ЗАДАНИЯ...........................................................................................................

3
Таблица 1 – Характеристика комплексной основной образовательной
программы дошкольного образования..........................................................3
Таблица 2 – Характеристика парциальной образовательной программы
дошкольного образования............................................................................13
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА...........................................................................25
1. Дайте определение понятию образовательная программа....................25
2. Раскройте принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
Приведите примеры реализации данного принципа, опираясь на
примерную образовательную программу...................................................25
3. Докажите, что образовательная среда предложенной образовательной
программы реализует принцип вариативности..........................................27
ЛИТЕРАТУРА.................................................................................................30

2
 ЗАДАНИЯ

Таблица 1 – Характеристика комплексной основной

образовательной программы дошкольного образования
Параметры анализа Характеристика
Научный руководитель А.Г. Асмолов
Под редакцией Е.Г. Юдиной
Авторы Авторский коллектив — Е. Г. Юдина, Л. С.
Виноградова, Л. А. Карунова, Н. В. Мальцева, Е. В.
Бодрова
Возраст детей, для Программа в соответствии с ФГОС ДО рассчитана
которых программа на развитие детей дошкольного возраста (от 2 месяцев до 8
предназначена лет — возраста поступления ребенка в школу).
Программа «Открытия» обязана своим названием А.
Г. Асмолову, который не только поддержал ее авторов в их
стремлении познакомить российских дошкольных
педагогов и работников сферы управления образования с
гуманистическими развивающими технологиями, но в свое
Почему программа так время создал целый комплекс условий для возникновения
названа развивающего вариативного дошкольного образования в
России. Авторы не могут не отметить, что идеологически
программа «Открытия», безусловно, связана с
«Концепцией дошкольного воспитания», которая была
подготовлена в 1989 году авторским коллективом под
руководством В. А. Петровского.
Согласно ФГОС ДО, основная образовательная
программа в дошкольной образовательной организации
направлена на «создание условий развития ребенка,
Направленность открывающих возможности для его позитивной
программы социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности»

3
Продолжение таблицы 1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Согласно ФГОС ДО, основная образовательная
Программа ДОО должна обеспечивать развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности в следующих образовательных областях:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Примерная программа «Открытия» нацелена на то,
чтобы ребенок на этапе завершения дошкольного
Цель образования оказался способен:
 принимать перемены и вызывать их;
 критически мыслить;
 осуществлять самостоятельный и осознанный
выбор;
 ставить и решать проблемы;
 обладать творческими способностями;
 проявлять инициативу, самостоятельность и
ответственность;
 заботиться о себе, других людях, обществе,
стране, окружающей среде;
 работать в команде.
Согласно ФГОС ДО, основная образовательная
программа дошкольной образовательной организации
обеспечивает «создание социальной ситуации развития для
участников образовательных отношений, включая создание
образовательной среды, которая:
 гарантирует охрану и укрепление
физического и психического здоровья детей;
 обеспечивает эмоциональное благополучие
Задачи детей;
 способствует профессиональному развитию
педагогических работников;
 создает условия для развивающего
вариативного дошкольного образования;
 6обеспечивает открытость дошкольного
образования;
 создает условия для участия родителей
(законных представителей)»

4
Продолжение таблицы 1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
 Благодаря индивидуализации образование
ребенка соответствует его особенностям, способностям,
интересам и потребностям.
 Дети приобретают компетентности и
самоуважение, им нравится учиться, появляется желание
браться за еще более сложные задачи.
 Дети учатся осуществлять осознанный и
ответственный выбор, решать проблемы, планировать свою
деятельность и достигать цели, взаимодействовать с
окружающими людьми.
 У детей развивается чувство собственной
значимости, они становятся самостоятельными и
инициативными.
 Родители ощущают личную причастность к
Программе.
 Родители начинают лучше ориентироваться в
Планируемые
процессах развития ребенка.
результаты
 Родители получают большее представление о
работе воспитателей и начинают испытывать большее
уважение к ним.
 Родители обучаются тому, что могут
использовать во взаимодействии с ребенком дома.
 Объединяясь в сообщество, семьи
поддерживают друг друга в решении задач образования
детей.
 Педагоги ДОО образуют команду и получают
истинное удовлетворение от работы с детьми, осуществляя
самостоятельное и ответственное профессиональное
действие. Они включены в разноуровневое сетевое
взаимодействие с педагогами своей и других ДОО и
работают в ситуации постоянного профессионального
развития через разные формы взаимодействия с коллегами
и тренерами.

5
 Продолжение таблицы 1
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Дети обучаются, приобретая знания и навыки через
исследования, опыты, игры и взаимодействие со
сверстниками и взрослыми. Важно активно способствовать
возникновению социальных взаимодействий между
детьми. Этого можно добиться различными способами.
Например, путем использования карточек с именами детей,
а также предоставляя им возможность самостоятельно
выбирать партнеров для игры или другой деятельности.
Педагоги могут заранее организовать рассадку детей или
дать им возможность самим выбрать место во время
группового сбора, работы в группе или приема пищи.
Некоторые ребята получают удовольствие, выполняя роль
лидера, общаясь и помогая другим детям. Другим просто
нравятся некоторые сверстники, и они с удовольствием
Образовательная
общаются с ними.
область «Социально-
Педагоги могут поддержать развитие дружеских
коммуникативное
взаимоотношений, предлагая детям задания, в ходе
развитие»
которых им придется активно общаться. Во время
группового сбора можно побуждать детей не только
выбирать, в каком центре активности играть, но также
вовлекать в игру других ребят. Такой вид подсказки может
быть особенно полезен детям, испытывающим проблемы с
осуществлением выбора.
Дети должны иметь возможность оказывать помощь
своим сверстникам при каждом удобном случае.
При каждой возможности педагог должен
побуждать детей помогать друг другу, а не обращаться
сразу за помощью к взрослым. Можно ввести правило
«Спроси трех». Суть этого правила в том, что прежде чем
обратиться за помощью к воспитателю, ребенок должен
попросить помощи у трех сверстников.

