МИНИСТЕРСТВО СПОРТА И ТУРИЗМА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

Кафедра теории и методики физического воспитания и спорта

УСР-1 РЕФЕРАТ

по дисциплине «Современные проблемы физической культуры и спорта»

на тему:

«Характеристика этапа начального разучивания двигательного действия в

физическом воспитании»

Исполнитель: студент магистратуры,

Лю Фэйюй

Научный руководитель:

Журович, Н.В.
Минск 2023
 Введение

Физическое воспитание является важной частью образовательного

процесса, направленной на развитие физических качеств, формирование

двигательных навыков и умений у учащихся. Начальный этап разучивания

двигательного действия играет значительную роль в формировании основ

двигательной активности у детей.

Целью данного реферата является изучение и характеристика этапа

начального разучивания двигательного действия в физическом воспитании,

анализ влияния данного этапа на формирование физических качеств и

двигательных навыков.

В рамках данного исследования ставятся следующие задачи:

1. изучение особенностей начального этапа разучивания двигательного

действия;

2. анализ методов обучения и их влияния на формирование двигательных

навыков;

3. исследование влияния начального этапа обучения на физическое

развитие учащихся.

Для достижения поставленных целей и задач будут использованы методы

анализа научной литературы, наблюдение за процессом обучения начального

разучивания двигательного действия, а также методы сравнительного анализа.

1
 Основная часть

Образовательные задачи состоят в формировании и усовершенствовании

основных двигательных навыков и развитии физических качеств. При этом

усилия направлены на формирование качеств, которые способствуют

передвижению человека в пространстве, позволяют управлять статическими

силами и динамическими движениями, перемещают отдельные части тела в

пространстве.

Важной задачей является обеспечение возможности выполнять

определенные действия с предметами, управлять движением рук, ног,

сохранять равновесие. При организации процесса обучения двигательным

действиям необходимо выделить несколько основных положений и учитывать

их при обучении. Методы, применяемые в процессе обучения, удобнее

рассматривать применительно к каждому этапу обучения.

Первый этап — ознакомление с разучиваемым приемом. Здесь

используют рассказ, показ и объяснение. Личный показ учитель дополняет

демонстрацией наглядных пособий: кинограмм, кинокольцовок, видеозаписей,

схем, макетов площадки и т. д. Показ необходимо чередовать с объяснениями.

Пробные попытки учащихся формируют первые двигательные ощущения.

Второй этап — изучение приема в упрощенных условиях. Успех обучения

на данном этапе во многом зависит от правильного подбора подводящих

упражнений: по своей структуре они должны быть близки к техническому

приему или тактическому действию и посильны для учащихся.

При разучивании простых приемов и действий их выполняют в целом. При

2
разучивании сложных по структуре приемов и действий (атакующий удар) их

разделяют на составные части, выделяя основное звено. По возможности, надо

быстрее подвести учащихся к выполнению приема в целом.

На этой стадии обучения используются методы управления (команды,

распоряжение, зрительные и слуховые сигналы, зрительные ориентиры,

технические средства и т.д.), двигательной наглядности (непосредственная

помощь учителя, применение вспомогательного оборудования), информации

(сила удара по мячу, точность попадания, световая или звуковая индикация).

Третий этап — изучение приема или действия в усложненных условиях.

Здесь применяются: повторный метод, метод усложнений условий

выполняемого приема (действия), игровой и соревновательный методы,

сопряженный метод, круговая тренировка.

Повторный метод на этом этапе является основным. Только многократное

повторение обеспечивает становление и закрепление умений и навыков. С

целью формирования гибкого навыка повторность предполагает изменение

условий (постепенное усложнение) выполнения приема (действия), включая

выполнение его на фоне утомления.

При этом главную роль приобретает заинтересованное вовлечение

школьников в процесс обучения, сотрудничество преподавателя с

воспитанниками, ориентация на развитие не только физических качеств и

двигательных навыков, но комплекса универсальных учебных действий,

позволяющих ребенку самостоятельно организовывать свою игровую и

спортивную деятельность.
3
 Для развития двигательных навыков необходимо тщательно спланировать

и организовать учебный процесс. Программа должна быть подготовлена в

рамках общих требований.

Заключение

Основным средством формирования основных видов движения у детей

являются физические упражнения и подвижные игры.

К физическим упражнениям относятся гимнастические упражнения,

физические упражнения прикладного характера, силовые, скоростно-силовые, в

расслаблении, в сопротивлении, в равновесии, и другие упражнения.

Совместные игры детей и взрослых, особенно родителей, крайне важны

для полноценного развития ребенка, установления доверительных отношений.

В ходе таких видов деятельности развивается восприятие, мышление,

воображение. Для ребенка важны сенсорные, тактильные ощущения, величина,

цвет, форма предмета.

Список использованной литературы

1. Бальсевич, В.К. Здоровье в движении / В.К. Бальсевич. – М.:

Просвещение, 2010. – 210 с.

2. Ковалько, В.И. Поурочные разработки по физкультуре. 1-4 классы:

методические рекомендации, практические материалы, поурочное

планирование / В.И. Ковалько – 2-е изд., испр. – И., НАКО, 2004. – 272 с.

3. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11

4
классов. Программы общеобразовательных учреждений / авт. В.И. Лях, А.А.

Зданевич. – М.: Просвещение, 2007-2012 г.г. издания. – 128 с.

4. Кудрявцев М.Д. Методика обучения младших школьников

двигательным действиям на основе теории учебной деятельности: учебно-

метод. Пособие. – М.: АПКиПРО, 2003. – 105 с.

5. Кузнецов, В.С. Прикладная физическая подготовка: 10-11 кл.: учеб-

методич. пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. – М.: Изд-во ВЛАДОС-

ПРЕСС, 2003. – 184 с.

6. Кузнецов, В.С. Физическая культура. Планирование и организация

занятий, 5 кл.: метод. Пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. – М.: Дрофа,

2003. – 256 с.

7. Литвинов, Е.Н. Программа физического воспитания учащяхся начальной

школы (I-IV классы) / Е.Н. Литвинов, М.Я. Виленский, Г.И. Погодаев. – М.:

Школьная пресса, 2004. – 16 с.

8. Литвинов, Е.Н. Физкультура! Физкультура! Физкультура!: учеб. для

учащихся 5-7 классов / Е.Н. Литвинов, Г.И. Погодаев. – М. Просвещение, 1999.

– 141 с.