Вы находитесь на странице: 1из 182

Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.

2012 14:35 Page 3

Содержание

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе» . —
Состав УМК «Английский в фокусе» . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Общая характеристика компонентов УМК: структура
и содержание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Разделы и рубрики модуля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Рекомендуемые методические приемы работы
с модулем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Межтематические картинки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Тексты аудиозаписей к учебнику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Ключи к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Ключи к парным заданиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Тексты аудиозаписей к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Ключи к заданиям книги для чтения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Пьеса «Алиса в стране чудес» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Самооценка и оценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 4

Предисловие
В соответствии с ФГОС, с фундаментальным
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ядром содержания образования, содержание курса
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» создает основу для формирования теоретического
рефлексивного мышления у школьников,
УМК «Английский в фокусе» отвечает требо- обеспечивает постепенный переход от учебной
ваниям федерального компонента Государственного деятельности как умения учиться в начальной школе
стандарта начального, основного и среднего (полно- к учебной деятельности с элементами самообра-
го) общего образования по иностранным языкам, а зования и саморазвития в основной школе.
также новому ФГОС. Являясь совместным междуна- Ученик становится активным субъектом образо-
родным проектом издательства «Просвещение» с вательного процесса, который приобретает деятель-
британским издательством “Express Publishing”, в ко- ностную направленность, а это, в свою очередь, оп-
тором участвуют российские и британские авторы, ределяет и современные технологии обучения, нап-
данный УМК создан специально для общеобразова- ример метод проектов. Результатом такого процесса
тельных школ России. обучения должно стать формирование компетентно-
Созданный в современном европейском образо- го пользователя иностранного языка, готового осоз-
вательном пространстве, «Английский в фокусе» по нанно и с желанием участвовать в диалоге и поли-
окончании курса (11 класс) отвечает требованиям логе культур в современном развивающемся мире.
уровня B2 Европейской системы уровней владения Основными отличительными характеристиками
иностранным языком (Common European Framework курса «Английский в фокусе» являются:
of Reference). С этих позиций школьники, обучаю- • аутентичность значительной части языковых матери-
щиеся по данному УМК, становятся участниками алов;
процесса, организуемого Советом Европы, • адекватность методического аппарата целям и
направленного на повышение качества общения меж- традициям российской школы;
ду европейцами — носителями разных языков и • модульное построение учебника;
культур. Это позволит им лучше понимать друг дру- • соответствие структуры учебного материала моду-
га, свободнее общаться, приведет к более тесному лей полной структуре психологической деятельнос-
сотрудничеству. ти учащихся в процессе познавательной деятель-
УМК «Английский в фокусе—6» предназначен ности: мотивация — постановка цели — деятель-
для учащихся шестого класса общеобразовательной ность по достижению цели — (само)контроль —
школы, продолжающих изучение английского языка (само)оценка — (само)коррекция — рефлексия
по завершении курса начальной школы (как по способов деятельности;
учебникам серии «Английский в фокусе» авторов Н. • современные, в том числе информационно;
И. Быковой и др., так и по другим УМК). Вместе с компьютерные, технологии;
тем учебник может успешно использоваться и для • практико;ориентированный характер;
второго года обучения, в том числе при изучении • личностная ориентация содержания учебных ма-
английского как второго иностранного языка. териалов;
В основу данной серии в целом положен • включенность родного языка и культуры;
коммуникативно;когнитивный подход к обучению • наличие системы аутентичных материалов о
иностранному языку, предполагающий поэтапное России;
формирование знания и развитие всех составляющих • система работы по формированию мета-
коммуникативной компетенции обучающихся. предметных умений, обобщенных способов учеб-
Помимо этого, личностно ориентированный и ной, познавательной, коммуникативной, практи-
деятельностный подходы к обучению иностранному ческой деятельности, ценностных ориентаций;
языку обеспечивают особое внимание интересам, • межпредметные связи как способ переноса язы-
возрастным и индивидуальным особенностям и ковых знаний и речевых умений на другие обра-
реальным возможностям учащихся при организации зовательные области, освоение языка как сред-
работы по развитию способов деятельности. Это ства познания мира;
действует в полном соответствии с основополагающим • возможности дифференцированного подхода к
для ФГОС системно;деятельностным подходом, кото- организации образовательного процесса, в том
рый обеспечивает формирование готовности к само- числе с учетом индивидуального стиля учебной
развитию и непрерывному образованию; проекти- деятельности школьников;
рование и конструирование социальной среды • наличие системы заданий, обеспечивающих
развития обучающихся в системе образования; актив- готовность к государственной итоговой аттестации
ную учебно;познавательную деятельность обучаю- (ГИА);
щихся; построение образовательного процесса с • развивающая и воспитательная ценность матери-
учётом индивидуальных возрастных, психологических алов, широкие возможности для социализации
и физиологических особенностей обучающихся. учащихся.

4
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 5

В полном соответствии с требованиями ФГОС и дом модуле, обеспечивают учащихся релевантными


Примерными программами основного общего возрасту учебными материалами для развития соци-
образования по предмету «Иностранный язык» окультурной компетенции.
написана авторская рабочая программа (Апальков Современность и актуальность курса составляет
В.Г. Английский язык. Рабочая программа. 5;9 регулярная рубрика «Учись учиться» (Study Skills),
классы. — М.: Просвещение, 2011). включающая описание способов учебной деятель-
ности, советы и рекомендации школьникам по раз-
СОСТАВ УМК витию разнообразных учебно;познавательных уме-
ний, обеспечивающих в том числе процесс освоения
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ—6»: английского языка. Например, приемы запоминания
• учебник; новых слов, грамматических структур; пользование
• рабочая тетрадь; словарем; привлечение средств родного языка для
• книга для учителя; понимания текста на английском языке. Памятки
• книга для чтения; под рубрикой Study Skills, знакомящие учащихся с
• языковой портфель; рациональными приемами изучения иностранного
• CD для работы в классе; языка как под руководством учителя в классе, так и
• CD для самостоятельной работы; самостоятельно, будучи подкрепленными заданиями
• веб;сайт курса (companion website); на их практическое применение, составляют основу
• сборник контрольных заданий. для формирования общеучебных умений и навыков,
обобщенных способов учебной, познавательной,
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА коммуникативной, практической деятельности уча-
щихся. Рубрика Study Skills составляет основу
КОМПОНЕНТОВ УМК: системы УМК, обеспечивающей формирование
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ метапредметных умений учащихся.
Отличительной чертой данного курса является
Учебник (Student’s Book) является основным включенный в каждый модуль урок дополнитель-
компонентом УМК. ного чтения, построенный на межпредметной осно-
Структура учебника позволяет учителю оп- ве (Extensive Reading. Across the Curriculum). Отраже-
тимально организовать планирование работы. В со- ние в уроках межпредметных связей в значительной
ответствии с действующим федеральным базисным мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению
учебным планом (БУП) (3 часа в неделю в 5—9 английского языка как средства познания окружаю-
классах) учебник рассчитан на 90 часов аудиторной щего мира. Завершает каждый модуль материал для
работы и 12 резервных уроков, отводимых на про- самопроверки и рефлексии (осмысления) учебных
межуточный и итоговый контроль, а также на твор- достижений учащихся (Progress Check), который, как
ческие уроки. правило, объединяется в один урок с вводной стра-
Учебник состоит из 10 тематических модулей, ницей следующего модуля, выполняющей опять;та-
каждый из которых основан на определенной теме, ки мотивирующую и целеполагающую функции.
раскрываемой через ряд ситуаций в соответствии с Представляется важным особо остановиться на
возрастными особенностями и интересами учащихся. разделе Spotlight on Russia, посвященном аспектам
Модуль включает 9 уроков (по 40—45 минут) и один российской культуры в соответствии с тематикой
резервный урок — для планирования по усмотрению модулей. Раздел Spotlight on Russia в конце учебни-
учителя с учетом особенностей освоения материала ка выполнен в формате журнала для подростков. Он
и данных педагогической диагностики в конкретном содержит статьи о достопримечательностях России,
классе/группе учащихся. Структура всех модулей ее культуре, традициях, образе жизни людей. Вве-
одинакова (см. Элементы модуля). дение новой лексики организовано в разнообраз-
Новый лексико грамматический материал содер- ных ситуациях, уже знакомых учащимся в контексте
жится в первых трех уроках (a, b, c) модуля, при культуры родной страны. Формат журнала для под-
этом его освоение организовано через интеграцию ростков стимулирует интерактивность, способствует
всех видов речевой деятельности. Все уроки модуля социализации учащихся. Текстовые материалы о
представляют собой микротемы в рамках общей те- России разных жанров и форматов (текст;описание,
мы. Такой подход позволяет поддерживать высокую туристический буклет, интервью, письмо, биогра-
мотивацию учащихся. В рамках данной темы они по- фия, кулинарный рецепт) служат базой для
лучают все необходимые средства для развития всех активной речевой деятельности школьников (в уст-
видов речевой деятельности с учётом индивидуаль- ной и письменной формах). В заданиях учащимся
ных интересов и склонностей. предлагается, в частности, прислать свои материалы
Именно уроки a, b, c, вместе с уроком речево- по обсуждаемой теме на сайт УМК, что является од-
го этикета English in Use, составляют содержательное ной из форм обеспечения интерактивности курса,
ядро модуля. Уроки культуроведения — как стран способствует развитию самостоятельности и социа-
изучаемого языка (Culture Corner), так и России лизации учащихся, повышению мотивации к поль-
(Spotlight on Russia), представленные также в каж- зованию английским языком, в том числе в рамках
диалога культур.
5
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 6

Справочные материалы учебника также построе- ности. Языковой портфель предлагает разнообраз-
ны с учетом их самостоятельного использования ные дополнительные материалы и творческие зада-
учащимися, роль родного языка при этом трудно ния по освоенным темам, мотивирующие учащихся
переоценить. Так, грамматический справочник сос- к самостоятельной работе. Ученик сам выбирает за-
тавлен на русском языке. Поурочный англо;русский дания для выполнения. Учащимся предлагается вы-
словарь, построенный с разграничением лексики резать страницы с выполненными заданиями и вло-
для активного/продуктивного и пассивного/рецеп- жить их в индивидуальные языковые портфели
тивного освоения, дает возможность шестиклассни- (папки, файлы). Помимо этого, ученик на свое ус-
кам эффективно пользоваться им на разных этапах, мотрение включает в языковой портфель любые из
в том числе при самоконтроле. В специальных раз- работ, которые считает подтверждением своих успе-
делах словаря даны грамматические термины и сло- хов и достижений в изучении английского языка. Ре-
ва из рубрики «Учись учиться» (Study Skills). комендации по пополнению языкового портфеля да-
В Приложении к учебнику помещены тексты ются в соответствующих рубриках учебника, причем
песен, рекомендуемых к использованию в соответ- включают не только выполнение письменных творчес-
ствии с темами модулей. Задания речевого ха- ких работ, но и запись на аудионосители самостоя-
рактера к песням успешно дополняют возможности тельно составленных функциональных и ситуативных
работы по развитию ценностных ориентаций, диалогов.
духовно;нравственного воспитания учащихся. Книга для чтения (Reader) в УМК «Английс-
Рабочая тетрадь (Workbook), так же как и кий в фокусе—6» является обязательным компонен-
учебник, включает 10 основных модулей, которые том при работе над каждым модулем. Однако, ис-
соотносятся с соответствующими разделами учебни- ходя из конкретных условий обучения, Книга для
ка. Упражнения в рабочей тетради, дополняя учеб- чтения может использоваться факультативно для
ник, направлены на развитие лексико;грамматичес- организации дифференцированного подхода к уча-
ких навыков и дальнейшее развитие умений ауди- щимся — без ущерба в освоении основного учеб-
рования, чтения, письма, а иногда и устной речи. ного материала — и достижения целей модуля.
Задания отличаются разнообразием форматов. Они Традиционным для УМК «Английский в фокусе»
могут частично выполняться в классе, но в основ- является использование в качестве материалов для
ном рассчитаны на самостоятельную работу учащих- чтения образцов фольклорной и классической (в
ся дома. Рабочая тетрадь сопровождается звуковым том числе детской) литературы. В УМК для 6 клас-
пособием для работы над небольшими текстами, са это пересказ сказочной повести Л. Кэролла
отработки навыков чтения вслух и умений аудиро- «Приключения Алисы в стране чудес» (Alice’s
вания. В каждый модуль включена рубрика Adventure in Wonderland). Книга адаптирована в со-
Translator’s Corner (упражнения на перевод с русско- ответствии с уровнем языковой подготовки учащих-
го языка на английский основных словосочетаний ся и разбита на эпизоды в соответствии с количест-
модуля, предложений с новой лексикой и вновь вом модулей в курсе. Объем одного эпизода поси-
изученных грамматических структур, а также ситуа- лен для работы в течение урока с учетом
ций или фрагментов тематических диалогов). выполнения полного комплекта заданий к текстам
В конце рабочей тетради помещены задания и (before;reading, while;reading, after;reading tasks).
визуальные опоры (карточки) для парной работы, Иллюстрации предполагается использовать для раз-
которые обеспечивают интенсивную устную практи- вития умений прогнозирования и эффективной ор-
ку использования нового лексико;грамматического ганизации речевой деятельности на основе прочи-
материала модуля. Эти задания рекомендуются к танного. К книге для чтения прилагается аудиосоп-
использованию учителем для организации диффе- ровождение, включающее чтение с выразительным
ренцированной работы на уроке. музыкальным оформлением.
Раздел повторения в рабочей тетради (Revision Содержание сказки было положено в основу пь-
Section) посвящен, в соответствии с типичными зат- есы в стихах, рекомендованной к постановке в кон-
руднениями русских учащихся, основным изучен- це учебного года. Полный сценарий и рекоменда-
ным грамматическим явлениям и в основном вы- ции по постановке размещены в книге для учителя.
полнен в формате множественного выбора. Музыкальное оформление и песенный материал к
Рабочая тетрадь, в отличие от общепринятых пьесе можно найти в аудиоприложении.
традиций, выполнена в цвете: богатый красочный Материал пьесы вместе с другими инсцени-
иллюстративный материал служит, в частности, ре- ровками может быть эффективно использован на
шению мотивационных задач. занятиях дополнительного образования (в кружках,
Языковой портфель (My Language Portfolio) — клубах по интересам).
новый компонент УМК для российских общеобразо- Аудиоматериалы
вательных школ, способствующий развитию умений УМК включает комплект CD для работы в клас-
самоанализа и самооценки учащихся, рефлексии се и самостоятельной работы учащихся. В аудиоза-
способов деятельности в процессе овладения анг- писи, помимо специальных заданий для развития
лийским языком. Для этого учащимся предлагается умений аудирования, доступны практически все
система опор по самоанализу освоения языкового текстовые материалы курса, что дает возможность
материала и развитию всех видов речевой деятель- учителю и учащимся использовать их для решения
6
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 7

конкретных задач и проблем группового и индиви- (по модулям 1—5) и итоговая годовая контрольная
дуального характера. Компакт;диски для самостоя- работа. Здесь же помещены ключи к контрольным
тельной работы учащихся (Student’s Audio CD) вклю- работам и тексты заданий по аудированию. Все
чают запись диалогов и основных текстов учебника контрольные задания можно ксерокопировать.
и могут использоваться при подготовке и повторе- Сборник контрольных заданий в значительной мере
нии в процессе выполнения домашних заданий. обеспечивает процесс контроля на регулярной и
Вебсайт http://prosv.ru/umk/spotlight объективной основе.
Включение интернет;ресурсов в процесс обуче-
ния иностранному языку способствует социальной РАЗДЕЛЫ И РУБРИКИ МОДУЛЯ
адаптации школьников в современном мире.
Веб;сайт — это полноценный компонент УМК Модульное построение учебника предполагает
«Английский в фокусе». Помимо общей информа- работу с модулем как основной структурной едини-
ции о курсе и авторах, на нем существуют специ- цей курса. Модуль — это блок уроков, предназна-
альные страницы для всех субъектов образователь- ченный для достижения группы целей, связанных с
ного процесса: учащихся, учителей и родителей. автономным, логически целостным фрагментом со-
Учащиеся разных уровней обучения могут найти на держания.
сайте дополнительные задания к изучаемым моду- Исходя из этого, в поурочном планировании це-
лям. Одной из многих функций сайта является раз- ли сформулированы помодульно, причем с позиции
мещение писем и творческих работ школьников, а учащихся. Они касаются достижения как пред-
следовательно, создается возможность для интерак- метных, так и личностных и метапредметных
тивной деятельности детей на английском языке вне результатов обучения. Роль учителя — организовать
урока. Став членом интернет;клуба Spotlight, ученик достижение учащимися поставленных перед ними (с
может участвовать в различных конкурсах и прочих их участием) целей.
мероприятиях на сайте. Прежде всего, это касается В структуре каждого модуля есть разделы и руб-
раздела учебника Spotlight on Russia. рики, описанные ниже.
Для учителей сайт – надежный источник • Вводная страница модуля
методической помощи со стороны издательства: там Следует обратить особое внимание на вводную
размещаются материалы по планированию, страницу каждого модуля, которая вводит учащих-
дополнительные упражнения, аудиоматериалы к ся в тематическое и лексико;грамматическое со-
курсу, электронные версии некоторых компонентов держание модуля, знакомит их с некоторыми типа-
УМК и т.д. Помимо этого, каждый учитель может ми текстов, картинками и видами заданий, с кото-
внести свой вклад в общую методическую копилку: рыми им предстоит работать. Эта страница играет
все присланные в издательство наработки из опыта важную роль в работе с мотивацией и с постанов-
использования УМК «Английский в фокусе» кой учебных задач. Все разделы страницы напря-
размещаются в постоянно пополняемом разделе мую отражают деятельность детей, включая разви-
Teacher's Portfolio. тие конкретных речевых умений. Характерны сами
Книга для учителя (Teacher’s Book) названия рубрик, охватывающие все содержание
В книге для учителя, помимо концептуальных модуля: Look at Module …; Find the page numbers for
характеристик курса, содержится примерное темати- …; Listen, read and talk about …; Learn how to …;
ческое планирование, подробные поурочные планы, Practise …; Write/Make …. Учителю предоставляется
включающие методические рекомендации по рабо- воз мож ность ор га ни за ции ан ти ци па ции (ожи да -
те с заданиями разного формата. Цели (обучающие, ния), активного поиска знаний и новых способов
развивающие, воспитательные), поставленные к деятельности самими учащимися.
каждому модулю, соответствуют сформулированным • Задания к упражнениям
в новом ФГОС требованиям к результатам обучения Работа над заданиями упражнений требует сис-
— соответственно, предметным, метапредметным, тематического внимания. Важно убедиться, что смысл
личностным. В книге для учителя помещены ключи задания и порядок его выполнения понятен каждому
к упражнениям учебника, рабочей тетради и книги из учащихся. Учителю не следует заменять работу
для чтения, а также тексты заданий на развитие учащихся по чтению и осмыслению заданий только
умений аудирования. своим разъяснением или переводом, хотя такая по-
В книге для учителя помещены также материа- мощь не исключается. Варианты работы с заданием:
лы для ксерокопирования — оценочные листы (см. — Read the task (to yourselves). How did you
Оценивание), которые включают таблицы самооцен- understand it?
ки учащимися своих достижений по модулям, кар- Ученики говорят по;русски, как они поняли за-
точки оценки достижений учащегося по каждому дание.
модулю. — Masha, read the task! Class, say what we should
Контрольные задания (Test Booklet) do first/then. Etc.
Сборник включает десять контрольных заданий в Ученики по;английски пошагово проговаривают
двух вариантах, которые выполняются по заверше- алгоритм выполнения задания.
нии работы над каждым модулем. В сборнике так- Учащиеся сами поясняют задание для тех, кто не
же дается материал для промежуточного контроля понял его.

7
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 8

• Чтение Следует отметить, что значительная часть лекси-


Диалоги. В каждом модуле дается подборка си- ки, включенной для активного освоения в рамках
туативных диалогов повседневной тематики. Цель тематического ряда наряду с новыми словами и вы-
работы над ними — развитие умений речевого ражениями, была введена на начальном этапе обу-
взаимодействия, освоение в речи живого языка. В чения и в 5 классе. Поэтому учителя не должен пу-
диалогах также представлены полезные выражения гать объем активного лексического материала.
и речевые клише для практики разговорной речи по Особое внимание следует уделить созданию
повседневной тематике. системы работы со словарем, в первую очередь, со
Тексты. Каждый модуль содержит разнообраз- словарем учебника Word List (самоконтроль,
ные по типу тексты для чтения. Среди них электрон- взаимопроверка, работа с морфологическими
ные сообщения, письма, статьи, стихотворения и т. характеристиками слов и пр.). С учетом объема
д. Работа над ними позволяет в системе развивать осваиваемой лексики словарь учебника успешно
различные умения чтения (ознакомительное, заменяет традиционный рукописный словарь,
поисковое, изучающее). ведение которого уже не представляется необхо-
• Аудирование димым. Рекомендуется также организовать
Учащиеся развивают умение аудирования (восп- обучающие занятия по использованию доступных
риятия речи на слух) через разнообразные задания, тренажеров на электронных носителях (приложение
в которых используется активный лексико;грамма- ABBYY к УМК) для формирования навыков их
тический материал модуля в контекстах и ситуаци- автономного использования учащимися.
ях, приближенных к реальным. Это обеспечивает • Грамматика
более глубокое понимание учащимися языкового Грамматический материал, изучаемый в каждом
материала, изучаемого в модуле. Многие задания модуле, сначала представляется в контексте, затем
учебника можно отнести к разряду мультимодаль- вычленяется и объясняется при помощи четких, ла-
ных, т. е. для их выполнения учащимся требуется коничных таблиц. Специальные задания и упражне-
использовать языковые навыки и умения во всех че- ния различных форматов обеспечивают понимание
тырех видах речевой деятельности. учащимися и закрепление в речи новой граммати-
• Лексика ческой структуры. Грамматический справочник на
Новые лексические единицы (отдельные слова и русском языке предназначен как для работы в
словосочетания) вводятся неизменно в классе, так и (в большей степени) для
функциональном и значимом контексте разными самостоятельной работы учащихся дома.
способами, в том числе при помощи предметных и • Устная речь
сюжетных картинок: учащимся предлагается подоб- В учебнике тщательно разработаны контролируе-
рать к той или иной лексической единице соответ- мые виды речевых заданий. На их основе организу-
ствующую картинку. Среди других приемов семан- ется работа, подводящая учащихся к успешному вы-
тизации — использование синонимов, антонимов, полнению менее структурированных заданий на раз-
перефразирования и дефиниций, например: The витие умений устной речи.
river was not clean. It was polluted. Расширяется При обучении диалогической речи следует
объём и эффективность усвоения лексических еди- избегать исключительно фронтальной работы с по-
ниц через словообразование, с помощью тематиче- очередным заслушиванием диалогов отдельных пар.
ских классификаций, уделяется большое внимание Такой режим работы, часто называемый «открыты-
сочетаемости слов. Продолжается важная работа по ми парами», должен предшествовать непосред-
развитию навыка семантизации новой лексики по ственной одновременной работе в парах («закрытые
контексту (в процессе изучающего чтения) — слова пары»). Учитель при этом выполняет функцию
и выражения для этого вида деятельности выделе- активного наблюдателя, оказывая дифференциро-
ны в большинстве текстовых материалов. Закрепле- ванную помощь и осуществляя контроль с последу-
ние организуется через разнообразные задания, та- ющим анализом типичных ошибок или индивиду-
кие, как соотнесение слова/словосочетания с кар- альных затруднений.
тинкой, дополнение устойчивых словосочетаний, После выполнения заданий по устной речи про-
составление предложений, в том числе с опорой на анализируйте ответы учащихся. Во время индивиду-
личный опыт, и др. ального контроля при работе в парах и ответах де-
Одна из важнейших задач учителя при обучении лайте пометки, поощряя использование новой лек-
лексике — создавать возможности для её актуализа- сики и разнообразных грамматических структур.
ции, использования в связной речи и при освоении Привлекайте к такой аналитической работе учащих-
последующих тематических модулей. Достаточно ся.
большой объём в УМК так называемой пассивной • Произношение
лексики (предполагаемой для рецептивного усвое- Задания на развитие произносительных навыков
ния) может перейти в актив, если учитель сам ис- обеспечивают развитие фонематического слуха, уме-
пользует эти лексические единицы и стимулирует к ний узнавать и различать звуки английского языка и
этому учащихся путем создания соответствующих правильно их воспроизводить. Помимо заданий в
речевых ситуаций. специальных рубриках, посвящённых фонетике, сле-

