Департамент образования и науки Костромской области

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Буйский техникум железнодорожного транспорта Костромской области»

Методическая разработка урока литературы

Тема урока:
«Система образов романа М.А. Булгакова «Мастер и
Маргарита»

Разработала: Золотова Елена Борисовна,

преподаватель высшей категории

ОГБПОУ «БТЖТ Костромской области»

г. Буй

2015г.

1
Разработала: Золотова Е.Б., преподаватель русского языка и литературы ОГБПОУ
«БТЖТ Костромской области»

Рецензент: Румянцева Е.В., зав. учебным отделом ОГБПОУ «БТЖТ Костромской

области»

Рассмотрено на заседании предметной (цикловой) комиссии

Протокол №___от____2015г.

Председатель комиссии: Смирнова И.В.

2
 Аннотация

Автор методической разработки Е.Б.Золотова, преподаватель русского языка и

литературы ОГБПОУ «БТЖТ Костромской области».

Методическая разработка урока «Система образов романа М.А. Булгакова «Мастер и

Маргарита» предназначена для студентов 1-2 курсов средних специальных учебных
заведений.

Цель написания данной методической разработки – обобщить опыт изучения

системы образов романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», одного из самых сложных
произведений учебной программы.

В методической разработке используется такая активная форма как групповая

работа.

Применение различных методов и приемов в системе и взаимосвязи приводит к

конечному результату - развитию мышления студентов, повышению их творческой
активности.

3
 Оглавление

Пояснительная записка

1.Теоретическая часть

2.Методическая часть

2.1.План - конспект урока

3.Материалы по апробации урока

Заключение

Список литературы

Приложения

4
 Пояснительная записка
Настоящая методическая разработка урока по дисциплине «Литература»
подготовлена в соответствии с требованиями ФГОС.
Данная методическая разработка даёт возможность ознакомить обучающихся с
системой образов романа (Мастер и Маргарита, Иешуа и Понтий Пилат, Воланд и его
свита), проследить три основные сюжетные линии романа.

Разработка урока предназначена для студентов средних специальных учебных

заведений, обучающихся на 1-2 курсах (согласно учебному плану).
Методическая разработка содержит аннотацию, введение, план проведения,
заключение, список использованной литературы, приложения.

5
 Теоретическая часть

Урок разработан в соответствии с рабочей программой по дисциплине

ОУД.01. «Русский язы и литература. Литература» по профессии 43.01.06. «Проводник на
железнодорожном транспорте»

Данная тема урока входит в учебную тему «Биография и творчество

М.А.Булгакова» в раздел «Литература 30-ых – начала 40-ых годов».

В результате изучения темы урока обучающиеся должны знать:

 основное содержание романа;

 систему главных образов романа (Мастер и Маргарита, Иешуа и Понтий
Пилат, Воланд и его свита, Берлиоз и поэт Иван Бездомный и др.);
 три основные сюжетные линии романа (сюжетную линию Мастера и
Маргариты, сюжетную линию Иешуа и Понтия Пилата и сюжетную
линию Воланда и его свиты);

уметь:

 выразительно читать и анализировать текст романа;

 пересказывать главное содержание прочитанных глав романа;
 правильно отвечать на вопросы по содержанию романа;
 участвовать в обсуждении, аргументированно высказывать свою
точку зрения

6
 Методическая часть

Тема урока: «Система образов романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

I. Введение
Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» один из самых сложных для
изучения. В романе несколько художественных слоёв: фантастический, реалистический,
религиозный. М.А.Булгаков поднимает в своем романе нравственно-философские и
социальные проблемы. На изучение этого романа в данной группе выделено три урока.
Урок по теме «Система образов романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» является
вторым уроком. Обучающиеся уже начали читать роман, знают историю создания романа,
жанровые особенности. Данная тема позволит расширить и углубить знания обучающихся
по системе образов в романе, выявить их взаимосвязь, проследить основные сюжетные
линии романа.
В ходе урока решаются следующие цели:
Образовательные:

 ознакомить обучающихся с системой образов романа М.А. Булгакова (Мастер и

Маргарита, Иешуа и Понтий Пилат, Воланд и его свита);
 проследить три основные сюжетные линии романа
 способствовать созданию у учащихся положительной мотивации к изучению
данного романа

