Дневник дирижирования

ФГОС ВО
(версия3+)
ДИРИЖИРОВАНИЕ И РАБОТА С ОРКЕСТРОМ
Рабочая программа дисциплины
ЧЕЛЯБИНСК 2016
1
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ»
Консерваторский факультет
Кафедра эстрадно-оркестрового творчества

по направлению подготовки 53.03.01 Музыкальное искусство эстрады
Уровень высшего образования бакалавриат

Программа подготовки: академический бакалавриат
Профиль «Инструменты эстрадного оркестра»
Квалификация: Концертный исполнитель. Артист ансамбля.
Преподаватель (Инструменты эстрадного оркестра)
Форма обучения: очная

срок изучения – 7, 8 семестры
Форма обучения: заочная
Челябинск 2016
2
УДК 78.07(073)
ББК 85 315я73
Д 47
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направле-

нию подготовки 53.03.01 Музыкальное искусство эстрады.
Автор-составитель: А. А. Прасолов, доцент кафедры эстрадно-оркестрового
творчества
Рабочая программа дисциплины как составная часть ОПОП на заседании совета
консерваторского факультета рекомендована к рассмотрению экспертной комиссией,
протокол № 02 от 21.10.2016 г.
Экспертиза проведена 28.10.2016, акт № 2016/ИЭО
Срок действия рабочей программы дисциплины продлен на:
Учебный Совет факультета № протокола, дата утверждения
год
2017–2018 КонсФ №01 от 19.09.2017
2018–2019 КонсФ №01 от 31.08.2018
2019–2020 КонсФ №01 от 30.08.2019
2020–2021
Д 47 Дирижирование и работа с оркестром : рабочая программа дисциплины

по направлению 53.03.01 Музыкальное искусство эстрады, уровень высшего
образования бакалавриат, программа подготовки: академический бакалавриат,
профиль «Инструменты эстрадного оркестра», квалификация: Концертный
исполнитель. Артист ансамбля. Преподаватель (Инструменты эстрадного ор-
кестра) / авт.-сост. А. А. Прасолов ; Челяб. гос. ин-т культуры. – Челябинск,
2016. – 48 с. – (ФГОС ВО версия 3+).
Рабочая программа дисциплины включает: перечень планируемых результатов
обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения об-
разовательной программы; указание места дисциплины в структуре ОПОП; объем
дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, вы-
деленных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных
занятий) и на самостоятельную работу обучающихся; содержание дисциплины,
структурированное по темам (разделам), с указанием отведенного на них количества
академических часов и видов учебных занятий; перечень учебно-методического
обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине; фонд оце-
ночных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине; перечень основной и дополнительной учебной литера-
туры, необходимой для освоения дисциплины; перечень ресурсов информационно-
телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины; ме-
тодические указания для обучающихся по освоению дисциплины; перечень инфор-
мационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процес-
са по дисциплине, включая перечень программного обеспечения; описание матери-
ально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса
по дисциплине.
© Челябинский государственный
институт культуры, 2016
3
СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация 6
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с 8
планируемыми результатами освоения образовательной программы
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 10
3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических 11
часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам
учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием 12
отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
4.1. Структура преподавания дисциплины 12
4.1.1. Матрица компетенций 15
4.2. Содержание дисциплины 15
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обу- 17
чающихся по дисциплине
5.1. Общие положения 17
5.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы 19
5.2.1. Содержание самостоятельной работы 19
5.2.2. Методические указания по выполнению самостоятельной работы 21
5.2.3. Перечень учебной литературы, необходимой для самостоятельной работы 22
5.2.4. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, 22
необходимых для самостоятельной работы
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающих- 23
ся по дисциплине
6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения 23
образовательной программы
6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах 31
их формирования, описание шкал оценивания
6.2.1. Показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах их 31
формирования
6.2.2. Описание шкал оценивания 36
6.2.2.1. Описание шкалы оценивания ответа на зачете (пятибалльная система) 36
6.2.2.2. Описание шкалы оценивания при использовании балльно-рейтинговой сис- 36
темы
6.2.2.3. Описание шкалы оценивания различных видов учебной работы 36
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки зна- 37
ний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирова-
ния компетенций в процессе освоения образовательной программы
6.3.1. Материалы для подготовки к зачету 37
6.3.2. Темы и методические указания по подготовке рефератов, эссе и творческих 37
заданий по дисциплине
6.3.3. Методические указания по выполнению курсовой работы 38
6.3.4. Типовые задания для проведения текущего контроля формирования компетен- 38
ций
6.3.4.1. Планы семинарских занятий 38
6.3.4.2. Задания для практических занятий 38
6.3.4.3. Темы и задания для мелкогрупповых/индивидуальных занятий 40
6.3.4.4. Типовые темы и задания контрольных работ (контрольного урока) 41
6.3.4.5. Тестовые задания (примеры из разных вариантов) 42
6.3.4.6. Контрольная работа для обучающихся по заочной форме обучения и мето- 42
дические рекомендации по ее выполнению
4
6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, 42
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетен-
ций
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для ос- 43
воения дисциплины
7.1. Основная литература 43
7.2. Дополнительная литература 43
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необ- 43
ходимых для освоения дисциплины
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 43
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении обра- 46
зовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспече-
ния и информационных справочных систем
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления обра- 46
зовательного процесса по дисциплине
11. 1. Демонстрационное оборудование и учебно-наглядные пособия, 46
обеспечивающие тематические иллюстрации дисциплины
11.2. Учебно-лабораторная база для проведения учебных занятий 46
12. Иные сведения и материалы 46
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образо- 46
вательного процесса по дисциплине
Лист изменений в рабочую программу дисциплины 48
5
Аннотация
1 Код и название дисци- Б1.В.13 Дирижирование и работа с оркестром
плины по учебному
плану
2 Цель дисциплины – формирование комплекса специальных способностей к глубо-
кому постижению музыки в органичном единстве с развитием
навыков и умений воплощать и передавать свои исполнительские
намерения мануально-пластическими средствами музыкантам
оркестра; умения обеспечить профессиональное руководство эст-
радным оркестром или ансамблем, наладить учебно-
воспитательный и репетиционный процесс и осуществлять вы-
ступление коллектива в рамках концертных мероприятий
3 Задачи дисциплины – изучении основ дирижерской техники;
заключаются в: – изучении основ джазовой интерпретации и методики работы с
эстрадным оркестром;
– воспитании эмоционально-волевых качеств;
– формировании навыков общения с оркестрантами;
– формировании навыков управления оркестровым исполнением
дирижерскими средствами;
– формировании навыков дирижерско-исполнительского анализа
оркестровой партитуры;
– пополнении репертуара произведениями различных эпох и сти-
лей;
– развитии исполнительской воли;
– развитии дирижерского мышления как комплексной способно-
сти к рационально-эмоциональному постижению авторского за-
мысла и выстраиванию собственной исполнительской трактовки
музыкальных произведений различных стилей и жанров;
– развитии музыкального слуха, памяти, чувства темпа, ритма
и других способностей, необходимых музыканту;
– развитии навыков публичных выступлений.
4 Коды формируемых ОПК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-6
компетенций
5 Планируемые резуль- В результате освоения дисциплины обучающийся должен приоб-
таты обучения по дис- рести:
циплине (пороговый знания:
уровень) – специфики музыкального исполнительства как вида творческой
деятельности на уровне понимания;
– способов демонстрации артистизма, свободы самовыражения,
исполнительской воли, концентрации внимания на уровне пере-
числения;
– индивидуальной художественной интерпретаций музыкального
произведения на уровне понимания;
– методов углубленного прочтения и расшифровки авторского
(редакторского) нотного текста;
– методов исполнительской работы над музыкальным произведе-
нием, норм и способов подготовки произведения, программы к
публичному выступлению, студийной записи, задач репетицион-
ного процесса, способов и методов его оптимальной организации
в различных условиях на уровне воспроизведения;
умения:
– описывать специфические особенности музыкального исполни-
тельства как вида творческой деятельности;
6
– описывать способы демонстрации артистизма, свободы самовы-
ражения, исполнительской воли, концентрации внимания;
– воспроизводить индивидуальную художественную интерпрета-
цию музыкального произведения;
– перечислять методы углубленного прочтения и расшифровки
авторского (редакторского) нотного текста;
– применять методы исполнительской работы над музыкальным
произведением, норм и способов подготовки произведения, про-
граммы к публичному выступлению, студийной записи, задач ре-
петиционного процесса, способов и методов его оптимальной ор-
ганизации в различных условиях;
навыки и (или) опыт деятельности:
– перечислять специфические особенности музыкального испол-
нительства как вида творческой деятельности;
– в создании благоприятных условий для демонстрации арти-
стизма, свободы самовыражения, исполнительской воли, концен-
трации внимания;
– приводить примеры индивидуальной художественной интер-
претации музыкального произведения;
– обосновывать методы углубленного прочтения и расшифровки
авторского (редакторского) нотного текста;
– обсуждать методы исполнительской работы над музыкальным
произведением, нормы и способы подготовки произведения, про-
граммы к публичному выступлению, студийной записи, задач ре-
петиционного процесса, способов и методов его оптимальной ор-
ганизации в различных условиях.
6 Общая трудоемкость в зачетных единицах – 3
дисциплины составля- в академических часах – 108
ет
7 Разработчики А. А. Прасолов, доцент кафедры эстрадно-оркестрового творчест-
ва
7
1. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ,
СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В результате освоения основной профессиональной образовательной програм-
мы (далее – ОПОП) обучающийся должен овладеть следующими результатами обуче-
ния по дисциплине:
Таблица 1
Перечень планируемых результатов обучения
Результаты ос-
по дисциплине в рамках компонентов компетенций
воения ОПОП
Продвинутый
(содержание Повышенный
Пороговый (превышение минималь-
компетенций и (максимальная сфор-
(обязательный для ных характеристик уров-
код) мированность компе-
всех обучающихся) ня сформированности
тенции)
компетенции)
1 2 3 4
способностью знания: специфики знания: специфики музы- знания: специфики
осознавать спе- музыкального ис- кального исполнительст- музыкального испол-
цифику музы- полнительства как ва как вида творческой нительства как вида
кального испол- вида творческой дея- деятельности на уровне творческой деятельно-
нительства как тельности на уровне анализа сти на уровне оцени-
вида творческой понимания вания
деятельности умения: описывать умения: анализировать умения: рассуждать о
(ОПК-1) специфические осо- специфические особенно- специфических осо-
бенности музыкаль- сти музыкального испол- бенностях музыкаль-
ного исполнительст- нительства как вида твор- ного исполнительства
ва как вида творче- ческой деятельности как вида творческой
ской деятельности деятельности
навыки и (или) опыт навыки и (или) опыт дея- навыки и (или) опыт
деятельности: пере- тельности: применять деятельности: рас-
числять специфиче- специфические особенно- сматривать специфи-
ские особенности сти музыкального испол- ческие особенности
музыкального ис- нительства как вида твор- музыкального испол-
полнительства как ческой деятельности нительства как вида
вида творческой дея- творческой деятельно-
тельности сти
способностью знания: способов де- знания: способов демон- знания: способов де-
демонстрировать монстрации арти- страции артистизма, сво- монстрации артистиз-
артистизм, свобо- стизма, свободы са- боды самовыражения, ма, свободы самовы-
ду самовыраже- мовыражения, ис- исполнительской воли, ражения, исполни-
ния, исполни- полнительской воли, концентрации внимания тельской воли, кон-
тельскую волю, концентрации вни- на уровне целостной тео- центрации внимания
концентрацию мания на уровне пе- рии на уровне целостной
внимания (ПК-1); речисления теории с иллюстраци-
ей собственного прак-
тического опыта
умения: описывать умения: выстраивать умения: рассуждать о
способы демонстра- стратегию обучения де- способах демонстра-
ции артистизма, сво- монстрации артистизма, ции артистизма, сво-
боды самовыраже- свободы самовыражения, боды самовыражения,
ния, исполнитель- исполнительской воли, исполнительской во-
ской воли, концен- концентрации внимания ли, концентрации
трации внимания внимания
деятельности: в соз- тельности: эксперимен- деятельности: давать
8
дании благоприят- тировать в демонстрации оценку использова-
ных условий для де- артистизма, свободы са- нию способов демон-
монстрации арти- мовыражения, исполни- страции артистизма,
стизма, свободы са- тельской воли, концен- свободы самовыраже-
мовыражения, ис- трации внимания ния, исполнительской
полнительской воли, воли, концентрации
концентрации вни- внимания
мания
способностью знания: индивиду- знания: индивидуальной знания: индивидуаль-
создавать инди- альной художествен- художественной интер- ной художественной
видуальную ху- ной интерпретаций претаций музыкального интерпретаций музы-
дожественную музыкального произ- произведения на уровне кального произведе-
интерпретацию ведения на уровне применения ния на уровне оцени-
музыкального понимания вания
произведения, умения: воспроизво- умения: создавать инди- умения: рассуждает о
демонстрировать дить индивидуаль- видуальную художест- создании индивиду-
владение испол- ную художественную венную интерпретацию альной художествен-
нительской им- интерпретацию му- музыкального произведе- ной интерпретации
провизацией на зыкального произве- ния на уровне анализа музыкального произ-
уровне, достаточ- дения ведения
ном для будущей навыки и (или) опыт навыки и (или) опыт дея- навыки и (или) опыт
концертной дея- деятельности: при- тельности: использует деятельности: созда-
тельности (ПК-2) водить примеры ин- приемы создания инди- ет индивидуальную
дивидуальной худо- видаульной художествен- художественную ин-
жественной интер- ной интерпретации музы- терпретацию музы-
претации музыкаль- кального произведения кального произведе-
ного произведения ния
готовностью к знания: методов уг- знания: методов углуб- знания: методов уг-
овладению музы- лубленного прочте- ленного прочтения и лубленного прочтения
кально- ния и расшифровки расшифровки авторского и расшифровки автор-
текстологической авторского (редак- (редакторского) нотного ского (редакторского)
культурой, к уг- торского) нотного текста на уровне приме- нотного текста на
лубленному про- текста нения уровне оценивания
чтению и рас- умения: перечислять умения: использовать ме- умения: обосновывать
шифровке автор- методы углубленного тоды углубленного про- использование мето-
ского (редактор- прочтения и расшиф- чтения и расшифровки дов углубленного
ского) нотного ровки авторского авторского (редакторско- прочтения и расшиф-
текста (ПК-4) (редакторского) нот- го) нотного текста ровки авторского (ре-
ного текста дакторского) нотного
текста
деятельности: обос- тельности: демонстри- деятельности: рассу-
новывать методы уг- ровать понимание мето- ждает о методах уг-
лубленного прочте- дов углубленного про- лубленного прочтения
ния и расшифровки чтения и расшифровки и расшифровки автор-
авторского (редак- авторского (редакторско- ского (редакторского)
торского) нотного го) нотного текста нотного текста
текста
готовностью к знания: методов ис- знания: методов исполни- знания: методов ис-
постижению за- полнительской рабо- тельской работы над му- полнительской работы
кономерностей и ты над музыкальным зыкальным произведени- над музыкальным
методов исполни- произведением, норм ем, норм и способов под- произведением, норм
тельской работы и способов подготов- готовки произведения, и способов подготов-
над музыкальным ки произведения, программы к публичному ки произведения, про-
9
произведением, программы к пуб- выступлению, студийной граммы к публичному
норм и способов личному выступле- записи, задач репетици- выступлению, сту-
подготовки про- нию, студийной за- онного процесса, спосо- дийной записи, задач
изведения, про- писи, задач репети- бов и методов его опти- репетиционного про-
граммы к пуб- ционного процесса, мальной организации в цесса на уровне оце-
личному выступ- способов и методов различных условиях на нивания
лению, студийной его оптимальной ор- уровне анализа
записи, задач ре- ганизации в различ-
петиционного ных условиях на
процесса, спосо- уровне воспроизве-
бов и методов его дения
оптимальной ор- умения: применять умения: использовать ме- умения: предлагает
ганизации в раз- методы исполнитель- тоды исполнительской методы исполнитель-
личных условиях ской работы над му- работы над музыкальным ской работы над му-
(ПК-6) зыкальным произве- произведением, норм и зыкальным произве-
дением, норм и спо- способов подготовки дением, нормы и спо-
собов подготовки произведения, программы собы подготовки про-
произведения, про- к публичному выступле- изведения, программы
граммы к публично- нию, студийной записи, к публичному выступ-
му выступлению, задач репетиционного лению, студийной за-
студийной записи, процесса, способов и ме- писи, задач репетици-
задач репетиционно- тодов его оптимальной онного процесса, спо-
го процесса, спосо- организации в различных собы и методы его
бов и методов его условиях оптимальной органи-
оптимальной органи- зации в различных
зации в различных условиях
условиях
деятельности: об- тельности: анализирует деятельности: рассу-
суждать методы ис- методы исполнительской ждать о методах ис-
полнительской рабо- работы над музыкальным полнительской работы
ты над музыкальным произведением, нормы и над музыкальным
произведением, нор- способы подготовки про- произведением, нор-
мы и способы подго- изведения, программы к мах и способах подго-
товки произведения, публичному выступле- товки произведения,
программы к пуб- нию, студийной записи, программах к публич-
личному выступле- задач репетиционного ному выступлению,
нию, студийной за- процесса, способов и ме- студийной записи, за-
писи, задач репети- тодов его оптимальной дачах репетиционного
ционного процесса, организации в различных процесса, способов и
способов и методов условиях методов его опти-
его оптимальной ор- мальной организации
ганизации в различ- в различных условиях
ных условиях
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ1
Дисциплина «Дирижирование и работа с оркестром» входит в вариативную

