БР, СРЯ, 17

1
Составитель: Сулейманова Л.Р.
Рабочая программа дисциплины актуализирована на заседании кафедры русской,

башкирской и зарубежной филологии, протокол № 1 от «25» августа 2020 г.
Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу дисциплины Сулеймановой

Л.Р., утверждены на заседании кафедры __внесены изменения в список литературы (п
5.1),
протокол № ____ от «____» ____________ 20 г.
Заведующий кафедрой ___________________/ Нургалина Х.Б./
Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу дисциплины, утверждены на

заседании кафедры ____________________________________________________,
протокол № ____ от «____» ____________ 20 _ г.
Заведующий кафедрой ___________________/ _____________Ф.И.О/

протокол № ____ от «____» ____________ 20 _ г.
Заведующий кафедрой ___________________/ _____________Ф.И.О/

протокол № ____ от «____» ____________ 20 _ г.
2
Список документов и материалов
1. 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с

планируемыми результатами освоения образовательной программы
2. 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
3. 3. Содержание рабочей программы (объем дисциплины, типы и виды учебных занятий,
учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся)
4. 4. Фонд оценочных средств по дисциплине
4.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы. Описание показателей и критериев оценивания
компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
4.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
4.3. Рейтинг-план дисциплины

5. 5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
5.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и
программного обеспечения, необходимых для освоения дисциплины
6. 6. Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного

процесса по дисциплине
3
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
(с ориентацией на карты компетенций)
В результате освоения образовательной программы обучающийся должен овладеть

следующими результатами обучения по дисциплине: ОПК-5, ПК-6, ПК-11.
Результаты обучения1 Формируемая компетенция (с указанием Примечание

кода)
Знания Знать: ОПК-5: владением основами

основные лексические, профессиональной этики и речевой
грамматические, культуры;
орфографические, ОПК – 5.5: владением основами
орфоэпические нормы русского профессиональной этики и речевой
литературного языка; культуры, используя основы знаний,
функциональные умений, владений сформированные в
разновидности современного процессе изучения современного
русского языка в целях русского языка.
владения основами
педагогической этики и речевой
культуры;
Знать: ПК-6: готовностью к взаимодействию с
основные лингвистические участниками образовательного процесса;
понятия, их сущность и ПК – 6.2: готовностью к взаимодействию
содержание; с участниками образовательного
единицы языка всех уровней в процесса, используя основы знаний,
их многообразии и системной умений, владений сформированные в
взаимосвязи для осуществления процессе изучения современного
педагогической деятельности; русского языка.
Знать: ПК-11: готовностью использовать

основные направления, систематизированные теоретические и
методологии, актуальные практические знания для постановки и
проблемы русской лингвистики решения исследовательских задач в
для постановки и решения области образования;
педагогических ПК – 11.2: готовностью использовать
исследовательских задач на систематизированные теоретические и
основе существующих методик; практические знания для постановки и
решения исследовательских задач в
области образования, используя основы
знаний, умений, владений
сформированные в процессе изучения
современного русского языка.
Умения Уметь: ОПК-5: владением основами
организовать свою речевую профессиональной этики и речевой
деятельность языковыми культуры;
средствами и способами, ОПК – 5.5: владением основами
адекватными ситуациям профессиональной этики и речевой
общения; умело использовать культуры, используя основы знаний,
приёмы оптимизации всех умений, владений сформированные в
видов речи при осуществлении процессе изучения современного
педагогической деятельности; русского языка.
Уметь: ПК-6: готовностью к взаимодействию с
анализировать различные участниками образовательного процесса;
языковые единицы в аспекте их ПК – 6.2: готовностью к взаимодействию
формального, смыслового и с участниками образовательного
коммуникативного устройства процесса, используя основы знаний,
для профессионального умений, владений сформированные в
1
Должны соответствовать картам компетенций.
4
взаимодействия с учащимися процессе изучения современного
общеобразовательных школ; русского языка.
Уметь: ПК-11: готовностью использовать
соотносить изученные систематизированные теоретические и
теоретические положения с практические знания для постановки и
конкретными языковыми решения исследовательских задач в
явлениями и проводить под области образования;
научным руководством ПК – 11.2: готовностью использовать
научные исследования на систематизированные теоретические и
основе существующих методик практические знания для постановки и
в конкретной узкой области решения исследовательских задач в
русской лингвистики с области образования, используя основы
формулировкой знаний, умений, владений
аргументированных сформированные в процессе изучения
умозаключений и выводов; современного русского языка.
Владения Владеть: ОПК-5: владением основами
(навыки / опыт основными методами и профессиональной этики и речевой
деятельности) приемами различных типов культуры;
устной и письменной ОПК – 5.5: владением основами
коммуникации на русском профессиональной этики и речевой
языке, культуры, используя основы знаний,
грамотного в речевом умений, владений сформированные в
отношении оформления процессе изучения современного
письменных и устных текстов русского языка.
при осуществлении
педагогической деятельности;
Владеть: ПК-6: готовностью к взаимодействию с
методикой разбора языкового участниками образовательного процесса;
явления (звука, фонемы, слова, ПК – 6.2: готовностью к взаимодействию
морфемы, частей речи, с участниками образовательного
словосочетания, простого процесса, используя основы знаний,
предложения, сложного умений, владений сформированные в
предложения); навыками процессе изучения современного
популяризации филологических русского языка.
знаний при осуществлении
Владеть: ПК-11: готовностью использовать
навыками научного анализа систематизированные теоретические и
единиц русского языка; практические знания для постановки и
методами проведения решения исследовательских задач в
педагогических исследований области образования;
по русской лингвистике с ПК – 11.2: готовностью использовать
использованием современных систематизированные теоретические и
инструментов; практические знания для постановки и
решения исследовательских задач в
области образования, используя основы
знаний, умений, владений
сформированные в процессе изучения
современного русского языка.
5
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Современный русский язык» относится к вариативной

части.
Дисциплина изучается на 1-5 курсах во 2-9семестрах по очной форме
обучения.
Целью освоения дисциплины является формирование у студентов
представления о русском языке как научной дисциплине, его основных
направлениях, методологии, актуальных проблемах. Дать знания о единицах
языка всех уровней в их многообразии и системной взаимосвязи. Выработать
навыки научного анализа единиц русского языка.
Для освоения дисциплины необходимы компетенции, сформированные
в рамках изучения следующих дисциплин:«практический курс русского
языка», «введение в языкознание»,«теория языка», «стилистика русского
языка и культура речи», «сопоставительная грамматика башкирского и
русского языков», «методика преподавания русского языка», «история
русского языка».
3. Содержание рабочей программы (объем дисциплины, типы и виды учебных занятий,

учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся)
Содержание рабочей программы представлено в Приложении № 1.
4. Фонд оценочных средств по дисциплине
4.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения

образовательной программы. Описание показателей и критериев оценивания
компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Таблица для формы промежуточного контроля – экзамена
Код и формулировка компетенции___ ОПК-5: владением основами

профессиональной этики и речевой культуры.
Этап Планируемые Критерии оценивания результатов обучения

(уровень) результаты
освоения обучения
компетенции (показатели 2 («Не 3
достижения удовлетворите («Удовлетворите 4 («Хорошо») 5 («Отлично»)
заданного льно») льно»)
уровня освоения
компетенций)
Первый этап Знать: Грубые В основном Знает основные Знает все
(уровень) основные нарушения в знает лексические, лексические,
лексические, основных лексические, грамматические, грамматически
грамматические, лексических, грамматические, орфографически е,
орфографически грамматически орфографически е, орфографичес
е, х, е, орфоэпические кие,
орфоэпические орфографическ орфоэпические нормы русского орфоэпические
нормы русского их, нормы русского литературного нормы
литературного орфоэпических литературного языка; русского
языка; нормах языка; функциональные литературного
6
функциональные русского функциональные разновидности языка;
разновидности литературного разновидности современного функциональн
современного языка; современного русского языка в ые
русского языка в функциональн русского языка в целях владения разновидности
целях владения ых целях владения основами современного
основами разновидностя основами педагогической русского языка
педагогической х современного педагогической этики и речевой в целях
этики и речевой русского языка этики и речевой культуры; но владения
культуры; в целях культуры; но допускает основами
владения допускает незначительные педагогическо
основами значительные ошибки й этики и
педагогической ошибки речевой
этики и культуры;
речевой
культуры;
Второй этап Уметь: Не умеет В основном В основном Умеет

(уровень) организовать организовать умеет умеет организовать
свою речевую свою речевую организовать организовать свою речевую
деятельность деятельность свою речевую свою речевую деятельность
языковыми языковыми деятельность деятельность языковыми
средствами и средствами и языковыми языковыми средствами и
способами, способами, средствами и средствами и способами,
адекватными адекватными способами, способами, адекватными
ситуациям ситуациям адекватными адекватными ситуациям
общения; умело общения; ситуациям ситуациям общения;
использовать умело общения; умело общения; умело умело
приёмы использовать использовать использовать использовать
оптимизации приёмы приёмы приёмы приёмы
всех видов речи оптимизации оптимизации оптимизации оптимизации
при всех видов всех видов речи всех видов речи всех видов
осуществлении речи при при при речи при
педагогической осуществлении осуществлении осуществлении осуществлени
деятельности; педагогической педагогической педагогической и
деятельности; деятельности, но деятельности, но педагогическо
допускает допускает й
значительные незначительные деятельности;
ошибки; ошибки;
Третий этап Владеть: Не владеет Неуверенное Владение Свободное
(уровень) основными основными владение основными владение,
методами и методами и основными методами и основными
приемами приемами методами и приемами методами и
различных типов различных приемами различных типов приемами
устной и типов устной и различных типов устной и различных
письменной письменной устной и письменной типов устной и
коммуникации коммуникации письменной коммуникации письменной
на русском на русском коммуникации на русском коммуникации
языке, языке, на русском языке, на русском
грамотного в грамотного в языке, грамотного в языке,
речевом речевом грамотного в речевом грамотного в
отношении отношении речевом отношении речевом
оформления оформления отношении оформления отношении
письменных и письменных и оформления письменных и оформления
устных текстов устных текстов письменных и устных текстов письменных и
при при устных текстов при устных
осуществлении осуществлении при осуществлении текстов при
педагогической педагогической осуществлении педагогической осуществлени
деятельности; деятельности; педагогической деятельности; и
деятельности; педагогическо
й
деятельности;
7
Код и формулировка компетенции___ПК-6: готовностью к взаимодействию с
участниками образовательного процесса;
компетенции (показатели
2 («Не 3
достижения
удовлетворитель («Удовлетворите 4 («Хорошо») 5 («Отлично»)
заданного
но») льно»)
уровня
освоения
Первый этап Знать: Не знает Значительные Незначительные Знает
(уровень) основные основные неточности в неточности в основные
лингвистическ лингвистические знаниях знаниях лингвистическ
ие понятия, их понятия, их основных основных ие понятия, их
сущность и сущности и лингвистических лингвистических сущность и
содержание; содержания; понятий, их понятий, их содержание;
единицы языка единицы языка сущности и сущности и единицы языка
всех уровней в всех уровней в содержания; содержания; всех уровней в
их их многообразии единиц языка единиц языка их
многообразии и системной всех уровней в всех уровней в многообразии
и системной взаимосвязи для их многообразии их многообразии и системной
взаимосвязи осуществления и системной и системной взаимосвязи
для педагогической взаимосвязи для взаимосвязи для для
осуществления деятельности; осуществления осуществления осуществления
педагогической педагогической педагогической
деятельности; деятельности; деятельности; педагогическо
й
Второй этап Уметь: Не умеет Значительные В целом Умеет
(уровень) анализировать анализировать ошибки в логически анализировать
различные различные анализе корректное, но различные
языковые языковые различных не всегда точное языковые
единицы в единицы в языковых умение единицы в
аспекте их аспекте их единиц в аспекте анализировать аспекте их
формального, формального, их формального, различные формального,
смыслового и смыслового и смыслового и языковые смыслового и
коммуникатив коммуникативно коммуникативно единицы в коммуникатив
ного го устройства го устройства аспекте их ного
устройства для для для формального, устройства для
профессиональ профессиональн профессиональн смыслового и профессиональ
ного ого ого коммуникативно ного
взаимодействи взаимодействия взаимодействия го устройства; взаимодействи
я с учащимися с учащимися с учащимися я с учащимися
общеобразоват общеобразовател общеобразовател общеобразоват
ельных школ; ьных школ; ьных школ; ельных школ;
Третий этап Владеть: Не владеет Значительные Владение Свободное
(уровень) методикой методикой ошибки в методикой владение
разбора разбора методике разбора методикой
языкового языкового разбора языкового разбора
явления (звука, явления (звука, языкового явления (звука, языкового
фонемы, слова, фонемы, слова, явления (звука, фонемы, слова, явления (звука,
морфемы, морфемы, частей фонемы, слова, морфемы, частей фонемы,
частей речи, речи, морфемы, частей речи, слова,
словосочетани словосочетания, речи, словосочетания, морфемы,
я, простого простого словосочетания, простого частей речи,
предложения, предложения, простого предложения, словосочетани
сложного сложного предложения, сложного я, простого
предложения) предложения) сложного предложения) предложения,
при при предложения) при сложного
осуществлении осуществлении при осуществлении предложения)
педагогической педагогической осуществлении педагогической при
8
деятельности. деятельности. педагогической деятельности. осуществлени
деятельности. и
педагогическо
й
деятельности.
Код и формулировка компетенции___ПК-11: готовностью использовать

систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения
исследовательских задач в области образования.

компетенци (показатели 2 («Не 3
и достижения удовлетворитель («Удовлетворите 4 («Хорошо») 5 («Отлично»)
заданного но») льно»)
Первый Знать: Не знает Ошибки в В основном Знает основные
этап основные основные знаниях знает основные направления,
(уровень) направления, направления, основных направления, методологии,
методологии, методологии, направлений, методологии, актуальные
актуальные актуальные методологии, актуальные проблемы
проблемы проблемы актуальных проблемы русской
русской русской проблем русской русской лингвистики для
лингвистики для лингвистики для лингвистики для лингвистики постановки и
для постановки и для постановки и для постановки и для постановки решения
решения решения решения и решения педагогических
педагогических педагогических педагогических педагогических исследовательск
исследовательск исследовательск исследовательск исследовательс их задач основе
их задач на их задач на их задач основе ких задач существующих
основе основе существующих основе методик;
существующих существующих методик; существующих
методик; методик; методик;
Второй Уметь: Не умеет В целом умеет Умеет Умеет

этап соотносить соотносить соотносить соотносить соотносить
(уровень) изученные изученные изученные изученные изученные
теоретические теоретические теоретические теоретические теоретические
положения с положения с положения с положения с положения с
конкретными конкретными конкретными конкретными конкретными
языковыми языковыми языковыми языковыми языковыми
явлениями и явлениями и явлениями и явлениями и явлениями и
проводить под проводить под проводить под проводить под проводить под
научным научным научным научным научным
руководством руководством руководством руководством руководством
локальные локальные локальные локальные локальные
исследования на исследования на исследования на исследования исследования на
основе основе основе на основе основе
существующих существующих существующих существующих существующих
методик в методик в методик в методик в методик в
конкретной конкретной конкретной конкретной конкретной
узкой области узкой области узкой области узкой области узкой области
русской русской русской русской русской
лингвистики с лингвистики с лингвистики, но лингвистики, лингвистики с
формулировкой формулировкой затрудняется в но допускает формулировкой
аргументированн аргументированн формулировке погрешности в аргументирован
ых ых аргументированн формулировке ных
умозаключений умозаключений ых аргументирова умозаключений
и выводов; и выводов; умозаключений нных и выводов;
и выводов; умозаключени
й и выводов;
9
Третий Владеть: Не владеет Не в полном Владеет Владеет
этап навыками навыками объеме владеет навыками навыками
(уровень) научного научного навыками научного научного
анализа единиц анализа единиц научного анализа единиц анализа единиц
русского языка; русского языка; анализа единиц русского русского языка;
методами методами русского языка; языка; методами
проведения проведения методами методами проведения
педагогических педагогических проведения проведения педагогических
исследований по исследований по педагогических педагогических исследований по
русской русской исследований по исследований русской
лингвистике с лингвистике с русской по русской лингвистике с
использованием использованием лингвистике, не лингвистике, использованием
современных современных использует но мало современных
инструментов; инструментов; современные использует инструментов;
инструменты; современные
инструменты;
Таблица для формы промежуточного контроля – зачета

Этап Планируемые результаты Критерии оценивания результатов обучения

(уровень) обучения
освоения (показатели достижения
«Зачтено» 3 «Не зачтено»
компетенции заданного уровня освоения
Первый этап Знать: Знает на Не знает на
(уровень) основные лексические, удовлетворительном, удовлетворительном
грамматические, хорошем или отличном уровне основные
орфографические, уровне основные лексические,
орфоэпические нормы лексические, грамматические,
русского литературного грамматические, орфографические,
языка; функциональные орфографические, орфоэпические нормы
разновидности орфоэпические нормы русского литературного
современного русского русского литературного языка; функциональные
языка в целях владения языка; функциональные разновидности
основами педагогической разновидности современного русского
этики и речевой культуры; современного русского языка в целях владения
языка в целях владения основами педагогической
основами педагогической этики и речевой культуры;
этики и речевой культуры;
Второй этап Уметь: На удовлетворительном, Не умеет на
(уровень) организовать свою речевую хорошем или отличном удовлетворительном,
деятельность языковыми уровне умеет организовать уровне организовать свою
средствами и способами, свою речевую деятельность речевую деятельность
адекватными ситуациям языковыми средствами и языковыми средствами и
общения; умело способами, адекватными способами, адекватными
использовать приёмы ситуациям общения; умело ситуациям общения; умело
оптимизации всех видов использовать приёмы использовать приёмы
речи при осуществлении оптимизации всех видов оптимизации всех видов
педагогической речи при осуществлении речи при осуществлении
деятельности; педагогической педагогической
деятельности; деятельности;
Третий этап Владеть: На удовлетворительном, Не владеет на
(уровень) основными методами и хорошем или отличном удовлетворительном
приемами различных типов уровне владеет основными уровне основными
устной и письменной методами и приемами методами и приемами
коммуникации на русском различных типов устной и различных типов устной и
языке, письменной коммуникации письменной
грамотного в речевом на русском языке, коммуникации на русском
10
отношении оформления грамотного в речевом языке,
письменных и устных отношении оформления грамотного в речевом
текстов при осуществлении письменных и устных отношении оформления
педагогической текстов при осуществлении письменных и устных
деятельности; педагогической текстов при
деятельности; осуществлении
педагогической
Код и формулировка компетенции___ПК-6: готовностью к взаимодействию с

