МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ

РЕСПУБЛИКИ
КЫРГЫЗСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Я И МИР
Учебная программа для
общеобразовательных организаций
I-IV классов

БИШКЕК – 2023
 СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………3
2. Перечень разделов и распределение часов по разделам (на весь курс)……………..6
3. Содержание разделов и требования к результатам обучения по классам …….……8
4. Основные методы, формы, технологии обучения …………………………………..38.
5. Основные методы и способы оценивания……………………………………………38
6. Учебно-методическое обеспечение……………………………………………..……42
7. Глоссарий……………………………………………………………………………….42

2
1. Пояснительная записка.

Предмет «Я и МИР» - это интегрированный курс, раскрывающий соотношение между

естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой
деятельности и систему общественных отношений, обеспечивающий познание отдельных
сторон действительности в их взаимосвязи и формирующий целостное восприятие
природы, общества и человека.
Значение курса «Я и МИР» состоит в том, что в ходе его изучения учащиеся
овладевают основами практико-ориентированных знаний не только о взаимосвязях
человека, природы и общества, но и учатся осмысливать причинно-следственные связи в
окружающем мире. В содержание курса включены вопросы самопознания, саморазвития.
Большое внимание уделено основам безопасности жизнедеятельности и здоровому образу
жизни. Изучая предмет, учащиеся получают элементарные навыки финансовой
грамотности и медиаграмотности.
Целью интегрированного предмета «Я и мир» является формирование у учащихся
начальных классов общеобразовательных организаций Кыргызской Республики научной
картины мира, готовности эффективно взаимодействовать в многообразной и изменчивой
среде в системе «природа - человек - общество» на доступном для их возраста уровне.
Для достижения поставленной цели в начальной школе необходимо выполнение
следующих задач :
Когнитивные:
⎯ организовать усвоение базового понятийного аппарата, необходимого для понимания
мира и получения дальнейшего образования в области естественных, гуманитарных и
общественных наук;
⎯ обеспечить усвоение элементарных знаний о природе и многообразном обществе
Кыргызстана;
⎯ формировать умения и навыки продуктивной обработки природоведческой и социальной
информации, в том числе – полученной из различных средств массовой информации;
⎯ создать условия для освоения учащимися базовых методов исследования природы и
общества;
⎯ обеспечить формирование начальных представлений о закономерностях природного и
социального мира и его устойчивого развития;
⎯ научить различать основные опасности в природе и социуме, в том числе – чрезвычайные
ситуации;
⎯ сформировать основы сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других
людей.
Ценностные:
⎯ формировать ценностное и осознанное отношение к окружающему природному и
социальному миру во всем их разнообразии;
⎯ сформировать основы ценностного и осознанного отношения к своему здоровью и
здоровью других людей;
⎯ способствовать формированию у учащихся чувства человеческого достоинства,
собственной значимости и значимости других независимо от гендерных, социальных,
культурных, языковых, и других различий;

3
⎯ воспитывать учащегося как гражданина Кыргызстана в духе мира, равенства,
недискриминации, инклюзии и уважения прав человека, осознания себя частью мирового
сообщества;
⎯ обеспечить понимание уникальности природного богатства и человеческого потенциала
Кыргызстана, многообразия культур и социальных групп Кыргызстана;
⎯ создать условия для устойчивой мотивации к самопознанию и познанию окружающего
мира.
Поведенческие:
⎯ способствовать формированию навыков самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с другими учащимися и
педагогами;
⎯ способствовать развитию умения наблюдать и исследовать природные и социальные
явления;
⎯ обеспечить владение алгоритмами безопасного поведения в случаях возникновения
опасностей, в том числе чрезвычайных ситуаций;
⎯ обеспечить освоение элементарных приемов самопознания, понимание и адекватную
оценку своих физических, эмоциональных и социальных возможностей и их границ;
⎯ создать условия для коммуникации и сотрудничества в решении практических задач,
развития умений договариваться, позитивного разрешения конфликтов;
⎯ способствовать освоению правил здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
⎯ мотивировать к действиям на основе зеленых навыков в своем природном окружении;
⎯ способствовать использованию полученных знаний и навыков для решения реальных
жизненных задач.

Содержание предмета строится вокруг следующих ценностных ориентиров:

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в
природе в целом как величайшей ценности.
Ценность человека, как разумного существа, способного к самопознанию, самоприятию и
самоуважению, стремящегося к самосовершенствованию, имеющего чувство
собственного достоинства, проявляющего любовь к жизни и человечеству.
Ценность природы - осознание себя частью природного мира, необходимости бережного
отношения к нему как к среде обитания и выживания человека, формирование
экологического сознания, формирование и осознание правил, обязанностей и норм в
системе «Человек – Природа – Общество».
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства, любящего Кыргызстан, народ,
свою малую Родину и мир в целом.
Ценность семьи как самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций.
Ценность социальной солидарности - признание прав и свобод человека, уважение и
доверие к людям, и построению высоконравственных отношений в соответствии с
нормами, правилами, законами общества.

4
 Ценность научного познания – ценность знания, стремление к поиску, познанию и
истине, обеспечивающими постепенность, последовательность и перспективность
успешного обучения.
Ценность труда и творчества – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость, трудолюбие.

Изучая себя и окружающий мир, младшие школьники учатся безопасно

взаимодействовать с социальным и природным окружением, предметами и веществами,
которые окружают их дома, в школе, на улице; безопасно использовать технические
устройства и действовать в условиях чрезвычайных ситуаций, связанных с природными
или социальными обстоятельствами.
В процессе выполнения элементарных исследований и проектных работ у
учеников начальных классов формируются познавательные мотивы, развивается интерес
к познанию мира (науки, техники, искусства, природы и т.п.), создается положительная
мотивация учения, развиваются умения самостоятельно, творчески мыслить, формируется
функциональная грамотность.

Исходя из цели предмета и объектов изучения (человек, природные и

общественные явления), сформирован набор предметных компетентностей:
1. Социально-личностная компетентность – это способность
 оценивать и сознательно выстраивать на основе моральных норм и нравственных идеалов
отношение к себе, людям, обществу, государству, Родине и миру в целом;
 соблюдать правила и способы общения с окружающими людьми;
 осуществлять действия, направленные на реализацию своих прав, обязанностей и свобод и
на поддержание прав, обязанностей и свобод других людей независимо от их гендерной,
социальной, этнической, языковой и иной принадлежности;
 быть активным членом гражданского общества.

2. Естественнонаучная компетентость - это способность

- применять естественнонаучные знания и объяснять явления природной
действительности;
- применять методы исследования окружающего мира;
- научно интерпретировать данные и использовать доказательства для получения выводов.