Развивающие:

 развивать навыки работы в группе, коммуникативность и толерантность

обучающихся;
 умение участвовать в дискуссии, высказывать аргументированно свою точку
зрения;
 умение выразительно читать и анализировать текст;
 умение анализировать просмотренный аудиоматериал (эпизод художественного
фильма «Мастер и Маргарита»);
 развивать навыки сравнительного и логического мышления

Воспитательные:

 развивать интерес к русской литературе XX века, к творчеству М.А.Булгакова;

 формировать способность к самовыражению;
 формировать коммуникативность;
7
  воспитывать толерантность обучающихся

Тип урока: комбинированный урок с групповой формой работы

Методы обучения: проблемный метод, эвристическая беседа

КМО урока:

 портрет М.А. Булгакова, иллюстрации к роману (на сменном стенде);

 телевизор, DVD;
 т/ф «Мастер и Маргарита» режиссера Владимира Бортко;
 компьютер;
 презентация к уроку;
 роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» (комплект);
 учебное пособие
 дидактический раздаточный материал

8
План-конспект урока.

План урока:

I. Организационный этап – 2 мин.

II. Актуализация опорных знаний обучающихся, повторение материала
предыдущего урока - 5 мин.
III. Формирование новых знаний – 25 мин.
IV. Закрепление изученного материала – 5 мин.
V. Подведение итогов урока, рефлексия – 5 мин.
VI. Комментарий оценок – 2 мин.
VII. Домашнее задание – 1 мин.

Ход урока.
I. Организационный этап. Приветствуются обучающиеся, отмечаются
отсутствующие на уроке студенты. Сообщается, что на уроке будет использована
групповая форма работы. Студенты поделены на три подгруппы. Каждая подгруппа сидит
за общим столом.
II. Актуализация опорных знаний обучающихся, повторение материала
предыдущего урока.
Вступительное слово преподавателя.

- Мы с вами продолжаем изучение одного из самых интересных и загадочных романов XX

века - романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

- Скажите, кто прочитал этот роман или начал его чтение? (Проверка домашнего
задания)

- Кто посмотрел телевизионный фильм «Мастер и Маргарита» режиссера Владимира

Бортко?

- Понравился ли вам этот роман? Или показался очень сложным?

Основные вопросы повторения:

1. С какого события начинается роман?

Примерный ответ. Роман начинается с беседы председателя Массолита Берлиоза и
поэта Ивана Бездомного в Москве на Патриарших прудах.
2. О чем беседуют Берлиоз и поэт Иван Бездомный?

