РЯ 8-9 класс

1
Серия «Учусь на русском!»
Русский язык для школьной программы

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
8 – 9 классы
Издание прошло редактирование, рецензирование

и получило экспертное заключение
Института содержания, методов и технологий образования МГПУ
Лебедева М.Ю., Шамсутдинова Р.Р., Раппопорт Р.В.

Русский язык для школьной программы : рабочая программа: 8 – 9 классы. — Москва:
АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, Издательство Грамота, 2023. — 38 с. — (Учусь на русском!).
Программа внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы» разработа-

на с целью поддержки школьников 8 – 9 классов с миграционным опытом в условиях обу-
чения на русском языке. Особое внимание в программе уделяется комплексному развитию
речи и практическому освоению грамматикой русского языка. Программа внеурочной дея-
тельности сопровождается материалами для обучающихся и методическими рекомендаци-
ями для педагога.
© ООО «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2023

© ООО «Издательство Грамота», 2023
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Пояснительная записка ...................................................................................................................... 3
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

программы» ......................................................................................................................................... 4
Цели изучения курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы» ......... 5
Место курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы» в учебном
плане ................................................................................................................................................... 6
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Русский язык для

школьной программы» ........................................................................................................................ 6
Содержание курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы» ........... 10
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

программы» ....................................................................................................................................... 34
Поурочное планирование курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

программы» ....................................................................................................................................... 34
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

программы» составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, с опорой на
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком, включая дескрипторы для
детей среднего школьного возраста.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

программы» ориентирована на восполнение дефицитов в языковой, речевой и
коммуникативной компетенциях, необходимых для успешного освоения образовательной
программы на русском языке, а также на языковую поддержку школьников, осваивающих
русский язык как второй или неродной и/или обладающих миграционным опытом.
3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»
Курс внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы» играет

ключевую роль в интеграции в русскоязычную образовательную среду детей,
осваивающих русский язык в условиях ограниченной языковой среды или обладающих
миграционным опытом. Курс нацелен на языковую поддержку и восполнение языковых и
речевых дефицитов, препятствующих достижению успешных образовательных
результатов по программе основной школы.
Содержание и логика курса внеурочной деятельности основаны на

фундаментальных достижениях лингвистики, теории освоения языка и лингводидактики
русского языка. Архитектура курса внеурочной деятельности базируется на современных
принципах проектирования и отбора содержания, методов и приемов обучения русскому
языку. Она предполагает применение дифференцированного подхода к обучению
смешанных групп учащихся с разным уровнем владения русским языком, включая детей-
инофонов и несбалансированных полилингвов.
Ключевая цель курса внеурочной деятельности – языковая подготовка к освоению

образовательных программ на русском языке – определяет необходимость интеграции
методики преподавания языка общего владения и методики преподавания языка в
специальных целях (русского языка как языка обучения).
Курс внеурочной деятельности предполагает взаимосвязанное обучение видам

речевой деятельности и аспектам русского языка. Работа с лексикой в рамках курса
построена в логике расширения словарного запаса от бытовой и общеупотребительной
лексики к общеучебной лексике и терминологическому ядру школьной программы; от
пассивного овладения лексическими единицами до их активного употребления в речи.
Отбор лексического материала к урокам осуществляется с учетом принципа частотности
лексики и коллокаций в текстах, с которыми школьникам необходимо взаимодействовать
или которые необходимо порождать: тексты из учебников и учебных пособий, транскрипты
диалогов учеников с учителем и между собой, задания ВПР и ОГЭ.
Грамматический аспект курса внеурочной деятельности представлен вариативно: с

одной стороны, он соответствует грамматическому ядру уровней владения русским языком
как иностранным А1–В1, с другой – отражает ключевые трудности, вызванные языковой
интерференцией в речи билингвов и полилингвов. Организация грамматического
материала в рамках курса внеурочной деятельности учитывает принцип концентризма и
сочетает функционально-коммуникативный (от значения к форме) и системный (от формы
к значению) подходы. Курс внеурочной деятельности структурно включает две части, из
которых первая позволяет систематизировать представление о грамматическом строе
русского языка и восполнить дефициты в языковой, речевой и коммуникативной
компетенциях, в то время как вторая предполагает освоение языковых средств,
необходимых для успешной подготовки к ВПР и ОГЭ, с точки зрения как с рецептивных, так
и продуктивных видов речевой деятельности.
4
Курс внеурочной деятельности предполагает выявление индивидуальных речевых
трудностей, спровоцированных языковой интерференцией, и формирование навыка
самокоррекции, способствующего предупреждению ошибок в устной и письменной речи
учащегося.
Развитие читательских навыков и умений в рамках курса осуществляется в

направлении от фрагментарного понимания текста к синтетическому и включает работу
над техникой чтения, включая коррекцию звукопроизносительных навыков, освоение
читательских стратегий и аналитическую работу с текстом.
Формирование и развитие навыков письменной речи, с одной стороны, носит

функциональный характер, а с другой, определяется требованиями подготовки к ВПР и
ОГЭ.
Работа над навыками правописания позволяет восполнить дефициты в знании

общей программы по русскому языку за 1–7-е классы и скорректировать ошибки при
графической передаче устной речи, обусловленные фонетической интерференцией
родного языка.
Курс внеурочной деятельности подразумевает широкий репертуар образовательных

технологий: технологий дифференцированного обучения, интерактивных и игровых
форматов, проектной работы, а также включает в себя приемы интенсивного обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Целью курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы»

является формирование и развитие у школьников языковых и речевых навыков во всех
видах речевой деятельности, необходимых для успешного достижения образовательных
результатов по программе основного общего образования, а также формирование и
развитие коммуникативной компетенции в бытовой, учебной и социокультурной сферах
общения. Курс внеурочной деятельности также способствует развитию навыков
самостоятельного обучения и коммуникации в полилингвальном и поликультурном
обществе, тем самым создавая основу для будущих учебных и профессиональных
успехов.
5
Достижение поставленной цели обеспечивается решением ряда задач:
● выявление у учащихся индивидуальных трудностей, вызванных языковой

интерференцией, и формирование навыка самокоррекции;
● систематизация знаний о грамматическом строе русского языка;
● расширение пассивного словарного запаса, совершенствование рецепции
метаязыка учебных инструкций;
● развитие продуктивной и продуктивно-репродуктивной устной и письменной речи в
соответствии с требованиями подготовки к ВПР и ОГЭ.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ

ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс внеурочной деятельности реализуется в рамках внеурочной деятельности. На

освоение курса в 8–9-х классах отводится 60 часов (2 часа в неделю, 30 учебных недель):
из них 20 часов нацелено на компенсацию дефицитов в общем владении русским языком
и в знании федеральных рабочих программ по русскому языку за 1–7-е классы; 40 часов —
на языковую поддержку в освоении программы 8–9-х классов и подготовке к ВПР и ОГЭ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»
В результате изучения курса «Русский язык для школьной программы» на уровне

основного общего образования учащиеся достигнут следующих результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
● свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного

пространства;
● понимание роли этнических культурных традиций;
● стремление к самовыражению;
● установка на активное участие в решении практических задач социальной
направленности;
6
● осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
● готовность адаптироваться в культурной среде;
● уважение к собственному труду и результатам трудовой деятельности, а также к
труду других людей;
● осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
● освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
● способность обучающихся во взаимодействии в учебных и неучебных ситуациях,
открытость опыту и знаниям других;
● способность повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
● навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
● умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач, а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
● способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
● оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
● формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Умение планировать и осуществлять свою деятельность:
● самостоятельно определять цель обучения и ставить перед собой новые учебные

