Как организовать
комплексную помощь,
выбрать наиболее
эффективную форму
организации?
1.Индивидуальные программы
адаптивного развития
Проведение занятий с детьми,
имеющими однотипные проблемы (по
4–6 человек в группе). Такие занятия
проводятся
2–3 раза в неделю, и один раз в
неделю занятия должны быть строго
индивидуальными.
Это могут быть группы детей с общими
нарушениями речи и недостатками
2. Динамические (временные) группы
трудности в начальных классах
Временные динамические группы
в создаются в начальной школе и
объединяют детей из разных параллелей.
Занятия проводятся педагогом-
обучении специалистом после занятий в группе
продленного дня или во время уроков
Занятия во временных группах в
течение 3–4 месяцев необходимы детям с
что же такое дисграфия и дисфлексия?
нарушениями или недостатками
моторики, зрительно-моторных
координаций, зрительно-
пространственного восприятия на
начальная школа начальных этапах обучения.
наша цель-
научить
3.Работа учителя в малых группах
на уроках в классе
Реализовать индивидуальный подход к учащимся
можно, только изменив стиль и тактику работы,
разделив ее на
индивидуально-групповую) и фронтальную. Каждая
10-минутная
часть урока – это работа учителя с 5–7 (2–3 или одним
учеником),остальные в это время выполняют
индивидуальные задания самостоятельно. За один
урок учитель может проработать сложный материал в
малой группе,
4.Специальная работа
Такую работу ведут специалисты (педагог, психолог,
логопед и т.п.) индивидуально или в малых группах с
детьми, имеющими
школьные проблемы .Она может проводиться как на
базе школы, так и на базе ППМС-центров, различных
центров помощи детям
со школьными проблемами.
5.Работа по организации помощи
при трудностях в обучении
Главные условия – наличие времени, терпение и
вера в успех. Многие педагоги отстаивают
преимущества работы с ребенком именно родителей,
но указывают на необходимость постоянной
консультативной помощи. Успешное продвижение
возможно лишь в том случае, если трудность и
сложность заданий не увеличиваются, а
уменьшаются; работать необходимо регулярно и
ежедневно, но никогда по воскресеньям и на
каникулах;
 Основные принципы по-
мощи детям, имеющим
трудности обучения.
1. Первый принцип – любой ребенок,
имеющий школьные
проблемы, в состоянии получить
полноценное начальное образование
при соответствующей и вовремя
организованной системе коррекционной
помощи.
Второй принцип – коррекция
2.
комплексных трудностей –
многоаспектная задача, следовательно,
для ее успешного решения
необходимо учитывать как внешние, так
и внутренние факторы.
3. Третий принцип – помощь детям со
школьными проблемами.
Это помощь, при которой
корректируются не трудности обучения
письму и чтению, а причины,
вызывающие их.
4. Четвертый принцип–
системная помощь
детям с трудностями в
обучении,
включающая меры
неспецифической
и специфической
несформированности
или нарушений в
развитии
познавательных
функций.
5 Пятый принцип –
организация
Итак, для коррекции трудностей обучения
комплексной помощи письму и чтению советуем
детям придерживаться следующего плана:
с трудностями в Выбирая вариант и формы работы,
сформулируйте основную про-
обучении. Это грамму, проанализировав все спокойно,
системная работа и без эмоций.
системное Сформулируйте, что вы хотите изменить,
взаимодействие чего хотите достичь
за определенный период времени
педагога, психолога, (например, за месяц) (выбирайте
логопеда и родителей. реальные цели и задачи).
Согласуйте работу с психологом,
логопедом, родителями, определив
систему взаимодействия и характер
помощи.
Выберите вариант работы (это может быть
дальнейшее наблюдение, изменение
тактики работы, изменение стиля
общения, специальные занятия и т.д.).