6
 Продолжение таблицы 1
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Центр науки и естествознания.
Дети — прирожденные исследователи, активно
собирающие информацию об окружающем мире,
пытающиеся понять мир с помощью наблюдений и
экспериментирования. Естественная любознательность
детей переходит в деятельность познания. Очень важно,
чтобы дети участвовали в процессе исследования.
Центр науки принципиально важен для программы,
ориентированной на ребенка, хотя бы потому, что один из
важнейших ее принципов — обучение через собственный
опыт, пробы и открытия.
Образовательная
Оказывается, ребенок может многое открыть для
область
себя, обрести новые знания путем собственных действий и
«Познавательное
нехитрых экспериментов. Это совсем иные знания, нежели
развитие»
повторенные вслед за взрослым или запомнившиеся по
заданному образцу. Удивление и восторг — вот что
испытывает ребенок, самостоятельно открывший
неведомое для себя раньше!
Принцип познания через собственные действия и
открытия выдерживается в Программе при работе во всех
без исключения видах деятельности. Но создание
специального центра, где дети могут сосредоточенно
экспериментировать, пробуя и повторяя свои действия в
поисках результата, проводя долгосрочные наблюдения,
безусловно, оправдывает себя.
Дети — любознательные, спонтанные, конкретно
мыслящие существа, стремящиеся получить доступ к миру
взрослых. Главный ключ к этому миру — речь.
Литературный центр — пожалуй, самый главный из
всех центров активности в группе. Для того чтобы
осмысленно построить программу по развитию речи,
нужно осознать, что освоение языка — это естественный,
Образовательная хотя и сложный процесс. Внимательный и ответственный
область «Речевое подбор воспитателями материалов в этом центре
развитие» способствует развитию естественного стремления детей к
постоянному речевому общению, развитию уверенной
связной речи и обогащению словаря.
Работа в литературном центре в большой степени
построена на совместной деятельности детей. Материалы,
которые группируются здесь, призваны побуждать детей к
участию в беседах, рассказыванию историй из
собственного опыта и т. п.

7
 Продолжение таблицы 1
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Центр искусств.
Этот центр выполняет разные функции, прежде
всего, способствуя развитию креативности,
любознательности, воображения и инициативы детей.
Если детям предоставлены время и возможность
свободно экспериментировать с материалами, открывать
для себя новое, опробовать идеи, у них формируется основа
для успешности и повышения самооценки.
В центре искусства дети могут рисовать на
Образовательная
мольбертах, заниматься пальцевой живописью, лепить,
область
заниматься аппликацией.
«Художественно-
Качественная детская образовательная программа
эстетическое развитие»
обеспечивает ребенку опыт творчества на основе
разнообразия материалов.
Обычно дети переживают по поводу того, что они
делают, потому что конечный продукт с точки зрения
взрослого может быть ни на что не похож. Воспитатель
должен всегда помнить о том, что у детей разные
способности и каждый ребенок нуждается в поддержке.
Старания каждого ребенка должны быть оценены по
достоинству.
Условия для физической активности нужны как на
свежем воздухе (двор, детская или спортивная площадка),
так и в помещении (зал или просто просторная комната, где
ребенок может побегать, детский спортивный комплекс с
качелями, трапецией, шведской стенкой и пр.).
Второе, не менее, а, пожалуй, более важное условие
–это наличие в окружении ребенка взрослых и сверстников,
демонстрирующих привлекательные образцы физической
активности. Это люди, с удовольствием играющие в
подвижные игры, пользующиеся спортивным
оборудованием и снарядами, выполняющие различные
Образовательная
упражнения, соревнующиеся в этом друг с другом,
область «Физическое
обсуждающие разные достижения, радующиеся всему
развитие»
этому. Дошкольники легко заражаются такими
настроениями, стремятся принимать участие в играх,
подражают старшим и, таким образом, успешно
включаются в занятия физической культурой.
Дети учатся сознательно и произвольно имитировать
себя, свои движения, свою мимику и т.п. Это приводит к
тому, что физическое развития становится предметом
сознания детей, что крайне важно и для произвольного
управления движениями и для целенаправленной
психологической подготовки детей к дальнейшему
психическому и личностному развитию

8
 Продолжение таблицы 1
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Центр сюжетно-ролевой игры.
Этот центр внешне мало отличается от привычных
игровых зон в детских садах. Разница, прежде всего, в
конкретной и обособленной площади, на которой
сосредоточивается все нужное оборудование и развиваются
самые разные игры, в которых дети отражают то, что
наблюдают вокруг себя. Они берут на себя и проигрывают
разные роли и самые разные сюжеты.
Этот центр также может называться «центром
драматизации». Драматизация в детском саду — это
инсценировки, разыгрывание литературных произведений
средствами кукольного театра или непосредственно
детьми, исполняющими разные роли. В программе
«Открытия» драматизации, возможно, представлены даже в
большем объеме, чем в традиционных программах. Вопрос:
отводить ли под инсценировки кукольный театр или другое
отдельное место, решается в зависимости от конкретной
ситуации в группе. Если площадь группового помещения
позволяет — можно выделить «театральный центр», если
помещения недостаточно — руководствоваться реальными
возможностями, в том числе разыгрывать спектакли и на
Особенности площади центра сюжетноролевой игры.
организации Очень важно помнить, что творческая драматизация
предметно- и игра, особенно у малышей, не может быть изолирована
пространственной или ограничена определенным местом и временем. Очень
среды интересные и содержательные «драматические» игры дети
могут разыгрывать и в строительном центре, и в центре
песка и воды. Строя самолет, они разыгрывают роли
летчиков; купая и одевая куклу в центре песка и воды —
роль родителей.
Наличие тех или иных материалов и обстановка в
разных центрах существенно влияют на характер и
содержание игры и в известной степени помогают ребенку
лучше понять свою роль и найти подходящее место для ее
обыгрывания.
Педагоги и психологи придают огромное значение
игре как ведущей деятельности ребенка. Для дошкольников
игра — это идеальная арена для эмоционально
насыщенного и осмысленного обучения. В Программе,
ориентированной на ребенка, игра выступает как
приоритетная форма деятельности. Содержательная работа
детей в центрах активности — это и есть обучение через
игру и целенаправленное познание. Играя, дети открывают
для себя что-то новое, через игру и поисковую
деятельность они учатся учиться. Воспитатели могут смело
рассчитывать на развитие детей во всех областях
деятельности в центре сюжетноролевой игры.

