Тема 2.

Куррикулум экологического воспитания

Куррикулум раннего образования (КРО) разработан в соответствии с

Осно-вами раннего образования. Куррикулум раннего образования является
доку-ментом регламентирующего характера – часть Куррикулума раннего
образо-вания как общей системы (наряду с Основами раннего образования,
Стандар-тами обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет,
Методологиче-ское пособие и др.).
Данный документ предлагает осуществить реактуализацию и реструктури-
рование куррикулумных подходов, центрированных на ребенке, на основе
следующих аргументов:
• функционирование предыдущего куррикулума [5] более одного срока
(2006-2018), вызвало необходимость его пересмотра, в соответствии с
результатами исследований, а также с нормативными документами в
об-ласти образовательной политики;
• продвижение новых политик в сфере обучения и воспитания и куррику-
лума с ссылкой на развитие системы образования (разработка и внедре-
ние стандартов раннего образования, реконцептуализация оценивания/
мониторинга развития ребенка в рамках раннего образования, концепту-
ализация системы менеджмента куррикулума и др.);
• изменения, осуществляемые на других уровнях образования.
Ход развития основывался на куррикулумной парадигме, выдвинутой
осно-вами Национального Куррикулума, 2017 [1] и Основами раннего
образования, 2018 [2]. Одновременно, учитывались и тенденции
куррикулумного развития на международном и национальном уровнях.
Изменения и элементы новизны, представленные Куррикулумом раннего
образования, касаются следующих аспектов:
 определение функций Куррикулума раннего образования в
перспективе интеграции документа в систему национального
куррикулума, включаю-щего: общие положения, критерии, подходы и
принципы, соотношение с Основами Национального Куррикулума;
 связь Куррикулума раннего образования со Стандартами обучения и
развития ребенка от рождения до 7 лет;
 использование терминологии, относящейся к раннему образованию и
ее значение в соответствии с нормативными документами, включая
Кодекс образования;
 центрирование на компетенции;
 новый подход в формировании предпосылок чтения – письма;
 новый подход во взаимосвязи раздел деятельности – область разви-
тия и др.

 значимость компетенций, представленных тем, как дети могут мыслить,

действовать, учиться, усваивать и применять знания, искать новые, ори-
гинальные пути решения конкретных проблем, появляющихся в контек-
сте реального существования;
 продвижение национальных ценностей и мультикультурного
подхода в содержании деятельности, проявляющихся по отношению к
родной земле, в идентификации себя со своим народом, в уважении
родного языка, культурных ценностей, традиций и обычаев своего
народа;
  подход, центрированный на ребенке, используемый для создания уч-
реждения, дружественного ребенку;
 обеспечение равных шансов обучения и воспитания для всех детей и для
каждого, без всякой дискриминации – по социальному, религиозно-му,
половому, расовому, этническому, языковому признаку, независимо от
статуса, уровня развития, социально-экономической среды и т. д.;
 обеспечение гармоничного перехода от одной ступени образования к
другой;
 обеспечение партнерства учреждения раннего образования – семьи –
общества и т. д.
КРО конкретизирует общие конечные результаты раннего образования,
регламентирует организацию и процесс развития и обучения детей от 1,5 лет
до 6/7 лет на основе концептуальных положений раннего образования, пред-
ставленных в ОРО. Структура и содержание Куррикулума раннего
образования исходят из ОРО и представляют собой перенос видения Ребенка,
Детства и Раннего образования на образовательный путь ребенка от 1,5 лет
до 7 лет, под-черкивая основные аспекты множества взаимодействий, опыта,
запланиро-ванных и незапланированных/спонтанных переходов,
происходящих в среде, предназначенной для стимулирования холистического
развития ребенка, для достижения образовательных целей.
Функции Куррикулума раннего образования:
 конкретизирует на национальном уровне конечные результаты раннего
образования, исходящих из ОРО;
 является отправной точкой для дидактического переноса аксиологиче-
ских и психопедагогических основ раннего образования по отношению
к СОРР.
Куррикулум раннего образования предназначен взрослым, занимающихся
воспитанием детей в возрасте до 7 лет (дидактическим кадрам, родителям,
опекунам и др.), авторам дидактических материалов, пособий для воспитате-
лей, описывающих эффективные образовательные практики.
.
90

4.4.2. Экологическое воспитание

Единицы обучения (возраст 1,5-3 года)

