Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
Библиотека
Реферат
на тему: «Основные виды учебных и научных работ»
Владимов Евгений Николаевич
11а15н
Мытищи
2019
Оглавление
Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Учебная деятельность и её особенности................................................3
Глава 2. Виды учебной деятельности....................................................................5
Глава 3. Научная работа и её формы.....................................................................8
Заключение............................................................................................................11
Приложение.................................................Ошибка! Закладка не определена.
2
Введение
В соответствии с действующим законодательством, образование – это
«единый целенаправленный процесс воспитания и обучения…»,
реализуемый на настоящем этапе в рамках Федеральных государственных
образовательных стандартов (ФГОС).
Введение ФГОС в образовании изменило подход к организации
учебного процесса, в том числе привело к необходимости широко
использовать различные виды деятельности обучающихся, основными из
которых являются учебная деятельность и научная (научно-
исследовательская) деятельность.
В современном обществе человек постоянно сталкивается с различной
учебной деятельностью, но не знает, как она классифицируется и какие
особые приметы имеет. Целью данного реферата является ознакомление с
различными видами учебных и научных работ, и рассмотрение особых
правил выполнения определённых дисциплин.
Глава 1. Учебная деятельность и её особенности
В работах исследователей в области психологии и педагогики, учебная
деятельность определяется как деятельность субъекта по овладению
обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе
решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на
основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и
самооценку.
Исходя из этого определения, целью учебной деятельности является
усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработка
приемов и способов действий, их программ, алгоритмов.
Достижения целей учебной деятельности осуществляется с помощью
определенных средств, а точнее интеллектуальных действий или
мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, классификации и
других, реализуемых посредством знаковых, языковых, вербальных средств,
в форме которых усваивается знание, рефлексируется и воспроизводится
3
индивидуальный опыт, а также формируются фоновые знания, в результате
включения в которые новых знаний структурируется индивидуальный опыт,
тезаурус обучающегося.
Учебная деятельность имеет внешнюю структуру, состоящую из таких
основных компонентов, как мотивация; учебные задачи в определенных
ситуациях в различной форме заданий; учебные действия; контроль,
переходящий в самоконтроль; оценка, переходящая в самооценку. При этом
основным структурным компонентом, очевидно, являются учебные действия,
осуществляющиеся в рамках учебной работы.
Учебные действия могут рассматриваться с разных точек зрения, с
разных позиций: субъектно-деятельностной, предметно-целевой; отношения
к предмету деятельности (основное или вспомогательное действие);
внутренних или внешних действий; дифференциации внутренних
умственных, интеллектуальных действий по психическим процессам;
доминирования продуктивности (репродуктивности) и т.д.
С позиции субъекта деятельности в учении прежде всего выделяются
действия целеполагания, программирования, планирования, исполнительские
действия, действия контроля (самоконтроля), оценки (самооценки). Каждое
из них соотносится с определенным этапом учебной деятельности и
реализует его.
С позиции предмета учебной деятельности в ней выделяются
преобразующие, исследовательские действия. В терминах учебной
деятельности учебные действия вообще строятся как «активные
преобразования ребенком объекта для раскрытия свойств предмета
усвоения». При этом, как отмечают исследователи, эти действия могут быть
двух планов: «1) учебные действия по обнаружению всеобщего, генетически
исходного отношения в частном (особенном) материале и 2) учебные
действия по установлению степеней конкретности ранее выявленного
всеобщего отношения».
4
В соотнесенности с психической деятельностью обучающегося
выделяют, как отмечалось выше, мыслительные, перцептивные, мнемические
действия, т.е. интеллектуальные действия, составляющие внутреннюю
психическую деятельность субъекта, являющуюся, в свою очередь,
внутренней «интегральной частью» деятельности, в рассматриваемом случае
– учебной деятельности. Каждое из них распадается на более мелкие
действия (в определенных условиях – операции).
В учебной деятельности также разграничиваются репродуктивные и
продуктивные действия. К репродуктивным относятся прежде всего
исполнительские, воспроизводящие действия. Если аналитические,
синтетические, контрольно-оценочные и другие действия осуществляются по
заданным критериям, шаблонным способом, они также репродуктивны.
Действия целеобразования, преобразования, воссоздания, а также контроля,
оценки, анализа и синтеза, осуществляемые по самостоятельно
сформированным критериям, рассматриваются как продуктивные.
9
- Заключение
- Список литературы
Научная статья – это логически завершенное исследование какой-либо
проблемы, осуществленное посредством применения научного метода. У
научной статьи также есть ряд уникальных признаков:
Работа разделена на логические блоки;
все блоки взаимосвязаны между собой;
имеется четкая структура текста.
В структуру научной статьи входит:
1. Заголовок
2. Аннотация
3. Ключевые слова
4. Вступительная часть
5. Основная часть
6. Заключительная часть с выводами
7. ссылки или список использованной литературы
Существуют три вида научных статей: Научно-теоретические статьи;
Научно-практические статьи; Обзорные исследования.
Научно-теоретические статьи - это изложенные в доступной форме
теоретические разработки в определенной области. Ценность таких НР
неоспорима – в них автор может проанализировать закономерности и
объяснить их причины.
Научно-практические статьи – это публикации экспериментальных
исследований, в таких работах приводятся результаты полученных опытов,
раскрывается их практическая значимость.
Обзорные исследования – это, прежде всего, обозрение, в котором
приводится мнение различных ученых по исследуемому вопросу и, как
правило, излагается мнение автора.
10
Заключение
В заключение, я ознакомились с различными видами учебных и
научных работ и рассмотрели особенности каждой. Также я пришёл к
выводу, что любая из данных учебных или научных работ, имея свои
особенности, в итоге имеет единые цели: усвоение знаний, овладение
обобщенными способами действий.
Использованные источники
1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.
2. Зимняя И.А. «Учебная деятельность – специфический вид
деятельности»//Инновационные проекты и программы в образовании, №6,
2009 г. С.3-11.
3. А. И. Коробко. Учебные занятия в высшем учебном заведении, из виды и
назначение//Вестник МГЛУ. Выпуск 16 (595) / 2010. С.64-73
4 Гост по оформлению рефератов2018/2019 URL:
https://www.rosdiplom.info/blog/236-oformlenie-referata-po-gostu
11