Вы находитесь на странице: 1из 1

ПОПОВА Надежда Ивановна (12.10.1877, Москва, — нач. 1950-х гг., там же), педагог, канд. пед.

наук (1935), доцент (1934). Пед.


деятельность начала учителем Моск. гор. нач. уч-ща (1894). По окончании ист. отделения Высш. жен. курсов в Москве (1899)
преподавала в нач. школе (до 1917), зав. 2-й Опытной школой им. К. А. Тимирязева МОНО (1919—27), чл. комиссии Наркомпроса по
составлению программ (1927—30). Вела преподавательскую деятельность в Центр, ин-те повышения квалификации работников нар.
образования (1931—32), в Гор. пед. ин-те (1932—40) и науч. исследовательскую в НИИ нач. школы (1937—38), в НИИ теории и
истории педагогики (1944—48).До 1917 в организованном ею «Кружке моек. гор. учительниц» разработала ориг. программу нач.
обучения, в к-рой стремилась реализовать в единстве принципы трудовой школы и комплексной системы. Программа П. строилась на
идеях интеграции отд. направлений нач. образования. Как предмет выделялся лишь курс «мироведения», способствующий
формированию целостного мировоззрения на основе активно-деятель-ностного подхода. Концепция школы, программы и метод,
рекомендации обобщены П. в кн. «Четыре года преподавания в нач. школе» (1919).Активно участвовала в учительском обществ,
движении, отстаивала проф. интересы педагогов. В 1905—07 и в 1917 пред. Моск. бюро ВУСа, один из организаторов всеобщей
забастовки моек, учительства (дек. 1917 — янв. 1918). Выступала против насаждения в школе клас-сово-парт. идеологии. В 1919 на базе
2-й Опытной школы МОНО создала «Школу жизни» — тип. шк. общины, в к-рой стержнем уч.-воспитат. деятельности являлись
трудовое воспитание, взаимодействие с окружающей жизнью, исследоват. методы и игровые формы в обучении. Уч. процесс строился
на методе проектов. Программа летних занятий предусматривала с.-х. опытниче-ство и осмысление мира природы. В городе П.
организовала уч. заведение, позднее названное «Школой полного дня». О пед. эффективности методики П. свидетельствовала
подготовленная учащимися кн. «Как мы живём и работаем в нашей "Школе жизни"» (1925). Свой опыт П. обобщила в кн. «Школа
жизни» (19253) и «Метод проектов и школа жизни» (1926). Составила программы для 1- 2-й групп нач. школы (1927).В 30-х гг. после
ликвидации опытно-показательных учреждений разрабатывала вопросы методики преподавания географии на основе краеведч.
материала, отражённые в уч. и метод, лит-ре: «География в нач. школе» (1933, соавт.), «Учебник географии» для 3—4-х кл. (1935),
«Метод, пособие для учителей нач. школы» (раздел географии, 1938). В 40-х гг. подготовила на большом фактич.материале работы
(остались в рукописях) по истории отеч. школы и педагогики [«Из истории с.-х. труда в нач. школе», «Очерки теории и практики
передовой рус. педагогики (1900—1917)», «Опытно-показательные школы НКП РСФСР»], где отразила стремление рос. педагогов
создать новую трудовую школу, основанную на принципах свободного развития детей, стимулирующую их творческую
активность.Соч.: К истории Всерос. учительского союза, М., 1917; От нашего края в широкий мир, M., 19283 (соавт., ред.); Методы
трудовой школы, М., 1929; О планировании шк. работы, М., 1929; Материал к программе нулевых групп школы I ступени, М., 1930
(соавт.); Как живет и изменяется наша земля, M., 19312.Лит.: Меньшикова Е. А., «Школа жизни» Н. И. Поповой, НШ, 1990, № 2;
Богуславский М. В., Соловьев В. А., «Школа жизни» Поповой, «Магистр», 1992, № 6. М. В. Богуславский