9
 Продолжение таблицы 1
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Центры активности.
Помещение группы должно быть разделено на
небольшие субпространства — так называемые центры
активности (далее — Центры). Количество и организация
Центров варьируется в зависимости от возможностей
Материально- помещения и возраста детей Однако в обязательном
технические условия порядке должны быть оборудованы: центр искусств; центр
строительства; литературный центр (в старших группах —
центр грамотности и письма); центр сюжетно ролевых
(драматических) игр; центр песка и воды; центр
математики и манипулятивных игр; центр науки и
естествознания;66центр кулинарии; открытая площадка.
Программа «Открытия» предполагает
инновационные технологии дошкольного образования,
качественно новые формы взаимодействия детей и
взрослых, поэтому для успешного внедрения программы
особенно важной задачей является подготовка
педагогических кадров для работы по ней. Издательство
«МОЗАИКА СИНТЕЗ» совместно с авторским
Кадровое обеспечение коллективом планирует разработать и внедрить с сентября
2015 года систему обучения педагогов, работающих по
программе «Открытия». В частности, на базе Московской
педагоги ческой академии дошкольного образования
совместно с ИППД РАО будут проводиться регулярные
семинары, круглые столы, курсы повышения квалификации
в форме вебинаров, а также выездные курсы и семинары по
согласованию с региональными структурами.

10
 Продолжение таблицы 1
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
В соответствии с требованиями к кадровому и
материально техническому обеспечению реализации ООП
ДО в Организации норматив финансирования реализации
ООП ДО (Nобуч) рассчитывается по формуле: N обуч = Nпед +
Nувп+ Nпр+ Nс + Nпк
Nпед — норматив финансирования оплаты труда и
начислений на вы платы по оплате труда педагогических
работников. Примерные значения соответствующих
нормативов затрат для различных особенностей реализации
ООП ДО представлены в таблицах 1–4.
Nувп — норматив финансирования оплаты труда и
начислений на вы платы по оплате труда
учебновспомогательных работников.
Дополнительно, для учета режима работы
организации дней в не делю и месяцев в году может быть
осуществлена коррекция предложенных нормативов затрат.
Для расчета нормативов затрат на 2016 и
последующие годы реализации ООП ДО должны
использоваться показатели, характеризующие рост
заработной платы отдельных категорий работников, а
также изменение стоимости средств обучения.
Нормативные затраты на приобретение
коммунальных услуг и со держание зданий определяются
индивидуально исходя из особенностей организации, а
Финансовые условия также населенного пункта, в котором она расположена.
Объем финансового обеспечения реализации
Программы, разработанной на основе Программы
«Открытия», на уровне Организации осуществляется в
пределах объемов средств на текущий финансовый год и
используется для осуществления расходов, необходимых
для реализации Программы, в том числе оплаты труда всех
категорий персонала, участвующего в ее реализации,
приобретения средств обучения, обеспечения
дополнительного профессионального образования
педагогических работников и организации
функционирования Организации.
Порядок, размеры и условия оплаты труда
отдельных категорий работников организации, в том числе
распределения стимулирующих выплат, определяются в
локальных правовых актах Организации и (или) в
коллективных договорах. В локальных правовых актах о
стимулирующих выплатах, в том числе, определяются
критерии и показатели результативности и качества,
разработанные в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного
стандарта к условиям реализации Программы. В
распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
предусматривается участие органов самоуправления
Организации.
11
 Продолжение таблицы 1
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация самостоятельно устанавливает предмет
закупок, количество и стоимость приобретаемых средств
Финансовые условия обучения, а также перечень работ для обеспечения
требований к условиям реализации про граммы на основе
Программы «Открытия».
В настоящее время разрабатывается и готовится к
изданию специальный УМК к примерной основной
образовательной программе до школьного образования
«Открытия». Специально для программы «Открытия»
будут разработаны и изданы следующие пособия:
 Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования «Открытия».
 Методические рекомендации для педагогов и
администрации.
 Книга для родителей.
 Особенности формирования предметно
развивающей среды.
 Групповой сбор. Технологии работы.
 Центр искусств. Технологии работы.
 Центр грамотности и письма. Технологии
работы.
Методическое  Центр сюжетно ролевой игры. Технологии
обеспечение работы.
 Центр кулинарии. Технологии работы.
 Центр песка и воды. Технологии работы.
 Центр науки и естествознания. Технологии
работы.
 Центр строительства. Технологии работы.
 Планирование: индивидуализация и
проектная работа. Рекомендации по планированию
образовательного процесса по пяти образовательным
областям.
 Рекомендации по педагогической
диагностике развития ребенка в детском саду.
 Рекомендации по организации и поддержке
сетевой работы Программы (работа в команде).
 Рекомендации по организации и поддержке
системы профессионального развития педагогов,
работающих в Программе.
Финансовые условия реализации программы
Приложения «Открытия»
(В приложении указана только финансовая составляющая
этой программы)

Примечание – ИСТОЧНИК: СОСТАВЛЕНО АВТОРОМ ПО ДАННЫМ [3]

