«БИНАРНЫЕ

ЛЕКЦИИ»
Презентацию подготовила
студентка 1 курса магистратуры
Зарванская Елизавета Александровна
План:

■ Понятие «лекция» и ее цель

■ Функция лекции
■ Классификация лекций
■ Нетрадиционная, Бинарная лекция
■ Заключение
Понятие «лекция» и ее цель

■ Лекция - главное звено дидактического цикла обучения.

Ее цель - формирование ориентировочной основы для последующего
усвоения студентами учебного материала.
Функции:

 Информационная
 Систематизации и
структурирования
 Стимулирующая
 Ориентирующая
 Разъясняющая
 Убеждающая
 Воспитывающая
 Развивающая.
Классификация лекций:

■ по целям
- Вводная лекция знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и
местом в системе учебных дисциплин.
- Информационная лекция раскрывает содержание темы, в соответствии с учебно-
тематическим планом.
- Обзорная лекция - систематизация знаний на более высоком уровне. В обзорной
лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных билетов
- Обзорно-повторительные лекции, читаемые в конце раздела или курса, должны
отражать все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу
данного раздела или курса.
По формам:

■ Проблемная лекция. Новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи

или ситуации. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее
решения.
■ Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи
лекционного материала средствами ТСО или аудиовидеотехники (видео-лекция).
■ Бинарная лекция — это разновидность чтения
лекции в форме диалога двух преподавателей.
■ Лекция с заранее запланированными ошибками рассчитана на стимулирование
студентов к постоянному контролю предлагаемой информации.
■ Лекция-конференция проводится как научно-практическое занятие, с заранее
поставленной проблемой и системой докладов, которые были подготовлены в
рамках предложенной преподавателем программы.
■ Лекция-консультация может проходить по разным сценариям:
 I – по типу «вопросы—ответы»,
 II – по типу «вопросы—ответы— дискуссия».
■ и другие.
Бинарная
■ . лекция:
Бинарная лекция («лекция вдвоем»), или лекция с приглашением экспертов все
активнее внедряется в практику современной высшей школы. Под последним
названием данный тип лекции в педагогической литературе встречается чаще.
■ Отличительной методической особенностью бинарной лекции является
участие в ее проведении двух-трех специалистов - экспертов по теме
лекции. Это могут быть преподаватели-коллеги, ученые, представители
сферы профессии. Важно, чтобы они имели разные точки зрения на
рассматриваемую проблему, благодаря чему возникает проблемная
ситуация, разворачивается полилог, в который вовлекаются и студенты.
Необходимо, чтобы все участники дискуссии, формируя свое отношение к
обсуждаемому вопросу, проявляли культуру дискуссии и совместного поиска
истины, проявляли взаимопонимание и уважение к оппонентам.
■ Реализовать подобные методические требования возможно тогда, когда
эксперты интеллектуально и личностно совместимы, обладают способностью
к импровизации, владеют плюралистическим мировоззрением, развитыми
коммуникативными умениями.
■ Традиционно студенты привыкли к получению информации из одного
источника, которым, как правило, является преподаватель, что не в
полной мере способствует повышению качества усвоения учебного
материала.
■ «Лекция вдвоем» изменяет эту ситуацию, поскольку появляются два-три
источника персонифицированной информации, что делает процесс ее
восприятия и освоения более эффективным и качественным, способствует
вовлечению студентов в сравнение, анализ, обобщение и др.
мыслительные операции, осуществление выбора и самоопределения.
■ Таким образом, для бинарной лекции характерна высокая степень
мыслительной активности студентов.
Заключение:

■ Лекция вдвоём соответствует инновационным подходам, так как создаёт условия

для актуализации имеющихся у студентов знаний, необходимых для диалога, что
позволяет более глубоко и всесторонне понять изучаемые проблемы, их связь с
практикой. Лекция вдвоём представляет пространство развития для самих
лекторов, которые имеют возможность продемонстрировать высокий
профессионализм и получить удовлетворение, уйдя от рутинных методов.
■ Высокая активность преподавателей на лекции вдвоем вызывает мыслительный и
поведенческий отклик студентов, что является одним из характерных признаков
активного обучения: уровень вовлеченности в познавательную деятельность
студентов сопоставим с активностью преподавателей.
БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ!