированное обучение,
каждый школьник получает свое задание,
которое он выполняет независимо от других,
темп работы не навязывает. Дополнительная
витаминизация пищи. Занятия Ф.В. в
специальной группе. Тщательный контроль
за появлением признаков утомления и
переходе их в переутомление. Возможен
дополнительный выходной день или
сокращение времени пребывания на уроках.
Обучение на дому.
 Микроисследование № 2.

Анкета 1. «Мое здоровье».

Цель:
Выявить отношения школьников к своему здоровью, понимания ими важности физического совершенствования.
Поставь соответствующий бал с позицией, с которой ты согласен:
3 – да, 2 – частично, 1 – нет.
1. Часто ты пропускаешь занятия по болезни и по каким причинам?
а) из-за простудных заболеваний –
б) из-за отсутствия закалки –
в) по другим причинам –
2. Делаешь ли утром физическую зарядку?
3. Занимаешься на уроке физкультуры?:
а) с полной отдачей –
б) без желания –
в) лишь бы не ругали –
4. Занимашься ли ты спортом длительно?
а) в школьной секции –
б) в спортивной школе –
5. Оцени степень усталости на уроках сегодня:
а) на математике -
б) на русском языке -
в) на чтении -
г) на физкультуре -
д) на труде -
е) музыке -
ж) ИЗО -
з) на природоведении –
 Микроисследование № 3.

Анкета для родителей.

Цель: изучить мнение родителей о влиянии школьного режима дня на здоровье ребенка.
Оцените баллами: 1, 2, 3 (т.е. низкий, допустимый, оптимальный уровни).

1.Как часто болеет Ваш ребенок:

а) каждый месяц –
б) раз в год и реже –
в) раз в четверть –
2. Оцените значимость ( важность) физической зарядки для здоровья вашего ребенка –
3. Оцените выполнение физзарядки вашим ребенком –
4. Оцените соблюдение им режима дня в школе –
5. Оцените выполнение режима вашим ребенком дома –
6. Оцените влияние уроков физкультуры на здоровье вашего ребенка –
7. Оцените участие вашего ребенка во внеклассных спортивных занятиях –
 Карта наблюдения за поведением ребенка в школе
(заполняется учителем)

Дата; фамилия, имя ребенка; № школы; класс; возраст.

Критерии оценки: 0 — симптомы отсутствуют; 1 — слабо выражены, отмечаются изредка; 2 — умеренно выражены,
наблюдаются периодически;3 — ярко выражены, наблюдаются постоянно.

Поведение учащихся 0 1 2 3
1. Беспокойный, неусидчивый, расторможенный, нарушает дисциплину, делает
замечания другим детям, перебивает учителя и не реагирует на его замечания,
часто переспрашивает.
2. Быстро нарастает утомление, истощение, становится вялым, рассеянным,
невнимательным, безразличным, ложится на парту, «не слышит» инструкцию
учителя.
3. На низкие оценки реагирует плачем, истерикой, отказом от работы, может
вступить в спор.
4. На контрольных работах (или перед ней) чрезмерно тревожен, не уверен в
своих силах, беспокоен, руки становятся холодными и потными, не понимает
задания, задает много вопросов, делает ошибки в заданиях.
5. В процессе урока не может сконцентрироваться на задании, не понимает и
не может выполнить инструкцию, не «удерживает» ее или быстро забывает,
постоянно отвлекается, требует дополнительного контроля учителя, более
детального объяснения. При выполнении задания задает много вопросов.

6. На переменах становится особенно агрессивным, драчливым,

неуправляемым, не реагирует на замечания взрослых, «не слышит» их (надо
повторить замечание несколько раз или держать его за руку).
7. Приходит в школу неготовым — постоянно все забывает (учебники, тетради,
пенал, альбом, ручки, карандаши и т.п.).
Суммарный балл
 Анализ карты наблюдений

При суммарном балле до 7 — состояние ребенка не вызывает тревоги; при

суммарном балле от 7 до 14 — следует обратить внимание на проблемы ребенка,
проанализировать режим, нагрузку, трудности; при суммарном балле от 14 до 21 —
необходимо обратить внимание на состояние здоровья, нормализовать режим,
возможно, использовать вариант щадящего режима, снять дополнительные
нагрузки, детально проанализировать все проблемы ребенка вместе с родителями,
психологом, школьным врачом и разработать программу помощи ребенку.
При заполнении нескольких карт в течение учебного года их данные
сопоставляются как в отношении каждого ребенка, так и по обобщенным
показателям класса.
 Карта наблюдения за поведением ребенка дома(заполняется родителя)

Дата; фамилия, имя ребенка; № школы; класс; возраст.