9
 Примерный ответ. Они беседуют о религии, об Иисусе Христе. Иван Бездомный
написал антирелигиозную поэму о Христе, и Берлиоз её критикует. Оба они не
верят в существование Христа.
3. Кто появляется на Патриарших прудах?
Примерный ответ. На Патриарших прудах появляется незнакомец, который
вступает в дискуссию Берлиоза и Ивана Бездомного.
4. Что предсказывает Воланд Берлиозу?
Примерный ответ. Воланд предсказывает Берлиозу скорую смерть путем
отрезания головы. Воланд произносит роковую фразу: «Аннушка уже пролила
масло».
III. Формирование новых знаний.
Преподаватель называет тему урока: «Система образов в романе
М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», предлагает студентам самостоятельно определить
цель урока.
- Как можно сформулировать цель нашего урока?
Примерный ответ: наша цель – объединить образы романа в группы,
рассмотреть данную систему образов в единстве замысла автора.
Преподаватель. В конце урока каждая группа должна ответить на вопрос
Задание 1 (общее для всех групп)
- Разделите образы романа, которые объединены единой сюжетной линией,
на 3 группы.
Обучающиеся делят все образы романа на 3 группы, 3 сюжетные линии:
1 группа – Мастер и Маргарита.
2 группа – Иешуа Га-Ноцри и римский наместник Понтий Пилат.
3 группа – нечистая сила в романе, Воланд и его свита.
Эти группы образов записываются на доске самими учащимися.
Преподаватель.
- Вы работаете в 3 группах. Каждая группа рассматривает свою сюжетную линию и
систему образов. Каждой группе задаются вопросы, и каждая группа читает и анализирует
определенный отрывок текста. В конце урока каждая группа должна ответить на
поставленный перед ней проблемный вопрос.
Следующие проблемные вопросы записаны на доске:
- Какую роль играет Воланд и его свита в романе?
- Что, по-вашему, символизируют образы Иешуа и Понтия Пилата?
- Что хотел сказать писатель, создавая образы Мастера и Маргариты?
10
 Первыми мы встречаем в романе Воланда и его свиту. Поэтому, 1 команда
рассмотрит 3 группу образов (нечистую силу в романе), 2 команда – 2 группу образов
(Иешуа и Понтий Пилат) и 3 команда – образы Мастера и Маргариты (они появляются в
романе последними).
Вопросы I команде.
- Кто такой Воланд? Как он появляется в романе?
Примерный ответ: Воланд символизирует тёмные силы в мире. В разных эпизодах
романа его называют то «сатаной», то «дьяволом». В начале романа он появляется на
Патриарших прудах и вступает в дискуссию председателя Массолита Берлиоза и поэта
Ивана Бездомного. Они принимают его то за иностранца, то за шпиона, то за
душевнобольного.
- Прочитайте и проанализируйте отрывок из главы 1 «Никогда не разговаривайте с
неизвестными», стр.12-13.
Один из представителей 1 команды (по выбору команды) выразительно читает отрывок
«Приходится признать, что ни одна из этих сводок никуда не годится…», ( стр.12-13). (Все
сноски делаются по следующему изданию: Булгаков М.А. Мастер и Маргарита». Роман.
Рассказы. – М., Изд. «Эксмо», 2005г. Русская классика. XX век.)
- Кто входит в свиту Воланда?
Примерный ответ. В свиту Воланда входят: Коровьев-Фагот, Азазелло, кот Бегемот,
служанка Гелла.
- С какой целью Воланд и его свита прибыли в Москву?
Примерный ответ. Воланд хочет посмотреть, изменились ли люди с времен I века н.э. Не
напрасна ли была жертва Иисуса Христа?
- Совпадает ли образ Воланда с традиционным образом Дьявола?
Примерный ответ. Нет, не совпадает. Воланд похож на иностранца, очень образован,
умен.
Вопросы II команде.
- Как начинается глава 2 романа, которая называется «Понтий Пилат»?
Примерный ответ. Во 2 главе мы видим, как на допрос к римскому наместнику Понтию
Пилату приводят Иешуа.
- Кто такой Иешуа Га-Ноцри?
Примерный ответ. Образ Иешуа – это литературный образ Иисуса Христа, созданный
М.А. Булгаковым.
- Как обращается Иешуа к Понтию Пилату?
11
Примерный ответ. Иешуа обращается к Понтию Пилату «добрый человек».
- Чем поразил Иешуа Понтия Пилата?
Примерный ответ. Иешуа поразил Понтия Пилата тем, что узнал о его страшной
головной боли, которую никто не мог вылечить. Он прочитал его мысли о яде, который
бы мгновенно прекратил его мучения, и о собаке, которая была для Пилата единственным
дорогим существом на всем свете. А, главное, он мгновенно прекратил мучения Пилата –
боль прошла.
- Почему Понтий Пилат не смог спасти Иешуа от казни?
Примерный ответ. Понтий Пилат хотел бы спасти Иешуа от смерти. Он надеется, что
Синедрион помилует Иешуа в честь праздника Пасхи. Но первосвященник сказал, что
Синедрион помилует другого преступника, Вар-раввана. И Понтий Пилат, бесстрашный
воин, струсил. Он побоялся идти против Синедриона, чтобы не оказаться на месте Иешуа.
Чтение фрагмента главы «Казнь». (Глава 16 «Казнь», 193-195) «С ближайшего столба
доносилась хриплая бессмысленная песенка…»
Вопросы III команде:
- Каким образом Иешуа и Понтий Пилат связаны с образами Мастера и Маргариты?
Примерный ответ. Мастер написал роман об Иешуа и Понтии Пилате.
- Что мы знаем о Мастере и Маргарите?
Примерный ответ. Мастер – писатель. Маргарита – его возлюбленная. Они полюбили
друг друга с первого взгляда. Маргарита ради Мастера оставляет своего мужа, которого
она не любит, и уходит в подвальчик на Арбате.
- Можем ли мы утверждать, что образы Мастера и Маргариты в чем-то автобиографичны?
Примерный ответ. Да. Маргарита также как Елена Сергеевна, жена М.А.Булгакова,
спасает рукопись романа из огня.
- Где мы впервые встречаемся с Мастером?
Примерный ответ. В психиатрической больнице.
Зачитывается фрагмент главы 13 «Явление героя» и главы 19 «Маргарита»
- Что мы узнали о Маргарите Николаевне?
- На что готова пойти Маргарита ради спасения любимого Мастера?
Примерный ответ. Маргарита готова на всё, чтобы спасти Мастера. Намазавшись
кремом, она становится ведьмой и королевой на балу у Воланда.