8
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 9

дует уделять внимание произносительному аспекту как описание, заметка, открытка (поздравительная,
при работе над новой лексикой, а также при работе пригласительная), статья, письмо, рассказ, плакат
над чтением вслух и устной речью. (постер), кулинарный рецепт, рекламное объявле-
• Everyday English ние.
Этот раздел обеспечивает практику коммуника- Большинство заданий на развитие умений пись-
ции в реальных жизненных ситуациях через актив- менной речи предполагается выполнять дома, так как
ные методы обучения. Речевые клише и языковые они требуют значительных затрат времени. Однако
структуры, свойственные реальным ситуациям об- подготовка к их выполнению должна неизменно пла-
щения, представлены в ситуациях каждодневной нироваться как отдельный важный этап урока. Этот
жизни. Таким образом, учащимся предоставляется этап представляет собой повторение, рефлексию изу-
возможность полностью актуализировать изученный ченного на уроке материала, который предполагает-
лексико;грамматический материал. ся к использованию в письменной речи, а также про-
• Песни работку устных вариантов связного текста — часто на
В конце учебника помещены песни, связанные с основе отработанного на уроке текста;модели.
темой модуля, и задания к ним. Слушание совре- Следует уделить внимание системе проверки
менных, содержательных песен относится к задани- творческих письменных работ, используя
ям гуманистического характера — их выполнение разнообразные формы проверки (взаимопроверка с
способствует активизации и развитию эмоциональ- обсуждением, проверка учителем с зачитыванием
ной сферы ребенка, более быстрому и эффективно- наиболее удачных вариантов работы и др.). Прове-
му восприятию и более легкому запоминанию язы- ренные письменные работы по желанию учащихся
кового материала. Помимо этого, выполнение зада- могут быть приобщены к языковому портфелю.
ний к песням обеспечивает возможность • Уроки культуроведения (Culture Corner) включены
неподготовленных речевых высказываний, в том в каждый модуль. Эти интересные и информатив-
числе формирующих и отражающих личные мнения, ные страницы предоставляют учащимся тематически
отношения учащихся, их ценностные ориентации. связанную с модулем информацию культурного ха-
• Игры обеспечивают использование учащимися рактера и материалы для чтения о странах изучае-
языкового материала в непринуждённой форме, мого языка. Раздел также содержит соответствую-
задействуют эмоциональную сферу и представляют щие задания и творческие проекты, такие, как, нап-
собой одну из форм гуманистического подхода к ример, изготовление постеров (плакатов). Это дает
обучению. Игры в учебнике 6 класса представляют учащимся возможность переработать изученную на
ценность больше как форма организации работы в уроках информацию и сопоставить ее с аналогич-
команде для совместного решения поставленной ным феноменом родной культуры, развивая умения
задачи, чем как состязание. Языковая составляющая работать с информацией.
— главный предмет заботы учителя при проведении • Spotlight on Russia
игры. Однако форма предполагает особую атмосфе- Рекомендуется проводить урок по соответствую-
ру активного, в том числе речевого взаимодействия, щему разделу материалов о России в каждом
возможное сочетание с динамическими моментами модуле после урока Culture Corner. Тем самым обес-
(предлагается встать в круг, переместиться и т. д.), печивается последовательность в развитии социо-
исключает исправление учителем языковых ошибок культурной компетенции учащихся, структурно вы-
в процессе игры. держивается подход «диалога культур».
• «Учись учиться» (Study Skills) • English in Use
Короткие советы, объяснения и памятки относи- Этот раздел позволяет учащимся познакомиться
тельно различных видов деятельности (как в про- с языком повседневного общения в функциональ-
цессе изучения английского языка, так и при фор- ных диалогах в реальных ситуациях общения, в ко-
мировании и развитии метапредметных навыков и торых содержатся полезные выражения и устойчи-
умений) представлены в каждом модуле. В 6 клас- вые словосочетания живого разговорного языка.
се организуется, например, освоение таких видов Раздел также содержит коммуникативные задания,
деятельности, как использование графических схем позволяющие учащимся освоить в речи изученный
для записи основного содержания текста, запомина- языковой материал.
ние английских слов в тематических группах, • Дополнительное чтение (Extensive Reading)
составление тезисов к устному сообщению, пользо- Этот раздел дает возможность учащимся связать
вание одноязычным словарём в процессе изучения тему модуля с одним из предметов школьной прог-
английского языка и др. Эти пояснения и рекомен- раммы, помогает использовать изученный языковой
дации способствуют развитию общеучебных, материал в новом контексте, часто в соответствии с
метапредметных умений и навыков у учащихся, их личными интересами и склонностями. Раздел
навыков самостоятельной работы при изучении анг- включает в себя интересные творческие задания, поз-
лийского языка. воляющие им, с одной стороны, лучше освоить язы-
• Письменная речь ковой материал модуля, с другой – развить
Во все модули включены задания на развитие мотивацию к использованию английского языка как
умений письменной речи в различных формах, ос- средства познания мира в его целостности и
нованных на разнообразных жанрах и стилях, таких, разнообразии.
9
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 10

• Домашнее задание ации, так как запоминание новых слов значительно


На уроке необходимо запланировать время на облегчается, когда слова представлены в лексичес-
просмотр и пояснение домашнего задания к сле- ких группах.
дующему уроку, убедиться в понимании учащимися Рекомендуются также следующие приемы
заданий и готовности к их выполнению. Задания в введения новой лексики:
рабочей тетради, соответствующие каждому уроку • Пантомима. К этому приему целесообразно
модуля, в целом по объему отвечают предполагае- прибегать, прежде всего, при семантизации
мым временным нормам. Однако учитель может ис- глаголов. Изобразите при помощи пантомимы
пользовать предлагаемые задания дифференциро- вводимое слово. Например, чтобы ввести глагол
ванно, в зависимости от уровня подготовленности и sing, мимикой и движениями изобразите, что вы
индивидуальных потребностей в закреплении того поете, и попросите учащихся догадаться о значе-
или иного материала отдельными учащимися. Клю- нии слова.
чи к заданиям рабочей тетради помещены в книге • Синонимы, антонимы, перифраз, дефиниции.
для учителя. Проверка домашнего задания может Примеры:
быть организована на разных этапах следующего — введите store через синоним: A store is a shop.
урока в различных формах: выборочная проверка, — введите tall через антоним: He isn’t short, he’s
анализ затруднений и типичных ошибок, проверка tall.
и оценка письменных работ за пределами урока. — введите weekend через перифраз: I don’t work
Главным является система в работе, которая опре- at the weekend. I don’t work on Saturday and Sunday.
деляет мотивацию и успешность самостоятельной — введите garage при помощи дефиниции: A
работы учащихся с языковым материалом дома. garage is the place next to the house where we park
• Раздел самопроверки (Progress Check) our car.
Этот раздел размещен в конце каждого модуля • Контекст. Поместите лексические единицы в кон-
и способствует лучшему пониманию и освоению текст, который облегчает понимание их значения
учащимися изученных в модуле тем и лексико;грам- и делает его наиболее точным и полным. Пример:
матического материала. Предложенная система — введите слова city и town в контексте, связан-
самооценки позволяет учащимся объективно оце- ном с реалиями родной страны: Moscow is a city but
нить свою успешность в овладении материалом, оп- Kolomna (назовите их родной или хорошо извест-
ределить свои сильные и слабые стороны. Учащие- ный учащимся небольшой город) is a town.
ся могут внести свои баллы в таблицу самооценки • Визуальные опоры. Покажите фотографии или
достижений (форма дана в конце книги для учите- рисунки, облегчающие понимание значения.
ля и может быть отксерокопирована) и приобщить Используйте по возможности предметную
ее к материалам своего языкового портфеля. наглядность (реальные предметы в интерьере
• Now I Can… класса, за окном и т.д.).
Работа с этим разделом организуется как реф- • Использование словаря. Поощряйте использова-
лексия (осмысление) учебных достижений учащихся ние учащимися языковой догадки при определе-
по окончании работы над модулем. Следует прочи- нии значения слова — с последующим использо-
тать и прокомментировать все пункты таблицы, вов- ванием словаря для проверки правильности
лекая в разговор всех учащихся класса, сопровож- предположения.
дая эту работу примерами учащихся, спонтанными • Схематичный рисунок. Предложите рисунок;схему
высказываниями, отражающими приращения в зна- на доске для иллюстрации значения нового сло-
ниях, умениях, навыках учащихся в соответствии с ва. Пример: tall — short
целями модуля.
• Шутка
Учитель организует работу по чтению и провер-
ке понимания текста шутки. Если в шутке есть эле-
менты для социокультурного осмысления, следует
обсудить это особо.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ • Дидактические карточки. Изготовьте карточки, ис-
РАБОТЫ С МОДУЛЕМ пользуя вырезки;картинки из журналов, фотогра-
фии и т. д., а также привлекая творчество уча-
А — Введение новой лексики щихся.
Значительная часть новой лексики в УМК «Анг- • Перевод. Значение нового слова, выражения мо-
лийский в фокусе—6» вводится при помощи пред- жет быть дано прямым переводом, однако не сто-
метных и сюжетных картинок, когда учащимся пред- ит злоупотреблять этим приемом. Следует
лагается соотнести картинки со словами и слово- привлекать учащихся к сопоставлению русского
сочетаниями. Лексика обычно вводится в контексте, языка с английским для установления сходств и
с акцентом на устойчивые словосочетания и ассоци- различий, в том числе в значении изучаемых слов.

10
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 11

• Музыка и воображение. Помимо традиционных Г — Исправление ошибок учащихся


форм семантизации новой лексики, можно пред- Все ученики допускают ошибки, это неотъемле-
ложить учащимся музыкальный фрагмент, кото- мая часть процесса обучения. Как подходить к исп-
рый по ассоциациям выводит на изучаемую лек- равлению ошибок, зависит от вида выполняемого
сику. Например, введение лексики по теме «По- задания.
года» можно организовать под музыкальное • Правильность при устной работе. При выполне-
сопровождение фрагментов из фортепьянного нии тренировочных упражнений следует исправ-
цикла П. И. Чайковского «Времена года». Поощ- лять ошибки по ходу работы, либо предлагая об-
ряйте представление и описание картин по ассо- разец правильного ответа и требуя, чтобы ученик
циациям с музыкой. Однако этой формой также повторил его, либо указывая на ошибку и требуя
не стоит злоупотреблять. При выполнении зада- самостоятельного исправления ее учеником. При
ния используйте не более восьми новых лекси- необходимости допустимо указать на ошибку и
ческих единиц. попросить других учащихся исправить ее.
Выбор приёма семантизации зависит от типа • Беглость при устной работе. При парной работе
вводимого слова или выражения. Например, глагол, или при выполнении других речевых заданий,
обозначающий действие, иногда легче описать при имеющих коммуникативную направленность, не
помощи пантомимы, чем при помощи синонима перебивайте ученика, фиксируйте ошибки по ходу
или дефиниции. С другой стороны, следует высказывания и организуйте их исправление пос-
учитывать разнообразие психологических типов ле завершения работы над заданием.
учащихся по ведущему типу восприятия (аудиалы, • Правильность при письменной работе. Не имеет
визуалы, кинестетики) и индивидуальных стилей смысла исправлять все ошибки в письменной ра-
учебной деятельности. боте — сконцентрируйте внимание на активном,
Б — Письменная речь отрабатываемом в данном задании материале.
Все задания на развитие умений письменной Анализируя выполнение задания, выпишите наи-
речи в УМК «Английский в фокусе—6» обеспечива- более типичные ошибки на доске, помогите уча-
ют систему успешного обучения самостоятельному щимся исправить их.
созданию письменных текстов. Помните, что большое значение имеет похвала
— Всегда обращайтесь к чтению текста;образца и поощрение хорошей работы и качественно выпол-
и тщательно прорабатывайте лексические задания. ненных заданий. Введите правило вывешивать луч-
Таким образом учащиеся овладеют языковым мате- шие работы на специальный стенд в классе или
риалом, необходимым для успешного выполнения школе, проводить награждение специальными по-
итогового задания по продуктивному письму. ощрительными жетонами и т. п. Помните, что ста-
— Добивайтесь понимания учащимися коммуни- рание заслуживает не меньшего уважения и поощ-
кативной задачи при написании текста. Подробно рения, чем успех.
разберите задание учебника, чтобы учащиеся пол- Д — Организация урока
ностью понимали, зачем и кому они пишут. • «Открытые пары». В центре внимания класса два
— Рекомендуется выполнить задание в классе уст- ученика, выполняющих вместе задание. Исполь-
но, перед тем как задавать его в качестве письменно- зуйте этот режим работы при предъявлении об-
го задания на дом. В этом случае учащиеся будут разца выполнения задания.
чувствовать себя более уверенно при создании • «Закрытые пары». Учащиеся одновременно рабо-
собственного законченного текста. тают в парах над одним и тем же заданием. Учи-
В — Домашнее задание тель, переходя от одной пары к другой, оказывает
Задавая домашние задания, подготовьте учащих- необходимую помощь, осуществляет контроль. До-
ся к их выполнению как можно лучше. Это поможет бейтесь полного понимания задания до начала ра-
детям избежать ошибок и извлечь максимальную боты в парах.
пользу из выполнения задания. Наиболее типичное Этапы парной работы:
домашнее задание включает в себя несколько аспек- — разбейте класс/группу на пары;
тов: — поставьте задачу, ограничьте время выполне-
• Орфография. Учащиеся заучивают правописание ния задания;
новых слов вне контекста. — предъявите образец выполнения задания
• Чтение вслух. С использованием CD для самосто- («открытые пары»);
ятельной работы учащиеся отрабатывают дома — попросите учащихся работать в «закрытых па-
чтение вслух — с последующей проверкой в клас- рах»;
се. — дифференцированно, по мере необходимости
• Письмо. После полной подготовки на уроке уча- окажите помощь отдельным парам;
щиеся выполняют задание на продуктивное пись- — организуйте выступление пар перед всем
мо. классом (по возможности).
• Упражнения в рабочей тетради. В рабочей тетра- • Работа в группах. Группы из трех и более уча-
ди содержатся упражнения на отработку новой щихся работают вместе над предложенным зада-
лексики, грамматического материала и развитие нием. В группах наиболее эффективно выполня-
умений во всех видах речевой деятельности. ются проекты и ролевые игры (инсценировки).
11
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 12

Здесь также важно обеспечить полное понимание этого учащимся предлагается по очереди исполнить
учащимися задания до начала его выполнения. роль учителя — постараться передать партнеру по
• «Снежный ком вопросов». Ученик отвечает на диалогу, что нового было изучено на уроке. Обра-
вопрос, затем сам задает вопрос следующему тите внимание учащихся на то, что они должны сто-
ученику — и так по кругу. ять лицом друг к другу и разговаривать, а не прос-
Е — Использование компактдисков (СD) для то читать свои заметки;
самостоятельной работы — следите, чтобы учащиеся слушали своих парт-
Все диалоги и тексты разделов Culture Corner и неров и добавляли в свои заметки недостающую,
Extensive Reading записаны на CD для самостоятель- пропущенную ими информацию. С другой стороны,
ной работы. У учащихся есть возможность прослу- они должны редактировать, исправлять или обсуж-
шать эти записи дома в необходимом объеме с дать встречающиеся разночтения и разногласия.
целью отработки произносительных навыков и ин- Учителю необходимо вмешаться в случаях несогла-
тонации. сия, добиться соответствующего разрешения проб-
Этапы самостоятельной работы с аудиоматериа- лемы;
лами: — перемещайтесь по классу от пары к паре, нап-
— ученик первый раз слушает запись без опоры равляя учащихся в нужное русло, делая заметки о
на текст; затруднениях и языковых проблемах. Оказывайте
— при повторном прослушивании ученик следит необходимую индивидуальную помощь или органи-
по строчкам текста или диалога. Можно делать па- зуйте повторение соответствующего материала
узы и повторять предложения или фразы с целью фронтально. Не подменяйте процесс работы над
отработки произносительных навыков, уделяя осо- ошибками собственными подсказками — иначе уча-
бое внимание интонации; щиеся и впредь будут рассчитывать на учителя
— после третьего прослушивания текста/диалога вместо того, чтобы развивать свои умения обработ-
целиком ученик читает его вслух. ки информации, что является решающим фактором
Организация парной работы как способ по- в обучении;
вышения эффективности обучения — во время работы в парах иногда задавайте
Организация работы в парах используется не учащимся вопросы стимулирующего характера, од-
только при обучении диалогической речи, парная новременно проверяя, насколько они заняты выпол-
работа является одной из наиболее эффективных нением задания.
форм работы по освоению нового материала на Языковой портфель
уроке. В самом начале учебного года следует попро-
Ученики объединяются в пары для повторения сить учащихся завести папку (лучше с пластиковыми
материала, изученного на уроке. Обычно эта рабо- файлами), которую они будут периодически прино-
та организуется в конце урока, на котором вводит- сить на урок. В ней будут накапливаться материалы
ся и организуется первичное закрепление нового личного языкового портфеля ученика. Это будут не
грамматического материала. только страницы с выполненными заданиями, выре-
В процессе завершения урока выделите время занные из пособия «Языковой портфель» (My
для индивидуальной рефлексии, когда учащиеся Language Portfolio), но и другие разнообразные доку-
смогут восстановить все этапы урока и элементы но- менты и материалы. Личный языковой портфель уча-
вого материала. Этот этап очень важен, так как он щегося может включать проекты, письменные рабо-
помогает учащимся в осмыслении и организации ты, диски с записями, рисунки, выполненные как на
нового, изученного на уроке материала. уроке, так и вне школы, DVD с любимыми фильма-
По завершении такой индивидуальной работы в ми на английском языке, видеофильмы школьных
форме кратких заметок рекомендуется организовать праздников, спектаклей, концертов, а также оценоч-
учащихся в пары, лучше произвольно. Например, ные листы, отзывы учителей, сертификаты, дипломы,
ученикам для организации пары можно предложить грамоты – награды на олимпиадах и конкурсах по
следующие приемы: английскому языку и т. д. Иными словами, это под-
Find somebody борка материалов, которые ученик хочет сохранить
• whose name starts with the same letter as your как свидетельство того, чему он научился, чего достиг
name; в процессе изучения английского языка. Такой язы-
• who has got the same eye or hair colour; ковой портфель является личной собственностью ре-
• who has got short/long hair; бенка. Сопровождая процесс изучения языка на раз-
• who is wearing the same colour shirt/blouse; ных его этапах, он может служить документом о про-
• who was born in the same month as you; межуточных итогах обучения — как на уроке, так и
• who likes Maths/Art/PE, etc. вне школы.
— пусть учащиеся встанут и подойдут к своим При этом основной акцент делается на процесс
партнерам. Физические движения не только стиму- учения: составляя свои языковые портфели, ученики
лируют и интенсифицируют обучение, но и служат развивают умение работать самостоятельно. Цель
определенной разрядкой, что необходимо для мно- языкового портфеля — способствовать развитию ав-
гих учащихся к концу урока; тономии учащихся в процессе учения.
— дайте установку обсудить урок в парах. Для На первых порах необходимо научить их, как
12
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 13

организовать работу, хранить записи, правильно об- ля — суметь определить индивидуальный стиль
ращаться к своей собственной информации и т. д. обучения (learning style) каждого ученика — веду-
Учащиеся обычно с желанием берутся за новое, щий тип восприятия: визуальный, аудиальный,
но в то же время быстро теряют к нему интерес, ес- тактильный/кинестетический, а также потребнос-
ли не понимают, что от них требуется. После того ти ученика при обучении английскому языку.
как установлен порядок работы и учащиеся начина- • My World of English. Регулярно обновляя и допол-
ют развивать свою автономию, им может быть пре- няя записи в этом разделе, учащиеся испытывают
доставлена большая степень ответственности и сво- удовлетворение от достижения успехов в изуче-
боды. Однако и тогда учащимся необходимы пох- нии английского языка.
вала и отзыв учителя, поэтому важно, чтобы • Now I Сan. Здесь учащимся предоставляется воз-
старания учащихся были замечены и оценены. можность оценить эффективность своего обуче-
Первые шаги ния. В случае перехода в другую школу этот раз-
Если работа с языковым портфелем в 6 классе дел языкового портфеля может также стать источ-
продолжается и учащиеся знакомы с системой зада- ником информации об уровне языковой
ний и порядком их выполнения, обговорите органи- подготовки ученика.
зационные моменты: как часто и в какой форме будут • Future Plans. Учащиеся вносят записи о своих на-
проходить уроки по языковому портфелю. мерениях и планах, связанных с продвижением в
Если работа с языковым портфелем как компонен- изучении английского языка.
том УМК только начинается, руководствуйтесь сле- 3) Досье. Задания составлены с целью развития
дующими рекомендациями. Работу с языковым порт- навыков употребления лексико;грамматического ма-
фелем предлагается начать через несколько недель териала, изученного в каждом модуле, в новой
после начала работы с учебником, когда можно гово- ситуации. Их можно выполнять по завершении ра-
рить о первых успехах и достижениях в изучении анг- боты над модулем или в любое удобное время, ес-
лийского языка на новом этапе. В начале первого уро- ли учащиеся к этому времени завершили изучение
ка по языковому портфелю обратите внимание уча- соответствующего раздела учебника. Учителю пред-
щихся на страницу 6. Вместе прочитайте советы по лагается показывать учащимся в качестве образца
организации портфеля, убедитесь, что учащимся пол- вариант выполненного задания.
ностью понятна идея его создания. Поощряйте вопро- Мотивация — необходимое условие успешной
сы с их стороны, если они что;либо не понимают. За- творческой работы, каковыми и являются задания
тем отведите время на оформление личных языковых этого раздела языкового портфеля. Ниже приводят-
портфелей. В случае необходимости окажите индиви- ся рекомендации по работе с заданиями языкового
дуальную помощь. После того как учащиеся закончи- портфеля.
ли оформление своих личных языковых портфелей, При презентации выполненного задания неизмен-
просмотрите пособие вместе, кратко поясняя содер- но находите слова для похвалы учащихся, практикуй-
жание каждой страницы. Уделите время работе с те разнообразные формы поощрения и т. д. Дайте им
разделом «Языковая биография» (Language почувствовать, что они сделали что;то особенное. Та-
Biography), оказывая необходимую помощь. После ким образом весь класс получит заряд соответствую-
завершения этой работы обратите учащихся к зада- щей мотивации.
ниям раздела «Досье» (Dossier). Контроль и оценка
Как работать с каждым разделом Контроль и оценка являются существенной
1) Языковой паспорт (Language Passport). Прочи- частью процесса обучения. Оценка помогает уча-
тайте вводный абзац — учащиеся молча следят по щимся осознать их продвижение в овладении анг-
тексту. Ответьте на их вопросы, если они есть. Каж- лийским языком, их достижения и слабые места,
дый раз, когда они будут получать грамоту, серти- требующие дальнейших усилий и доработки. На от-
фикат и т. п., относящиеся к английскому языку, на- ношение обучающихся к собственному опыту обуче-
поминайте им о необходимости сделать отметку в ния положительное влияние оказывает их участие в
паспорте и вложить документ в соответствующий процессе обучения в целом, не исключая контроля
раздел языкового портфеля. и оценки. Оценивание также позволяет учителям ос-
2) Языковая биография (Language Biography). мыслить ценность используемых ими педагогичес-
Отведите время работе над каждым разделом, убе- ких приемов и учебных материалов.
дившись, что учащимся понятно, что от них требу- Процесс контроля и оценки разделяется на три
ется. части: входной контроль (Initial Evaluation) — в на-
Ниже приводится краткое пояснение содержания чале курса, текущий контроль (Formative Evaluation),
каждого пункта: который проводится изо дня в день, и тематический
• All About Me. Учащиеся вносят в таблицу личные контроль (Cumulative Evaluation), организуемый по
данные и заполняют анкету о своем опыте встреч завершении каждого модуля.
с английским языком. • Входной контроль
• How I Learn. Просмотрите раздел вместе с учащи- Этот вид контроля в основном касается успехов
мися, оказывая необходимую помощь. Цель это- учащихся, зафиксированных на конец прошедшего
го раздела — как для учащихся, так и для учите- учебного года. Учитель может определить уровень