12
 Таблица 2 – Характеристика парциальной образовательной
программы дошкольного образования
Параметры анализа Характеристика
Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др.
Авторы
(издательство «Русское слово»)
Возраст детей, для Программа обучения английскому языку детей 4–7
которых программа лет
предназначена
Cheeky Monkey — это образовательный курс, в
сюжетную основу которого положены жизненные события
и приключения милой весёлой обезьянки по имени Чики.
Вместе со своими друзьями — мальчиком Томом и
Почему программа так
девочкой Элли, которые впервые появились в первом
названа
уровне данного курса, Чики переживает разного рода
приключения и встречает новых друзей. Чики помогает
педагогу вести занятия и вместе с детьми участвует в
играх.
Иноязычное дошкольное образование — это
целенаправленный комплексный процесс обучения,
развития, познания и воспитания личности дошкольников
посредством иностранного языка; это передача культуры,
Направленность
направленная на преобразование дошкольника в процессе
программы
овладения им иностранным языком. Важным ориентиром
дошкольного образования является формирование
будущего человека как индивидуальности, развитие его
духовных сил, способностей, возвышение потребностей.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Целью реализации программы обучения
английскому языку детей дошкольного возраста Cheeky
Monkey является создание условий для овладения детьми
английским языком как средством развития
коммуникативных способностей детей, как инструментом
их широкого взаимодействия с миром, обеспечения
практики в разных видах деятельности и реализации
творческой активности. В общем и целом, обучение
согласно настоящей программе направлено на
Цель формирование основ иноязычной коммуникативной
компетенции у детей дошкольного возраста в условиях
развития самостоятельности, познавательной и
коммуникативной активности, социальной уверенности и
ценностных ориентаций, определяющих поведение,
деятельность и отношение к миру.
Для достижения сформулированной цели
необходимо решить ряд конкретных задач, которые
подразделяются на практические, развивающие,
воспитательные и общеобразовательные.

13
Продолжение таблицы 2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Практические задачи:
 формировать у дошкольников навыки и
умения самостоятельного решения простейших
коммуникативно-речевых задач на английском языке;
 научить детей понимать на слух несложную,
вполне доступную по содержанию англоязычную речь;
 формировать навыки и умения
приблизительно правильного с фонетической точки зрения
оформления своей речи на английском языке;
 научить детей самостоятельно употреблять и
понимать наиболее частотные несложные лексические
единицы и грамматические структуры, необходимые для
овладения коммуникативной тематикой
Развивающие задачи:
 развивать психические функции ребёнка
(восприятие, внимание, языковая память, воображение,
основы языкового мышления и др.) через процесс
овладения иностранным языком;
 развивать специальные способности,
необходимые для обучения иноязычному общению:
фонематический слух, имитационные способности,
способность к догадке и различению;
Задачи
 способствовать становлению
самостоятельности дошкольников и саморегуляции их
собственных действий;
 развивать творческую активность учащихся
и их речевую культуру.
Воспитательные задачи:
 воспитывать у детей дошкольного возраста
устойчивый интерес к изучению английского языка;
 формировать экологическую культуру и
стремление к здоровому образу жизни;
 воспитывать средствами английского языка
чувство патриотизма, толерантности и эмпатии;
 формировать уважительное отношение к
людям, чувство товарищества и дружбы;
 развивать позитивные установки к
различным видам труда и творчества;
 формировать готовность к обучению в
школе.
Общеобразовательные задачи:
 развивать интерес и любознательное
отношение к тому, что связано со страной изучаемого
языка;

14
Продолжение таблицы 2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
 расширять представления ребёнка об
окружающем мире посредством дополнительной
лингвострановедческой информации;
 формировать представления о
Задачи поликультурном мире и чувство осознания самих себя в
нём;
расширять кругозор дошкольников, формировать их
когнитивную инициативу, пополнять их знания о
сверстниках в стране изучаемого языка.
Социальные отношения.
Дети имеют представление о нравственных
качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях (доброта, справедливость,
ответственность, уважение, честность, чувство
собственного достоинства); умеют оценивать добрые
поступки; имеют представление о дружбе, о поведении
настоящих друзей. У детей развивается способность и
готовность помогать тому, кому трудно. Дети учатся
регулировать свою активность: учитывать права других
детей, соблюдать очерёдность, проявлять терпение, не
вступать в ссоры, проявлять настойчивость.
Культура поведения.
Детьми усвоены базовые правила культуры
общения со взрослыми и детьми (сверстниками и
малышами), нормы этикета (культура поведения за столом,
поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.),
Планируемые
уяснены правила поведения в общественных местах,
результаты
правила уличного движения.
Познавательные способности.
У детей сформированы элементарные умения
использовать разные способы познания: обследование
объектов, установление связей между способом
обследования и познаваемым свойством предмета,
сравнение по разным основаниям, измерение,
упорядочивание, классификация. Они способны отражать
результаты познания в речи, на элементарном уровне
рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии. У
детей сформированы средствами английского языка общее
представление о родном городе и стране, заложены
гражданско-патриотические чувства. Детям нравится
узнавать о других странах и народах мира, используя при
этом английский язык; у них сформировано понимание
того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и
дружить.

