Дидактическое планирование по Развитию личности в I классе

Специфические компетенции предмета

1. Признавать собственную идентичность и идентичность других в контексте образования / семьи / общества, изъявляя уверенность в
собственных силах и позитивное отношение.
2. Использовать личные, социальные ресурсы, а также ресурсы окружающей среды рационально, демонстрируя целостность и
ответственность.
3. Принимать здоровый образ жизни в различных контекстах, проявляя интерес и участвуя в мероприятиях по сохранению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
4. Планировать карьеру с учётом индивидуальных возможностей и профессиональных интересов, проявляя позитивное отношение к
личному развитию и учёбе как к основному занятию учащихся.
5. Адаптировать поведение в отношении личной безопасности и безопасности, окружающих в повседневной жизни, проявляя внимание и
ответственность к себе и к окружающим.

Библиография:
 Национальный куррикулум. Начальное образование. Chișinău: Lyceum, 2018.
 Гид по внедрению куррикулума для начального образования. Chișinău: Lyceum, 2018.
 Методология внедрения критериального оценивания через дескрипторы, 1-4 кл. MОКИ, 2019.
 Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальных классах в 2021-2022 учебном году.

К концу первого класса ученик будет способен:

 описывать личные характеристики, корректное/адекватное поведение по отношению к себе и к окружающим, любимые занятия и
профессии, правила личной безопасности дома и в школе;
 проявлять уважение к личной гигиене, к пониманию желаний и потребностей, к соблюдению правил дорожного движения;
 демонстрировать позитивное отношение к окружающим, желание посещать школу, интерес к сохранности здоровья, к участию в
повседневных занятиях, к обеспечению личной безопасности
проявляя преобладающие отношения и ценности:
 уверенность в собственных силах и позитивное отношение;
 самооценку и оценивание окружающих;
 ответственность по отношению к правилам;
 расположенность к общению;
 гордость за статус ученика.
 АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Количество часов в неделю 1ч

Количество часов в год 34 ч

Учебные единицы (модули) Кол-во ч Оценивание Примечание

модуля ПО ПФО СО
I семестр
Модуль 1. Личная безопасность 8 1 1
Модуль 2. Обеспечение качества жизни 8 1 1 1
Всего в I семестре 16 2 2 1
II семестр
Модуль 3. Здоровый образ жизни 6 1 1
Модуль 4. Планирование профессиональной карьеры и 6 1 1
развитие предприимчивости
Модуль 5. Искусство познания себя и других 6 1 1 1
Всего во II семестре 18 3 3 1
Всего в учебном году 34 5 5 2

Первичное оценивание по Развитию личности (ПО) реализуется в начале модулей, выбирая нонинструментальные варианты. Для
поэтапного формативного оценивания (ПФО)в конце модуля отводится один урок. Выбор в пользу альтернативных/современных инструментов
оценивания на основе продуктов, предлагаемых в дисциплинарном куррикулуме, с упором на самооценивание и взаимооценивание, на
рефлексивность.

Суммативное оценивание по Развитию личности проводится только в конце семестров одним из способов:
1. Для проведения суммативного оценивания не отводится отдельный урок. Уровень достижения каждому учащемуся выставляется в
результате систематического наблюдения учителем за поведением ученика и анализом выполненных им в течение семестра работ, без
выполнения учащимися специальных тестов (Гид по внедрению куррикулума для начального образования, стр. 281).
2. Для проведения суммативного оценивания отводится отдельный урок, на котором учащиеся участвуют в самооценке/взаимооценке
продуктов, реализованных на протяжении семестра (Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальных
классах в 2021-2022 учебном году, стр. 71).
 Рекомендуемые продукты и критерии успеха по Развитию личности для 1 и 2 класса
(Методология внедрения критериального оценивания через дескрипторы, 1-4 кл. стр. 33-34, 48)

П1. Оценка/ выражение П2. Симуляционная П3. Кодекс правил П4. Симуляционная деятельность:
символами деятельность: поведение в данной эвакуация из класса
ситуации
1. Внимательно слушаю/ 1. Понимаю ситуацию. 1. Объясняю ситуацию/ 1. Распознаю сигнал тревоги/ эвакуации.
читаю сообщение. 2. Принимаю решение/ проблему. 2. Сохраняю спокойствие.
2. Оцениваю, демонстрирую поведение, 2. Предлагаю правила 3. Передвигаюсь согласно плану
демонстрируя/ рисуя необходимое в данной ситуации. поведения. эвакуации.
соответствующий символ. 3. Аргументирую (по требованию). 3. Аргументирую 4. Выполняю действия согласно ситуации.
3. Аргументирую (по необходимость соблюдения 5. Представляю себя в установленном
требованию). правил. месте.

Для 3 и 4 класса предлагается использовать продукты, рекомендованные Национальным куррикулумом для трансдисциплинарных дней
(Национальный куррикулум. Начальное образование, стр. 266).
В куррикулуме предусмотрены часы, которые отводятся на Менеджмент класса: решение конкретных ситуаций. Они планируются и
проводятся поэтапно (в случае необходимости) для реализации мероприятий по решению школы или на основе директив МОКИ ( Гид по
внедрению куррикулума для начального образования, стр. 269).
 I семестр

Модуль 1. Личная безопасность 8 ч

Рекомендуемые виды учебной деятельности:
Игры-упражнения: на обозначение символами: мой маршрут в школу; на составление списка предметов, которые могут вызвать возгорание.
Ролевые игры на симулирование: следования правилам безопасности в потенциально опасных ситуациях: Скажи НЕТ! Отойди! Обратись за
помощью! Обратись к тому, кому доверяешь! Ситуации обращения за помощью: по Телефону Ребенка 116 111; к старшим людям; в специальные
службы; ситуаций общения с незнакомыми людьми: ознакомление с рисками такого общения; перехода через дорогу. Обсуждение вопросов: Что
такое безопасность? Где и чего надо опасаться? Какие места для проведения игр нравятся вам больше всего? Мини-исследование на основе
просмотренных видеороликов о безопасности детей на улице и в транспорте. Изготовление работ: рисунок, простая схема маршрута дом – школа.
Продукты: принятие правил и их соблюдение; симулирование эвакуации из класса согласно плану эвакуации.

Единицы компетенций № Единицы содержания Кол. Дата Дидак. Оцени- Приме-

п/п ч. матер. вание чание
5. 1. Пояснение своими 1 Внимание: Ковид! 1 ПО
словами правил личной
2 Безопасность учащихся в школе. Правила безопасности в 1
безопасности в школе.
различных школьных помещениях.
5.2. Выбор безопасного 3 Игра с огнём – опасность! Предупреждение пожаров в 1
маршрута в школу и места закрытых помещениях: квартира, дом, класс и т. д.
для игры на основании 4 Внимание: незнакомые люди! Общение с незнакомыми 1
рекомендаций. людьми на улице. Правила безопасности в потенциально
опасных ситуациях. Люди, которым можно доверять.
5.3. Применение правил
Обращение за помощью.
личной безопасности в
опасных ситуациях. 5 Безопасный маршрут в школу. Улица, тротуар, дорога. 1
6 Безопасность на улице и в общественном транспорте. 1
5.4. Оценивание риска Светофор, общественный транспорт, переход через дорогу.
общения с незнакомыми
7 Безопасные места для игр. Безопасные места для игр: двор, 1
лицами для личной
безопасности. улица, лужайка, спортивная площадка и т. д.
8 Личная безопасность. Анализ-синтез. 1 ПФО/ устно П1, 4
(5.2, 5.3)
 Модуль 2. Обеспечение качества жизни 8ч
Рекомендуемые виды учебной деятельности:
Игры-упражнения: на знакомство, представление; на наведение порядка на парте, в портфеле; на дорисовывание.
Ролевые игры: «Говорящий – Слушающий»: о различных способах приветствия, вербальных и невербальных; драматизация проявлений
воспитанности в различных ситуациях: вербальные и невербальные способы.
Мини-исследование о подборе одежды для различных жизненных ситуаций: первый школьный день, день рождения друга, встреча гостей и т. д.
Продукты: оценивание/выражение символами; моделирование поведения в заданной ситуации.

