Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
НАЦИОНАЛЬНЫЙ
КУРРИКУЛУМ
Начальное образование
Кишинэу, 2018
НАЦИОНАЛЬНЫЕ КООРДИНАТОРЫ:
• Анжела КУТАСЕВИЧ, Государственный секретарь в области образования, МОКИ
• Валентин КРУДУ, начальник Управления общего образования, МОКИ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЭКСПЕРТЫ-КООРДИНАТОРЫ:
• Людмила Урсу, доктор, профессор, КГПУ им. И. Крянгэ
• Владимир Гуцу, доктор хабилитат, профессор, ГУМ
• Анатол Гремалски, доктор хабилитат, профессор, ИПП
• МАТЕМАТИКА:
Лилия Кырлан (координатор), преподаватель, КГПУ им. И. Крянгэ
Тамара Чербушкэ, высшая дид. категория, ТЛ «Оризонт», Кишинэу
Стелла Балтаг, высшая дид. категория, ТЛ им. И. Крянгэ, Кишинэу
Лучия Которобай, первая дид. категория, Гимназия «Кобуска Ноуэ»,
Новые Анены
Перевод: Людмила Урсу, доктор, профессор, КГПУ им. И. Крянгэ
• ПОЗНАНИЕ МИРА:
Стелла Гынжу (координатор), доктор, конференциар, КГПУ им. И. Крянгэ
Анжела Телеман, доктор, конференциар, КГПУ им. И. Крянгэ
Зинаида Галбен-Панчук, высшая дид. категория, ТЛ им. Г. Асаки, Кишинэу
Перевод: Лариса Швец, высшая дид. категория, ТЛ им. А. Кантемира,
Кишинэу
• ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ:
Анжела Кара (координатор), доктор, конференциар, ИПН
Наталия Попа, преподаватель, КГПУ им. И. Крянгэ
Анна Вартик, первая дид. категория, ГУОМС, Кишинэу
Перевод: Галина Гумен, первая дид. категория, Гимназия «Верхние Халахоры», Бричень.
• МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ:
Марина Морарь (координатор), доктор, конференциар, ГУ им. А. Руссо, Бэлць
Павлина Заватин, высшая дид. категория, ТЛ им. Дж. Кошбук, Бэлць
Нина Тома, первая дид. категория, ТЛ им. Принцессы Наталии Дадиани, Кишинэу
Перевод: Елена Сирота, доктор, конференциар, ГУ им. А. Руссо, Бэлць
• ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО:
Алла Витковский (координатор), доктор, конференциар, КГПУ им. И. Крянгэ
Зинаида Урсу, высшая дид. категория, ТЛ «Джинта Латинэ», Кишинэу
Аурелия Кику, первая дид. категория, ТЛ им. Д. Алигьери, Кишинэу
Перевод: Елена Сирота, доктор, конференциар, ГУ им. А. Руссо, Бэлць
• ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ:
Николае Брагаренко (координатор), доктор, ГУФКС, Кишинэу
Николае Крэчун, доктор, высшая дид. категория, ТЛ им. В. Василаке, Кишинэу
Александра Продан, высшая дид. категория, ТЛ им. Г. Асаки, Кишинэу
Перевод: Лилия Паламарчук, высшая дид. категория, ТЛ «Прометеу», Кишинэу
• ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ:
Алла Витковский (координатор), доктор, конференциар, КГПУ им. И. Крянгэ
Лилия Присэкару, высшая дид. категория, ТЛ им. И. и Д. Алдя-Теодорович,
Кишинэу
Елена Дубинин, высшая дид. категория, ТЛ им. И. Крянгэ, Кишинэу
Перевод: Анжела Ешану, высшая дид. категория, ТЛ им. Г. Асаки, Кишинэу
ЦИФРОВОЕ ВОСПИТАНИЕ:
Серджиу Корлат (координатор), высшая дид. категория, ТЛ «Оризонт», Кишинэу
Дорина Кептэнару, первая дид. категория, ГУОМС, Кишинэу
Георге Киструга, высшая дид. категория, ТЛ им. М. Эминеску, Дрокия
Елена Еризану-Пынзарь, первая дид. категория, ТЛ им. А. И. Куза, Кишинэу
Аркадие Малярович, высшая дид. категория, ТЛ ОРТ им. Б. З. Герцля, Кишинэу
Перевод: Ирина Чобану, высшая дид. категория, ЦИКТО, Кишинэу
• РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ:
Отилия Дандара (координатор), доктор хабилитат, профессор, ГУМ
Валентина Олару, доктор, высшая дид. категория, ТЛ им. Л. Блага, Кишинэу
Татьяна Мистряну, доктор, высшая дид. категория, ТЛ им. Шт. Водэ,
Вадул-луй-Водэ
Павел Чербушкэ, доктор, высшая дид. категория, РТЛ «Аристотель», Кишинэу
Лия Склифос, доктор, ЦОППБ, Кишинэу
Светлана Настас, доктор, ИПН
Татьяна Туркинэ, преподаватель, ГУМ
Даниела Вакарчук, высшая дид. категория, ТЛ им. В. Александри, Кишинэу
Еуджения Буруян, первая дид. категория, УО, Хынчешть
Светлана Горя, первая дид. категория, ГУОМС, Кишинэу
Силвия Крикован, первая дид. категория, ТЛ им. А. И. Куза, Кишинэу
Перевод: Тамара Демченко, высшая дид. категория, ТЛ им. А. С. Пушкина,
Кишинэу
• ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД:
Татьяна Дубинянски (координатор), доктор, конференциар, КГПУ им. И. Крянгэ
Даниела Стате, высшая дид. категория, ТЛ «Колумна», Кишинэу
Перевод: Людмила Урсу, доктор, профессор, КГПУ им. И. Крянгэ
373.3.091
Н 355
ISBN 978-9975-3263-1-5.
Editura Lyceum
Chișinău, stradela 2 Aerodromului 2, of. 7
tel/fax: +(373) 22 212636; gsm: +(373)69177975, +(373)76770175
e-mail: editura.lyceum@mail.ru
www.lyceum.md; fb.editura lyceum
ISBN 978-9975-3263-1-5. © Министерство Образования, Культуры и
Исследований Республики Молдова
4. Оценивание 259
4.1. Критериальное оценивание через дескрипторы.
Общие положения 259
4.2. Стратегии оценивания 262
4.3. Самооценивание в контексте саморегуляции 263
Библиография 268
1
Common European Framework of Reference, CEFR
2
Организация экономического сотрудничества и развития (сокр. ОЭСР, англ. Organisation for Economic
Cooperation and Development, OECD)
3
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (англ. Programme for Inter-
national Student Assessment, PISA)
10
Знания
Отношения
и ценности
11
12
13
14
ть Куррик
а я облас улу
мн ие» «Мат мная
кулу общен естес емати обл
и тво
рр ки зна ка и асть
Ку Язы ни
« Мат е»
и ема
ык а Позна
ние тик
Яз ратур ый
Ку «Со нитарн »
е
т ран н ми а
рр
ити ь
ли остзык ра
е»
т
«Личностное облас
ику иально е
Ин я
гум азован
об стори
лум
р а зв
ц
а
р
нр оспи Т
ая
И овно-
ная о
Дух твенное
в ИК
а вс т ан и е
Куррикулумн
личностие
и
Развит
бласть
и
-
о
е
Куррикулум я
СОДЕРЖАНИЕ
т а ь ное
е
тв ельно
ние
Техн пит
асть
пи кал
вос
з
ол
Кур Техно
Му ос
ку зит
о
ств я обл
ог ан
ес в
рик ло
ич
ра
об
«
сс
ие кое
о»
Из ис
ск мна
ул
ум гии»
«И улу
Физическое
ус
на
об
ик
воспитание рр
я
ла
с ть Ку
Курр сть
умная обла
икул
«Спорт»
15
16
17
4
Школьный продукт представляет собой школьный результат, спроектированный для осуществления
учеником и для измерения, оценивания учителем, самим учеником, его одноклассниками и, возможно,
родителями [11, 12, 13, 14]. Продукт является результатом эффективных действий индивида, формой, в
которой хранится и обрабатывается инфрмация [42, стр. 27].
18
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1
Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.
19
Количество
Класс Единицы содержания
часов
1. Букварный период
• Связная речь. 6
• Текст. Предложение. Слово. 14
• Слог. Звуки и буквы. 96
2. Послебукварный период
• Звуки и буквы. 12
1 • Ударение. Слог. 26
• Слово. 44
• Предложение. 18
• Текст. 18
• Повторение пройденного в первом классе. 15
• Работа с книгой. 9
На усмотрение учителя 6
• Повторение пройденного в первом классе. 22
• Связная речь. 6
• Текст. 18
• Предложение. 28
• Слог. Звуки и буквы. 34
2
• Слово. 36
• Корень слова. 46
• Повторение пройденного во втором классе. 18
• Работа с книгой. 17
На усмотрение учителя 6
• Повторение пройденного во втором классе. 16
• Связная речь. 6
• Текст. 18
• Предложение. 21
• Слово. 15
3
• Состав слова. 40
• Части речи. 74
• Повторение пройденного в третьем классе. 18
• Работа с книгой. 17
На усмотрение учителя 6
• Повторение пройденного в третьем классе. 16
• Связная речь. 6
• Текст. 18
• Предложение. 24
4 • Слово. 8
• Части речи. 112
• Повторение пройденного в четвёртом классе. 24
• Работа с книгой. 17
На усмотрение учителя 6
20
21
11.10.2018 9:26:53
22
- в установлении соответствия между словом и его
схемой, показывающей характеристику каждого
звука.
Дидактические игры:
11.10.2018 9:26:53
- в запоминании стихотворения на основе
предварительного воспроизведения содержания
своими словами, с помощью картинок,
многократного повторения строк, сопровождения
23
11.10.2018 9:26:53
24
Специфическая терминология: - в составлении вопросов по содержанию
слог-слияние; интонация прочитанных текстов;
(восклицательная/невосклицательная); - в перечислении героев произведения;
иллюстрация; герои произведения; - в сопоставлении иллюстрации и отрывка текста/
11.10.2018 9:26:53
Специфическая терминология: - помогающие ориентироваться на странице
буквы печатные и письменные; буквы тетради, в рабочей строке и в межстрочном
строчные и прописные (заглавные); пространстве;
соединения букв; алфавит; рабочая - помогающие усвоить направление движения руки
25
11.10.2018 9:26:53
26
Специфическая компетенция 5. Применять языковые знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач, проявляя стремление к учебной самостоятельности
5.1. Различение предложений • Предложения, в которых содержатся Упражнения:
11.10.2018 9:26:53
Специфическая компетенция 6. Регулировать собственную читательскую деятельность
для познания ценностей национальной, русской и мировой культуры, выражая читательский интерес
6.1. Распознавание • Гигиена чтения. Правила работы с книгой. Беседы:
27
11.10.2018 9:26:54
28
К концу 1 класса ученик способен:
• понимать смысл устного сообщения в различных ситуациях общения и взаимодействия;
• выделять звуки в слове и давать им характеристику;
• отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
11.10.2018 9:26:54
Рекомендуемое содержание
29
30
31
11.10.2018 9:26:54
Специфическая компетенция 2. Воспроизводить/создавать устные высказывания,
демонстрируя соответствие коммуникативному контексту
2.1. Различение вербальных • Характеристики устной речи: Беседы:
33
11.10.2018 9:26:54
34
Дидактические игры:
- на произношение одной и той же фразы с разной
интонацией, темпом и силой звучания;
- на использование жестов и мимики в общении.
