Проект по адаптации детей в детском саду - Я иду в детский сад -

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №7 «СОЛНЫШКО»
Проект по адаптации детей в детском саду на тему:
«Я иду в детский сад»
Выполнила: Войцех Е.А.,

воспитатель
2018г.
Цель проекта - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного

образовательного учреждения.
Этим определяются основные задачи, решаемые проектом:

-преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период
адаптации к детскому саду;
-обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в
адаптационный период;
-формирование активной позиции родителей по отношению к процессу
адаптации детей.
Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного

развития детей:
-снятие эмоционального и мышечного напряжения;
-снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги,
агрессии;
- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
- развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации
движений;
- развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым

воображением: игровая деятельность, дидактические игры, беседы, песочная
терапия, сказкотерапия. Они быстро вовлекают детей в свой ритм,
переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье
ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой.
Сроки реализации – в течение месяца
День 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

недели «Давайте «А вот и я!» «Маленькие «Много
познакомим ножки красок у
ся» бежали по меня –
дорожке» выбирай
любую»
Понедельн «Ласковое «Сороконож «Найди «Дождик» -

ик имя», ка» - Д/и игрушку в игровая
«Ладонь на «Мыльные песке» - деятельность
ладонь» - пузыри» - песочная по изо
Д/и игровая терапия «Музыканты
«Вместе деятельность «Колобок» - » - игровая
весело «Обнималки игровая деятельность
шагать…»- » - телесная деятельность «Обнималки
беседа о терапия «Обнималки » - телесная
группе, » - телесная терапия
знакомство с терапия
групповыми
атрибутами
«Обнималки
» - телесная
терапия
Вторник «Игра с «У меня «Матрёшка» «Котенок» -

песком»- игрушки - Д/и рисуем
песочная есть, все их «Котята» - пальчиками
терапия мне не игровая «Игра с
«Мячик»- перечесть» - деятельность песком» –
игровая игровая «Обнималки песочная
деятельность деятельность » - телесная терапия
«Обнималки с игрушками терапия «Обнималки
» - телесная «Улыбка», » - телесная
терапия «Пчёлка» - терапия
релаксацион
ные
упражнения
«Обнималки
» - телесная
терапия
Среда «Весёлый «Непослушн «Зайка «Почитай

петрушка» - ые мышата» серенький мне сказку» -
игровая - игровая сидит..» - сказкотерапи
деятельность деятельность Д/и я
«Я люблю «Солнце или «Пальчики» «Муравей»,
сказки» - дождик» - - «Бабочка» -
сказкотерапи Д/и пальчиковая релаксацион
я «Обнималки гимнастика ные
«Обнималки » - телесная «Обнималки упражнения
» - телесная терапия » - телесная «Обнималки
терапия терапия » - телесная
терапия
Четверг «Божья «Мишка»- «Мячик»- «Украсим

коровка» - игровая игровая ляле бант» -
игровая деятельность деятельность игровая
деятельность «Бабочка» - «Солнышко деятельность
«Солнечный релаксацион и тучка» - по изо
зайчик» - ное релаксацион «Зайка» -
релаксацион упражнение ное подвижная
ное «Обнималки упражнение игра
упражнение » - телесная «Обнималки «Обнималки
«Обнималки терапия » - телесная » - телесная
» - телесная терапия терапия
терапия
Пятница «Мячик»- «Мыльные «Колобок» - «Капустка» -
игровая пузыри» - игровая пальчиковая
деятельность игровая деятельность игр
«Песочные деятельность «Пропавший «Мишка»-
следы» - «Я люблю » малыш» - игровая
песочная сказки» - пальчиковая деятельность
терапия сказкотерапи игра «Обнималки
«Обнималки я «Обнималки » - телесная
» - телесная «Обнималки » - телесная терапия
терапия » - телесная терапия
терапия
Работа с родителями
Памятка для родителей «Подготовка ребенка к посещению детского сада».
Проведение анкетирования.
Знакомство родителей с процессом адаптации
через консультации и информационные уголки в группах.
Консультация для родителей «Вырастим здорового ребенка».
Памятка для родителей. Подготовка детей к поступлению в ДОУ и
прогнозирование адаптации к нему.
Памятка для родителей, дети которых собираются в детский сад.
Анкета для родителей.
Давайте познакомимся!
Мы рады приветствовать вас и вашего ребенка в нашем детском саду.
Надеемся, что малышу здесь будет уютно, весело и интересно.
Ф.И.О. ребенка
________________________________________________________________
Дата рождения___________________________
Состав семьи (какой по счету ребенок в семье)

_____________________________________
Мать
Ф.И.О., год рождения

__________________________________________________________
Образование, специальность
____________________________________________________
Место работы, контактный телефон

______________________________________________
Отец
Ф.И.О., год рождения

__________________________________________________________
Образование, специальность
____________________________________________________
Место работы, контактный телефон

______________________________________________
С кем проживает ребенок
_______________________________________________________
Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в

его воспитании
__________________________________________________________________
___________
Другие дети в семье (их возраст), взаимоотношения ребенка с

ними___________________
__________________________________________________________________
___________
Как вы называете своего ребенка (его любимое

имя)________________________________
К кому из членов семьи ребенок больше

привязан__________________________________
Часто ли ребенок болеет, какие заболевания, травмы

перенес________________________
__________________________________________________________________
___________
Основные виды игр и занятий дома

______________________________________________
__________________________________________________________________
___________
Легко ли рассмешить ребенка

___________________________________________________
Какие игрушки любит, кто их убирает

____________________________________________
__________________________________________________________________
___________
Любимые игры
_______________________________________________________________
Как ребенок просыпается утром:
а) активен, в хорошем
настроении________________________________________________
б) капризен, настроение улучшается к 11-12

часам__________________________________
Часто ли в вашем доме бывают гости (редко, один раз в неделю, один раз в
месяц)______
__________________________________________________________________
___________
Посещаете ли вы с вашим ребенком какие-либо детские развлекательные

учреждения
__________________________________________________________________
___________
Как ребенок взаимодействует с детьми в игре:
а) активен,
лидер_____________________________________________________________
__
б) легко присоединяется к
играющим_____________________________________________
в) испытывает
трудности________________________________________________________
Любимое занятие, интересы:
а) лепка, конструирование, рисование

_____________________________________________
б) подвижные игры, физическая активность

_______________________________________
в) книги, познавательные игры

__________________________________________________
г) другое
__________________________________________________________________
___
Наказываете ли вы ребёнка ________________________________________
__________________________________________________________________
___________
Какая мера наказания более

действенна___________________________________________
__________________________________________________________________
___________
Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате,

отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и
т.д.)______________________________________
__________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________
___________
Ваши
пожелания_________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
___________
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!
Памятка родителям.
«Подготовка ребёнка к посещению детского сада»
Уважаемые
родители! Скоро вам и вашему ребёнку предстоит начать новую жизнь.
Чтобы малыш вступил в неё увереннее, был радостным и общительным, мы хотим
предложить несколько рекомендаций.
1.
Убедитесь в том, что детский сад необходим для вашей семьи именно сейчас. Легче
и быстрее привыкают к новым условиям дети, у родителей которых нет альтернативы
детскому саду.
2.
Расскажите ребёнку, что такое детский сад и почему вы хотите, чтобы он, как и
другие дети, тоже его посещал. Содержание беседы зависит от возраста ребёнка.
3.
Проходя мимо детского сада, с радостной интонацией напоминайте ребёнку, как
ему повезло: он сможет сюда ходить. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии
малыша о своей удаче, о том, что гордитесь своим сыном (дочерью), - ведь его (её)
приняли в детский сад.
4.
Познакомьте ребёнка с режимом в детском саду. Чем подробнее будет ваш рассказ и
чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее ребёнок воспримет новые правила.
Максимально приблизьте домашний режим к распорядку жизни в детском саду.
5.
Формируйте у ребёнка навыки самообслуживания и личной гигиены. Поговорите с
ним о возможных трудностях, объясните, к кому он может обратиться за помощью и как
он это должен сделать. Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и
скажи: «Я хочу пить». И Екатерина Николаевна нальёт тебе воды. Если захочешь в туалет,
скажи об этом».
6.
Приготовьте вместе с ребёнком «радостную коробку». Возможно, вы владеете
техникой оригами - тогда смело отправляйте в «радостную коробку» бумажного
журавлика или собачку.
С игрушками в детский сад и веселее идти, и проще завязывать отношения со
сверстниками.
7.
Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени,
просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои.
8.
Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. В присутствии своего ребёнка
называйте этих детей по имени. Говорите дома о новых знакомых - Сафие, Кате, Олеге.
Поощряйте обращение ребёнка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем
присутствии.
9.
Чем лучше ваши отношения с воспитателями, другими родителями и их детьми,
тем проще будет привыкнуть вашему ребёнку к новым условиям.
10.
В присутствии ребёнка избегайте критических замечаний в адрес сотрудников
детского сада.
11.
Помните, что на привыкание ребёнка к детскому саду может потребоваться не
один месяц. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы.
12.
Если через месяц ваш ребёнок ещё не привык к детскому саду и вы продолжаете
испытывать потребность в контакте со специалистами - педагоги и психолог ждут вас!
13. Будьте терпеливы.
Удач Вам и вашему малышу в привыкании к детскому саду!
Консультация для родителей

«Вырастим здорового ребенка».
Сегодня, следуя моде времени, родители все больше внимания обращают на
умственное развитие своих детей, не проявляя должной заботы о развитии
физическом. Задача детского сада – приобщить детей к активным занятиям
физической культурой. У детей раннего возраста отмечается огромный интерес
к движениям. Каждое новое движение для ребенка – загадка, которую он
непременно хочет разгадать, т.е. проделать. Наша задача – поддерживать и
закреплять этот естественный интерес к движениям. На формирование детских
интересов заметно влияет отношение родителей к физической культуре, к
увлечению малышей подвижными играми, упражнениями. На занятиях по
физической культуре дети с удовольствием подражают животным из сказок:
зайчику, петушку, медвежонку, очень любят выполнять движения под рассказ,
придуманный воспитателем: «Как дети ездили на поезде в лес», «Что они
видели в лесу». Все двигательные задания на занятиях связывают с конкретной
задачей: «Перетянем палочку, достанем погремушку». Работа с родителями не
ограничивается временем приема детей в детский сад и периодом адаптации.
Тесный контакт с семьями наших воспитанников осуществляется постепенно:
беседы с врачом, родительские собрания, консультации проводятся в плановом
порядке и по мере необходимости. К участию в различных мероприятиях,
проводимых в детском саду, мы постоянно вовлекаем родителей, стремимся
убедить их в необходимости семейных занятий физкультурой. На
физкультурных досугах и праздниках мамы и папы выступают не только в роли
пассивных зрителей – они сами принимают участие в разыгрываемых сюжетах.
Чем более крепким здоровьем и хорошими физическими данными мы вооружим
наших ребят в детстве, тем легче им будет приспособиться к новым социальным
условиям. Главное для нас – вырастить и воспитать здорового, умного, веселого
ребенка.
Памятка для родителей.