Единицы компетенций № Единицы содержания Кол.ч. Дата Дидак. Оцени- Приме-

п/п матер. вание чание
2.1. Признание 9 Приветствие. 1 ПО
корректного поведения, Способы приветствия в различных ситуациях.
касающегося 10 Внешний вид ученика. 1
приветствия, одежды, Одежда. Выбор одежды для разных жизненных ситуаций.
порядка, 11 Вежливость. 1
взаимоотношений.
Значение и проявление вежливости.
2.2*. Различение 12 Личные вещи. 1
преимуществ статуса Порядок в личных вещах. Порядок дома и в школе.
ученика и учебной 13 Учёба – главное занятие ученика. 1
деятельности на основе *Преимущества обучения и учёбы.
предложенных критериев. 14 Желание посещать школу и учиться. Право и 1
обязанность учиться.
2.3. Адаптация поведения 15 Обеспечение качества жизни. Анализ-синтез. 1 ПФО П3 (2.1,
к реальным жизненным 2.3)
ситуациям. СО1
16 Личная безопасность. Обеспечение качества жизни. 1 ПТ 20
Суммативное оценивание.

1
«Для СО не предусмотрено специальных уроков; учитель оценивает учащихся в течение семестра (самостоятельно, под руководством учителя, или при постоянной
поддержке) на основе данных, накопленных в портфолио учащихся: рабочие листы; изготовленные материалы; листы самооценки / взаимооценки и т. д.» см. Методические
ориентиры по организации образовательного процесса в начальном образовании на 2021-2022 учебный год, стр. 71.
 II семестр

Модуль 3. Здоровый образ жизни 6ч

Рекомендуемые виды учебной деятельности:
Игры-упражнения: на описание правил гигиены: дома, в школе, в общественных местах; на выбор продуктов здорового питания.
Беседы о важности гигиены для сохранения здоровья (гигиена полости рта, гигиена рук и ногтей, гигиена тела) на основе образовательных
фильмов о самостоятельности в области гигиены.
Коллективное/индивидуальное изготовление материалов: карточек, на которых представлены занятия детей, продукты питания; постеров
«Мероприятия для сохранения здоровья» и т. д.
Продукт: принятие правил и их соблюдение.

Единицы компетенций № Единицы содержания Кол.ч. Дата Дидак. Оцени- Приме-

п/п матер. вание чание
3.1. Описание правил 17 Режим дня ученика I класса. 1 ПО
личной гигиены и
правильного питания в 18 Основные понятия личной гигиены: Гигиена полости 1
повседневной жизни. рта, гигиена рук и ногтей, гигиена тела.
19 Правила личной гигиены: гигиенические правила дома 1
3.2. Составление режима и в общественных местах.
дня на основании 20 Здоровье ученика. Время для деятельности и отдыха с 1
рекомендаций. целью сохранения здоровья.
21 Режим питания ученика. 1
3.3. Оценивание
значимости физической 22 Секреты здорового питания. 1 ПФО
деятельности и отдыха для Анализ-синтез. П3 (3.1, 3.2)
сохранения здоровья.
 Модуль 4. Проектирование профессиональной карьеры и развитие предприимчивости 6ч
Игры-упражнения: на определение потребностей и желаний, хобби, любимых занятий, известных ремесел, профессий; на определение и
представление личных предметов, которые лучше всего выражают то, что нравится делать каждому.
Дискуссии о роли труда в жизни каждого человека.
Ролевые игры на представление различных профессий.
Изготовление альбомов, постеров, представляющих разные профессии (с использованием иллюстраций, фотографий, визитных карточек).
Конкурс: загадки об инструментах и определение инструментов, относящихся к той или иной профессии.
Продукт: индивидуальный проект «Мой вклад в нашу выставку», для которого ребенок представит изготовленный своими руками предмет,
отражающий его талант (рисунок, изделие из пластилина, фотографию и т. д.) и объяснит, как он это сделал и какие усилия приложил.

