Поурочное

планирование
по классным
мероприятиям
в 7 классе

1
Дата:
Класс:7
Тема:"Мы снова вместе – и  это здорово!"
Цель:  сплочение коллектива
Формирование у учащихся гражданских качеств личности
Воспитание толерантности по отношению к окружающим
Восстановить доброжелательный, благоприятный микроклимат внутри классного коллектива после продолжительного
отдыха;
Дать возможность каждому ученику класса почувствовать себя уверенно и комфортно в кругу своих одноклассников
 Сопровождение классного часа – мультимедийная презентация (приложение 1, 2, 3)
- Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть. Незаметно промчались летние каникулы. Мы снова встретились с вами.
Сегодня у нас радостный праздник - первый школьный день после каникул. 
Снова осень пришла, 
А за нею – надежда. 
Лишь удача и счастье всех в будущем ждёт. 
В сентябре в нашей школе опять, как и прежде, 
Начинается новый учебный год!
Презентация 1 «Окончилось лето»
- Первый в новом учебном году звонок всегда зовёт на урок Знаний. (См. приложение 1)
 - Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года. Желаю вам новых открытий, новых успехов, новых знаний.
Хорошего настроения вам! В добрый путь! Рада вновь встретиться с вами в стенах родной школы. Рада видеть вас
красивыми, здоровыми, бодрыми и весёлыми.
Я люблю вас, трудяжек, зануд и лентяев,
Хоть немало, признаюсь, терпеть довелось!
Я люблю вас, настырных, порою отчаянных,
Доводящих меня до мучений, до слёз.
Вы сейчас не поймёте, как ночью бессонной, 
Не успев отдохнуть от забот и тревог, 
С вами мысленно я, неустанно, упорно,
О премудростях жизни продолжаю урок.
Все уроки, как люди, похожи и разны, 
Если к ним приглядеться с различных сторон:
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
А бывают они, как мучительный сон.
Но когда расцветут ваши милые лица.  
И живым любопытством глаза озарит, 
И в десятках голов моя мысль шевелится, 
и в десятках сердец моё сердце стучит,
Я готова опять к напряжённости буден,
Чтоб мечтать и творить, и работать, горя…
Я приветствую вас, мои юные люди,
В этот радостный день, первый день сентября!
В. Троицкий, Т. Костикова
(Презентация 2)    «Мы снова вместе – и это здорово»    
- Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. Много времени нам  предстоит учиться, общаться
друг с другом на уроках и внеклассных мероприятиях, ведь (Слайд 2)- учебный год - это целых 9 месяцев, 1085
учебных часов, 210 учебных дней.
- Пусть у нас в классе будет светло от желания множить свои знания и умения, тепло от доброго отношения друг к
другу. Школьная жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой,
более трудной. И вот вы уже восьмиклассники. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться
не только наукам, но и будем учиться дружить.     (Слайд 3)-Дружба начинается с улыбки       
- Каждый из вас, наверняка, хорошо помнит слова из детской песенки: «Ну а дружба начинается с улыбки». Да,
в большинстве случаев знакомство начинается с улыбки, ведь улыбка ничего не стоит, но ценится очень дорого.
Улыбка длится мгновение, а в памяти остается навсегда. Великий писатель Вильям Шекспир считал, что улыбкой
можно добиться больше, чем мечом. Хотите завоевать друзей – улыбайтесь. Давайте улыбнемся соседу слева, соседу
справа, пожмем, друг другу руки,  возьмемся за руки со своим соседом и произнесем дружно хором « Как здорово, что
мы все вместе!».
Радость каждого члена коллектива – радость общая. Перед вами на ватмане - солнце. Пусть каждый на его луче
напишет свое имя и поделится своей радостью. (Я съездил…, у меня появился…). (Ватман с изображением солнца)
- Проучившись вместе 7 лет, вы должны понимать друг друга с полуслова. Я предлагаю это проверить. Давайте
поиграем. Для этого разделимся на две команды.

2
За каждый правильный ответ команды получают балл: "Успех"
(Слайд 4) - 1 конкурс «Разминка»
    1.  Самый громкий в школе звук (Звонок)
2. Под каким знаком зодиака начинается учебный год в российских школах? (Дева)
     3. Что на доску кидают перед тем, как на ней писать? ( Взгляд)
4. Что произойдёт,  когда ученик закончил 7-й класс?  (Пойдёт в 8-й класс) 
5. Кем ты стал в 14 лет? ( Четырнадцатилетним)
6. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Урок)
     7.Какой год продолжается всего один день? (Новый год)
8. К городу Кола, расположенному на северо-западе Европейской части России, прибавьте          впереди только одну
букву и получите учебно-воспитательное учреждение (Кола - школа)
     9. Под каким знаком зодиака заканчивается учебный год в российских школах? (Близнецы)
10.Страдальцы, которых вызывают к учителю за провинность их детей (Родители)
(Слайд 5) -2 конкурс    "Пойми меня". 
Тема игры: школа и всё, что с ней связано. 
Главное условие: не называя слова, команде нужно рассказать о задуманном предмете другой команде. 
(Участникам команд предлагаются карточки со словами: доска, линейка, журнал, отметка, пенал, тетрадь). После того,
как слово отгадано, учителем даются сведения из истории школьных вещей.
Доска. 
В старину у школьников вместо тетрадей были маленькие аспидные доски в деревянной рамке. Аспидными они
назывались потому, что доски эти были покрыты слоем серовато-чешуйчатого сланца - аспида. Сколько в те времена
было школьников, столько и досок. Буквы на них выводили грифелем, стирали тряпочкой. Ничего не скажешь, хороша
была доска - тетрадка: писать легко, буквы получались чёткими. Одно плохо - невместительная. Насколько же
удобные нынешние тетрадки! С той поры прошло много лет. Взгляните на классную доску. Это ведь тоже доска -
тетрадка! Только теперь она вон, какая громадная! На ней пишут не грифелем, а мелом.
Линейка. 
Линейка прямолинейна. Она твёрдо усвоила, что кратчайшее расстояние между двумя точками - это прямая линия. Ни
один школьник не обойдётся без линейки, которая всегда должна быть под рукой. Как же без неё отметить линию,
подчеркнуть карандашом подлежащее и сказуемое, сделать чертёж?
 Журнал. 
Старику классному журналу лет столько, сколько и самой школе. Сейчас наш классный журнал - сама справедливость.
Но было время, когда классный журнал был не другом, а врагом учеников. Он подсматривал за учениками, ябедничал
на них. То и дело в штрафном журнале появлялись, например, такие записи: "Ученик Петров был встречен на улице
после 7 часов вечера" или "Ученик Смирнов в коридоре гимназии не соизволил поклониться учителю закона божьего.
Оставить на 2 часа после уроков". Часто одна или несколько ябед в журнале служили причиной исключения ученика
из учебного заведения с волчьим билетом. Это означало, что его обладатель навсегда лишался права где-нибудь
учиться. Нынешние классные журналы рассказывают правду об учениках и желают им только добра.
Отметка. 
Наша система называется пятибалльной, а в некоторых зарубежных школах - двенадцатибальной. 12 - значит
"отлично", 11 и 10 - "хорошо", а всё, что ниже 6 - "плохо". А в Германии дети хвастаются единицами и двойками -
хорошие оценки, а плохие - пятёрки и четвёрки. Часто случается так, что ребята разных стран сильно удивляли друг
друга своими школьными отметками. Пишет, например, в Москву девочка из Германии. В конце письма она сообщает:
"А теперь моя милая Машенька, я хочу поделиться с тобой своей радостью. Как раз сегодня учительница выдала нам
табели. Знаешь, какие у меня отметки? По арифметике - единица, по немецкому - единица, по истории - двойка. По
всем предметам сплошные единицы и двойки. Так что я теперь - двоечница. Чего и тебе желаю". Представляете, как
была удивлена Машенька этому известию! И чего думает, бедная подружка радуется, когда ей следовало бы
заливаться горючими слезами? Невдомёк Машеньке, что точно так же рассуждает и жалеет её немецкая девочка.
Машенька написала ей о своих отметках: по арифметике - 5, по русскому языку - 5, по истории - 4. Но потом всё
объяснилось!
Пенал. 
У каждого ученика есть небольшой деревянный или пластмассовый сундучок, в котором хранятся бесценные
сокровища школьников. Настоящее имя сундучка известно всем: это пенал. Вначале в сундучке хранили перья, а по-
латыни "перо" будет "пена", отсюда и название - пенал. 
Тетрадь. 
Почему тетрадка зовётся тетрадкой? Её имя произошло от греческого "тетро", что значит "сложенный вчетверо". Ведь
бумажный лист как раз и складывали в несколько раз, но теперь уже вовсе не вчетверо. А тетрадка так и называется
по-прежнему тетрадкой.
(Слайд 6) - 3 конкурс «Сорок секунд». 
В игре принимают участие по 2 человека от каждой команды. 
Задача: за 40 секунд выполнить все задания, которые написаны у них на листочке. Нужно только помнить, что в запасе
всего 40 секунд! 
( Листочки для участников)
1. Присядьте 2 раза. 
2. Подпрыгните на левой ноге 5 раз. 
3. Поднимите руки вверх 2 раза. 
4. Внимательно прочитайте все задания. 
5. Громко крикнете своё имя. 

3
6. Дважды громко мяукните. 
7. Поцелуйте любых двух человек. 
8. Повернитесь вокруг себя три раза. 
9. Посмейтесь над собой. 
10. Пожмите руки трём друзьям. 
11. Подпрыгните на правой ноге 5 раз. 
12. После того, как вы прочитали все задания, выполните только 13 и 14. 
13. Присядьте на корточки. 
14. Положите листок перед собой.
После выполнения задания всеми участниками учитель говорит: 
«Если вы внимательно прочитали и выполнили задание № 4,                                                             вам остаётся
выполнить только №13 и № 14».
(Слайд 7) - 4 конкурс «Физкультминутка»
- Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:
Хлопают все присутствующие;
Только девчонки;
Только те, кто любит вкусно поесть;
Только те, кто опаздывает на уроки;
Только те, кто хорошо учится;
Только те, кто не любит каникулы;
Только те,  кто любит сладкое;
Только те, кому нравится играть в футбол;
Только те, у кого прекрасное настроение.
(Слайд 8) -5 конкурс  "Печатная машинка" 
 Участникам назначается одна из букв алфавита.  
- Я предлагаю  вам представить, что каждый – клавиша печатной машинки. На этой удивительной машинке можно
печатать слова. Для этого «клавиши» должны по очереди вставать и называть свою букву. Возьмем слово «дом».
Чтобы его напечатать, должен вначале встать человек, у которого буква «Д», затем тот, у кого буква «О», и, наконец,
тот, у кого буква «М». Чем быстрее вы справитесь с заданием, тем лучше.                  
Итак, составьте слова: урок, мел, море, курок, укол
 Подведем итоги игровой программы. 
Выигрывает команда, получившая большее количество «Успехов». 
Итак, ребята, успехом вы запаслись.
- А давайте вспомним ритуалы дружного коллектива                                                                        (Слайд 9) – Ритуалы
Справляться о здоровье и настроении друг друга.
Помогать в трудную минуту, поддерживать в беде и горе, во время болезни.
Делиться друг с другом печалями и радостями, самым необходимым.
Поздравлять друг друга с днем рождения.
Радоваться успехам друг друга
- У каждого коллектива должны быть свои символы                                                                       (Слайд 10) - Символы
  Символ – это то, что служит условным знаком какого-то понятия, явления. Пусть символами нашего класса станут:
«маяк», он будет  освещать вам путь;
«книга», она будет помогать стремиться вам  к знаниям;
«сердце», пусть оно наполняется любовью, добротой, нежностью
   Все эти символы мы  поместим в уголке класса.
 - Работая в коллективе каждый из вас не должен забывать клятву.                                                               Давайте ее
повторим.
(Слайд 11-12) - Клятва
Я, ученик легендарного 8  класса, вступая в ряды нашего класса
Торжественно обещаю:
 1. Приходить в школу до того,
 как учитель уже сделает опрос
 домашнего задания.
2. Не получать
 неудовлетворительные
отметки, ибо это повлияет на престиж  8 класса.
3.Беречь нервы своих родителей,
а поэтому учиться…, учиться и учиться!
4. Любить, уважать и беречь
 своего драгоценного классного
 руководителя во избежание
порчи ее нервной системы
и психического здоровья.
5. Сохранять и поддерживать
дружественные отношения в
классе, ибо только так можно
стать настоящим классом!

4
6.  Не обижать учителей-
предметников, ибо воздастся
нам все это на экзаменах.
7. Избегать любыми способами
 написания на нас докладных
 записок директору, дабы
избежать приятных встреч в
его кабинете.
8. Не обижать и оберегать
хорошистов и тех, кто
 хоть что-нибудь в чем-нибудь
 соображает, надо же у кого-то
списывать домашние задания.
9. Показать родителям местоположение
кабинета № 6 в нашей школе,
 дабы нашли они дорогу на родительские собрания.
В противном случае приводить за ручку.
10. Ходить в школу прилично
одетыми, дабы не вводить
 противоположный пол в транс,
 а учительский состав в шок.
11. Забыть во время уроков как
 выглядит свой собственный
мобильный телефон.
12. Сохранять здоровый дух и
здоровое тело для того,
чтобы к выпускному вечеру
выглядеть на все 100 процентов,
а не на все 100 лет!!!
- Но перед тем, как вам, дорогие мои восьмиклассники, отправиться на марафонский забег              по 8-ому классу,
примите несколько наставлений.
1. «Знания добывайте своими силами. Пользоваться результатами труда товарища бесчестно». 
Василий Сухомлинский.
2. «Говорите лучше обдуманно, чем быстро». 
Томас Мор
3. «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». 
Д. Дидро.
4. «Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев». 
Саади.
5. «У образования горькие корни, но сладкие плоды». 
Аристотель. 
 6. «Без поражений не бывает побед». 
Древнекитайская мудрость. 
Заключительное слово учителя:
- Какие б трудности в пути вам ни встречались, 
Я вам желаю, чтоб вы их не испугались. 
Преодолеть все б эти трудности сумели. 
И без потерь достичь могли б заветной цели!
Желаю вам: «Ни пуха, ни пера!»
В память о нашей встрече хочу подарить вам маленькое сердечко – символ нашего класса, который будет для вас в
течение года талисманом. 
Пусть будет меньше праздников, чем будней,
Но тот, кто стал учителем, поймет:
Какое счастье быть полезным людям,
Учить Его Величество Народ!
Нести Ему дар мудрости и знанья,
И доброты своей сердечный свет.
Нет на земле ответственней призванья
Почётнее и радостнее нет.
Бессмертными идеями очерчен
Пусть будет труд Ваш честен до конца!
И Вам тогда откроются навстречу
Сограждан юных чистые сердца!
И пронесут они как эстафету,
Как память об учителе своём
Стремленье краше сделать землю эту,
Планету, на которой мы живём!

5
                      
Дата:
Класс:7
Тема:" «Мы разные, но мы вместе»
 Цель: способствовать улучшению социально - психологического климата в классном коллективе.
 Задачи: Создать условия для формирования терпимости к различиям между людьми (индивидуальным, различиям по
полу, возрасту, социальному положению, национальности, мировоззрению); развивать чувство собственного
достоинства и умение уважать достоинство других;
 воспитывать уважительное отношение к своим правам и правам других людей.
 
Наглядные пособия: компьютер, проектор, презентация «Все мы разные», клубок толстых ниток, карточки - задания.
                          
                                              Ход урока:
Вступительное слово педагога:
 Здравствуйте, ребята. Тема нашего классного часа «Мы очень разные, но мы вместе».
 - Мы все такие разные! Хорошо это или плохо – мы попробуем разобраться.
 Кл. руководитель:
 Мы вместе учимся, вместе отдыхаем, но мы разные: разные по национальности, у нас разные мечты и желания. Чтобы
убедиться в этом, давайте поиграем. Расскажите о себе. Учитель может начать первым.
 1. «Мы разные» - игра
 Расскажите о себе:
  Я по национальности ………..
  Я люблю……….
  Я умею………...
  Я мечтаю о …………
 Кл. руководитель:
 Мир очень разный, в нем живём разные мы, непохожие друг на друга, каждый из нас любит что-то свое, мечтает по-
своему, наш мир – разноцветный.
Представьте на минуту, что вы оказались на планете, где люди ничем не отличаются: выглядят одинаково, думают
одинаково, говорят и чувствуют как все, имя одно на всех.
  Понравилась бы вам такая жизнь? Почему?
 Скучно жить в одинаковом мире, люди интересны своим разнообразием, непохожестью
 2. Я человек
Кл.руководитель:
 Человек родился, маленькие комочки, они похожи, но уже отличаются, у каждого на ручке бирочка: где написан вес,
рост.
 Затем ребенку дают имя!
 Жизнь начитается с нашего имени!
 Известный древнегреческий поэт Гомер говорил:
 Между живущих людей безыменным никто не бывает
 Вовсе, в минуту рождения каждый – и низкий, и знатный –
 Имя своё от родителей в сладостный дар получает.
Упражнение «Звали, зовут, будут звать…»
 Ученики рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего, произносят: «Когда я был совсем маленький,
меня звали Сашенька, сейчас в школе меня зовут Александр, а когда я вырасту, меня будут звать Александр
Николаевич».
 Для многих детей их имена и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но при этом они повышают уважение
ребёнка к себе и родителям, дают ориентир на будущее, на взросление.
Кл.руководитель:
 Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково по именам, но для этого надо и
самим понимать людей, чувствовать их настроение, стараться никого не обижать.
 3.Отрицательные и положительные качества человека.
 Кл.руководитель: Мы все разные. По-разному смотрим на мир, на одни и те же вещи.
 И, конечно, у нас у всех есть свои положительные, и отрицательные качества.
Игра «Магазин»
 Кл .руководитель:
 Сейчас мы с вами «пойдем в магазин». Но магазин этот непростой. В этом магазине можно «купить» себе
положительные черты характера. Но не за деньги, а за свои отрицательные качества.
-Перед вами записаны положительные, а на столах отрицательные качества
 -Скажите, пожалуйста, от каких своих качеств вы хотите избавиться, и какие
 приобрести взамен.
 Вывод: Очень важно уметь не только видеть характер другого человека, но и уметь видеть свой собственный
характер.
 Мы хотим, чтобы у нас были только хорошие качества.
 4. Упражнение «Сходства и различия».
 Кл .руководитель:
 Мы очень разные, но мы вместе. Ребята, чем мы похожи, что нас объединяет?

6
На доске записывается слово «ЛЮДИ» и далее доска делится на две половинки, одна из которых подписывается
«СХОДСТВА», другая «РАЗЛИЧИЯ». Далее ученики называют, а учитель записывает сходства и различия людей,
живущих на планете Земля.
Нас объединяет то, что Нас различает
 • Все мы люди
 • Живем на одной планете
 • Живем в одной, республике
 • Учимся в одной школе, в одном классе
 • Занимаемся одним делом
 • Любим родителей
 • Уважаем врослых• • Рост
 • Цвет волос и глаз
 • Одежда
 • Знания
 • Национальность
 • Возраст
 • Характер
Мы очень разные, но мы вместе. Ребята, а в чем мы не похожи друг на друга, что нас отличает?
 Ученики: (Ученики называют признаки различия между людьми)
 Вопросы для обсуждения:
 1. Как влияют сходства и различия людей на жизнь общества?
 2. Национальность влияет на взаимоотношения людей?
 3. Лица людей каких рас и национальностей вам трудно различить?
 4. Разные вероисповедания объединяют или разъединяют людей?
 5. Как сказывается на общении с другими людьми наличие физических недостатков у человека?
 6. Как общаются между собой люди разных поколений: старшего и молодого?
 Вывод: о человеке судят по тому, как он строит отношения в семье и с окружающими, его умению грамотно и ясно
выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Все мы разные, и, тем не менее, у нас много общего.
 Все мы живём в обществе, вокруг нас находятся люди и мы должны научиться жить в мире и согласии.
 5. Индивидуальность
 Кл .руководитель:
 Мы часто хотим быть такими же, как и все остальные, и страдаем, чувствуя, что отличаемся от других. Иногда
действительно хорошо, что мы – «как все»,
 но не менее важна и наша индивидуальность. Её можно и нужно ценить.
Игра «А я считаю так…»
 Ведущий зачитывает утверждения, те, кто согласен с утверждением встаёт делает шаг вправо, где (+), если не
согласен влево, где (-), если у вас нет мнения по данному вопросу, вы встаёте на середину. В ходе игры подводятся
итоги после каждого утверждения.
  весна лучше осени;
  самый классный мультик «Скупи Ду»;
  самый важный предмет – математика;
  играть в «компьютер» веселее, чем смотреть телевизор;
  лучше, чтобы уроки были короче, но их было бы больше;
  самое прекрасное домашнее животное – кошка;
  самая классная музыка – хип-хоп;
  заниматься рыбалкой – старомодно;
  лучше трудиться, чем идти на прогулку;
  война – это всегда плохо;
  учиться без «2» и «3» невозможно;
  лучше быть в школе, чем сидеть дома.
Вывод: Не все в людях нам нравиться. Порою, поведение, привычки, реакции на что–то других людей нас выбивают из
равновесия, а иногда даже раздражают. Но мы должны научиться быть терпимыми к окружающим, уважать
индивидуальность каждого человека вокруг нас.
 Хорошо ли мы знаем друг друга? Иногда, долго общаясь друг с другом, проводя в школе вместе много времени, мы не
знаем человека
 по-настоящему. Посмотрим на отношение друг к другу внимательно.
  Приятно когда тебя окружают внимательные и заботливые люди, когда тебе говорят добрые слова, но «чтобы
поверить в добро, надо начать его делать»
 Давайте прямо сейчас попробуем сделать наш мир хоть капельку лучше и добрее.
 6. «Клубочек» - игра
Учитель берет клубок в руки.
 Кл .руководитель:
 Передавая этот клубок, скажите своему однокласснику «Ты мне нравишься, потому что…» или «Мне понравилось,
как ты…». Первым произносит фразу учитель, далее клубок передается следующему, но начало нитки остается в руках
у учителя. В конце, пройдя через руки всех участников, клубок возвращается к учителю, нить замыкается.
  Приятно ли тебе говорить добрые слова другим людям?
  А слышать о себе приятные слова?

7
Кл .руководитель:
 В этом разноцветном мире все мы связаны одной ниточкой, чаще всего она остаётся невидимой, но насколько эта нить
будет прочной, зависит от каждого человека. Всегда важно помнить об этом.
 Злоба, недоверие, ненависть легко может разорвать эту ниточку (на этих словах можно ножницами разрезать между 2-
3 учениками нить) и тогда человек остается один со своими радостями и бедами. Важно чувствовать, понимать других
людей, терпимее относиться к чужим ошибкам и недостаткам.
 И закончить сегодня наш разговор, хочется обращением Василия Александровича Сухомлинского. Пусть эти слова
будут вам напутствием, советом в вашей дальнейшей жизни.
 Заключение:
 «Умей чувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир –
радость, горе, беду, несчастье. Думай и чувствуй, как твои поступки могут отразиться на душевном состоянии другого
человека.»
 Вывод:
 Человек не может жить один. Так задумано Природой. Именно в содружестве с другими мы создаём наше настоящее.
 Мы разные – в этом наше богатство.
 Мы вместе – в этом наша сила
Кл .руководитель:
 Рефлексия.
 – Что полезного для себя вы извлекли из сегодняшнего разговора?
 - Что нового открыли?
 - Что вас особенно удивило?
 - Не хотели бы вы поделиться с кем-нибудь опытом, который приобрели
сегодня?

Дата:
Класс:7
Тема:Человек и окружающая среда.
  Цель:
Выявить основные законы природы и их взаимосвязь с деятельностью человека.
Формировать негативную нравственную оценку нарушений в сфере природы, побуждать детей к участию в
природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.
Вовлечь учащихся в обсуждение темы.

Оформление:
а) на доске – эпиграф:  
 Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е.Евтушенко.

б) Два закона экологии.

1. Всё связано со всем.
2. Всё должно куда-то деваться.
   
 Ход классного часа.
 1. Вступительное слово
(Включается фонограмма кукушки.)
-Ребята, что это?
-А какой вопрос обычно задают кукушке? …Давайте спросим: Кукушка, сколько нам лет осталось жить?
-А как вы думаете, почему она замолчала? (Предположения детей).
- Мне очень нравится главное правило одного литературного героя: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок —
сразу же приведи в порядок свою планету»,
-Как вы понимаете эту фразу? Что значит привести планету в порядок?(т.е. себя, свой дом, свою улицу, все то, что тебя
окружает». Вы узнали этого героя? Это Маленький принц.
- Так о чем же пойдет наш сегодняшний разговор?
-А вы знаете, как называется эта наука? Экология — это наука о доме, жилище. Под жилищем понимается
окружающая человека среда. Поэтому, когда говорят об экологии, имеют в виду все, что связано с порядком в доме, т.
е. в природе.
 2. Проблемная ситуация «Нужны ли комары?».
Один знакомый рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической культуры, который дал ему старый эвен – житель
колымской тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который
бы истребил всю эту «нечисть»!» - в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря ни слова, взял
только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок рыбы был наполнен … комарами.
 
3. Интерактивная беседа.
- Какой же экологический урок дал старый эвен рыбаку?

8
Примерные ответы детей:
- Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А если исчезнет рыба, будут голодать люди.
- В природе всё находится в равновесии, всё связано.
- Природа очень разумна. Она сама регулирует количество всех живых организмов.

-Да, в природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь и изучает экология.

4. Информационный блок «Законы экологии».

Вы сами сформулировали главный закон природы: «Все связано со всем». А сами вы можете привести примеры к
этому закону?

Весной на первомайские праздники люди приводят в порядок свои усадьбы. На улице трудно становится дышать. Вы
не знаете, почему? А куда надо убирать мусор? Это второй, не менее важный закон природы: «Всё должно куда-то
деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор. Его надо убирать на строго отведенные для этого
участки.
 
5. Виртуальный экологический рейд. «Какие законы нарушены?»
-Я предлагаю провести рейд по улицам нашего села и посмотреть, выполняют ли его жители экологические законы? С
какими нарушениями вы столкнулись? А почему это происходит?
-Чтобы на дорогах не было аварий, в помощь водителю ставят дорожные знаки. Они могут быть запрещающие или
предупреждающие? 
6. Работа в группах. «Экологический знак».
-Я предлагаю провести тренинг «Экологический знак». Каждой группе необходимо нарисовать экологический знак,
который можно поставить около водоема и около леса. Через 2 минуты участник от группы представляет свой знак,
рассказывает, что он обозначает.
-Приглашаю к доске представителей групп.

Скажите, а что каждый из вас сделал, чтобы сохранить природу? Я предлагаю разобрать несколько жизненных
ситуаций. Что ты будешь делать, если…
Ты идешь встречать корову и видишь, как малыши пытаются зажечь траву. Твои действия?
В лесу вы видите непотушенный костер, разбросанные банки, мусор…
Что делать?
Зимой под окнами у вас собираются птички. Им холодно и голодно. Можешь ли ты помочь птицам, каким образом?
Ты купаешься в реке. А у берега валяются консервные банки, битые бутылки. Что будешь делать?
Ты ждешь автобус. Из него выходят ребята твоего возраста с охапками цветов. Ваши действия?
Вы шли по лесу и увидели в траве гнездо с маленькими птенцами. Что делать?
Спасибо за ваши ответы. Думаю, что жизнь предоставит вам случай доказать свои предложения на деле.
 7. Заключительная беседа «Убивай зверей внутри себя».
- Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание и выполнение этих  законов – важнейший признак экологической
культуры. Прочитайте эпиграф к нашему классному часу. Это строки поэта Евгения Евтушенко (читает).
-О чём говорит здесь поэт?

Примерные ответы детей:

- Что нужно беречь природу.
- Что нельзя убивать зверей.
- Что нужно любить самую маленькую былиночку и букашку.

- Поэт призывает убивать зверей внутри себя. Что это за звери?

Примерные ответы детей:
- Это жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость, лесть, подлость, бездушие, хвастливость, гордыня и т.д.
-Мне кажется, вы все правы. Звери внутри нас – это плохие качества характера, которые мешают нам полюбить мир,
полюбить природу. И мы должны постоянно истреблять этих зверей в своём сердце. Тогда и наши экологические
знания и умения пойдут на пользу природе.
 
Подведение итогов (рефлексия).
- Наша беседа подошла к концу. И в завершении мне бы хотелось, чтобы вы оживили наше символическое дерево.
Сделайте его цветущим. Если вы любите природу, знаете и соблюдаете правила, то приклейте к нему листочки
зеленого цвета. Если вас не волнуют проблемы природы, то приклейте синие. Если ты к природе относишься
небрежно, неэкономно, эгоистично, приклейте красные листочки.
- Спасибо вам за работу. Надеюсь, вы будете относиться к природе еще более трепетно, чем раньше. Помните о
законах природы!!!

Дата:
Класс:7
Тема:.Сила влияния и общечеловеческие ценности.
Цели урока:

9
1.Учащиеся различают положительное и отрицательное давление среды.
2.Выработать навыки поведения по преодолению группового давления сверстников.
3.Научить способам преодоления отрицательного влияния, связанного с курением.
4.Учащиеся критически оценивают влияние передач, реклам, музыки, отрицательно влияющих на принятие решения.
Оборудование: Плакаты с изображением внутренних органов, пораженных в результате курения.
Формы и методы урока;Беседа, дискуссия, интерактивный метод беседы.
Связь с другими предметами: Психология, русский язык, этика, культура поведения.
Актуальность данной темы:
Сегодня, когда экономика и образование встают на качественно новый уровень развития, необходимо идеологическое
воспитание подрастающего поколения. Молодежь теряет ориентиры на своем пути. Создается идеологический,
духовный вакуум. Если человек не имеет твердой воли, убеждений, тогда это место занимает чужая воля и идеология.
С этой целью представляется возможность научить учащихся выработать собственное мнение, твердые убеждения,
укреплять волю.
1.Что такое давление среды?
2.Причины давления , отрицательного влияния.
3.Виды давления (социальное, средства массовой информации:
телевидение, реклама, курение, алкоголь).
4.Практика в умении отказать. Способы отказа.
5.Показ наглядности.
6.Заключение, выводы.
7.Оценки с комментированием.
8.Домашнее задание:(Газетные, журнальные статьи о вреде курения.)
Ход урока,
Приветствие. Название темы урока. Постановка целей урока перед учащимися. Вступительное слово учителя:
Чем обусловлена актуальность данной темы?
Сегодня не прекращается борьба идеологий. Основная цель этой борьбы - завоевание сердец людей, прежде всего
молодежи, оказание влияния на сознание личности. Без идеологии человек, общество, государство теряют ориентиры
на своем пути. А отсутствие собственного мнения, подчинение чужой воле или идее гораздо страшнее, чем любая
экономическая или политическая зависимость. И если где-то возникает идеологический вакуум, то там будет править
другая идеология. В связи с этим основным противодействием такой угрозе должна стать значительная активизация
духовно-просветительской деятельности в обществе для воспитания граждан нашей страны, особенно молодого
поколения, всесторонне развитыми, обладающими твердой волей и убеждениями.
Начало дискуссии.
•Что такое давление среды?
Ровесники - это люди одного возраста. Поскольку в юности человек идентифицирует себя с ровесниками, эта группа
играет очень важную роль. Влияние наших ровесников часто определяет, как мы причесываемся, одеваемся, какие
фильмы смотрим и даже что едим. Менее очевидным, но очень сильным является влияние наших ровесников на наши
убеждения. Это влияние называется давлением среды.
•Приведите примеры отрицательного влияния сверстников?
(не пойти в школу, не чувствовать себя уверенно, не уважать родителей, когда заставляют курить и т. д.)
' К чему приводит такое давление?
Подростки попадают в зависимость, теряют связь с родителями, подрывают здоровье, появляется страх, невроз,
вранье, воровство и т. д.
•Определите причины, по которым подростки попадают в такую зависимость?
Почему нас можно заставить делать то, чего я не хочу?
•Страх обидеть кого-либо, если откажешь.
•Страх остаться одному, отверженным.
•Страх угроз, насмешек,
•Не знает, как отказать.
•Неуверенность в себе.
•Низкий статус в группе,
•Низкая самооценка.
Для того, чтобы определить основную причину того, что подростки испытывают на себе отрицательное влияние со
стороны, проанализируйте отрывок из сказки «Дюймовочка»:
«Прилетели гости - другие майские жуки, которые жили на том же дереве. Они разглядывали Дюймовочку с головы до
ног, барышни шевелили усиками и говорили:
У нее только две ножки! Какое убожество!
У нее даже нет усиков!
- Фи, она похожа на человека! Как она некрасива!
На самом деле Дюймовочка была прелестна. Это находил и майский жук. Но когда все остальные сказали, что она
безобразна, он под конец сам поверил этому и не стал держать ее у себя - пусть идет куда знает, решил он».
Вывод; Отсутствие собственного мнения, неумение отстоять собственное мнение, является причиной того, что
подростки попадают под воздействие отрицательной среды.
Как нужно реагировать на отрицательное влияние? Практика в умении отказать:
•Мне запрещают делать это...
•Я могу пострадать из-за твоего предложения...
•Я не хочу (не могу)...

10
•Это будет неудобно...
•Я буду жалеть о том, что сделал...
•Сказать «нет» без объяснения.
•Сказать «нет» и объяснить почему.
•Уйти без объяснения.
•Наиболее эффективным методом отказа от курения является использование медицинской аргументации: это покажет
и вашу информированность и произведет воспитательный эффект. Например: Нет, мой иммунитет ослабнет. Нет,
карбоксигемоглобин в крови возрастет, а это опасно для моего здоровья, От окиси углерода я могу задохнуться...
Как разобраться в том, что оказываемое на меня давление является отрицательным?
1.Подумать о последствиях...
2.Спросить совета у старших...
3.Важно определить и знать свои ценности и принять решение их сохранить.
Если наши друзья их не уважают - это не настоящие друзья.
Что мы относим к общечеловеческим ценностям и личным ценностям?
•Уважать чужую собственность.
•Поступать уважительно по отношению к другим в обществе.
•Сохранять себя от воздействия алкоголя, табака, наркотиков.
•Сохранять свою честь и достоинство до брака.
Практическое задание в группах по 4 - 5 человек.Каждая группа получает задание, где нужно дать ответ, используя для
этого вышеуказанные фразы и выражения для отказа. Ситуацию нужно проинсценировать.
1группа. Родители купили вам новую шапку. Вам она очень понравилась. Однако в школе
ребята засмеяли вас. Что бы вы ответили?
2группа. Группа подвыпивших ребят пристают к девушке: «Можно вас проводить?»
Что вы предпримите в такой ситуации?
3группа. На перемене учащиеся смеются и обсуждают своего одноклассника. Он вам тоже не нравится. Но от их
оскорблений вам не по себе. Что вы станете делать?
4группа. Нужно готовиться к итоговой контрольной работе. Но вечером звонит подруга и приглашает погулять, да к
тому же и ребята будут. Что вы сделаете?
5группа. Тебе предлагают покурить. Пристают очень активно. Разыграйте ситуацию, где нужно использовать
эффективные способы отказа.
Считаете ли вы, что использование табака, связано с отрицательным давлением среды?
Какой вред приносит курение?
•Подрывает здоровье. Рак легких, гортани.
•Материально - экономический фактор.
•Психологическая зависимость.
Просмотр наглядности: плакаты с изображением внутренних органов
курильщика.
Продемонстрировать фильтр с никотиновой смолой.
Почему подростки начинают курить?
•Мы говорим о вреде курения, но не называем причины. Знание причин поможет подростку противостоять давлению.
А борьба с курением делает ребят просто изворотливее, они начинают обманывать. Итак, причины:
•Подражание сверстникам.
•Любопытство - приводит к привыканию.
•Казаться взрослыми.
•Страх, что будут отвергать.
•Успокаивает нервы.
Однако все названные причины есть ни что иное, как антипричины. Ведь Успокоить нервы можно, занявшись
спортом, казаться взрослым - нужно укреплять свою самооценку, и считать себя взрослым, принимать свой возраст,
свою индивидуальность. Необходимо принять главное решение: не курить.
Что такое давление средств массовой информации?
Это влияние телевидения, рекламы, музыки, кино, га зет на формирование мировоззрения.
Задание: Проанализируйте высказывание и ответьте на вопрос: как ответственно подходить к выбору средств
информации? В чем существует опасность некоторых информативных средств? «Процессы распространения
современной информации настолько стремительны, что уже нельзя, как прежде, относиться к ним безразлично, уповая
на то, что это не имеет к нам никакого отношения. Не секрет: через посредство какой - нибудь, кажущейся безобидной,
музыки, простенького мультфильма или рекламного ролика порой реализуются совершенно определенные и подчас
далеко не бескорыстные идеологические цели и устремления.»
Заключение.
Вопросы для обобщения и закрепления материала.
⎫Что такое давление среды?
⎫Каковы причины того, что мы попадаем под отрицательное влияние?
⎫Какое главное решение вы сегодня приняли для себя на классном часе?
⎫Что такое средства массовой информации?
⎫Почему средства массовой информации могут оказывать отрицательное влияние на умы подрастающего поколения?

Дата:
Класс:7
11
Тема:Семья. Общество. Родина.
Цель: Показать значение родины, семьи и школы в жизни каждого человека.  
Сопутствующая цель: изучение нравственных ценностей в жизни учащихся и их родителей для улучшения качества
взаимодействия ученик – семья – школа.
Предметные результаты: сформированность роли малой родины, семьи, школы в жизни человека, общества.
Личностные результаты: уважение к своей родине, семье.
Метапредметные результаты: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация.
Ход мероприятия

Слайд 1 1. Организационный момент.

Здравствуйте, дорогие ребята и вы, уважаемые родители. Вам меня представили на выпускном
вечере ваших детей. И я думаю, наше знакомство будет плодотворным.

Слайд 2 2. Сообщение темы. Целевая установка.