или познавательные задачи, расширять познавательные интересы;
● анализировать поставленную задачу и те условия, в которых она должна быть
реализована;
● сопоставлять содержание указанной задачи с имеющимися знаниями и умениями;
● самостоятельно планировать способы достижения поставленных целей, находить
эффективные пути достижения результата, умение искать альтернативные
нестандартные способы решения познавательных задач;
7
● способность сопоставлять собственные действия с запланированными
результатами, контролировать свою деятельность, осуществляемую для
достижения целей;
● рассматривать разные точки зрения и выбирать правильный путь реализации
поставленных задач;
● оценивать свои действия, изменять их в зависимости от существующих требований
и условий, корректировать в соответствии с ситуацией;
● оценивать правильность выполнения познавательной задачи, свои имеющиеся
возможности ее достижения;
● уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и осуществлять
осознанный выбор в познавательной и учебной деятельности.
Умение работать в коллективе:
● организовывать совместную познавательную деятельность с учителем и

одноклассниками, сотрудничать;
● эффективно работать в группе и самостоятельно;
● находить общее решение, которое будет удовлетворять общим интересам;
● проявлять толерантность, терпимость, уметь решать конфликты;
● выслушивать другие мнения, а также формулировать, отстаивать и аргументировать
свое мнение.
Умение осуществлять познавательные действия:
● определять суть понятий, обобщать объекты;

● находить аналогии;
● самостоятельно находить критерии и основания для классификации, осуществлять
классификацию;
● устанавливать причинно-следственные связи;
● выстраивать логические рассуждения, делать умозаключения и собственные
выводы;
● создавать, использовать и изменять символы, знаки;
● создавать схемы и модели для решения различных познавательных или учебных
задач;
● осуществлять смысловое чтение (вычитать текст, правильно понять его содержание,
оценить степень достоверности и применить на практике).
Наличие коммуникативных умений:
● полноценное владение устной и письменной речью;

● уметь вести диалог, правильно строить монологическое высказывание;
● владеть и осознанно применять речевые средства в зависимости от ситуации и
задачи коммуникации;
● с помощью речи и жестов правильно передавать свои чувства, эмоции, мысли,
потребности;
● поддерживать беседу, уметь выслушивать собеседника и доходчиво донести до него
свои мысли и доводы;
● иметь высокую культуру речи.
8
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
● представление об основных функциях языка, о роли русского языка как

государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и
общества;
● понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
● овладение нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике
при создании устных и письменных высказываний, владение базовыми
коммуникативными формулами при вступлении в коммуникацию;
● умение запрашивать и сообщать информацию о факте или событии, лице, предмете,
месте, времени, причине, следствии и цели действия или события;
● умение выражать отношение к явлению или событию, выражать различные
интенции (согласие, несогласие, уверенность, неуверенность, сомнение, желание,
предложение, совет, приглашение, отказ и др.);
● умение выражать своё мнение и комментировать мнение других, аргументировать
свою позицию;
● опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
● понимание учебных инструкций и текстов;
● развитие техники чтения и коррекция звукопроизносительных навыков. владение
различными читательскими стратегиями, понимание темы и идеи текста, основной и
дополнительной информации, содержащейся в тексте, умение использовать
фрагменты текста в рамках продуктивной и репродуктивно-продуктивной речевой
деятельности;
● умение строить письменное монологическое высказывание продуктивного
характера в соответствии с определенной коммуникативной установкой (сочинение);
● умение строить устное монологическое высказывание в соответствии с
определенной коммуникативной установкой;
● умение строить письменное монологическое высказывание репродуктивно-
продуктивного характера на основе прослушанного текста (изложение);
● умение строить устное монологическое высказывание репродуктивно-продуктивного
характера на основе прочитанного текста (пересказ);
● понимание содержания высказываний собеседника и умение адекватно реагировать
на его реплики;
● понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
● формирование и развитие навыка самокоррекции.
9
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК
ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»
Тема 1.
Знакомство. Грамматические признаки имени существительного и имени
прилагательного. Притяжательные и указательные местоимения (2 ч)
Знакомство. Умение представиться, рассказать о себе, представить другого

человека. Владение базовыми коммуникативными формулами при вступлении в
коммуникацию. Владение нормами русского речевого этикета.
Имя существительное как часть речи. Дифференциация имен существительных по
одушевлённости/неодушевлённости (Кто это? Это ученик. Это учитель. Что это? Это
экзамен. Это библиотека.). Категория числа имени существительного и её показатели
(блокнот/блокноты, доска/доски, стул/стулья). Категория рода имени существительного
и её показатели (ученик, учитель, карандаш, музей / литература, физика, химия / письмо,
поле, задание).
Имя прилагательное как часть речи. Притяжательные местоимения мой, твой, наш,
ваш, его, её, их и указательные местоимения этот, эта, это, эти. Единственное и
множественное число имён прилагательных, притяжательных и указательных
местоимений. Род имён прилагательных, притяжательных и указательных местоимений.
Обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу. Правописание ь на конце имён существительных после
шипящих. Слова с буквой э. Написание слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Письменный практикум. Чек-лист «Мои любимые вещи».
Развиваем навыки чтения. Чтение вслух. Развитие техники чтения. Фрагментарное

понимание.
Заглянем в словарь. Определяем род имён существительных на ь с помощью

орфографического словаря. Э или е: проверяем написание по орфографическому
словарю.
Тема 2.
В школе. Падежная система русского языка: семантика и функционирование (7 ч)
В школе. Умение рассказывать о школе и школьной жизни, расписании занятий,

описывать учебный процесс, интересующие предметы и возможные трудности в процессе
обучения. Умение запрашивать и сообщать информацию о факте или событии, лице,
предмете, месте и времени действия или события. Знание правил поведения в школе.
Падежные формы именных частей речи и местоимений как способ выражения
10
субъектно-объектных отношений (у меня есть дополнительные занятия / у меня нет
дополнительных занятий, учитель математики, урок обществознания, много заданий,
мне пятнадцать лет, проверочная работа по русскому языку, помогать приятелю,
разговаривать по телефону, мне сложно, обожаю геометрию, интересуюсь
литературой, общаюсь с друзьями, пользуюсь словарём, беспокоюсь об экзаменах и др.).
Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным (Я думаю, что у нас
будут дополнительные занятия. Геворг знает, сколько лет его новому другу. Света
помнит, чем интересуются её подруги).
пространственных отношений (лежать на парте, быть в рюкзаке, жить в Москве, бегать
на стадионе, проходить новую грамматику на уроке, остаться у друга, ехать в школу
на метро, идти по набережной, приехать из Санкт-Петербурга, пойти в гости к
подруге, ехать домой от бабушки, лежать под партой, упасть под парту, слева от окна,
справа от доски, недалеко от дома, перед библиотекой и др.). Сложноподчинённые
предложения с придаточным определительным (На этой улице находится дом, где живёт
мой друг. Это библиотека, в которой Айгуль обычно берёт книги. Я тоже хочу поехать
на стадион, куда мой друг ездит играть в баскетбол).
временных отношений (каждый день, каждую среду, по средам, по утрам, по вечерам,
утром, вечером, в субботу, на этой неделе, на прошлой неделе, в этом месяце, в
прошлом месяце, в этом году, в прошлом году, весь день, целый месяц, два дня, за два
дня, на два дня, через два дня, перед обедом, до обеда, в четырнадцать часов, в два часа
дня и др.).
Правописание корней с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
Раздельное написание предлогов с другими частями речи. Правописание корней с
проверяемыми и непроверяемыми согласными. Правописание корней с непроизносимыми
согласными. Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание
о, е, ё после шипящих и ц в корнях, суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание о—е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Запятая при однородных членах (подлежащих и дополнениях). Запятая в сложном
предложении. Запятая в сложноподчиненном предложении перед словами что, где, когда,
куда, откуда, который, сколько и т. д.
Письменный практикум. «Что в моём планере: трекер привычек, расписание уроков и

планы на неделю».
Развиваем навыки чтения. Чтение вслух. Коррекция звукопроизносительных навыков.