11.10.2018 9:26:54
Специфическая терминология: - в восстановлении деформированного плана текста;
зачин; концовка; тройной повтор; - в коллективном составлении плана текста в виде
рифма; план текста; слова, близкие вопросов/повествовательных предложений;
по смыслу; слова, противоположные - в нахождении/подборе слов, близких и
35
11.10.2018 9:26:54
36
4.3. Построение высказывания • Изложение: по вопросам, по - в различении и написании букв, близких по начертанию;
в письменной форме в вопросам и опорным словам, по - в соблюдении на письме расстояния между словами;
соответствии с нормами картинному плану. Сочинение - в записи букв, слогов, слов, предложений с
орфографии и пунктуации. текста из 3-4- предложений по письменного/печатного образца;
11.10.2018 9:26:54
5.4. Использование алфавита • Слова-предметы. Слова-признаки. - в выделении в предложении слова, уточняющего, что
в учебных и жизненных Слова-действия. говорится о подлежащем и отвечающего на вопросы
ситуациях. • Предлог. что делает? что сделает? (сказуемого);
5.5. Использование букв для • Звуки и буквы. Алфавит. - в различении слов-предметов, слов-признаков, слов-
37
(однокоренные) слова. под диктовку.
11.10.2018 9:26:54
38
Специфическая компетенция 6. Регулировать собственную читательскую деятельность
для познания ценностей национальной, русской и мировой культуры, выражая читательский интерес
6.1. Выделение структурных • Элементы книги: обложка, Беседы:
11.10.2018 9:26:54
К концу 2 класса ученик способен:
• понимать смысл устного сообщения в различных ситуациях общения и взаимодействия;
• определять жанр художественного произведения;
• выполнять звуковой анализ слова;
39
11.10.2018 9:26:54
Рекомендуемое содержание
40
41
42
43
11.10.2018 9:26:54
44
Специфическая компетенция 2. Воспроизводить/создавать устные высказывания,
демонстрируя соответствие коммуникативному контексту
2.1. Осуществление • Речевой этикет. Слова Беседы:
11.10.2018 9:26:54
Продукты:
Участие в речевом общении. Составление устного диалога.
Составление предложения. Составление текста. Подробный
пересказ текста. Выборочный пересказ текста. Чтение
45
11.10.2018 9:26:54
46
Специфическая терминология: - в коллективном/самостоятельном составлении плана
мораль басни; начало, средняя текста-повествования;
(основная) часть, концовка текста. - в нахождении/подборе слов-синонимов, -антонимов;
- в нахождении слов, употреблённых в прямом и в
11.10.2018 9:26:54
4.3. Построение • Изложение текста-повествования - в соблюдении на письме расстояния между словами;
высказывания в по плану и опорным словам. - в записи букв, слогов, слов, предложений с письменного/
письменной форме в Запись изложения с соблюдением печатного образца;
соответствии с нормами структуры текста: начала, - в списывании предложений и текстов;
47
11.10.2018 9:26:54
48
5.4. Различение частей • Слово. Состав слова. Общее - в замене имен существительных в предложении
речи по их лексико- понятие о структуре слова. Части местоимениями;
грамматическим слова: корень, приставка, суффикс, - в распознавании орфограмм в заданных словах;
признакам. окончание, основа. Корень, - в использовании электронных словарей для проверки
11.10.2018 9:26:55
• Глагол. Его значение, вопросы.
Начальная (неопределённая)
форма глагола. Изменение
глаголов по числам, по временам
Специфическая терминология:
распространенные/
нераспространенные предложения;
словосочетание; главное и
зависимое слово; окончание,
основа слова, приставка, суффикс;
имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол,
непроизносимые согласные.
49
11.10.2018 9:26:55
50
Специфическая компетенция 6. Регулировать собственную читательскую деятельность
для познания ценностей национальной, русской и мировой культуры, выражая читательский интерес
6.1. Определение • Элементы книги: предисловие. Беседы:
11.10.2018 9:26:55
К концу 3 класса ученик способен:
• понимать смысл устного сообщения в различных ситуациях общения и взаимодействия;
• определять жанр художественного произведения;
• отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
51
11.10.2018 9:26:55
Рекомендуемое содержание
52
53
54
55
11.10.2018 9:26:55
56
2.3. Воспроизведение • Способы запоминания Упражнения:
поэтических текстов стихотворений/басен/прозаических - в разыгрывании диалогов с учетом речевой ситуации;
наизусть. отрывков. - в воспроизведении прочитанных текстов по
2.4. Создание монологических • Устное описание человека. коллективно/самостоятельно составленному плану
11.10.2018 9:26:55
Специфическая компетенция 3. Воспринимать и понимать письменные высказывания
в различных коммуникативных ситуациях, демонстрируя соответствующую технику чтения
3.1. Правильное, осознанное • Чтение художественных текстов. Беседы:
57
11.10.2018 9:26:55
58
- в нахождении/подборе слов-синонимов, -антонимов;
- в нахождении слов, употреблённых в прямом и в
переносном значении;
- в объяснении фразеологизмов из текста;
11.10.2018 9:26:55
4.3. Построение высказывания Сочинение текста-повествования - в письменном воспроизведении содержания
в письменной форме в (7-8 предложений) по плану и прочитанного текста, воспринятого с печатного
соответствии с нормами опорным словам. Запись сочинения образца и на слух.
орфографии и пунктуации. с соблюдением структуры текста: Продукты:
59
11.10.2018 9:26:55
60
• Склонение имён прилагательных - в склонении личных местоимений;
в единственном числе мужского, - в раздельном написании предлогов с
женского и среднего рода. местоимениями;
Склонение имён прилагательных - в написании мягкого знака (ь) в форме глагола 2-го
11.10.2018 9:26:55
Постфикс -ся, (-сь) на конце
возвратных глаголов. 2-ое лицо
глаголов с возвратным значением
(-ешься, -ишься). Неопределённая
Специфическая терминология:
дополнение, определение,
обстоятельство, спряжение глагола,
постфикс.
Специфическая компетенция 6. Регулировать собственную читательскую деятельность
для познания ценностей национальной, русской и мировой культуры, выражая читательский интерес
6.1. Описание структурных • Элементы книги: аннотация. Беседы:
элементов книги. • Создатели книг. Книгопечатники. - о содержании прочитанных книг;
6.2. Интерпретация содержания • Устное народное творчество - на выработку собственной точки зрения о поведении
прочитанных книг. (былины, легенды). Рассказы, героев прочитанного произведения (правильно/
6.3. Принятие самостоятельного сказки, стихотворения русских, неправильно);
решения в выборе книг для молдавских и зарубежных - о первых создателях книг и книгопечатниках.
чтения. авторов. Сборники сказок, Упражнения:
рассказов, стихов. Повести. Научно- - в практическом использовании аннотации;
популярная литература. Словари и - в коллективном обсуждении и воспроизведении
энциклопедии. Комиксы. Детская прочитанных книг;
периодическая печать: газеты, - в нахождении в классной/школьной/домашней
журналы. библиотеке книг по заданной тематике или автору;
- в представлении книги: по автору, теме, художнику-
Специфическая терминология: иллюстратору, содержанию/оглавлению,
аннотация. предисловию;
61
11.10.2018 9:26:55
62
- в ведении записей о прочитанном в читательском
дневнике: автор, название, перечисление
литературных героев;
- в конструировании устных и письменных
11.10.2018 9:26:55
К концу 4 класса ученик способен:
• понимать смысл устного сообщения в различных ситуациях общения и взаимодействия;
• определять жанр художественного произведения;
• определять тип текста;
63
11.10.2018 9:26:55
Рекомендуемое содержание
64
65
66
Математика
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1
Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.
67
Количество
Класс Единицы содержания
часов
Актуализация. 8
Натуральные числа 0 – 10. 24
Сложение и вычитание в концентре 0 – 10. 34
1 Натуральные числа 0 – 20. Сложение и вычитание в концентре
28
0 – 20.
Натуральные числа 0 – 100. Сложение и вычитание в концентре
30
0 – 100.
Часы для обобщений в течение учебного года, повторения в
8
конце учебного года.
Сложение и вычитание в концентре 0 – 100. 26
Табличное умножение и деление. 62
4 Дроби. 12
Интуитивные элементы геометрии и измерения. 20
Обобщающее повторение. 12
Часы для актуализации в начале учебного года, обобщений в
10
течение учебного года.