Подготовка детей к поступлению в ДОУ и прогнозирование адаптации к
нему.
Адаптация является активным процессом, приводящим или к

позитивным ( адаптивность, то есть совокупность всех полезных изменений
организма и психики) результатам, или негативным (стресс). Ребенок в
период адаптации – живая стрессовая модель.
Выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний
комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность
поведения (способность легко и точно выполнять требования среды).
Важнейший компонент адаптации – согласование самооценок и
притязаний ребенка с его возможностями и реальностью социальной среды.
Существует ряд критериев, по которым можно судить, как адаптируется
ребенок к жизни в организованном детском коллективе. У детей в период
адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние. У
некоторых малышей наблюдается потеря уже сложившихся положительных
привычек и навыков. Например, дома просился на горшок – в детском саду
этого не делает, дома ел самостоятельно, а в детском саду отказывается.
Понижение аппетита, сна, эмоционального состояния приводит к снижению
иммунитета, к ухудшению физического развития, потере веса, иногда к
заболеванию.
Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую.
При легкой адаптации отрицательное эмоциональное состояние длится
недолго. В это время малыш плохо спит, теряет аппетит, неохотно играет с
детьми. Но в течение первого месяца после поступления в детский сад по
мере привыкания к новым условиям все нормализуется. Ребенок как правило
не заболевает в период адаптации.
При адаптации средней тяжести эмоциональное состояние ребенка
нормализуется более медленно и на протяжении первого месяца после
поступления он болеет, как правило, острыми респираторными инфекциями.
Заболевание длится 7-10 дней и завершается без каких-либо осложнений.
Самой нежелательной является тяжелая адаптация, когда эмоциональное
состояние ребенка нормализуется очень медленно (иногда этот процесс
длится несколько месяцев). В этот период ребенок либо переносит
повторные заболевания, часто протекающие с осложнениями, либо проявляет
стойкие нарушения поведения. Тяжелая адаптация отрицательно влияет как
на состояние здоровья, так и на развитие детей.
От чего же зависит характер и длительность адаптационного периода?
Исследования педагогов, медиков показывают, что характер адаптации
зависит от следующих факторов:
возраст ребенка. Труднее адаптируются к новым условиям дети в возрасте от
10-11 месяцев до 2-х лет. После 2-х лет дети значительно легче могут
приспосабливаться к новым условиям жизни. Это объясняется тем, что к
этому возрасту они становятся более любознательными, хорошо понимают
речь взрослого, у них более богатый опыт поведения в разных условиях.
·состояния здоровья и уровня развития ребенка. Здоровый, хорошо развитый
ребенок легче переносит трудности социальной адаптации.
· сформированности предметной деятельности. Такого ребенка можно
заинтересовать новой игрушкой, занятиями.
· индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста по разному
ведут себя, в первые дни пребывания в детском саду. Одни дети плачут,
отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого реагируют
бурным протестом. Но проходит несколько дней, и поведение ребенка
меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребенок с интересом следит за
игрой товарищей. Другие, на оборот в первый день внешне спокойны. Без
возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с
плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в
играх. Такое поведение может продолжаться несколько недель.
· условий жизни в семье. Это создание режима дня в соответствии с
возрастом и индивидуальными особенностями, формирование у детей
умений и навыков, а также личностных качеств (умение играть с игрушками,
общаться со взрослыми и детьми, самостоятельно обслуживать себя и т.д.).
Если ребенок приходит из семьи, где не были созданы условия для его
правильного развития, то, естественно, ему будет очень трудно привыкать к
условиям дошкольного учреждения.
· уровня тренированности адаптационных механизмов, опыта общения со
сверстниками и взрослыми. Тренировка механизмов не происходит сама по
себе. Необходимо создавать условия, которые требуют от ребенка новых
форм поведения. Малыши, которые до поступления в детский сад
неоднократно попадали в разные условия (посещали родственников,
знакомых, выезжали на дачу и т.п.), легче привыкают к дошкольному
учреждению. Важно, чтобы в семье у ребенка сложилось доверительные
отношения со взрослыми, умение положительно относится к требованиям
взрослых.
Основные критерии
адаптации ребенка к условиям ДОУ.
К основным критериям адаптации относятся:
• поведенческие реакции;
• уровень нервно – психического развития;
• заболеваемость и течение болезни;
• главные антропометрические показатели физического развития (рост, вес).
Практика показывает, что основными причинами тяжелой адаптации к

условиям ДОУ являются:
-отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом дошкольного
учреждения,
-наличие у ребенка своеобразных привычек,
-неумение занять себя игрушкой,
-отсутствие элементарных культурно-гигиенических навыков,
-отсутствие навыка общения с незнакомыми людьми.
Адаптационный период считается законченным, если:
• Ребенок ест с аппетитом;
• Быстро засыпает, вовремя просыпается;
• Эмоционально общается с окружающими.
• Играет.
Чему нужно учить ребёнка дома?

 И естественно, что перед переводом ребенка в садик необходимо
привить ему достаточно много навыков самообслуживания. И первую
очередь это касается самостоятельной еды, умение обращать внимание
взрослых (воспитателей, нянечек) на возникшие у него проблемы и
приучения к горшку.
 Теперь о болезнях. Каждый коллектив, будь-то семья или группа
детского сада имеет относительно устойчивый иммунитет к
определенным группам инфекций. Но каждый новый человек, попадая
внутрь этого коллектива, рискует сначала переболеть всеми
“нестрашными” для группы болезнями, а уж затем спокойно
чувствовать себя в новой среде.
 Не исключено, что и принесенные новичком бациллы окажутся
небезопасными для группы. Говоря о болезнях детей в садиках и яслях,
нельзя не отметить, что многие из них имеют своей причиной
психологический дискомфорт, иногда доходящий до стрессового
состояния - мама (пап, бабушка, дедушка...) меня бросила, отдала
чужим людям!!
 Поэтому частые заболевания детей в садиках и яслях дело достаточно
обычное и, к сожалению, неизбежное. Дети, которые никогда не
ходили в садик, начинают “активно” болеть в школе.
Чего нельзя делать ни в коем случае:
 Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при
расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад!
Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о
том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не
эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово».
Лучше еще
раз напомните, что вы обязательно придете.
 Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять
в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет
ни любимым, ни безопасным.
 Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это
может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его
окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
 Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро,
если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или
даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро,
чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому
близкому человеку.
Памятка для родителей, дети которых собираются в детский сад.
Прежде всего, вы сами должны быть психологически готовы к расставанию.
Успокойтесь и не нервничайте – любое ваше внутреннее состояние сразу
передаётся ребёнку. В ваших силах сделать так, чтобы малыш преодолел
адаптационный период без особых нервных затрат.
Наложите вето на домашнее обсуждение будущих детсадовских проблем в
присутствии ребёнка. Вам кажется, что малыш, который с грохотом таскает
по коридору машину, ничего не слышит? Будьте уверенны: не только
внимает, но и впитывает как губка! И пока на подсознательном уровне
усваивает: готовиться что-то неприятное. Поэтому все разговоры о
предстоящих переменах должны вестись в отсутствии ребёнка. *Не пугайте
ребёнка. Фразы типа «Не балуйся, а то отправлю в садик!» могут поселить в
его душе страх, который потом будет трудно побороть. Лучше заранее
сводите малыша в детский сад на увлекательную экскурсию. Познакомьте
его с воспитателем, попросите разрешения заглянуть в группу, покажите
игровую площадку. Такие мимолётные впечатления необходимы ребёнку –
это место уже не будет казаться чужим, в мыслях он начнёт постепенно
привыкать к нему.
*Не идеализируйте детский сад, иначе он просто не оправдает надежд
вашего малыша. Лучше всего быть в этой ситуации честным. Расскажите
сыну или дочке, чем они будут заниматься в группе, какие требования там
существуют (слушаться воспитателя, соблюдать распорядок дня, не обижать
других малышей).
*Узнайте режим дня и начинайте придерживаться его дома. Не забудьте
напоминать при этом: «А сейчас детки в саду ложатся спать (идут гулять,
садятся обедать)».
*Не обещайте ребёнку вознаграждения за посещение детского сада. Дайте
ему понять: впереди обычная жизнь, в ней будут друзья, интересные игры,
прогулки, и надо в эту жизнь включаться сразу, а не сидеть, до вечера у окна
в ожидании прихода родителей.
*Постарайтесь настроить малыша на дружелюбное общение с незнакомыми
детьми, но обязательно предупредите в мягкой форме, что они разные: есть
капризные, драчливые, непослушные, однако бояться их или подражать им
не надо.
*Когда настанет час икс, не делайте из этого выдающегося события.
Продумайте всё до мелочей, чтобы обойтись без спешки и нервозности.
Заранее подготовьте в отдельном пакете запасную одежду, чтобы малыш в
случае чего мог переодеться. Все вещи должны быть максимально просты и
удобны (без замысловатых застёжек и тугих пуговиц). Дайте с собой
любимую игрушку – с ней ребёнок почувствует себя спокойнее.
*Сначала оставляйте «новобранца» в саду на 1 час. И только по совету
воспитателя увеличивайте время.
*А что делать, когда малыш постоянно плачет и в прямом смысле хватается
за вашу юбку? Психологи рекомендуют не затягивать расставание и не
«дразнить» ребёнка своим присутствием. Как правило, уже через несколько
минут после вашего ухода малыш спокойно включается в игру – детская
психика гибкая и легко приспосабливается к новому. *Разработайте свой
собственный ритуал прощания. Например, пусть малыш помашет вам рукой
из окна или пошлёт воздушный поцелуй. Придумайте секретный пароль и
повторяйте его, оставляя ребёнка и возвращаясь за ним вечером. И скажите,
что всегда думаете о нём, даже в разлуке!
*Теперь вы проводите с малышом меньше времени, чем раньше, но важно
другое – нежность и тепло ваших взаимоотношений, любовь друг к другу,
которую ребёнок должен чувствовать всегда.
«Я уже детсадовец!»
Я хочу предупредить вас, что адаптация к детскому садику может протекать
у меня очень болезненно. Причин много: резкая смена условий, ломка
привычных форм жизни, отсутствие близких, присутствие незнакомых
взрослых, большое число детей, новый распорядок дня и т.п. Всё это может
вызвать у меня бурные реакции. Не менее тяжело будет и моим
воспитательницам и нянечкам. Но я знаю, что они хорошие и всегда придут
ко мне на помощь.
Очень важно, чтобы между вами, мои родители, и сотрудниками детского
сада была согласованность. Постарайтесь приблизить мой режим дня к
детсадовскому, упражняйте меня в самостоятельности. А ещё я хочу брать с
собой в детский сад свои любимые игрушки. Это обеспечит мне
психологический комфорт. Я так хочу в детский сад! Ведь я там не буду
сидеть без дела. Меня научат лепить, рисовать, конструировать, петь,
танцевать. Я буду ухаживать за растениями, играть, смотреть картинки. Я
знаю, меня ждут в детском саду «Радуга» и будут очень рады встрече со
мной!
Ребенок раннего возраста.
Игрушка и её значение в игровом процессе.
В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности детей. Ребенок
проводит в игре много времени. Она вызывает существенные изменения в
его психике. Известнейший в нашей стране педагог А. С. Макаренко так
характеризовал роль детских игр: "Игра имеет важное значение в жизни
ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа,
служба. Каков ребенок игре, таким во многом он будет в работе, когда
вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в
игре…"
Дети очень любят, когда взрослые (родители, родственники) играют вместе с
ними. Имеется в виду в первую очередь подвижные шумные игры и веселая
возня. Раскачивание на согнутых ногах, приподнимание, подкидывание,
карабканье на закорки, мнимая борьба на диване (с поддавками) приносят
ребенку много радости, веселого возбуждения и физической
тренированности. Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку
можно было организовать игру. Для детей в первую очередь нужны куклы,
изображающие взрослых людей разных профессий, или персонажей из
известных сказок. Для игры с куклой необходима подходящая по размеру
мебель, посуда. Мягкие игрушки, изображающие животных. Машины и
разнообразный транспорт. Заводные механические игрушки развивают
интерес к технике. Для детей всех возрастов необходимы игрушки,
способствующие развитию движений. Важно выработать у ребенка привычку
беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно
научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки,
которые смастерил сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость
того, что доставил удовольствие другому. Оказывая детям помощь в
организации игры нельзя подавлять их инициативу, навязывать свои идеи.
Необходимо разумно сочетать контроль с предоставлением свободы и
самостоятельности.
Советы родителям гиперактивного ребенка.
Активный ребенок:
- Большую часть дня "не сидит на месте", предпочитает подвижные игры
пассивным (пазлы, конструкторы), но если его заинтересовать - может и
книжку с мамой почитать, и тот же пазл собрать.
- Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.
- Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) - скорее
исключение.
- Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но
спокойный - в садике, в гостях у малознакомых людей.
- Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и