IV. Закрепление изученного материала

Обучающиеся просматривают фрагмент художественного фильма «Мастер и Маргарита»
(Маргарита у Воланда).
12
- Каких персонажей мы видим в этом фрагменте?

- Как ведут они себя с Маргаритой?

- Как ведет себя Маргарита?

Командам предлагается коллективно обсудить ответ на проблемный вопрос. Идет

коллективное обсуждение. Затем команды предлагают свои ответы.

I команда – С какой целью М.А. Булгаков вводит образы Воланда и его свиты в свой
роман?

Примерный ответ. Образы Воланда и его свиты неоднозначны. С одной стороны – это
нечистая сила, которая символизирует зло. Но с другой стороны – они наказывают людей
только за плохие поступки, а Мастеру и Маргарите помогают. Они как бы вершат
справедливый суд на земле.

II команда – Что символизируют образы Иешуа и Понтия Пилата? Зачем Булгаков вводит
эти образы в роман?

Примерный ответ. Благодаря этим образам роман приобретает нравственно-философское

содержание. М.А.Булгаков размышляет о таких нравственных ценностях как добро,
справедливость и о таких грехах как предательство, трусость.

III команда – Что, по-вашему, хотел сказать писатель, создавая образы Мастера и
Маргариты?

Примерный ответ. Главная тема романа – тема любви, любви бескорыстной,

жертвенной. Такую любовь М.А.Булгаков ставит выше всего, даже добра и зла.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Преподаватель.
- Выполнили мы задачи урока?
- Ответили на проблемные вопросы, которые были поставлены перед группами?

Рефлексия. Заполнить таблицу.

Получили ли вы Смогли вы или нет Работа какой группы Работа какой группы
навыки работы в реализовать свои была самой была менее

13
группе? знания в группе? эффективной? эффективной?
(+ или - )
(+ или - )

VI. Комментарий оценок.

VII. Домашнее задание. Продолжить чтение романа, уметь отвечать на
вопросы по содержанию.

Литература, рекомендуемая студентам:

1. М.А. Булгаков. Мастер и Маргарита. Любое издание.
2. Литература. Учебник. Под ред. Г.А. Обернихиной. М., 2010, стр.572-577.
3. Литература. Учебник. 11 класс. В 2-х частях. Под ред. В.П. Журавлева. М.,
«Просвещение», 2008, стр.65-71.

Литература для преподавателя

1.Соколов Б. В. Булгаковская энциклопедия. М.: Локид; Миф, 2000.

2. Белобровцева И. З., Кульюс С. К. Путеводитель по роману М. А. Булгакова «Мастер и

Маргарита». Учебное пособие. М.: Издательство Московского университета, 2012. 208 с.
(Школа вдумчивого чтения).

3. Соколов, Б. В. Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита»: Очерки творческой истории.

М., 1991
4. В. А. Колганов. Булгаков и «Маргарита». М.: Центрполиграф, 2012.

5. Филатьев Э. Тайна булгаковского «Мастера…». СПб.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2011.