15
Продолжение таблицы 2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Обще-речевые способности.
У детей сформированы элементарные умения
коллективного речевого взаимодействия при выполнении
поручений и игровых заданий. Они умеют использовать в
процессе общения со взрослыми и сверстниками логичную
объяснительную речь, владеют основными формулами
эмоционального взаимодействия с людьми в ситуациях
приветствия и прощания. Дети стремятся подбирать
точные слова для выражения мысли. Они имеют
представление о различии литературных жанров: сказки,
рассказа, загадки, пословицы, стихотворения, считалочки и
т.д. Дети знакомы с книжной культурой, обладают
базовыми представлениями о классической и современной
детской литературе.
Готовность к обучению в школе.
Дети обладают представленими о школе,
школьниках, учителе; понимают важность соблюдения
школьного режима; стремятся к познанию. У детей
сформирован интерес к дальнейшему овладению
английским языком в условиях школьного образования.
Владение английским языком.
Дети усваивают за год обучения от 50–70 слов (дети
Планируемые средней группы) до 150–200 слов (дети подготовительной
результаты к школе группы) активно и пассивно, включая
местоимения, предлоги, частицы и другие служебные
слова. Помимо расширения вокабуляра, малыши
овладевают несколькими основными грамматическими
конструкциями. Дети активно усваивают в рамках
изучаемой коммуникативной тематики повествовательные,
вопросительные, отрицательные и восклицательные
предложения, по типу которых они самостоятельно строят
предложения, пользуясь имеющимся у них запасом
лексики.У дошкольников сформированы навыки и умения
приблизительно правильного с фонетической точки зрения
оформления своей речи на английском языке. У них развит
фонетический слух, они чувствуют интонацию, с
лёгкостью могут её воспроизвести. Достаточно хорошо
развиты артикуляционные навыки (практически нет
проблем со звуками английского языка), дети чётко
дифференцируют звуки, т.е. не заменяют их схожими из
родного языка.
Дети умеют понимать на слух несложную, вполне
доступную по содержанию англоязычную речь. В ходе
усвоения материала курса дети овладевают умениями
вести несложную беседу на английском языке с
преподавателем или детьми.

16
 Продолжение таблицы 2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
По окончании курса они могут составить
небольшой рассказ (3–5 предложений) про себя, про свою
семью, друзей, окружающий мир и т.п. В ситуации
непосредственного общения с педагогом, сверстниками
они проявляют инициативу, могут вступить в диалог и
поддержать его. Ребята имеют представления о культуре,
традициях страны изучаемого языка (могут спеть
традиционные английские песни, назвать сказки,
Планируемые использовать считалочки и т. д.). Дети достаточно часто
результаты используют английские слова в самостоятельных играх.
Большинство дошкольников уже могут применить
свои знания в реальной языковой среде — во время
путешествий за границу, в общении с родителями. В связи
с этим дети чётко осознают необходимость изучения
английского языка как средства общения во всём мире.
Устойчивость и осознанность мотивации изучения
иностранного языка влияет на формирование готовности
дальнейшего овладения английским языком.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Настоящая парциальная программа определяет
содержание и организацию образовательной деятельности
детей средней, старшей и подготовительной к школе групп
и направлена на формирование общей культуры, развитие
интеллектуальных, моральных, эстетических, физических
и личностных качеств, формирование предпосылок
учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста.
Программа реализуется в следующих
образовательных областях:
 Социально-коммуникативное развитие,
Образовательные  познавательное развитие,
области  речевое развитие,
 художественно-эстетическое развитие,
 физическое развитие.
Изучение иностранного языка способствует более
глубокому знакомству с другими культурами, пониманию
межкультурных различий, развитию толерантности как
черты характера, необходимой для формирования
гармоничной целостной личности в современном
поликультурном обществе. Национальное сознание,
культура межнационального общения и взаимодействия
закладываются с самого раннего возраста и являются
составной частью воспитательно-образовательной работы
с детьми.

17
 Продолжение таблицы 2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Социально-коммуникативное развитие,
осуществляемое в рамках курса английского языка Cheeky
Monkey, направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со
взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых;
формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие, реализуемое средствами
курса английского языка Cheeky Monkey, предполагает
развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных
Образовательные представлений о себе, других людях, объектах
области окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.); формирование элементарных знаний о
малой родине, Отечестве, странах изучаемого языка;
овладение первичными представлениями о
социокультурных ценностях нашего народа и народов
других стран, многообразии стран и народов мира, о
традициях и праздниках своей страны и стран изучаемого
языка, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях её природы.
Речевое развитие детей является ещё одной важной
целевой установкой курса английского языка Cheeky
Monkey. Изучая английский язык, дети овладевают
иноязычной речью как новым средством общения;
обогащают свой активный словарь; развивают связную,
грамматически правильную диалогическую и
монологическую речь как на родном, так и английском
языке; овладевают звуковой и интонационной культурой
речи, фонематическим слухом; формируют аудитивную
аналитико-синтетическую способность как предпосылку
последующего обучения грамоте.

18
 Продолжение таблицы 2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Художественно-эстетическое развитие,
осуществляемое в рамках курса английского языка Cheeky
Monkey, предполагает развитие основ ценностно-
смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора своей страны и
страны изучаемого языка; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей и др.
Физическое развитие, реализуемое средствами
курса английского языка Cheeky Monkey, включает
приобретение опыта в различных видах двигательной
деятельности детей, способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма,
Образовательные развитию равновесия, координации движений, крупной и
области мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящим ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны); формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, при формировании полезных
привычек и др.).
Программа ориентирована на активное освоение
детьми 4–7 лет разнообразных умений (игровых,
коммуникативных, художественно-изобразительных,
трудовых и т.д.) и соответствует принципу развивающего
обучения, целью которого является развитие ребёнка через
осознание своих потребностей, возможностей и
способностей
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Развивающее пособие.
Развивающее пособие состоит из разделов, каждый
из которых подразделяется на занятия. Первые занятия
каждого раздела содержат сюжетную историю в картинках
Материально- и различные задания, включая задания с использованием
технические условия наклеек. Далее приводятся задания, выполнение которых
предполагает раскрашивание, обведение по контуру,
рисование, соединение линиями картинок, а также задания,
стимулирующие познавательную активность
дошкольников.