Слайд 3 Милая малая родина,
Слайд 4 Теплый родительский дом.
Слайд 5 Сколько дорог было пройдено –
Слайд 6 Думаю всюду о нём.
Слайд 7 Милая малая родина,
Слайд 8 Точка на карте Земли,
Слайд 9 Сердце навек тебе отдано,
Мы тебя помним вдали!
Тамара Залесская
Как вы могли догадаться из этого отрывка, речь сегодня пойдет о нашей малой родине.
3. Мы с вами живем в очень большой, самой красивой стране, имя которой Россия.  Это наша
Родина.
Но что же такое МОЯ МАЛАЯ РОДИНА?
МОЯ – потому что здесь живут не только мои родители, но и мои друзья, здесь находится мой
дом, моя улица, моя школа.
МАЛАЯ – потому что она небольшая частица той огромной страны, где мы все живем.
А РОДИНА  - потому что здесь все мои родные, близкие и любимые люди.
4. Основная часть
Родина начинается с того, что ты вдруг понимаешь, что она не проживет без тебя, а ты не
проживешь без нее. Родина нужна тебе, а ты нужен ей. И даже если ты уедешь в другой город,
ты всегда будешь грустить о том месте, где ты родился, вырос. О том месте, где остался
родительский дом.
5. В самом начале мы упомянули, что моя малая родина это три составляющих: моя семья (дом),
моя школа и та земля, где живут родные люди.
Сейчас, предлагаю вам немного поиграть в строителей. Для этого нам необходимо разделиться
на две команды. Ребята в одной команде, а родители – в другой.  
Перед каждой командой два домика «СЕМЬЯ» и «ШКОЛА», а также карта нашего района и
кирпичики двух цветов. Серые кирпичики это фундамент наших домиков, то есть, то, что лежит
в основе и на чем держится домик. И белые, что представляют собой стены, которые хранят
тепло очага и уюта, ограждают нас от бед.
На каждом из кирпичиков вы должны написать по одному слову и поместить их на законное
место с помощью клея.
6. Кроме того у вас на столах лежат маленькие домики. На них вам тоже необходимо написать по
одному слову, которое, по вашему мнению, как нельзя лучше отражает понятие малой родины. И
поместить эти домики надо на карту района.
Родители и дети составляют свои домики из кирпичиков и располагают домики на карте. (не
более 5 минут)
7. Вот и молодцы. Успешно справились с постройкой наших домиков. В конце урока вы сможете
подойти и оценить работу «соперников».
8. На этом наша игра не закончена. Здоровый спортивный азарт здесь только приветствуется.
Конкурс «Слова – родственники».
Предлагаю вам назвать как можно больше слов с корнем «род».
(варианты ответов: родить, родители, родич, родня, родственники, родословная, народ,
народность, родник, родной, родина)
9. Каждое слово не просто дорого нам, но и обозначает начало чему-то живому на земле: семье,
ручейку, морю, человеческой жизни. Ключевым словом у нас остается родина, и о том, как
бережно всегда относились русские люди к своей Родине, говорят пословицы.
Вот мы сейчас и попробуем выяснить, кто же у нас больше всего знает пословиц о родине.
Игра «Составь пословицу».
1. Тот герой, кто за Родину горой.

12
 2. С родной земли  - умри, не сходи!
3. Кто Родине изменяет – того народ презирает.
4. Нет земли краше, чем Родина наша!
5. Чужбина –калина, родина – малина!
6. Одна у человека мать, одна и Родина.
7. Родина – мать, умей за нее постоять!
8. Жить – Родине служить!
 10. Молодцы! И строить мы можем, и пословицы знаем. Вот они настоящие сыны и дочери
своей Родины.
При слове Родина в нашем воображении возникают различные картины: необъятные равнины,
высокие леса, красивые поля, кристально чистые озера и шумные реки. И среди всего этого есть
кусочек земли, с которым нам тяжело расставаться, который мы будем помнить всегда и везде.
Это то место где мы живем с нашими близкими людьми – это наша малая родина.
11. А сейчас подумайте про себя о том, чем дорога вам ваша малая родина и не забывайте об
этом никогда. Чтите и уважайте ее историю. Любите и храните ее в вашей памяти и сердцах.
Испытывайте гордость за людей, проживающих рядом и прославляющих ВАШУ общую
МАЛУЮ РОДИНУ.
И я очень надеюсь, ребята, на то, что вы пронесете все это в своей памяти через многие года.
12.  Рада была встрече с вами сегодня. Еще раз хочется поздравить вас с Днем знаний, пожелать
ребятам успехов в учебе,  а родителям – терпения и понимания.
До новых встреч!

Дата:
Класс:7
Тема:Все мы – составляющие народа.
Цели: Формирование представлений учащихся о Родине, как великой многонациональной державе; развитие
мотивации учащихся к познанию историко-культурных традиций народов России; воспитание гражданско-
патриотических чувств, любви к Родине, толерантного отношения к представителям других национальностей.
Оборудование: Карта «Народы », слайды «Народы », слайды с портретами известных общественных деятелей, список
героев Советского Союза, плакаты с пословицами народов, кроссворд «Дружба», памятки- правила «Учимся уважать
людей любой национальности».
Ход мероприятия
Вступительное слово.
На протяжении всего этого года мы проводили классные часы, на которых говорили о важности здорового образа
жизни, о добром отношении к окружающим нас людям, к своим одноклассникам. А сегодня мы поговорим о нашей
Родине, о нас с вами. Тема классного часа «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе—в этом наша сила».

Беседа с учащимися
Главный закон государства – Конституция начинается такими словами: «Мы, многонациональный народ
- Вдумайтесь в эти строки. Почему наша страна называется многонациональной?
- Потому что проживают представители многих национальностей, но все мы – единый народ. Так говорит главный
закон. Так устроена наша жизнь. Так сложилась наша история.
- А сколько народов проживает в нашей стране?
- В настоящее время на территории проживает более 180 народов, которые говорят более чем на 230 языках.
3. Анализ анкетирования по теме.
Согласно анкете, проведенной в нашем классе, даже среди ваших родственников есть представители других народов.
Это украинцы, белорусы, молдаване, финны, жители Молдовы и другие народы.
4. Слово учителя. (Показ слайдов).
И действительно, на территории вместе с русскими живут украинцы, белорусы, карелы, чуваши, якуты, башкиры,
мордва, дагестанцы, удмурты, адыгейцы, коми, ханты, грузины, манси, татары. армяне и многие- многие другие.
5. Работа с пословицами
Но у всех людей есть нечто общее, то, что нас объединяет. Возьмем, наш класс. Что нас всех объединяет? (Общее
дело, уроки, поручения школы, классный руководитель, хорошее отношение друг к другу.) То же можно сказать и о
народах России, которые, не смотря на различия, схожи образом мыслей, отношением к жизненным устоям, о чем
свидетельствуют пословицы. Ведь именно в них заложена мудрость народа.
- Давайте выполним задание. Перед вами пословицы некоторых народов, проживающих в России, кроме русского:
«Еда подождет, но дело – нет» (Киргиз.)
«Ружье убило одного, а язык тысячу» (Чечен.)
«Правда сильнее силы» (Осетин.)
«Горькая правда лучше сладкой лжи» (Чуваш.)
«Лучше хорошо молчать, чем плохо говорить» (Монг.)
Задание. Подберите пословицам народов России аналогичные русские пословицы. («Делу – время, потехе – час»,
«Острое словечко колет сердечко», «Правда в огне не горит, в воде не тонет», «Хлеб, соль ешь, а правду режь», «Слово
– серебро, а молчание - золото».
6. Решение кроссворда
Объединяют нас и общечеловеческие ценности. Какие? Узнаем, решив кроссворд.

13
 1д о б р о
2в е р н о с т ь
3с о ч у в с т в и е
4н а д е ж д а
5л ю б о в ь
6б р а т с т в о

Вопросы: 1. То, что хорошо, полезно, правильно, противоположно злу.

2. Преданность, неизменность в своих чувствах.
3. Отзывчивое отношение к чужому чувству, горю, несчастью.
4. Желание, ожидание чего-нибудь радостного, приятного, то, что не оставляет человека до последнего момента в
трудную минуту.
5. Чувство привязанности, основанное на взаимном расположении, симпатии, близости.
6. Дружеская связь, близость, тесное объединение группы людей.
Ключевое слово кроссворда – дружба. Какое хорошее и доброе слово. Наверное, нет ни одного народа, который бы не
ценил дружбу.
У нас в народе говорят: «Народная дружба и братство дороже всякого богатства» или «ЕСЛИ ДРУЖБА ВЕЛИКА -
БУДЕТ РОДИНА КРЕПКА». Благодаря этой дружбе наша страна не раз смогла защитить себя от врагов.
Замечательные строки необходимости единения народов посвятил Н.Н. Добронравов.
7. Выступления учащихся
Ученица: Оттого они непобедимы,
Наши люди, в годы испытаний,
Что в заботах искренних едины,
Что в душе интернациональны.
Все храню в душе своей и помню,
И ценю в пути не одиноком
Братьев не по крови, а по корню,
По святым, по нравственным истокам.
Тяжелым испытанием для нашего народа стала Великая Отечественная война. Но единство россиян спасло Родину.
Одним из самых драматических событий стал подвиг героев- панфиловцев, которые на подступах к Москве в
смертельном бою отбили атаку 50 вражеских танков. Среди героев были русские И. Шадрин и Н. Трофимов,
украинцы Г. Петренко и Я. Бондаренко, казахи Н. Есибулатов и А. Косаев, киргиз Д. Шопоков и другие. Подобных
примеров на всех фронтах множество.
Ученик: Среди наиболее прославленных - подвиг героического авиаэкипажа, включавшего командира белоруса
Н.Гастелло, штурмана—украинца Н. Бурденюка, стрелков – радистов -русского А. Калинина и ненца Г.
Скоробогатого (26 июня 1941 года у самолета во время нанесения удара по танковой колонне противника был пробит
бензобак, возник пожар. Экипаж, во главе с командиром, предпочтя плену смерть, не спасся на парашютах, а нанес
удар горящим самолетом по скоплению танков и автомашин врага).
Другим всемирно известным подвигом стала защита Дома Павлова в Сталинграде (командиром группы бойцов,
которая первые три дня вела бой за дом, был сержант Я. Павлов). Дом Павлова, в общей сложности, 50 дней
удерживал гарнизон, в котором были 11 русских, 6 украинцев, грузин, узбек, казах, еврей, татарин и таджик.
Учитель: Самой высокой и почетной наградой в годы войны было звание Героя Советского Союза. Всего за годы
войны это звание присвоили более 11 тыс. человек. Это были представители различных народов:

Каждый из народов внес свой вклад в общее дело победы, но и в мирное время представители разных
национальностей, проживающих на территории нашей Родины, прославляли наше общее Отечество своими успехами
и достижениями в разных сферах общественной жизни: в культуре, науке, спорте.
- Ребята, знаете ли вы о таких людях?
- Давайте послушаем информацию о некоторых из них.
Ученица: известнейший артист балета Махмуд Эсамбаев родился в 1924 году в селении Старые Атаги Урус -
Мартановского района Чеченской республики. Танцевать он начал с детства. В годы войны участвовал во фронтовой
концертной бригаде на передовой, в военных госпиталях.
В течении жизни исполнил огромное количество самых разнообразных танцев, выступал со своей программой во
Франции, Южной Америке, где
имел грандиозный успех. Являлся Явс я президентом Международного союза
деятелей эстрадного искусства, был награжден орденом Дружбы народов, становился трижды лауреатом различных
международных конкурсов. В честь Махмуда Эсамбаева назван астероид 4195, открытый в 1982 году. Умер артист в
2000 году.
Ученик: Самуил Яковлевич Маршак, еврей по национальности. Талантливый поэт, переводчик, драматург, редактор.
С раннего детства писал стихи, Маршака называют основоположником детской литературы.
Кому из мальчишек и девчонок не известны такие стихи Маршака как: «Вот какой рассеянный», «Детки в клетке»,
«Сказка о глупом мышонке».
Но поэт писал и для взрослых.
Самуил Яковлевич Маршак удостоен самых высоких наград. На его похороны в 1964 году из Шотландии прислали
венок из вереса в благодарность за перевод стихотворений Роберта Бернса. Стихи самого Маршака переведены на
многие языки народов мира.
14
 Ученица: Скульптора Степана Дмитриевича Эрьзи. Он родился в 1876 году в маленьком мордовском селе, в
крестьянской семье. Учился в иконописной мастерской, расписывал храмы в Симбирской и Казанской губерниях.
Жил во Франции и в Италии, а после работал в Москве, на Урале, в Новороссийске. Став настоящим мастером, Эрьзя
всю жизнь странствовал по свету. В далекой Аргентине скульптор нашел свой любимый материал-- крайне твердые
породы деревьев. Для их обработки он сконструировал специальную машину. Вернувшись на родину, Степан
Дмитриевич привез и свои работы.
Могучим талантом Эрьзя прославил и родную мордовскую землю и всю Россию.
Ученик: В далекой жаркой Африке примерно в 1697 году у чернокожего эфиопского князя родился сын. Загадочная и
чудесная судьба ждала его. В одном из сражений турки захватили княжеского сына и увезли в Стамбул. Там его
встретил русский посол, выкупил и привез в Россию в подарок Петру I. Мальчика прозвали «царский арап». Петр I
полюбил его и даже стал его крестным отцом. Вскоре мальчик освоил русский язык и русскую культуру, служил он
блестяще и стал генералом. А звали арапа Абрамом Петровичем Ганнибалом, и был он прадедом великого русского
поэта Александра Сергеевича Пушкина
Но и в наше с вами время живут не менее талантливые великие люди, которыми гордится не только наша страна но и
весь мир.
Ученица: Елена Гаджиевна Исинбаева -- заслуженный мастер спорта по прыжкам в высоту, олимпийская чемпионка
2004, 2008 годов, обладательница 27 мировых рекордов. Отец ее – Гаджи Гаджиевич Исимбаев по национальности—
табасаран, мать—русская. Елена имеет орден Почета и орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени. В 2010 году
была признана
лучшей легкоатлеткой десятилетия.
И, конечно же, нельзя обойти стороной историю еще одного нашего великого соотечественника
Ученик: Огромную славу нашей родине принес и дирижер Валерий Абисалович Гергиев, осетин по национальности.
Он являлся художественным руководителем Мариинского театра. На данный момент много выступает за границей.
Был главным дирижером Лондонского симфонического оркестра. Имеет как отечественные, так и иностранные
награды:
-орден «За заслуги перед Отечеством» III и IV степеней;
-великий офицер ордена «За заслуги перед Итальянской республикой»;
- рыцарь ордена Нидерландского льва;
-офицер ордена Почетного легиона (Франция);
- имеет крест I класса ордена «За заслуги перед Федеративной Республикой Германии»;
- орден Восходящего солнца (Япония).
Валерий Гергиев и сейчас радует поклонников своим талантом и мастерством, прославляя тем самым Отечество. В
августе 2008 года Валерий Гергиев приехал в столицу Южной Осетии Цхинвали с оркестром. Он осудил войну,
развязанную Грузией, и великой музыкой оказал поддержку осетинцам.
8. Подведение итогов
Как вы видите, каждый народ внес и вносит свой вклад в развитие и процветание России. Именно поэтому мы
гордимся нашей родиной, нашими соотечественниками.
Вспомним тему нашего урока: «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе—в этом наша сила». Давайте
поразмышляем над этими словами.
- Какое слово является здесь ключевым? «Мы», именно оно объединяет нас, таких разных, но живущих вместе
россиян. Мы богатые – духовно, интеллектуально, возможностями, которые предоставляет наше культурное
многообразие. Но мы богаты, когда вместе, и сильны, когда едины, что подтверждает история нашей великой родины.
Среди любого народа есть хорошие и плохие люди. Однако, возвышать или унижать какой либо народ неправильно,
опасно. Потому что плохих наций не бывает. А межнациональные конфликты разобщают общество, страну, делают
государство слабым. Главное выстраивать дружбу между народами, основанную на любви, на терпимом отношении к
чужому образу жизни. Об этом говорил и наш президент М. А. Медведев в своем обращении к россиянам 1 сентября
2009 г: «У нас – общая история и общее будущее. И где бы мы ни находились – нас окружаю люди разных
национальностей. Когда необходимо было защищать Родину от врагов все народы России не жалели своих жизней во
имя ее свободы. И сегодня залог процветания России—в единстве и сплоченности народов, которые проживают на
нашей территории. Это наше богатство и преимущество, которое мы должны сохранить. Сохранить вместе с вами.
Величие российской культуры определяется достижениями выдающихся ученых, инженеров, художников,
композиторов, поэтов и писателей—представителей всех национальностей России».
Как писал Федор Тютчев:
«Единство, – возвестил оракул наших дней, –
Быть может спаяно железом лишь и кровью…»
Но мы попробуем спаять его любовью, –
А там увидим, что прочней…
(Учитель раздает памятки-правила «Учимся уважать людей любой национальности».

Дата:
Класс:7
Тема:Культура желаний.
Задачи:
• Обобщить и расширить знания учащихся о таких понятиях, как (“друг”, “дружба”, “честность”, “справедливость”;
• Активизировать словарь по данной теме;

15
• Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях,
мотивировать, объяснять свои суждении.
• Развивать нравственные чувства (эмоции): сочувствие, сопереживание к окружающим, осознанные
доброжелательные отношения, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли;
• Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить свое, развитие
выразительных движений.
• Активизировать словарь учащихся по данной теме.
• Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, желание поддерживать друзей, заботиться о них.
Материал: Аудиокассета с записью песен о дружбе, видеокассета с записью мультфильма “Приключения кота
Леопольда”, шкатулка, открытки-сердечки, плакаты с пословицами “Старый друг лучше новых двух”, “Не имей сто
рублей, а имей сто друзей”, “Крепкую дружбу и водой не разольёшь” и со словами о дружбе: “Ребята, давайте жить
дружно!”, “Друг в беде не бросит, лишнего не спросит”, “Жить на свете очень туго без подруги или друга”, “Дружить
– значит дружно жить!”, фотографии друзей.
Ход мероприятия:
I. Организационный момент.
II. Чтение стихотворения “Слово "Друг"”.
Когда еще никто не знал ни слова,
Ни “здравствуй”, ни “солнце”, ни “корова”,
Соседям древний человек привык,
Привык показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и то же).
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, умнее руки.
И человек придумал слово “друг”,
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спасибо за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей - людей, которых я люблю, -
Я никогда ничем не оскорблю,
Не для того наш предок шел сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга, я кричал:
“Дурак!” Показывал язык или кулак
И корчил рожи (что одно и то же).
- Зачем человеку понадобился друг?
Показ отрывка из мультфильма “Приключения кота Леопольда”.
- Ребята, вы наверно заметили, как часто главный герой мультфильма кот Леопольд обращается к озорным мышатам
со словами “Ребята, давайте жить дружно!”
- А что значит “жить дружно”? (мирно, беззаботно, радостно, весело, счастливо).
- Молодцы! Взрослые часто говорят вам, что нужно быть дружными, дружно жить. Так что такое дружба?
(Предполагаемые ответы детей: дружба — это быть добрым; это, когда умеешь без крика и ссор договариваться;
вежливо обращаться с просьбой; делиться игрушками; не хвастаться, т.е. быть скромным, сдержанным: разговаривать
вежливо и не грубить, быть внимательным (заботливым) к другу; уметь посочувствовать другу (если радость у друга,
то порадоваться вместе с ним, если беда, то вместе погрустить); не зазнаваться, не завидовать, если друг знает больше;
стараться самому объяснить другу, если тот нарушил правило, а не жаловаться учителю; если у друга что-то не
получается, то надо ему показать, объяснить, научить; если нечаянно обидел, то надо извиниться; быть справедливым
в игре (не сваливать свою вину на другого); быть честным (говорить только правду, т.е. быть правдивым, искренним,
добросовестным); заботиться о друге, стараться сделать что-то хорошее (нарисовать, сделать поделку, помочь с
уроками).
- Правильно, ребята. Тот, кто умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается сделать хорошее не только другу, с
кем особенно дружит, но и всем детям класса. Когда дети дружат, они заметят, кто заплакал или загрустил,
придумают, как развеселить товарища, поиграют с ним. В песне о дружбе поётся:
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит.
Вот, что значит
Настоящий верный друг.
III. Работа по теме мероприятия.
Я знаю, что почти у каждого из вас есть друг. Что вы можете рассказать нам о своем друге?
Рассказы детей о своем друге (2-3)
- Скажите, ребята, если вы долго не видитесь со своим другом, вы скучаете по нему? Вы рады встрече с ним после
длительной разлуки?
Этюд “Встреча с другом”
Цель: развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выражать свое;
развивать выразительные движения.
Педагог рассказывает детям историю.
“У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с
родителями отдыхать. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как
на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!”

16
По желанию дети разыгрывают эту сценку. Педагог обращает внимание на их выразительные движения: объятия,
улыбку, выражения грусти, радости.
- Часто говорят “Друзей не выбирают”. Друзья могут быть абсолютно разными по характеру, но их необходимо во
всем понимать
Дети слушают стихотворение Т. Волиной “Два друга”.
Пришли два юных друга на речку загорать.
Один решил купаться — стал плавать и нырять,
Другой сидит на камушке и смотрит на волну,
И плавать опасается: “А вдруг я утону?”
Пошли зимой два друга кататься на коньках.
Один стрелою мчится — румянец на щеках!
Другой стоит растерянный у друга на виду.
“Тут место очень скользкое, а вдруг я упаду?!
Гроза дружков застала однажды на лугу.
Один пробежку сделал — согрелся на бегу.
Другой дрожал под кустиком, и вот дела плохи —
Лежит под одеялами: Кха-кха!.. Апчхи!
Дети оценивают поведение обоих ребят.
Жить на свете очень туго без подруги или друга,
Без тебя и твой щенок нестерпимо одинок.
- А какой может быть дружба? (Крепкой, долгой, вечной, настоящей).
Динамическая пауза.
Чтение стихотворения А. Шалыгина “Если есть хороший друг”.
- Я читаю стихотворение, а вы выполняйте жесты и движения.
Настроение упало,
Дело валится из рук...
Но еще не все пропало,
Если есть хороший друг.
С делом справимся вдвоем,
С облегчением вздохнем
Настроение поднимем
И от пыли отряхнем! - опускают руки вниз
- качание головой, встряхивают кистями
- разводят руками
- разворачиваются лицами друг к другу
- пожимают друг другу руки
- делают глубокий вдох, выдох
- нагибаются и медленно выпрямляются
- отряхиваются.
- Ребята, а вы знаете, что самое главное в дружбе? (хранить секреты и помогать друг другу).
- Друзья на то и существуют, чтобы помогать друг другу, ничего не требуя за это взамен, не предавать друг друга.
 
Я расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли поступают настоящие друзья.
Три девочки – Ира, Зина и Лена – дружили. Они вместе играли, смотрели книжки, пели песни. Однажды Ира нечаянно
сломала коробку с кормом для птиц. Корм высыпался. Она испугалась и стала быстро убирать его, Лена ей помогала и
говорила: “Как же ты так неосторожно? У нас нет другой коробки! Пойдем, скажем Вере Ивановне и попросим
починить коробку”. Зина стояла в стороне и говорила: “Всегда ты, Ирочка, всё ломаешь. Я вот скажу Вере Ивановне. В
чем корм хранить?”
- Как вы думаете, кто из девочек настоящий друг? Почему? Как поступают настоящие друзья? Чему может научить вас
этот рассказ? (Всегда помогать и поддерживать своих друзей в трудную минуту).
- Настоящий друг всегда поддержит и поможет своему другу, не оставит его в трудную минуту.
- Как вы считаете, интереснее жить — с друзьями или без друзей? (С друзьями весело, друг не выдаст секрет, защитит.
Когда друзья вместе, то им весело, а когда врозь — грустно).
- У многих из вас есть в классе друг. Давайте проверим, узнаете ли вы своего друга с завязанными глазами.
- А сейчас будем играть так, как обычно играете вы.
“Сережа играл в пароход”. Он был капитаном, а с ним играл его друг Вова. Им было интересно. Вдруг Сережа
услышал, что плачет Владик.
- Вова, - спросил он друга, - почему Владик плачет?”
- А пусть себе ревет, у него Колька забрал машину, я видел, поплыли дальше. Поревет и перестанет.
Вопросы:
• Какими вам кажутся Сережа и Вова? (равнодушными, невнимательными, неотзывчивыми, безжалостными).
• Расскажите, что вы думаете о друзьях? (они не посочувствовали Владику, не пришли на помощь, не объяснили
правила дружбы, не проявили заботу).
• А как бы вы поступили на их месте? (Я бы подошел к Владику и разобрался, утешил, успокоил, посочувствовал ему и
объяснил, что надо договариваться играть по очереди или вместе).
- Молодцы! Вы знаете, как поступить, если друг оказался в беде.
Итог.

17
- Ребята, я вам как-то рассказывала про своего знакомого мальчика, у которого до сих пор нет друзей. Что бы вы ему
пожелали? Как бы вы ему объяснили, что такое “дружба”? (Ответы детей).
- Я вижу, ребята, вы поняли, что такое “дружба”. Теперь сумеете сами правильно дружить и научите других. Я еще раз
убедилась, что у вас в классе живет дружба, вы умеете дружить. А чтобы дружба становилась между вами крепкой и
настоящей, положите свои пожелания о дружбе в эту волшебную шкатулку. Для этого каждый из вас возьмет
сердечко, запишет свое пожелание, какими надо быть, чтобы появились друзья, и бросит его в шкатулочку. Шкатулка
останется у вас в классе, и вы сможете пополнять ее новыми пожеланиями о дружбе.
 
Релаксационная пауза “КРУГ ЛЮБВИ”.
Цель: сплочение детей, эмоциональное и мышечное расслабление.
- А сейчас подойдите все ко мне. Встаньте в круг, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Мне очень приятно,
что вы умеете дружить. Вы чувствуете, как между ладонями вспыхнула маленькая искорка, маленькое-маленькое
солнышко. Оно не обжигает, а согревает, вспыхивает в ваших глазах. Я знаю, вы иногда ссоритесь, но как только в
чьих-то глазах мелькнет злость, положите ему на плечи руки, и добро растопит злость без следа. Пожелайте друг другу
то, что вы записали в своих “сердечках” (дети желают друг другу любви, добра, радости, хороших и преданных друзей
и т.д.).
В заключении прочитать отрывок из стихотворения И. Моднина “Давайте дружить”.
Давайте, люди,
Дружить друг с другом,
Как птица – с небом,
Как травы – с лугом,
Как ветер – с морем,
Поля – с дождями,
Как дружит солнце
Со всеми нами…

Дата:
Класс:7
Тема:Личность и уважение к окружающим к ней.
Цели: воспитывать в учащихся уважительное отношение к человеческой личности, учить давать правильную оценку
себе и окружающим, развивать нравственные ценностные ориентиры.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, запись «Лунной сонаты» Бетховена, видеозапись притчи «Все
в твоих руках»
Методы: частично-поисковый, групповая работа, решение проблемной задачи
Ход классного часа
I.Психологический настрой для погружения в тему:
Включается  запись «Лунной сонаты» Бетховена
- Что это за мелодия? Кто автор музыки?
- Как вы думаете, этот человек достоин уважения?
2. (Слайд2)
- Кого вы видите на слайде? А они достойны уважения?
В истории есть примеры, когда люди с физическими недостатками добивались успехов. Например, великий
полководец Александр Македонский был горбатым. Вильям Шекспир — хромым. В конце жизни Бетховен оглох, но
продолжал сочинять музыку. Поэт Гомер был слепым, а художник Ренуар одну из своих картин написал скрюченными
от ревматизма пальцами.
(Слайд3)
II.Постановка проблемы:
Вопрос учителя:
- А если человек ничем удивительным не прославился, не известен всему миру, он заслуживает уважения?
(рассуждения учащихся)
III.Решение проблемной задачи.
 Учитель читает строки из стихотворения Евгения Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…»:
(слайд № 4)
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы — как истории планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее.
Учитель:
В этом стихотворении говорится о неповторимости каждого человека, о ценности личности, о том, что каждый человек
непременно чем-нибудь интересен, уникален и поэтому заслуживает уважения.
Вопрос учителя:
- Что такое уважение?
(ответы детей)
 (слайд № 5)
Уважение означает положительное отношение к человеку, основанное на признании его достоинств. Самоуважение —
признание собственных достоинств. Каждому человеку необходимы уважение окружающих и самоуважение для
самореализации и успешного взаимодействия с людьми.

18
Каждый человек должен осознавать свои положительные качества и уважать себя за них. Когда человек достигает
поставленной цели, он достоин уважения окружающих, а сам испытывает положительные чувства. Поэтому важно
учиться ставить цели и добиваться их.  Цели могут быть разные. Приведите примеры целей.  Достижение цели требует
усилий. Ошибки или неудачи на пути к достижению цели не должны становиться причиной для отказа от нее.
        Предложите ученикам подумать и рассказать, каковы их цели.
Подвести класс к выводу, что целеустремленность достойна уважения.
- Согласны ли вы с тем, что каждый человек имеет право на уважение?
(ответы детей)
И мне хочется, чтобы мы с вами ответили на другой, более важный, на мой взгляд, вопрос, который каждый должен
поставить себе: «Достоин ли я уважения?»
(Слайд7)
Бывает так, что рядом с нами появляются люди, которые считают себя лучше других.
- Как это проявляется в поведении человека?
(ответы детей: такой человек ведет себя грубо, высокомерен, равнодушен, признает только свою точку зрения,
незаслуженно обижает окружающих и т.д.)
Учитель:
- Такой человек высокомерен и тщеславен. А что означают эти понятия?
(ответы детей)
(слайд № 8)
Высокомерие — гордое и надменное поведение по отношению к комунибудь.
Тщеславие — высокомерное стремление к славе, к почитанию.
Честолюбие — жажда известности, почестей, стремление к почетному положению.
- С таким человеком, который ставит себя выше других, трудно общаться. Каждому из нас нужно помнить, что
уважительное отношение друг к другу лежит в основе любого коллектива, в основе дружбы, в основе любви.
Из слов на листочках можно составить вопрос: «Достоин ли я уважения?»
(слайд № 10)
Работа в группах.
Задание для групп № 1 и 3: продолжите фразу: «Мы уважаем человека, если он…»
Задание для групп № 2 и 4: составьте правила: «Как нужно себя вести, чтобы тебя уважали».
(На выполнение задания отводится 5-7 минут, каждая группа выполняет его на большом листе бумаги. Затем
результаты представляются и вывешиваются на доску).
Учитель подводит итоги:
 (слайд № 11)
Если хочешь, чтобы тебя уважали, — уважай других.
Ты достоин уважения, если уважаешь других.
Упражнение 129. “Ты мне нравишься потому что...”
Попросите участников сесть в круг и сказать, что им нравится в человеке справа. Дайте им время подумать над
ответом!
Примечание: Упражнение способствует повышению самооценки, адекватному самовосприятию, применению навыков
делать и принимать комплименты, уважению друг к другу. Лучше применять в конце тренинга.
Работа с таблицей
Посмотрите на таблицу «Уважай себя и других!» и подумайте над тем, что нужно сделать, чтобы изменить себя.
ТАБЛИЦА: «Уважай себя и других!»:
уважай права окружающих тебя людей;
проявляй терпимость к чужому мнению;
не причиняй вреда и не совершай насилия;
не возвышай самого себя над другими;
умей слушать, дай возможность высказаться окружающим,
все проблемы не оставляй на потом, а решай здесь и сейчас;
каждое мнение имеет ценность и достойно уважения.
Ребята, послушайте притчу и подумайте над ее содержанием.
Видеозапись притчи «Все в твоих руках»
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости
разнеслась вокруг родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой
вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых
ладоней и подумал: «Спрошу я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая?
Если он скажет –
живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если скажет - мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все
поймут, кто из нас умнее». Так все и случилось. Завистник отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка
у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным
человеком, сказал: «Все в твоих руках...»
IV.Рефлексия
-О чем мы сегодня говорили?
_Что нового вы узнали?
-Какие выводы для себя сделали?
-Что бы вы хотели узнать еще по этой теме?
V.Заключительное слово учителя.

19
Ребята, каждый человек достоин уважения со стороны окружающих. Но для этого необходимо понимать: путь к
уважению - это путь действий. Нужно действовать так, как если бы вы уже были тем действительно всеми любимым,
замечательным человеком, которым вы хотите стать. От всей души желаю, чтобы каждый из вас стал достойным
уважения и умел уважать себя и окружающих.
Дата:
Класс:7
Тема:Путь к себе.

Цель:
раскрыть приемы самопознания личности ребенка;
содействовать оптимизации общения подростков с окружающими;
развивать ценностное восприятие мира, научившись делать правильный выбор;
воспитывать милосердие, желание понять другого человека
Добрый день! Сегодня мне бы хотелось вас пригласить к разговору, который, на мой взгляд, волнует всех. Еще
древние говорили, что самый загадочный сфинкс на Земле - это человек. А философы тысячелетиями пытались
разгадать феномен своего «Я». (слайд 1)
Мыслители говорили, что человек - это самое простое и самое сложное. Как научиться понимать самого себя? Как
получить представление о других? Как сделать правильный выбор? Если спросить об этом каждого из вас, то мы
получим разные ответы, и все вы по-своему будете правы, потому что каждый из вас особенен, индивидуален и
неповторим.
А какой он - ПУТЬ К СЕБЕ? (слайд 2)Сегодня попробуем вместе фиксировать этапы нашего пути. Мы не раз
обращались к подобным темам и сегодня мы сделаем еще 3 шага, в этом направлении.
Игра
Перед вами коробка с отверстиями с разных сторон. Внутри неё - предмет, посмотрите в отверстие и попробуйте
описать только то, что вы видите, не называя самого предмета. Я приглашаю трёх желающих к столу. (Описания
учащихся: 1й - предмет белый и гладкий, 2й – предмет черный и пушистый, 3й – предмет желтый и ребристый.)
Совпадают ли ваши мнения?
Поменяйтесь местами и посмотрите снова... (Описания учащихся.)
Почему ваши мнения не совпадают? Ведь предмет-то один? (Рассуждения учащихся.)
Задание классу – Предмет в коробке один, попробуйте его назвать. Почему это не так легко сделать? (Демонстрация
кубика с разными гранями)
Давайте проведем аналогию с человеком. Можно ли только по одному мнению, по взгляду только с одной стороны,
судить о человеке? (Высказывания учащихся.)
Вывод: чтобы иметь целостное представление о человеке, нужно увидеть его с разных сторон, услышать о нём разные
точки зрения.
Посмотрим, как об этом рассуждал Н.А. Бердяев: «Нам легко видеть вещи с нашей собственной точки зрения,
принимать во внимание взгляды других людей гораздо труднее, и уж совсем сложно увидеть всю картину в
целом». (слайд 3)
Итак, первый этап движения на пути к себе (на доске) - получить представление других о себе.Помните, в прошлом
году, мы играли с вами в игру – и по качествам человека, названных самим учеником, пытались отгадать о ком идет
речь? вспомните – как нелегко это было сделать! Что же главное в этом вопросе? Умение правильно себя оценить!
А сейчас я приглашаю вас в картинную галерею. Перед вами три зала: №1(слайд 4), №2(слайд 5), №3 (слайд
6) (учитель демонстрирует картины, изображающие жизнь как наслаждение, жизнь как общение и жизнь как поиск её
смысла, но никак это не комментирует и названия залов не называет). Пусть каждый из вас выберет тот зал, в который
ему хотелось бы войти. Те, кто выбрал первый зал, пересядьте за первый ряд, второй и третий соответственно.
Выразите общее мнение: почему вам хотелось войти именно сюда? (Идёт обсуждение.)
А теперь давайте узнаем, в какой зал вам захотелось войти. Идеи зала:
Жизнь как наслаждение. (слайд 7)
Жизнь как общение с другими людьми. (слайд 8)
Жизнь как поиск смысла жизни. (слайд 9)
В такие ли вы залы хотели попасть? Теперь, узнав идею зала, вы уверены в вашем выборе. Если нет, у вас есть
возможность изменить своё решение (повторный выбор).
Что побудило вас к новому выбору?
Давайте попробуем провести аналогию с человеком.
А. Экзюпери говорил: «...Не всегда первое впечатление бывает верным». Чтобы понять человека, нужно поближе
познакомиться с ним, лучше узнать его, увидеть его в разных жизненных ситуациях». (слайд 10)Вы согласны с
этим? (Обсуждение.)
Да, и я продолжу ваши мысли. Позвольте рассказать одну небольшую историю:
Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки из песка. Вдруг вдалеке показалась
маленькая старушка. Её седые волосы развевались на ветру, одежда была грязная и порванная. Она подбирала какие-то
предметы и складывала их в сумку.
Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от этой старушки. Когда она проходила мимо, нагибаясь,
чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие.
Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю свою жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжа
осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.
Я думаю, вы согласитесь, что не всегда внешний вид человека или видимое его поведение отражают его истинную
сущность.

