Рабочая программа Первая Младшая группа

1
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
1.1.1. Цели и задачи Программы
1.1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы
1.1.1.3. Нормативно-правовая база.
1.1.1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3 лет.
1.2. Целевые ориентиры и планируемые результаты.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Общее положение.
2.2. Перспективное комплексное-тематическое планирование по
пяти образовательным областям.
2.3. Способы поддержки детской инициативы в первой младшей
группе.
2.4. Социальный портрет группы.
2.5. Особенности сотрудничества с семьями.
2.5.1. Перспективный план работы с родителями.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим пребывания детей.
3.2. Учебный план.
3.3. Расписание НОД.
3.4. Социальный паспорт группы.
3.5. Профилактически-образовательный план в первой младшей
группе.
3.6. Программно-методическое обеспечение образовательного
процесса по образовательным областям.
3.7. Организация предметно-пространственной среды.
4. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой,
образовательной программы ДОУ - в соответствии с ФГОС к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования для
детей младшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной
деятельности детей второй младшей группы, и направлена на формирование
общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих
социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных
видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения)
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
3. Самостоятельная деятельность детей
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной
деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и
художественно - эстетическому развитию.
Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в
образовательный процесс ДОУ.
Срок реализации Программы - 1 год (2020 – 2021 учебный год)
1.1.1 Цели и задачи рабочей программы
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
3
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в
получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного

образования на основе единства обязательных требований к условиям
реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре
и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской

Федерации 4) сохранение единства образовательного пространства Российской
Федерации относительно уровня дошкольного
образования. Ведущей целью рабочей программы является создание
благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности.
1.1.1 Задачи рабочей программы.
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого

ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -
преемственность основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
4
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы
При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

1) соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка;
2) сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание рабочей программы должно соответствовать основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
3) отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять
решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
4) обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые
имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;
5) основывается на комплексно - тематическом принципе построения
образовательного процесса;
6) предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования;
7) предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного
возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
5
8) обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных
организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и
детей, самостоятельную деятельность детей;
9) учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
10) направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления
полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей
дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места
проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
1.1.3 Нормативные документы
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными

документами:
В сфере образования федерального уровня:
1. Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. №
3266-1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами
от 13 января 1996г. № 12-ФЗ; от 16 ноября 1997г. № 144-ФЗ; от 20 июля 2000г.
№ 102-ФЗ; от 7 августа 2000г. № 122-ФЗ (извлечение);
2. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПин
2.4.1.2660-10;
3. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
4. Методические рекомендации Министерства образования и науки «О
разработке основной общеобразовательной программы дошкольного
образования от 21 октября 2010 года, № 03-248;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049.13 «Санитарно
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»;
6. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
7. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»
1.1.4 Возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3 лет.

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
6
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рож дения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 33-34 с.
1.2 Целевые ориентиры и планируемые результаты освоения программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

 ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
 использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и
умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
 владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
 стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
 проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
 проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
 у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
2. Содержательный раздел.
2.1 Общее положение.
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями

развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается
реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного
7
образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.
Воспитание и обучение осуществляется на русском государственном языке
России.
Описание особенностей образовательной деятельности с детьми 2-3 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- формируется опыт поведения в среде сверстников.
- знает элементарные представления о том, что хорошо и что плохо,
- проявляет попытки пожалеть сверстника, обнять его,
- доброжелательно относится к сверстникам, умеет делиться с товарищем,
- может жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг
другу,
- умеет здороваться, прощаться, благодарить за помощь.
Ребенок в семье и сообществе
- знает сведения о себе,
- называет членов своей семьи (имя, фамилию), - проявляет положительное
отношение к детскому саду,
- может поддерживать порядок в группе, бережно относится к игрушкам, книгам,
личным вещам и пр.,
- умеет свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, -
проявляет уважительное отношение к сотрудникам детского сада.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
-имеет простейшие навыки поведения во время еды, умывания,
- умеет следить за своим внешним видом; правильно пользуется мылом, аккуратно
моет руки, лицо, уши; насухо вытирает после умывания, вешает полотенце на место,
пользуется расческой и носовым платком,
- умеет правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить
хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
- умеет с помощью взрослого одеваться и раздеваться в определенной по-
следовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы,
8
складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Умеет замечать непорядок в одежде и
устранять его при помощи взрослых,
-участвует в посильном труде, умеет преодолевать небольшие трудности.
Самостоятельно выполняет элементарные поручения: готовить материалы к
занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки,
строительный материал,
- соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Формирование основ безопасности
- Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности расте-ния, не
брать их в рот, не ломать ветки деревьев, не трогать животных
-знаком с первичными представлениями о машинах, улице, дороге.
- знаком с предметными правилами безопасного обращения с предметами.
- знакомимся с понятиями «можно-нельзя», «опасно»
- соблюдает правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо,
нос; не брать их в рот), в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
- различает количество предметов (один - много), размер (большой- маленький)
- различать предметы по форме (кубик, кирпичик, шар)
- ориентируется в расположении частей своего тела и в соответствии с ними
различает пространственные направления от себя: вверху — внизу, двигается за
воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- исследует разные объекты окружающей жизни с помощью специально
разработанных систем эталонов,
- включается в совместные с взрослыми практические познавательные действия
экспериментального характера, в процессе которых выделяются
ранее скрытые свойства изучаемого объекта,
- выполняет действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма
деятельности,
- включает все органы чувств.
Развивает образные представления (используя при характеристике предметов
эпитеты и сравнения),
9
- группирует однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине,
форме, цвету.
- подбирает предметы по цвету и величине (большие и маленькие; 2–3 цветов),
собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец; собирает картинку из 2–
4 частей,
- выполняет постепенно усложняющиеся правила в совместных дидактических
играх.
Ознакомление с предметным окружением
- знает предметы ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода,
виды транспорта), их назначения,
- вычленяет некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры,
форму, цвет), устанавливает связи между строением и функцией. Понимает, что
отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования,
- имеет представление о свойствах (твердость, мягкость) материала (дерево, бумага,
ткань, песок),
- владеет способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет —
не тонет, рвется — не рвется),
- классифицирует (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы,
- понимает, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и
жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
- имеет представление о театре через мини-спектакли и представления
- знает основные объекты городской/поселковой инфраструктуры: дом, улица,
магазин.
- знает профессии взрослых (воспитатель, помощник воспитателя) имеет
представления о их трудовых действиях.
Ознакомление с миром природы
- имеет представления о растениях и животных. Знаком с домашними животными и
их детенышами.
- знаком с аквариумными рыбками
- имеет представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о
земноводных (на примере лягушки),
- наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,
воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой,
10
- имеет представление о насекомых (бабочка, божья коровка, стрекоза и др.),
- отличает и называет по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и
др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина
и др.),
-Имеет представление о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух,
- Имеет представление о времени года,
- имеет представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,
охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный,
белый, от тепла — тает),
- отражает полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Сезонные наблюдения
- замечает изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают
теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые
края,
- имеет представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, -
имеет представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет
снег; люди надевают зимнюю одежду),
- наблюдает за птицами, прилетающими на участок, подкармливает их,
- знает характерные особенности весенней природы: светит солнце,
снег начинает таять, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются
бабочки и майские жуки,
- имеет представление о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко
— потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на
облегченную,
- имеет представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут
растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах,
- имеет элементарные знания о садовых и огородных растениях, знает о том, что
летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
- общается со знакомыми взрослыми и сверстниками посредствам поручений
(спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
Собирает картинки, книги, наборы предметов,
- слушает сказки, стихи, потешки воспитателя,
11
- знает названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды,
мебели,
- различает и называет существенные детали и части предметов (у платья — рукава,
воротник, карманы, пуговицы),
Понимает обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.
п.); называть части суток (день, ночь); называет домашних животных и их
детенышей, овощи и фрукты,
Употребляет в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок —
утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже
(ленточек, матрешек, книг, груш, слив),
- владеет диалогической формой речи,
- вовлекается в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов,
- умеет вести диалог с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос, понятно
отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого,
- говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», (в семье, группе),
- общается с детьми доброжелательно,
- делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Приобщение к художественной литературе
- знает некоторые сказки, потешки.
- умеет слушать новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия,
договаривает слова и несложные для воспроизведения фразы,
- читает наизусть потешки и небольшие стихотворения,
- проявляет интерес к книгам, рассматривает иллюстрации,
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
- откликается на литературные и музыкальные произведения, на красоту
окружающего мира, на произведения народного и профессионального искусства
(книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы
быта, одежда),
- воспринимает произведению искусства,
- знает элементарные средства выразительности в разных видах искусства
(цвет, звук, форма, движение, жесты), различает виды искусства.
12
Изобразительная деятельность
- обращает внимание на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов
природы (растения, животные), проявляет чувство радости,
- проявляет интерес к занятиям изобразительной деятельностью, умеет в рисовании,
лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность,
- включает в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,
охватывание его руками,
- откликается на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации,
изделия народных промыслов, предметы быта, одежда),
- умеет передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое
небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные
листья; снежинки и т. п.),
- умеет набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса,
хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Осушает
промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку,
- знает названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый,)
- наносит лини, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь,
«снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
- изображает простые предметы, рисует прямые линии (короткие, длинные) в
разных направлениях, перекрещивает их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик,
клетчатый платочек и др.),
- проявляет интерес к лепке, знает свойства, пластилина, пластической массы
и способах лепки, раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями,
соединяет концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями
обеих рук,
- умеет аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку,
- лепит несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка,
пирамидка и др.), объединяет вылепленные фигурки в коллективную композицию
(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.), проявляет радость от
восприятия результата общей работы.
Конструктивно-модельная деятельность
- анализирует простейшие построек,
13
- различает, называет и использует основные строительные детали (кубики,
кирпичики,), сооружает новые постройки, используя полученные ранее умения
(накладывание, приставление, прикладывание), использует в постройках детали
разного цвета,
- располагает кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу), ставит их плотно
друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота), создает конструкций,
добавляя другие детали заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту,
длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд),
- сооружает постройки по собственному замыслу, обыгрывает постройки,
объединяет их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для
кукол, после игры аккуратно складывает детали в коробки.
Музыкальная деятельность
- проявляет эмоциональную отзывчивость на музыку,
- знаком с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем,
- узнает знакомые песни, пьесы; чувствует характер музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально на нее реагирует,
- слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и
определяет, сколько частей в произведении,
- различает звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в
силе звучания мелодии (громко, тихо),
- различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, погремушка, барабан, бубен, и др.).
- умеет подпевать за воспитателем передавать характер песни (весело, протяжно,
ласково, напевно),
- допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на
слог «ля-ля»,
- двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания
(громко, тихо); реагирует на начало звучания музыки и ее окончание,
- марширует вместе со всеми и индивидуально, бегает легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку,
- притопывает попеременно двумя ногами и одной ногой,
- кружится в парах, выполняет прямой галоп, двигается под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и
без них,
- передает игровые и сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и
т. д,
14
- самостоятельно выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии,
- знает некоторые детскими музыкальные инструменты: дудочка, колокольчик,
бубен, погремушка, барабан, а также их звучанием,
- подыгрывает на детских ударных музыкальных инструментах.
Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- различает и называет органы чувств (глаза, рот, нос, уши), имеет представление об
их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними,
- имеет представление о об овощах и фруктах, молочных продуктах.
- знает упражнения, укрепляющие различные органы и системы организма, знает о
необходимости закаливания,
- умеет сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость
лечения,
- имеет потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной
жизни.
Физическая культура
- знает разнообразные виды движений,
- ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя
перекрестную координацию движений рук и ног,
- умеет действовать совместно,
- умеет энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимает правильное
исходное положение в прыжках в длину и высоту с места;
- энергично отталкивает мячи при катании, бросании,
-ловит мяч двумя руками одновременно,
- ползает,
- сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии,
- катается на санках, садится на трехколесный велосипед, катается на нем и слезает с
него,
- реагирует на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполняет правила в
подвижных играх,
- проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх,
15
- проявляет активность и творчество в процессе двигательной деятельности.,
участвует в играх с правилами,
- самостоятельно играет с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами,
мячами, шарами, имеет навыки лазанья, ползания,
- играет в игры с правилами со сменой видов движений,
- соблюдает элементарные правила, согласовывает движения, ориентируется в
пространстве.
1.1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих
принципах:
1.Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется
возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых
разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных,
личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и
других общностей, ценностей, убеждений, мнений и способов их выражения,
жизненных укладов особенно проявляется в 5 условиях Российской Федерации–
государства с разнообразными природными условиями, объединяющего
многочисленные культуры, народы, этносы.
Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует
от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять
свою идентичность и в то же время гибко, позитивно
и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и
уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их
выражения.
Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как
ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для
обогащения образовательного процесса.
Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной
специфики, социокультурной ситуации развития каждого
ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений
и способов их выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни
значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не
тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип
подразумевает полноценное проживание
16
ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства),
обогащение (амплификацию) детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком
культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов
поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества,
государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми,
направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в
изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую
ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия,
уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание
к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-
развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной
ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального
благополучия и полноценного развития.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает
активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и
взрослых – в реализации программы.
Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход
игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса,
может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический
характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений.
Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение,
занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя
ответственность в соответствии со своими возможностями.
6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей,
открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет
в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной
программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в
семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников.
Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в
содержательном, так и в организационном планах.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны
здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и
образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и
вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения
детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает
партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и
лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного
17
опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров,
музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории
родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий,
праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей
детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской
поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и
др.).
8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение
образовательной деятельности, которое открывает возможности для
индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной
траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка
спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и
возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для
реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием
ребенка, сбор данных о нем, анализ его
действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление
ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование
внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор
педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с
возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды
детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую
деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-
эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи
развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность
педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам
развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и
склонности.
10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что
образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности
с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого
содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов,
мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с
ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что
способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей
ребенка.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В
соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-
коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и
18
физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.
Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая
образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме
изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными
разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное
развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-
эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной
деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая
организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей
раннего и дошкольного возраста.
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и
достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные
ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою
основную образовательную программу и которые для нее являются научно-
методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности.
При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их
достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие
конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации
Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и
интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и
предпочтений педагогов и т.п.
1.1.1.4. Значимые характеристики особенностей развития детей при реализации