68
69
11.10.2018 9:26:55
70
2.5. Дополнение Новые элементы математического языка: Дополнение таблиц/схем;
последовательностей чисел - число; цифра; меньше/равно/больше; Игровая математическая деятельность;
первого десятка на основе знаки сравнения: <, =, >; упорядочивание Моделирование/схематическое
подмечания порядка следования: по возрастанию/убыванию. представление;
11.10.2018 9:26:55
4.1. Восприятие математической 4. Натуральные числа 0 – 20. Сложение иЧтение и запись натуральных чисел;
терминологии, сопутствующей вычитание в концентре 0 – 20 Составление числовых последовательностей
понятиям натурального числа, • Натуральные числа от 11 до 20. по заданному правилу; дополнение числовых
сложения, вычитания. Сравнение натуральных чисел. последовательностей;
71
11.10.2018 9:26:56
72
5.1. Распознавание, чтение и запись 5. Натуральные числа 0 – 100. Чтение и запись натуральных чисел;
натуральных чисел 0 – 100. Составление числовых последовательностей
Сложение и вычитание в концентре 0 – 100
5.2. Сравнение и упорядочивание по заданному правилу; дополнение числовых
• Натуральные числа до 100, составленные
натуральных чисел 0 – 100. из десятков. последовательностей;
11.10.2018 9:26:56
К концу 1 класса ученик способен:
• распознавать, читать и записывать, сравнивать и упорядочивать натуральные числа до ста;
• распознавать геометрические формы (круг, треугольник, квадрат, куб) и относительное расположение предметов в заданных
моделях и в окружающем пространстве;
73
11.10.2018 9:26:56
74
2 КЛАСС
11.10.2018 9:26:56
2.1. Выполнение умножения 2. Табличное умножение и деление Устный счет на основе: заданного примера;
на основе многократного • Действие умножения, как многократное понимания математической терминологии;
сложения, таблицы сложение. Решение простых уравнений;
умножения; выполнение Свойства умножения: переместительный Решение простых, составных задач;
деления на основе закон, сочетательный закон, нейтральный Решение проблемных ситуаций из
75
11.10.2018 9:26:56
76
3.1. Выполнение вычислений в 3. Арифметические действия в концентре Устный счет на основе: заданного примера;
примерах с двумя действиями, 0 – 100 понимания математической терминологии;
со скобками и без. • Порядок выполнения действий в примерах Вычисление в столбик;
3.2. Использование с двумя действиями, со скобками и без. Определение порядка действий в примере
11.10.2018 9:26:56
4.1. Распознавание 4. Интуитивные элементы геометрии и Распознавание геометрических форм;
геометрических фигур и тел измерений Дополнение числовых последовательностей,
на заданных моделях и в • Геометрические фигуры: точка, прямая последовательностей геометрических форм;
окружающей среде. линия, отрезок, ломаная линия, кривая Выполнение измерений;
77
11.10.2018 9:26:56
78
К концу 2 класса ученик способен:
• распознавать, читать и записывать, сравнивать и упорядочивать натуральные числа до ста;
• использовать математическую терминологию, сопутствующую понятиям натурального числа, арифметического действия;
• выполнять арифметические действия в концентре 0 – 100: сложение и вычитание без перехода и с переходом через разряд;
11.10.2018 9:26:56
3 КЛАСС
79
11.10.2018 9:26:56
80
2.3. Применение действий сложения • Свойства сложения: переместительный Решение простых, составных задач;
и вычитания, а также их свойств: закон, сочетательный закон, нейтральный Решение проблемных ситуаций из
для составления и разложения элемент 0 (без использования повседневной жизни, требующих вычислений;
чисел; для нахождения терминологии). Взаимосвязь сложения и Составление задач;
11.10.2018 9:26:56
3.5. Формулировка задач с • Свойства арифметических действий: Определение значения истинности
опорой на: неполный текст - распределительный закон умножения математического предложения;
задачи; краткую запись; относительно сложения (без Неполный пример (с отсутствующими
арифметические действия; использования терминологии); числами/знаками); неполное предложение
81
11.10.2018 9:26:56
82
4.4. Выполнение простых Новые элементы математического языка: Моделирование/схематическое
преобразований стандартных - параллелепипед; представление;
единиц измерения длины, - вершина, сторона, ребро, грань. Измерительное ателье;
времени, а также денежных Индивидуальный проект; групповой проект.
11.10.2018 9:26:56
К концу 3 класса ученик способен:
• распознавать, читать и записывать, сравнивать и упорядочивать натуральные числа до тысячи;
• использовать математическую терминологию, сопутствующую понятиям натурального числа, арифметического действия;
• выполнять арифметические действия в концентре 0 – 1 000: сложение и вычитание без перехода и с переходом через разряд;
83
11.10.2018 9:26:56
84
4 КЛАСС
11.10.2018 9:26:56
2.3. Применение действий сложения • Свойства сложения (без Решение простых, составных задач; решение
и вычитания, а также их свойств использования терминологии). проблемных ситуаций из повседневной жизни,
для нахождения неизвестных Взаимосвязь сложения и вычитания. требующих вычислений; составление задач;
чисел в заданных примерах, • Примеры со скобками и без, Составление числовых последовательностей
85
11.10.2018 9:26:56
86
3.6. Изыскание элементарных способов Неполный пример (с отсутствующими числами/
организации и классификации знаками); неполное предложение
данных: схемы, таблицы. (с отсутствующими числами/словами);
3.7. Исследование жизненных Дополнение таблиц/схем;
11.10.2018 9:26:56
5.1. Распознавание геометрических 5. Интуитивные элементы геометрии Решение простых, составных задач;
форм и их элементов на заданных и измерений решение проблемных ситуаций из повседневной
моделях и в окружающей среде. • Геометрические фигуры: круг, жизни, требующих вычислений; составление
5.2. Дополнение последовательностей многоугольник (треугольник, задач;
87
11.10.2018 9:26:56
88
К концу 4 класса ученик способен:
• распознавать, читать и записывать, сравнивать и упорядочивать натуральные числа до миллиона;
• распознавать, читать и записывать, представлять на рисунках дроби, знаменатель которых не больше, чем 20;
• использовать математическую терминологию, сопутствующую понятиям натурального числа, дроби, арифметического действия;
11.10.2018 9:26:56
Познание мира
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
11.10.2018 9:26:56
2.1. Идентификация 2. Осень Коммуникативная деятельность:
признаков времени года • Признаки времени года осень. - описание растений/животных/явлений природы;
осень. Явления природы: ветер, туман, - изложение информации/результатов/выводов с
2.2. Распознавание изморозь. использованием специфической терминологии;
91
11.10.2018 9:26:56
92
3.1. Описание явлений 3. Зима Коммуникативная деятельность:
природы, характерных • Признаки времени года зима. - описание растений/животных/явлений природы;
для зимы. Явления природы: мокрый снег, - беседы по картинкам;
3.2. Распознавание мороз, гололед, снегопад. - изложение информации/результатов/выводов с
11.10.2018 9:26:56
4.1. Описание явлений 4. Весна Коммуникативная деятельность:
природы, характерных • Признаки времени года весна. - описание некоторых растений/животных/явлений/
для весны. Явления природы: таяние снега, процессов природы с помощью специфических
4.2. Распознавание молния, гром. терминов;
93
11.10.2018 9:26:57
94
К концу 2 класса ученик способен:
• описывать сезонные явления природы;
• классифицировать растения и животных по их полезности, по месту обитания;
• пояснять роли частей растений, животных;
11.10.2018 9:26:57
3 КЛАСС
95
почва.
11.10.2018 9:26:57
96
2.1. Распознавание разнообразия 2. Среды обитания Коммуникативная деятельность:
живого мира. • Разнообразие живого мира. - описание сред обитания и многообразия живого
2.2. Описание сред обитания • Наземно-воздушная среда мира;
с использованием обитания. - изложение информации/результатов/выводов;
11.10.2018 9:26:57
3.1. Распознавание разнообразия 3. Природные зоны Коммуникативная деятельность:
растений и животных разных • Холодные пустыни. Тундра. - описание географических местностей/явлений
природных зон. • Тайга. Лиственные и смешанные природы/живых организмов;
3.2. Описание природных леса. - изложение информации/результатов/выводов;
97
11.10.2018 9:26:57
98
4.6. Планирование мер по Специфическая терминология: - построение моделей: типы рельефа; части реки;
сохранению и охране горизонт, линия горизонта, стороны фильтр для воды;
природных ресурсов. горизонта; - опыты/эксперименты: «Фильтрация воды»,
карта: легенда карты, условные знаки; «Определение загрязнения воздуха»;
11.10.2018 9:26:57
4 КЛАСС
99
11.10.2018 9:26:57
100
2.1. Идентификация составных 2. Восприятие окружающей среды Коммуникативная деятельность:
частей нервной системы и • Нервная система. - описание нервной системы и органов чувств,
органов чувств. • Чувства. - изложение информации/результатов/выводов;
2.2. Установление роли составных • Орган зрения. - представление данных, полученных путем
11.10.2018 9:26:57
3.1. Идентификация частей скелета 3. Человек – существо биологическое Коммуникативная деятельность:
человека. • Скелет и мышцы. Правильная осанка. - описание жизненных процессов;
3.2. Описание некоторых • Кровообращение. - изложение информации/результатов/выводов;
жизненных процессов • Дыхание человека. - представление данных, полученных путем
101
11.10.2018 9:26:57
102
4.1. Идентификация компонентов 4. Земля – часть Вселенной Коммуникативная деятельность:
Солнечной системы, • Пространство. Вселенная. - описание Солнечной системы, планеты Земля;
географического глобуса. • Солнечная Система. - изложение информации/результатов/выводов;
4.2. Расположение реальных • Планета Земля. Географический - представление данных, полученных с помощью
11.10.2018 9:26:57
К концу 4 класса ученик способен:
• распознавать компоненты Солнечной системы;
• классифицировать тела в окружающей среде (живые/неживые тела, природные/переработанные материалы);
• описывать части человеческого тела, этапы жизни человека, некоторые жизненные процессы характерные для организма
103
11.10.2018 9:26:57
2.4. Куррикулумная область
«Социально-гуманитарное образование»
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Количество
Класс Единицы содержания
часов
История нас учит 7
Исторические события и личности 15
4 Ценности и традиции в истории 9
Часы на усмотрение учителя: экскурсии, посещение
2
музеев, встречи с интересными людьми и др.
1
Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.
104
105
11.10.2018 9:26:57
106
2.3. Описание исторических событий • От римлян к румынам. Античный Рим. Краткие сообщения на основе картин,
в контексте их локализации Децебал и дако-римские столкновения. отрывков исторических фильмов, исторических
в историческом времени и Романизация даков. Колонна Траяна рассказов;
пространстве. – свидетель исторического прошлого. Презентация исторической личности/
11.10.2018 9:26:57
• Республика Молдова. Независимое
демократическое государство.
Конституция – верховный закон
государства.
Специфическая терминология:
правитель (царь, король), государство,
романизация, стратег, дипломат, империя,
господарский совет, княжество, реформа,
конституция, независимость, демократия,
сообщество.
3.1. Описание областей человеческой 3. Ценности и традиции в истории Выставки рисунков/фотографий/коллажей,
деятельности в исторической • Выдающиеся произведения и личности представляющих эволюцию орудий труда,
эволюции, с использованием национального значения в области одежды, архитектуры жилища;
соответствующей терминологии образования, науки, искусства и Инсценировка семейных или местных
и локализации в пространстве и литературы. Дмитрий Кантемир. обычаев/традиций/праздников;
времени. «Описание Молдовы» – исторический Составление портфолио на исторические темы,
3.2. Обоснование необходимости труд об истории, языке и обычаях с использованием источников в электронном
сохранения культурного наследия. страны. Люди науки. Музыкальные, формате и др.;
3.3. Принятие уважительного литературные, художественные и др. Ведение и презентация журналов впечатлений
отношения к вкладу произведения искусства. от посещения музеев и исторических мест;
предшественников в • Церкви и монастыри – культурное Обучающие задания: исследование семейных/
увековечивание культурных наследие предков и человечества. местных обычаев/праздников; дискуссии
ценностей. Культурные и образовательные об организации торжественных застолий в
центры. Ктиторы (основатели) храмов. прошлом и настоящем;
107
11.10.2018 9:26:57
108
• Крепости – оборонные и торговые Экскурсии, исследования исторических
центры. Античные и средневековые памятников, музейных выставок, посещение
крепости национального и мирового крепостей, церквей/монастырей.