19
 Продолжение таблицы 2
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Страницы пособия перфорированы, что позволяет
аккуратно извлечь из книги страницу с заданием и дать её
ребёнку. На обороте каждой страницы с заданием
приводятся краткие методические указания на русском
языке на тот случай, если у педагога нет возможности
обратиться за подробными комментариями к
методическому пособию. В конце развивающего пособия в
качестве дополнительного дан материал, который можно
использовать при подготовке праздников Хеллоуин и
Рождество.
Выдавливающиеся картинки (Press outs)На пятом
(Cheeky Monkey 1) или шестом (Cheeky Monkey 2–3)
занятии каждого раздела дети работают с press outs
(двусторонними картинками, легко выдавливающимися из
плотного листа бумаги, которые прилагаются к пособию).
Среди них есть картинки, которые дети могут надеть на
пальчик, картинки, которые можно держать за «ножку»,
картинки-маски и др. Дети используют эти картинки-
игрушки во время прослушивания сюжетной истории, что
помогает им в восприятии звучащего текста. К пособию
прилагаются press outsи для занятий, посвящённых
Материально-
Хеллоуину и Рождеству. Использование двусторонних
технические условия
картинок эффективно также и в играх для закрепления
ключевой лексики, и при исполнении песен.
Стикеры
К пособию прилагаются два листа со стикерами
(наклейками). Они используются при выполнении заданий
к сюжетной истории, работа с ними направлена на
закрепление изучаемой лексики. На каждом завершающем
занятии детям предлагается наклеить «премиальный»
стикер, что является своеобразным поощрением за
выполнение всех заданий раздела.
Аудиофайлы
К пособию прилагаются многочисленные
аудиофайлы, которые предназначены для аудирования на
занятиях. На них содержится весь аудиоматериал пособия
Cheeky Monkey: песни, фонограммы некоторых песен для
караоке, истории, чанты, фразы для ведения занятий.
Доступ к данным аудиофайлам осуществляется с сайта
издательства «Макмиллан»
(www.macmillan.ru/cheekymonkey). Код доступа для
скачивания аудиофайлов находится на форзаце
«Методических рекомендаций» к пособию Cheeky Monkey.

20
 Продолжение таблицы 2
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Демонстрационные карточки
В набор включены цветные демонстрационные
карточки, пронумерованные и, для удобства обращения с
ними, снабжённые цветовой маркировкой соответственно
цвету того раздела, к которому они относятся.
Демонстрационные карточки могут использоваться для
введения новой лексики, её закрепления, а также в играх и
заданиях, описанных в методическом пособии.
Дидактические карточки.
Дидактические карточки представляют собой
сюжетные картинки, иллюстрирующие истории, с
которыми дети знакомятся в ходе занятий, и служат
визуальной опорой для преодоления трудностей при
аудировании. Каждый эпизод истории представлен на
отдельной карточке. Для удобства на обороте каждой
карточки приводится текст эпизода. Карточки могут быть
использованы в качестве визуальной опоры и при
выполнении других заданий.
Методическое пособие.
В методическом пособии содержатся подробные
комментарии на русском языке, в частности, указаны цели
разделов и занятий, перед описанием каждого занятия
перечислены активная и пассивная лексика, лексика для
повторения, а также средства обучения. Каждый этап
Материально-
занятия описан очень подробно: какие фразы использовать
технические условия
для его ведения, какие игры, песни и задания включать на
конкретном этапе, как проводить игры и выполнять
задания, учить песни. В методическое пособие включены
тексты всех песен, чантов и историй, а также по три
дополнительных задания к каждому занятию,
использование которых отнесено на усмотрение самого
педагога. Во многих дополнительных заданиях
задействованы раздаточные материалы, разрешённые для
копирования (photocopiable pages).
Игровой коврик.
Игровой коврик является одним из компонентов
сразу для двух уровней курса — Cheeky Monkey 2 и
Cheeky Monkey 3. Его предлагается использовать на этапах
Story time и Circle time. Тактильные ощущения,
испытываемые детьми при игре на этом коврике, помогают
им сконцентрировать внимание. Дети могут потрогать
изображённый на коврике город, в котором живёт
обезьянка Чики, и, участвуя в играх на коврике, детально
городок исследовать.
Игрушка обезьянка Чики.
Обезьянка Чики — перчаточная кукла, которая
может начинать занятие, приветствуя детей, помогать им
во время занятий, представлять новые слова и вести игры,
направленные на закрепление изученного материала.
21
 Продолжение таблицы 2
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Преподаватель английского языка, работающий по
программе Cheeky Monkey, должен быть образованным и
квалифицированным специалистом. Безусловно, только
педагог, обладающий индивидуальным стилем и
владеющий профессиональной компетенцией, вызывает
уважение, интерес и симпатию у своих маленьких
учеников.
Необходимо отметить, что сегодня наблюдается всё
большая демократизация педагогической сферы. Это
позволяет педагогу в полной мере раскрывать свой
творческий потенциал не только в сфере методики
проведения занятий, но и в сфере организации
педагогического процесса, включающего мониторинг
результатов, обобщение своего опыта.
Следует отметить, что современный преподаватель
английского языка, работающий по программе Cheeky
Monkey, должен обладать профессиональными знаниями
не только в своей области, но и в области физиологии,
валеологии, психологии и т.д. Он должен понимать детей и
Кадровое обеспечение
создавать комфортные ситуации для их общения, игровой
и творческой деятельности, а также их позитивной
социализации. Он должен заботиться о здоровье своих
воспитанников, корректно организуя процесс обучения, и
быть посредником между ребёнком и взрослым миром.
Преподаватель английского языка должен быть
способен корректировать сложный мир отношений,
интересов и увлечений ребёнка. Он должен уметь строить
процесс обучения в системе диалога, вести обучение,
находить компромиссы. Он должен быть другом и
помощником для дошкольников.
Добавим к портрету современного учителя
английского языка такие черты характера, как оптимизм,
приветливость, доброжелательность, внимательность,
разумную требовательность и строгость, справедливость,
терпение, самообладание. Современный педагог должен
быть инициативен, целеустремлён, уверен в себе,
требователен к своей работе, способен к саморазвитию и
новаторству.
Скорее всего, финансовая сторона не такая масштабная, как
в программе «Открытия» сверху, потому здесь всего лишь должны
Финансовые условия быть выполнены материальнотехнические условия. Хотя даже уже
сама игрушкаобезьянка Чики даст возможность постепенно
ознакамливаться с программой.