Программы
Возрастные особенности детей подробно сформулированы в основной
образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.:МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, 2017.
1.1.1.5. Возрастные особенности развития детей
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 33-34 с.
1.2. Планируемые результаты.
Планируемые результаты младшая группа (от 2 до 3 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- формируется опыт поведения в среде сверстников.
19
- знает элементарные представления о том, что хорошо и что плохо,
- проявляет попытки пожалеть сверстника, обнять его,
- доброжелательно относится к сверстникам, умеет делиться с товарищем,
- может жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг
другу,
- умеет здороваться, прощаться, благодарить за помощь.
Ребенок в семье и сообществе
- знает сведения о себе,
- называет членов своей семьи (имя, фамилию), - проявляет положительное
отношение к детскому саду,
- может поддерживать порядок в группе, бережно относится к игрушкам, книгам,
личным вещам и пр.,
- умеет свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, -
проявляет уважительное отношение к сотрудникам детского сада.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
-имеет простейшие навыки поведения во время еды, умывания,
- умеет следить за своим внешним видом; правильно пользуется мылом, аккуратно
моет руки, лицо, уши; насухо вытирает после умывания, вешает полотенце на место,
пользуется расческой и носовым платком,
- умеет правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить
хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
- умеет с помощью взрослого одеваться и раздеваться в определенной
последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать
пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Умеет замечать непорядок
в одежде и устранять его при помощи взрослых,
-участвует в посильном труде, умеет преодолевать небольшие трудности.
Самостоятельно выполняет элементарные поручения: готовить материалы к
занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки,
строительный материал,
- соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Формирование основ безопасности
- Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не
брать их в рот, не ломать ветки деревьев, не трогать животных
-знаком с первичными представлениями о машинах, улице, дороге.
- знаком с предметными правилами безопасного обращения с предметами.
20
- знакомимся с понятиями «можно-нельзя», «опасно»
- соблюдает правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо,
нос; не брать их в рот), в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
- различает количество предметов (один - много), размер (большой- маленький)
- различать предметы по форме (кубик, кирпичик, шар)
- ориентируется в расположении частей своего тела и в соответствии с ними
различает пространственные направления от себя: вверху — внизу, двигается за
воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- исследует разные объекты окружающей жизни с помощью специально
разработанных систем эталонов,
- включается в совместные с взрослыми практические познавательные действия
экспериментального характера, в процессе которых выделяются
ранее скрытые свойства изучаемого объекта,
- выполняет действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма
деятельности,
- включает все органы чувств.
Развивает образные представления (используя при характеристике предметов
эпитеты и сравнения),
- группирует однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине,
форме, цвету.
- подбирает предметы по цвету и величине (большие и маленькие; 2–3 цветов),
собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец; собирает картинку из 2–
4 частей,
- выполняет постепенно усложняющиеся правила в совместных дидактических
играх.
Ознакомление с предметным окружением
- знает предметы ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода,
виды транспорта), их назначения,
- вычленяет некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры,
форму, цвет), устанавливает связи между строением и функцией. Понимает, что
отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования,
21
- имеет представление о свойствах (твердость, мягкость) материала (дерево, бумага,
ткань, песок),
- владеет способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет —
не тонет, рвется — не рвется),
- классифицирует (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы,
- понимает, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и
жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
- имеет представление о театре через мини-спектакли и представления
- знает основные объекты городской/поселковой инфраструктуры: дом, улица,
магазин.
- знает профессии взрослых (воспитатель, помощник воспитателя) имеет
представления о их трудовых действиях.
Ознакомление с миром природы
- имеет представления о растениях и животных. Знаком с домашними животными и
их детенышами.
- знаком с аквариумными рыбками
- имеет представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о
земноводных (на примере лягушки),
- наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,
воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой,
- имеет представление о насекомых (бабочка, божья коровка, стрекоза и др.),
- отличает и называет по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и
др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина
и др.),
-Имеет представление о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух,
- Имеет представление о времени года,
- имеет представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,
охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный,
белый, от тепла — тает),
- отражает полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Сезонные наблюдения
22
- замечает изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают
теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые
края,
- имеет представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, -
имеет представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет
снег; люди надевают зимнюю одежду),
- наблюдает за птицами, прилетающими на участок, подкармливает их,
- знает характерные особенности весенней природы: светит солнце,
снег начинает таять, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются
бабочки и майские жуки,
- имеет представление о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко
— потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на
облегченную,
- имеет представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут
растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах,
- имеет элементарные знания о садовых и огородных растениях, знает о том, что
летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Образовательная область «Речевое развитие»
- общается со знакомыми взрослыми и сверстниками посредствам поручений
(спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
Собирает картинки, книги, наборы предметов,
- слушает сказки, стихи, потешки воспитателя,
- знает названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды,
мебели,
- различает и называет существенные детали и части предметов (у платья — рукава,
воротник, карманы, пуговицы),
Понимает обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.
п.); называть части суток (день, ночь); называет домашних животных и их
детенышей, овощи и фрукты,
Употребляет в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок —
утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже
(ленточек, матрешек, книг, груш, слив),
- владеет диалогической формой речи,
23
- вовлекается в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов,
- умеет вести диалог с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос, понятно
отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого,
- говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», (в семье, группе),
- общается с детьми доброжелательно,
- делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Приобщение к художественной литературе
- знает некоторые сказки, потешки.
- умеет слушать новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия,
договаривает слова и несложные для воспроизведения фразы,
- читает наизусть потешки и небольшие стихотворения,
- проявляет интерес к книгам, рассматривает иллюстрации,
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
- откликается на литературные и музыкальные произведения, на красоту
окружающего мира, на произведения народного и профессионального искусства
(книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы
быта, одежда),
- воспринимает произведению искусства,
- знает элементарные средства выразительности в разных видах искусства
(цвет, звук, форма, движение, жесты), различает виды искусства.
Изобразительная деятельность
- обращает внимание на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов
природы (растения, животные), проявляет чувство радости,
- проявляет интерес к занятиям изобразительной деятельностью, умеет в рисовании,
лепке, изображать простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность,
- включает в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,
охватывание его руками,
- откликается на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации,
изделия народных промыслов, предметы быта, одежда),
24
- умеет передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое
небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные
листья; снежинки и т. п.),
- умеет набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса,
хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Осушает
промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку,
- знает названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый,)
- наносит лини, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь,
«снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
- изображает простые предметы, рисует прямые линии (короткие, длинные) в
разных направлениях, перекрещивает их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик,
клетчатый платочек и др.),
- проявляет интерес к лепке, знает свойства, пластилина, пластической массы
и способах лепки, раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями,
соединяет концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями
обеих рук,
- умеет аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку,
- лепит несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка,
пирамидка и др.), объединяет вылепленные фигурки в коллективную композицию
(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.), проявляет радость от
восприятия результата общей работы.
Конструктивно-модельная деятельность
- анализирует простейшие построек,
- различает, называет и использует основные строительные детали (кубики,
кирпичики,), сооружает новые постройки, используя полученные ранее умения
(накладывание, приставление, прикладывание), использует в постройках детали
разного цвета,
- располагает кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу), ставит их плотно
друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота), создает конструкций,
добавляя другие детали заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту,
длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд),
- сооружает постройки по собственному замыслу, обыгрывает постройки,
объединяет их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для
кукол, после игры аккуратно складывает детали в коробки.
25
Музыкальная деятельность
- проявляет эмоциональную отзывчивость на музыку,
- знаком с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем,
- узнает знакомые песни, пьесы; чувствует характер музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально на нее реагирует,
- слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и
определяет, сколько частей в произведении,
- различает звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в
силе звучания мелодии (громко, тихо),
- различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, погремушка, барабан, бубен, и др.).
- умеет подпевать за воспитателем передавать характер песни (весело, протяжно,
ласково, напевно),
- допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на
слог «ля-ля»,
- двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания
(громко, тихо); реагирует на начало звучания музыки и ее окончание,
- марширует вместе со всеми и индивидуально, бегает легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку,
- притопывает попеременно двумя ногами и одной ногой,
- кружится в парах, выполняет прямой галоп, двигается под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и
без них,
- передает игровые и сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и
т. д,
- самостоятельно выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии,
- знает некоторые детскими музыкальные инструменты: дудочка, колокольчик,
бубен, погремушка, барабан, а также их звучанием,
- подыгрывает на детских ударных музыкальных инструментах.
Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- различает и называет органы чувств (глаза, рот, нос, уши), имеет представление об
их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними,
- имеет представление о об овощах и фруктах, молочных продуктах.
26
- знает упражнения, укрепляющие различные органы и системы организма, знает о
необходимости закаливания,
- умеет сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость
лечения,
- имеет потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной
жизни.
- знает разнообразные виды движений,
- ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя
перекрестную координацию движений рук и ног,
- умеет действовать совместно,
- умеет энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимает правильное
исходное положение в прыжках в длину и высоту с места;
- энергично отталкивает мячи при катании, бросании,
-ловит мяч двумя руками одновременно,
- ползает,
- сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии,
- катается на санках, садится на трехколесный велосипед, катается на нем и слезает с
него,
- реагирует на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполняет правила в
подвижных играх,
- проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх,
- проявляет активность и творчество в процессе двигательной деятельности.,
участвует в играх с правилами,
- самостоятельно играет с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами,
мячами, шарами, имеет навыки лазанья, ползания,
- играет в игры с правилами со сменой видов движений,
- соблюдает элементарные правила, согласовывает движения, ориентируется в
пространстве.
27
Комплексно-тематическое планирование на 2020-2021 гг.
Содержания организационной деятельности первой младшей группы
Тема Развернутое содержание Период Варианты

итоговых
мероприятий
Детский сад Адаптировать детей к 4я неделя
условиям детского сада. августа-1я
Познакомить с детским садом неделя
как ближайшим социальным сентября
окружением (помещением и
оборудованием группы: личный
шкафчик, кроватка, игрушки и
пр.). Познакомить с детьми,
воспитателем. Способствовать
формированию положительных
эмоций по отношению к
детскому саду, воспитателю,
детям.
Осень Формировать элементарные 2я-4я Праздник «Осень».
представления об осени недели Выставка детского
(сезонные изменения в природе, сентября творчества. Сбор
одежде людей, на участке осенних листьев и
детского сада). Дать первичные создание
представления о сборе урожая, о коллективной
некоторых овощах, фруктах, работы — плаката с
ягодах, грибах. Собирать с самыми красивыми
детьми на прогулках из собранных
разноцветные листья, листьев.
рассматривать их, сравнивать по
форме и величине. Расширять
знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с
особенностями поведения
лесных зверей и птиц осенью.
Я в мире человек Формировать представления о 1я-2я Создание

