Теория изучения и

преподавания РКИ
Лекция №2
Тема лекции:

 Дидактические
и методические принципы
в преподавании РКИ
 Дидактические принципы
преподавания РКИ

Разработаны чешским педагогом

Яном Амосом Коменским (1592-1670).

Они лежат в основе деятельности педагога

вообще и преподавания русского языка как
иностранного в частности. 
ПРИНЦИПЫ:

научности сознательности

системности и
активности последовательности
 А также принципы:

прочности
доступности  наглядности
усвоения 

индивидуализации  воспитывающего
обучения 
А ТАКЖЕ ПРИНЦИПЫ:

синтаксической основы

ситуативно-тематический

комплексности и
дифференцированности
Методические принципы РКИ:

коммуникативности

функциональности

концентризма
И ещё:

учёта родного языка

устного опережения

учета специальности
ПРИНЦИП НАУЧНОСТИ

заключается в организации содержания

обучения в соответствии с уровнем
современной науки
 о языке,
 о речевой деятельности и
 о культуре народа,
говорящего на изучаемом языке.
Принцип сознательности

предполагает понимание иностранными

учащимися:
 языковой системы русского языка,
 способов построения высказывания,
 норм и правил речевого поведения,
которые приняты в русском лингвокультурном
сообществе.
desirable-personality-traits (2).webp

Принцип активности

состоит в том, чтобы

поддерживать у учащихся
 определенный уровень
внимания,
 активного мышления,
 памяти и воли,
которые необходимы для
умственной деятельности на
занятиях по русскому языку.
Принцип наглядности 

Предусматривает опору
на чувственное  таблицы
восприятие при овладении  схемы
 ситуативные картинки
РКИ, что
 аудиоматериалы
 помогает учащимся  видеофильмы
овладеть новым языком,  мультимедийные
 узнать сведения о курсы
стране изучаемого  компьютерные
языка. программы и др.
Принцип системности и последовательности 

Расположение языкового и речевого учебного материала

и учебных действий в общем процессе обучения и на
каждом уроке в соответствии со следующими правилами:
 от простого к сложному
 от легкого к трудному
 от известного к неизвестному
 от близкого к далекому.
Принцип прочности усвоения 

Проявляется в том, что работа преподавателя

направлена
не только на сообщение
определенных языковых знаний, на введение
речевых образцов и демонстрацию речевых
умений и навыков,
но и на их закрепление,
отработку и активизацию в речи.
Принцип доступности 

 основан на учете уровня развития у

обучаемого: мышления, памяти,
восприятия, воображения;
 подразумевает посильность материала и
его дозировку как для занятий, так и для
внеаудиторной работы.
Принцип индивидуализации 

выражается в том, что преподаватель

учитывает индивидуальные особенности
каждого обучаемого, которые в совокупности
характеризуют способность к овладению
иностранным языком.
//Восприятие, мышление, память,
воображение, внимание, коммуникабельность,
эмоциональность и т. п.//
Учет индивидуальности
Принцип воспитывающего обучения 

Предполагает органическую связь между

обучением языку и формированием
личности:
 развитием интеллекта учащихся
 мировосприятия и мировоззрения,
 творческих способностей.
Методические принципы
Перечень с комментариями
Принцип коммуникативности

Это ведущий методический принцип

обучения РКИ
Он заключается в максимальном приближении
учебной деятельности к реальной ситуации
общения.
Это достигается, если преподаватель учитывает
интересы и потребности учащихся при отборе
тем и ситуаций речевого общения.
Разные интересы и эмоции
 Принцип функциональности
Отбор и организации языкового материала нацелены на
общение. В результате учебный процесс строится не линейно
(фонетика, лексика, морфология, синтаксис), а по принципу
от функции к средствам выражения.
Постепенно изучаются различные способы выражения места,
времени, признака предмета и т. п.
Какие средства существуют, чтобы решить ту или иную задачу
общения?

Например:
 Принцип синтаксической основы 

предусматривает такую организацию языкового материала,

при которой происходит параллельное обучение синтаксису и
морфологии на отобранном лексическом материале.

Так, уже на первых занятиях по русскому языку предлагаются

речевые образцы, то есть минимальные единицы речи для
конкретной ситуации общения.

Преподаватель представляет не просто новые слова, но дает

модели их использования в речи, которые учащийся
использует в своей речи.
Принцип комплексности и дифференцированности 

Состоит при обучении РКИ

 в параллельном овладении
произношением, лексико-грамматическим
материалом и речью в устной и
письменной формах
 предполагает учет специфики каждого
аспекта языка и каждого вида речевой
деятельности.
Принцип ситуативно-тематической организации материала

состоит в отборе речевых ситуаций и тем общения,

которые являются личностно значимыми и жизненно
важными для решения учащимся определенных
практических задач (например, знакомство, прогулка
по городу, посещение магазина и др.).
Это ролевые и обучающие игры, которые создают
возможность для многократного повторения
отрабатываемого речевого материала.
Принцип концентризма 

выражается в распределении программного

материала по относительно замкнутым циклам
(концентрам) и в делении учебного процесса на
несколько этапов. В настоящее время в обучении
РКИ выделяются элементарный, базовый, I-й, II-й, III-
й и IV-й сертификационные уровни владения
языком. Каждому из этих уровней соответствует
определенный языковой, речевой и собственно
коммуникативный материал.
Принцип учета родного языка 

заключается в организации учебного процесса с опорой на

имеющийся опыт владения языком. Зная особенности языковой
системы родного языка учащихся и специфику речевого
поведения, преподаватель выбирает наиболее эффективные
приемы и способы работы. Это прежде всего, использование в
объяснении и отработке нового языкового/речевого материала
моделей родного языка

Расхождения между родным и русским языком требует более

тщательной отработки и активизации в речи.
Транспозиция/ интерфереция
Принцип устного опережения 

отражает приоритет - овладение русским языком как

средством общения и состоит в целесообразности
устного введения и закрепления учебного материала.

Данный принцип не противоречит принципу

комплексного овладения всеми видами речевой
деятельности, поскольку устное опережение на стадии
введения материала является наиболее эффективным.
Принцип учета специальности 

означает построение занятий по русскому языку

в форме общения, связанного с
профессиональной ориентацией обучающихся.

Особое значение этот принцип приобретает при

получении образования или повышения
квалификации в российских учебных
заведениях.
ЛИТЕРАТУРА ПО
МЕТОДИКЕ РКИ:
 Домашнее задание

Выучить названия дидактических и

методических принципов.

Подготовиться объяснить другим 2 из них.

Подготовить по 3 вопроса друг другу по

теме лекции.
Спасибо за внимание!