3. Экологическая компетентность — способность

 понимать изменения, которые вносит в окружающий мир деятельность человека;
 ответственно действовать в системе «Человек — Общество — Природа»,
 вести экологически безопасный образ жизни, проектируя и осуществляя свою
деятельность таким образом, чтобы не навредить окружающей среде;

4. Компетентность безопасной жизнедеятельности – это способность

 распознавать основные опасности, их свойства и характеристики, выбирать методы
защиты от них;
 демонстрировать безопасное поведение в быту, в природе, в обществе, в виртуальном
пространстве;
5
 соблюдать нормы здорового образа жизни, понимая ценность человеческой жизни.
Для изучения предмета отведено 2 часа в неделю.
Содержание материала выстраивается последовательно от класса к классу в следующих
направлениях:

Все темы курса объеденены сквозными содержательными линиями :

1. Я(личность)
2. Природа
3. Общество

2. Перечень разделов и распределение часов по разделам (на весь курс)

№ Содержательная Тематические Количество часов Общее

линия линии количество
часов
1 2 3 4
класс класс класс класс
1. Я (личность) Самопознание 3 3 4 4 14
2. Общество Я и моя семья 2 2 2 - 6
3. Я в обществе 2 8 3 4 17
4. Труд людей 2 4 4 2 12
5. Я гражданин 8 9 14 11 42
Кыргызской
Республики
6. В мире 3 3 4 4 14
финансов
7. В потоке 4 4 4 4 16
информации
8. Безопасность в 4 4 1 3 12
обществе

6
9. Мой дом 3 2 1 1 7
10. Природа Природа живая 15 15 13 12 55
и неживая.
11. «Зеленые 6 6 6 9 27
навыки» и
безопасность
12. Человек-часть 6 4 6 9 25
природы. ЗОЖ
13. Как мы познаем 8 4 6 5 23
мир
Всего часов 66 68 68 68 270

Количество часов на тематические линии в каждом классе может быть изменено по

усмотрению учителя.

7
3. Содержание и требования к результатам обучения по классам
1 класс
Тематические Содержание
Содержательные к-во Ожидаемые результаты по задачам обучения
линии часов
когнитивные поведенческие ценностные
линии

Самопознание Я-ученик. 3 Называет свое полное имя. Ориентируется в Понимает свою роль
Моя школа. Рассказывает о своей школьном здании, ученика. Ставит перед
школе. Объясняет организует свое рабочее собой учебные задачи,
назначение кабинетов место в соответствии с оценивает их исполнение.
Я(личность)

Оценивает и корректирует уроком

свой внешний вид с точки
зрения аккуратности,

Я и моя семья. Семейные 2 Называет полные имена Позиционирует себя как Проявляет уважение к
традиции. членов семьи. члена семьи, членам семьи, семейным
Составляет словесный рассказывает о своей ценностям, делится
"портрет" членов семьи, роли, своих домашних чувствами
рассказывает о семейных обязанностях .
Общество

ценностях и традициях. Знает правила и

соблюдает культуру
поведения за столом
Я в обществе Как правильно 2 Перечисляет правила Устанавливает Осознает и объясняет
себя вести в поведения в школе. доброжелательные важность выполнения
школе. Называет имена своих отношения со установленных правил в
Школьный учителей,одноклассников. сверстниками с обществе.
этикет. учителями. Проявляет уважение к
Одноклассник Соблюдает правила окружающим людям,
и, учителя. школьного этикета вежливость,
Составляет свой отзывчивость,
распорядок дня. доброжелательность.

Труд людей Труд в моей 2 Представляет информацию Организует свое рабочее Понимает значение труда
семье. Мои о труде членов семьи, о место, выполняет в обеспечении жизни
обязанности в своих домашних учебные обязанности. семьи.
семье. обязанностях. Осознает ценность своего
Соотносит виды труда вклада в семейный уклад.
людей с сезонами года.
Я гражданин Моя Родина- 8 Называет полное название Выполняет правила Проявляет уважение к
Кыргызской Кыргызская страны. исполнения Гимна государственным
Республики Республика. Описывает символы страны символам.
Как мою Кыргызской Республики. Проявляет Понимает ценность
страну узнают Объясняет значение слова толерантность, уважение дружбы народов,
в мире? Родина к людям разных значимость себя и других
Государственн Рассказывает о дружбе и национальностей. вне зависимости от
ые символы единстве народов национальности.
Я,ты, он, она- Кыргызстана
вместе целая
страна.

9
 Праздник 4 Рассказывает о значении Проявляет себя в Понимает уникальность
Нооруз. праздника Нооруз. народном творчестве культурных особенностей
Юрта. Описывает юрту и (стихи, песни, танцы, страны
Предметы предметы быта кочевого сказки, легенды, Развивает эстетические
быта и ремесла народа, объясняет их игрушки и др.). чувства, впечатления от
кыргызского происхождение с точки восприятия предметов и
народа зрения функциональности. явлений окружающего
Окружающий .Различает кочевой и мира
мир в оседлый уклад народов
народном
творчестве
В мире Зачем нам 3 Объясняет роль денег в Рассчитывает Осознает важность
финансов деньги жизни людей. необходимое бережного отношения к
Доходы и Различает доходы и минимальное количество финансам
расходы семьи. расходы семьи. карманных денег.
Мои
необходимые
расходы.

10
В потоке Какая бывает 4 Объясняет на простых Соблюдает правила Оценивает важность
информации информация. примерах процессы безопасности при работе использования
Получение, получения, хранения и с электронными электронных устройств в
сохранение и передачи информации в устройствами жизни человека
передача жизни и деятельности
информации. человека.
Компьютер в .Перечисляет правила
нашей жизни. работы за компьютером
Правила (ноутбуком, нетбуком и
безопасной т.п.)
работы за
компьютером.
Безопасность в Правила 2 Называет правила перехода Соблюдает правила Понимает важность
обществе дорожного улиц и дорог, дорожного движения выполнения правил для
движения. регулируемых и сохранения здоровья и
нерегулируемых безопасности.
светофором. Описывает
свой безопасный путь в
школу.

Правила 2 Называет номера телефонов Перечисляет и Объясняет важность

безопасности в экстренной помощи. соблюдает правила безопасного поведения и
школе Перечисляет правила безопасного поведения в соблюдения правил
личной безопасности. школе. безопасности.