20
Итак, мы пришли к выводу, что второй этап на пути к себе (на доске)- научиться делать выбор.
Совершая выбор, мы, так или иначе, оцениваем предмет, ситуацию, человека. И делая выбор, мы ориентируемся на
значимость и ценность этого для себя.
Следующий этап нашей работы мы называть не будем, а просто перейдем к разговору о грядущем празднике – День
Защитника Отечества.
О героизме наших защитников мы с вами говорили, и не раз. Сегодня Лиза Миронова. Расскажет нам о награде своего
дедушки. (Рассказ) (слайд 11)
Раунд 1 - Торги за медаль (проводит учитель – изображение ветерана необходимо убрать)
Фрагмент классного часа, проведенного в 7 классе:
Классный руководитель: Лиза! В нашей школе, ты знаешь, работает музей. Мне бы очень хотелось приобрести эту
награду для выставки. Назови цену, пожалуйста, по какой ее можно купить.
Лиза: (смущаясь) Я не могу эту медаль … Дедушки уже год как нет, это бабушка должна решать…
Классный руководитель: Лиза! Я предлагаю тебе 1000 рублей! Продай мне медаль! На деньги можешь два диска
купить или еще что-нибудь!
Лиза:..?..
Классный руководитель: Решайся, может мало?
Лиза: Ее нельзя продавать – это память!!! (плачет, класс в оцепенении молчит)
Классный руководитель: Лиза! Извини меня за этот жестокий урок! Это было испытание на прочность, и ты его
прошла достойно! Ты умница! Но в жизни, к сожалению, такие предложения могут звучать вполне серьезно. Помните,
какими бы ни были условия – память не продается!!! Это аморально и недостойно Человека!
Вы, наверняка, поняли, что это была игра с модным сегодня названием «Торги», это было испытание для тебя, Лиза, и
ты его успешно прошла. Жестокая игра, но, к сожалению, реальная. Известно ли вам о подобных случаях. Как вы
относитесь к таким людям, продающим и покупающим медали? Разве об этом, ребята, мечтали воины, погибшие за
высоту «Мамаев курган»? Вспомните о поездке в Волгоград. (слайд 12)
Раунд 2 - В паре принимают участие 2 ученика: один участник - покупатель, другой - продавец, владелец питомца,
живущего в доме четыре года. (слайд 12)
Фрагмент классного часа, проведенного в 7 классе:
Женя, который рассказал нам о своей любимой собаке и не стал продолжать разговор, услышав о раунде торгов:
«Даже и не начинай! Слышать не хочу! Это не просто животное собака для нас, она как член семьи!» (слайд 14)
Раунд 3 – продается коробка шоколада. Идея игры: покупателю необходима вещь, владельцем который являетесь
вы (работа в парах, разыгрывается ситуация торгов).
Вывод: есть вещи, которые имеют цену, а есть вещи, которые имеют только ценность, но не имеют цены. (слайд 15)
Бывают ситуации, когда вы никого не должны слушать, кроме своего сердца.
Все испытав,
Мы знаем сами,
Что в дни психических атак
Сердца, не занятые нами,
Не мешкая, займёт наш враг,
Займёт, сводя всё те же счёты,
Займёт, засядет, нас разя...
Сердца!
Да это же высоты,
Которых отдавать нельзя.
Иногда нужно уметь сказать «нет» сразу и категорично. И всегда в любых жизненных ситуациях оставаться самим
собой.
Если надо за правду - бей!
Если влюбишься - не робей!
Если заперта дверь - стучи!
Если трусы молчат - кричи!
Если ветер в лицо - не гнись!
Если радость на сердце - пой!
Но всегда будь самим собой.
Роберт Рождественский
Третий этап на пути к себе (на доске)- ценностное самоопределение
Каковы ценности ребят нашего класса? (слайд 16)
результаты анкетирования «наши ценности».
результаты анкетирования «волшебная палочка».
Обследование показало, ребята, что в нашем классе «честь, доброта, взаимовыручка» – понятия не чуждые.
Как вы думаете, важно ли познание человеком самого себя? Рассуждения детей
Почему необходимо познавать себя? (слайд 17)
потому что вы - Человек,
потому что вы можете выбирать,
потому что вы можете помочь кому-то,
потому что вы - это вы со всеми вашими достоинствами, недостатками, надеждами и безграничными возможностями.
Слайды «из жизни класса», фонограмма песни «Дорогой добра» (со слайда 18 переключается автоматически)
Заключительная игра - «ПАУТИНКА»
Передавайте поочередно своему соседу клубок ниток.

21
Посмотрите, как мы все друг другу нужны, поднимите эту нить, посмотрите, она ещё хрупка и непрочна. И только от
нас зависит, сделаем ли мы основу для прочного ковра взаимопонимания. Запомните этот момент!
Я думаю, что сегодня между нами протянулась нить взаимопонимания. Дорога к самому себе - это дорога в целую
жизнь. И помните, что каждый из вас единственен и неповторим.Поставим здесь многоточие.
На доске: Этапы нашего пути к себе:
получить представление других о себе
научиться делать выбор
ценностное самоопределение

Дата:
Класс:7
Тема:Труд и его значение для самоуважения. Лень.
Задачи:
привлечь внимание детей к традиционному, народному отношению к труду, повлиять на ценностно-мотивационные
ориентации учащихся.
Цели:
расширить представление детей о значении труда в жизни общества ;
способствовать формированию положительной нравственной оценки таких качеств характера, как трудолюбие,
самостоятельность, усидчивость;
побуждать детей к развитию трудовых навыков, к участию в трудовых акциях, к самовоспитанию.
Подготовительная работа с детьми:
А) предложить детям подготовить небольшие рассказы на тему: «Профессии наших родителей» по плану:
-Чем занимаются ваши родители на работе?
-Кто они по профессии?
-Чем привлекает их эта профессия?
Ход классного часа
1.Проблемная ситуация. «Два плуга»
Классный руководитель. Тема нашего классного часа- «Труд красит человека». И начать наш разговор я хочу с
маленького рассказа К.Д. Ушинского, который называется «Два плуга» Послушайте, пожалуйста, этот рассказ.
Учитель читает рассказ.
Из одного и того же куска железа в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из них попал в руки
земледельца и немедленно пошел в работу, а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.
Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как
серебро, и был еще лучше, чем в то время, как он только вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела
в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
-Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь?- спросил заржавевший плуг у своего старого знакомца.
-От труда, мой милый,- отвечал тот.- А если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что все это время ты
пролежал на боку, ничего не делая.
2 . Беседа
Классный руководитель. Думаю, все хорошо поняли, какое отношение имеет этот рассказ к теме нашего классного
часа.
-Почему плуг, который попал к земледельцу, блестел, как серебро? (Потому что он трудился.)
-Что случилось с плугом, который пролежал без дела? (Потемнел и покрылся ржавчиной.)
-Как вы считаете, о ком этот рассказ? Кого подразумевает Ушинский, говоря о плугах? (Труженика и лентяя.)
-Какой вывод можно сделать, прослушав этот рассказ?
Ответы детей:
-Труд красит человека, а безделье его уродует.
-Только в труде можно проявить все свои самые лучшие качества.
-Без туда человек заржавеет и может заболеть.
 
3    Мини-лекция «Что труд дает человеку»
Классный руководитель. Издавна люди придавали огромное значение труду. Русская традиция – это уважительное
отношение к труду. Трудолюбие, бережливость, порядок и чистота в хозяйстве именно так, устраивали свою жизнь и
князья и крестьяне. Нигде не говорится, что человек должен работать, чтобы окружить себя роскошью и
излишествами. И в наше время человек в обществе ценится по труду.
 Труд- это источник радости, удовольствия. В трудовом коллективе человек учится общению с другими людьми,
получает возможность ощутить силу коллектива. От труда зависит его благополучие. Труд имеет и большое личное
значение. Мы знаем, как счастливы люди, которые многое умеют делать своими руками, и как несчастны и
беспомощны те, которые ничему не научились.
4.Игра «Окончание пословицы»
Классный руководитель. В русском народе детей с самого раннего детства приучали к труду. В качестве правил
трудового поведения выступали пословицы и поговорки.
Есть такое выражение « работать засучив рукава». Оно зародилось в очень далекие времена, когда русские люди
носили одежду с очень длинными рукавами( Показ рисунка). У мужчин они достигали 95 см, а у женщин были еще
длиннее. Попробуйте поработать в одежде с такими рукавами: будет неудобно, получится плохо. Чтобы дело
спорилось, рукава надо засучить. Об умелом работнике и теперь говорят, что он работает « засучив рукава»

22
 Знаете ли вы пословицы и поговорки о труде? Сейчас мы это проверим. Я читаю начало пословицы, а вы
продолжаете. Можно отвечать хором.
Учитель читает пословицы, дети хором отвечают.
Терпенье и труд…(все перетрут)
Под лежачий камень…(и вода не течет)
Маленькое дело …(лучше большого безделья).
Не сиди сложа руки- …(не будет и скуки)
Не спеши языком-…(спеши делом)
Любишь кататься- …(люби и саночки возить)
Делу время,…(потехе час)       
Без труда…(не вынешь рыбку из пруда)                                                              
4.                                  Игра «Ринг профессий»
Классный руководитель. Незаметно пролетят годы, и вы будете выбирать профессию. Сейчас мы проверим, много ли
вы знаете профессий. Мы поиграем в игру «Ринг профессий». В игре участвует 3 команды (по количеству парт).. По
моему сигналу вы должны по очереди называть по одной профессии. Если команда не вспомнит название профессии в
течение 3 секунд (раз, два, три), она выбывает из игры. Игра продолжается 5 минут. Побеждает тот, кто остался на
ринге. Внимание- начали!
Игра закончилась. Победил (….) ряд! Здесь сидят самые крупные специалисты в области профессий.

5.                                  «Угадай профессию»

Классный руководитель.
Он носит белый халат и колпак на голове.
Руки всегда должны быть чистыми.
Ему приходится резать, мешать, пробовать. (Повар)
Ему приходится много слушать и смотреть.
Иногда он делает больно, но потом становится хорошо. (Врач)
Он режет, зашивает, меряет, гладит. (Портной)

7. Блиц – интервью «Моя любимая профессия»

Классный руководитель. А сейчас мы узнаем ваши вкусы и предпочтения в мире профессий. К нам пожаловали
представители прессы. Я приглашаю их сюда.
Репортер 1. Здравствуйте, мы получили задание редакции взять интервью у каждого ученика нашего класса.
Репортер 2. Нас интересует, каким профессиям отдают симпатии второклассники.
Репортер 1. У нас ко всем вам два вопроса. Какая профессия вам больше всего нравится?
Репортер 2. И чем она вас привлекает?
Репортер подходит к каждому ученику, дети отвечают. Если дети забывают ответить на второй вопрос, репортер
напоминает его.
8           Устные рассказы. «Профессии наших родителей».
 
Классный руководитель. Многие ребята, мечтая о взрослой жизни, ищут для себя какой-то идеал для подражания,
выбирают человека, на которого хочется быть похожим. Чаще всего в качестве такого идеала выступают звезды шоу-
бизнеса, герои телевизионных передач и кино. А ведь истинные герои живут среди нас – это ваши родители, бабушки,
дедушки. Изо дня в день они скромно делают свою работу: учат, лечат, строят, перевозят, продают, убирают, кормят-
делают все то, без чего мы не можем жить. Чем занимаются ваши родители на работе? Кто они по профессии? Чем
привлекает их эта профессия? Слушаем ваши рассказы.
Дети рассказывают о профессиях родителей.
9. Заключительное слово
Классный руководитель. В наше время, к сожалению, упал престиж труда. Зачем трудиться, если можно выиграть на
«Поле чудес», или стать миллионером в телевизионной игре, или поймать свое счастье в очередной лотерее? Но
никакой выигрыш или приз не дадут человеку такой радости, такого счастья, которое может подарить труд. Мы начали
классный час со слов К.Д. Ушинского и закончим его тоже словами великого педагога. Он писал: «Воспитывать детей
надо не для счастья, а для труда – это и принесет им счастье».
10       ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Классный руководитель. Наша беседа подошла к концу. Какие моменты остались в вашей памяти. Какие мысли
запомнились? Над чем хочется задуматься?

Дата:
Класс:7
Тема:Сохранить природу – сохранить жизнь.
Цели: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому; помочь учащимся осознать свою моральную
ответственность за судьбу родной земли; формирование экологической культуры.
Эпиграф:
Нельзя допустить, чтобы люди 
направляли на свое уничтожение 
те силы природы, которые они 

23
сумели открыть и покорить.
Ф. Жолио-Кюри
Учитель: «Куда вы мне посоветуете отправиться? – спросил он у географа. «Посети планету Земля, - отвечал географ, -
у неё неплохая репутация».  
Этими словами из сказки «Маленький принц» французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери я начинаю рассказ.
Речь пойдёт о  нашей планете, её природе, о нас с вами, о нашем отношении к растениям и животным.
Для кого мы охраняем природу? – Для человека.
От кого мы охраняем природу? – От человека.
А почему?
Представьте себе, что мы дружно шагаем по тропинке, любуемся красотой леса. Остановились, чтобы немного
отдохнуть и увидели на пеньке кем-то оставленную книгу, которая называлась «Жалобная книга Природы»
Кто-то из ребят открыл содержание книги. Сказки. Желание послушать сказки было у всех огромное.
Сказка первая, читает ученик:
«Сказка о Человеке и золотой рыбке».
Жил на свете Человек. Не высокий и не низкий, не толстый и не худой, не умный и не глупый. В общем, средний
человек. Таких на белом свете много. На зверей охотился, рыбу ловил, воздухом свежим дышал, воду родниковую пил,
закатами любовался.
Вот однажды Человек ловил рыбу. Вдруг крючок как дёрнется. Человек и давай тянуть добычу из воды. Вытянул –
глазам своим не верит: рыбка перед ним золотая, прямо как в сказке.
  - «Ты кто? – Человек шепотом спрашивает, а сам глазам  своим не верит. «Да рыбка я Золотая», - приятным голосом
отвечает неизвестное создание.
«Между прочим, - продолжает Рыбка, -  я и желания выполнять умею. Мне желания исполнить – раз хвостом вильнуть.
Отпустишь меня, все желания твои исполню.
Задумался Человек. «Ладно, говорит, отпущу я тебя. А желание у меня первое такое будет: надоело  мне жить в этой
избёнке деревянной. Хочу дом каменный, да с электричеством и центральным отоплением». Ничего не ответила
Рыбка, выскользнула из рук человека, только хвостиком вильнула. Вернулся Человек домой, а на месте его избушки
дом стоит белокаменный. Деревьев вокруг, правда поменьше стало, зато столбы с проводами появились. В доме всё 
чисто блестит, мебель красивая по углам стоит. Вода из крана течёт. Обрадовался Человек. «Вот жизнь», - говорит.
Ходит изо дня в день по комнатам, любуется. Даже в лесу стал реже гулять. А потом и вовсе решил: зачем я пешком
буду ходить, если у Рыбки можно машину попросить.
Сказано-сделано. Появилась у Человека машина, лесные тропинки в асфальт превратились, а полянки цветочные -
вместо стоянки. Доволен Человек – бензином  дышит. Птиц, правда, да зверушек вокруг поменьше стало. А Человек и
вовсе разошёлся. «Зачем мне вообще этот лес – думает. – Ну-ка,  Рыбка, сделай так, чтобы на его месте поля
бескрайние раскинулись. Хочу богатым  стать». Исчез лес – как и не бывало. На его месте картошка растёт, пшеница
колосится. Доволен Человек, урожай считает.
Живёт он так – горя не знает. На машине ездит, урожай собирает, на закаты внимания не обращает, вода у него из
крана течёт, к роднику ходить не надо. Всё вроде хорошо, но хочется Человеку чего-нибудь новенького.
Думал он, думал и решил завод завести. Места вокруг много, пусть работает, прибыль приносит. Пошёл Человек к
Рыбке – хочу, мол. Промышленное производство развернуть. Вздохнула рыбка тяжело и спрашивает: «Тебе, какой
завод – химический или металлургический» - «Да мне всё равно», - Человек отвечает. – Лишь бы прибыль побольше
была». – «Будет тебе завод, вильнула хвостом Рыбка, - Но знай: это моё последнее желание, которое я могу
исполнить». Не обратил внимания Человек на эти слова, а зря.
Возвратился он домой, видит – стоит возле его дома завод огромный, труб – видимо-невидимо. Одни клубы дыма в
воздух пускают, другие потоки грязной воды в реку льют. Шум стоит, грохот. «Ничего, - думает Человек, - привыкну,
главное – разбогатеть побыстрее». Заснул он в тот день, и приснился ему странный сон. Будто стало всё вокруг по-
старому. Лес шумит, птицы поют. Ходит Человек по лесу, со зверушками общается, цветы нюхает, песни птичьи
слушает, ягоды собирает, родниковой водой умывается. И так ему хорошо стало во сне, так спокойно. Проснулся
Человек утром с улыбкой, а вокруг – дым, копоть, вздохнуть невозможно. Закашлялся Человек, подбежал к крану –
водички попить. Глядь – вода-то из крана грязная бежит. Вспомнил Человек о роднике своём с хрустальной водой.
Побежал в лес.
Бежит, через горы мусора перебирается, через грязные ручейки перепрыгивает. Еле отыскал ручеёк. Смотрит – а вода
в нём мутная, запах у неё неприятный. Оглянулся вокруг – дым, смрад стоит, грохот. От деревьев одни пеньки
остались. В реку потоки мутные текут, на свалках вороньё каркает, дороги лесные бензином залиты, ни одного
цветочка не видать.
Вспомнил Человек свой сон. «Что же я наделал – думает. – Как жить теперь буду» Побежал к речке рыбку искать. Звал
– звал – нет Рыбки. Только пена по грязной воде плывёт. Смилостивилась Рыбка, приплыла. Только уж золота её не
видно подслоем мазута. Обрадовался Человек, говорит Рыбке: «Не надо мне ничего, верни мне только мой лес зелёный
и роднички чистые. Сделай всё, как было, больше ни о чём просить не буду».
Помолчала рыбка и отвечает: «Нет, Человек, ничего у меня больше не получится: от грязи и ядов пропала сила моя
волшебная. Теперь – сам думай, что делать будешь, чтобы живым остаться». Сел Человек на берегу, голову руками
обхватил и задумался.
Учитель: Чем отличается эта сказка от ранее нам знакомой?
 Ответы ребят:
–Обедняя природу, человек сам становиться беднее.
Отрывок из  стихотворения Шеффера «Человек», был ответом на мой вопрос.
…Ты, человек, люби природу,
Хоть иногда её жалей.

24
В увеселительных походах
Не растопчи её полей!
Не жги её напропалую
И не исчерпывай до дна 
И помни истину простую:
Нас много, а она одна!
Много о себе возобновил человек с тех пор, как начал наступление на природу. Он даже себя назвал царём Природы.
Провозгласил лозунг: «Нельзя ждать милости от природы, взять их у неё – наша задача». Что же, руководствуясь этим
лозунгом, натворил «царь Природы».
Шагаем по тропинке дальше… Сразу видно, где отдыхали жители нашего огорода: валяются пакеты, банки, бутылки.
Видим пенёк, а на нём  «Жалобная книга Природы» лежит. Открываем книгу и вновь  сказки.
Читаем вторую сказку из « Жалобной книги Природы» о Лесном царе.      
«В природном царстве, Лесном государстве жил был Лесной царь – защитник всякой зверушки и всякого растеньица
(от мала до велика). Жилось всем вольготно и весело, да вот напала Чернь на Природное царство, стало топтать
шёлковую травушку-муравушку, рубить зелёные дубравушки, разорять гнёздышки малых пташек, вылавливать
зверушек да красавец бабочек.
Стали собираться со всего Природного царства все обиженные и беззащитные. Первым приплыл осётр и стал
жаловаться: «Горе, горе нам рыбам. Нас истребляют из-за вкусного мяса и чёрной икры. Нам заграждают путь к
нересту дамбами и плотинами. Загрязняют реки лесосплавом и отходами. Гибнем мы, Царь, и просим твоей защиты!»
С жалобой к Лесному царю прискакала жаба и, едва отдышавшись, заквакала: «Всемогущий лесной царь, великий наш
защитник! Выслушай меня, старую жабу. Жили мы тихо и мирно по своим природным  законам, но пришёл Чернь
беззакония и заставил нас жить по своим беззакониям. Нас отравляют и уничтожают, засыпают наши водоёмы,
преграждают наши пути к водоёмам дорогами, и мы вынуждены уходить с наших мест. А сколько мы пользы
принесли! Мы ведь поедаем вредных насекомых, вредителей садов и огородов, личинок москитов – обитателей
тропиков, которые при укусе могут заражать людей тяжёлыми инфекционными заболеваниями. Не могу понять я, за
что к нам такое несправедливое отношение».
«Ж-ж-ж», - прожужжало над самым ухом царя. Это шмель спешит рассказать о своей беде. А тут и жужелица
подоспела и, едва шмель замолчал , заговорила: «Ох, царь, спасения нет от мальчишек и девчонок, которые собирают
нас в баночки и коробочки, коллекционируют, а ведь мы пользу приносим – вредителей, которые поедают ягоды
клубники и земляники, уничтожаем. Ни какой благодарности от человека»!
Долго думал Лесной царь над бедами своего народа и решил издать указ, при невыполнении которого человек сам
становился бы животным или птицей, насекомым или растением и вынужден был бы испытать все ужасы своей
деятельности».
Учитель. Над чем заставляет задуматься эта поучительная сказка.
Ребята высказывают свои мнения о том, как школьники относятся к братьям нашим меньшим. Заспорили о вредных и
полезных растениях и животных.
 А вот  ответ, который мы нашли, прочитав  из той же Жалобной книги Природы, сказку «Суд над лягушкой и
волком».
Идёт суд над лягушкой и волком.
Судья: Встать, суд идёт. Введите подсудимую! (входит лягушка) Как твоё имя?
Лягушка: Ква-ква… лягушка!
Судья: Попалась, наконец! Тебя надо уничтожать. Ты презренное и вредное создание!
Лягушка: Не скажите, ваша честь! Я за лето уничтожаю более тысячи вредных для растений созданий. Причём тех
вредителей, которые не привлекают птиц.
Судья: Ну, хорошо! А вот твоя родственница, озёрная лягушка, точно уж вред приносит, лакомясь рыбьей икрой и
мальками. У нас в дельте Волги они хватают мальков воблы, сазана и даже осетровую молодь.
Лягушка:  Не надо торопиться! Не всегда то верно, что кажется очевидным. Что выгоднее – чтобы уцелел десяток-
другой мальков или остались жить и плодится тысячи вредных насекомых
Судья: Но ты такая уродливая, тебя боятся даже дети  в руки взять, а взрослым противно на тебя смотреть!
Лягушка: разве это причина, чтобы меня уничтожать. Что только вы, люди не делаете со мной: во Франции вы
поедаете в год сотни миллионов моих братьев и сестёр, в Иране построили завод, выпускающий лягушачьи консервы,
а в Америке заставили нас прыгать на потеху зрителей.
Судья: Ишь ты бедняга расплакалась. Много стран назвала а про Африку скромно молчишь Или забыла ещё одну свою
родственницу. Которая может убить 50 ягуаров. Даром что мала; ведь длина её тела 2-3 сантиметра, а вес 1 грамм. Зато
ядовитая! Люди из яда, собранного от одной лягушки делают смертоносными 50 стрел.
Лягушка: Меня убивают и готовят яд. И я ещё виновата! Всем животным по одному, а мне  поставлены два памятника
– в Париже и в Токио.
Я послужила науке не меньше чем собака.
Судья: Кто следующий? О тебе говорят стареет но не добреет линяет но права своего не меняет.
Волк: Как посмотришь на людей у них характер не лучшее. В сущности единственные мои враги это люди.
Беспощадно истребляя нас человек вместе с тем сочиняет про нас небылицы.
Судья: Ну хватит. Аппетит у тебя и в самом деле волчий – тут уж поговорка верна ты уничтожаешь дичь режешь
домашний скот разносишь бешенство приговор один повинен ты в смерти волк объявляется всеобщая война.
Волк: Гражданин судья газеты читать надо ныне такие призывы звучат странно даже дико разбойник и убийца – верно 
но вместе с тем и превосходный певец скулит ууууууу. В тундре нас извели стали гибнуть олени. Они всегда
держались стадами теперь не видя нас стали разбредаться. Заметно увеличилось число больных животных. Прежде мы
как раз и резали таких.

25
И ещё! Ваша честь! Чаще всего в исчезновении вида виновен человек. Неизвестны случаи исчезновения вида из
природы по вине каких либо хищников. А со мной по вашей вине чуть это не произошло Я теперь под охраной.
Читайте.
Судья:  Ну и грамотные волки. Отстреливать вас можно и нужно только нужно регулировать отстрел не дать исчезнуть
целому виду.
После прочтения сказки все вновь задумались. Ответ есть. В природе все взаимосвязано и люди уже давно переживают
за судьбу планеты за свою жизнь.
Отрывок из стихотворения А. Вознесенского.
Я шёл по берегу Оби,
Я селезню шёл параллельно.
Я шёл поберегу любви.
И вслед деревья ревели мне.
И параллельно плачу рек,
Лишённых лаянья собачьего,
финально шёл XX век, крестами ставни заколачивая.
Кричала рыба из глубин:
«Возьми детей моих в котомку,
но только реку не губи!
Оставь хоть струйку для потомства».
Или другое звучало так:
Дерево трава цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Эту истину знаю от роду
И ее никогда не таю
Кто не любит родную природу
тот не любит Отчизну свою.
Учитель. Предлагаю ребятам высказать свои предложения по составлению правил поведения в природе потому, что в
каждом городе сейчас найдётся  своя Жалобная книга Природы и только от отношения человека к природе зависит
количество ее страниц.
Добираться до места отдыха пешком или на велосипеде
Не брать с собой магнитофон
Не ломать деревья и кустарники
Не рвать цветы
Не оставлять после себя мусор
Вместо бересты для растопки костра использовать бумагу
Ловить рыбу только удочкой
Разжигать костер, не забывая, уходя залить водой
Соблюдать правила поведения в лесу, на берегу водоемов…
Соблюдать правила сбора даров леса (грибов, лекарственных растений…).
Заботится о братьях наших меньших (муравьях, птицах, ежиках).
Участвовать в ежегодной акции «Гарбо-Тур»
Разместить плакаты: «Будьте активными защитниками природной среды!» и «Сохранить природу – сохранить жизнь».
В лесу, где так много ботаники
Друзья соберите с полянки
Окурки, дырявые чайники
Пустые консервные банки
Осколки огрызки ошметки
Газетные листья с кустов.
На экране высвечиваются слайды:  природные объекты нашего города, края.
А ребята- старшеклассники из лекторской расскажут как  человек вторгается в природу и каковы последствия
деятельности.
Первый старшеклассник.
– В наше время бурно развивается наука, которая попытается дать ответы на трудные вопросы: что можно брать у
природы, как это правильно делать? Эта наука – экология.
 Её название составлено из двух греческих слов: «ойкос» - «жилище, дом» и «логос» - «учение». Наука о жилище, о
доме. О каком доме идёт речь?
Это наша планета Земля. Для нас она кладовая солнца с великим сокровищем жизни. Мало того, чтобы эти сокровища
охранять, их надо открывать и показывать. Как рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи горы. А человеку
нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.
 
Второй старшеклассник.
Мудрецы и мечтатели прошлого не один раз пытались перечислить «чудеса света» – чудеса, сотворенные природой и
созданные руками человека. Твердили о семи чудесах, искали и находили восьмое, но, кажется, никто и никогда не
упоминал о чуде из чудес – единственном известном нам во Вселенной. Это чудо есть сама наша планета вместе с
атмосферой – вместилищем и хранителем жизни. И пока оно продолжает оставаться единственным, ни с чем не
сравнимым, величайшим, таинственным и удивительным. Единственным, потому что остальные планеты нашей
Солнечной системы, с большой долей вероятности, безжизненны, а обитаемых планет у других звезд мы пока еще не

26
открыли. Величайшим, потому что сосредотачивает в себе все загадки, издавна волнующие человечество, – загадки
рождения и истории самой планеты, загадки возникновения жизни, разума, грядущих судеб цивилизации.
Это чудо – Природа. Человек – ее частица. Природа дает человеку питание. Ветер и солнце, лес и вода доставляют нам
общую радость, формируют характер, делают его мягче, поэтичнее. Люди неразрывно связаны с природой тысячами
нитей. От состояния природы зависит жизнь человека. «Сохранить природу – сохранить жизнь»
Аэродромы,
пирсы
и перроны,
леса без птиц
и земли без воды …
Все меньше – окружающей природы.
Все больше – окружающей среды.
Всего четыре строки стихотворения Р. Рождественского, но в них самая суть серьезнейших изменений, происходящих
в природе Земли. Мы, люди начала XXI века, почти незаметно для себя оказались и свидетелями, и виновниками этих
изменений. Чем они могут обернуться для сегодняшнего и последующих поколений?  
Третий старшеклассник.

Дальновидных, неравнодушных людей во все времена волновали экологические проблемы. Так, Ярослав Мудрый
законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных.
Указ Петра I от 1718 года предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, а также и
тех, кто рубить прикажет, вырезав им ноздри и уши, наказание батогами, посылать в каторжную работу». Этим же
указом Петр I потребовал построить очистные сооружения в пределах Петербурга и обязал всех граждан обеспечить
чистоту вокруг своих домов, на своих улицах.
Согласно Указу 1719 года об охране водоемов: «…если кто осквернит Неву отбросами или другими нечистотами, тот
будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь…».
Тысячелетиями расширялось вторжение человека в природу. Но особенно большие изменения в окружающей среде
произошли в эпоху научно-технической революции. И не всегда они положительны.
Научно-технический прогресс принес и продолжает приносить людям многие удобства и комфорт.  Он облегчил труд,
позволил выйти в космос. Остановить и даже затормозить его невозможно, как невозможно заставить человека
перестать думать, дерзать, творить… К сожалению, не все понимают важность охраны окружающей среды. Природа
стала слать тревожные сигналы, изменяться. Виновники этих изменений – люди и созданные ими заводы,
электростанции, рудники, транспорт, а также города…
Еще несколько десятилетий назад академик В. И. Вернадский, создатель науки биогеохимии, предостерег от
хищнического отношения к природе и ее богатствам: результат может быть только один – полное ее уничтожение.
Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно. Человек способен без пищи прожить недели, без воды –
дни, а без воздуха – минуты.
За последние 25–30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем его потребило
человечество за весь антропоген, то есть за 2–3 миллиона лет. В атмосферу выбрасываются сера, азот, цинк, калий,
ядовитые вещества. Только углекислого газа ежегодно в мире выбрасывается 5 млрд тонн, что может привести к
потеплению, частичному таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Возможные отрицательные
последствия для человечества в этом случае трудно даже вообразить.
Более 50 городов России имеют уровень загрязненности окружающей среды, превышающий санитарные нормы.
Все острее становится проблема источников чистой пресной воды.
Леса – «легкие планеты», безотказные фильтры атмосферы, – вырубаются быстрее, чем вырастают. Каждый кубометр
древесины – это почти полтонны поглощенной из воздуха углекислоты.
Биологи уже доказали, что генетическая информация, передаваемая последующим поколениям живой клеткой, может
быть искажена и нарушена под воздействием так называемых «мутантов». К их числу относятся радиация, активные
химические вещества, ядохимикаты, пестициды, некоторые металлы.
В моря и океаны в течение веков сбрасывалось все и без всякого ограничения, в том числе радиоактивные отходы.
Многочисленные катастрофы танкеров с нефтью приводят к гибели рыбы, крабов, морских птиц.
– Какова экологическая обстановка в нашем городе?
И только ахает Природа…
Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве – там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья, и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет…
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
И сокрушается Природа:
– Зачем все это, Человек?!
Иду таежною долиной…
И снова – горькие слова:
У сосен высохли вершины,

27
С берез осыпалась листва,
На травах – черные болячки –
Беда, куда ни погляди…
И разъяснил мне егерь мрачно:
– А что? Кислотные дожди…
… Лес плакал, точно в непогоду,
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
– Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море – сточная канава
Плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы –
Ее созданье – Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься…
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.
Ракеты бьют по небосводу,
Тревожа мирный наш ночлег,
И только ахает Природа:
– Да сын ли ты мне, Человек?
Л.Глебов
Четвёртый старшеклассник.
 Загрязнение воздуха на 43–45 % повинно в ухудшении здоровья населения. На состояние здоровья оказывает влияние
и качество питьевой воды. В Амурской, Курганской, Кемеровской, Новгородской областях и Мордовской республике
установлено прямое влияние химического загрязнения на возникновение заболеваний центральной нервной системы,
гепатитов, на увеличение мертворожденных детей и врожденных аномалий.
Бактериальное и вирусное загрязнение рек России создает постоянную опасность эпидемиологических вспышек
кишечных инфекций. Во многих регионах нашей страны наблюдается превышение допустимого уровня пестицидов в
почве, что ведет к заболеваемости детей анемией, туберкулезом.
На территориях, подверженных радиоактивному загрязнению в результате аварий в Челябинске, Чернобыле,
увеличилось количество заболевших лейкозами, страдающих эндокринными заболеваниями. Учеными
зарегистрирован рост общей смертности на 17–24 %.
Многие растения и животные организмы становятся накопителями металлов и стойких химических соединений, их
употребление опасно для здоровья.
Изменение среды самым непосредственным образом затрагивает здоровье человека, его биологию, все живое.
Безрассудная деятельность человека по отношению к природе поставила на грань вымирания 1000 видов позвоночных.
В Красную книгу включено: 115 видов животных, 25 % птиц и 44 % зверей, находящихся на грани исчезновения. С
лица Земли уже исчезли 118 видов млекопитающих, 127 видов птиц. В зоне экологического бедствия в России
проживает 35 млн человек. Огромный ущерб природе приносят аварии, природные катастрофы (засуха, наводнения,
землетрясения …).
И так, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же воздухом Земли, пьем воду и едим хлеб,
молекулы которых непрерывно участвуют в бесконечном круговороте веществ. И мы сами - мыслящие частицы
Природы. Это налагает огромную ответственность за её сохранность на каждого из нас, на каждого без исключения.
Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а следовательно, жизни на Земле.

28
Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу, –
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю! Берегите…
М. Дудин

Дата:
Класс:7
Тема:Есть такое слово, выстоять

Цель: воспитание сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере
подвигов Героев – земляков нашего района, совершенных в годы Великой Отечественной войны.
Ведущий. В мае 1945 года миллионы людей во всем мире с огромным ликованием встретили волнующую весть о
безоговорочной капитуляции фашисткой Германии и победоносном окончании войны в Европе.
Великая Отечественная война (1941 - 1945г.), навязанная Советскому Союзу германским фашизмом, продолжалась
1418 дней и ночей, она была самой жестокой и тяжелой в истории нашей Родины. Фашистские варвары разрушили и
сожгли 1710 городов, более 70 тысяч сел и деревень, уничтожили 84 тысячи школ, лишили крова 25 миллионов
человек и причинили нашей стране колоссальный материальный ущерб.
Ученица. Они накинулись, неистовы,
Могильным холодом грозя.
Но есть такое слово "выстоять",
Когда и выстоять нельзя.
И есть душа - она все вытерпит,
И есть земля - она одна,
Большая, добрая, сердитая,
Как кровь тепла и солона.
И. Эренбур
 
Ведущий. Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив подвиги, длившиеся четыре
огненных года.
- Как вы понимаете слово - "подвиг"?
Учащиеся рассуждают.
Ведущий. Подвиг - это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей
жертвует всем, даже собственной жизнью.
Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на
защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы.
Почти вся Западная Европа лежала под кованной пятой немецко-фашистских захватчиков, когда фашистская Германия
мощь своих танков, самолетов, орудий и снарядов обрушила на наше государство. И нужно было быть очень сильным
народом, иметь стальной характер, обладать великой нравственной силой, чтобы противостоять врагу, побороть его
несметные силы.
В памяти народа навечно остались 29 трагических дней, не покорившихся врагу защитников Брестской крепости, 250
дней героической обороны Севастополя, 900 дней блокадного Ленинграда, давшему миру непревзойденные образцы
стойкости человеческого духа, 103 дня великой битвы под Москвой, 201 день насмерть стоявшего Сталинграда и 50
дней сражения на Курской дуге.
Ученик читает стихотворение Р. Рождественского.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо - ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: "Вставайте на помощь…" Родина?
Мы от свинцовых розг
Падали в снег с разбега,
Но - поднимались в рост
Звонкие, как победа!
Как продолжение дня,
Шли тяжело и мощно…
Можно убить меня,
Нас убить невозможно!
Ведущий. Весь народ поднялся на защиту Родины. Двадцать семь миллионов человеческих жизней унесла война.
Фашизм не щадил ни женщин, ни стариков, ни детей.
Ученик.

29
Вспомним их поименно…
Горем вспомним своим!
Это нужно не мертвым
Это нужно живым!
За подвиги в годы войны трое наших земляков - заинцев получили звание героя Советского Союза это Григорий
Федотович Ларионов, Александр Афанасьевич Васильев, Николай Иванович Майков.

Григорий Федотович Ларионов - подполковник, военный летчик – штурман авиационного полка. Принимал
непосредственное участие в защите от фашистских захватчиков города Ленинграда в блокадные дни 1941 – 1943 гг.
Из Указа Президиума Верховного Совета СССР от 5.11.1944 года ему было присвоено звание Героя Советского Союза
с вручением ордена Ленина и медаль «Золотая Звезда»

Николай Иванович Майков - в действующей армии с 1942 года. Командир звена 134-го гвардейского
бомбардировочного авиационного полка Н. И. Майков к ноябрю 1943 года совершил 68 боевых вылетов по
уничтожению войск противника. Звание Героя Советского Союза присвоено 1 ноября 1943 года.
В 1948 году был зачислен на службу в войска ПВО на должность заместителя начальника штаба, с июня 1949 года
служил в пограничных войсках. С 1956 года Н.И. Майков работал в Летно-исследовательском институте имени М.М.
Громова в городе Жуковском заместителем начальника школы летчиков- испытателей.