14
 Материалы по апробации данного урока
Данный урок рекомендуется проводить в группах обучающихся на 1-2 курсах
(согласно учебному плану) средних специальных учебных заведений.
Урок позволяет обеспечить усвоение студентами содержания романа
М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», системы образов данного романа и основных
сюжетных линий. Урок позволяет стимулировать развитие коммуникативных умений,
творческий подход к решению разнообразных задач.
Использование аудиосредств, наглядного материала позволяет разнообразить
урок, сделать его более интересным, доступным для понимания, наглядным, помогает
мотивировать обучающихся к изучению романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
Работа с материалом активизирует познавательную деятельность студентов.

15
 Приложение 1.

Тест по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

1. В каком году был написан роман «Мастер и Маргарита»:

1. в 1930 2. в 1939 3. в 1940

2. Сколько лет работал Булгаков над романом «Мастер и Маргарита»?

1. 8 лет 2. 10 лет 3. 12 лет

3. В романе фантастика является средством сатиры. В главе 17 костюм председателя

комиссии самостоятельно подписывает резолюции. Чьи традиции продолжает здесь
Булгаков?
1. Гоголя 2. Салтыкова-Щедрина 3. Достоевского

4. Как бы вы определили композицию произведения?

1. кольцевая композиция
2. «роман в романе»
3. последовательная сюжетная композиция, т.е. соблюдена хронологическая
последовательность

5. Известно, что в романе литературоведы находят три основных мира. Найдите четвёртое
лишнее.
1. древний иршелаимский
2. вечный потусторонний
3. фантастический
4. современный московский

6. Кто из героев знает, что победитель всегда одинок, что у него есть только враги и
завистники, ему нет равных, нет человека, с которым ему захотелось бы поговорить, его
называют свирепым чудовищем, и он этим даже похваляется, ведь миром правит закон
силы?
1. Понтий Пилат 2 Воланд 3 Берлиоз 4 Коровьев

7. Во время допроса Иешуа Понтий Пилат обнаруживает, что его ум не слушается его
больше. Он задаёт обвиняемому вопрос, который не нужно задавать на суде. Что это за
вопрос?
1. Что есть власть? 2. Что есть жизнь? 3. Что есть истина? 4)Что есть
талант?

8. Какой порок Воланд считает самым тяжким?

1. ложь 2 трусость 3 предательство 4 прелюбодеяние

9. Кому принадлежат слова «Рукописи не горят»?

1. Маргарите 2)Мастеру 3) Иешуа 4) Воланду

10. В романе есть герои-двойники (Мастер – Иешуа, Алоизий – Иуда, Иван – Левий
Матвей) и даже предметы-двойники (гроза в Москве и Ершалаиме, джаз-оркестр в
Грибоедове и на балу у Воланда). Есть ли двойники у Маргариты?
1. Да 2) Нет

16
11. Кто из персонажей характеризуется так: «По виду лет сорока с лишним. Рот какой-то
кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз чёрный, левый почему-то зелёный. Брови
чёрные, но одна выше другой»?
1. Воланд 2) Берлиоз 3) Стравинский 4) Азазелло

12. В ком увидел Мастер своего последователя? Кто из героев романа проникся теми же
философскими идеями и нравственными категориями, что и он сам?
1. Стёпа Лиходеев 2) Иван Бездомный 3) Римский

13. Кто из персонажей описывается так: «Судороги то и дело проходили по его лицу. В
глазах его плавал и метался страх и ярость. Рассказчик указывал рукою куда-то в сторону
луны, которая давно уже ушла с балкона»?
1. Иешуа Га-Ноцри
2. доктор Стравинский
3. Левий Матвей
4. Мастер

14. Кто из персонажей описывается так: «Какой-то не то больной, не то не больной, а

странный, бледный, обросший бородой, в чёрной шапочке и в каком-то халате спускался
вниз нетвёрдыми шагами»?
1. Понтий Пилат
2. Иван Бездомный
3. Мастер
4. Римский

15. Кому из персонажей принадлежат слова: «И христиане, не выдумав ничего нового,

точно так же создали своего Иисуса, которого на самом деле никогда не было в живых»?
1. Коровьеву
2. Берлиозу
3. Маргарите
4. Понтию Пилату

Ответы:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
3 3 2 2 3 1 3 2 4 2 1 2 4 3 2

Источники:
Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе ХХ века: 11 класс: Книга для
учителя/ В.Ф. Чертов – М.: Просвещение, 2002

17
18