участниками образовательного процесса;

(уровень) основные лингвистические удовлетворительном, удовлетворительном
понятия, их сущность и хорошем или отличном уровне основные
содержание; уровне основные лингвистические понятия,
единицы языка всех лингвистические понятия, их сущность и
уровней в их многообразии их сущность и содержание; содержание;
и системной взаимосвязи единицы языка всех уровней единицы языка всех
для осуществления в их многообразии и уровней в их
педагогической системной взаимосвязи для многообразии и системной
деятельности; осуществления взаимосвязи для
педагогической осуществления
деятельности; педагогической
Второй этап Уметь: В целом успешное или Не умеет анализировать
(уровень) анализировать различные хорошо сформулированное различные языковые
языковые единицы в умение анализировать единицы в аспекте их
аспекте их формального, различные языковые формального, смыслового
смыслового и единицы в аспекте их и коммуникативного
коммуникативного формального, смыслового и устройства для
устройства для коммуникативного профессионального
профессионального устройства для взаимодействия с
взаимодействия с профессионального учащимися
учащимися взаимодействия с общеобразовательных
общеобразовательных учащимися школ;
школ; общеобразовательных школ;
Третий этап Владеть: В целом успешное или Отсутствие владения или
(уровень) методикой разбора достаточно успешное фрагментарное владение
языкового явления (звука, владение методикой разбора методикой разбора
фонемы, слова, морфемы, языкового явления (звука, языкового явления (звука,
частей речи, фонемы, слова, морфемы, фонемы, слова, морфемы,
словосочетания, простого частей речи, частей речи,
предложения, сложного словосочетания, простого словосочетания, простого
предложения); навыками предложения, сложного предложения, сложного
популяризации предложения); навыками предложения); навыками
филологических знаний популяризации популяризации
при осуществлении филологических знаний при филологических знаний
педагогической осуществлении при осуществлении
деятельности.; педагогической педагогической
деятельности.; деятельности.;

11
(уровень) основные направления, удовлетворительном, удовлетворительном
методологии, актуальные хорошем или отличном уровне основные
проблемы русской уровне основные направления, методологии,
лингвистики для направления, методологии, актуальные проблемы
постановки и решения актуальные проблемы русской лингвистики для
педагогических русской лингвистики для постановки и решения
исследовательских задач на постановки и решения педагогических
основе существующих педагогических исследовательских задач
методик; исследовательских задач на на основе существующих
основе существующих методик;
методик;
Второй этап Уметь: Умеет на Не умеет на
(уровень) соотносить изученные удовлетворительном, удовлетворительном
теоретические положения с хорошем или отличном уровне соотносить
конкретными языковыми уровне соотносить изученные теоретические
явлениями и проводить под изученные теоретические положения с конкретными
научным руководством положения с конкретными языковыми явлениями и
локальные исследования на языковыми явлениями и проводить под научным
основе существующих проводить под научным руководством локальные
методик в конкретной руководством локальные исследования на основе
узкой области русской исследования на основе существующих методик в
лингвистики с существующих методик в конкретной узкой области
формулировкой конкретной узкой области русской лингвистики с
аргументированных русской лингвистики с формулировкой
умозаключений и выводов; формулировкой аргументированных
аргументированных умозаключений и выводов;
умозаключений и выводов;
Третий этап Владеть: На удовлетворительном, Не владеет на
(уровень) методами проведения хорошем или отличном удовлетворительном
педагогических уровне владеет методами уровне методами
исследований по русской проведения педагогических проведения
лингвистике с исследований по русской педагогических
использованием лингвистике с исследований по русской
современных использованием лингвистике с
инструментов; современных инструментов; использованием
современных
инструментов;
Таблица для формы промежуточного контроля – курсовой работы


компетенци (показатели 2 («Не 3
и достижения удовлетворите («Удовлетворите 4 («Хорошо») 5 («Отлично»)
заданного льно») льно»)
12
Первый Знать: Грубые В основном Знает основные Знает все
этап основные нарушения в знает лексические, лексические,
(уровень) лексические, основных лексические, грамматические, грамматические
грамматические, лексических, грамматические, орфографически ,
орфографически грамматически орфографически е, орфографически
е, х, е, орфоэпические е,
орфоэпические орфографическ орфоэпические нормы русского орфоэпические
нормы русского их, нормы русского литературного нормы русского
литературного орфоэпических литературного языка; литературного
языка; нормах языка; функциональные языка;
функциональные русского функциональные разновидности функциональны
разновидности литературного разновидности современного е разновидности
современного языка; современного русского языка; современного
русского языка функциональн русского языка; но допускает русского языка
для правильного ых но допускает незначительные при
оформления разновидностя значительные ошибки при оформлении
курсовой х современного ошибки при оформлении курсовой
работы; русского языка оформлении курсовой работы;
при курсовой работы;
оформлении работы;
курсовой
работы;
Второй этап Уметь: Не умеет В основном В основном Умеет
(уровень) организовать организовать умеет умеет организовать
свою речевую свою речевую организовать организовать свою речевую
деятельность деятельность свою речевую свою речевую деятельность
языковыми языковыми деятельность деятельность языковыми
средствами и средствами и языковыми языковыми средствами и
способами, способами, средствами и средствами и способами,
адекватными адекватными способами, способами, адекватными
ситуациям ситуациям адекватными адекватными ситуациям
курсовой курсовой ситуациям ситуациям курсовой
работы; умело работы; умело курсовой курсовой работы; умело
использовать использовать работы; умело работы; умело использовать
приёмы приёмы использовать использовать приёмы
оптимизации оптимизации приёмы приёмы оптимизации
всех видов всех видов оптимизации оптимизации всех видов
речевой речевой всех видов всех видов речевой
деятельности; деятельности; речевой речевой деятельности;
деятельности, но деятельности, но
допускает допускает
значительные незначительные
ошибки; ошибки;
Третий этап Владеть: Не владеет Неуверенно Владеет Свободно
(уровень) основными основными владеет основными владеет
методами и методами и основными методами и основными
приемами приемами методами и приемами методами и
грамотного в грамотного в приемами грамотного в приемами
речевом речевом грамотного в речевом грамотного в
отношении отношении речевом отношении речевом
оформления оформления отношении оформления отношении
курсовой курсовой оформления курсовой оформления
работы; работы; курсовой работы, но курсовой
работы, допускает работы;
допускает незначительные
значительные ошибки;
ошибки;
ПК-6: готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса;

(уровень) результаты 2 («Не 3
освоения обучения 4 («Хорошо») 5 («Отлично»)
удовлетворите («Удовлетворите
13
компетенци (показатели льно») льно»)
и достижения
заданного
Первый Знать: Затруднения в Значительныенет Незначительные Знает основные
этап основные определении очности в неточности в лингвистически
(уровень) лингвистические основных знаниях знаниях е понятия, их
понятия, их лингвистическ основных основных сущность и
сущность и их понятий, их лингвистических лингвистических содержание по
содержание; сущности и понятий, их понятий, их теме курсовой
основные нормы содержания по сущности и сущности и работы;
фонетики, теме курсовой содержания по содержания по
лексики, работы; теме курсовой теме курсовой
морфологии и работы; работы;
синтаксиса,
основные виды
лингвистических
словарей;
Второй этап Уметь: Не умеет Значительные В целом Умеет
(уровень) анализировать анализировать ошибки в логически анализировать
различные различные анализе корректное, но различные
языковые языковые различных не всегда точное языковые
единицы в единицы в языковых умение единицы в
аспекте их аспекте их единиц в аспекте анализировать аспекте их
формального, формального, их формального, различные формального,
смыслового и смыслового и смыслового и языковые смыслового и
коммуникативно коммуникатив коммуникативно единицы в коммуникативн
го устройства ; ного го устройства по аспекте их ого устройства
устройства по теме курсовой формального, по теме
теме курсовой работы; смыслового и курсовой
работы; коммуникативно работы;
го устройства по
теме курсовой
работы;
Третий этап Владеть: Не владеет Значительные Владение Свободное
(уровень) методикой методикой ошибки в методикой владение
разбора разбора методике разбора методикой
языкового языкового разбора языкового разбора
явления (звука, явления (звука, языкового явления (звука, языкового
фонемы, слова, фонемы, слова, явления (звука, фонемы, слова, явления (звука,
морфемы, частей морфемы, фонемы, слова, морфемы, частей фонемы, слова,
речи, частей речи, морфемы, частей речи, морфемы,
словосочетания, словосочетани речи, словосочетания, частей речи,
простого я, простого словосочетания, простого словосочетания,
предложения, предложения, простого предложения, простого
сложного сложного предложения, сложного предложения,
предложения) предложения) сложного предложения) по сложного
по теме предложения) по теме курсовой предложения)
курсовой теме курсовой работы; по теме
работы; работы; курсовой
работы;

освоения обучения 2 («Не 3
компетенци (показатели удовлетворительн («Удовлетворите 4 («Хорошо») 5 («Отлично»)
и достижения о») льно»)
заданного
14
Первый Знать: Не знает Неполное В основном Знает
этап актуальные актуальные знакомство с знает актуальные
(уровень) вопросы вопросы русской актуальными актуальные вопросы
русской лингвистики для вопросами вопросы русской
лингвистики для проведения русской русской лингвистики
постановки и педагогических лингвистики для лингвистики для
решения исследований по проведения для проведения проведения
педагогических теме курсовой педагогических педагогических педагогически
исследовательск работы на основе исследований по исследований х
их задач по теме существующих теме курсовой по теме исследования
курсовой работы методик с работы на основе курсовой по теме
на основе формулировкой существующих работы на курсовой
существующих аргументированны методик с основе работы на
методик с х умозаключений формулировкой существующих основе
формулировкой и выводов; аргументированн методик с существующи
аргументирован ых формулировко х методик с
ных умозаключений и й формулировко
умозаключений выводов; аргументирова й
и выводов; нных аргументирова
умозаключени нных
й и выводов; умозаключени
Второй этап Уметь: Не умеет В целом умеет Умеет Умеет
(уровень) соотносить соотносить соотносить соотносить соотносить
изученные изученные изученные изученные изученные
теоретические теоретические теоретические теоретические теоретические
положения с положения с положения с положения с положения с
конкретными конкретными конкретными конкретными конкретными
языковыми языковыми языковыми языковыми языковыми
явлениями и явлениями и явлениями и явлениями и явлениями и
проводить под проводить под проводить под проводить под проводить под
научным научным научным научным научным
руководством руководством руководством руководством руководством
локальные локальные локальные локальные локальные
исследования на исследования на исследования на исследования исследования
основе основе основе на основе на основе
существующих существующих существующих существующих существующи
методик в методик в методик в методик в х методик в
конкретной конкретной узкой конкретной конкретной конкретной
узкой области области русской узкой области узкой области узкой области
русской лингвистики с русской русской русской
лингвистики с формулировкой лингвистики, но лингвистики, лингвистики с
формулировкой аргументированны затрудняется в но допускает формулировко
аргументирован х умозаключений формулировке погрешности в й
ных и выводов; аргументированн формулировке аргументирова
умозаключений ых аргументирова нных
и выводов; умозаключений и нных умозаключени
выводов; умозаключени й и выводов;
Третий этап Владеть: Не владеет Не в полном Владеет Владеет
(уровень) методами методами объеме владеет методами методами
проведения проведения методами проведения проведения
педагогических педагогических проведения педагогических педагогически
исследований по исследований по педагогических исследований х
русской русской исследований по по русской исследований
лингвистике с лингвистике с русской лингвистике, по русской
использованием использованием лингвистике, не но мало лингвистике с
современных современных использует использует использование
инструментов; инструментов; современные современные м
инструменты; инструменты; современных
инструментов;
15
4.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций
Этапы Результаты обучения Компетенция Оценочные средства

освоения
1-й этап Знать: ОПК-5 Устный опрос
основные лексические, грамматические, Доклад
Знания орфографические, орфоэпические нормы Курсовая работа
русского литературного языка; Зачет
функциональные разновидности экзамен
современного русского языка в целях
владения основами педагогической этики и
речевой культуры;
Знать: ПК-6 Задания в тестовой
основные лингвистические понятия, их форме; практические
сущность и содержание; задания
единицы языка всех уровней в их Контрольная работа
многообразии и системной взаимосвязи для Курсовая работа
осуществления Зачет
педагогической деятельности; Экзамен
Знать: ПК-11 Задания в тестовой
основные направления, методологии, форме; Практические
актуальные проблемы русской лингвистики задания
для постановки и решения педагогических Курсовая работа
исследовательских задач на основе Зачет
существующих методик; Экзамен
2-й этап Уметь: ОПК-5 Устный опрос
организовать свою речевую деятельность Доклад Курсовая
Умения языковыми средствами и способами, работа
адекватными ситуациям общения; умело Зачет
использовать приёмы оптимизации всех Экзамен
видов речи при осуществлении
Уметь: ПК-6 Задания в тестовой
анализировать различные языковые единицы форме; практические
в аспекте их формального, смыслового и задания
коммуникативного устройства для Контрольная работа
профессионального взаимодействия с Курсовая работа
учащимися общеобразовательных школ; Зачет
Экзамен
Уметь: ПК-11 Задания в тестовой
соотносить изученные теоретические форме; Практические
положения с конкретными языковыми задания
явлениями и проводить под научным Курсовая работа
руководством научные исследования на Зачет
основе существующих методик в конкретной Экзамен
узкой области русской лингвистики с
формулировкой аргументированных
умозаключений и выводов;
3-й этап Владеть: ОПК-5 Устный опрос
основными методами и приемами различных Доклад
Владеть типов устной и письменной коммуникации Курсовая работа
навыками на русском языке, Зачет
грамотного в речевом отношении Экзамен
оформления письменных и устных текстов
при осуществлении педагогической
16
Владеть: ПК-6 Задания в тестовой
методикой разбора языкового явления форме; практические
(звука, фонемы, слова, морфемы, частей задания
речи, словосочетания, простого Контрольная работа
предложения, сложного предложения); Курсовая работа
навыками популяризации филологических Зачет
знаний при осуществлении педагогической Экзамен
Владеть: ПК-11 Задания в тестовой
навыками научного анализа единиц русского форме; Практические
языка; задания
методами проведения педагогических Курсовая работа
исследований по русской лингвистике с Зачет
использованием современных инструментов; Экзамен
Показатели сформированности компетенции (для студентов очной формы