наподдать "коллеге по песочнице", но сам редко провоцирует скандал.
Гиперактивный ребенок:
- Он находится в постоянном движении и просто не может себя
контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а
выбившись из сил окончательно, плачет и истерит. - Быстро и много говорит,
глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но
редко выслушивает ответы на них.
- Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У
него часто кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные
аллергии не редкость.
- Ребенок - неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты
и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка)
ведет себя одинаково активно.
- Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию - дерется,
кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки,
камни…
Основные причины гиперактивности
Часто гиперактивность - это следствие не слишком гладкого появления на
свет и нарушений в грудничковом возрасте. В группу риска входят детки,
родившиеся в результате кесарева сечения, тяжелых патологических родов,
малыши-искусственники, родившиеся с маленьким весом, недоношенные.
Учитывая, что экология и темп современной жизни сейчас оставляют желать
лучшего, неудивительно, почему гиперактивные дети не редкость, а скорее
норма нашей сегодняшней жизни. И стоит оговориться: не все дети,
входящие в группу риска, обязательно являются гиперактивными! Да и
впоследствии, если все "недоразумения" (беспокойность, истеричность,
колики, нарушения сна) не исчезли до первого дня рождения малыша, то их
не поздно привести в норму после. Что нужно сделать, чтобы малыш
избавился от "излишков" активности?
1. Создать ему определенные условия жизни. Сюда входит спокойная
психологическая обстановка в семье, четкий режим дня (с обязательными
прогулками на свежем воздухе, где есть возможность порезвиться на славу).
Придется и родителям потрудиться. Если вы сами - очень эмоциональны и
неуравновешенны, постоянно везде опаздываете, торопитесь, то пора
начинать работать над собой. Мы больше не несемся сломя голову в сад,
постоянно поторапливая ребенка, стараемся поменьше нервничать и пореже
менять планы "по ходу дела". Скажите себе: "Четкий распорядок дня" и
постарайтесь сами стать более организованными.
2. Воспользуйся такими советами: - Малыш не виноват, что он такой
"живчик", поэтому бесполезно его ругать, наказывать, устраивать
унизительные молчаливые бойкоты. Этим вы добьетесь только одного -
снижение самооценки у него, чувство вины, что он "неправильный" и не
может угодить маме с папой. - Научить ребенка управлять собой - ваша
первоочередная задача. Контролировать свои эмоции ему помогут
"агрессивные" игры. Негативные эмоции есть у каждого, в том числе и у
вашего ребенка, только табу, скажите ему: "Хочешь бить - бей, но не по
живым существам (людям, растениям, животным)". Можно бить палкой по
земле, бросаться камнями там, где нет людей, пинать что-то ногами. Ему
просто необходимо выплескивать энергию наружу, научите его это делать. В
воспитании необходимо избегать двух крайностей – проявления чрезмерной
мягкости и предъявления ему повышенных требований. Нельзя допускать
вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила поведения
в различных ситуациях. Однако количество запретов и ограничений следует
свести к разумному минимуму.

- Ребенка нужно хвалить в каждом случае, когда ему удалось довести начатое
дело до конца. На примере относительно простых дел нужно научить
правильно распределять силы.
- Необходимо оберегать детей от переутомления, связанного с избыточным
количеством впечатлений (телевизор, компьютер), избегать мест с
повышенным скоплением людей.
- В некоторых случаях излишняя активность и возбудимость могут быть
результатом предъявления ребенку родителями слишком завышенных
требований, которым он по своим природным способностям просто не может
соответсвовать, а также чрезмерного утомления. В этом случае родителям
стоит быть менее требовательными, постараться снизить нагрузку.
- "Движение - это жизнь", недостаток физической активности может стать
причиной повышенной возбудимости. Нельзя сдерживать естественную
потребность ребенка поиграть в шумные игры, порезвиться, побегать,
попрыгать.
- Иногда нарушения поведения могут оказаться реакцией ребенка на
психическую травму, например, на кризисную ситуацию в семье, развод
родителей, плохое отношение к нему, определение его в несоответствующий
класс школы, конфликт с учителем или родителями.
- Обдумывая рацион ребенка, отдавайте предпочтение правильному
питанию, в котором не будет недостатка витаминов и микроэлементов.
Гиперактивному малышу больше, чем другим деткам необходимо
придерживаться золотой середины в питании: поменьше жареного, острого,
соленого, копченого, побольше вареного, тушеного и свежих овощей и
фруктов. Еще одно правило: если ребенок не хочет есть - не заставляйте его!
- Подготовьте своему непоседе "поле для маневров": активные виды спорта
для него - просто панацея.
- Приучайте малыша к пассивным играм. Мы читаем, а еще рисуем, лепим.
Даже если вашему ребенку трудно усидеть на месте, он часто отвлекается,
следуйте за ним ("Тебе интересно это, давай посмотрим…"), но после
удовлетворения интереса постарайтесь возвратиться с малышом к
предыдущему занятию и довести его до конца.
- Научите малыша расслабляться. Возможно, ваш с ним "рецепт" обретения
внутренней гармонии - это йога. Для кого-то больше подойдут другие
методы релаксации. Хороший психолог подскажет вам, что это может быть:
арттерапия, сказкотерапия или, может, медитация.
- И не забывайте говорить ребенку, как сильно вы его любите.
Как отучить ребёнка от соски.
Малыш приходит в этот мир, ничего не зная о нём. Он переживает
сильнейший стресс во время родов, а его жизнь кардинально меняется после
рождения, кроха попадает в совершенно незнакомую, чуждую ему и потому
страшную окружающую среду. Чтобы облегчить ребёнку переход к новой
жизни и дать ему уверенность в том, что этот мир не так уж страшен и всё в
нём идёт своим чередом, мы создаём для них постоянно повторяющиеся
ритуалы, например, колыбельная или купание перед сном, поцелуй при
просыпании и т.д.
Тем не менее, от некоторых из этих привычек следует вовремя избавляться,
потому что со временем они переходят в разряд вредных, могущих нанести
определённый вред малышу. Конечно, речь идёт о сосках и пустышках.
Давайте попробуем вместе разобраться в том, как отучить ребёнка от соски.
Как мы уже знаем, поначалу соски и пустышки выполняют очень важную
функцию – обеспечивают малыша психологическим комфортом. Более того,
пустышка для малыша – практически друг и соратник – она всегда рядом,
она успокоит, утешит и даже поможет заснуть. Но с ростом и развитием
малыша пустышка постепенно превращается
из друга во врага – врага зубов, правильного прикуса и даже речи. Дело в

