1

Серия «Учусь на русском!»

Русский язык для школьной программы

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
5 – 7 классы

Издание прошло редактирование, рецензирование

и получило экспертное заключение
Института содержания, методов и технологий образования МГПУ

Лебедева М.Ю., Обухова Т.М., Пушкина Г.В., Родионова К.Е., Яблочкина Т.П.
Русский язык для школьной программы : рабочая программа: 5 – 7 классы. — Москва:
АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, Издательство Грамота, 2023.— 33 с.— (Учусь на русском!).

Программа внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы» разработа-

на с целью поддержки школьников 5 – 7 классов с миграционным опытом в условиях обу-
чения на русском языке. Особое внимание в программе уделяется комплексному развитию
речи и практическому освоению грамматикой русского языка. Программа внеурочной дея-
тельности сопровождается материалами для обучающихся и методическими рекомендаци-
ями для педагога.

© ООО «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2023

© ООО «Издательство Грамота», 2023
 ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка ........................................................................................ 3

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

«Русский язык для школьной программы» .......................................................... 4

Цели изучения курса внеурочной деятельности

«Русский язык для школьной программы» .......................................................... 5

Место курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

программы» в образовательной программе ....................................................... 6

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Русский язык для школьной программы» .......................................................... 6

Содержание курса внеурочной деятельности

«Русский язык для школьной программы» ........................................................ 10

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

«Русский язык для школьной программы» ........................................................ 17

Поурочное планирование курса внеурочной деятельности

«Русский язык для школьной программы» ....................................................... 29

2
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

программы» составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, с опорой на
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком, включая дескрипторы для
учащихся основной школы.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

программы» ориентирована на языковую поддержку школьников, в том числе
осваивающих русский язык как второй или неродной и/или обладающих миграционным
опытом, а также восполнение дефицитов в языковой, речевой и коммуникативной
компетенциях, необходимых для успешного освоения образовательной программы на
русском языке.

3
 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»

Учебный курс «Русский язык для школьной программы» играет ключевую роль в
интеграции в русскоязычную образовательную среду детей, осваивающих русский язык в
условиях ограниченной языковой среды или обладающих миграционным опытом. Курс
нацелен на языковую поддержку и восполнение языковых и речевых дефицитов,
препятствующих достижению успешных образовательных результатов по программе
основной школы.

Содержание и логика курса внеурочной деятельности основаны на

фундаментальных достижениях лингвистики, теории освоения языка и лингводидактики
русского языка. Архитектура курса внеурочной деятельности базируется на современных
принципах проектирования и отбора содержания, методов и приемов обучения русскому
языку. Она предполагает применение дифференцированного подхода к обучению
смешанных групп учащихся с разным уровнем владения русским языком, включая детей-
инофонов и несбалансированных полилингвов. Ключевая цель курса внеурочной
деятельности – языковая подготовка к освоению образовательных программ на русском
языке – определяет необходимость интеграции методики обучения языку общего владения
и методики обучения языку в специальных целях (русскому языку как языку обучения).

Курс внеурочной деятельности предполагает взаимосвязанное обучение видам речевой

деятельности и аспектам русского языка. Работа с лексикой в рамках курса построена в
логике расширения словарного запаса от бытовой и общеупотребительной лексики к
общеучебной лексике и терминологическому ядру школьной программы; от пассивного
овладения лексическими единицами до их активного употребления в речи. Отбор
лексического материала к урокам осуществляется с учетом принципа частотности лексики
и коллокаций в текстах, с которыми школьникам необходимо взаимодействовать или
которые необходимо порождать: тексты из учебных пособий, транскрипты диалогов
учеников с учителем и между собой, задания ВПР.

Грамматический аспект курса внеурочной деятельности представлен вариативно: с

одной стороны, он соответствует грамматическому ядру уровней владения русским языком
как иностранным А1-В1, с другой – отражает ключевые трудности, вызванные языковой
интерференцией в речи билингвов и полилингвов. Организация грамматического
материала в рамках курса внеурочной деятельности учитывает принцип концентризма и
сочетает функционально-коммуникативный (от значения к форме) и системный (от формы
к значению) подходы. Курс внеурочной деятельности структурно включает две части, из
которых первая позволяет систематизировать представление о грамматическом строе
русского языка и восполнить дефициты в языковой, речевой и коммуникативной
компетенциях, в то время как вторая предполагает освоение языковых средств,
необходимых для успешного освоения образовательных программ и подготовки к ВПР, с
точки зрения как с рецептивных, так и продуктивных видов речевой деятельности.

4
 Курс внеурочной деятельности предполагает выявление индивидуальных речевых
трудностей, спровоцированных языковой интерференцией, и формирование навыка
самокоррекции, способствующего предупреждению ошибок в устной и письменной речи
учащегося.

Развитие читательских навыков и умений в рамках курса осуществляется в

направлении от фрагментарного понимания текста к синтетическому и включает работу
над техникой чтения, коррекцию звукопроизносительных навыков, освоение читательских
стратегий и аналитическую работу с текстом.

Формирование и развитие навыков письменной речи, с одной стороны, носит

функциональный характер, а с другой, определяется требованиями подготовки к ВПР.

Работа над навыками правописания позволяет восполнить дефициты в знании

общей программы по русскому языку за 1–4-е классы и скорректировать ошибки при
графической передаче устной речи, обусловленные фонетической интерференцией
родного языка.

Курс внеурочной деятельности подразумевает широкий репертуар образовательных

технологий: технологий дифференцированного обучения, интерактивных и игровых
форматов, проектной работы, а также включает в себя приемы интенсивного обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РУССКИЙ

ЯЗЫК ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»

Целью курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы»

является формирование и развитие у школьников языковых и речевых навыков во всех
видах речевой деятельности, необходимых для успешного достижения образовательных
результатов по программе основного образования, а также формирование и развитие
коммуникативной компетенции в бытовой, учебной и социокультурной сферах общения.
Курс внеурочной деятельности также способствует развитию навыков самостоятельного
обучения и коммуникации в полилингвальном и поликультурном обществе, тем самым
создавая основу для будущих учебных и профессиональных успехов.