обучения):
Критериями оценивания зачета являются баллы, которые выставляются
преподавателем за виды деятельности (оценочные средства) по итогам изучения модулей
(разделов дисциплины).
Шкалы оценивания:
от 0 до 59 баллов – «не зачтено»;
от 60 до 100 баллов – «зачтено»
Критериями оценивания экзамена являются баллы, которые выставляются
преподавателем за виды деятельности (оценочные средства) по итогам изучения разделов
дисциплины.
Шкалы оценивания:
от 45 до 59 баллов – «удовлетворительно» выставляется при удовлетворительном
оперировании основным терминологическими понятиями дисциплины (допуская
некоторые ошибки в ответе), при посредственном знании разделов и тем дисциплины, при
слабом знании учебной литературы по дисциплине;
от 60 до 79 баллов – «хорошо» выставляется, если студент хорошо владеет
терминологическим понятием (допуская некоторые неточности), хорошо разбирается в
темах и разделах дисциплины, проявляет трудолюбие в работе с учебной литературой;
от 80 баллов – «отлично» выставляется, если студент свободно оперирует
терминологическим понятием, свободно разбирается в разделах дисциплины,
демонстрирует творческое отношение к предмету и знание учебной литературы.
Критериями оценивания курсовой работы являются:
«Отлично» выставляется при соблюдении всех требований к курсовой работе.
«Хорошо» выставляется, если при наличии выполненной на высоком уровне
реферативной части исследовательская часть и выводы недостаточно убедительны.
«Удовлетворительно» выставляется при частичном соблюдении требований к
курсовой работе:
- суть проблемы раскрыта недостаточно тщательно;
- отсутствует одна из структурных частей работы.
«Неудовлетворительно» выставляется, если не соблюдены все основные
требования к курсовой работе.
Вопросы для аудиторной работы
Лексикология (2 семестр)
Занятие № 1. Лексическая система русского языка
17
1. Что означают термины лексика и лексикология.
2. В чем проявляются системные связи слов в языке.
3. Какие группы слов связаны парадигматическими отношениями.
4. Как проявляются синтагматические связи слов.
5. Как вы понимаете денотативные связи слов и их коннотативные значения.
6. Каковы дифференциальные признаки слова
Занятие № 2. Лексическое значение слова
1. Лексическое значение слова.
2. Типы лексических значений слов по способу номинации (прямые и переносные
значения).
3. Типы лексических значений слов по степени семантической мотивированности
(мотивированные и немотивированные значения).
4. Типы лексических значений по степени лексической сочетаемости
(фразеологически связанные, синтаксически обусловленные).
5. Типы лексических значений по характеру выполняемых функций
(номинативные, экспрессивно-синонимические).
6. Типы лексических значений по характеру связей одних значений с другими
(автономные, соотносительные, детерминированные).
Занятие № 3. Многозначность слова
1. Понятие однозначности (моносемии) слова.
2. Понятие многозначности (полисемии). Семантическая структура многозначного
слова.
3. Способы переноса значений слова. Метафора.
4. Метонимичемкий перенос названия.
5. Синекдоха.
Занятие № 4. Лексические омонимы, их типы и роль в языке
1. Понятие омонимии, виды лексических омонимов в русском языке.
2. Явление стилистической омонимии (омоформы, омофоны, омографы).
3. Причины возникновения омонимов.
4. Критерии разграничения омонимии и полисемии.
5. Функционально-стилистическая роль омонимов в языке.
6. Явление паронимии в русском языке.
Занятие № 5. Лексическая синонимия
1. Понятие синонимии в русском языке.
2. Понятие о синонимическом ряде.
3. Типы синонимов.
4. Связь синонимии с полисемией.
5. Контекстуальные синонимы.
6. Функции синонимов в речи.
Занятие № 6. Лексическая антонимия
1. Понятие антонимии в русском языке.
2. Семантические (антонимы-эвфемизмы, антонимы-конверсивы, энантиосемия),
структурные (разнокорневые, однокорневые) особенности антонимов.
3. Связь антонимии с полисемией.
5. Контекстуальные антонимы.
6. Функции антонимов в речи.
Занятие № 7. Паронимия
1. Понятие паронимии в русском языке. Типы паронимов.
2. Отличие паронимов от омонимов, синонимов и антонимов.
3. Употребление паронимов в речи.
4. Парономазия и её стилистическое назначение.
Занятие № 8.Лексика современного русского литературного языка с точки зрения
18
происхождения
1. Словарный состав русского языка и его формирование.
2. Исконно русская лексика.
3. Заимствованные слова в русском языке.
4. Заимствования из родственных славянских языков.
5. Заимствования из неславянских языков. Греческие и латинские заимствования.
6. Заимствования из тюркских языков.
7. Заимствования из английского, немецкого и др. языков.
8. Освоение заимствованных слов.
9. Экзотизмы и варваризмы.
10. Фонетические и морфологические приметы заимствованных слов.
11. Понятие калькирования.
12. Русские слова в языках мира.
13. Отношение к заимствованным словам.
Занятие № 9. Лексика ограниченной сферы употребления
1. Лексика общеупотребительная и ограниченной сферы употребления.
2. Диалектная лексика.
3. Использование диалектизмов как стилистического средства.
4. Профессиональная лексика.
5. Терминологическая лексика.
6. Лексика социально-ограниченного употребления (жаргоны, арго).
7. Активный и пассивный словарный запас языка.
8. Устаревшие слова: а) историзмы; б) архаизмы.
9. Новые слова: неологизмы; окказионализмы.
Занятие № 10. Фразеология
1. Предмет фразеологии. Узкое и широкое понимание фразеологии.
2. Понятие фразеологизма. Признаки фразеологической единицы.
3. Отличие фразеологизмов от слов и свободных сочетаний.
4. Семантические типы фразеологизмов. Фразеологические сращения, единства, сочетания.
5. Структурные типы фразеологизмов.
6. Грамматическая характеристика фразеологизмов.
Занятие № 11. Лексикография
1. Краткие сведения из истории русской лексикографии.
2. Типы словарей. Энциклопедические и филологические словари.
3. Структура и содержание словарной статьи в толковом словаре.
4. Способы толкования лексического значения слова.
фонетика (3 семестр)
Занятие № 1. Предмет фонетики. Сегментные и суперсегментные единицы
1. Фонетика. Предмет фонетики.
2. Звуковая сторона речи и ее значение.
3. Различные аспекты изучения фонетики (артикуляционный, акустический,
функциональный).
4. Связь фонетики с другими дисциплинами.
5. Методы изучения звучащей речи: непосредственное наблюдение и
самонаблюдение, инструментальные методы, анкетирование.
Занятие № 2. Сегментные единицы речи. Фонетическая транскрипция
1. Фонетическое членение речи. Сегментные и суперсегментные единицы речи.
2. Сегментные единицы речи: звук, слог, фонетическое слово, речевой такт
(синтагма), фраза.
3. Фонетическая транскрипция. Принципы фонетической транскрипции.
Занятие № 3. Классификация звуков речи
19
1. Акустические свойства звуков речи.
2. Артикуляционная фонетика. Понятие об артикуляции. Речевой аппарат, его
устройство, функции отдельных частей.
3. Акустические и артикуляционные различия гласных и согласных звуков.
4. Классификация гласных звуков русского языка.
5. Классификация согласных звуков русского языка.
Занятие № 4. Слог как единица членения речевого потока
1. Понятие фонетического слога. Теории слога.
2. Типы слогов в русском языке.
3. Слогораздел в русском языке.
4. Особенности слогоделения на стыках морфем и слов.
Занятие № 5. Ударение и интонация в русском языке
1.Ударение. Фонетическая природа русского словесного ударения.
2. Функции словесного ударения.
3. Безударные слова.
4. Фразовое, тактовое и логическое ударение.
5. Интонация. Элементы интонации.
6. Функции интонации.
7. Понятие об интонационных конструкциях.
Занятие № 6. Изменения звуков в речевом потоке
1. Позиционные и комбинаторные изменения звуков в речевом потоке.
2. Позиционные изменения гласных и согласных. Редукция.
3. Комбинаторные изменения звуков: ассимиляция, диссимиляция, аккомодация, диэреза,
эпентеза, протеза, гаплология.
4. Позиционная мена согласных по признаку глухости – звонкости.
5. Позиционная мена твердых и мягких согласных.
Занятие № 7. Фонологическая система русского языка
1. Понятие фонемы. Функции фонемы.
2. Сильные и слабые позиции фонемы.
3. Различные фонологические школы в русском языкознании:
4. Система фонем современного русского языка.
Занятие № 8-9. Система фонем русского языка. Фонематическая транскрипция
1. Система фонем современного русского языка.
2. Состав гласных и согласных фонем.
3. Сильные и слабые гласные фонемы.
4. Система гласных фонем.
5. Система согласных фонем.
Занятие № 10-11. Орфоэпические нормы русского литературного
произношения
1. Понятие об орфоэпии. Предмет орфоэпии. Значение литературного произношения.
2. Историческая основа русского литературного произношения. Стили произношения.
Варианты литературных произносительных норм.
3. Современные орфоэпические нормы: а) в области произношения гласных; б) нормы
произношения согласных и их сочетаний; в) произносительные нормы отдельных
грамматических форм; г) особенности произношения заимствованных слов.
графика, орфография, словообразование (4 семестр)

Занятие № 1-2. Графика русского языка
1. Понятие о графике. Разделы графики.
2. Особенности русской графики. Характеристика русского алфавита.
3. Принципы русской графики.
4. Отступления от позиционного принципа русской графики.
20
Занятие № 3-7. Русская орфография
1. Орфография. Разделы русской орфографии.
2. Орфограмма и орфографическое правило. Типы орфограмм.
3. Принципы основного раздела орфографии. Различный подход к рассмотрению
принципов с позиций МФШ и ЛФШ.
4. Слитные, раздельные и дефисные написания. Принципы этого раздела.
5. Принципы употребления прописных и строчных буквы.
6. Перенос части слова на другую строку. Фонетические и морфологические
основания переноса; ограничения в возможности переноса.
7. Графические сокращения. Принципы и типы графических сокращений.
Занятие № 8-10.Словообразование
1. Состав слова.
2.Продуктивность словообразующих и формообразующих аффиксов (как
различаются аффиксы).
3.Непроизводные и производные основы.
4.Изменения в морфологическом составе слова.
5.Типы образования слов в русском языке.
6. Морфемный и словообразовательный анализы.
морфология (5 семестр)
Занятие № 1. Морфология как учение о грамматической природе и
грамматических формах слова
1. Предмет морфологии.
2.Грамматические категории, грамматические значения, грамматические формы.
3.Основные способы выражения грамматических значений.
4.Части речи как основные лексико-грамматические разряды слов в русском языке.
Вопрос о классификации частей речи в русской грамматической литературе.
5.Общая характеристика частей речи современного русского языка.
Занятие № 2. Имя существительное. Разряды имен существительных по
значению.
1. Значение имени существительного, его морфологические признаки и
синтаксические функции.
2. Разряды имен существительных по значению. Существительные нарицательные
и собственные.
3.Существительные одушевленные и неодушевленные.
4. Лексико-грамматические разряды имен существительных (существительные
конкретные, отвлеченные и др.)
Занятие № 3-4. Категории рода и числа имен существительных
1. Род имен существительных.
2.Колебания в роде имен существительных. Род несклоняемых существительных.
3. Категория числа имен существительных.
4.Словообразование имен существительных.
Занятие № 5-6. Категория падежа имен существительных
1. Основные значения падежей.
2. Роль предлогов в выражении значений падежей.
3. Склонение имен существительных. Основные типы склонения имен
существительных, их особенности.
4. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
5. Ударение при склонении имен существительных.
Занятие № 7-8. Имя прилагательное
1. Значение имени прилагательного, его морфологические признаки и
синтаксические функции.
21
2. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
3. Относительные прилагательные.
4.Притяжательные прилагательные.
5. Краткие формы имен прилагательных.
6. Степени сравнения качественных прилагательных.
7. Склонение имен прилагательных.
8. Словообразование имен прилагательных.
9. Переход слов других частей речи в прилагательные. Переход прилагательных в
другие части речи.
Занятие № 9-11. Имя числительное
1. Значение имен числительных, их морфологические признаки и синтаксические
функции.
2. Разряды имен числительных. Количественные числительные, их
морфологические признаки.
3. Склонение количественных числительных.
4.Синтаксические особенности количественных числительных.
5.Собирательные числительные.
6.Дробные числительные.
7. Неопределенно-количественные числительные.
8.Порядковые числительные.
Занятие № 12-13. Местоимение
1. Значение местоимений. Соотношение местоимений с другими частями речи.
2. Разряды местоимений по значению. Личные местоимения. Возвратное
местоимение.
3. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения.
4. Вопросительно-относительные местоимения. Определительные местоимения.
5. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения.
6. Переход местоимений в другие части речи. Употребление других частей речи в
роли местоимений.
Занятие № 14-15. Наречие. Безлично-предикативные слова (категория
состояния)
1. Значение наречия, его морфологические признаки и синтаксическая роль.
2.Разряды наречий по значению.
3. Разряды наречий по образованию.
4. Переход наречий в другие части речи.
5. Семантические, морфологические и синтаксические признаки безлично-
предикативных слов.
6. Разряды безлично-предикативных слов по значению.
7. Разряды безлично-предикативных слов по образованию.
(6 семестр)
Занятие № 1-2. Понятие о глаголе. Категория вида.
1. Значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола.
2. Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола и их синтаксическая роль.
3. Неопределенная форма (инфинитив) глагола.
4. Две основы глагола.
5. Понятие о классах глаголов.
6. Категория вида.
7. Образование видов.
8. Способы глагольного действия.
Занятие № 3. Категория залога у глаголов
1. Переходные и непереходные глаголы.
2. Понятие о категории залога.
22
3. Действительный залог.
4. Средневозвратный залог.
5. Страдательный залог.
Занятие № 4-5. Категория наклонения и времени у глаголов
1. Категория наклонения. Изъявительное и сослагательное наклонения.
2. Повелительное наклонение.
3. Категория времени.
4. Основные значения и употребление форм времени.
Занятие № 6. Категория лица, числа и рода. Спряжение глаголов
1. Категория лица.
2. Категория рода и числа.
3. Безличные глаголы.
4. Спряжение глаголов.
5. Словообразование глаголов.
Занятие № 7.Причастие как неспрягаемая глагольная форма
1. Причастие как форма смешанного глагольно-именного образования.
2. Формы причастий и их образование.
3. Переход причастий в имена прилагательные.
Занятие № 8.Деепричастие как неспрягаемая глагольная форма
1. Деепричастие как форма глагольно-наречного образования.
2. Категория времени у деепричастий.
3. Переход деепричастий в наречия.
Занятие № 9-11. Служебные слова
1. Характерные особенности служебных слов.
2. Частицы и их функции в речи.
3. Предлоги.
4. Союзы.
5. Модальные слова.
6. Междометия и звукоподражательные слова.
синтаксис (7 семестр)
Занятие № 1. Введение в синтаксис русского языка. Словосочетание
1. Предмет синтаксиса. Система синтаксических единиц. Синтаксические связи и
отношения.
2. Средства синтаксической связи и построения синтаксических единиц.
3. Грамматическое значение синтаксических единиц. Аспекты изучения
синтаксических единиц.
4. Краткая история вопроса о словосочетании.
5. Определение словосочетания. Соотношение словосочетания со словом и
предложением.
6. Количественно-структурные типы словосочетаний.
7. Лексико-грамматические типы словосочетаний или морфолого-синтаксическая
классификация.
8. Классификация словосочетаний по степени спаянности компонентов.
9. Семантика словосочетаний.
10. Форма словосочетания (виды синтаксической связи).
Занятие № 2. Предложение и его основные структурно-семантические
признаки в языке
1. Коммуникативная сущность предложения.
2.Основные признаки предложения.
3. Грамматические категории предложения, формирующие предикативность.
4. Понятие синтаксической связи и ее разновидности.
23
5. Формальный аспект предложения
6. Типы структурных схем предложения.
Занятие № 3. Общее понятие члена предложения. Главные члены предложения
1. Понятие о члене предложения как структурно-семантическом компоненте.
2. Принципы классификации членов предложения.
3. Вопрос о главных и второстепенных членах предложения.
4. Вопрос об обязательных и факультативных, морфологизованных и
неморфологизованных, присловных и приосновных членах предложения.
5. Общее понятие главных членов предложения, их структурно-семантическая
характеристика.
6. Подлежащее, семантика подлежащего, способы морфологического выражения.
7. Общее понятие сказуемого. Структурно-семантические признаки.
8. Принципы классификации типов сказуемых. Структурно-семантические типы
сказуемого в русском языке.
Занятие № 4. Второстепенные члены предложения
1. Общее понятие второстепенных членов предложения. Принципы
классификации второстепенных членов предложения.
2. Определение и его основные признаки.
3. Приложение как особый тип определения.
4. Дополнение и его основные признаки.
5. Обстоятельства и его основные признаки.
6. Второстепенные члены предложения с синкретичной семантикой.
7. Понятие детерминанта.
8. Способы разграничения второстепенных членов предложения.
Занятие № 5. Односоставные предложения
1. Общее понятие односоставного предложения.
2. Структурно-семантические разновидности односоставных предложений.
Номинативные односоставные предложения.
3. определенно-личные односоставные предложения.
4. неопределенно-личные односоставные предложения.
5. обобщенно-личные односоставные предложения.
6. безличные односоставные предложения.
7. инфинитивные односоставные предложения.
8. Вопрос о генитивных и вокативных предложениях.
Занятие № 6. Полные и неполные, членимые и нечленимые предложения
1. Понятие структурной и семантической неполноты предложения.
2. Функциональные и конструктивные разновидности неполных предложений.
3. Общее понятие нечленимости предложения. Функции нечленимых предложений.
4. Структурно-семантические разновидности нечленимых предложений
5. Синтаксический разбор нечленимых предложений.
Занятие № 7. Виды осложнения структуры простого предложения. Однородные
члены предложения
1. Понятие структурной и семантической осложненности простого предложения.
2. Вопрос о видах осложнения простого предложения в истории синтаксической
науки.
3. Предложения с однородными членами.
Занятие № 8. Обособленные члены предложения
1. Понятия обособления, обособленных членов предложения.
2. Функции обособленных членов предложения.
3. Основные условия обособления. Частные условия обособления.
Факультативное обособление.
4. Основные средства обособления.
24
5. Разновидности обособленных членов предложения
Занятие № 9. Обращение
1. Общее понятие обращения. Вопрос об осложнении простого предложения
обращением
2. Форма и функции обращений (звательная, эмоционально-оценочная,
персонифицирующая и др.). Способы выражения обращений
3. Нераспространенные и распространенные обращения
4. Отличие обращений от сходных омонимичных конструкций
Занятие № 10. Вводные и вставные конструкции
1. Вводные и вставные конструкции, общее понятие.
2. Функции вводных и вставных конструкций, их структурные типы,
функционально-семантическая классификация
3. Отличие вводных конструкций от вставных.
Сложное предложение (8 семестр)

