Тематика итоговых работ (эссе)

1. Профессионально-личностные качества преподавателя XXI века.

2. Основные проблемы и трудности во взаимодействии преподавателя и студентов.
3. Обучение в электронной образовательной среде: плюсы и минусы (для студента и
для преподавателя).
4. Возможности проектной деятельности при изучении дисциплины
…....................................... (укажите дисциплину)
5. Возможности технологии «кейс-метод» при изучении дисциплины
…....................................... (укажите дисциплину)
6. Возможности групповых форм учебной работы при изучении дисциплины
…....................................... (укажите дисциплину)
7. Возможности игровых технологий при изучении дисциплины (цикла дисциплин)
…......................................
8. Возможности сети Интернет в изучении дисциплин естественнонаучного
(гуманитарного, психолого-педагогического и т. д.) цикла.
9. Развитие критического мышления при изучении дисциплины ….............................
(укажите дисциплину)
10. Как сделать самостоятельную работу студентов продуктивной и интересной?
11. Теряет ли лекция свое значение в образовательном процессе современного вуза?
12. Какой должна быть современная лекция?
13. Визуализация в процессе лекции: возможности, методы и средства.
14. Семинар по гуманитарным (естественным) наукам: современно, полезно,
интересно.
15. Как преподавать естественные науки «лирикам»?
16. Как преподавать гуманитарные науки «физикам»?
17. Взаимодействие лектора с аудиторией: приемы, трудности, секреты успеха.
18. Совершенствование организации и процедуры зачетов и экзаменов.
19. Оценочная деятельность преподавателя вуза.
20. Нетрадиционные подходы к организации оценивания учебной деятельности
студентов.
21. Интерактивное занятие в вузе: возможности, преимущества, подходы к
организации.
22. Обучение в сотрудничестве: как его реализовать?
23. «Обучение, центрированное на ученике» (student-centered learning, learner-centered
education) — как его построить в высшей школе?
24. Что такое субъектная позиция в обучении, и как ее формировать у студентов?
25. Слагаемые стиля педагогической деятельности преподавателя высшей школы.
26. Лучшее в опыте зарубежной высшей школы.
27. Применение технологий виртуальной / дополненной реальности на занятиях по
________________ (укажите дисциплину или цикл дисциплин)

Рекомендации к подготовке эссе

ЭССЕ

Эссе — одна из эффективных форм письменных работ, выполняемых при освоении

дисциплин базового цикла и дисциплин по выбору. Это прозаическое сочинение -
рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Цель эссе – раскрыть
избранную тему путём приведения различных аргументов, тезисов. Они должны быть
подкреплены доказательствами, иллюстрироваться примерами.

Эссе в учебном процессе - это самостоятельная письменная работа на тему,

предложенную преподавателем. Эссе должно содержать: четкое изложение сути
поставленной проблемы, включая её содержательную часть (изложение основных фактов,
положений, определений и т. д.), самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с
использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках
дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Для эссе характерны:

 Наличие конкретной темы – проблемы или вопроса.
 Личностный характер восприятия проблемы и её осмысления (эссе – жанр
субъективный, оно даёт возможность увидеть личность автора, своеобразие его позиции,
стиля мышления, речи, отношения к миру).
 Небольшой объём (до 10 печатных листов).
 Свободная композиция (эссе нередко строится вопреки законам логики, подчиняется
произвольным ассоциациям).
 Внутреннее смысловое единство (свободное от композиции, ориентированное на
субъективность, эссе вместе с тем обладает непротиворечивостью тех суждений, в которых
выражена личностная позиция автора).

Виды эссе
1. Описательное эссе
Основная цель – описать ситуацию, проблему, явление максимально подробно, ярко,
как бы нарисовать для читателя картину с помощью слов. Задача: с помощью своего текста
подвести читателя к каким-то выводам на основе прочитанного. (Пример:
Совершенствование организации и процедуры зачетов и экзаменов)
2. Аналитическое эссе / Исследовательское эссе
Тексты данного типа обычно включают в себя анализ определенной темы, который
выполняется с помощью фактов, статистических данных, ссылок на различные исследования
и отчеты: также это может быть детальный анализ нескольких подходов к одной и той же
проблеме, анализ полярных мнений, сравнение концепций и т.д.
3. Убеждающее эссе (Эссе-доказательство)
Главная задача эссе данного типа – убедить читателя в чем-то, используя факты,
логику и описания связанных с темой ситуаций. В таких текстах хорошо использовать
экспертные мнения, практические примеры и т. п. Чаще всего такое эссе выбирается, если
его тема звучит как проблемный вопрос (пример: Теряет ли лекция свое значение в
современном образовании?)
4. Рефлексивное эссе
Описание и анализ выбранной темы строится на основе описания, анализа, как бы
«проживания» собственного опыта автора
5. Нарративное эссе
Это эссе-рассказ. При написании такого текста автор должен рассказать историю,
основанную на опыте из реальной жизни. Такие истории обычно пишут в формате от первого
лица. В конце рекомендуется сделать основные выводы

N.B. Фактически любую тему эссе можно раскрыть, выбрав эссе любого вида.

Критерии оценивания эссе:

1. Содержательная часть - наличие необходимой фактологии проблемы,
информативность, логичность и полнота представления материала. Грамотное владение
педагогической терминологией.
2. Проблемность — выделить одну или несколько проблем, представить разные
подходы к её рассмотрению, сформулировать позиции, выделить собственную.
3. Аргументация — обоснованность, четкость, лаконичность, оригинальность
постановки проблемы. Наличие выводов.
4. Самостоятельность и авторский подход - способность самостоятельно осмыслять
факты, дать четкую структуру и логику изложения.
5. Оформление работы.