пространства.
Специфическая терминология:
культура, обычай, крепость, монастырь,
ктитор (основатель), наследие.
11.10.2018 9:26:57
Духовно-нравственное воспитание
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Класс
Единицы содержания (модули)
1 2 3 4
1 Я в школе 6 6 6 6
2. Я в семье 6 6 6 6
3. Я в обществе 6 6 7 7
4. Учусь быть человеком 8 8 8 8
На усмотрение учителя 2
7 7 6 6
1
Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.
2
Для различной деятельности в партнерстве: посещения культурных/общественных/религиозных центров;
деятельностных проектов; обучения посредством рабочих заданий; волонтерской деятельности;
трансдисциплинарной деятельности и др.
109
11.10.2018 9:26:57
4.1. Выражение собственными 4. Учусь быть человеком Учебная деятельность: управляемые дискус-
словами морали Духовно-нравственные ценности. сии; ролевые, кооперативные игры; проблем-
библейских притч. Самоуважение и уважение к окружающим, ные ситуации по картинкам, прослушанным/
4.2. Принятие ответственного прощение и принятие. Заповеди Иисуса Христа прочитанным текстам, примерам из повседнев-
111
11.10.2018 9:26:57
112
2 КЛАСС
11.10.2018 9:26:57
4.1. Ценностная оценка 4. Учусь быть человеком Учебная деятельность: управляемые
поступков персонажей Духовно-нравственные ценности. Добрые дискуссии; ролевые, кооперативные игры;
библейских/ поступки и главные нравственные качества проблемные ситуации по картинкам, текстам,
художественных/ человека. Заповеди Иисуса Христа и библейские примерам из повседневной жизни; мини-
113
11.10.2018 9:26:57
114
3 КЛАСС
11.10.2018 9:26:58
4.1. Соотношение морали 4. Учусь быть человеком Учебная деятельность: управляемые
библейских текстов с Духовно-нравственные ценности. Вместе дискуссии; кооперативные игры; проблемные
жизненными ситуациями. делаем мир лучше. Заповеди Иисуса Христа и ситуации; исследование конкретных случаев;
4.2. Формулирование библейские притчи о терпении, умеренности, посещение культурных центров.
115
11.10.2018 9:26:58
116
4 КЛАСС
11.10.2018 9:26:58
4.1. Соотношение жизненных 4. Учусь быть человеком Учебная деятельность: управляемые
ситуаций с моралью Духовно-нравственные ценности. Неподкупность дискуссии; проблемные ситуации;
библейских текстов. и взаимопомощь. Нравственные действия и исследование конкретных случаев;
4.2. Формулирование добродетели. Христианская православная религия: посещение культурных и религиозных
117
11.10.2018 9:26:58
История, культура и традиции
русского народа
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1
Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.
118
Количество
Класс Единицы содержания
часов
1. Моя Родина – Республика Молдова. 8
2. Я и моя семья. 6
1 3. Я среди людей. 9
4. Вокруг меня – мир… 9
На усмотрение учителя. 1
1. Мы землю эту Родиной зовём. 6
2. В кругу семьи. 9
2 3. Жить в соседах – быть в беседах. 9
4. Под мирным небом жить – хлеб растить. 8
На усмотрение учителя. 1
1. Нет в мире краше Родины нашей. 6
2. У семейного очага. 8
3 3. Доброе соседство дороже богатства. 9
4. Мы разные, но мы вместе. 9
На усмотрение учителя. 1
1. Живи и процветай, Молдова! 9
2. Моя родословная. 6
4 3. Плохо жить, коль с соседями не дружить. 8
4. Дружно за мир стоять – войне не бывать. 9
На усмотрение учителя. 1
119
11.10.2018 9:26:58
2. Я и моя семья.
2.1. Восприятие таких • Семья. Члены семьи. Беседы о семье, семейных праздниках, традиционной
ценностей как семья, • Фамилия, имя, отчество русской и молдавской кухне с опорой на прослушанный текст,
121
11.10.2018 9:26:58
122
3.3. Распознавание - в составлении рассказа и диалога;
изделий народных - в инсценировании фрагментов праздников;
умельцев (музыкальных - в заучивании наизусть песенок, считалок;
инструментов и игрушек). - в изготовлении простейших игрушек;
11.10.2018 9:26:58
Продукты:
Понимание смысла прослушанных/прочитанных текстов;
Составление устного высказывания;
Определение особенностей календарных праздников;
123
11.10.2018 9:26:58
Специфическая терминология: культура, традиции, обычаи, государствен-
ные символы, гражданин, национальность, область; устное народное творче-
ство, колыбельная песня, частушка, пословица, смекалка, загадка, скороговор-
ка, словесные забавы, потешка, пестушка; крестины, обряд, коляда, Рождество
Христово, фамилия, поколение, почтение, Масленица, Пасха.
124
125
11.10.2018 9:26:58
126
2. В кругу семьи.
2.1. Описание деятельности • Крестьянская семья. Сезонный Беседы о крестьянской семье, сезонном труде и развлечениях,
и досуга крестьянской труд и развлечения. о зимних праздниках народного календаря с опорой
11.10.2018 9:26:58
3. Жить в соседах – быть в беседах.
3.1. Объяснение • Гостям всегда рады! Беседы о людях, живущих по соседству, о весенних
происхождения старинных Масленица. Праздничные праздниках народного календаря с опорой на прослушанный/
127
11.10.2018 9:26:58
128
4. Под мирным небом жить – хлеб растить.
4.1. Объяснение • Происхождение старинных Беседы о летних праздниках народного календаря, об
происхождения старинных названий летних месяцев. основных видах деятельности в сельской местности летом с
11.10.2018 9:26:58
К концу 2 класса ученик способен:
• понимать смысл прослушанных/прочитанных текстов и составлять собственное высказывание;
• описывать достопримечательности Республики Молдова;
• определять особенности основных праздников народного календаря;
129
11.10.2018 9:26:58
Специфическая терминология: достопримечательность, календарь, канун,
новый (старый) стиль, осеннее равноденствие, амбар, гумно, озимые культуры,
жница, сноп, пашня, хлев, праздник Покрова, Храм города, посиделки, «Синич-
кин праздник», «Кузьминки», Святой Николай, зимнее солнцестояние, Святки,
Крещенский сочельник, Маслёная неделя, закликанье птиц, весеннее равно-
денствие, сельскохозяйственный инвентарь, праздник Благовещения, Вербное
воскресенье, яровые культуры, Святой Георгий Победоносец, Егорьев день, зе-
лёные Святки, трапезничать, праздник Святой Троицы, летнее солнцестояние,
Ильин день, «дожинки», сенокос.
130
131
11.10.2018 9:26:58
132
2. У семейного очага.
2.1. Восприятие таких Большая крестьянская семья и Беседы о большой крестьянской семье, её внутреннем
ценностей как родня, её внутренний строй. Термины строе, о родне, о семейно-бытовых обрядах с опорой
11.10.2018 9:26:58
3. Доброе соседство дороже богатства.
3.1. Установление Праздники для всех. Беседы об отношении к представителям других народов,
добрососедских Зимние забавы, ярмарки. проживающих по соседству, о народных промыслах,
133
11.10.2018 9:26:58
134
4. Мы разные, но мы вместе.
4.1. Проявление толерантности Многонациональный состав Беседы о межнациональном общении, об исторических
и уважительного жителей Республики Молдова. местах и памятниках архитектуры с опорой на
11.10.2018 9:26:58
К концу 3 класса ученик способен:
• пересказывать содержание прослушанного/прочитанного текста;
• воспринимать такие ценности как Родина, родной дом, семья, родня, семейные традиции;
• описывать устройство и убранство крестьянского дома;
135
11.10.2018 9:26:58
Специфическая терминология: отечество, летопись, жилище, горница,
кров, уют, ремесло, архитектура, зодчество, шедевр, лампадка, полати, прял-
ка, крынка, интерьер, подворье, амбар, хлев, плотник, кузнец, гончар, ткачиха,
швея, рубаха, сарафан, кафтан, зипун, тулуп, кушак, картуз, боярка, кокошник,
лапти, домоводство, мастерство, смотрины, сватовство, крёстные, крещение,
деверь, шурин, золовка, сноха, свёкор, свекровь, тесть, тёща, зять, свояк, сво-
яченица.
136
137
11.10.2018 9:26:58
138
Продукты:
Изложение информации в различных формах
воспроизведения с формулировкой соответствующих
выводов;
11.10.2018 9:26:58
Продукты:
Изложение информации в различных формах воспроизве-
дения с формулировкой соответствующих выводов;
Описание своей родословной;
Определение места и роли семьи в истории страны;
139
11.10.2018 9:26:59
140
4. Дружно за мир стоять – войне не бывать.
4.1. Описание • Многонациональный состав Беседы об уважительном отношении к людям разных
многонационального Республики Молдова. национальностей, о создателях славянской азбуки, об
11.10.2018 9:26:59
К концу 4 класса ученик способен:
• излагать информацию в различной форме воспроизведения с формулировкой соответствующих выводов;
• располагать в хронологическом порядке исторические события;
• определять роль своей семьи в истории Родины, представлять свою родословную;
141
11.10.2018 9:26:59
Специфическая терминология: славяне, срубы, полуземлянки, бортниче-
ство, гарпун, невод, жито, каравай, обереги, язычество, княжество, христиан-
ство, летоисчисление, помолвка, венчание, храм, монастырь, Благовест, трез-
вон, иконопись, фрески, былина, гусли, родословная, прадед, завет.
142
Музыкальное воспитание
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1
Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.
143
Количество
Класс Единицы содержания
часов
Что выражает музыка? 7
О чем «рассказывает» музыка? 8
1 Как «рассказывает» музыка? 10
Для чего нам нужна музыка? 5
На усмотрение учителя. 3
Песня, танец, марш в мире музыки. 10
Выразительность и изобразительность музыки. 5
2 Разнообразный характер музыки. 8
Песня, танец, марш в музыкальных произведениях
7
крупной формы.
На усмотрение учителя. 3
Язык музыки. 10
Мелодия – главный элемент музыкального языка. 5
3 Простые музыкальные формы. 7
Сложные музыкальные формы. 8
На усмотрение учителя. 3
Музыка моего народа – музыкальный фольклор. 8
Сокровищница музыкального фольклора. 7
4 Академическая музыка. 10
Музыка в моей жизни. 5
На усмотрение учителя. 3
144
Специфическая терминология:
высота музыкального звука: высокий,
средний, низкий; длительность звука:
длинный, средний, короткий.