13
predislovie_9pt_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:39 Page 14

учащихся, сильные и слабые стороны, задачи на бу- компетенции. Заполненные таблицы самооценки сле-
дущее и т. д. дует хранить в языковом портфеле. Образцы табли-
• Текущий контроль цы самооценки (Students’ Check Forms) помещены в
Для этого типа контроля может быть использо- книге для учителя.
вано любое задание, выполненное учеником. Для — карточки оценки достижений учащегося по
учета результатов можно использовать таблицу уче- каждому модулю (Progress Report Cards). После за-
та текущего контроля. Сделав необходимое количе- вершения каждого модуля и выполнения соответ-
ство фотокопий таблицы, можно вести оценочные ствующего теста рекомендуется распечатать Progress
листы так, как предложено в книге для учителя. На- Report Cards из книги для учителя и заполнить кар-
пишите виды заданий, которые вы будете оценивать точку на каждого ученика. Ученикам следует хра-
(например, dialogues, songs, pair work и т. д.), и нить эти карточки в своих языковых портфелях.
вносите полученные оценки. При желании для наг- — ведомость оценок по разным аспектам языко-
лядности можно использовать цвет: «5» — c вых знаний и видам речевой деятельности (Student
(competence) — зеленый: ученик полностью понима- Evaluation Sheet). После выполнения учащимися тес-
ет задание и правильно его выполняет; «4/3» — w та по завершении модуля учитель проверяет рабо-
(working on) — желтый: ученик понимает задание, ты и выставляет оценки в ведомость, напечатанную
но выполняет его не совсем правильно; «2» — n в сборнике проверочных тестов. Ведомость вместе с
(non competence) — красный: ученик не понимает соответствующим модульным тестом может выда-
задание и не может выполнить его правильно. ваться учащимся и храниться в их языковых порт-
• Тематический контроль фелях.
Тематический контроль принимает во внимание Сокращения
как успешность работы учащегося на протяжении В учебнике и книге для учителя используются
модуля, так и его активность и старание. Для орга- следующие сокращения:
низации тематического оценивания можно исполь-
зовать предложенные формы и таблицы: T — teacher
— таблицы самооценки учащимися своих дости- S(s) — student(s)
жений по модулям (Students’ Check Forms). После вы- HW — homework
полнения заданий на самопроверку в разделе L1 — the students’ mother tongue
Progress Check по окончании каждого модуля учащи- Ex. — exercise
еся могут заполнить таблицу самооценки, таким об- p(p). — page(s)
разом они представят свое субъективное мнение о e.g. — for example
собственном уровне освоения материала. Этот прием i.e. — that is
обеспечивает развитие у учащихся умений самоана- etc — et cetera
лиза и самооценки своих учебных достижений, что sb — somebody
является важным аспектом учебно;познавательной sth — something
Тематическое планирование
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика1 Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?)
1 Вводный урок с. 5 — to be, to have, по заданиям с. 5 на базе с. 5—14
ознакомительно question words —
обзорное повто-
рение
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 15

2 1а WL 1 have got: Прогнозирова- Аудиосопро#в Описание Письмо


Активная: упр. 4 ние содержа- ождение внешности: другу о
age, aunt, cousin, Possessive ния текста, текста: упр. 3 упр. 6 своей семье:
Family curly, fat, grey, height, аdjectives, просмотровое упр. 8
Members husband, middle#aged, Possessive сase: и поисковое
(Члены семьи) parents, straight, twins, упр. 7, Game чтение —
с. 6—7 uncle, wavy, wife, be письмо другу
in one's early/mid/late о своей
sixties, be married, семье: упр. 3
facial features
упр. 1, 2, 5, 6
3 1b Who are you? WL 1 Possessive Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог-рас- Заполнение
(Кто ты?) Активная: pronouns: ва#ние содер- вождение спрос (инфор- библиотеч-
с. 8—9 nationality, postcode, упр. 3, 4, 5 жания текста, текста: упр. 2 мация личного ного
skateboard, surname, поисковое и характера): формуляра
alarm clock, credit изучающее упр. 6, 8 друга:
card, date of birth, чтение вслух Монологичес- упр. 9
driving licence, identity — диалог: за- кая речь (пре-
card, join a club, пись в виде- зентация
membership card, оклуб: упр. 2 информации
register a library личного
Пассивная: expiry характера)
date, identification упр. 7
number упр. 1

1
Лексика для продуктивного и рецептивного (активного и пассивного) усвоения указана с учетом
словаря, изученного в предыдущие годы по УМК «Английский в фокусе». При необходимости, учащиеся
могут воспользоваться полным словарем Word List в учебнике.

15
Продолжение

16
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
4 1c My country WL 1 Прогнозирова- Аудиосопро- Высказывание Краткое
(Моя страна) Активная: ние содержа- вождение на основе описание
с. 10 compass, east, exactly, ния текста, текста: упр. 3 прочитанного своей стра-
north, northeast, поисковое, (краткое опи- ны: упр. 5
southwest, south, west, изучающее сание страны):
Brazil/Brazilian, Chile/ чтение — упр. 4
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 16

Chilean, Germany/ статья о Чили:


German, Poland/ упр. 3
Polish, Spain/Spanish
Пассивная:
desert, include,
location, valley
упр. 1, 2
5 1d Culture Corner. WL 1 Поисковое, Аудиосопро- Рассказ на ос- Опорная
The United Активная: изучающее вождение нове прочи- схема к
Kingdom population, as well as, чтение — текста: упр. 1b танного с ис- тексту: Study
(Великобрита- Edinburgh, Ireland, краткие сведе- пользованием Skills
ния) Scotland, Wales ния о Вели- географичес- Информацио
с. 11 Пассивная: кобритании: кой карты: нный файл
currency, Belfast, упр. 2a упр. 2c и краткое
Cardiff описание
упр. 1 своей стра-
ны: упр. 3
6 Families Изучающее Сравнительное Текст для
(Семьи) чтение — ин- высказывание; журнала: о
Spotlight on тервью обсуждение себе и своей
Russia (Sp on R) текста; ин- семье1

Russia 1
Spotlight on
с. 3 тервью
7 Introducing & речевые клише для Поисковое Аудиосопро- Диалоги эти- // – /e/
Greeting People представления и чтение — диа- вождение кетного харак- a (Sam) —
(Знакомство, приветствия логи: упр. 2 текста: упр. 2 тера: упр. 3 e (Ted):

Use 1
приветствия) упр. 1 упр. 4

English in
с. 12

1
Задание по выбору (далее отмечено **).
8 Across the WL 1 Поисковое Сообщение на
Curriculum: Активная: чтение — основе прочи-
Geography. Earth, greet, per cent, текст, включа- танного с ис-
The Earth total, solar system ющий табли- пользованием
(Земля) Пассивная: цу: упр. 1—3 географичес-
с. 13 diameter, distance, кой карты:
conditions, suitable for упр. 4

Extensive Reading 1
life, surface area

9 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 14)
Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 15)
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 17

Progress Check 11
10 Тест 1/Книга для чтения (эпизод 1)
МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)
WL 1 Ordinal numbers: Поисковое Аудиосопро- Микродиалог: Открыт- Ordinal
11 2а Happy Times
Активная: упр. 3 чтение — вождение о дате, време- ка#пригла- numbers:
(Время радос-
at midnight, at mid- Предлоги време- приглашение текста: упр. 1 ни, о дне шение: упр. упр. 3
ти)
day, event, graduation, ни: упр. 6, Game на праздник: рождения: 3с, 8
с. 16—17
invitation, noon, take упр. 1 упр. 4, 5, 7
place, Halloween
Пассивная:
occasion, Trick or treat!
упр. 3, 5
12 2b My place WL 2 A(an)/some/any: Прогнозирова- Аудиосопро- Диалог: пере- Описание /w/
(У меня дома) Активная: упр. 3 ние содержа- вождение езд в новый комнаты по w (we,
с. 18—19 basin, bathtub, carpet, Предлоги места: ния текста, текста: упр. 6 дом: упр. 8 графическо- why)
ceiling, cooker, cushion, упр. 4, 5 поисковое му плану: wh (when,
expensive, fireplace, mir- чтение, чтение упр. 10 whom):
ror, sink, study, vase, вслух — диа- упр. 9
do one’s best, move a лог: переезд в
house, give sb a hand новый дом:
Пассивная: упр. 6, 7
Watch out! Calm down!
упр. 1, 2

1
Урок 9 каждого модуля вместе с разделом Progress Check включает работу над материалом вводной
(модульной) страницы следующего модуля (далее отмечено *).

17
Продолжение

18
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
13 2c My WL 2 Прогнозиро- Аудирование Описание
neighbourhood Активная: вание содер- с выбороч- своего мик-
(По соседству. bank, café, жания текста, ным понима- рорайона
Мой микро- neighbourhood, поисковое нием: упр. 2 (по карте-
район) coffee shop чтение — текст Аудиосопро- плану):
с. 20 упр. 1 о микрорайо- вождение упр. 4
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 18

не: упр. 3 текста: упр. 3


14 2d Culture Corner. WL 2 Прогнозирова- Аудиосопро- Раздел ту-
Famous Streets Активная: ние содержа- вождение ристического
(Знаменитые avenue, boulevard, ния текста, по- текста: упр. 2 путеводителя
улицы) lane, road, pavement, исковое чтение (об извест-
с. 21 narrow, power, — текст о зна- ной улице
store, fashionable, менитых ули- своего горо-
outdoor café цах: упр. 1, 2 да): упр. 3
15 Dachas (Дачи) Изучающее Описание, со- Текст для
Sp on R чтение — общение на журнала: о
с. 4 статья основе прочи- своей даче**
танного; оце-
ночные сужде-

Spotlight
on Russia 2
ния, обсужде-
ние текста
Requesting WL 2 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог- /υ/ – //
16
services Активная: come over вание содер- вождение побуждение к oo (pool)
(Заявка на Пассивная: heating, жания текста, текста: упр. 2 действию: oo + k
ремонт) plumber requiring servi- ознакомитель- упр. 3 (book)
с. 22 ces, the tap is leaking ное, чтение — u (pull):
речевые клише для диалоги: упр. 4

English in Use 2
заявки на ремонт упр. 1, 2
17 Across the WL 2 Прогнозирова- Аудиосопро- Комменарий Графическая
Curriculum: Активная: ние содержа- вождение выполненной работа на
Maths. measurements, ния текста, текста: упр. 2 графической основе про-
Draw a Map at the bottom, изучающее работы: упр. 3 читанного:
to Scale What’s up? чтение — текст, упр. 3

Extensive
Reading 2
включающий
план#чертеж:
упр. 1, 2
(Выполнение Пассивная:
плана#чертежа a scale of a map,
в масштабе) heel and toe, measure
с. 23 the distance,

18 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 24)
Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 25)

Progress
Check 2*
19 Тест 2/Книга для чтения (эпизод 2)
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 19

МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)

WL 2 Imperative (Пове- Прогнозирова- Аудиосопро- Описание до- Буклет о


20 3a Road safety
Активная: лительное ние содержа- вождение роги в школу правилах
(Безопасность
clear, cross, на#клонение): ния текста, текста: упр. 4 и обратно: безопасности
на дорогах)
dangerous, enter, flow упр. 3 ознакомитель- Аудирование упр. 6 движения:
с. 26—27
of, park, push, safe, ное, поиско- с выбороч- Высказывания упр. 9
traffic, back seat, bike, вое, изучаю- ным понима- на основе
lane, bicycle, helmet, щее чтение – нием: упр. 8 прочитанного:
lean out of the win- буклет по бе- Game
dow, look both ways, зопасности на
on foot, parking zone, дорогах:
seat belt, traffic lights, упр. 4
traffic sign, traffic
warden, zebra crossing
Пассивная:
annoy, block, brakes,
handgrip, kerb,
pedestrian, tyre
упр. 1, 2, 5, 6, 7
Can (в значении Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог: на Плакат о до- // – //
21 3b On the move WL 3
способности, зап- вание содер- вождение уроке вожде- рожных зна- a (cat, car,
(В движении) Активная:
рещения, разре- жания текста, текста: упр. 5 ния (ролевая ках РФ: grass)
с. 28–29 careful, excellent,
шения): поисковое Аудирование игра): упр. 8 упр. 10 упр. 9
gallery, perfect,
упр. 2, 3, 6 чтение – диа- с выбороч-
go straight, go
лог: на уроке ным понима-
towards, turn green,
вождения: нием: упр. 4
turn right/left
упр. 5
Homographs
упр. 1, 7

19
Продолжение

20
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
22 3c Hot wheels WL 3 Прогнозирова- Аудиосопро- Рассказ о зна- Заполнение
(С ветерком) Активная: ние содержа- вождение менитости с таблицы на
с. 30 bring, fast, occupation, ния текста, оз- текста: опорой на основе про-
be born, famous накомительное, упр. 1, 2 план: читанного:
Пассивная: поисковое чте- упр. 4 упр. 2b
deserve, fan, jogging, ние – текст о Короткая
nickname, racing car, Михаиле Шу- статья об
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 20

driver махере: известном


упр. 1, 2, 3 спортсмене:
упр. 5
23 3d Culture Corner. WL 3 Прогнозирова- Аудиосопро- Диалог на Плакат о
Getting around Активная: ние содержа- вождение основе прочи- правилах
in London city centre, get around, ния текста, по- текста: упр. 1 танного: безопасного
(Виды транс- luggage, underground, исковое чтение Аудирование упр. 2 движения в
порта в Лон- a nice view, – текст о ви- с выбороч- России:
доне) double#decker (bus) дах транспорта ным понима- упр. 3
с. 31 Пассивная: amber, в Лондоне: нием: упр. 3
forget, black cab упр. 1
24 Metro Изучающее Описание, со- Текст для
(Метро) чтение – общение на журнала: о
Sp on R статья основе прочи- метрополи-
с. 5 танного; диа- тене и своей
лог: в моско- любимой

Russia 3
Spotlight on
вском метро станции мет-
ро**
25 Asking WL 3 Чтение карты- Аудиосопро- Диалоги эти- // – /ɒ/
for/Giving Пассивная: схемы города: вождение кетного харак- a (park)
directions townhall упр. 1 текста: упр. 3 тера в ситуа- o (pot)
(Как прой- Речевые клише по Ознакомительн ции «Как упр. 5

Use 3
English in
ти...?) ситуации «Как прой- ое чтение – пройти?»:
с. 32 ти?»: упр. 2 диалоги: упр. 3 упр. 4
Прогнозирова- Аудиосопро-
26 Across the WL 3 Диалог — Связный
ние содержа- вождение
Curriculum: Art Пассивная: обмен мнени- текст по те-
ния текста, по- текста: упр. 3
& Design protection, respect, sol- ями: упр. 2 ме на осно-
исковое, изу-
What does red dier, war, warn Сообщение на ве самостоя-

Extensive
Reading 3
чающее чтение:
mean? основе прочи# тельно соб#
упр. 1, 2, 3
(Что означает Интернациональные танного: ранной ин-
красный цвет?) слова упр. 5 формации:
с. 33 упр. 4 упр. 6

27 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34)
Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 35)

Progress
Check 3*
28 Тест 3/Книга для чтения (эпизод 3)
МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)
WL 3 Прогнозиро- Сообщение в Связный /s/ – /z/
29 4a Day in, Day Present Simple: Аудиосопро-
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 21

Активная: вание содер- связи с про- текст о сво- – /iz/


out (День и упр. 3, 4, 5 вождение
catch, cook, fix, kick, жания текста, читанным ем распо- (правила
ночь – сутки Adverbs of текста: упр. 2
kiss, laugh, lose, rarely, поисковое текстом: рядке дня: чтения -s
прочь) frequency: упр. 6
teach, go out, have a чтение – вик- упр. 2с упр. 9 в 3 лице
с. 36–37
shower, once/twice a торина про Диалог#ин- ед. ч.
week Гарри Потте- тервью о рас- Present
Пассивная: ра: упр. 2 порядке дня: Simple:
dormitory, dungeon, упр. 8 упр. 7
habit, hide and seek,
magic tricks
упр. 1
30 4b How about…? WL 3 Present Simple Прогнозиро- Аудиосопро- Диалоги эти- Отчет о ре- Exclama#tio
(Как насчет…?) Активная: (yes/no questions): ва#ние содер- вождение кетного харак- зультатах ns:
с. 38–39 be on, comedy, упр. 8 жания текста, текста: упр. 6 тера: опроса о упр. 10
disgusting, drama, dull, поисковое Аудирование упр.5 любимых
enjoyable, horrible, sit- чтение – диа- с выбороч- Диалог-побуж- ТВ#програм-
com, teenager, terrible, лог о вкусах и ным понима- дение к дей- мах:
thriller, windsurfing, предпочтени- нием: ствию: упр. 11
eat out, reality show ях: упр. 6 упр. 9 упр. 7
упр. 1, 2, 3, 4

31 4c My favourite WL 3 Linkers: упр. 3 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог- Заметка для


day (Мой лю- Активная: вание содер- вождение расспрос о школьного
бимый день) climb, movie, put up, жания текста, текста: упр. 2 своем люби- журнала о
с. 40 set off, arrive in поисковое мом дне своем люби-
Moscow/ at the air- чтение: недели: упр. 4 мом дне
port, build a fire, упр. 2 недели:
leisure, scout club, the упр. 5
rest, tie knots
упр. 1

21
Продолжение

22
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
Прогнозирова Сообщение на
32 4d Culture Corner. WL 3 Аудиосопро- Короткая
ние содержа- основе прочи-
Teenage Life in Активная: вождение статья для
ния текста, танного,
Britain disagree, get along текста: упр. 2 журнала о
поисковое составление
(Жизнь под- with, playstation, жизни под-
чтение – текст тезисов:
ростков в Ве- pocket money, ростков в
о жизни бри- упр. 3
ликобритании) semi#detached, surf России:
танских под-
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 22

с. 41 the net, soap opera упр. 4


ростков:
упр. 1, 2
33 Hi! (Привет!) Изучающее Сообщение на Текст для
Sp on R чтение – основе прочи- журнала: о
с. 6 статья танного своем обра-

Russia 4
зе жизни**

Spotlight on
WL 4
Прогнозирова- Аудирование Диалоги эти-
34 Making/ Активная: // – /i/
ние содержа- с пониманием кетного харак-
Cancelling an appointment, cancel, ee (beef)
ния текста, основного тера: упр. 4
appointment definitely, worry, feel ea (beat)
поисковое, содержания,
(Назначение/ better, have got a i (kit)
изучающее аудиосопро-
отмена встре- cold, pass along
чтение: вождение
чи) речевые клише для
упр. 2, 3 текста: упр. 2

English in Use 4
с. 42 назначения/отмены
встречи: упр. 1
Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывание,
35 Across the WL 4 Связный
вание содер- вождение сообщение-
Curriculum: Активная: текст по те-
жания текста, текста: упр. 3 опрос с обоб-
Maths. chart, graph ме на осно-
ознакомитель- щением
Drawing ве самостоя-
ное, поиско- результатов
numbers тельно соб-
вое чтение: прочитанного:
(Вычерчиваем ранного
упр. 1, 2, 3 упр. 4, 5, 6
числа) материала:

Extensive Reading 4
с. 43 упр. 7

36 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44)
Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 45)

Progress
Check 4*
37 Тест 4/Книга для чтения (эпизод 4)
МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)
38 5a Festive time WL 4 Present Continuous Прогнозирова- Аудирование Описание со- Открыт-
(Время празд- Активная: (affirmative): ние содержа- с выбороч- бытия: ка#пригла-
ников) grapes, as for, упр. 4, 5, Game ния текста, ным понима- упр. 6, 7 шение на
с. 46–47 be busy, be excited, do ознакомитель- нием: упр. 8 праздник:
the dusting, do the ное, поиско- упр. 9
gardening, do the вое, изучаю-
shopping, do the wash- щее чтение –
ing up, Good luck!, поздравитель-
make preparations, ное сообще-
make a cake, make tea ние по элект-
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 23

Пассивная: ронной почте:


wish, blow a horn, упр. 2, 3
council workers, play
the drums
упр. 1
39 5b Let’s celebrate WL 4 Present Continuous Прогнозирова- Аудиосопро- Изложение Описание
(Отпраздну- Активная: (negative and ние содержа- вождение содержания праздника
ем!) clean up, cool, interrogative): ния текста, текста: упр. 3 прочитанного (по картин-
с. 48–49 costume, dress up, упр. 7, 8, Game ознакомитель- с опорой на ке): упр. 9
guest, offer, run out ное, поиско- тезисы:
of, Thanksgiving Day, вое чтение – упр. 5
bobbing for apples, диалог о Диалог-обмен
Guy Fawkes Day, праздничном мнениями:
St. Patrick’s Day, вечере: упр. 6
St. Valentine’s Day упр. 3, 5
Пассивная:
gang, pumpkin, terrify,
witch, wreath, perform
tricks, throw streamers,
toffee apple
40 5c Special days WL 4 Прогнозирова- Аудирование Речь/сообще- Составление
(Особые дни) Активная: ние содержа- с выборочным ние о нацио- тезисов для
с. 50 colourful, festive, finally, ния текста, пониманием: нальном сообщения:
last, pray, whole, have a поисковое упр. 1 празднике (на упр. 4
meal, light lamps, make чтение – речь Аудиосопро- основе прочи- Текст речи о
a speech, put in order, о националь- вождение танного): националь-
put up decorations ном праздни- текста: упр. 2 упр. 5 ном празд-
Пассивная: display, ке: упр. 2 нике:
goddess, wealth упр. 6
упр. 3

23
Продолжение

24
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
WL 4 Прогнозирова-
41 5d Culture Corner. Аудиосопро- Описание ил- Плакат/
Активная: ние содержа-
The Highland вождение люстраций к страница
annual, athlete, before, ния текста,
Games текста: упр. 3 тексту, сооб- веб-сайта о
compete, competition, поисковое,
(Шотландские щение на ос- традицион-
crowd, pull over, rope, изучающее
игры) нове прочи- ном школь-
sell out, traditional, try, чтение –
с. 51 танного: ном празд-
towards, take place статья о наци-
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 24

упр. 4, 5 нике:
Пассивная: ональной тра-
упр. 6
advertisement, диции:
available, upright, hill упр. 3, 4
run, hammer throw,
marching band, shot,
tree trunk, tossing the
caber, tug of war
упр. 1, 2
42 White Nights Изучающее Описание ил- Текст/статья
(Белые ночи) чтение – люстраций к для журна-
Sp on R статья тексту, сооб- ла: о тради-
с. 7 щение на ос- ционном
нове прочи- празднике**
танного, об-
суждение

Spotlight on Russia 5
текста
43 Ordering WL 4 Прогнозиро- Аудирование Диалоги эти- Различе-
flowers Активная: ва#ние содер- с выбороч- кетного харак- ние глас-
(Как заказать carnation, daisy, жания текста, ным понима- тера: упр. 4 ных
цветы) quantity, sunflower, tulip поисковое нием: упр. 3 (ride –
с. 52 Пассивная:have in чтение: упр. 3 red –
mind, include a card, read, etc.):
including delivery, упр. 5
a/two dozen (roses)

English in Use 5
Речевые клише для за-
каза цветов: упр. 1, 2
Ознакомитель- Аудиосопро- Список по-
44 Across the WL 4
ное и поиско- вождение дарков ко
Curriculum: Активная:
вое чтение, текста: упр. 3 дню рожде-
Literature. strange, a fictional
чтение вслух: ния: упр. 4