себе как о человеке; об недели коллективного
основных частях тела человека, октября плаката с
их назначении. Закреплять фотографиями
знание своего имени, имен детей.
28
членов семьи. Формировать Игра «Кто у нас
навык называть воспитателя по хороший
имени и отчеству. Формировать
первичное понимание того, что
такое хорошо и что такое
плохо; начальные
представления о здоровом
образе жизни.
Мой дом Знакомить детей с родным 3я неделя Тематическое
городом (поселком): его октября-2я развлечение «Мои
названием, объектами (улица, неделя любимые игрушки».
дом, магазин, поликлиника); с ноября Выставка детского
транспортом, «городскими» творчества.
профессиями (врач, продавец,
милиционер).
Новогодний Организовывать все виды 3я неделя Новогодний
праздник детской деятельности (игровой, ноября -4я утренник
коммуникативной, трудовой, неделя
познавательно- декабря
исследовательской,
продуктивной, музыкально-
художественной, чтения)
вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника.
Зима Формировать элементарные 1я-4я Праздник «Зима».
представления о зиме (сезонные недели Выставка детского
изменения в природе, одежде января творчества.
людей, на участке детского
сада). Расширять знания о
домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми
лесных зверей и птиц зимой.
Мамин день Организовывать все виды 1я неделя Мамин праздник.
детской деятельности (игровой, февраля-1я
коммуникативной, трудовой, неделя
познавательно- марта
исследовательской,
продуктивной, музыкально-
художественной, чтения)
вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке.
Народная игрушка Знакомить с народным 2я-4я Игры-забавы.
творчеством на примере недели Праздник народной
29
народных игрушек. марта игрушки.
Знакомить с устным народным
творчеством (песенки, потешки
и др.).
Использовать фольклор при
организации всех видов детской
Весна Формировать элементарные 1я-4я Праздник «Весна».
представления о весне недели Выставка детского
(сезонные изменения в природе, апреля творчества.
одежде людей, на участке
детского сада).
Расширять знания о домашних
животных и птицах. Знакомить
с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц
весной.
Лето Формировать элементарные 1я-4я Праздник «Лето».
представления о лете (сезонные недели мая
изменения в природе, одежде
людей, на участке детского
сада).
Расширять знания о домашних
животных и птицах, об овощах,
фруктах, ягодах.
Знакомить с некоторыми
лесных зверей и птиц летом.
Познакомить с некоторыми
животными жарких стран.
Календарно-тематическое планирование по образовательным областям:

познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,
физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Первая младшая группа 2020/2021 учебный год
Сентябрь.
Тема: «Детский сад»
1нед. «Я и детский сад»
Тема: «Осень»
2нед. «Овощи, Фрукты»
3нед. «Природные явления»
4нед. «Мы встречаем осень золотую»
Содержание организованной образовательной деятельности «Развитие речи»
30
НОД Программные задачи
01.09 Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии,
Путешествие по слышать и понимать предложения воспитателя, охотно
территории участка выполнять их (что-то проговорить или сделать)
(Развитие речи
В.В.Гербова стр.31)
03.09 Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии,
Путешествие по слышать и понимать предложения воспитателя, охотно
комнате выполнять их (что-то проговорить или сделать
08.09 Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь малышам
Игра «Кто у нас запомнить имена товарищей ( в том числе произнесенные
хороший, кто у нас взрослым по-разному: Саша-Сашенька-Сашуля), преодолеть
пригожий?». застенчивость
В.В.Гербова стр. 33)
10.09 Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все
Игра-инсценировка малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз,
«Про девочку Машу и которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой,
Зайку-Длинное ушко» бабушкой).
В.В.Гербова стр. 34)
15.09 Познакомить с домашними животными (собака и щенок), учить
Собака со щенятами. сравнивать игрушки по величине, различать их части, отвечать
Сравнение игрушки на вопросы, произносить звукоподражания, развивать речь,
собаки и щенка. слуховое внимание, общую моторику, тактильные ощущения.
(Комплексные занятия
М.А. Васильевой и
др.стр.56)
17.09 Познакомить с содержанием сказки, учить рассматривать
Чтение русской рисунки-иллюстрации.
народной сказки
«Колобок»
Рассматривание
иллюстраций к
прочитанной сказке.
(Хрестоматия стр.25)
22.09 Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения,
Инсценировка русской общую моторику, координацию движений; учить внимательно
народной песенки слушать художественное произведение, выполнять движения,
«Вышла курочка соответствующие тексту, воспитывать интерес к игре-
гулять…». инсценировке.
31
др.стр.35)
24.09. Познакомить с содержанием сказки, учить рассматривать
Чтение русской рисунки-иллюстрации.
народной сказки
«Колобок»
иллюстраций к
прочитанной сказке.
(Хрестоматия стр.26)
29.09. Познакомить с цветочной поляной; активизировать словарь по
Лесная гостья. Игра теме за счет слов: цветы, поляна, трава, желтые серединки,
«Цветочная поляна» бабочки, жуки, кузнечики; учить отвечать на вопросы кроткими
(Комплексные занятия предложениями, используя предлог на; воспитывать бережное
М.А. Васильевой и отношение к окружающему миру.
др.стр.44)
Содержание организованной образовательной деятельности «Ознакомление с

окружающим миром»
07.09 Вопросы: где мы сейчас находимся? Что есть в нашей группе?
Игра-путешествие по Где спальня, раздевалка?
комнате. Рассматривание игрушки мишки по вопросам: какой мишка
(Развитие речи в д.с. Какие у мишки лапки, нос, хвост, ушки?
14.09. Уточнить представление детей об одежде, назначении вещей;
«Одевание куклы на учить запоминать последовательность одевания на прогулку;
прогулку» развиваем навыки назначения вещей представление об одежде;
(Комплексные занятия закреплять последовательность одевания.
др.стр.69)
21.09 Расширять представление детей об овощах( о
«Морковка от зайчика» моркови).Формировать доброжелательное отношение к
(О.А.Соломенникова окружающим.
стр.21.)
28.09 Расширять представление детей об окружающей природе, о

Осенний праздник предстоящем осеннем празднике; развивать художественное
«Осень золотая» восприятие, внимание; формировать умение работать в
(Комплексные занятия коллективе, воспитывать желание создавать материалы и
М.А. Васильевой и украшения к празднику.
др.стр.42)
Содержание организованной образовательной деятельности «Художественно-
эстетическое развитие.(Рисование)»
32
08.09 Рассматривание картинок в детских книжках; знакомство с
Знакомство с книжной иллюстрациями Ю.Васнецова (сборник русских народных
графикой. «Весёлые потешек «Радуга-дуга» или «Ладушки».); вызывание интереса к
картинки (потешки)». книжной графике.
(И.А.Лыкова стр.16)
15.09 Продолжить знакомства с иллюстрациями Ю.Васнецова;
Знакомство с книжной установление взаимосвязи между картинками и реальными
графикой. «Весёлые игрушками; узнавание животных в рисунках.
игрушки».
22.09 Создание изображений на песке: рисование палочкой на сухом
Рисование предметное песке, отпечатки ладошек на влажном песке; сравнение свойств
на песке. «Картинки на сухого и влажного песка.
песке»
29.09 Создание изображений на пласте теста: отпечатки ладоней и
Лепка и рисование на разных предметов, рисование пальчиком, сравнение свойств
тесте песка и теста.
(экспериментирование)
«Картинки на тесте».
эстетическое развитие.(Лепка)
04.09 Ознакомление с тестом как с художественным материалом,
Лепка- экспериментальное узнавание и «открытие» пластичности как
экспериментирование основного свойства теста.
«Тили-тили тесто...»
(знакомство с
пластическими
материалами)
11.09 Ознакомление с тестом как с художественным материалом,
Лепка- экспериментальное узнавание и «открытие» пластичности как
экспериментирование основного свойства разных материалов (глины и теста)
«Тяп-ляп-и готово…»
знакомство с
пластическими
материалами)
18.09 Создание изображений на пласте теста: отпечатки ладоней и
Лепка и рисование на разных предметов, рисование пальчиком, сравнение свойств
тесте песка и теста.
33
(экспериментирование)
«Картинки на тесте».
25.09 Получение силуэтных изображений из теста: выдавливание
Лепка предметная (вырезание) формочками для выпечки; обведение и украшение
«Вкусное печенье». форм пальчиками; развитие тактильных ощущений.
Октябрь.
Тема: «Я в мире человек»
1нед. «Я в мире человек». Папа, мама, я-дружная семья.
2нед. Как зовут твоих друзей?
Тема: «Мой дом»

3нед. Мой город
4нед. Профессии
Выставка работ «Золотая осень»
Развлечение «Здравствуй, осень золотая»
01.10 Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание
Повторение сказки рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить
«Репка». представления детей о том, какое животное что ест (мышка
Дидактические грызет корочку сыра, собака — косточку и т. д.);
упражнения «Кто что активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть;
ест?», «Скажи «а»» учить отчетливо произносить звук а, небольшие фраз
(Развитие речи В. В.
Гербова стр. 38)
06.10 Учить детей дослушивать задания до конца, осмысливать его и
Дидактическая игры выполнять соответствующие действия; различать действия,
«Поручения», противоположные по значению 9подняться вверх-спустится);
«Лошадки» учить отчетливо произносить звук и.
(Развитие речи В.В.
Гербова стр. 40)
08.10
Чтение рассказа
Л.Н.Толстого «Спала
кошка на крыше»
(Развитие речи В. В. Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения;
Гербова стр. 41) упражнять в отчётливом произношении гласных звуков и, а и
звукосочетания иа.
13.10 Ознакомление с характерными особенностями осенних деревьев,
Путешествие по с осенним явлением природы –листопадом; учить замечать
территории участка изменения в природе осенью.
34
(Развитие речи В. В.
Гербова стр.З1)
15.10 Учить различать и называть материалы, из которых изготовлены
Знакомство с предметы, сравнивать игрушки по размеру, описывать их.
игрушечным домом»
др.стр.64)
20.10 Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать
Рассматривание взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя;
сюжетных картин способствовать активизации речи.
(Домашние животные)
(Развитие речи В.В
Гербова стр.43)
22.10 Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в
Игры и упражнения на звукосочетаниях).
звукопроизношение
(звук у). Чтение
песенки «Разговоры»
(Развитие речи В.В
Гербова стр.420
27.10 Знакомить с предметами одежды; учить последовательности
Одежда для кукол. одевания на прогулку; развивать внимание, восприятие, речь,
Игра «Угадай по общую моторику; воспитывать аккуратное отношение к одежде и
описанию». желание убирать вещи на место; обогащать словарь за счет
(Комплексные занятия названий предметов одежды и обуви, определений.
др.стр.69)
29.10 Учить детей различать и называть предметы мебели,
«Мебель в нашей рассказывать об их назначении; развивать внимание, речь.
группе. Мебель для
куклы»
др.стр.144)
Содержание организованной образовательной деятельности « Художественно-
эстетическое развитие.(Лепка)»
02.10 Создание рельефных картин: отрывание (отщипывание) кусочков
Лепка рельефная из пластилина (жёлтого, красного цвета) и примазывание к фону;
пластилина «Падают, развитие чувств цвета и мелкой моторики.
падают листья…»
09.10 Формирование умения раскатывать палочки между ладонями
35
Лепка «Колечки для прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя
кота» кольцо; развивать мелкую моторику рук.
др.стр.49)
16.10 Учить, надавливающим движением указательного пальца
Выполнение размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к
композиции на листе работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
бумаги «Дождик»
23.10 Учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями
«Заборчик для козлят» прямыми движениями рук; формировать интерес к работе с
(Комплексные занятия пластилином; развивать мелкую моторику.
др.стр.62)
30.10 Продолжать учить раскатывать палочки между ладонями