Занятие № 1-2.Сложносочиненное предложение
1. Определение сложносочиненного предложения.
2. Синтаксические отношения между частями сложносочиненного предложения:
а) соединительные отношения;
б) противительные отношения;
в) разделительные отношения;
г) пояснительные отношения;
д) сопоставительные отношения;
е) присоединительные отношения.
3. Пунктуация в сложносочиненном предложении.
Занятие № 3-6. Сложноподчиненное предложение с одним придаточным
1. Определение сложноподчиненного предложения.
2. Структура сложноподчиненного предложения. Позиция придаточной части по
отношению к главной.
3. Средства связи частей сложноподчиненного предложения. Союзы и союзные
слова.
4. Указательные слова в главном предложении.
5. Классификация сложноподчиненных предложений:
1) сложноподчиненные предложения с придаточными определительными;
2) сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными;
3) сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными:
а) места; б) времени; в) причины; г) цели; д) условными; е) уступительными; ё)
образа действия и степени; ж) следствия; з) сравнительными; и) присоединительными.
Занятие № 7-8. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными
1. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
2. Сложноподчиненные предложения с однородным подчинением (соподчинением).
3. Сложноподчиненные предложения с параллельным подчинением.
4. Сложноподчиненные предложения с последовательным подчинением.
5. Сложноподчиненные предложения с разными видами подчинения.
6. Пунктуация в сложноподчиненном предложении.
Занятие № 9. Бессоюзное сложное предложение
1. Определение бессоюзного сложного предложения.
2. Виды бессоюзных сложных предложений.
3. Пунктуация в бессоюзном сложном предложении.
Занятие № 10. Сложные синтаксические конструкции
1. Понятие о сложных синтаксических конструкциях.
2. Виды сложных синтаксических конструкций.
25
Синтаксис текста (9 семестр)
Занятие № 1-3. Сложное синтаксическое целое
1. Понятие о сложном синтаксическом целом.
2. Виды связи в сложном синтаксическом целом.
3. Структура абзаца.
4. Период.
Занятие №4-5. Прямая и косвенная речь
1. Общие сведения.
2. Прямая речь.
3. Косвенная речь.
4. Несобственно-прямая речь.
Занятие №6-11. Пунктуация.
1. Принципы пунктуации.
2. Состав знаков препинания и их порядок в пунктуационном алфавите.
3. Начертание и названия знаков препинания.
4. Функции знаков препинания.
Критерии оценки ответов на вопросы для студентов очной формы обучения (в

баллах):
Критерии оценивания ответа на контрольный вопрос Количество
баллов
Дан полный, развернутый, обоснованный ответ 2
Дан в целом верный ответ, однако один из элементов в структуре ответа 1
отсутствует, неверен или противоречит верному ответу
Дан в целом неверный ответ 0
Тесты по дисциплине
Лексикология
1. Раздел языкознания, относящийся к теории и практике составления словарей:
а) фразеология
б) орфография
в) орфоэпия
г) лексикография
2. Слово, обозначающее определенное научное понятие в какой-либо области знания:
а) категория
б) термин
в) экзотизм
г) варваризм
1 Пары слов уста–рот и шея–выя – это
а) архаизмы
б) историзмы
в) диалектизмы
г) канцеляризмы
3. Разновидность языка, которая имеет свою сферу употребления:
а) жанр
б) стиль
в) речь
г) род
1. Идиома является синонимом слова:
26
а) фразеология
б) фразеологическое сочетание
в) фразеологическое сращение
г) фразеологическое единство
5. Специальный раздел лексикологии, в котором изучаются значения слов и причины
изменения значений:
а) лексика
б) семасиология
в) этимология
г) фразеология
6. Слово и словоформа, фонемы с аллофонами состоят между собой в отношениях:
а) парадигматических
б) синтагматических
в) линейных
г) горизонтальных
7. Образы реальных или воображаемых предметов или явлений, воплощенные в
словесную форму:
а) слова
б) денотаты
в) сигнификаты
г) лексемы
8. В зависимости от характера и связи сочетаемости слова с другими словами выделяются
значения:
а) прямые и переносные
б) конкретные и абстрактные
в) свободные и связанные
г) эмоциональные и нейтральные
9. Возможность слова иметь несколько значений:
а) полисемия
б) антонимия
в) синонимия
г) омонимия
10. Торжественный вечер –это пример:
а) метафоры
б) метонимии
в) гиперболы
г) синекдохи
Фонетика (орфоэпия)
Инструкция для выполнения. Каждое задание содержит условие (вопрос) и пять
вариантов ответа, из которых 1, 2 и более могут быть правильными. Номера выбранных
ответов надо отметить в своей работе.
1. Отметьте слова, в которых согласный перед выделенным «е» произносится твердо:
1) свитер,
2) терапевт,
3) сессия,
4) де-юре,
5) академия.
2. Отметьте слова, в которых согласный перед выделенным «е» произносится мягко:
1) компьютер,
2) меморандум,
3) метрополитен,
4) модельер,
27
5) академия.
3. Отметьте слова, в которых сочетание «чн» произносится как [шн]: 1) срочный,
2) суточный,
3) поточный,
4) яичница,
5) скучный.
4. Отметьте слова, в которых после мягкого согласного под ударением на месте буквы «е»
произносится звук [о]:
1) никчемный,
2) шерстка,
3) опека,
4) привлекший,
5) старьевщик.
5. Отметьте слова, в которых ударение на последнем слоге:
1) алкоголь,
2) эксперт,
3) договор,
4) намерение,
5) пуловер.
6. Отметьте слова, в которых ударение на втором слоге:
1) созыв,
2) инсульт,
3) искони,
4) благовест,
5) корысть.
7. Отметьте слова, в которых ударение на первом слоге:
1) средства,
2) агент,
3) дефис,
4) черпать,
5) завидно
8. Отметьте глагольные формы с неверным ударением. Исправьте ошибки:
1) балова´ть,
2) хода´тайствовать,
3) исключа´т,
4) пломби´ровать (зуб),
5) преми´ровать.
1) одолжи´ть,
2) ка´шлянуть,
3) пóняла,
4) возбу´ждено,
5) изба´ловать.
1) ба´ловал,
2) гружёный,
3) приняла´,
4) про´был,
5) ходата´йствую.
Морфология
1. Отметьте номера с существительными мужского рода:
1) мозоль
28
2) тюль
3) рояль
4) мышь
5) пони.
2. Отметьте номера с существительными мужского рода:
1) овощ
2) жалюзи
3) меню
4) рельс
5) такси.
3. Отметьте номера, в которых допущены ошибки, связанные с определением рода
существительных. Исправьте их:.
1. Над моей кроватью висит красивая бра.
2. Интервью с учителем года близилось к концу.
3. ФСБ расследовал сложное дело, связанное с терактом в Чечне.
4. Я купила красивую тюль.
5. У меня такой мозоль, что я не могу наступать.
4. Отметьте номера, в которых допущены ошибки, связанные с определением рода
существительных. Исправьте их:
1. Я заказала ночное такси.
2. Нас оценивало серьезное жюри.
3. Эта лечебная шампунь не подходит для моих волос.
4. Нам подали вкусное какао.
5. Я люблю черное кофе с молоком.
5. Отметьте номера с существительными среднего рода:
1) бра
2) депо
3) фойе
4) интервью
5) кофе.
6. Отметьте номера с существительными среднего рода.
1) пианино
2) меню
3) туфля
4) тапка
5) цеце.
7. Отметьте номера, в которых допущены ошибки, связанные с употреблением категории
рода существительных. Исправьте их:
1. Молодой крупье хорошо справлялся со своими обязанностями.
. Я сломала каблук правого туфля.
3. Толь оказалась некачественной.
4. Отпоролся манжет у рубашки.
5. Пора бы повесить новую жалюзи.
8. Отметьте номера, в которых допущены ошибки, связанные с употреблением категории
рода существительных. Исправьте их:
1. Сваренное из зерен кофе вкуснее растворимого.
2. Огромная шимпанзе кормила детеныша.
3. СНГ возник после распада СССР.
4. Я еду летом в великолепный Сочи.
5. Новое манто оказалось немодным.
9. Отметьте номера с существительными женского рода:
1) мозоль
29
2) бандероль
3) туфля
4) судья
5) жюри.
10. Отметьте номера с существительными женского рода:
1) МВД
2) вуаль
3) ФСБ
4) алиби
5) конферансье.
Синтаксис
1. При каком типе связи слов в случае изменения грамматической формы главного слова
изменяется и форма зависимого?
1) согласование
3) примыкание
2) управление
2. При каком типе связи слов зависимое слово ставится в определенную падежную
форму?
1) согласование
3) примыкание
2) управление
3. Какое сочетание слов является предложением?
1) учебник по истории
2) любоваться картиной
3) жить за городом
4) в комнате темно
4. Какого типа сказуемого не существует в русском языке?
1) простое глагольное
2) простое именное
3) составное глагольное
4) составное именное
5. Какой член предложения отвечает на вопросы косвенных падежей?
1) определение
2) обстоятельство
3) дополнение
4) подлежащее
6. Какое односоставное предложение имеет главный член, выраженный глаголом в форме
1-го или 2-го лица настоящего-будущего времени?
1) определенно-личное
2) инфинитивное
3) неопределенно-личное
4) безличное
7. Как называется сложное предложение, части которого связаны между собой по способу
сочинения?
1) сложносочиненное
2) бессоюзное сложное
3) сложноподчиненное
4) период
8. Какое придаточное относится к члену главного предложения, обычно выраженному
глаголом, и отвечает на падежный вопрос?
1) определительное
2) изъяснительное
30
3) причины
4) условное
9. Какой знак препинания ставится между частями бессоюзного сложного предложения,
если во второй части раскрывается причина того, о чем говорилось в первой?
1) тире
2) запятая
3) двоеточие
4) точка с запятой
10. Какое предложение имеет более сложную синтаксическую конструкцию?
1) сложносочиненное
2) бессоюзное сложное
3) сложноподчиненное
4) период
Критерии оценки для студентов очной формы обучения (в баллах):

Процент правильных ответов Количество баллов
95 - 100 % 10
85 - 94 % 9
75 - 84% 8
65 - 74% 7
55 - 64% 6
45 – 54% 5
менее 45% 0
Задания для контрольной работы
Контрольная работа по лексикологии

1. По схеме «Типы лексического значения» проанализируйте слово кандидат.
2. Определите, какое значение в выделенном слове с точки зрения современных
языковых отношений является основным, а какое – производным. Также охарактеризуйте
производное значение – прямое или переносное.
В октябре бушующий Байкал обрывает нитку водного пути до февраля. Почти
пять месяцев люди остаются одни, сначала с ворчливой пучиной, потом с ледяными
торосами. И вот перед нами тихий залив и цепочка домов на берегу. Дивное диво
сотворила природа в Давше. В самом центре поселения бьет из земли горячий ключ.
3. Определите значения выделенных слов по характеру их сочетаемости
(свободное, фразеологически связанное, синтаксически обусловленное).
1) Чтобы я позволила у себя в комнате лежать отрезанному носу? Сухарь
поджаристый! (Н.Гоголь). 2) Знаете,я недавно догадался, отчего у нас с вами деньги
бешеные? (А.Островский). 3) А собаку истребить надо. Не медля! Она наверное
бешеная… (А.Чехов). 4) Взял да так разревелся сам от жалости к нему, что у меня
сердце зашлось (М.Шолохов). 5) Я вторично поклонился хорошей знакомой моего
приятеля (И.Тургенев).
4. Сделайте лексический разбор выделенных слов:
Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на достигнутых
к весне рубежах. (К. Симонов)
С лечебной целью используют корни и корневища элеутерококка, собранные
осенью. (В. Ягодка)
Старый друг лучше новых двух.
Контрольная работа по фонетике
31
Дайте фонетическую транскрипцию текста, определите фонетические процессы,
сделайте фонетический анализ выделенного слова.
1. Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун – большой
праздник для крестьянских мальчишек (Тургенев).
2. Ещё много времени оставалось до первого лепета, до первых шорохов и
шелестов утра, до первых росинок зари (Тургенев).
3. Днём Михайлов с несколькими товарищами был отправлен на практику в
хирургическую клинику (Паустовский).
4. Великий национальный поэт умеет заставить говорить и барина, и мужика их
языком (Белинский).
5. Нигде я не видал такого простора, как было здесь: красные большие цветы как
костры, бабочки как птицы (Пришвин).
6. Вы думаете, идти на смерть под пули, под снаряды – это значит ничего не
испытывать, ничего не бояться? (Макаренко).
7. Вспоминались Подгорину длинные разговоры, весёлый смех, романсы, прогулки
по вечерам (Чехов).
8. Никто из жителей не видал и не помнит никаких страшных небесных знамений,
ни шаров огненных, ни внезапной темноты (Гончаров).
9. У нас в Липягах раздобыть наживку – не такое уж лёгкое дело (Крутилин).
10. Кто-то погиб на войне, кто-то умер, иные пропали безвестно, а некоторые
превратились в других людей (Трифонов).
11. Депутат французского собрания зондировал у Красина почву, выясняя
возможность торговли с Россией (Могилевский).
12. Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование этого дня
(Паустовский).
13. Слабые духом, побросав винтовки, пытались перебраться вплавь (Шолохов).
14. И будто в ответ на её слова по реке и кустам тихонько начинает шуметь
редкий и тёплый дождь (Паустовский).
15. Стали носиться зловещие слухи о необходимости не только знания грамоты,
но и других, до тех пор неслыханных в том быту наук (Гончаров).

14-15 баллов – работа выполнена правильно (80% и более) в соответствии с
предъявляемыми требованиями, ответ отражает знание теоретического материала, умение
студента работать с различными источниками, словарями, анализировать и обобщать
языковые явления и практику их применения.
12-13 баллов – работа выполнена правильно (60% и более) в соответствии с
предъявляемыми требованиями, ответ отражает знание теоретического материала, умение
студента работать с различными источниками, словарями, анализировать и обобщать
языковые явления и практику их применения.
10-11 баллов – 40-59% от объема задания выполнено неправильно, ответ не
отражает достаточного знания теоретического материала, умения студента работать с
различными источниками, словарями, анализировать и обобщать языковые явления и
практику их применения.
менее 10 баллов – 39% и менее от объема задания выполнено неправильно, ответ
не отражает знания теоретического материала, умения студента работать с различными
источниками, словарями, анализировать и обобщать языковые явления и практику их
применения.
Деловая (ролевая) игра

по дисциплинеСовременный русский язык
32
1. Тема (проблема): Заимствованная лексика в современном русском языке.
Концепция игры: Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя
под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-
ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации.
Роли:
- Защита точки зрения: Заимствованная лексика обогащает русский язык;
- Защита точки зрения: Заимствованная лексика засоряет русский язык;
Ожидаемый (е) результат (ы): Позволяет оценивать умение анализировать и решать
типичные профессиональные задачи.
2. Тема (проблема): Гласные фонемы в русском языке.
Концепция игры: Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя
под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-
ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации.
Роли:
- Защита точки зрения: В русском языке 5 гласных фонем;
- Защита точки зрения: В русском языке 6 гласных фонем;
Ожидаемый (е) результат (ы): позволяет оценивать умение анализировать и решать
типичные профессиональные задачи.
- 9-10 баллов выставляется студенту, если логически правильно доказывает свою
точку зрения, подтверждая примерами и фактами с использованием рекомендованной и
дополнительной литературы, без затруднений отвечает на все дополнительные вопросы.
- 7-8 баллов выставляется студенту, если, в основном, логически правильно
доказывает свою точку зрения, но не всегда подтверждает примерами и фактами с
использованием рекомендованной и дополнительной литературы. При ответе на
дополнительные вопросы допущены небольшие неточности;
- 5-6 баллов выставляется студенту, если при отстаивании своей точки зрения
допущены несколько существенных ошибок. Логика и полнота ответа страдают
заметными изъянами. Теоретические вопросы в целом изложены достаточно, но с
пропусками материала, с использованием основной литературы;
- менее 5 баллов выставляется студенту, если логика рассуждения свидетельствует
о непонимании и крайне неполном знании проблемы, не знает основную литературу, не
смог ответить ни на один дополнительный вопрос.
Практические задания по лексикологии

Лексическое значение слова
1. По схеме «Типы лексического значения» проанализируйте слово
кандидат.
2. Определите, какое значение в выделенном слове с точки зрения современных
языковых отношений является основным, а какое – производным. Также
охарактеризуйте производное значение – прямое или переносное.
В октябре бушующий Байкал обрывает нитку водного пути до февраля.
Почти пять месяцев люди остаются одни, сначала с ворчливой пучиной, потом с
ледяными торосами. И вот перед нами тихий залив и цепочка домов на берегу.
Дивное диво сотворила природа в Давше. В самом центре поселения бьет из земли
горячий ключ.
3. Определите значения выделенных слов по характеру их сочетаемости
(свободное, фразеологически связанное, синтаксически обусловленное).
1) Чтобы я позволила у себя в комнате лежать отрезанному носу? Сухарь
поджаристый! (Н.Гоголь). 2) Знаете, я недавно догадался, отчего у нас с вами
деньги бешеные? (А.Островский). 3) А собаку истребить надо. Не медля! Она
наверное бешеная… (А.Чехов). 4) Взял да так разревелся сам от жалости к нему,
33
что у меня сердце зашлось (М.Шолохов). 5) Я вторично поклонился хорошей
знакомой моего приятеля (И.Тургенев).
Лексический разбор слова

Лексический разбор слова должен проводиться при помощи лингвистических словарей: толкового словаря,
словаря синонимов, антонимов, омонимов; фразеологического словаря русского языка.
Схема лексического разбора слова
1. Определите лексическое значение слова в контексте.
2. Если слово многозначно, укажите другие его значения.
3. Установите тип лексического значения в данном контексте: а) прямое; б) переносное.
4. Если значение переносное, охарактеризуйте вид переносного значения.
5. Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.
6. Подберите антонимическую пару к данному слову.
7. Определите происхождение слова (исконно русское или заимствовано из другого
языка).
8. Установите принадлежность анализируемого слова к общеупотребительной лексике
или лексике, ограниченной в употреблении.
9. Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов.
Сделайте лексический разбор выделенных слов:
Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на достигнутых к
весне рубежах. (К. Симонов)
С лечебной целью используют корни и корневища элеутерококка, собранные осенью. (В.
Ягодка)
Старый друг лучше новых двух.
1. Старый друг – друг, существующий с давнего времени, долго.
Практические задания по фонетике