Фрагментарное понимание.
Заглянем в словарь. Игра «Сколько здесь ошибок: проверяем написание по

орфографическому словарю».
11
Тема 3.
Свободное время. Спряжение и видо-временная система русского глагола (8 ч)
Свободное время. Умение описывать какие-либо события и рассказывать о своём

досуге. Умение выражать личное мнение и комментировать мнение собеседников,
запрашивать и сообщать информацию о причине, следствии и цели действия или события.
Владение базовыми коммуникативными формулами выражения согласия, несогласия,
уверенности, неуверенности, сомнения.
Глагол как часть речи. Дифференциация глаголов первого (работать, отдыхать,
убираться) и второго (учиться, готовиться, любить) спряжения. Глаголы
несовершенного вида: семантика и функционирование (я часто использую словарь, я
писал доклад два часа, я читал этот рассказ). Глаголы несовершенного вида в форме
настоящего времени. Глаголы несовершенного вида в форме прошедшего времени
(читал, читала, читали, готовился, готовилась, готовились, смог, смогла, смогли и т.
д.). Глаголы несовершенного вида в форме будущего времени (я буду учиться, ты будешь
учиться и т. д.). Способы образования и семантика глаголов совершенного вида (я
прочитал этот абзац, вчера я лёг спать рано). Сложноподчинённые предложения с
придаточным цели (Арсен хочет, чтобы мы обсудили это видео). Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины и следствия (Я быстро сделал домашнее задание,
поэтому решил посмотреть новое видео в интернете. Я решил посмотреть новое
видео в интернете, потому что я быстро сделал домашнее задание).
Сложноподчинённые предложения с придаточным времени (Когда я делал домашнее
задание, я слушал музыку. Когда я сделал домашнее задание, я пошёл гулять. Когда я
делал домашнее задание, я нашёл ошибку).
Обозначение мягкости согласных на письме. Использование ь как показателя
грамматической формы инфинитива. Правописание -тся и -ться в глаголах.
Правописание личных окончаний глагола. Правописание гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола. Использование ь после шипящих как показателя
грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа. Правописание суффиксов
-ова-/-ева-, -ыва-/-ива-. Слитное и раздельное написание не с глаголами. Запятая при
однородных членах предложения (сказуемых).
Письменный практикум. Чек-лист «Мои идеальные каникулы».
Развиваем навыки чтения. Чтение вслух. Смысловое членение на фразы.

Фрагментарное понимание.
Заглянем в словарь. Определяем спряжение глагола по орфографическому словарю.

Словарь глаголов: ищем глаголы несовершенного и совершенного вида.
12
Тема 4.
Учимся учиться. Специфика употребления глаголов в форме повелительного
наклонения. Глагольное управление. Употребление глагольных групп (3 ч)
Учимся учиться. Понимание учебных инструкций. Умение описывать личный опыт

изучения русского языка. Умение выражать своё отношение и давать оценку. Владение
базовыми коммуникативными формулами выражения совета, предложения, приглашения
и отказа.
Образование форм повелительного наклонения (подготовься, подготовьтесь,
прочитай, прочитайте, выпиши, выпишите). Семантика и функционирование глаголов в
форме повелительного наклонения (входите/войдите, проверяйте/проверьте).
Глагольное управление: сочетаемость глаголов с падежными формами имён
существительных (прочитайте текст, выделите окончания, подчеркните слова,
обменяйтесь мнениями, обратитесь к словарю и т. д.). Употребление глагольных групп в
учебных инструкциях (выпишите/спишите/запишите; выделите/определите и др.).
Использование ь как показателя грамматической формы повелительного
наклонения глагола. Дифференциация глаголов в форме повелительного наклонения и
глаголов в форме будущего времени (напишите/напишете, скажите/скажете,
выделите/выделите). Работа с орфографическими трудностями в терминах.
Правописание приставок на -з (-с).
Письменный практикум. «Как научиться писать и читать по-русски лучше: мой топ-
10».
Развиваем навыки чтения. Чтение вслух. Развитие беглости чтения. II уровень

понимания. Фрагментарное понимание.
Заглянем в словарь. Игра «С каким словом писать этот глагол: мой собственный
словарик».
Тема 5.
Семья и друзья. Сложноподчинённые предложения
с придаточным определительным (4 ч)
Семья и друзья. Умение рассказывать о своей семье, друзьях и близких людях.

Подготовка к собеседованию. Развитие навыков монологической речи. Работа с понятиями
любовь к родителям, материнская любовь, поддержка, взаимовыручка,
взаимопонимание, прийти на помощь. Подготовка к сочинению: учимся давать
определение. Подготовка к изложению: определяем тему и идею текста.
Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным (Любовь —
это чувство, которое вызывает у тебя желание заботиться о другом человеке.
Поддержка — это слова и поступки, которые помогают не чувствовать себя одиноким).
Правописание собственных имён существительных. Тире между подлежащим и
сказуемым. Работа над ошибками: развитие навыка самокоррекции.
13
Правописание ы — и после приставок. Правописание корней с чередованием а//о: -
лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-; -скак-
— -скоч-.
Письменный практикум. Учимся давать определение.
Развиваем навыки чтения. Стратегии просмотрового и ознакомительного чтения.

Составление плана текста. Фрагментарное понимание.
Заглянем в словарь. Ищем определения слов по толковому словарю. Как произнести:

работаем с орфоэпическим словарём.
Тема 6.
Язык математики. Отглагольные существительные.
Употребление глаголов несовершенного вида в форме страдательного залога:
синтаксическая синонимия (4 ч)
Язык математики. Работа с терминами (площадь, неравенство, стоимость,

протяженность, уравнение, график, функция, окружность и т. д.). Отглагольные
существительные в текстах задач (маркировка, отделка, постройка, установка, поездка
и т. д.). Упрощение учебных инструкций и текстов задач (стоимость окон складывалась
из стоимости стекла и стоимость работы / стоимость окон — это стоимость стекла
плюс стоимость работы, упаковка содержит 2 м2 материала / в упаковке 2 м2
материала, по истечении четвёртого часа / когда закончатся четыре часа, в порядке
возрастания / от меньшего к большему).
Употребление глаголов несовершенного вида в форме страдательного залога (в
тексте приводится, в задаче описывается). Синтаксическая синонимия: варианты
замены глаголов несовершенного вида в форме страдательного залога другими
языковыми средствами (В тексте говорится о том, как важно учиться / Автор текста
говорит о том, как важно учиться. В условиях задачи описывается следующая ситуация
/ В условиях задачи можно узнать о следующей ситуации).
Работа с орфографическими трудностями в терминах. Правописание корней с
чередованием е//и: -чет- / -чит-. Работа над пунктуационными трудностями.
Письменный практикум. Создаём свой терминологический словарик.
Развиваем навыки чтения. Стратегии поискового чтения. Фрагментарное понимание.
Заглянем в словарь. Проверяем написание терминов по орфографическому словарю.
14
Тема 7.
Увлечения и интересы, мечты и цели. Возвратные глаголы (4 ч)
Увлечения и интересы, мечты и цели. Умение рассказывать о своих хобби и планах

на будущее. Подготовка к собеседованию. Развитие навыков монологической речи. Работа
с понятиями увлечения, любимое дело, мечта, вдохновение, цель в жизни, счастье, чудо.
Подготовка к сочинению: учимся давать определение. Подготовка к изложению:
определяем тему и идею текста.
Употребление и семантика возвратных глаголов. Употребление возвратных
глаголов, которые не соотносятся с переходными глаголами (надеяться, смеяться,
появляться, нуждаться, казаться, гордиться и т. д.).
Работа над орфографическими и пунктуационными трудностями. Работа над
ошибками: развитие навыка самокоррекции.
Письменный практикум. Учимся давать определение.
Развиваем навыки чтения. Компенсаторные стратегии чтения. Чтение со словарем.