Александр Афанасьевич Васильев - всего произвел 82 успешных боевых вылета на дальнюю и ближнюю разведку
войск противника. Из Указа Президиума Верховного Совета СССР от 08.11.1943 года «Об учреждении Ордена
Славы I, II, III, степени»
Запомните их имена (все вместе).
Ведущий. А сколько было безымянных героев, которые навсегда остались лежать на огневых рубежах!
Ученик. Летом 1941 года последняя железная дорога, соединяющая Ленинград со страной, оказалась в руках немцев. 8
сентября 1941 года гитлеровцы захватили у истока Невы город Шлиссельбург, окружив Ленинград с суши. Началась
871-дневная блокада Ленинграда.
Ведущий. К 27 августа 1941 года с Ленинградом практически была нарушена железнодорожная связь. А в городе по
подсчетам оставалось 2 544 000 гражданского населения, включая 400 000 детей, в пригородах внутри блокадного
кольца - еще 343 000 человек. Кроме того, обороняющие город вооруженные силы около 500 000 человек. Таким
образом, в кольцо блокады были заключены около 3 400 000 человек.
Ученик. "В блокадных днях мы так и не узнали:
Меж юностью и детством где черта?..
Нам в сорок третьем выдали медали,
И только в сорок пятом - паспорта.
И в этом нет беды. Но взрослым людям,
Уже прожившим многие года,
Вдруг стало страшно оттого, что мы не будем,
Ни старше, ни взрослее, чем тогда.
Ведущий. Но, город продолжал жить. К 1 октября 1941 года город имел запас муки лишь на 15-20 дней, всего 20 052
тонны. С первых дней сентября в Ленинграде были введены продовольственные карточки. В хлеб начали добавлять
жмых из хлопковых семян, который никогда не использовался в пищу, так как содержит яд. Но было выяснено, что
при высокой температуре яд разрушается. Поэтому, сначала добавляли к хлебу 3% жмыха, а затем - до 10%.
Строки из писем ленинградцев
"… Жизнь в Ленинграде с каждым днем ухудшается. Люди начинают пухнуть, так как едят горчицу, из нее делают
лепешки. Мучной пыли, которой раньше клеили обои, уже нигде не достанешь".
"…В Ленинграде жуткий голод. Ездим по полям и свалкам и собираем всякие коренья и грязные листья от кормовой
свеклы и серой капусты, да и тех-то нет".
Ученик. Невозможно переоценить трудовую доблесть рабочего класса Ленинграда. Люди недосыпали, недоедали, но с
энтузиазмом выполняли поставленные перед ними задачи. Мужчины, женщины, подростки стояли у станков. Заводы
бомбили, в цехах возникали пожары, но никто не покидал рабочих мест. Из ворот заводов ежедневно выходили танки
и шли прямо на фронт. Какая сила поднимала людей на столь опасную и изнурительную работу? Вера в правоту нашей
борьбы, понимание своей роли в развернувшихся событиях.
Но, кроме голода, пришли и другие бедствия. В конце ноября ударили морозы. Ртуть в термометре приблизилась к
отметке минус 40 градусов. Замёрзли водопроводные и канализационные трубы, жители остались без воды - теперь ее
можно было брать только из Невы.
Ученик. Для подвоза продовольствия и боеприпасов в умирающий город, оставалась единственная дорога через
Ладожское озеро. По этой трассе направлялись в город из глубины страны пополнение в войска, боеприпасы, топливо.
В ноябре Ладога стала понемногу затягиваться льдом. К 17 ноября толщина льда достигла 100 миллиметров, но этого
было недостаточно для открытия движения. Ждали морозов. 20 ноября толщина льда достигла 180 миллиметров - на
лёд вышли конные обозы. 22 ноября на лёд вышли машины. Позже к грузовикам стали прикреплять сани, что
позволило уменьшить давление на лёд и увеличить количество груза. Так родилась ставшая знаменитой ледовая
трасса, которую именовали Военно-автомобильной дорогой № 101. Так начала действовать блокадная "артерия"
Ленинграда, которую народ назвал "Дорогой жизни".
Ведущий. За время блокады в Ленинграде погибло около 1000000 человек.
В северной части города, у старой Пискаревский дороги, в годы Великой Отечественной войны возникло кладбище,
где хоронили героев Ленинграда, его защитников- воинов и жителей. Подвиг Ленинграда отмечен многими

30
замечательными памятниками и монументами. Но Пискаревский мемориальный  ансамбль занимает особое место.
Здесь, на Пискаревском кладбище, в 1941- 1944 годах в братских могилах захоронено 470 тысяч ленинградцев, не
переживших блокаду, и 50 тысяч воинов Ленинградского фронта.
Ученик. 12 января 1943 года в 9 часов 30 минут утреннюю тишину разорвал залп "катюш" - во всей полосе
наступления началась артиллерийская подготовка. Как только она закончилась, на лед вышли тысячи солдат. К концу
первого дня наступления войска закрепились на двух плацдармах на левом берегу Невы. К полудню 18 января в
районе Рабочих посёлков №5 и 1 произошла встреча двух фронтов.
Поставленные в наистрашнейшие условия люди, до последней капли крови служили своему Отечеству, защищали
город Ленинград. Они отстояли его, победили! Это незабываемо!
27 января 1944 года в 8 часов вечера над заостренным шпилем Адмиралтейства, над гигантским куполом
Исаакиевского собора, над выжившим Ленинградом грянул гром, вспыхнули снопы золотых стрел - салют из 324
орудий, знаменующий собой освобождение Ленинграда, конец блокады, победу армий Говорова и Мерецкова!
Прошли эти 871 день блокады самой долгой из всех, какие когда-либо пережили современные города.
Ведущий.
"Первый раз за долгих два с половиной года мы увидели свой город вечером! - вспоминала потом Ольга Берггольц. -
Мы увидели его светлым-светлым, освещенным вплоть до последней трещины на стенах, весь в пробоинах, весь в
слепых зафанеренных окнах - наш израненный, грозный, великолепный Ленинград. Мы увидели, что облик его
неизменно прекрасен, несмотря ни на какие раны... и чувствовали, что нет нам ничего дороже этого города, где
столько муки пришлось принять и испытать такое небывалое, гордое человеческое счастье, как в этот вечер 27 января.
Незнакомые люди обнимали друг друга, и у всех в глазах светились слезы".
Ученик
"За залпом залп. Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут.
А ленинградцы тихо плачут.
Ни успокаивать пока, ни утешать людей не надо.
Их радость слишком велика, но боль заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой пол Ленинграда не поднялось.
Рыдают люди, и поют, и лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе - салют!
Сегодня ленинградцы плачут:"
Ведущий.
Тем, кто родился после войны, многого уже не понять и того, что пережило военное поколение - не пережить. Можно
только слушать рассказы тех, кто выжил, и постараться осознать, попытаться почувствовать, что они пережили, и
сохранить это в памяти... И отдать дань вечного уважения и вечной благодарности. Объявляется минута молчания.
(Метроном)
Дата:
Класс:7
Тема:Интеллектуальная мозайка.
 Цели:
1.Способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной активности, созданию атмосферы
взаимовыручки;
2.Выявлять интеллектуальные способности детей.
            Задачи:
Создать атмосферу взаимовыручки между учащимися.
Выявить и развить интеллектуальные способности детей.
Условия игры
Класс делится на две команды, которым задаются вопросы из разных областей знаний. Далее подсчитывается общее
количество баллов, заработанных командами. Выигрывает команда, набравшая в сумме наибольшее количество
правильных ответов. Объявляется победитель. Потом вручаются призы.
I тур. Литература
Кодовое слово, по которому открывались двери одной подземной сокровищницы?  (Сезам.)
Краткий иносказательный рассказ в стихах или прозе с нравоучительным выводом?  (Басня.)
Древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о явлениях природы? ( Миф.)
Имя богатыря из города Мурома?  (Илья.)
Плод, в котором было спрятано платье Золушки?  (Орех.)
Сказочное существо, умевшее изготовлять  золотые монеты простым ударом копыта? ( Антилопа.)
Басня И.А.Крылова про Мартышку, Осла, Козла и Медведя?
                                                                                       ( «Квартет».)
Съедобный герой русской сказки?  ( Колобок.)
Разговор между двумя лицами, обмен репликами?   (Диалог.)
 Непоседливый  длинноносый деревянный мальчик?  (Буратино.)
 Речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе?                    (Монолог.)
 Едкая, язвительная насмешка, злая ирония?  (Сарказм.)
  Девочка, вступившая в борьбу с самой Снежной королевой?  (Герда.)
  Цитата, пословица, изречение, отрывок из стихотворения, помещенные автором после заглавия произведения или
перед отдельными главами для пояснения их замысла?  (Эпиграф.)

31
  Смелый  вождь свободного волчьего племени в сказке Р.Киплинга  «Маугли»?  (Акела.)
II тур.  История
« Священная » книга мусульман? (Коран.)
Рядовой член общины монастыря? ( Монах.)
Ее снимают при входе в мечеть? ( Обувь.)
Наемные рабочие, передвигавшие речные суда вручную с помощью бечевы и весел?  ( Бурлаки.)
Описание собственной жизни?  ( Автобиография.)
Спрятанные, чаще всего зарытые в землю вещи, не взятые владельцем и позднее случайно обнаруженные?  (Клад.)
 Раб, пленник? (Невольник.)
Где находится резиденция римского папы? (Ватикан.)
Оружие, которым пользовались в древности и в средние века?  (Меч.)
 Учение о предсказании будущего по расположению звезд?  (Астрология.)
  Вооруженные силы государства? ( Армия.)
  Владелец земли и крепостных крестьян в средние века? ( Феодал.)
  Сооружение для стрельбы по мишеням из ручного огнестрельного и пневматического оружия? ( Тир.)
  Военная или гражданская форменная одежда? ( Мундир.)
  Похищенная Зевсом девушка, именем которой названа часть света? (Европа.)
III тур.  Математика
Может ли при  умножении получиться ноль? ( Ноль.)
Чему равна четверть часа? ( 15 мин.)
 Первая координата точки? ( Абсцисса.)
 Прибор для измерения углов? (Транспортир.)
 Абсолютная величина числа? ( Модуль.)
 Третья степень числа? ( Куб.)
 Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Сколько километров проехал ямщик? ( 5 км.)
 Может ли при делении получиться ноль?  ( Да.)
 Вторая координата точки? (  Ордината.)
  Прибор для построения окружности? ( Циркуль.)
   Отрезок, соединяющий точку окружности с центром? (Радиус.)
  Вторая степень числа?  ( Квадрат.)
   Сумма длин всех сторон многоугольника? ( Периметр.)
  Утверждение, принимаемое без доказательства?  ( Аксиома.)
  Равенство, справедливое при всех допустимых значениях переменных? ( Тождество.)
IV тур.  Искусство, спорт.
Лицо, управляющее оркестром? ( Дирижер.)
 Комплексное спортивное сооружение?  ( Стадион.)
 Заключительная часть дистанции, соревнований? ( Финиш.)
 Предмет, носимый на теле и считаемый магическим средством против болезни, несчастья?  ( Амулет.)
 Группа певцов?  ( Хор.)
 Артист, исполняющий ведущие партии в опере? ( Солист.)
 Место продажи билетов? ( Касса.)
 Походная сумка? ( Рюкзак.)
 Изящество, красота в движениях? ( Грация.)
  Огражденная канатами площадка для бокса? ( Ринг.)
  Танцевальный шаг? ( Па.)
  Башенные часы с музыкой? ( Куранты.)
 Сколько игроков в команде баскетболистов? ( 12 человек.)
 Большой танцевальный вечер? ( Бал.)
 Дощечка или пластинка для смешивания красок? ( Палитра.)

Дата:
Класс:7
Тема:Культура самоуправления.
Цель: выявить представления учащихся о самоуправлении.
Ход проведения
Разделите класс учеников на несколько групп и попросите подготовить сценку в жанре «немого кино», которая
объясняет некое слово. Одна группа показывает сценку, а другие пытаются это слово отгадать.
Группы, втайне от других, получают в качестве задания одно и то же слово — «самоуправление».
Посмотрев эти сценки, вы поймёте, какие представления о самоуправлении сформированы у ребят.
Чаще всего встречаются такие ассоциации со словом «самоуправление»: физическая зарядка (крутим руками-ногами
— «управляем собой»), День самоуправления (ученик выходит к доске и ведет урок вместо учителя), самоорганизация
(группа распределяет работу и дружно её делает), отсутствие начальства (кто-то пытается командовать, его свергают и
решают все вопросы голосованием).
Подведение итогов игры: в форме беседы закрепляем знания о понятии «самоуправление».
Предложите на обсуждение учеников ряд примеров и ситуаций. Обсуждать их можно в микрогруппах. После
высказываний микрогрупп прокомментируйте обсуждение. Комментарии приведены после каждой ситуации.
Задания на проверку понимания сущности самоуправления

32
Необходимо ответить на вопрос: «Являются ли, по-вашему, предлагаемые примеры формами школьного
самоуправления? Почему?»
Ситуация 1. Ученики создали в школе добровольческую группу помощи ветеранам.
Такая группа не относится к школьному самоуправлению. Её деятельность направлена не на решение проблем
учеников, а на решение проблем ветеранов — то есть, на решение социальной проблемы вне школы.
Ситуация 2. Ученики открыли в школе общественную приёмную по проблемам школы.
Такую приёмную можно отнести к школьному самоуправлению. Приёмная, в которой школьные активисты
консультируют учеников, дают им советы по решению возникающих у них проблем в школе, выслушивают их
предложения и пр., является исполнительным органом школьного ученического самоуправления. Приёмная не имеет
никаких властных полномочий, но оказывает влияние на решение школьных проблем.
Ситуация 3. Ученики создали в школе дискуссионный клуб.
Если этот дискуссионный клуб не оказывает влияние на то, что происходит вне его стен, то он не может считаться
формой школьного самоуправления. Органы школьного самоуправления работают не для тех, кто в них входит, а для
учеников (педагогов, родителей) в целом.
Поэтому, даже если дискуссионный клуб обсуждает школьные проблемы, но эти обсуждения остаются внутри клуба,
такой клуб нельзя считать формой школьного самоуправления. В том случае, если материалы и результаты дискуссий
выносятся на рассмотрение учеников, родителей, педагогов, администрации, можно говорить о стремлении клуба
повлиять на ситуацию в школе. Следовательно, такой клуб можно считать формой школьного самоуправления.
Ситуация 4. Ученики выпускают газету о жизни школы.
Если в этой газете ставятся проблемы школы, то такую детскую редакцию можно считать органом школьного
ученического самоуправления — налицо стремление ставить вопросы, которые необходимо решать, влиять на
общественное мнение, следовательно, способствовать изменению ситуации в школе. Но если эта газета не
рассматривает школьных проблем, а пишет о школьных праздниках, конкурсах, увлечениях учеников, вряд ли её
можно считать формой школьного самоуправления.
Ситуация 5. Старшеклассники объединились в отряд вожатых, который работает с младшими школьниками.
Такой отряд вожатых можно считать органом ученического самоуправления — старшеклассники объединились для
того, чтобы работать в интересах младших школьников, решать их проблемы, улучшать школьную воспитательную
систему.
Ситуация 6. Ученики создали школьную команду КВН.
Команду КВН нельзя считать формой школьного самоуправления. Несмотря на то, что она может выступать перед
школьниками, её главной целью является не решение проблемы досуга школьников, а подготовка хороших КВНовских
программ, победа в фестивалях и пр. Основная деятельность этой группы лежит вне школьной проблематики.
Ситуация 7. Ученики создали школьный актив, который следит за порядком.
Школьный актив нельзя считать формой самоуправления. Органы самоуправления не могут осуществлять властных
полномочий, нести на себе административные функции вместо школьной администрации. Такой «школьный актив»
работает не в интересах школьников, а в интересах администрации. Контроль порядка в школе — задача школьной
администрации.
Ситуация 8. Ученики создали штаб досуга.
Штаб досуга можно считать органом школьного самоуправления. Его деятельность направлена на решение проблемы
досуга школьников силами самих школьников. Такой штаб может поддерживать досуговые инициативы школьников и
проводить собственные культурные проекты на условиях добровольного участия учеников. Не путать с так
называемыми «культмассовыми секторами», которые проводят традиционные школьные мероприятия по указанию
школьной администрации под руководством педагога.
Ситуация 9. Ученики сами организуют дежурство по школе.
Дежурство по школе — это форма самообслуживания, но не самоуправления. Орган школьного самоуправления не
может командовать школьниками — следовательно, он не может расставлять школьников на «посты» в школьных
коридорах или, тем более, выполнять полицейские функции. Если школьники в классе договорились по очереди
накрывать в столовой, здесь также нет признаков самоуправления — эта деятельность не выходит за рамки классного
коллектива, то есть является не самоуправлением, а самообслуживанием.
Ситуация 10. Ученический совет создал финансовую комиссию, которая контролирует расходование директором
средств родительского фонда.
В принципе, такую комиссию можно считать формой школьного самоуправления — она работает в интересах
учеников школы. Но было бы более корректно, чтобы расходование этих средств контролировали родители — именно
они платят добровольные взносы в школьный фонд. Если же родители приняли решение о том, что их деньги должны
расходоваться с согласия
учеников, такая комиссия в школе вполне уместна. Перед тем, как тратить деньги родительского фонда, директор
будет запрашивать согласие ученической финансовой комиссии.
Ситуация 11. Ученический совет создал аналитическую группу, которая читает приказы директора и другие локальные
акты школы и следит, чтобы они не ущемляли интересы учеников.
Аналитическую группу можно считать формой школьного самоуправления. Её работа будет способствовать
совершенствованию нормативной базы школы, корректировке локальных актов, ущемляющих права и интересы
учеников.
Ситуация 12. Ученики создали правозащитный комитет, который помогает ученикам защищать нарушенные права.
Правозащитный комитет является органом школьного самоуправления: он работает в интересах учеников и решает
проблему соблюдения прав человека в школе.
Ситуация 13. Ученики создали Комитет по общественным связям.

33
Комитет по общественным связям является формой школьного самоуправления: он развивает сотрудничество школы с
другими организациями, привлекает ресурсы общественных, государственных и других организаций к решению
школьных проблем.
Ситуация 14. На педагогический совет вызываются ученики, которые грубо нарушают школьные правила.
Педагогический совет, согласно закону «Об образовании», это орган школьного самоуправления. Он не должен
превращаться в директорскую планёрку. На педсовете педагоги должны обсуждать волнующие их проблемы и
принимать решения, которые влияют на работу школьной администрации в интересах педагогов. Если педсовет
подчинён школьной администрации и выполняет административные функции, такие как «проработка» учеников, то он
не может считаться органом педагогического самоуправления.
Ситуация 15. Представителя от родителей класса в родительский комитет направляет классный руководитель.
Такой родительский комитет не может считаться органом родительского самоуправления. Родители сами должны
избирать своих представителей в родительский комитет. При этом, родительский комитет должен не выполнять
просьбы директора, как это бывает во многих школах, а влиять на политику школьной администрации в интересах
родителей.
Задания на определение умения оценивать процедуры работы органов самоуправления
Следующие ситуации помогут определить умение оценивать процедуры работы органов самоуправления. Необходимо
аргументированно ответить на вопрос: «Есть ли в приведённых примерах нарушения принципов самоуправления?»
Ситуация 1. Заседания ученического совета ведёт учитель.
Ученический совет — это орган ученического самоуправления, который формируется учениками из числа учеников.
Его работой не может руководить учитель. Педагог может участвовать в работе ученического совета на правах
консультанта с согласия ребят. Доверить ему ведение заседаний ребята могут только на первых порах, пока они не
научатся делать это самостоятельно.
Ситуация 2. Заместитель директора школы по воспитательной работе дал задание ученическому совету провести
школьный праздник.
В этом случае, можно говорить о подчиненности органа самоуправления школьной администрации. Если ученический
совет выполняет задания школьной администрации, то он автоматически перестаёт быть независимым представителем
интересов учеников — выходит из области самоуправления. Заместитель директора может попросить у ученического
совета оказать помощь в проведении праздника, но решение об этом остаётся на усмотрение самого ученического
совета.
Ситуация 3. Ученический совет выступает с отчетом о своей работе на планёрке учителей.
Ученический совет не может отчитываться перед учителями. Он может выступить перед педагогами с информацией о
своей работе, но не с отчетом. Отчитываться ученический совет может перед теми, кто его избрал, то есть перед
учениками.
Ситуация 4. В ученическом совете большинство составляют девочки.
Нарушений принципов самоуправления здесь нет. Ученики избирают в совет тех, кому они больше доверяют,
независимо от того, юноша это или девушка. Установление каких-либо пропорций представительства мальчиков или
девочек в органе школьного самоуправления, на наш взгляд, недопустимо.
Ситуация 5. В ученический совет разрешено избирать только тех, кто учится без двоек.
Право участвовать в управлении школой не зависит от успеваемости. Следовательно, подобных ограничений быть не
может, как не может быть ограничений на количество мальчиков или девочек. Подобные ограничения означали бы
дискриминацию, а допускать её — нельзя.
Ситуация 6. Ученический совет обязан показывать свою газету директору школы, прежде чем вывесить её на
школьный стенд.
Если ученический совет может вывешивать свою газету только с разрешения директора, это означает его
подконтрольность школьной администрации, следовательно, нарушение принципов самоуправления. Ученический
совет имеет право вывешивать свою газету, но он же несет ответственность за то, чтобы в газете не было оскорблений,
призывов к насилию и других нарушений закона.
Школьные активисты имеют право свободно высказывать своё мнение, не переступая черту закона. Если, к примеру, в
школьной газете будут опубликованы призывы к насильственному свержению власти, то директор совершенно
обоснованно снимет эту газету со стенда — в конечном итоге, именно он несет юридическую ответственность за всё,
что происходит в школе, поэтому в подобных случаях он обязан принимать меры. Если директор опасается, что со
школьной газетой могут возникнуть проблемы такого рода, то было бы более приемлемо предложить ребятам другие
варианты решения этой проблемы, кроме прямой цензуры (которая, кстати, запрещена Конституцией). Например, для
редакции газеты могут быть организованы занятия по теме журналистской этики и правового регулирования свободы
слова. Можно также предложить ребятам пригласить в качестве консультанта педагога, который не будет влиять на
позицию ребят, но будет консультировать по вопросам корректности материалов с точки зрения действующего
законодательства. В любом случае, за ученическим советом остаётся окончательное решение, а за директором — право
наказывать учеников за нарушение школьного устава.
Ситуация 7. Заседания ученического совета проводятся только в присутствии заместителя директора по
воспитательной работе.
Ученический совет может самостоятельно решать, есть ли необходимость приглашать на заседания представителя
администрации школы. Если ребятам запрещено проводить заседания без представителя администрации, то это
является нарушением принципов самоуправления.
Ситуация 8. Ученический совет повесил на стенд заявление, в котором критикует приказ директора школы.
Ученический совет вполне может выбрать такую форму общения с учениками — он должен информировать учеников
о своей работе и её результатах. Никаких нарушений принципов самоуправления в этом примере нет. Если заявление

34
ученического совета будет снято со стенда представителями администрации, то можно говорить о нарушении свободы
мнений. Директор не может сорвать со стенда ученического
совета материал, который его не устраивает. Он может пригласить ученический совет обсудить эту проблему, а если
мнения не совпадут — то также довести до учеников своё видение ситуации.
Ситуация 9. Ученический совет опубликовал в местной газете статью с критикой школьных порядков.
Нарушения принципов самоуправления в этом примере нет. Ученический совет может привлекать к школьным
проблемам внимание общественности, особенно если прямые обращения ученического совета к директору школы не
увенчались успехом.
Ситуация 10. Ученический совет, при необходимости, может знакомиться с личными делами учеников.
В этом примере есть нарушения не только принципов самоуправления, но и прав школьников. Персональная
информация об учениках или работниках школы не может предоставляться ученическому совету в силу того, что
ученики и педагоги имеют право на неприкосновенность частной жизни. Если представители ученического совета
обратятся к директору школы с просьбой познакомить их с личным делом ученика Иванова, то директор обязан
ответить отказом.
Ситуация 11. Совет школы принял решение о запрете курения на территории школы.
Орган самоуправления не может выполнять административных функций и принимать решения, обязательные для
учеников, педагогов и родителей. Запрет на курение на территории школы уже имеется в действующем
законодательстве. Контролировать выполнение школьных правил и поддерживать порядок должна администрация
школы. Как правило, подобные решения органов самоуправления появляются именно по инициативе администрации.
Перекладывать свою ответственность на самоуправление проталкиванием подобных решений бесполезно — это
только дискредитирует самоуправление и ничего не меняет в решении проблемы.
Ситуация 12. В школе создана детская общественная организация, в которую вступили все школьники. С согласия
директора, организация взяла на себя полномочия органа ученического самоуправления.
В этом примере допущено нарушение принципов самоуправления. Общественная организация не является формой
школьного самоуправления. Право участвовать в управлении школой не должно зависеть от того, является ли ученик
(педагог, родитель) членом какой-либо общественной организа-, ции. В нашем примере, выход ученика из
организации означал бы, что теперь он лишается возможности участвовать в управлении своей школой.
Ситуация 13. Завуч школы ведет список учеников, явившихся на ученическую конференцию. Фамилии неявившихся
будут переданы классным руководителям.
Ученическая конференция — это орган ученического самоуправления. Администрация школы не имеет права
принуждать учеников участвовать в работе органов самоуправления: самоуправление — это право, а не обязанность.
Не явившиеся делегаты — эта проблема самих учеников: в следующий раз изберут других, более ответственных.
Ситуация 14. Ученический совет участвует в расследованиях по жалобам учеников на нарушение их прав со стороны
учителей.
Учащиеся могут ходатайствовать перед администрацией школы о проведении дисциплинарного расследования в
отношении работников школы по фактам нарушения прав ребенка. Они могут сделать это либо лично, либо через
своих выборных представителей. В комиссию, которая будет проводить это расследование, ученики также могут
направить своих выборных представителей. По завершении дисциплинарного расследования, директор школы должен
принять решение на основе установленных комиссией фактов. Например, объявить учителю взыскание. Если
обучающиеся не согласны с этим решением, они через своих выборных представителей могут обратиться за помощью
в уполномоченные государственные органы.

Дата:
Класс:7
Тема:Способы саморегуляции.
Цель занятия: Формирование навыков преодоления тревожности и адекватного поведения в ситуациях, вызывающих
тревогу.
Задачи:
Раскрыть понятия тревожность и стресс.
Обратить внимание учащихся на «здоровые» способы преодоления тревожности.
Познакомить учащихся с упражнениями на расслабление.
Обучить навыкам саморегуляции.
Форма работы: Занятие с элементами тренинга.
Методы работы:
Словесные: беседа, использование отрывка из цикла сказок «Веселый Памси» – «Даже если… Все равно..».
Наглядные: использование индивидуальных бланков, оформление записи на доске «Здоровые и нездоровые способы
преодоления тревожности»
Практические: проведение упражнений на расслабление, обучение навыкам саморегуляции.
Целевая группа: 5–7-е классы (младшие подростки)
Время проведения: 45–50 минут (1 академический час).
Ход занятия
I. Организационный момент (приветствие, знакомство)
II. Сообщение темы и целей занятия.
Занятие посвящено тому, что такое тревожность и как следует преодолевать 
тревожные состояния.
III. Принятие правил работы группы.

35
– Для того чтобы работа нашей группы достигла своих целей, нужно, чтобы мы не отвлекались, чтобы каждый из нас
мог свободно высказывать свои мысли, не опасаясь насмешек, я – как ведущий предлагаю несколько правил:
Правило говорящего. Любой, кто высказывается, имеет право на то, чтобы его дослушали до конца.
Правило поднятой руки. Оно преследует 2 цели: первая – чтобы не перебивали говорящего, вторая – чтобы не пропали
умные мысли, пришедшие в голову в процессе работы.
Право ведущего. Я, как ведущий, буду следить за соблюдением принятых группой правил. Если я поднимаю руку, это
дает знак на то, что в группе шумно и просьба работать тише. 

IV. Информационный блок [1]

– Ребята, как вы думаете, что такое тревожность?
Тревожность – это беспокойство, напряжение в ожидании опасности или чего-нибудь неизвестного.
– Как выглядит тревожный человек? (Красное или бледное лицо, дрожащий голос, холодные потные руки,
напряжение.)
– Как вы думаете, какие физиологические изменения происходят в его организме? (Учащение сердцебиения, и
дыхания, сухость во рту, дрожащие руки и ноги, неприятные ощущения в животе и т.п.)
1. Что такое тревожность. Стресс [1]
– Люди испытывают тревожность в разных ситуациях. Накануне важных событий в большей или меньшей мере все
люди испытывают растерянность, беспокойство, тревогу или даже страх. Вслед за ними, как правило, следует
собранность, сосредоточенность, концентрация. Наши отрицательные эмоции считают «сторожами», которые не дают
нам впасть в беспечность, что угрожало бы нашей жизни. Однако длительное пребывание в таком состоянии тоже
опасно, так как приводит к состоянию ступора. Такое состояние можно называть тревожностью. Тревожность
сопровождается неприятными ощущениями. Находясь постоянно в тревожном состоянии, человек, его организм,
испытывает стресс.
Стресс – в переводе с английского языка обозначает давление, натяжение, усилие.
2. Физиологическая сторона тревожности.
– Вы, наверное, замечали, что достаточно просто подумать о предстоящем важном событии, о том, что вас ожидает и
начинает сильно биться сердце. С физиологической точки зрения это объясняется просто. Когда мы сталкиваемся с
любыми трудностями, наш мозг получает сигналы об этом. Вырабатываются гормоны, которые попадают в кровь и с
ней переносятся ко всем внутренним органам, меняя их режим работы. Учащается работа сердца, повышается
активность тех зон коры головного мозга, которые отвечают за внимание и слаженную работу сердечно-сосудистой и
дыхательной систем.
– Какие ситуации вызывают у людей тревожность? Вспомните ситуации, когда вы тревожились.
3. Работа в индивидуальных бланках «Я тревожусь в ситуациях, когда…» [2] (см. приложение 1)
Дети указывают ситуации, когда испытывали напряжение. Рефлексия.
– Итак, вы указали ситуации тревожности
Как вы думаете? к чему приводит такое состояние? (Растерянность, плач, боязнь, рассеянность и т.д.) (Демонстрация
иллюстраций.)

36
Рисунок 1. «Когда я тревожусь…»
Вывод – Постоянное пребывание в таком режиме ведет к стрессу. Поэтому важно уметь преодолевать данное
напряжение и помогать организму.
– А как помочь организму? Что можно сделать, чтобы не тревожиться? Уверена, что у каждого из вас есть способ,
который помогает ему в ситуации тревоги.
4. Работа в бланках «Если я тревожусь, я обычно…» [2]
– Укажите, пожалуйста, в бланках, как вы преодолеваете тревожность, что для этого делаете (см. приложение 1)
Рефлексия.
5. «Здоровые и нездоровые способы преодоления напряженного состояния».
– Итак, я попутно буду записывать все, о чем вы сказали, и вносить на нашу доску.
– Какие еще способы преодоления тревожности вы можете подметить?
Учащиеся указывают способы, которыми пользуются они, а также могут указать и способы, которые используют их
старшие братья, сестры, родители. Учитель вносит записи в две колонки. (Сон, музыка, глубокое дыхание,
физкультура, вкусная еда, прогулки, теплая ванна, общение с друзьями – здоровые способы; переедание, ругань,
курение, вино,– в нездоровые…)
– Итак, у нас получилось 2 колонки.
– Все ли перечисленные способы преодоления тревожности здоровые?
– Как вы понимаете смысл выражения нездоровые способы?
Итак, в одну из колонок мы определили здоровые способы преодоления напряженного состояния (учитель
подписывает колонку, а другую колонку предлагает назвать нездоровыми способами).
– Какие способы более эффективны здоровые или нездоровые? Почему?
Вывод – Необходимо использовать только здоровые способы, так как вторые возможно и снимают тревожность, но
ценой в здоровье. Употребление ПАВ (психоактивных веществ – веществ, влияющих на головной мозг и вызывающих
привыкание) создает иллюзию по снятию тревожности. Через небольшое количество времени человек понимает, что
все осталось по-прежнему. (Психолог также объясняет, что переедание вредно для здоровья, а ругань и брань может
разрушить отношения и человека изнутри)
V. Практический блок.
1. Чтение рассказа «Вот если бы все было не так» Из цикла сказок о «Веселом Памси» [3]
– Предлагаю послушать небольшую детскую историю про дракончика Памси, который всегда говорил: «Вот если бы
все было не так…» и попал в состояние напряжения и грустил.
Дракончик Памси продолжал грустить, и был очень удивлен, когда его друг посоветовал ему прогонять темные мысли,
когда только пожелаешь. Ему очень хотелось узнать, как же можно сделать это, и он с нетерпением ждал, когда же
Друг научит его.
– Итак, Ты, Памси, грустишь из-за того, что не выдыхаешь огонь, как это делают взрослые драконы, и твоя шерсть не
такая гладкая, как у них. Твой папа не живет с вами, и тебя это очень огорчает. У тебя остается мало времени для
развлечений с друзьями, из-за того, что тебе нужно гулять с младшим братом? Ты не можешь все это изменить, но ты
можешь изменить свои мысли об этом.
Попробуй подумать обо всем этом по-другому, как бы с другой стороны, а мысли выбирай только светлые. Памси был
удивлен.
– Как это – только светлые? – спросил он.
– Очень просто! Ты собирал когда-нибудь цветы на лугу? Ты выбираешь лишь те, которые тебе нравятся, – Друг
наклонился и сорвал два цветка.
– Назовем один из них «Даже если…», а другой – «В любом случае…». Это один из способов избавления от темных
мыслей. Мы постараемся обо всем, что тебя огорчает, думать по-другому при помощи этих слов. Говори их вместо
слов сожаления, которые ты повторял, когда грустил.
Вместо слов «Вот если бы все было по-другому» говори так: «Даже если я не умею выдыхать огонь, как взрослые, в
любом случае, у меня есть друзья, такие же как я, и хотя они тоже пока многого не умеют делать, как взрослые, нам
бывает очень хорошо вместе. Даже если папа не живет с нами, я могу с ним видеться, когда захочу. Даже если мне
приходится гулять с младшим братом, в любом случае, нам с ним бывает очень весело, и у меня остается время
поиграть с друзьями.
Памси сделал большие глаза – оказалось, что изменять мысли не так уж и сложно!
– Неужели, это помогает прогонять темные мысли и исправлять плохое настроение? – спросил он Друга.
– Очень даже помогает, но иногда приходится повторять эти слова много раз, пока настроение не станет лучше.
– Как твое настроение сейчас? – спросил Друг.
– О! Намного лучше! Но я хочу еще потренироваться. Это гораздо лучше, чем ждать, когда все пройдет само собой.
Обсуждение.
– У каждого из нас бывают ситуации, которые нас огорчают, однако не стоит надолго «застревать» на грустных
мыслях.
Вывод – мы не можем изменить ситуацию, но мы можем сами выбирать, о чем думать и как думать. Итак, давайте
сейчас внесем в колонку здоровые способы запись: правильные мысли – «Даже если… В любом случае…» (Психолог
вносит в колонку здоровые способы).
Оказывается, мы можем с помощью правильных мыслей и слов менять ситуацию. Давайте потренируемся.
2. Упражнение «Даже если…» – «В любом случае…» [3]
Работа в парах. Детям раздаются заготовки цветков, на одном из которых написано: «Даже если…», а на втором: «В
любом случае…»

37
Рисунок 2
Инструкция: Первый ученик произносит название первого цветка «Даже если… и указывает проблему: «мне плохо, я
невезучий, у меня нет отца, я получил двойку». Второй называет свой цветок «в любом случае…» и заканчивает
положительной фразой: «это только на сегодня, я могу видеться с моим отцом, я не буду расстраиваться, и впадать в
депрессию, а исправлю двойку. Участники обмениваются цветками. Теперь первый говорит решение проблемы, а
второй саму проблему.
(В самом начале данное упражнение можно выполнить у доски, так как у некоторых учащихся оно вызывает трудность
в поиске решения проблемы. Также можно проиграть несколько ситуаций после проработки в парах).
Рефлексия. Получилось выполнить упражнение? Трудно было выполнять?
Вывод – В сложных ситуациях необходимы навыки саморегуляции. Можно пользоваться правилом: «Мысли выбирай,
как цветы – и выбирай только красивые (положительные)»
3.Что делать в ситуации напряжения.
– Итак, если мы оказались в ситуации тревожности. Что делать? Стоять дрожать и потом выйти на экзамен и заикаться,
повторяя, извините, я волнуюсь? Может быть просто начать плакать? Нет. Это конечно не выход. Эмоции должны
иметь выход. Поэтому есть некоторые рекомендации, как необходимо вести себя в таких ситуациях (см. приложение
2).
А) Успокойтесь.
«Все будет хорошо» – это четкая установка не должна никогда вас покидать.
Не бывает безвыходных ситуаций.
Б) Попытайтесь восстановить дыхание. Подумайте о вашем дыхании. Так как вы сейчас взволнованы, мозг дал
установку внутренним органам работать в активном режиме. Поэтому попробуйте восстановить дыхание. Начните
дышать глубоко и медленно, думая о том, как восстанавливается работа всех органов.
Медленно сделай глубокий вдох.
Задержи дыхание и сосчитай до четырех.
Медленно выдохни.
Повтори процедуру медленный вдох – задержка дыхания – медленный выдох 4-5 раз.
В) Мышечное расслабление.
Приседайте, если мышечное напряжение чувствуется в коленях.
Сожмите кулаки, затем стряхните, сбросив при этом все напряжение, которое сковывает.
4. Обучение навыкам саморегуляции [6]
Упражнение 1 «Продумай заранее».
Сядьте спокойно в комфортной позе. Если хотите, закройте глаза.
Вообразите себя в трудной ситуации. Например: Ответ у доски в присутствии директора школы.
Постарайтесь почувствовать себя настолько спокойно, насколько можете.
Подумайте, что скажете и что сделаете.
Придумывайте возможные варианты поведения до тех пор, пока не почувствуете себя абсолютно спокойно.
Время от времени выполняй упражнение перед тем, как окажетесь в ситуации, вызывающей тревожность. Сделай
своей привычкой продумывание сложных ситуаций заранее.
Рефлексия. Что вы чувствовали, когда выполняли упражнение? Получилось ли у вас найти варианты поведения и
успокоиться?
Преодолеть тревожность также помогают упражнения на расслабление. Умение расслабляться, надо тренировать.
Упражнение 2 «Расслабление под музыку» (звучит спокойная, релаксационная мелодия)
Сядьте спокойно в комфортной позе.
Закройте глаза.
Медленно расслабьте мышцы.

38
Представьте, что находитесь там, где очень хорошо и не надо ни о чем беспокоиться. Например, на пляже, где солнце
греет тебя своими лучами.
Ни о чем не тревожься, просто слушай музыку.
Рефлексия. Что почувствовали во время выполнения упражнения?
Выполняй упражнение как можно чаще, но не реже, чем один раз в неделю. Продолжай упражнение не менее 10
минут.
Упражнение 3 «Домик».
Цель – обретение силы и мощи духа, развитие силы воли.
Сядьте удобно. Пальцы рук сплетите в кистевой замок и поднимите над головой – это крыша домика.
Закройте глаза, руки держите над головой. Вдох – задержка дыхания, выдох – задержка дыхания. Выполнять
упражнение 1-2 минуты, несколько раз в день.
Упражнение 4 «Кнопка».
Это упражнение незаметно для окружающих (его можно делать непосредственно на экзамене и т.д.) Можно применять
в тот, момент, когда вам необходимо мгновенно расслабиться. Помните, что всевозможные зажимы являются
барьерами для спокойной работы мозга.
Мысленно перенеситесь в то место, где вам хорошо и спокойно. Подключите все органы чувств.
Для того чтобы мгновенно расслабиться, снять напряжение и чувствовать себя уверенно, мысленно произнесите:
«Каждый раз, когда я слегка нажму на ноготь указательного пальца, я сразу перейду к приятному, расслабленному
состоянию тела и сознания».
В этот момент слегка нажмите на ноготь большого пальца указательным пальцем, представьте и почувствуйте себя
еще более расслабленным… почувствуйте как вам хорошо и спокойно.
Вызвав это эталонное состояние хотя бы один раз, вы уже сможете в дальнейшем так натренироваться, что оно будет
возникать автоматически.
VI. Заключение. Выводы.
Обратная связь. Определили ли вы для себя способы преодоления тревожности?
Работа в бланках. (Приложение 1)
Укажите в бланках, какие способы вы выбираете для себя.
Рефлексия.
Признанный специалист по стрессам Ганс Селье считает, что небольшая доза стресса прибавляет нам жизненных сил и
оттачивает навык справляться с неприятными ситуациями. «Стресс – это не то, что с вами случилось, а то, как вы это
воспринимаете» (высказывание вывешивается на доску) Поэтому воспринимать стресс надо позитивно и включить его
в список наших помощников! Он нас делает сильнее и выносливее.
(Психолог раздает каждому лист с рекомендациями преодоления тревожного состояния (см. Приложение 2) и просит
обращаться к нему, когда необходимо).