145
11.10.2018 9:26:59
146
2.1. Описание своими словами 2. О чем «рассказывает» музыка? Направляемые беседы:
настроения и содержания • Мир детей в музыке. Общение - настроение и содержание музыкальных
музыкального произведения. пением. Игры с песнями. Персонажи произведений, вдохновленных жизнью и
2.2. Импровизация сказок в музыке. природой
последовательностей • Природа в музыке. Образ и характер (о чем «рассказывает» музыка);
11.10.2018 9:26:59
• Темп – скорость музыки. Темп Музыкально-дидактическая деятельность:
в музыке: медленный, средний, - исполнение простых песен с ограниченным
быстрый. Выразительность движения диапазоном (под руководством учителя),
музыки. выученных по слуху, с элементарной
Специфическая терминология:
Звук и нота: соль, ми; мелодия, ритм,
темп, динамические оттенки, тембр.
4.1. Предложение музыкальных 4. Для чего нам нужна музыка? Направляемые беседы:
произведений для • Песня вращает Землю. Когда и почему - роль песни и танца в жизни человека, народа;
мероприятий в школьных и поют люди. Песни детства. Песни в - музыкальные предпочтения.
повседневных ситуациях. жизни человека и целого народа: Упражнения:
4.2. Представление звуковых колыбельные, о радости и печали, - представление элементов музыкального языка
событий из музыкальных патриотические. с помощью художественно-пластических
произведений с помощью • Музыка движения – танец. Когда и средств, пластических движений тела, жестами
выразительных средств других почему танцуют люди. Разнообразие рук в пространстве.
видов искусств. танцевальной музыки. Музыкально-дидактическая деятельность:
• Я и музыка. Музыкальные - выразительное исполнение простых песен;
предпочтения. Собственный - слушание музыкальных произведений;
музыкальный опыт. - ритмико-тембральное исполнение на детских
музыкальных инструментах.
147
11.10.2018 9:26:59
148
К концу 1 класса ученик способен:
• описывать своими словами настроение и содержание прослушанных и исполненных музыкальных произведений;
• исполнять песни о детстве, природе, стране с аккомпанементом и без, выражая эмоциональные состояния радости/грусти,
торжественности/шутки;
11.10.2018 9:26:59
Музыкальный репертуар для слушаний Музыкальный репертуар для вокально-хорового исполнения
МОДУЛЬ 1: К. Руснак, „Sărbătoreasca”; T. Кириак, хор МОДУЛЬ 1: Дидактические песни (включая песни с целью
„Veverița”, „Nucul” из кантаты „Luci, soare, luci!”; Ж. Ф. Рамо, междисциплинарного подхода к обучению); „Vine toamna, vine”,
149
11.10.2018 9:26:59
150
2 КЛАСС
11.10.2018 9:26:59
Специфическая терминология: - элементарное творчество: музыкально-
жанры музыки: песня, танец, марш; звуковое ритмические движения в танцевальном
событие; народная песня, авторская песня; и маршевом характере; мелодические
музыкальная пауза. импровизации на звуки соль, ми и
151
11.10.2018 9:26:59
152
3.1. Определение по слуху 3. Разнообразный характер музыки Направляемые беседы:
вокальной, инструментальной, • Песенный характер музыки. - специфические музыкальные средства
симфонической музыки. Мелодичность в вокальной и выразительности для песенного/
3.2. Характеристика инструментальной музыке. Песенный танцевального/маршевого характера
11.10.2018 9:26:59
4.1. Исполнение вокально-хоровых 4. Песня, танец, марш в произведениях Направляемые беседы:
произведений песенного/ крупной формы - классификация музыкальных жанров на во-
танцевального/маршевого • Песня – элемент оперы. Опера – кальные, инструментальные, театральные;
характера. музыкальный театр. Музыкальные номера - структура оперных и балетных спектаклей;
153
11.10.2018 9:26:59
154
К концу 2 класса ученик способен:
• различать по слуху песенный, танцевальный, маршевый характер прослушанных и исполненных музыкальных произведений;
• выразительно исполнять простые песни в сопровождении и без аккомпанемента, в песенном, танцевальном, маршевом характере;
• исполнять ритмические формулы двухдольного и трехдольного размера и мелодии (на последовательном движении звуков)
с текстом и без, на детских музыкальных инструментах;
11.10.2018 9:26:59
3 КЛАСС
Единицы компетенций Единицы содержания Рекомендуемые виды учебной деятельности
(суб-компетенции) ЯЗЫК МУЗЫКИ и ее результаты/продукты
Направляемые беседы:
155
11.10.2018 9:26:59
156
2.1. Определение мажорного/ 2. Мелодия – главный элемент музыки Направляемые беседы:
минорного лада в • Что такое мелодия? Элементы языка, - назначение языковых элементов –
прослушанной и придающие экспрессивность мелодии: ритм, обогащение мелодии и дополнение
исполненной музыке. темп, динамические оттенки, тембр. смысла;
11.10.2018 9:26:59
• Двухчастная музыкальная форма. Музыкально-дидактическая деятельность:
Известные произведения, написанные в - слушание музыки с комментариями;
двухчастной форме. - составление плана исполнения песни
• Трехчастная музыкальная форма. Известные (вступление, куплет, припев, ритурнель и
157
11.10.2018 9:26:59
158
- игра «Музыкальные диалоги» на
импровизированные мелодии,
структурированные в форме рондо, темы с
вариациями.
11.10.2018 9:26:59
Репертуар для музыкального слушания Музыкальный репертуар для вокально-хорового исполнения
МОДУЛЬ 1: Э. Григ, „Утро”; К. Димитреску, „Крестьянский МОДУЛЬ 1: „Toamna”, стих. В. Неделку, муз. Д. Раду; „Hop şi-aşa!”,
танец”; Э. Григ, „В пещере горного короля”; П. стихи и муз. Р. Рауш; „Moldovioară, floare rară”, стих. Гр. Виеру, муз.
159
11.10.2018 9:27:00
160
4 КЛАСС
11.10.2018 9:27:00
2.1. Объяснение собственной 2. Сокровищница музыкального фольклора Направляемые беседы:
точки зрения относительно • Исполнители народной музыки. Лэутары, - происхождение и эволюция музыкального
особенностей музыкального певцы (Тамара Чобану, Николае Сулак, фольклора;
народного искусства. Никаолае Глиб, Михай Чобану и т.д.) и - синкретичный характер народного танца
161
11.10.2018 9:27:00
162
3.1. Использование 3. Академическая музыка Направляемые беседы:
музыкальных терминов • Академическая музыка. Источники музыки. - фольклор – источник вдохновения для
при характеристике Музыка, написанная композиторами. композиторов.
академической музыки. (A. Флехтенмахером, Г. Музическу, Упражнения:
11.10.2018 9:27:00
4.1. Обобщение собственного 4. Музыка в моей жизни Направляемые беседы:
музыкального опыта. • Музыкальные традиции и обычаи в семье, - музыкальные традиции и обычаи в семье,
школе, обществе. школе, обществе;
• Музыка для детей. Музыка для Музыкально-дидактическая деятельность:
163
11.10.2018 9:27:00
164
Музыкальный репертуар для слушания Музыкальный репертуар для вокально-хорового исполнения
МОДУЛЬ 1: Народные мелодии „Lume cine ţi-a pus nume”, МОДУЛЬ 1: Народные песни „Ciobănaș cu trei sute de oi”, „Ciobănaș la oi
„Paparuda”, „Doina şi bătuta din Giurgiuleşti”; „Cântă puiul am fost”, „S-a dus cucul de pe-aici”, „Mierla”, „Dragu mi-i şi mult mi-i drag”.
11.10.2018 9:27:00
Изобразительное искусство
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Класс
Единицы содержания (модули)
1 2 3 4
1. Красота вокруг нас 8 7 6 6
2. Алфавит изобразительного искусства 10 10 10 10
Как можно создать художественно-
3. 10 10 10 10
изобразительную работу?
Почему нам нравится
4. 3 4 5 5
изобразительное искусство?
На усмотрение учителя 2 2 2 2
1
Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.
165
11.10.2018 9:27:00
• Инструменты: кисть. - линий: прямых, волнистых; тонких, толстых;
• Техники: отпечатывание, слияние, хроматических, ахроматических; начерченных,
монотипия. нарисованных, вылепленных;
- форм: отпечатанных с помощью пальцев,
167
11.10.2018 9:27:00
168
4.1. Различение произведений 4. Почему нам нравится изобразительное Посещения музеев, выставок, картинных галерей,
живописи, графики, искусство? мастерских художников, скульпторов.
скульптуры. • Выставка, музей. Беседы, основанные на наблюдении: сравнение
4.2. Оценивание (направляемое • Произведения изобразительного средств создания произведений живописи,
11.10.2018 9:27:00
2 КЛАСС
Специфическая терминология:
живописец, художник-график, скульптор;
мастерская художника, музей.
169
11.10.2018 9:27:00
170
2.1. Распознавание элементов 2. Алфавит изобразительного искусства Беседы, основанные на наблюдении: элементы
языка изобразительного Элементы языка изобразительного изобразительного языка в природе и в
искусства в природе, искусства изображениях; способы размещения точки и
в художественных • Точка в изобразительном искусстве линии в изобразительном пространстве; контурная
Специфическая терминология:
пятно, форма, вторичные цвета,
ахроматические цвета.
11.10.2018 9:27:00
3.1. Описание характеристик 3. Как можно создать Беседы, основанные на наблюдении: разнообразие
разнообразных художественно-изобразительную работу? художественных изображений (нарисованных,
художественных Введение в композицию начерченных, смоделированных и т.д.); способы
изображений. • Разнообразие художественных изобра- подбора основы в зависимости от выбранных
3.2. Использование жений. материалов и техник.
171
11.10.2018 9:27:00
172
К концу 2 класса ученик способен:
• идентифицировать элементы изобразительного языка (точка, линия, пятно, форма, цвет), материалы, инструменты и техники,
использованные в художественном изображении;
• применять техники графики, живописи, скульптуры для освоения элементов изобразительного языка в работах и композициях;
11.10.2018 9:27:00
3 КЛАСС
Специфическая терминология:
пейзаж.
173
11.10.2018 9:27:00
174
2.1. Выявление конструктивных 2. Алфавит изобразительного искусства Беседы, основанные на наблюдении:
и декоративных качеств Элементы языка изобразительного искусства наблюдение конструктивного и
элементов изобразительного • Точка – конструктивный и декоративный декоративного характера точек, линий,
языка в художественных элемент. сочетания цветов в изображениях; анализ
11.10.2018 9:27:00
3.1. Использование способов 3. Как можно создать Беседы, основанные на наблюдении:
гармоничного расположения художественно-изобразительную работу? выявление специфики предметных (цветы,
композиционных элементов. Введение в композицию деревья, птицы и др.) и беспредметных
3.2. Выполнение предметных/ • Предметная/беспредметная композиция. стилизованных композиций (изображения,
беспредметных композиций • Гармоничное размещение композиционных которые не передают реальность).
175
11.10.2018 9:27:00
176
Практическая деятельность: организация
тематической выставки, выставка
репродукций мирового и национального
искусства.