том, что даже самая ортопедическая соска или пустышка всё равно жёсткая,
и попадая в рот малыша, не соска изменяет свою форму, подстраиваясь под
форму ротика, а наоборот. Таким образом, если малыш слишком долго не
расстаётся с соской, его зубки будут расти практически вокруг соски, а это
чревато уже серьёзными последствиями, такими как:
*неправильный прикус – между верхними и нижними зубками образуется
зазор, в результате чего искажается и форма челюсти
*кривые зубы
*нечёткая речь
*из-за кривизны зубов пища недостаточно тщательно пережёвывается и
отправляется в желудок большими кусками, создавая дополнительную
нагрузку на пищеварительный тракт. Уже страшно? Тогда точно пора
задуматься о том, как отучить ребёнка сосать соску. Когда пора отучать
ребёнка от соски? Врачи рекомендуют распрощаться с соской до 10 –
месячного возраста. Но перед многими мамами встаёт, казалось бы,
неразрешимый вопрос: как отучить ребёнка сосать соску, если малыш
активно протестует против разлуки со своим верным товарищем. На самом
деле, способов очень много, а какой из них подойдёт именно вашему ребёнку
– никто не знает, так что читайте дальше, выбирайте способ по душе и
пробуйте! Как отучить ребёнка сосать соску.
Способы:
*Переключаем внимание малыша на какую-нибудь игрушку, желательно
резиновую, чтобы он мог её взять в ротик и пожевать. Перед сном
поглаживать малыша по спинке, головке, спеть песенку.
*Отрезаем у соски кончик. Сначала совсем немного, чтобы кроха ничего не
заподозрил и так постепенно, пока соска не начнёт выпадать из ротика
малыша. Сосать соску будет неудобно, он её сам выбросит.
*Для ребёнка постарше подойдут варианты с «легендой». Например, ребёнку
можно сказать, что соску съела голодная мышка и передавала крохе большой
привет и благодарность за обед или что-то в этом роде. В общем, включаем
фантазию, сочиняем легенду и с честными глазами выполняем ритуал
прощания с соской.
*Способ, похожий на предыдущий, но кардинальное его отличие в том, что малыш
сам, добровольно отдаёт свою соску котёнку во дворе (котёнку же без соски
никуда, у него, мама целый день мышей ловит, а ему одиноко и грустно, давай
поможем маленькому котику). Если позже кроха затребует соску, вы ему
напомните, что он сам её отдал бедному котёнку. Главное в этом случае, чтобы
малыш действовал добровольно, а после своего поступка испытывал гордость за
себя (похвалите кроху за щедрость, поблагодарите от имени счастливого
обладателя соски и т.д.) В любом случае, какой бы способ вы не облюбовали, вы
должны помнить одно: вам нужно настроиться на победу. Чуть только ваше
материнское сердце даст слабинку, кроха сразу это почувствует и грош всем вашим
стараниям! Дети-манипуляторы, они прекрасно чувствуют эмоции и умеют ими
пользоваться! Немного о горчице. Конечно, все знают рецепт, как намазать соску
(или палец) горчицей. Вредность его в том, что детям до 3 лет вообще
нежелательно употреблять горчицу в пищу, так же, как и другие специи с ярко
выраженным вкусом. Этот способ является не только вредным, но и жестоким.
Послесловие. Выбирая способ для ритуала прощания с соской не
переусердствуйте. Возможно, кроха испугается волка, который пришёл к вам
домой и забрал соску. «Не ломайте» малыша. Если у вас ничего не получиться, ну
никак, если малыш горько плачет и не желает отказываться от соски, оставьте свои
попытки и вернитесь к этой теме чуть позже. Дело в том, что если вы насильно
заберёте у ребёнка соску, в то время, когда он к этому абсолютно не готов – он
найдёт ей замену и будет сосать палец, игрушку, одежду и всё, что попадёт ему в
руки. Тогда у вас уже будет другая проблема: как отучить ребёнка от вредной
привычки.
Желаю удачи, верьте в себя и у вас всё получится!
Приложение
Игровая деятельность
БОЖЬЯ КОРОВКА
Задачи:
-создание положительного эмоционального настроя в группе;
-развитие умения действовать соответственно правилам игры;
-развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в
собственном теле;
-развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);
-развитие внимания, речи и воображения.
Материалы:
игрушечная «божья коровка» (желательно круглой формы);
большие и маленькие машинки, матрёшки, куклы, кубики и т.п.;
черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной
пастой
лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).
Ход занятия
Приветствие.
Воспитатель показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:
-К нам в гости прилетела Божья коровка. Посмотрите, какая она
красивая!
Давайте поздороваемся с ней.
Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней.
Воспитатель предлагает определить цвет, форму и величину игрушки, затем
вместе с детьми считает точки на спинке божьей коровки.
- Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка,
попробуем ее поймать!
Воспитатель, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка,
выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой,
обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.
-Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью
коровку.
Дети вслед за Воспитателем медленно разжимают кулачки.
-Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки.
Дети вслед за Воспитателем соединяют раскрытые ладони, представляя, что
держат воображаемого жучка.
(Воспитатель рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют
за ним.)
Божья коровка, Ритмично покачивают ладонями

Улети на небо, Делают взмахи перекрещенными
кистями рук
Принеси нам хлеба, Машут кистями рук на себя.
Чёрного и белого, Ритмично хлопают в ладоши
Только не горелого! Грозят указательным пальцем.
-Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим

дыханием. Дети дышат на ладошки.
- Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.

Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На
выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки
воздуха ладошки.
На начальном этапе освоения этого упражнения можно предложить детям на
выдохе длительно произносить звук «У».
— А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.

Кружатся
Мы вокруг себя покружились
И в божьих коровок превратились
Божьи коровки, покажите мне ваши Показывают названные
Головки, носики, ротики, части тела.
Ручки-крылышки, ножки, животики.
— Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер».

Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам.
Дети встают на четвереньки и ползают по полу.
- Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.
Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными руками.
-Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.

Дети снова встают на четвереньки и ползают.
Игра повторяется 2-3 раза.
- Теплый ветер подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они

полетели.
Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут

руками, жужжат.
-Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки!
Дети бегут в объятия к воспитателю.
Воспитатель выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по

величине (большие и маленькие машинки, матрёшки и т.п.) и говорит:
-Ребята, божьей коровке захотелось по играть с вашими игрушками.
Помогите ей выбрать маленькие игрушки.
Дети выполняют задание.
- Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, покажем ручками, какая

она круглая.
Дети вслед за Воспитателем рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой,
обеими руками одновременно. (При необходимости взрослые могут взять
руки детей в свои и показать им, как выполняются вращательные движения.)
Дети садятся за столы. . Воспитатель раздаёт краски и листки с
изображением божьих коровок.
-Теперь нарисуем чёрные точки на спинках божьих коровок.
Дети вслед за Воспитателем обмакивают указательные пальцы в черную
краску (гуашь, смешанную с зубной пастой) и закрашивают круги на спинках
божьих коровок.
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на
занятии, и обсуждают, что ил больше всего понравилось.
Воспитатель говорит:
- Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться.
До свидания!
МЯЧИК
Задачи:
-сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
-повышение эмоционального тонуса;
-развитие чувства ритма, координации движения;
-развитие ориентации в пространстве;
-обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения
других детей, предметов;
-развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.
Материалы:
большой мяч;
матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик
(соразмерно по величине)
Ход занятий
Воспитатель показывает детям большой мяч и предлагает определить его
величину, цвет и форму» Дети выполняют задание.
-Покажите рукой форму мяча.

Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками
одновременно.
-Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение.
Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют за
Воспитателем стихотворение С.Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и
ритмично шлепают по мячу сначала одной, потом другой рукой.
(Воспитатель оказывает помощь детям, которые неритмично шлепают по
мячу. Он кладет свою ладонь на ладошку ребенка и помогает ему
скоординировать движения руки с ритмом стиха.)
— А теперь представьте, что вы превратились в мяч Катя, ты будешь
мячиком какого цвета? А ты, Вова? И т.д.
Дети рассматривают свою одежду и называют соответствующие цвета.
-Я буду играть с мячами - легонько шлепать вас ладошкой, а вы будете

прыгать, как мячики.
Воспитатель рассказывая стихотворение «Мой веселый звонкий мяч».
Поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети. почувствовав
касание, подпрыгивают на месте. на слова: «не угнаться за тобой» - дети
убегают от психолога к воспитателю (родителям). Игра повторяется - и дети
убегают от воспитателя (родителей) в объятия психолога
Воспитатель предлагает «мячам» поиграть в «прятки». Он читает
стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: «не
угнаться за тобой» - дети разбегаются по группе и прячутся. Воспитатель
ищет детей. Найденный: ребенок должен сказать, где он прятался (под
столом, за креслом, в углу и т.п.).
-Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с
вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется.
Дети закрывают глаза, Воспитатель прячет мяч. По команде Воспитателя
дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он
«прятался».
Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся
маленький мячик и кубик.
-В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не
заглядывая в мешочек.
Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они
отличили его от кубика.
занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
-Наше занятие заканчивается. Давайте скажем друг другу «спасибо» за
веселую игру. До свидания!
ВЕСЕЛЫЙ ПЕТРУШКА
Задачи:
-развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с
правилами игры, с ритмом стиха;
-закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка-мальчик);
-закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);
-развитие общей и мелкой моторики;
-развитие восприятия, речи и воображения.
Материалы:
игрушка ( кукла бибабо) «Петрушка»;

игрушечный паровозик с привязанной к нему длинной лентой;
бельевая прищепка синего цвета (для каждого мальчика);
бельевая прищепка желтого цвета (для каждой девочки);
обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего цвета;
мягкая игрушка или кукла (для каждого ребенка).
-Ребята, к нам в гости едет веселый Петрушка.
Раздается «гудок паровоза» и в групповую комнату входит воспитатель,
который везет куклу на игрушечном паровозике.
«Петрушка» обращается к детям:
-Здравствуйте, дети! Я - веселая игрушка, а зовут меня ...
Дети хором произносят: «Петрушка!»
-Правильно, угадали! Наверное, вы меня ждали? Ну, тогда давайте
играть и веселиться! Кто хочет на моем — паровозе прокатиться?
Дети встают друг за другом, берутся одной рукой за ленту, привязанную к
паровозику, дружно шагают и поют песенку:
Паровоз, паровоз, маленький блестящий,
Он вагоны повез, будто настоящий.
Кто едет в поезде?

Плюшевые мишки, зайки пушистые,
Кошки да мартышки!
- Вот мы и приехали в страну игр и развлечений.
Вставайте в круг. Давайте с нашими ручками и ножками. Ой, а где же
ваши ручки спрятались?
Здесь и далее слова сказочных персонажей произносит психолог или
воспитатель.
Психолог и «Петрушка» поют песенку и показывают движения. Дети
повторяют за ними.
Где же, где наши ручки? Разводят руками, удивлённо

Где же наши ручки? смотрят друг на друга.
Где же наши ручки?
Нету наших ручек! Прячут руки за спину.
Вот наши ручки!
Вот наши ручки! Поворачивают ладошки
тыльной стороной вверх-вниз
Пляшут, пляшут наши ручки!
Пляшут наши ручки! Ритмично машут
ладошками перед собой.

Где же, где же наши ножки?
Где же наши ножки? Разводят руками, удивлённо
Где же, где же наши ножки?
смотрят друг на друга.
Нету наших ножек!
Садятся на корточки
Вот, вот, наши ножки!
Вот наши ножки! Ритмично хлопают
ладошками по ногам.
Пляшут, пляшут наши ножки!
Пляшут наши ножки! Ритмично топают ногами.
Где же где же наши детки?
Где же наши детки? Разводят руками, удивлённо
Где же, где же наши детки?
смотрят друг на друга.
Нету наших деток!
Прячут лицо в ладошки.
Вот, вот наши детки! Открывают лицо, улыбаются,

Вот наши детки!
покачивают головой
Пляшут, пляшут наши детки!
Пляшут наши детки! Пританцовывая, поворачиваются
вокруг себя
- Ура! Нашлись наши детки! Вам мои игры еще не надоели? Тогда все на
карусели! А у вас есть билеты? Получите: девочки - желтые, мальчики -
синие.
«Петрушка» раздает детям «билеты». Девочки получают желтые прищепки, а
мальчики - синие. Дети самостоятельно прикрепляют прищепки на одежду.
«Петрушка» обращается к каждому из детей с вопросами: «Какого цвета у
тебя билет? Почему?»
Дети отвечают:
-У меня желтый билетик, потому что я девочка.
-У меня синий билетик, потому что я мальчик.
«Петрушка» показывает «карусель» (обруч с желтыми и синими лентами),
предлагает детям подойти к тем лентам, которые совпадают по цвету с их
«билетиками». Дети выбирают себе ленты и называют их цвет.
Дети, взявшись за ленты, встают в круг. Психолог и «Петрушка»
рассказывают потешку и показывают движения. Дети повторяют за ними.
Еле-еле, еле-еле, Идут медленно.