Дата:
Класс:7
Тема:Внутренние качества необходимые для освоения разных профессий.
Учитель: Каждый из вас, ребята, мечтает кем-то стать, получить в будущем профессию по душе.
Посмотрим на наш стенд “Кем я хочу стать”.
в современном мире насчитывается 40 тыс. профессий;
важно суметь разобраться в этом многообразии;
узнать, чем занимаются люди данной профессии;
познакомиться какие качества необходимо вырабатывать для своей будущей профессии;
учитывать собственные интересы и способности.
Действительно, целое море возможностей и вариантов. Оказывается, и в нашем маленьком городе Муроме -
существует около 120 профессий и специальностей. Трудно ориентироваться в современном мире профессий, но мы
всё-таки попробуем. Посмотрите, каждый из вас занял место вокруг одного из 5 столов. Каждый сидящий за столом,
таким образом, становится участником команды. Но, как в любой игре, необходимо как-то назвать свою команду.
Поэтому мы проведём игру, которая называется.
Задание 1. «Моя профессия "
Каждая команда вытянет одну букву алфавита, придумает на эту букву профессию и покажет её особенности другим
группам (пантомимой, жестами, мимикой). Остальные команды должны отгадать название профессии. (Представитель
от каждой команды подходит к столу, где разложены все буквы алфавита, вытягивает любую; команда совещается,
показывает, остальные группы отгадывают профессию.).
Учитель: Придуманные вами профессии и составят название команды. Итак, у нас появились следующие
команды__________________________________
Учитель: Ребята, послушайте притчу. Во все времена люди по-разному относились к своей работе, к труду, что им
приходилось выполнять. Послушайте легенду. Давным-давно во французском городе Шартре строился большой собор.
Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил:
"Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни,
зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор".
Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос. Вопрос командам: Почему? (Отвечают
ребята).
Учитель: В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той же деятельности: строительству
собора. Не секрет, что и в наше время развития науки, техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди
относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к

39
своей профессии.
Вопрос: Как вы думаете, почему? (Отвечают ребята).
Учитель: Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не отвечающей интересам,
склонностям, способностям человека. Следовательно, труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе.
Чтобы сделать правильно свой выбор, мы пригласили в гости психолога Ирину Александровну Аскерову.

Учитель: Все профессии ученые разделили на типы.

Человек - техника
Человек - природа
Человек - человек
Человек - знаковая система
Человек - художественный образ
Учитель: Я загадаю загадки, а вы внимательно прослушав ее, дадите мне ответ - какая это профессия и к какому типу
мы ее отнесем.
Задание 1. каждую профессию дополнят родители
1. Кто у больной кошки сидит?
И как лечиться, он говорит;
Кто болен - он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, - разрешит погулять. (Ветеринарный врач; человек - природа)
2. Ему нужны тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней - сноровка. (Слесарь; человек - техника)
3. Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар; человек - человек)
4. Цифры-расчеты.
Цифры-отчеты,
Кто с компьютером на “ты”.
Это профессия хоть куда,
И сбывается мечта! (Бухгалтер, человек - знаковая система)
5 .Строит дом карандашом
На листке бумажном.
Нужно все нарисовать,
Вычислить, проверить.
Лестницы и двери. (Архитектор; человек - художественный образ)
V. Работа в группах.
Задание: Узнать, чем занимаются люди этих профессий, какие качества необходимо вырабатывать для этой профессии
План работы в группах.
1. Прочитать текст.
2. Выбрать качества, необходимые людям данной профессии.
3. Подготовить выступление от группы.
VI. Выступление групп.
1. Выступление гр. № 1.
Работа ветеринарного врача требует:
любовь к животным
внимательность
физическая выносливость
чуткость
2. Выступление гр. № 2.
Работа слесаря требует:
ответственность
аккуратность
трудолюбие
вежливость
3. Выступление гр. № 3.
Работа повара требует:
аккуратность
память
творчество
доброжелательность
4. Выступление гр. № 4.
Выступление ученика “Моя мама - бухгалтер”. (Cлайд № 16-20)
Работа бухгалтера требует:
внимательность

40
трудолюбие
честность
общительность
5. Выступление гр. № 5. (Cлайд № 21)
Работа архитектора требует:
творчество
аккуратность
воображение
настойчивость
Задание 2.  «Закончи предложение»
Сейчас каждая команда получит карточку с пятью предложениями, которые необходимо закончить. А потом мы
посмотрим, что у вас получилось.
Люди работают ради…
Настоящий труд – это…
При выборе профессии люди часто не учитывают…
В любом профессиональном труде самое важное…
Счастье – это…
Пока дети заканчивают предложения, учитель вывешивает тексты этих предложений на доску с чистым листом для
ответов, которые будут записываться за ребятами.
(Записали, зачитали).
Учитель: Вы написали всё правильно, а теперь давайте, сравним ваши высказывания с мыслями на эту же тему
философов, экономистов, политиков.
1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей, ради самовыражения собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются тремя словами: хочу, могу, надо. А.
Хочу - своё желание.
Б. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо - потребности рынка труда.
4. В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их применять на практике.
Учитель: Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье - это когда утром с радостью
идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья является
правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком.Ребята, каждая
профессия, как и всякое живое явление, имеет свойства стареть, исчезать, получать новое содержание. Сейчас пришло
время для нового задания.
Задание 3. «В далёкое прошлое»
 Сейчас вы получите карточки с заданием, где необходимо назвать профессии, которые:
А) почти или совершенно исчезли;
Б) появились только в XX веке;
В) появятся в будущем.
Ребята совещаются, дают свои названия и варианты профессий.
Для справки:
А) ушедшие в прошлое профессии: кучер, фонарщик, пряха, прачка, ямщик, белошвейка, стряпчий, трубочист,
почтмейстер, городовой, купец и т.д.;
Б) программист, оператор ЭВМ, менеджер, секретарь - референт, оператор станков с числовым программным
управлением (ЧПУ), тракторист - машинист широкого профиля, лётчик, крановщик, космонавт, эмбриолог,
электромонтёр и т.д.;
В) профессии, связанные с освоением морских глубин, космоса, развитием робототехники, компьютеризацией,
химической и ядерной промышленностью, экономикой, телевидением, видеотехникой, экологией, криминалистикой,
генной инженерией и т.д.
Учитель: Ребята, хорошо, если рядом с вами находится человек, который может посоветовать в выборе профессии,
помочь освоить. Но вот представьте себе, что вы – современные люди XXI века – попадаете на … остров!
Задание 4. « Остров надежды "
На этом острове есть все условия для жизни: пресная вода, рыба в реках, птицы и звери в лесах, фруктовые деревья…
А у вас, совершенно случайно, оказались семена подсолнечника и гороха, пшеницы и моркови, а также топор, пила,
молоток, моток верёвки… Короче, что-то среднее между островом Робинзона Крузо из книги Даниэля Дефо и
таинственным островом капитана Немо из книги Жюля Верна…Ваша задача: Каждая команда составляет список из 10
видов профессиональной деятельности, которые являются самыми необходимыми, на ваш взгляд, для того, чтобы
выжить на необитаемом острове. Время!
(На доске на лист бумаги записываем итоговый выбор 10 профессий).
Учитель: Посмотрите, ребята, сколько профессий необходимо освоить, чтобы выжить человеку. А знаете ли вы,
сколько должно потрудиться людей, чтобы мы смогли прочитать книгу, включить свет, сесть на стул?.. А сколько
людей приняли участие в том, чтобы мы смогли обуться? Одеться? Посмотрите, оказывается, каждый человек, внося
свою посильную лепту в общий труд, в итоге работает не только для других людей, но и на себя тоже. А, может быть,
наоборот, работая на себя, в итоге получается, что результат труда - для всех людей.
А вот какими качествами, способностями, знаниями. Состоянием здоровья надо обладать, выбирая ту или иную
профессию?
Задание 5 «Совместимость»

41
Сейчас все команды получат карточки с пятью парами профессий.
Ваша задача: Определить, что является общим для этих пар профессий?
МЕДСЕСТРА – ТОКАРЬ
ОФИЦИАНТ – ВОДИТЕЛЬ ТАКСИ
ИНЖЕНЕР-КОНСТРУКТОР – КОМПОЗИТОР
ПРОДАВЕЦ – ТРЕНЕР
ЖИВОТНОВОД – САДОВНИК
Пока ребята готовятся, учитель прикрепляет к доске лист бумаги с незаконченной фразой: "БЫТЬ
ПРОФЕССИОНАЛОМ …" и ниже - чистое поле листа, куда будет записывать всё, сказанное детьми.
Учитель: Выбор профессии - сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора
профессии во многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию - значит найти свое место в
жизни! Подводя итог классного часа, хочу , чтобы каждый из вас назвал профессию с которой хотел бы связать свою
жизнь. У нас впереди еще 7 лет учебы. Интересно изменятся ли наши желания в выборе профессий? А сегодня я
думаю, мы пришли к выводу, что Все профессии важны
Все профессии нужны.
Спасибо всем за работу.

Дата:
Класс:7
Тема:Эффективное обучение.
Цель: учить анализировать свою учебную деятельность, делать выводы, рассуждать.
Оборудование: распечатки текста: «Настоящее образование есть именно самообразование... Надо учиться (учить себя)
в школе, но еще гораздо больше надо учиться по выходе из школы, и это второе учение (самоучение), по своим
последствиям, по своему влиянию на человека и на общество, неизмеримо важнее первого» (Н.И. Пирогов).
План классного часа
I. Вступительное слово.
II. Беседа «Зачем нужно учиться?».
III. Мини-лекция «Как учиться хорошо?».
IV. Заключительное слово.
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Главное, ради чего существует школа, - это обучение. Этим занимаются учителя. Как они это
делают?
• Излагают учебный материал, объясняют разные премудрости, показывают что-то.
• Заинтересовывают, «искушают» вас знаниями.
• Убеждают в пользе учения.
• Заставляют вас учиться.
• Организуют вас.
• Спрашивают, контролируют, оценивают вас.
А учитесь вы сами. И в конечном счете именно от вас зависит, овладеете ли вы необходимыми знаниям, умениями и
навыками.
• Вы можете учиться хорошо или плохо, интересоваться знаниями или нет.
• Вы можете слушать или не слушать учителя.
• Вы можете заставить себя преодолевать трудности, а можете отказаться.
• Вы можете запомнить что-то из того, что узнали на уроке, а можете не обратить внимания на это.
• Вы можете дома прочитать, повторить материал.
• Вы можете заняться самообучением, самообразованием, а можете идти гулять.
Казалось бы, выбор прост. Достаточно только определиться. Допустим, вы твердо решили учиться на «отлично». Но
возникают новые вопросы: умеете ли вы правильно распределять время? планировать свой день? создавать удобную
обстановку для работы? Владеете ли приемами эффективного запоминания информации? Умеете ли вы применять
полученные знания? Можете ли сами себя контролировать?
Если научитесь это делать, то сможете заняться самообразованием - высшим уровнем самосовершенствования.
Умения приобретать знания из разных источников, применять их в практической деятельности пригодятся вам в самых
разных жизненных ситуациях.
II. Беседа «Зачем нужно учиться?»
Классный руководитель. Прочитайте высказывание знаменитого врача и педагога XIX в. Н.И. Пирогова. Эта мысль,
высказанная столетие назад, не утратила актуальности и в наши дни. Докажите это.
(Учащиеся совещаются в группе, затем высказываются.)
В старших классах вы будете изучать теорию относительности Альберта Эйнштейна, которая принесла ему мировую
славу. Но интересна сама история этого простого человека, которого знает весь мир.
Сам Эйнштейн вспоминал: «Моим слабым местом была плохая память, особенно на слова и тексты». Преподаватель
греческого языка как-то сказал ему: «Из вас никогда ничего путного не выйдет». В то же время ученый отмечал, что
благодаря самостоятельным занятиям по физике и математике он шел далеко впереди школьной программы. Ребенком
Эйнштейн читал популярные научные издания, по его собственным словам, «затаив дыхание».
Самостоятельные занятия помогли ему не только обогатиться новыми знаниями, но и сделать великие научные
открытия. Таких примеров, когда самообразование, упорный труд изменяли жизнь людей, в истории много. Вы можете

42
в этом убедиться, познакомившись с биографиями М.В. Ломоносова, И.И. Ползунова, И.П. Кулибина, Т.Г. Шевченко,
Т.Г. Мальцева и других выдающихся ученых, изобретателей, исторических деятелей.
Человечество развивается благодаря тому, что новые поколения, приходя на смену старым, осваивают все, что было
достигнуто, сделано предыдущими поколениями, и на этой базе создают новые знания, технологии, обогащают
культурное наследие. Таким образом, перед каждым из вас стоят две задачи:
1. Овладеть знаниями и опытом предыдущих поколений.
2. Своим трудом, творчеством внести вклад в развитие общества.
III. Мини-лекция «Как учиться хорошо?»
Классный руководитель. Вспомните, сколько раз в своей жизни у вас возникало желание учиться лучше, но оно
оставалось бесплодной мечтой.
- Ребята, как вы думаете, что нужно для того, чтобы хорошо учиться? Почему это не у всех получается?
(Дети высказываются.)
Во-первых, конечно, надо уметь заставить себя выучить правило, разобраться в новой теме или в условиях задачи. Для
этого
требуется сила воли. Воля - это не только умение чего-то пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться
от чего-либо.
Во-вторых, нужно помнить, что учение - это не разовое усилие, а систематический труд. Изо дня в день нужно
проявлять усердие, терпение.
В-третьих, надо иметь способности к учебе, но они - дело наживное (как, впрочем, и трудолюбие, и воля).
Итак, базовыми качествами личности, составляющими основу умения учиться, являются воля, трудолюбие,
способности. (Записывает на доске.)
1. Как развить силу воли?
Классный руководитель. Вот несколько простых советов, которые позволят вам тренировать свою волю.
• Учитесь командовать собой. Умение приказывать себе - важнейшее качество волевого человека. Воля развивается,
закаляется в постоянной борьбе между «хочу» и «надо».
• «Дал слово - держи!» Привычка ответственно относиться к своему слову есть важнейшее условие воспитания воли.
• Соблюдайте режим дня. Это требует ежедневных усилий и укрепляет волю.
• Верьте в себя.
2. Как сосредоточиться на уроке?
Классный руководитель. Представьте: вы стоите у доски и не можете решить задачу. Учитель говорит: «Ну, думай,
думай же!» А что это значит? Что именно надо делать? Учитель показать этого не может, он только повторяет:
«Думай, соображай!»
Мы стоим и соображаем, но никто в целом мире не скажет, думаем ли мы в этот момент или мечтаем о мороженом, и
если думаем, то правильно или неправильно, а если неправильно, то в чем именно мы ошибаемся. Никто не может
влезть к нам в голову и понаблюдать за происходящим в ней.
Научиться думать - самая трудная задача ученика. Неприятности в школе, нежелание учиться, плохие отметки - все это
происходит большей частью оттого, что мы или не умеем думать, или, чаще, не хотим думать, потому что думать
тяжело. Умственный труд тяжелее физического, человек быстрее устает, да и результаты не всегда налицо.
Вокруг нас постоянно что-то происходит: соседка пишет кому-то записку, муха ползет по оконному стеклу, солнечный
зайчик мелькает и т. д. Да и в голове у нас великое множество интересных мыслей: о вчерашнем фильме, ссоре с
товарищем, планах на выходные. Как сосредоточиться на словах учителя?
В армии, когда командир отдает приказ, подчиненные становятся по стойке «смирно». Отчего это? Почему нельзя
слушать приказ развалившись, засунув руки в карманы? Зачем обязательно вытягивать руки по швам? Оказывается,
поза, состояние мускулов очень связаны с вниманием. Собран человек, не двигается, напряжен - и внимание его само
собой концентрируется. Мы сдвигаем брови, наклоняем корпус вперед к собеседнику, потому что хотим быть
внимательными, и становимся внимательными, если примем определенное положение. Значит, если мы хотим быть
внимательными на уроке, прежде всего нужно изменить позу. Этому вас учили еще в первом классе: сядем прямо,
соберемся, приготовимся слушать...
IV. Подведение итогов
Классный руководитель. Что нового вы узнали сегодня? Как будете использовать эти знания?

Дата:
Класс:7
Тема:Компетентность и её роль для самоуважения и уважения к окружающим.
Цель:  Развитие  умения  сотрудничать  в  команде.  Продолжение развития самоуважения и уважения к другим.
Задачи:  1.  Продолжение формирования позитивных межличностных отношений через
                     осознание   и   прочувствование   детьми   своей  общности  с  другими  и
                     своей индивидуальности.
Развитие  коммуникативной  компетентности.
Формирование  нравственно-этических  качеств  личности.
Формирование  эмоционально-чувствительной  сферы  личности  ребёнка.
Подготовка  к  классному  часу:
определение  темы  классного  часа  по  результатам  опроса  и  беседы  с  учащимися,  формулировка  целей  и  задач.
тщательный  отбор  материала  с  учётом  поставленных целей  и  задач.
составление  плана,  подбор  наглядных  пособий  и  необходимого  оборудования  и  инвентаря.
         
Структура классного часа:

43
1.   Вступительная часть – выделение  проблемы  и  постановка вопроса.
2.  Основная (содержательная) часть –  пути  решения  проблемы;
3.  Заключительная часть – решение вопроса и определение его жизненного значения.
4.  Рефлексия,  подведение  итогов.
Форма  проведения  классного  часа:  
игровая  с  элементами  тренинга  и  этической  беседы.
Методы  и  приёмы  работы:
-  проблемные  вопросы
-  диалоговое  общение
-  частично-поисковый  метод
-  метод  коллективного  принятия  решений
-  игра
На  протяжении  всех  этапов – педагогическая  поддержка.
Ход  и содержание  классного  часа   «Азбука  общения».
                                                                Три   шага  ведут  к  успешной  коммуникации.
                                                                Первый  шаг – знать,  чего  ты  хочешь.
                                                                Второй  шаг – знать,  чего  хочет  твой  партнёр.
                                                                Третий – как  вам  обоим  прийти  к  победе.
                                                                                                                                     Д. Лаборд
        Беседа  педагога  с  детьми:    Все  мы  живём  среди  людей.  Чтобы  иметь  друзей,  быть  успешным  в  жизни
надо  много  общаться.  Кому  из  вас  не  хотелось  быть  в  центре  внимания?  Любят  ли  вас  окружающие?  Как
найти  общий  язык  с  одноклассниками,  добиться  их  уважения?  Мы  часто  задаём  себе  подобные  вопросы,  но не
всегда  точно  знаем  ответы  на  них.  Хорошее  общение – залог  успеха.
Эпиграфом  к  нашему  занятию  служит  высказывание  Дженни  Лаборд.  Попробуем  сами  пройти  эти  шаги  и
найти  ответы  на  интересующие  нас  вопросы.
        Шаг  первый.  Знать,  чего  ты  хочешь.
Упражнение 1.  Взаимное  представление. 
Дети  разбиваются  по  парам.  В  течение  3 минут  им  необходимо  ответить  друг  другу  на  вопросы:  Любимые
увлечения?  Как  я  провожу  свободное  время?  Моя  мечта?
Потом  ребята  возвращаются  в  круг  и  каждый  представляет  своего  партнёра.
          Учитель:  Мы  узнали много  интересного  о  каждом  из  вас.  Но  вернёмся  к  общению.  Какой  человек для  вас
является  приятным  собеседником?  
Ребята  высказывают  своё  мнение.
            Учитель:  Хотите  побыть  в  роли  исследователей?  Знать  себя – великая  наука.   А  любят  ли  вас
окружающие? Предлагаю  пройти  тест. 
Инструкция:  Я  буду  читать  вопросы,  а  вы  выбираете  тот  вариант  ответа,  который  в  большей  степени  подходит
вам  и  отмечаете  количество  баллов.
 Тест.
1.  Очень  ли  вам  бывает  неприятно,  если  в  присутствии  кого-либо  вы  краснеете  от  смущения?     А. нет (0
баллов)     Б. немного (2 балла)   В. очень (4 балла)
2.  Вы  оказались  в  положении,  когда  оправдываться  можно,  лишь  взвалив  вину  на  другого.  Как  вы  поступите?
А. Постараюсь  обвинить  этого  другого  как  можно  меньше. (2)
Б. Вообще  не  буду  пытаться  оправдываться. (4)
В. Ничего  не  поделаешь,  придётся  пойти  на  это. (0)
3. Трудно  ли  вам  просить  кого-нибудь  об  услуге?
А. да (2)  Б. нет (4)  В. стараюсь  никого   не   просить (0)
4. Часто  ли  вы  делаете  комплименты  людям?
А. да, очень часто (4)  Б. иногда (2)  В. редко (0)
5. К  вам  пришли  без  предупреждения  и  не  вовремя.  Как  вы  себя  поведёте?
А. Постараюсь,  чтобы гость  не  заметил,  что  его  приход  нежелателен. (2)
Б. Воскликну: «Как  я  рада!» (4)
В. Не  попытаюсь  скрыть  того,  что  я  не  в  восторге  от  его  прихода. (0)
6. Можете  ли  вы  представить,  что  ведёте  длинный  разговор  с человеком,  который  ошибся  номером?
А. конечно (4)     Б. не  исключено (2)     В. в  таких  случаях  я  бросаю  трубку (0)
Подсчитаем  общее  количество  баллов. Предлагаю  вам  выслушать  результат.
Если  у  вас  от 0 до 4 баллов,  то  вы  попадаете  в  группу  людей,  которые   редко  улыбаются  окружающим  и
предпочитают,  чтобы  их  считали  прямыми,  суровыми  и  холодными.
Подобное  поведение  ставит  стену  отчуждения,  поэтому  у  них  возникают  проблемы  с  общением.
5-12 баллов. Обаяние  этих  людей  связано  с  искренностью  и  непосредственностью,  и  именно  эти  черты
симпатичны  окружающим. И  хотя  иногда  взрываются,  стараются  остаться  воспитанными  людьми.
13-20 баллов.  Эти  люди  одарены  обаянием.  Симпатии  окружающих  доставляют им  удовольствие,  да  и  им
симпатичны  все  и  каждый.  
21-24 балла.  В  них  бездна  обаяния.  Им  обычно  прощают  недостатки. Иногда  их  упрекают  в  неестественности –
и  это,  пожалуй,  справедливо.
Учитель:  Правда,  приятно,  когда  вас  любят?  Каждый  из  нас   хочет,  чтобы  другие  к  нам  хорошо  относились.  
Вспомним  золотое  правило: относись  к  другим  так  же,  как  ты  хочешь,  чтобы  относились  к  тебе  (учитель  
начинает  фразу,  ребята  продолжают).

44
             Шаг  второй.  Знать,  чего  хочет  твой  партнёр.
             Игра 2.   «Чем  мы  похожи?»
Учитель:  Вы  сейчас  будете  объединяться  в  группы  по  признакам  сходства.  Называются  признаки:  цвет  глаз,
волос,  элементы  одежды  и  т.д.
Прежде  чем  объединиться  мы  смотрим  на  человека.  
Учитель:  А  вы  знаете,  что  общаться  можно  по-разному.  А  какую  информацию  мы  запоминаем  лучше?  Как
можно  общаться,  не  разговаривая?
             Невербальные  средства:  движение  рук,  головы, ног,  туловища,  мимика,  кожные  реакции (покраснение,
побледнение,  потение),  прикосновение,  объятия,  смех,  кашель,  вздохи  и  т.д.
             Упражнение  3.  Приветствия.
В  разных  странах   люди  по-разному  приветствуют  друг  друга.  Европейцы  - рукопожатием,  японцы -  кланяются,
африканцы – трутся  носами.  А  давайте  и  мы  поприветствуем  друг  друга  так  же.
             Учитель:  В  общении   очень  важна  интонация,  жесты,  мимика.  Они  выражают  ваше  отношение  к  людям
и  подчас  лучше,  чем  сами  слова.  Давайте  угадаем  настрой  человека  к  общению.
Учитель  показывает  картинки  с  изображением  разных  людей (с  разным  эмоциональным  настроем)  и  ребята
высказываются,  какой  это  человек.  Называют  тех,  с  кем  им  было  бы  приятно  общаться.
Жесты  «лжи»:  рука  прикладывается  ко  рту,  как  бы  в  попытке  задержать  обман;  прикосновение  к  носу;
потирание  века,  уха.
Руки  в  замок  выражают  попытку  спрятаться  от  неблагоприятной  ситуации.
Сжатие  пальцев  в  кулак  означает  враждебность.
             Учитель:  Как  лучше  всего  происходит  передача  информации,  каким способом?  Как  вы  считаете?
Факт (напечатан  на  листе): Две  трети  информации  о человеке  мы  получаем  от  наблюдаемого  коммуникативного
поведения,  то  есть   сначала  видим  и  слышим  человека  и  лишь  затем  что-то  понимаем.  Альберт  Мейерабин 
установил,  что  передача  информации  происходит  за  счёт  вербальных  средств (только  слов)  на  7%,  за счёт
звуковых  средств (включая  тон  голоса,  интонацию  звука) – на  38%,  а  за  счёт  невербальных  средств – на  55%.
             Учитель:  Итак,  лучше  всего  человек  запоминает  информацию,  если  он  видит,  слышит  её  и  сам  в  ней
участвует  с  помощью  мимики  и  жестов.  Даже  слова,  сказанные  с  разной  интонацией  воспринимаются  по-
разному.
             Шаг  третий.  Как  обоим  прийти  к  победе.
Учитель:  А  теперь  попробуем  прийти  к  взаимопониманию  и  поработать  в  команде.
             Упражнение  4.  Сменяющиеся  команды.
Учитель  выкрикивает  число (не  большее,  чем  количество  ребят),  после  этого  именно  это  количество  детей
должно  встать.  Так  повторяют  несколько  раз,  пока  ребята  не будут  выполнять  действия  слаженно.
             Упражнение  5.  Верёвочка.
Для  проведения  этой  игры  необходимо  взять  верёвку,  связать  её  в  кольцо.  Ребята  встают  в  круг  и  берутся
двумя  руками  за верёвку,  которая  находится  внутри круга.  Задание:  закрыть  всем  глаза,  и,  не  выпуская  из  рук
верёвку,  построить  фигуру,  названную  учителем.  Сначала  возникает  путаница,  затем  ребята  приходят  к
взаимопониманию.
Учащиеся  делятся  ощущениями  от  совместной  деятельности.
              Учитель:  А  теперь  давайте  подарим  друг  другу  жесты – пожелание  добра  и  добрые  слова.
             Рефлексия.  Учитель  просит  ребят  по  очереди  высказаться  о  том,  комфортно  ли  они  себя чувствовали,
работая  единой командой?  С  какими  чувствами  они  уходят  с  занятия?  После  каждого  высказывания  участника,
все  дружно  говорят  ему  спасибо.  
   
Самоанализ  классного  часа на  тему:  «Азбука  общения».
                  После  опроса  учеников  6  класса  выяснилось, что  проблема  правильного  общения  в  коллективе
достаточно  актуальна. Несмотря  на  то,  что  ребята  самостоятельны,  активны,   многие  из  них  испытывают  
трудности  в  общении  с  одноклассниками,  чувствуют  себя  недостаточно  уверенно,  не  всегда  могут  отстоять
свою  точку  зрения  в  споре  с  друзьями.  Детский  коллектив  ещё   не  полностью  сформирован.  Поэтому  тема
классного  часа  очень  актуальна  на данный  момент.
Цель:  Развитие  умения  сотрудничать  в  команде.  Продолжение развития самоуважения и уважения к другим.
Задачи:  1.  Продолжение формирования позитивных межличностных отношений через
                     осознание   и   прочувствование   детьми   своей  общности  с  другими  и
                     своей индивидуальности.
Развитие  коммуникативной  компетентности.
Формирование  нравственно-этических  качеств  личности.
Формирование  эмоционально-чувствительной  сферы  личности  ребёнка.
Классный  час  проводился   в  игровой  форме,  присутствовали  элементы  тренинга  и  этической беседы.  На  первом
этапе  ребята  пытались  познать   себя:  представляли  друг  друга (приобретая  опыт  работы  в  парах),  проводили
самодиагностику.   На  втором –  приветствовали  друг  друга, демонстрировали  элементы  невербального  общения,  
высказывали личное  мнение,  анализировали,  делали  выводы.  На  заключительном этапе   организованно  и
увлечённо  работали  в  группе.  После  выполнения  каждого  упражнения  подводились  промежуточные  выводы.
Роль  педагога  заключалась  в  проведении  коррекции  и  оказании  помощи  в  поисках  правильного  решения.  

Дата:
Класс:7
Тема:Проект для индивидуального развития.

45
Цели:
способствовать развитию в учащихся лидерских качеств и умения строить отношения в коллективе;
поощрять инициативу и самостоятельность;
создавать реальные ситуации для формирования характера,
создавать условия для самоорганизации и организации жизнедеятельности подростка, способствующих развитию
лидерского потенциала, обогащению его индивидуального опыта.
Задачи:
формирование у подростков понятия «лидер»;
развитие навыков самостоятельного, ответственного поведения;
формирование навыков и умения работать в команде;
обогащение опыта подростков в личностно и общественно значимых видах деятельности; воспитание ответственности,
самостоятельности и гражданской активности.
Оборудование: бумага, маркеры, магниты, презентация (Приложение 1)
Деятельность классного руководителя:
тренинги, развивающие лидерские качества и умения,
участие в социальных проектах,
ролевые и деловые игры и тесты,
психологические и коммуникативные игры через Портфолио.
Оргмомент, цели занятия.
Сейчас по моей команде на счет три вы выбрасываете руки определенным способом: кулаки, ладони или скрещиваете
на груди руки. Итак, … спасибо, вы помогли мне знать ваш настрой на сегодняшнюю работу.
Кулаки – это высокая степень агрессии. Руки скрещенные – нежелание работать, а открытые ладони – вы готовы к
работе.
«Давайте говорить друг другу комплименты!».
Один из французских писателей сказал: «Если одним словом ты можешь осчастливить человека, какой же надо быть
скотиной, чтобы этого слова не сказать!»
Игровой блок.
«10 хлопков». Вам необходимо всем вместе про себя досчитать до 10, а затем хлопнуть в ладоши.
«Путаница». Все встают в круг и протягивают вперед руки. Нужно схватиться своими руками за руки разных людей.
Затем нужно распутаться. Можно усложнить задание, если запретить разговаривать. На обсуждении путаницу можно
сравнить с человеческими отношениями, которые кажутся запутанными, когда все между собой переплетены, но если
всем к этому стремиться, то можно распутать.
* Это упражнение дает возможность участвовать всем в выработке стратегии.
«Космос». Сейчас все команды летят на космическом корабле на Марс, но для того, чтобы полететь, нам нужно как
можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажир и «заяц». Итак, кто быстрее?
«Гром, ураган, землетрясение». Игроки разбиваются на тройки. Двое встают лицом друг к другу, держась за руки,
образуя Домик, третий участник находится между ними, он Житель. Когда ведущий произносит «гром» - жители
должны поменять домики. Домики стоят на месте. При команде «ураган» - жители остаются на местах, а домики, не
разрывая рук, бегут искать себе нового жителя. «Землетрясение» - все меняются, жители могут стать частью домика,
домики разрывают руки и либо становятся жителями, либо ищут себе других партнеров.
(Те, кто начнет зазывать к себе жителей или достраивать домики – лидеры. Они же начинают управлять процессом
построения при «землетрясении»).
Проектная деятельность «Большое приключение».
Помогая окружающим, мы помогаем и себе.
Работа в двух группах.
(Разделены по предварительному опросу «Какую работу ты бы охотнее выполнял в командном проекте?».
(См. Приложение 1)
На начальное этапе все - «Новички», надо принять участие в «Проектном бюро», разработать и провести дело,
получить звание «Организатор», «Лидер», «Профессионал» и др.
Содержание работы Приключений направлено на организацию системы деятельности по достижению успеха в
творческих, культурных, спортивных, интеллектуальных и других видах и способах организации досуга.
Группа выбирает направление.
Направления приключения:
морское,
романтическое,
туристическое,
интеллектуальное,
историческое,
музыкальное,
оздоровительное,
творческое, и т.д.
Этапы подготовки и проведения Приключений.
Мы сегодня прорабатываем первые два этапа – планирование и защита проекта
1. Разработка Приключений.
выработка идеи Приключения (штурм, ассоциации),
составление плана работы,
определение необходимых ресурсов и источников,

46
подготовка к защите
2. Защита Приключений, рекламная компания.
поиск партнеров и проведение официальных переговоров,
подготовка рекламы своего дела,
презентация своего Приключения,
3. Организация и участие в приключениях.
получение необходимых ресурсов,
информирование о подготовке и ходе проведения дела,
определение Приключений, в которых класс будет принимать участие по результатам Заявочной компании,
формирование команд участников,
подготовка к проведению Приключений,
проведение плановых мероприятий подготовки дела,
проведение задуманного Приключения
4. «Большое Приключение», анализ достижений.
анализ подготовки и проведения каждого Приключения,
анализ коллективных и индивидуальных достижений,
составление отчёта об итогах реализации проекта и информирование общественности о результатах проекта.
5. Звучит музыка. Представьте себе, что вы – композитор, создавший эту музыку. Дирижируя, вы можете закрыть
глаза и услышать мелодию по-новому. Начинайте двигать кистями рук. Отлично, теперь двигайте и локтями,
позвольте музыке струиться через ваше тело, почувствуйте гордость оттого, что вы сочинили такую удивительную
музыку. А теперь откройте глаза и аплодисментами поблагодарите воображаемый оркестр.
Каждый из вас – дирижер своей души. Пусть ваш оркестр вызывает у вас лишь чувство гордости!
Домашнее задание: заполнить индивидуальный лист «Я – лидер!» (Приложение 2), вложить в свое Портфолио.
Тестирование:
«Психологический тип в общении»
«Изучение коммуникативных и организаторских склонностей старшеклассников»
«Можете ли вы стать лидером?» (Приложение 2)
Опрос «Какую работу ты бы охотнее выполнял в командном проекте?»
варианты ответа:
сбор информации, интервьюирование
оформление проекта
презентация проекта, защита

Дата:
Класс:7
Тема:Культура этического поведения.
Цель:
• привитие культуры поведения, речи, внешнего вида и общения подростков.
Оборудование:
распечатанный на всех учеников текст теста «Как к вам относятся окружающие», необходимый реквизит для
сатирической программы.
Предварительная работа:
Классный руководитель готовит тексты теста, выбирает по интересам «артистов», «ведущего» (им может быть
классный руководитель), «школьников 1, 2, 3», «первоклассника». «Артисты» знакомятся со сценарием и учат роли.
Ход классного часа
Вступительное слово классного руководителя.
Наш сегодняшний классный час необычный, мы постараемся разобраться в путанице, которая произошла в Стране
хорошего тона.
Эта страна знакома вам с детства. Вы и не замечаете, как ежедневно путешествуете по ней. В раннем детстве вас учат
дома, в детском саду, в начальных классах, как правильно жить в удивительной Стране хорошего тона.
Становясь старше, вы, незаметно для себя, начинаете задаваться вопросом: «Как окружающие относятся ко мне?»
Вот с решения этого вопроса мы и начнем «распутывать» клубок загадок Страны хорошего тона.
Первый блок
Как к вам относятся окружающие?
Ведущий (классный руководитель):
Вам, конечно же, не все равно, как относятся к вам окружающие? Но для того чтобы вас уважали, вы сами должны
соответствовать принятым в обществе нормам внешнего вида и культуры общения.
Давайте посмотрим на себя? Все ли в порядке?
Я предлагаю тест из серии «Познай себя».
Тест «Как к вам относятся окружающие?»
Выберите ответ, и вы увидите, насколько высок ваш авторитет:
1. Бывает ли так, что человек вам не понравился с первого взгляда?
(а) Часто (б) Иногда (в) Никогда
2. Если с вами заговорит незнакомый человек, сделаете ли вы вид, что не замечаете его?
(а) Часто (б) Иногда (в) Никогда
3. Когда кто-то рассказывает вам что-нибудь «по секрету», вы держите язык за зубами?
(а) Часто (б) Иногда (в) Никогда

47
4. Обращаются ли к вам за помощью или советом?
(а) Часто (б) Иногда (в) Никогда
5. Общаясь с людьми, вы отказываетесь выслушать то, что волнует их, ради обсуждения своих собственных проблем?
(а) Часто (б) Иногда (в) Никогда
6. Позволяете ли вы себе говорить критичным тоном, с сарказмом или с нотами агрессии?
(а) Часто (б) Иногда (в) Никогда
7. Если у вас что-то не получается, вы пытаетесь переложить свою вину на кого-нибудь другого?
(а) Часто (б) Иногда (в) Никогда
8. Когда вы встречаете нового человека в доме или в классе, вы пытаетесь первым завести знакомство?
(а) Часто (б) Иногда (в) Никогда
9. Если друзьям срочно понадобилась ваша помощь, вы, не раздумывая, бросаете свою работу, домашние дела и
занятия, чтобы помочь им?
(а) Часто (б) Иногда (в) Никогда
Ключ к тесту:
1- (а) 0 (б)10(в)5
2. (а) 0 (б)10(в)0
3. (а) 10(б)0 (в)0
4. (а) 10(б)5 (в)0
5. (а) 0 (б)5 (в)10
6. (а) 0 (б)5 (в)10
7. (а) 0 (б)5 (в)10
8. (а) 10(б)5 (в)0
9. (а) 10(б)5 (в)0
Подсчитайте баллы:
80—100: Это очень высокий результат. Если вы отвечали честно, то вы цените и уважаете людей, а они в свою очередь
считают вас надежным человеком. Вы не свернете со своего пути ради похвалы и награды, но ваши поступки принесут
вам первое и второе.
45—75: Людям, которые попали в этот диапазон, обычно помогают при условии, что они расширят сферу своих
интересов. Им хочется, чтобы их любили, но они ничего для этого не делают, предпочитая отгородиться от мира.
0—40: Люди, которые попали в эту группу, настолько стеснительны, что просто боятся быть на виду. Но как только
они вылезают из своей скорлупы, то еще больше привлекают к себе внимание окружающих.
Второй блок
Об этикете в шутку и всерьез, или Правила хорошего "дурного тона"
Ведущий:
В автобусе и классе, и в шуме дискотек
Ты должен быть прекрасен и чуток, человек!
Но, делая уступки, ты резко не дели
Одежду и поступки, и помыслы свои.
Случается нередко — и это не секрет —
Красивой этикеткой сменяют этикет.
И вроде все в порядке, и все как у людей,
Но это только прятки от совести своей.
Ребята, скажите мне, что такое «этикетка»? Да, верно, это информация о вещи. А что такое «этикет»? Это манеры,
умение вести себя в обществе, воспитанность.
Мы же сегодня поговорим о невоспитанности и составим свои правила дурного тона, или правила моветона. А как вы
будете себя вести — в соответствии с правилами хорошего тона или же моветона — решать вам.
1-й школьник: Из дневника первоклассника, акселерата Саши Н.: «В школе действительно интересно, особенно мне
понравились старшеклассники: на них рубашки, как веселые картинки. Я до того засмотрелся, что и про уроки забыл.
У одного на рубашке три дяди бородатых, с открытыми ртами и страшные — я подумал, что это Бармалеи, но почему
их тогда трое? Я подошел к нему и спросил, а он щелкнул меня по носу и сказал: «Брысь, малявка!» Наверное, он
кошек не любит. А у другого старшеклассника на рубашке — пейзаж: озеро и белая женщина плавает, как на ковре,
который я на рынке видел. Я подошел к нему и спросил: «Вы рубашку покупали у дяди, который на рынке коврами
торгует?» А он схватил меня за ухо и сказал: «Ах ты, щенок паршивый!» Наверное, он собак не любит. Прозвенел
звонок, и я опоздал на урок. Когда я объяснял учительнице причину, она сказала, что школа не картинная галерея и
«засматриваться нечего»».
Ведущий: Итак, первые три правила моветона:
1. Приличные костюмы носят только отличники и зануды.
2. Одежда должна быть цветастой и яркой, желательно, чтобы ее гамма состояла из 5—6 цветов, тогда все сразу
обратят на вас внимание.
3. Старайтесь на все выпуклые места нашить иностранные лейблы — это придаст вам определенный шарм.
А теперь за одну минуту предлагаю вам вспомнить или сочинить коротенькую историю «Почему я опоздал на урок».
Проводится конкурс на лучшую историю, вручается небольшой приз победителю.
2-й школьник: Из дневника третьеклассника, акселерата Саши Н.: «Ну вот мы с Сережкой в рубашках с картинками. У
него 3 дяди бородатых — Сережка говорит, что это ансамбль какой-то известный, а у меня картинка из мультфильма
«Ну, погоди!» Иду я в этой рубашке, красуюсь и вдруг слышу: «А бык будет? Будет! И козел будет! Чего это тюлень
вчера промазал? Да ему медведь помешал, у них сегодня вместо медведя гусь будет. А баран что? Баран на воротах! А
мне кажется, гусь вместе со страусом будут!» Как я это услышал — бегом в класс. «Сережка! — кричу я другу, —
48
Побежали быстрей, там в школу цирк приехал!» Обежали мы вокруг школы — никого! А на площадке
старшеклассники в футбол играют, и тут я опять слышу: «Пасуй, гусь! Козел, нападай, чего рот разинул?» «Осел! —
говорит Сережка. — Это у них клички такие». Прозвенел звонок, и мы опоздали на урок, учительнице объясняли, что
цирк искали. А она сказала, что не позволит школу превращать в цирк. А я подумал: «Действительно, в школе даже
слонов негде поставить».
Ведущий: Правила моветона:
1. Обращение по кличкам — признак высокой культуры и больших знаний в зоологии.
2. Клички учителей должны обязательно указывать на их злобный и неприятный характер.
3. Давая всем окружающим клички, не позволяйте при этом придумывать кличку себе.
3-й школьник: Из дневника семиклассника, акселерата Саши Н.: «Вчера бегали с Сережкой смотреть, как Шипучка
бастует. Шипучка — это Вовка Шипунов. Ему отец ночью волосы обрезал, а он в знак протеста забрался в
канализационный колодец и сидит. Пришли мы с Сережкой, а там десятиклассники митингуют: «Шипучка, мы с
тобой!», «Свободу волосам!» Другие научную базу подводят: «На одном квадратном сантиметре головы растет до
пятнадцати тысяч волос — умножьте это на объем головы и вы поймете, что Шипучка прав!» А один вякнул, что
Шипучка свои волосы раз в полгода мыл, но его тут же прогнали, обозвав провокатором. А я подумал: «Ну и идиот же
этот Шипучка, своей дурацкой головой всех достал!»
Ведущий: Правила моветона:
1. Прически старшеклассников должны напоминать шкуру дикобраза.
2. Особо модные прически в этом сезоне: «Узнай меня, мама», «Здесь тебе не тут», «У людей вон че, да ниче, а у меня
ниче, да вон че».
Давайте попытаемся успокоить Вовку Шипунова с помощью страшилки, первые две строчки которой: «Папа был
обиженный: мальчик был нестриженый».
Ребята предлагают свои варианты, за лучшие из которых вручаются призы.
Ведущий:
А вот мой собственный вариант.
Папа был обиженный:
Мальчик был нестриженый.
Отец бритву наточил,
Сыну чуб укоротил.
Долго рыдала мама во сне:
Скальп ее сына висел на стене.
3-й школьник: Из дневника десятиклассника, акселерата Саши Н.: «Прикидываете, тащусь я вчера на подоконнике, а
тут подкатывает кругляшка из 1 «б» и чешет...
Первоклассник: Здравствуй, Саша, как дела?
3-й школьник: У! Дела воще моща!
Первоклассник: Что-что?
3-й школьник: Да классно, говорю, шо один фитиль такое сморозил: подкатывает к шкету, дай, говорит, мотик
погонять, сел и почесал, а тут мент, а он давай выпендриваться. Варежку разинул да как дерябнется — сам с фингалом,
мент чуть не с катушки, а мотик шмякнулся. Во ржачка была, клево, да?
Первоклассник: А что, там лошадь была?
3-й школьник: Какая лошадь?
Первоклассник: Ну та, которая ржала.
3-й школьник: Да ничего ты не понял. Один фитиль...
Первоклассник: Без свечи?
3-й школьник: Ну, конечно же, без...
Первоклассник: А что это за фитиль такой?
3-й школьник: Да парень такой длинный подкатил к шкету...
Первоклассник: К какому шкету?
3-й школьник: Да шибздик такой, вот с таким шнобелем.
Первоклассник: С кем, с кем?
3-й школьник: Да не с кем, а с чем — нос у него такой. Сел и почесал...
Первоклассник: У него, наверное, чесалось что-ни- будь?
3-й школьник: Да нет, попилил он!
Первоклассник: И что, распилил?
3-й школьник: Что распилил?
Первоклассник: Как что, мотик!
3-й школьник: Чем?
Первоклассник: Ну этим... шнобелем!
3-й школьник: Да нет! Шнобель был у шкета, а у фитиля фингал. Ему бзик в голову ударил, он кочевряжился, варежку
разинул, вот и дерябнулся! Теперь-то ты понял?!
Ведущий: Да, теперь он понял, что ты абсолютно не знаешь русского языка.
Помнишь, как у Гоголя: «Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды
свои. Не замелькнет, не прогремит. Глядишь и не знаешь, идет или не идет вдаль его величавая красота... Редкая птица
долетит до середины Днепра...»
А на твоем языке — «бзике» — это прозвучало бы так: «Классный Днепр при клевой погоде, когда, кочевряжась и
выпендриваясь, пилит он сквозь леса и горы. Не гик- нется, не бормотнется. Вылупишь зенки свои, откроешь варежку

49
и не секешь, пилит он или не пилит. Редкая птица со шнобелем дочешет до середины, а если доскачет — так гикнется,
что копыта отбросит».
Правила моветона:
1. Как можно чаще употребляйте сокращенные слова: «физра», «училка», «контра» — это придаст речи особое
очарование, образность и глубину. Например: заколебал, облез, офаршматился, выпал в осадок, отшейся. Если вы
удивлены чем-то, скажите: «Я тронута, двинута, перевернута, опрокинута». Вместо слова «не болтай» говорите:
«следи за метлой», «попридержи язык».
2. Использование жаргонных слов позволит вам быть на короткой ноге со своими ровесниками.
3. Никогда не слушайте говорящего, ведь главное, что хотите сказать вы.
Ребята, скажите мне, что такое «сленг»? Если сказать проще — это дворовый молодежный язык. Вот я и предлагаю
вам привести примеры молодежного языка и объяснить значение этих выражений.
Мини-итоги. Классный руководитель поощряет наиболее активных участников и обращается с заключительным
словом.
Решайте сами, следовать ли этим правилам, или нет, но помните, по стилю поведения судят о человеке. Не позволяйте
оставить незамеченными свои лучшие качества. Хорошее воспитание — черта особенно привлекательная и
внушающая симпатию, заключается не в стремлении в любой компании быть в центре внимания, а в умении помочь
блеснуть другим.

Дата:
Класс:7
Тема:Эффективное обучение в различной сфере и в различных ситуациях.
Цели: ознакомить детей с понятиями «конфликт» и «конфликтная ситуация», со способами предупреждения
конфликтов; способствовать формированию позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и
социального взаимодействия; побуждать детей к сотрудничеству, взаимопониманию.
форма проведения: час общения.
Подготовительная работа с детьми за день-два до классного часа учителю предстоит выяснить, кто из ребят в классе
находится в ссоре, из-за чего произошел конфликт, очень мягко подготовить детей к примирению, которое должно
состояться в ходе классного часа.
Оформление:
написать на доске тему, эпиграф;
написать на доске незаконченное предложение: «Причиной конфликта было то, что...»;
написать на доске:
Способы предупреждения конфликтов:
мягкое противостояние;
конструктивное предложение.
План классного часа
Интерактивная беседа по теме «Варить суп или заваривать кашу?».
Незаконченные предложения по теме «Отчего происходят конфликты?»
Мини-лекция «Эти вредные конфликты».
Практикум. Способы предотвращения конфликтов:
Мягкое противостояние.
Конструктивное предложение.
Проблемная ситуация «Шесть шагов к миру» .
Дискуссия «Нужны ли нам миротворцы?».
Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Интерактивная беседа по теме «Варить суп или заваривать кашу?»
Классный руководитель. Ребята, приходилось ли вам «заваривать кашу»? В чем это заключалось? Примерные ответы
детей:
Сделал такое, что потом еле-еле распутал.
Натворил гадостей, потом родители расхлебывали.
Напутал чего-то, перессорился со всеми.
Попадал в трудное положение, из которого не мог найти выход.
Очень осложнил, запутал одно дело, которое исправлять пришлось другим.
Классный руководитель. А есть и другая поговорка со словом «каша»: «С тобой каши не сваришь!» О ком так
говорят? Примерные ответы детей:
О бестолковых, ленивых, тупых.
Об упрямых, несговорчивых.
О тех, кто не может сотрудничать.
О таком человеке, с которым невозможно договориться. Классный руководитель. Прочитайте эпиграф к классному
часу (читает). Как бы вы объяснили его значение?
Примерные ответы детей:
Те, кто не способен к общению и пониманию, попадают в запутанные ситуации.
Кто не может ладить с людьми, тот постоянно создает трудности для себя и других.
Если в коллективе не могут работать дружно, там любое дело превращается в кашу.

50
Классный руководитель. Если коллектив не может работать дружно, в этом коллективе постоянно выясняются
отношения, копятся обиды, происходят столкновения. Как их избежать? Как прекратить расхлебывать кашу, которую
заварили во время таких столкновений? Об этом мы и будем говорить во время классного часа.
Незаконченные предложения по теме «Отчего происходят конфликты?»
Классный руководитель. Поднимите руки, кому приходилось когда-либо участвовать в конфликтной ситуации?
(Дети поднимают руки.)
Давайте вспомним, отчего возникла ваша конфликтная ситуация. Что было причиной конкретного конфликта? Для
этого предлагаю вам закончить предложение, записанное на доске: «Причиной конфликта было то, что...»
(Дети поднимают руки, высказываются.)
Примерные ответы детей:
У нас с подругой были разные мнения о школьной дискотеке.
Мы по-разному относились к одному мальчику.
Мы обе хотели быть лидерами в классе.
У нас совершенно разные характеры.
Мне не понравилось его поведение.
Он оскорбил моего брата.
Мы стали болеть за разные футбольные команды.
Он стал фанатом музыкальной группы, которую я не переношу.
И т. п.
Классный руководитель. Как видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех схожие:
несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение общаться.
Мини-лекция «Эти вредные конфликты»
Классный руководитель. Конфликт - это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть
между людьми. Ученые выявили несколько разновидностей конфликтов. Самый распространенный - неуправляемый
конфликт. Вот в автобусе вам кто-то наступил на ногу и вы возмутились: «Вот нахал, даже не извинился!» Теперь уже
тот вынужден нападать: «На такси нужно ездить!» В результате дело может дойти и до драки.
Другой вид конфликта - холодная напряженность (внутренний конфликт). Он может возникнуть у людей стоящих в
очереди, когда кто-то, пользуясь своим правом, пытается обойти всех. Например, ветеран показывает свое
удостоверение, люди молчат, но внутри у них все кипит. Но вот кто-то не выдержал и запротестовал, очередь его
поддерживает и разгорается скандал. Этот вид конфликта называется «пристройка снизу».
Есть и третья разновидность - избегание, когда человек явно показывает, что не хочет поддерживать общение.
В чем же вред таких конфликтов? Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека. Во-вторых, на каждую
минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще, все валится
из рук. В-третьих, страдает физическое здоровье - поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно обязательно
научиться предотвращать такие конфликты.
Прежде всего ни в коем случает нельзя употреблять запрещенные приемы - это фразы типа: «Да брось ты!», «Что ты
понимаешь?», «Ты же вроде умный человек, а говоришь чепуху». Наоборот, просто волшебное действие производят
слова: «мне кажется», «может быть, я ошибаюсь», «может быть, ты со мной согласишься» и т. п. Правильное
поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других.
IV. Практикум. Способы предотвращения конфликтов
Классный руководитель. Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Сейчас мы будем учиться
предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Мы рассмотрим два самых
распространенных. Первый способ предупреждения конфликта - это мягкое противостояние. Мягкое противостояние -
это решительное возражение, высказанное в мягкой форме. Так можно и отстоять свою позицию, и не обидеть другого
человека. Второй способ называется «конструктивное предложение». Это попытка найти компромисс, то есть выход,
который бы смог устроить всех. Рассмотрим конкретные ситуации.
Мягкое противостояние
Классный руководитель. Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется
вашими. Окажите ему мягкое противостояние. Попробуйте мягко намекнуть ему на это.
(Учитель дает слово детям, желающим высказаться. Если желающих не будет, можно предложить высказаться детям,
сидящим в первом ряду. Каждый ученик, не вставая с места, должен обратиться по имени к соседу и высказать свои
претензии (в максимально доброжелательной форме). Не страшно, что все дети будут говорить одни и те же слова.
Важно, чтобы они нашли нужную интонацию - достоинство и твердость в мягкой форме.)
Примерные фразы:
Дима, не хочется ссориться, но мне очень не нравится, когда моими вещами пользуются другие.
Саша, не обижайся, но это мои учебники, и мне удобнее пользоваться ими одному.
И т. п.
Конструктивное предложение
Классный руководитель. У вас очень хорошо получается мягкое противостояние. А как можно в этой ситуации
избежать конфликтов с помощью конструктивного предложения?
(Дети высказываются также, как и в предыдущем случае.)
Примерные ответы детей:
Лена, мне кажется несправедливым то, что я одна ношу в школу учебники, давай будем делать это по очереди. Тогда
никому не будет обидно.
Я понимаю, Аня, как тяжело носить в школу полный портфель книг. Сейчас есть такие портфели на колесиках и с
выдвигающийся ручкой, как чемоданы. Может, попросишь у родителей такой на Новый год или на день рождения?
 

51
Классный руководитель. Мягкое противостояние и конструктивное предложение - это два способа поведения, которые
помогут вам предотвратить конфликты и сохранить собственное достоинство.
V. Проблемная ситуация «Шесть шагов к миру»
Классный руководитель. Если не остановить конфликт, он разгорается как пожар. И потушить его иногда бывает
невозможно. А если это конфликт между народами, он может закончиться непримиримой войной. Тогда в район
конфликта приходят миротворцы, которые пытаются погасить вражду и ненависть, восстановить диалог между
народами. Для погашения конфликта психологи придумали специальное противопожарное правило - «Шесть шагов к
миру». Предлагаю вам выступить в роли миротворцев. В нашем классе недавно вспыхнул конфликт между (имена,
фамилии). Попробуем погасить этот конфликт с помощью шести шагов. Для начала приглашаю конфликтующие
стороны к доске.
(Дети выходят к доске и становятся с двух сторон от учителя, причем Учитель просит их встать подальше друг от
друга.)
Ребята, нам кажется, что этот конфликт надоел уже и вам самим, Но никто не хочет первым делать шаги к
примирению. Мы вам предлагаем сделать целых шесть шагов.
Чтобы сделать эти шаги, вам нужно честно и четко ответить на мои вопросы. Итак, сделайте первый шаг!
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
А теперь дайте честный и точный ответ на вопросы: «Какое мое желание привело к конфликту?» и «Чего хочет
человек, с которым у меня конфликт?»
(Дети по очереди отвечают.)
Так, теперь нужно сделать шаг второй...
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
...и ответить на вопросы: «Из-за чего возник конфликт? Нам обоим хочется получить одно и то же? Или мы хотим,
чтобы что-то разное происходило одновременно?»
(Дети отвечают.)
Делаем третий шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Спросите себя: «Могу ли я придумать решение, при котором мы оба получим то, чего хотим? Какое это может быть
решение?
(Дети отвечают.)
А теперь спросите себя: «Сколько таких решений мы можем придумать вместе с моим противником?»
(Дети отвечают.)
А какие решения вам могут подсказать одноклассники?
(Дети, сидящие за партами, поднимают руки, отвечают.)
Когда возможные компромиссы найдены, пора делать четвертый шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Подумайте, какое из этих решений самое лучшее? К чему приведет каждое из предлагаемых решений? Буду ли я
доволен их результатами? Будет ли доволен мой противник?
(Дети отвечают.)
Мы уже почти погасили конфликт - делаем пятый шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Отвечаем, какие решения устроят нас обоих? Будем ли мы выполнять эти решения?
(Дети отвечают.)
Остался один шаг!
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Нужно дать ответ на последний вопрос: «С чего начать наше перемирие? Что покажет нам, что мы не ошиблись?»
(Нужно пожать друг другу руки.)
(Пожимают руки.)
Вот мы и погасили этот конфликт - перемирие состоялось. Но не всегда будет рядом с вами учитель или взрослый. В
таких случаях каждый из вас может выступить миротворцем и попытаться погасить конфликт или хотя бы развести
конфликтующие стороны подальше друг от друга.
Дискуссия «Нужны ли нам миротворцы?»
Классный руководитель. Как вы считаете, ребята, помогут эти 6 шагов примирить противников? Нужно ли вообще
устанавливать перемирие? Может быть, у вас есть какие-то другие способы выхода из конфликтных ситуаций?
Примерные ответы детей:
Даже и 10 шагов не помирят тех, кто презирает друг друга.
А если один из них поступил подло и некрасиво? Я считаю, что тогда не нужно им мириться.
Да они через 2 дня уже забудут, из-за чего подрались, и не нужно будет никакого перемирия.
Можно сцепиться мизинцами: «Мирись, мирись, мирись... и т. д.» - это будет гораздо лучше, а главное - короче.
Если они захотят помириться, они это сделают и без 6 шагов. А если кто-то из них не захочет, и сто шагов не помогут.
Есть пословица: «Двое дерутся, третий не лезь!» Станешь их мирить, сам двух врагов наживешь.
Способы выхода из конфликта в каждой ситуации разные. Можно осудить обе стороны, можно наказать (если,
например, дети подрались), можно каждому объяснить, в чем он неправ.
В конфликте неправы оба, нужно просто им объяснить это, а ни в коем случае не вставать на сторону одного.
И т. п.
Заключительное слово
Классный руководитель. В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут отличаться взглядами, вкусами
и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до конфликтов. Чтобы сохранить душевное, психическое и

52
физическое здоровье, нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из
него выйти.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какое впечатление оставил классный час? Прибавилось ли уверенности в своих силах?
Появилось ли желание воспользоваться способами предотвращения и погашения конфликтов?
Примерные ответы детей:
Впечатление хорошее, появилась уверенность, что смогу избежать конфликтов.
Пока все понятно, а когда сам попадешь в конфликтную ситуацию, может быть, все окажется сложнее.
Очень хорошее впечатление, если бы все так научились разговаривать, не было бы конфликтов.
Я уверена, что смогу избежать конфликтов.
Умный человек никогда не доведет дела до конфликта.
КАК ЖИТЬ В МИРЕ С РОДИТЕЛЯМИ?
Счастлив тот, кто счастлив у себя
дома.
Пословица
Дата:
Класс:7
Тема:Значение интонации в процессе общения.
ЦЕЛЬ занятия: показать важность и значимость общения в жизни людей, спроектировать портрет общительного и
малообщительного человека, выявить сходства и различия для понимания роли общения в жизни людей.

ЗАДАЧИ занятия:
Образовательная: дать определение слову «общение», выявить различия между вербальным и невербальным
общением, выявить роль общения в современном мире.
Развивающая: развивать умение высказывать свою точку зрения, мыслить, рассуждать, выявлять различия в общении.
Воспитательная: воспитывать культуру слушателя, эмоциональную отзывчивость в процессе проектной деятельности в
группах, умение работать в паре.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные: у обучающегося будет сформирована мотивация к потребности общаться, умение осуществлять
самооценку в процессе рефлексии.
Метапредметные: ученик научится применять полученные знания на уроках русского языка и литературы, получит
возможность научиться отличать виды общения, применять их на практике; научится анализировать, находить общее и
различное.
Регулятивные: научатся взаимодействовать с членами групп, формулировать тему и проблему урока, ставить цели,
планировать этапы деятельности по достижению поставленных целей.
Коммуникативные: учащиеся получат возможность проявить себя в групповой работе, высказать свою точку зрения,
формулировать свое мнение, точно выражая свои мысли.
Форма работы: фронтальная, групповая, работа в парах.

ОСНАЩЕНИЕ: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.

Ход классного часа:
Организационный этап
Класс делится на 3 группы, дети рассаживаются за 3 стола, учитель проверяет готовность к уроку. На столах проверяет
наличие раздаточного материала.
Учитель:
Мы, беседу начиная,
Познакомиться должны.
Друг о друге больше мы узнаем,
Подобрав слова добра и теплоты.

- Здравствуйте, ребята! Прошу поприветствовать уважаемых членов жюри и гостей, которые будут сегодня на уроке с
нами.
- Я предлагаю по цепочке представить соседа справа и подобрать для его описания по одному слову (имена
прилагательные) (Метапредметная связь с русским языком)
Ученики представляют друг друга по цепочке.
2.Актуализация опорных знаний, постановка проблемного вопроса, определение темы занятия, целеполагание
Учитель:
-Ребята, посмотрите на экран. Перед вами 4 слова: (Ассоциаграмма)
- разговор
- слушатель
- беседа
- рассказчик
- Что связывает эти слова? Что происходит между слушателем и рассказчиком? (Общение).
- Правильно, ребята, молодцы. Вот об этом мы и поговорим.
- Для чего человеку необходимо общение? (Ответы детей)

53
- А как вы думаете, на какие две группы по способности общаться можно разделить людей? (Малообщительные или
замкнутые и общительные).
- Значит, цель нашего урока – определить роль… Продолжите предложение (общения в жизни людей).
3. Погружение в проект, доказываем необходимость общения.
- Подберите синонимы к слову замкнутый человек? (Малообщительный, неразговорчивый) (метапредметные –
русский язык).
- Как вы думаете, трудно ли такому человеку приходится? Как избежать одиночества? (Предварительные выводы -
находиться среди людей, взаимодействовать)
- Предлагаю вам побыть художниками и журналистами и создать портрет словесный и художественный человека
общительного и малообщительного.(метапредметные-ИЗО ) А поможет нам достичь результата план действий,
который вы составите. Перед вами бланки заданий, пронумеруйте этапы работы над проектом.
Дети выполняют задание.
- Поменяйтесь бланками с соседом. Проверьте по эталону.
1. Определить командира команды, художников, журналистов.
2. Собрать информацию по теме «Общение».
3. Создать портреты художественный и словесный (продукт проекта).
4. Сделать выводы о роли общения в жизни людей (презентация).
4. Деятельность по созданию проекта.
- Молодцы! А теперь выполняем 1 пункт вашего плана (раздать значки руководителю группы и членам
художественного сектора)
– Далее мы собираем информацию. Предлагаю просмотреть фрагмент мультфильма «Смешарики» и подумать, в чем
ошибки героев? (Они не умели выслушать собеседника, обижались, если происходило не так, как им хотелось).
- Значит, чтобы получилось эффективное общение, необходимы определенные условия. А какие, мы сейчас
определим. Попробуйте ваши предположения оформить в словосочетания, которые, на ваш взгляд, составляют
условия общения ( Кластер «Условия общения» (Песня «Облака- белогривые лошадки»)
(Используемые словосочетания: желание общаться, умение слышать и слушать, доверие, взаимопомощь, интерес,
поддержка, умение вести беседу, умение признавать свои ошибки, выражение взглядов, выдержка, умение
контролировать эмоции, любовь к чтению).
Дети объясняют свой выбор
Изучение нового:
Учитель: - Ребята, а можно ли общаться без слов? (Да, с помощью жестов).
- Совершенно верно, общаться можно с помощью жестов, взглядов, мимики (выражения лица). Такое общение
называют невербальным. А общение с помощью слов и языка -… (вербальное).
- Давайте попробуем использовать оба вида общения. Я попрошу вас вскрыть конверты (в конвертах фразы, которые
обозначают состояние, сообщение о чем-то и эмоцию). Изобразите без звука, только мимикой и жестами, записанные
фразы так, чтобы окружающие догадались, что вы хотите сказать.
Конверт 1 – (Я проголодался, я получил «5» по русскому языку, у моей бабушки есть корова)
Конверт 2 –(Мне холодно, мой одноклассник играет в футбол, урока сегодня не будет)
Конверт 3 – (У меня болит зуб, в этом кабинете царит порядок, завтра мой день рождения).
Учитель: Молодцы, ребята, вы замечательно поработали. Как вы думаете, какие фразы изобразить легче: состояние,
сообщение или эмоции? (Эмоции)
- А как быстрее, проще и понятнее выразить всё это? ( Через общение с помощью слов, т. е вербальное)
- Конечно. Ученые считают, что в процессе общения только 7 % информации передается словами, 38% мы получаем с
помощью интонации, остальные 55% через выражение лица, позы, жесты.
Мы учимся с вами умению общаться на протяжении всей жизни. Встречаем новых людей, у нас появляются другие
взгляды на жизнь – мы взрослеем. Но, как вы думаете, что еще является важным для культурного общения кроме
умения говорить? Это мы выясним в ходе такой ситуации: подойдите по одному человеку от группы и возьмите по
одному листочку с фразой из волшебной шляпки. Теперь представьте, что вы решили пообщаться. Произносить можно
только слова, записанные на ваших листах. Попробуйте…
( - «Летом мы с родителями отправимся в отпуск»
- «В 9 классе мы будем сдавать экзамены???»
- «Как хорошо иметь собаку!»)
- Ребята, получился ли у наших собеседников разговор? (Нет)
- Скажите, что же еще необходимо для культурного общения кроме умения говорить? (Умение слушать и отвечать на
вопросы, понимать суть разговора, поддерживать разговор)
- При общении недостаточно выражать только свои мысли, нужно дать возможность высказаться и собеседнику,
учитывать его мнение. Это отличает культурного человека от человека бестактного, невежливого.
5.Презентация и защита проектов
- Итак, настало время представить ваши портреты.
6. Создание коллективного проекта.
- Ребята, мы с вами сегодня хорошо поработали. Я надеюсь, что в каждом из вас зародился росток желания общаться.
(На доске ствол дерева) Каждый из вас владеет умением общаться. Кто-то хорошо, а кто-то хуже. Каждому предлагаю
проанализировать это самостоятельно и выбрать листик того цвета, который подходит к выводам, полученным в ходе
занятия.
( зеленый – я часто общаюсь с людьми, доверяю им и быстро нахожу общий язык со всеми, могу первым начать
разговор;

54
желтый – я высказываю свое мнение, если меня спросят, первым в беседу не вступаю, стараюсь не общаться с
незнакомыми людьми;
красный – я стараюсь не общаться с людьми, а при вопросах кратко могу ответить, не продолжая разговор).
- Давайте создадим свою культуру общения.
Дети прикрепляют листочки к дереву.
-Мы учимся общению всю жизнь, и чтобы добиться большего в этом вопросе, мы получили нужные знания, которые
позволят лучше, точнее выражать свои мысли, делать культурным общение, становиться общительными,
коммуникабельными людьми.
7. Рефлексия.
- Ребята, если мы будем стараться получать радость от общения, стараться взаимодействовать с людьми, не искать
повод обидеться, а искать общее, мир станет ярче и интереснее! Выберите, кружок того цвета, который соответствует
вашим ощущениям в ходе занятия и у нас прольется дождик настроения, который сделает нам росток желания
общаться вот таким красивым деревом!
Красный – получил знания
Оранжевый – интересно
Желтый – комфортно
Зеленый – еще есть вопросы
Голубой – весело
Синий – не понравилось
Фиолетовый – не понял
- Спасибо за урок!

Дата:
Класс:7
Тема:Общение и этикет.
Цельи урока:
создание условий для формирования у учащихся толерантного отношения к окружающим;
разрешение межличностного конфликта.
Задачи урока:
развитие навыков сотрудничества;
сплочение коллектива;
развитие доброжелательности, этических норм поведения;
учить учащихся находить компромисс;
помочь учащимся осознать влияние позитивного общения на их здоровье и успешность в учебе.
Оборудование: компьютер, экран, мягкая игрушка в форме сердца, карточки со списком качеств личности и их
определениями, карточки с понятием толерантности в разных странах, чистые листы бумаги, ручки, результаты
предварительного анкетирования, фрагменты видеозаписи детей класса (выход на природу).
Организация пространства: работа в группах.
Время проведения: 55-60 мин.
Место проведения: классная комната.
Ход классного часа
1. Начало
1.1. Приветствие.
Учитель: Добрый день, мои дорогие. Я рада нашей встрече. Надеюсь, что то бесценное время, которое нам дано для
решения наших вопросов, будет проведено с пользой.
Слайд 2 (музыкальный фон)
1.2. Наш час общения мы начнем с игры “Я тебя люблю за то, что…”
Мы будем передавать это красивое сердце-символ любви, и, обращаясь к однокласснику по имени, глядя ему в глаза,
четко произносить то, за что вы его любите. Например, Жанна, я люблю тебя за то, что ты такая открытая, доверчивая,
и когда тебе делают замечание, ты стараешься не обижаться, а стремишься исправиться.
После окончания игры:
Молодцы, ребята. Мы с вами, действительно, прекрасный коллектив, так как вы замечаете в своих одноклассниках так
много хороших качеств, а, самое главное, вы умеете об этом открыто сказать. Это говорит о том, что вы откровенные и
смелые люди. Это вы подтвердили и тем, как искренне отвечали на вопросы анкеты (Приложение 1).
Ребята, я думаю, что вам будет интересно познакомиться с результатами анкеты.
2. Основная часть.
2.1. Ввод в проблему.
После ознакомления с результатами анкеты обсудите в группах и скажите, существует ли у нас с вами проблема,
которую важно срочно разрешить.
Слайды 3-7.
После просмотра слайдов:
Проблема есть? Какая? ( Происходит обсуждение в группах. Учащиеся высказывают свои мнения по очереди)
Итог: главная проблема в том, что вас никто не слышит.
Слайд 8.
2.2. Сформулируйте проблемный вопрос (дети предлагают свои проблемные вопросы, учитель подводит их к
формулированию следующего проблемного вопроса)
Итог: Проблемный вопрос: Почему бывает трудно договориться?

55
Слайд 9.
2.3. Как вы думаете, какая тема нашего классного часа?
Слайд 10.
“Учимся общаться!”, так как “Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения” – так сказал
известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери.
2.4. Так почему же бывает трудно общаться?
Ребята, посмотрите, пожалуйста, инсценировку индийской сказки “Мудрецы и слон” и скажите, в чём была ошибка
мудрецов? (Приложение 2)
Слайд 11. (Дети показывают инсценировку)
После инсценировки:
И в чем же была ошибка мудрецов? Почему они так и не узнали, как выглядит слон?
Итог: Молодцы, вы правы.
Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате, каждый думал, что
именно он открыл истину и знает, на что похож слон.
Никто не хотел слушать, что говорят другие, а пытался криком доказать свою точку зрения.
А в результате, у них возникла ссора и конфликт. Конфликт был основан на различиях в восприятии – слон был один и
тот же, а разным было восприятие этого слона.
Какой вывод можно сделать из этого?
(После высказываний детей, подводим итог:
Нужно прислушиваться к мнению других
Нет смысла кричать
Должна быть согласованность в действиях…)
2.5. Ребята, а в нашей классной жизни бывают подобные ситуации?
Слайд 12.
Посмотрите, пожалуйста, небольшой видеосюжет и ответьте на вопрос “Почему нам так и не удалось закончить
конкурс?”
Слайд 13.
После просмотра – небольшое обсуждение и учащиеся высказывают свои мнения.
Итог: Конкурс был “сорван”, так как
все кричали, никто никого не слушал и не слышал
доказывали одну и ту же мысль – по качеству мячи были разные (один был очень скользкий, а другой шершавый)
в результате, поссорились и не закончили игру.
Есть что-то общее между этими двумя ситуациями?
Да. Мудрецы так и не узнали о том, как выглядел слон
А вы не узнали, какой вас ждал впереди сюрприз.
Слайд 14.
2.6. Посмотрите, пожалуйста, на список качеств (Приложение 3) и выберите те, которых нам с вами не хватило, чтоб
избежать ссоры (Дети получают карточки со списком качеств личности, каждое качество имеет доступное для
пятиклассников определение).
2.7. Ребята, все эти качества можно объединить в одно понятие. Кто знает, как называется такое качество?
Слайд 15.
Толерантность.
Зачитайте, пожалуйста, что понимают под словом “толерантность” разные культуры (карточки с определением даются
в группы) (Приложение 4).
Понятие очень объемное. Давайте из всех этих определений выберем лишь то, что для нас особенно актуально сейчас.
Составьте свое краткое определение толерантности. (Работа в группах. Представители каждой группы зачитывают
свое определение).
Слайд 16.
Толерантность – это умение принять другую точку зрения.
2.8. Как же вы думаете, а зачем нам воспитывать в себе такое качество?
Верно, чтоб легче было общаться
Поможет избежать ссор, конфликтов.
Но есть еще очень важная причина.
Внимательно послушайте информацию, посмотрите видеосюжет и сделайте вывод: зачем нам важно учиться быть
толерантными?
Ученые определили, что тело человека содержит 70-80% воды от общего веса. Это кровь, лимфа, межклеточная
жидкость, мозг. Мозг содержит до 80% воды. От состояния мозга зависит ваша память, мышление, что влияет на вашу
успешность в учебе.
Многие ученые занимаются исследованием воды. Знаменитый японский ученый, доктор, исследователь Масару Эмото
доказал, что вода способна впитывать, хранить и передавать человеческие мысли и эмоции. Он показал, как вода
реагирует на разные слова и интонации. Форма кристаллов льда при замерзании воды была разной в зависимости от
того, как на нее воздействовали.
Слайды 17-22.
После просмотра – обсуждение в группах.
Итог:
Толерантность нам поможет сохранить здоровье
Быть более успешными в учебе

56
Избежать конфликтов
2.9. А любой ли крик отрицательно влияет на наш организм? Нет
Если вы “болеете” друг за друга на соревнованиях – вы посылаете положительные эмоции, а это только помогает и
придает участникам еще больше сил.
2.10. Вернемся к нашему проблемному вопросу: “Почему бывает трудно договориться?” (после высказываний ребят
подвести итог:
Да, действительно, договориться бывает нелегко, т.к. все люди разные, у всех разные характеры, иногда не точно
выражаем свою мысль, не умеем сдерживать свои отрицательные эмоции, не хватает терпения, выдержки, не умеем
остановиться первыми в споре, не хочется уступать и т.д.)
Мы сумели ответить на этот вопрос?
Убедились в том, что нужно воспитывать в себе такое важное качество как толерантность?
2.11. А как его воспитывать? Для этого давайте сами составим правила толерантного общения.
(Работа в группах). После выступления каждой группы, зачитываем правила на слайде (Приложение 5).
Слайд 23.
Эти правила будем постоянно соблюдать.
2.12. Сейчас, зная правила, давайте “проживем” ситуации заново. “Перепишите” конец индийской сказки и сыграйте
ее снова, и “измените” ситуацию на костре. (Две группы работают над окончанием сказки, две группы обсуждают
ситуацию в походе).
Выступления групп.
Молодцы, ребята. Вы великолепные режиссеры и актеры! В будущем, как только начнете спорить, вспомните
мудрецов из сказки, надеюсь, что ваши поступки будут намного мудрее.
3. Заключительная часть.
3.1. Слайд 24.
Домашнее задание звездочкам (группам) – в классе объявляется конкурс на самый оригинальный символ
толерантности и на этот символ мы запишем правила толерантного общения и поместим его в наш классный уголок.
Слайд 25.
Мысль в подарок.
Стихотворение Игоря Тютюкина “Сила и слабость” (Приложение 6).
3.2. Рефлексия.
Ребята, мы завершаем наш классный час. Я благодарю вас за прекрасное общение. Передавая сердечко, закончите
фразу: “Чтоб нам легко было договориться /общаться я буду/не буду…”.