Extensive
Reading 5
Through the character
упр. 1,3
Looking Glass Пассивная:
(В Зазеркалье) adventure, belt, cravat,
с. 53 create, extract, be
offended, I beg your
pardon! упр. 2

45 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54)
Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 55)

Progress
Check 5*
46 Тест 5/Книга для чтения (эпизод 5)
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 25

МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге)


Сompound nouns: Прогнозирова- Аудиосопро- Высказывание, Обобщение
47 6a Free time WL 4
упр. 4 ние содержа- вождение опрос о досу- результатов
(Свободное Активная:
Сложно-подчи- ния текста, текста: упр. 3 ге, обобщение опроса о
время) brilliant, brochure,
ненные предло- поисковое, результатов любимых
с. 56–57 learn, novel, PC, pho-
жения с изучающее опроса: видах досу-
tography, print, art
“because”: чтение – бук- упр. 6, 7 га: упр. 8
museum, be good at,
упр. 6 лет английс-
be fond of, be keen
кой школы:
on, be mad about, be
упр. 3
interested in, go
cycling, go on trips, go
windsurfing, have fun
Пассивная:
acting, leaflet,
tiring, Let the good
time rock!
упр. 1, 2, 5

48 6b Game on! WL 5 Present Simple vs. Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог: сов- Плакат о
(Игра!) Активная: Present вание содер- вождение местное при- любимых
с. 58–59 agree, backgammon, Continuous: упр. жания текста, текста: упр. 3 нятие решения играх:
billiards, chess, darts, 5, 6, 7, 8 ознакомитель- Аудирование о выборе иг- упр. 9
dominoes, enjoy, mar- ное, изучаю- с понимани- ры: упр. 4
bles, monopoly, perma- щее, поиско- ем основного
nent, prefer, Scrabble, вое чтение – содержания:
board game, for a диалог о вы- упр. 9
change, in the end, jig- боре игры:
saw puzzle, wait for sb упр. 2, 3
упр. 1

25
Продолжение

26
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
Пассивная:
annoyance, argue,
arrangement,
fair points, suggest, I
bet, I don’t care
Прогнозирова-
Аудиосопро-
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 26

49 6c Pastimes WL 5 ние содержания Настольная


вождение
(Скоротаем Активная: текста, ознако- игра: упр. 3
текста: упр. 2
время!) dice, grow, island, мительное, по-
с. 60 lonely, parrot, rice, исковое, изуча-
Snakes and Ladders ющее чтение –
Пассивная: настольная иг-
corn, explore, miss, ра, инструкция
pawn к настольной
игре: упр. 1, 2
50 6d Culture Corner. WL 5 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение по Текст о по-
Board Games Активная: ва#ние содер- вождение тезисам (на пулярной
(Настольные aim, as much as possi- жания текста, текста: упр. 1 основе прочи- настольной
игры) ble, be/become a поисковое танного): игре в
с. 61 success, come up with чтение – упр. 3 России:
Пассивная: статья об анг- упр. 4, 5
at random, customer, лийских/аме-
discover, design, риканских
invent, property, настольных
release weapon, bonus играх:
points, solve a crime, упр. 1, 2
the scene of crime
51 Free Time Изучающее Сообщение на Текст/статья
(Свободное чтение – основе прочи- для журна-
время) статья танного, об- ла: о своем
Sp on R суждение досуге**

Russia 6
Spotlight on
с. 8 текста
Buying a WL 5 Прогнозирова-
52 Аудиосопро- Диалоги эти-
present (По- Активная: wrap, ние содержа- / / – /
:/
вождение кетного харак-
купка подар- chess board, hang ния текста, o + r (port)
текста: упр. 3 тера: упр. 4

Use 6
ка) gliding plane ознакомитель- a + l/lk

English in
с. 62 Речевые клише для ное
покупки подарка чтение: (chalk)
упр. 1, 2 упр. 2, 3 e/u/i + r
(girl):
упр. 5
53 Across the WL 5 Ознакомитель- Аудиосопро- Изготовле-
Curriculum: Активная: ное и поиско- вождение ние
Design & puppet, rubber, wooden вое чтение: текста: упр. 2 театральной
Technology. Пассивная: упр. 2–3 куклы по
Puppet Show attach, glue, mari- Изучающее инструкции:
(Кукольный onette, puppeteer, чтение (текст- упр. 4
театр) scissors, string инструкция):
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 27

Extensive Reading 6
с. 63 упр. 1, 2 упр. 4

54 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64)
Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 65)

Progress
Check 6*
55 Тест 6/Книга для чтения (эпизод 6)
МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)
WL 5
56 7a In the past Past Simple Ознакомитель- Аудиосопро- Описание Описание /t/–/d/–
Активная:
(В прошлом) (regular verbs): ное, изучаю- вождение города (по местности в /id/:
ago, crowded, deserted,
с. 66–67 упр. 4, 5 щее чтение: текста: упр. 3 картинке, на прошлом: правила
empty, mine, modern,
упр. 3 Аудирование основе прочи- упр. 10 чтения -ed
quiet, ruined, wealthy,
с общим по- танного) в Past
ghost town, last
ниманием ин- упр. 2, 7 Simple
night/week
формации: Интервью о упр. 6
Пассивная:
упр. 9 родном горо- where–
even, saloon
де: упр. 8 were:
Прилагательные-анто-
упр. 9
нимы, упр. 1
57 7b Halloween WL 5 Past Simple Прогнозирова- Аудиосопро- Изложение Рассказ по
spirit Активная: (irregular verbs): ние содержа- вождение содержания плану на
(Дух Хеллоуи- creature, knock, упр. 4, 5, Game ния текста, текста: упр. 2 прочитанного конкурс
на) miserable, naughty, puz- поисковое, Аудирование по плану: «Памятный
с. 68–69 zled, rush, shout, stairs, изучающее с понимани- упр. 7 день»:
stressed, suddenly, чтение – ем основного упр. 8
worried, by the time «страшный» содержания:
Пассивная: рассказ: упр. 6
anyway, fortnight, упр. 2, 3
huge owl, scream
упр. 1

27
Продолжение

28
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
58 7c Famous Firsts WL 6 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог-рас- Тезисы,
(Они были Активная: вание содер- вождение спрос по про- краткая
первыми) biography, death, die, жания текста, текста: упр. 1 читанному биография
с. 70 garage, live on, поисковое, тексту: выдающего-
receive, in his lifetime, ознакомитель- упр. 3 ся деятеля
sound film ное чтение – Интервью прошлого:
Пассивная: биографичес- (ролевая упр. 5, 6
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 28

alive, cartoon, genera- кий текст о игра):


tion, sketch, studio, У. Диснее: упр. 4
academy award, in total упр. 1, 2
59 7d Culture Corner. WL 5 Ознакомитель- Аудиосопро- Составление Статья о
The Man of Активная: ное и поиско- вождение тезисов, пе- российском
Steel adult, bullet, cape, вое чтение – текста: упр. 3 ресказ текста «герое на-
(Стальной helpless, just, invisible, статья о Су- по тезисам: шего време-
человек) make up, powerful, пермене – упр. 4 ни»: упр. 5
с. 71 rescue, smart, super- американском
hero, trunks, fight, киноге-
criminals, gain рое#символе:
strength, in order to упр. 3
Пассивная:
adopt, fantasy, leap,
rocket, упр. 1, 2
60 Fame Изучающее Сообщение на Викторина о
(Слава) чтение – основе прочи- жизни и
Sp on R статья о танного творчестве
с. 9 А. С. Пушкине А. С. Пуш-
кина

Russia 7
Spotlight on
Стихотворе-
ние**
WL 6 Прогнозирова- Аудиосопро- Диалог- // — /iə/
61 Reporting lost Активная: ние содержа- вождение расспрос e, ee (see)
property report, lost property ния текста, текста: упр. 3 (ролевая ea/ee + r
(В бюро нахо- Пассивная: изучающее игра): упр. 4 (beer):
док) handle, item, leather чтение: упр. 5
с. 72 речевые клише для упр. 2, 3
обращения в бюро

English in Use 7
находок: упр. 2
62 Across the WL 6 Прогнозирова- Аудиосопро- Изложение Плакат о по-
Curriculum: Активная: ние содержа- вождение содержания пулярных
History. Toying century, common, ния текста, текста: упр. 1 прочитанного: игрушках
with the past familiar, poor, build, ознакомитель- упр. 4 прошлого в
(Играя в bricks, rocking horse, ное, поиско- России (на
прошлое) run a home вое чтение: основе са-
с. 73 Пассивная: imagina- упр. 1, 2, 3 мостоятель-
tion, at the touch, clay но собран-
and wax, the Victorian ной инфор-

Extensive Reading 7
times, throughout the мации):
ages, tool kit упр. 5
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 29

63 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 74)
Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 75)

Progress
Check 7*
64 Тест 7/Книга для чтения (эпизод 7)
МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)
WL 6 must/mustn’t/ Прогнозирова- Аудиосопро- Диа- Плакат о
65 8a That’s the rule
Активная: can’t : упр. 4, 5 ние содержа- вождение лог#расспрос правилах в
(Таковы пра-
campus, cottage, tidy, ния текста, текста: упр. 2 (ролевая своей ком-
вила)
get permission, ознакомитель- игра): упр. 6 нате: упр. 7
с. 76–77
it’s forbidden, ное, поиско-
it’s (not) allowed, вое, изучаю-
kitchen appliances, щее чтение:
remove sth from, types буклет с пра-
of dwelling вилами летней
Пассивная: школы анг-
accommodation, лийского язы-
barefoot, premise, ка: упр. 2, 3
squirrel, outdoor area,
overnight guest,
halls of residence
упр. 1

66 8b Shall we? WL 6 Comparisons: Прогнозирова- Аудиосопро- Диалог-побуж- Вывески-


(А давай…?) Активная: упр. 3, 4 ние содержа- вождение дение к дей- правила по-
с. 78–79 aquarium, relax, serve, ния текста, текста: упр. 2 ствию (пре- ведения в
stadium, Are you jok- ознакомитель- Аудирование достережения, обществен-
ing?, Are you serious?, ное, поиско- с выборочным выдвиже- ных местах
вое, изучаю- пониманием ние/принятие/ (в знаках):
щее чтение – отклонение

29
Продолжение

30
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
Come on!, department диалог-приг- информации: предложений): упр. 8
store, have a snack, лашение к упр. 6 упр. 5, 7
What do you feel like совместному
doing? действию:
Пассивная: упр. 2
colleague, experienced,
glamorous, intelligent,
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 30

smoked salmon: упр. 1


67 8c WL 6 have to/don’t have Прогнозирова- Аудиосопро- Диалог- Правила
House Rules
Активная: to/needn’t: ние содержа- вождение расспрос о проживания
Домашние
bedsheet, own упр. 4, 5 ния текста, по- текста: упр. 1 правилах в в туристи-
правила
исковое чтение туристическом ческом лаге-
с. 80
– диалог: лагере (роле- ре (ррлевая
упр. 1, 2, 3 вая игра): игра): упр. 7
упр. 6
68 8d Culture Corner. WL 5 Прогнозирова- Аудиосопро- Сообщение в Краткий
Building Big Активная: ние содержа- вождение связи с про- текст об из-
(Вершины historic, metre, ния текста, текста: упр. 2 читанным: вестном зда-
мира) observatory, occasion, ознакомитель- упр. 4 нии в Рос-
с. 81 visitor office, space ное, поисковое сии: упр. 5
Пассивная: чтение – статья
complete, depending о нью#йорк-
on the occasion ском небоскре-
бе The Empire
State Building:
упр. 1, 2, 3
69 Moscow Zoo Изучающее Сообщение на Описание
(Московский чтение – основе прочи- любимого
зоопарк) статья о Мос- танного животного
Sp on R ковском зо- (питомца)**

Russia 8
Spotlight on
с. 10 о#парке
Booking theatre WL 6 Прогнозирова- Аудиосопро- Диалоги эти- /əυ/ –
70
tickets (Заказ Активная: ние содержа- вождение кетного харак- /aυ/
театральных performance, row, ния текста, текста: упр. 1 тера (ролевая oa (road)

Use 8
билетов) show, book tickets, поисковое игра): упр. 3 ow (know)

English in
с. 82 ticket counter чтение:
Пассивная:
receptionist упр. 1, 2 ou (house)
речевые клише для ow (cow):
заказа театральных упр. 4
билетов: упр. 1
71 Across the WL 6 Изучающее Сообщение на Листовка#
Curriculum: Активная: чтение – ан- основе прочи- обращение
Social Sciences. broken, graffiti, litter, кета об эколо- танного: об экологии
Is your questionnaire, out of гии микро- упр. 3 своего мик-
neighbourhood order, rubbish bins, района: упр. 2 рорайона:
neat & tidy? you’re on the right track упр. 4
(Чисто ли в Пассивная: damaged,
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 31

твоем микро- expire, messy, swing

Extensive Reading 8
районе?) Прилагательные-анто-
с. 83 нимы: упр. 1

72 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84)
Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 85)

Progress
Check 8*
73 Тест 8/Книга для чтения (эпизод 8)
МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)
74 9a Food and drink WL 7 Исчисляемые/не- Прогнозирова- Аудиосопро- Сообщение в Список по-
(Еда и питье) Активная: исчисляемые су- ние содержа- вождение связи с про- купок:
с. 86–87 bitter, cereal, ществительные: ния текста, текста: упр. 7 читанным: упр. 9
home#made, honey, упр. 2, 3 ознакомитель- Аудирование упр. 8
poultry, pudding, salty, ное, поиско- с выборочным
sour, spicy, starter, вое чтение: пониманием:
bacon and eggs, main статья о пита- упр. 5
course, roast beef, нии по#анг-
spaghetti bolognaise лийски: упр. 7
Пассивная: cuisine,
gravy, trifle, chilli con
carne, shepherd’s pie
упр. 1, 4, 6
75 9b On the menu WL 7 Present Simple vs. Прогнозирова- Аудиосопро- Заказ еды и Написание /n/ – /ŋ/
(Что в меню?) Активная: Present ние содержа- вождение напитков: рекламного – /ŋk/
с. 88–89 celery, crisps, diet, Continuous: упр. ния текста, текста: упр. 4 упр. 5, 7 объявления n (lemon)
greens, melon, mush- 6, 7, 8 ознакомитель- Аудирование ресторана: n + k, g
room, steak, waiter, ное, поисковое с выборочным упр. 11 (thing,
add, boil, dice, fry, чтение – диа- пониманием: drink):
peel, pour, preheat, лог – заказ упр. 10 упр. 9

31
Продолжение

32
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
stir, be on a diet, chef’s
блюд по ме-
salad, milk shake
ню: упр. 3, 4
Пассивная:
sirloin, steak
речевые клише при
заказе в ресторане/
кафе: упр. 1, 2, 5
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 32

76 9c Let’s cook! WL 7 have to: упр. 4а Ознакомитель- Аудиосопро- Сообщение в Кулинарный


(Давай гото- Активная: ное и изучаю- вождение связи с про- рецепт:
вить!) melt, mixture, muffin, щее чтение – текста: упр. 3 читанным упр. 5
с. 90 portion, raisin, recipe, кулинарный (инструкция
tablespoon, teaspoon рецепт: приготовления
Пассивная: degree, упр. 2, 3 блюда): упр.
baking powder, baking 4
soda: упр. 1
77 9d Culture Corner. WL 7 Прогнозирова- Аудиосопро- Обсуждение Короткая
Places to eat in Пассивная: ние содержа- вождение темы на осно- статья о по-
the UK anniversary, pastries, ния текста, текста: упр. 1 ве прочитан- пулярных
(Кафе и заку- vinegar, herb sauce ознакомитель- ного: упр. 4 ресторанах/
сочные в Ве- ное, поиско- кафе в
ликобритании) вое чтение – России:
с. 91 статья о мес- упр. 5
тах общест-
венного пита-
ния в Вели-
кобритании:
упр. 1, 2, 3
78 Mushrooms Изучающее Сообщение на Кулинарный
(Грибы) чтение – текст основе прочи- рецепт люби-
Sp on R с. 11 о грибах танного мого блюда

Russia 9
из грибов**

Spotlight on
79 Booking a WL 7 Аудиосопро- Диалоги эти- / / – //
Прогнозирова-
table at a Активная: вождение кетного харак- u (cut)
ние содержа-
restaurant reserve a table текста: упр. 1 тера (ролевая a (cat):
ния текста,
(Заказ столика речевые клише для игра): упр. 3 упр. 4

Use 9
поисковое чте-

English in
в ресторане) заказа столика в
ние: упр. 1, 2
с. 92 ресторане: упр. 1
Прогнозирова- Аудиосопро- Сообщение на Меню дня:
Across the WL 7
ние содержа- вождение основе прочи- упр. 4
80 Curriculum: Активная:
ния текста, текста: упр.2 танного:
Food be based on
ознакомитель- упр. 3
Technologies Пассивная:
ное чтение –
(Кулинария) fibre, grains, iron,
статья о здо-
с. 93 protein, wisely
ровом пита-
нии: упр. 1, 2

Extensive Reading 9
81 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 94)
Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 95)
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 33

Progress
Check 9*
82 Тест 9/Книга для чтения (эпизод 9)
МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)
83 10a Holiday plans WL 7 be going to: Прогнозирова- Аудиосопро- Сообщение на Письмо о / /
(Планы на ка- Активная: caviar, ter- упр. 5, 6, 7, 8 ние содержа- вождение основе прочи- каникулах в u (but)
никулы) rific, attend a perfor- ния текста, текста: упр. 2 танного: любимом o + n/m/
с. 96–97 mance, go on a boat, ознакомитель- Аудирование упр. 2с городе: v/th
go/do sightseeing, hire ное, поиско- с выборочным упр. 9 (come)
a car, next month, post вое, изучаю- пониманием: ou
letters, stay in a luxuri- щее чтение – упр. 8 (cousin)
ous hotel, taste local текст о кани- oo (blood):
food, travel abroad кулах в горо- упр. 9
Пассивная: couple, де:
exotic, flood, species, упр. 2, 3, 4
tomb, упр. 1
84 10b What’s the WL 8 Present Continuous Прогнозирова- Аудиосопро- Прогноз
weather like? Активная: borrow, (future meaning) – ние содержа- вождение погоды на
(Какая пого- chilly, cloud, cloudy, fog, be going to/will: ния текста, текста: упр. 4 завтра в
да?) с. 98–99 foggy, hurry, rainy, san- упр. 7, 8, 9 ознакомитель- разных го-
dal, scarf, snowy storm, ное, поиско- родах стра-
stormy, sunny, sweater, вое чтение – ны (табли-
top, wet, windy, boiling диалог о по- ца): упр. 10
hot, day off, freezing годе, одежде,
cold, get soaked ближайших
упр. 1, 2, 3 планах:
Пассивная: brand new упр. 4, 5
речевые клише для
выражения просьбы,
согласия, разрешения,
запрета: упр. 6

33
Продолжение

34
Письменная
Фонетика/
речь/Проектно-
Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Правила
творческая
чтения

по УМК

№ урока
№ урока
деятельность
85 10c Weekend fun WL 8 Сложно- Поисковое Аудиосопро- Высказывания email#сооб-
(Выходные с Активная: fabulous подчиненные с чтение – вождение о планирова- щение о
удовольстви- Пассивная: because – so: email#сообще- текста: упр. 2 нии выход- планах на
ем!) head back, home, look упр. 3 ние о планах ных: упр. 1 выходные:
с. 100 forward to sth/doing на выходные: упр. 4, 5
sth, run errands упр. 2
упр. 1
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 34

86 10d Culture Corner. WL 8 Прогнозирова- Аудиосопро- Высказывания Туристичес-


The Edinburgh Активная: admire, ние содержа- вождение на основе кий буклет о
Experience architecture, band, ния, ознако- текста: прочитанного: Москве:
(В Эдинбург childhood, fire, musi- мительное, упр. 1, 2 упр. 4 упр. 5
на каникулы!) cian, piper, provide, поисковое
с. 101 tour, tunnel, folk чтение –
music, range from, статья о дос-
remind sb of sth топримеча-
Пассивная: тельностях
accurate, bagpipes, Эдинбурга:
except, experience, упр. 1, 2, 3
kilt, military, object,
transparent, treasure,
tricycle, crown jewels,
hot air balloon, multi-
plication table
87 Sochi (Сочи) Изучающее Обсуждение Рассказ о
Sp on R чтение – текст прочитанного своих луч-
с. 12 о Сочи – сто- ших канику-
лице российс- лах**

Russia 10
Spotlight on
ких курортов
WL 8 Прогнозирова- Аудиосопро- Диалоги эти- /ɒ/ — / /
88 Booking a
Активная: single/ ние содержа- вождение кетного харак- o (dog)
hotel room
double room ния, поиско- текста: упр. 2 тера (ролевая a (want)
(Бронирова-
Пассивная: check вое чтение: игра): упр. 4 or (horse)
ние номера в
in/out, reservation, en упр. 1, 3 aw (law)
гостинице)
suite, per night ough
с. 102
речевые клише для (ought):

English in Use 10
бронирования номера упр. 5
в гостиниице: упр. 2
89 Across the WL 8 Поисковое, Аудиосопро- Сообщение на Плакат о
Curriculum: Пассивная: ознакомитель- вождение основе прочи- пляжах в
Geography. crash, dunes, grind, ное чтение – текста: упр. 2 танного по России/
Coast to Coast pebbles, stretch, статья о побе- тезисам: странах
(Пляжи) ultimate, volcano режьях и пля- упр. 4 мира:

Extensive
Reading 10
с. 103 упр. 1 жах: упр. 5
упр. 2, 3

90 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104)

Progress
Check 10*
Chast_1_Chast_1.qxd 27.02.2012 13:45 Page 35

91 Тест 10/Книга для чтения (эпизод 10)

92– Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см.
102 материалы других компонентов УМК)
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 36

Поурочное планирование

Module 1 Who’s who?

Цели — способствовать осознанию возможно-


стей самореализации средствами ино-
• обучающие (ориентированные на странного языка;
достижение предметных результатов — обеспечивать формирование граждан-
обучения): ской и этнической идентичности как
— освоить во всех видах речевой дея- составляющих гражданской идентично-
тельности новые лексические единицы сти личности;
по теме «Я, моя семья, моя страна»; — воспитывать чувство принадлежности
— научиться знакомиться, представлять и уважения к своей семье, толерантно-
людей при знакомстве; сти и уважения к семейным ценностям в
— освоить образование производных и других культурах.
составных количественных числительных;
— освоить в речи грамматические струк- Урок 1
туры с глаголами to be, to have; вопро-
Вводная беседа (Before you start)
сительными словами; притяжательным
падежом существительных (Possessive • Работе над первым разделом предшествует этап
сase); притяжательными местоимениями свободной беседы (речевой зарядки), который
обеих форм (Possessive adjectives, на первом уроке связан с впечатлениями о лет-
Possessive pronouns); них каникулах. В беседе актуализируется лекси-
— развивать умения, составляющие лин- ко*грамматический материал, изученный в 5
гвистическую компетенцию: сопоставле- классе. Важно связать ответы учащихся с мате-
ние языковых явлений в изучаемом и риалом 6 класса, показав их готовность к даль-
родном языках; нейшему изучению английского языка.
— развивать компенсаторную и социо- • Рекомендуется ознакомить учащихся со струк-
культурную компетенции; турой учебника. Важно напомнить учащимся о
• развивающие (ориентированные на рубриках каждого модуля и принятых форму-
достижение метапредметных результа- лировках заданий, а также о том, как рабо-
тов обучения): тать со словарем, где в цвете отмечена актив-
— развивать умения во всех видах рече- ная лексика и лексика для рецептивного усво-
вой деятельности при планировании вер- ения. Необходимо обратить внимание
бального и невербального поведения; учащихся на справочные материалы в конце
— развивать умения систематизировать учебника. Целесообразно просмотреть вместе
новые знания для их осознанного усво- с учащимися таблицу содержания и ознако-
ения (graphic organizers); миться с темами и подтемами, которые им
— развивать навыки работы с информа- предстоит изучать, обращая внимание на те,
цией, в том числе и использованием ИКТ; которые вызывают их особый интерес.
— развивать умения самонаблюдения,
самоконтроля и самооценки;
Введение темы модуля
— развивать умения смыслового чтения: • Попросите учащихся посмотреть на название
умения прогнозировать содержание текс- модуля: Who’s who? и подобрать к нему рус-
та по ключевым словам, восстанавливать ский эквивалент (Кто есть кто?; Давайте поз-
пропущенные слова по контексту и уста- накомимся).
навливать смысловые соответствия при • На доске напишите Name/Surname/Age/
восприятии на слух; Address/Telephone number как заголовки. Объ-
— развивать воображение при моделиро- ясните значения незнакомых слов. Затем пре-
вании ситуаций общения; доставьте сведения о себе: скажите, указы-
• воспитательные (ориентированные вая на соответствующий заголовок на доске:
на достижение личностных результатов My name is …. My surname is … . I’m … old. My
обучения): address is … . My telephone number is ….

