Роль мультфильмов в нравственном воспитании старших дошкольников

Гирфанова Ч.М., Салпыкова И.М.

Аннотация. В настоящее время о роли мультфильмов в нравственном развитии детей,

их воздействии на детскую психику много говорится и пишется. В статье осмысливается роль
мультфильмов как средства нравственного воспитания дошкольников.
Ключевые слова: мультфильмы, нравственность, дошкольники, нравственное
воспитание.
Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста всегда была
актуальной. Сегодня вопрос заключается в выборе программ и форм работы, на которые
должны опираться учителя и родители, чтобы привить дошкольникам моральные нормы и
стандарты поведения.
Моральные навыки личности должны формироваться в ранние годы, а позже, в школе,
их следует просто совершенствовать. Собственно, поэтому учителя не имеют права на ошибку
в нравственном воспитании дошкольников, что чрезвычайно важно в современном обществе,
занятом информацией
Внимание к этой проблеме возросло из-за растущей утраты моральных ценностей и
ориентаций как взрослыми, так и детьми в XXI веке. В последние десятилетия формирование
личности осуществлялось в атмосфере пропаганды сугубо низменных материалистических
взглядов на жизнь, взаимоотношения, человеческое поведение. Этому процессу единодушно
способствуют различные средства массовой информации и телевидение.
Известно, что детство - это период жизни человека, когда формируются основы
личностной активности и основные ценности, определяющие качества личности в будущем,
период усвоения морально-этических норм будущей взрослой жизни. Поэтому формирование
нравственности у детей дошкольного возраста чрезвычайно важно.
Изучение мультипликации как средства социализации, духовно-нравственного
развития, формирования позитивного отношения к трудовой деятельности, семье, социуму
провели такие исследователи, как И.Н. Алёшина, О.В. Куниченко, М.В. Корепанова, А.А.
Андреева, Ю.Н. Тычинина, М.В. Соколова, М.В. Соколова, О.Ю. Сихаджокова и другие
авторы [1–3]. Исследователи считают, что герои любимых мультиков для детей дошкольного
возраста – это эффективное воспитательное средство. Через персонажей понравившихся
мультипликационных фильмов ребёнок воспринимает разнообразные модели взаимодействия
с окружающим миром. Они формируют у детей представления о добре и зле, модель
взаимодействия с окружающими, правила хорошего и плохого поведения. События, которые
происходят в мультфильме, и их осознание развивают мышление, воображение, формируют
мировоззрение ребенка. Дети очень часто имитируют манеру речи и поведения любимых
героев, развивая социально-коммуникативный опыт.
Однако в последнее время на отечественном телевидении стало всё больше появляться
различных мультфильмов отечественного и зарубежного производства, которые стали
наводить на размышления относительно их влияния на психологическое, духовно-
нравственное, эмоциональное и интеллектуальное здоровье и развитие подрастающего
поколения. По данным социологов, время, проведенное около телевизора или компьютера,
составляет от 20 до 40% всего свободного времени ребенка, и в основном оно посвящено
просмотру современных мультфильмов.
По данным ЮНЕСКО, современные дошкольники 3–6 лет заняты просмотром
телевизора, в частности мультфильмов, в среднем 3–4 часа в день, около 25 часов в неделю [4].
Родители зачастую не контролируют ни содержание потребляемого детьми контента, ни его
безопасность для психического и нравственного здоровья.
В.А. Крат выделила некоторые признаки «вредного мультфильма», от просмотра
которого стоит оградить детей [2].
1. Главные герои такого мультфильма часто проявляют агрессию, они наносят вред
окружающим, часто калечат или убивают других персонажей, причём подробности жестокого,
агрессивного поведения многократно повторяются, детально раскрываются. Последствием
просмотра такого мультипликационного фильма может стать проявление у ребенка
жестокости, безжалостности, агрессии в реальной жизни.
 2. В мультфильме много сцен неуважительного отношения к людям, животным,
растениям. Показано безнаказанное глумление, например, над старостью, немощностью,
беспомощностью, слабостью.
3. В мультфильме используются несимпатичные, а порой даже уродливые герои, вне
зависимости от их нравственных характеристик. В таких случаях маленькому ребенку очень