Дата:
Класс:7
Тема:Самопрезентация «Домик моего Я»
Цели: создание условий для рассуждений учащихся 8 класса кто они, что они значат в этом мире. Как прожить жизнь
так, «чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»?
Задачи:
Познакомить с понятиями «личность», «душа». (В своих рассуждениях о том, кто мы такие, учащиеся написали, что
каждый из них – личность, и у них есть душа)
Создать условия для осмысления своего предназначения: человек существует не для того, чтобы есть, пить, спать.
Человек, имеющий душу, то есть живой человек, должен творить, мечтать, любить.
Основные понятия: личность, душа.
Средства: художественное слово, презентация, листовки с пословицами и поговорками о личности, душе.
План проведения классного часа:
Напоминание сути беседы классного часа по теме «Что такое моё Я».
Обсуждение домашнего задания.
Постановка задачи.
Объяснение понятий. Совместное рассуждение.
Подведение итогов.
Ход классного часа
1. Напоминание сути беседы классного часа по теме «Что такое моё Я». Обсуждение детских эссе.
Высказывания из детских эссе:
«Я – человек, умеющий думать, чувствовать, любить и иметь своё мнение. Я отличаюсь от других, но в то же время,
как и все живу один раз». «Я – человек, личность. Я – это мой внутренний голос, моя совесть, душа». «Я – человек».
«Я – это моё имя, мои цели, их достижение. Я двигаюсь вперёд, исправляя ошибки прошлого». «Я – это мои мысли,
чувства, самовыражение, выделение из серой массы». «Я – человек. Умею чувствовать, дружить, помогать». «Я
представляю собой личность, которая имеет своё мнение, чувства, мысли». «Я человек, который может познавать горе,
счастье». «Природу нашего «я» сложно понять. Это что-то таинственное, неизведанное»
Дети прочитывают свои высказывания самостоятельно (предварительно учитель подчёркивает, что прочесть).
Классный руководитель обращает внимание на утверждение, что каждый из учеников – личность, зачитывает значение
личности по словарю:
Личность – совокупность свойств, присущих определенному человеку и составляющих его индивидуальность;
отдельное человеческое я. Образ такого отдельного я, воплощенный в произведениях искусства.
После чего можно рассмотреть одно из таких произведений, например, стихотворение Осипа Мандельштама «Дано
мне тело, что мне делать с ним».
Обсудить, что хотел сказать поэт данным сочинением.

57
2. Обсуждение домашнего задания (что такое чувства, какие, сколько).
3. Постановка задачи. Загадка.
«Чудный домик». К.Д. Ушинский.
Чудный я знаю домик и с полным хозяйством. Есть в этом доме неугомонный эконом. Ни днём, ни ночью он не
засыпает: всё тук да тук – и гонит проворных слуг во все уголки дома, где спрашивается пища, питьё или тепло. Есть в
этом доме обширная зала, куда свободно входит чистый воздух. Есть два светлых окошечка со ставенками: ночью эти
ставенки запираются, днём отпираются.
В доме живёт невидимая хозяйка. Хозяйки не видно, но она всем распоряжается. Уйдёт хозяйка из дома, и всё
замолкнет: эконом перестанет стучать, а ставенки закроют свои окошечки. Но куда же уходит хозяйка? Туда, откуда
пришла, – на Небо. На земле она только гостья, а домик без хозяйки рассыпается в прах.
– О ком или о чём эта загадка? Вставьте пропущенные слова:
Домик – это – – – –
Эконом – это – – – – – –
Зала – это – – – – – –
Ставенки – это – – – – –
Хозяйка – это – – – –
4. Объяснение понятий. Тема классного часа «Я – личность! У меня есть душа»
(Приложение 1), слайд 1.
ДУША́. Энциклопедический словарь. 1. Внутренний психический мир человека, его переживания, настроения,
чувства. 2. Совокупность характерных свойств, черт, присущих личности; характер человека. 3. В старину: крепостной
крестьянин. 3. Разг. Дружеское фамильярное обращение.
Именно душа делает человека человеком. Такие свойства человеческой души, как свобода, понимание того, что такое
добро и что такое зло, творчество и мысль, у животных отсутствуют – слайд презентации 2.
– В чём выражается наша душа?
– Можно ли, глядя на человека, сказать какая у него душа в данный момент?
Работа с презентацией, слайды 3 – 7. В презентации фото поэтов. Глядя на фото, обсуждаем, что можно сказать о душе
этого человека. Составляем психологический портрет. Читаем отрывки из стихов, обсуждаем.
– Значит, по произведениям можно понять состояние души человека в момент творения? А можно ли сказать о
стоянии тела?
– Могут ли произведения менять состояние нашей души? Как это происходит? Работа с презентацией, слайды 8 – 12.
На слайдах произведения искусства. Обсуждение.
Слайд 13. «Девочка в церкви». Ребёнок ничего не создал, она ещё мала. Но как красива её душа в этот момент.
Почему?
5. Подведение итогов. Предложить учащимся «заглянуть внутрь себя».
«Есть ли у меня душа? Откуда я знаю об этом? Где живёт в человеке зло? Что такое добрая душа? Что такое злая
душа?» – ответить на эти вопросы можно под классическую музыку письменно. Слайд 14.

Дата:
Класс:7
Тема:Дорожная азбука
Цель:  - продолжить знакомство учащихся с правилами дорожного   движения, группами   дорожных знаков;    
            - учить понимать сигналы светофора, жесты регулировщика;
            - формировать навыки безопасного поведения на улице;
            - воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц;
            - развивать внимание, дисциплинированность, ответственность.
Оборудование: дорожные знаки, жезл, игрушечные машины, велосипед,
мультимедийная презентация.
Место проведения: 1 часть (теоретическая) – в классе
                                      2 часть (практическая) – на транспортной площадке
                                      во дворе школы
      Слайд 1.
I. Сообщение  темы и целей занятия.
Сегодня  мы будем говорить об очень важном – о правилах дорожного движения.
Как вы думаете, зачем нужно знать и соблюдать  правила дорожного движения?
Изучать и знать ПДД необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению
транспорта.
    Слайд 2.
II. Выступления учащихся о  ПДД.
1.Бурлит в движении мостовая
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
2. Объяснить можно запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая – для транспорта,
Для тебя – тротуар!
3. Где улицу надо тебе перейти

58
О правиле  помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.
4. На проезжей части не катайтесь ,дети.
Ни на самокате, ни на велосипеде.
Мчатся по дороге быстрые машины,
Там вы попадете прямо им под шины.
Учитель:  Делаю , ребята, я вам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители.
Слайд 3.
III. Беседа о светофоре.
Мчатся по нашим улицам множество машин:  легковых  и грузовых, автобусы, мотоциклы. И никто никому не мешает.
Это потому, что есть четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов. Перейти с одной стороны улицы на
другую по шумной дороге непросто. Помогает нам в этом… ( отгадайте загадку)
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня,
Он по очереди ими
Сверху смотрит  на меня.
СВЕТОФОР:  Красный свет нам говорит:
                       - Стой! Опасно! Путь закрыт!
                        Желтый свет – предупреждение:
                        Жди сигнала для движения.
                        Зеленый свет открыл дорогу.
                        Переходить ребята могут!
Учитель :  Где вы видели светофор?
Игра  «Красный ,желтый, зеленый»
Зеленый свет – шагают на месте
Желтый свет – хлопают в ладоши
Красный свет – приседают
Слайд 4.
IY. Знакомство с сигналами регулировщика.
За порядком на перекрестках следит еще и регулировщик. Он управляет движением. В руках у него жезл.
Посмотрите : постовой
Встал на нашей мостовой.
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.
Не волнуется народ,
Через улицу идет.
И стоит на мостовой
Как волшебник,  постовой,
Все машины одному
Подчиняются ему.
Учитель: Кто знает, что означают сигналы регулировщика?
ДЕМОНСТРАЦИЯ ЖЕСТОВ РЕГУЛИРОВЩИКА:
1. Регулировщик обращен к участникам движения грудью или спиной. Руки вытянуты в стороны или опущены –
движение запрещено.
2. Регулировщик поднял жезл вверх – внимание.
3. Регулировщик обращен к участникам движения боком.  Руки вытянуты или опущены – разрешается движение.
Y. Знакомство  с дорожными знаками.
Учитель: Кроме светофора и регулировщика к средствам регулирования дорожного движения относятся дорожные
знаки.
Некоторые из них вам уже знакомы. У каждого знака свое назначение. Постарайтесь их запомнить.
Слайд 5 – Запрещающие знаки.
                   Движение на велосипеде запрещено.
Слайд 6 – Движение пешеходов запрещено.
Слайд 7 – Движение запрещено.
Слайд 8 – Въезд запрещен.
Слайд 9 – Предупреждающие знаки.
                   Дорожные работы.
Слайд 10 – Скользкая дорога.
Слайд 11 – Осторожно, дети!
Слайд 12 – Железнодорожный переезд.
Слайд 13 – Предписывающие знаки.
                     Пешеходная дорожка.
Слайд 14 – Велосипедная дорожка.

59
Слайд 15 – Движение прямо.
Слайд 16 – Знаки сервиса.
                     Пункт первой медицинской помощи.
Слайд 17 – Пункт питания.
Слайд 18 – Место отдыха.
Слайд 19 – Указательные знаки.
                      Надземный пешеходный переход.
Слайд 20 – Пешеходный переход.
Слайд 21 – Место стоянки.
Слайд 22 – Узнай дорожный знак.
Чтец 1:  Я хочу спросить про знак.
               Нарисован знак вот так:
              В треугольнике ребята
              Со всех ног бегут куда- то.
Чтец 2:  Если ты поставил ногу
               На проезжую дорогу,
              Обрати вниманье, друг:
              Знак дорожный – красный круг,
              Человек, идущий в черном,
              Красной черточкой зачеркнут.
              И дорога вроде, но…
              Здесь ходить запрещено.
Чтец 3:  Шли из школы мы домой,
               Видим – знак над мостовой.
               Круг, внутри – велосипед,
               Ничего другого нет.
Чтец 4:  Пешеход, пешеход!
               Помни ты про переход!
               Он наземный, похожий на зебру.
              Знай , что только переход
              От машин тебя спасет.
Чтец 5:  Ожидаешь ты посадки
               На отведенной площадке.
               Не нужна тебе сноровка,
              Это место – остановка.
Чтец 6:  Я – знаток дорожных правил,
               Я машину здесь поставил.
               На стоянке у детсада
               В тихий час стоять не надо.
Слайды 23 – 43 Отгадай загадки.
YI. Итог занятия.
Слайды 44 - 51
Тест «Проверь себя»
Слайд 52.
Учитель: Чтоб жить, не зная огорченья,
                 Чтоб бегать, плавать и летать,
                 Ты должен правила движенья
                 Всегда и всюду соблюдать.
Слайд 53.
                 Детям знать положено
                 Правила дорожные!
                 Ты, дружок, доверься им:
                 Будешь цел и невредим!

Дата:
Класс:7
Тема:Возможности человека.
Цели:
Содействовать осознанию уникальности каждого человека и его право на проявление своей индивидуальности.
Формирование у учащихся умений и навыков сомоанализа.
Подготовительная работа:
Составление классным руководителем плана проведения классного часа.
Подготовка раздаточного материала (опорные слова: друзья, школа, одноклассники, учителя, я, образование,
информационные технологии, СМИ, спорт, и т.д).
Подбор репродукций по теме «Деревья»
Оформление, оборудование и инвентарь:
Презентация с использованием информационных технологий. Приложение

60
Слова необходимые для составления «дерева» корни (возможности) –ствол (направления) – вершина (цели).
Ход классного часа
Вступительное слово классного руководителя. Дорогие ребята! Сегодня нам предстоит с вами сделать большую
работу. Прежде чем мы к ней приступим, я хочу вам предложить похвалить себя. Для этого я попрошу вас назвать
одно качество или особенность, присущую вам.
После того как они называют слова, им предлагается посмотреть на слайде и сделать вывод. Правильно ли они себя
оценили. Потому что очень важно, что бы они понимали, что такое самоуважение и самооценка.
Люди с низкой самооценкой
Уверены в глубине души, что не много стоят.
Боятся совершать ошибки.
Постоянно мечтают о физическом совершенстве.
Ограничиваются интересами и поступками, которые хорошо известны и безопасны.
Не умеют принимать комплименты.
В общении с другими, прежде всего заботятся о производимом впечатлении.
Бывают либо болтливы и высокомерны, либо униженны и робки.
Или пытаются командовать другими, или позволяют вить из себя веревки.
Склонны к саморазрушительному поведению, например, к употреблению наркотиков, алкоголя.
Либо не принимают критику, либо приходят от неё в отчаяние.
Люди с высокой самооценкой
Уверены в глубине души, что они обладают достаточной ценностью.
Делают ошибки и учатся на них
Принимают свой физический облик таким, какой он есть, даже если он не совершенен.
Исследуют новые возможности и интересы, используя их как возможность для роста.
Спокойно воспринимают комплименты.
Непосредственны в общении с другими.
Пребывают в гармонии с собой и не чувствуют превосходства над другими людьми.
Заботятся о своем физическом и эмоциональном здоровье.
Воспринимают критику как возможный путь роста.
После того как они ознакомились с этими определениями, им дается время на обдумывание.
На экране появляется дерево и учитель поясняет почему .Наша жизнь очень схожа с жизнью деревьев. На всех
одинаково светит солнце, на всех одинаково льет дождь, но только одни деревья вырастают высокими и сильными, а
другие хилыми и корявыми.
Учащимся задается вопрос.
Как вы считаете, почему так происходит (и сделайте параллельное сравнение с людьми.)
Что необходимо для успешной и продуктивной жизни?
(Все что называют учащиеся из предложенных слов это образуют корни у «дерева» , которое получается из листков на
доске)
Что помогает, направляет для достижения к нашим вершинам (ствол). Возьмите, пожалуйста, карточки-символы
названных направлений жизнедеятельности.
Давайте рассмотрим одно из направлений выбранных вами - это образование.
Я прошу ответить на вопрос Как человек может стать образованным? (После того как учащиеся дают свои ответы им
предложить такой вариант ответа.)
Сообразительный человек получает знания, где бы он не был, чем бы он не занимался. Полагать, что образование
можно получить только в учебном заведении – это всё равно , что бизнесом можно заниматься только дома на диване.
Если человек любознателен, то он всегда ставит вопросы и стремится найти на них ответы. (Согласны ли вы с этим
определением?)
Обучаясь в учебном заведении, следует постоянно задавать себе вопросы (какие?)
Как лучше приобрести знания?
Что нужно делать, чтобы достигнуть жизненного успеха, достигнуть исполнения своих главных жизненных целей?
Какие качества развивать в себе, чтобы быть приятным окружающим?
Предложить учащимися сделать свой вывод, а затем
ВЫВОД:
Знания – это только потенциальная сила.
Каждый должен организовать свои знания таким образом, чтобы получился чёткий план действий, направленный к
конкретной цели.
Не пренебрегай образованием, полученным в результате личного опыта или общения с другими умными людьми.
Знания продолжат дорогу к успеху и богатству, если только знаешь, какую дорогу выбрать.
Понятна ли вам ваша жизненная цель?
…………………………………………………………………
Если возможно, назовите свои отдалённые жизненные цели.
………………………………………………………………….
Задания:
Сформулируйте свои заповеди самоутверждения в жизни.
Назовите причины, почему люди терпят крах в судьбе и карьере?
Перенеситесь в ближайшее будущее. Представьте себе, что вы правильно выбрали профессию, успешно пройден курс
обучения, в руках документ об образовании и огромное желание устроиться на работу. Что может помешать вам
трудоустроиться, несмотря на то что есть вакансия?

61
Ответы учащихся.
Для того чтобы проверить, какими качествами вы уже обладаете.
В течение 15 минут ответьте на вопрос «Кто Я?»
Используйте для этого 20 слов или предложений.
Ключ:
Если ответов не более 8 – это означает, что ты или не хочешь представляется даже самому себе, или не думаешь о себе
и пользуешься в повседневной жизни простыми и очевидными характеристиками.
Если ответов от 9 до 17 – средний, умеренный уровень самопрезентации. Подумай, что мешало отвечать? Каких
умений и знаний не хватает?
Когда ответов 18 и более – это говорит о высоком уровне самопрезентации. Ты смотришь на себя с разных сторон.
Ответов больше 21 – не писал ли ты, что попало, чтобы написать как можно больше своих качеств?
Возможности человека (слайд, приложение)
Классный руководитель. В учебе, спорте, музыке, танцах многие из вас добились больших успехов. Все эти
достижения были бы намного успешнее если бы вы знали свои возможности. Ведь успех в достижении цели зависит
напрямую от того, насколько вы осведомлены о возможностях человека вообще и своих личных резервах в частности..
Это сказывается на осуществлении стремлений и попыток улучшить свои личностные качества, развивать
способности, воспитывать волю и характер. Многие из вас зачастую просто не знают, как работать над собой, как
заниматься созиданием. Для полного развития своих возможностей человеку необходимо, по крайней мере, три
условия:
Человек должен знать о неограниченных возможностях личности.
Человек должен захотеть развивать эти возможности.
Человек должен обладать волей, необходимой для претворения в жизнь своих планов.
А закончить нашу работу я предлагаю высказыванием каждого :
«Я достиг вершин в …, а хочу ещё достичь в …»
И пусть ещё не все достигли желаемых вершин.
У каждого из вас есть возможность и время, чтобы покорить свою и только свою вершину.
Дерзайте, желаю удачи!!!!

Дата:
Класс:7
Тема:Урок мужества.
  Цель: развитие нравственно-патриотического воспитания учащихся.
        Оборудование: компьютер; видеопроектор; проекционный экран; презентация.
        Музыкальное оформление: аудиозапись песни “Священная война” (муз. А.Александрова, сл. В.Лебедя-Кумача);
аудиозапись песни “Богатырская сила” (муз. А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова); музыка из кинофильма “Семнадцать
мгновений весны”; «Журавли» М. Бернес; «Есть только миг» из к/ф «Земля Санникова».
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
        (Звучит музыка из кинофильма “Семнадцать мгновений весны” на экране проецируется слайд №1)
        Учитель: Все может родная земля! Может накормить теплым и вкусным хлебом, напоить родниковой водой,
восхитить своей красотой. И только защитить сама себя она не может… Поэтому защита Отечества и родной земли –
долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой.
        Сегодня мы поговорим о русской воинской доблести. На протяжении многих веков не раз приходилось русским
людям отстаивать свободу и независимость своей Родины.
        Обратимся к истории России и нашего государства.
        1. В каком году был принят Закон о праздновании Дня Защитника Отечества? (1995 год).
        2. Кто главный герой русских былин? (Богатырь).
        3. Назовите самые известные имена былинных богатырей. (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич).
        4. Назовите старинное название русского войска. (Рать).
        5. Назовите главное сражение Отечественной войны 1812 года. (Бородинское сражение).
        (Звучит аудиозапись песни “Богатырская сила”)
        Народ помнит своих легендарных героев-стражей: Илью Муромца, Добрыню Никитича, Алешу Поповича.
(На экране проецируется картина “Три богатыря”, слайд №2,3)
        В веках осталась и по сей день живет добрая память о русском воине, как о самом мужественном бесстрашном,
честном, преданном Отечеству, и верном в дружбе.
        В 1380 году войско великого князя Дмитрия Донского разбило татаро-монгольские полчища на Куликовом
поле. (слайд №4)
        О подвиге солдат и русского дворянства во время Отечественной войны 1812 года рассказал великий русский
писатель Лев Толстой в романе “Война и мир”.
(слайды №5).
        Но не долго отдыхали от ратных дел русские солдаты.
(Звучит аудиозапись песни “Священная война”. (На экране проецируется слайд №6,7)
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,

62
Кумачевые звезды
На полотнах знамен унося.
        Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем в передышках между боями, в тесных землянках и
холодных окопах. Они верили, что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен.
        Обратимся к истории.
        1. Кто был Верховным главнокомандующим в годы Великой Отечественной войны? (И.Сталин).
        2. Кто командовал Парадом Победы на Красной площади в Москве? (Г.Жуков).
        (Звучит песня “Журавли” муз. Я.Френкеля, сл. Я.Гамзатова)
        Пришло мирное время, но шрамы той войны остались в каждом городе и селе. Созданы мемориальные
комплексы, места боев отмечены обелисками, памятники с красными звездами хранят имена погибших бойцов.
Невозможно забыть те великие бедствия, которые война принесла нашей стране, нашему народу. Мы знаем, какой
ценой была завоевана Победа, мы всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за Родину.
         В музее школы собран большой материал о Великой Отечественной войне.
(На экране проецируются материалы музея. Звучит песня“Есть только миг”)
        Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане. (слайд №8, 9)
        Закончилась война в Афганистане, но вновь вспыхнула воцна в Чечне.
        (слайд № 10) Пройдут года. Многое со временем забудется. Но эти войны остануться в народе ничем не
изгладимой трагической меткой. Остануться стихи и песни, рожденные на войне, рассказывая о силе духа и мужестве
русского солдата. Такие молодые встретили они грудью врага, защитили Родину. Единственное, чему они удивлялись
– тому, что с начала войны неожиданно стали взрослее. Но не всем было дано вертуться домой. А кто вернулся –
помнит. Помнит о подвигах, о боевых друзьях.
        Миллионы человек погибли, чтобы на Земле был мир. Поэтому так щемит сердце, когда слышишь сообщения о
войнах, пусть и региональных.
Помните, через века, через года,
Поините, о тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните.
Не плачьте, в горле сдержите стоны,
Горькие стоны!
Памяти павших будьте достойны,
Вечно достойны!
        Подведение итогов.

Дата:
Класс:7
Тема:Проектная мастерская Парк успехов и достижений.
Цели и задачи: Подвести обучающихся к самооценке своих действий в развитии активной жизненной позиции, т.е.
каким образом можно достигнуть желаемых целей. Развивать логическое мышление, умение анализировать, делать
выводы и принимать решения.
Подумал – решил,
Решил – действуй!
М.Е. Литвак
Каждый человек, хочет он того или не хочет, знает он или не знает, является творцом с самого рождения и остается
таковым до конца дней своих.
Человек всегда к чему-то стремится, но часто не знает, как ему поступить в той или иной ситуации.
Для начала давайте поразмышляем:
- Что вам нравится делать?
- Что бы вы сделали, если бы выиграли 1 миллион рублей?
- Какова ваша самая смелая мечта, если бы вы знали, что неудачи не будет?
Мысль материальна, и она влияет на все, что нами происходит. Мечта становится целью, если она ложится на бумаге.
Цели – это мощный стимул нашего движения вперед. Оказывается, человек, который ставит какие-то цели, может
достичь практически невозможного.
Загляните в себя и, пробудив воображение и мечту, запишите все свои желания. Они должны быть точными и
краткими, а также, записанными в настоящем времени, например: хочу сливочное мороженое в темном шоколаде; я
зарабатываю 200 000 рублей в месяц...
Желания могут быть рассчитаны как на несколько дней, так и на более длительный период.
Запишите столбиком:
Я хочу... Я не хочу...
Проставьте приоритеты, определив, какое желание ваше самое главное, самое заветное.
Что вы чувствуете, когда читаете желания, записанные в столбик “Хочу”, а когда – “Не хочу”? запишите свои
ощущения в два столбика.
Что вам больше нравится испытывать?
Для достижения своей цели надо искать правильный путь, а не прямой.
Писатель Ричард Бах писал: “Тебе никогда не дается желание без того, чтобы рядом не давалась возможность
осуществить его, правда, для этого тебе, возможно, придется потрудиться”.
Теперь дайте себе оценку и запишите всё, чем вы обладаете, например: знания, здоровье, сила воли, умения, навыки...
А теперь ответьте на вопрос: “Что вы можете сделать, чтобы достигнуть желаемых результатов?”. Запишите.
Это вы записали свои “возможности”.

63
Далее запишите, что вам мешает в достижении вашей цели. Это - “причины”.
У человека всегда есть выбор своего пути: как в сказке –
налево пойдешь – богатым будешь,
направо пойдешь – женатому быть,
прямо пойдешь – коня потеряешь.
Чтобы осуществить все свои желания, надо преодолеть “коридор причин”, где много ловушек, из которых можно
никогда не выбраться, например: сериалы, игры в компьютер...
Но если после размышлений вы не приняли никакого решения и не произвели никаких действий, то можете считать,
что вы и не думали.
Есть еще одно выражение – “Должен”. Оно характеризует жизненные принципы.
Но что оно вызывает, когда вам говорят: “Ты должен...”? Сразу возникают негативные чувства. Но если вы говорите:
“Я должен...” - возникают положительные чувства, то есть, вы сами ищите возможности в достижении цели. Запишите
свои ощущения в два столбика.
Психотерапевт Михаил Литвак писал: “Необходимо, чтобы не было противоречий и несоответствий между
желаниями, принципами и возможностями. От негодных принципов следует избавляться, навыки - нарабатывать и
отказаться от несбыточных желаний, преобразовав их в достижимые”.
Выберите одно из своих желаний и запищите, какими способностями вы обладаете и какие у вас есть возможности, то
есть, что вы можете сделать для его осуществления.
Если вы достигли своей цели, то запомните свои ощущения. Можно даже сделать себе небольшой подарок. Хорошее
настроение и приятные ощущения будут долго вспоминаться, будут стимулировать вас на дальнейшие активные
действия.
Если вы будете выбирать путь поиска причин, то ощущения будут неприятными. В результате вы никогда не
достигнете своих целей. Выбор за вами!
Часто результат бывает другим, не таким, как хотелось бы. Значит, где-то вы допустили ошибку и это повод для новых
размышлений. Таким образом, вы приобретаете опыт. Говорят, что неудача в 7 раз полезнее успеха. Она заставляет
думать, приобретать новый навык.
Итак, теперь вы можете оценить все свои желания, ответив на вопрос “Зачем мне это нужно?”, проанализировать их и
проставить приоритеты.
Вы можете определить все свои возможности и выбрать свой путь достижения целей. Счастливого пути!
Рефлексия.
Какие качества вы открыли в себе?
Какие возможности вы нашли в себе?
Какие причины чаще всего вам мешают в достижении целей?
Какие жизненные принципы у вас наиболее развиты?
Какие качества характера необходимо вам развивать?

Дата:
Класс:7
Тема:Одежда , макияж, эстетический вкус.
Цели классного часа: воспитание вкуса в одежде и умение правильно одеваться.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентационный материал.
Ход урока
I. Вступительное слово:
Слово  мода – (франц. mode – от лат. modus – мера, способ, правило), непродолжительное господство определенного
вкуса в какой-либо сфере жизни или культуры. В отличие от стиля мода отражает более кратковременные и
поверхностные изменения внешних форм бытовых предметов и художественных произведений; в узком смысле –
смена форм и образцов одежды.
Влияние моды чувствуешь повсюду – в архитектуре новых зданий, в предметах нашего быта, в одежде космонавта и
т.д. Мода – это то, что в определённое время пользуется наибольшей популярностью и признанием большинства. И
одежда становится модной тогда, когда она принята миллионами людей. Человеку свойственно стремление к
обновлению, к перемене. И также как меняется окружающий нас мир, меняется и форма одежды. Мода всегда идёт в
ногу с веком. И это естественно. В наше время бурное развитие промышленности даёт нам новые ткани и материалы, а
ускоренный темп жизни требует удобной одежды. Основная черта моды – это её новизна.
С появлением новой моды старая одежда теряет свою эстетичность. Период существования моды нельзя ограничить,
он может быть равен сезону, году, пяти и более годам. Оценка одного и того же костюма с течением времени меняется.
Но иногда давно вышедший из моды костюм вновь начинает интересовать, он как бы выдерживает испытание
временем.
II. Выбор собственного стиля:
Вокруг себя мы видим людей, о которых говорим: “У неё есть свой стиль” или “она верна своему стилю”. Найти свой
стиль – значит достигнуть гармонии между своей внутренней сущностью и внешностью, т.е. вещами, которые мы
носим. Мы подбираем модель не только к фигуре, лицу, цвету волос, но в первую очередь, к своему представлению о
себе, к тем своим намерениям, Которые мы связываем со своей внешностью – с желанием выглядеть стройнее, моложе
или солиднее, серьёзнее.
Итак, мы выбираем одежду в соответствии со своим представлением о себе. Всегда ли оно верно? Это зависит от
личности. Есть люди, излишне критически относящиеся к себе, а есть самовлюблённые. Одни настолько себя
недооценивают, что недовольны и своими делами и внешностью. Другие – напротив, так довольны собой, что не
замечают собственных недостатков.

64
В идеале каждый человек должен когда-то задать себе вопрос – кто я? Каков я? Обычно люди рано оценивают свою
внешность и определяют собственную красоту, некрасивость или обыкновенность. Вот тут то и пригодится
единственно верный компас – знание себя, выбор применительно к себе, а не к другому, даже тому, кого считаешь
эталоном. Прислушайтесь к себе, к своим вкусам, потребностям, наконец, к чувству собственного достоинства. Не
забывая о своих недостатках, сумейте одеждой их скрыть и даже превратить в достоинства.
Одежда тесно связана с модой. Мода диктует покрой, силуэт, длину, применение тех или иных деталей, даже цвет.
Однако чтобы элегантно выглядеть, недостаточно быть в курсе требований моды. Умение красиво одеваться – своего
рода искусство, и как в любом виде искусства, здесь действует закон меры и гармонии. Элегантность – это, прежде
всего гармоничный ансамбль, то есть сочетание одежды с обувью, головным убором, сумкой, перчатками, мера в
отделке, деталях, цветовой гамме костюма. Чувство меры необходимо соблюдать и в следовании моде. Слишком
модная одежда, также как и чересчур устаревшая, выглядит неестественно или вызывающе.
Понятие “элегантность” означает также уместность применения одежды в конкретных обстоятельствах, её
соответствия занятиям человека, событию, ситуации и т.п. Женщина в платье с декольте и блестящей вышивкой на
работе производит впечатление, стремящейся выделится, обратить на себя внимание. И наоборот, повседневная
одежда в праздничной обстановке говорит о пренебрежении её владельца к настроению окружающих. Поэтому,
прежде чем выбирать фасон, нужно знать назначение платья. Соответственно подбирается и ткань.
Одежда различна по своему характеру. Она может быть скромной или экстравагантной, сдержанной или смелой,
спортивной или лиричной. Характер одежды зависит от её стиля. По стилевому решению всё многообразие форм
одежды можно свести к четырём основным группам: одежде классического стиля, одежде спортивного стиля, одежда
романтического стиля и авангард. Каждый стиль имеет свою форму, детали, отделку и предлагается в различных
вариантах.
III. Что нужно учитывать при выборе одежды:
Возраст, комплекция, характер. Одежда должна подчёркивать внутренние достоинство человека и его внешние
данные.
“Модно то, что я ношу” – эту фразу когда-то произнесла одна из самых элегантных женщин мира модельер Габриэль,
или, как ещё её называют Коко Шанель. Конечно, можно сказать, что она могла позволить себе так говорить. Но Коко
Шанель не создавала экстравагантных туалетов и, тем не менее, завоевала весь мир. Даже в то время, когда с ума
сходили по мини, она не отошла от своего правила: “колени должны быть прикрыты” – и привезла на Московский
фестиваль моды коллекцию, в которой не было ни одного мини-платья. И коллекция имела успех.
А, в самом деле, как быть всегда со вкусом одетой, если ты не обладаешь фигурой манекенщицы? Что делать если все
вокруг переоделись в мини, а тебе ноги не позволяют следовать общей моде? Резать ли свою роскошную косу если в
моде – стрижка “под пай мальчика”? И вообще, как всё-таки искать и найти свой стиль?
Ни какого конкретного рецепта не существует. Ведь сколько людей столько и индивидуальностей, и даже близнецы
хоть чем-то, да отличаются друг от друга. И все-таки можно посмотреть на себя и определить какой стиль тебе
подходит, а какой – категорически нет.
“Когда мода кричит, рассудок молчит” – говорится в английской пословице.  Мода бывает и неудачной.  Из-за моды на
тесные корсеты женщины когда-то болели чахоткой, из-за легких прозрачных тканей в неподходящее время года
простужались и умирали, из-за высоких неустойчивых каблуков ломали ноги. Слепое следование моде ведёт к тому,
что теряется индивидуальность, свой личный стиль, девушки становятся как бы размноженными снимками со страниц
модных журналов. Одинаковые стрижка, одежда, макияж  превращают девушек в копии друг друга. Мода – это
инструмент, которым девушка должна умело пользоваться; она может украсить человека и обезобразить его.  Все
зависит от вас самих.
Первое требование к одежде – это аккуратность. Французы говорят “Лучше две морщинки на лице, чем одна на
чулке”. Требование второе – это ансамбль в одежде. Следует взять себе за правило подбирать для себя одежду таким
образом, чтобы можно было варьировать.  Так, один костюм, свитер или кофточка в различных сочетаниях могут
решить проблему целого сезона, если эти предметы дополняют  друг друга.  Третье требование – одежда и украшения
должны соответствовать обстановке.
IV. Школьная форма в России:
В России школьная форма была отменена в качестве обязательной в 1992 году решением Правительства. Казалось бы,
наступила свобода выбора в отношении одежды. И ученики могут приходить на занятия в любом виде. Главное, чтобы
он просто соответствовала правилам поведения людей в обществе: одежда должна быть чистой, опрятной, не слишком
открытой, не содержать оскорбительных или непристойных рисунков и надписей.
По определению форма – это единая по цвету, покрою и другим признакам одежда. Хорошо или плохо, когда у
школьников есть форма – мнения тут самые разные, да и не об этом сейчас речь. Единственно, если форма есть, то это
– однозначно однообразная единая одежда и никаких вопросов не возникает. Проблема в другом. При отсутствии
школьной формы многие учебные заведения пытаются ввести деловой стиль в одежде. И вот тут-то и возникает масса
вопросов. Оказывается, что здесь нет никакого единого мнения по поводу того, что же это такое. Для многих из них
деловой стиль – это темный классический однотонный костюм и белая блузка для девочек или белая рубашка для
мальчиков.
В соответствии с рекомендациями Министерства образования, 6 лет назад в школах был введён деловой стиль одежды.
Деловой стиль одежды для школы подразумевает для мальчиков традиционный костюм, для девочек – юбки, блузы,
сарафаны, брюки, жакеты. Также в школе допустимы трикотажные жилеты и свитера. Сорочку можно заменить
водолазкой. Одежда может быть из разных тканей, а также различной цветовой гаммы, в клетку, но не пёстрой и не
вызывающей.
К моде можно относиться по-разному: например, стать её безропотной рабыней. Или наоборот – повелительницей.
Второй вариант, предпочтительнее. Но до него как говорится, нужно ещё дорасти, ни чего страшного в этом нет.

65
Просто одна из психологических особенностей твоего возраста как раз и состоит в том, что вы стремитесь походить на
своих сверстниц или сверстников, или скажем на модную картинку.
Яркие,  необычного покроя одежды  подойдут  вам.  И  пусть  даже  смелости  в них будет чуть – чуть “чересчур” Но…
именно чуть-чуть. Учитесь уже сегодня находить ту грань,  переступив  которую ты  рискуешь  показаться  смешной, 
неумной  и  вульгарной. Вот  как  раз  чувство  этой  грани, другими  словами чувство  меры  и  есть  главный 
закон  элегантности.  Мало  кому, что даётся  от рождения, поэтому и  умению  хорошо, а  именно модно и  со  вкусом 
одеваться, надо  учиться.
V. Лидеры мнений о школьной моде:
Вячеслав Зайцев, известный модельер и дедушка предсказывает, какой школьный стиль будет модным в новом сезоне:
Я считаю, что и в будущем основным для школьной одежды должен остаться клубный стиль. Темно-синие пиджаки,
клетчатые юбки, жилетки, цветные декоративные галстуки, даже шапочки или береты. Верхняя одежда – куртки
спортивного стиля из легкой стеганой ткани. Думаю, такую форму и моя двенадцатилетняя внучка носила бы с
удовольствием. Сейчас молодежь увлекается джинсами. Но я категорически не приемлю такой внешний вид на уроках.
Джинсы – расхлябанная, неделовая одежда. Она не формирует хороший вкус, чувство стиля. Костюм – это средство
коммуникации. Если человек хорошо одет, с ним по-другому разговариваешь. Увиденная мною коллекция доказывает:
возрождать школьную форму нужно. Она мобилизует, создает ощущение комфорта и среды, визуально объединяет
людей, дает возможность быть собранным во время учебы.
Анатолий Часовских, директор знаменитой физматшколы имени академика Андрея Колмогорова при МГУ:
– Дети должны выглядеть опрятно: пиджачок, костюмчик, по праздникам – галстук. Все в рамках разумного. И
финансово для родителей необременительно. Форму можно составить из уже имеющегося у ребенка гардероба, а не
покупать что-то совсем новое. Мои ученики самовыражаются немного в других вещах. Необязательно же волосы в
зеленый цвет красить, чтобы выделиться.
VI. Советы и рекомендации.
Новая находка модельеров для школьной формы – стильный и яркий галстук, популярен среди учениц старших
классов, а для младших школьниц вариант в виде бабочки. Галстуки лучше всего выбирать в тон юбке, пришитые к
блузе или рубашке, либо съемные – тогда образ будет гармонично завершен. Главная изюминка осени – это полосатый
или клетчатый галстук в школьном гардеробе девочки, он не требует дополнительных аксессуаров и придает постой
белой блузе, кокетливый стиль.
Опрятный внешний вид, качественно и правильно подобранная одежда для мальчиков в новом учебном году, с
иголочки одетые в распахнутые удлиненные пиджаки, как их носят молодые бизнесмены или костюмы-тройки.
Наибольшее популярен для мальчиков джемпер, он удобно застегивается на молнию, что позволяет ученикам быстро
избавиться от него во время беготни на переменах. Так же как и у девочек, особенно модно надевать галстук под
джемпер так, чтобы он чуть виднелся, это придает школьнику серьезность и элегантность. Популярны в новом сезоне
джемперы и свитера с графическими принтами и ромбами.
Интересная новинка этого сезона – рубашка с коротким рукавом, идеальная длина подходит для школьников с
энергичным распорядком дня, и особенно активным ученикам.
VII. Обсуждение, выводы учащихся.

Дата:
Класс:7
Тема:Внешний вид
Цель: прививать детям стремление одеваться, соответственно гигиеническим требованиям, познакомить с
историей костюма, изготовлением одежды, развивать эстетический вкус, воспитывать аккуратность, чистоплотность,
опрятность.
Оборудование: слайды, иллюстрации с изображением ткацкой фабрики, швейного цеха, работы закройщика, с
изображением обувной фабрики, с изображением одежды детей, соответственно сезонам, у детей – куклы с
различными моделями одежды, карточки с заданиями.

Вступительное слово учителя:

- Послушайте отрывок из сказки и скажите, о каком герое идет речь: «Бедную падчерицу заставляли делать
самую грязную и тяжелую работу в доме: она чистила котлы и кастрюли, мыла лестницу, убирала комнаты мачехи и ее
дочерей. Спала она на чердаке, под самой крышей, на колючей соломенной подстилке. Вечером, окончив работу, он
забивалась в уголок возле камина и сидела там на ящике с золой». Кто эта девочка? Почему ее так звали?
«И все же Золушка в своем стареньком платьице, перепачканном золою, была во сто раз милее, чем ее сестрицы,
разодетые в бархат и шелк».
- Почему автор называет ее милой?
- Ребята, существует даже поговорка «По одежке встречают, по уму провожают». Как бы вы объяснили эту поговорку?