Единицы компетенции Примеры учебной деятельности Показатели СОРД

Специфическая компетенция 1. Знание и описание компонентов, явлений, процессов, отношений в окружающей среде,
демонстрируя правильность в использовании определенной терминологии.
1.1. Распознавание Занятия с использованием слов,характеризующих КР
основных состояний погоду: солнце, ветер, дождь и др. Стандарт 10. Ребенок будет способен
погоды. Мероприятия по определению состояния погоды пу- замечать и описывать особенности
1.2. Объяснение причинно- тем заполнения календаря природы. живого и неживого мира.
следственных Игры,в которых природные явления(дождь,снег, Показатель: 654, 655, 656, 657, 658.
связей во время ветер и т. д.) ощущаются с помощью чувств, изобра- ЛЭСР
взаимодействия жений, образовательных программ, фильмов и т. д. Стандарт 1. Ребенок будет способен
с предметами и („Кап-кап, пок-пок, выж-выж”, „Какая погода?”, „Теп- позитивно воспринимать себя как
явлениями. ло или холодно?”). целостную личность со своими
1.3. Распознавание Занятия с объяснением причинности изменений фе- характерными особенностями.
и описание 2-3 номенов (если пасмурно – будет дождь, если идет Показатель: 172.
животных/растений. дождь, нужно взять зонт и др.). РРО
1.4. Определение по Описание одежды для девочек и мальчиков в зави- Стандарт 1. Ребенок будет способен
картинкам небесных симости от погоды. слушать и понимать устную речь.
тел (солнце, луна, Игры и упражнения по различению тел живого и не- Показатель: 372.
звезды). живого мира (живые тела – человек, животные, ра- Стандарт 2. Ребенок будет способен
1.5. Определение тения; неживые тела – игрушки, бытовые предметы, прогрессивно расширять свой активный
некоторых частей камни, вода и др.). словарь.
человеческого тела. Распознавание частей тела человека по изображени- Показатель: 393, 394, 395.
ям.
Беседа(„Скажи,каковы части человеческого тела?,
Чем человек отличается от других существ?”).
Интерактивные игры.
Другое.
Curriculum educatia

Специфическая компетенция 2. Применение методов и инструментов для изучения-исследования

окружающей среды, демонстрируя интерес и любопытство при сборе результатов.
2.1.Распознавание Игры для ознакомления с характеристиками пред- КР
.

предметов, явлений, метов, существ. Стандарт 11. Ребенок будет способен

существ на основе Игры по сравнению действий,объектов,существ, использовать различные методы
наблюдений. явлений путем установления сходства и различий и инструменты для исследования
2.2. Различение сходств и между ними („Пираты”, „Искатели кладов”, „Могу уз- окружающей среды.
различий предметов нать”, „Сильный-слабый” др.). Показатель: 680, 681, 682.
с помощью органов Игры по развитию сенсорной чувствительности. ЛЭСР
чувств. Действия по распознаванию предметов,явлений, Стандарт 1. Ребенок будет способен
2.3. Формулирование существ путем постановки вопросов („Кто это?”, „Ка- позитивно воспринимать себя как
вопросов об кой?” др.). целостную личность со своими
окружающем мире. Другое. характерными особенностями.
Показатель: 175, 176.
РРО
Стандарт 2 Ребенок будет способен
прогрессивно расширять свой активный
словарь.
Показатель: 394.
Специфическая компетенция 3. Проявление адекватного поведения в окружающей среде,
проявляя ответственность и позитивное отношение к ней.
3.1.Знание правил охраны Игры по признанию основных правил защиты окру- КР
окружающей среды на жающей среды на основе изображений. Стандарт 12. Ребенок будет способен
основе изображений. Практическая деятельность по поддержанию поряд- раскрывать взаимоотношения человек –
3.2. Участие с помощью ка в окружающей среде. окружающий мир – человек.
взрослых в Деятельность по развитию любви к окружающим их Показатель: 696.
поддержании порядка существам. ФРУЗ
в окружающей среде. Другое. Стандарт 7. Ребенок будет
3.3. Проявление позитивно- способен соблюдать правила личной
го отношения к расте- безопасности.
ниям, животным. Показатель: 149, 150.
91
educatia
Curricul
um

Единицы обучения (возраст 3-5 лет)

Единицы компетенции Примеры учебной деятельности Показатели СОРД

.

Специфическая компетенция 1. Знание и описание компонентов, явлений, процессов, отношений в окружающей среде,
92

демонстрируя правильность в использовании определенной терминологии.