сложно, а иногда и невозможно, по внешнему виду определить положительный или
отрицательный характер героя.
По мнению О.В Куниченко мультфильмы раскрывают для дошкольников различные
понятия: добра, зла, щедрости, отзывчивости, жадности и т.д. [1]
Учитывая специфику возраста, дети доверяют тому, что показывают в мультфильмах,
принимая их, как часть реальности, воспринимая идею, установки и ценности, чувства,
которые в нем содержаться.
Рассматривая мультфильмы, как средство нравственного воспитания детей
дошкольного возраста, отметим, что они обладают следующими педагогическими
возможностями [2]:
- увеличивают представления об окружающем мире, ознакомление с новыми
явлениями, ситуациями;
- расширения словарного запаса, кругозора, развития памяти, воображения у
дошкольников;
- продемонстрировать различные примеры поведения в социуме, для более
благоприятной адаптации и социализации дошкольников;
- формировать в детях оценочное отношение к миру, понимания причинно-
следственных связей;
- развивать чувства юмора, эстетический вкус, культуру общения;
- развивать положительный эмоции.
Рассматривая мультфильм, как средство нравственного воспитания дошкольников
важно выделить какие же критерии подчеркивают нравственность воспитания в мультфильме.
Данные критерии рассматривались О.В. Куниченко [1]:
- наличие зрительного ряда (восприятия: скорости, материала, цвета);
- наличие звукового ряда (понимания лексики, речи героев, сопровождение музыкой);
- наличие сюжетной линии (доступность сюжета, наличие кульминационных моментов,
отсутствие опасных для жизни форм поведения, наличия сохранения здоровья);
- наличие образа персонажей мультфильма (яркость, оригинальность, героизм,
положительный характер и образ героя, наличие положительных привычек, примеры
выполнения правил и норм поведения, проявления благородства, успешности, ответственности
и харизматичности положительных героев);
- наличие нравственных вопросов мультфильма (прослеживание в сюжете ситуаций с
правильным выбором и принятия решения; раскрытие таких ценностей как дружба,
взаимопомощь, поддержка, добро, справедливость; озвучивание морали, норм, правил,
нравственных выводов; ситуаций фрагментов мультфильма могут иметь связь с жизненной
ситуацией дошкольника и его отношениями с окружающими).
При наличии рассматриваемых критериев, мы можем утверждать, что мультфильм
соответствует нравственным требованиям воспитания детей дошкольного возраста.
Существуют ситуации, в которых необходимо контролировать и концентрировать
дошкольников именно на понимании нравственности. Рассмотрим ситуации просмотров
ребенком мультфильмов и отметим те особенности его влияния, которые эффективно
способствуют нравственному воспитанию.
При педагогическом сопровождении просмотра мультфильма дошкольник проявляет
интерес, сопереживание, происходит процесс формирования самоидентичности, собственного
поведения, художественного вкуса, эстетического воспитания.
Таким образом, можно отметить об эффективности применения использования
мультфильмов, которые способствует в нравственном развитии детей старшего дошкольного
возраста, при наличии критериях, требованиях, условий правильного их отбора с целью
формирования и развития нравственного воспитания
 Список литературы:
1. Корепанова, М.В., Куниченко О.В. Использование воспитательного потенциала
мультфильмов в социально-личностном развитии старших дошкольников / М.В.
Корепанова, О.В. Куниченко // Начальная школа плюс До и После. - 2013. - № 12. - С.
27–31. – Текст: непосредственный
2. Крат, В.А. Влияние анимационных фильмов на детскую аудиторию (нравственный
аспект)/ В.А. Крат , С.В Былкова // Филология и лингвистика. - 2015.- № 2 (2). - С. 19–
25. – Текст: непосредственный
3. Куниченко, О.В. Мультипликационный фильм как средство нравственного воспитания
детей старшего дошкольного возраста/ О.В. Куниченко // Известия Волгоградского
государственного педагогического университета. 2013. – № 7. – С. 201. – Текст:
непосредственный
4. Лалетина, А.Ф. Анализ воспитательного потенциала мультипликационных фильмов/
А.Ф. Лалетина// Начальная школа плюс до и после. 2010. – № 8. – С. 82–87. – Текст:
непосредственный
5. Соколова, М.В. Мультфильмы для современных дошкольников / М.В. Соколова //
Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2011. - № 2. - С. 64–69. –
Текст: непосредственный