«Травушка для прямыми движениями рук; различать зеленый цвет; укладывать
коровушки» готовые изделия на дощечке.
др.стр.67)
05.10 Дать детям элементарные представления об осенних изменениях
«Листопад, листопад, в природе. Формировать умения определять погоду по внешним
листья желтые летят» признакам и последовательно; по сезону одеваться на прогулку.
(О.А. Соломенникова Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.
стр. 21)
12.10 Формировать представление о труде взрослых и воспитывать
«Кто нам помогает?» уважительное отношение к нему; учить называть действия,
(о няне) Игра «кто что изображённые на сюжетных картинках, отвечать на вопросы,
делает?» называть предметы-помощники няни и их назначение, обогащать
(Комплексные занятия словарный запас; развивать общую моторику, внимание.
др.стр.54)
19.10 Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и
Рассматривание легковой автомобили, а также основные части: кабину, руль,
игрушечных машин кузов, колёса; называть цвет кузова, кабины. Способствовать
(Комплексные занятия развитию речи, внимания. Чтение стихотворения В.Берестова
М.А. Васильевой и «Про машину».
др.стр.67)
26.10 Учить детей различать и называть предметы мебели,
36
«Мебель в нашей рассказывать об их назначении; развивать внимание, речь.
группе. Мебель для
куклы»
др.стр.144)
06.10 Освоение художественной техники печатания; знакомство с
Рисование «Красивые красками, нанесение краски на листья (способом окунания в
листочки» ванночку) и создание изображений-отпечатков; развитие чувства
(И.А.Лыкова стр.25) цвета.
13.10 Создание коллективной композиции «листопад» (в сотворчестве
Рисование с педагогом); продолжение знакомства с красками; освоение
пальчиками «Падают, техники пальчиковой живописи: обмакивание кончиков пальцев
падают листья...» в краску и нанесение отпечатков на бумагу.
20.10 Знакомство с кисточкой как художественным инструментом;
Рисование(эксперимен освоение положения пальцев, удерживающих кисточку;
тирование) «Кисточка имитация рисования-движения кисточкой в
танцует» воздухе(«дирижирование»)
27.10 Освоение техники рисования кисточкой (промывание, набирание
Рисование «Листочки краски, примакивания); рисование осенних листьев-отпечатки на
танцуют» голубом фоне(небе); развитие чувства цвета и ритма.
Ноябрь
Тема: «Мой дом»
1 нед. «Дома бывают разные»
2 нед. «Транспорт»
Тема: «Новогодний праздник»
3 нед. «Зимние развлечения»
4 нед. «Как звери к зиме готовятся?»
02.11 Познакомить с лошадью и жеребёнком; учить сравнивать лошадь
«Лошадь с с жеребёнком; называть части игрушечной лошадки, произносить
жеребёнком» звукоподражание, развивать внимание, общую моторику,
(Комплексные занятия тактильные ощущения.
М.А. Васильевой и др.
стр.72)
37
09.11 Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах,
«Рыбка плавает в воде» формировать интерес к обитателям аквариума.
(О.А. Соломенникова
стр.24)
16.11 Вызвать интерес к новой игрушке; сравнивать составляющие

Игра с матрешками. матрёшки и правильно её складывать; закрепить название
Матрёшки танцуют. основных цветов: жёлтый, красный; развивать внимание.
др.стр. 84)
23.11 Уточнить представление об одежде, о назначении вещей;

«Одевание куклы на способствовать запоминанию последовательности одевания на
прогулку» прогулку; активизировать словарь по теме.
стр.90)
30.11 Уточнить представления о зиме, её признаках; учить отмечать

«Зима. Тепло оденем погодные условия, различать сезонную одежду(зимнюю),
куклу» способствовать запоминанию последовательности одевания на
(Комплексные занятия прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику.
стр.96)

06.11 Создание образа тучки пластическими средствами; отрывание
Лепка модульная или отщипывание кусочков пластилина разного размера и
«Пушистые тучки» прикрепление к фону.
13.11 Освоение нового способа лепки: раскатывание жгутиков
Лепка (коллективная прямыми движениями ладоней; создание выразительного образа
композиция) «Вот сороконожки в сотворчестве с педагогом: прикрепление ножек к
какие ножки у туловищу, вылепленному воспитателем.
сороконожки!»
(И.А.Лыкова стр.36).
20.11 Моделирование образа ёжика: дополнение туловища- формы
Лепка- вылепленной воспитателем, иголками- спичками, зубочистками;
38
экспериментирование развитие чувства формы, мелкой моторики.
«Вот ёжик-ни головы,
ни ножек!»
27.11 Отрывать от комка небольшие кусочки, раскатывать их в

«Зёрнышки для ладонях, не разбрасывать пластилин.
мышонка»
М.А.Васильевой и др.
стр. 91)

03.11 Рисование дождя пальчиками или ватными палочками на основе
Рисование пальчиками тучи, изображенной воспитателем, развитие чувства цвета и
или ватными ритма.
палочками «Дождик
чаще кап-кап-кап!»
10.11 Рисование дождя в виде штрихов или прямых вертикальных и
Рисование цветными наклонных линий цветными карандашами на основе тучи,
карандашами изображенной воспитателем; развитие чувства цвета и ритма.
«Дождик, дождик,
веселей!»
17.11 Освоение техники рисования вертикальных линий;
Рисование цветными дорисовывание ножек длинной сороконожке, изображённой
карандашами «Вот воспитателем; развитие чувства формы и ритма.
какие ножки у
сороконожки!»
24.11 Создание образа ёжика в сотворчестве с педагогом:
Рисование цветными дорисовывание иголок-коротких прямых линий; дополнение
карандашами «Вот образа по своему желанию.
ёжик- ни головы, ни
ножек!»
(И.А.Лыкова стр.39).
03.11 Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя,
Дидактическая игра вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание;
«Кто пришёл? Кто учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в
39
ушел?». Чтение потешке.
потешки «Наши
уточки с утра»
(В.В.Гербова стр.46-
47)
05.11 С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух
Дидактическое через рот (подготовительные упражнения для развития речевого
упражнение дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой,
«Ветерок». Чтение совершенствовать речевой слух.
стихотворения А.Барто
«Кто как кричит».
(В.В.Гербова стр.47-
48)
10.11 Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые
Дидактическая игра игрушки, озвучивать полученный результат при помощи
«Это я придумал». фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошёл котик
Чтение детям русской на торжок…»
народной потешки
«Пошёл котик на
торжок…»
(В.В.Гербова стр.48)
12.11 Упражнять детей в различении и назывании цветов (Красный,
Дидактические синий, жёлтый), выполнять задание воспитателя (сделай так-то»,
упражнения и игры с рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.
кубиками и
кирпичиками
17.11 Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр.
Чтение сказки К.Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.
«Козлятки и волк»
19.11 Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму,
Игра-инсценировка вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому
«Добрый вечер, родному человеку)
мамочка»
24.11 Помочь детям понять содержание картины, в процессе
Рассматривание рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать
сюжетных картин (по слова, небольшие фразы.
выбору воспитателя)
26.11 Упражнять детей в определении местоположения объекта и
Дидактическое правильном его обозначении; развивать память.
упражнение «Выше-
40
ниже, дальше-ближе»
Декабрь
Тема: «Новогодний праздник»
1 нед.: «Кукла Катя собирается на прогулку».
2 нед.: «Здравствуй зимушка-зима!»
3 нед.: «Новогодние забавы».
4 нед.: «Чудесный праздник-Новый год»
Итоговое мероприятие: Выставка детских работ «Новогодняя открытка»
01.12 Формировать умение чётко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь в
Дидактические игры на звукосочетаниях, различать на звук близкие по звучанию
произношение звуков звукосочетания; совершенствовать память и внимание.
м-мь, п-пь, б-бь.
Дидактическая игра
«Кто ушёл? Кто
пришёл?»
03.12 Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам
Инсценирование удовольствие от восприятия сказки.
сказки В.Сутеева «Кто
сказал «мяу»?»
08.12 Доставить малышам удовольствие от восприятия сказки;
Инсценирование привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и
сказки В.Сутеева «Кто теми животными, которые попались ему на глаза.
сказал «мяу»?»
10.12 Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей,
Дидактические предлагая задания на уточнение и закрепление произношения
упражнения на звука ф; учить произносить звукосочетания с различной
произношение звука ф. громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта
Дидактическая игра (далеко-близко) и использовать в речи соответсвующие слова.
«Далеко-близко».
15.12 Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать
Рассматривание им о сверстниках, которые внимательно рассматривают
иллюстраций иллюстрации; повторить с детьми народную песенку «Пошёл
41
В.Сутеева к сказке котик на торжок..».
«Кто сказал «мяу»?»,
повторение песенки
«Пошёл котик на
торжок..»
17.12 Учить детей различать и называть красный, жёлтый, зелёный
Дидактическая игра цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.
«Подбери пёрышко».
22.12 Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному,
Рассматривание отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, делать
сюжетных картин (по простейшие выводы.
24.12 Учить детей правильно и отчётливо произносить звук к,
Дидактические способствовать развитию голосового аппарата (произнесение
упражнения и игры на звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь;
произношение звука к. познакомить детей с новым художественным произведением.
Чтение стихотворения
К.Чуковского
«Котауси и Мауси»
29.12 Упражнять детей в определении местоположения объекта и
Дидактическое правильном его обозначении; развивать память.
упражнение «Выше-
ниже, дальше-ближе»
31.12 Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы
«Как зверята готовятся словом и предложениями, состоящих из 3-4 слов; формировать
к празднику Ёлки» способность к диалогической речи; активизировать словарь по
(Комплексные занятия теме; воспитывать заботливое отношение к растениям (Ёлке)
др.стр.118)
04.12 Создание образа ёлочки в сотворчестве с воспитателем:
Лепка (рельефная) раскатывание жгутиков из пластилина зелёного цвета и
42
«Вот какая ёлочка» прикрепление к стволу (колбаске); развитие мелкой моторики;
(И.А.Лыкова стр.43) практическое освоение пластических особенностей пластилина.
11.12 Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями,

Лепка «Скатывание делать шарики круговыми движениями; учить аккуратно
одного шара для укладывать готовые изделия на дощечку , любоваться готовыми
снеговика» изделиями.
др.стр.97)
18.12 Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина
Лепка «Ягоды для от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми
птичек» движениями.
др.стр.104)
25.12 Учить различать жёлтый, красный, синий цвета; закреплять
Лепка «Разноцветные приёмы раскатывания пластилина между ладонями; прививать
шары». интерес к изобразительной деятельности.
др.стр.111)
01.12 Создание образа снегопада; закрепление приёма рисования
Рисование пальчиками пальчиками или ватными палочками; освоение новых приёмов
или ватными (двуцветные отпечатки, цветовые аккорды); развитие чувства
палочками «Снежок цвета и ритма.
порхает, кружится»
08.12 Создание образа снегопада с помощью кисточки и гуашевой
Рисование кисточкой с краски белого цвета; закрепление приёма примакивания ворса
элементами кисти; выбор цвета и формат фона по своему желанию; развитие
аппликации «Снежок чувства цвета и ритма.
порхает, кружится»
(коллективна
композиция)
15.12 Рисование праздничной ёлочки в сотворчестве с воспитателем и
Рисование другими детьми: проведение кистью прямых линий «веток» от
(коллективная «ствола».
43
«Праздничная ёлочка!»
22.12 Учить распознавать предметы, имеющие круглую форму, учить
Рисование «Ёлочные закрашивать круг мазками, не выходя за пределы круга; выбор
шары» цвета пожеланию ребенка; развитие чувства цвета и ритма.
др.стр.115)
29.12 Создание образа снегопада; закрепление приёма рисования
Рисование повторение пальчиками или ватными палочками; освоение новых приёмов
«Снежок порхает, (двуцветные отпечатки, цветовые аккорды); развитие чувства
кружится» цвета и ритма.
07.12 Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц;
«У кормушки» формировать доброе отношение к птицам, воспитывать желание
(О.А. Соломенникова заботится о них и помогать им в зимний период; обратить
стр.24), Целевая внимание на птиц ,прилетающих к кормушке, закрепить знание
прогулка «Подкормка названий птиц.
птиц»
14.12 Уточнить представления о зиме, её признаках; учить отмечать
«Зима. Тепло оденем погодные условия, различать сезонную одежду (зимнюю),
куклу» способствовать запоминанию последовательности одевания на
(Комплексные занятия прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику.
др.стр.96)
21.12 Учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы
Зимние забавы воспитателя; дать представление об играх зимой; активизировать
родителей и малышей. словарь по теме «Зима»
картины «Зимние
забавы»
др.стр.102)
28.12 Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии-
Скоро новогодний новогоднем празднике, учить рассматривать предметы (ёлку,
праздник. ёлочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе
Рассматривание ёлки. рассматривания; развивать внимание, речь, мышление, память,
мелкую и общую моторику; создавать радостный настрой;
воспитывать дружеские отношения между собой; активизировать
словарь по теме «Новогодний праздник»
44
Январь
Тема: «Зима»
1 нед.: «В январе, в январе, много снега на дворе»
2 нед.: «Кто живёт в лесу?»
3 нед.: «Сезонная одежда, обувь».
4 нед.: «Домашние животные и птицы. Кто с нами рядом живёт?»

11.01 Расширять представления детей о деревьях; показать свойства
«Снеговичок и снега; формировать доброжелательное отношение к
ёлочка». окружающему миру.
стр.26)
18.01 Учить различать по внешнему виду обувь, отвечать на вопросы;
«В обувном магазине. развивать внимание, речь, общую моторику, слуховое,
Какая бывает обувь». зрительное восприятие, активизировать словарь по теме
(Комплексные занятия «Обувь»; воспитывать желание помочь тем , кто в этом
М.А. Васильевой и нуждается.
др.стр.109)
25.01 Уточнить представления о том, для чего нужна посуда; учить
«Игрушки и посуда. классифицировать посуду; развивать память, внимание,
Для чего нужны воображение, речь.
игрушки и посуда».
12.01 Ознакомление с новым видом рисования-раскрашиванием
Рисование контурных картинок в книжках-раскрасках; освоение способа
(раскрашивание сплошной заливки силуэта; развитие восприятия.
карандашами в
книжках-раскрасках)
«Вкусные картинки»
19.01 Закреплять умение работать кистью, упражнять в рисовании
Рисование красками круглых форм; закреплять в знании цветов; развивать интерес к
«Тарелочка" рисовании.
др.стр.128)
26.01 Закреплять умение рисовать прямые линии, работать красками,
Рисование красками правильно держать кисть.
«Штанишки для
45
мишки»
др.стр.142)
12.01 Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их
Чтение сказки внимательно слушать относительно большие по объёму
Л.Н.Толстого «Три художественные произведения.
медведя»
14.01 Учить детей различать на слух звукоподражательные слова;
Игра «Кто позвал?». узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»).
Дидактическая игра Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты)
«Это зима?». и объяснять что на них изображено.
19.01 Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели;
Дидактическая игра учить чётко и правильно произносить звукоподражательные
«Устроим кукле слова.
комнату».
Дидактические
упражнения на
произношение звуков
д, дь.
21.01 Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам
Повторение знакомых драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить
сказок. Чтение новую потешку.
потешки «Огуречик,
огуречик...»
26.01 Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть ;
Упражнения на развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на
совершенствование образование слов по аналогии.
звуковой культуры
речи.
28.01 Учить детей правильно называть домашних животных, и их
Дидактическое детёнышей; угадывать животное по описанию.
46
упражнение «Чья
мама? Чей малыш?»
15.01 Раскатывание комочков пластилина круговыми движениями
Лепка из пластилина ладоней для получения снежков в форме шара; создание
«Снеговики играют в коллективной(рельефной) работы в сотворчестве воспитателем;
снежки» развитие чувства формы, мелкой моторики.
22.01 Лепка угощений для игрушек, раскатывание комочков теста

Лепка из солёного круговыми движениями ладоней для получения шарообразной
теста «Вкусное формы(колобки, конфеты, яблоки) и лёгкое сплющивание;
угощение» развитие чувства формы и мелкой моторики.
29.01 Лепка колобков в форме шара; рисование длинной петляющей
Лепка с элементами дорожки фломастером; освоений линии и цвета как средств
рисования «Колобок художественно-образной выразительности.
катится по дорожке и
поёт песеку»
Февраль
Тема: «Мамин день»
1 нед.: «Вот такие мы помощники». «Неделя доброты».
2 нед.: «Начинается семья с мамы, папы и меня!».
3 нед.: «Папин день».
4 нед.: «Вот какая мама, золотая прямо».
01.02 Дать детям представления о домашних животных и их
«Котёнок Пушок». детёнышах; знакомить с русским бытом; формировать доброе
(О.А. Соломенникова отношение к животным.
стр.27)
08.02 Знакомить детей с домашними животными и их детёнышами,
«Домашние животные учить называть и сравнивать их по величине; развивать
и их детёныши». Игра любознательность, память, внимание, речь; обогащать словарный
«Послушай и назови». запас; воспитывать любовь к животным.
др.стр.169)
47
15.02 Дать представления об армии, воспитывать интерес, уважение к
«Папин праздник» защитникам Отечества, чувства гордости за солдат и желание
Интернет источник быть похожими на них; обогащать словарный запас по теме.
22.02 Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами,
«Покорми птичек». сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать
Игра «Что делают любовь к живым существам и желание помогать им (кормить).
птички?».
др.стр.163)
02.02 Дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных
Рисование в книжках- картинок.
раскрасках «Угощайся,
зайка»
09.02 Освоение техники рисования округлых замкнутых форм;
Рисование «Баранки- закрепление навыка рисования кистью и красками(правильно
калачики» держать в руке, вести по ворсу, промывать, набирать краску).
16.02 Создание образа нарядного лоскутного одеяла с помощью красок
Рисование красками и кисточки в сотворчестве с воспитателем; освоение навыка
(коллективная рисования в пределах намеченного пространства.
«Лоскутное одеяло»
02.02 Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб. М.Булатова) и
Рассказывание сказки песенкой-присказкой.
«Теремок». Чтение
народной песенки «Ай,
ду-ду, ду-ду, ду-ду»
04.02 Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова,
Составление рассказа заканчивать фразы; упражнять в отчётливом произнесении звука
на тему «Как мы х ( изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).
птичек кормили».
Упражнение на
звукопроизношение и
укрепление
48
артикуляционного
аппарата.
09.02 Помочь детям понять содержание потешки. Обратить внимание
Чтение потешки на слова аленька, черноброва» вызвать желание слушать потешку
«Наша Маша неоднократно; познакомить со стихотворением С.Капутикян;
маленька..», учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие
стихотворения фразы, встречающиеся в стихотворении.
С.Капутикян «Маша
обедает»
11.02 Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого
Повторение произведения и совместного чтения его с педагогом; учить
стихотворения согласовывать слова в предложении.
С.Капутикян «Маша
обедает».
«Чей, чья, чьё».
16.02 Дать детям почувствовать ( на интуитивном уровне) взаимосвязь
Рассматривание между содержанием литературного текста и рисунков к нему;
иллюстраций к сказке учить правильно называть действия, противоположные по
«Теремок». значению.
Дидактическое
упражнение «Что я
сделала?».
18.02 Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание
Инсценирование воспроизвести диалоги между сказочными персонажами
сказки «Теремок» (приобщение к театрализованной игре).
25.02 Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного
Знакомство с сопровождения.
рассказом Я.Тайца
«Поезд».
49
05.02 Лепка угощений для игрушек: раскатывание шар и лёгкое
Лепка из солёного сплющивание в диск для получения печенья и пряников;
теста «Угощайся, развитие чувства формы, мелкой моторики.
мишка»
12.02. Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми
«Мисочка для движениями рук, в сплющивании в ладонях комка; учить
медведей» пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке.
др.стр.151)
19.02 Лепка баранок: раскатывание колбасок и замыкание в кольцо;
Лепка «Бублики- обыгрывание лепных изделий- «нанизывание» бубликов-баранок
баранки». на связку-верёвочку.
26.02 Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми
Лепка «Печенье для движениями рук; расплющивать заготовку, аккуратно класть
щенка» изделия круглой формы на дощечку.
др.стр.171)
Март
Тема: «Мамин день»
1 нед.: «Мамочка любимая».
Тема: «Народная игрушечка».
2 нед.: «Народная игрушка».
3 нед.: «В гости к нам пришли матрёшки».
4 нед.: «Игрушки в гостях у ребят»
01.03 Расширять представления детей о домашних животных и их
«Петушок и его характерных особенностях; формировать желание проявлять
семейка» заботу о домашних птицах.
стр.27)
15.03 Совершенствовать способности обобщать, учить группировать
Игра «Куда что предметы по назначению, отвечать на вопросы; развивать
положить?» мышление, речь, внимание; обогащать словарный запас.
др.стр.183)
22.03 Учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой
50
«Кто трудится на деятельностью на приусадебном участке, расширять словарный
огороде». Игра «Кто запас детей, развивать игровые навыки; продолжать знакомить с
что делает?» названиями предметов ближайшего окружения (растения на
(Комплексные занятия огороде), способствовать развитию речи как средства общения.
др.стр.189)
29.03 Учить определять название игрушек и материал, из которого они
Из чего сделаны сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный
игрушки. запас; способствовать развитию речи как средства общения.
деревянных игрушек.
др.стр.196)
02.03 Подготовка картинок в подарок маме на праздник; освоение
Рисование с техники раскрашивания образа двумя цветами (на выбор),
элементами выделение серединки и лепестков.
аппликации «Цветочек
для мамочки»
09.03 Рисование сосулек красками; освоение способа рисования
Рисование предметное вертикальных линий разной длины кисточкой; развитие чувства
«Вот какие у нас формы, цвета, ритма.
сосульки!»
16.03 Создание образа солнца из большого круга и нескольких лучей-
Рисование прямых линий, отходящих от круга радиально; развитие
«Солнышко- мышления, восприятия.
колоколнышко»
23.03 Учить рисовать предметы круглой формы, использовать
Рисование «Цветные карандаши разных цветов; закреплять знание цветов.
мячики»
др.стр.161)
30.03 Освоение техники рисования прямых горизонтальных линий;
Рисование (предметно- развитие чувства цвета и ритма; Создание композиции на основе
декоративное) линейного рисунка(бельё сушится на веревочке).
«Постираем
полотенца»
51