36
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 37

• Попросите учащихся назвать свои личные What information can you find there? Do you have
данные по аналогии. one? Why do we need them?
S1: My name is … a map (с. 10, 11, 13)
S2: My surname is … . Etc. What is a map? (a drawing that gives information
Объясните, что информация личного характера about a place)
включает в себя (для ответа на вопрос Who’s What do these maps show? How many countries
who?) включают в себя эти основные данные. are there in the United Kingdom? (four: England,
Look at Module 1 Scotland, Wales, and Northern Ireland). Is there a
map in your classroom?
Попросите учащихся посмотреть на рисунки
с. 5 и найти их в модуле. flags (с. 10, 11)
How many flags can you see on page 10? Do you
Предполагаемый ответ:
know the countries?
рис. 1 (с. 8)
T: What page is picture 1 from?/Where can you a joke (с. 14)
find picture 1? What is a joke? (a short funny story) Do you know
Ss: It’s from page 8./On page 8. any jokes?
T: What else can you see on page 8?/ Is A an Listen, read and talk about …
ID card or a credit card?
Попросите одного из учащихся прочитать спи-
Ss: A driving licenсe, a credit card, an ID card,
сок тем, о которых пойдет речь в модуле. Ес-
a sports card/a video club membership
ли необходимо, объясните значение незнако-
card./An ID card.
мых слов. Попросите учащихся просмотреть
— Поясните, что ID — сокращение от слова
список и подумать, что они знают, чего не зна-
identification (cр. рус. «идентификация») —
ют или в чем сомневаются и что, по их мне-
установление, удостоверение личности.
нию, будет им наиболее полезно и интересно.
— Побеседуйте о содержании и использовании
Обсудите, спросив мнение нескольких учащих-
различных удостоверений, личных карточек:
ся. Используйте личный выбор для повышения
T: Can you see any personal information on the
мотивации. Например:
cards?
T: What are you interested in, Sasha?
Ss: Yes, on all of them.
S1: The Earth.
T: What kind of personal information can you see?
T: Very well. We know that Nature studies and
Ss: Names, addresses, dates of birth, nationality.
Geography are your favourite subjects…. Etc.
T: Do you have any cards on you?
Ss: Yes, school ID cards/library cards. Etc. Learn how to …
рис. 2 (с. 7) Учащиеся знакомятся с теми умениями, кото-
What page is picture 2 from? What are the three рыми им предстоит овладеть в ходе работы
men’s names? Look at the title. Who are your над модулем.
family members? Работу можно организовать аналогично опи-
рис. 3 (с. 10) санному в предыдущей рубрике.
How many flags can you see on page 10? Look
at the title. What colour is the flag of your coun- Practise …
try? Which flag has got the same colours? Эта рубрика нацеливает учеников на тот грамма-
тический и фонетический материал, которым им
Find the page number(s) for
предстоит овладеть. Весь первый модуль постро-
Просматривая модуль, вместе с учащимися ен на уже известном грамматическом материале,
найдите указанные изображения, поясняя их поэтому не представляет дополнительных труд-
при необходимости. ностей. На знакомой учащимся теме, но с ее рас-
a family tree (с. 6) ширением и новым словарным наполнением от-
T: What is a family tree? рабатываются, казалось бы, простые, но всегда
Ss: A family tree shows the family members and представляющие большую трудность для русских
their connections. учащихся глаголы to be, to have и разнообразные
T: Can you find a family tree in the garden? притяжательные конструкции. Акцент делается на
Ss: No. We can’t grow it. We draw it on paper. разных типах вопросов и вопросительных слов.
T: How many people are there on this family tree? На уроке, исходя из конкретных условий клас-
Ss: 11. са/группы, можно не ограничиваться перечисле-
a student identity card (с. 9) нием тем. К каждому из пунктов можно попро-
Which picture shows a student identity card? сить учащихся, по возможности, дать примеры:

37
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 38

the verb to have ла. Затем, если необходимо, поясните, что это
T: I have got a new textbook. What about you? его семейное дерево. Задайте вопросы для
S1: I have got… Etc. предъявления новых слов.
T: Who is Bill’s father?
Write/Make … S: Sam.
• Прочитайте и обсудите формы продуктивно- T: That’s right. Sam is Bill’s father. He’s his dad.
го письма и виды проектных работ, которым Who is his mother?
учащиеся будут обучаться в данном модуле. S: Sue.
Обратите внимание учащихся на важность T: Correct. Sue is Bill’s mother. She’s his mum. Sue
владения умениями письменной речи на анг- is Sam’s wife. Sam is Sue’s husband. Etc.
лийском языке в современном мире. — На этапе введения лексики не игнорируйте
• Знакомство с другими компонентами УМК: многократное хоровое и индивидуальное про-
рабочей тетрадью, языковым портфелем, говаривание новых слов, в том числе с опорой
книгой для чтения и др. Старайтесь придать на графический образ слова (в учебнике, на
беседе мотивационную и организационную карточках, на доске).
направленность. — Объясните задание а) и дайте учащимся вре-
Домашнее задание: просмотреть учебник и мя для его выполнения. Учащиеся выполняют
рабочую тетрадь, быть готовым показать наи- задание в парах или индивидуально по выбо-
более заинтересовавшую страницу. ру учителя с последующей проверкой. Возмо-
Урок 2 жен следующий режим проверки:
T: Who is Bill’s grandfather?
S1: Tom. (Tom is Bill’s grandfather.)
T: That’s right.

1 a
Family Members
S1: Who is Bill’s grandmother?
S2: Beth. (Beth is Bill’s grandmother.)
S1: That’s right.
S2: Who is Bill’s father?
S3: Sam. Etc.
Дополнительные материалы: учащиеся при- T: Who is Bill’s mother?
носят фотографии членов своей семьи. S4: Sue. Etc.
Ответы: Beth, Sam, Sue, Mike, Janet, Kim and
Вводная беседа (Before you start) Kate, Johnny and Gill.
Задача: активизировать в речи изученную ра- b) Учащиеся выполняют задание, по очереди
нее тематическую лексику, мотивировать уча- рассказывая о членах семьи Билла в ответ на
щихся на дальнейшую работу по теме. вопрос учителя Who is …? Напишите вопрос на
Попросите учащихся посмотреть на заголовок и доске. Поощряйте расширение ответов учащи-
генеалогическое дерево на с. 6 и ответить, что мися (использование ранее изученных слов и
означает заголовок (people in the family, e.g. грамматических структур).
mother, father, brother, sister, etc.). Примерные ответы:
Beth is Bill’s grandmother. She’s 67 years old. (She
Vocabulary
is nice.)
• Упр. 1, с. 6 Sam is Bill’s father. He’s 45 years old. (He is
Задачи: развитие навыков узнавания, strong.)
вопроизведения и употребления в речи Kim and Kate are Bill’s sisters. They’re 8 years old.
слов, обозначающих членов семьи. (They go to school.)
— Учащиеся уже знакомы и с генеалогическим
• Упр. 2, с. 6
деревом, и с базовой лексикой по теме
Задача: развитие навыков узнавания, вос-
«Семья». Поэтому для них не составит труда
произведения и употребления в речи тема-
освоение новой лексики: uncle, aunt, cousin,
тической лексики.
wife, husband, in their late/mid/early thirties,
middleaged, straight, fat, wavy. Новым для уча- Обратите внимание на опоры и объясните за-
щихся может быть способ презентации новой дание. Поясните значение незнакомых слов.
лексики через дефиниции. Например: Who is Например:
Mike to Sam? — He is Sam’s brother. So, Mike is T: Look through the questions. What words are
Bill’s father’s brother, he is Bill’s uncle. new to you?
— Попросите учащихся найти на рисунке Бил- S1: Twins.

38
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 39

T: Who can guess the meaning? What is the b) Проверка понимания заданной информации.
picture for twins? — Прочтите с учащимися предложения, убеди-
— Учащиеся называют соответствующее русское тесь, что они их поняли. Во время повторного
слово — «близнецы» или указывают на картин- чтения текста с прослушиванием аудиозаписи
ку: Kim and Kate. учащиеся отмечают предложения как T (True)
— Не ограничивайте учащихся односложными или F (False). Организуйте проверку.
ответами. Используйте каждую возможность — Попросите учащихся объяснить свои ответы.
употреблять в речи уже известную учащимся Например: №1. False. Janet is Johnny and Gill’s mum.
структуру. Так, при работе со словом twins Janet is married to Bill’s uncle Mike. She is Bill’s aunt.
можно задать вопрос: Ключи: 1 F 2 F 3 T 4 T
T: Are Johnny and Gill twins? — Как вариант можно организовать самопро-
Ss: No. верку, написав верные ответы на доске.
T: Why not? • Упр. 4, с. 7
S1: Johnny is 7 and Gill is 11. Задача: развитие навыков употребления в
— Проверьте ответы. речи структур с глаголом have got.
Ключи: 1 Kim and Kate 2 Sue and Sam 3 Tom
— Важно учить учащихся работать с мо-
and Beth 4 Johnny 5 Sue 6 Mike 7 Kim and Kate
делью*образцом, данным в упражнении.
8 Tom and Beth 9 Sam
Структура модели (здесь S1 и S2) определяет
Важно в системе организовывать самостоя-
рекомендуемую форму работы — диалог.
тельное выполнение заданий с последующей
— Учащиеся по очереди спрашивают и отвеча-
(само)проверкой и рефлексией, не заменяя его
ют на вопросы о семье Билла.
монотонной фронтальной работой в режиме
Предполагаемый ответ:
T → S1S2.
S1: How many sisters has Bill got?
Reading S2: He has got two sisters. How many cousins has
Под этой рубрикой предлагается основной Bill got?
текст для чтения, который на усмотрение учи- S1: He has got two cousins. How many uncles has
теля можно дать в сопровождении аудиозапи- Bill got?
си. Аудиозапись позволяет работать над техни- S2: He has got one uncle. Etc.
кой чтения как фронтально в классе, так и са- — Стимулируйте учащихся к включению в диа-
мостоятельно дома. лог других изученных структур, например:
• Упр. 3, с. 6 How old is ...? What’s his uncle’s name?
Задача: развитие умений прогнозирования Vocabulary
содержания текста по его началу; развитие
• Упр. 5, с. 7
умений поискового чтения.
Задача: развитие навыков узнавания, вос-
а) Дайте учащимся время на просмотр текста. произведения и употребления в речи лекси-
Важно учить этому, не подменяя неизменным ческих единиц по теме «Семья»: (существи-
чтением вслух. Ориентир для организации тельные – аспекты описания внешности,
просмотра — вопросы задания (What is it? Who прилагательные для описания внешности).
is it from?).
— Введите выделенные слова с помощью ри-
T: What kind of text is it? Is it a letter or an
сунков, опираясь на языковой опыт детей.
advertisement?
T: How old is Tony do you think? 18 or 60?
S: A letter.
S: 60.
T: How do you know?
T: Is he young or old?
S: It starts with Dear Miguel and ends with Bye
S: Old. Etc.
for now, Bill.
T. Who is the letter from? — Подобным образом ведется работа над осталь-
S: From Bill. ной лексикой, большинство слов при этом уже
известно учащимся. Отработайте слова*заголовки.
— Обратите внимание учащихся на первый
Организуйте самостоятельную работу учащихся
абзац текста.
над выполнением задания. Проверьте ответы.
T: Does Bill know Miguel?
Ключи: A age B height C weight D facial
S: I don’t think he does.
features E hair
T: How do you know?
— Попросите учащихся описать каждый из ри-
S: Because Bill tells him his name and where he
сунков.
is from.
Предполагаемый ответ: Tony is old. He is not

39
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 40

very tall, and he is fat. He’s got a big head and 2) Tom’s brother чаще всего в русском языке
big ears. His hair is straight and grey. звучит как брат Тома, хотя возможны и слово-
сочетания с притяжательными прилагательны-
Speaking
ми: Ann’s dress — Анино платье.
• Упр. 6, с. 7 b) Используя в качестве опоры приведенный при-
Задача: развитие навыков употребления в ре- мер и рисунок генеалогического дерева на с. 6,
чи утвердительных и вопросительных структур учащиеся задают вопросы и отвечают на них. Уп-
с прилагательными по теме «Внешность». ражнение можно делать в парах или по цепочке.
Учащиеся работают в парах, задают вопросы о Предполагаемый ответ:
Тони, Билле и Марке и отвечают на них. S1: Is Gill Johnny’s sister?
Предполагаемый ответ: S2: Yes, she is. Are Kim and Kate Bill’s cousins?
S1: Are Tony’s ears big? S3: No, they aren’t. They are his sisters. Is Sam
S2: Yes, they are. Is Bill tall? Sue’s husband?
S1: No, he isn’t. He is short. Etc. S4: Yes, he is. Etc.
Поощряйте включение в диалог вопросов из Как следующий возможный этап задания, поз-
числа освоенных ранее. Например: What colour воляющий отрабатывать в речи формы Past
are Mark’s boots? Has Bill got a tie? Etc. Simple (was/were, had), можно предложить уча-
Grammar. Possessive adjectives/case щимся изобразить свое генеалогическое дерево,
Примечание. Разные грамматисты относят слова включив в него и еще одно поколение своих
my, your, his, her, our, their к разным частям ре- предков (родителей своих бабушек и дедушек).
чи. В английской грамматической школе их при- Предполагаемый ответ:
нято называть possessive adjectives («притяжатель- S1: Was X your great grandmother/father?
ные прилагательные»), в русской — possessive S2: Yes, he was. Etc.
pronouns («притяжательные местоимения») Game
• Упр. 7, с. 7 Задача: развитие умений диалогической речи
Задачи: обобщение знаний по темам «При- по теме «Семья» (диалог-расспрос).
тяжательный падеж имен существительных», Проведите игру, как описано в книге для учащих-
«Притяжательные местоимения»; развитие ся. Как вариант можно использовать принесенные
навыков употребления в речи структур учащимися на урок фотографии членов семьи.
Possessive Adjectives, Possessive Case. Для практики Past Simple (was/were, had)
a) Книги учащихся закрыты. Как вариант можно можно предложить учащимся обратиться к
ввести (или повторить) грамматический матери- генеалогическому дереву (биографии) извест-
ал, используя предметы, находящиеся на партах ного человека (писателя, ученого и т. д.)
учащихся и на столе учителя. This is my pencil. Is
this your pen? No, it isn’t. It’s her pen. Etc. Writing (a letter)
— Запишите примеры на доске. Замените при- Упр. 8, с. 7
тяжательные прилагательные существительны- Задача: освоение умений письменной речи
ми в притяжательном падеже: It’s his pen. → (письмо о своей семье).
It’s Tom’s pen. Объясните, что обе формы вы- При отсутствии времени на уроке данное уп-
ражают принадлежность. Попросите учащихся ражнение задается на дом. Учащиеся использу-
дать свои примеры с использованием других ют упр. 3 в качестве модели. На уроке при
предметов, находящихся в классе. Обратите подготовке к выполнению учащиеся, прочитав
внимание учащихся на раздел «Грамматичес- задание, предлагают устно варианты своего
кий справочник» для получения целостной ин- письма, производя необходимые изменения в
формации по изучаемому материалу. тексте упр. 3. Поощряйте дополнения с опорой
— Книги учащихся открыты. Организуйте ком- на личный опыт учащихся, например:
ментированное чтение таблицы, обращая вни- T: Sasha, what could you say about your dog? Etc.
мание на образование притяжательного паде- Стимулируйте учащихся к использованию форм
жа, особенно когда встречаются фразы, напри- Past Simple. В устной подготовке учащиеся про-
мер: Johnny and Gill’s dad. говаривают дополнительно предложения,
— Cопоставляя изучаемый материал с анало- например: My mother was 25 when I was born.
гичными явлениями в русском языке, обратите Предполагаемый ответ:
внимание на следующие моменты: Dear Tom,
1) Possessive Adjectives соотносятся с притяжатель- Hi! I’m Sasha Petrov and I’m fourteen years old.
ными местоимениями (my — мой/моя/мое/мои и I’m from Volgograd, Russia. Here’s a photo of my
т. д.), при этом your означает и твой, и ваш. family and our relatives. We were togethet at my
40
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 41

birthday party last week. My parents’ names are — Учащиеся используют данные выражения для
Peter and Ann. My dad is tall with fair hair. My описания содержания каждой из карточек: Card
mum is short with dark, curly hair. I have one B. It’s an identity card/ID card. We can find the
brother and his name is Boris. I don’t have any sis- girl’s full name (Ann Smith), her date of birth,
ters. Maxim is my father’s brother. He’s a teacher nationality and identification number.
and is married to Inna. They got married when they Ключи:
were university students. They’ve got two children, Full name: on cards B, C and D
Nora and Sergey. Vera and Ivan are my grandpar- Home address: on card C
ents. They are in their late seventies. Well, that’s all Nationality: on card B
about me and my family. Please write soon and tell Identification number: on cards A, B, C and D
me about your family. Send a picture, too. Expiry date: on cards A, C and D
Bye for now, Обратите внимание на сокращения: No — num-
Sasha ber; DOB — date of birth; ADD — address.
Домашнее задание: учебник (SB) упр. 8, с. 7; c) Предполагаемый ответ: We need a mem-
рабочая тетрадь (WB) с. 5. bership card when we want to hire a video/use
Урок 3 the gym/take out books from a library. Etc.
d) Предполагаемый ответ: I last used my
membership card three days ago when I went to
the sports club.

1 b
Who are you? Reading
• Упр. 2, с. 8
Задачи: развитие умений прогнозирования
содержания текста по его началу; развитие
Вводная беседа (Before you start) умений поискового и изучающего чтения;
Задачи: активизировать в речи изученную ра- развитие техники чтения вслух.
нее тематическую лексику, мотивировать уча- a) Объясните задание (прочитать первые две
щихся на дальнейшую работу по теме. реплики). Учащиеся в отведенное время (1 ми-
Организуйте работу учащихся с заголовком нута) находят ответы на вопросы задания.
урока и рисунками на с. 8. Проверяя понима- Предполагаемый ответ: Penny and Jane are
ние значения заголовка, задайте учащимся talking. They are in the video club.
вопрос Who are you? Организуйте проверку путем чтения всего диа-
Vocabulary. Forms of identification лога в сопровождении аудиозаписи.
b) Учащиеся самостоятельно повторно читают
Упр. 1, с. 8 текст, выполняя задание по поиску запрашива-
Задача: развитие навыков узнавания, вопроиз- емой информации. Проверьте ответы и запи-
ведения и употребления в речи лексических еди- шите их на доске.
ниц по теме «Формы удостоверения личности». Ключи: 1 Harris 2 London 3 SW1 4TA 4 020
a) Учащиеся, просмотрев карточки, определяют 7125 9990
их назначение. c) Обсудите значение выделенных слов и выра-
Ответы: credit card — A; membership card — D; жений. Организуйте работу учащихся в парах для
identity card — B; driving licence — C чтения диалога по ролям. Прослушайте одну из
Требуйте правильного речевого оформления пар всем классом, обсудите, оцените чтение.
ответов:
• Упр. 3, с. 8
S1: A credit card is A.
Задача: развитие умений поискового чтения.
b) Просмотрите список словосочетаний и объ-
ясните значение незнакомых слов. Предпочти- Ключи: 1 the number of her house 2 Jane’s tele-
тельнее вводить новые слова через дефиниции, phone number 3 Jane’s postcode
максимально доступные учащимся по уровню Grammar. Possessive pronouns
сложности, например:
• Упр. 4, с. 9
expiry date — the end of the period when you can
Задачи: развитие навыков распознавания
use the document; when the document finishes.
абсолютной формы притяжательных местои-
— На данном этапе обучения доступен и поле-
мений (mine, yours, etc.); осмысление кате-
зен способ семантизации через контекст: Write
гории притяжательных местоимений в анг-
me a letter. Do you remember my home address
лийском языке на основе сопоставления с
and postcode?
русским языком.
41
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 42

— Используя свою ручку и ручку/карандаш лю- Учащиеся просматривают предложенные карточ-


бого учащегося, обыграйте модель This is ки*удостоверения личности и находят в них от-
my/your pen. Напишите на доске This pen is веты на вопросы упр. 6. Обратите внимание на
mine/yours. Обыграйте остальные притяжатель- форму презентации — микромонолог, который
ные местоимения, стараясь, чтобы все учащиеся предполагает логичное связное высказывание по
принимали участие в работе. Обратите их вни- вопросам как пунктам плана (см. модель).
мание на разницу конструкций. Изучите таблицу. Ключи: This is Diana Acton. She is 19. She’s
— Акцентируйте внимание учащихся на том, American. Her home address is 14 Cooper Street,
что притяжательные местоимения всегда стоят London. Etc.
перед существительным в качестве определе- Можно спросить, какую еще информацию
ния (чей?), а абсолютные формы притяжатель- можно извлечь из документа. Например: Diana
ных местоимений всегда используются са- is a university student. She is on an international
мостоятельно, без существительных. exchange programme.
— Попросите учащихся перевести предложения • Упр. 8, с. 9
с притяжательными местоимениями на русский Задача: развитие умений диалогической
язык. Их предполагаемые ответы: в русском речи (диалог-расспрос — ролевая игра).
языке нет разницы в переводе слов my — mine
— Обратите внимание учащихся на необхо-
(мой), различается структура предложений: Это
димость внимательно изучить предложенную
моя ручка. Эта ручка моя. То есть наличие двух
ситуацию, чтобы диалог отвечал заданию. Как
форм притяжательных местоимений — особен-
вариант попросите воспроизвести (пересказать)
ность английской грамматики.
ситуацию от первого лица. Например: We are
— Попросите учащихся найти формы Possessive
in the local library. I want to register. Sasha is a
adjectives и Possessive pronouns в тексте урока
librarian. He can help me.
(упр. 2).
— Попросите учащихся делать пометки, запи-
• Упр. 5, с. 9 сывая информацию из ответов партнеров. Вы-
Задача: развитие навыков распознавания и берите 2—3 пары для представления диалога
употребления в речи форм Possessive pronouns перед классом.
и притяжательного падежа существительных. Предполагаемый ответ:
a) Примеры предполагаемых ответов: A: How can I help you?
2 A: Whose camera is this? B: I’d like to join the library, please.
B: It’s Bob’s. It’s his camera. It’s his. A: Of course. What’s your name?
5 A: Whose football is this? B: Masha Petrova. Etc.
B: It’s Paul and Ann’s. It’s their football. It’s theirs. — Возможно и желательно расширение диало-
b) Ключи: 1 mine 2 her 3 theirs 4 your 5 hers 6 our га за счет изученных ранее структур, например:
I like reading very much.
Everyday English. Asking for/Giving
personal information Writing (a library card)
• Упр. 6, с. 9 • Упр. 9, с. 9
Задачи: развитие умений диалогической Задача: развитие умений письменной речи
речи (диалог-расспрос); освоение в речи (заполнение бланка данными личного харак-
форм обмена личной информацией (запро- тера — библиотечный формуляр).
са и предоставления). Учащиеся используют свои заметки по упр. 6
— Учащиеся слушают аудиозапись и читают для составления библиотечного формуляра,
вопросы. Обратите внимание на падающую заполняя его информацией о своем партнере.
интонацию специальных вопросов. Предполагаемый ответ:
— Работая в парах, учащиеся задают вопросы District Library Card
друг другу и отвечают на них. Учитель органи- Name: Maria Smirnova
зует индивидуальный контроль, при необходи- Address: 15 Pushkin Street, Kolomna, Moscow Region
мости исправляет интонацию вопросительных Postcode: 140402
предложений. Выберите 2—3 пары для испол- Phone Number: 496  61507 55
нения диалога перед классом. Membership number: 04/2357
Это задание из*за небольшого объема письма
Speaking
может быть выполнено в классе. Напомните о
• Упр. 7, с. 9 возможности приобщения выполненных зада-
Задача: развитие умений монологической речи ний к языковому портфелю.
(презентация информации личного характера).
42
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 43

Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 9 (оформ- — Учащиеся используют эти вопросы как пунк-
ление для портфолио — по выбору учащихся); ты плана для выполнения задания (описания
WB с. 6. Просмотрите задания, проверьте, все флага по выбору).
ли понятно учащимся. Обратите особое внима- — Акцент делается на развитие компенсаторных
ние на упр. 4 — вспомните, как выполняются умений учащихся, умение пользоваться имею-
домашние задания на аудирование. Убедитесь, щимся арсеналом средств и игнорирование той
что у всех есть аудиоматериалы (CD). информации, для выражения которой у уча-
Урок 4 щихся пока нет необходимых языковых знаний.
Здесь не предполагается, что ученики будут
описывать полосы, круги и т. д.
Предполагаемый ответ:

1 с
My country
S1: It has three colours: black, red and gold.
S2: Is it the German flag?
S1: Yes, it is.
Everyday English. Describing Location
Дополнительный учебный материал: карта Упр. 2, с. 10
мира. Задача: развитие навыков распознавания и
Вводная беседа (Before you start) употребления в речи лексики для обозначения
сторон горизонта.
Задачи: активизировать в речи изученную ра-
нее тематическую лексику, мотивировать уча- a) Введите и фонетически отработайте слова в
щихся на дальнейшую работу по теме. рамках, используя для семантизации рисунки
учебника. Поясните, что на компасе стороны
Организуйте работу учащихся с заголовком
света обозначены одной буквой, а промежуточ-
урока и рисунками на с. 10.
ные направления двумя.
Попросите учащихся показать на карте и
Ключи: N = north; W = west; SW = southwest;
назвать свою страну и те страны, названия ко-
S = south; NE = northeast; NW = northwest;
торых они знают по*английски: What is your
E = east; SE = southeast
country? Can you see the Russian flag in the pic-
b) Организуйте работу с картой. Прочитайте геог-
ture? Can you show Russia on the map? Etc.
рафические названия. Расскажите учащимся об
Vocabulary. Countries and Nationalities особенностях произношения имен собственных, о
Упр. 1, с. 10 специальных словарях, о возможных вариантах в
Задача: развитие навыков узнавания и вос- произношении географических заданий.
произведения лексики по теме «Страны и на- Предполагаемый ответ:
циональности». A: Where exactly is Punta Arenas?
a) Прочитайте названия стран и попросите уча- B: It’s in the south of Chile.
щихся повторить за вами хором и индивиду- A: Where exactly is Calama?
ально. Используйте карту мира. Объясните B: It’s in the north of Chile. Etc.
задание и дайте учащимся две минуты на его Обратите внимание на произношение геогра-
выполнение. Организуйте проверку с использо- фических названий:
ванием аудиозаписи. Попросите учащихся по The Andes [‘ndz]
очереди назвать правильный ответ. The Atacama Desert [‚t‘km ‘dezət]
Ключи: Britain — British; Germany — German; Arica [‘rikə]
Japan — Japanese; Poland — Polish; Russia — Calama [k‘lm]
Russian; Spain — Spanish. Chile [‘ili]
При повторном прослушивании учащиеся повто- La Serena [l sə‘rnə]
ряют пары слов (существительное + прилагатель- Patagonia [‚ptə‘gəυniə]
ное: Brazil — Brazilian) хором и индивидуально. Puerto Natales [‘pw :təυ nə‘teilz]
b) Спросите учащихся, какие вопросы они мог- Punta Arenas [‘p
ntə ə‘rnəz]
ли бы задать к описанию флагов. Santiago [‚snti‘gəυ]
Предполагаемый ответ: Valparaiso [‚vlpə‘raizəυ]
S1: How many colours does it have? Reading
(S2: It has three colours.) • Упр. 3, с. 10
S2: What colour is it? Задачи: развитие умений прогнозирования
(S3: It’s black, red and gold.) содержания текста; развитие умений изу-
S1: Is it the German flag? Etc. чающего и поискового чтения.
43
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 44

Используйте заголовок как основу для прогно- Вводная беседа (Before you start)
зирования содержания текста. Задачи: активизировать в речи изученную ра-
Предполагаемый ответ: The text is about Chile нее тематическую лексику, мотивировать уча-
and why the girl/person loves it. щихся на дальнейшую работу по теме.
Ключи: В качестве основы для вводной беседы можно
1 Maria is from Chile in South America. взять текст London из домашнего задания
2 Santiago is the capital of Chile. (WB упр. 3, с. 7).
3 A tourist can see the Atacama Desert, Patagonia,
and the Andes Mountains. Reading
Попросите учащихся объяснить значение выделен- • Упр. 1, с. 11
ных слов. При необходимости помогите с ответом. Задача: освоение базовых знаний о стране
• Упр. 4, с. 10 изучаемого языка.
Задача: развитие умений монологической a) Попросите учащихся рассмотреть флаги и
речи на основе прочитанного (краткое опи- найти на карте представленные флагами страны.
сание страны). Напишите название государства: The United
— Попросите учащихся вспомнить/найти в Kingdom (Соединенное Королевство) (UK) рядом
тексте слова и выражения, передающие отно- с названиями его частей (England, Scotland, Wales,
шение Марии к своей стране (I love Chile, a Northern Ireland). Показав на карте, объясните,
beautiful country, a wonderful place). что The Republic of Ireland (Ирландская Республи-
— Книги учащихся закрыты. Попросите учащих- ка) является самостоятельным государством.
ся представить себя на месте Марии и назвать Предполагаемый ответ:
три факта, которые они знают о Чили. Пере- The flags are: red, white and blue. The flags are
дайте ее отношение к своей стране. from the countries on the map: England, Scotland
Предполагаемый ответ: Chile is in South and Wales. Northern Ireland is part of the UK too.
America. Santiago is the capital of Chile. It’s a b) Задачи: развитие умений прогнозирования
wonderful place. Chile has deserts in the north. содержания текста; развитие умений ознакоми-
Maria loves her country. тельного и поискового чтения.
Попросите учащихся прочитать заголовок текс-
Writing (a short article about your та и высказать предположение, о чем, по их
country) мнению, будет текст.
Упр. 5, с. 10 Предполагаемый ответ: About the United
Задача: развитие умений письменной речи Kingdom and its parts.
(краткое описание своей страны). Учащиеся читают текст в сопровождении аудио-
Предполагаемый ответ: I love Russia. Russia is записи. Спросите учащихся, какой флаг описы-
a big and beautiful country with lots to see. In the вается в тексте.
south, there are mountains and rivers and the Black Ответ: The Union Jack
Sea. The Baltic Sea is in the northwest. The Arctic • Упр. 2, с. 11
Ocean is in the north. Tourists come to Russia to Задачи: развитие умений поискового и изу-
visit Moscow and the city of St. Petersburg. Russia чающего чтения, умения структурировать ос-
is a wonderful place to live but also to visit. новное содержание текста с использованием
Задание выполняется в классе в тетрадях. При же- графических схем.
лании учащиеся оформляют дома работу на отдель- a) Изучите рубрику Study Skills («Учись учить-
ном листе, чтобы вложить ее в языковой портфель. ся»), объясняя значение незнакомых слов. Спро-
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 10 (оформ- сите учащихся, используют ли они схемы и таб-
ление для портфолио — по выбору учащихся); лицы при работе с текстами на других уроках.
WB с. 7. Обратите внимание учащихся на схему и объ-
Урок 5 ясните задание. Дайте учащимся время на вы-
полнение задания. Изобразите схему на доске.
Напишите ответы для самопроверки.
Ключи: 1 Wales; 2 Northern Ireland; 3 Cardiff;

1d Culture Corner
4 Belfast; 5 Edinburgh
b) Попросите учащихся назвать значение выде-
ленных слов. Обратите их внимание на карту
при выполнении задания.
Ключи:

44
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 45

Swansea is in the west of the UK. менного задания — написания email*сообще-


Newcastle is in the east of the UK. ния. Проверьте понимание заданий и логики
Aberdeen is in the north of the UK. их выполнения. Упражнение рассматривается
c) Попросите учащихся рассказать о Вели- как повторение и обобщение по теме модуля.
кобритании, используя содержащуюся в схеме
информацию.
Урок 6
Предполагаемый ответ: England, Scotland, Spotlight on Russia c. 3.
Wales and Northern Ireland are all in the UK. The
capital of England is London. The capital of Families
Scotland is Edinburgh. The capital of Wales is
Задачи: формирование общекультурной и этниче-
Cardiff. The capital of Northern Ireland is Belfast.
ской идентичности как составляющих гражданской
Дополнительная информация: официальное
идентичности личности; развитие стремления к
название страны — the United Kingdom of Great
лучшему осознанию культуры своего народа,
Britain and Northern Ireland. Оно часто сокраща-
готовности содействовать ознакомлению с ней
ется до United Kingdom или аббревиатуры the
представителей других стран; перенос лекси-
UK. Britain означает название острова Great
кограмматического материала модуля в ситуации
Britain и включает только England, Scotland и
речевого общения на материал о родной стране.
Wales, но не Northern Ireland. Название Great
Britain сейчас считается старомодным и редко Вводная беседа (Before you start)
употребляется в разговорном английском язы- Ознакомьте учащихся с общей структурой под-
ке в современной Британии. борки материалов о России, представленной в
Project (a factfile about your country) формате журнала для подростков. Прочитайте
и прокомментируйте письмо редактора.
Упр. 3, с. 11
• Прочитайте текст с учащимися и ответьте на
Задача: развитие умений письменной речи
вопросы перед ним. Поощряйте развернутые
(информационный файл о своей стране).
ответы с использованием изученной в новом
На доске изобразите структуру информацион- модуле лексики и грамматических структур.
ного файла по образцу текста. Учащиеся пере- • Работа над текстом может быть, в соответ-
носят ее в тетрадь, наполняя конкретной ин- ствии с особенностями класса, организована
формацией. Попросите учащихся нарисовать в разных вариантах:
рядом флаг России. Организуйте коллективную — фронтальное чтение текста вслух, в дан-
работу по сбору информации и ее оформле- ном случае — по ролям (корреспондент —
нию, а также обсуждение содержания разде- Анна) для обеспечения коммуникативной
лов. Затем учащиеся рассказывают о своей направленности;
стране, используя данную информацию. Поощ- — работа в парах;
ряйте учащихся использовать уже изученные — самостоятельная работа с чтением про
структуры, такие, как: The country is ..., the lan- себя.
guage is ..., the capital is ... . Etc. В завершение • Предложите учащимся ответить на вопросы для
работы учащиеся пишут короткий текст о сво- предложенного сравнения. Выслушайте разные
ей стране, используя информацию таблицы. варианты ответов, организуйте обсуждение.
Предполагаемый ответ: • Выполните задания после текста (Activities).
Country: Russia • В парах организуйте аналогичную ролевую
Capital City: Moscow игру: ответы на вопросы журналиста о своем
Flag: white, blue and red образе жизни. Попросите воспроизвести пе-
Population: about 143,  000, 000 ред классом самые интересные фрагменты
Currency: Russian ruble диалога (exchanges) по выбору учащихся.
Russia is the world’s largest country in Eastern • Закончите чтением и комментированием за-
Europe and northern Asia. Moscow is the capital дания по написанию письма в редакцию
of Russia. The Russian flag includes three colours: журнала о себе и своей жизни.
white, blue and red. About 143 million people of Предполагаемый ответ:
many nationalities live in Russia. The currency of I think life in Moscow is very exciting. My life is not
Russia is the Russian ruble. very different to/from Anna’s. My family is quite big.
Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 10 (оформ- I have a little brother and a sister. My grandparents
ление для портфолио — по выбору учащихся); live with us. We all live in a big/small house. Both
WB с. 8. Отведите время на уроке для подго- my parents work. They are lawyers/farmers/doctors.
товки к самостоятельному выполнению пись- In my free time, I help my parents around the house
45
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 46

or I play board games with my friends. When the • Упр. 2, с. 12


weather is warm, I go on trips with my parents. Задача: развитие умений поискового чтения.
Упражнения Ключ: Jim and Tony do. They meet for the first time.
Предполагаемый ответ: Организуйте повторное прослушивание аудио-
• Anna’s family is small but my family is big. Anna записи и чтение диалогов по ролям.
hasn’t got any brothers or sisters but I have a • Упр. 3, с. 12
baby brother. Anna lives in an apartment near Задачи: развитие умений диалогической
the city center but I live in a house in the sub- речи (диалог этикетного характера); разви-
urbs. My grandparents don’t live with us. Both тие навыков использования в речи клише
Anna’s parents work. My mother doesn’t work для представления и приветствия людей.
but my father is a doctor. In my free time, I
Обратите внимание учащихся на примечание
enjoy going ice*skating. When the weather is
(Note) и убедитесь, что учащиеся усвоили,
warm, I love playing hide and seek outside with
когда используется то или иное приветствие.
my friends.
Обратите внимание учащихся на фразы из
• A: Andrey, can you tell me a little about your
упр. 1 и диалоги, которые предлагается ис-
family?
пользовать в качестве моделей. При работе
B: My family is quite big. I have got two sisters
учащихся в парах или малых группах органи-
and one brother. Both my grandparents live
зуйте индивидуальный контроль, не перебивая
with us, so all together there are eight peo-
учеников, а помечая типичные ошибки для
ple in my family.
последующего обсуждения и отработки.
A: Do you live in a house or an apartment?
Выберите 2—3 пары/группы для представления
B: We live in a big house in the countryside.
диалога перед всем классом.
I love it because it is nice and quiet.
Предполагаемый ответ:
A: Do your parents work?
A: Hello, Tina. How are you?
B: Yes, they both work. My mother is a secre-
B: Not bad, thanks. And you?
tary and my father is a plumber.
A: I’m fine. This is my friend Jessica.
A: What is it like being a child in Russia?
B: Hi, Jessica, it’s nice to meet you.
B: I have a lot of fun and I love (the) winter!
J: It’s nice to meet you too.
When it snows, I always have snowball fights
A: Good afternoon, Nick. How are you? Etc.
with my brother and sisters.
Порекомендуйте учащимся записать диалоги на
A: Do you spend much time outside?
кассету или диск и вложить запись в языковой
B: I do, especially when the weather is warm.
портфель.
I love going for long walks in the forest.
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia, Pronunciation // — /e/
с. 3* (письмо на сайт — по желанию); WB Упр. 4, с. 12
с. 9—10 (дифференцированно — по индивиду- Задачи: развитие слухопроизносительных
альной потребности в отработке). навыков (гласные звуки // — /e/); обобщение
Урок 7 правил чтения a, e в закрытом слоге.
a) Произнесите, затем напишите на доске Sam
English in Use и Ted.
• Упр. 1, с. 12 Подчеркните гласные в обоих словах и обратите
Задачи: развитие умений диалогической внимание учащихся на то, как они произносятся.
речи (диалог этикетного характера); разви- Обратитесь к таблице: сопоставьте чтение букв a,
тие навыков распознавания и использования e перед согласными (в закрытом слоге). Учащи-
в речи клише для представления и привет- еся слушают аудиозапись и повторяют слова хо-
ствия людей. ром. Попросите учащихся добавить по два при-
мера к каждой группе слов. Проверьте ответы.
Обратите внимание учащихся на данные предло-
Ключ: //: cat, dad, bad, that, can, thank; /e/:
жения и убедитесь, что они поняли их значение.
bed, red, help, spell, pen, desk
Ключи:
b) Попросите учащихся прочитать предложения.
Introducing: I’d like to introduce you to …; This is
Следите за их произношением и интонацией.
my friend.
Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 12 (запись
Greeting: Hi! How are you? Pleased to meet you.
диалога для портфолио — по выбору учащих-
Обратите внимание на фонетическую отработ-
ся); WB с. 9—10 (дифференцированно — по
ку материала.
индивидуальной потребности в отработке).

46
mod1_Chast_2.qxd 27.02.2012 13:59 Page 47

Урок 8 Обратите внимание учащихся на текст и карту,


объясните задание. Дайте учащимся время для
Extensive Reading. Across the выполнения задания и проверьте ответы.
Ключи: Africa, Antarctica, Eurasia (Europe/Asia),
Curriculum: Geography Australia, North America and South America
• Упр. 1, с. 13 • Упр. 4, с. 13
Задачи: развитие умений работы с текстами Задача: развитие умений монологической
разных форм (географическая карта и ин- речи с опорой на текст.
формационный файл); развитие мотивации
Дайте учащимся время для подготовки и попро-
к изучению английского языка как средства
сите одного из учащихся рассказать классу о
познания целостной картины мира.
планете Земля. Учащиеся дополняют ответ.
Обратите внимание учащихся на текст и карту. Предполагаемый ответ:
Покажите на карте континенты, назовите их The Earth is the fifth largest planet of our Solar sys-
по*английски. tem. It is 4.5—4.6 billion years old. Its diameter is
T: How is the text related to the map? 12,756.3 km and it has a total surface of
Ss: The map is a world map and the text is about 509,600,000 km. 71% of the surface is covered
our planet. by water and 29% is covered by land. Its distance
T: How many continents are there? from the Sun is 149,573,000 km. The Earth has 6
Ss: Six./Seven. Etc. continents: Africa, Antarctica, Eurasia, Australia,
• Упр. 2, с. 13 North America and South America. It also has 4
Задачи: обучение чтению разных форм oceans: the Atlantic, the Pacific, the Arctic and the
количественных числительных; развитие Indian Ocean. The world population is over 7 billion.
умений поискового чтения. Порекомендуйте учащимся записать свой мо-
a) Прочтите таблицу, объясняя значение незна- нолог на кассету или диск и вложить аудиоза-
комых слов. Обратите внимание учащихся на: пись в языковой портфель.
1) слова hundred, thousand, million, billion в Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 13 (запись
составе количественных числительных: в анг- монолога для портфолио — по выбору учащих-
лийском языке они не изменяются по числам; ся); WB с. 9—10 (дифференцированно — по
2) чтение десятичных дробей; 3) чтение % (1 индивидуальной потребности в отработке).
per cent — 50 per cent). Попросите отдельных Урок 9
учащихся прочитать числительные вслух.
S1: twelve thousand seven hundred and fiftysix Progress Check
point three kilometres
S2: four point six Задача: организация самоконтроля и рефлек-
S3: seventyone per cent сии учебных достижений учащихся по заверше-
S4: six нии работы над модулем.
S5: four Ключи:
b) Обратите внимание учащихся на цифры, 1. 1 mother; 2 sister; 3 wife; 4 grandma; 5 aunt;
представленные выше, и текст. Поясните зада- 6 daughter
ние. Спросите, что эти цифры могут означать. 2. 1 Spanish; 2 Poland; 3 Brazil; 4 British
Во время чтения учащиеся должны найти ответ 3. 1 Has, hasn’t; 2 Have, have, are; 3 Has, has,
на этот вопрос в тексте. isn’t, is; 4 haven’t; 5 are
Учащиеся читают текст в сопровождении аудио*- 4. 1 his; 2 hers; 3 yours; 4 Their; 5 my
записи и затем дают ответы с опорой на текст. 5. 1 a young man; 2 a short boy; 3 small eyes;
T: How are these numbers related to the text? 4 long hair; 5 curly hair;
S1: 12,756.3 is the diameter of the Earth. 6. 1 B 2 C 3 A 4 D
S2: The Earth is 4.6 billion years old. По завершении работы рекомендуется орга-
S3: 71% of the surface of the Earth is covered by низовать работу с вводным материалом в
water. модуле 2. Урок домашнего чтения по книге для
S4: There are 6 continents on the Earth. чтения и урок контроля (Test) планируются по
S5: There are 4 oceans on the Earth. усмотрению учителя.
• Упр. 3, с. 13
Задачи: развитие умений поискового чте-
ния; интеграция знаний по английскому язы-
ку в общую систему знаний о мире.
47
mod2_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:05 Page 48

Module 2 Here we are!

Цели
• воспитательные (ориентированные
• обучающие (ориентрированные на на достижение личностных результатов
достижение предметных результатов обучения):
обучения): — способствовать осознанию возможно-
— освоить во всех видах речевой дея- стей самореализации средствами ино-
тельности новые лексические единицы странного языка;
по теме «Я и мир вокруг меня»; — обеспечивать формирование граждан-
— научиться вести разговор о времени и ской и этнической идентичности как
дате; составляющих гражданской идентично-
— научить описывать окрестности своего сти личности;
дома (микрорайон); — воспитывать чувство патриотизма,
— освоить образование порядковых чис- любви к «малой родине»;
лительных; — формировать нормы нравственного
— освоить употребление a/an, some/any поведения через освоение норм этикета
c существительными в единственном и (приглашение на праздник).
во множественном числе;
— освоить в связной речи структуры с Структура всех модулей учебника одинакова.
предлогами места; Подробные советы по работе с компонентами
— развивать умения, составляющие лин- модуля даны в методических рекомендациях
гвистическую компетенцию: сопоставле- по работе над модулем (с. 8—10) и поурочных
ние языковых явлений в изучаемом и рекомендациях к модулю 1 (c. 32—43). Далее
родном языках; приводятся краткие комментарии и ключи к
— развивать компенсаторную и социо- заданиям.
культурную компетенции;
• развивающие (ориентированные на
Введение в модуль (организуется на том
достижение метапредметных результа- же уроке, что и Progress Check, по завершении
тов обучения): работы над Now I can… модуля 1).
— развивать умения во всех видах рече- Вводная беседа (Before you start)
вой деятельности при планировании
Этот раздел поможет учащимся повторить ак-
вербального и невербального поведе-
тивную лексику и грамматику, речевые образ-
ния;
цы, изученные в предыдущем модуле. Важно
— развивать умения пользоваться специ-
варьировать режимы работы, не ограничиваясь
альными приемами запоминания новых
формой вопрос*ответ. Следуйте заданиям
английских слов;
учебника: Present yourself…, Describe…
— развивать навыки работы с информа-
цией, в том числе с использованием Введение темы модуля
ИКТ; Попросите учащихся посмотреть на название
— развивать умения самонаблюдения, модуля и объяснить значение фразы. Спроси-
самоконтроля и самооценки; те, существует ли ее эквивалент в русском язы-
развивать умения смыслового чтения: ке. («Вот и мы!») Спросите, о чем, по их мне-
умения прогнозировать содержание нию, пойдет речь в этом модуле.
текста по ключевым словам, восстанав-
ливать пропущенные слова по контексту Look at Module 2
и устанавливать смысловые соответствия С помощью рисунков 1—3 мотивируйте уча-
при восприятии речи на слух; щихся к обсуждению темы.
развивать воображение при моделиро- рис. 1 (с. 20)
вании ситуаций общения; What page is picture 1 from? (p. 20) What can
— развивать познавательные интересы к you see in the picture? (I can see a map.) What
английскому языку за рамками урока; does the map show? (A neighbourhood.) What
else can you see on the page? (Newspapers,
48
mod2_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:05 Page 49

bread, pills, a ball, stamps and some vegetables.) выми аспектами темы, конкретными учебными
How do you think they relate to the title of the материалами на страницах модуля. При орга-
unit? (They are things you can buy at shops in a низации мотивации к изучению нового модуля
neighbourhood.) What do you expect this unit to учитывайте личностные интересы и склонности
be about? (Neighbourhoods.) учащихся: What is the most interesting subject for
рис. 2 (с. 16) you to speak about? What would you like to learn
What can you see in the picture? What is the invi- first?
tation for? What time is the party? Where is it?
What are the other invitations for? How is the title Урок 1
of the unit related to the pictures? What do you
expect this unit to be about?