Фонетический анализ.
1. Разбить слово на слоги, указать количество слогов, их типы (открытый /
закрытый; прикрытый / неприкрытый).
2. Указать слог, на который падает ударение.
3. Записать слово в фонетической транскрипции.
4. Дать характеристику гласным звукам по признаку ударности / безударности
(указать степень редукции), по месту подъема языка (ряду), по степени подъема языка и
участию / неучастию губ (огубленности (лабиализованности) / неогубленности
(нелабиализованности)).
Дать характеристику согласным звукам по акустическим (участию шума) и
артикуляционным признакам (способу и месту образования преграды (активному
действующему органу, образующему преграду)).
1. Указать количество букв и звуков. Прокомментировать их соотношение.
Сделайте фонетический анализ слова чешуйчатый.
Дайте фонетическую транскрипцию текста, определите фонетические

процессы, сделайте фонетический анализ выделенного слова.
1. Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун – большой
праздник для крестьянских мальчишек (Тургенев).
2. Ещё много времени оставалось до первого лепета, до первых шорохов и
шелестов утра, до первых росинок зари (Тургенев).
3. Днём Михайлов с несколькими товарищами был отправлен на практику в
хирургическую клинику (Паустовский).
Практические задания по морфемике

Выпишите группы родственных слов.
34
Дворовый, бороться, светильник, мириться, светило, дворняга, горняк, борьба,
придворный, свет, предгорье, побороть, мирный, горный, светляк, борец, гора, надворный,
светить, примирить, подгорный, горн, рассвет, Памир, дворянин, выборы, горнить,
смирный.
Выделите в словах корни и аффиксы, подчеркните слова с непроизводной основой.
Жемчужина, переводчик, картина, Рыбка, принесенный, носатый,
годовалый, пилотаж, баянист, планетарий, подберезовик, землечерпалка, водник,
неслыханный, стихотворение читка, забота, беспощадный
Разберите по составу слова. Проверьте по словарю.
Отечество, подождать, соломинка, Завалинка, прирастать, оползень,
подозрение, пошатываться, суглинок, растраченный, перебросить, обновлять,
разбросанный, читательский, посоветовать, утомленный, оглянуться, достижение,
вдохновлять упрямица
Практические задания по словообразованию

Подберите к приведенным производным словам производящие и определите способы
образования данных слов.
Вход, находчивость, товарищеский, разбросанность, пренеприятный, подписаться,
поставка, отговорить, посоветовать, ослабление, задание, привоз, предзакатный,
переписчик.
Впишите слова в таблицу в зависимости от способа морфологического
словообразования.
Способ морфологического словообразования
префиксальный суффиксальный префиксально- безаффиксный сложение
суффиксальный
Достижение, пылесос, глубь, бодрость, силач, маслобойка, предобрый, слепнуть,

наговорить, пошатываться, попридержать, паровозный, бумажник, самокритика,
доисторический, профбилет, северо-восток, укол, подосиновик.
Разберите слова по составу и впишите их в таблицу в зависимости от способа
словообразования. Используйте словари
Раненый, легкораненый, честолюбие, столовая, недомерить, мостовая, пирожное,
умалишенный, тотчас, коса (косить) – коса (косичка), многоуважаемый, обескровить,
младенец, разукрасить, мороженое, отцовский, нижеподписавшийся, благодаря (за
помощь) – благодаря (помощи), малограмотность, неизвестный, скороход, завод
(заводить) – завод (заводской), подосиновик.
Способ словообразования
Морфологический Неморфологический
Лексико- Морфолого- Лексико-
семантический синтаксический синтаксический
Практические задания по морфологии

Имя существительное
Задание 1. Определите одушевленность – неодушевленность следующих имен
существительных:
Дочь, молодежь, Ваня, детвора, народ, группа, дитя, существо, насекомое,
страшилище, пролетариат, лицо, герой, кумир, бактерия, клен, лист, листва, молоко.
35
Задание 2. Определите род существительных и согласуйте с ними стоящие в скобках
слова.
(Понятливый) шимпанзе, (золотой) пенсне, (крутогорбый) зебу, (маленький)колибр
и, (быстроногий) пони, (ресторанный) меню,
(непроницаемый) жалюзи,(попутный) такси, (австралийский) кенгуру, (черный) кофе, (те
плый) какао,(говорящий) какаду, (целебный) алоэ, (широкий) авеню, (соленый) иваси,
(солнечный) Сухуми, (красноярский) ТЭЦ, (красивый) тюль, (ароматный)шампунь, (непро
мокаемый) толь.
Имя прилагательное
Задание 3. Образуйте, если это возможно, от прилагательных формы сравнительной
степени. Красивый, пустой, больной, глухой, сытый, торжественный, тенистый,
плечистый, бойкий, гадкий, громкий, деловой, родной, тугой, молодой, косой, бордовый,
трагичный, трагический.
Задание 4. Образуйте, если это возможно, от прилагательных формы превосходной
степени. Здоровый, полный, печальный, целый, умный, убедительный, хороший,
коренастый, гибкий, жидкий, узкий, комичный, комический, отлогий, молодой, пустой,
слепой, карий, русый.
Имя числительное
Задание 5. Образуйте от числительных формы родительного, творительного и
предложного падежей. Четыре, шесть, восемнадцать, сорок пять, семьдесят девять,
пятьсот восемьдесят шесть, девятьсот шестьдесят три.
Задание 6. Просклоняйте сочетания. Двое учащихся, двое суток, трое сапог, четверо друзей,
двое часов, нас двое.
Задание 7. Просклоняйте числительные. Одна тысяча девятьсот семьдесят девятый;
Тринадцать, сорок шесть, пятьдесят семь, одна тысяча девятьсот семьдесят девять.
Местоимение
Задание 8. Просклоняйте местоимения твой, наш, ваш.
Задание 9.Определите, где формы его, ее, их являются личными местоимениями, а где
притяжательными.
1. Всякая размолвка с ним отягощала ее [Таню] недетской, сокровенной печалью
(Сейф.). 2. Бывали случаи, когда он грубей обрывал Таню, но сегодня она учуяла в его
тоне особое, неопровержимое презрение к себе, невыросшей, несамостоятельной (Сейф.).
У нее защипало в горле, и слез проглотить уже не удалось. Таня, всхлипнув, стерла их
перчаткой, но они набегали снова и снова (Сейф.). 4. Он видел, что офицеры искоса
наблюдают за струйкой дыма, вьющейся от его папиросы, и это смешило его (Лавр.). 5.
Долго стояли хлопцы, потом переглянулись и молча пошли по вытоптанной стежке в
плавни. Метелки куги и чакана закачались и сошлись за их спинами (В. Авдеев).
Глагол
Задание 10. Определите вид глагола. Если возможно, подберите к нему видовую пару.
Укажите одновидовые и двувидовые глаголы.
Рисовать, сидеть, привезти, привести, приходить, принести, отдалить, искоренять,
отдалять, подтвердить, выиграть, выбивать, разбивать, одобрить, ходить, набивать,
полюбить, обступать, лежать, погнать, прогнать, закипеть, стоять, выздороветь,
выкручивать, исследовать, быть, находиться, вздремнуть, информировать,
асфальтировать, телеграфировать.
Задание 11. Укажите, какие глаголы являются переходными, какие непереходными.
Составьте с ними словосочетания.
Решать, писать, треснуть, сохнуть, цвести, беречь, побежать, перебежать, отдать,
надеяться, мучиться, избираться, заботиться, грустить, радоваться, сердиться,
страдать, бояться, спеть, нести, принести, обидеть.
Причастие и деепричастие
36
Задание 12. Найдите действительные и страдательные причастия, выделите суффиксы.
Укажите глагольные признаки причастий.
1. Морская душа – это высокое самолюбие людей, стремящихся везде быть первыми и
лучшими. Это - удивительное обаяние веселого, уверенного в себе и удачливого человека,
немножко любующегося собой, немножко пристрастного к эффектности, к блеску, к
красному словцу (Соб.). 2. И вот она ползет по земле, грязная, мокрая, озираясь,
прислушиваясь, и волочит обмороженную, распухшую ногу (Кож.). 3. Не знали вы, что в
сонмище людском я был, как лошадь, загнанная в мыле, пришпоренная смелым
ездоком (Ес).
Задание 13. Образуйте от глаголов деепричастия совершенного и несовершенного
вида.
1) Сидеть, рисовать, быть, узнавать, любить, кричать, брать, смеяться,
закрываться, спускаться, переписываться, дышать, стучать, играть;
2) Проверить, сделать, взять, засохнуть, поразиться, получить, убедить, поговорить,
привезти, зайти, прочитать, возвратиться, проститься.
Наречие и категория состояния
Задание 14. Перепишите. Определите, какими частями речи являются выделенные
слова.
1. Давным-давно окончен бой. 2. Стало прохладнее. 3. Люди подымаются выше
и выше. 4. Мне грустно оттого, что весело тебе. 5. Капитан предпочитал действовать в
одиночку. 6. Самолет поднимается и исчезает вдали. 7. В небесах торжественно и чудно
спит земля в сиянье голубом… 8. На дворе тепло. 9. Было очень больно, когда в засохшие
раны совали шершавую марлю (Фад.). 10. Ему стало вдруг скучно и расхотелось говорить
с людьми (Фад.). 11. Тайга говорит, главари говорят, сидит до поры молодой
отряд (Луг.). 12. Под солнцем горячим, под ночью слепою немало пришлось нам пройти
(Св.). 13. Видно, выписал писарь мне дальний билет, отправляя впервой на войну.
Задание 15. Найдите слова категории состояния. Определите их значение,
морфологические и синтаксические признаки.
1. Вечерело. Тощие тени ложились на мокрый снег. Стало холодно (Кож.). 2. Скучно!
Ведь от этого «скучно» люди сходят с ума и кончают с собою, это «скучно» накладывает
свою иссушающую печать на целые исторические эпохи(Вер.). 3. Я догадался, что мне
надо сделать: нужно свернуть из пакли фитиль, опустить его одним концом в бачок с
водой и обмотать фитилем цилиндры мотора (Плат.). 4. Жене инженера было трудно. Она
никогда не жила в деревне и боялась коров (Ант.). 5. Не всегда важно — что говорят, но
всегда важно, как говорят (М. Г.). 6. Она решила известить Сашу, что сегодня ей
некогда (Ант.).
Служебные части речи
Задание 16. Выпишите из приведенного ниже текста по группам
а) первообразные и производные предлоги;
б) сочинительные и подчинительные союзы;
в) частицы и определите их значение.
Я теперь не сумею даже припомнить, какое дело или каприз судьбы забросил меня
на целую зиму в этот маленький северный русский городишко, о котором учебники
географии говорят коротко, не приводя о нем никаких сведений. Очень недавно провели
близ него железную дорогу из Петербурга в Архангельск, но это событие совсем не
отразилось на жизни города. Со станции в город можно добраться только глубокой
зимою, когда замерзают непролазные болота, да и то приходится ехать девяносто
верст среди ухабов и метелей, слыша нередко дикий волчий вой и по часам не видя
признака человеческого жилья. А главное, из города нечего везти в столицу, и некому и
незачем туда ехать.
Так и живет городишко в сонном безмолвии, в мирной неизвестности, без ввоза и
вывоза, без добывающей и обрабатывающей промышленности, без памятников
37
знаменитым согражданам, со своими шестнадцатью церквами на пять тысяч
населения, с дощатыми тротуарами, со свиньями, коровами и курами на улице, с
неизбежно пыльным бульваром на берегу извилистой, несудоходной и безрыбной речонки
Ворожи, – живет зимой заваленный снежными сугробами, летом утопающий в грязи,
весь окруженный болотистым, корявым и низкорослым лесом. (А.И.Куприн)
Практические задания по синтаксису
Словосочетание
Задание 17. Образуйте словосочетания, ставя зависимое слово в нужном падеже с
предлогом или без предлога. В полученных словосочетаниях определите вид
подчинительной связи.
Дорожить, время; беспокоиться, мать; отпереть, ключ; выйти, трамвай; писать,
карандаш; два, песня; ходить, цыпочки; подарить, память; прогулка, сад; подарить,
Лидия Алексеевна; быть, Кавказ; быть, горы; жить, дача; тревожиться, друг.
Задание 18. Образуйте словосочетания, вставьте пропущенные в словах буквы.
Укажите, какой частью речи выражены главное и зависимое cлова, группу в зависимости
от характера главного слова и вид подчинительной связи.
Удосто...н, награда; досто...н, похвала; говорить, ш...пот; ситц...вый, платье;
пр...несённые, цвет; ш...рох, тьма; тонкий, реш...тка; детский, руч...ка, ударить, во...жа;
осв...тить, луч; ю...ный, мстители; кож...ый, сумка; глин...ый, посуда; разбуш...ся, океан;
стекл...ый, витрина; масл...ый, краски; выж...ый, лес; деревя...ый, кровать.
Простое предложение
Задание 19.В приведенных предложениях найдите подлежащее. Определите, чем оно
выражено.
Вьюга злится, вьюга плачет. (П.) Что-то удручающее, нечеловеческое чудилось
Боброву в бесконечной работе кочегаров. (Купр.) Из десяти моряков телегинской
батареи двое были тяжело ранены, трое убиты. (А.Н.Т.) Неприятное осталось позади, а
сейчас начнется удивительное и веселое: рассохшийся дом запоет от первых же звуков
рояля. (Пауст.) Чихать никому и нигде не возбраняется. (Ч.) У красных окопов мешались
в схватке конные и пешие. (А.Н.Т.) Дров было запасено много. (Пауст.) Среди этих
кольев, гряд и гор вскопанного грунта трудились тысячи людей и сотни непонятных
машин. (Б.П.) В эти дни тело берез стало наливаться сладким соком. (Сок.-Мик.)
Задание 20. Подчеркните сказуемые. Определите их типы и способы выражения.
1. Горячее солнце было уже сильно, чисто и радостно (Бун.). 2. Он считался
первым[3] сановником империи и любимцем государя (Алд.). 3. Не буду останавливаться[2]
на подробностях переписки (Алд.). 4. Ее муж, приходившийся нам дальним родственником,
был на фронте (Наб.). 5. Асфальт еще был в синей тени от домов (Наб.). 6. Вечер был
голубой (Гум.). 7. Александр Семенович насторожился и стал всматриваться в глухую[3]
стену сорной заросли[1] (Булг.). 8. Филипп Филиппович горделиво поднял[2] плечи и сделался
похож на французского древнего короля (Булг.). 9. Наставления его показались мне
странными до чрезвычайности (Булг.). 10. Город уже жил.вечерней[3] жизнью (Булг.). 11.
Выспавшись, Иван Николаевич стал поспокойнее и соображать начал яснее (Булг.). 12. Он
гуманен и просто хочет утешить[2] меня (Булг.).
Задание21.Определите типы односоставных предложений. Укажите способ выражения
главного члена.
1. Надевайте же коньки и давайте кататься вместе (Л.Т.). 2. На другой день
после удара князя повезли в Богучарово (Л.Т.). 3. Бывало, зайдешь в глухое место, сядешь
на пень отдохнуть и думаешь…(Пришв.). 4. Мне было весело вдохнуть в мою
измученную грудь ночную свежесть тех лесов (Л.). 5. Вам не видать таких
сражений! (Л.). 6. Тысяча девятьсот шестнадцатый год. Октябрь. Ночь. (Ш.). 7. И не
понимаю, и сержусь (Сим.). 8. Ждали со дня на день конца навигации (Фед.). 9. Ума за
морем не купишь (посл.). 10. Ему уже не хотелось уезжать (Гонч.). 11. Мосту этому не
быть живу (Шол.). 12. Жара. Безветрие (А.Н.Т.).
38
Сложное предложение
Задание 22. Перепишите. В сложносочиненных предложениях укажите средства
связи их частей. Выясните синтаксические отношения между ними. Расставьте знаки
препинания.
1. Посоветуйте им встретить меня с детской любовью и послушанием не то не
избежать им лютой казни (П.). 2. Он никогда не плакал зато по временам находило на него
дикое упрямство (Т.). 3. Низко над землей стояли тучи комаров и в пустырях жалобно
плакали чибисы (Ч.). 4. Ни стрелы не летали ни пушки не гремели (Кр.). 5. Солнце село но
в лесу еще светло (Т.). 6. Судьба ли нас свела на Кавказе или она нарочно сюда
приехала? (Л.). 7. Растениям нужна как влага так и солнечное тепло им необходимо. 8. Я
уже начинал сильно любить природу охота удить также сильно начинала овладевать
мною (Акс.). 9. Время стояло самое благоприятное то есть было тепло, слегка морозно и
совершенно тихо (Акс.). 10. То хлопнуло где-то то раздался вдруг вой… (С.-Щ.).
Задание 23. Определите типы придаточных предложений.
1. Она до сих пор не может забыть ту минуту, когда на нее первый раз надели
шелковое платье и поцеловали у ней ручку (Т.). 2. Вдруг мне показалось, что в комнате
слабо и жалобно прозвенела струна (Т.). 3. Попроси мамашу, чтобы нас взяли на
охоту (Л. Т.). 4. Как можно, чтобы женщина не производила в твои лета известного
впечатления? (Дост.). 5. Мы хотим, чтобы в воспитании господствовала
разумность (Добр.). 6. Терентий знает, какими травами лечат болезни, он не
затруднится узнать, сколько лошади или корове лет (Ч.). 7. Пашка часа два стоял в
темных сенях и ждал, когда отопрут дверь (Ч.). 8. Мать слепого мальчика понимала,
какое счастье случай послал ее сыну в этой детской дружбе(Кор.). 9. Осмотрев чудесную
вещь, Митраша запер компас, чтобы стрелки в пути не дрожали (Пришв.). 10. Эту
легенду я вспомнил, когда думал о нашем удивительном писателе Александре
Грине (Пауст.). 11. Он не сводит глаз с дороги, что ведет через рощу (Гонч.). 12. Как
увидела тебя, так уже не своя стала (Остр.). 13. Мы подъехали к крепости, куда входила
наша артиллерия (П.). 14. Оттого нам невесело и смотрим мы на жизнь так мрачно,
что не знаем труда (Ч.).15. Приятно, когда есть на свете люди, которым хочется
помочь (Павл.).
Задание 24. Выясните смысловые отношения между частями бессоюзных сложных
предложений (перечислительные, пояснительные, сопоставительные, временные,
изъяснительные, причинно-следственные, условно-следственные и др.). Объясните
постановку знаков препинания. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию.
1. И думал он: отсель грозить мы будем шведу, здесь будет город заложен назло
надменному соседу (Я.). 2. К сукнам, холстам и домашним материям страшно было
притронуться: они обращались в пыль (Г.). 3. В доме мало-помалу нарушалась тишина: в
одном углу где-то скрипнула дверь, послышались по двору чьи-то шаги, на сеновале кто-
то чихнул (Гонч.). 4. Вот мои условия: вы ныне же публично откажетесь от своей клеветы
и будете просить у меня извинения (Л.). 5. Однажды проснулся он и видит: прямо против
его норы стоит рак (С.-Щ.). 6. Варвара прислушалась: донесся шум вечернего поезда (Ч.).
7. Скрипят клесты, звенят синицы, смеется кукушка, свистит иволга, немолчно звучит
ревнивая песня зяблика, задумчиво поет странная птица — щур (М. Г.).