11.10.2018 9:27:00
4 КЛАСС
177
11.10.2018 9:27:00
178
• Тон цвета: градации тона, светлый, Продукты: художественная работа с
тёмный. использованием цветных карандашей/фломастеров/
Смешение цветов, оттенки. красок/глины/пластилина; колористическая
Хроматическая доминанта. композиция; плоская/объемная работа.
Специфическая терминология:
форма плоская/объемная; оттенок,
хроматическая доминанта.
3.1. Распознавание природных 3. Как можно создать художественно- Беседы, основанные на наблюдении: идентификация
мотивов в декоративных изобразительную работу? предметных композиций и определение темы;
композициях. Введение в композицию выявление композиционных элементов в
3.2. Выполнение предметных • Предметная композиция. Сюжет художественных изображениях и на фотографиях,
композиций на заданную композиции (мифологический, расположенных в двух планах (близко, далеко);
тему. повседневный) в графике, живописи и распознавание декоративных мотивов в природе;
3.3. Создание декоративных скульптуре. Передача плана (близко, художественное обобщение, изменение природных
композиций с далеко) при помощи линии, цвета, мотивов в декоративные.
использованием размера и тона. Практическая деятельность: упражнение-игра
стилизованных мотивов. • Декоративная композиция. Природные расположение форм в предметных композициях;
и декоративные мотивы (цветы, древо упражнения в передаче плана (вблизи – большого
жизни, птицы, человек, солнце, луна размера, ярких цветов; вдалеке – маленького
и др.) Преобразование, упрощение размера, светлых, холодных оттенков); упражнение в
(стилизация) форм. стилизации простых природных форм.
11.10.2018 9:27:00
Материалы, инструменты и техники Продукты: художественная композиция, плоская/
изобразительного искусства объемная работа; декоративная композиция.
• Традиционные материалы: карандаши,
фломастеры, краски (акварель, гуашь).
179
11.10.2018 9:27:01
2.6. Куррикулумная область «Спорт»
Физическое воспитание
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1
Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.
180
Количество
Класс Единицы содержания
часов2
Построения и перестроения. 6
Прикладные упражнения. 12
Гармоничное физическое развитие. 8
1 Акробатические элементы. 10
Элементы ритмики и танца. 10
Подвижные игры и эстафеты. 16
На усмотрение учителя. 4
Построения и перестроения. 4
Прикладные упражнения. 12
Гармоничное физическое развитие. 6
2 Акробатические элементы. 10
Элементы ритмики и танца. 12
Подвижные игры и эстафеты. 18
На усмотрение учителя. 4
Построение и перестроение. 4
Прикладные упражнения. 8
Развитие двигательных качеств. 6
Элементы гимнастики. 16
3
Элементы легкой атлетики. 8
Элементы спортивных игр3. 12
Подвижные игры и эстафеты. 8
На усмотрение учителя. 4
Прикладные упражнения. 4
Развитие двигательных качеств. 10
Элементы гимнастики. 16
Элементы легкой атлетики. 8
4
Спортивные игры3. 16
Подвижные игры и эстафеты. 4
Активный туризм. 4
На усмотрение учителя. 4
2
Определяется учителем в соответствии с условиями, имеющимся инвентарем, традициями учебного
заведения и т. д.
3
Две спортивные игры на выбор, в зависимости от игрового поля и имеющегося оборудования.
181
11.10.2018 9:27:01
2.3. Использование видов 2. Прикладные упражнения Ходьба: на носках, на пятках, спиной вперед, с обходом и
ходьбы, бега и прыжков. • Разновидности ходьбы. Ходьба с через препятствия и т. д.;
2.4. Воспроизведение преодолением препятствий. Бег: в медленном темпе; по кругу, по квадрату, по
прикладных двигательных • Обычный бег. Бег в различных треугольнику, по диагонали; с препятствиями и т. д.;
183
11.10.2018 9:27:01
184
2.6. Удержание статического 4. Акробатические элементы Равновесие в положении стоя: на носках, на пятках, со
равновесия в различных • Статическое равновесие в различныхскрещенными ногами; в наклоне вперед;
положениях. исходных положениях. с различными положениями рук; игры на равновесие;
2.7. Исполнение элементарных • Перекаты назад с возвращением в Упражнения для усвоения:
Специфическая терминология:
взмахи, ритмические шаги.
2.9. Применение освоенных 6. Подвижные игры и эстафеты Игры:
двигательных действий в • Фронтальные подвижные игры. - на внимание, ознакомительные, имитационные и т. д.;
игровых ситуациях. • Подвижные игры в парах. - на равновесие, на реакцию, на предугадывание и т. д.;
2.10. Участие в коллективной • Коллективные и командные - на развитие физических качеств (ловкость, быстрота,
двигательной подвижные игры. гибкость, выносливость);
деятельности. • Подвижные игры с элементами - на удержание, передачу, ловлю, метание;
спортивных игр. Эстафеты с преодолением препятствий, индивидуально и в
• Спортивные эстафеты. командах.
Продукты: игры; эстафеты; сотрудничество в команде.
11.10.2018 9:27:01
3. Выстраивать адекватное поведение в ситуациях учебной, соревновательной и рекреативной двигательной
деятельности, демонстрируя сопричастность и готовность оказать поддержку коллегам
3.1. Соблюдение правил • Безопасность во время двигательной Беседы о последствиях соблюдения и нарушения
техники безопасности деятельности. правил техники безопасности, санитарно-гигиенических
185
11.10.2018 9:27:01
186
2 КЛАСС
11.10.2018 9:27:01
2.2. Участие в совместных • Повороты на месте и в прыжке: Продукты: повороты, перестроения, передвижения в
действиях по «Налево», «Направо», «Кругом». группах.
передвижениям в • Выполнение команд «Шагом
колонне. марш!», «На месте, стой!» при
187
11.10.2018 9:27:01
188
Подвижные игры, полосы препятствий прикладного
характера, включающие транспортировку, различные
передвижения, подъемы, спуски и т. д.
Продукты: преодоление полосы препятствий прикладного
11.10.2018 9:27:01
2.7. Координация движений 5. Элементы ритмики и танца Раскачивания и взмахи руками, одновременно и
рук и основных • Движения рук в ритмической поочередно, вперед и назад, «волны» руками вперед и
шагов в ритмических гимнастике и в танцах. назад;
и танцевальных • Основные шаги в ритмике и танцах. Ритмические шаги: гимнастические, острые шаги,
189
11.10.2018 9:27:01
190
3.2. Оценивание уровня • Дисциплина и уважение в процессе Презентации: необычные исходные положения для
физического гармоничного игровой деятельности. удержания равновесия; физические упражнения для
развития собственного определенных частей тела; Распределение ролей капитана
организма. и судей в игровой деятельности, проведение подвижной
11.10.2018 9:27:01
3 КЛАСС
191
11.10.2018 9:27:01
192
2.2. Занятие двигательными 2. Прикладные упражнения Ходьба, бег, прыжки с изменением темпа, с
действиями прикладного • Варианты ходьбы, бега, прыжков. поворотами, скрестным шагом, с преодолением
характера для освоения • Броски и ловля. препятствий, с переноской предметов, по узким
передвижений, • Противодействия в парах из различных коридорам, по наклонным поверхностям, со
11.10.2018 9:27:01
Упражнения на удержание положения/
веса собственного тела (статическая сила),
противодействие в парах (динамическая сила);
Подвижные игры для развития физических качеств.
193
11.10.2018 9:27:01
194
2.8. Выполнение бега на 5. Легкая атлетика Специальные беговые упражнения: семенящий бег,
короткие дистанции, бега • Специальные беговые упражнения. бег с захлестыванием голени назад, бег с высоким
в умеренном темпе и • Бег на короткие дистанции. подниманием бедра;
кроссового бега. • Бег в умеренном темпе. Бег: челночный бег, 20 м, 30 м, 40 м;
Бег в умеренном темпе 3-4 мин, 300 м,
11.10.2018 9:27:02
3. Выстраивать адекватное поведение в ситуациях учебной, соревновательной и рекреативной двигательной
деятельности, демонстрируя сопричастность и готовность оказать поддержку коллегам.
3.1. Соблюдение правил • Правила техники безопасности и Проявление осторожности, внимания для
техники безопасности и санитарно-гигиенические требования в предотвращения травматизма на уроках физического
195
11.10.2018 9:27:02
196
4 КЛАСС
11.10.2018 9:27:02
Подъемы и спуски: по канату в 2-3 приема; по
гимнастической лестнице с помощью и без;
Подвижные игры и прохождение дистанций
прикладного характера.
197
11.10.2018 9:27:02
198
2.5. Демонстрирование • Ритмика и танец: танцевальные шаги, Вариации шагов и движений рук в ритмической
акробатических повороты, прыжки, «волны» руками. гимнастике и танцах; Повороты в прыжке и после
комплексов в условиях, • Аэробика: основные движения ног на скрещивания ног;
приближенных к 4 счета; основные движения ног на 8 Прыжки (аэробика): открытые, закрытые, «ножницы»
11.10.2018 9:27:02
Метание малого мяча, соблюдая: положение руки,
держание мяча, финальное усилие; метание малого
мяча на дальность с места;
Подвижные игры и эстафеты с элементами легкой
199
11.10.2018 9:27:02
200
Двусторонние игры.
Продукты: технические элементы, тактические
действия в нападении и защите.
2.12. Учитывание 6. Подвижные игры и эстафеты Игры: для развития физических качеств (ловкости,
11.10.2018 9:27:02
3.3. Участие в организации и • Работа в команде. Способы оказания Участие в культурно-исследовательских
проведении подвижных помощи в процессе двигательной мероприятиях: экскурсии, туристические походы
и спортивных игр деятельности. и т. д.;
во внеклассных Помощь и поддержка словом и действием в сложных
201
11.10.2018 9:27:02
2.7. Куррикулумная область «Технологии»
Технологическое воспитание
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1
Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.
202
Класс
Модуль
1 2 3 4
1. Художественная лепка. 2
2. Аппликация и декор.
3. Цифровое воспитание. обязательный
4. Кулинарное искусство и здоровье.
5. Творческая переработка материалов.
6. Сельскохозяйственные работы.
7. Народные ремесла (Традиционное
шитье и вышивка).
8. Робототехника.
*Примечания:
• Необходимо обеспечить преподавание двух модулей в каждом учебном
году (из списка предложенных для соответствующего класса), по выбору
учащихся и в зависимости от имеющихся ресурсов.
• Модуль «Цифровое воспитание» является обязательным в первом классе.
• На протяжении учебного года отводятся 15 часов для каждого выбранно-
го модуля.