5
 Достижение поставленной цели обеспечивается решением ряда задач:

● представление типологических особенностей русской языковой системы

(фонологический строй, морфологический строй, грамматический строй,
синтаксический строй) в зависимости от уровня сложности, вызванной языковой
интерференцией;
● расширение пассивного и активного словарного запаса, совершенствование
рецепции метаязыка учебных инструкций;
● развитие навыков письменной и устной речи учащегося в различных ситуациях
общения;
● формирование навыка самокоррекции, развитие автономности в обучении, а также
компенсаторных стратегий при обучении.

МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ

ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

Курс внеурочной деятельности реализуется в рамках внеурочной деятельности. На

освоение курса в 5–7-х классах отводится 60 часов (2 часа в неделю, 30 учебных недель):
из них 28 часов нацелено на компенсацию дефицитов в общем владении русским языком
и в знании общей программы по русскому языку за 1–4-е классы; 32 часа — на языковую
поддержку в освоении программы 5–7-х классов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»

В результате изучения курса «Русский язык для школьной программы» на уровне

основного общего образования учащиеся достигнут следующих результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

● осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,

объединенной одним языком общения – русским;
● стремление к самовыражению;

6
 ● осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
● готовность адаптироваться в культурной среде;
● уважение к собственному труду и результатам трудовой деятельности, а также к
труду других людей;
● осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
● освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
● способность обучающихся во взаимодействии в учебных и неучебных ситуациях,
открытость опыту и знаниям других;
● способность повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
● навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
● умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач, а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
● способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
● оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
● формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
● достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
● способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Умение планировать и осуществлять свою деятельность:

● самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи

в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
● проанализировать поставленную задачу и те условия, в которых она должна быть
реализована;
● сопоставить содержание указанной задачи с имеющимися знаниями и умениями;
7
 ● определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
● корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
● оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
● самостоятельно планировать способы достижения поставленных целей, находить
эффективные пути достижения результата, умение искать альтернативные
нестандартные способы решения познавательных задач;
● способность сопоставлять собственные действия с запланированными
результатами, контролировать свою деятельность, осуществляемую для
достижения целей;
● рассматривать разные точки зрения и выбирать правильный путь реализации
поставленных задач;
● оценивать свои действия, изменять их в зависимости от существующих требований
и условий, корректировать в соответствии с ситуацией;
● оценить правильность выполнения познавательной задачи, свои имеющиеся
возможности ее достижения;
● уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и осуществлять
осознанный выбор в познавательной и учебной деятельности;
● определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
● корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
● оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения.

Умение работать в коллективе:

● организовывать совместную познавательную деятельность с учителем и

одноклассниками, сотрудничать;
● эффективно работать в группе и самостоятельно;
● находить общее решение, которое будет удовлетворять общим интересам;
● проявлять толерантность, терпимость;
● разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
● выслушивать другие мнения, а также формулировать, отстаивать и аргументировать
свое мнение.

Умение осуществлять познавательные действия:

● определять суть понятий, обобщать объекты;

● находить аналогии;
● самостоятельно находить критерии и основания для классификации, осуществлять
классификацию;
● устанавливать причинно-следственные связи;
● выстраивать логические рассуждения, делать умозаключения и собственные
выводы;
● создавать, использовать и изменять символы, знаки;
● создавать схемы и модели для решения различных познавательных или учебных
задач;

8
 ● осуществлять смысловое чтение (вычитать текст, правильно понять его содержание,
оценить степень достоверности и применить на практике);
● овладеть культурой активного использования словарей и других поисковых систем;
● определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
● соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные умения:

● уметь вести диалог, правильно строить монологическое высказывание;

● владеть и осознанно применять речевые средства в зависимости от ситуации и
задачи коммуникации;
● с помощью речи и жестов правильно передавать свои чувства, эмоции, мысли,
потребности;
● поддерживать беседу, уметь выслушивать собеседника и доходчиво доносить до
него свои мысли и доводы;
● строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
● договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
● отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
● представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
● использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

● овладение нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике

при создании устных и письменных высказываний, владение базовыми
коммуникативными формулами при вступлении в коммуникацию;
● развитие техники чтения и коррекции звукопроизносительных навыков;
● владение различными читательскими стратегиями, понимание темы и идеи текста,
основной и дополнительной информации, содержащейся в тексте, умение
использовать фрагменты текста в рамках продуктивной и репродуктивно-
продуктивной речевой деятельности;
● владение навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
● умение понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка (в том числе в части понимания инструкций,
условий и требований к учебным и контрольным заданиям);
● умение анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации;
● умение запрашивать и сообщать информацию о факте или событии, лице, предмете,
месте, времени, причине, следствии и цели действия или события;

9
 ● умение выражать отношение к явлению или событию, выражать различные
интенции (согласие, несогласие, уверенность, неуверенность, сомнение, желание,
предложение, совет, приглашение, отказ и др.);
● умение выражать свое мнение и комментировать мнение других, аргументировать
свою позицию;
● опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
● умение строить устное монологическое высказывание в соответствии с
определенной коммуникативной установкой;
● умение строить письменное монологическое высказывание продуктивного
характера в соответствии с определенной коммуникативной установкой (сочинение);
● умение строить устное монологическое высказывание репродуктивно-продуктивного
характера на основе прочитанного текста (пересказ);
● понимание содержания высказываний собеседника и умение адекватно реагировать
на его реплики;
● умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи и междометия;
● умение опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
● владение навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками;
● умение использовать орфографические словари.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК

ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»

Тема 1.
Знакомство (2 урока)

Коммуникативные ситуации знакомства и встречи. Умение представиться,

рассказать о себе, представить другого человека. Владение базовыми коммуникативными
формулами при вступлении в коммуникацию. Владение нормами русского речевого этикета
(благодарить, извиняться, отвечать на благодарность и извинение). Понимание
обращенной речи на примере функционального языка обучения.
Общее представление о частях речи (Введение в лингвистическое понятие.
Существительное, прилагательное и глагол. Нарицательные и собственные имена
существительные. Личные местоимения).
10
 Русский алфавит и графика. Печатные и прописные буквы. Заглавные и строчные
буквы. Оформление имен собственных на письме. Фонетическая система русского языка.
Соответствие звука и буквы. Технические навыки чтения.
Умение свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями.

Тема 2.
На уроке (4 урока)

Коммуникативная ситуация урока. Умение понять вопрос, понять инструкции

учителя, уточнить, переспросить, выразить непонимание, просьбу и пожелание. Умение
задавать вопрос и давать ответ о принадлежности предмета.
Лексика: школьные принадлежности, устройство класса.
Ударение в русском языке; понятие ударного и безударного звука, редукция гласных.
Глухие и звонкие согласные, оглушение согласного звука в слабой позиции.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные (введение в
лингвистическое понятие). Умение задать вопрос к одушевленному и неодушевленному
существительному.
Род имен существительных (введение в лингвистическое понятие). Согласование
притяжательных местоимений и местоимения чей с существительным по роду. Умение
определить род существительного по конечной букве слова.
Число имен существительных (введение в лингвистическое понятие). Правописания
окончаний имен существительных в форме множественного числа именительного падежа.
Развитие техники чтения. Интонационное оформление предложения, ритмика.
Графическое отображение слова и предложения. Правописание безударных
гласных в корне (на примере буквы о). Знаки препинания в конце предложения.
Связность письменной речи с помощью анафорических местоимений.

Тема 3.
Люди вокруг меня (3 урока)

Умение осуществлять речевое высказывание в устной и письменной форме о другом

человеке, спрашивать и отвечать на вопросы о близких людях (семье, друзьях).
Лексика: увлечения.
Фонетика. Твердые и мягкие согласные. Умение определить твердость и мягкость
согласного.
Общее представление о падежной системе (введение в лингвистическое понятие),
название падежей, вопросы. Склонение имен существительных (введение в
лингвистическое понятие). Первое склонение имен существительных. Умение
распознавать имена существительные 1-го склонения. Падежная система имен
существительных первого склонения, формообразование и употребление. Умение писать
окончания существительных 1-го склонения.
Развитие техники чтения. Ознакомительное чтение.

11
 Правописание безударных окончаний существительных 1-го склонения
единственного числа. Обозначение мягкости на письме в позиции перед согласными на
конце слова. Порядок членов предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Умение проверять род и склонение имени существительного по словарю.

Тема 4.
В школе (3 урока)

Коммуникативные ситуации в школе. Умение рассказывать о своей школе,

описывать локацию объектов, спрашивать о локации объектов.
Лексика: школьные предметы, объекты в школе и вокруг школы, наречия места.
Произнесение предлогов существительных.
Падежная система имен существительных в значении места. Второе склонение
имен существительных. Умение распознавать имена существительные 2-го склонения.
Падежная система имен существительных второго склонения, формообразование.
Знакомство с текстом-описанием (на примере описания помещения). Выделение
речевых клише для текста-описания. Выборочное (поисковое) чтение (на примере текста-
описания).
Правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения
единственного числа.
Составление плана текста-описания (на примере описания помещения).

Тема 5.
Расписание (4 урока)

Умение осуществлять речевое высказывание в устной и письменной форме о

режиме дня и своих занятиях в разное время суток, календарное время; задавать вопросы
о времени; умение выражать извинение и предупреждение.
Лексика: числительные, время, дни недели.
Произнесение шипящих согласных (ш, щ, ч, ж).
Правописание безударных окончаний существительных 3-го склонения имен
существительных в каждом из падежей. Уметь находить в тексте имена существительные
3 склонения. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных 3-го
склонения с предлогом и без предлога в речи. Склонение имен существительных 1, 2 и 3
склонения (повторение).
Правописание некоторых шипящих согласных в сочетании с гласными буквами.
Чтение несплошных текстов на примере расписания. Изложение содержания текста
с изменением лица рассказчика.
Создание несплошных текстов на примере расписания.

12
 Тема 6.
Случай из жизни в городе (4 урока)

Коммуникативные ситуации в городе. Умение рассказывать о городских событиях и

происшествиях.
Лексика: объекты в городе, глаголы действия и фазовые глаголы.
Произнесение гласных е, ё, ю, я в разной позиции.
Неопределенная форма глагола. Образование форм прошедшего времени от
неопределенной формы глагола. Изменение глаголов прошедшего времени по роду и
числу. Значение видов глагола процесс-результат.
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний
глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени
(видеть — видел, слышать — слышал). Правописание разделительного ь и ъ знака.
Чтение повествовательного текста (на примере текста, описывающего
последовательность событий). Определение ключевых слов в повествовательном тексте.
Составление плана текста повествования. Создание рассказа о событии (на
примере повествования о городском фестивале).

Тема 7.
Как работают механизмы (4 урока)

Умение запрашивать информацию и отвечать на запрос, выражение отношения и

оценки.
Лексика: Наречия частотности. Глаголы, которые описывают работу разных
механизмов.
Орфоэпическая норма произношения (е-э).
Употребление глаголов несовершенного вида в значении регулярного действия.
Общее представление о глаголах I и II спряжения (введение в лингвистическое понятие).
Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем
и будущем времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение).
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного
числа после шипящих.
Смысловое чтение текстовых задач по математике.
Написание текста по образцу (на примере описания устройства механизма).

Тема 8.
Что и зачем мы изучаем? (4 часа)

Выражение цели, условия и уступки в различных типах текста.

Лексика: отглагольные существительные, образованные непосредственно от основ
глаголов и обозначающие состояние или процесс.
Суффиксальный способ словообразования отглагольных существительных.