02.03 Дать детям возможность убедится в том, что рассматривать
Рассматривание рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много
иллюстраций к сказке нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.
«Три медведя».
«Чья картинка»
04.04 Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на
Рассматривание вопросы и высказываться по поводу изображённого.
сюжетных картин (по
09.03 Познакомить детей с произведением К.Чуковского «Путаница»,
Чтение произведения доставить радость малышам от звучного весёлого стихотворного
К.Чуковского текста.
«Путаница»
11.03 Продолжать объяснять детям. Как интересно рассматривать
Рассматривание рисунки в книжках; активизировать (с помощью упражнений) в
иллюстраций к речи детей глаголы, противоположные по значению.
произведению
К.Чуковского
«Путаница».
Дидактическое
упражнение «Что я
делаю?»
16.03 Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного
Рассказывание сопровождения.
произведения
К.Ушинского «Гуси»
без наглядного
сопровождения.
18.03 Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать
52
Игра-инсценировка способность следить за действиями педагога, активно
«Как машина зверят проговаривать простые и более сложные фразы, отчётливо
катала» произносить звук э, звукоподражание эй.
23.03 Объяснить детям как по-разному можно играть с игрушкой и
Дидактическое разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем
упражнение «Не уходи м придумывать самостоятельно несложные обращения к
от нас, киса!». Чтение игрушке.
стихотворения
Г.Сапгира «Кошка»
25.03.Дидактическое Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой,
упражнение «Как употреблять разные по форме и содержанию обращения.
можно медвежонка
порадовать?»
30.03 Учить внимательно слушать и наблюдать; формировать
Рассматривание способность детей к диалогической речи; учить отвечать на
комнатных растений и вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов;
веток деревьев с обогащать и активизировать словарь по теме; помочь детям
почками. Игра «Какие правильно называть листья.
бывают листья?».
др.стр.198)
05.03 Продолжение освоения способа лепки предметов в форме
Лепка «Вот какие у нас цилиндра, Лёгкое сдавливание (заострение) кончиками пальцев;
сосульки!» моделирование сосулек разной длинны и толщины.
12.03 Лепка фигурок, состоящих из двух частей одной формы, но
Лепка предметная разного размера; развитие чувства формы и пропорций; деление
«Вот какая у нас пластилина на неравные части.
неваляшка!»
19.03 Создание рельефного образа солнца из диска (сплющенного
Лека рельефная шара) и нескольких жгутиков; развитие пространственного
«Солнышко- мышления и восприятия.
колоколнышко»
53
26.03 Закреплять умение формировать из пластилина округлые
Лепка «Пирожки для комочки.
бабушки»
др.стр.197)
Апрель
Тема: «Весна»
1 нед.: «Тает снежок, ожил лужок» (Весенние явления).
2 нед.: «Деревья и кустарники на нашем участке».
3 нед.: «Звери и птицы весной».
4 нед.: «животные и их детёныши».
01.04 Познакомить детей с русской народной сказкой «маша и
Чтение сказки «Маша медведь» (обр. М.Булатова).
и медведь»
06.04 Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки,
Повторение сказки можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть
«Маша и медведь». отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к
Рассказ воспитателя об драматизации.
иллюстрациях к сказке.
08.04 Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их
Дидактическое рассказывать о том. Как они будут играть с ней.
упражнение «Я ищу
детей, которые
полюбили бы меня…»
13.04 Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей,
Чтение главы «Друзья» и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка
из книги Ч.Янчарского
«Приключение Мишки
Ушастика»
15.04 Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и
Рассматривание картин детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать
из серии «Домашние инициативную речь.
54
животные»
20.04 Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия
«Купание куклы предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница,
Кати». полотенце, намыливать, смывать мыло. Вытирать, горячая,
(Развитие речи холодная, тёплая вода; показывать малышам как интересно
В.В.Гербова стр.87) можно играть с куклой.
22.04 Вызвать у детей симпатию к маленькому гусёнку,
Чтение сказки открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении
Д.Биссета «Га-га-га». звукоподражаний.
27.04 Учить внимательно слушать и наблюдать. Понимать сюжет
Рассматривание картины, отвечать на вопросы словом и предложениями,
картины «Дети играют состоящими из 3-4 слов; уточнить представление детей о
в кубики» значении прилагательных «длинный», «короткий», побуждать их
(Комплексные занятия использовать эти слова в речи; активизировать в речи детей
М.А. Васильевой и слова-названия геометрических форм; формировать способность
др.стр.205) детей к диалогической речи.
29.04 С помощью разных приёмов помочь детям вспомнить сказки,
Повторение материала. прочитанные на предыдущих занятиях, побуждать к
(Развитие речи инициативным высказываниям.
02.04 Моделирование мостика з 3-4 брёвнышек: раскатывание
Лепка с элементами колбасок и соединение в соответствии с образом; создание
конструирования «Вот коллективной композиции из ручейка и мостиков.
какой у нас мостик!».
09.04 Моделирование гнёздышка: раскатывание шара, лёгкое
Лепка «Птенчики в сплющивание в диск, вдавливание; обыгрывание композиции.
гнёздышке».
16.04 Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина
Лепка «Весенняя от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать
травка». на дощечке, различать зелёный цвет.
др.стр.203)
23.04 Закреплять умение скатывать шарики из пластилина круговыми
Лепка «Разноцветные движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание
55
колёса». цветов.
др.стр.216)
30.04 Продолжать учить скатывать из комка пластилина шарик,
Лепка «Яйцо». аккуратно складывать изделия на дощечке.
др.стр.223)
05.04. Дать детям представления о весенних изменениях в природе;
«Солнышко, формировать интерес к явлениям природы; учить передавать
солнышко, выгляни в образ солнца в рисунке.
окошечко…»
стр.31)
12.04 Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы
«Что растёт за словом и предложениями. Состоящими из 3-4 слов; обогащать и
окном?». Игра «Какие активизировать словарь по теме; воспитывать бережное
бывают деревья». отношение к растениям; формировать способность детей к
(Комплексные занятия диалогической речи.
др.стр.252)
19.04 Упражнять в назывании предметов и их качеств. Соотнесение
«Кому что нужно? орудий труда с профессией; активизировать в речи детей
(Повар, врач, шофёр)». название орудий труда и профессий (повар, врач, шофёр),
Игра с предметами. развивать слуховое восприятие; группировать предметы по
(Комплексные занятия способу использования, подбирать предметы по тождеству,
М.А. Васильевой и способствовать развитию речи как средства общения.
др.стр.208)
26.04 Развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять
«Мамины словарный запас; учить группировать предметы по способу
помощники». Игра использования; называть цвет, величину предметов,
«Угадай и назови». способствовать развитию речи как средства общения.
др.стр.215)
06.04. Рисование ручейка в сотворчестве с воспитателем; освоение
Рисование способа рисования волнистых линий, размещённых
56
(коллективная горизонтально; развитие чувства формы и композиции.
композиция) «Ручейки
бегут, журчат».
13.04. Создание композиции в сотворчестве с воспитателем: рисование
Рисование «Вот какие мостиков из 4-5 горизонтальных или дугообразных линий,
у нас мостики!». размещённых близко друг к другу.
20.04. Создание выразительных образов жёлтых цыплят. Гуляющих по
Рисование «Вот какие зелёной травке; самостоятельный выбор художественных
у нас цыплятки!» материалов.
27.04. Самостоятельное рисование красивых узоров на флажках разной
Рисование «Вот какие формы; воспитание самостоятельности, уверенности; развитие
у нас флажки» чувства формы и цвета.
Май
Тема: «Лето».
1 нед.: «Домашние животные».
2 нед.: «Домашние птицы».
3 нед.: «Поведение животных и птиц летом».
4 нед.: «Дикие птицы».
17.05. Дать детям представление о домашних животных и их
«Котёнок-пушок» детёнышах4 знакомить с русским бытом; формировать доброе
(О.А. Соломенникова отношение к животным.
стр.27)
24.05. Формировать у детей представления об одуванчике; учить

«Там и тут, там и тут выделять характерные особенности одуванчика, называть его
одуванчики цветут…»
«Солнышко,
солнышко, выгляни в
окошечко…»
стр.31)
04.05. Создание коллективной композиции в сотворчестве с
Рисование «Вот какой воспитателем; рисование огней салюта нетрадиционными
у нас салют!» приёмами (примакивание тампоном, тряпочкой, пробкой);
57
(И.А.Лыкова стр.75) экспериментирование с разными художественными материалами
и инструментами; воспитание интереса к наблюдению красивых
явлений в окружающей жизни и их отражению в
изобразительной деятельности.
11.05. Продолжать учить правильно держать кисточку, обмакивать
Рисование «Красивый кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю краску о край
зонтик» баночки; закреплять умение узнавать и правильно называть
(Комплексные занятия жёлтый и красные цвета; закрашивать рисунок, не выходя за
М.А. Васильевой и контур.
др.стр.186)
18.05 Учить изображать дождь, прикладывать кисть всем ворсом к
Рисование «Идёт бумаге, видеть образ явления.
дождик».
др.стр.240)
25.05. Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать
Рисование «Зелёная короткие прямые отрывистые линии; рассматривать рисунок.
трава».
др.стр.234)
04.05. Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка-
Чтение сказки А.и П. ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит
Барто «Девочка- капризуля, которой всё не нравится.
ревушка»
06.05. Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на
Рассматривание вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец
картины «Дети кормят рассказа педагога).
курицу и цыплят».
Игра в цыплят.
11.05. Познакомить детей с рассказом Г.Балла «Желтячок», учить
Чтение рассказа слушать произведения без наглядного сопровождения, отвечать
Г.Балла «Желтячок». на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их
(Развитие речи внешних признаков.
13.05. Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться
Дидактические выразить своё впечатление в речи; повторить знакомые стихи
58
упражнения «Так или А.Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».
не так?». Чтение
стихотворения А.Барто
«Кораблик».
18.05. Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные
Дидактические ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры
упражнения «Так или отрабатывать у детей плавный лёгкий выдох.
не так?». Чтение
песенки «Снегирёк».
20.05. Познакомить детей с произведением В.Бианки «Лис и
Чтение сказки Мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку,
В.Бианки «Лис и договаривая слова и небольшие фразы.
Мышонок».
25.05. Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти
«Здравствуй, весна». приметы весны и поприветствовать её.
27.05. Проверить сформированность того или иного речевого умения;
Повторение материала. проверить, помнят ли дети русские народные сказки; поиграть с
(Развитие речи малышами в любимые дидактические игры.
07.05 Создание коллективной композиции в сотворчестве с
Лепка рельефная «Вот воспитателем; сочетание приёмов лепки: раскатывание жгутика и
какой у нас салют!» шарика, их соединение и включение в общую композицию;
(И.А.Лыкова стр.76) развитие чувства формы, ритма, композиции; воспитание
интереса к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни
и их отражению в изобразительной деятельности.
14.05. Моделирование персонажей для пальчикового театра:
Лепка «вот какие у нас раскатывание шара (головы), дополнение деталями –
пальчики!» прикрепление глаз из бусин, пуговиц, семян; вытягивание или
(И.А.Лыкова стр.79) прищипывание ушей; обыгрывание созданных подделок;
создание интереса к своим рукам и «открытие» их возможностей.
21.05 Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями,
Лепка «Сосиски для любоваться готовым изделием.
киски».
59
др.стр.244)
28.05 Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и
Лепка «Земляничка». другие ранее приобретённые навыки; различать красный цвет;
(Комплексные занятия любоваться готовым изделием.
др.стр.250)
2.3 Способы поддержки детской инициативы.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности

детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать,
сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим
источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.
Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний
отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
 самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и

 театрализованные игры;
 развивающие и логические игры;
 музыкальные игры и импровизации;
 речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
 самостоятельная деятельность в книжном уголке;
 самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору
детей;
 самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно

соблюдать ряд общих требований:
 развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к

получению новых знаний и умений;
 создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к
активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном
опыте;
 постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.
Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие
сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую
инициативу;
60
 тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности,
доводить начатое дело до конца;
 ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо
своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих
небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать
работу;
 «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок
действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто
намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
 поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений
каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в

познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные
вопросы, которые задают дети. Воспитатель поощряет познавательную активность
каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию
свойств и качеств предметов. Следует проявлять внимание к вопросам детей,
побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации
самостоятельного поиска решения возникающих проблем.
Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как

утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть
в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своим
одобрением и примером воспитатель поддерживает стремление к положительным
поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребенок
начинает дорожить.
Младшие дошкольники — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт

активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.
Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил
возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных
упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их
использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации,
подражание образам животных, танцевальные импровизации и т. п.).
2.4. Социальный портрет группы.
Группу посещают 17 детей, 2-3 года

В группе 8 мальчиков и 9 девочек.
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе семьи - полные
семьи, семьи - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),
61
Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы: 17 детей – русские.
2.5. Особенности сотрудничества с семьями.

2.5.1 Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе.
Перспективный план работы с родителями в 1младшей группе
№ Название мероприятия Цель Сроки

1 Наглядная информация: сентябрь
«Режим дня», «Организованная Привлечь родителей к информации
образовательная деятельность»,
«Памятка родителям», «Учите и
читайте вместе с нами», «Меры
профилактики заболеваемости в
детском саду», «Поздравляем»,
«Объявления!».
2 Оформление родительского Подготовить родительский уголок к сентябрь
уголка на осеннюю тему. осеннему сезону с целью привлечения
внимания родителей к полезной и
нужной информации.
3 Консультация: Помочь родителям найти правильное сентябрь
«Воспитание самостоятельности решение для интеллектуального развития
у детей 2-х лет» детей.
Консультация «Что мы учимся Обратить внимание на цели и задачи
делать» развития детей этого возраста.
4 Родительское собрание: познакомить родителей с особенностями сентябрь

«Особенности адаптационного протекания адаптации детей в группе,
периода детей 1 младшей программой, задачами развития и
группы, задачи воспитания и воспитания на год. Выбор родительского
обучения детей 2-3 лет» комитета.
5 Наглядный материал для Привлечь родителей к информации сентябрь
родителей «Памятка для
родителей»
6 Индивидуальные беседы с Заключение родительских договоров, сентябрь

родителями вновь поступающих оформление «Сведения о родителях».
детей: знакомство родителей с
основными документами
дошкольного блока, получение
62
первоначальных сведений о
семье.
1 Выставка рисунков и поделок Привлечь и заинтересовать родителей октябрь

«Чудесные превращения». созданием совместных работ с осенней
тематикой.
2 Консультация: тема Информировать родителей о важности октябрь

«Родителям о правилах утренней данного вопроса
гимнастики»
3 Наглядный материал для Привлечь родителей к информации о октябрь
родителей «Навыки этикета, правилах этикета детей в младшем
которыми могут овладеть возрасте.
дошкольники»
4 Беседы с родителями октябрь
«Воспитание Привлечь родителей к информации
самостоятельности»
5 Беседа с родителями на тему Настроить родителей на плодотворную октябрь

«Одежда детей в группе и на работу по плану и правилам группы
улице», «Живем по режиму»
6 Консультация: Советы Доктора Привлечь родителей к информации октябрь
Айболита: «Помните-здоровье
начинается со стопы!»
1 Консультация: тема: Познакомить родителей с данной ноябрь

«Ротавирусная инфекция» проблемой и дать рекомендации.
2 Родительское собрание: тема Формировать у родителей представления ноябрь
«Играем пальчиками» о роли мелкой моторики в
психофизическом развитии детей.
3 Наглядный материал для Привлечь родителей к информации ноябрь
родителей «Осторожно грипп»
4 Индивидуальные беседы с Дать родителям знания о значении ноябрь
родителями «Чем занять ребёнка развивающих игр в развитии
в выходные дни и в свободный ребенка; заинтересовать
вечер» проблемой; приобщить к игре ребенка в
условиях семьи;
63
1 Оформление родительского Привлечь внимание родителей к декабрь
уголка на зимнюю тему: информации родительского уголка при
«Здравствуй, гостья Зима!» помощи наглядного метода.
2 Подготовка к Новогоднему Вовлечь родителей в совместную декабрь
празднику. подготовку к предстоящему новогоднему
празднику.
3 День добрых дел Украшение организовать совместную деятельность декабрь
участка снежными постройками, по оформлению участка зимними
гирляндами и игрушками, постройками
сделанными своими руками из
бросового материала.
4 Наглядный материал для Привлечь внимание родителей к декабрь
родителей «Новый год – весёлый информации
праздник»
5 Индивидуальные беседы с Дать родителям знания декабрь
родителями: «Как учить стихи
дома»
6 Консультация тема Дать родителям знания о пользе развития декабрь
«Сенсорное развитие в раннем сенсорики
возрасте»
1 Беседа: «Нужно ли наказывать Информировать родителей о важности январь