Синтетическое понимание.

Тема 8.
Характер и личные качества, внутренний мир человека.
Употребление слов категории состояния и кратких прилагательных (4 ч)
Характер и личные качества, внутренний мир человека. Умение описывать свой

характер и личные качества близких друзей, героев фильмов и книг. Подготовка к
собеседованию. Развитие навыков монологической речи. Работа с понятиями зависть,
неуверенность в себе, доброта, ответственность, прощение, благодарность,
трудолюбие, воображение, мечта, память сердца, вера в лучшее, внутренний мир
человека. Подготовка к сочинению: учимся аргументации и используем в сочинении
цитаты. Подготовка к изложению: вычленяем главную информацию.
Слова категории состояния как часть речи: семантика и специфика употребления
(Необходимо подчеркнуть, что … Сложно представить, что … Важно помнить, что …
Нельзя не отметить тот факт, что …). Краткие прилагательные. Дифференциация
кратких и полных форм. Употребление кратких прилагательных с инфинитивами (Я должен
отметить, что … Каждый человек готов сохранить самые важные воспоминания).
Учимся находить грамматическую основу. Работа над орфографическими и
пунктуационными трудностями. Работа над ошибками: развитие навыка самокоррекции.
Письменный практикум. Учимся аргументации. Используем в сочинении цитаты.
Развиваем навыки чтения. Стратегии изучающего чтения. Выделение ключевых слов в

тексте. Синтетическое понимание.
15
Заглянем в словарь. Ищем определения слов по толковому словарю. Ищем синонимы и
антонимы. Как произнести: работаем с орфоэпическим словарём.
Тема 9.
Язык математики. Употребление глаголов совершенного вида в форме
страдательного залога. Причастия (4 ч)
Язык математики. Анализ текстов задач. Употребление глаголов совершенного вида

в форме страдательного залога (в примере допущена ошибка, в задаче сказано, на рисунке
изображено). Причастия в учебных инструкциях и текстах задач (пронумерованный,
проведенный, описанный, получившийся, лежащий, соответствующий, содержащий и т.
д.). Способы выражения атрибутивных семантических отношений, отношений тождества и
сопоставления (доска размером 40 х 10 см, кредит в размере 50000 рублей, тоннель
длиной 500 м, сторона клетки соответствует 1 м, площадь стекла составляет 3 м2,
основание трапеции равно 7 м, углы ромба равны, первое число обозначает ширину
шины, диаметр диска совпадает с диаметров внутреннего отверстия, угол
треугольника не превышает 60 градусов).
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Гласная
перед суффиксом н/нн в причастиях. Знаки препинания при причастных оборотах. Работа
с орфографическими трудностями в терминах.
Развиваем навыки чтения. Стратегии изучающего чтения. Выявление основной мысли

текста, позиции автора. Синтетическое понимание.
Тема 10.
Ценности. Причастия и сложноподчинённые предложения с придаточным
определительным: синтаксическая синонимия (4 ч)
Ценности. Умения рассказывать о значимых для себя вещах, ценностях семьи и

общества, аргументировать свою точку зрения. Подготовка к собеседованию. Развитие
навыков монологической речи. Работа с понятиями бескорыстность, жизненные
ценности, доброта, ответственность, авторитет, слава, любовь к жизни, признать
свои ошибки, прощение. Подготовка к сочинению: учимся аргументации и используем в
сочинении цитаты. Подготовка к изложению: вычленяем главную информацию.
Причастие как гибридная часть речи. Семантика и употребление действительных и
страдательных причастий. Обособление причастных оборотов. Синтаксическая
синонимия: употребление сложноподчинённых предложений с придаточным
определительным с целью замены причастий (Мысль, обозначенная автором текста,
16
кажется мне справедливой / Мысль, которую обозначил автор текста, кажется мне
справедливой).
Знаки препинания при причастных оборотах. Пунктуация в сложноподчинённом
предложении. Одна и две н в суффиксах причастий. Правописание не с причастиями.
Работа над ошибками: развитие навыка самокоррекции.
Письменный практикум. Учимся аргументации. Используем в сочинении цитаты.
Развиваем навыки чтения. Стратегии изучающего чтения. Выявление основной мысли

текста, позиции автора. Синтетическое понимание.

Тема 11.
Язык географии. Отглагольные существительные. Деепричастия (4 ч)
Язык географии. Работа с терминами (русло, антициклон, высокогорье, субъект,

дорожное полотно, паводок, магматическая порода и т. д.). Анализ текстов. Отглагольные
существительные и бисубстантивные словосочетания как способ выражения атрибутивных
отношений (зона затопления, сброс воды, выход к морю, уровень реки, заготовка
древесины, сплав леса и т. д.). Способы выражения семантики количественно-
качественных изменений, сопоставительных и пространственных отношений
(расположите города в порядке увеличения среднегодового количества осадков,
наибольшая численность населения, увеличение числа родившихся, чем восточнее
расположен пункт, тем лето становится теплее, в январе атмосферных осадков
выпадает больше, чем в октябре, находиться в зоне действия циклона, подняться над
горизонтом и т. д.).
Образование деепричастий. Дифференциация деепричастий в форме настоящего и
прошедшего времени.
Слитное и дефисное написание пол- и полу- со словами. Правописание сложных
прилагательных. Суффиксы -к-, -ск- в прилагательных. Гласные перед суффиксами -в-, -
вши- в деепричастиях. Правописание не с деепричастиями. Обособление обстоятельств,
выраженных деепричастием и деепричастным оборотом. Работа с орфографическими
трудностями в терминах.
Развиваем навыки чтения. Стратегии изучающего чтения. Тезис и аргумент.

17
Тема 12.
Выбор. Вводные слова и структура текста (4 ч)
Выбор. Умение рассказывать о процессе принятия решений, аргументировать свою

точку зрения. Подготовка к собеседованию. Развитие навыков монологической речи.
Работа с понятиями нравственный выбор, ответственность, сила духа, решимость.
Подготовка к сочинению: конструируем текст. Подготовка к изложению: фокусируемся на
подробностях.
Использование в тексте вводных слов: семантика и особенности пунктуации.
Обособление вводных слов. Различение вводных слов и похожих на них
конструкций. Дефисное написание наречий и вводных слов. Правописание корней с
чередованием е//и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер-
— -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-. Работа над ошибками: развитие
навыка самокоррекции.
Письменный практикум. Конструируем текст.
Развиваем навыки чтения. Стратегии изучающего чтения. Тезис и аргумент.


Тема 13.
Искусство и культура. Местоименно-соотносительные предложения (4 ч)
Искусство и культура. Умение рассказывать о культурной жизни и творческих

деятелях своей страны и России, аргументировать свою точку зрения. Подготовка к
собеседованию. Развитие навыков монологической речи. Работа с понятиями
творчество, фантазия (*творческое воображение), искусство, настоящее искусство,
драгоценные книги. Подготовка к сочинению: учимся перефразировать и делаем вывод.
Подготовка к изложению: фокусируемся на подробностях.
Употребление местоименно-соотносительных предложений (Только тот, кто не
боится совершить ошибку, может создать настоящее произведение искусства).
Одна и две н в прилагательных, образованных от существительных. Знаки
препинания при однородных членах с обобщающим словом. Правописание гласных в
приставках пре- и при-. Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о. Работа
над ошибками: развитие навыка самокоррекции.
Письменный практикум. Одно и то же разными словами: учимся перефразировать и

делаем вывод.
Развиваем навыки чтения. Пересказ прочитанного со зрительной опорой. Синтетическое

понимание.
18
Тема 14.
Человек в обществе: язык обществознания. Сложноподчинённые предложения с
придаточными времени, уступки и причины. Бессоюзное предложение (4 ч)
Человек в обществе. Работа с понятиями забота о людях, общее дело, проявлять