2
Модуль по выбору
203
11.10.2018 9:27:02
Модуль 2. Аппликация и декор
2.1. Распознавание материалов и Материалы и инструменты для Беседы и наблюдения: разнообразие аппликаций,
инструментов, используемых в выполнения аппликаций разнообразие типов бумаги (белая писчая
205
11.10.2018 9:27:02
206
Модуль 3. Цифровое воспитание
3.1. Распознавание цифровых Что такое цифровой мир? Беседы и наблюдения: разнообразие устройств
устройств. Цифровой. Что это означает? вокруг нас; понятие о команде; программа – набор
11.10.2018 9:27:02
3.7. Распознавание опасности Аккумулятор разрядился! – Цифровое Беседы и наблюдения: как правильно использовать
неправильного использования устройство нуждается в нашей помощи. цифровые устройства.
либо злоупотребления Упражнения: Идентификация случаев правильного/
цифровыми устройствами. неправильного использования цифровых устройств.
207
11.10.2018 9:27:02
208
2 КЛАСС
11.10.2018 9:27:02
Материалы, инструменты и приёмы лепки
Материалы: пластилин, тесто, глина;
Инструменты: стека; псевдо-инструменты.
Приёмы: круговые движения, линейные
209
11.10.2018 9:27:02
210
Изготовление декоративных предметов
Изготовление плоских и объемных
украшений.
Изготовление декоративных предметов из
11.10.2018 9:27:02
3.7. Использование мышки/ идентификация элементов среды визуального
mouse (или stylus) для письма: страница, курсор, текст; правильное
рисования. написание слов, больших букв, специальных
3.8. Использование знаков, клавиш контроля, разделение текста на
211
11.10.2018 9:27:02
212
Модуль 4. Кулинарное искусство и здоровье
4.1. Распознавание Здоровое питание Беседы и наблюдения: дискуссии о роли здорового
разнообразия продуктов Разнообразие пищевых продуктов. питания в жизни и деятельности человека (детей);
11.10.2018 9:27:02
5.3. Словесное Инструменты, используемые в разнообразие размеров упаковочных коробок:
описание операций конструировании из перерабатываемых большие, средние, маленькие; возможности
технологического материалов. Санитарно-гигиенические расположения: горизонтальные, вертикальные,
процесса, пройденных при нормы и правила безопасности труда. угловые, краевые.
213
11.10.2018 9:27:03
214
3 КЛАСС
11.10.2018 9:27:03
Модуль 2. Аппликация и декор
2.1. Распознавание технологии Выполнение тематических аппликаций Беседы и наблюдения: разнообразие
создания тематических Тематические и предметные коллажи. Передача тематических и предметных аппликаций,
и предметных характерных черт/форм персонажей и их действий. специфичность плоских аппликаций,
215
группе.
11.10.2018 9:27:03
216
Модуль 3. Цифровое воспитание
3.1. Управление файлами и Цифровые ресурсы Беседы и наблюдения: Где хранится
папками на рабочем столе. • История файла. Содержимое, имя файла и информация в компьютере? Как она
3.2. Идентификация файлов и значок. организована для более быстрого доступа?
11.10.2018 9:27:03
3.5. Использование операций - копирование, Практические работы в компьютерном
с выделенными - обрезка, классе: написание текстов с
текстовыми фрагментами - вставка (вклеивание), повторяющимися фрагментами.
(изображениями) для - движение. Практические работы в компьютерном
217
11.10.2018 9:27:03
218
3.12. Использование инструк- Цифровое мышление (III) Беседы: действия, зависящие от условий:
ций по выбору в разрабо- • Истина или ложь в цифровом мире. Что значит «Если…, тогда ...» и «Если..., тогда,
танных программах. • Условия, выбор, действия. иначе ...»
3.13. Объединение различных Упражнения: заполнение инструкций,
11.10.2018 9:27:03
Сервировка обеденного стола. резка, измельчение и т. д.); правильное
Правильное использование посуды и столовых использование посуды, столовых приборов
приборов. и т. д. (тарелки, чашки, ложки, вилки,
Язык столовых приборов. салфетки); первичная пищевая обработка
219
11.10.2018 9:27:03
220
Создание объемной работы: игрушки, декоративные шитье, склеивание, крепление проволокой,
предметы и т.д. вязание и сборка, упаковка/отделка
Методы сборки деталей. подлежащих вторичной переработке
Презентация/оценивание работ материалов. Создание выразительности
11.10.2018 9:27:03
мероприятия по оценке качества и
количества собранного урожая (овощи,
декоративные цветы); групповой проект:
посадка и уход за комнатными растениями.
221
11.10.2018 9:27:03
222
4 КЛАСС
Единицы компетенций Рекомендуемые виды учебной деятельности
Единицы содержания
(суб-компетенции) и ее результаты/продукты
Модуль 1. Художественная лепка
11.10.2018 9:27:03
Модуль 2. Аппликация и декор
2.1. Распознавание Выполнение коллажей из комбинированных Беседы и наблюдения: разнообразие
технологии создания материалов. Техника коллаж смешанных материалов, используемых в
223
11.10.2018 9:27:03
224
Модуль 3. Цифровое воспитание
3.1. Идентификация В постоянном поиске: Беседы и наблюдения: Как найти веб-страницу.
веб-адресов и их Веб-адрес – первое знакомство. Веб-адреса.
компонентов. Со страницы на страницу – мы ориентируемся Упражнения для: определения правильных
11.10.2018 9:27:03
3.7. Выбор и использование Мы каждый день изучаем цифровые устройства и Практические работы в компьютерном
образовательных приложения на уроках! классе: поиск и прослушивание литературных
приложений и ресурсов Мы читаем, слушаем и визуализируем текстов
для различных учебных литературные тексты: изучаем языки – в цифровом Практические работы в компьютерном
225
11.10.2018 9:27:03
226
Модуль 4. Кулинарное искусство и здоровье
4.1. Определение пищевой Пищевая композиция продуктов Беседы и наблюдения: питательный состав
композиции продуктов Белок. Углеводы. Липиды. Витамины. Минералы. пищи: белки, углеводы, липиды, витамины,
11.10.2018 9:27:03
Модуль 5. Творческая переработка материалов
5.1. Идентификация Разнообразие материалов, подлежащих Беседы и наблюдения: творческая
перерабатываемых вторичной переработке переработка и экологическое воспитание;
227
11.10.2018 9:27:03
228
Модуль 6. Сельскохозяйственные работы.
6.1. Перечень весенних Весенние сельскохозяйственные работы на почве Беседы и наблюдения: разговоры о посеве,
сельскохозяйственных Весенние сельскохозяйственные работы. посадке весенних культур (моркови, свеклы,
11.10.2018 9:27:03
Модуль 7. Народные ремесла (Традиционное шитье и вышивка)
7.1. Распознавание Народное ремесло «Традиционное шитье и Беседы и наблюдения: специфичность
специфики ремесла вышивка» предметов национальной одежды, бытовых
Традиционное шитье и Разнообразие предметов национальной одежды, и ритуальных предметов, украшенных
229
11.10.2018 9:27:03
230
Модуль 8. Робототехника
8.1. Идентификация понятий, Введение в робототехнику Упражнения: Определение характеристик,
явлений, процессов, Введение: характеристики, общие для живых общих для живых существ – мозг, память,
отношений, общих для существ; поведение живых существ в соответствии с скелет, мышечная система, органы чувств;
11.10.2018 9:27:03
Системы локомоции: назначение систем объяснение места назначения блока
локомоции; процедуры сборки систем локомоций управления, интерфейс человека-робота,
моделей роботов; процедуры разборки систем входные, выходные и входные порты блока
локомоций моделей роботов. управления; определение назначения
231
11.10.2018 9:27:03
232
8.7. Создание имитационных Управляем роботами Упражнения для: определения областей
рабочих сред для Рабочие среды роботов: модели рабочих сред; и объектов из рабочей среды реальных
роботов. модели имитируемых сред; модели предметов, роботов и моделируемых рабочих условий,
8.8. Идентификация набора препятствий и неровностей поверхности. предлагаемых учителем; использование
11.10.2018 9:27:03
2.8. Куррикулумная область «Личностное развитие»
Развитие личности
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Статус Куррикулумная Количество Количество
Класс
дисциплины область часов в неделю часов за год1
1 1 33
Личностное 2 1 33
Обязательная
развитие 3 1 33
4 1 33
1
Может варьировать в зависимости от структуры учебного года и календарных дат.
233
11.10.2018 9:27:04
2.1. Распознавание 2. Обеспечение качества жизни Игры-упражнения:
корректного поведения, Приветствие. Способы приветствия в - на знакомство, представление;
относящегося различных ситуациях. - на наведение порядка на парте, в портфеле;
к приветствию, Внешний вид ученика. Одежда. Выбор - на дорисовывание.
235
11.10.2018 9:27:04
236
4.1. Описание различных 4. Проектирование профессиональной Игры-упражнения:
видов деятельности, карьеры и развитие предприимчивости - на определение потребностей и желаний, хобби,
предпочитаемых Желания и индивидуальные любимых занятий, известных ремесел, профес-
учащимися. потребности для личностного развития. сий;
4.2. Классификация желаний Индивидуальные потребности и желания - на определение и представление личных пред-
11.10.2018 9:27:04
5.3. Оценивание риска Безопасный маршрут в школу. Улица, - ситуаций обращения за помощью: по
общения с незнакомыми тротуар, проезжая часть. Телефону Ребенка 116 111; к старшим людям; в
лицами, в контексте Безопасность на улице и в общественном специальные службы;
личной безопасности. транспорте. Светофор, общественный - ситуаций общения с незнакомыми людьми:
237
11.10.2018 9:27:04
238
2 КЛАСС
Единицы компетенций Рекомендуемые виды учебной деятельности
Единицы содержания
(суб-компетенции) и ее результаты/продукты
1.1. Распознавание сходств и 1. Искусство познания себя и другого Игры-упражнения:
11.10.2018 9:27:04
2.1. Распознавание 2. Обеспечение качества жизни Игры-упражнения:
правильного поведения в Человеческие качества одноклассников - на представление личных качеств друзей/
школьном коллективе и в и друзей. Ценность человеческих качеств. одноклассников;
природной среде. Разнообразие человеческих качеств. - на определение/подбор ситуаций верного
239
11.10.2018 9:27:04
240
3.3. Оценивание разнообразия Питание и здоровье учащихся. Пища, Дискуссии о соблюдении правил личной гигиены в
повседневной полезная для здоровья ученика. Продукты, повседневной жизни, о рекламе здорового питания
деятельности в контексте которые могут вызвать проблемы со в средствах массовой информации.