Критерии оценки: 0 — симптомы отсутствуют; 1 — слабо выражены, отмечаются изредка; 2 — умеренно
выражены, наблюдаются периодически;
3 — ярко выражены, наблюдаются постоянно.
Поведение учащихся 0 1 2 3

1. Беспокойный, неусидчивый, расторможенный, перебивает

взрослыхи не реагирует на их замечания, часто переспрашивает.
2. Быстро нарастает утомление, истощение, становится вялым,
рассеянным, невнимательным, безразличным, рано ложится
спать.

3. На низкие оценки реагирует плачем, истерикой, отказом от

работы, может вступить в спор.
4. Перед контрольной работой чрезмерно тревожен, не уверен в
своих силах, беспокоен, руки становятся холодными и потными.

5. В процессе выполнения домашнего задания не может

сконцентрироваться на задании, не понимает и не может
выполнить инструкцию, не «удерживает» ее или быстро забывает,
постоянно отвлекается. При выполнении задания задает много
вопросов.

6. На улице становится особенно агрессивным, драчливым,

неуправляемым, не реагирует на замечания взрослых, «не
слышит» их
7.Сам собирает ранец или постоянно все забывает (учебники,
тетради, пенал, альбом, ручки, карандаши и т.п.).
Суммарный балл
 Анализ карты наблюдений

При суммарном балле до 7 — состояние ребенка не вызывает тревоги; при

суммарном балле от 7 до 14 — следует обратить внимание на проблемы
ребенка, проанализировать режим, нагрузку, трудности; при суммарном балле
от 14 до 21 — необходимо обратить внимание на состояние здоровья,
нормализовать режим, возможно, использовать вариант щадящего режима,
снять дополнительные нагрузки, детально проанализировать все проблемы
ребенка вместе с родителями, психологом, школьным врачом и разработать
программу помощи ребенку.
При заполнении нескольких карт в течение учебного года их данные
сопоставляются как в отношении каждого ребенка, так и по обобщенным
показателям класса.
 Состояние здоровья обучающихся в конце
учебного года
Учебный Коли- Количество обучающихся Количество Количество Количеств Частот
год чество с отклонением обучающихся с обучающихся с о ост-рых
физического развития нарушением осанки нарушением зрения обучающи забо-лева-
х ний
с
хроническ
ими
заболе-
ваниями
обуча (чел / %) (чел / %) (чел / %) (чел / %) (чел%)

ющих-ся Дефицит Избыток На начало На конец На начало На конец

массы тела массы тела года года года. года

2011- 2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015
 Структура заболеваемости обучающихся.

Учебный год Количество Заболева- Болезни Функционал Заболевания Лор- Аллергическ

обучающихся ния почек (%) ь-ные щитовидной патология ие
желудочно- изменения железы (%) (%) заболевания
кишечного сердечно- (%)
тракта (%) сосудистой
системы (%)

2011-2012
 Таблица занятости учащихся в спортивных
кружках и
секциях дополнительного образования.

Год\место Музык Худож. Танцы Борьба Бассейн Футбол Вокал % занят

.школа гимнаст спортом

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015
 Заключение.

Работа показывает, что внедрение в обучение здоровьесберегающих

технологий ведёт к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению
психологического климата в детском коллективе.
Здоровьесберегающее обучение
• направлено на обеспечение физического и психического здоровья
учащихся;
• опирается на принципы природосообразности, преемственности,
вариативности, прагматичности (практической ориентации);
• приводит к повышению мотивации учебной деятельности;
предотвращению усталости и утомляемости; приросту учебных
достижений;
• достигается через учёт особенностей класса (изучение и понимание
человека); создание благоприятного психологического фона на уроке;
• использование приёмов, способствующих появлению и сохранению
интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения
учащихся.