2
рис. 3 (с. 18)
What can you see in the picture? Where are the
flowers? What other things are in the picture? Happy Times
How are the things in the picture on page 18 a
related to the title of the unit? What do you
expect this unit to be about?
Языковое наполнение беседы зависит от уров-
ня подготовки учащихся и года обучения. То
Reading
же касается и форм работы: вместо фронталь- Упр. 1 а), с. 16
ной беседы по предложенным выше вопросам Задача: развитие умений поискового чтения.
можно, организовав работу в парах (как вари- Ключи:
ант — с разными картинками), попросить дать A birthday party; Janet is inviting Tina; on
ответ на вопрос: How is the thing in the picture Saturday, 15 December, at 17:30
related to the title of the unit/module? Следя за B Halloween party; Steve Johnson is inviting his
работой пар, помогайте учащимся выстраивать friends; on 31st October at 6:00 am
взаимодействие на английском языке: слушать C graduation party; David and Shelley Taylor are
друг друга, задавать вопросы на понимание, inviting Philip’s friends; on Friday, 12th June at
дополнять ответы. 8:00 pm
D birthday party; Claire Haig is inviting Sara
Find the page number(s) for Brightman; on Sunday, 4th September at 5:45 pm
a plan of a room (с. 19) b) Задача: знакомство с аббревиатурами, ха-
What type of room does the plan show? What can рактерными для краткого сообщения личного
you see in it? Is it similar to yours? What do you характера (зд. приглашения).
like in the room? Обратите внимание учащихся на аббревиатуры
a party invitation (с. 16) и традицию их использования в письменной
What are invitations for? (We give them to invite речи. Используйте задание для развития у уча-
people to parties.) What kind of parties do you щихся языковой догадки.
know? (birthday parties, Halloween parties, school Ключи: Sat: Saturday; Dec: December; Rd: Road;
parties) pm: used to show a time between 12 noon and
a clock face (с. 17) 12 midnight; St.: Street(B); 31st: the thirty#first.
What do we use clocks for? What numbers are on c) Задачи: развитие умений письменной речи
a clock face? How many hands are there on a (освоение структуры письменного приглашения
clock face? What do they tell us? Can you tell the на праздник); развитие навыков узнавания и
time? What time is it now? Etc. использования элементарных аббревиатур при
a business card (с. 22) написании приглашений.
What is a business card for? Who does the busi- Обратите внимание учащихся на email*сообще-
ness card belong to? What information is there on ние и объясните задание. Задание выполняет-
the card? Does anyone you know have a business ся в классе письменно в тетрадях. Фраза are/is
card? invited дается как клише, пассив здесь не рас-
Дальнейшая работа с вводной страницей моду- сматривается. Предложите двум учащимся про-
ля идет по заданному плану. читать их пригласительные открытки.
Независимо от выбора форм работы задача, Предполагаемый ответ:
решаемая на этом этапе, — с опорой на зна- Dear Sara,
комый материал нарисовать перспективы You’re invited to my birthday party on Sun 4th
про*движения учащихся, заинтересовать их но- Sept at 5:45pm.

49
mod2_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:05 Page 50

My address is 17, Belgrade Rd., Westbourne. В задании c) обратите внимание учащихся на


Hope to see you there! то, что мы пишем 17th August, но произносим
Claire the 17th of August. Отработайте эту форму
хором, индивидуально, в диалогах.
Vocabulary. Days of the week • Упр. 5, с. 17
• Упр. 2, с. 16 Задачи: развитие навыков узнавания, вос-
Задача: повторение и активизация в речи произведения и использования в речи лек-
слов, обозначающих дни недели. сики, обозначающей время.
Предполагаемый ответ: a) Обогащается словарь учащихся для более
A: What’s your favourite day of the week? точного называния времени.
B: It’s Sunday. I meet my friends on Sundays. — Обратите внимание учащихся на часы. Спро-
A: That’s my favourite day, too. I have lunch with сите учащихся: What time is it? (It’s four o’clock.)
my family on Sundays. — Прослушайте аудиозапись; учащиеся повто-
• Упр. 3, с. 16 ряют хором.
Задача: развитие навыков узнавания и — Проверьте понимание значений to/past/
использования в речи сложных порядковых quarter/half, etc.
числительных. — Объясните употребление am и pm (am: used
to show the time from midnight to 12 noon).
а) Сравните количественные и порядковые
Спросите учащихся: What time is it now? What
числительные. Привлекая учащихся, выделите
time do you get up? Etc.
основные правила образования порядковых
— Обратите внимание на варианты называния
числительных: суффикс #th, кроме форм first,
времени: 1:15 — a quarter past one/one fifteen;
second, third; особенности написания fifth,
1:30 — half past one/one thirty. В учебных
eighth, ninth, twelfth.
целях используйте оба варианта.
Учащиеся с опорой на текст упражнения слу-
b) Для закрепления фраз*клише, называющих
шают аудиозапись и повторяют хором и инди-
время, предлагается составить мини*диалоги.
видуально.
Ключи:
b) Учащиеся читают написанные числительные.
A: Excuse me, what time is it, please?
Затем можно предложить им повторить хором
B: It’s ten past eight./It’s quarter to one./It’s five
и записать в тетрадях порядковые числитель-
o’clock./It’s twenty past eleven./It’s twenty#five to
ные, которые называет учитель (28th, 11th,
ten./It’s quarter to four./It’s five to three.
21st, etc.). Обратите внимание учащихся на на-
A: Thank you.
писание сложных числительных через дефис:
twenty#first twenty#sixth
twenty#second twenty#seventh Grammar. Prepositions of time
twenty#third twenty#eighth Упр. 6, с. 17
twenty#fourth twenty#ninth Задачи: обобщение предлогов времени; раз-
twenty#fifth thirtieth витие навыков употребления в речи предлогов
В зависимости от уровня группы можно услож- для обозначения времени события.
нить задание до формы выборочного диктанта, — Изучите таблицу. Прокомментируйте предло-
когда зачитываются словосочетания или пред- женные примеры.
ложения с порядковыми (а можно и с количе- — Дайте учащимся время просмотреть пригла-
ственными) числительными, а учащиеся выпи- шения и найти предлоги времени в текстах.
сывают только порядковые числительные. Проверьте с помощью вопросов: When is Tina’s
с) Обратите внимание на необходимость party? It’s on Saturday, on the 15th of December
использования определённого артикля the в at seven thirty in the evening и т. д.
словосочетаниях с порядковыми числительны- Ключи:
ми: the first floor, the sixth form. on: on Sat (Saturday); on Friday; on Sunday
at: at 17:30; at 6:00; at 8:00; at 5:45
Everyday English. Months of the year & in: in December; in October; in June; in September
Seasons. Telling the time В дополнение к заданию предложите учащим-
ся дать свои примеры словосочетаний с пред-
• Упр. 4, с. 17
логами времени.
Задачи: повторение слов, обозначающих
названия месяцев и времена года; освоение Game
в речи форм запроса и называния дат.
Задача: развитие навыков употребления пред-
50
mod2_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:05 Page 51

логов времени. Урок 2


Разделите учащихся на две команды. Проведи-
те игру, как описано в книге для учащихся.
Команда, набравшая наибольшее количество
баллов, побеждает.

Speaking
2 b
My place
Упр. 7, с. 17
Задачи: развитие умений диалогической речи
Обратите внимание учащихся на заголовок,
(диалог-расспрос); развитие навыков употреб-
спросите, что он означает (мой дом).
ления в речи предлогов времени; освоение оп-
Соответственно, у меня дома — at my place, у
роса как формы сбора информации.
Саши дома — at Sasha’s place. Спросите уча-
a) В задании предлагается расспросить од- щихся о том, какие комнаты есть у них дома и
но*классников об их днях рождения и записать что находится в этих комнатах.
ответы.
— Напишите на доске заголовки трех столбцов: Vocabulary. Rooms & Furniture
name, age, birthday. Попросите учащихся пере-
• Упр. 1, с. 18
писать их в свои тетради.
Задачи: активизация в речи изученной ра-
— Прочитайте диалог*модель.
нее тематической лексики; развитие навыков
— Организуйте свободное перемещение уча-
узнавания, воспроизведения и употребления
щихся по классу для проведения опроса с за-
в речи новых слов, обозначающих названия
писью ответов.
комнат.
b) Разделите класс на группы по 3—4 человека.
В группах организуйте взаимопроверку собран- Прочитайте вслух названия комнат и попроси-
ной информации (Is Maxim’s birthday on 2nd те учащихся с помощью пантомимы показать
June?) и изготовление календаря дней рождения то, что они обычно делают в данной комнате.
одноклассников. Группы представляют свои ка- T: bedroom
лендари классу. Поощряйте самостоятельность Ss: mime sleeping
учащихся при выборе формы презентации. — Обратите внимание учащихся на картинку.
Возможны различные варианты: Спросите учащихся о том, какую комнату они
Maria’s birthday is on …. видят (living room).
We have got three birthdays in winter: two in • Упр. 2, с. 18
January and one in February… Задачи: развитие навыков узнавания, вос-
произведения и употребления в речи темати-
Writing (an invitation card) ческой лексики, обозначающей предметы
Упр. 8, с. 17 мебели и интерьера; освоение приёма запо-
Задача: развитие умений письменной речи минания новых слов при помощи классифи-
(пригласительная открытка на праздник). кации.
Задание комментируется в классе; несколько Освоение приёма запоминания новых слов при
устных вариантов прослушиваются и обсужда- помощи категоризации/классификации.
ются. В качестве домашнего задания учащимся — Прочитайте (вслух или про себя) текст в
предлагается сделать пригласительную открыт- рамке Study Skills. Убедитесь в том, что учащие-
ку: пригласить друга/подругу на день рожде- ся понимают смысл рекомендации*памятки.
ния. По желанию учащиеся могут вложить эту Обсудите.
работу в языковой портфель. — Напишите названия комнат на доске в виде
Предполагаемый ответ: заголовков и объясните задание. Учащиеся
Dear Sasha, зачитывают слова по одному, указывая, под
You are invited to my birthday party on Fri 2nd каким заголовком они должны располагаться.
Sept at 8 pm. My address is 15 Maple Avenue, Предполагаемый ответ:
Kaluga. bedroom: clock, bed, wardrobe, mirror, bookcase,
Hope to see you there! shelves, window
Julia living room: clock, mirror, bookcase, shelves, win-
Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 17 (оформ- dow
ление для портфолио — по выбору учащихся); dining room: clock, table, cupboards, mirror,
WB с. 11. shelves, window

51
mod2_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:05 Page 52

kitchen: clock, cooker, sink, fridge, cupboards, щая внимание учащихся на ритм и ударение.
shelves, window — Выполнение задания можно организовать в
bathroom: cupboards, mirror, bathtub, basin, разных режимах: фронтально, в парах. Про-
shelves, window верьте ответы.
study: clock, computer, bookcase, shelves, S1: He’s on the box.
window S2: He’s in front of the box. Etc.
Проверьте эффективность осваиваемого прие-
• Упр. 5, с. 18
ма — предложите учащимся назвать слова, от-
Задача: развитие навыков употребления в
носящиеся к каждой из комнат. (What can you
речи предлогов места.
find in a living room?)
Дайте учащимся ограниченное время (3 мину-
ты) на самостоятельное выполнение задания и
Grammar. A(n)/Some/A ny. Preposi- проверьте ответы.
tions of place Ключи: 1 on 2 in front of 3 behind 4 in
• Упр. 3, с. 18 5 under 6 on
Задачи: Повторение и закрепление правил
употребления форм неопределенного артик- Reading
ля a/an и неопределенных местоимений • Упр. 6, с. 19
some/any. Задачи: развитие умений прогнозирования
— Попросите учащихся зачитать вслух примеры содержания текста по его началу; развитие
и закончить приведенные правила. Затем за- умений поискового чтения.
дайте сами или попросите учащихся задать a) Попросите учащихся объяснить свои ответы
вопросы и ответить на них, используя some и при выполнении первого задания.
any. Ключи:
Ключи: 1 a(an) 2 some 3 any Laura, Steve and John are in their new house.
— При необходимости предварительно органи- (line 1)
зуйте повторение. They are going to put the furniture in place. (line
— Попросите учащихся вспомнить и объяснить 4)
различие между a и an (a + согласная/an + John is Steve and Laura’s son. (line 6)
гласная) и правила употребления неопределен- b) Предполагаемый ответ:
ного артикля (с исчисляемыми существитель- sofa, armchair, coffee table, carpet, cushions,
ными в единственном числе). Напомните, что, painting
когда мы не знаем точного количества чего* Учащиеся читают диалог в сопровождении
либо, мы используем some. аудиозаписи.
— Напишите на доске вопрос и отрицание и
• Упр. 7, с. 19
подчеркните any.
Задачи: развитие умений поискового чте-
T: Are there any pencils in the box?
ния; развитие навыков чтения вслух.
Ss: No.
T: That’s right. There aren’t any pencils in the box. a) Разделите класс на группы по три человека.
— При описании комнаты по рисунку поощряй- Учащиеся выбирают роли и читают диалог по
те использование учащимися разнообразных ролям. Организуйте контроль над работой
структур (There is/are…; We can see…; The table групп: фиксируйте типичные и индивидуальные
is…), а также прилагательных в предложениях, ошибки (в том числе произносительные) для
как требуется в задании. последующей отработки.
— Отберите одну или две группы для выступ-
• Упр. 4, с. 18 ления перед классом.
Задача: развитие навыков узнавания и упо- — Обратите внимание учащихся на предложе-
требления в речи предлогов места. ния 1—5, проверьте правильность понимания
— При необходимости до выполнения задания задания. Дайте учащимся время на его самос-
организуйте устное повторение. тоятельное выполнение и проверьте ответы.
— Положите свою ручку в сумку и спросите: Учащиеся объясняют свои ответы, ссылаясь на
Where’s my pen? Попросите учащихся ответить, соответствующие части диалога.
затем произнесите вслух и напишите на доске: Ключи: 1 Steve 2 the sofa 3 armchair
It’s in my bag. Аналогично организуйте работу 4 clock 5 carpet
с другими предлогами. Организуйте хоровое b) Выполнение этого задания способствует как
повторение предложных словосочетаний, обра- развитию умений поискового чтения, так и рас-

52
mod2_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:05 Page 53

ширению словаря учащихся на уровне фраз — Задача: развитие умений письменной речи
разговорных клише. Проверьте ответы. (описание комнаты на основе графического
Ключи: 1 Can you give me a hand? 2 Quick. плана).
3 That’s great. 4 Calm down! 5 What else? — Обратите внимание учащихся на план спаль-
ни в упр. 8 и объясните задание.
Speaking — Дайте учащимся время для того, чтобы на-
Упр. 8, с. 19 рисовать план. Обратитесь к образцам упр. 3
Задачи: развитие навыков употребления в ре- как к моделям.
чи предлогов места; развитие умений диалоги- — Учащиеся выполняют задание и представля-
ческой речи (по предложенной ситуации — ют его классу.
ролевая игра). Предполагаемый ответ:
— Учащиеся в парах рассматривают план и In my living room there is a sofa. It is green. In
со*ставляют список вещей, которые они хотели front of the sofa there is a coffee table. On the
бы разместить в спальне. Обсудите предложе- coffee table there are some books and a vase
ния пар. of/with flowers. Next to the sofa there is an arm-
— Разделите класс на группы по три человека chair. On the armchair there are some cushions.
и попросите учащихся разыграть диалог по об- There are also light green curtains at the windows
разцу диалога в упр. 6, используя составлен- and a red carpet on the floor.
ные списки вещей. Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 19
Предполагаемый ответ: (оформление для портфолио — по выбору уча-
S1: What a big bedroom! щихся); WB с. 12.
S2: Come on! Let’s put the furniture in place.
S3: Where do you want the bed?
Урок 3
S1: Let’s put it under the window.
S2: I’ll put the cushions on the bed, too. My
S3: What about the wardrobe? Etc.
Попросите одну или две пары представить ди-
алог перед всем классом.
2 c
neighbourhood

Pronunciation /w/
Упр. 9, с. 19 Обратите внимание учащихся на заголовок и
Задачи: развитие слухопроизносительных рисунки. Попросите учащихся назвать некото-
навыков, отработка произношения (звук /w/); рые из магазинов, находящихся неподалеку от
обобщение правил чтения w, wh (произноси- их дома. Спросите, что там можно купить (e.g.
мый и непроизносимый звук /w/) на примере There is a baker’s. — We can buy bread and cakes
вопросительных местоимений. there).
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют Vocabulary. Shops
хором слова в рамке.
Упр. 1, с. 20
— Спросите учащихся, в каком слове есть не*п-
Задачи: активизация в речи изученной ранее
роизносимый звук /w/.
тематической лексики и введение новых слов,
Ключ: Who
обозначающих названия магазинов и учрежде-
— Обратите внимание учащихся на вопроси-
ний.
тельные слова и попросите объяснить их зна-
чение, например: where = asking for place, etc., — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
затем закончите выполнение упражнения, про- хором.
верьте ответы и напишите их на доске. — Убедитесь в понимании всех слов, объясни-
Ключи: те значение незнакомых слов, приводя приме-
1 When is your birthday? ры, синонимы, антонимы и т.п.
2 Where are the cushions? — Задание на соотнесение предметов на кар-
3 What is it? тинках с названиями магазинов, в которых эти
4 Which is Mary’s bag? предметы продаются, можно выполнить как
5 Who is he? фронтально, так и в парах (после фонетичес-
кой отработки слов). Проверьте ответы.
Writing (a description of my living Ключи: A 6; B 7; C 11; D 3; E 4; F 1
room) Обратите внимание учащихся на пример и
Упр. 10, с. 19 попросите их составить подобные предложения.
53
mod2_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:05 Page 54

Предполагаемый ответ: текста и убедитесь в правильном понимании


You can buy newspapers at the newsagent’s. задания.
You can buy bread at the baker’s. Предполагаемый ответ: Bank, supermarket,
You can buy vegetables at the greengrocer’s or at library, restaurants, baker’s, toy shop
the supermarket. Организуйте проверку предположений учащих-
You can buy a ball in the toy shop. ся путем чтения текста в сопровождении аудио-
You can buy aspirin at the chemist’s. записи.
Спросите учащихся, что еще они могут купить b) Учащиеся в парах задают и отвечают на воп-
в этих магазинах. росы о своём микрорайоне. Как вариант, для
You can buy magazines at the newsagent’s. создания коммуникативной ситуации предложи-
You can buy cookies, biscuits, cakes at the baker’s. те инсценировать разговор Тони Смита с другом
You can buy fruit: bananas, apples, cherries, о своем микрорайоне. Попросите несколько пар
grapes, strawberries and vegetables: carrots, разыграть диалоги перед всем классом.
tomatoes, garlic, cabbage, potatoes, onion at the
Предполагаемый ответ:
greengrocer’s.
А: Do you like your neighbourhood?
You can buy meat, cheese and other things at the
B: Oh, yes. There are a lot of shops and cafés.
supermarket.
A: Is there a newsagent’s? Where’s it?
You can buy a teddy bear, dolls, a jigsaw in the
B: It’s opposite the bank.
toy shop.
A: Where’s the supermarket? Etc.
You can buy cough syrup, pills at the chemist’s.
You can buy envelopes at the post office. Writing (a description of your
You can buy dog food, gold fish at the pet shop. neighbourhood)
You can buy a drink, a meal at the restaurant.
You can buy trainers, T#shirts in the sports shop. Упр. 4, с. 20
Задача: развитие умений письменной речи
Listening (описание своего микрорайона — на основе
Упр. 2, с. 20 карты#плана с опорой на образец).
Задача: развитие умений аудирования с выбо- — Обратите внимание учащихся на карту
рочным пониманием заданной информации с упр. 2 и попросите их нарисовать карту своего
опорой на контекст. района.
— Во время прослушивания аудиозаписи с опо- — Обратите внимание учащихся на текст упр. 3
рой на рисунок учебника (план*карта) учащиеся и карту. Попросите 2—3 учащихся рассказать о
выполняют задание. При необходимости можно том, что находится в их округе.
вести соответствующие записи в тетрадях. — Затем все учащиеся пишут небольшой абзац,
— Проверьте ответы учащихся при повторном описывая свой микрорайон.
прослушивании, делая паузы в местах, где Предполагаемый ответ:
даются ответы. I live in a wonderful neighbourhood. There are lots
Ключи: 1 Newsagent’s; 2 Bus station; 3 of shops and parks near my house. There’s a pet
Super#market; 4 Library; 5 Post office; 6 Coffee shop next to the toy shop. Opposite the sports
shop shop, there is a library. There’s also a bank oppo-
Спросите отдельных учащихся, где расположен site the baker’s and a chemist’s in front of the
каждый из магазинов. Если учащиеся испыты- park. Next to it, there’s a supermarket. There are
вают затруднения в употреблении предлогов, lots of places to shop in my neighbourhood and
повторите материал на с. 18. I like it a lot.
Предполагаемый ответ: Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 20 (оформ-
The newsagent’s is opposite the bank. ление для портфолио — по выбору учащихся);
The bank is next to the post office. WB с. 12.
The coffee shop is in front of the chemist’s. Etc.
Урок 4
Reading
Упр. 3, с. 20
Задачи: развитие умений прогнозирования
содержания текста по заголовку; развитие
умений поискового чтения.
a) Обратите внимание учащихся на название
2d Culture Corner

54
mod2_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:05 Page 55

Reading С опорой на знание слов и языковую догадку


• Упр. 1, с. 21 спросите о соответствиях в русском языке: ули-
Задачи: развитие умений прогнозирования ца, бульвар, проспект, шоссе, площадь, пере-
содержания текста по заголовку; развитие улок.
умений поискового чтения. Project (a tourist guide)
a) Ключи: Упр. 3, с. 21
Oxford Street is in London. Задача: развитие умений письменной речи
Hollywood Boulevard is in Los Angeles. (раздел туристического путеводителя об
Wall Street is in New York. известной улице своего города — по плану с
b) Ключи: опорой на образец).
outdoor cafés: Hollywood Boulevard
— Объясните задание и попросите учащихся
lots of shops: Oxford Street
подумать над пунктами плана.
film museums: Hollywood Boulevard
— Учащиеся пишут небольшой текст в соответ-
banks: Wall Street
ствии с планом.
• Упр. 2, с. 21. Предполагаемый ответ:
Задача: развитие умений поискового чте- Arbat is in the heart of Moscow. It is the most
ния. famous street of the city and, as Russian people
a) Учащиеся читают текст в сопровождении say, the most beautiful street in the world. There
аудиозаписи. are large sidewalks and many old historic build-
Дайте учащимся время на выполнение задания ings along the street. There are also many street
и проверьте ответы. cafés, shops, theatres and restaurants. In Arbat
Ключи: 1 C 2 C 3 A you can do the shopping, go to the theatre or just
— Изучите с учащимися рамку Study Skills. enjoy yourselves walking around.
Спросите, какую еще информацию после Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 21 (завер-
про*чтения текста они бы попытались бы най- шение работы над проектом, оформление для
ти в Интернете. портфолио — по выбору учащихся, подготовка
— Побеседуйте кратко об опыте использования к презентации).
интернет*ресурсов для расширения знаний по
другим предметам. Урок 5
b) Попросите учащихся просмотреть текст еще
раз. Дайте время для подготовки ответов
(3 минуты). Проверьте ответы в классе.
Spotlight on Russia c. 4.
Ключи: Dachas
1 David can find Wall Street interesting because
Задачи: формирование общекультурной и
he is an economist, he is interested in money.
этнической идентичности как составляющих
2 Stella will find Oxford Street interesting because
гражданской идентичности личности; развитие
she enjoys shopping and this street is the most
стремления к лучшему осознанию культуры
famous shopping street in the world.
своего народа, готовности содействовать озна-
3 Peter will find Hollywood Boulevard interesting
комлению с ней представителей других стран;
because he’s interested in the movies and there
перенос лексико#грамматического материала
are a lot of film museums in this street.
модуля в ситуации речевого общения на мате-
4 Claire will find Oxford Street interesting because
риал о родной стране.
she likes fashionable clothes and she can buy
some from Debenhams and Selfridges. • Рассмотрите иллюстрации и прочитайте заго-
c) Обратите внимание учащихся на примечание ловок текста: повод кратко побеседовать о
и объясните, что в английском языке (как и в заимствованиях в словарном запасе языков,
русском) мы обычно используем на письме приведя примеры заимствований из анг-
аббревиатуры, когда идет речь об улицах, нап- лий*ского языка в русский (футбол, голки-
ример в адресах. Объясните задание и дайте пер, старт, финиш) и из русского в английс-
учащимся время на его выполнение. Проверь- кий (sputnik, samovar, babushka — в значении
те ответы. платок, шаль; dacha). Привлекайте учащихся
Ключи: к лингвистическим наблюдениям, используй-
Oxford St. те словари. Обратите внимание учащихся на
Hollywood Blvd. транслитерацию русских имен собственных.
Wall St. • Прочитайте с учащимися вопросы перед