внимание к человеку. Работа с терминами (государство, республика, гражданское
общество, инфляция, мировоззрение, страта, свобода слова, субъект налогообложения
и т. д.). Умение аргументировать свою точку зрения и сопровождать тезис примерами,
понимание идеи автора текста. Анализ текстов, работа над планом текста.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени, цели, уступки и
причины (С тех пор, как герой переехал в другой город, он начал больше ценить старых
друзей. Он нашёл лучших врачей ради того, чтобы спасти друга. Несмотря на то, что
ему было сложно общаться, он старался искать новых людей. Благодаря тому, что он
был внимательным и заботливым, его друзья всегда готовы были ему помочь).
Пунктуация в сложноподчинённом предложении с составными союзами.
Пунктуация в сложноподчинённом предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Работа над ошибками: развитие навыка самокоррекции.
Письменный практикум. Работаем над планом текста. Учимся сопровождать тезис

примерами.
Развиваем навыки чтения. Конспектирование текста. Пересказ прочитанного с опорой на

конспект. Синтетическое понимание.
Заглянем в словарь. Как произнести: работаем с орфоэпическим словарём.
19
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»
Формы
Темы занятий
Основное содержание проведения
и кол-во часов
занятий
Тема 1. Знакомство. Грамматические признаки имени существительного и имени

прилагательного. Притяжательные и указательные местоимения (4 часа)
Давайте Имя существительное. Одушевлённые и Интерактивные

познакомимся! неодушевлённые существительные. задания.
Единственное и множественное число имён Работа со словарём
существительных. Род имён
существительных. Обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу.
Правописание ь на конце имён
существительных после шипящих.
Определяем род имён существительных на ь
с помощью орфографического словаря.
Развиваем навыки чтения
Мои любимые Имя прилагательное. Притяжательные Интерактивные

вещи местоимения и указательные местоимения задания.
этот, эта, это, эти. Единственное и Работа со словарём
множественное число имён прилагательных,
притяжательных и указательных
местоимений. Род имён прилагательных,
притяжательных и указательных
местоимений. Слова с буквой э. Написание
слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Э или е: проверяем написание по
орфографическому словарю.
Составляем чек-лист «Мои любимые вещи»
Тема 2. В школе. Падежная система русского языка:

семантика и функционирование (7 ч)
У меня есть Падежная система русского языка: семантика Интерактивные

учебник по и функционирование. Способы выражения задания
русскому языку субъектно-объектных отношений.
Сложноподчинённые предложения с
придаточным изъяснительным.
Правописание корней с безударными
проверяемыми гласными Раздельное
написание предлогов с другими частями
речи. Запятая при однородных членах
(подлежащих и дополнениях).
20
Я знаю, что мой Падежная система русского языка: семантика Интерактивные

друг и функционирование. Способы выражения задания. Викторина
интересуется субъектно-объектных отношений.
физикой Сложноподчинённые предложения с
придаточным изъяснительным.
Правописание корней с безударными
непроверяемыми гласными. Запятая в
сложном предложении. Запятая в
сложноподчинённом предложении перед
словами что, где, когда, куда, откуда,
который, сколько и т. д.
Я езжу в школу Падежная система русского языка: семантика Виртуальная

на метро и функционирование. Способы выражения экскурсия
пространственных отношений.
придаточным определительным.
Правописание корней с проверяемыми
согласными. Запятая в сложном
предложении. Запятая в сложноподчинённом
предложении перед словами что, где, когда,
В моем рюкзаке Падежная система русского языка: семантика Проектное задание

лежит блокнот, в и функционирование. Способы выражения
котором моё пространственных отношений.
расписание Сложноподчинённые предложения с
Правописание корней с непроверяемыми
согласными. Запятая в сложном
предложении. Запятая в сложноподчинённом
предложении перед словами что, где, когда,
Проект «Что в моём планере: трекер
привычек, расписание уроков и планы на
неделю»
Я занимаюсь Падежная система русского языка: семантика Проектное задание

русским по и функционирование. Способы выражения
средам и временных отношений. Правописание корней
пятницам с непроизносимыми согласными.
неделю»
Через два дня у Падежная система русского языка: семантика Проектное задание
нас будет и функционирование. Способы выражения
контрольная временных отношений. Правописание
безударных окончаний имён
21
существительных. Правописание о — е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён существительных.
Правописание о — е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
неделю»
Сколько здесь Падежная система русского языка: семантика Лексикографическая

ошибок? и функционирование. Способы выражения игра
временных отношений. Правописание
безударных окончаний имён
существительных. Правописание ё — о
после шипящих в корне слова.
Слитное и раздельное написание не с
именами существительными.
Игра «Сколько здесь ошибок: проверяем
написание по орфографическому словарю»
Тема 3. Свободное время.

Спряжение и видо-временная система русского глагола (8 ч)
По выходным я Глагол. Спряжение глагола. Обозначение Интерактивные

рисую, а мой мягкости согласных на письме. задания.
брат лепит из Использование ь как показателя Работа со словарём
пластилина грамматической формы инфинитива.
Правописание -тся и -ться в глаголах.
Определяем спряжение глагола по
орфографическому словарю
Мы читаем Глагол. Спряжение глагола. Правописание Интерактивные

книги, вы личных окончаний глагола. Запятая при задания.
читаете комиксы однородных членах предложения Работа со словарём
(сказуемых).
Определяем спряжение глагола по
Ты готовишь Глагол. Спряжение глагола. Правописание Интерактивные

завтрак, личных окончаний глагола. Запятая при задания.
говоришь по однородных членах предложения Работа со словарём
телефону и (сказуемых).
смотришь Определяем спряжение глагола по
сериал? орфографическому словарю.
В субботу мы Глаголы несовершенного вида. Прошедшее Интерактивные

гуляли в парке время. задания
придаточным цели. Правописание гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола.
22
В воскресенье Глаголы несовершенного вида. Будущее Интерактивные

мы будем играть время. Использование ь после шипящих как задания. Игра
в бадминтон показателя грамматической формы глагола
2-го лица единственного числа.
Я учил формулы Глаголы несовершенного и совершенного Интерактивные

два часа, а вида. задания.
стихотворение я Сложноподчинённые предложения с Работа со словарём
выучил за пять придаточным причины и следствия.
минут Правописание суффиксов -ова- — -ева-, -
ыва- — -ива-. Правописание -тся и -ться в
глаголах (закрепление).
Словарь глаголов: ищем глаголы
несовершенного и совершенного вида
Когда я делаю Глаголы несовершенного и совершенного Проектное задание

домашнее вида.
задание, я Сложноподчинённые предложения с
слушаю музыку придаточным времени. Слитное и
раздельное написание не с глаголами.
Правописание суффиксов -ова- — -ева-, -
ыва- — -ива-.
Составляем чек-лист «Мои идеальные
каникулы»
Мои идеальные Глаголы несовершенного и совершенного Проектное задание

каникулы вида.
придаточным условия. Слитное и раздельное
написание не с глаголами. Правописание
суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Составляем чек-лист «Мои идеальные
каникулы»
Тема 4. Учимся учиться.

Специфика употребления глаголов в форме повелительного наклонения.
Глагольное управление. Употребление глагольных групп (3 ч)
Отметьте Глаголы повелительного наклонения. Интерактивные

орфограммы и Глагольное управление. Употребление задания
проверьте по глагольных групп. Использование ь как
словарю показателя грамматической формы
повелительного наклонения глагола.
Озаглавьте текст Глаголы повелительного наклонения. Лексикографическая

и обменяйтесь Глагольное управление. Употребление игра
мнениями глагольных групп. Использование ь как
показателя грамматической формы
23
повелительного наклонения глагола.
Игра «С каким словом писать этот глагол:
мой собственный словарик»
Спишите текст, Глаголы повелительного наклонения. Мини-проект

впишите Глагольное управление. Употребление
пропущенные глагольных групп. Дифференциация глаголов
гласные в форме повелительного наклонения и
глаголов в форме будущего времени
(напишите/напишете, скажите/скажете,
выделите/выделите). Орфографические
трудности в терминах. Правописание
приставок на -з (-с).
Письменный практикум: «Как научиться
писать и читать по-русски лучше: мой топ-
10»
Тема 5. Семья и друзья.

Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным (4 ч)
Семья и друзья: Говорим. Подготовка к собеседованию. Интерактивные

говорим Развитие навыков монологической речи. задания. Работа со
словарём. Беседа
Любовь к родителям, материнская любовь, по теме
поддержка, взаимовыручка,
взаимопонимание, прийти на помощь.
придаточным определительным. Виды связи
в словосочетаниях. Синтаксическая
синонимия словосочетаний с разными
видами связи.
Ищем определения слов по толковому
словарю. Как произнести: работаем с
орфоэпическим словарём
Семья и друзья: Читаем. Стратегии просмотрового и Интерактивные

читаем ознакомительного чтения. Составление задания. Работа со
плана текста. Фрагментарное понимание. словарём
Подготовка к изложению: определяем тему и
идею текста.
Любовь к родителям, материнская любовь,

орфоэпическим словарём. Правописание ы
— и после приставок. Правописание корней с
24
чередованием а//о: -лаг- — -лож-; -раст- — -
ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -
клан- — -клон-, -скак- — -скоч-
Семья и друзья: Пишем. Подготовка к сочинению: учимся Интерактивные

пишем давать определение. задания. Работа со
Любовь к родителям, материнская любовь, словарём
Правописание собственных имён
существительных. Тире между подлежащим
и сказуемым. Учимся находить
грамматическую основу
Семья и друзья: Исправляем ошибки. Работа над ошибками: Интерактивные

исправляем развитие навыка самокоррекции. Работа над задания. Работа со
ошибки орфографическими и пунктуационными словарем
трудностями
Тема 6. Язык математики.

Отглагольные существительные. Употребление глаголов несовершенного вида
в форме страдательного залога: синтаксическая синонимия (4 ч)
Язык Понимаем. Работа с терминами (площадь, Работа со словарём.

математики: неравенство, стоимость, протяженность, Проектная работа
понимаем уравнение, график, функция и т. д.
Отглагольные существительные в текстах
задач.
Создаём свой терминологический словарик.
Употребление глаголов несовершенного
вида в форме страдательного залога: как
сказать иначе. Правописание корней с
чередованием е//и: -чет- — -чит-.
Проверяем написание терминов по
Язык Читаем. Стратегии поискового чтения. Работа со словарём.

математики: Фрагментарное понимание. Создаём свой Проектная работа
читаем терминологический словарик.
сказать иначе. Правописание корней с
чередованием е//и: -чет- — -чит-.
Язык Пишем. Упрощение учебных инструкций и Работа со словарём.

математики: текстов задач. Создаём свой Проектная работа
пишем терминологический словарик.
сказать иначе. Работа с орфографическими
25
трудностями в терминах. Работа над
пунктуационными трудностями.
Язык Исправляем ошибки. Работа над ошибками: Интерактивные

математики: развитие навыка самокоррекции. Работа с задания. Работа со
исправляем орфографическими трудностями в терминах. словарём
ошибки Работа над пунктуационными трудностями
Тема 7. Увлечения и интересы, мечты и цели. Возвратные глаголы (4 ч)
Увлечения и Говорим. Подготовка к собеседованию. Интерактивные

интересы, Развитие навыков монологической речи. задания. Работа со
мечты и цели: Увлечения, любимое дело, мечта, словарём. Беседа
вдохновение, цель в жизни, счастье, чудо. по теме
говорим
Возвратные глаголы. Работа над
орфографическими и пунктуационными
трудностями.
Увлечения и Читаем. Компенсаторные стратегии чтения. Интерактивные

интересы, Чтение со словарём. Синтетическое задания. Работа со
мечты и цели: понимание. Подготовка к изложению: словарём
определяем тему и идею текста,
читаем
формулируем микротемы, учимся применять
разные способы сжатия текста.
Увлечения, любимое дело, мечта,
вдохновение, цель в жизни, счастье, чудо.
трудностями.
Увлечения и Пишем. Подготовка к сочинению: учимся Интерактивные

интересы, давать определение. задания. Работа со
мечты и цели: Увлечения, любимое дело, мечта, словарём
вдохновение, цель в жизни, счастье, чудо.
пишем
Увлечения и Исправляем ошибки. Работа над ошибками: Интерактивные

интересы, развитие навыка самокоррекции. Работа над задания. Работа со
мечты и цели: орфографическими и пунктуационными словарём
исправляем
ошибки
26
Тема 8. Характер и личные качества, внутренний мир человека.
Употребление слов категории состояния и кратких прилагательных (4 ч)
Характер и Говорим. Подготовка к собеседованию. Интерактивные

личные Развитие навыков монологической речи. задания. Работа со
качества, Зависть, неуверенность в себе, доброта, словарём. Беседа
ответственность, прощение, по теме
внутренний мир
благодарность, трудолюбие, воображение,
человека: мечта, память сердца, вера в лучшее,
говорим внутренний мир человека.
Неопределённая форма глагола и слова
категории состояния. Краткие
прилагательные. Учимся находить
грамматическую основу.
словарю. Ищем синонимы и антонимы. Как
произнести: работаем с орфоэпическим
словарём
Характер и Читаем. Стратегии изучающего чтения. Интерактивные

личные Выделение ключевых слов в тексте. задания. Работа со
качества, Синтетическое понимание. Подготовка к словарём
изложению: вычленяем главную
информацию.
человека: Зависть, неуверенность в себе, доброта,
читаем ответственность, прощение,
благодарность, трудолюбие, воображение,
мечта, память сердца, вера в лучшее,
внутренний мир человека.
грамматическую основу.
словарю. Ищем синонимы и антонимы. Как
произнести: работаем с орфоэпическим
словарём
Характер и Пишем. Подготовка к сочинению: учимся Интерактивные

личные аргументации и используем в сочинении задания. Работа со
качества, цитаты. словарём
Зависть, неуверенность в себе, доброта,
ответственность, прощение,
человека: пишем благодарность, трудолюбие, воображение,
мечта, память сердца, вера в лучшее,
внутренний мир человека.
грамматическую основу
27
Характер и Исправляем ошибки. Работа над ошибками: Интерактивные
личные развитие навыка самокоррекции. Работа над задания. Работа со
качества, орфографическими и пунктуационными словарём
человека:
исправляем
ошибки
Тема 9. Язык математики. Употребление глаголов совершенного вида в форме

страдательного залога. Причастия (4 ч)
Язык Понимаем. Причастия в учебных инструкциях Работа со словарём.

математики: и текстах задач. Анализ текстов задач. Проектная работа
понимаем Способы выражения атрибутивных
семантических отношений, отношений
тождества и сопоставления.
Употребление глаголов совершенного вида в
форме страдательного залога. Правописание
суффиксов действительных и страдательных
причастий. Знаки препинания при причастных
оборотах.
Язык Пишем. Создаём свой терминологический Работа со словарём.

