РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Студента 5 курса
Факультета иностранных языков группы ______________________________

Место проведения практики

Средняя школа №

Адрес

Сроки проведения практики: _______________________

Класс _______

Руководители педагогической практики

Групповой руководитель
Методист по педагогике ______________________________________
Методист по психологии
Директор школы
Заместитель директора по
учебной работе
Заместитель директора по
воспитательной работе
Учитель-предметник
Классный руководитель
 Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы

Из беседы с администрацией школы, с учителями самостоятельно получите информацию об

особенностях педагогического процесса в школе и зафиксируйте её в следующем порядке:
Вид учебного заведения

Основные направления в работе школы

_____________________________________________
Школа в своей работе использует инновации

Особенности воспитательной системы и традиций школы

_______________________________________________
Реализация идей модернизации в школе:

__________________________________________________________

Знакомство с деятельностью классного руководителя и учителя предметника

Особенности программы, по которой работает учитель

Перечень учебно-методических пособий, дидактических материалов, которыми пользуется учитель

____________
Технологии обучения, применяемые на уроках

______________________________________________

Технологии воспитания, применяемые во внеурочной

деятельности______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
 УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ

Задача 1

Обобщенная формулировка задачи. Современный учитель — это педагог, способный вариативно

использовать формы и технологии взаимодействия с педагогическим коллективом для решения
определенной профессиональной задачи. Одной из функций классного руководителя является
организация воспитательной деятельности с учащимися. Сегодня учителю при проведении
воспитательной работы с учащимися важно включить в активную деятельность каждого школьника, для
того чтобы каждый учащийся почувствовал себя субъектом.
Контекст решения задачи. Вы учитель – практикант в основной школе.Вам необходимо в классе,
к которому прикреплены, провести воспитательное дело, при этом, все учащиеся должны быть
задействованы в нем.
Ключевые задания, которые приведут к решению:
 Соберите информацию, необходимую для решения задачи. Проанализируйте источники,
содержащие информацию об организации воспитательной деятельности.
 На основе найденной информации оцените возможности использования различных форм
организации воспитательного процесса (мероприятие, воспитательное дело, игра) в классе, к которому
вы прикреплены.
 Выявите основные интересы и потребности учащихся.
 Определите соответствующую форму организации воспитательного процесса и ее тематику.
 Составьте общий план проведения, проведитеи проанализируйте выбраннуюформу организации
воспитания.
Продукт решения задачи:
1. Анкета, выявляющая интересы и потребности учащихся.
2. План-конспект (сценарий выбранной формы организации воспитания) с выделением способов
включения, учащихся в активную деятельность во время его организации.
 Цель
 Направление внеурочной деятельности
 Вид внеурочной деятельности
 Содержание воспитательного дела, игры, мероприятия
 Воспитательные результаты (по уровням). Обосновать какой конкретно результат достигается
при реализации воспитательного дела, игры, мероприятия.
3. План анализа воспитательного дела, игры, мероприятия:
 из каких оснований выбиралось;
 какая организация работы предшествовала;
 какова была реакция детей на предложение провести;
 наличие инициативной группы или отдельных участников;
 анализ положительных и негативных его итогов;
 собственные предложения.

К решению задачи 1.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УРОВНИ
НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
 спортивно-  игровая деятельность;  экскурсии,  Приобретение
оздоровительное  познавательная  кружки, школьником новых
, деятельность;  секции, социальных знаний.
 художественн  проблемно-ценностное  круглые столы,  Развитие
о-эстетическое, общение;  конференции, позитивных
 научно-  досугово-развлекательная  диспуты, отношений школьника
познавательное, деятельность (досуговое  школьные научные к базовым
 военно- общение); общества, олимпиады, общественным
патриотическое,  художественное  соревнования, ценностям.
  общественно творчество;  поисковые и  Накопление
полезная  социальное творчество научные школьником опыта
 проектная (социально преобразующая исследования, самостоятельного
деятельность добровольческая  общественно социального действия.
деятельность); полезные практики,
 трудовая тематические
(производственная) лагерные смены,
деятельность; летние школы
 спортивно-
оздоровительная
деятельность;
 туристско-краеведческая
деятельность