завертелись карусели,
А потом, потом, потом, Идут быстрее
Всё бегом, бегом, бегом! Бегут.
Тише, тише, не спешите, Переходят на шаг.
Карусель остановите! останавливаются
Раз, два, раз, два! Берутся руками за голову,
наклоняют голову вправо-влево.
Закружилась голова! Делают вращательные движения головой
Игра повторяется 2-3 раза. Чтобы у детей не закружилась голова,

направление каждый раз меняется на противоположное.
При отсутствии обруча и разноцветных лент можно предложить детям встать
в круг и взяться за руки.
- Ребята, вы так весело катались на карусели, играли, что вашим
игрушкам тоже захотелось поиграть.
Дети выбирают себе игрушки и подходят к психологу.
Психологи «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движения.
Дети повторяют за ними.
Прыгай, прыгай веселей! Прыгают с игрушками

в руках.
Прыгай, прыгай по быстрей! Поднимают игрушку над головой,
приседают, ставят игрушку на пол.
Верх, вниз, вверх, вниз! Поднимает игрушку над головой,
приседают, ставят игрушку на пол.
И немного покружись! Вытягивают руки с игрушкой вперёд
и кружатся на месте.

Раздается «гудок паровоза».
- Ребята, паровозик говорит, что нам пора возвращаться. Садитесь
быстрее в вагончики. Поехали!
Дети берутся за ленту, привязанную к паровозику, дружно идут и подпевают
«Петрушке».
Вот какой паровоз к празднику купили,
Вот какой паровоз детям подарили.
Катится, катится дальняя дорога!
Вдоль нашей комнаты, прямо до порога.
Дети и взрослые вспоминают, какие правила игры и упражнения
проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Воспитатель и дети благодарят «Петрушку» и паровозик путешествие и
игры. Все прощаются до следующей встречи. Петрушка уезжает.
МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ
Задачи:
-снятие эмоционального напряжения и агрессии;
-снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
-обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;
-развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;
Материалы:
набор для выдувания мыльных пузырей;
магнитофон, кассета с записью плавной мелодии;
мячи;
мячи для подскоков (хоппы).
Воспитатель показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и
предлагает отгадать загадку:
В мыльной воде родился,
В шарик превратился.
К солнышку полетел,
Да не долетел-лопнул!
Воспитатель и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В
конце упражнения психолог задает вопросы. Дети отвечают на них:
-Сколько пузырей я выдула? – Много.
–Какой формы пузыри? - Круглые.
–Какого размера были пузыри? – Большие и маленькие.
–А какого цвета вы видели пузыри? – Белые, голубые, розовые, жёлтые,
зелёные.
–Разноцветные (подытоживает Воспитатель ).
–А что делали пузыри? – Летали, лопались, кружились, поднимались,
опускались, сталкивались.
-А что вы делали? -Мы надували пузыри, ловили пузыри,
прыгали..
Дети садятся в круг. Психолог поёт песенку «Ладушки-ладошки» и

показывает движения. Дети повторяют за ним.
Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки… (Ритмично хлопают в ладоши);
Хлопали в ладошки, хлопали немножко. Да… (Кладут ладони на

колени)
Пену мешали, пузыри пускали,
Пузыри летали, деток забавляли. (Изображают движения) Да…

(Кладут ладони на колени)
Кулачки сложили, кулачками били: (Складывают ладони в кулачки
стучат кулачками друг о друга.
«Тука-тука, тука-тук!» «Тука-тука, тука-тук!» Да… (Кладут ладони

на колени)
Ладошки плясали, деток забавляли,
Так они плясали, деток забавляли. ( Сжимают и разжимают кулачки) Да…

(Кладут ладони на колени)
Ладошки устали, ладушки поспали,

Баю-баю-баюшки, баю-баю ладушки. (Кладут сложенные «лодочкой» под
правую, затем под левую щёку)
Да… (Кладут ладони на колени)
Все берутся за руки и встают в маленький круг.

Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют
за ним:
Надувайся пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой, Да не лопайся!
Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!»

Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в
маленький круг и снова берутся за руки.

Воспитатель предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в
коленях ноги, подтянуть голову к коленям.
-Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это
изобразить.
Взрослые помогают детям раскачиваться вперед-назад.
- Ну-ка, пузыри, собирайтесь в баночку.
Дети подбегают к Воспитателю и встают вплотную друг к другу.
-Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку.
Воспитатель гладит рукой детей по волосам.
-Проверим все ли пузыри собрались в баночку. Называет детей по имена ,
встречается с ними глазами.
-Раз, два три надувайтесь пузыри!
Дети разбегаются по группе.

Звучит громкая плавная музыка - дети изображают полет мыльных пузырей.
Музыка затихает - дети в удобной позе ложатся на ковер1.
Воспитатель делит детей на пары. Даёт каждой паре по мячу и говорит:

-Представьте себе, что мяч-это пузырь, который нельзя уронить. Иначе
он лопнет. Держите мяч вдвоём и дружно выполняйте движения.
Воспитатель напевает песню «Антошка», дети подпевают и, не выпуская

мяча из рук, выполняют упражнения под музыку (прыгают, кружатся,
маршируют, приседают, поднимают руки вверх и т.п.).
МИШКА
Задачи:
-сплочение группы, развитие эмпатии;
-снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;
-развитие умения связывать свои действия с действиями других детей, в
ритме стиха, с правилами игры;
-развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
Материалы:
игрушечный медвежонок;
магнитофон, кассета с записью пения птиц;
гуашь желтого цвета, лист с изображением банки (для каждого ребенка),
кисточка (поролоновый тампон).
Воспитатель показывает игрушечного медвежонка и просит детей
внимательно послушать, что он скажет:
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мишка. А фамилия моя - Топтыгин. А
как вас зовут?
Дети называют свои имена и фамилию, пожимают «Мишке» лапку.
- Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу,
в берлоге. Давайте возьмемся за руки и встанем в круг - это будет моя
берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в
1
берлоге?
Ребенок, играющий роль медвежонка, берет Мишку, ложится в центр круга и
закрывает глаза.
Воспитатель и остальные дети водят вокруг него хоровод и поют:
Медвежонок, медвежонок спит в своей берлоге.
Громко не кричите, Мишку не сердите,
Тихо подходите, ласково будите.
Дети и Воспитатель подходят к «медвежонку» и «будят» его (аккуратно,
ласково прикасаются к нему, гладят). «Медвежонок» открывает глаза и
улыбается глаза и улыбается.
-Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся.

поднимают вверх сначала левую, потом правую руку, встают на носочки.
Чтобы каждый ребенок побывал в роли медвежонка, можно предложить лечь
в круг сразу нескольким детям. На до-родительском занятии ребенок, изоб-
ражающий медвежонка, входит в входит в центр круга со своей мамой и
садится к ней на колени. В конце игры взрослые водят хоровод вокруг
прижавшихся друг к другу и сладко посапывающих «медвежат».
■ Воспитатель укладывает игрушечного медведя на бочок и говорит:
— Все медвежата уже проснулись, а Мишка все спит. Давайте

расскажем про него стишок.
Дети садятся на стульчики. Психолог рассказывает стишок и показывает
движения. Дети повторяют за ним.
Как под горкой Подставляет ладонь под кулачок

Снег, снег, Опускает руки, шевелят пальцами.
И на горке Кладут ладонь на кулачок.
Снег, снег, Опускают руки, шевелят пальцами.
А под снегом Подставляет ладонь под кулачок
Спит Кладут ладони сложенные «лодочкой»,
под щёку
Медведь Разводят руки в стороны, переступают
с ноги на ногу
Тише, тише Подносят к губам указательный палец одной,
затем другой руки.
Не шуметь Грозят указательным пальцем.
Воспитатель включает кассету с записью пения птиц и говорит:

-Ребята, почему птицы прилетели? Какое время года наступило?
Правильно весна, а медведь всё спит! Пора его будить!
Дети идут к «медведю», напевая песенку:
У медведя во бору
Я гуляю и пою,
Медведь, вставай,
Из берлоги вылезай!
Когда «медведь» начинает рычать, дети прячутся в широко раскрытых

объятиях воспитателя.
Игра повторяется 2-3 раза. ( На детско-родительском занятии дети
«спасаются от медведя», забираясь к родителям на колени).
■ Воспитатель поднимает игрушечного медведя:
— Кто меня будит? Кто мне спать мешает? Какое сейчас время года?
Что?
Уже весна? Ну, пора мне вставать, пора шишки собирать. Спасибо за
то, что разбудили!
Воспитатель рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют
за ним.
Мишка косолапый Имитируют походку медведя

по лесу идёт
Шишки собирает, Наклоняются, делая вид,
песенки поёт что собирают шишки.
Вдруг упала шишка Хватаются за лоб.
прямо Мишке в
лоб,
Мишка рассердился Топают ногой.
и ногою - топ!
- Ребята, наш Мишка проголодался. Что медведи любят больше всего?

Правильно, мед. Мишка принёс пустые банки и просит налить ему меда.
Вы хотите угостить его?
Тогда нужно раскрасить банки. Какого цвета мед? Какого цвета нужно
взять краску? Правильно, желтого. Раскрашивайте так, чтобы ни одна
капля мимо банки не упала!
Дети закрашивают банку желтой краской и дарят свои рисунки «медведю».
-Наше занятие заканчивается. Мишка говорит вам «спасибо» за игры и
за угощенье. До свидания!
На повторных занятиях детям предлагается: слепить для Мишки конфеты из
пластилина и завернуть их в фантики; «угостить Мишку клубничным
вареньем», закрасил банку красной краской.
НЕПОСЛУШНЫЕ МЫШАТА
Задачи:
-преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет;
-формирование положительной самооценки;
-развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с
ролью, преодолевать двигательный автоматизм;
-развитие слухового внимания, быстроты реакции;
-развитие общей и мелкой метрики;
-развитие чувства юмора, речи и воображения.
Материалы:
игрушечная мышка;
розовый и черный косметические карандаши;
большие игрушечные часы;
магнитофон, кассета с записью плясовой музыки.
■ Приветствие.
■ Воспитатель показывает детям игрушечную мышку и говорит:
— Здравствуйте, ребята! Давайте с вами поиграем. Я буду мамой-
мышкой, а вы будете непослушными мышатами, мышками-
шалунишками, будете делать все наоборот.
Чтобы дето лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими
карандашами розовые носики и черные усики.
Непослушные мышата
Маму слушать не хотят.
Ножками потопайте, - Нет, нет, нет!
Ручками похлопайте. – Нет, нет, нет!
Головкой покивайте. – Нет, нет, нет!
Со мною поиграйте. – Нет, нет, нет!

