МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА

ИНСТИТУТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СИСТЕМ

ОТЧЁТ
ПО ПРОЕКТНОЙ РАБОТЕ
по дисциплине «Проектная деятельность»
Активизация научной деятельности студентов

Студенты
гр. БПИ-21-МП1 _________________________________А.А. Денисова
_________________________________С.В. Регор
_________________________________ Р.К. Каймаков
_________________________________ И.П. Савин
_________________________________ Р.В. Попов

Старший
преподаватель _________________________________ Е.Г. Лаврушина

Владивосток 2022
 Содержание

Введение..................................................................................................................................4
1 Исследование проблемной ситуации......................................................................................
1.1 Постановка проблемы....................................................................................................
1.2 Определение причин возникновения ситуации...........................................................
1.3 Определение условий, необходимых для решения проблемы...................................
2 Разработка копмлекса мер, решающих проблему.................................................................
2.1 Требования к решению..................................................................................................
2.2 Разработка решения.......................................................................................................
2.3 Определение способов реализации разработанного решения...................................
3 Реализация решения.................................................................................................................
Заключение................................................................................................................................
Список использованных источников......................................................................................
 3

Введение

Развитие современного мира, по крайней мере со стороны человечества, во многом

лежит на плечах научных деятелей, определяющих в ходе научного познания мира основы
тех или иных аспектов жизнедеятельности.
Актуальность исследуемой темы определяется потребностью современного мира как
в узконаправленных, так и универсальных, широкопрофильных специалистах,
соответствующих своими навыками и знаниями современным методам научного познания
мира или отдельных его аспектов.
Целью проекта является разработка комплекса мер, направленных на воссоздание
таких условий в образовательной среде ВУЗа, которые способствовали бы вовлечению
молодых людей, в том числе студентов, в занятия научно-исследовательской деятельностью.
Достижение этой цели, в свою очередь, помогает удовлетворить потребностям современного
мира в людях, способных лично или коллективно изучать и использовать модели научного
познания мира для исследования и определения основопологающих векторов развития
всевозможных аспектов современного мира.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Исследовать проблемную ситуацию.
2. Предложить возможные решения проблемы.
3. Выбрать лучшее решение и проработать способы его реализации.
4. Воплотить решение.
5. Проанализировать результативность решения.
6. Внести изменения в решение или разработать новое, исходя из степени достижения
цели.
В ходе решения поставленных задач использовались эвристические методы
исследования, такие методы научного исследования, как наблюдение, сравнение,
абстрагирование, синтез и т.п.
 4

1 Исследование проблемной ситуации

1.1 Постановка проблемы
В современной образовательной среде ВУЗов отмечена низкая заинтересованность и
небольшая вовлечённость студентов в занятия научно-исследовательской деятельностью.
Действительно, большинство научных статей, исследований и обзорных материалов сегодня
создаётся отнюдь не студентами, а людьми более высокого профессионального статуса –
аспирантами, доцентами, магистрами, одним словом всеми теми, кто уже имеет достаточно
полные представления о познаваемом мире и о научной деятельности в частности. Потому
проблема заключается в отсутствии необходимых условий для доступного и понятного
ознакомления студентов, ещё не имеющих достаточного опыта и знания научных
принципов, с научной деятельностью.

1.2 Определение причин возникновения проблемы

В ходе предпроектного исследования были выявлены причины низкой
вовлеченности студентов в научную деятельность. После проведения устного опроса
среди одногруппников-студентов, были выделены следующие проблемы:
1. Студенты не интересуются научной деятельностью, так как она кажется им
чем-то сложным. Без участия в научной деятельности студенты не могут набраться
опыта и знаний, поэтому научная деятельность не становится легче или интереснее со
временем.
2. Молодёжь не проявляет интереса к научной деятельности, так как зачастую
в научной деятельности отсутствует социальный аспект. Типичные представления
студентов о научной деятельности заключаются в том, что научная деятельность – это
скучное занятие для одного человека. Эти представления могут быть вызваны
недостаточных количеством молодёжных научных сообществ или крайне низкой
активностью существующих.
3. Научная деятельность недостаточно поощряется, перспективы участия в
научной деятельности туманны: студенты не знают, как научная деятельность
применяется на практике, какие задачи решает, также научная деятельность
воспринимаеся студентами как очередное рутинное обязательство, не дающее ни
новых востребованных навыков, ни репутации среди других студентов, ни каких-либо
материальных поощрений.