ребёнка.» данной проблемы
2 Праздник «Старый Новый год». Создать праздничную, тёплую, январь
доброжелательную атмосферу на
празднике.
3 Консультация для родителей Формирование единого подхода к январь
«Воспитание гигиенических правилам личной гигиены ребенка в
навыков и самостоятельности у детском саду и дома
детей 1 младшей группы»
4 Наглядный материал для Привлечь внимание родителей к январь
родителей «Рождество» информации
« 10 заповедей для родителей»
1 Поздравительная газета для Воспитывать любовь и уважение детей к февраль

пап. своим папам, дедушкам, Российской
армии.
Сладкий вечер «Наши папы» Создать праздничную, тёплую,
доброжелательную атмосферу.
64
2 Консультация «Игрушка – одно Предложить родителям как развивать февраль
из важнейших средств ребёнка через игрушку.
воспитания»
3 Родительское Познакомить родителей с февраль
собрание «Психологические психологическими особенностями детей
особенности детей 2-3 –х лет» данного возраста
4 Наглядный материал для Привлечь внимание родителей к февраль
родителей «Поздравляем наших информации
пап»
«Масленица»
5 Индивидуальные беседы с Информировать родителей о важности февраль
родителями: «Игровой уголок данной проблемы.
дома»
1 Праздничное поздравление Создать праздничную, тёплую, март

мамам (утренник). доброжелательную атмосферу на
Чаепитие «Наши мамы» празднике.
2 Индивидуальные беседы с Привлечь родителей к полезной и март
родителями: «Развиваем речь нужной информации.
детей»
3 Оформление родительского Подготовить родительский уголок к март
уголка на весеннюю тему весеннему сезону с целью привлечения
«Наши мамы лучше всех» внимания родителей к полезной и
«Прилёт птиц» нужной информации.
4 Консультации для родителей Проконсультировать родителей о март
«Закаливание» значении закаливания.
«Малыш не разговаривает» Проконсультировать родителей о том,
что необходимо делать, если ребёнок не
разговаривает.
1 Консультация для родителей: Проконсультировать родителей по апрель

«Что необходимо делать, если данной проблеме.
малыш не разговаривает»
2 День добрых дел «Выносной Привлечь родителей к оснащению апрель

материал» игровым материалом на прогулке
3 Наглядный материал для Привлечь внимание родителей к апрель
родителей « День смеха» информации
« День космонавтики»
4 Индивидуальные беседы с Привлечь родителей к полезной и апрель
родителями: «Прогулки и их нужной информации.
значение в развитии и
65
воспитании ребёнка»
1 Индивидуальные беседы с Пропагандировать семейные ценности, май

родителями: «Пример родителей любовь и уважение к семье.
– основа воспитания»
2 Консультация «Осторожно Проконсультировать родителей по май
улица» данному вопросу
3 Наглядный материал для Привлечь внимание родителей к май
родителей «День Победы» информации
«Советы родителям»
4 Родительское собрание «Как Цель: дать информацию об успехах детей май
повзрослели и чему научились в конце учебного года, рассказать о
наши дети за этот год». летней оздоровительной работе.
1 Наглядный материал для Привлечь внимание родителей к июнь

родителей «День защиты детей» информации
«День родины»
«Осторожно, клещи»
2 Индивидуальные беседы с Привлечь родителей к полезной и июнь
родителями: «Как организовать нужной информации.
летний досуг»
3 Украшение участка Привлечь родителей к улучшению июнь
благосостояния участка
4 Консультация «Безопасность Проконсультировать родителей по июнь
детей летом» данному вопросу
1 Консультация «Купание – Проконсультировать родителей по июль

прекрасное закаливающее данному вопросу
средство»
2 Наглядный материал для Привлечь внимание родителей к июль
родителей «Травмы» информации
3 Индивидуальные беседы с Привлечь родителей к полезной и июль
родителями: «Берегите природу» нужной информации.
1 Консультация «Насекомые» Проконсультировать родителей по август

данному вопросу
66
2 Индивидуальные беседы с Привлечь родителей к полезной и август
родителями: «Мойте фрукты и нужной информации.
овощи»
3. Организационный отдел.
3.1 Режим пребывания детей.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость
выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня,
оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов
подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду
организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также
эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся

компоненты:
 время приёма пищи;
 укладывание на дневной сон;

 общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении
при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей группы и

способствует их гармоничному развитию
Холодный период года
Режимный момент 2года-3года
67
Прием детей, осмотр, игры. 7.30-8.20
Утренняя гимнастика. 8.20-8.30
Подготовка к завтраку завтрак. 8.30-8.50
Самостоятельная деятельность, 8.50-9-00

подготовка к образовательной
Проведение непосредственной 9.00-9.10

образовательной деятельности.
9.20-9.30
Самостоятельная деятельность. 9.30-10.00
Подготовка к прогулке, 10.00-11.15

прогулка.
Возращение с прогулки, игры. 11.15-11.30
Подготовка к обеду, обед. 11.30-12.00
Подготовка ко сну, сон. 12.00-15.00
Постепенный подъем, 15.00-15.25

воздушные и водные
процедуры, самостоятельная
деятельность.
Проведение непосредственно 15.25-15.35

образовательной деятельности
Совместная деятельность 15.35-15.55
Подготовка к полднику, 15.55-16.10

полдник
Подготовка к прогулке, 16.10-17.00

прогулка
Возвращение с прогулке 17.00-17.10
Совместная деятельность ,уход 17.10-18.00

домой
68
Теплый период года.
Прием детей на участке, 7.30-8.30

осмотр, игры утренняя
гимнастика
Возращение в группу 8.30-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак 8.35-9.00
Игры, самостоятельная 9.00-9.35

деятельность
9.35-9.50
Подготовка к прогулке
прогулка 9.50-11.15
Возращение с прогулки 11.15-11.30
Подготовка к обеду обед 11.30-12.00
Подготовка ко сну, сон 12.00-15.00
Постепенный подъем, 15.00-15.40

воздушные и водные
процедуры, самостоятельная
деятельность
Подготовка к полднику 15.40-16.00

полдник
Подготовка к прогулки 16.00-16.15
Прогулка, самостоятельная 16.15-18.00

деятельность ,игры ,уход домой
3.2 Учебный план реализации по пятидневной неделе в первой младшей группе

(2-3года).
Образовательн Кол-во Количество занятий в месяц Кол

ые области заняти -во
йв Сен Окт Ноя Дек Янв Фев М Апр Ма зан-
69
недел -рь -рь -рь -рь -рь -ль а -ль й ий в
ю рт год
Физ. культура в 2 8 8 8 8 6 8 8 8 6 68
помещении
Физ. культура 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36
на улице
Ознакомление с 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36
окружающим
Развитие речи 2 8 8 8 8 6 8 8 8 6 68
Худ. Эстет.
развитие
Рисование 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36
Лепка 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36
Музыка 2 8 8 8 8 6 8 8 8 8 70
Итого 10 ч.
3.3 Расписание НОД.
Понедельник
9.00
Ознакомление с окружающим миром.
70
15.25
Музыка
Вторник
9.00
15.25
Рисование
Среда
9.00
15.25
Музыка
Четверг
9.00
Развите речи
15.20
Пятница
9.00
15.25
Лепка
3.4 Социальный паспорт группы на 2020 - 2021 учебный год
1 Общее количество детей в группе 19

Из них мальчиков 11
Из них девочек 8
2 Количество полных благополучных
семей
Количество полных
неблагополучных семей (пьянство,
наркотики, судимость, дебоширство,
отсутствие контроля за детьми со
стороны родителей и т. д.)
3 Количество неполных
благополучных семей
Из них количество, где мать (отец)
одиночка
Из них количество семей
разведенных родителей
Из них количество детей полусирот
4 Количество неполных
71
неблагополучных семей
Из них количество, где мать (отец)
одиночка
Из них количество семей
разведенных родителей
Из них количество детей полусирот
5 Количество детей с опекаемыми
детьми
6 Количество многодетных семей
7. Уровень образованности родителей

Имеют Имеют среднее Имеют Учат
высшее профессиональ среднее ся
образован ное образован
ие образование ие
8. Социальный статус родителей

1 Служащие
Руководители (лица, занимающие должности
руководителей предприятий и их структурных
подразделений – директора, управляющие, заведующие,
главные специалисты и др.)
Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими,
экономическими и другими работами, в частности
администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты,
энергетики, юрисконсульты и др.)
Другие работники, относящиеся к служащим (лица
осуществляющие подготовку и оформление
документации, учет и контроль, хозяйственное
обслуживание, в частности делопроизводители,
кассиры, секретари, статистики и др.)
2 Рабочие (лица, осуществляющие функции
преимущественно физического труда, непосредственно
занятые в процессе создания материальных ценностей,
поддержание в рабочем состоянии машин и
механизмов, производственных помещений и т. д.)
3 Предприниматели
4 Военнослужащие
5 Инвалиды
6 Пенсионеры
7 Вынужденные переселенцы (беженцы)
72
9. Характеристика семей по материальному обеспечению
Обеспеченны Средне Мало обеспеченны
полностью обеспеченны
10. Сведения об участии семей в жизни детского сада.

Постоянно Эпизодически Не участвуют
участвуют участвуют
3.5.Профилактически – оздоровительный план.

Формы работы Виды занятий Количество и
длительность занятий
(в минутах)
2-3 года
Физкультурные занятия В помещении 2 раза в неделю (10
мин)
На улице (в 1 раз в неделю (10 мин)
зависимости от
погодных условий)
Физкультурно- оздоровительная утренняя гимнастика 5 мин.
работа в режиме дня (по желанию детей)
подвижные и Ежедневно 2 раза
спортивные игры и (утром и вечером)
упражнения на 10-15
прогулке
физкультминутки 3 мин.
(в середине ежедневно в
статического занятия) зависимости от вида и
содержания занятия
Активный отдых физкультурный досуг 1 раз в мес. (15 мин)
физкультурный -
праздник
день здоровья -
Самостоятельная двигательная самостоятельное ежедневно
деятельность пользование
физкультурного
и спортивно-игрового
оборудования
самостоятельные ежедневно
подвижные и
73
спортивные
игры
3.6 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по

областям.
Направления Методическое обеспечение
развития ребенка
Физическое Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2—3 лет. Вторая
группа раннего возраста. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. — 88 с.
развитие
Социально- Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа
коммуникативно раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-128с.
е развитие
Познавательное Соломенникова, О. А. Ознакомление с природой в детском
развитие саду: Первая младшая группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2014.-64с.
Речевое развитие Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа

раннего возраста.-М.:, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 112с.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. –М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.
Художественно- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду:
эстетическое планирование, конспекты занятий, методические
развитие рекомендации. Ранний возраст. -М.:«Карапуз»,2009.-144с.
3.7 Организация предметно-пространственной среды.

