МИНИСТЕРСТВО СПОРТА И ТУРИЗМА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

Кафедра теории и методики физического воспитания и спорта

УСР-1 РЕФЕРАТ

по дисциплине «Современные проблемы физической культуры и спорта»

на тему:

«Целостно-конструктивный и расчленено-конструктивный методы физического

воспитания»

Исполнитель: студент магистратуры,

Чэнь Мэнсюань

Научный руководитель:

Журович, Н.В.
Минск 2023
 Введение

Современное общество ставит перед собой задачи развития и

совершенствования системы физического воспитания. В этом контексте особое

внимание уделяется методам, способствующим эффективному обучению

физическим упражнениям и развитию двигательных навыков.

Целью данного исследования является анализ и сравнительная

характеристика целостно-конструктивного и расчленено-конструктивного

методов физического воспитания с целью определения их эффективности и

применимости в образовательном процессе.

Для достижения поставленной цели необходимо:

1. Изучить теоретические основы целостно-конструктивного и расчленено-

конструктивного методов физического воспитания;

2. Провести анализ применения указанных методов в педагогической

практике;

3. Сравнить эффективность целостно-конструктивного и расчленено-

конструктивного методов.

Определить условия и обстоятельства, при которых каждый из методов

оказывает наибольшее влияние.

В ходе работы будет использован комплекс научных методов, включая

аналитический обзор литературы, анкетирование, наблюдение, сравнительный

анализ, статистические методы обработки данных.

1
 Основная часть

Основным методологическим направлением в физическом воспитании

является строгое регулирование упражнений. Суть строго регулируемых

методов упражнений заключается в том, что каждое упражнение выполняется в

точно определенной форме и с ясно определенной нагрузкой.

Строго регулируемые методы упражнений имеют значительный

педагогический потенциал. Они позволяют: 1) реализовывать двигательные

действия участников по предписанной программе (выбор упражнений, их

сочетаний, последовательностей и т.д.); 2) строго регулировать объем и

интенсивность нагрузки и управлять ее динамикой в зависимости от

психофизического состояния участников и поставленных задач; 3) точно

определять время отдыха между сегментами нагрузки; 4) селективно развивать

физические качества; 5) использовать физические упражнения на занятиях с

любой возрастной группой; 6) эффективно осваивать технику физических

упражнений и так далее.

В практике физического воспитания все методы строго регулируемых

упражнений разделяются на две подгруппы: 1) методы обучения двигательным

действиям; 2) методы развития физических качеств.

Методы обучения двигательным действиям включают в себя:

1) целостный метод (метод упражнений всего лица);

2) деструктивно-конструктивный метод;

3) метод связанного воздействия. Целостный метод применяется на любом

этапе обучения. Его суть заключается в том, что техника двигательных

2
действий изучается в ее полной форме с самого начала, без разбивки на

отдельные части. Целостный метод позволяет освоить структурно простые

движения (например, бег, простые прыжки, общеразвивающие упражнения и

т.д.).

С помощью целостного метода можно освоить отдельные детали,

элементы или фазы не в изоляции, а в общей структуре движения,

сосредотачивая внимание студентов на нужных частях техники.

Недостатком этого метода является то, что ошибки в технике могут

закрепиться в неконтролируемых фазах или деталях двигательного действия

(движения). Поэтому его применение нежелательно при освоении упражнений

со сложной структурой. В таких случаях предпочтительным является

деструктивный метод.

Деструктивно-конструктивный метод применяется на начальных этапах

обучения. Он предусматривает разбиение сложного двигательного действия

(преимущественно с комплексной структурой) на отдельные фазы или

элементы, которые затем изучаются индивидуально и последовательно

объединяются в единое целое.

Метод связанного воздействия применяется в основном в процессе

совершенствования освоенных двигательных действий с целью улучшения их

качественной основы, то есть эффективности. Его суть заключается в

совершенствовании техники двигательного действия в условиях, требующих

повышенных физических усилий.

3
 Заключение

Целостно-конструктивный метод физического воспитания подразумевает

интегрированный подход к обучению, Этот метод способствует развитию

координации движений, силы, гибкости и выносливости учащихся, что в

конечном итоге приводит к улучшению их физической формы и здоровья.

Однако, целостно-конструктивный метод требует более длительного

времени для достижения результатов и может быть менее эффективным для

учащихся, нуждающихся в индивидуальном подходе.

С другой стороны, расчленено-конструктивный метод физического

воспитания предполагает разбиение физических упражнений на отдельные

компоненты и последующее их комбинирование для достижения определенных

целей.

Этот метод позволяет более точно настраивать обучение под

индивидуальные потребности учащихся и более быстро достигать конкретных

результатов. Однако, он может упускать из виду важность развития

целостности физических навыков и упражнений.

В заключение, оба метода физического воспитания имеют свои плюсы и

минусы, и выбор между ними должен быть обусловлен конкретными целями

обучения и потребностями учащихся. Комбинация обоих методов может

обеспечить наилучшие результаты, учитывая как интегрированный подход к

обучению, так и индивидуальные потребности учащихся.

4
 Список использованной литературы

1. М.И. 1965. Сб. «Достижения собр.физиол.нервной и мышечной

системы». - М., стр.129.

2. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. -

М., 1999.

3. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов

физ.культ. - М., 1991.

4. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов

физ.культ.: В 2 т./Под общ.ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. - 2-е изд., испр. и

доп. - М., 1976.

5. Теория и методика физического воспитания том 1/ Под ред. Т. Ю.

Круцевич. - К.: Олимпийская литература, 2003. - 424 с.

6. Теория и методика физической культуры / Под ред., Ю.Ф. Курамшина,

В.И. Попова. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, - 1999. - 374 с.