1.3 Определение условий, необходимых для решения проблемы

 5

В ходе анализа проблемной ситуации было выделено три основопологающих аспекта,

определяющих готовность студента, да и человека в целом, заниматься научно-
исследовательской деятельностью. Это аспекты определяющие условия, которые
удовлетворяют социальным, духовным и материальным потребностям человека.

1. Социальный аспект – наличие активной социальной молодёжной среды,

коллектива, способствующего общей причастности студентов к тем или иным аспектам
жизнедеятельности, включая научный. Важность этого аспекта определяется социо-
культурными особенностями человека, и его потребностью в социальном взаимодействии,
социальном статусе и групповых обязонностях.
2. Духовный аспект – идейная подготвленность, осведомлённость студентов. Во
многом жизнедеятельность людей определяется особенностями их психологического
развития, развития разума. И поскольку разум студентов зачастую ещё довольно гибок в
первые годы обучения в вузе, важным и основополагающим условем для вовлечения
студентов в научную деятельность будет наличие такой среды, в которой студенты будут
сталкиваться с научной деятельностью, анализировать её лично и коллективно,
ознакамливаться с существующими представлениями о научно-исследовательской
деятельности и переосмыслять её в перспективе своих интересов.
3. Материальный аспект – техническая оснащённость среды, в которой находится
студент. Полноценная оснащённость местами для занятий научно-исследовательской
деятельностью, специализированным оборудованием и людьми способствует увеличеснию
доступности научной сферы для студетнов и возможностей в ней.

2 Разработка комплекса мер, решающих проблему

2.1 Требования к решению
Прежде всего в ходе групповой дискуссии было определено два возможных принципа
реализации необходимых для вовлечения студентов в научную деятельность аспектов:
1. Внедрение занятий, посвящённых изучению научно-исследовательской
деятельности, в образовательный процесс обучающей программы ВУЗа.
2. Организация зянятий, независимых от обязательной образовательной программы
ВУЗа, но проводимых под его руководством.
В ходе дальнейшего анализа было решено, что внедрение занятий как обязательной
части образовательной программы не может быть осуществлено должным образом в рамках
финансовых и кадровых ограничений проекта. Вместе с тем, была определена
нецелесообразность попыток таких внедрений, обусловленная большой трудоёмкостью
 6

качественной реализации достаточно объёмных аспектов, создающих условия для занятий

исследовательской деятельностью, в рамках сложной, строгой образовательной программы.
По итогам этого умозаключения было решено, что вероятнее создавать необходимую
социальную, духовную и материальную среду получится вне занятий обязательной
образовательной программы. Таким образом, предполагается что для решения проблемы
необходимо разработать некоторое мероприятие, или комплекс мероприятий,
реализовывающих описанные ранее социальный, духовный и материальный аспекты
привлечения студентов к научной деятельности и выходящих за рамки общей
образовательной программы вуза, но проводимых под его непосредственным руководством
и сопровождением

2.2 Разработка

(Обеспечивать развитие этих аспектов лучше всего могут мероприятия, в которых

студенты смогут и находиться в активном социальном взаимодействии с другими
студентами, преподавателями, учёными, и иметь достаточный простор в возможностях
исследовательской работы. Это могут быть мероприятия на конкурсной основе,
привлекающие, во-первых, заказчиков и побуждающие их к финансированию и организации
этих мероприятий, и во-вторых - кадров из соответствующих профессиональных сфер для
обогащения опытом менторской, преподавательской, исследовательской деятельности.
Студентов же мотивирует конкурсная составляющая таких мероприятий, призовой фонд и
профессиональные возможности, которые эти мероприятия дают.
Было разработано командное конкурсное мероприятие, проводимое на протяжении
двух недель два раза в году. Предполагается, что мероприятие будет проводится за счёт
организатора - вуза. Ключевой особенностью мероприятия является привлечение кадров из
различных профессиональных сфер и внедрение в длительный исследовательский процесс в
качестве менторов, лекторов, преподавателей и руководителей научной деятельности,
напрямую участвующих в задаваемой конкурсом исследовательской работе студентов.)