11
 Мой дом Чистота и 3 Называет свой полный Описывает свой дом, Объясняет важность
порядок домашний адрес окружающие его вещи в соблюдения порядка и
Объясняет правила доме, правила их чистоты в доме,
обращения с безопасного безопасного обращения с
электрическими использования источниками опасности.
приборами, лекарствами, Знает и демонстрирует
острыми предметами и алгоритм действий в
другими опасностями в опасных ситуациях.
доме.
Природа Что мы видим 12 Соотносит явления Умеет определять Понимает взаимосвязь
живая и из окна. природы с сезонными объекты живой и живого и неживого на
неживая. Природа живая изменениями. неживой природы. Земле, ценность и
и неживая. Различает растения Устанавливает целостность природы.
Природные различных групп. причинно-следственные
явления. Различает группы связи в природных
Времена года. животных явлениях
Понимает и объясняет
сезонные изменения в
жизни растений и
животных
Рассказывает о сезонных
изменениях в неживой
природе, в живой природе,
Природа

в жизни людей, о сезонном

труде людей

12
 Космос 3 Перечисляет названия Наблюдает за звездным Понимает разнообразие
Земля - космических тел небом окружающего мира
космическое Отличает изображение Находит на глобусе
тело. планеты Земля от участки воды и суши.
День и ночь. изображения других Соотносит события
небесных тел. своей жизни с течением
Объясняет причину смены времени суток .
дня и ночи
«Зеленые Безопасность 3 Различает опасные Объясняет правила Осознает ценность жизни
навыки» и во время сезонные явления и действий в случае и соблюдения правил
безопасность в сезонных чрезвычайные ситуации возникновения.ЧС безопасности
природе. природных природного происхождения Объясняет правила
явлений (паводок, наводнение, сель, безопасности во время
оползень, ураган), сезонных явлений

Будь природе 3 Описывает проблемы Проявляет бережное Объясняет значение и

другом! взаимодействия человека и отношение к природе. ценность природы.
Береги природы Демонстрирует навыки
растения и ухода за растениями
животных (животными)
Ухаживаем за
растениями и
животными
Человек-часть Мое тело. 6 Приводит признаки того, Соблюдает правила Объясняет важность
природы. Как мы что человек- часть живой личной гигиены сохранения здоровья
Здоровый воспринимаем природы. Составляет режим дня
образ жизни мир. Описывает органы чувств
Как сохранить человека, их значение для
здоровье. жизни.

13
 Режим дня в Рассказывает о способах
школе и дома первой помощи при мелких
Первая травмах
помощь при Объясняет понятие
легких травмах здорового образа жизни.
Безопасность и
укрепление
здоровья во
время каникул
Как мы Мы 8 Распознает природные Создает творческие Понимает разнообразие и
познаем мир. исследователи: явления в музыке, поэзии, продукты из природных красоту окружающего
растения и живописи. материалов. мира
животные Описывает природные Ведет наблюдение за
моего сада, объекты и явления сезонными изменениями
огорода, в природе.
двора… Наблюдает и описывает
Экскурсии животных, растения,
грибы в своем саду
(огороде, дворе).

14
2 класс
Тематические Содержание к- Ожидаемые результаты по задачам обучения
Содержательн
линии во
ые линии ча когнитивные поведенческие ценностные
со
в
Самопознание Что нужно,чтобы 3 Знает о своих правах в Соблюдает нормы,
С уважением
хорошо учиться? соответствии с Конвенцией регулирующие роль ученика
относится к своим
Как научиться о правах ребенка и Составляет свой распорядок
правам и
дисциплине? относится с уважением к на неделю. обязанностям и к
Я(личность)

Мои права и правам других людей. правам и

обязанности обязанностям других
людей.
Я и моя семья Знаю ли я своих 2 Знает полные имена Составляет свою Понимает ценность
предков родных , не менее трех родословную, собрав и семьи и рода.
Ценности семьи. поколений. систематизировав
необходимую информацию

15
 Я в обществе Кого ты назовешь 8 Различает друзей и Проявляет навыки Объясняет
другом или приятелей в текстах и культурного общения и необходимость и
подругой? реальных ситуациях. поведения в общественных важность соблюдения
Общение со Объясняет роль дружбы. местах. правил поведения и
сверстниками и Знает правила дарения и Соблюдает праздничный общения
взрослыми получения подарков на этикет. Объясняет важность
День рождения. день рождения. Создает инструкцию для соблюдения правил
Как дарить и Знает правила поведения в пассажиров-детей поведения и общения
получать подарки. общественных местах ( автомобиля, поезда, при пользовании
Как правильно театр, супермаркет, улица, самолета. транспортом
вести себя в площадь,парк) Группирует
общественных виды транспорта
местах (наземный, водный,
Как мы воздушный, пассажирский),
передвигаемся по объясняет правила
миру? безопасного пользования
Правила транспортом.
поведения в
транспорте
Труд людей Город и село 4 .Объясняет различие города Соотносит природные Осознает единство
Профессии людей и села материалы и изделия из них общества и важность
в городе и селе. Различает труд людей в в своем окружении труда для развития
Село-городу, городе и селе, объясняет страны.
город-селу его особенности. Понимает важность
Общество

Из чего сделано бережного отношения

то, что нас к окружающим
окружает ? вещам.

16
Я гражданин Каким мы хотим 9 Называет населенные Проводит исследовательский Оценивает вклад
Кыргызской видеть пункты своего региона с проект и презентует своего региона в
Республики Кыргызстан? демонстрацией информацию о своей развитие страны
Моя малая пространственной улице/городе/селе. Собирает Понимает
Родина.Мое ориентации (близко-далеко, и представляет информацию уникальность и
село/мой город . справа-слева и др.) о своем селе /городе (его красоту своей малой
Традиции и .Описывает традиции, достопримечательностях, Родины и страны.
обычаи моей обычаи своей местности, их памятниках, известных Гордится людьми и
малой Родины значение. жителях) природой своего края.
Достопримечател Различает понятия
ьности моей «государство» и
малой Родины «общество».
Природа моего
родного края
Что мой
город\село дает
стране?
Какими людьми
гордится моя
малая Родина
Государство и
общество.
В мире Деньги наличные 3 .Различает и описывает Исследует способы защиты Оценивает риски
финансов и безналичные. деньги наличные и денежных знаков. встречи с
Безопасное безналичные. мошенниками и знает
использование Объясняет значение способы защиты
денег использования пластиковых денежных средств.
карт.

17
В потоке Как мы создаем, 4 Описывает различные Различает истинные, ложные Осознает себя частью
информации получаем и источники информации и и неопределенные мирового сообщества,
передаем формы передачи высказывания. проявляет уважение к
информацию. информации. Составляет короткое устное окружающим людям в
Как различить Объясняет, что такое сообщение на заданную тему соответствии с
верную и Интернет и оценивает его для конкретного получателя правилами нетикета.
неверную возможности и роль в в соответствии с правилами
информацию жизни современного нетикета.
Что такое человека. Называет и применяет
интернет? правила безопасного
использования интернета.
Безопасность в Правила 4 Объясняет значение Оценивает опасные места на Осознает ценность
обществе дорожного дорожных знаков и улицах во время прогулки, собственной
движения. дорожной разметки, самостоятельно формулирует безопасности и
Как читать правила обхода стоящего правила безопасности в них. возможности
дорожные знаки транспорта Различает признаки получения
Правила насильственного проявления своевременной
безопасности во в его отношении и понимает помощи.
время прогулки необходимость обратиться за
помощью к доверенному
взрослому (учителю,
родителю, врачу и др.)
Мой дом Правила 2 Называет средства Выбирает применение Осознанно относится
пожарной пожаротушения. средств пожаротушения к к своему здоровью и
безопасности конкретной ситуации безопасности

18
 Природа живая Погода и ее 3 Определяет характеристики По результатам наблюдений Осознает взаимосвязь
и неживая. составляющие. погоды, делает выводы по делает выводы об процессов в природе.
Природа Наблюдение за наблюдениям за ней. особенностях природных
погодой. явлений своей местности.
Календарь погоды Составляет календарь
погоды

19
Как живут 15 Различает основные формы Применяет знания о Объясняет роль
растения.Части рельефа земной животных и растениях своей растений и животных
растений поверхности. местности. в жизни человека.
Как вырастить .Описывает части растений Устанавливает зависимость
растение. и их значение. между внешним строением
Как Объясняет организмов и условиями их
размножаются последовательность обитания.
растения развития и способы
В мире размножения растений.
комнатных Объясняет необходимые
растений условия для жизни живых
Что нужно организмов
животным для
жизни.
Размножение
животных
Нужны ли
человеку растения
и животные?
Мы в ответе за
тех,кого
приручили.
Без чего человек
не сможет жить.