Предметно - развивающая, игровая среда - это система материальных объектов
деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и
физического развития ребенка. В период детства маленький человек активно
познает окружающий мир. И наша задача сделать окружение для ребенка ярким,
интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно
организованная предметно - развивающая, игровая среда, помогает взрослому
обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную
атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом
приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся
содержанием.
Виды Содержание предметно-развивающей, игровой среды

деятельности
1. Сюжетно- Кукольный уголок: гостиная комната (для игровых действий,

отобразительная игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно
деятельность: средних размеров модули для детей.
74
· сюжетно- Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой
образные и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые
игрушки вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок, (1-2) на
уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т.п.
· кукольный
уголок Куклы: имитирующие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с
подвижными частями тела, изображающие мальчиков и девочек,
· игровое узнаваемых по одежде и прическе; имитирующие ребенка-
оборудование младенца (голыш); дидактическая кукла с полным набором
для сюжетно- верхней одежды и белья. Животные и их детеныши, выполненные
ролевых игр в реалистическом образе из разного материала, мягконабивные
детеныши животных могут быть имитированы под ребенка (одеты
в платье, шапочку и т.д.). Коляски для кукол.
Гостиную можно совместить или расположить рядом

с уголком «Ряженья» (для одевания на себя) - используется
стойка, одежда на плечиках, можно сундучок, расписанный в
народном стиле, зеркало (в рост или в полроста ребенка).
Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, элементы
профессиональной одежды, рисунки и игровые трафареты на
ленточках, рисунки-эмблемы на ободочках, узорчатые цветные
воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, бусы из
различных материалов (но не опасных для жизни и здоровья
ребенка), ленты, косынки и т.д. Этот уголок следует наполнять в
течение всего года, дополнять и обновлять.
С уголком «Ряженья» рационально расположить
парикмахерскую (Салон красоты).
Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами):
трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры,
линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских.
Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки
разных размеров (3-4) с постельными принадлежностями по
размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник,
подушка, наволочка, покрывало - 3-4 набора), люлька-качалка с
постельными принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в
конвертах. Шкаф для одежды с комплектами постельного белья,
пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков,
девочек, наборы зимней и летней одежды.
75
Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный
стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды,
холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней
посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор
овощей и фруктов.
Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами):
ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро,

ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик,
кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для
белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения,
игрушечный пылесос и т.д.
Гладильная доска, утюжки.
Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из
пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей,
фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей,
фруктов; муляжи - продукты (булочки, пирожки): сумочки,
корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные,
матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т.д.)
Поликлиника: кукла-доктор (медсестра) в профессиональной
одежде с символом (медицина - красный крест), фонендоскоп,
градусник, можно тематический набор.
Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный
ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг.
2. Сюжетное конструирование (важно рациональное

Познавательно- расположение материала). Легкий модульный материал – мягкие
отобразительная объемные геометрические фигуры (модули) разных цветов и
деятельность размеров.
Напольный конструктор (крупный строительный материал).
К нему для обыгрывания: крупные транспортные игрушки –
автомобили грузовые, легковые, автобусы, паровозы,
электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т.д.; сюжетные
фигурки – наборы диких и домашних животных и их детеныши,
птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые,
люди, сказочные персонажи и др.
Настольный конструктор (мелкий строительный ма-
76
териал, ЛЕГО). К нему для обыгрывания: мелкие транспортные
игрушки и сюжетные фигурки.
Детям раннего возраста для самостоятельных игр надо

компоновать в коробку геометрические формы вместе с
материалами для обыгрывания, например: в коробке - 2
кирпичика, 3 кубика, 1 призма и т.д. и тут же сюжетные фигурки,
например: наборы диких, домашних животных, т.е. создаем
игровые ситуации.
Центр воды и песка располагается рядом с уголком природы:
ведерки, лопатки, совочки, грабли, различные формочки; рыбки,
черепашки, дельфинчики, лягушки - мелкие и средних размеров
(надувные, пластмассовые, резиновые, простые, заводные).
Для экспериментирования: сачки, формочки (замо-
раживание), различные емкости (наливание, переливание),
лодочки, камешки (тяжелый - тонет, легкий - не тонет) и т.д.
Можно оформить природный уголок в прихожих или холлах,
находящихся перед групповым помещением
Уголок природы:
• картины - пейзажи по времени года;
• цветы с характерным выделением листа, стебля, цветка;
широколистные, с плотной поверхностью листа,
обильноцветущие (фикус, бегония, бальзамин («Огонек»), фуксия,
герань, гибискус)
Книжный уголок:
• 3-4 экземпляра одинаковых по содержанию книг (по
программе, любимые) в толстом переплете, к ним по содержанию
сюжета игрушки для обыгрывания, например: читаем про мишку,
к книжкам ставим игрушку – мишку;
• иллюстрации (ламинированные);
• сюжетные картинки.
В группе желательно иметь фотоальбомы с эмоционально
выразительными фотографиями.
Рядом с книжным уголком рационально расположить театр:
• театр игрушки, настольный театр, плоскостной, би-ба-бо,
77
театр на фланелеграфе, пальчиковый театр, театр «на кеглях», «на
палочках», «на перчатке», театр «заводных игрушек».
• музыкальные игрушки (озвученные - музыкальная книжка,
молоточек, волчок, погремушка, шкатулка; не озвученные
игрушки-самоделки - плоскостные балалайка, пианино и т.д.);
• народные игрушки;
• музыкальные инструменты: металлофон, бубны,
барабанчик, колокольчики.
3.Процессуальна Предметы-заместители, неоформленный материал:

я игра: развитие
кубики, коробочки, крышки цветные, пузырьки, банки с
символической
завертывающейся крышкой (не стекло) разных размеров, форм;
функции
картонные, клеенчатые полоски различной длины, ширины.
мышления
4. Сенсорное Дидактические игрушки, формирующие интеллект и мелкую

развитие: моторику: ящик Сегена, цилиндрики-вкладыши, рамки и
вкладыши, пирамидки.
обеспечение
накопления Дидактические игры: «Лото», парные картинки, крупная
представлений о пластиковая мозаика, например: «Цветы», пазлы из 3-12 частей,
форме, величине, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты,
цвете, навыков развивающие игры с плоскостными геометрическими формами
самообслуживан («Сложи цветок», «Сложи елочку», «Сложи домик с окошком (для
ия петушка)» или «Теремок»).
Дидактические игры и игрушки со шнуровками, молниями,
пуговицами, кнопками, формирующие навыки самообслуживания
и мелкую моторику: «Черепаха», «Осьминожка», «Краб»,
«Крокодил» и т.д.; шнуровки, застежки, молнии на панно, на
туфельке, на игрушке.
5. Продуктивная Уголок изодеятельности:

деятельность:
доска, мел; специальное самостирающееся устройство или
стремление к восковые доски с палочкой для рисования; рулон простых
самовыражению раскатывающихся белых обоев, восковые мелки; светлая
магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные
кнопки.
6. Физическое Пространство в группе для свободного перемещения,
развитие: удовлетворяющее двигательную потребность
ребенка. Физкультурный уголок: шведская стенка с матрасиком
умение
78
(только под контролем взрослого). Мягкие легкие модули,
действовать разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые
самостоятельно, шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные,
ориентироваться разноцветные шары для прокатывания, мешочки с песком для
в пространстве равновесия, кегли, обруч.
3. Региональный компонент в первой младшей группе.
Включение регионального компонента позволяет решать следующие задачи:

1.Воспитывать нравственные качества личности ребенка: доброты, отзывчивости,
способности сопереживать, любви к Родине, гордости за нее.
2.Побуждать детей к изучению истории и настоящего Родного края, интерес к
людям Родного края, их профессиям, уважение к их труду.
3.Воспитывать любовь к природе Родного края, неравнодушие к экологическим
проблемам города, желание принимать посильное участие в экологических
природоохранных мероприятиях.
4.Формировать интерес детей к своему ближайшему окружению: к родному дому,
семье, детскому саду, улице.
Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает,
что в процессе формирования основ ребенок получает:
1.Приобретает определенную систему знаний о связи и взаимозависимости
человека, животных, растительного мира и мира людей Родного края, об
особенностях общения человека с окружающим миром.
2.Овладевает представлениями о себе, своей семье, своей принадлежности к
определенной нации, элементарной истории своего рода.
3.Имеет элементарные представления об истории родного города, его
достопримечательностях.
4.Обогащает словарный запас, развивает память, мышление, воображение.
5.Учится рационально использовать навыки в самостоятельной деятельности.
6.Приобретает доброжелательность, чуткость, навыки сотрудничества в процессе
общения друг с другом.
7.Развивает самостоятельность, творчество, инициативность.
79
Перспективный план по региональному компоненту
в 1 младшей группе
Месяц Форма работы Задачи

Сентябрь 1. Беседа на тему: «Что 1. Воспитывать в детях
такое детский сад?» дружелюбное отношение
2.Беседа на тему: друг к другу, желание
«Улица города». играть вместе, общаться,
дружить.
2. Дать понятие о том, что
каждая улица города
имеет своё название, дать
понятие «адрес».
Октябрь 1.Рассматривание 1.Развивать у детей
иллюстраций на тему: интерес к родной
«Осень золотая». природе, её красоте.
2.Беседа на тему: «Мой 2. Знакомить с названием
любимый город». города, в котором живут
3.Заучивание потешек дети.
«Водичка-водичка», 3. Знакомить с народным
«Расти, коса, до пояса». фольклором.
4.Игра «Кто, где 4. Рассказать о
работает?». профессиях людей в
родном городе, месте их
работы.
Ноябрь 1.Осень на участке 1. Сформировать у детей
детского представление об осени
сада(прогулка). как времени года, сделать
2.Рисование на тему: акцент на красоте и
«Моя улица». разнообразии родной
3.Рассматривание природы
народной игрушки 2. Воспитывать в детях
«Матрёшка». гуманные чувства по
4.Беседа с детьми на отношению к своему
тему: «Мой адрес». дому, улице.
3. Воспитывать интерес к
народному быту и
изделиям декоративно-
прикладного искусства.
4.Приучать детей
запоминать свой
домашний адрес.
Декабрь 1.Заучивание потешек 1. Приучать детей к
«Котик-коток», «Кошка слушанию народных
Мурка», «Сорока- потешек.
80
Ворона». 2. Знакомить детей с
2.Чтение русской русскими народными
народной сказки сказками, формировать
«Колобок». интерес к книгам.
3. Рассматривание 3.Знакомить детей с
фотографий с достопримечательностями
изображением города.
знаменитых мест в
городе.
Январь 1.Беседа на тему: «Кто 1. Дать детям
живёт в лесу?». представление о
2. Зимующие птицы животных, населяющих
нашем крае. леса родного края.
3.Зима на участке 2. Познакомить детей с
детского сада зимующими птицами
(прогулка). нашего края.
3. Познакомить детей с
первыми признаками
зимы в Алтайском крае.
Февраль 1.Зима в родном 1. Расширять
городе. представления о зимних
2.Совместное природных явлениях,
рисование родителей и приспособленности
детей на тему: «Дом, в человека к жизни зимой.
котором я живу». 2.Закреплять знание
домашнего адреса,
воспитывать любовь к
своему дому, улице,
городу.
Март 1.«Масленница» 1.Воспитывать у детей
2.Разучивание русской интерес к русскому
народной игры народному фольклору,
«Ручеёк». запоминание потешек,
пословиц, поговорок.
2.Продолжать знакомить
с русскими народными
играми, воспитывать
желание играть в игры
Апрель 1.Прослушивание 1. Продолжать знакомить
русских народных с русским народным
песен. творчеством.
2.Транспорт родного 2.Учить различать виды
города. транспорта, формировать
3. Чтение народных представление о том, что
пословиц и поговорок такое малая родина.
81
3.Воспитывать желание
детей познать культуру
своей страны через
пословицы, поговорки
Май 1.Весна на участке 1.Рассказать об
детского сада изменениях в природе
(прогулка). весной, признаках весны.
2.Времена года. 2.Закрепить и обобщить
знания детей о временах
года, сезонных
изменениях в Алтайском
крае
82

Рабочая программа Первая Младшая группа

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Рабочая программа Первая Младшая группа

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

1

1.1 Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной

1.1.1 Цели и задачи рабочей программы

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного

4) сохранение единства образовательного пространства Российской

1.1.1 Задачи рабочей программы.

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

1.1.3 Нормативные документы

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными

1.1.4 Возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3 лет.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

2.1 Общее положение.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями

Описание особенностей образовательной деятельности с детьми 2-3 лет

1.1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

1.1.1.4. Значимые характеристики особенностей развития детей при реализации

Содержания организационной деятельности первой младшей группы

Тема Развернутое содержание Период Варианты

Я в мире человек Формировать представления о 1я-2я Создание

Календарно-тематическое планирование по образовательным областям:

Содержание организованной образовательной деятельности «Ознакомление с

28.09 Расширять представление детей об окружающей природе, о

Тема: «Мой дом»

30.10 Продолжать учить раскатывать палочки между ладонями

26.10 Учить детей различать и называть предметы мебели,

16.11 Вызвать интерес к новой игрушке; сравнивать составляющие

23.11 Уточнить представление об одежде, о назначении вещей;

30.11 Уточнить представления о зиме, её признаках; учить отмечать

Содержание организованной образовательной деятельности «Художественно-

27.11 Отрывать от комка небольшие кусочки, раскатывать их в

Содержание организованной образовательной деятельности « Художественно-

11.12 Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями,

Содержание организованной образовательной деятельности «Ознакомление с

22.01 Лепка угощений для игрушек, раскатывание комочков теста

Содержание организованной образовательной деятельности «Развитие речи»

24.05. Формировать у детей представления об одуванчике; учить

2.3 Способы поддержки детской инициативы.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности

 самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно

 развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в

Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как

Младшие дошкольники — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт

2.4. Социальный портрет группы.

Группу посещают 17 детей, 2-3 года

2.5. Особенности сотрудничества с семьями.

Перспективный план работы с родителями в 1младшей группе

№ Название мероприятия Цель Сроки

4 Родительское собрание: познакомить родителей с особенностями сентябрь

6 Индивидуальные беседы с Заключение родительских договоров, сентябрь

1 Выставка рисунков и поделок Привлечь и заинтересовать родителей октябрь