математики: словарик. Проектная работа
пишем Употребление глаголов совершенного вида в
форме страдательного залога. Гласная
перед суффиксом н/нн в причастиях. Знаки
препинания при причастных оборотах.
Язык Исправляем ошибки. Работа с Интерактивные

математики: орфографическими трудностями в терминах. задания. Работа со
исправляем Работа над орфографическими и словарём
пунктуационными трудностями
ошибки
Тема 10. Ценности. Причастия и сложноподчинённые предложения

с придаточным определительным: синтаксическая синонимия (4 ч)
Ценности: Говорим. Подготовка к собеседованию. Интерактивные

говорим Развитие навыков монологической речи. задания. Работа со
Бескорыстность, жизненные ценности, словарём. Беседа
доброта, ответственность, авторитет, по теме
слава, любовь к жизни, признать свои
ошибки, прощение.
Причастия и сложноподчинённые
предложения с придаточным
28
определительным. Знаки препинания при
причастных оборотах. Одна и две н в
суффиксах причастий.
Ценности: Читаем. Стратегии изучающего чтения. Интерактивные

читаем Выявление основной мысли текста, позиции задания. Работа со
автора. Синтетическое понимание. словарём
Подготовка к изложению: вычленяем главную
информацию, ищем ключевые слова.
Бескорыстность, жизненные ценности,
доброта, ответственность, авторитет,
Причастия и сложноподчиненные
причастных оборотах.
Пунктуация в сложноподчиненном
предложении. Одна и две н в суффиксах
причастий. Правописание не с причастиями.
Ценности: Пишем. Подготовка к сочинению: учимся Интерактивные

пишем аргументации и используем в сочинении задания. Работа со
цитаты. словарём
Бескорыстность, жизненные ценности,
доброта, ответственность, авторитет,
Причастия и сложноподчинённые
причастных оборотах.
Пунктуация в сложноподчинённом
предложении. Правописание не с
причастиями. Работа над орфографическими
и пунктуационными трудностями
Ценности: Исправляем ошибки. Работа над ошибками: Интерактивные

ошибки орфографическими и пунктуационными словарём
Тема 11. Язык географии. Отглагольные существительные. Деепричастия (4 ч)
Язык географии: Понимаем. Работа с терминами (русло, Работа со словарём.

понимаем антициклон, высокогорье, субъект, Проектная работа
дорожное полотно, паводок, магматическая
29
порода и т. д.). Отглагольные
существительные и бисубстантивные
словосочетания как способ выражения
атрибутивных отношений. Способы
выражения семантики количественно-
качественных изменений, сопоставительных
и пространственных отношений. Анализ
текстов.
Деепричастия. Обособление обстоятельств,
выраженных деепричастием и
деепричастным оборотом. Слитное и
дефисное написание пол- и полу- со
словами. Проверяем написание терминов по
Язык географии: Читаем. Стратегии изучающего чтения. Тезис Интерактивные

читаем и аргумент. Синтетическое понимание. задания. Работа со
Создаём свой терминологический словарик. словарём
Деепричастия. Обособление обстоятельств,
выраженных деепричастием и
деепричастным оборотом. Правописание
сложных прилагательных. Суффиксы -к-, -ск-
в прилагательных.
Язык географии: Пишем. Создаём свой терминологический Интерактивные

пишем словарик. задания. Работа со
Деепричастия. Гласные перед суффиксами - словарём
в-, -вши- в деепричастиях. Правописание не
с деепричастиями. Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастием и
деепричастным оборотом.
Язык географии: Исправляем ошибки. Работа над ошибками: Интерактивные

исправляем развитие навыка самокоррекции. Работа с задания. Работа со
ошибки орфографическими трудностями в терминах. словарём
Работа над орфографическими и
пунктуационными трудностями
Тема 12. Выбор. Вводные слова и структура текста (4 ч)
Выбор: говорим Говорим. Подготовка к собеседованию. Интерактивные

Развитие навыков монологической речи. задания. Работа со
Нравственный выбор, ответственность, словарем. Беседа
сила духа, решимость. по теме.
Вводные слова и структура текста.
Обособление вводных слов. Различение
вводных слов и похожих на них конструкций.
30
Выбор: читаем Читаем. Стратегии изучающего чтения. Тезис Интерактивные

и аргумент. Синтетическое понимание. задания. Работа со
Подготовка к изложению: фокусируемся на словарём
подробностях.
Нравственный выбор, ответственность,
сила духа, решимость.
Дефисное написание наречий и вводных
слов.
Выбор: пишем Пишем. Подготовка к сочинению: Интерактивные

конструируем текст. задания. Работа со
Нравственный выбор, ответственность, словарём
сила духа, решимость.
Правописание корней с чередованием е//и: -
бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -
дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -
пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-
Выбор: Исправляем ошибки. Работа над ошибками: Интерактивные

ошибки орфографическими и пунктуационными словарём
Тема 13. Искусство и культура. Местоименно-соотносительные предложения (4 ч)
Искусство и Говорим. Подготовка к собеседованию. Интерактивные

культура: Развитие навыков монологической речи. задания. Работа со
говорим Творчество, фантазия (*творческое словарём. Беседа
воображение), искусство, настоящее по теме
искусство, драгоценные книги.
Местоименно-соотносительные
предложения. Одна и две н в
прилагательных, образованных от
существительных. Знаки препинания при
однородных членах с обобщающим словом.
31
Искусство и Читаем. Пересказ прочитанного со Интерактивные
культура: зрительной опорой. Синтетическое задания. Работа со
читаем понимание. Подготовка к изложению: словарём
фокусируемся на подробностях.
Творчество, фантазия (*творческое
воображение), искусство, настоящее
предложения. Одна и две н в
прилагательных, образованных от
существительных. Знаки препинания при
однородных членах с обобщающим словом.
Искусство и Пишем. Подготовка к сочинению: учимся Интерактивные

культура: пишем перефразировать и делаем вывод. задания. Работа со
Творчество, фантазия (*творческое словарём
воображение), искусство, настоящее
предложения. Правописание гласных в
приставках пре- и при-. Правописание корня
-кас- — -кос- с чередованием а//о
Искусство и Исправляем ошибки. Работа над ошибками: Интерактивные

культура: развитие навыка самокоррекции. Работа над задания. Работа со
исправляем орфографическими и пунктуационными словарём
ошибки
Тема 14. Человек в обществе: язык обществознания. Сложноподчинённые

предложения с придаточными времени, уступки и причины (4 ч)
Человек в Понимаем. Работа с терминами Работа со словарём.

обществе: язык (государство, республика, гражданское Проектная работа
обществознания общество, инфляция, мировоззрение,
— понимаем страта, свобода слова, субъект
налогообложения и т. д.). Анализ текстов.
Забота о людях, общее дело, проявлять
внимание к человеку.
придаточным времени, уступки, цели и
причины. Пунктуация в сложноподчинённом
предложении. Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении
32
Человек в Читаем. Конспектирование текста. Пересказ Работа со словарём.
обществе: язык прочитанного с опорой на конспект. Проектная работа
обществознания Синтетическое понимание. Создаём свой
— читаем терминологический словарик.
Забота о людях, общее дело, проявлять
придаточным времени, уступки и причины.
сложном предложении.
Как произнести: работаем с орфоэпическим
словарём
Человек в Пишем. Работаем над планом текста. Учимся Работа со словарём.

обществе: язык сопровождать тезис примерами. Создаём Проектная работа
обществознания свой терминологический словарик.
— пишем Забота о людях, общее дело, проявлять
придаточным времени, уступки и причины.
сложном предложении.
Как произнести: работаем с орфоэпическим
словарём
Человек в Исправляем ошибки. Работа над ошибками: Интерактивные

обществе: язык развитие навыка самокоррекции. Работа с задания. Работа со
обществознания орфографическими трудностями в терминах. словарём
— исправляем Работа над орфографическими и
ошибки пунктуационными трудностями
33
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Количество
№ Наименование темы
часов
Тема 1. Знакомство. Грамматические признаки имени существительного и имени

прилагательного. Притяжательные и указательные местоимения (4 часа)
1 Давайте познакомимся! 1
2 Мои любимые вещи 1
Тема 2. В школе.
Падежная система русского языка: семантика и функционирование (7 часов)
1 У меня есть учебник по русскому языку 1
2 Я знаю, что мой друг интересуется физикой 1
3 Я езжу в школу на метро 1
4 В моем рюкзаке лежит блокнот, в котором моё расписание 1
5 Я занимаюсь русским по средам и пятницам 1
6 Через два дня у нас будет контрольная 1
7 Сколько здесь ошибок? 1
Тема 3. Свободное время.