20
«Зеленые Безопасные горы 6 Перечисляет правила Участвует в Осознанно относится
навыки» и Правила безопасного поведения в природоохранной к своему здоровью и
безопасность в поведения в горах. деятельности в своей безопасности
природе. природе. Различает чрезвычайные местности Понимает свои
Грибы съедобные ситуации природного Формулирует и соблюдает возможности в
и несъедобные. происхождения (паводок, правила поведения в природе деятельности по
Как выбирать наводнение, сель, оползень, при встрече с растениями, сохраниению
грибы ураган), объясняет правила животными,грибами. природы.
Как не навредить действий в случае их
себе при встрече с возникновения.
растениями,
животными
Безопасные
летние каникулы.
Человек-часть Что нужно делать, 4 Объясняет необходимые Составляет и выполняет Осознает себя частью
природы. чтобы быть условия для жизни и простой комплекс природы.
Здоровый здоровым здоровья человека физических упражнений для Понимает ценность
образ жизни Личная гигиена Объясняет способы утренней зарядки. здоровья и
Как защититься распространения инфекций. Соблюдает правила мытья необходимых
от заразных Объясняет способы защиты рук действий по его
болезней от инфекционных сохранению
заболеваний
Как мы Как мы изучаем 4 Использует термометр для Выбирает методы познания Понимает
познаем мир. природу? измерения температуры природы в соответствии с разнообразие и
Температура и Соотносит показания поставленными целями. важность познания
термометр термометра с природными Наблюдает за объектами окружающего мира
явлениями живой природы в
естественной природной
среде.

21
 Ведет календарь погоды и
делает элементарные
прогнозы и выводы.
Ведет наблюдения за ростом
растения, жизнью животных
(по выбору).

3 класс
Тематически Содержание к-во Ожидаемые результаты по задачам обучения
Содержатель
ные линии

е линии часо
в когнитивные поведенческие ценностные

Самопознание Мои эмоции и 4 Различает и объясняет Составляет свой планер на Осознает собственную
чувства проявление чувств и месяц, устно оценивает его значимость и
Я(личность)

Учимся эмоций и их значение в выполнение. значимость других

договариваться жизни человека. Применяет изученные
Золотое правило Объясняет «Золотое приемы разрешения
нравственности. правило нравственности», конфликтных ситуаций в
Как научиться не приводит примеры. учебной практической
ссориться? ситуации на уроке
Я и моя семья Семейные 2 Описывает несколько Представляет информацию о Понимает ценность
Общество

традиции народов семейных традиций семейных традициях своего семьи

Кыргызстана разных народов народа

22
Я и общество Нормы жизни в 3 Называет нормы жизни, Собирает информацию и Объясняет важность
обществе и принятые в обществе. презентует некоторые единства народа,
государстве. традиции и обычаи народов приводит примеры (из
Народы, Кыргызстана своей жизни, из
проживающие литературных
рядом произведений, из
Мы разные и мы рассказов родных и
вместе. Традиции т.д.)
и обычаи народов
Кыргызстана.
Труд людей Профессии, 4 Описывает несколько Определяет свои Понимает важность
которые мы профессий на основе предпочтения в выборе труда выбора
выбираем. существенных признаков, профессий. профессии
Кем быть? главных направлений Проявляет бережное
Человек и (искусство, техника, отношение к материальным
растения? человек-человек, человек- и духовным ценностям через
Что дают человеку природа, человек-знаковая знакомство с трудом людей
животные(растене система.) разных профессий.
водство и
животноводство)

23
Я гражданин Современный 3 Объясняет значение Сотрудничает с Осознает себя
Кыргызской Кыргызстан. Конституции Кыргызской окружающими для гражданином страны.
Республики Я гражданин Республики. выполнения практических
Кыргызской Перечисляет свои права и задач.
Республики обязанности как
Самый главный гражданина Кыргызской
закон страны- Республики и понимает их
Конституция. значимость. Знает
Государственные государственные
праздники. праздники страны и
населяющих ее народов

Путешествие по 7 Знает особенности Находит крупные Понимает красоту и

Кыргызстану. регионов страны по географические объекты на разнообразие природы
признакам: карте Кыргызстана и культуры родной
географическое страны.
положение, населенность,
природные и культурные
особенности, труд людей
Исторические и 4 Описывает несколько
Собирает и представляет Осознает себя частью
культурные известных культурных и информацию о исторических общества с богатой
памятники исторических памятников.
памятниках страны. историей и культурой.
Кыргызстана Находит информацию о
Исторические Называет 7 заповедей известных исторических
личности Манаса, объясняет их личностях Кыргызстана
Заповеди Манаса значение в современной Готовит групповую или
и их значение для жизни. индивидуальную
каждого человека презентацию

24
В мире Деньги 4 Различает деньги .Исследует семейный Понимает значимость
финансов Кыргызской Кыргызской Республики. бюджет, понимает вклад участия семьи в
Республики. каждого ее члена в его формировании
Хозяйство семьи, формирование. семейного бюджета,
семейный бюджет Планирует возможности важность экономии и
Как делать экономии и сбережения рационального
сбережения. денежных средств. использования
денежных средств.
В потоке Личная 4 Различает средства Сравнивает два и более Осознанно относится к
информации информация. массовой информации текста/ сообщения в своим правам и правам
Использование Отличает личную интернете по параметру других.
информации информацию от истинности – ложности,
Что я знаю о общедоступной, новизны.
СМИ? оценивает безопасность её Создает короткое сообщение
Как защититься использования. используя разные средства
от кибербуллинга. (визуальные, аудиальные и
др.).
Объясняет и применяет
приемы защиты от
кибербуллинга.
Безопасность Правила 1 Объясняет правила Демонстрирует знание Понимает важность
в обществе дорожного движения по проселочным особенностей перехода ответственного
движения дорогам перекрестков в учебной отношения к своему
практической ситуации, здоровью и
безопасности
Мой дом Безопасная среда 1 Объясняет признаки Участвует в деятельности по Осознанно относится к
безопасной среды в обеспечению безопасной созданию
помещении среды дома, в учебном благоприятной среды
кабинете, в школе. проживания.