чередования учебы, здоровьем. Изготовление рисунков, альбомов с
11.10.2018 9:27:04
5.1. Распознавание ситуаций 5. Личная безопасность Игры-упражнения:
риска для безопасности Безопасность тела. Части тела. Защита - на распознавание частей тела и осознание того,
тела в повседневной интимных зон. Хорошие/безопасные и что собственное тело принадлежит каждому
жизни. плохие/небезопасные прикосновения. ребенку;
241
11.10.2018 9:27:04
242
К концу 2 класса ученик способен:
• выявлять: сходства и различия между собой и другими людьми; собственные личные качества и качества окружающих; признаки
жестокого обращения с детьми; полезные для общества профессии; факторы, которые способствуют здоровому росту; правила
поведения, обеспечивающие личную безопасность;
11.10.2018 9:27:04
3 КЛАСС
243
11.10.2018 9:27:04
244
2.1. Распознавание 2. Обеспечение качества жизни Упражнения:
возможностей для Ресурс времени. Виды деятельности и - на представление, классификацию действий/
преодоления ошибок эффективное дозирование времени. мероприятий, источников информации, запасов,
путем обращения к Пути получения информации. Общение с которые необходимо экономить;
11.10.2018 9:27:04
3.2. Оценивание пользы Учёба и активный отдых. Возможности и Упражнения-исследования:
различных продуктов пределы учебной деятельности. Возрастные - прямые и косвенные наблюдения за режимом
питания. особенности и формы активного отдыха. деятельности и отдыха, питания, занятий спортом
3.3. Соотнесение учебной Спорт и здоровье. Виды спорта. Влияние взрослых членов семьи/местного сообщества;
245
11.10.2018 9:27:04
246
5.1. Определение безопасных 5. Личная безопасность Упражнения:
мест и ситуаций в Безопасность учащихся в общественных - на определение опасных и безопасных мест
природе, в общественной местах. Безопасные и небезопасные места. по соседству, в населённом пункте и в его
среде, в социальных Особенности/условия. Время, подходящее окрестностях;
11.10.2018 9:27:04
К концу 3 класса ученик способен:
• описывать: характеристики эмпатийного поведения; возможности использования собственных ресурсов; нормы поддержания
и укрепления здоровья; сильные качества и качества, которые необходимо развить; навыки, необходимые в определенных
профессиях;
247
11.10.2018 9:27:04
248
4 КЛАСС
11.10.2018 9:27:04
2.1. Определение пределов и 2. Обеспечение качества жизни Упражнения:
способов удовлетворения Личное достоинство и уважение к другому - на словесное составление портрета достойного
желаний и потребностей человеку. Характеристики достоинства. человека, портрета потребителя;
на основе имеющихся Способы проявления достоинства и - на раскрытие взаимосвязи желаний,
249
11.10.2018 9:27:04
250
3.1. Описание изменений 3. Здоровый образ жизни Упражнения:
тела в период Источники информации о здоровом образе - самопознание, самооценка в плане возрастных
полового созревания, в жизни. Примеры в семье и в обществе. изменений и эмоционального состояния;
зависимости от гендерных Медийная информация. Действия по - определение этапов роста и развития человека;
11.10.2018 9:27:04
4.3. Оценивание преимуществ Профессиональная деятельность, Изготовление работ:
труда и участия в которая вдохновляет. Приоритетные - создание постеров, посвящённых различным
волонтерском движении с профессиональные области. Значение профессиям и пользе, которую они приносят
позиции личного развития.профессий для общества. обществу.
251
11.10.2018 9:27:04
252
Онлайн общение. Негативные последствия Изготовление работ:
создания, публикации, распространения и - создание буклета, постера о работе служб
комментирования в Интернете материалов спасения, о возможных чрезвычайных ситуациях,
сексуального характера, опасных игр и о подготовке к каникулам.
11.10.2018 9:27:04
3. Дидактические стратегии
3.1. Общие положения
Куррикулум для начального образования фиксирует следующие общие по-
ложения относительно дидактических стратегий:
• обеспечение равного доступа к образованию для всех детей, в том чис-
ле с особыми образовательными потребностями, продвижение индиви-
дуализации и дифференциации в учебном процессе;
• центрирование на ученике, а не на учебнoм содержании, которое явля-
ется средством для достижения образовательных целей;
• единство психо- и социоцентристского подхода: каждый ребенок ценен
своей уникальностью и этим придает ценность обществу, в то же время
усвоение ценностей общества поддерживает ценность личности ребен-
ка.
Общее направление определяется упором на учение. Преподавание и оце-
нивание направлены на активизацию учения. В этом смысле и с учетом следо-
вания возрастным особенностям учащихся, дидактические стратегии направ-
ляются следующими парадигмами.
• Парадигма учения, как (интер)активной разработки знаний – учение в
группах, на основе сотрудничества, взаимодействия, в контексте чередо-
вания форм организации: „гибкая и мобильная группировка учащихся с
переходом от деятельности с большими группами – к небольшим одно-
родным группам, а затем к индивидуальной деятельности” [26, p. 36].
• Парадигма учения, как построения знаний (конструктивизм), которая
подчеркивает важность автономного обучения, участия в открытых учеб-
ных и коммуникативных ситуациях, менеджмента познания. Учащийся
формируется как строитель учения и собственного познания, а учителю
отводится роль примера и менеджера учебных ситуаций, предлагающе-
го активную поддержку и поощряющего автономию.
• Парадигма учения, как самопознания и самооткрытия (например, реф-
лексивные или метакогнитивные стратегии) – по мере рефлексии над
собственным опытом, учащиеся усваивают новое приобретение. Рефлек-
сия важна и для формирования компетенции учения – универсальных
учебных навыков, которые включают осознание процесса и собственных
учебных потребностей.
253
254
Вызов 1. Включайся!
2. Осведомляйся!
Осмысление
3. Обрабатывай информацию!
4. Общайся и решай!
Рефлексия
5. Оценивай!
Расширение 6. Действуй!
255
256
257
258
259
под поведенческий
с постоянной уровни
самостоятельно руководством уровень
поддержкой достижений
учителя (формативный)
кумулятивный
удовлетво- показатели
очень хорошо хорошо уровень
рительно качества
(суммативный)
260
первичное оценивания
точечное формативное
оценивание
поэтапное формативное
оценивание
суммативное оценивание
интерактивное формативное
оценивание
ход учебной единицы (модуля)
261
262
1
Рекомендуется выбирать дни, в которых все уроки ведет учитель класса.
263
2
Дидактические, тематические экскурсии, учебные визиты.
264
3. Воспитание для • На школьном дворе • Расцвели в саду • Домики для крылатых • Маленькие шаги к
окружающей среды/ • ЭКО Рождество деревья друзей большой и чистой
Экологическое • Лесная школа • ЭКО-патруль в Планете
воспитание действии! • Четыре ЭКО-шага:
переработка,
повторное
использование,
сокращение,
перепланировка
4. Воспитание семейных • Пасхальные • Приглашаем в школу • Письмо Деду Морозу • Карта каникул
ценностей праздники дома родителей, бабушек от моей семьи
и дедушек
5. Предпринимательское • Цена хлеба • Рекламируем • Проект по • На местном
воспитание и устраиваем организации предприятии
праздничную праздничного
ярмарку классного
мероприятия
6. Межкультурное • Игры и игрушки • Тайны музеев • Скажи мне кто ты, • Туристическая
воспитание детей на планете скажи мне, что ты экспедиция: Вместе
любишь* по нашей Молдове *
7. Воспитание для • Калейдоскоп • Не забудем тех, кто • Стартуем с веб-сайта • Парламент детей
общества профессий грустнее нас местной примэрии
* Совместная деятельность двух классов, имеющих различные языки обучения, на свежем воздухе. Рекомендуется использовать работу в парах,
ставя в пары детей, которые учатся на разных языках.
265
11.10.2018 9:27:05
В рамках каждой трансдисцилинарной темы (выбранной для одного или
для двух последовательных дней) должен быть разработан и представлен об-
щий продукт – продукт дня. Список рекомандованных продуктов является от-
крытым, так же как и список рекомендованных тем.
266
Специальная литература
24. Ausubel D. Învăţarea semnificativă. Iași: Polirom, 2001.
25. Bocoș M. Instruirea interactivă. Iași: Polirom, 2013.
26. Cerghit I. Metode de învăţământ. Iași: Polirom, 2005.
27. Cartaleanu T.; Cosovan O. ş.a. Formarea de competenţe prin strategii didactice
interactive, Chişinău, C. E. Pro didactica, 2008.
28. Ciolan L. Dincolo de discipline. Ghid pentru învățarea integrată/crosscurriculară.
Editura Humanitas Educațional, București, 2003.
29. Ciolan L. Învățarea integrată. Editura Polirom, Iași, 2008.
30. Darling-Hammond L., Ancess, J., Falk, B, Authentic Assessment in Action. Studies
of School sand Students at Work, Teachers College Press, Columbia University,
1995.
31. Gagné R.M. Condiţiile învăţării, EDP, Bucureşti, 1975
32. Guţu V. Curriculum educaţional. Chișinău: CEP USM, 2014
33. Guţu Vl. (coord.), Chicu, V., Dandara, O., [et. al.]. Psihopedagogia centrată pe
copil. Chișinău: CEP USM, 2008.
34. (de) Hadji Ch. L’evaluation, regles du jeu. Des intentions aux outils. Paris: ESF,
1989
35. Houart M. Evaluer des compétence... Oui mais comment? – 2001 Département
Éducation et technologie (UNamur). Versiune electronică. https://pure.fundp.
ac.be/ws/files/1029351/64322.pdf
36. Joiţa E. (coord.), Profesorul şi alternativa constructivistă a instruirii. Editura
Universitaria, Craiova, 2007.
37. Mihăescu M.; Dulman, A.; Mihai, C. Activități transdisciplinare. Ghid pentru
invățători. Editura Radical, București, 2004.
38. Nicolescu B. La transdisciplinarité (manifeste), Éditions du Rocher, Monaco,
1996 (trad. rom. Transdisciplinaritatea (manifest), Editura Polirom, Iași, Junimea,
2007).
39. Oprea C. L. Strategii didactice interactive. București: Editura Didactică și
Pedagogică, 2006.
40. Peretti A.; Legrand, J-A.; Boniface, J. Tehnici de comunicare, Polirom, Iaşi; 2001.
41. Petrescu P.; Pop, V. Transdisciplinaritatea, o nouă abordare a situațiilor de
învățare. Ghid pentru cadre didactice. Editura Didactică și Pedagogică, București,
2007.
42. Pogolșa L., Bucun N. [et al]. Monitorizarea procesului de implementare a
curriculumului şcolar./Pogolşa L., Bucun N. [et al], Chişinău, 2011.
43. Saranciuc-Gordea L. Metodologia învățământului primar, Suport de curs.
Chișinău: UPS „Ion Creangă”, 2014.
44. Stelle J., Meredith, K., Temple, C. Învăţarea prin cooperare, Ghidul nr. V. Chișinău:
C.E. Pro Didactica, 1998.
45. Temple C. Critical thinking in cross-curricular approach, Open Society Institute –
New York, RWCT, 2001.
268