Единицы компетенций № Единицы содержания Кол.ч. Дата Дидак. Оцени- Приме-

п/п матер. вание чание
4.1. Описание различных 23 Желания и индивидуальные потребности для 1 ПО
видов деятельности, личностного развития. Индивидуальные потребности
предпочитаемых и желания развивать свои таланты и интересы,
учащимися используя различные ресурсы.
4.2. Классификация 24 Любимые занятия. Хобби. 1
желаний и потребностей с 25 Любимые занятия и необходимые качества. 1
точки зрения эффективного
использования собственных 26 Почему люди работают. Труд и его польза. Труд – 1
ресурсов. способ реализации желаний и потребностей. Домашние
4.3. Оценивание пользы занятия и развитие навыков.
труда на основании 27 Дети и ремёсла. Известные ремёсла /занятия 1
примеров семьи и /профессии. Оборудование и инструменты. Условия
общества. развития.
28 Навыки и интересы. Личные навыки. Профессия 1 ПФО
мечты. Анализ-синтез. П1 (4.2)
 Модуль 5. Искусство познания себя и других 6ч
Рекомендуемые виды учебной деятельности:
Игры-упражнения: на самопознание, представление, межличностное знакомство; Слушай-Думай-Продолжай» (например: «Быть учеником значит быть
(каким?)»; «Мне нравится/не нравится в себе то, что я…»; «Я умею хорошо…» и др.) на опознавание, выражение эмоций с помощью жестов, мимики, слов.
Ролевые игры: «Говорящий – Слушающий», с помощью пальчиковых кукол, кукол-марионеток, масок и т. д.; драматизация ситуаций с участием взрослых и
сверстников.
Мини исследование собственной уникальности и уникальности коллег, поведения, общения, эмоций и др., с использованием образовательного программного
обеспечения, пересказа некоторых повседневных ситуаций.
Коллективное/индивидуальное изготовление материалов, карточек с изображением лиц, выражающих различные эмоции; постеров («Палитра эмоций»,
«Алфавит эмоций» и т. д.);
Продукты: оценивание символами; устное сообщение.

Единицы компетенций № Единицы содержания Кол.ч. Дата Дидак. Оцени- Приме-

п/п матер. вание чание
1 1.1. Признание 29 Собственная уникальность и уникальность других: 1 ПО
собственных эмоций и фамилия, имя, дата и место рождения, адрес, предпочтения
эмоций других людей, 30 Поведение ученика в школе. 1
выражаемых жестами, Как устроена моя школа. Школьный регламент.
подражанием, словами. Ненасильственное, дружественное поведение. Наш класс
1.2*. Описание на перемене» Правила поведения в помещении.
собственной 31 Общение с учителями, с коллегами. 1
уникальности и Искусство общения: слушаю, понимаю, высказываюсь.
уникальности других 32 Эмоциональные переживания ученика I класса. 1
учащихся. Основные эмоции: радость, грусть, страх, гнев. Признание
1.3. Демонстрация и выражение эмоций. «Страхи в масках».
поведения, Азбука добрых слов. Упражнение «страхи в масках».
соответствующего 33 Искусство познания себя и других. 1 СО2 (1.2;
правилам класса и Суммативное оценивание. 1.3)
школы. 34 Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики. 1

2
«Для СО не предусмотрено специальных уроков; учитель оценивает учащихся в течение семестра (самостоятельно, под руководством учителя, или при постоянной
поддержке) на основе данных, накопленных в портфолио учащихся: рабочие листы; изготовленные материалы; листы самооценки / взаимооценки и т. д.» см. Методические
ориентиры по организации образовательного процесса в начальном образовании на 2021-2022 учебный год, стр. 71.