13
 Выражение целевых отношений в простом предложении. Родительный падеж
существительных во множественном числе. Выражение целевых отношений в сложном
предложении. Вопросные конструкции с запросом цели. Трансформация простых
предложений со значением цели в сложные.
Выражение реального (потенциального) и нереального условия. Выражение
уступительных отношений в простом предложении. Выражение уступительных отношений
в сложном предложении. Условное наклонение глагола.
Работа над структурой текста. Умение организовать текст с учетом введения,
развития и заключения. Лексическая связь частей текста. Связность текста с помощью
(контекстуальных) синонимов, личных и указательных местоимений, повторения слов,
наречий, части – целого. Словарная работа: развитие и обогащение словарного запаса.
Стратегии ознакомительного чтения. Понимание основной мысли текста.
Визуальный конспект.

Тема 9.
Изучаем историческую карту (4 часа)

Выражение категорий времени и места в различных типах текста.

Лексика: обозначение пространственных категорий и отношений (страна,
государство, территория, местность, континент, сторона света, географические объекты и
понятия), обозначение временных категорий и отношений (год, век, тысячелетие, период,
эпоха, эра, прошлое, настоящее и будущее). Наречия времени и места. Обстоятельства
места и времени.
Выражение места в простом предложении. Выражение времени в простом
предложении. Предложно-падежная система русского языка (на примере категории
времени). Предложный падеж существительных во множественном числе. Выражение
места и времени в сложном предложении. Виды глагола в сложном предложении при
выражении времени.
Составление плана и создание письменного текста на основе плана.
Смысловое чтение. Стратегии поискового чтения.

Тема 10.
Описание культурных объектов (4 часа)

Описание объектов, артефактов, произведений искусства.

Описание изображения и видеофрагмента.
Винительный падеж существительных во множественном числе. Полные
прилагательные. Предложно-падежная система употребления имен прилагательных в
сочетании с именами существительными.
Определительные отношения в сложном предложении.
Однородные члены предложения. Сочетание слов, связанных сочинительными и
разделительными союзами. Повторяющиеся союзы. Знаки препинания при однородных
членах предложения. Синонимический ряд при описании.
Пересказ прочитанного со зрительной опорой.
14
 Расширение текста за счет второстепенных членов предложения и усложнения
структуры предложения. Инверсия в предложении.

Тема 11.
Причина и следствие в природе (4 часа)

Выражение причины и следствия в различных типах текста.

Лексика, описывающая закономерности в окружающем мире.
Выражение причинных отношений в простом предложении. Указание на приятную и
неблагоприятную причину. Дательный падеж существительных во множественном числе.
Выражение причинных отношений в сложном предложении. Место союза причины в
сложном предложении в книжной речи.
Выражение следствия в предложении. Стилевое маркирование союзов следствия.
Дискурсивные средства: маркеры указания причины и результата.
Стратегии аналитического чтения. Редукция текста. Выделение ключевых абзацев.
Выделение ключевых предложений. Выделение ключевых слов. Пересказ текста.
Линейная и кольцевая композиция текста. Композиционная структура текста-
доказательства: вступление, аргументы, заключение. Композиция текста-доказательства с
контраргументами. Вводные слова и словосочетания. Знаки препинания при вводных
словах и словосочетаниях. Вводные предложения для выражения мнения. Развитие
логической связности. Умение строить логичные аргументы и переходы между идеями.
Написание отсутствующих частей (предложений, абзацев, начала или конца).

Тема 12.
Загадки прошлого (4 часа)

Лексика, описывающая события, явления и процессы. Описание опыта.

Время и вид глагола при описании событий. Конструкции для передачи процесса и
результата в различных типах текста. Возвратные фазовые глаголы, обозначающие
определенный этап действия. Устойчивые глагольно-именные сочетания. Творительный
падеж существительных во множественном числе.
Расширение текста: от ключевых слов до пересказа событий. Дискурсивные слова:
маркеры времени (слова, указывающие на начало события, действия) и маркеры
последовательности (слова, указывающие на развитие действия в тексте).
Повествовательный жанр с линейной композицией. Начало повествования, развитие
событий и конец повествования. Связь первого и последнего абзацев в линейной
композиции текста. Параллельность и последовательность событий.
Стратегии просмотрового и ознакомительного чтения. Составление плана текста.
Последовательность описания. Завершенность текста. Грамматическая связь
частей текста.
Конспектирование. Выделение ключевых слов, фактов, героев, времени и места
событий. Сокращение слов.

15
 Тема 13.
Характеристика объектов и явлений (4 часа)

Определение терминов и понятий. Соотношение части и целого. Конструкции для

описания измерительных отношений.
Лексические конструкции для определения учебно-научных понятий и терминов.
Абстрактные и конкретные имена существительные. Определительные наречия.
Наречия меры и степени.
Порядковые числительные. Количественные числительные. Собирательные
числительные. Дробные числа. Падежная система русского языка в конструкциях типа
«числительное + существительное».
Синтаксическая синонимия (параллельные предложения).
Чтение и интерпретация визуального текста. Реорганизация текста (например, в
схему, таблицу и др.). Работа с инфографикой.
Текст и контекст. Фрагмент текста. Заголовок и подзаголовок текста.
Внутритекстовая нумерация. Деление текста на абзацы.
Графическое представление звучащих дробных чисел.
Написание текста по предложенному абзацному плану (введение, определение,
функции, примеры и др.).
Навыки редактирования и исправления текстов. Словарная поддержка.

Тема 14.
Человек и общество (4 часа)

Лексика, описывающая общественную сторону жизни.

Указание на источник информации. Оценка источника информации. Рассказ о факте.
Пересказ мнения. Вводные выражения, содержащие указание на то, кому принадлежит
высказываемое мнение. Способы привлечения внимания к тексту. Выражение согласия и
несогласия. Публицистические средства выражения оценки в письменной речи.
Изъяснительные отношения в предложении. Предложения: а) со значением общей
констатации факта; б) указывающие на недостоверность факта и сомнение в его
достоверности; в) выражающие ирреальность факта; г) выражающие вопрос, поиск
информации; д) со значением констатации частного аспекта действия. Употребление
союзов что, чтобы, будто, ли и др. Употребление союзных слов. Возможность замены
сложноподчиненных изъяснительных предложений простыми.
Замена прямой речи косвенной. Замена с лексическими изменениями. Цитирование.
Роль кавычек в тексте.
Стратегии изучающего чтения. Выявление основной мысли текста, позиции автора.
Умение сделать выводы.
Оформление прямой и косвенной речи в письменной речи. Цитирование. Включение
в текст информации из различных источников.
Официальный и неофициальный стиль письменной речи.
Работа над ошибками. Словарная поддержка.