1.1. Выделение характерных Игры для выявления признаков каждого времени года. КР
признаков каждого Рассказы о временах года. Стандарт 1. Ребенок будет
времени года. Занятия по распознаванию изменений в жизни людей, способен устанавливать причинно-
1.2. Оценка погодных растений, животных в каждом времени года. следственные связи в результате
условий с Разгадывание загадок о растениях,животных,явлениях взаимодействия с предметами,
использованием природы. явлениями, людьми.
условных знаков. Упражнения для распознавания состояния погоды,при- Показатель: 552.
1.3. Объяснения действия родных явлений (солнце, ветер, метель, дождь и т. д.) Стандарт 10. Ребенок будет
факторов окружающей в моменты их возникновения. способен замечать и описывать
среды на организмы. Игры с ассоциациями состояния погоды с характерными особенности живого и неживого
1.4. Определение признаками. мира.
разнообразия растений, Мероприятия,на основе которых объясняется причина Показатель: 659, 660, 661, 662,
животных по отношению изменений в природе и окружающем мире. 663, 664, 665, 666.
к их среде обитания. Упражнения и игры классификации растений/животных ФРУЗ
1.5. Различие составных (домашние/дикие/экзотические, перелетные/непере- Стандарт 2. Ребенок будет
частей растений/ летные, огородные/комнатные/лесные, фрукты/овощи способен манипулировать
животных. и т. д.). предметами для развития мелкой
1.6. Распознавание небесных Действия по распознаванию компонентов растений/ моторики.
тел (солнца, луны, звезд) животных (например, растения – корень, стебель, Показатель: 62.
в естественной среде.лист, цветок, животные – голова, тело и конечности) Стандарт 3. Ребенок будет
1.7. Распознавание и на основе изображений. способен создавать композиции
описание частей Занятия по выявлению роли растений,животных в жиз- изобразительного искусства
человеческого тела. ни человека. (рисунки, картины, аппликации,
Занятия,основанные на просмотре передач,мультфиль- лепки).
мов, презентаций в Power Point, консультация энцикло- Показатель: 80.
педий на различные темы: времена года, растения,
животные, небесный корпус и т. д.
Curriculum educatia

Игры на распознавание небесных тел. РРО

Игры и занятия по выявлению частей человеческого Стандарт 2. Ребенок будет
тела, по описанию органов чувств. способен прогрессивно расширять
.

Игры на строение человеческого тела из составных ча- свой активный словарь.

93

стей. Показатель: 400.

Беседы.
Образовательные софты доступных/закрытых источни-
ков.
Другое.
Специфическая компетенция 2. Применение методов и инструментов для изучения-исследования окружающей среды,
демонстрируя интерес и любопытство при сборе результатов.
2.1. Определение и объясне- Занятия по выделению общих свойств,различий между КР
ние отношений/взаимо- объектами, явлениями, существами и т. д. Стандарт 11. Ребенок будет
действий, которые вы- Игры на сравнение предметов,явлений,существ и тд. способен использовать различные
званы определенными Игры,упражнения и занятия для изучения окружающей методы и инструменты для
эффектами. среды путем использования органов чувств. исследования окружающей среды.
2.2. Наблюдение за различ- Наблюдение за растениями,животными на территории Показатель: 683, 684, 685, 686,
ными компонентами детского сада, за неживыми телами (вода, воздух, по- 687.
окружающей среды, чва), за явлениями природы, характерными для каждо- ФРУЗ
процессами, явлениями, го времени года, этапами эволюции живых организмов, Стандарт 4. Ребенок будет
отношениями. влиянием изменений природы на жизнь животных, рас- способен контролировать и
2.3. Использование специ- тений и человека, влияние воды, питания, света на рост использвать чувства (зрение,
альных инструментов и развитие существ, деятельность людей, проводимых слух, осязание, обоняние и др.) в
(увеличительное стекло, на улице и в групповой комнате. разных видах своей деятельности.
линейка и т. д.) и орга- Деятельность по исследованию окружающей среды с Показатель: 99.
нов чувств при иссле- использованием увеличительного стекла, линейки и ЛЭСР
довании компонентов, других инструментов. Стандарт 5. Ребенок будет спосо-
явлений природы. Простые экспериментальные действия(например,рас- бен при необходимости обратиться
творение соли/сахара в воде, замерзание воды, погру- за помощью к взрослому.
жение тела в воду, кипяток и т. д.). Показатель: 265, 266, 267.
educatiaCurriculum

2.4. Проведение простых Создание моделей тел природы из разных материалов. Стандарт 9. Ребенок будет
экспериментов для Другое. способен нести ответственность,
понимания окружающей договариваться и участвовать в
среды. принятии решений.
2.5. Моделирование тел из Показатель: 325.
.