22
Продолжение таблицы 2
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Поскольку условия работы в группах с детьми
дошкольного возраста, как правило, разнятся и дети
усваивают знания с разной скоростью, в курсе Cheeky
Monkey предусмотрены резервные материалы, которые
можно предлагать как детям с высоким темпом работы, так
и в группах, где выделенные часы позволяют использовать
дополнительный материал, а также в случае, когда педагог
стремится разнообразить занятие. Резервные материалы
подразделяются на следующие три категории:
дополнительные задания, раздаточные материалы и
аудиофайлы.
Методическое пособие Cheeky Monkey.
Дополнительные задания: в методическом пособии
к каждому занятию даются подробные описания
дополнительных заданий (игр, караоке, заданий с
использованием раздаточных материалов, заданий с
использованием демонстрационных карточек и др.).
Раздаточные материалы:к каждому разделу
предлагаются дополнительные задания с применением
раздаточных материалов: игры с использованием
Методическое миникарточек, задания на раскрашивание, вырезание,
обеспечение установление соответствия, обводку по контуру, задания
на счёт.
Аудиофайлы:содержат истории, песни, новые игры.
Прослушивание аудиофайлов дома позволяет вовлечь
родителей в процесс обучения их ребёнка английскому
языку: родители могут вместе с детьми петь песни и
участвовать в играх. Данные аудиофайлы можно задейст
вовать на занятиях, разделив предварительно детей на
подгруппы, что даст возможность уделить внимание
каждому ребёнку. Также отдельные задания,
представленные в аудиофайлах, можно давать детям с
высоким темпом усвоения учебного материала.
Дополнительное развивающее пособие Cheeky
Monkey Плюс.
Cheeky Monkey Плюспредназначен для
использования в группах с большим количеством учебных
часов. В пособии Cheeky Monkey Плюссодержатся
дополнительные занятия к каждому из разделов основного
пособия, по одному дополнительному занятию — к
разделам Halloween и Christmas, а также два новых раздела
— Autumnи Easter.

23
 Продолжение таблицы 2
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
На занятиях по развивающему пособию Cheeky
Monkey Плюс повторяется и закрепляется лексика,
изученная на предыдущих занятиях по основному
развивающему пособию, а также вводится новая лексика
по теме разделов (по четыре новых слова на раздел). В
этом пособии делаются первые шаги в подготовке детей к
обучению чтению: вводятся задания на узнавание целого
слова с опорой на изображение и на обводку букв в слове.
В методическом пособии к каждому разделу даются
задания на узнавание целого слова. Как правило, это
задания с использованием демонстрационных карточек,
Методическое при выполнении которых дети запоминают и учатся
обеспечение соотносить графический и зрительный образы слов.
К пособию прилагается набор демонстрационных
карточек, пронумерованных и снабжённых цветовой
маркировкой соответственно цвету раздела, к которому
они относятся. На карточках представлена активная
лексика каждого раздела.
Аудиоматериал, сопровождающий данное пособие,
состоит из новых песен (по одной на раздел), песен из
основного пособия, используемых для повторения, и
чантов Cheeky’s jungle gym (по одному на каждый раздел),
включающих новую лексику, введённую в пособие Cheeky
Monkey Плюс.
Скорее всего, здесь раскрываются примеры того, как
Приложения пользоваться данной программой, как лучше всего использовать
обезьянку для общения с детьми.

Примечание – ИСТОЧНИК: СОСТАВЛЕНО АВТОРОМ ПО ДАННЫМ [1]

*https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/95partsialnyeobrazovatelnyeprogrammy/
486angliyskiydlyadoshkolnikov
К сожалению на этом сайте и на других эта программа дана в неполном виде, только лишь 41
страница из 160, поэтому я не смог взять информацию о финансовых условиях и приложениях. Я
посмотрел в других парциальных программах и сделал свои общие предположения о том, что могло
быть в этих пунктах.

24
 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

1. Дайте определение понятию образовательная

программа.

Образовательная программа - «комплекс основных характеристик

образования (объем, содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных
настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен
в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а
также оценочных и методических материалов». Программа является
основным инструментом нормирования и планирования образовательного
процесса в организации, призванного обеспечить введение и реализацию
Стандарта.

2. Раскройте принцип учета этнокультурной ситуации

развития детей. Приведите примеры реализации данного
принципа, опираясь на примерную образовательную
программу.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования одним из

основных принципов дошкольного образования является учет
этнокультурной ситуации развития детей.
В основе этого принципа лежат идеи народной педагогики и
этнопедагогики, которые являются составной частью общей духовной
культуры народа.
Этнокультурная и социокультурная ситуации неразрывно связаны
между собой и обязательно учитываются при проектировании
образовательной деятельности. Задачи приобщения к культуре, традициям,
фольклору, языку своего народа должны быть включены во все

25
образовательные области развития ребенка. Примеры подобного
включения можно посмотреть в этой статье.
Нельзя забывать и о традиционных направлениях деятельности
педагога —нравственном, гражданском, патриотическом воспитании
дошкольников. Все это будет способствовать позитивной социализации
ребёнка, творческомуосвоению этнокультурных ценностей.
В результате происходит формирование важных личностных
характеристик дошкольника — этнокультурного самосознания и
самоидентичности.
Реализация этнокультурного компонента играет немаловажную роль
и при разработке регионального содержания в образовательной
деятельности ДОУ. В этом случае создаются условия для реального
приобщения дошкольников к народной культуре своего родного края.
Не случайно, в требованиях ФГОС дошкольного образования
указывается, что часть программы, формируемая участниками
образовательных отношений, должна учитывать образовательные
потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в
частности, может быть ориентирована на специфику национальных,
социокультурных, экономических, климатических условий, в которых
осуществляется образовательный процесс.