2.3 Способы реализации

Если социальный и духовный аспекты условий, необходимых для занятий научной

деятельностью, складываются из самого социального взаимодействия между людьми,
фактически неизбежного в разрабатываемом мероприятии, особое внимание необходимо
прежде уделить реализации материального аспекта, поскольку он первоочерёднее всего
влияет на возможность такого социального взаимодействия состояться и в значительной
мере предопределяет его качество. В части материального аспекта входят место проведения
 7

мероприятия, люди, организовывающие, финансирующие и организующие проект.

Расписанная идея будет отдана Управлению Молодежной Политики (УМП). Там ее
рассматривают и выделяют определенный бюджет в размере * тыс руб. С процессом
организации данного мероприятия нам помогут волонтеры из Центра Волонтеров, которые
будут задействованы в процессе самого мероприятия. Их функционал будет заключаться в
координации людей и помощи на точках проведения лекций.

Представителям различных компаний будут разосланы приглашения стать спикерами

и спонсорами, ведь в процессе обучения они смогут отобрать для себя хороших сотрудников.
Если же они откажутся, то на спонсорские вложения УМП будут привлечены сторонние
специалисты.

3 Реализация разработанного решения

Было разработано командное конкурсное мероприятие, проводимо в течение
двух недель. Студенты добавляют свои идеи для НИР на сайт при регистрации. По
истечении этого времени будет произведен отбор 50 лучших. Эти ребята проходят в
дальнейший конкурс. Ключевой особенностью мероприятия является привлечение
кадров из различных профессиональных сфер и внедрение в длительный
исследовательский процесс в качестве менторов, лекторов, преподавателей и
руководителей научной деятельности, напрямую участвующих в задаваемой
конкурсом исследовательской работе студентов. 
Первым шагом будет осуществлена рассылка в виде смешной картинки, к
которой будет прикреплен QR-код. Перейдя по нему откроется сайт, где будет
написана вся информация о проведении данного мероприятия. 
Студенты, желающие получить массу положительных эмоций, нового опыта,
материальных и профессиональных возможностей, записываются на участие в
мероприятии.
Затем формируются группы по интересам, в рамках которых будет
происходить научно-исследовательская деятельность по определенной заранее
тематике и техническому заданию. Далее начинаются занятия. После каждой лекции
будет проведена небольшая практика, на которой ребята будут создавать свои
научные проекты. После этих 5 дней студенты продолжат разрабатывать свои идеи,
только уже самостоятельно. Так как это мероприятие имеет конкурсный тип, в
заключении молодые специалисты презентуют получившиеся работы. На протяжении
5 дней лекторы будут рассказывать об этапах научно-исследовательской работы.
 8

Студенты после каждого занятия будут реализовывать исследование в соответствии с

тематикой конкурса по обозначенным преподавателями и кураторами этапам.
Менторы будут помогать студентам с возникающими вопросами и корректировать
ход работы.
По истечении этого времени студенты продолжат разрабатывать свои идеи,
только уже самостоятельно. Так как это мероприятие имеет конкурсный тип, в
заключении молодые специалисты презентуют получившиеся работы.
В завершение мероприятия будут подводиться итоги, разбор ошибок и
награждение участников группы-победителя по мнению жюри подарками с
символикой ВГУ
 9

Заключение
В ходе проектной деятельности была рассмотрена проблема низкой
заинтересованности студентов в занятиях научно исследвательской деятлеьностью. В
ходе исследования были выяснены причины сложившейся ситуации – отсутствие
благоприятных социальных, психологических и материальных условий для занятий
исследовательской работой, и определёны условия, необходимые для эффективного
познания студентами научной действительности – на первом месте – материальная
оснащённость (место, люди, оборудование), на втором – социо-психологическая
среда, коллектив, идеологически направленный на развитие исследовательской
модели познания. По результатам работы были предложены меры по обеспечению
таких благоприятных условий – просвещение (путём проведения лекций,
собеседований, консультацих, экспериментов) студентов в предметах науки, в
сущности самой науки и подкрепление этого просвещения зарабатыванием личного и
коллективного практического опыта исследовательской деятельности (постановкой
эксперимента, регламинтируемым исследованием какого-либо вопроса). В
совокупности эти меры соединяются в «комплексе состязательных (с другими
студентами), сугубо научно познавательных (с «учителем», учеником и предметом
науки) и общих идейно-просветительских (отчасти философских) мероприятий,
обеспечиавающих достижения желаемого результата – вовлечения студентов,
качественное ознакомление с основами научно-исследовательских концепций
познания мира.
10