различных материалов. РРО

Стандарт 1. Ребенок будет
94

способен слушать и понимать

устную речь.
Показатель: 379.
Специфическая компетенция 3. Проявление адекватного поведения в окружающей среде,
проявляя ответственность и позитивное отношение к ней.
3.1. Знание основных Описание сельскохозяйственой деятельности человека КР
потребностей человека в разные времена года. Стандарт 12. Ребенок будет спо-
(вода, воздух, еда, кров, Описания образа жизни человека. собен раскрывать взаимоотноше-
свет). Демонстрация изображений действий человека по со- ния человек – окружающий мир –
3.2. Определение роли хранению порядка и заботы об окружающей среде. человек.
растений, животных в Тематические занятия и беседы по картинкам(Роль рас- Показатель: 697, 698.
жизни человека. тений/животных в жизни человека и т. д.).
3.3. Идентификация и Просмотр фильмов,презентацийPower Point,связан-
описание человеческой ных с правилами защиты окружающей среды.
деятельности в природе Образовательные софты доступных/закрытых источни-
(сельское хозяйство, ков.
домашнее хозяйство и Другое.
т. д.).
3.4. Определение правил
защиты окружающей
среды.
3.5. Поддержание чистой
окружающей среды
путем соблюдения
правил.
Curriculum educatia

Единицы обучения (возраст 5-7 лет)

Единицы компетенции Примеры учебной деятельности Показатели СОРД

.

Специфическая компетенция 1. Знание и описание компонентов, явлений, процессов, отношений в окружающей среде,
95

демонстрируя правильность в использовании определенной терминологии.

1.1. Различение и описание Занятия по заполнению календаря природы условными знака- КР
природных явлений, ми. Стандарт 10. Ребенок
специфичных четырем Игры и занятия по выявлению явлений и признаков,характер- будет способен замечать
временам года. ных для каждого времени года. и описывать особенности
1.2. Оценка погодных Ролевая игра по определению прогноза погоды. живого и неживого мира.
условий путем Деятельность по созданию календарей,книг о временах года. Показатель: 667, 668, 669,
заполнения листа Упражнения и игры по классификации тел в природе по различ- 670, 671, 672, 673, 674, 675.
наблюдения, календаря ным критериям (категория, класс, вещество, из которого оно ФРУЗ
природы. состоит, агрегатное состояние, еда, форма, запах, вкус, среда Стандарт 1. Ребенок
1.3. Классификация обитания, способ передвижения и т. д.). будет способен выполнять
природных тел по Игры и упражнения для сравнения тел в природе,установления различные движения и
разным критериям. сходства и различия. физические упражнения.
1.4. Идентификация и Деятельность на развитие сенсорной чувствительности. Показатель: 38, 39.
описание растений и Упражнения и игры для определения и описания частей рас- Стандарт 2. Ребенок будет
животных (насекомых, тений/животных (например, растения – корень, стебель, лист, способен манипулировать
рыб, земноводных, птиц, цветок, плод, семя, животные – голова, тело, конечности, предметами для развития
млекопитающих) и их хвост, горло и т. д.). мелкой моторики.
частей. Разгадывание загадок о предметах,явлениях,существах. Показатель: 65.
1.5. Объяснение отношений Деятельность по разграничению роли растений,животных, РРО
между растениями, природных явлений в окружающей среде и их защитных дей- Стандарт 2. Ребенок будет
животными и средой их ствий. способен прогрессивно
обитания. расширять свой активный
1.6. Определение различных словарь.
форм рельефа и Показатель: 404, 405.
различных водоемов.
educatiaCurriculum

1.7. Идентификация и Деятельность по признанию редких растений и животных в Ре- Стандарт 9. Ребенок будет
описание небесных тел спублике Молдова, подчеркивая необходимость их защиты. способен использовать
(планет, звезд, спутников Игры для распознавания различных форм рельефа и водных письменную/печатную
– луны). бассейнов (равнины, холма, горы, реки, пруда, моря и т. д.). речь в повседневной
1.8. Выявление внутренних Игры и занятия по выявлению внутренних органов и их функ- деятельности.
.