часть учебного плана.
Дисциплина логически и содержательно-методически взаимосвязана с дисцип-
линами: «Дирижирование», «Оркестровый класс», «Изучение инструментов оркестра»,
1
По заочной форме обучения возможны корректировки, в соответствии с графиком учебного процесса и
учебным планом.
10
«Изучение эстрадной музыки композиторов Урала», «История эстрадной и джазовой
музыки», «Импровизация». Данные дисциплины готовят обучающихся к эффективному
изучению дисциплины, формируя следующие «входные» знания и умения:
– знание основ джазовой интерпретации;
– знание специфики всех инструментов эстрадного оркестра;
– знание технических приемов;
– знание репертуара эстрадно-джазового оркестра;
– знание основных схем дирижирования;
– умение «поставить» произведение, стилистически грамотно его интерпретиро-
вать;
 уметь правильно и всесторонне осуществлять исполнительский анализ музы-
кального произведения.
Освоение дисциплины будет необходимо при изучении дисциплин: «Инстру-
ментоведение и инструментовка», прохождении практик: научно-исследовательская
(рассредоточенная), преддипломная (рассредоточенная), подготовке к государственной
итоговой аттестации.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ С УКАЗАНИЕМ

КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ВЫДЕЛЕННЫХ НА КОНТАКТНУЮ
РАБОТУ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ (ПО ВИДАМ УЧЕБНЫХ
ЗАНЯТИЙ) И НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Общая трудоемкость дисциплины в соответствии с утвержденным учебным

планом составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
Таблица 2
Всего часов
Вид учебной работы Очная Заочная
форма форма
Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану 108 108
– Контактная работа (по учебным занятиям) (всего) 70 10
в том числе:
лекции – –
семинары – –
практические занятия 66 10
мелкогрупповые занятия – –
индивидуальные занятия 4 –
– Внеаудиторная работа1:
5 % от 15 % от
консультации текущие лекционных лекционных
часов часов
курсовая работа – –
– Самостоятельная работа обучающихся (всего) 38 94
– Промежуточная аттестация обучающегося (зачет) – 4
(всего часов по учебному плану):
1
Объем часов по внеаудиторной работе не отражен в учебном плане.
11
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ, СТРУКТУРИРОВАННОЕ ПО ТЕМАМ
(РАЗДЕЛАМ) С УКАЗАНИЕМ ОТВЕДЕННОГО НА НИХ КОЛИЧЕСТВА
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ И ВИДОВ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
4.1. Структура преподавания дисциплины
Таблица 3
Очная форма обучения
трудоемкость Виды учебной работы, Форма
(всего час.) включая самостоятельную Формы промежу-
Общая
Наименование работу обучающихся и текущего точной ат-

разделов, тем трудоемкость (в академ. час.) контроля тестации
Контактная работа
успеваемости (по семест-
с/р
лек. сем. практ. инд. рам)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Раздел 1. Формирование базовых дирижёрских способностей, навыков и умений
Тема 1. Предмет 4 – – 4 – – текущий кон-
«Дирижирование» троль, провер-
ка практиче-
ских заданий,
проверка вы-
полнение
сам.работы
Тема 2. Основные 4 – – 4 – – текущий кон-
виды дирижерского троль, провер-
искусства в его ис- ка практиче-
торическом разви- ских заданий,
тии проверка вы-
полнение сам.
работы
Раздел 2. Формирование развитых способностей, навыков и умений дирижёрского
прочтения и исполнения оркестровой музыки
Тема 3. Основы 20 – – 7 1 12 аттестация в
дирижерской тех- рамках текуще-
ники го контроля
знаний, про-
верка практи-
ческого зада-
ния, проверка
выполнения
сам. работы
Тема 4. Понятие о 21 – – 8 1 12 текущий кон-
видах дирижерской троль, провер-
техники ка практиче-
работы
Тема 5. Дирижиро- 23 – – 9 2 12 текущий кон-
вание как процесс троль, провер-
творчества. Интер- ка практиче-
претация ских заданий,
12
работы
Итого в 7 сем. 72 32 4 36
Раздел 3. Практическая работа с оркестром
Тема 6. Подготовка 9 – – 8 – 1 текущий кон-
к репетиции – пер- троль, провер-
вый этап практиче- ка практиче-
ской ских заданий,
работы дирижера с проверка вы-
оркестром полнение сам.
работы
Тема 7. Репетици- 12 – – 11 – 1 текущий кон-
онная работа. Фор- троль, провер-
мы и методы рабо- ка практиче-
ты с коллективом ских заданий,
работы
Тема 8. Проведение 10 – – 10 – – текущий кон-
концертных высту- троль, провер-
плений. Подбор ка практиче-
репертуара ских заданий
Тема 9. Особенно- 5 – – 5 – – творческий по-
сти деятельности каз
руководителя орке-
стра в условиях
учебно-
воспитательной
работы
Итого в 8 сем. 36 34 2
Всего по 108 66 4 38 зачет
дисциплине
Заочная форма обучения

Виды учебной работы, Форма
трудоемкость
включая самостоятельную
(всего час.)
Формы промежу-
Общая
Наименование работу обучающихся и текущего точной ат-