Школа жизни
В центр всей учебно-воспитательной деятельности педагоги "Школы жизни" положили «учение с увлечением».
По сути, это был полигон для претворения в жизнь тех теоретических и методических разработок, которые были созданы Н.И.
Поповой и ее коллегами в предшествующее десятилетие. Учебный материал в «Школе жизни» подбирался на основе изучения детских
интересов и окружающей среды. Например, знания по математике дети получали при выполнении практических заданий - таких, как
подсчет продуктов, их распределение, ведение отчета, вычисление площадей и объема помещений. Вообще дети изучали не отдельные
предметы, а такие комплексные темы, как "огород", "поле", "река", "крестьянская изба", "мастерская", причем в основном - во время
работы или экскурсий. С наступлением холодов «Школа жизни» возвращалась в город, но летние впечатления еще служили источником
различных учебных бесед, исследований, письменных работ.
В Москве под руководством Н.И. Поповой был создан тип учебного заведения. получивший позднее название школы полного дня.
Воспитанники находились здесь с 9 утра до 8 вечера. Во второй половине дня - клубные занятия, мастерские и разнообразные кружки,
время сводных занятий по выбору.
Конечно, воспитанники Надежды Ивановны гордились своей школой. Характерный факт: дети сами подготовили книгу «Как мы
живем и работаем в нашей "Школе жизни"», а на полученный гонорар все ученики второй ступени совершили экскурсию по Волге.
Однако счастливое сотворчество детей и учителей в «Школе жизни» продолжалось недолго. В 1927 году она. как и другие опытно-
показательные учреждения. была закрыта.

Н.И. Попова
К  звездам первой величины в отечественной педагогике, несомненно, нужно причислить Надежду Ивановну Попову (1877 - нач.
1950-х гг.). Справедливость требует вспомнить об одной из немногих женщин, которые имеют право быть причисленными к ряду таких
педагогических подвижников, как Вентцель и Шацкий. Блонский и Гастев, Ионин и Макаренко
Попова не была репрессирована в 30-е гг., и ее жизнь вроде бы можно назвать относительно благополучной
Свое призвание Надежда Попова обнаружила рано. В 1894 г. шестнадцатилетней девушкой из интеллигентной московской семьи,
закончив знаменитую Мариинку и свободно владея тремя европейскими языками, она переступила порог начальной городской школы.
Затем - историческое отделение Московских высших женских курсов. В 1905 г. она уже один из лидеров Всероссийского учительского
союза, организатор Московского областного бюро.
А на следующий год она создала «Кружок московских городских учительниц», во многом определивший ее дальнейшую судьбу.
Каково же было педагогическое кредо Н.И. Поповой? Прежде всего - максимально возможная связь обучения с жизнью, активно-
деятельностный подход. Главный акцент делался на краеведческий характер преподавания, что, по замыслу Н.И. Поповой, "развивает
любовь к своему родному гнезду, природе, интерес к местной общественной жизни, одухотворяя их в представлении учащихся,
формирует способность вникать в окружающее и умение ориентироваться в насущных задачах".
В 1917 г. народная учительница опять возглавила Московское бюро Всероссийского учительского союза, сплачивая вокруг него
педагогов. Да так успешно, что. когда в декабре 1917 г. началась забастовка московского учительства против большевиков, из 4 тысяч
педагогов только 50 оказались штрейкбрехерами.
Но забастовка вскоре была прекращена. и. осознав, что большевики - это "всерьез и надолго" Надежда Ивановна Попова принялась
за главное дело -  в 1925 г создала свою знаменитую - Школу жизни , в миру известную как II опытная станция МОНО.
Однако уже в 1927 г. «Школа жизни» была закрыта. Начался последний и очень трудный период жизни Надежды Ивановны. После
закрытия школы она занималась подготовкой учебника по географии на основе краеведческого материала и вроде бы нашла свое место
в жизни. Но вот новый удар - в 1937 г. в НИИ, где она работала, закрыт отдел образцовых школ (вместе с самими школами, согласно
партийному постановлению). Надежда Ивановна в очередной раз была уволена и на рубеже 40-х-50-х гг "тихо скончалась». Сейчас
трудно даже установить дату смерти.
Верная раз и навсегда выстраданным принципам, Надежда Ивановна Попова принадлежала к числу тех отечественных учителей,
которых нельзя было согнуть. Их можно было только сломать, превратить в лагерную пыль, но заставить изменить своим идеалам - нет.