2. Объявление темы классного часа.

Сегодня на классном часе мы поговорим с вами о том, что и как нужно носить, чтобы ваш внешний вид
подчеркивал то, что вы воспитаны, красивы, аккуратны. Ведь вспомните, именно в красивом платье и хрустальных
туфельках Золушку признали первой красавицей. «Все сразу стихло. Скрипки замолкли. И музыканты, и гости
невольно загляделись на незнакомую красавицу, которая приехала на бал позже всех. «Ах, как она хороша!» -
говорили шепотом кавалер кавалеру и дама даме. Придворные дамы были заняты только тем, что рассматривали ее
платье и головной убор, чтобы завтра же заказать себе что-нибудь похожее, если только им удастся найти таких же
искусных мастеров и такую же прекрасную ткань».

66
3.Беседа об истории платья.
- А теперь я приглашаю вас посмотреть слайды, из которых узнаем немного об истории костюма.
1-2 слайд: с давних пор одежде уделялось большое внимание. Но раньше общество было ярко разделено на бедных и
богатых. Бедные люди не могли себе позволить иметь множество платьев и костюмов. Так выглядела их одежда.
3-5 слайд: зато богатое общество блистало красотой тканей и фасонов. Роскошь и безделье позволяло носить такую
одежду. Для праздников, на балы надевались всевозможные украшения: кольца, браслеты, колье из драгоценных
камней. Сами платья также были расшиты. Ведь яркий свет позволял переливаться всеми цветами этим камням – это
только подчеркивало фасон платья. А платье шилось специально по единственному заказу. Да и ткани привозились из-
за границы, чтобы такого платья больше ни у кого не было. Детей также одевали пышно и нарядно.
6 слайд: и только поступив в гимназию дети должны были носить форму – все одинаковую. Это дисциплинировало,
заставляло думать ученика, что ты такой, как все вокруг.
7 слайд: а в школах для детей рабочих и крестьян дети были одеты в то, во что могли их одеть родители, чаще всего
одна вещь для нескольких человек.
8 слайд: в советской школе также существовала единая школьная форма.
Сейчас мы живем с вами в демократическом обществе. Оно требует, чтобы каждый человек проявил себя как
личность. Ну а о том, какой ты человек, говорит твой внешний вид.

4.Игра.
Поиграем в игру «Характер»: я показываю рисунок, а вы по внешнему виду пробуете определить и рассказать о
характере этого человека. (Учитель показывает несколько рисунков)

5.Назначение одежды.
- Скажите, ребята, что греет вас в мороз? Может быть шапка, пальто, сапоги?
Одежда имеет назначение удерживать тепло человека. Поэтому она должна соответствовать сезону года,
климату. Для зимней одежды используют шерстяные ткани, которые хорошо сохраняют тепло. Летнюю одежду шьют
из легких светлых тканей – они отражают солнечные лучи. И если вы будете в холодную погоду одеваться легко, а
летом наоборот – это приведет к переохлаждению организма или к перегреванию и человек заболеет.
В доме ты должен иметь удобную легкую одежду. А еще одежда должна быть удобной, легкой и чистой. Будничная
одежда должна отличаться от праздничной, одежда для прогулок – от той, в которой вы ходите в школу. Я хочу
услышать от вас, что вы знаете о моде и о том, как надо одеваться? (Ответы детей).

6. Игра «Одень куклу» и работа по карточкам.

А теперь задание для девочек. Оденьте свою куклу так, чтобы они пошли:
-в театр;
- в школу;
- в туристический поход;
- поиграть с подружками на улице;
- пойти на День рождения к подружке;
- помочь маме на кухне.
Задание для мальчиков: выполните задание на карточках, выберите из предложенных видов одежду ту, которая
подходит для предложенного места.
Пример карточки: «Школа» - спортивный костюм, джинсы, летнее открытое платье, блузка, сарафан, костюм, шорты,
грязная футболка, бальное платье, юбка.

7. Беседа «Откуда приходят вещи».

– Знаете ли вы, откуда приходят вещи? Одежду шью из тканей – хлопчато-бумажных, шерстяных или
синтетических, - на ткацких станках делают эту ткань. Ткань поступает к закройщику. От закройщика к швее.
Отглаженные новые платья и костюмы поступают в магазин. Обувь тоже шьют – из кожи или искусственных
материалов. Умение сшить какую-либо вещь всегда пригодится в жизни. И учиться этому можно уже сейчас – с
одежды для кукол.

8.Чтение художественного текста

А теперь поговорим о том, кто и одевается правильно, и имеет удобную красивую одежду, а выглядит плохо. Я
принесла книжку «Маша-растеряша», давайте прочитаем ее и попробуем ответить на вопрос «Почему люди выглядят
неряшливо?»
Текст читают ученики и рассуждают о необходимости быть аккуратным, следить за своей одеждой.

Такая же работа проводится по тексту стихотворения Лифшица «Неряха»

Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет, -
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок.
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, непонятно –

67
Что он делал?
Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином?
И расстегнут воротник?
Кто он – этот ученик?

- Как вы считаете, всегда ли красивая одежда поможет выглядеть хорошо? А.В.Суворов в своей книге «Наука
побеждать» писал: «Чистота, здоровье, опрятность, бодрость, смелость, храбрость – Победа, Слава!» Великий
полководец в один ряд со смелостью и храбростью поставил чистоту и опрятность, считая их необходимым условием
победы и славы. Неряшливый, грязный, небрежно одетый человек обычно бывает и внутренне несобранным, не
дисциплинированным, не умеет или плохо умеет контролировать свои поступки.

9. Итог.
Сможете ли вы мне теперь ответить: что и как вы должны носить, чтобы ваш внешний вид мог рассказать о том, какой
ты человек, чтобы вы стали интересны и приятны для окружающих?

Дата:
Класс:7
Тема:Этикет. Культура. Честность.
Цель: Прививать учащимся правила поведения в обществе
Задачи:
Развитие у учащихся чувства ответственности за свое поведение.
Воспитание уважительного отношения к окружающим.
Знакомство с правилами этикета.
Формирование эстетического вкуса в манерах поведения.
Оборудование: таблички со словами "этикет", "здравствуй", "спасибо", "пожалуйста", "извините" и др.; ситуативные
картинки и рисунки на тему вежливого поведения; набор предметов для практического занятия.
Ход классного часа
Вступление
Учитель: Здравствуйте, ребята, мы начинаем наш разговор на очень, на мой взгляд, важную тему. Сегодня мы будем
говорить о вежливости, об этикете, о добром отношении к людям. Мне бы хотелось, чтобы вы были активны и
высказывали свое мнение.
Факты из истории
Первый ученик: Начнем с истории. Первые упоминания об этикете как установленном порядке поведения уходят
вглубь тысячелетней истории человечества. Один из самых известных литературных текстов Древнего Шумера -
"Первые моральные идеалы". Высокие моральные качества, по мнению шумеров, были дарованы человеку богами, и
человек должен был следовать этим божественным предначертаниям. Со временем правила поведения разных народов
видоизменились, отражая различные условия их жизни. Наряду с повседневным появился деловой этикет.
Второй ученик: Первые пособия по правилам поведения, трактаты, появились в Средние века. Первый трактат о
поведении был издан в 1204 году испанским священником Педро Альфонсо и назывался "Дисциплина клерикалис". На
основе этого сочинения были составлены книги по этикету. Они содержали правила поведения за столом, ведения
беседы, приема гостей и т.п.
Слово "этикет" произошло от названия карточек, "этикеток", которые раздавали всем гостям во время изысканных
приемов у короля Людовика XIV. На карточках были написаны правила поведения. В XIV-XVII веках соблюдение
правил этикета стало отличительным признаком светского человека.
Третий ученик: На Руси первые письменные правила поведения были составлены князем Владимиром Мономахом. В
своих "Поучениях" мудрый князь писал: "Куда не пойдете по своей земле, нигде не позволяйте ни своим, ни чужим
отрокам обижать жителей ни в селениях, ни в полях,: где не остановитесь в пути, везде напойте и накормите всякого
просящего : чтите гостя, откуда бы к вам ни пришел, - простой ли человек, или знатный - угостите пищей и питьем:
Больного посещайте, мертвого приходите проводить:Не пройдите мимо человека, не приветствуя его, а скажите
всякому при встрече доброе слово:"
Раньше культуре общения, учтивости, умению вести себя в обществе - всей этой тонкой науке поведения - обучали
только избранных. Хорошие манеры считались признаком превосходства и просвещенности.
Беседа
Учитель: А сейчас, в настоящее время, какого человека можно назвать культурным и вежливым? Где и каким образом
человек получает первые навыки этикета? Рождается ли ребенок сразу вежливым и воспитанным? Что надо сделать
для того, чтобы тебя считали вежливым? Хорошо ли быть вежливым или этого надо стесняться? Всегда ли человека,
строго придерживающегося правил поведения, можно считать культурным? На чем основаны требования культуры
поведения в семье, школе, обществе?
(ученики отвечают на вопросы учителя, начинается дискуссия)
Жизненные ситуации.
Учитель: Представляю на ваш суд следующие ситуации.
Ситуация 1. Школьная перемена. Ученики выходят из кабинета, мальчики начинают бегать и играть. За игрой не
замечают библиотекаря, несущего стопку книг, один мальчик, назовем его Костя, толкает библиотекаря, книги

68
рассыпаются по полу, но Костя этого не замечает и бежит дальше. Библиотекарю ничего не остается, как поднять
книги самой. Один из одноклассников Кости, Егор, оказывается рядом и помогает собрать книги. "Простите его, -
говорит Егор,- Костя у нас такой несобранный! Давайте я помогу вам отнести книги". Казалось бы, неприятный
инцидент исчерпан, библиотекарь доволен. Так ли это, как вы думаете? Что скажете про Костю и Егора? Как бы вы
поступили в данной ситуации?
(ответы учеников)
Ситуация 2. В дверях магазина встречаются мальчик с девочкой. Мальчику надо выйти из магазина, а девочке войти.
Мальчик уступает дорогу девочке, а за его спиной в это время собирается несколько человек. "Чего встал? Выходи
быстрее! - кричит парень сзади. - Не задерживай, я тороплюсь!". На что мальчик ему отвечает : Что, по-вашему, мог
ответить мальчик этому парню? Как мог повести себя парень? Какой могла бы быть реакция стоящих рядом людей?
(ответы учеников)
Ситуация 3.
1) У вас день рождения. Гости приглашены в пять часов, но кое-кто из гостей приходит раньше. Стол еще не накрыт,
вы не одеты в праздничную одежду. Вы в растерянности:
2) Вы звоните другу, чтобы узнать домашнее задание. К телефону подходит бабушка. Каким будет ваш разговор с ней?
3) Мальчик просит у одноклассника компьютерный диск с игрой, в которую давно мечтал поиграть. "А что ты мне за
это дашь?" - спрашивает тот. После долгих уговоров и обещаний подарить новый журнал о машинах тот соглашается
дать диск.
Вопросы для обсуждения: В каких случаях поведение участников ситуаций можно считать красивым? Какое
поведение вы одобряете? Как бы вы поступили в каждой из приведенных ситуаций?
(ответы учеников, дискуссия)
Практическая часть
(ученики делятся на две команды)
Учитель: Что ж, посмотрим на практике, насколько хорошо вы владеете правилами этикета.
Задание 1. "Встреча гостей". В каждой группе 5 человек от команды. Мы распределяем роли: хозяин, хозяйка, подруга
хозяйки, друг хозяина, гость.
Представим себе ситуацию: гость звонит в дверь. Кто должен открыть дверь? (команды обсуждают)
Предполагаемый ответ: дверь обычно открывает хозяин, хозяйка выходит из кухни или комнаты встретить только
почетного гостя, в остальных случаях она продолжает заниматься приготовлениями к столу. (Если команда ответила
правильно, ей дается 2 балла)
Задание 2. "Приветствие". Вопрос: как нужно здороваться с пожилым человеком, с мужчиной, с женщиной, с равным
себе? (команды обсуждают)
Предполагаемый ответ: Младший по возрасту первым приветствует старшего, для рукопожатия первым руку
протягивает старший, если он этого не делает, то руки не протягивают. Если здороваются мужчина с женщиной, то
первой руку протягивает женщина. Если здороваются равные между собой люди, например офицер с офицером, то
первым здоровается тот, кто вежливее. Не подать руки, если тебе протягивают руку - очень невежливо и даже
оскорбительно. (За правильный ответ команде присуждаются 4 балла)
Задание 3. "Подарки". От каждой команды требуются три человека - один будет выбирать и дарить подарки, двое
других - принимать их. На столе разложены возможные подарки: книга, репродукция картины, носовой платок,
шарфик, дорогая ручка, блокнот, диск и т. п. Задача: выбрать подарок и объяснить, почему именно этот предмет
выбран в качестве подарка.
Предполагаемый ответ: Книгу дарят в том случае, если знают ее содержание. Картину дарят, если знают вкусы
виновника торжества. Носовой платок дарить не положено, это - к ссоре. Подарок не должен быть ненужным и
бесполезным. Прежде чем подарить подарок, с него нужно снять этикетку-ценник. Дарить нужно только новые вещи.
(Команды получают за этот конкурс 3 балла).
Задание 4. "Да - нет". Командам по очереди учитель задает вопросы, на которые требуется положительный или
отрицательный ответ. За каждый правильный ответ - 1 балл.
За столом ведут громкие разговоры? (нет)
Сливочное масло сначала кладут себе на тарелку, потом намазывают на хлеб? (да)
Печенье, сухари, фрукты за столом берут руками? (да)
Хлеб со стола берут вилкой? (нет)
Мальчик первым входит в темную комнату? (да)
Если молодой человек и девушка идут по дороге, с одной стороны которой дома, а с другой едут машины, то молодой
человек идет со стороны дороги? (да)
На день рождения дарят четное количество цветов? (нет)
Уместно ли детям посылать комплименты очень пожилым людям? (нет)
Подведение итогов.
Учитель: Подведем итоги нашей практической части классного часа (Объявляются баллы, набранные командами).
Ученик: (читает отрывок из стихотворения С. Маршака "Ежели вы вежливы"):
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
То место без протеста
Уступите старухе.
Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду. 

69
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке, 
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме,
И помощь ей предложите
Без просьбы - то есть сами.
И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете.
И ежели вы вежливы,
Вы книжечку вернете
В опрятном, не измазанном
И целом переплете.
И ежели вы вежливы, -
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным, не робея.
Учитель: Уважение вызывает тот человек, который, следуя установленным правилам и нормам поведения (т. е.
этикету), не забывает о том, что главным является не только то, что он делает, но и как он это делает, в какой форме.
Один и тот же поступок в одном случае может быть уместным и красивым, а в другом - грубым и бестактным. Все
зависит от того, насколько мы учитываем обстоятельства, настроение, особенности характера людей, с которыми мы
общаемся.
В понятие культура входит не только внешнее проявление отношения к людям, к природе, к животным, к миру вещей,
но и внутренняя культура и красота человека. Эта красота выражается в характере личных потребностей и интересов, в
образе жизни, в культуре речи, в красоте мимики и жестов, в постоянном совершенствовании таких качеств, как
принципиальность, благородство, отзывчивость, тактичность, честность и бескорыстие. Вы живете среди людей, и
каждый ваш поступок и желание отражаются в людях. Знайте, что существует граница между тем, что хочется, и тем,
что можно: Проверяйте свои поступки сознанием: не причините ли вы зла, обиды, неприятности людям. Поступайте
так, чтобы людям, окружающим вас, было хорошо. Будьте добрыми и чуткими к людям. Помогайте людям словом,
делом и поступком. Ведь каждому приятно иметь дело с добрым, культурным, воспитанным, вежливым человеком.
Дата:
Класс:7
Тема:Жить здорово.
Цели:
Познакомить с понятием "Здоровый образ жизни".
Развить умение работать в группах.
Воспитание уважительного отношения к своему здоровью.
Этапы мероприятия:
Организационный момент, постановка задачи.
Определение понятия "Здоровый образ жизни".
Правильное питание.
Полноценный сон.
Активная деятельность и полноценный отдых.
"Нет!" вредным привычкам:
Алкоголю
Наркотикам
Длительной работе на компьютере
Курению
7. Подведение итогов.
Необходимые материалы: мультимедийный проектор, экран; разработанная презентация на тему: "Жить здорово! Или
главные заповеди здорового образа жизни"; раздаточный материал для зрителей, большая корзина с овощами и
фруктами; бутылка пепси-колы, чипсы и сухарики, пачка сигарет.
Сценарий расписывается по ролям между учениками класса, который готовит данное мероприятие. Зрителями
являются ученики классов подростковой возрастной категории, для которой наиболее актуален вопрос о здоровом
образе жизни, а точнее, вопрос о зарождении в этом возрасте вредных привычек.
1. Организационный момент, постановка задачи.
Вступление (слайд 1)
Многие задают себе вопрос: "Как прожить, чтобы не стареть?" И себе отвечают: "Так не бывает". Каждый человек хоть
чем-то, да болеет. Но почему один попадает в больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не каждый месяц? Уже
давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства.
Дети - это главное, что есть у страны, да и во всем мире. Ведь Вам жить в будущем и творить. А творить может только
здоровый и счастливый человек. Об этом и наш сегодняшний разговор, - о "здоровом образе жизни".
2. Определение понятия "Здоровый образ жизни".
Валеология - наука о здоровом образе жизни, (слайд 2). Что же влияет на здоровье?

70
образ жизни - 50 %;
окружающая среда - 20 %;
медицинское обслуживание -10%;
наследственность - 20%.
50 % говорит о том, что многое зависит от самих себя.
Итак, что такое здоровый образ жизни? Давайте выделим основные правила здорового образа жизни: (слайд 3)
1. Правильное питание;
2. Полноценный сон;
3. Активная деятельность и активный отдых;
4. "Нет!" - вредным привычкам.
Остановимся на каждом пункте отдельно.
3. Правильное питание (слайды 4-8).
Правильное питание - основа здорового образа. Давайте немного поговорим о том, что мы пьем?
Важно знать, что именно газированные напитки могут реально принести вред.
Так, например маленькая бутылка Колы содержится 8 кусков сахара, а это способствуют развитию диабета.
Газировка содержит фосфорную кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует появлению кариеса.
Кока-кола с успехом заменяет бытовую химию. Например, за 1 час, с её помощью можно удалить ржавчину в унитазе,
коррозию на автомобиле; за 4 дня он может растворить ваши ногти.
Все всё еще хотите бутылочку Колы?
Теперь давайте поговорим о том, что мы едим?
Беда нашей школы - постоянно валяющиеся пакетики из-под чипсов и сухариков. Различные вкусы чипсов и
сухариков получаются за счет применения различных ароматизаторов и искусственных химических добавок.
Продаются чипсы и сухарики с добавками сыра, бекона, грибов, икры. Но стоит ли говорить, что на самом деле там
никакой икры нет. В этом вам помогут убедиться знакомые буквочки "Е", указанные на упаковке.
Известны коды пищевых добавок, которые опасны для организма человека (слайд 6). Мы каждому зрителю в конце
праздника раздадим листочки с кодами, чтобы вы могли контролировать то, какие продукты вы покупаете и едите. Так
вы всё ещё хотите чипсов и сухариков?
Из того, что сказали ребята можно сделать вывод о том, что неправильное питание может привести к: ожирению,
кариесу, высокому давлению, болезням сердца.
Чтобы этого не допустить, вам рекомендуется кушать, придерживаясь правил здорового питания (слайд 7).
Пища должна быть разнообразной. Она должна содержать: витамины, клетчатку, минеральные вещества, кальций, йод.
Давайте попробуем составить "корзину здоровья" (слайд 8):
Салат, укроп, петрушка - богаты калием, фосфором, железом витаминами С и В.
Чеснок - обладает сильным бактерицидным свойством, содержит до 20 г. аскорбиновой кислоты.
Картофель - называют II хлебом. Необходим для профилактики малокровия и гастрита.
Капуста - называют III хлебом, т. к. обладает высокой питательной ценностью. Этот овощ выводит из организма
холестерин.
Морковь - по содержанию каротина или витамина А она уступает только сладкому перцу. Очень полезна для зрения.
Свекла - улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление.
Баклажаны - этот овощ малокалориен. Выводит из организма холестерин, понижает уровень сахара в крови.
Тыква - это диетический овощ, который содержит много витамина С, каротина, железа, клетчатки и пектина.
Яблоки, груши - эти фрукты - кладезь витаминов. Улучшают обмен веществ и, помимо этого, ещё очень вкусные.
4. Полноценный сон.
Полноценный сон очень благотворно влияет на организм человека, на его здоровье. Много споров вокруг того, сколько
же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенку нужно спать 10-12 часов, подростку - 9-10 часов,
взрослому - 8 часов. Сейчас многие приходят к мнению, что это все индивидуально: некоторым нужно побольше,
некоторым поменьше. Но главное - человек не должен чувствовать усталость после сна и быть бодрым весь день.
Давайте вспомним пословицы про здоровье и сон. Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете (слайд 10).
5. Активная деятельность и полноценный отдых.
Статистика (слайд 11). Как вы думаете, почему одни ребята могут долго выполнять любую физическую работу, а
другие быстро устают.
Развивают и укрепляют мышцы длительные тренировки, но не все имеют возможность заниматься в спортивных
секциях, а быть сильными, выносливыми, иметь красивую осанку хотят все. Добиться этого можно, если заниматься
любым видом физической активности.
Простой пример: заяц, воспитанный в клетке умрет при первом быстром беге. Такое может приключиться и с
человеком, если нетренированный человек будет участвовать в соревнованиях по бегу.
Гиподинамия - это малоподвижный образ жизни, который опасен тем, что приводит к ослаблению мышечной системы,
сердечным заболеваниям.
К видам физической активности относятся (слайд 12): физическая культура, спорт, подвижные игры, утренняя зарядка,
туризм и пешие прогулки, физический труд.
Стадион, бассейны, корты, 
Зал, каток - везде вам рады. 
За старания в награду 
Будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши тверды. 
Только помните: спортсмены 
Каждый день свой непременно 

71
Начинают с физзарядки. 
Не играйте с дремой в прятки,
Быстро сбросьте одеяло, 
Встали - сна как не бывало.
Подведем итоги. Первый шаг к здоровью - утренняя гимнастика. Второй шаг - физкультура и занятия спортом. Третий
шаг - работа на свежем воздухе и подвижные игры.
6. "Нет!" вредным привычкам (слайд 13):
Длительная работа на компьютере (слайды 14-15):
Перечислим основные вредные факторы, действующие на человека (слайд14).
Медики рекомендуют подросткам работать на компьютере в течение 1 часа - 3 раза в неделю.
Во время работы делайте короткие физкультминутки и зарядку для глаз (слайд15). Работайте правильно на
компьютере и будьте здоровы!
Алкоголь (слайды 16-19):
Алкоголь - это вредное для здоровья вещество, которое содержится в пиве, вине, шампанском и водке.
Пьянство есть и среди подростков. Почему же тянутся к спиртному наши сверстники (слайд 17)? От тоски? Нет, чаще
всего из-за желания выглядеть старше, не отстать от компании. С сарказмом перечисляет поводы для пьянства
английский поэт Роберт Берне. Его слова сохраняют актуальность и в наше время.
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы, 
Крестины, свадьбы и развод, 
Мороз, охота, Новый год, 
Выздоровление, новоселье, 
Успех, награда, новый чин 
И просто пьянство без причин.
Последствия злоупотребления алкоголем тем страшнее, чем моложе пьяница (слайд 18).
Задумайся об этом. И если ты согласишься с нами - разбей первую рюмку!!! И тогда второй не будет никогда! (слайд
19)
Наркомания (слайды20-23):
"Наркотик" обозначает - усыпляющий. Синонимом этого термина является понятие "зависимость" (слайд 21).
Организм наркомана отравляется и истощается. Самые распространенные болезни среди наркоманов - гепатит и
СПИД.
Взросление - процесс не из легких (слайд 22) . Но если ты будешь пытаться уйти от проблем с помощью наркотиков,
ты не станешь зрелым человеком с развитым чувством ответственности. Научись смело встречать проблемы! А если
почувствуешь, что ты не можешь справиться с ними в одиночку, не прибегай к помощи химических веществ.
Поговори с родителями или с другими взрослыми, которые могут помочь тебе найти решение. Никогда не позволяйте
другим поколебать твою решимость и независимость! Никогда не балуйтесь наркотиками! Будете расплачиваться об
этом всю жизнь!
 Курение (слайды 24-34):
Табак вреден для здоровья. Это знали ещё в древности. Видели, что курильщиков мучает сильный кашель, знали, что в
накуренном помещении трудно дышать, что табак мешает умственной работе. Опыты показали, что под действием
никотина гибнут животные. Родилась фраза "капля никотина убивает лошадь". А если быть точным, то каплей чистого
никотина можно убить не одну, а три лошади.
Основными причинами курения школьники называют: (слайд 25).
Есть такой анекдот. Продавец сигарет расхваливает на ярмарке свой товар: "Покупайте сигареты, прекрасные
сигареты. Мои сигареты не простые, с секретом. От моих сигарет стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не
залезет".
Один парень купил сигареты и начал расспрашивать продавца: А почему стариком не буду? Потому что до старости не
доживешь. Почему собака не укусит? Так с палкой ведь будешь ходить. А почему вор в дом не залезет? Потому что
всю ночь будешь кашлять.
Приведём в пример следующие факты (слайды 26-27). Посмотрите эти снимки! (Слайды 28 и 29). Они говорят сами за
себя!
Давайте поиграем в игру "Что здесь зашифровано?" (слайд 30). Предлагаем отгадать слова, обозначающие последствия
курения. Так же предлагаем решить задачу (слайд 31).
Поставьте на чашу весов аргументы в пользу курения (а точнее мифы) и аргументы против курения (слайд 32).
Сделайте вывод о том, нужна ли вам сигарета? (слайды 33-34)
7. Подведение итогов.
Учитель: теперь давайте подведем итоги. Еще раз вспомним правила здорового жизни. Помните, здоровье самое
ценное, что есть у человека. Берегите его! Помните - Вам жить и творить в XXI веке, от Вас зависит будущее нашей
планеты. В этом полном опасностей мире каждый должен заботиться о своем здоровье. Вы должны не только избегать
того, что вредит организму, но и уметь ухаживать за собой. Вы должны правильно питаться, соблюдать личную
гигиену, заниматься физкультурой и спортом, достаточно спать, чтобы вести активный образ жизни.
А чтобы немного узнать о своем здоровье, а может и задуматься о своем образе жизни, мы предлагаем Вам провести
самостоятельно (дома) небольшое тестирование. Тест называется "Твое здоровье" Мы раздадим всем зрителям и
участникам листочки с распечатанными тестами. Интерпретация результатов также есть на этих листах. На обратной
стороне теста напечатаны опасные коды пищевых добавок, которыми мы Вам рекомендуем воспользоваться при
выборе в магазине продуктов. (Всем зрителям - школьникам раздаются распечатки (Приложение1)).

72
Дата:
Класс:7
Тема:Доброта спасёт мир.
Цель: Становление нравственно-зрелой личности.
Задачи:
1. Продолжить формирование нравственно-этических понятий:     доброта, отзывчивость, сострадание.
 2. Формировать способность учащихся к сознательному нравственному выбору.
3. Воспитывать нравственные чувства.
4. Практические: формировать высоконравственные мотивы поведения и нравственную привычку – потребность
совершать нравственные поступки.
Форма проведения: этический диалог
Оборудование: интерактивная доска, мультимедиапроектор, плакат «Доброта спасет мир», карточки с ситуациями,
карточки  для рефлексии
Прилагаемые медиаматериалы: презентация  «Доброта спасет мир» [1].
Предварительная подготовка:
1 творческая группа – выбирает высказывания писателей, поэтов, философов о доброте, родителях, добре как
нравственной категории, готовит презентацию;
2 группа – находит текст рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма», подбирает иллюстрации, фотографии к нему,
готовит презентацию.
ДОБРОТА СПАСЕТ МИР.
Этап мотивации.
Учитель:                                    Живу, как умею.
Живу, как могу,
Путем, мне начертанным,
Прямо иду.
Не прячусь от трудностей,
Верю в добро
И очень хочу,
Чтоб всем людям везло.
Люблю добродушных,
А подлых боюсь,
Людей «толстокожих»
Всегда сторонюсь.
Неравнодушных людей я люблю
И сердцем тянусь к их теплу и огню.
Открыта душой я земной красоте,
Все добрые люди.
Братья вы мне!
Сегодня мы снова будем говорить о добре и зле, о выборе, который совершает каждый из нас в различных жизненных
ситуациях. Ведь как сказал
Л.Н.Толстой,  нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра.
[1]. (слайд №1).
А чтобы создать атмосферу доверия и взаимопонимания, давайте возьмемся за руки и пошлем друг другу «Импульс
добра».
Этап актуализации знаний.
 Скажите и запишите (на медиадоске), как вы понимаете, что это значит – быть добрым?
1 группа:    Быть добрым в мыслях -  это …………
2 группа:    Быть добрым в словах – это……………..
3 группа:    Быть добрым в делах – это……………….
(Происходит осмысление понятия на интуитивном уровне)
Основной этап (этап размышления).
1. Мы не одиноки в этом мире. Наша доброта направлена на тех, кто нас окружает.
Напишите на солнечных лучах, на кого направляете вы свои добрые мысли, слова, поступки.(карандашом на
медиадоске)
-Почему стрелки направлены в обе стороны?
 Вывод: Добро порождает добро
[1]. (слайд  №2: Добро, которое ты делаешь от сердца,
  ты делаешь всегда себе.
Л.Н.Толстой)
Этический диалог (по рассказу  Паустовского «Телеграмма»).
- Кто самый близкий для нас человек? Всегда ли мы внимательны к самым родным людям?
- Я хочу, чтобы вы прослушали отрывок из рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма», в котором говорится о
жизненной ситуации, встречающейся в наше время, к сожалению, довольно часто.
 
(презентация по рассказу, во время  показа – чтение)
- Какой вы представляете себе Катерину Петровну?
 (Старая, больная, очень одинокая, не живет, а доживает свой век)

73
- Какие мысли, чувства владели Катериной Петровной?
(Воспоминания о молодости и мысли о дочери:  сделать так, как лучше Насте, не надоедать, раз дочери не до неё, не
мешать её счастью, не напоминать о себе – писала редко).
- Укоряет ли Катерина Петровна дочь, хотя бы в душе?
(Нет, она её оправдывает, понимает, заранее прощает)
- Можем ли мы оправдать Настю? Почему?
- Как бы вы поступили на её месте?
Легче всего обидеть мать.
Она обидой не ответит,
Лишь только будет повторять:
Не простудись, сегодня ветер.
Легче всего обидеть мать.
- Одиночество – это самое страшное наказание от родных людей. Становясь взрослыми, не забывайте о тех, для кого
нет вас ближе. Пишите, звоните, приезжайте.
[1]. (слайд №3: К родителям относись так, как ты желал бы,
чтобы твои собственные дети относились к тебе.
Сократ. ) зачитать
3. Мы живем среди людей и часто сталкиваемся с ситуациями, требующими нашего участия.  Как вы бы поступили в
данной ситуации?
[1]. (слайд №4: Благодеяние мерится не величиной, а доброй волей, которой порождено.
Сенека.
  Доброта – это согласие воли с совестью.
А.Аврелий. )
Ситуация 1.
У вашей одноклассницы тяжело заболела мама. Она сопровождала её в больницу и пропустила несколько дней. На
уроке – контрольная работа. Одноклассница просит учителя  освободить её от контрольной.
 Нужно ли выполнить её просьбу, ведь экзамен она будет сдавать наравне со всеми и  материал обязана знать?
Каковы ваши действия в данном случае?
Ситуация 2.
Вы стоите в большой очереди в железнодорожную кассу. Пожилой человек хочет купить билет без очереди, но его не
пропускают, отговариваясь тем, что у пенсионеров времени много, можно и постоять.
Как вы поступите?
Ситуация 3.
Вечером, гуляя с друзьями, вы заметили  неподвижно лежащего человека. По его внешнему виду ваши товарищи
решают, что он просто пьян, и предлагают просто не обращать на него  внимания.
Как вы поступите?
4. Раскрытие понятия ДОБРОТА.
-Какие качества требовали проявления в данных ситуациях?
- Какие же синонимы к слову доброта мы можем подобрать?
Чуткость,  отзывчивость,  сочувствие, сострадание, милосердие,  бескорыстие, любовь к близким,  любовь к Родине,
терпимость,  великодушие, гуманность.
(записать на медиадоске)
[1]. (слайд №5: ДОБРО – В ДУХОВНОМ ЗНАЧЕНИИ – БЛАГО,
  ЧТО ЧЕСТНО И ПОЛЕЗНО, ЧЕГО ТРЕБУЕТ ОТ НАС ДОЛГ ЧЕЛОВЕКА, ГРАЖДАНИНА, СЕМЬЯНИНА.
В.ДАЛЬ. )
Давайте пошлем частичку доброты нашим гостям, добрую мысль или чувство, пусть они ощутят тепло нашей души.
5. Запишите на медиадоске, по отношению к кому (чему) мы должны проявлять доброту
(к близким, к Родине, к природе, к одноклассникам, к окружающим, к друзьям).
[1]. (слайд №6: Доброе дело совершается всегда с усилием, но когда усилие повторено несколько раз – то же дело
становится привычкой.
   Л.Н.Толстой )
Вывод: Когда желание совершать добро перерастает в   потребность, человек становится нравственно зрелой
личностью.  
III. Рефлексия.
1. Давайте создадим плакат «Доброта спасет мир». Для этого на ладошках  замените многоточие определением
доступных вам поступков и деяний, очертив круг собственной добродетели.  (Ладошки наклеиваются на плакат)  
[1]. (слайд №7, 8)
2. Проведем рефлексию с помощью «Я»-высказываний (у каждого ученика)  
Допишите и зачитайте:
-Я сегодня узнал, что…
-Я подумал о…
-Я стал более уверен в том, что…
-Я понял, что…
-Я испытывал чувства, настроение...
3.  [1]. (слайд №9
Благие намерения – ничто, если они не претворяются в добрые дела.
Ж.Жосеф.)

74
Закончить наш классный час мне бы хотелось стихотворением-пожеланием:
Сумей преодолеть преграды,
И боль, и призрачный успех.
Живи, не требуя награды
За свой поступок ради всех.
Ещё печалью мир простужен,
Исподтишка грозит беда,
Ты должен быть кому-то нужен –
Всегда - как хлеб или вода.
Быть добрым надо по привычке,
Не по расчету. Пригодись
Хотя бы маленькой синичке –
Пусти её из клетки ввысь.
Е.Михайличенко
Незнакомые.
Окружающие.
Знакомые.
Друзья. Одноклассники.
Родители. Близкие.
 Я

Дата:
Класс:7
Тема:Итоговый урок.
Цели:
1) подвести итоги работы коллектива класса за учебный год и наметить дела на новый учебный год;
2) способствовать укреплению атмосферы дружбы и взаимопонимания в классе;
3) развивать умения учащихся высказывать и отстаивать свою точку зрения;
4) содействовать развитию и проявлению творческих способностей учащихся.
Подготовительная работа
I. Пресс-группа класса проводит анкетный опрос восьмиклассников, который содержит следующие рубрики:
— самые яркие впечатления за этот год;
— мои школьные достижения;
— мои огорчения в этом году;
— мои планы.
Результаты анкетирования анализируются, обобщаются и готовятся к представлению на классном часе.
II. Мэр класса и члены парламента готовят отчетное выступление.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) расставленные по кругу столы и стулья, в центре установлена кафедра «Мое мнение»;
б) на доске записана тема классного часа, наименование номинаций и четыре высказывания о дружбе:
— друг познается в беде;
— один за всех и все за одного;
— на друга надейся, а сам не плошай;
— один в поле не воин;
в) фотовыставка и выставка «Наши достижения и награды»;
г) плакат «Мечтаем, планируем, будем делать».
Ход классного часа
I. Ученик читает стихотворение Б. Окуджавы «Старинная студенческая песня».
Вступительное слово классного руководителя:
— Возьмемся за руки, друзья! Давайте, следуя совету Б. Окуджавы, протянем руки друг другу. Вот и прожит еще один
школьный год, и этот год всех сблизил нас. Сегодня мы поговорим о том, что прожито, что удалось и не очень
получилось, порассуждаем о том, какими мы были, а затем помечтаем о будущем. Сегодня каждый может и, наверное,
должен в какой-то момент занять место за кафедрой «Мое мнение» и выразить свое отношение к прошлому,
настоящему и будущему нашего классного коллектива.
Мэр класса выступает с докладом «Вот и стали мы на год взрослей». Ученики задают вопросы и анализируют работу
мэра.
Пресс-группа знакомит участников классного часа с результатами анкетного опроса.
Определяются победители номинаций (количество номинаций соответствует числу учащихся в классе):
— ученик года;
— открытие года;
— лучший друг;
— самая обаятельная;
— поддержка и опора;
— человек с большим будущим;
— самый трудолюбивый;
— рубаха-парень;
— очаровательная улыбка и др.

75
Побеждает тот, кто получает от одноклассников наибольшее количество листочков с названием той или иной
номинации. Победители награждаются.
II. Классный руководитель предлагает каждому ученику выбрать из четырех высказываний о дружбе, записанных на
доске, ту фразу, которая в большей степени соответствует его точке зрения. Затем учитель спрашивает у любого
учащегося, какой выбор он сделал. Ученик называет высказывание и обосновывает свой выбор. После этого классный
руководитель просит ученика угадать, кто из ребят мог выбрать такую же фразу. Постепенно выясняются
предпочтения учащихся, и на их основе формируются четыре микрогруппы восьмиклассников.
III. Микрогруппы учащихся готовят свои предложения в план работы класса на новый учебный год. По окончании
работы в группах предложения записываются на плакат, который разделен на следующие три колонки:
1) мечтаем;
2) планируем;
3) будем делать.
Чтобы правильно избрать колонку, в которую будет внесена запись, дети и родители высказывают свое мнение о том,
насколько интересно, реально и полезно то или иное предложение.
IV. Классный руководитель и председатель родительского комитета кратко подводят итоги работы детей и взрослых
на классном часе, желают ученикам интересных дел и запоминающихся событий в новом учебном году и предлагают
завершить классный час фотографированием и чаепитием.

76