Мышка качает головой:
-Ах, какие озорные, непослушные какие!
Ножками не топайте. – Будем, будем, будем! Топают ногами.
-Руками не хлопайте. - Будем, будем, будем! Хлопают в ладоши.
-Головкой не кивайте. – Будем, будем, будем! Кивают головой.
-Со мною не играйте. – Будем, будем, будем! Прыгают на месте.
–Ах, какие озорные, непослушные мышат
Воспитатель произносит предложения, дети, подобрав подходящие

антонимы, заканчивают их.
— Ах, какие непослушные мышата, все делают наоборот. Мама их
просит включить свет, а они. (выключают). Папа их просит выключить
телевизор, а они... (включают). Бабушка их просит открыть окно, а они..
(закрывают).
Дедушка их пpoсит закрыть кран, с водой, а они— (открывают).
Воспитатель просит их убрать игрушки, а они... (разбрасывают).
- В тихий час, когда все малыши крепко спят, им говорят: «Не шумите,
не скачите», а они... (шумят, скачут).
Воспитатель рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют

за ним.
Скачут мышки-шалунишки, Прыгают на месте.

Кто на чашке, кто на
крышке. Идут на носочках.
Тише, тише, тише, мышки, Садятся на корточки,
Не мешайте спать малышке кладут ладони, сложенные «лодочкой»,
под щёку

- Вот наступил вечер. Мама мышка уложила своих мышат спать. Она
подошла к каждому мышонку, погладила его по головке и поцеловала в
щечку.
Дети садятся на стульчики и, изображая спящих мышат закрывают глаза.
Психолог берет игрушечную мышку и подходит к каждому ребенку.
«Мышка» гладит детей по головкам, «целует» их в щечки, затем «ложится
спать» .
-Только мама-мышка уснула...
Звучит быстрая плясовая музыка - дети встают со стульчиков, прыгают,
танцуют. Музыка замолкает - дети садятся на стульчики, притворяются
спящими.
-Проснулась мама мышка. Что за шум? Наверное, ей что-то приснилось.
Только заснула...
Игра повторяется.
- Ребята, давайте покажем пример мышкам-шалунишкам. Музыка
заиграет, а мы с вами останемся на стульчиках. Никто не будет
прыгать, танцевать, будить маму.
Звучит музыка - дети, преодолевая желание двигаться, остаются сидеть на
стульчиках.
Воспитатель выключает музыку, хвалит детей и говорит:
-Наступило утро. Мышата проснулись, потянулись, друг другу
улыбнулись.
Все поднимают вверх сначала левую, затем правую руку встают на носочки.
Можно предложить детям опустить руки вниз, развести в стороны,
протянуть вперед, отвести назад, попросить их вытянуть шею, покрутить
головой и т.п.
Такие упражнения способствуют снятию мышечных зажимов,
оптимизации мышечного тонуса и повышению психической активности.
Воспитатель устанавливает на полу большие игрушечные часы и говорит:
-Давайте поиграем в игру «мышки и часы»
Вышли мыши как-то раз Идут на четвереньках к часам,

шлепая ладошками по полу в ритм стиха
Посмотреть который час,
Раз, два, три четыре! «Дёргают за гири»
правой рукой
Мыши дёрнули за гири, «Дёргают за гири»
левой рукой.
Раздался тут страшный Закрывают ладонями уши.
звон:
Бим, бом, бим, бом! Ритмично хлопают в ладоши.
Убежали мыши вон! Отползают на четвереньках (спиной вперёд)
К своим стульчикам
Воспитатель следит, чтобы дети выполняли движения в соответствии с
ритмом стиха.
-Наше занятие заканчивается. Озорные мышата превращается в

хороших, послушных мальчиков и девочек. Давайте мальчики скажут
сейчас: «Я хороший!» Молодцы! Теперь девочки: «Я хорошая! Умницы! И
все вместе: «Мы хорошие!».

Все прощаются до следующей встречи.
После детско-родительского занятия «Непослушные мышата» с родителями
и воспитателями рекомендуется провести беседу на тему — «Кризис трёх
лет. Как ладить с малышом».
КОЛОБОК
Задачи:
-сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам
сотрудничества;
-снятие страхов перед сказочными героями;
-развитие общей и мелкой моторики, координации движений;
-развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительно
го, обонятельного);
-развитие пространственных представлений;
Материалы:
Куклы бибабо(персонажи сказки «Приключения Колобка»);
матерчатый мешочек;
фрукт и овощ;
пластилиновый шарик (для каждого ребенка);
дидактический набор «Мисочки»;
деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине);
спортивный инвентарь: дорожки с разнофактурной поверхностью,
гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.
Воспитатель рассказывает и инсценирует (с помощью игрушек) сказку
«Приключения Колобка». Дети повторяют показанные психологом
движения.
- Жили-были старик со старухой. Вот просит старик; «Испеки мне,
старая, колобок».
Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе),
наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила
(собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками),
помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой
и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала
(выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой
стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения),
маслом помазала (гладят одной ладонью другую), в печку жаркую
поставила (дышат на ладони теплым воздухом)
и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку
лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с
травки на дорожку.
— Катится колобок к лесу через поле (ложатся на ковёр и катятся, «как
бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота
вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.
-Колобок. Колобок, отгадай мою загадку, а не то я тебя съем.
«Зайчик» рассказывает, что любит есть свежие овощи и фрукты, потому что
они вкусные и полезные. Предлагает детям с закрытыми глазами
попробовать его угощение и отгадать, что они съели. Дети выполняют
задание, а затем рассматривают фрукт (овощ) и отвечают на вопросы: какой
этот фрукт (овощ): кислый или сладкий? мягкий или твердый? сочный или
нет? какого он цвета, формы? какой он на ощупь? есть ли у него запах?
На каждом из повторных занятий детям дают попробовать фрукт и овощ, на

пример: яблоко и капусту, грушу и огурец, банан и морковь, апельсин и
сладкий перец.
- Поблагодарил колобок зайца за угощение, попрощался с ним и
покатился дальше по лесной тропинке (снимают обувь и идут по
дорожкам с разнофактурной поверхностью), перекатился через поваленные
ветром деревья (перешагивают через гимнастические бревна), перебрался
по кочкам через болото (прыгают на двух ногах с продвижением вперед), не
заметил ямку и
упал в нее (поочередно прыгают в обруч, лежащий на полу, и приседают на

корточки), вылез из ямки, а тут уж его волк поджидает.
- Колобок, колобок, никто со мной не дружит и играть не хочет, зайцы
разбегаются, птицы разлетаются. Скучно мне одному в лесу, грустно!
-Не грусти, волк, давай с тобой в прятки поиграем.
Многие малыши боятся волка. Используя этот диалог, психолог старается
снять чувство страха и заменить его на удивление, жалость, стремление
помочь волку.
Воспитатель раздает детям пластилиновые шарики («колобки») и мисочки-
вкладыши, обращая внимание на их размер, например:
-У Миши самая маленькая мисочка, у Кати побольше, у Сережи еще
больше, а у Алины - самая большая.
Воспитатель предлагает детям спрятать колобков в мисочки.
-Не может волк найти колобков. Он устал, огорчился. Давайте поможем
волку, -скажем где спрятались колобки. Правильно, ребята, в мисочке.
В аналогичной игровой ситуации можно закрепить навыки использования
других предлогов {под, за, на, перед, около).
Воспитатель , собирая пластилиновые шарики и мисочки, вновь обращает
внимание детей на их размер, например:
У Алины самая большая мисочка, у Сережи поменьше,
у Кати - еще меньше, а у Миши - самая маленькая!
Волку понравилось играть с колобком, подружился он с ним. Но, что
поделаешь, — надо прощаться.
Дети прощаются с волком, говорят ему хорошие слова, успокаивают его,
обещают, что будут с ним дружить.
- Простился колобок с волком и покатился дальше по лесной тропинке
(движутся на четвереньках по дорожкам с разнофактурной поверхностью),
пролез сквозь заячью нору (на четвереньках пролезают в обруч, поднятый
над полом на 10-15 см), перебрался по мостику через речку (на чет-
вереньках проходят по гимнастической скамейке), а на другом берегу реки
его медведь поджидал.
- Колобок, колобок, проголодался я, ни одного гриба в лесу не нашел, вот я
тебя и съем!
—Не ешь меня, медведь, я тебе грибы помогу найти. Психолог показывает
детям маленькие деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик.
На последующих занятиях вместо шарика и кубика можно использовать

сходные на ощупь предметы, например: елочку и матрешку.
Дети рассматривают и ощупывают игрушки. Затем психолог складывает
игрушки в матерчатый мешок и просит детей найти для медведя грибок. Дети
поочередно опускают руку в мешочек, и отыскав грибок среди других
игрушек, угощают медведя. «Медведь» благодарит детей и отпускает
колобка.
Катится, катится колобок, вдруг видит – перед ним река, а мостика нигде нет.
Придется переплывать реку.
Дети ползут по ковру. Если у ребенка не получается ползти, взрослый
подставляет ему под пяточки ладони, чтобы он мог
отталкиваться от них, координирует его движения, чтобы одновременно

сгибались и отталкивались сначала правая рука и левая нога, затем левая
рука и правая нога. Как только переплыл колобок речку, сразу с лисой
встретился.
- Колобок, колобок, я тебя съем!
-Не ешь меня, лиса, я тебе песенку спою и в интересную игру играть
научу. Кто дольше молчать будет - тот и победит.
Все садятся на стульчики и поют песенку, выполняя описанные в ней
движения.
Пальчик о пальчик: тук-тук-тук,
Ладошки, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп,
Кулачками, кулачками: стук-стук-стук.
Локотками, локотками: цок-цок-цок,
Ножками, ножками: топ-топ-топ,
Ротик закроем, немножко помолчим!
Воспитатель выдерживает паузу и говорит:
—Понравилась лисе песенка, не удержалась она и принялась нахваливать
колобка. Не смогла лиса промолчать и пришлось ей отпустить колобка.
«Лиса» прощается с детьми.
- Веселая прогулка получилась у колобка. Не пора ему к дедушке и бабушке
возвращаться. Давайте на прощание споем ему песенку.
Один из детей берет колобка и садится на колени. Воспитатель и остальные
дети, взявшись за руки, водя вокруг него хоровод и поют.
Колобок, колобок,
Тоненькие ножки,
Колобок, колобок,
Новые сапожки.
Мы тебя кормили, Прикладывают руки груди, затем протягивают их к
сидящему в центре ребёнку
Мы тебя поили, Повторяют те же движения.
На ноги поставили, Помогают подняться сидящему в центре ребёнку
Танцевать заставили! Танцуют и хлопают в ладоши.
Танцуй, танцуй сколько хочешь!
Выбирай, кого захочешь! «Колобок» выбирает одного из детей.
Игра повторяется два раза.
Чтобы каждый ребенок побывал в роли Колобка, можно посадить в круг