25
 Природа Горы и равнины 13 Различает и описывает Определяет по карте КР Осознает ценность и
живая и Кыргызстана горы и равнины основные месторождения целостность
неживая. Почва. Кыргызской Республики полезных ископаемых. окружающего
Образование, Перечисляет основные Умеет применять знания о природного мира
свойства и состав водоемы страны и свойствах, составе и
почвы. Важность понимает роль водных значении воздуха, воды и
сохранения почвы. ресурсов для экономики почвы для жизни на Земле.
Полезные страны Моделирует схему
ископаемые, их Различает леса по круговорота воды в природе.
свойства, преобладающему виду Посредством простейших
значение. растений, объясняет их опытов (измерений)
Путешествие по значение и условия определяет некоторые
лесам сохранения. свойства воздуха, воды,
Кыргызстана Различает воды суши почвы
Вода. Свойства (озера, реки, родники,
воды. минеральные источники,
Круговорот воды в ледники), объясняет их
природе. особенности и значение.
Водоемы
Кыргызстана
(реки, озера,
ледники,
минеральные
источники), их
значение и охрана
Воздух. Свойства
Природа

воздуха Важность
чистого воздуха

26
 Как живут Объясняет взаимосвязь Составляет и объясняет Понимает единство и
природные между живыми схемы цепей питания. целостность
сообщества организмами в природном Составляет схему организации природы,
Природные сообществе. круговорота жизни. необходимость
сообщества Описывает несколько Объясняет значение его бережного отношения
Кыргызстана природных сообществ элементов. к ней.
Кыргызстана Находит в разных
источниках и представляет
информацию об объектах
живой природы и природных
сообществах Кыргызской
Республики.
«Зеленые Безопасность при 6 Различает чрезвычайные Анализирует ситуации и Осознает
навыки» и ЧС природного ситуации природного демонстрирует понимание необходимость
безопасность происхождения происхождения правил противопожарной безопасного поведения
в природе. (паводок, (землетрясение, камнепад, безопасности в природе. в природе
наводнение, сель, лавина, пожар), объясняет
оползень, ураган). необходимые действия
Безопасное при них
поведение в Перечисляет правила
природе безопасного поведения на
воде и вблизи водоемов,
использования
спасательных средств.

27
 Что такое Приводит примеры Применяет знания о Объясняет важность
экология. животных и растений из необходимости экономии экономного отношения
Экологическая Красной книги ресурсов в решении к природным ресурсам.
безопасность Кыргызстана практических задач.
Правила юных Называет источники Приводит примеры решения
друзей природы загрязнения окружающей экологических проблем
Красная книга. среды. страны.
Охрана природы Объясняет способы Раздельно собирает мусор в
Как победить охраны природы. быту
мусор?

Человек-часть Организм 6 Различает полезные и Составляет правила Ответственно

природы. человека. Органы вредные здорового образа жизни и относится к
Здоровый чувств и их привычки. пищевой безопасность. собственному
образ жизни защита. Описывает алгоритм Находит и представляет здоровью
Первая действий при информацию о создании
медицинская отравлениях. доступной среды для людей
помощь при с ограниченными
ушибах и ожогах. Объясняет способы возможностями здоровья..
Осанка. Скелет и оказания помощи при Определяет безопасность и
мышцы. Питание простудных заболеваниях, пользу продукта по
.Как правильно при легких травмах. упаковке, делает выводы
питаться.
Что делать при
пищевых
отравлениях.
Дыхание.
Главное богатство
человека-

28
 здоровье. Защита
от инфекций.

Как мы Ориентирование 4 Называет стороны Ориентируется на местности Осваивает доступные

познаем мир. на местности горизонта. с помощью карты, компаса, способы изучения
Горизонт.Стороны Понимает разницу между по местным признакам. природы
горизонта. планом и картой. .Определяет исторический
План местности Умеет читать легенду период по ленте времени.
Карта. Легенда карты.
карты
Вглубь истории
Лента времени
Ученые- 2 Знает имена нескольких Представляет информацию о Развивает мотивацию к
исследователи ученых Кыргызстана некоторых ученых- творческому труду, к
Кыргызстана. женщинах и ученых- познанию
мужчинах Кыргызстана. окружающего мира.

29
4 класс
Тематические Содержание к-во Ожидаемые результаты по задачам обучения
Содержательны линии часов
е линии когнитивные поведенческие ценностные

Самопознание Характер человека и 4 Умеет анализировать Применяет приемы Развивает

его поступки положительные и конструктивной оценки и самостоятельность
.Что делать с обидой? отрицательные качества самооценки и личную
Как стать характера человека и Регулирует свое ответственность
самостоятельным ? объясняет их значение. поведение в различных за свои поступки
Мой календарь на год. ситуациях. на основе
Составляет планер на представлений о
Я(личность)

учебный период, нравственных

оценивает его исполнение. нормах,
социальной
справедливости.

30
 Я в обществе Земля и люди. 4 Приводит примеры разных Проявляет толерантность Понимает
Страны и народы мира. стран и народов мира их и уважение к людям ценность
Правила этикета в особенностей. разных рас, конфессий, многообразия
мире. Называет общепринятые в стран проживания. культур на
Устойчивое развитие мире правила этикета. планете,
Объясняет цели формирования
устойчивого развития в общемировых
социальных вопросах. ценностей.
Осознает
возможности
улучшения жизни
на планете.

Труд людей От юрты к небоскребу. 2 Объясняет причины Анализирует некоторые Понимает

появления новых видов примеры развития важность
Общество

труда человека. технологий в разных обучения и

областях жизни человека. постоянного
развития.

31
Я гражданин Кыргызская Республика 11 Называет имена великих Находит Кыргызстан на Проявляет
Кыргызской на карте мира женщин и мужчин, карте мира и описывает толерантное
Республики Культурное наследие прославивших Кыргызстан, местоположение с отношение к
Кыргызстана. рассказывает о их заслугах. использованием терминов представителям
Культура Различает виды искусства пространственной и различных,
современного современного Кыргызстана географической национальностей,
Кыргызстана. (живопись, театр, музыка, ориентации (север-юг, конфессий и
Великие люди, кино, литература) и континент Евразия) культур
прославившие приводит примеры их Представляет
Кыргызстан. представителей. информацию об объектах
Почему мы с Приводит примеры культурного наследия
гордостью говорим: сотрудничества Кыргызстана.
«Кыргыз жараны» Кыргызстана с другими
Кыргызстан в странами и его значение.
содружестве государств. Называет и описывает
Соседи Кыргызской страны-соседи
Республики. Кыргызстана:
расположение
относительно Кыргызстана,
народы, которые в них
проживают, природные и
культурные особенности)

32
В мире Денежные единицы 4 Приводит примеры Решает несколько Проявляет
финансов разных стран. денежных единиц разных простых примеров по начальные навыки
Как планируют стран. конвертации валют. адаптации в мире
семейный бюджет. Умеет анализировать и Составляет личный финансовых
Мой личный делать выводы о финансовый план отношений
финансовый план обязательных и
необязательных расходах.
В потоке Развитие технологий в 4 Объясняет развитиеОбъясняет и соблюдает Осознает
информации передаче информации. технологий в передаче правила этикета при важность
Безопасное общение в информации. использовании мобильных соблюдения
цифровой среде. устройств. правил общения и
Правила нетикета. Объясняет алгоритм своих Составляет и передает безопасности в
действий при электронные письма виртуальной
возникновении проблем (сообщения в среде.
виртуального общения. мессенжерах) в
соответствии с правилами
нетикета
Представляет
информацию в разных
форматах
(сообщение,рисунок,
график , таблица и т.п.)
Демонстрирует
безопасное общение в
цифровой среде (чатах,
социальных сетях) на
уроке при решении
ситуационных задач

33
Безопасность в Правила дорожного 2 Перечисляет правила Применяет полученные Осознает
обществе движения дорожного движения при знания, как участник ответственность
передвижении по улицам на дорожного движения для за сохранение
велосипеде, уменьшения опасных жизни и здоровья
электросамокате. ситуаций. своего и
Объясняет правила окружающих его
поведения вблизи людей.
железнодорожных
переездов
Безопасность в местах 1 Объясняет правила Показывает основные Осознает
массового скопления безопасности в местах приемы самозащиты в опасности
людей массового скопления опасных случаях. большого
людей. Объясняет важность скопления людей,
избегания толпы,. ценность жизни и
здоровья.
Мой дом Правила пожарной 1 Объясняет Может применить Осознает
безопасности последовательность алгоритм действий ответственность
действий при поведение при пожарах в за сохранение
возникновении пожара. учебной ситуации. жизни и здоровья
Создает условия своего и
недопускающие окружающих его
возникновения людей.
пожароопасной ситуации

34
 Природа Вселенная и мы. 12 Определяет космические Составляет модели, Осознает
живая и Небесные тела. объекты, различает их, схемы, находит на целостность мира
неживая. Солнце. Как Применяет знания о физической карте,
защититься от опасных Солнце, Солнечной
солнечных лучей Луна системе, звездах и Луне.
– спутник Земли Применяет знания о форме
Планеты Солнечной Земли, её движении вокруг
системы. своей оси и Солнца.
Земля-планета Объясняет внутреннее
Солнечной системы строение Земли.
Движение Земли и его Различает оболочки Земли
значение. (атмосфера, гидросфера,
Строение Земли. литосфера, биосфера) и
Климат Земли. объясняет их значение.
Причины его Различает и характеризует
изменения. объекты, составляющие
Материки и части света. Мировой океан.
Мировой океан. Называет материки и части
Путешествие по света, знает их основные
Природа

материкам отличительные
особенности

35
«Зеленые Безопасность при ЧС 3 Описывает стихийные Объясняет необходимые Осознает
навыки» и природного явления природного действия при возможность ЧС
безопасность в происхождения происхождения возникновении ЧС природного
природе. (землетрясение, (извержение вулкана, природного происхождения в
извержение вулкана, тайфун, цунами), происхождения. разных точках
тайфун, цунами). Земли и
необходимость
готовности к
действиям по
сохранению
жизни и здоровья.
Как действовать в Различает сигналы Демонстрирует Осознает
разных чрезвычайных оповещения об опасности. соответствующий важность
ситуациях. Описывает содержимое алгоритм поведения своевременного
Сигналы оповещения тревожного чемоданчика реагирования
об опасности сигналы
оповещения ГЗ.

36
 Экологическое 6 Приводит примеры Участвует в различной Осознает
равновесие. животных и растений из деятельности по важность
Международная Международной Красной сохранению природных деятельности по
Красная книга. книги, объясняет причины ресурсов своего региона. сохранению
Что полезного мы их занесения в Красную Планирует действия свои природных
можем сделать для книгу. и семьи по ресурсов и
планеты? Находит и представляет энергосбережению (тепло, экологического
Устойчивое развитие информацию о глобальных электроэнергия) и равновесия,
экологических проблемах и экономному необходимых для
возможностях их решения. расходованию воды. устойчивого
Объясняет значение Перечисляет некоторые развития
экологического равновесия, цели устойчивого регионов.
и его сохранения, приводит развития и совершает
примеры действия по их
Объясняет роль природных реализации.
экосистем для жизни на
планете.

Человек-часть Системы организма 9 Объясняет и Применяет теоретические Воспринимает

природы. человека демонстрирует действия знания о функциях систем человека, как
Здоровый Люди с при оказании первой организма (кровеносной, часть природы.
образ жизни ограниченными медицинской помощи при дыхательной, Понимает
возможностями травмах, ожогах, ушибах, пищеварительной, ценность здоровья
здоровья Полезные и обморожении, укусах, нервной и.т.д.) для своего и
вредные привычки. при попадании инородного решения задач по окружающих
Здоровый образ тела в глаз, ухо или нос, сохранению здоровья. людей. Создает
жизни. Первая кровотечении из носа. ценностные
медицинская помощь. Перечисляет и объясняет понятия для
правила защиты от опасных формирования

37
 солнечных лучей. здорового образа
жизни.
Как мы Земля на глобусе и карте 2 Знает условные Находит на карте и Осознает
познаем мир. обозначения на физической глобусе океаны, материки уникальность
карте и глобусе. и части света, планеты Земля,
Знает названия крупных представляет информацию разнообразие её
географических объектов. о них. природы.

Как человек изучает 3 Называет науки о природе и Применяет методы и Осознает

Землю. объясняет их особенности. приемы изучения важность
Науки о природе. Знает основные методы и природы. освоения науки
Из прошлого в приемы изучения природы. Находит и представляет для развития
будущее. Называет некоторые информацию об цивилизации.
Открытия, изменившие научные открытия открытиях прошлого и
мир. прошлого и современности. современного, об
Освоение космоса освоении космоса
человеком. человеком.

38
4. Основные методы, формы, технологии обучения.
Учитывая компетентностный подход в обучении предмету Я и мир, направленность на
формирование функциональной грамотности, основными технологиями обучения предмету
Я и мир становятся:
 Личностно-ориентированная технология обучения
 Игровые технологии
 Технология развивающего обучения
 Технологии проблемного обучения
 Дифференцированное обучение
 Технология развития критического мышления
 Технология коллективных творческих дел
 Технологии исследовательской и проектной деятельности
 Информационно-коммуникационные технологии

Для достижения запланированных образовательных результатов учитель применяет

различные формы организации учебно-воспитательного процесса:
 урок (стандартный и нестандартный),
 экскурсия,
 праздник,
 лабораторная работа, практическая работа,
 исследовательская, проектная работа (групповая, индивидуальная)

Во время обучения целесообразно формировать у каждого ученика умение использовать не

только школьный учебник как ориентир основных знаний, но и другие источники и
современные информационные средства.