16
 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»

Темы занятий Формы проведения

Основное содержание
и кол-во часов занятий

Тема 1. Знакомство. Грамматические признаки имени существительного и имени

прилагательного. Притяжательные и указательные местоимения (4 часа)

Давайте Поздороваться. Прощаться. Представиться. Интерактивные

знакомиться! Отреагировать на представление. Узнать, как задания.
(1 час) дела. Знать алфавит. Рассказать о себе. Беседа по теме.
Различать понятия буква и звук. Уметь Игровые задания
оформлять на письме имена собственные

Как тебя Представить кого-то. Отреагировать на Интерактивные

зовут? представление. Знать, что является именем задания
(1 час) существительным. Найти существительное в
тексте. Определить
неодушевленность/одушевленность
существительного. Знать понятие ударения.
Правильно произносить букву О в разной
позиции

Тема 2. На уроке. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Число и род имен существительных.
Согласование притяжательных местоимений и существительных (4 часа)

Что у тебя Коммуникативная ситуация урока. Умение Интерактивные

в рюкзаке? понять вопрос, понять инструкции учителя, задания.
(1 час) уточнить, переспросить, выразить Игровые задания.
непонимание, просьбу и пожелание. Умение Беседа по теме
задавать вопрос и давать ответ о
принадлежности предмета. Введение лексики
по темам «Школьные принадлежности,
устройство класса». Одушевленные и
неодушевленные имена существительные.
Умение задать вопрос к одушевленному и
неодушевленному существительному.
Ударение в русском языке; понятие ударного и
безударного звука, редукция гласных

17
Это моя Закрепление лексики по темам «Школьные Интерактивные
ручка! принадлежности, устройство класса». Род задания. Работа
(1 час) имен существительных (введение в со словарем. Беседа
лингвистическое понятие). Согласование по теме
притяжательных местоимений и местоимения
чей с существительным по роду. Умение
определить род существительного по
конечной букве слова. Число имен
существительных. Глухие и звонкие
согласные, оглушение согласного звука в
слабой позиции. Правописания окончаний
имен существительных в форме
множественного числа именительного падежа

Какой Развитие техники чтения. Интонационное Интерактивные

интересный оформление предложения, ритмика. задания. Работа
урок! Графическое отображение слова и со словарем
(1 час) предложения. Правописание безударных
гласных в корне (на примере буквы О). Знаки
препинания в конце предложения. Связность
письменной речи с помощью анафорических
местоимений

Идеальный Повторение. Обобщение изученной темы. Творческая

урок Совершенствование навыков. Рефлексия проектная работа
(1 час) в группах или
индивидуально

Тема 3. Люди вокруг меня. Падежная система имен существительных.

Склонение имен существительных (3 часа)

Я и мои Умение осуществлять речевое высказывание Интерактивные

друзья в устной и письменной форме о другом задания.
(1 час) человеке, спрашивать и отвечать на вопросы о Игровые задания.
близких людях (членах семьи, друзьях).
Беседа по теме
Введение лексики по теме «Увлечения».
Твердые и мягкие согласные. Умение
определить твердость и мягкость согласного

Друг и его Закрепление лексики по теме «Увлечения». Интерактивные

характер Общее представление о падежной системе задания. Работа
(1 час) (введение в лингвистическое понятие), со словарем
название падежей, вопросы. Склонение имен
существительных (введение в
лингвистическое понятие). Первое склонение
имен существительных. Умение распознавать
имена существительные 1-го склонения.
Падежная система имен существительных
первого склонения, формообразование и
употребление. Умение писать окончания
существительных 1-го склонения

18
Старый друг Развитие техники чтения. Ознакомительное Интерактивные
лучше новых чтение. Правописание безударных окончаний задания.
двух существительных 1-го склонения Игровые задания.
(1 час) единственного числа. Обозначение мягкости
Работа со словарем
на письме в позиции перед согласными на
конце слова. Порядок членов предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Умение проверять род и склонение имени
существительного по словарю

Тема 4. В школе. Второе склонение имен существительных (3 часа)

Школа и я Коммуникативные ситуации в школе. Умение Интерактивные

(1 час) рассказывать о своей школе, описывать задания.
локацию объектов, спрашивать о локации Игровые задания.
объектов. Введение лексики по темам: Беседа по теме
«Объекты в школе и вокруг школы», «Наречия
места». Произнесение предлогов
существительных
На перемене Закрепление лексики по темам: «Объекты в Интерактивные
(1 час) школе и вокруг школы», «Наречия места». задания. Работа
Падежная система имен существительных в со словарем
значении места. Второе склонение имен
существительных. Умение распознавать имена
существительные 2-го склонения. Падежная
система имен существительных второго
склонения, формообразование
Моя большая Знакомство с текстом-описанием (на примере Интерактивные
школа описания помещения). Выделение речевых задания. Работа
(1 час) клише для текста-описания. Выборочное со словарем
(поисковое) чтение (на примере текста-
описания). Правописание безударных
окончаний существительных 2-го склонения
единственного числа. Составление плана
текста-описания (на примере описания
помещения)

Тема 5. Расписание. Третье склонение имен существительных (4 часа)

Когда урок? Умение осуществлять речевое высказывание Интерактивные

(1 час) в устной и письменной форме о режиме дня и задания.
своих занятиях в разное время суток, Игровые задания.
календарное время; задавать вопросы о
Беседа по теме
времени; умение выражать извинение и
предупреждение. Введение лексики по теме
«Числительные, время, дни недели».
Орфоэпическая норма произношения
шипящих согласных ш, щ, ч, ж

19
Что у тебя по Закрепление лексики по теме «Числительные, Интерактивные
вторникам? время, дни недели». Правописание задания. Работа
(1 час) безударных окончаний существительных 3-го со словарем
склонения имен существительных в каждом из
падежей. Умение находить в тексте имена
существительные 3 склонения. Упражнение в
употреблении падежных форм имен
существительных 3-го склонения с предлогом
и без предлога в речи. Склонение имен
существительных 1, 2 и 3 склонения
(повторение). Правописание некоторых
шипящих согласных в сочетании с гласными
буквами

Мое Чтение несплошных текстов на примере Интерактивные

расписание расписания. Создание несплошных текстов на задания. Работа
(1 час) примере расписания со словарем

Давайте Повторение. Обобщение изученной темы. Творческая

повторим! Совершенствование навыков. Рефлексия проектная работа
(1 час) в группах или
индивидуально

Тема 6. Случай из жизни в городе. Неопределенная форма глагола.