сразу двух или трех детей.
- Колобок торопится вернуться домой к дедушке и бабушке. Давайте

скажем колобку: «Спасибо! Приходи к нам ещё!»
На повторных занятиях детям предлагается:
раскрасить дорожку, по которой катился колобок; скатать колобков из
жёлтого пластилина.
КОТЯТА
Задачи:
-формирование положительной самооценки;
-развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;
-снятие мышечного напряжения;
-развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);
-развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;
-развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле,
развитие пространственных представлений;
развитие внимания, речи и воображения.
Материалы:
магнитофон, кассета «Голоса животных и птиц»; жёлтые, красные, синие,
зелёные бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей);
игрушки пли предметные картинки желтого, красного, синего и зеленого
цветов.
Приветствие
Воспитатель подходит к магнитофону и говорит:
-Сейчас я включу магнитофон, а вы отгадайте, кто с вами
«разговаривает».
Воспитатель включает аудиозапись «Кошка», потом –« Кошка и котёнок»
Дети высказывают свои догадки.
-Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котенок. У кошки голос
низкий, а у котенка - высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем
помяукать, как кошка и как котенок.
- Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы - котятами.
Чтобы дети лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими
карандашами розовые носики и черные усики.
-Котята, скоро мы пойдем гулять во двор. Во дворе живет собака, вы

должны уметь защищаться. Сейчас мы будем учиться шипеть и
выпускать коготки.
Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, произносят: «Ш-ш-пг»,
затем разжимают кулачки, разводят пальцы («показывают коготки») и
произносят: «Мяу».
Упражнение повторяется 2-3 раза.

-Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите
слово «собака», защищайтесь, как я вас учила.
Дети ходят на четвереньках по группе. По сигналу «Собака!» дети
выполняют вышеописанное упражнение.
Воспитатель предлагает детям подии к нему, показывает бабочек и говорит:
-Посмотрите, котята, какие к нам прилетели бабочки. Давайте
рассмотрим их. Эта бабочка жёлтая как солнышко. А эта какого цвета?
Правильно, синяя, как колокольчик. И т.п.
Желательно, чтобы в поле зрения детей находились разноцветные предметы
или картинки, с которыми они могли бы соотносить цвета бабочек.
Воспитатель дает бабочку каждому бабочку и говорит:
- Бабочки хотят поиграть. Встаньте в круг.
Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за
психологом произносят слова:
Бабочка, лети, лети, лети Медленно выполняют произвольные

Лети, лети, лети! движения рукой,
На головке (плече и т.д.) В которой находится бабочка
отдохни! (имитация полёта бабочки), и следят за ней
глазами.

На последующих занятиях можно предложить детям держать бабочку левой
рукой или обеими руками одновременно.
Воспитатель предлагает детям сесть на колени и говорит:
- А теперь попробуйте поймать бабочку, не вставая с места.
Психолог поочередно подходит к каждому ребенку и, держа у него над
головой бабочку, предлагает дотянуться до нее. Дети стараются дотянуться
до бабочки правой, левой и обеими руками.
- После растяжек дети, передвигаясь на четвереньках, пытаются догнать
психолога, который держит бабочку на расстоянии одного-двух шагов от
них. (На детско-родительском занятии упражнение с детьми выполняют
родители).
- Котята заигрались с бабочкой и не заметили, как убежали из своего
двора.
Они потерялись. Уже наступал вечер. Котята замерзли (дети
съеживаются), проголодались (поглаживают животики). Где-то неподалеку
залаяли собаки (тревожно оглядываются по сторонам). Им стало страшно.
«Где же наша мама?» - спрашивают котята (разводят руками, спрашивают:

«Где же наша мама?», говорят, что им страшно).
- Вдруг котята услышали мяуканье мамы-кошки. Они очень обрадовались
(изображают чувство радости).
- Котята побежали на мамин голос (передвигаются на четвереньках). Но
вот перед ними ручей (останавливаются), а мама кошка стоит за ручьем
(мяукают).
Котята потрогали лапкой воду («трогают воду» руками и ногами) –

холодный ручей («стряхивают холодные капельки»), смотрят вниз
(опускают голову вниз) - глубокий ручей (качают головой), посмотрели на
другой берег (подносят руку к глазам, всматриваются вдаль) - широкий
ручей (качают головой). Расстроились. загрустили котята (изображают
грусть). «Что же нам делать?» - думают они (разводят руками,
спрашивают: «Что же нам делать?»).
- Вы сможете переплыть ручей! Плывите ко мне! Смелее!
Один из детей ложится на животик и ползет к психологу (4-5 метров). Все
его подбадривают. Психолог садится на колени, раскрывает объятия и
встречает ребенка. Ребенок говорит: «Я молодец, я переплыл ручей!»
Упражнение выполняется поочередно всеми детьми. На детско-родительском
занятии дети ползут к своим родителям
-Какие у меня смелые, храбрые котята! Я вами горжусь! Я вас очень
люблю! Все обнимаются, радуются, веселятся.
Вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и
обсуждают, что им больше всего понравилось.
- Вот и пришло время прощаться. Котята превращаются в мальчиков и
девочек. Давайте скажем друг другу: «Спасибо! До свидания!»
На повторных занятиях детям можно предложить: перейти ручей по тонкой
веточке (дети идут по веревочке, скакалке); перейти ручей по бревнышку
(скамейке) с открытыми, а затем с закрытыми глазами (с поддержкой).
МУЗЫКАНТЫ
Задачи:
-создание положительной эмоциональной обстановки;
-сплочение группы, отработка умения согласовывать свои
-движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста;
-развитие образности слухового восприятия;
-развитие слуховой и зрительной памяти:
-развитие общей и мелкой моторики:
Материалы:
ширма;
игрушки: заяц, медведь (слон, кот и кукла); игрушечные музыкальные
инструменты: барабан, гусли, труба, гармошка, пианино.
- Сегодня к нам в гости придут музыканты. Знаете ли вы, что делают
музыканты? На каких музыкальных инструментах
они играют?
Из-за театральной ширмы показывается заяц с барабаном.
-Ребята, кто к нам пришел? Какой музыкальный инструмент принес
заяц?
Воспитатель просит зайца изобразить игрой на барабане тяжелые,
медленные шаги медведя, быстрые прыжки зайчика, бег осторожной мышки,
стук в дверь, шум дождя и т.п
«Заяц» воспроизводит разные ритмические рисунки, дети стараются
запомнить их. Воспитатель предлагает «зайцу» еще раз сыграть на барабане,
а детям - отгадать (или придумать), кого (что) он изображает с помощью
звуков.
Воспитатель подчеркнуто грубо обращается к зайцу:
-Ну-ка, Заяц, дай мне барабан!
«Заяц» не отдает барабан.
-Ребята, зайка не хочет мне отдать барабан! Наверное, я забыла сказать
«волшебное» слово? Кто может вежливо попросить зайку?
Дети вежливо просят у зайца барабан, поочередно пробуют играть на нем,
благодарят зайца.
Аналогично Воспитатель знакомит детей с другими «музыкантами»
(медведь-гармошка, слон — труба, кот — гусли, кукла — пианино). На
первом занятии лучше познакомить детей с двумя-тремя инструментами,
потом от занятия к занятию увеличивать их количество. Когда дети запомнят
названия этих инструментов и научатся различать их на слух, можно будет
ввести новые, например: бубен, колокольчики, металлофон, деревянные
ложки и др.
Воспитатель прячет игрушки за ширму и предлагает детям отгадать, какой
инструмент звучит, вспомнить, кто на нём играет.
— Давайте вежливо попросим у Мишки гармошку и поиграем в игру,
которая называется «Антошка».
Ребенок, изображающий «Антошку», берет гармошку. Остальные дети
встают вокруг него.
Воспитатель напевает песенку и показывает движения. Дети повторяют за
ним.
Заводите хоровод Идут по кругу.

вокруг гармошки,
Посмотрите,
как играет наш Антошка
Топ-топ, ножки, Топают ногами,
стоя на месте.
Хлоп-хлоп ладошки, Хлопают в ладоши,
Выше ножки, выше ножки Высоко поднимая колени,
маршируют на месте.
Громче бей в ладошки. Хлопают в ладоши,
«Антошка» передает гармошку другому ребенку, игра повторяется.

Воспитатель рассаживает игрушки перед детьми и говорит:
— Ребята, давайте на прощание покажем нашим гостям, как мы умеем
играть на музыкальных инструментах и петь.
Дети садятся на стульчики и повторяют за психологов слова и движения.
На пианино ля-ля-ля, Шевелят пальцами
Так музыканты играют.
На барабанах: бам, бам, бам, Шлёпают ладонями.
Так музыканты играют.
А на трубе: ду-ду-ду, Изображают игру

Так музыканты играют на трубе
А колокольчики: динь, динь, динь Встряхивают расслабленными
Так музыканты играют кистями рук
А на гармошке: тра-ля-ля, Сводят и разводят кулачки.
Так в детском саду мы играем.
Игрушечные музыканты аплодируют, хвалят детей и прощаются.
- Ушли музыканты. Давайте вспомним, на каком инструменте играл
заяц.
На чем играл мишка? (А кот? Кто помнит, на чем играл слон? А кукла?)
Молодцы, ребята, все вспомнили!
Воспитатель говорит: — Наше занятие подошло к концу, до следующей
встречи!
«Дождик»
Задачи:
Материал:
Для каждого ребёнка лист бумаги и фломастеры, карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель читает стихотворение:
Кап-кап, тук-тук –
Дождик по дорожке.
Ловят дети капли эти,
Выставив ладошки.
(Г. Бойко)
- А сейчас нарисуйте капельки дождя, взяв синий карандаш или фломастер.
Воспитатель помогает маленьким детям.
«Украсим Ляле бантик»

Задачи:
Материал:
Бумажный силуэт зайчихи Ляли, на котором нарисованы лицо и яркое
платье, на голове – белый бант, фломастеры, карандаши.
Ляля в гости собралась,
Завязала бант большой.
Давайте бантик превратим
В яркий и цветной.
- Давайте украсим Ляле бантик разными цветами так как вы сможете.
- Какие красивые бантики у вас получились. Потанцуйте вместе со своей
Лялей.
Воспитатель включает музыку и дети танцуют.
«Котёнок»
Задачи:
Материал:
Чистые листы бумаги, гуашь любого цвета.
Намочил котёнок лапки –
Он пошёл гулять босой.
Не нашел себе он тапки
И скорей бежит домой.
(Н. Дубровская)
Дети окунают пальчики в гуашь и прикладывают к листу бумаги, оставляя
«следы».
После того как порисовали, дети идут умываться, а взрослый им помогает,
проговаривая слова:
Наши ручки рисовали,
Грязными от краски стали.
Ручки нужно нам помыть,
Полотенцем посушить.
Беседа с детьми
«Вместе весело шагать….»