разделов, тем трудоемкость (в академ. час.) контроля тестации
Контактная работа
успеваемости (по семест-
с/р
лек. сем. практ. инд. рам)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Тема 1. Предмет 6 – – – – 6 текущий кон-
«Дирижирование» троль, провер-
ка выполнение
сам. работы
Тема 2. Основные 7 – – 1 – 6 текущий кон-
виды дирижерского троль, провер-
искусства в его ис- ка практиче-
торическом разви- ских заданий,
тии проверка вы-
работы
13
Тема 3. Основы 9 – – 1 – 8 текущий кон-
дирижерской тех- троль, провер-
ники ка практиче-
работы
Тема 4. Понятие о 7 – – 1 – 6 текущий кон-
видах дирижерской троль, провер-
техники ка практиче-
работы
Тема 5. Дирижиро- 7 – – 1 – 6 текущий кон-
вание как процесс троль, провер-
творчества. Интер- ка практиче-
претация ских заданий,
работы
Итого в 7 сем. 36 4 32
Тема 6. Подготовка 17 – – 1 – 16 текущий кон-
к репетиции – пер- троль, провер-
вый этап практиче- ка практиче-
ской ских заданий,
работы дирижера с проверка вы-
оркестром полнение сам.
работы
Тема 7. Репетици- 18 – – 2 – 16 текущий кон-
онная работа. Фор- троль, провер-
мы и методы рабо- ка практиче-
ты с коллективом ских заданий,
работы
Тема 8. Проведение 16 – – 1 – 15 текущий кон-
концертных высту- троль, провер-
плений. Подбор ка практиче-
репертуара ских заданий,
работы
Тема 9. Особенно- 16 – – 1 – 15 творческий по-
сти деятельности каз
руководителя орке-
стра
в условиях учебно-
воспитательной
работы
Итого в 8 сем. 72 6 62 зачет
14
Всего по 108 10 94 4
дисциплине
Таблица 4
4.1.1. Матрица компетенций
Коды компетенций
трудоемкость
(всего час.)
компетен-
Общая
Наименование
ОПК-1
Общее
кол-во
ПК-1
ПК-2
ПК-4
ПК-6
ций
разделов, тем
1 2 3
Тема 1. Предмет «Дирижирование» 4 + + + + + 5
Тема 2. Основные виды дирижерско- 4 + + + + + 5
го искусства в его историческом раз-
витии
Тема 3. Основы дирижерской техни- 20 + + + + + 5
ки
Тема 4. Понятие о видах дирижер- 21 + + + + + 5
ской техники
Тема 5. Дирижирование как процесс 23 + + + + + 5
творчества. Интерпретация
Тема 6. Подготовка к репетиции – 9 + + + + + 5
первый этап практической
работы дирижера с оркестром
Тема 7. Репетиционная работа. Фор- 12 + + + + + 5
мы и методы работы с коллективом
Тема 8. Проведение концертных вы- 10 + + + + + 5
ступлений. Подбор репертуара
Тема 9. Особенности деятельности 5 + + + + + 5
руководителя оркестра
в условиях учебно-воспитательной
работы
зачет + + + + + 5
Всего 108 10 10 10 10 10
по дисциплине
4.2. Содержание дисциплины
Тема 1. Предмет «Дирижирование». Дирижирование является одним из наиболее

сложных видов музыкального исполнительства. Дирижер – это прежде всего музыкант-
исполнитель, интерпретатор, организатор, руководитель и воспитатель какого-либо ис-
полнительского коллектива. Дирижерское искусство требует от музыканта наличия
разнообразных способностей, навыков, без которых немыслима профессия дирижера.
Дирижер должен обладать хорошо развитым слухом. Знание оркестровки для дирижера
является обязательным. Дирижер должен хорошо знать музыкальную литературу лю-
15
бой эпохи, национальности, стиля. Дирижер должен быть хорошим исполнителем на
каком-либо музыкальном инструменте. Желательно, чтобы он знал все инструменты
эстрадного оркестра. Понимание специфики инструментов, знание приемов игры об-
легчает работу дирижера над штрихами, аппликатурой и т. д. Особое значение для ди-
рижера приобретает владение фортепиано. Комплексную способность воздействия всей
личности дирижера на коллектив оркестра называют «продуктивным воздействием».
Сюда входят воля, мануальная техника, пантомимические движения, воздействия глаз
и еще некоторые свойства, выразить которые существующими терминами невозможно.
Они-то и составляют главное отличие дирижера от других исполнителей.
Тема 2. Основные виды дирижерского искусства в его историческом развитии.

История дирижирования уходит корнями в глубокую древность. Еще у первобытных
людей, исполнявших ритуальные танцы, были свои дирижеры», которые «дирижирова-
ли» разнообразными телодвижениями, а также с помощью отточенных камней и палок.
С усложнением музыкального языка, когда возникла необходимость показа ха-
рактера исполняемой музыки, а не только отстукивание ритма, зародилась первона-
чальная форма дирижирования – хейрономия. Это система условных движений пальцев
и рук, при помощи которых руководитель группы исполнителей указывал на темп,
метр, ритм, звуковысотность, направление мелодической линии. В древнегреческом
театре обязанности дирижера выполнял руководитель хора – корифей. В период Сред-
невековья приемами хейрономии пользовались церковные дирижеры – кантора, маги-
стры, проценторы. Символом их высокого положения был тяжелый, богато отделанный
жезл, со временем превращенный в батуту – дирижерская палочка. В процессе развития
музыкального искусства изменилась и сама роль дирижера. Функции руководителя
возлагались на концертмейстера оркестра. К концу XVIII в. дирижирование стало са-
мостоятельным видом исполнительского искусства.
Раздел 2. Формирование развитых способностей, навыков и умений дирижёр-

ского прочтения и исполнения оркестровой музыки
Тема 3. Основы дирижерской техники. К основным можно отнести следующие: 1.

способность внутреннего слышания изучаемого текста; 2. способность к музыкально-
эмоциональному переживанию; 3. способность к воплощению сложившегося в созна-
нии музыкального образа при помощи выразительного жеста. Размеры, ауфтакт, затакт,
динамика, синкопы, агогика.
Тема 4. Понятие о трех видах дирижерской техники. Техникой дирижирования

называется комплекс средств и приемов, при помощи которых дирижер воздействует
на исполнительский коллектив во время исполнения музыкального произведения. Сле-
дует различать три вида дирижерской техники: предрепетиционная; исполнительская
или техника дирижирования; техника репетирования.
Тема 5. Дирижирование как процесс творчества. Интерпретация. Дирижирова-

ние представляет собой последовательность психических и физиологических процес-
сов, направленных на раскрытие идейно-художественного содержания произведения.
Оркестровое музицирование требует одинаковой собранности от всех исполнителей,
которые охотно включаются в творческое состояние, если стимулировать их художест-
венную инициативу. Передать эмоциональное состояние, добиться требуемого дирижер
может при помощи жеста, взгляда, слова (пения как варианта слова). Восприятие музы-
кантами оркестра эмоций дирижера как своих собственных является основой творче-
16
ского процесса. Интерпретация базируется на знании специальных приемов исполне-
ния артикуляции и штрихов применяемых в джазовой музыке.
Тема 6. Подготовка к репетиции – первый этап практической работы дирижера

с оркестром. Понятие о партитуре. Разновидности типов эстрадных оркестров. Распо-
ложение голосов в партитуре. Строй инструментов. Транспозиция голосов. Изучение
музыкального содержания произведения по партитуре. Выявление главных элементов
фактуры (мелодия, гармоническое и ритмическое сопровождение, полифония, педаль и
т. д.). Выражение в дирижерском жесте музыкального содержания произведения. Об-
суждение плана и методики работы с оркестром над изучаемым произведением. Даль-
нейшее совершенствование техники дирижирования. Всю работу дирижера можно раз-
делить на три этапа: 1. подготовительный этап; 2. репетиции с оркестром; 3. концерт-
ное выступление.
Тема 7. Репетиционная работа. Составление плана проведения репетиции. Читка

с листа. Отработка технических деталей. Контроль за чистотой интонации. Работа над
стилистикой произведения. Динамический баланс, динамическая выразительность. Ви-
зуальный контакт дирижера с музыкантами. Особенности звучания оркестра при ис-
пользовании электронно-усилительной аппаратуры. Аккомпанемент солисту-вокалисту
или инструменталисту.
Тема 8. Проведение концертных выступлений. Подбор репертуара. Генеральная

репетиция. Психологическая настроенность на концертное выступление. Концерт –
подведение итогов, праздник, пришедший на смену кропотливой репетиционной рабо-
те. Успех концерта зависит, от степени подготовки, уровня мастерства дирижера и все-
го коллектива. Решение многих организационных вопросов: проверка наличия партий,
наличие инструментов, пультов, организовать участников, адаптация к акустике зала,
настройка оркестра и расположение его на эстраде, скорректировать звучание групп и
всего оркестра. Выбор произведения зависит от целевой аудитории.
Тема 9. Особенности деятельности руководителя оркестра в условиях учебно-

воспитательной работы. Направлена на воспитание профессиональных качеств орке-
стра, которые должны научиться: 1. правильно играть свои партии; 2. хорошо читать с
листа; 3. играть по руке дирижера и выполнять все его требования; 4. слышать звучание
каждой группы отдельно и всего оркестра в целом. Воспитательной задачей учебного
оркестра является увлечение участников в творческий процесс и оказание воздействия
на их внутренний мир, художественно-эстетическое и нравственное развитие, форми-
рование вкусов, поощрение творческой инициативы.
5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
5.1. Общие положения

Самостоятельная работа обучающихся – особый вид познавательной
деятельности, в процессе которой происходит формирование оптимального для
данного индивида стиля получения, обработки и усвоения учебной информации на
основе интеграции его субъективного опыта с культурными образцами.
17
Самостоятельная работа может быть аудиторной и внеаудиторной.
Аудиторная самостоятельная работа осуществляется на практических занятиях.
Внеаудиторная самостоятельная работа может осуществляться:
– в контакте с преподавателем: на консультациях по учебным вопросам, в ходе
творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении
индивидуальных заданий и т. д.;
– без контакта с преподавателем: в аудитории для индивидуальных занятий, в
библиотеке, дома, в общежитии и других местах при выполнении учебных и
творческих заданий.
Внеаудиторная самостоятельная работа, прежде всего, включает повторение
материала, изученного в ходе аудиторных занятий; работу с основной и
дополнительной литературой и интернет-источниками; подготовку к практическим и
индивидуальным занятиям; выполнение заданий, вынесенных преподавателем на
самостоятельное изучение; научно-исследовательскую и творческую работу
обучающегося.
Целью самостоятельной работы обучающегося является:
 формирование приверженности к будущей профессии;
 систематизация, закрепление, углубление и расширение полученных знаний
умений, навыков и (или) опыта деятельности;
 формирование умений использовать различные виды изданий (официальные,
научные, справочные, информационные и др.);
 развитие познавательных способностей и активности обучающегося (творче-
ской инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности);
 формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,
самосовершенствованию, самореализации;
 развитие исследовательского и творческого мышления.
Самостоятельная работа является обязательной для каждого обучающегося, и
ее объем по каждой дисциплине определяется учебным планом. Методика ее
организации зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины,
индивидуальных качеств и условий учебной деятельности.
Для эффективной организации самостоятельной работы обучающийся должен:
знать:
– систему форм и методов обучения в вузе;
– основы научной организации труда;
– методики самостоятельной работы;
– критерии оценки качества выполняемой самостоятельной работы;
уметь:
 проводить поиск в различных поисковых системах;
 использовать различные виды изданий;
 применять методики самостоятельной работы с учетом особенностей изу-
чаемой дисциплины;
иметь следующие навыки и опыт деятельности:
– планирование самостоятельной работы;
– соотнесение планируемых целей и полученных результатов в ходе
самостоятельной работы;
– проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессио-
нальной деятельности.
Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется
преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся. Время и место самостоятельной работы выбираются
18
обучающимися по своему усмотрению, но с учетом рекомендаций преподавателя.
Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с изучения рабо-
чей программы дисциплины, которая содержит основные требования к знаниям, уме-
ниям и навыкам обучаемых. Обязательно следует помнить рекомендации преподавате-
ля, данные в ходе установочного занятия, а затем – приступать к изучению отдельных
разделов и тем в порядке, предусмотренном рабочей программой дисциплины.
5.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