Спряжение и видо-временная система русского глагола (8 часов)
1 По выходным я рисую, а мой брат лепит из пластилина 1
2 Мы читаем книги, вы читаете комиксы 1
3 Ты готовишь завтрак, говоришь по телефону и смотришь сериал? 1
4 В субботу мы гуляли в парке 1
5 В воскресенье мы будем играть в бадминтон 1
6 Я учил формулы два часа, а стихотворение я выучил за пять минут 1
7 Когда я делаю домашнее задание, я слушаю музыку 1
8 Мои идеальные каникулы 1
Тема 4. Учимся учиться.

Специфика употребления глаголов в форме повелительного наклонения.
Глагольное управление. Употребление глагольных групп (3 часа)
34
1 Отметьте орфограммы и проверьте по словарю 1
2 Озаглавьте текст и обменяйтесь мнениями 1
3 Спишите текст, впишите пропущенные гласные 1
Тема 5. Семья и друзья.

Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным (4 часа)
1 Семья и друзья: говорим 1
2 Семья и друзья: читаем 1
3 Семья и друзья: пишем 1
4 Семья и друзья: исправляем ошибки 1
Тема 6. Язык математики. Отглагольные существительные.

Употребление глаголов несовершенного вида в форме страдательного залога:
синтаксическая синонимия (4 часа)
1 Язык математики: понимаем 1
2 Язык математики: читаем 1
3 Язык математики: пишем 1
4 Язык математики: исправляем ошибки 1
Тема 7. Увлечения и интересы, мечты и цели. Возвратные глаголы (4 часа)
1 Увлечения и интересы, мечты и цели: говорим 1
2 Увлечения и интересы, мечты и цели: читаем 1
3 Увлечения и интересы, мечты и цели: пишем 1
4 Увлечения и интересы, мечты и цели: исправляем ошибки 1
Тема 8. Характер и личные качества, внутренний мир человека.

Употребление слов категории состояния и кратких прилагательных (4 часа)
1 Характер и личные качества, внутренний мир человека: говорим 1
2 Характер и личные качества, внутренний мир человека: читаем 1
3 Характер и личные качества, внутренний мир человека: пишем 1
Характер и личные качества, внутренний мир человека:

4 1
исправляем ошибки
Тема 9. Язык математики. Употребление глаголов совершенного вида в форме

страдательного залога. Причастия (4 часа)
1 Язык математики: понимаем 1
35
2 Язык математики: читаем 1
3 Язык математики: пишем 1
4 Язык математики: исправляем ошибки 1
Тема 10. Ценности. Причастия и сложноподчинённые предложения с

придаточным определительным: синтаксическая синонимия (4 часа)
1 Ценности: говорим 1
2 Ценности: читаем 1
3 Ценности: пишем 1
4 Ценности: исправляем ошибки 1
Тема 11. Язык географии. Отглагольные существительные. Деепричастия (4 часа)
1 Язык географии: понимаем 1
2 Язык географии: читаем 1
3 Язык географии: пишем 1
4 Язык географии: исправляем ошибки 1
Тема 12. Выбор. Вводные слова и структура текста (4 часа)
1 Выбор: говорим 1
2 Выбор: читаем 1
3 Выбор: пишем 1
4 Выбор: исправляем ошибки 1
Тема 13. Искусство и культура.

Местоименно-соотносительные предложения (4 часа)
1 Искусство и культура: говорим 1
2 Искусство и культура: читаем 1
3 Искусство и культура: пишем 1
4 Искусство и культура: исправляем ошибки 1
Тема 14. Человек в обществе: язык обществознания. Сложноподчинённые

предложения с придаточными времени, уступки и причины.
Бессоюзное предложение. (4 часа)
1 Человек в обществе: язык обществознания — понимаем 1
2 Человек в обществе: язык обществознания — читаем 1
36
3 Человек в обществе: язык обществознания — пишем 1
4 Человек в обществе: язык обществознания — исправляем ошибки 1
37

РЯ 8-9 класс

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

РЯ 8-9 класс

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

1

Серия «Учусь на русском!»

Русский язык для школьной программы

Издание прошло редактирование, рецензирование

Лебедева М.Ю., Шамсутдинова Р.Р., Раппопорт Р.В.

Программа внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы» разработа-

© ООО «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2023

Пояснительная записка ...................................................................................................................... 3

Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Русский язык для

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

Поурочное планирование курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной

Курс внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы» играет

Содержание и логика курса внеурочной деятельности основаны на

Ключевая цель курса внеурочной деятельности – языковая подготовка к освоению

Курс внеурочной деятельности предполагает взаимосвязанное обучение видам

Грамматический аспект курса внеурочной деятельности представлен вариативно: с

Развитие читательских навыков и умений в рамках курса осуществляется в

Формирование и развитие навыков письменной речи, с одной стороны, носит

Работа над навыками правописания позволяет восполнить дефициты в знании

Курс внеурочной деятельности подразумевает широкий репертуар образовательных

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Целью курса внеурочной деятельности «Русский язык для школьной программы»

● выявление у учащихся индивидуальных трудностей, вызванных языковой

МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ

Курс внеурочной деятельности реализуется в рамках внеурочной деятельности. На

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

В результате изучения курса «Русский язык для школьной программы» на уровне

● свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного

Умение планировать и осуществлять свою деятельность:

● самостоятельно определять цель обучения и ставить перед собой новые учебные

Умение работать в коллективе:

● организовывать совместную познавательную деятельность с учителем и

Умение осуществлять познавательные действия:

● определять суть понятий, обобщать объекты;

Наличие коммуникативных умений:

● полноценное владение устной и письменной речью;

● представление об основных функциях языка, о роли русского языка как

Знакомство. Умение представиться, рассказать о себе, представить другого

Письменный практикум. Чек-лист «Мои любимые вещи».

Развиваем навыки чтения. Чтение вслух. Развитие техники чтения. Фрагментарное

Заглянем в словарь. Определяем род имён существительных на ь с помощью

В школе. Умение рассказывать о школе и школьной жизни, расписании занятий,

Письменный практикум. «Что в моём планере: трекер привычек, расписание уроков и

Развиваем навыки чтения. Чтение вслух. Коррекция звукопроизносительных навыков.

Заглянем в словарь. Игра «Сколько здесь ошибок: проверяем написание по

Свободное время. Умение описывать какие-либо события и рассказывать о своём

Письменный практикум. Чек-лист «Мои идеальные каникулы».

Развиваем навыки чтения. Чтение вслух. Смысловое членение на фразы.

Заглянем в словарь. Определяем спряжение глагола по орфографическому словарю.

Учимся учиться. Понимание учебных инструкций. Умение описывать личный опыт

Развиваем навыки чтения. Чтение вслух. Развитие беглости чтения. II уровень

Семья и друзья. Умение рассказывать о своей семье, друзьях и близких людях.

Письменный практикум. Учимся давать определение.

Развиваем навыки чтения. Стратегии просмотрового и ознакомительного чтения.

Заглянем в словарь. Ищем определения слов по толковому словарю. Как произнести:

Язык математики. Работа с терминами (площадь, неравенство, стоимость,

Письменный практикум. Создаём свой терминологический словарик.

Развиваем навыки чтения. Стратегии поискового чтения. Фрагментарное понимание.

Заглянем в словарь. Проверяем написание терминов по орфографическому словарю.

Увлечения и интересы, мечты и цели. Умение рассказывать о своих хобби и планах

Письменный практикум. Учимся давать определение.