5. Оценивание.
Уровень сформированности предметных компетентностей определяется и оценивается через
совокупность образовательных результатов, обязательных к освоению учащимися на
определенной начальной школьного образования.

Для контроля образовательных результатов используются:

• Устные ответы
• Практические творческие задания
• Письменные задания
• Проектная и исследовательская деятельность

Оценивание в начальной школе по предмету«Я и мир» играет важную роль как в

измерении прогресса в достижении образовательных результатов, так и в формировании
самооценки младших школьников, навыков саморегуляции и личностного развития. Учитель
использует основные стратегии оценивания достижений:
1) соотнесение начального и конечного результата обучаемого, т.е.оценивается
индивидуальная динамика прогресса;
2) соотнесение полученного результата с критериями.
 Оценивание достижений учащихся в начальных классах проводится на основе
следующих принципов:
критериальности– содержательный контроль и оценка строятся на критериальной,
выработанной совместно с обучающимися, основе; критерии должны быть однозначными и
предельно четкими, известными заранее всем обучающимся;
приоритета самооценки – самооценка обучающегося должна предшествовать
оценке учителя; в начальной школе важно научить учащегося оценивать свою работу и
работу других по определенным критериям;
гибкости и вариативности – содержательный контроль и оценка предполагают
использование различных процедур и методов изучения результативности обучения,
предоставление учащимся возможности демонстрировать свои результаты различными
способами и разные виды деятельности
соответствия и адекватности методов и инструментария оценивания измеряемым
результатам, ученики оцениваются с использованием задач и заданий, связанных с ранее
изученным материалом.
Применение разных видов и методов оценивания для сбора данных об
уровнепонимания и освоения содержания материала позволяет учителю дифференцировать
обучение в соответствие с образовательными потребностями обучающихся.
Оценивание успешности достижения результатов в 1-2 классах проводится
безотметочно с использованием качественных и описательных способов оценивания.
Учитель делает основной упор на формативное оценивание, оценивание используется как
часть процесса обучения и для адаптации обучения к уровню и потребностям учащегося.
С 3 класса учащимся выставляются отметки, однако на протяжении всего обучения
до конца четвертого класса для оценивания используются как отметки, так и качественные и
описательные способы оценивания (письменная и устная обратная связь по критериям
оценивания, описание уровня достижения результата с использованием рубрик оценивания и
др.).

Для эффективности оценивания учитель:

- дает регулярную, позитивную и конструктивную обратную связь (письменную и устную)
во время учебного процесса;
- отслеживает прогресс учащихся по достижению результатов обучения и личностного
развития, предоставляет описательную оценку по критериям достижения результата
обучения или личностного развития в конце каждого учебного года;
- использует различные способы и формы оценивания, в том числе самооценку,
взаимооценку, инструменты качественной оценки (портфолио учащегося, наблюдение,
карты развития и т.д.);
- информирует родителей (законных представителей) о прогрессе учащегося и о
затруднениях в процессе обучения для совместного решения проблем;
- начиная со второго полугодия второго класса, готовит табель успеваемости каждого
учащегося с отметками;
- по окончании первого и четвертого классов пишет качественную характеристику
учебных и личностных достижений учащегося.

40
 Для измерения уровня достижения результатов по предмету «Я и мир» учитель
использует различные виды оценочных работ и контрольно-измерительных материалов.
Специфика предмета такова, что для большей части образовательных результатов
используются продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений,
предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта:
вывода, оценки и т.п
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету «Я и мир» используются:
 индивидуальная и фронтальная устные проверки (беседа, рассказ),
 творческие задания,
 различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой
затратой времени,
 самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями,
лабораторным оборудованием.
 графические работы. ( рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. )
Для оценки навыков сотрудничества, креативности и саморегуляции планируются проектные
и исследовательские (или творческие ) задания. Для каждого класса данный перечень работ
и вес в итоговой годовой отметке конкретизируется в учебной программе и плане оценки.

Таблица . Виды оценочных работ для оценки результатов по предмету «Я и мир»

№п/п Рекомендуемые виды оценочных работ Примерное распределение
веса оценки 1

1. Устные ответы, презентации во время уроков 35%

2. Письменные задания (тесты, контрольные 20%

работы и др.)

3. Проектная, исследовательская деятельность 45%

100%

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и
учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Характеристика цифровой оценки (отметки) устного ответа

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные
ответы на все поставленные вопросы. умеет применить полученные знания на практике.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении
1
Распределение веса оценки в итоговой отметке

41
фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты
ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но
допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в
природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами
и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого

направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного
обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи учащихся.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает
предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает
задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно
по разделам.

Базовый уровень 0 - 60% 60 - 75% 75 - 90% 90 - 100%

"2" "3" "4" "5"

Для оценивания творческих, проектных работ учитель вместе с детьми разрабатывает

критерии оценки.
При выставлении отметки за выполнение практической работы, творческой работы
"5" («отлично») - ставится, если обучаемым:
 самостоятельно и творчески выполнялась работа,
 с учетом установленных требований (критериев);
"4" («хорошо») - ставится, если обучаемым:
 работа выполнялась самостоятельно;
 установленные критерии частично не соблюдаются
"3"(«удовлетворительно») - ставится, если обучаемым:
 самостоятельность в работе была низкой;
 работа выполнялась с нарушением отдельных требований;
«2» («неудовлетворительно») - недопустима, так как она может погасить интерес ребёнка и
соответственно его потребность в творческой деятельности

Примерные критерии выполнения проектной работы

 Соответствие выводов поставленной задаче
 Оформление
 Защита ( представление, ответы на вопросы)

42
  Процесс работы : творчество, использование различных источников, качество созданного
продукта, умение работать в группе и др.

6. Учебно-методическое обеспечение:
1.УМК Родиноведение 1-4 классы авторов Мамбетовой З.Ж., Архиповой Т., Адиловой,
Буховой Е.А., Солошенко О.В.,Шаповаловой Е.П.