Род и число глагола в прошедшем времени (4 часа)

А где тут Коммуникативные ситуации в городе. Умение Интерактивные

метро? рассказывать о городских событиях и задания.
(1 час) происшествиях. Введение лексики по темам: Игровые задания.
«Объекты в городе», «Глаголы действия и
Беседа по теме
фазовые глаголы». Орфоэпическая норма
произношения гласных е, ё, ю, я в разной
позиции

Моя Москва Закрепление лексики по темам «Объекты в Интерактивные

и мой родной городе», «Глаголы действия и фазовые задания. Работа
город глаголы». Неопределенная форма глагола. со словарем
(1 час) Образование форм прошедшего времени от
неопределенной формы глагола. Изменение
глаголов прошедшего времени по роду и
числу. Значение видов глагола процесс-
результат. Правописание глаголов в
прошедшем времени. Правописание родовых
окончаний глаголов в прошедшем времени,
правописание суффиксов глаголов в
прошедшем времени (видеть — видел,
слышать — слышал). Правописание
разделительного ь, ъ знака

Однажды Чтение повествовательного текста (на Интерактивные

(1 час) примере текста, описывающего задания. Работа
последовательность событий). Определение
20
 ключевых слов в повествовательном тексте. со словарем
Составление плана текста повествования.
Создание рассказа о событии (на примере
повествования о городском фестивале)

Идеальный Повторение. Обобщение изученной темы. Творческая

город для… Совершенствование навыков. Рефлексия проектная работа
(1 час) в группах или
индивидуально

Тема 7. Как работают механизмы. Глаголы I и II спряжения (4 часа)

Механизмы Умение запрашивать информацию и отвечать Интерактивные

вокруг нас на запрос, выражение отношения и оценки. задания.
(1 час) Введение лексики по теме «Наречия Игровые задания.
частотности». Глаголы, которые описывают
Беседа по теме
работу разных механизмов. Орфоэпическая
норма произношения гласных е, э. Оглушение
и озвончение согласных в корне слов

Как часто Употребление глаголов несовершенного вида Интерактивные

вы...? в значении регулярного действия. Общее задания. Работа
(1 час) представление о глаголах I и II спряжения со словарем
(введение в лингвистическое понятие).
Глаголы-исключения. Правописание
безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Правописание
мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го
лица единственного числа после шипящих

А как это Смысловое чтение текстовых задач по Интерактивные

работает? математике. Написание текста по образцу (на задания. Работа
(1 час) примере описания устройства механизма) со словарем

Исследуем Повторение. Обобщение изученной темы. Творческая

(1 час) Совершенствование навыков проектная работа
в группах или
индивидуально

Контроль (4 часа)

Обобщение Обобщение изученного учебного материала за Деловая игра

(1 час) первый семестр

Подготовка Подготовка учащихся к проведению итогового Проектная работа в

к контролю контроля группах
(1 час)

21
Контроль Проведение итогового контроля Деловая игра
(1 час)

Работа над Разбор частых ошибок. Выполнение работы Интерактивные

ошибками над ошибками. Рефлексия задания.
(1 час) Игровые задания.

Тема 8. Что и зачем мы изучаем? Выражение цели в простом и сложном

предложении. Условное наклонение глагола (4 часа)
Я хочу… Познакомиться с конструкциями, выражающими Интерактивные
(1 час) цель. Уметь использовать родительный падеж задания.
множественного числа существительных с Игровые задания.
отглагольными существительными со Беседа по теме
значением цели.
Задавать вопросы с запросом цели.
Познакомиться со способами выражения
потенциального и реального условия.
Называть факт, явление, вопреки которому
совершается действие.
Образовывать условное наклонение глагола.
Трансформировать простые предложения со
значением цели в сложные.
Образовывать отглагольные существительные,
обозначающие состояние или процесс.
Иметь представление о суффиксальном
способе словообразования
Зачем мы учим
Читать текст с ознакомительной целью. Интерактивные
разные
Понимать основную мысль текста. задания. Работа
предметы?
Составлять визуальный конспект со словарем
(1 час)
Мой чек-лист Работать над структурой текста. Интерактивные
(1 час) Организовать текст с учетом введения, задания. Работа
развития и заключения. со словарем
Лексически связывать части текста.
Работать со словарем
Помечтаем? Рассказывать о своих целях и планах. Мини-проект
(1 час) Определять и понимать цель задания, текста.
Сообщать про реальные и нереальные условия
Тема 9. Изучаем историческую карту. Наречия места и времени. Предложно-
падежная система русского языка на примере категории времени (4 часа)
Говорить о времени и месте. Интерактивные
Где и когда? Познакомиться с лексикой, обозначающей задания.
(1 час) пространственные категории и отношения. Игровые задания.
Познакомиться с лексикой, обозначающей Работа с

22
 временные категории и отношения. интерактивной картой.
Изучить наречия времени и места. Беседа по теме
Изучить обстоятельства места и времени.
Познакомиться с предложно-падежной
системой русского языка (на примере категории
места).
Уметь использовать предложный падеж
множественного числа существительных в
значении места.
Познакомиться с предложно-падежной
системой русского языка (на примере категории
времени).
Изучить виды глагола в сложном предложении
при выражении времени
Страницы Смысловое чтение. Интерактивные
истории Чтение с поисковой стратегией. задания. Работа
(1 час) Находить в тексте даты, имена, цифры, факты со словарем
и др.
История шаг Составлять план текста. Интерактивные
за шагом Создавать письменный текст на основе плана задания. Работа
(1 час) со словарем

В тот год, Повторение. Мини-проект

когда… Говорить о месте в простом и сложном
(1 час) предложении.
Говорить о времени в простом и сложном
предложении.
Рассказывать о месте и времени исторических
событий
Тема 10. Описание культурных объектов. Функции полных имен прилагательных.
Определительные отношения в сложном предложении.
Однородные члены предложения (4 часа)
Какое? Такое! (1 Познакомиться с функциями полных имен Интерактивные
час) прилагательных. задания.
Изучить предложно-падежную систему Игровые задания.
употребления имен прилагательных в Беседа по теме
сочетании с именами существительными.
Уметь использовать винительный падеж
существительных множественного числа в
значении объекта действия.
Познакомиться с конструкциями,
23
 выражающими определительные отношения в
сложном предложении.
Однородные члены предложения. Сочетание
слов, связанных сочинительными и
разделительными союзами.
Изучить функции повторяющихся союзов.
Использовать знаки препинания при
однородных членах предложения.
Синонимичный ряд при описании
В картинной Пересказывать прочитанное со зрительной Интерактивные
галерее опорой задания. Работа
(1 час) со словарем
«На берегу Расширять текст за счет второстепенных Интерактивные
пустынных волн членов предложения и усложнения структуры задания. Работа
Стоял он...» предложения. со словарем
(1 час) Использовать обратный порядок главных
членов предложения при описании.
Использовать инверсию в предложении для
стилистической окраски
Моя любимая Описывать объекты, артефакты, Виртуальная
достопримеча- произведения искусства. экскурсия.
тельность Описывать изображения и видеофрагменты Мини-проект
(1 час)
Тема 11. Причина и следствие в природе.
Выражение причинных отношений в сложном предложении (4 часа)
Закономерности Познакомиться с конструкциями, Интерактивные
в природе выражающими причину и следствие. задания.
(1 час) Уметь использовать дательный падеж Игровые задания.
существительных во множественном числе со Беседа по теме
значением причины.
Познакомиться с лексикой, описывающей
закономерности в окружающем мире.
Выражать причинные отношения в простом
предложении.
Указывать на приятную и неблагоприятную
причину.
Выражать причинные отношения в сложном
предложении.
Выбирать место союза причины в сложном
предложении в книжной речи.
Выражать следствие в предложении.
Познакомиться со стилевой окраской союзов
следствия.
Познакомиться с дискурсивными средствами:

24
 маркерами указания причины и результата
Северное Читать с изучающей стратегией. Интерактивные
сияние Сокращать текст. задания. Работа
(1 час) Выделять ключевые абзацы. Выделять со словарем
ключевые предложения. Выделять ключевые
слова.
Пересказывать текст.
Видеть разницу между линейной и кольцевой
композицией текста
Листопад Изучить композиционную структуру текста- Интерактивные
(1 час) доказательства: вступление, аргументы, задания. Работа
заключение. Познакомиться с композицией со словарем
текста-доказательства с контраргументами.
Познакомиться с вводными словами и
словосочетаниями.
Использовать знаки препинания при вводных
словах и словосочетаниях.
Использовать вводные предложения для
выражения мнения.
Работать над логической связностью.
Строить логичные аргументы и переходы
между идеями.
Писать отсутствующие части текста
(предложений, абзацев, начала или конца)
Убеждаем Говорить о причине и следствии. Творческая проектная
и доказываем Доказывать, аргументировать точку зрения. работа в
(1 час) Приводить аргументы и контраргументы группах или
индивидуально

Тема 12. Загадки прошлого. Время и вид глагола при описании событий (4 часа)

Как жили люди Познакомиться с лексикой, описывающей Интерактивные

в прошлом? события, явления и процессы. задания.
(1 час) Время и вид глагола при описании событий. Игровые задания.
Конструкции для передачи процесса и Беседа по теме
результата в различных типах текста.
Уметь распознавать и понимать творительный
падеж существительных множественного
числа в значении субъекта действия в
конструкциях со страдательным залогом (в
рецептивных видах речевой деятельности).
Возвратные фазовые глаголы, обозначающие
определенный этап действия.
Устойчивые глагольно-именные сочетания
История и наши Определять повествовательный жанр с Интерактивные