Задача 2
Обобщенная формулировка задачи. Процедуры рефлексии позволяют осуществить переход от
обучения к осознанному учению, к самоуправлению учебно-познавательной деятельностью.
Представляется, что реализация этих действий является самым высоким уровнем осуществления
учебно-познавательной деятельности, когда учащийся — субъект учения — способен выйти на уровень
метапознания и занять позицию «извне». Чем более систематической будет деятельность метапознания,
тем более у учащегося будут формироваться регулятивные и личностные УУД.
Контекст решения задачи.Вы учитель - практикант основной школы, который в процессе
педагогической практики конструирует деятельностный урок с целевой ориентацией на
формированиерегулятивных и личностных УУД. Вам необходимо организовывать такой этап урока как
рефлексия.
Ключевые задания, которые приведут к решению:
 Из беседы с учителем или, определите, какие приемы рефлексии он использует в своей
деятельности.
 Изучив педагогическую литературы, определите какие приемы организации рефлексии на
уроке существуют.
 Подберите те методы и приемы рефлексии, которые подходят именно для школьников
возрастной группы вашего класса.
Продукт решения задачи:

Возраст Объект рефлексии Прием

учеников (на что направлена) рефлексии
Присвоение нового
знания
Самоуправление
и саморазвитие личностной сферы
Организация
коммуникации
Саморегуляция и коррекция деятельности, развитие
регулятивных УУД

Задача 3.
Обобщенная формулировка задачи.
Сегодня перед учителем школы стоит задача создания сообщества подростков и взрослых. Успешно
решить эту задачу в своем классе педагог не может без объединения усилий с родителями школьников.
Однако родители в силу разных причин плохо идут на взаимодействие с педагогом в воспитании своих
детей. Возникает вопрос: Как их привлечь в классное сообщество?
Контекст решения задачи. Вы учитель - практикант основной школы. Вам предстоит включить
родителейподростков вашего класса в совместную жизнедеятельность класса. Разработайте план ваших
действий по привлечению родителей подростков в сообщество детей и взрослых.
Ключевые задания, которые приведут к решению:
1. Определите, какая информация (теоретическая (педагогическая, психологическая), из опыта
собственной педагогической практики, работы классного руководителя вашего класса с
родителями) необходима вам для решения задачи. Оформите ее в виде краткого конспекта (3-5
тезисов).
2. Обдумайте ваши возможные действия по привлечению родителей класса в сообщество детей и
взрослых и обсудите его с классным руководителем. Выслушайте его советы и внесите коррективы
в свой план.
3. Спрогнозируйте возможную реакцию на ваши действия родителей и самих подростков.
4. Предложите возможный план ваших действий по привлечению родителей в сообщество детей и
взрослых, который можно было бы реализовать в работе классного руководителя. При этом
обратите внимание на соблюдение прав участников образовательного процесса.

Продукт решения задачи:

План ваших действий по привлечению родителей подростков в сообщество детей и взрослых на
третью четверть учебного года.

Подведение итогов Производственной (педагогической) практики

Педагогическая практика оказалась для меня …

Для меня стало открытием…
Моя самостоятельность проявилась в ...
Самым интересным было …
Я научился(лась) …
Мне много предстоит работать над …
Я бы предложил(а) …

Литература

1. Интерактивные и творческие методы в организации учебного процесса [Электронный ресурс]:

kir / В. П. Борисенко - М.: Московский гуманитарный университет, 2017. - 82 с. - Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/74723.html
2. Методы активного обучения: kir / Ю. Н. Лапыгин - М.: Юрайт, 2017. - 248 с. Образовательный
процесс
3. Современные образовательные технологии. Кейс-стади: kir / С. Ю. Попова, Е. В. Пронина - 2-е
изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2017. - 113 с.: ил. Педагогические технологии. Модуль. Бакалавр
4. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО [Электронный ресурс] /
О. Н. Крылова, И. В. Муштавинская - СПб.: КАРО, 2014. - 145 c. - Режим доступа:
http://www.bibliorossica.com/book.html?currBookId=28280
5. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС [Электронный5.
ресурс] / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В.
Муштавинская - Санкт-Петербург: КАРО, 2019. - Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/89259.html
6. Метапредметные и личностные образовательные результаты школьников. Новые практики18.
формирования и оценивания. Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / Даутова
О.Б., Игнатьева Е.Ю. - Санкт-Петербург: КАРО, 2015. - Режим доступа:
http://www.bibliorossica.com/book.html?currBookId=28182