26
 Таблица 3 – Примерные формы организации детской деятельности
на основе этнокультурных ценностей
Форма организации Группы
различных видов Средняя группа Старшая группа Подготовительная
детской группа
деятельности Примерные формы организации
«Соцветие» Работа в центрах активности «Конструкторское бюро», «Клуб
(конструирование, самоделкиных», «Маленькая леди – дизайнер, модельер»
моделирование) «Радуга моего Разработка макета Постройка нового
края» - дома города детского сада в
разных народов своём городе
края (обсуждение,
конструирование,
представление)
«Встреча осени» Вставки, инсценировки, совместное чтение, пьеса для малышей
(восприятие Самостоятельная Самостоятельный Создание
художественной творческая просмотр собственной книги
литературы и деятельность иллюстраций, о своём крае
фольклора) (рисование осени подборка народных (истории семьи,
края, даров осени и пословиц, народные герои)
т. д.), слушание поговорок, сказок
аудио-рассказов,
просмотр
мультфильмов
«Неизведанное Проектная деятельность
рядом» «Секреты «Черноморская «Сундук
(познавательно- бабушкиного жемчужина» путешественника»
исследовательская огорода» (сбор (самостоятельное (подготовка,
деятельность) гербария, рассматривание посильная
наблюдение иллюстраций из организация в
самостоятельное энциклопедий, проведении
или совместно с книг о Чёрном образовательных
родителями за море, морских терренкуров по
ростом цветов, обитателях и т. д.) территории
жизнью детского сада)
насекомых)
«Аплодисменты!» Музыкальный народный салон, конкурс народной песни,
(музыкальная посиделки совместно с родителями
деятельность) Самостоятельное Самостоятельная Театральная
слушание подготовка постановка
народных, атрибутов к национальных
национальных национальным сказок, «День
песен, праздникам народной
колыбельных культуры» [4]

Примечание – [4, с. 3, таблица 2].

27
 3. Докажите, что образовательная среда предложенной
образовательной программы реализует принцип
вариативности.

Вначале, хотелось бы прояснить, в чём заключается смысл принципа

вариативности, поэтому далее будет предоставлено определение
вариативности в рамках образования:
Вариативность — это качество образовательной системы,
характеризующее ее способность создавать и предоставлять
дошкольникам варианты образовательных программ или отдельных видов
образовательных услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися
образовательными потребностями и возможностями.
Показателями степени вариативности педагогической системы, по
мнению И. И. Зарецкой, являются: наличие в ней нескольких одинаково
привлекательных и доступных для дошкольников вариантов программ
(избыточность одинаково привлекательных вариантов); гибкость системы
(создание условий для изменения образовательных потребностей детей).
Вариативность образования нацелена на обеспечение максимально
возможной степени индивидуализации образования.
В данном случае, можно отметить, что существует много программ,
например, «Открытия», «Теремок», «Истоки», «Детство» и т. д., которые
предлагают по-разному развить индивидуальность в ребёнке, и я бы
отметил, что здесь идёт максимальная вариативность, потому что
программы очень сильно друг от друга отличаются и основываются на
разных психологических концепциях.
Внутри самой программы вариативность остаётся, но она
превращается в математическую формулу, где материально-технические
условия по экспоненте возрастают с возрастом ребёнка, такой пример
можно увидеть в программе «Теремок», где расписан каждый этап
возраста (от двух месяцев до трёх лет). Соответственно, что с каждым
28
новым этапом возраста увеличивается вариативность игрушек и других
занятий для развития ребёнка.
Программу «Теремок» я взял для примера, чтобы показать
вариативность внутри этой программы, но также сравнить и с программой,
которую я анализировал, то есть с программой «Открытия».
Программа «Открытия» предлагает ребёнку разнообразные центры,
например, центр науки и естествознания, литературный центр, центр
искусств и т. д., где для детей дошкольного возраста созданы комплексные
возможности во всех образовательных областях [2, с. 88-93].
На мой взгляд, программа «Открытия» предлагает большую
вариативность, чем «Теремок», так как «Теремок» предлагает по ходу
взросления только больший спектр игрушек и другие небольшие
дополнения, когда же «Открытия» в свою очередь предлагает интересные
занятия для детей в виде центров, где дети могут получить новый опыт от
взаимодействия не только с игрушками, но и с песком, водой (центр песка
и воды), едой (центр кулинарии) и т. д.
Но стоит признать, что программа «Открытия» требует больших
затрат в финансовом плане, чем программа «Теремок», что может
послужить некоторой проблемой для того, чтобы родители могли
отправить своего ребёнка в такой детский сад, где реализована программа
«Открытия»

29
 ЛИТЕРАТУРА

1. Комарова Ю.А.Парциальная образовательная программа

«Английский для дошкольников» и тематическое планирование / Ю.А.
Комарова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. — 160 с.
2. Образовательная программа дошкольного образования
«Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет / Научный руководитель
И.А. Лыкова; под общей редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова, И.А.
Лыковой, О.С. Ушаковой. — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019.
— 160 с
3. ОТКРЫТИЯ. Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования (пилотный вариант)/ Под ред. Е. Г. Юдиной.
—М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. — 160 с.
4. Синякина, Л. А. Этнокультурное развитие детей дошкольного
возраста как важный фактор личностного воспитания / Л. А. Синякина, Е.
В. Чернышова, М. Е. Карелина, Л. Ю. Борохович. — Текст :
непосредственный // Образование и воспитание. — 2017. — № 2 (12). — С.
38-41. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/56/2174/

30