2 балла -практическое задание выполнено правильно (70 % и более) в
соответствии с предъявляемыми требованиями, ответ отражает знание теоретического
материала, умение студента работать с различными источниками, словарями,
анализировать и обобщать языковые явления и практику их применения.
1 балл - 40-59% от объема задания выполнено правильно, ответ отражает
удовлетворительного знания теоретического материала, умения студента работать с
различными источниками, словарями, анализировать и обобщать языковые явления и
39
практику их применения.
0 баллов – 39% и менее от объема задания выполнено неправильно, ответ не
отражает знания теоретического материала, умения студента работать с различными
источниками, словарями, анализировать и обобщать языковые явления и практику их
применения.
Научно-исследовательская работа
Темы курсовых работ по курсу «Cовременный русский язык»
1. Сужение значений и его влияние на смысловую структуру слова.
2. Расширение значений и десемантизация слов.
3. Приём развёртывания метафоры в художественной прозе М.А. Шолохова.
4. Метонимическое переосмысление слов и его функции в поэзии И.Бродского.
5. Перифрастические наименования: структурно-семантический аспект.
6. Фразеологизмы с лексическими компонентами-синонимами: структурно-
семантический аспект.
7. Фразеологизмы с лексическими компонентами-антонимами: структурно-
8. Фразеологизмы с лексическими компонентами-гипонимами: структурно-
9. Текстовые лексико-фразеологические парадигмы как основа характеристики
персонажей литературных произведений.
10. Текстовое поле «Одежда» в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
11. Текстовое поле «Утварь» в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
12. Лексические средства выражения иронии (на материале современной
публицистической речи).
13. Полезные и вредные заимствования.
14. Семантические изменения слов как способ деривации (на материале
неологизмов).
15. Переносное использование наименований, определяющих физическое
состояние человека, для характеристики его психики.
16. Переносное использование слов, определяющих цену товара, для
характеристики значимости людей, их деятельности.
17. Устаревшая лексика и её функции в романе В. Аксенова «Вольтерьянцы и
вольтерьянки».
18. Типы мотивированности значений экспрессивных слов.
19. Идиоматичность слова.
20. Повторы звуков и их сочетаний в составе экспрессивных фразеологизмов.
Общие требования к курсовой работе
Курсовая работа является индивидуальным, завершенным трудом, отражающим
интересы студента, его знания, навыки и умения. Она должна быть связным изложением
той или иной темы. Курсовая работа должна содержать:
• обоснование актуальности темы, определение путей исследования, раскрытие
сути проблемы на основе анализа изученной литературы;
• критический обзор основных работ по избранной теме, изложение исходных
теоретических положений исследования;
• наблюдения студентов, сделанные в ходе анализа собранного практического
материала, выводы по результатам исследования.
Целостность курсовой работы отражается в ее структуре: введение, главная часть,
заключение, библиография (список использованной литературы).
Рекомендации по подготовке курсовой работы
40
1. Выбор темы курсовой работы осуществляется в соответствии с программой
курсов на основе перечня тем, утвержденных кафедрой по изучаемым дисциплинам,
который приводится в рабочей программе.
2. Приступая к подготовке курсовой работы, студент должен помнить, что его
главная задача состоит в глубоком осмыслении положений первоисточников по
избранной теме, объективном изложении материала авторов и собственной оценке
анализируемых вами положений изученных работ. Данный подход в целом
предопределяет и дальнейшую логическую последовательность работы по избранной
теме.
3. Необходимо подобрать дополнительную литературу по теме курсовой работы.
Количество источников и их содержание может быть самым разнообразным. Однако в
первую очередь следует обратиться к списку рекомендуемой литературы по изучаемым
курсам.
4. Внимательно прочитать и проанализировать те из них, которые в большей
степени отражают характер работы. При этом особое внимание нужно обратить на
положения, которые наиболее полно раскрывают проблематику избранной темы и
содержание точек зрения авторов и излагаемых ими подходов. Следует выписать эти
положения, которые в дальнейшем могут стать основой вашей курсовой работы.
5. Провести сравнительный анализ изученных материалов и ранжировать их по
степени важности, с точки зрения наибольшей полноты раскрытия темы курсовой работы.
6. Составить предварительный план работы.
7. В соответствии с планом работы распределить имеющиеся материалы по
основным разделам курсовой работы.
8. Синтезировать выбранные материалы из различных источников в собственный
логически связанный текст, с элементами собственного анализа и критической оценки
позиций авторов. При этом вполне возможна такая ситуация, когда автор, не прибегая к
собственной точке зрения по той или иной проблеме, может отстаивать позицию другого
автора, используя для этого собственную аргументацию.
9. Внимательно прочитать написанный текст и проанализировать его с точки
зрения адекватности и корректности изложения материалов первоисточников. При этом
стоит обратить особое внимание на доказательность выдвигаемых собственных
положений.
10. Отредактировать написанный текст, набрать на компьютере и распечатать на
стандартных листах.
Структура курсовой работы
1. Введение (представление темы курсовой работы). В нем отражается:
• актуальность исследуемой темы (обоснование гипотетической новизны и
положительного результата, который может быть достигнут в результате выполнения
исследования);
• краткая характеристика (суть) проблемы и ее практическая значимость;
• объект и предмет исследования (объект – это процесс или явление, избранное для
изучения; предмет – это то, что находится в границах объекта, т.е. тот частный вопрос,
который обозначен в теме исследования);
• цель и задачи курсовой работы (т.е. тот результат, который ожидается, и
поэтапные шаги его достижения). Кроме того, во введении кратко рассматриваются
различные взгляды на исследуемую проблему, встречаемые в литературе по данной теме.
2. Главная часть (аналитическое изложение рассматриваемой проблемы). Она
включает в себя формулировку и раскрытое содержание разделов (вопросов) темы.
Количество разделов (глав), как правило, бывает не более 3-х, которые могут включать в
себя подразделы. В главной части необходимо раскрыть саму тему. Это означает, что надо
не только осветить ее проблемы и возможные (или уже имеющиеся) их решения, но
сопоставить их, дать свою интерпретацию, высказать свою точку зрения, предложить свое
41
решение. Построение основной части в значительной степени зависит от темы работы и
фактического материала. В основной части обычно выделяют два раздела. В первом
разделе излагается история вопроса, то есть анализ имеющихся научных исследований
отечественных и зарубежных авторов, критическая оценка различных точек зрения по
данной проблеме. Указывается, какие положения являются еще недостаточно изученными
или спорными и требуют дальнейшего исследования. При этом не следует увлекаться
большим количеством цитат из анализируемой литературы, лучше изложить взгляды
авторов своими словами и лишь в отдельных случаях использовать цитаты, ссылаясь на
соответствующие работы. В конце первого раздела делаются обобщения и ставятся
конкретные задачи для практической части работы. Второй раздел основной части
посвящается описанию и анализу собранного фактического материала или результатов
эксперимента. Этот раздел является основным. В нем необходимо остановиться на таких
вопросах, как характеристика языкового материала, обоснование его отбора, методика
обработки, анализ полученных результатов, подтверждение или опровержение
выдвинутых теоретических положений.
3. Заключение (выводы, которые должны быть сделаны автором по исследованным
текстовым источникам). В заключении могут быть сформулированы положения,
выражающие личные взгляды автора по исследованным вопросам (проблемам) темы
курсовой работы, здесь же резюмируется, насколько удалось выполнить поставленные
задачи. Завершает курсовую работу список используемой литературы.
Оформление работы. Курсовая работа должна иметь:
• титульный лист;
• план курсовой работы, с указанием страниц разделов, подразделов или глав темы.
Он может иметь различное оформление, но лучше придерживаться общепринятой
(типовой) схемы
• введение на 2-3 страницы;
• текстовое изложение главной части, в соответствии с разделами (главами) работы.
Для лучшей структуризации работы в разделе могут быть выделены подразделы (I.1, I.2 и
т.д.), количество которых, как правило, не превышает 3-х;
• заключение делается после изложения материала разделов главной части,
включающее в себя основные положения и выводы, вытекающие из содержания темы
курсовой работы. Объем заключения может составлять 1-2 страницы;
• иллюстративный материал (таблицы, графики и рисунки) можно давать по тексту
с обязательной нумерацией или в приложении курсовой работы;
• список использованной литературы (библиография) по теме курсовой работы
приводится на отдельных страницах, в алфавитном порядке, после заключения. Список
использованной литературы по теме курсовой работы должен иметь не менее 30- 35
единиц. Библиографический список должен быть оформлен в соответствии со
стандартами, регламентирующими библиографическое описание произведений печати.
Объем курсовой работы должен составлять 1 – 1,5 печатных листа (22 – 30 страниц
компьютерного набора, шрифт № 14), не включая библиографические списки и
приложения.
Частные требования к курсовой работе.
1. Курсовая работа должна быть представлена преподавателю в сроки,
установленные решением кафедры.
2. Текст работы набирается на стандартных листах (формат А-4), при соблюдении
следующих правил: на одной стороне стандартного листа белой бумаги с полями не
менее: 3 см - слева, 1 см - справа, 2 см - сверху, 2,5 см - снизу. В строке должно быть не
более 65 знаков (букв, пробелов, знаков препинания). Число строк на странице не должно
превышать 37. Иностранный текст и специальные обозначения (формулы, символы), если
нет возможности отпечатать, вписываются четким почерком черным цветом.
42
3. Нумерация страниц должна быть сквозной (титульный лист не нумеруется,
следующая за ним страница идет под № 2).
4. Писать следует ясно и понятно, стараясь формулировать основные положения
четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), стремясь структурировать свой
текст. Каждый раз надо представлять, что текст будет кто-то читать и ему захочется
сориентироваться в нем, быстро найти ответы на интересующие вопросы. Понятно, что
работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным
шрифтом наиболее важных мест и т.п.), трудна для восприятия и вызывает отторжение
независимо от содержания.
Критерии оценки для студентов очной формы обучения:
«Отлично» выставляется при соблюдении всех требований к курсовой работе.
«Хорошо» выставляется, если при наличии выполненной на высоком уровне
реферативной части исследовательская часть и выводы недостаточно убедительны.
«Удовлетворительно» выставляется при частичном соблюдении требований к
курсовой работе:
- суть проблемы раскрыта недостаточно тщательно;
- отсутствует одна из структурных частей работы.
«Неудовлетворительно» выставляется, если не соблюдены все основные
требования к курсовой работе.
Вопросы к экзамену по курсу

«Современный русский язык» (лексикология)
1. Современный русский литературный язык как предмет изучения. Роль и функции
русского языка в современном мире.
2. Литературный язык. Литературная норма.
3. Понятие о лексике и лексикологии. Предмет, задачи и разделы лексикологии.
4. Системные отношения в лексике.
5. Слово – основная номинативная единица языка. Лексическое значение слова.
6. Семантические значения слова.
7. Понятие о многозначности как исторической категории. Типы переносных значений
многозначного слова.
8. Семантическая структура многозначного слова.
9. Понятие об омонимии и лексических омонимах. Пути появления омонимов в языке.
10. Классификация омонимов в русском языке. Основные приемы разграничения
омонимии и полисемии.
11. Понятие о синонимии и синонимах. Синонимический ряд.
12. Пути появления синонимов. Классификация синонимов.
13. Понятие об антонимии и антонимах. Антонимический ряд.
14. Типы антонимов Антонимия и полисемия.
15. Понятие о паронимах и парономазах.
16. Гиперо-гипонимия в русском языке.
17. Тематическое объединение слов в русском языке.
18. Историческое формирование лексики русского языка. Исконно русская лексика, её
состав.
19. Заимствованная лексика в русском языке. Причины заимствования.
20. Заимствования из старославянского языка.
21. Заимствования из европейских и других языков, их приметы.
22. Освоение иноязычных слов в русском языке. Калькирование как особый вид
заимствования.
23. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектная
лексика.
24. Специальная лексика в русском языке.
43
25. Жаргонная лексика в русском языке.
26. Активный и пассивный словарный запас русского языка.
27. Устаревшие слова в русском языке.
28. Новые слова в русском языке.
29. Стилистическое расслоение русской литературной лексики. Межстилевая лексика.
30. Стилистически окрашенная лексика в русском языке.
31. Основные разновидности эмоционально-экспрессивной лексики.
32. Понятие о фразеологии. Признаки фразеологической единицы.
33. Пословицы, поговорки, крылатые слова, речевые штампы как периферия фразеологии.
34. Характеристика русской фразеологии по происхождению и стилистической окраске.
35. Семантические и структурные типы фразеологизмов. Грамматическая характеристика
фразеологизмов.
36. Омонимия, синонимия и антонимия фразеологизмов.
37. История русской лексикографии.
38. Типы словарей.
39. Структура и содержание словарной статьи в толковом словаре.
40. Способы толкования лексического значения слова.
«Современный русский язык» (Морфология)

1. Морфология как учение о грамматической природе и грамматических формах
слова.
2. Части речи как основные лексико-грамматические разряды слов в русском языке.
3. Имя существительное. Разряды имен существительных по значению.
4. Род имен существительных.
5. Категория числа имен существительных.
6. Категория падежа имен существительных. Основные значения падежей.
7. Склонение имен существительных. Основные типы склонения имен
существительных, их особенности.
8. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Ударение при
склонении имен существительных.
9. Значение имени прилагательного, его морфологические признаки и синтаксические
функции. Разряды имен прилагательных по значению.
10. Степени сравнения качественных прилагательных. Краткие формы имен
прилагательных.
11. Склонение имен прилагательных.
12. Имя числительное, значение, морфологические признаки и синтаксические
функции.
13. Разряды имен числительных. Количественные числительные, их морфологические
особенности, склонение.
14. Собирательные и дробные числительные.
15. Порядковые и неопределенно-количественные числительные.
16. Значение местоимений. Соотношение местоимений с другими частями речи.
17. Разряды местоимений по значению. Личные и возвратные местоимения.
18. Притяжательные и указательные местоимения.
19. Вопросительно-относительные и определительные местоимения.
20. Отрицательные и неопределенные местоимения.
21. Наречие, значение, морфологические признаки и синтаксические функции.
22. Разряды наречий по значению.
23. Образование наречий.
24. Переход наречий в другие части речи.
25. Безлично-предикативные слова (категория сотояния) в русском языке, их
семантические, морфологические и синтаксические признаки.
44
26. Разряды безлично-предикативных слов по значению и образованию.
27. Глагол, значение, морфологические признаки и синтаксические функции.
28. Две основы глагола. Понятие о классах глаголов.
29. Категория вида глагола.
30. Категория залога глагола.
31. Категория наклонения глагола.
32. Категория времени глагола.
33. Категория лица, числа и рода глагола. Безличные глаголы.
34. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов.
35. Причастие как форма смешанного глагольно-именного образования.
36. Деепричастие как форма глагольно-наречного образования.
37. Служебные слова в русском языке. Частицы.
38. Предлоги в русском языке.
39. Союзы и модальные слова.
40. Междометия и звукоподражательные слова.
Вопросы к зачету по курсу