Таблица 5
5.2.1. Содержание самостоятельной работы
Кол-во
Наименование Содержание Форма
часов
разделов, темы самостоятельной работы контроля
с/р
Тема 1. Предмет «Ди- – –
рижирование»
Тема 2. Основные ви- – –
ды дирижерского ис-
кусства в его истори-
ческом развитии
Раздел 2. Формирование развитых способностей, навыков и умений дирижёрского прочте-
ния и исполнения оркестровой музыки
Тема 3. Основы ди- Работа по овладению типовыми исход- 12 Проверка зада-
рижерской техники ными позициями рук, головы, корпуса, ния
ног. Отработка взаимодействия кисти,
предплечья, плеча. Выработка ощущения
горизонтальной и вертикальной плоско-
стей тактирования. Приобретение эле-
ментарных навыков выполнения основ-
ных дирижёрских схем, начального и
междольного ауфтактов на материале
специальных упражнений. Формирова-
ние первичных навыков дирижёрско-
исполнительского анализа музыкальных
произведений и мануально-пластической
передачи эмоционально-выразительных
характеристик музыки на материале
фортепианных и оркестровых миниатюр.
Тема 4. Понятие о ви- Анализ формы, ладотонального пла- 12 Проверка зада-
дах дирижерской тех- на, темпо-метрических, артикуляционно- ния
ники штриховых, ритмических, динамических
и других выразительных характеристик
исполняемых произведений. Выявление
их стилистических черт, эмоционально-
образного содержания, особенностей
метрической пульсации и драматургиче-
ского развития музыки.
Выбор дирижёрских схем и вариантов
их модификации, определение характера
жестов в соответствии с выявленными
характеристиками произведений и вы-
страиваемой исполнительской концеп-
цией. Написание аннотации.
Выучивание наизусть. Детальная ману-
19
ально-пластическая проработка произве-
дения с формированием его целостного
образа
Тема 5. Дирижирова- Подбор и составление концертной про- 12 Проверка зада-
ние как процесс твор- граммы, включающей произведение в ния
чества. Интерпрета- собственной инструментовке студента.
ция Выучивание наизусть с использованием
приобретённых на предыдущих занятиях
знаний, практических навыков и умений.
Формирование исполнительского замыс-
ла, подготовка партий, плана репетици-
онной работы. Разучивание с оркестром.
Тема 6. Подготовка к Структурно-содержательный анализ 1 Проверка зада-
репетиции – первый произведений: формы, ладотонального ния
этап практической плана, темпо-метрических, артикуляци-
работы дирижера с онно-штрихо вых, ритмических, динами-
оркестром ческих характеристик, фразировки, эпи-
зодических выразительных средств.
Анализ состава оркестра, особенно-
стей фактуры, функций оркестровых
групп. Выявление стилистических черт,
эмоционально-образного содержания,
особенностей метрической пульсации и
драматургического развития музыки.
Выбор дирижёрских схем и вариантов их
модификации, приёмов передачи выяв-
ленных содержательно-формальных ха-
рактеристик исполняемых произведений
и волевого воздействия на оркестрантов
(концертмейстеров).
Тема 7. Репетицион- Теоретическое освоение особенностей 1 Проверка зада-
ная работа. Формы и дирижирования оркестровым аккомпа- ния
методы работы с кол- нементом.
лективом Выбор произведений (аккомпанемент
солисту-вокалисту, инструменталисту)
для разучивания в классе. Структурно-
содержательный анализ: жанр, стиль,
форма, ладотональный план, темпо-метр,
эмоционально-образный строй. Соотно-
шение партии солиста и оркестра в рас-
крытии содержания.
Выразительно-технические и драма-
тургические особенности партии солис-
та.
Исполнительский анализ оркестровой
партии. Состав оркестра, особенности
фактуры, функции оркестровых групп.
Артикуляционно-штриховые, ритмиче-
ские, динамические характеристики,
фразировка. Эпизодические выразитель-
ные средства.
Выбор дирижёрских схем и вариантов
их модификации, приёмов передачи вы-
явленных содержательно-формальных
20
характеристик исполняемых произведе-
ний и волевого воздействия на оркест-
рантов (концертмейстеров).
Выучивание наизусть партий солиста
и оркестра. Детальная мануально-
пластическая проработка оркестровой
партии. Формирование целостного об-
раза произведения с завершающим пока-
зом достигнутых результатов в форме
публичного выступления на зачёте.
Выучивание наизусть с использова-
нием приобретённых в дирижёрском
классе знаний, практических навыков и
умений. Формирование исполнительско-
го замысла подготовка партий, плана
проведения репетиций. Разучивание с
оркестром.
Тема 8. Проведение – –
концертных выступ-
лений. Подбор репер-
туара
Тема 9. Особенности – –
деятельности руково-
дителя оркестра
в условиях учебно-
воспитательной рабо-
ты
5.2.2. Методические указания по выполнению

самостоятельной работы
Самостоятельная работа № 1. Тема «Основы дирижерской техники»
Цель работы: ознакомиться с основами дирижерской техники. Постановка ди-

рижерского аппарата: положение корпуса, головы, рук, ног.
Задание и методика выполнения: Приобретение элементарных навыков выпол-
нения основных дирижёрских схем, начального и междольного ауфтактов на материале
специальных упражнений.
Самостоятельная работа № 2. Тема «Понятие о видах дирижерской техники»
Цель работы: анализ формы, ладотонального плана, темпо-метрических, артику-

ляционно-штриховых, ритмических, динамических и других выразительных характери-
стик исполняемых произведений. Выявление их стилистических черт, эмоционально-
образного содержания, особенностей метрической пульсации и драматургического раз-
вития музыки.
Задание и методика выполнения: Разбор партитуры, голосов и дирижирования.
Уметь играть партитуру, петь голоса, знать авторов музыки, слов.
Самостоятельная работа № 3. Тема «Подготовка к репетиции – первый этап прак-

тической работы дирижера с оркестром»
21
Цель работы: структурно-содержательный анализ произведений: формы, ладото-
нального плана, темпо-метрических, артикуляционно-штриховых, ритмических, дина-
мических характеристик, фразировки, эпизодических выразительных средств.
Задание и методика выполнения: выучивание наизусть с использованием приобре-
тённых на предыдущих занятиях знаний, практических навыков и умений. Изучение
музыкального содержания произведения по партитуре. Выявление главных элементов
фактуры (мелодия, гармоническое и ритмическое сопровождение, полифония, педаль и
т. д.).
Самостоятельная работа № 4. Тема «Репетиционная работа. Формы и методы
работы с коллективом»
Цель работы: структурно-содержательный анализ: формы, ладотонального плана,

темпо-метрических, артикуляционно-штриховых, ритмических, динамических характе-
ристик, фразировки, эпизодических выразительных средств.
Задание и методика выполнения: Выучивание наизусть партий солиста и оркест-
ра. Детальная мануально-пластическая проработка оркестровой партии. Исполнитель-
ский анализ оркестровой партии.
Самостоятельная работа № 5. Тема «Проведение концертных выступлений. Подбор

репертуара»
Цели занятий – подбор и составление концертной программы, включающей про-

изведение в собственной инструментовке студента, сочинение крупной формы и ак-
компанемент.
Задание и методика выполнения: Выучивание наизусть с использованием приоб-
ретённых на предыдущих занятиях знаний, практических навыков и умений. Формиро-
вание исполнительского замысла, подготовка партий, плана репетиционной работы.
Разучивание с оркестром.
5.2.3. Перечень учебной литературы, необходимой

для самостоятельной работы
Жукова, Е. Д. Организация самостоятельной работы студентов [Текст] : учеб.

пособие / Е. Д. Жукова. – Уфа, 2007. – 164 с.
См. также Раздел 7. Перечень основной и дополнительной учебной литерату-

ры, необходимой для освоения дисциплины.
5.2.4. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

Интернет, необходимых для самостоятельной работы
www.edu.ru – Российское образование. Федеральный портал.

www.gramota.ru – Справочно-информационный портал Грамота.ру – русский
язык для всех.
www.study.ru – Языковой сайт.
www.twirpx.com/ – Все для студента.
См. также Раздел 8. Перечень ресурсов информационно-

телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.
22
6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе ос-