Цель: познакомить детей с группой, игрушками, спальней, ванной комнатой.
Ход беседы:
1. Приветствие детей
2. Знакомство с игрушками в групповой комнате.
3. Поход в спальню, знакомство с кроватками.
4. Поход в ванную комнату, знакомство с полотенцами, умывальником,
горшочками.
Дидактические, подвижные, пальчиковые игры
«Ласковое имя»
Цель: помочь детям запомнить имена друг друга и установить контакт.
Ход игры: для детей младшего возраста – мы будем бросать мяч друг другу и
скажем как нас зовут( если ребёнок не говорит, то помогает взрослый);
«Ладонь на ладонь»
Цель: развивать умение согласовывать действия с партнёром.
Ход игры: дети прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаются
по комнате, где можно установить разные препятствия, которые пара должна
преодолеть. Это может быть стул или стол, а может сооруженная ребёнком
гора или река (детям младшего возраста этого не делать). В игре может
участвовать взрослый-ребёнок.
«Сороконожка»
Цель: развивать умение согласовывать действия с партнёром.
Ход игры: в гости приходит зайчиха Ляля и что-то говорит взрослому на
ушко, который сообщает детям, что зайчиха очень хочет поиграть. А вы
хотите поиграть?
Все участники встают «паровозиком», держась друг за друга. Впереди
взрослый, который держит Лялю. сороконожка начинает передвигаться по
комнате и находит разноцветные мячи. – Посмотрите, сколько здесь
разноцветных мячиков. Вот красный (показывает красный мяч), вот синий
(показывает синий мяч), а это желтый (показывает). Красный мяч я дам
Маше, синий - Диме (раздаем мячи) давайте поиграем мячами(дети вместе с
зайчихой играют мячами). Ой, а где же наше сороконожка? Убежала? (снова
все встают «паровозиком»).
«Зайка серенький сидит»

Цель: развивать мелкую моторику рук.
Ход игры: взрослый рассказывает стихотворение и показывает действия
руками. Затем дети повторяют за взрослым.
Зайка серенький сидит и ушами шевелит Сжимаем и

разжимаем пальцы на руках
Вот так, вот так и ушами шевелит
Зайке холодно сидеть, Прижимаем руки к
груди и делаем как будто нам холодно
Надо лапочки погреть Гладим руки по
тыльной стороне.
Вот так, вот так надо лапочки погреть
Зайке холодно стоять, Прижимаем руки к
груди и делаем как будто нам холодно
Надо зайке поскакать Скачем на месте
Зайку волк испугал,
Зайка тут же убежал. Прячем глаза руками
«Солнце или дождик?»

Цель: развивать внимание детей, умение действовать по команде.
Ход игры: цветы разложены на полу, у взрослого в руках зонтик.
- Дети мы сейчас с вами пойдём гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит
солнышко, и можно собирать цветы ( дети ходят по комнате, собирают
цветы. Взрослый начинает стучать в бубен).
- Ой, дождик пошёл, бегите под зонтик, а то намочите ножки!
Игра повторяется несколько раз.
«Матрёшка»
Цель: развивать мышление
Ход игры: мы сейчас построим из кубиков лесенку, а на самую верхнюю
ступеньку поставим матрёшку.
- Помогите матрёшке спуститься с лесенки.

- Помогите матрёшке подняться на лесенку
- Помогите матрёшке спуститься с лесенки и покатайте матрёшку на
машине.
Можно придумать другие задания.
«Зайка»
Цель: развивать речь.
Ход игры: дети и взрослые встают в круг и выполняют действия,
соответствующие тексту.
Заинька-зайка, Дети прыгают, поджав руки, имитируя

зайку.
Маленький зайка, Садятся на корточки, показывают, какие
они маленькие.
Длинные ушки, Приставляют ладошки к голове.
Быстрые ножки. Бегут.
Заинька-зайка, Движения повторяются.

Маленький зайка,
Деток боишься, Обхватывают себя руками, изображая
страх, «дрожат».
Зайка-трусишка.
«Пропавший» малыш»
Цель: развивать координация движений.
Ход игры: взрослый проговаривает текст, дети повторяют и выполняют
соответствующие движения
У меня пропали руки. Руки за спиной.

Где вы, рученьки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Покажитесь мне опять. Показывают руки.
У меня пропали уши. Уши закрывают ладошками.
Где вы, ушеньки мои?
Покажитесь мне опять. Показывают уши.
У меня пропали глазки. Глаза закрывают ладошками

Где вы, глазоньки мои?

Покажитесь мне опять. Убирают ладошки от глаз.
«Пальчики»
Цель: развивать мелкую моторику
Ход игры: взрослый проговаривает текст, сопровождая его движениями, а
дети повторяют.
Этот пальчик – самый большой, Показывает большой

палец , слегка массируя.
Самый весёлый, самый смешной!
Этот пальчик – указательный Массируем
указательный палец.
Он солидный и внимательный.
Этот пальчик средний, Отгибаем средний
палец.
Ни первый, ни последний.
Этот пальчик - безымянный. Сгибаем безымянный
палец, как будто он не хочет каши.
Он не любит каши манной.
Самый маленький – мизинчик, Оттопыриваем
мизинец, будто он хочет убежать от остальных пальцев
Любит бегать в магазинчик!
Песочная терапия
«Игра с песком», «Песочные следы», «Найди игрушку в песке»
Цель: способствовать благоприятному течению адаптации с помощью песка.

Материал: песок, игрушки мелкие
Ход игры: взрослый читает стихотворение:
Что нужно для игры в песок?
А нужно в сущности так мало:
Любобь, желанье, доброта,
Чтоб вера в детство не пропала.
(Т.Грабенко)
Затем предлагает детям разные манипуляции с песком: построить фигурки,
сделать следы, отпечатки пальцев, кулачков, ладоней, поиграть пальцами по
песку, найти игрушки в песке и т.д.
Релаксационные упражнения
“Муравей”
Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет солнышко.
На пальцы ног залез муравей. С силой натянуть носки на себя, ноги
напряжены, прямые. Прислушаемся, на каком пальце сидит муравей
(задержка дыхания). Сбросим муравья с ног (на выдохе). Носки идут
вниз – в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают (повторить 2-3
раза).
“Улыбка”
Представьте себе, что вы видите перед собой на рисунке красивое
солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в
ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки,
доходит до ладоней. Сделайте это ещё раз и попробуйте улыбнуться
пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек…
Дышите и улыбайтесь…, ваши руки и ладошки наполняются
улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).
“Солнечный зайчик”
Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте
их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на
лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте
аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он
забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он ловит и
ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2-3
раза).
“Пчелка”
Представьте себе теплый, летний день. Подставьте солнышку ваше
лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе). Летит
пчелка, собирается сесть кому-нибудь на язык. Крепко закрыть рот
(задержка дыхания). Прогоняя пчелку можно энергично двигать
губами. Пчелка улетела. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть
воздух (повторить 2-3 раза).
“Бабочка”
Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже
загорает – подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка,
выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу
кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Прогоняя
бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить
мышцы губ и носа (на выдохе) (повторить 2-3 раза).
“Солнышко и тучка”
Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за
тучку, стало холодно – все сжались в комочек чтобы согреться (задержать
дыхание). Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на
выдохе). Повторить 2 – 3 раза.
Используемая литература:
Информационные ресурсы:
1.Белкина Л. В. «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ»
Воронеж, 2004
2.Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия с детьми раннего возраста»
Воронеж, 2004
3.Давыдова О. И., Майер А. А «Адаптационные группы в ДОУ Методическое
пособие» М, 2005
4.Колдина Д.Н «Лепка с детьми в детском саду» М., 2016
5.Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний
возраст» М., 2008
6.Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми» М.,2015
7.Теплюк С. Н. «Занятия на прогулке с малышами» М., 2016

Проект по адаптации детей в детском саду - Я иду в детский сад -

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Проект по адаптации детей в детском саду - Я иду в детский сад -

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

ДЕТСКИЙ САД №7 «СОЛНЫШКО»

Проект по адаптации детей в детском саду на тему:

«Я иду в детский сад»

Выполнила: Войцех Е.А.,

Цель проекта - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного

Этим определяются основные задачи, решаемые проектом:

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым

Сроки реализации – в течение месяца

День 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Понедельн «Ласковое «Сороконож «Найди «Дождик» -

Вторник «Игра с «У меня «Матрёшка» «Котенок» -

Среда «Весёлый «Непослушн «Зайка «Почитай

Четверг «Божья «Мишка»- «Мячик»- «Украсим

Мы рады приветствовать вас и вашего ребенка в нашем детском саду.

Надеемся, что малышу здесь будет уютно, весело и интересно.

Состав семьи (какой по счету ребенок в семье)

Ф.И.О., год рождения

Место работы, контактный телефон

Ф.И.О., год рождения

Место работы, контактный телефон

Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в

Другие дети в семье (их возраст), взаимоотношения ребенка с

Как вы называете своего ребенка (его любимое

К кому из членов семьи ребенок больше

Часто ли ребенок болеет, какие заболевания, травмы

Основные виды игр и занятий дома

Легко ли рассмешить ребенка

Какие игрушки любит, кто их убирает

б) капризен, настроение улучшается к 11-12

Посещаете ли вы с вашим ребенком какие-либо детские развлекательные

Как ребенок взаимодействует с детьми в игре:

Любимое занятие, интересы:

а) лепка, конструирование, рисование

б) подвижные игры, физическая активность

в) книги, познавательные игры

Наказываете ли вы ребёнка ________________________________________

Какая мера наказания более

Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате,

Консультация для родителей

Памятка для родителей.

Адаптация является активным процессом, приводящим или к

Практика показывает, что основными причинами тяжелой адаптации к

Чему нужно учить ребёнка дома?

- Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и

из друга во врага – врага зубов, правильного прикуса и даже речи. Дело в

Божья коровка, Ритмично покачивают ладонями

-Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим

- Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.

— А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.

— Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер».

-Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.

- Теплый ветер подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они

Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут

Воспитатель выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по

Дети выполняют задание.

- Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, покажем ручками, какая

-Покажите рукой форму мяча.

-Я буду играть с мячами - легонько шлепать вас ладошкой, а вы будете

игрушка ( кукла бибабо) «Петрушка»;

Кто едет в поезде?

Где же, где наши ручки? Разводят руками, удивлённо