«Современный русский язык» (Синтаксис)
1. Предмет изучения синтаксиса. Связь синтаксиса с лексикологией, фразеологией,
морфологией, фонетикой, словообразованием.
2. Понятие синтаксической единицы. Система синтаксических единиц. Спорные вопросы
выделения синтаксических единиц.
3. Понятие словосочетания. Словосочетание среди других сочетаний слов. Смысловые
отношения между компонентами словосочетания.
4. Сочинительные и подчинительные формы связи. Виды подчинительной связи в
словосочетании: согласование, управление, примыкание.
5. Классификация словосочетаний. Количественно-структурные типы словосочетаний.
Лексико-грамматические типы словосочетаний. Синтаксически свободные / несвободные
словосочетания.
6. Предложение как центральная синтаксическая единица. Признаки предложения.
Понятие предикативности и предикативной единицы.
7. Аспекты изучения предложения: коммуникативный, семантический, формальный.
Смысловые отношения и виды связи в предложении.
8. Общая характеристика предложений (структурная и функциональная классификации
предложений, восклицательные и невосклицательные предложения, утвердительные и
отрицательные предложения).
9. Классификация простых предложений по синтаксической членимости. Проблема
статуса вокативного предложения в классификации предложений по синтаксической
членимости.
10. Структурно-семантическая классификация членимых предложений.
11. Члены предложения как структурно-семантические компоненты предложения.
Структурные признаки членов предложения. Возможные классификации членов
предложения.
12. Подлежащее: формальные признаки и семантика. Способы выражения подлежащего.
13. Сказуемое. Структурная классификация сказуемых с учетом способа
морфологического выражения.
14. Понятие распространенного предложения. Второстепенные члены предложения, их
отличие от главных членов предложения. Синкретичные члены предложения. Приемы
разграничения второстепенных членов предложения.
15. Дополнение: семантика, способы выражения; виды дополнений. Проблема
разграничения присубстантивных дополнений и несогласованных определений.
45
16. Определение: семантика, способы выражения; виды определений. Приложение как
разновидность определения.
17. Обстоятельство: семантика, способы выражения; виды обстоятельств. Синтаксическая
функция инфинитива в предложении.
18. Односоставные предложения как особый структурно-семантический тип простого
предложения. Классификация односоставных предложений.
19. Личные глагольные (определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-
личные) односоставные предложения: семантика, способы выражения главного члена.
20. Безличные предложения: семантика, способы выражения главного члена. Вопрос об
инфинитивных предложениях.
21. Именные односоставные предложения (номинативные и генетивные предложения:
семантика, способы выражения главного члена). Синтаксические конструкции, по форме
совпадающие с номинативными предложениями.
22. Неполные и эллиптические предложения. Разновидности неполных предложений.
Дифференциация неполных и эллиптических предложений.
23. Понятие осложненного предложения. Предложения, осложненные обращениями.
Функции и способы выражения обращений.
24. Предложения, осложненные вводными и вставными конструкциями. Функциональная
классификация вводных элементов.
25. Предложения с обособленными членами. Условия обособления. Обособленные члены
с отношениями пояснения, уточнения, присоединения. Обособленные члены с
отношениями включения, исключения, замещения. Знаки препинания при обособленных
членах предложения.
26. Обособленные члены с полупредикативными смысловыми отношениями.
27. Понятие о синтаксической однородности и однородных членах предложения.
Однородные главные члены предложения. Форма сказуемого в предложениях с
однородными подлежащими.
28. Однородные второстепенные члены предложения. Однородные и неоднородные
определения. Союзы при однородных членах предложения. Обобщающие слова при
однородных членах предложения, их синтаксическая функция.
29. Сложное предложение как синтаксическая единица. Грамматические значения и
языковые средства их выражения в сложном предложении.
30. Понятие сложносочиненного предложения. Средства выражения грамматических
значений в сложносочиненном предложении. Типы сложносочиненных предложений.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
31. Понятие сложноподчиненного предложения. Структурно-семантические признаки
сложноподчиненных предложений. Критерии разграничения омонимичных
подчинительных союзов и союзных слов
32. Сложноподчиненные предложения расчлененной структуры. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении.
33. Сложноподчиненные предложения нерасчлененной структуры.
34. Бессоюзные сложные предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Знаки
препинания в бессоюзном предложении.
35. Понятие многочленного сложного предложения. Классификация многочленных
сложных предложений. Многочленные сложносочиненные и бессоюзные предложения.
36. Сложноподчиненные предложения с двумя или несколькими придаточными
37. Многочленные предложение с разными видами связи.
38. Понятие «чужой речи». Способы передачи «чужой речи». Знаки препинания при
прямой речи и в диалоге.
39. Сложное синтаксическое целое как синтаксическая единица. Средства связи между
предложениями в сложном синтаксическом целом. Соотношение сложного
синтаксического целого и абзаца.
46
40. Коммуникативная организация предложения. Основные понятия актуального
членения. Языковые средства тематизации и рематизации. Виды тематических
прогрессий. Понятие рематической доминанты.
Примерные задания лингвистического разбора на экзамен по дисциплине

«Современный русский язык»:
1. Сделайте морфологический анализ выделенного слова. А в раннем детстве всё
представляется нам в розовом свете (Паустовский).
2. Произведите лексический анализ выделенного слова. Отцы семейства
вырываются из объятий супруг и детей, чтобы спешить, куда зовет их отечество (Н.
Карамзин).
3. Сделайте полный синтаксический анализ предложения. Очень недавно провели
близ него железную дорогу из Петербурга в Архангельск, но это событие совсем не
отразилось на жизни города.(А.И. Куприн).
Образец экзаменационного билета:

____________________________________________________________________
ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»
Сибайский институт (филиал)
Направление «Педагогическое образование» профиль «Образование в области родного языка и литературы
(Башкирский язык и литература)»; «Образование в области русского языка (Русский язык)», 1 курс ОФО
Дисциплина «Современный русский язык»,
20__/20__ учебный год
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав. кафедрой русской, башкирской и
зарубежной филологии
______________Нургалина Х.Б., к.ф.н., доцент
Экзаменационный билет №1
1. Современный русский литературный язык как предмет изучения. Роль и функции
русского языка в современном мире.
2. Заимствования из европейских и других языков, их приметы.
3. Лексический анализ слова. Отцы семейства вырываются из объятий супруг и
детей, чтобы спешить, куда зовет их отечество (Н. Карамзин).
Экзаменатор: Л.Р. Сулейманова, к.ф.н., доцент

_________________________________________________________________________________________
Критерии оценки экзамена очной формы обучения(в баллах):

- 25-30 баллов выставляется студенту, если студент дал полные, развернутые ответы
на все теоретические вопросы билета, продемонстрировал знание функциональных
возможностей, терминологии, основных элементов, умение применять теоретические
знания при выполнении практических заданий. Студент без затруднений ответил на все
дополнительные вопросы. Практическая часть работы выполнена полностью без
неточностей и ошибок;
- 17-24 баллов выставляется студенту, если студент раскрыл в основном
теоретические вопросы, однако допущены неточности в определении основных понятий.
При ответе на дополнительные вопросы допущены небольшие неточности. При
выполнении практической части работы допущены несущественные ошибки;
- 10-16 баллов выставляется студенту, если при ответе на теоретические вопросы
студентом допущено несколько существенных ошибок в толковании основных понятий.
Логика и полнота ответа страдают заметными изъянами. Заметны пробелы в знании
основных методов. Теоретические вопросы в целом изложены достаточно, но с
47
пропусками материала. Имеются принципиальные ошибки в логике построения ответа на
вопрос. Студент не решил задачу или при решении допущены грубые ошибки;
- 1-10 баллов выставляется студенту, если ответ на теоретические вопросы
свидетельствует о непонимании и крайне неполном знании основных понятий и методов.
Обнаруживается отсутствие навыков применения теоретических знаний при выполнении
практических заданий. Студент не смог ответить ни на один дополнительный вопрос.
Перевод оценки из 100-балльной в четырехбалльную производится следующим
образом:
- отлично – от 80 до 110 баллов (включая 10 поощрительных баллов);
- хорошо – от 60 до 79 баллов;
- удовлетворительно – от 45 до 59 баллов;
- неудовлетворительно – менее 45 баллов.
48
Рейтинг-план дисциплины
Современный русский язык

Направление педагогическое образование
курс 2-5, семестр 3-9
Виды учебной деятельности Балл за Число Баллы

студентов конкретное заданий за Минимальный Максимальный
задание семестр
Модуль 1. Фонетика, звуки речи (Темы 1-6)
Текущий контроль 20
1. Аудиторная работа
- опрос, выполнение 2 5 0 10
практических заданий
2. Тестовый контроль 10 1 0 10
Рубежный контроль 15
1. Письменная контрольная 15 1 0 15
работа
Модуль 2. Фонемы, слог, орфоэпия (Темы 7-12)
1. Аудиторная работа
- опрос, выполнение 2 5 0 10
Рубежный контроль 15
1. Письменная контрольная 15 1 0 15
работа
Поощрительные баллы 10
Посещаемость (баллы вычитаются из общей суммы набранных баллов)
1. Посещение лекционных 0 –6
занятий
2. Посещение практических 0 –10
(семинарских, лабораторных
занятий)
Итоговый контроль
1. Экзамен 10 3 10 30
49
Рейтинг-план дисциплины
Современный русский язык
Направление педагогическое образование
курс 4, семестр 8
Виды учебной Балл за Число Баллы
деятельности конкретное заданий за Минимальный Максимальный
студентов задание семестр
Модуль 1. Глагол в русском языке (Темы 1-4)
1. Аудиторная работа 2 5 0 10
- оценка выступлений
на СЗ, выполнение
Рубежный контроль 0 25
1. Письменная 15 1 0 15
контрольная работа
2. Деловая игра 10 1 0 10
Модуль 2. Неспрягаемые формы глагола (Темы 5-8)
Рубежный контроль 0 25
1. Письменная 15 1 0 15
контрольная работа
2. Деловая игра 10 1 0 10
Посещаемость (баллы вычитаются из общей суммы набранных баллов)
1. Посещение 0 -6
лекционных занятий
2.Посещение 0 -10
практических занятий
Поощрительные баллы 10
Итоговый контроль
Зачет
Итого 100 (110)
50
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой

для освоения дисциплины
Основная литература:
1. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учеб. для студ.
учреждений высш. образования. В 2 ч. Ч. 2. Морфология. Синтаксис / [В.В. Бабайцева,
Н.А. Николина, В.С. Печникова и др.]; под ред. Е.И. Дибровой. – 5-е изд., стер.– М.:
Академия, 2014. – 624 с. – (Сер. Бакалавриат). (15 экз.)
2. Розенталь Д.Э. Современный русский язык / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А.
Теленкова. – 10-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 448с. (23 экз.)
3. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник / Под
редакцией Н.С. Валгиной. - 6-е изд., перераб. и доп. – Москва: Логос, 2002. 528 с. (23
экз.)
Дополнительная литература:
1. 1 Современный русский язык [текст] : учебник : [Реком. МоРФ] / ред. П.А. Лекант
.— М. : Дрофа, 2000 .— 560 с. — (Высшее образование). (19 экз.)
2. Ахматьянова, З.С. Современный русский язык [Электронный ресурс]. Ч.2: учеб.-метод.
пособие / З.С. Ахматьянова, В.В. Сальникова; Бирская государственная социально-
педагогическая академия. — М.: М-Лидер, 2009. — Электрон. версия печ. публикации. —
Доступ возможен через Электронную библиотеку БашГУ. —
<URL:https://elib.bashedu.ru/dl/read/Ahmatjanova_Salnikova_Sovremennyjrusskijjazyk_ump_2
_Birsk_2009.pdf>.
3. Ахматьянова, З.С. Современный русский язык [Электронный ресурс]. Ч.1: учеб.-метод.
пособие / З.С. Ахматьянова, В.В. Сальникова; Бирская государственная социально-
педагогическая академия. — М.: М-Лидер, 2009. — Электрон. версия печ. публикации. —
Доступ возможен через Электронную библиотеку БашГУ. —
<URL:https://elib.bashedu.ru/dl/read/Ahmatjanova_Salnikova_Sovremennyjrusskijjazyk_ump_1
_Birsk_2009.pdf>.
51
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Наименование специальных* Оснащенность специальных помещений и Перечень
помещений и помещений для помещений для самостоятельной работы лицензионного
самостоятельной работы программного
обеспечения.
Реквизиты
подтверждающего
документа
1. Учебные аудитории для № 215. Учебная мебель, учебное Справочная правовая
проведения занятий оборудование, наборы демонстрационного система Консультант
лекционного типа: аудитория № оборудования и учебно-наглядных пособий, Плюс дог.№95435-С
215 (главный корпус), № 324 обеспечивающие тематические от 20.09.18; дог. №
(главный корпус), № 414 иллюстрации, доска, компьютеры 9435-С от 16.01.19.
(главный корпус), № 415 объединенные в локальную сеть с выходом 2. 1С бухгалтерия
(главный корпус), № 417 в Интернет – 15 шт., мультимедиа-проектор договор № 14 от
(главный корпус), № 419 BenQ MX502, переносный напольный экран 09.01.18; договор
(главный корпус), № 420 Appolo-t STM-1103, ноутбук Toshiba. №51 от 29.01.18;
(главный корпус), № 508 № 319. Учебная мебель, учебное договор №291 от
(главный корпус), № 509 оборудование, учебное оборудование, 09.11.18
(главный корпус), № 511 наборы демонстрационного оборудования и 3. Антивирус
(главный корпус) учебно-наглядных пособий, Касперского 10
2. Учебные аудитории для обеспечивающие тематические 4. Операционная
проведения занятий иллюстрации, доска, экран, проектор, система
семинарского типа: аудитория компьютеры – 12 шт. с возможностью MicrosoftWindowsSer
№ 215 (главный корпус), № 324 подключения к сети «Интернет» и ver 2016 Standard 64-
(главный корпус), № 412 обеспечением доступа в электронную bit OEM (до 50
(главный корпус), № 414 информационно-образовательную среду. устройств)
(главный корпус), № 415 № 324. Учебная мебель, учебное 5. Операционная
(главный корпус), № 417 оборудование, стенд, доска, экран, система Linux MINT
(главный корпус), № 419 проектор, трибуна, телевизор, компьютер. 6. STDU Viewerver. 1.
(главный корпус), № 420 № 412. Учебная мебель, учебное 6. 375
(главный корпус), № 422 оборудование, наборы демонстрационного 7. LibreOffice 6.2.0
(главный корпус), № 503 оборудования и учебно-наглядных пособий, 8. Справочно-
(главный корпус), № 508 обеспечивающие тематические правовая система
(главный корпус), № 509 иллюстрации, доска, мультимедиа-проектор “Гарант”
(главный корпус), № 511 BenQ MX502, переносный напольный экран
(главный корпус). Appolo-t STM-1103, ноутбук Toshiba
3. Учебные аудитории для № 414. Учебная мебель, учебное
проведения групповых и оборудование, наборы демонстрационного
индивидуальных оборудования и учебно-наглядных пособий,
консультаций, учебные обеспечивающие тематические
аудитории для текущего иллюстрации, доска, мультимедиа-проектор
контроля и промежуточной BenQ MX502, переносный напольный экран
аттестации: № 324 (главный Appolo-t STM-1103, ноутбук Toshiba.
корпус), №412 (главный корпус), № 415. Мультимедийное оборудование,
№ 414 (главный корпус), № 415 наборы демонстрационного оборудования и
(главный корпус), № 417 учебно-наглядных пособий,
(главный корпус), № 419 обеспечивающие тематические
(главный корпус), № 420 иллюстрации, тематические иллюстрации,
(главный корпус), № 422 телевизор, музыкальный центр.
(главный корпус), № 503 № 417. Учебная мебель, учебное
(главный корпус), № 508 оборудование, наборы демонстрационного
(главный корпус), № 509 оборудования и учебно-наглядных пособий,
(главный корпус). иллюстрации, доска, мультимедиа-проектор
4. Помещения для BenQ MX502, переносный напольный экран
самостоятельной работы, Appolo-t STM-1103, ноутбук Toshiba.
лаборатории: читальный зал № 419. Наборы демонстрационного
(главный корпус), библиотека оборудования и учебно-наглядных пособий,
(главный корпус), № 422 иллюстрации, тематические иллюстрации.
(главный корпус), № 503 № 420. Учебная мебель, учебное
(главный корпус), № 325 оборудование, наборы демонстрационного
52
(главный корпус), № 313 (корпус оборудования и учебно-наглядных пособий,
№2). обеспечивающие тематические
5. Помещения для хранения и иллюстрации, доска, мультимедиа-проектор
профилактического BenQ MX502, переносный напольный экран
обслуживания учебного Appolo-t STM-1103, ноутбук Toshiba.
оборудования: № 503 (главный №422. Тематические иллюстрации,
корпус), № 507 (главный корпус). тактильное оборудование, светильники,
мягкие кресла и диван, светомузыкальное
устройство.
№ 503. Учебная мебель, учебное
оборудование, наборы демонстрационного
оборудования и учебно-наглядных пособий,
обеспечивающие тематические
иллюстрации, доска, стенд, трибуна,
телевизор, театральная ширма, набор кукол
для театрализации, декорации.
№507. Стеллажи.
оборудование, доска, стеллаж, трибуна.
оборудование, проектор, экран.
оборудование, доска, трибуна, телевизор.
№ 325. Учебная мебель, компьютерная
техника с возможностью подключения к
сети «Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-
образовательную среду Сибайского
института (филиала) БашГУ, экран
настенный
№ 313. Учебная мебель, компьютерная
техника с возможностью подключения к
сети «Интернет» и обеспечением доступа в
образовательную среду Сибайского
института (филиала) БашГУ, экран
настенный
Читальный зал
Учебная мебель, учебное оборудование,
наборы демонстрационного оборудования и
учебно-наглядных пособий,
иллюстрации, стенд по пожарной
безопасности, моноблоки стационарные – 10
шт. с возможностью подключения к сети
«Интернет» и обеспечением доступа в
образовательную среду, принтер – 1 шт.,
сканер – 1 шт.
Библиотека
Учебная мебель, учебное оборудование,
наборы демонстрационного оборудования и
учебно-наглядных пособий,
иллюстрации, стенд по пожарной
безопасности.
53
Приложение №1
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФГБОУ ВО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
дисциплины СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК на 2 семестр