воения образовательной программы
Таблица 6
Паспорт фонда оценочных средств для текущей формы контроля
Наименование Результаты ос- Перечень планируемых ре- Наименование оце-
разделов, темы воения ОПОП зультатов обучения по дис- ночного средства
(содержание циплине
компетенций и (пороговый уровень)
код)
1 2 3 4
Тема 1. Предмет способность знания: специфики музыкаль- – Практическая ра-
«Дирижирование» осознавать спе- ного исполнительства как вида бота № 1. Тема
цифику музы- творческой деятельности на «Предмет «Дирижи-
кального испол- уровне понимания рование» (ОПК-1),
нительства как умения: описывать специфиче- (ПК-1), (ПК-2), (ПК-
вида творческой ские особенности музыкально- 4), (ПК-6) (4 час.)
деятельности го исполнительства как вида
(ОПК-1) творческой деятельности
навыки и (или) опыт деятель-
ности: перечислять специфи-
ческие особенности музыкаль-
ного исполнительства как вида
творческой деятельности
способностью знания: способов демонстрации
демонстрировать артистизма, свободы самовы-
артистизм, сво- ражения, исполнительской во-
боду самовыра- ли, концентрации внимания на
жения, исполни- уровне перечисления
тельскую волю, умения: описывать способы
концентрацию демонстрации артистизма, сво-
внимания (ПК-1); боды самовыражения, испол-
нительской воли, концентрации
внимания
ности: в создании благоприят-
ных условий для демонстрации
артистизма, свободы самовы-
ражения, исполнительской во-
ли, концентрации внимания
способность соз- знания: индивидуальной худо-
давать индивиду- жественной интерпретаций му-
альную художе- зыкального произведения на
ственную интер- уровне понимания
претацию музы- умения: воспроизводить инди-
кального произ- видуальную художественную
ведения, демон- интерпретацию музыкального
стрировать вла- произведения
дение исполни- навыки и (или) опыт деятель-
тельской импро- ности: приводить примеры ин-
23
код)
визацией на дивидуальной художественной
уровне, доста- интерпретации музыкального
точном для бу- произведения
дущей концерт-
ной деятельности
(ПК-2)
готовностью к знания: методов углубленного
овладению му- прочтения и расшифровки ав-
зыкально- торского (редакторского) нот-
текстологической ного текста
культурой, к уг- умения: перечислять методы
лубленному про- углубленного прочтения и
чтению и рас- расшифровки авторского (ре-
шифровке автор- дакторского) нотного текста
ского (редактор- навыки и (или) опыт деятель-
ского) нотного ности: обосновывать методы
текста (ПК-4) углубленного прочтения и
расшифровки авторского (ре-
дакторского) нотного текста
готовностью к знания: методов исполнитель-
постижению за- ской работы над музыкальным
кономерностей и произведением, норм и спосо-
методов испол- бов подготовки произведения,
нительской рабо- программы к публичному вы-
ты над музы- ступлению, студийной записи,
кальным произ- задач репетиционного процес-
ведением, норм и са, способов и методов его оп-
способов подго- тимальной организации в раз-
товки произведе- личных условиях на уровне
ния, программы к воспроизведения
публичному вы- умения: применять методы ис-
ступлению, сту- полнительской работы над му-
дийной записи, зыкальным произведением,
задач репетици- норм и способов подготовки
онного процесса, произведения, программы к
способов и мето- публичному выступлению,
дов его опти- студийной записи, задач репе-
мальной органи- тиционного процесса, способов
зации в различ- и методов его оптимальной ор-
ных условиях ганизации в различных услови-
(ПК-6) ях
ности: обсуждать методы ис-
полнительской работы над му-
зыкальным произведением,
нормы и способы подготовки
произведения, программы к
публичному выступлению,
студийной записи, задач репе-
24
код)
тиционного процесса, способов
и методов его оптимальной ор-
ганизации в различных услови-
ях
Тема 2. Основные Те же Те же – Практическая ра-
виды дирижер- бота № 2. Тема «Ос-
ского искусства в новные виды дири-
его историческом жерского искусства
развитии в его историческом
развитии» (ОПК-1),
(ПК-1), (ПК-2), (ПК-
4), (ПК-6) (4 час.)
Тема 3. Основы Те же Те же – Практическая ра-
дирижерской тех- бота № 3. Тема «По-
ники становка дирижер-
ского аппарата и его
свобода» (ОПК-1),
(ПК-1), (ПК-2), (ПК-
4), (ПК-6) (7 час.);
– Самостоятельная
работа № 1. Тема
«Основы дирижер-
ской техники»
Тема 4. Понятие о Те же Те же – Практическая ра-
трех видах дири- бота № 4. Тема «Со-
жерской техники вершенствование
техники и изучение
новых приемов ди-
рижирования»
(ОПК-1), (ПК-1),
(ПК-2), (ПК-4), (ПК-
6) (8 час.);
«Понятие о видах
дирижерской техни-
ки»
Тема 5. Дирижи- Те же Те же – Практическая ра-
рование как про- бота № 5. Тема «Ди-
цесс творчества. рижирование в клас-
Интерпретация се по клавиру, рабо-
та с партитурой»
ОПК-1), (ПК-1),
(ПК-2), (ПК-4), (ПК-
6) (9 час.).
Тема 6. Подго- Те же Те же – Практическая ра-
25
код)
товка к репетиции бота № 6. Тема
– первый этап «Подготовка к репе-
практической ра- тиции – первый этап
боты дирижера с практической рабо-
оркестром ты дирижера с орке-
стром» (ОПК-1),
(ПК-1), (ПК-2), (ПК-
4), (ПК-6) (8 час.);
«Подготовка к репе-
тиции – первый этап
практической рабо-
ты дирижера с орке-
стром»
Тема 7. Репетици- Те же Те же – Практическая ра-
онная работа. бота № 7. Тема «Ре-
Формы и методы петиционная работа.
работы с коллек- Формы и методы
тивом работы с коллекти-
вом» (ОПК-1), (ПК-
1), (ПК-2), (ПК-4),
(ПК-6) (11 час.);
«Репетиционная ра-
бота. Формы и мето-
ды работы с коллек-
тивом»
Тема 8. Проведе- Те же Те же – Практическая ра-
ние концертных бота № 8. Тема
выступлений. «Проведение кон-
Подбор репертуа- цертных выступле-
ра ний. Подбор репер-
туара» (ОПК-1),
(ПК-1), (ПК-2), (ПК-
4), (ПК-6) (10 час.);
«Проведение кон-
цертных выступле-
ний. Подбор репер-
туара»
Тема 9. Особен- Те же Те же – Практическая ра-
ности деятельно- бота № 9. Тема
сти руководителя «Особенности дея-
оркестра тельности руководи-
в условиях учеб- теля оркестра в ус-
но- ловиях учебно-
воспитательной воспитательной ра-
26
код)
работы боты» (ОПК-1), (ПК-
1), (ПК-2), (ПК-4),
(ПК-6) (5 час.)
Таблица 7
Паспорт фонда оценочных средств для промежуточной аттестации
Наименование Результаты ос- Перечень планируемых резуль- Наименование
разделов, темы воения ОПОП татов обучения по дисциплине оценочного
(содержание (пороговый уровень) средства
компетенций и
код)
1 2 3 4
Тема 1. Предмет способность знания: специфики музыкального – Требования для
«Дирижирование» осознавать спе- исполнительства как вида творче- подготовки к за-
цифику музы- ской деятельности на уровне по- чету (8 сем.):
кального испол- нимания ответить на во-
нительства как просы коллок-
вида творческой умения: описывать специфические виума;
деятельности особенности музыкального испол- написание анно-
(ОПК-1) нительства как вида творческой тации на испол-
деятельности няемые произве-
навыки и (или) опыт деятельно- дения;
сти: перечислять специфические продирижировать
особенности музыкального испол- наизусть двумя
нительства как вида творческой пьесами, сыграть
деятельности на фортепиано
способностью знания: способов демонстрации (спеть) наизусть
демонстрировать артистизма, свободы самовыраже- основные темы
артистизм, сво- ния, исполнительской воли, кон- (голоса)
боду самовыра- центрации внимания на уровне
жения, исполни- перечисления
тельскую волю, умения: описывать способы де-
концентрацию монстрации артистизма, свободы
внимания (ПК-1); самовыражения, исполнительской
воли, концентрации внимания
навыки и (или) опыт деятельно-
сти: в создании благоприятных
условий для демонстрации арти-
стизма, свободы самовыражения,
исполнительской воли, концентра-
ции внимания
способность соз- знания: индивидуальной художе-
давать индивиду- ственной интерпретаций музы-
альную художе- кального произведения на уровне
ственную интер- понимания
претацию музы- умения: воспроизводить индиви-
кального произ- дуальную художественную интер-
ведения, демон- претацию музыкального произве-
27
стрировать вла- дения
дение исполни- навыки и (или) опыт деятельно-
тельской импро- сти: приводить примеры индиви-
визацией на дуальной художественной интер-
уровне, доста- претации музыкального произве-
точном для бу- дения
дущей концерт-
ной деятельности
(ПК-2)
готовностью к знания: методов углубленного
овладению му- прочтения и расшифровки автор-
зыкально- ского (редакторского) нотного
текстологической текста
культурой, к уг- умения: перечислять методы уг-
лубленному про- лубленного прочтения и расшиф-
чтению и рас- ровки авторского (редакторского)
шифровке автор- нотного текста
ского (редактор- навыки и (или) опыт деятельно-
ского) нотного сти: обосновывать методы углуб-
текста (ПК-4) ленного прочтения и расшифровки
авторского (редакторского) нотно-
го текста
готовностью к знания: методов исполнительской
постижению за- работы над музыкальным произ-
кономерностей и ведением, норм и способов подго-
методов испол- товки произведения, программы к
нительской рабо- публичному выступлению, сту-
ты над музы- дийной записи, задач репетицион-
кальным произ- ного процесса, способов и методов
ведением, норм и его оптимальной организации в
способов подго- различных условиях на уровне
товки произведе- воспроизведения
ния, программы к умения: применять методы испол-
публичному вы- нительской работы над музыкаль-
ступлению, сту- ным произведением, норм и спо-
дийной записи, собов подготовки произведения,
задач репетици- программы к публичному выступ-
онного процесса, лению, студийной записи, задач
способов и мето- репетиционного процесса, спосо-
дов его опти- бов и методов его оптимальной
мальной органи- организации в различных условиях
зации в различ- навыки и (или) опыт деятельно-
ных условиях сти: обсуждать методы исполни-
(ПК-6) тельской работы над музыкальным
произведением, нормы и способы
подготовки произведения, про-
граммы к публичному выступле-
нию, студийной записи, задач ре-
петиционного процесса, способов
и методов его оптимальной орга-
низации в различных условиях
Тема 2. Основные Те же Те же – Требования для
виды дирижер- подготовки к за-
ского искусства в чету (8 сем.):
28
его историческом ответить на во-
развитии просы коллок-
виума;
написание анно-
тации на испол-
няемые произве-
дения;
продирижировать
наизусть двумя
пьесами, сыграть
на фортепиано
(спеть) наизусть
основные темы
(голоса)

Тема 3. Основы Те же Те же – Требования для
дирижерской тех- подготовки к за-
ники чету (8 сем.):
ответить на во-
просы коллок-
виума;
дения;
(голоса)
Тема 4. Понятие о Те же Те же – Требования для

трех видах дири- подготовки к за-
жерской техники чету (8 сем.):
ответить на во-
виума;
дения;
(голоса)
Тема 5. Дирижи- Те же Те же – Требования для
29
рование как про- подготовки к за-
цесс творчества. чету (8 сем.):
Интерпретация ответить на во-
виума;
дения;
(голоса)

Тема 6. Подго- Те же Те же – Требования для
товка к репетиции подготовки к за-
– первый этап чету (8 сем.):
практической ра- ответить на во-
боты дирижера с просы коллок-
оркестром виума;
дения;
(голоса)
Тема 7. Репетици- Те же Те же – Требования для

онная работа. подготовки к за-
Формы и методы чету (8 сем.):
работы с коллек- ответить на во-
тивом просы коллок-
виума;
дения;
(голоса)
30
Тема 8. Проведе- Те же Те же – Требования для
ние концертных подготовки к за-
выступлений. чету (8 сем.):
Подбор репертуа- ответить на во-
ра просы коллок-
виума;
дения;
(голоса)
Тема 9. Особен- Те же Те же – Требования для

ности деятельно- подготовки к за-
сти руководителя чету (8 сем.):
оркестра ответить на во-
в условиях учеб- просы коллок-
но- виума;
воспитательной написание анно-
работы тации на испол-
дения;
(голоса)
6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных

этапах их формирования, описание шкал оценивания
Таблица 8
6.2.1. Показатели и критерии оценивания компетенций
на различных этапах их формирования
Показатели Критерии
сформированности оценивания уровня
Формы контроля
компетенций сформированности компе-
(пороговый уровень) тенций
1 2 3
Начальный (входной) этап формирования компетенций (входные знания)
Знание теоретических Описывает основные этапы диагностические: самоанализ,
основ и истории дири- истории дирижерского ис- опрос
жерского исполнитель- полнительства
ства
Текущий этап формирования компетенций
(связан с выполнением обучающимися заданий, может осуществляться выявление причин
31
непонимания какого-либо элемента содержания или неумения при выполнении заданий)
Знание: специфики ис- демонстрирует понимание Практические; индивидуальные
кусства музыкального специфики искусства музы- занятия, самостоятельная ра-
исполнительства, позна- кального исполнительства, бота:
ние его закономерностей, познание его закономерно- устный опрос (базовый уровень /
своеобразия интерпрета- стей, своеобразия интерпре- по диагностическим вопросам);
ционных решений, дик- тационных решений, диктуе- письменная работа (типовые зада-
туемых различием жанров мых различием жанров и сти- ния); самостоятельное решение
и стилей исполняемой лей исполняемой музыки контрольных (типовых) заданий и
музыки т. д.
упражнений и приемов, использует упражнения и
необходимых для демон- приемы, необходимые для
страции артистизма, сво- демонстрации артистизма,
боды самовыражения, свободы самовыражения, ис-
исполнительской воли, полнительской воли, концен-
концентрации внимания трации внимания
особенностей индивиду- рассуждает об особенностях
альной художественной художественной трактовки
трактовки музыкального музыкального произведения
произведения или автор- или авторского произведения,
ского произведения, на- написанного для оркестра или
писанного для оркестра ансамбля
или ансамбля
методов углубленного обосновывает использование
прочтения и расшифров- методов углубленного про-
ки авторского (редактор- чтения и расшифровки автор-
ского) нотного текста ского (редакторского) нотно-
го текста
способов и методов репе- демонстрирует способы и ме-
тиционной работы над тоды репетиционной работы
музыкальным произведе- над музыкальным произведе-
нием нием
Умения: рассуждает о демонстрирует понимание
специфике искусства му- специфики искусства музы-
зыкального исполнитель- кального исполнительства,
ства, познание его зако- познание его закономерно-
номерностей, своеобразия стей, своеобразия интерпре-
интерпретационных ре- тационных решений, диктуе-
шений, диктуемых разли- мых различием жанров и сти-
чием жанров и стилей лей исполняемой музыки
исполняемой музыки
описывать упражнения и выбирает упражнения и
приемы, необходимые приемы, необходимые для
для демонстрации арти- демонстрации артистизма,
стизма, свободы самовы- свободы самовыражения, ис-
ражения, исполнитель- полнительской воли, концен-
ской воли, концентрации трации внимания
внимания
перечислять особенности иллюстрирует особенности
индивидуальной художе- индивидуальной художест-
ственной трактовки му- венной трактовки музыкаль-
зыкального произведения ного произведения или автор-
или авторского произве- ского произведения, написан-
дения, написанного для ного для оркестра или ан-
32
оркестра или ансамбля самбля
распознавать методы уг- оценивает использование ме-
лубленного прочтения и тодов углубленного прочте-
расшифровки авторского ния и расшифровки авторско-
(редакторского) нотного го (редакторского) нотного
текста текста
использует способы и демонстрирует способы и ме-
методы репетиционной тоды репетиционной работы
работы над музыкальным над музыкальным произведе-
произведением нием
Навыки: анализирует дает оценку специфике искус-
специфику искусства му- ства музыкального исполни-
зыкального исполнитель- тельства, познание его зако-
ства, познание его зако- номерностей, своеобразия
номерностей, своеобразия интерпретационных решений,
интерпретационных ре- диктуемых различием жанров
шений, диктуемых разли- и стилей исполняемой музыки
чием жанров и стилей
повторять упражнения и оценивает упражнения и
приемы, необходимые для приемы, необходимые для
демонстрации артистиз- демонстрации артистизма,
ма, свободы самовыраже- свободы самовыражения, ис-
ния, исполнительской полнительской воли, концен-
воли, концентрации вни- трации внимания
мания
классифицировать осо- анализирует особенности ин-
бенности индивидуальной дивидуальной художествен-
художественной трактов- ной трактовки музыкального
ки музыкального произ- произведения или авторского
ведения или авторского произведения, написанного
произведения, написанно- для оркестра или ансамбля
го для оркестра или ан-
самбля
обосновывает использо- демонстрирует понимание
вание методов прочтения методов прочтения и расшиф-
и расшифровки авторско- ровки авторского (редактор-
го (редакторского) нотно- ского) нотного текста
го текста
описывает способы и ме- иллюстрирует способы и ме-
тоды репетиционной ра- тоды репетиционной работы
боты над музыкальным над музыкальным произведе-
Промежуточный (аттестационный) этап формирования компетенций
Знание: специфики ис- демонстрирует понимание Зачет:
кусства музыкального специфики искусства музы- – ответы на теоретические вопро-
исполнительства, позна- кального исполнительства, сы на уровне описания, воспроиз-
ние его закономерностей, познание его закономерно- ведения материала;
своеобразия интерпрета- стей, своеобразия интерпре- – выполнение практических зада-
ционных решений, дик- тационных решений, диктуе- ний на уровне понимания.
туемых различием жанров мых различием жанров и сти-
и стилей исполняемой лей исполняемой музыки
музыки
упражнений и приемов, использует упражнения и
33
необходимых для демон- приемы, необходимые для
страции артистизма, сво- демонстрации артистизма,
боды самовыражения, свободы самовыражения, ис-
исполнительской воли, полнительской воли, концен-
концентрации внимания трации внимания
особенностей индивиду- рассуждает об особенностях
альной художественной художественной трактовки
трактовки музыкального музыкального произведения
произведения или автор- или авторского произведения,
ского произведения, на- написанного для оркестра или
писанного для оркестра ансамбля
или ансамбля
методов углубленного обосновывает использование
прочтения и расшифров- методов углубленного про-
ки авторского (редактор- чтения и расшифровки автор-
ского) нотного текста ского (редакторского) нотно-
го текста
способов и методов репе- демонстрирует способы и ме-
тиционной работы над тоды репетиционной работы
музыкальным произведе- над музыкальным произведе-
нием нием
Умения: рассуждает о демонстрирует понимание
специфике искусства му- специфики искусства музы-
зыкального исполнитель- кального исполнительства,
ства, познание его зако- познание его закономерно-
номерностей, своеобразия стей, своеобразия интерпре-
интерпретационных ре- тационных решений, диктуе-
шений, диктуемых разли- мых различием жанров и сти-
чием жанров и стилей лей исполняемой музыки
описывать упражнения и выбирает упражнения и
приемы, необходимые приемы, необходимые для
для демонстрации арти- демонстрации артистизма,
стизма, свободы самовы- свободы самовыражения, ис-
ражения, исполнитель- полнительской воли, концен-
ской воли, концентрации трации внимания
внимания
перечислять особенности иллюстрирует особенности
индивидуальной художе- индивидуальной художест-
ственной трактовки му- венной трактовки музыкаль-
зыкального произведения ного произведения или автор-
или авторского произве- ского произведения, написан-
дения, написанного для ного для оркестра или ан-
оркестра или ансамбля самбля
распознавать методы уг- оценивает использование ме-
лубленного прочтения и тодов углубленного прочте-
расшифровки авторского ния и расшифровки авторско-
(редакторского) нотного го (редакторского) нотного
текста текста
использует способы и демонстрирует способы и ме-
методы репетиционной тоды репетиционной работы
работы над музыкальным над музыкальным произведе-
Навыки: анализирует дает оценку специфике искус-
34
специфику искусства му- ства музыкального исполни-
зыкального исполнитель- тельства, познание его зако-
ства, познание его зако- номерностей, своеобразия
номерностей, своеобразия интерпретационных решений,
интерпретационных ре- диктуемых различием жанров
шений, диктуемых разли- и стилей исполняемой музыки
чием жанров и стилей
повторять упражнения и оценивает упражнения и
приемы, необходимые для приемы, необходимые для
демонстрации артистиз- демонстрации артистизма,
ма, свободы самовыраже- свободы самовыражения, ис-
ния, исполнительской полнительской воли, концен-
воли, концентрации вни- трации внимания
мания
классифицировать осо- анализирует особенности ин-
бенности индивидуальной дивидуальной художествен-
художественной трактов- ной трактовки музыкального
ки музыкального произ- произведения или авторского
ведения или авторского произведения, написанного
произведения, написанно- для оркестра или ансамбля
го для оркестра или ан-
самбля
обосновывает использо- демонстрирует понимание
вание методов прочтения методов прочтения и расшиф-
и расшифровки авторско- ровки авторского (редактор-
го (редакторского) нотно- ского) нотного текста
го текста
описывает способы и ме- предлагает способы и методы
тоды репетиционной ра- репетиционной работы над
боты над музыкальным музыкальным произведением
произведением
Формы контроля для продвинутого уровня:

– на текущем этапе формирования компетенций: практические; индиви-
дуальные занятия; самостоятельная работа: устный опрос (продвинутый уровень,
например дискуссия, или опережающий); письменная работа (творческая); самостоя-
тельное решение контрольных (вариативных, разноуровневых) заданий; защита и пре-
зентация результатов работ и т. д.; олимпиада (конкурс) (уровень: внутривузовский,
региональный);
– на промежуточном (аттестационном) этапе формирования компетенций:
зачет (ответы на теоретические вопросы на уровне анализа; выполнение практических
заданий на уровне анализа).
Формы контроля для повышенного уровня:

– на текущем этапе формирования компетенций: практические;; индиви-
дуальные занятия; самостоятельная работа: устный опрос с использованием во-
просов и заданий, не имеющих однозначного решения; устное выступление (дискусси-
онного характера); творческие ситуативные задания (индивидуальные и групповые),
тестирование (повышенный уровень);
– на промежуточном (аттестационном) этапе формирования компетенций:
зачет (ответы на теоретические вопросы на уровне объяснения; выполнение практиче-
ских заданий на уровне интерпретации и оценки).
35
6.2.2. Описание шкал оценивания
Таблица 9
6.2.2.1. Описание шкалы оценивания ответа на зачете
(пятибалльная система)
Оценка по номи-
Описание уровней результатов обучения
нальной шкале
Отлично Обучающийся показывает профессиональное владение избранным
(зачтено) инструментом, в котором сочетаются техническое и художественное со-
вершенство, соответствующее определенному этапу обучения. Должны
быть показаны навыки владения различными стилями и направлениями
музыки, умение содержательно и осмысленно исполнять произведения
различных композиторов, проникать и раскрывать замысел автора. При
этом учитываются: яркость подачи, техническое совершенство, культура
исполнения, исполнительская свобода и артистизм.
Хорошо Обучающийся показывает профессиональное владение избранным
(зачтено) инструментом, достаточно хорошо представляет идейное содержание
исполняемой музыки, владеет всеми навыками и приемами игры, но не-
достаточно раскрывает замысел автора, позволяет определенные вольно-
сти в стилистике исполняемых произведений, недостаточно убедителен в
яркости и подаче материала.
Удовлетвори- Обучающийся показывает посредственное владение избранным инст-
тельно рументом, недостаточную проработку нотного текста, неуверенность в
(зачтено) процессе исполнения музыкальных произведений, шероховатость и не-
брежность в исполнении технических задач, недостаточное осмысление и
проникновение в замысел композитора.
Неудовлетвори- Обучающийся показывает непрофессиональное владение избранным
тельно инструментом, слабое знание нотного текста, техническое несовершенст-
(не зачтено) во, плохо представляет характер, содержание музыки и стиль. В испол-
нении присутствуют неуверенность, остановки в процессе игры, фальши-
вые ноты, формальное и бездушное прочтение музыкального материала.
6.2.2.2. Описание шкалы оценивания при использовании

балльно-рейтинговой системы
Балльно-рейтинговая система оценивания по дисциплине не используется

Таблица 10
6.2.2.3. Описание шкалы оценивания
Практическое задание (задачи)

Оценка по номиналь-
Характеристики ответа обучающегося
ной шкале
Отлично Обучающийся самостоятельно и правильно решил учебно-
профессиональную задачу, уверенно, логично, последовательно и
аргументированно излагал свое решение, используя профессио-
нальную терминологию.
Хорошо Обучающийся самостоятельно и в основном правильно решил
учебно-профессиональную задачу, уверенно, логично, последова-
тельно и аргументировано излагал свое решение, используя про-
фессиональную терминологию.
Удовлетворительно Обучающийся в основном решил учебно-профессиональную зада-
36
Оценка по номиналь-
Характеристики ответа обучающегося
ной шкале
чу, допустил несущественные ошибки, слабо аргументировал свое
решение, путаясь в профессиональных понятиях.
Неудовлетворительно Обучающийся не решил учебно-профессиональную задачу.
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оцен-
ки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
6.3.1. Материалы для подготовки к зачету
На зачёте студент должен продирижировать наизусть двумя пьесами, сыграть на

фортепиано (спеть) наизусть основные темы (голоса), ответить на вопросы
коллоквиума, связанные с характеристикой исполненной программы и творчества ее
авторов, предоставить аннотации на исполняемые произведения.
Таблица 11
Материалы, необходимые для оценки знаний
к зачету (8 сем.)
Код
№ п/п Примерные формулировки вопросов для коллоквиума
компетенций
1. Основные сведения о композиторе ОПК-1, ПК-1, ПК-2,
ПК-4, ПК-6
2. Место эстрадно-джазового жанра в творчестве изучаемого ОПК-1, ПК-1, ПК-2,
композитора ПК-4, ПК-6
3. Характеристика основных черт музыкального стиля изучаемого ОПК-1, ПК-1, ПК-2,
произведения ПК-4, ПК-6
4. Характеристика эпохи, направления, стиля изучаемого компо- ОПК-1, ПК-1, ПК-2,
зитора ПК-4, ПК-6
5. Сведения о произведении ОПК-1, ПК-1, ПК-2,
ПК-4, ПК-6
6. Определение жанра произведения ОПК-1, ПК-1, ПК-2,
ПК-4, ПК-6
7. Анализ формы произведения ОПК-1, ПК-1, ПК-2,
ПК-4, ПК-6
8. Роль исполняемого фрагмента в произведении ОПК-1, ПК-1, ПК-2,
ПК-4, ПК-6
Таблица 12
Материалы, необходимые для оценки умений, навыков и (или) опыта
деятельности (примерные практикоориентированные задания)
Темы примерных Код
№ п/п
практикоориентированных заданий компетенций
1 Показ динамических оттенков ff, рр в различных темпах; показ штри- ОПК-1, ПК-1,
хов мarcato, staccatto; показ акцентов, сфорцандо, синкоп, фермат; ПК-2, ПК-4,
показ задержанного ауфтакта ПК-6
2 Дирижирование партитуры без сопровождения / с сопровождением /
под фонограмму
6.3.2. Темы и методические указания по подготовке рефератов,
37
эссе и творческих заданий по дисциплине
В процессе освоения дисциплины, студент пишет аннотацию на каждое разучи-