25
дни линейной композицией. задания. Работа
(1 час) Видеть в тексте начало повествования, со словарем. Беседа
развитие событий, переход от одного к по теме
другому и конец повествования.
Последовательность описания.
Завершенность текста.
Устанавливать связь первого и последнего
абзацев в линейной композиции текста.
Отличать параллельность и
последовательность событий.
Стратегии просмотрового и ознакомительного
чтения.
Составлять план текста.
Устанавливать грамматическую связь частей
текста
Сокровища Расширять текст: от ключевых слов до Интерактивные
прошлого пересказа событий. задания. Работа
(1 час) Использовать на письме слова, указывающие со словарем
на начало события, действия и слова,
указывающие на развитие действия в тексте.
Конспектировать.
Выделять ключевые слова, факты, героев,
время и места событий.
Сокращать слова
Строим Описывать опыт. Творческая проектная
воспоминания (1 Описывать события, явления и процессы работа в
час) группах или
индивидуально
Тема 13. Характеристика объектов и явлений. Определение учебно-научных
понятий и терминов. Абстрактные и конкретные имена существительные.
Порядковые и количественные числительные (4 часа)
Семь восьмых Познакомиться с конструкциями, Интерактивные
(1 час) позволяющими определять термины и задания.
понятия. Игровые задания.
Познакомиться с лексикой, описывающей Беседа по теме
соотношение части и целого.
Познакомиться с конструкциями для описания
измерительных отношений.
Лексические конструкции для определения
учебно-научных понятий и терминов.
Абстрактные и конкретные имена
существительные.
Определительные наречия. Наречия меры и
степени.
Порядковые числительные. Количественные
26
 числительные. Собирательные числительные.
Дробные числа
Как следует Читать и интерпретировать визуальный текст. Интерактивные
из графика... Реорганизовывать текст (например, в схему, задания. Работа со
(1 час) таблицу и др.). словарем
Работать с инфографикой.
Работать со структурой текста: текст и
контекст. Фрагмент текста. Заголовок и
подзаголовок текста. Внутритекстовая
нумерация.
Делить текст на абзацы
Темнеет. Темно. Графически представлять звучащие дробные Интерактивные
Темнота. числа. задания. Работа со
(1 час) Составлять синтаксически синонимичные словарем
предложения (параллельные предложения).
Писать текст по предложенному абзацному
плану (введение, определение, функции,
примеры и др.).
Знакомиться с навыками редактирования и
исправления текстов.
Работать со словарем
Что есть что Давать определения терминам и понятиям. Проектная
(1 час) Говорить о соотношении части и целого. деятельность.
Описывать измерительные отношения. Подготовка проекта и
Давать характеристику объектам и явлениям его представление в
устной и/или
письменной форме
Тема 14. Человек и общество. Изъяснительные отношения в предложении.
Союзы и союзные слова (4 часа)
В тексте Повторить и изучить лексику, описывающую Интерактивные
сказано, что... общественную сторону жизни. задания.
(1 час) Изучить вводные выражения, содержащие Игровые задания.
указание на то, кому принадлежит Беседа по теме
высказываемое мнение.
Изучить дискурсивные способы привлечения
внимания к тексту.
Познакомиться со способами выражения
согласия, несогласия.
Изъяснительные отношения в предложении.
Употреблять союзы что, чтобы, будто, ли и др.
Употреблять союзные слова.
Заменять сложноподчиненные
изъяснительные предложения простыми
По мнению Читать текст с изучающей стратегией. Интерактивные
27
автора... Изучать слова, выражающие мнение автора. задания. Работа со
(1 час) Выявлять основную мысль текста, позицию словарем
автора.
Уметь делать выводы после чтения текста.
Выражать согласие и несогласие
Учимся Познакомиться с публицистическими Интерактивные
цитировать средствами выражения оценки в письменной задания. Работа со
(1 час) речи. словарем
Заменять прямую речь косвенной, в том числе
с лексическими изменениями.
Цитировать.
Понимать роль кавычек в тексте.
Оформлять прямую и косвенную речь в
письменном тексте.
Официальный и неофициальный стиль
письменной речи.
Работа над ошибками. Словарная поддержка

Определять указания на источник информации. Проектная

Оценивать источник информации. деятельность.
Кто это сказал? Рассказывать о факте. Подготовка проекта и
(1 час) Рассказывать о мнении третьего лица. его представление в
Включать в текст информацию из различных устной и/или
источников письменной форме

Контроль

Обобщение Обобщение изученного учебного материала за Деловая игра

(1 час) второй семестр

Подготовка к Подготовка учащихся к проведению итогового Интерактивные

контролю контроля задания.
(1 час) Игровые задания.
Беседа по теме

Контроль Проведение итогового контроля Деловая игра

(1 час)

Работа над Разбор частых ошибок. Выполнение работы Интерактивные

ошибками над ошибками. Рефлексия задания.
(1 час) Игровые задания.
Беседа по теме

28
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»

Количество
№ Темы
часов

Тема 1. Знакомство (2 часа)

1 Давайте знакомиться! 1

2 Как тебя зовут? 1

Тема 2. На уроке (4 часа)

3 Что у тебя в рюкзаке? 1

4 Это моя ручка! 1

5 Какой интересный урок! 1

6 Идеальный урок 1

Тема 3. Люди вокруг меня (3 часа)

7 Я и мои друзья 1

8 Друг и его характер 1

9 Старый друг лучше новых двух 1

Тема 4. В школе (3 часа)

10 Школа и я 1

11 На перемене 1

12 Моя большая школа 1

Тема 5. Расписание (4 часа)

13 Когда урок? 1

14 Что у тебя по вторникам? 1

15 Мое расписание 1

29
16 Давайте повторим! 1

Тема 6. Случай из жизни в городе (4 часа)

17 А где тут метро? 1

18 Моя Москва и мой родной город 1

19 Однажды 1

20 Идеальный город для... 1

Тема 7. Как работают механизмы (4 часа)

21 Механизмы вокруг нас 1

22 Как часто вы...? 1

23 А как это работает? 1

24 Исследуем 1

Контроль (4 часа)

25 Обобщение 1

26 Подготовка к контролю 1

27 Контроль 1

28 Работа над ошибками 1

Тема 8. Что и зачем мы изучаем? (4 часа)

29 Я хочу... 1

30 Зачем мы учим разные предметы? 1

31 Мой чек-лист 1

32 Помечтаем? 1

Тема 9. Изучаем историческую карту (4 часа)

33 Где и когда? 1

34 Страницы истории 1

35 История шаг за шагом 1

36 В тот год, когда... 1

30
 Тема 10. Описание культурных объектов (4 часа)

37 Какое? Такое! 1

38 В картинной галерее 1

"На берегу пустынных волн

39 1
Стоял он..."

40 Моя любимая достопримечательность 1

Тема 11. Причина и следствие в природе (4 часа)

41 Закономерности в природе 1

42 Северное сияние 1

43 Листопад 1

44 Убеждаем и доказываем 1

Тема 12. Загадки прошлого (4 часа)

45 Как жили люди в прошлом? 1

46 История и наши дни 1

47 Сокровища прошлого 1

48 Строим воспоминания 1

Тема 13. Характеристика объектов и явлений (4 часа)

49 Семь восьмых 1

50 Как следует из графика... 1

51 Темнеет. Темно. Темнота 1

52 Что есть что 1

Тема 14. Человек и общество (4 часа)

53 В тексте сказано, что... 1

54 По мнению автора... 1

55 Учимся цитировать 1

56 Кто это сказал? 1

31
 Контроль

57 Обобщение 1

58 Подготовка к контролю 1

59 Контроль 1

60 Работа над ошибками 1

32