(наименование дисциплины)
очная
форма обучения
Вид работы Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины (ЗЕТ / часов) 3/108
Учебных часов на контактную работу с преподавателем: 33,2
лекций 10
практических/ семинарских 22
лабораторных
других (групповая, индивидуальная консультация и иные виды
учебной деятельности, предусматривающие работу обучающихся
с преподавателем) (ФКР) 1,2
Учебных часов на самостоятельную работу обучающихся (СР)
38,8
Учебных часов на подготовку к
экзамену/зачету/дифференцированному зачету (Контроль) 36
Форма контроля:
Экзамен – 2 семестр
54

очная

Учебных часов на контактную работу с преподавателем: 34
лекций 12
с преподавателем) (ФКР)
38
экзамену/зачету/дифференцированному зачету (Контроль)
Форма(ы) контроля:
55

очная

лекций 12
с преподавателем) (ФКР) 2

курсовая работа – 4 семестр
56

очная

лекций 20
58
57

очная

лекций 10
Учебных часов на самостоятельную работу обучающихся (СР) 20,8
Экзамен –6 семестр
58

очная

лекций 14
Учебных часов на самостоятельную работу обучающихся (СР) 38
59

очная

лекций 14
зачет– 8 семестр
60

очная

лекций 10
Экзамен –9 семестр
61
Форма изучения материалов:
лекции, практические Основная и Форма текущего
занятия, семинарские дополнительн контроля
занятия, лабораторные ая успеваемости
№ работы, самостоятельная литература, (коллоквиумы,
Тема и содержание Задания по самостоятельной работе студентов
п/п работа и трудоемкость (в рекомендуем контрольные
часах) ая студентам работы,
(номера из компьютерные
ЛК ПР/СМ ЛР СР списка) тесты и т.п.)
1 2 8 10
9
2 семестр. Лексикология
1. Тема 1. Лексическая 3 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
система русского языка 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию
преподавателя;
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий,
2 2 учебно-методической литературы, включая информационные
образовательные ресурсы
(электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
использование ресурсов интернет;
4. Как понимается разными учеными системность языка.
2. 3 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
преподавателя; задания
2 учебно-методической литературы, включая информационные
Тема 2. Лексическое использование ресурсов интернет;
значение слова 4. Упр. 3 по Розенталю
учебно-методической литературы, включая информационные
2 2
Тема 3. Полисемия. Типы и 4.Подобрать из художественных произведений примеры разным
виды переносных значений видам переносных значений
62
4. Тема 4. Лексические 3 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
омонимы, их типы и роль в 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
языке преподавателя; задания
2
4.Использование омонимов в речи. Примеры из публицистики, худ.
произведений.
5. 2,8 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Контрольная
1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию работа
Тема 5. Лексическая использование ресурсов интернет;
синонимия 4.Упр. 16 по Розенталю
6. 3 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию
Тема 6. Лексическая использование ресурсов интернет;
антонимия
7. 3 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Тест
Тема 7. Паронимия 4.Подобрать тесты ЕГЕ
8. Тема 8. Лексика 3 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
современного русского 2 2 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
литературного языка с преподавателя; задания
63
точки зрения 3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий,
происхождения учебно-методической литературы, включая информационные

ограниченной сферы 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
употребления преподавателя; задания
2 2
4.Приведите из газет за последний год фразы (5-10), в которых вы
нашли неологизмы. Определите тип неологизма.
современного русского 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
языка с функционально- преподавателя; задания
стилистической точки 3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий,
зрения учебно-методической литературы, включая информационные
4.Упр. 37 по Розенталю
11. Тема 11. Фразеология. 3 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Тест
12. Тема 12. Фразеологическая 3 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
единица. Ее типы 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
2
64
4.Сделать опорный конспект по теме.
13. Тема 13. Лексикография. 3 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Контрольная
Словарь и его типы 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию работа
2 1 образовательные ресурсы
4.Произвести комплексный анализ одного из словарей (на выбор
студента). Лексичекий анализ слова.
Всего часов за 2 семестр: 10 22 38,8
65
лекции, практические занятия, Форма текущего
Основная и
семинарские занятия, контроля
дополнительна
лабораторные работы, успеваемости
я литература,
№ самостоятельная работа и (коллоквиумы,
Тема и содержание рекомендуемая Задания по самостоятельной работе студентов
п/п трудоемкость (в часах) контрольные
студентам
работы,
(номера из
компьютерные
списка)
ЛК ПР/СМ ЛР СРС тесты и т.п.)
1 2 8 10
9
3 семестр. Фонетика
1. Тема 1. Предмет фонетики. 3 2,3; Устный опрос
1 2 1,3;
Тема 2. Сегментные и (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
суперсегментные единицы использование ресурсов интернет;
4.Выделить в тексте сегментные и суперсегментные единицы.
3. 4 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Контрольная
Тема 3. Сегментные 2 2 учебно-методической литературы, включая информационные
единицы речи. образовательные ресурсы
Фонетическая (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
транскрипция использование ресурсов интернет;
4.Фонетическая транскрипция текста.
4. Тема 4. Классификация 4 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; практические
звуков речи 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию задания
2 1
2 использование ресурсов интернет;
66
4.Таблица артикуляции согласных звуков. Фонетический анализ
5-и слов.
5. 4 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Тест
Тема 5. Слог как единица (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
членения речевого потока использование ресурсов интернет;
2 4.Анализ слога. Теории слога.
Тема 6. Ударение и (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
интонация в русском языке использование ресурсов интернет;

Тема 7. Изменения звуков в (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
речевом потоке использование ресурсов интернет;
4.Понятие фонетической позиции.
8. Тема 8. Фонологическая 4 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
система русского языка 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
9. Тема 9. Система фонем 4 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
2
русского языка. 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
67
Фонематическая преподавателя; задания
транскрипция 3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий,
4.Фонематическая транскрипция текста.
10. Тема 10 Орфоэпические 4 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Контрольная
нормы русского 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию работа
литературного преподавателя;
произношения 3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий,
Всего часов за 3 семестр: 12 22 36
68
Форма изучения материалов: Основная и
дополнител
ьная
литература,
Тема и содержание рекомендуе Задания по самостоятельной работе студентов
мая
работы,
студентам
(номера из
ЛК ПР/СМ ЛР СР тесты и т.п.)
списка)
1 2 8 10
4 семестр. Графика, 9
орфография
1. Тема 1. Графика русского 10 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
языка. 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
2 4
2. 13 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Тесты
4 10 1 учебно-методической литературы, включая информационные
Тема 2. Русская (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
орфография. использование ресурсов интернет;
4.Выяснить нарушения морфологического принципа орфографии.
3. 13 2,3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Контрольная
4 6 1
Тема 3. Словообразование. (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
69
Форма изучения
материалов: лекции, Форма текущего
Основная и
практические занятия, контроля
дополнительна
семинарские занятия, успеваемости
я литература,
№ лабораторные работы, (коллоквиумы,
Тема и содержание рекомендуемая Задания по самостоятельной работе студентов
п/п самостоятельная работа и контрольные
студентам
трудоемкость (в часах) работы,
(номера из
списка)
1 2 8 10
9
5 семестр. Морфология
1. Тема 1. Морфология как 7 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
учение о грамматической 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию
природе и грамматических преподавателя;
формах слова 3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий,
2 2
2. 7 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
Тема 2. Имя 2 2 учебно-методической литературы, включая информационные
существительное. Разряды образовательные ресурсы
имен существительных по (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
значению. использование ресурсов интернет;
4.Выяснить классификацию частей речи в разных учебниках.
2 4
Тема 3. Категории рода и учебно-методической литературы, включая информационные
числа имен образовательные ресурсы
существительных (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
4. Тема 4. Категория падежа 7 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
имен существительных 4 1 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
2 преподавателя; задания
70
4.Выяснить роль предлогов в выражении значений падежей.
4
Тема 5. Имя использование ресурсов интернет;
прилагательное 4.Степени сравнения – опорный конспект. Морфологический анализ
4 3-х прилагательных.
6. 7 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Тест
6
4.Склонение числительных в таблицах. Морфологический анализ 3-х
Тема 6. Имя числительное. 4 числительных
2 4
Тема 7. Местоимение 4.Разряды местоимений – опорный конспект. Морфологический
анализ.
8. Тема 8. Наречие. Безлично- 7 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Контрольная
предикативные слова 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию работа
2 4 1
(категория состояния) преподавателя;
71
4.Морфологический анализ.
72
Форма изучения материалов: Основная и
ьная
мая
работы,
студентам
(номера из
списка)
1 2 8 10
9
6 семестр. Морфология
1. Тема 1. Понятие о глаголе. 3 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
Категория вида. 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию
4.Основы глагола в схемах.
Тема 2. Категория залога у (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
глаголов использование ресурсов интернет;
4.Упр. 148-149 по Розенталю.
Тема 3. Категория образовательные ресурсы
наклонения и времени у (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
глаголов использование ресурсов интернет;
4.Наклонение глагола – составить схемы,таблицы.
4. Тема 4. Категория лица, 2 1 3 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
73
числа и рода. Спряжение 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
глаголов преподавателя; задания
4.Упр. 165 по Розенталю. 5.Морфологический анализ глаголов.
4
Тема 5. Причастие как (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
неспрягаемая глагольная использование ресурсов интернет;
форма 4.Образование причастий отразить в схемах. 5.Морфологический
2 анализ причастия.
6. 3,8 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
Тема 6. Деепричастие как образовательные ресурсы
неспрягаемая глагольная (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
форма использование ресурсов интернет;
4.Морфологический анализ деепричастия.
7. 4 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Контрольная
2 6 1 учебно-методической литературы, включая информационные
Тема 7. Служебные слова использование ресурсов интернет;
4.Морфологический анализ предлога, союза, частицы.
74
Форма изучения Основная и
материалов: лекции, Форма текущего
практические занятия, контроля
ьная
семинарские занятия, успеваемости
№ лабораторные работы, (коллоквиумы,
п/п самостоятельная работа и контрольные
мая
трудоемкость (в часах) работы,
студентам
(номера из
списка)
1 2 8 10
9
7 семестр. Синтаксис
1. Тема 1. Введение в 4 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
синтаксис русского языка. 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию преподавателя;
Словосочетание 3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, учебно-
методической литературы, включая информационные образовательные
2 2
ресурсы
(электронные учебники, электронные библиотеки и др.), использование
ресурсов интернет;
4.Анализ словосочетания
1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию преподавателя; практические
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, учебно- задания
Тема 2. Предложение и его методической литературы, включая информационные образовательные
2
основные структурно- 2 ресурсы
семантические признаки в (электронные учебники, электронные библиотеки и др.), использование
языке ресурсов интернет;

Тема 3. Общее понятие методической литературы, включая информационные образовательные
2 2
члена предложения. ресурсы
Главные члены (электронные учебники, электронные библиотеки и др.), использование
предложения. ресурсов интернет;
4.Найти в предложениях главные члены, определить их тип.
4. Тема 4. Второстепенные 4 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
члены предложения. 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию преподавателя; практические
2
75
ресурсы
4.Анализ второстепенных членов предложения.
2 ресурсы
Тема 5. Односоставные ресурсов интернет;
предложения. 4.Отразить в схемах виды односоставных предложений.
2
1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию преподавателя;
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, учебно-
2
Тема 6. Полные и ресурсы
неполные, членимые и (электронные учебники, электронные библиотеки и др.), использование
нечленимые предложения. ресурсов интернет;
2 4.Синтаксический анализ простого предложения.
Тема 7. Виды осложнения 2 2 ресурсы
структуры простого (электронные учебники, электронные библиотеки и др.), использование
предложения. Однородные ресурсов интернет;
члены предложения. 4.Примеры из художественных произведений с однородными и
неоднородными определениями.
2 2
ресурсы
Тема 8. Обособленные (электронные учебники, электронные библиотеки и др.), использование
члены предложения ресурсов интернет;
4.Схема анализа простого предложения по учебнику Дибровой
2
Тема 9. Обращение 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию преподавателя; практические
76
ресурсы
4.Составить тесты.
Тема 10. Вводные и 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию преподавателя; работа
вставные конструкции 3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, учебно-
ресурсы
4.Синтаксический анализ простого предложения.
2
77
Форма изучения
материалов: лекции, Основная и Форма текущего
практические занятия, дополнительн контроля
семинарские занятия, ая успеваемости
№ лабораторные работы, литература, (коллоквиумы,
п/п самостоятельная работа и рекомендуем контрольные
трудоемкость (в часах) ая студентам работы,
1 2 6 7 9
3 4 5 8
1. Тема 1. Сложносочиненное 7 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
предложение. 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию
4 4 методической литературы, включая информационные образовательные
ресурсы

Тема2. 4 8 методической литературы, включая информационные образовательные
Сложноподчиненное ресурсы
предложение с одним (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
придаточным. использование ресурсов интернет;
4.Отразить в схемах, таблицах типы сложноподчиненных предложений.
3. 7 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Тесты
Тема3. 3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, учебно-
Сложноподчиненное 2 4 1 методической литературы, включая информационные образовательные
предложение с ресурсы
несколькими (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
придаточными. использование ресурсов интернет;
4.Синтаксический анализ сложноподчиненного предложения.
4. Тема 4. Бессоюзное 2 2 7 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
78
сложное предложение. 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
ресурсы
4.Синтаксический анализ бессоюзного сложного предложения.
5. 7,8 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Контрольная
2 1 методической литературы, включая информационные образовательные
ресурсы
Тема 5. Сложные (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
синтаксические использование ресурсов интернет;
конструкции. 2 4.Составить и проанализироватьсложные синтаксические конструкции.
79
лекции, практические Основная и Форма текущего
занятия, семинарские дополнительн контроля
занятия, лабораторные ая успеваемости
№ работы, самостоятельная литература, (коллоквиумы,
п/п работа и трудоемкость (в рекомендуем контрольные
часах) ая студентам работы,
1 2 6 7 9
3 4 5 8
1. Тема 1. Сложное 19 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
синтаксическое целое. 1,2; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию практические
4.Составить текст с параллельной связью предложений.
2. 18 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Тесты
Тема2. Прямая и косвенная (электронные учебники, электронные библиотеки и др.),
речь. использование ресурсов интернет;
4.Анализ конструкции с прямой и косвенной речью.
Тема3. Пунктуация. использование ресурсов интернет;
4.Составить опорный конспект.
4. Тема 4. Повторение 4 18,8 1-3; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос,
80
81
82

БР, СРЯ, 17

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

БР, СРЯ, 17

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

1

Составитель: Сулейманова Л.Р.

Рабочая программа дисциплины актуализирована на заседании кафедры русской,

Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу дисциплины Сулеймановой

Заведующий кафедрой ___________________/ Нургалина Х.Б./

Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу дисциплины, утверждены на

Заведующий кафедрой ___________________/ _____________Ф.И.О/

Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу дисциплины, утверждены на

Заведующий кафедрой ___________________/ _____________Ф.И.О/

Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу дисциплины, утверждены на

1. 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с

4.3. Рейтинг-план дисциплины

6. 6. Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного

В результате освоения образовательной программы обучающийся должен овладеть

Результаты обучения1 Формируемая компетенция (с указанием Примечание

Знания Знать: ОПК-5: владением основами

Знать: ПК-11: готовностью использовать

Дисциплина «Современный русский язык» относится к вариативной

3. Содержание рабочей программы (объем дисциплины, типы и виды учебных занятий,

Содержание рабочей программы представлено в Приложении № 1.

4. Фонд оценочных средств по дисциплине

4.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения

Таблица для формы промежуточного контроля – экзамена

Код и формулировка компетенции___ ОПК-5: владением основами

Этап Планируемые Критерии оценивания результатов обучения

Второй этап Уметь: Не умеет В основном В основном Умеет

Код и формулировка компетенции___ПК-11: готовностью использовать

Этап Планируемые Критерии оценивания результатов обучения

Второй Уметь: Не умеет В целом умеет Умеет Умеет

Таблица для формы промежуточного контроля – зачета

Код и формулировка компетенции___ ОПК-5: владением основами

Этап Планируемые результаты Критерии оценивания результатов обучения

Код и формулировка компетенции___ПК-6: готовностью к взаимодействию с

Этап Планируемые результаты Критерии оценивания результатов обучения

Код и формулировка компетенции___ПК-11: готовностью использовать

Таблица для формы промежуточного контроля – курсовой работы

Этап Планируемые Критерии оценивания результатов обучения

Этап Планируемые Критерии оценивания результатов обучения

Код и формулировка компетенции___ПК-11: готовностью использовать

Этапы Результаты обучения Компетенция Оценочные средства

Показатели сформированности компетенции (для студентов очной формы

Вопросы для аудиторной работы

графика, орфография, словообразование (4 семестр)

Сложное предложение (8 семестр)

Критерии оценки ответов на вопросы для студентов очной формы обучения (в

Критерии оценки для студентов очной формы обучения (в баллах):

Задания для контрольной работы

Контрольная работа по лексикологии

Контрольная работа по фонетике

Критерии оценки для студентов очной формы обучения (в баллах):

Деловая (ролевая) игра

Практические задания по лексикологии

Лексический разбор слова

Практические задания по фонетике

Дайте фонетическую транскрипцию текста, определите фонетические

Практические задания по морфемике

Практические задания по словообразованию

Достижение, пылесос, глубь, бодрость, силач, маслобойка, предобрый, слепнуть,

Практические задания по морфологии

Критерии оценки для студентов очной формы обучения (в баллах):

Вопросы к экзамену по курсу

«Современный русский язык» (Морфология)

Вопросы к зачету по курсу

Примерные задания лингвистического разбора на экзамен по дисциплине

Заведующий кафедрой _______/ _Ф.И.О/

Заведующий кафедрой _______/ _Ф.И.О/