органов и их функций. ций. Показатель: 536.

96

1.9. Определение роли Игры для определения роли органов чувств(глаз,ушей,языка,

органов чувств в носа, кожи) в познании окружающего мира.
познании окружающего Просмотр фильмов,передач,связанных с представлением раз-
мира. личных форм рельефа, водных бассейнов, космоса, планет, жи-
вотных, растений и их образа жизни.
Беседы по картинкам.
Игры и упражнения для определения и описания небесных тел.
Применение интерактивных методов(Цветок лотоса,Реф-
лексивный журнал, Кубик, Концептуальный график, Смени
пару, Аквариум, Обучение по кругу, Пирамида, Гроздь, Разбор
утверждений, Диаграмма Венн, Графический журнал, Обзор
галереи, Турнир вопросов, Звездный взрыв).
Образовательные софты доступных/закрытых источников.
Другое.
Специфическая компетенция 2. Применение методов и инструментов для изучения-исследования окружающей среды,
демонстрируя интерес и любопытство при сборе результатов.
2.1. Использование методов Практические занятия по исследованию окружающей среды с КР
и инструментов помощью приборов: увеличительное стекло, термометр, ми- Стандарт 11. Ребенок бу-
исследования кроскоп, градуированное стекло, пипетка и др. дет способен использовать
окружающей среды для Деятельность по наблюдению за отношениями между живот- различные методы и ин-
сбора информации об ными, растениями, их средой и человеком. струменты для исследова-
окружающем мире. Деятельность по наблюдению за изменениями,происходящи- ния окружающей среды.
ми при развитии живых организмов. Показатель: 688, 689, 690,
691, 692, 693.
Curriculum educatia

2.2. Объяснение и Упражнения для создания графиков с характеристиками детей ФРУЗ

обобщение результатов в группе (рост, масса тела, предпочтения) в начале/конце каж-Стандарт 2. Ребенок будет
наблюдений, дого учебного года, для понимания эволюции. способен манипулировать
.

исследований. Эксперименты,связанные с свойствами воды,форм воды в предметами для развития

97

2.3. Моделирование тел, природе, воздуха и его свойств, движения, почвы, растений, мелкой моторики.
природных явлений из животных, этапов эволюции живых организмов, физиологии и Показатель: 65.
различных подручных гигиены детей, экологических процессов, природных явлений ЯРО
материалов. ит.д. Стандарт 5. Ребенок
Моделирование тел из различных природных и подручных ма- будет способен
териалов использовать различные
Другое. компоненты общения:
вербальное, невербальное,
паравербальное.
Показатель: 474.
Специфическая компетенция 3. Проявление адекватного поведения в окружающей среде,
проявляя ответственность и позитивное отношение к ней.
3.1. Различение и описание Игры на описание образа жизни людей. КР
условий, характерных Деятельность по разработке правил охраны и защиты окружа- Стандарт 12. Ребенок
для жизни человека. ющей среды. будет способен раскрывать
3.2. Выявление и Исследование случая. взаимоотношения человек –
обоснование роли Деятельность по сравнению поведения человека в природе. окружающий мир – человек.
человека в поддержании Просмотр фильмов,образовательных программ,презентаций Показатель: 700, 701, 702,
экологической среды. PowerPoint, связанных с правилами защиты окружающей сре- 703.
3.3. Активное участие ды. РРО
в заботе и защите Беседы(„Зачем надо экономить энергоресурсы?”, „Влияние Стандарт 5. Ребенок
окружающей среды. транспортных средств на окружающую среду”, „Как защитить будет способен
3.4. Объясняя своими растения, животных?”, „Зачем нам это делать?”, „Зачем нам использовать различные
словами роль растений, растения или животные?” и др.) компоненты общения:
животных, природных Деятельность по определению преимуществ и недостатков за- вербальное, невербальное,
явлений в окружающей щиты окружающей среды. паравербальное.
среде. Показатель: 476.
educatiaCurriculum

 Практическая деятельность по уходу и защите окружающей

среды путем интеграции установленных правил.
 Деятельность, которая подчеркивает роль человека в защите
окружающей среды (например: День Земли, День окружаю-
щей среды и т. д.).
.

 Применение интерактивных методов (Техника сна/мечты,

98

Знаменитые места, Волшебное путешествие, Карта с

фигу-рами, Метод блазона).
 Образовательные софты доступных/закрытых источников.
 Другое.