2.Электронный ресурс IBilim https://ibilim.edu.gov.kg/

3.Вопросы формирования финансовой грамотностиhttps://finsabat.kg/education/education-
students
4.Уроки безопасности .Учебно-методическое пособие.
https://safe.edu.kg/publications/uroki-bezopasnosti-izd-2-e-dopolnennoe/
https://eu2web.s3.amazonaws.com/media/attach/2019/12/14/security_lessons_kg.pdf

7. Глоссарий
Безопасная образовательная среда – среда, обеспечивающая условия обучения, при
которых воздействие вредных или опасных факторов на обучающихся исключено, либо
уровни их воздействия не превышают установленных норм.
Физическая безопасность подразумевает безопасные здания, сооружения, инфраструктуру,
охрану, антитеррористическую защищенность.
Экологическая безопасность включает регулирования вопросов безопасного питания,
гигиены и санитарии, качества мебели, оборудования, микроклимата помещений,
освещенности и исключения рисков химического загрязнения общеобразовательных
организаций.
Психологическая и информационная безопасность включает исключение проявления
любых видов насилия, организацию толерантной, дружественной среды, способствующей
развитию личности вне зависимости от пола, расы, социального происхождения,
вероисповедания, состояния здоровья и других факторов, а также защищенность от вредных
информационных воздействий.
Информационная безопасность включает обеспечение защищенности основных интересов
личности, которые состоят в реализации конституционных прав и свобод, в обеспечении
личной безопасности, в повышении качества и уровня жизни, в физическом, духовном и
интеллектуальном развитии, защиты от угроз, вызываемых информационным воздействием
на психику и социокультурное развитие человека разнообразными социальными субъектами
и информационной средой общества.
Гендер – это социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это
поведение воспринимается.
Гендерное воспитание – это комплексный процесс воздействия на ребенка с целью
формирования набора культурных характеристик, определяющих социальное поведение
женщин, мужчин и взаимоотношения между ними в разных сферах жизнедеятельности.
Гендерные стереотипы- устойчивые для данного общества в данный период представления
о различиях между мужчинами и женщинами.
Гендерная дискриминация – дискриминация по признаку пола.
Глобальная гражданственность – это социальные, политические, экологические и
экономические действия лиц и сообществ, мыслящих глобально в мировом масштабе; это

43
понимание того, что мы являемся частью мира, и что каждый из нас способен изменить мир
к лучшему.
Глобальная компетентность – многомерная способность, которая включает в себя
следующие глобальные компетенции: способность изучать глобальные и межкультурные
проблемы, понимать и ценить различные мировоззрения и точки зрения, успешно и
уважительно взаимодействовать с другими и принимать меры для коллективного
благополучия и устойчивого развития.
Дuскрuмuнацuя - любое различие, исключение, ограничение или предпочтение, которое
основано на признаках расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных
убеждений, национaльного или социaльного происхождения, имущественного положения,
рождения или иного обстоятельства и которое имеет целью или следствием уничтожение
или умаление признания, использования или осуществления всеми лицами на равных
началах всех прав и свобод.
Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по вопросам, связанным с развитием естественных наук и
применением их достижений, его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
Зеленые навыки (Green skills) – это знания, ценности и установки, необходимые для жизни,
развития и поддержки устойчивого и ресурсоэффективного общества, все то, что мы
используем для того, чтобы сделать мир вокруг нас более экологичным, энегоэффективным
и безопасным.
Инклюзия в образовании–- признание необходимости трансформировать культуру,
политику и практику в школе, чтобы приспособить различные потребности отдельных
учащихся, а также обязательство по устранению барьеров, препятствующих этой
возможности.
Инклюзивный подход-трансформация социальной и физической среды, которая должна
быть доброжелательной и доступной для всех.
Интеграция – объединение, соединение знаний о человеке, обществе и природе, на основе
чего у детей и формируется целостность картины мира;
Исследовательская деятельность - это специально организованная творческая
познавательная деятельность обучающихся, направленная на реализацию исследования или
его части с применением доступных для детей методов исследования и различной степенью
самостоятельности.
Кибербезопасность — процесс использования мер безопасности для обеспечения
конфиденциальности, целостности и доступности данных.
Компетентность – интегральная характеристика личности, которая определяет ее
способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных
ситуациях с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и
наклонностей.
Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений
учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем
участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования,
способствующими формированию ключевых и предметных компетентностей учащихся;
Критерий оценивания – это признак, на основании которого производится оценка,
определение или классификация чего-либо, четко разработанные характеристики предмета
обсуждения.

44
Медиаграмотность - информационная гигиена, анализ и создание медийных продуктов.
Мягкие навыки, гибкие навыки (Soft skills) —широкий спектр умений, который включает
умение организовывать командную работу, вести переговоры и договариваться с
окружающими людьми, креативность, способность учиться и адаптироваться к изменениям.
Нетикет – (неологизм, является слиянием слов «сеть» (англ. net) и «этикет») -
правила поведения, общения в Сети, традиции и культура интернет-сообщества,которых
придерживается большинство.
Проектная деятельность школьников — это познавательная, учебная, исследовательская и
творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое
представлено в виде продукта.
Продуктивное взаимодействие – это система целенаправленного, согласованного общения,
поведения и деятельности, основанная на взаимопонимании и взаимной поддержке и
ведущая к достижению значимых личностно-деятельностных индивидуальных и групповых
преобразований.
Самопознание - это процесс, направленный на самоизучение и самопонимание. Нужен для
того, чтобы человек разобрался в себе и окружающем мире.
Самооценка – это личностное новообразование, которое принимает участие в регуляции
поведения и деятельности человека, его представлений о важности своей личности и своей
деятельности среди других людей,оценка себя,своих достоинств и недостатков, качеств и
чувств.
Саморегуляция –способность к произвольному контролю своих действий и поведения.
Саморегуляция состоит из таких компонентов, как осознанные цели деятельности, модель
значимых условий, программы действий, оценка результатов и коррекция.
Опасность — это любые явления, угрожающие жизни и здоровью человека, природной и
окружающей среде.
Оценивание – систематический процесс наблюдения за когнитивной (познавательной),
аффективной (эмоционально-ценностной) и поведенческой деятельностью учащихся,
работой учителя, класса, школы, а также сбора, регистрации и интерпретации информации с
целью улучшения качества образования для определения степени соответствия полученных
образовательных результатов запланированным.
Оценка – качественное определение степени сформированности у учащихся
компетентностей, закрепленных в Государственном и предметных стандартах.
Технология обучения – модель взаимодействия учителя и учащегося, включающая в себя
четкую и конкретную постановку целей (результатов обучения) и использование таких
методов и приемов обучения, которые обеспечивают эффективное их достижение.
Технология обучения основывается на стратегиях познавательной деятельности, которые
обеспечивают конструктивное взаимодействие учителя и учащихся.
Чрезвычайная ситуация (ЧС) — обстановка на определённой территории, сложившаяся в
результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, распространения заболевания,
стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие
жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде.
Экологическая безопасность – это состояние защищенности природной среды и жизненно
важных интересов человека от возможных негативных антропогенных и природных
воздействий, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера и их
последствий.

45
Устойчивое развитие – это модель использования ресурсов, модель взаимодействия между
людьми и природой, при которой достигается удовлетворение жизненных потребностей
нынешнего поколения вместе с сохранением окружающей среды, укреплением личностного
и общественного здоровья, и без лишения такой возможности будущих поколений.
Финансовая грамотность - умение эффективно распоряжаться своими финансами,
овладевать базовыми экономическими навыками, способствующими улучшению
финансового благополучия личности и общества а также возможности участия в
экономической жизни.
Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с
внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, применяя
на практике полученные знания.
Экосистема — это система, объединяющая все живые организмы, а также их
взаимодействие с природой и между собой.

46