ваемое произведение, в которой кратко характеризует жизненный и творческий путь
автора, отличительные особенности его стиля, вклад в музыкальную культуру, основ-
ные сочинения; даёт описание формы, структуры, совокупности выразительных
средств, эмоционально-образного содержания произведения.
Дирижёрское освоение музыкального произведения предполагает решение цело-
го комплекса творческих задач:
- выявление и исполнительская интерпретация музыкально-выразительных
средств;
- поиск и отработка адекватных способов их мануально-пластического воплоще-
ния;
- поиск и закрепление приёмов волевого воздействия на оркестрантов;
- постепенное проникновение в глубину авторского замысла;
- выстраивание собственной исполнительской концепции;
- исполнение произведения в форме публичного выступления.
6.3.3. Методические указания по выполнению курсовой работы
Курсовая работа по дисциплине учебным планом не предусмотрена.
6.3.4. Типовые задания для проведения текущего контроля

формирования компетенций
6.3.4.1. Планы семинарских занятий
Семинарские занятия по дисциплине учебным планом не предусмотрены.
6.3.4.2. Задания для практических занятий
Практическая работа № 1. Тема «Предмет «Дирижирование»

(ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (4 час.);
Цель работы – овладение основными приемами дирижирования.
Задание и методика выполнения: изучение специальной литературы по дирижи-
рованию. Изучение основных схем дирижирования, средства дирижерской выразитель-
ности. Функции правой и левой руки. Развитие координации и независимости в движе-
нии рук.
Практическая работа № 2. Тема «Основные виды дирижерского искусства в его

историческом развитии»
(ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (4 час.);
Цель работы – изучение истории дирижерского исполнительства.
рованию. Сравнительный анализ и критическая оценка музыкальной деятельности ди-
рижеров различных уровней и направлений.
Практическая работа № 3. Тема «Постановка дирижерского аппарата
38
и его свобода»
(ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (7 час.);
Цель работы – формирование дирижерского аппарата (положение рук, корпуса,
головы, ног).
рованию. Изучение основных схем дирижирования, средства дирижерской выразитель-
ности. Функции правой и левой руки. Развитие координации и независимости в движе-
нии рук.
Практическая работа № 4. Тема «Совершенствование техники и изучение новых

приемов дирижирования» (ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (8 час.);
Цель работы – закрепление полученных навыков и их совершенствование. Зада-
ние и методика выполнения: работа над развитием независимости рук. Роль самостоя-
тельной работы рук при дирижировании. Изучение новых приемов техники дирижиро-
вания, закрепляя и совершенствуя пройденный материал.
Практическая работа № 5. Тема «Дирижирование в классе по клавиру, работа с

партитурой» (ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (9 час.).
Цель работы – закрепление полученных навыков и их совершенствование.
Работа над партитурой включает в себя изучение гармонического и мелодиче-
ского языка, формы произведения и структуры его отдельных частей, тонального пла-
на, состава оркестра, особенности инструментовки, фактуры и т.д. Партитура усваива-
ется путем внутреннего слышания, сольфеджирования и проигрывания на фортепиано,
аудио-видео записей.
Работа с оркестровыми партиями и подготовка к музыкально-выразительному,
концертному исполнению.
Практическая работа № 6. Тема «Подготовка к репетиции – первый этап практической

работы дирижера с оркестром»
(ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (8 час.).
Задание и методика выполнения: подбор и составление концертной программы,
включающей произведение в собственной инструментовке. Выучивание наизусть с ис-
пользованием приобретённых на предыдущих занятиях знаний, практических навыков
и умений. Формирование исполнительского замысла, подготовка партий, плана репе-
тиционной работы. Разучивание с оркестром.
Практическая работа № 7. Тема «Репетиционная работа. Формы и методы работы с

коллективом»
(ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (11 час.).
и умений. Формирование исполнительского замысла, подготовка партий, плана репе-
тиционной работы. Работа над сложными, в техническом отношении, произведениями,
или фрагментами произведений, достижение качественного оркестрового звучания, над
штрихами, культурой фразировкой, ритмической и динамической точностью звучания.
Разучивание с оркестром.
39
Практическая работа № 8. Тема «Проведение концертных выступлений. Подбор репер-
туара»
(ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (10 час.).
и умений.
Практическая работа № 9. Тема «Особенности деятельности руководителя оркестра в

условиях учебно-воспитательной работы»
(ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (5 час.).
и умений. Дирижер как руководитель творческого коллектива должен: знание истори-
ческих событий и фактов, положенных в основу исполняемого произведения; биогра-
фии композитора; стилевых и исполнительских особенностей его произведений; б)
важнейших моментов художественного содержания пьесы и ее интерпретации – собст-
венной и принадлежащей другим музыкантам; в) технических приемов, с помощью ко-
торых раскрывается содержание пьесы.
6.3.4.3. Темы и задания для индивидуальных занятий
Индивидуальное занятие № 1. Тема «Основы дирижерской техники»

(ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (1 час)
Цель работы – освоение дирижерской техники.
Задание и методика выполнения: анализ строения дирижерского жеста. Выбор
выразительных технических приемов дирижированния, способствующие раскрытию
всех особенностей оркестрового звучания, облегчающие оркестру понимание замысла
дирижера. Дирижерский жест и характер музыки. Показ мелодической линии голосов,
гармоническое сопровождение, вступление полифонического голоса. Дирижерский
жест и динамика. Дирижерский жест и ритмический рисунок. Дирижирование затактов.
Показ вступлений голосов (исполнителей). Приемы показа фермат. Снятие звучания.
Паузы. Роль самостоятельных движений рук при дирижировании. Дирижирование не-
равномерно-сложных размеров.
Индивидуальное занятие № 2. Тема «Понятие о видах дирижерской техники»

(ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (1 час)
Цель работы – анализ формы, ладотонального плана, темпо-метрических, артикуля-
ционно-штриховых, ритмических, динамических и других выразительных характери-
стик исполняемых произведений. Выявление их стилистических черт, эмоционально-
образного содержания, особенностей метрической пульсации и драматургического раз-
вития музыки.
Задание и методика выполнения: Разбор партитуры, голосов и дирижирования.
Уметь играть партитуру, петь голоса, знать авторов музыки, слов.
Индивидуальное занятие № 3. Тема «Дирижирование как процесс творчества. Интер-

претация»
40
(ОПК-1), (ПК-1), (ПК-2), (ПК-4), (ПК-6) (2 часа)
Цель работы – овладение репетиционно-организационным процессом работы с
оркестром.
Задание и методика выполнения: Подготовка к репетиции: хронометрирование
произведения. Уяснение характера работы над отдельными местами произведения
(технические и исполнительские задачи). Примерный расчет времени для проработки
отдельных фрагментов и разделов. Определение методов работы (по группам, в мед-
ленном темпе и пр.). Работа над оркестровыми партиями. Написание и корректировка
партий. Уточнение штрихов. Динамические ретуши. Расстановка дополнительных
цифр. Внесение дополнительных динамических знаков. Мануальное освоение партиту-
ры: поиски выразительных средств для отображения образно-эмоционального содер-
жания произведения.
6.3.4.4. Типовые темы и задания контрольных работ

(контрольного урока)
Контрольная работа в учебном процессе не используется.
41
6.3.4.5. Тестовые задания (примеры из разных вариантов)
Тестовые задания в учебном процессе не используются.
6.3.4.6. Контрольная работа для обучающихся по заочной форме обучения и

методические рекомендации по ее выполнению
Контрольная работа учебным планом по заочной форме не предусмотрена.

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций
1. Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся осуществляется в соответствии с «Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам высшего образования – программам бакалавриата, программам
специалитета, программам магистратуры» (утв. приказом Министерства образования и
науки РФ от 05 апреля 2017 г. № 301) и локальными актами (положениями)
образовательной организации «Об организации учебной работы» (утв. 25 сентября 2017
г.), «О порядке проведения текущего контроля успеваемости обучающихся» (утв. 25
сентября 2017 г.), «О промежуточной аттестации обучающихся» (утв. 15.02.2016).
Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежу-
точной аттестации по дисциплине отражены в 4 разделе «Содержание дисциплины,
структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества
академических часов и видов учебных занятий».
Анализ и мониторинг промежуточной аттестации отражен в сборнике
статистических материалов: «Итоги зимней (летней) зачетно-экзаменационной сессии».
2. Для подготовки к промежуточной аттестации рекомендуется пользоваться
фондом оценочных средств:
– перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе ос-
воения образовательной программы (см. п. 6.1);
– описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания (см. п. 6.2);
– типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оцен-
ки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы фор-
мирования компетенций в процессе освоения образовательной программы (см. п. 6.3).
3. Требования к прохождению промежуточной аттестации (зачета, экзамена).
Обучающийся должен:
 своевременно и качественно выполнять практические работы;
 своевременно выполнять самостоятельные задания;
 исполнить программу (с указанием сложности).
4. Во время промежуточной аттестации используются:
– список теоретических вопросов и база практических заданий, выносимых на
зачет;
– описание шкал оценивания;
– справочные, методические и иные материалы.
1. Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и промежу-
точной аттестации для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
адаптированы фонды оценочных средств, адаптируются за счет использования специа-
лизированного оборудования для инклюзивного обучения. Форма проведения текущей и
42
итоговой аттестации для студентов-инвалидов устанавливается с учетом индивидуаль-
ных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на ком-
пьютере, в форме тестирования и т. п.). При необходимости студенту-инвалиду предос-
тавляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене.
7. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ

2
ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1. Основная учебная литература

1. Безбородова, Л.А. Дирижирование [Электронный ресурс] : учебное пособие /
Л.А. Безбородова. — Электрон. дан. — Москва : ФЛИНТА, 2011. — 213 с. —
Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/60834 . — Загл. с экрана.
2. Хабибулин, Р. Г. Вопросы методики работы с эстрадным инструментальным ан-

самблем : учебно-методическое пособие / "Р. Г. Хабибулин, Д. П. Панов, Челяб.
гос. акад. культуры и исуксств", Р. Г. Хабибулин .— : Челябинск, 2011 .— 169 с.
— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/199903
7.2. Дополнительная литература
1. Ольхов, К. А. Теоретические основы дирижерской техники [Текст] / К. А. Оль-

хов. - изд. 2-е. - Л. : Музыка, 1984. - 160 с.
2. Уколова, Л. И. Дирижирование [Текст] / Л. И. Уколова. - Москва : ВЛАДОС,
2003. - 216 с.
8. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ

ИНТЕРНЕТ (ДАЛЕЕ – СЕТЬ ИНТЕРНЕТ), НЕОБХОДИМЫХ
ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
www.i-exam.ru – Единый портал интернет-тестирования в сфере образования.

http://books.org.ua: 8081/- ( Электронная библиотека).
http://diktionary.fio.ru – Педагогический энциклопедический словарь.
http://orpheusmusic.ru/- культурно – образовательный портал, содержащий ин-
формацию по истории музыки, статьи по музыковедению, методике преподавания му-
зыки в школе и вузе, обучающие видео- и аудиоматериалы и др.
http://ru.wikipedia.org Википедия: свободная многоязычная энциклопедия.
http://www. http://portal –kultura.ru\/ - материалы газеты «Культура» и различная
информация о культуре, в том числе музыкальной, в стране и мире.
http://www.knigafund.ru – Электронное книгохранилище
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Комплексное изучение обучающимися учебной дисциплины «Дирижирование

и работа с оркестром» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и допол-
нительной литературой, указанной в рабочей программе дисциплины; творческую ра-
боту обучающихся в ходе проведения семинарских (практических, индивидуальных)
занятий, а также систематическое выполнение тестовых и иных заданий для самостоя-
2
Обеспечение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья печатными и
электронными образовательными ресурсами осуществляется в формах, адаптированных к ограничениям
их здоровья.
43
тельной работы обучающихся.
В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой те-
мы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого ма-
териала, которые должны быть приняты обучающимися во внимание. Основой для
подготовки обучающегося к семинарским занятиям являются лекции и издания, реко-
мендуемые преподавателем (см. п. 6.3. Типовые контрольные задания или иные мате-
риалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельно-
сти…).
Основной целью практических и индивидуальных занятий является отработка
профессиональных умений и навыков. В зависимости от содержания практического за-
нятия могут быть использованы методики интерактивных форм обучения. Основное
отличие активных и интерактивных упражнений и заданий в том, что они направлены
не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение
нового.
Для выполнения заданий самостоятельной работы в письменной форме по те-
мам обучающиеся, кроме рекомендуемой к изучению литературы, электронных изда-
ний и интернет-ресурсов, должны использовать публикации по изучаемой теме в жур-
налах: … (задания для самостоятельной работы см. в Разделе 5. Перечень учебно-
методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисципли-
не).
Предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) с обучаю-
щимися в ходе изучения материала данной дисциплины.
Выбор методов обучения для инвалидов и лиц с ограниченными возможностя-
ми здоровья определяется с учетом особенностей восприятия ими учебной информа-
ции, содержания обучения, методического и материально-технического обеспечения. В
образовательном процессе используются социально-активные и рефлексивные методы
обучения, технологии социокультурной реабилитации с целью оказания помощи в ус-
тановлении полноценных межличностных отношений с другими обучающимися, соз-
дания комфортного психологического климата в студенческой группе.
Таблица 13
Оценочные средства по дисциплине с учетом вида контроля
Наименование оце-
Краткая характеристика
ночного Виды контроля
оценочного средства
средства
Аттестация в рамках Средство обеспечения обратной связи в учеб- Текущий
текущего контроля ном процессе, форма оценки качества освоения (аттестация)
образовательных программ, выполнения учеб-
ного плана и графика учебного процесса в пе-
риод обучения студентов.
44
Зачет Формы отчетности обучающегося, определяе- Промежуточный
мые учебным планом. Зачеты служат формой
проверки качества выполнения обучающимися
учебных работ, усвоения учебного материала
практических и семинарских занятий. Экзамен
служит для оценки работы обучающегося в
течение срока обучения по дисциплине (моду-
лю) и призван выявить уровень, прочность и
систематичность полученных им теоретиче-
ских и практических знаний, приобретения на-
выков самостоятельной работы, развития твор-
ческого мышления, умение синтезировать по-
лученные знания и применять их в решении
практических задач.
Коллоквиум Средство контроля усвоения учебного мате- Текущий (в рамках
риала темы, раздела или разделов дисциплины, практического заня-
организованное как учебное занятие в виде со- тия), промежуточный
беседования преподавателя с обучающимися. (часть аттестации)
Практическая работа Оценочное средство для закрепления теорети- Текущий (в рамках
ческих знаний и отработки навыков и умений, практического заня-
способности применять знания при решении тия, сам. работы)
конкретных задач.
Рабочая тетрадь (в Дидактический комплекс, предназначенный Текущий (в рамках
рамках практическо- для самостоятельной работы обучающегося и сам. работы)
го занятия или сам. позволяющий оценивать уровень усвоения им
работы) учебного материала.
Собеседование Средство контроля, организованное как специ- Текущий (в рамках
альная беседа преподавателя с обучающимся лекции, аттестации),
на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, промежуточный (часть
и рассчитанное на выяснение объема знаний аттестации)
обучающегося по определенному разделу, те-
ме, проблеме и т. п.
Творческое задание Учебные задания, требующие от обучающихся Текущий (в рамках
не простого воспроизводства информации, а самостоятельной ра-
творчества, поскольку содержат больший или боты, семинара или
меньший элемент неизвестности и имеют, как практического заня-
правило, несколько подходов в решении по- тия)
ставленной в задании проблемы. Может вы-
полняться в индивидуальном порядке или
группой обучающихся.
Эссе (в рамках само- Средство, позволяющее оценить сформирован- Текущий (в рамках
стоятельной работы) ность навыков самостоятельного творческого самостоятельной ра-
мышления и письменного изложения собст- боты)
венных умозаключений. Эссе должно содер-
жать четкое изложение сути поставленной
проблемы, включать самостоятельно прове-
денный анализ этой проблемы с использовани-
ем концепций и аналитического инструмента-
рия соответствующей дисциплины, выводы,
обобщающие авторскую позицию по постав-
ленной проблеме.
45
10. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ
ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ,
ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ
Информационные технологии – это совокупность методов, способов, приемов
и средств обработки документированной информации, включая прикладные программ-
ные средства и регламентированный порядок их применения.
По дисциплине «Дирижирование и работа с оркестром» используются сле-
дующие информационные технологии:
– демонстрация графических объектов, видео-, аудиоматериалов;
– офисные программы: Windows, Microsoft Office 2007;
– специализированные программы:
 Adobe Reader 11.0
 Adobe Reader 9.0
 Fine Reader 10.0
 InfraRecorder 7zip
 Media Player Classic
 Sibelius 7 (нотный редактор).
11. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
11. 1. Демонстрационное оборудование и учебно-наглядные пособия,

обеспечивающие тематические иллюстрации дисциплины
Для проведения занятий практического типа используются наборы демонстрационного

оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
11.2. Учебно-лабораторная база для проведения учебных занятий
Учебные аудитории для проведения занятий практического типа групповых и индиви-

дуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также поме-
щения для самостоятельной работы и помещения для хранения и профилактического об-
служивания учебного оборудования. Аудитории укомплектованы специализированной ме-
белью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной ин-
формации.
Помещения для самостоятельной работы обучающихся оснащены компьютерной тех-
никой с возможностью подключения к сети "Интернет" и обеспечены доступом в элек-
тронную информационно-образовательную среду организации.
12. ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И МАТЕРИАЛЫ
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых

при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки

53.03.01 Музыкальное искусство эстрады реализация компетентностного подхода с це-
лью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся в сочетании с
внеаудиторной работой предусматривает использование в учебном процессе активных
и интерактивных форм.
46
Таблица 14
Использование технологий активного и интерактивного обучения
№ Технологии активного и
Вид учебных занятий Кол-во часов
п/п интерактивного обучения
1 Практические занятия Исполнительское освоение разу- 58
чиваемых произведений с исполь-
зованием специальной литерату-
ры, игрой на фортепиано, прослу-
шиванием аудио-, видеозаписей,
анализом выразительных средств и
эмоционально-образного содержа-
ния, поиск и отработка способов
их дирижёрского воплощения.
Посещение спектаклей Театра
оперы и балета им. М. И. Глинки,
концертов ведущих местных и га-
стролирующих оркестровых кол-
лективов, конкурсов, фестивалей.
Дискуссии.
Всего из 70 аудиторных часов на интерактивные формы приходится 58 час.
Таким образом, удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,

определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обу-
чающихся и содержанием дисциплины и в целом в учебном процессе составляет 82,85
% от общего числа аудиторных занятий.
В рамках дисциплины предусмотрены встречи:
Таблица 15
Место работы,
№ п/п ФИО
должность
1. Кролл Анатолий Ошерович Народный артист РФ, профессор Рос-
сийской академии музыки им. Гнесиных
(г. Москва)
2. Бурко Игорь Владимирович Народный артист РФ, руководитель
джаз-ансамбля «Уральский диксиленд»
Челябинского концертного объединения
47
Лист изменений в рабочую программу дисциплины
В рабочую программу дисциплины «Дирижирование и работа с оркестром» по

направлению подготовки 53.03.01 Музыкальное искусство эстрады внесены следующие
изменения и дополнения:
Учебный Реквизиты Номер и на- Содержание изменений и дополнений

год протокола именование
раздела,
подраздела
2017-2018 Протокол №01 6.3. Внесены изменения в практико-
от 19.09.2017 ориентированные задания
6.4. Реквизиты нормативных актов
10. Перечень Обновлено лицензионное программное обес-
информаци- печение
онных техно-
логий …
2018-2019 Протокол №01 7.1 Основная учебная литература
от 31.08.2018 7.2 Дополнительная литература
логий …
2019-2020 Протокол 7.1 Основная учебная литература
№01 от
30.08.2019 7.2 Дополнительная литература
логий …
48
Учебное издание
Автор-составитель
Александр Александрович Прасолов

по направлению подготовки 53.03.01 Музыкальное искусство эстрады
Уровень высшего образования бакалавриат

Программа подготовки: академический бакалавриат
Профиль «Инструменты эстрадного оркестра»
Квалификация: Концертный исполнитель. Артист ансамбля. Преподаватель (Инстру-
менты эстрадного оркестра)
Форма обучения: очная

Форма обучения: заочная
Печатается в авторской редакции
Подписано к печати
Формат 60х84/16 Объем п. л.
Заказ Тираж 100 экз.
Челябинский государственный институт культуры

454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36а
Отпечатано в типографии ЧГИК. Ризограф
49

Дневник дирижирования

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Дневник дирижирования

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

ФГОС ВО

ДИРИЖИРОВАНИЕ И РАБОТА С ОРКЕСТРОМ

Рабочая программа дисциплины

ДИРИЖИРОВАНИЕ И РАБОТА С ОРКЕСТРОМ

Рабочая программа дисциплины

Уровень высшего образования бакалавриат

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направле-

Д 47 Дирижирование и работа с оркестром : рабочая программа дисциплины

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ1

Дисциплина «Дирижирование и работа с оркестром» входит в вариативную

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ С УКАЗАНИЕМ

Общая трудоемкость дисциплины в соответствии с утвержденным учебным

4.1. Структура преподавания дисциплины

Наименование работу обучающихся и текущего точной ат-

Заочная форма обучения

Наименование работу обучающихся и текущего точной ат-

4.2. Содержание дисциплины

Раздел 1. Формирование базовых дирижёрских способностей, навыков и умений

Тема 1. Предмет «Дирижирование». Дирижирование является одним из наиболее

Тема 2. Основные виды дирижерского искусства в его историческом развитии.

Раздел 2. Формирование развитых способностей, навыков и умений дирижёр-

Тема 3. Основы дирижерской техники. К основным можно отнести следующие: 1.

Тема 4. Понятие о трех видах дирижерской техники. Техникой дирижирования

Тема 5. Дирижирование как процесс творчества. Интерпретация. Дирижирова-

Раздел 3. Практическая работа с оркестром

Тема 6. Подготовка к репетиции – первый этап практической работы дирижера

Тема 7. Репетиционная работа. Составление плана проведения репетиции. Читка

Тема 8. Проведение концертных выступлений. Подбор репертуара. Генеральная

Тема 9. Особенности деятельности руководителя оркестра в условиях учебно-

5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

5.1. Общие положения

5.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

5.2.2. Методические указания по выполнению

Самостоятельная работа № 1. Тема «Основы дирижерской техники»

Цель работы: ознакомиться с основами дирижерской техники. Постановка ди-

Самостоятельная работа № 2. Тема «Понятие о видах дирижерской техники»

Цель работы: анализ формы, ладотонального плана, темпо-метрических, артику-

Самостоятельная работа № 3. Тема «Подготовка к репетиции – первый этап прак-

Цель работы: структурно-содержательный анализ: формы, ладотонального плана,

Самостоятельная работа № 5. Тема «Проведение концертных выступлений. Подбор

Цели занятий – подбор и составление концертной программы, включающей про-

5.2.3. Перечень учебной литературы, необходимой

Жукова, Е. Д. Организация самостоятельной работы студентов [Текст] : учеб.

См. также Раздел 7. Перечень основной и дополнительной учебной литерату-

5.2.4. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

www.edu.ru – Российское образование. Федеральный портал.

См. также Раздел 8. Перечень ресурсов информационно-

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе ос-

Раздел 2. Формирование развитых способностей, навыков и умений дирижёрского прочте-

Тема 4. Понятие о Те же Те же – Требования для

Тема 5. Дирижи- Те же Те же – Требования для

Раздел 3. Практическая работа с оркестром

Тема 7. Репетици- Те же Те же – Требования для

Тема 9. Особен- Те же Те же – Требования для

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных

Формы контроля для продвинутого уровня:

Формы контроля для повышенного уровня:

6.2.2.2. Описание шкалы оценивания при использовании

Балльно-рейтинговая система оценивания по дисциплине не используется

Практическое задание (задачи)

6.3.1. Материалы для подготовки к зачету

На зачёте студент должен продирижировать наизусть двумя пьесами, сыграть на

6.3.2. Темы и методические указания по подготовке рефератов,