55
mod2_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:05 Page 56

текстом и ответьте на них. Поощряйте раз- English in Use. Requesting


вернутые ответы с использованием изучен-
ной в новом модуле лексики и грамматичес- services
ких структур.
• Упр. 1, с. 22
• Работа над текстом может быть, в соответ-
Задачи: развитие навыков узнавания и вос-
ствии с особенностями класса, организована
произведения речевых клише для заявки на
в разных вариантах:
выполнение ремонтных работ; развитие
— фронтальное чтение текста вслух по аб-
умений прогнозирования содержания текста.
зацам или более мелким, но законченным
в смысловом плане частям; Ключи:
— самостоятельная работа с чтением про I have no electricity in my house.
себя. There’s a problem with the flat.
• Предложите учащимся выполнить речевое • Упр. 2, с. 22
задание по тексту (Activities •1). Используйте Задача: развитие умений ознакомительного
предложенный план для логической органи- чтения.
зации монологического высказывания. Выс- — Учащиеся читают текст в сопровождении
лушайте разные варианты ответов, органи- аудиозаписи.
зуйте обсуждение. — Проверьте ответы.
• Работу с иллюстрациями страницы можно Ключи:
организовать в парах с последующим аргу- Mrs. Brown’s problem is that she has no electric-
ментированным высказыванием по поводу ity in her house.
сделанного выбора (Activities •2). Jane’s problem is that the heating doesn’t work in
• Закончите устными рассказами учащихся о her flat.
своих дачах и дачной жизни. Рассказы на эту
тему — прекрасная возможность интегриро- • Упр. 3, с. 22
вать знания учащихся по темам «Погода», Задача: развитие умений диалогической
«Времена года», «Дом», «Мои увлечения» речи (заявка на выполнение ремонтных
и др. работ).
— Учащиеся читают диалоги из упр. 2 по ролям.
Предполагаемый ответ:
— Обратите внимание учащихся на визитную
My favourite dacha is Andrey's. I like its beautiful карточку и рисунки. Используя фразы из упр. 1,
green colour and the big garden in front of it. учащиеся составляют свой телефонный диалог.
Упражнения — Учащиеся в парах разыгрывают диалоги.
• A dacha is a plot of land out in the country. — Выберите три пары для представления диа-
Dachas are sometimes many kilometers outside лога перед всем классом.
the city. Some people plant vegetables or grow — По возможности организуйте запись диало-
flowers in their gardens. Others just enjoy relax- гов на магнитофон, организуйте выборочное
ing in the fresh air. прослушивание с комментариями и оценочны-
ми высказываниями учащихся.
• My favourite dacha is Andrey's. I like its beau- Предполагаемый ответ:
tiful green colour and the big garden in front Frank: Hello, Frank Howard speaking.
of it. Nancy: Howard, hi. This is Nancy Adams.
• My family's dacha is 50 miles from Moscow. Frank: Hi, Nancy, what can I do for you?
We have a small wooden house there with a Nancy: Well, my TV doesn’t work.
red roof and a big garden. In the garden we Frank: Right. I’ll come over and have a look then.
grow flowers and vegetables, like tomatoes and Nancy: Thank you.
cucumbers. I love spending the weekends at our
Stacey: Good morning. Could I speak to Mr.
dacha. When I'm there, I usually go hunting for
Howard, please?
berries and mushrooms in the forest.
Frank: Mr. Howard speaking.
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia, Stacey: Hi, Frank, this is Stacey.
с. 4* (письмо на сайт — по желанию); WB Frank: Oh, hello, Stacey. What’s up?
с. 15—16 (дифференцированно — по индиви- Stacey: Well, there’s a problem in my flat. One of
дуальной потребности в отработке). the taps is leaking.
Frank: OK, I’ll come over right away.
Урок 6
Stacey: Thank you.

56
mod2_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:05 Page 57

Pronunciation /υ/ — // — Дайте учащимся время на выполнение зада-


Упр. 4, с. 22 ния по заполнению пропусков.
Задачи: развитие cлухопроизносительных — Учащиеся слушают и проверяют ответы по
навыков, (звуки /υ/ — //); обобщение правил аудиозаписи. Напишите ответы на доске.
чтения oo, oo + k, u в закрытом типе слога. Ключи: 1 in 2 the 3 your 4 is
— Учащиеся слушают аудиозапись и выполняют • Упр. 3, с. 23
задание. Задача: развитие умений выполнения прак-
— При повторном слушании учащиеся повторя- тического задания согласно инструкции
ют слова хором, обращая внимание на произ- (начертить план комнаты в выбранном
ношение звуков /υ/ — //. С той же целью масштабе).
учащиеся читают предложения под таблицей. — Поясните, что задание основывается на
— Повторите правила чтения, попросите уча- инструкциях, изложенных в тексте.
щихся привести свои примеры: cook, book, — Спросите учащихся, какие этапы им необхо-
boot, blue, uniform, June, music, pupil, moon. димо пройти для построения диаграммы:
Ключи: /υ/: look, full; //: Luke, fool choose 2 objects in the room; walk in a straight
Домашнее задание: WB с. 14 (необходимо line; count the number of steps it takes to go
прокомментировать задание и по возможности from one object to the next and write them
провести устную подготовительную работу); down; choose a scale, draw the diagram and write
с. 15—16 (дифференцированно — по индиви- the scale at the bottom of the graph paper.
дуальной потребности в отработке). — Учащиеся выполняют чертеж и представляют
работы классу. Организуйте презентацию, вклю-
чая в нее комментарии автора работы по этапам
Урок 7 выполнения, ответы на вопросы учащихся.

Extensive Reading. Across the Урок 8


Curriculum: Maths Progress Check
• Упр. 1, с. 23 Задача: организация самоконтроля и рефлек-
Задачи: развитие умений работы с текстами сии учебных достижений учащихся по заверше-
разных форм (план#чертеж); развитие уме- нии работы над модулем.
ний прогнозирования содержания текста. Ключи:
— Обратите внимание учащихся на заголовок 1. It’s ... 1 twenty#five past eight. 2 quarter past
текста и рисунок. eleven. 3 quarter to two. 4 twelve o’clock. 5 seven
T: What do you think the text is about? thirty.
Ss: The text is about how to draw things to scale. 2. 1 vase; 2 bathtub; 3 aspirin; 4 May; 5 two
— Дайте время для прочтения текста и обсуди- 3. 1 behind; 2 in front of; 3 on; 4 in; 5 next to
те, правильным ли был их ответ. 4. 1 a 2 some 3 any 4 on 5 at
• Упр. 2, с. 23 5. 1 on 2 in 3 at 4 at 5 in
Задача: развитие умений изучающего чтения. 6. 1 e 2 d 3 b 4 c 5 a
— Организуйте чтение текста, оказывая помощь
учащимся в понимании математической терми- Урок 9 рекомендуется провести как урок до-
нологии (scale, relationship between the size… машнего чтения по книге для чтения. Урок
and…; measure the distance, etc.). Стимулируйте контроля (Test) планируется по усмотрению
опору учащихся на предметные знания из кур- учителя.
са математики и языковую догадку.

57
mod3_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:23 Page 58

Module 3 Getting Around

Цели — способствовать осознанию возможно-


• обучающие (ориентрированные на стей самореализации средствами ино-
достижение предметных результатов странного языка;
обучения): — обеспечивать формирование ценности
— освоить во всех видах речевой дея- здорового и безопасного образа жизни;
тельности новые лексические единицы усвоение правил поведения на транс-
по теме «Виды транспорта, правила до- порте и на дорогах.
рожного движения, дорожные знаки»;
— научить спрашивать и объяснять до-
рогу; Введение в модуль (организуется на том
— освоить образование форм повели- же уроке, что и Progress Check, по завершении
тельного наклонения; работы над Now I can… модуля 2).
— освоить в связной речи грамматичес-
кие структуры с глаголом can/can’t для Вводная беседа (Before you start) по
выражения значения способности, раз- пройденной теме.
решения, запрещения;
— развивать умения, составляющие лин-
Введение темы модуля
гвистическую компетенцию: сопоставле-
ние языковых явлений в изучаемом и Getting around — обсуждение возможных рус-
родном языках; ских эквивалентов: бывая в разных местах;
— развивать компенсаторную и социо- пользуясь различными видами транспорта.
культурную компетенции; Работа с модульной страницей идет по деталь-
• развивающие (ориентированные на но описанной выше схеме (см. поурочные ре-
достижение метапредметных результа- комендации к модулю 1).
тов обучения): Ключи:
— развивать умения во всех видах рече- рис. 1 (с. 27)
вой деятельности при планировании T: What page is picture 1 from?
вербального и невербального поведе- Ss: It’s from page 27.
ния; T: Who can you see in the picture?
— развивать умения систематизировать Ss: A boy and a girl.
новые лексические единицы для их T: Where are they going?
осознанного усвоения, используя приё- Ss: They are going to school.
мы классификации/категоризации (spi- T: What else can you see in the poster?
dergrams); Ss: A car, a bicycle and a bus.
— развивать навыки работы с информа- T: How is the poster related to the title of the
цией, в том числе с использованием unit?
ИКТ; Ss: The poster is about road safety.
— развивать умения самонаблюдения, T: What do you expect this unit to be about?
самоконтроля и самооценки; Ss: It’s about being safe on the road.
— развивать умения смыслового чтения: рис. 2, (с. 28)
умения прогнозировать содержание What page is picture 2 from? What is the woman
текста по ключевым словам, восстанав- doing? What else can you see on page 28? How
ливать пропущенные слова по контексту are the pictures related to the title? What do you
и устанавливать смысловые соответствия expect this unit to be about?
при восприятии речи на слух; риc. 3 (с. 30)
— развивать воображение при модели- What page is picture 3 from? What do you see in
ровании ситуаций общения; picture 3? Do you like watching car races? Do you
• воспитательные (ориентированные recognise anybody on the page? How are the
на достижение личностных результатов pictures related to the title? What do you expect
обучения): this unit to be about?

58
mod3_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:23 Page 59

Find the page numbers for T: Which of these things can you see outside the
school?
a street map (с. 28)
S1: Traffic lights.
T: What is a map?
S2: Traffic signs. Etc.
Ss: A map is a drawing of an area that shows
T: Which can you see outside your home?
roads, parks, etc.
S1: Yellow lines.
T: What is a street?
S2: A zebra crossing. Etc.
Ss: A road in a town or city.
T: Where can you find maps? • Упр. 2, с. 26
Ss: In books, magazines, etc. Задачи: развитие навыков узнавания, вос-
T: What can you see on the map on page 28? произведения и употребления в речи тема-
Ss: A town and traffic signs. тической лексики (словосочетания).
a road safety leaflet (с. 27) В качестве лексических единиц осваиваются сло-
What is a leaflet? восочетания, а не отдельные слова. Попросите
What is safety? учащихся составить предложения с данными сло-
Do you know any road safety rules? Etc. восочетаниями. Активизируйте использование в
речи структуры It’s safe/dangerous to….
traffic signs (с. 28)
Ключи: 1 G (safe) 2 F (dang.) 3 E (safe) 4 D
What is a sign? Can you see any in the class-
(dang.) 5 C (dang.) 6 B (safe) 7 A (dang.)
room/from the window?
It’s dangerous to walk straight across the road.
What traffic signs do you know? Can you draw
It’s safe to look both ways before crossing the road.
any? Etc.
It’s dangerous to run onto the road.
a famous person (с. 30) It’s dangerous to talk to the driver.
What does famous mean? Do you know any It’s safe to walk on the pavement.
famous people? Can you name them? Etc. It’s dangerous to lean out of the window.
Домашнее задание: просмотреть модуль и
соответствующий раздел рабочей тетради,
Grammar. The Imperative
вы+брать наиболее интересную страницу и Упр. 3, с. 26
обосновать свой выбор. Задачи: обобщение знаний по теме «Повели-
тельное наклонение»; развитие навыков упо-
Урок 1 требления в речи структур с глаголами в пове-
лительном наклонении.
a) Обратите внимание учащихся на примеры и

3 a
Road safety
попросите назвать глаголы в форме повели-
тельного наклонения.
— Учащиеся сами формулируют правило. Об-
ратите их внимание на грамматический спра-
вочник для подробного знакомства с изу-
Вводная беседа (Before you start) по чаемыми грамматическими явлениями. При не-
изучаемой теме. обходимости напомните учащимся, как
образуются формы повелительного наклонения.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с
— Напишите на доске Raise your hand и произ-
новой темой; активизировать в речи изученную
несите предложение. Попросите учащихся дать
ранее лексику по теме «Транспорт».
аналогичные приказы+инструкции (Open your
Попросите учащихся прочитать заголовок, рас-
books, etc.). Напишите на доске Don’t raise your
смотреть рисунки, плакат и листовку на с. 26—
hand и произнесите это предложение. Попро-
27. Как плакат соотносится с заголовком? (the
сите учащихся дать аналогичные предложения
poster deals with/is about safety on the road).
(Don’t eat in class).
Спросите учащихся, знают ли они какие+либо
Ключи:
другие правила безопасности на дорогах
We form the imperative by using the bare infini-
(например: Cross the street at the crossing).
tive of the verb at the beginning of the sentence.
Vocabulary. Getting around We form the negative of the imperative with
• Упр. 1, с. 26 don’t. We use the imperative to give instructions
Задачи: повторение изученных слов и вве- and commands.
дение новой лексики по теме «Транспорт, b)
правила уличного движения». Ключи:

59
mod3_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:23 Page 60

1 … Don’t run onto the road. росите их найти фрагмент, абзац, в котором
2 … wear a seat belt. Sit in the back if you are говорится о том, как они добираются до шко-
under 12. лы (например: on foot — para 1). Затем попро-
3 … don’t talk to the driver and don’t lean out of сите учащихся назвать все инструкции, приве-
the window. денные в абзаце.
— Попросите учащихся рассказать классу, ка-
Reading ким инструкциям/советам они следуют.
• Упр. 4, с. 26 a) Предполагаемый ответ: I go to school on foot.
Задачи: развитие умения прогнозировать When I walk to school I don’t cross the road
содержание текста; развитие умений по- between parked cars. I listen and look both ways
искового чтения. for traffic. Etc.
T: What do you think the text is about? • Упр. 7, с. 27
Ss: Road safety. Задача: повторение предлогов, используе-
Организуйте проверку путем чтения в сопро- мых с названиями видов транспорта.
вождении аудиозаписи.
b) Задачи: развитие умений ознакомительного Ключи: 1 on 2 by 3 on 4 on
и изучающего чтения; развитие навыка пони- Попросите учащихся составить предложения с
мать значение слов по контексту. этими выражениями.
Обратите внимание учащихся на заголовки A— Предполагаемый ответ:
D и попросите их соотнести названия с фраг- S1: I go to school on foot.
ментами текста (1—4), подтвердив верность S2: I love travelling by plane. Etc.
предположения, сделанного на основании кар-
тинок. Учащиеся по возможности объясняют Game
свои ответы (1 look for a zebra crossing, when I Задача: развитие умений монологической ре-
cross a street, etc.; 2 make sure your bike …, etc.; чи (коммуникативная ситуация по теме «Пра-
3 stand well back until the bus …, etc.; 4 always вила дорожного движения» — ролевая игра).
sit in the back seat …, etc.). — Разделите класс на три или четыре команды.
Ключи: 1 C 2 A 3 D 4 B — Объясните задание и дайте время для
Обратите внимание учащихся на выделенные по+вторного прочтения текста.
слова в тексте, попросите их объяснить, что — Попросите команды назвать правила, упомя-
они означают. Данное задание развивает нутые в тексте. За каждый правильный ответ
языковую догадку, так как требуется понять дается балл.
значение слов по контексту. — Побеждает команда, назвавшая наибольшее
• Упр. 5, с. 27 количество правил.
Задачи: расширение лексического запаса Team 1: Look for zebra crossings when you walk
учащихся по теме «Транспорт»; развитие and want to cross the street.
умения систематизировать новые лексиче- Team 2: Don’t cross the road between parked cars.
ские единицы для их эффективного усвое- Team 3: Listen and look both ways for traffic.
ния, используя приёмы классификации Team 4: Check the brakes and tyres of your
(spidergrams). bicycle. Etc.
Необходимо обратить внимание учащихся на
Listening
использование разного вида схем для лучшего
запоминания лексики. Напомните происхожде- Упр. 8, с. 27
ние и значение термина spidergram (spider — Задача: развитие умений аудирования с выбо-
паук). рочным пониманием заданной информации.
Ключи: — Прочтите текст в рамке Study Skills. Убедитесь
bicycle: brakes, tyres, helmet, bike lanes в понимании учащимися понятий key words
bus: seats, handgrips, driver, window (ключевые слова).
car: seat, seat belt, rear view mirror, handles — Попросите учащихся просмотреть предложе-
ния и возможные варианты их окончания, от-
Speaking мечая ключевые слова1.
Предполагаемый ответ:
• Упр. 6, с. 27 1 Paula, David/car/school playground/street
Задача: развитие навыков использования в 2 zebra crossing/far/between, bus, parked car/safe
речи новой тематической лексики. 3 Paula, David/look/road, clear/go, other side
— Обратите внимание учащихся на текст и поп- — Учащиеся слушают аудиозапись, выбирая
60
mod3_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:23 Page 61

правильные ответы. Vocabulary. Means of Transport


— Проверьте ответы; напишите их (A/B/C) на Упр.1, с. 28
доске. Задача: развитие навыков узнавания и вос-
Ключи: произведения в речи тематической лексики
T: Where are Paula and David? (глагольные словосочетания).
S1: On the street. (C) Ключи: 1 b 2 a 3 d 4 c
T: Where is the zebra crossing?
S2: Quite far. (A) Grammar. Can (ability/prohibition/
T: What does David tell Paula? permission)
S3: Go quickly to the other side. (C) • Упр. 2, с. 28
Задача: развитие навыков употребления в речи
Writing (a leaflet) модального глагола can в значении физичес-
Упр. 9, с. 27 кой и умственной способности (могу, умею).
Задача: развитие умений письменной речи — Попросите учащихся составить предложения
(листовка по безопасности движения). о себе или одноклассниках с использованием
— Учащиеся используют упр. 4 в качестве об- глагола can. При необходимости напишите на
разца. Попросите учащихся сформулировать доске ряд глаголов: play, make, read, etc. в по-
правила безопасности при играх на улице и за- мощь учащимся (например: play — I can play
пишите их на доске под двумя заголовками football. I can’t play tennis).
Dos/Don’ts (соотнесите с русскими эквивален- — Напомните, что can (can’t) существует в од-
тами: можно /нельзя). ной форме для всех лиц.
— При наличии времени учащиеся пишут лис- He can speak English but he can’t fly a plane.
товку в классе. — При выполнении задания по картинкам учеб-
Предполагаемый ответ: ника следите за использованием структуры
Dos сложного предложения, данной в образце, —
• Choose a place near your house. с союзом but.
• Choose a place with no cars passing by. Etc. Предполагаемый ответ:
Don’ts S1: I can play the guitar, but I can’t drive a car.
• Don’t go near the road. S2: I can make a cake, but I can’t sail a boat. Etc.
• Don’t talk to strangers. Etc. Для повышения речевой активности класса и
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 27 (оформ- развития внимания и памяти можно предло-
ление для портфолио — по выбору учащихся); жить учащимся повторить услышанное предло-
WB с. 17 жение в третьем лице, затем сказать о себе.
S1: I can play the guitar, but I can’t drive a car.
Урок 2 S2: Sasha can play the guitar, but he can’t drive
a car.
I can make a cake, but I can’t sail a boat. Etc.

3 b
On the move
• Упр. 3, с. 28
Задача: развитие навыков распознавания и
употребления в речи модального глагола
can в значении запрещения/разрешения
(prohibition/permission).
— Напишите на доске: You can sing songs in the
Вводная беседа (Before you start) classroom, but you can’t play football there.
Задачи: активизировать в речи изученную ра- — Напишите на доске названия отдельных мест
нее тематическую лексику; мотивировать уча- (например: bedroom, shop, park, etc.) и попро-
щихся на изучение правил дорожного движе- сите учащихся составить похожие предложения
ния. (I can watch TV in my bedroom, but I can’t eat
Организуйте работу учащихся с картинками до- there).
рожных знаков и картой городского района. — Обратите внимание учащихся на дорожные
знаки и спросите, что они означают.
1
При работе с рубрикой Study Skills не ограничивайтесь
Прочитайте предложения. Обсудите варианты
прочтением текста+памятки с проверкой его понимания. ответов, при необходимости поясняя незнако-
Задайте вопросы о том, где учащимся требуются умения мую лексику.
выделять ключевые слова. Ключи: 1 can 2 can 3 can 4 can’t 5 can’t 6 can
61
mod3_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:23 Page 62

Listening Reading
Упр. 4, с. 28 • Упр. 5, с. 29
Задача: развитие умений аудирования с выбо- Задачи: развитие умений прогнозирования
рочным пониманием заданной информации. содержания текста; развитие умений поис-
— Обратите внимание учащихся на карту и кового чтения.
дайте им время просмотреть обозначенные a) Ключи: Jane is in the car ready to take a
улицы и здания. driving lesson.
Организуйте проверку путём чтения всего диа-
лога в сопровождении аудиозаписи.
b) Учащиеся самостоятельно повторно читают
текст в парах, выполняя задание по поиску зап-
рашиваемой информации.
Проверьте ответы.
Ключи:
1 The driving school is in Bridge Road.
2 No, she can’t.
3 No, she can’t.

• Упр. 6, с. 29
Задачи: развитие навыков употребления в
речи грамматических и лексических средств
выражения значений разрешения, запре-
щения и направления (permission, prohibition
and directions); развитие умения понимать
значение слов по контексту.
— Напомните учащимся значение слов
permission, prohibition и поясните, что giving
directions означает «сказать кому+либо, как
пройти до определенного места».
Ключи:
— Попросите учащихся найти на карте точку X Prohibition: “You can’t turn right into Apple
и объясните задание. Убедитесь в понимании Street.”; “I can’t park there.”
ситуации (driving instructor — инструктор по Permission: “I can only turn left here.”
вождению). Directions: “Go down Bridge Road towards the
— Напишите на доске: go down — turn left Park Hotel.”; “Turn left into Apple Street”; “Turn
into — turn right into. left into Mill Street.”
— Учащиеся слушают аудиозапись, отмечают — Обратите внимание учащихся на слова, вы-
(карандашом на карте) маршрут и определяют деленные жирным шрифтом, и разберите их
место парковки. значение.
— Проверьте ответ на вопрос задания.
Ключи: Jane parks the car near the park. • Упр. 7, с. 29
— Учащиеся воспроизводят весь маршрут сле- Задача: знакомство с омонимами.
дования. Они должны использовать в предло- — Прочтите текст в рамке Study Skills. Дайте
жениях инструкции, написанные на доске. По- пример омографов (слов, совпадающих по
ясните, что название улицы следует упоминать написанию, но различающихся по произноше-
в конце предложения. В случае затруднения нию и разных по значению). Close the door,
подскажите учащимся правильный маршрут. please! He is my close friend. В русском языке
Ключи: омографы различаются в основном ударением:
S1: They go down Bridge Road. белки — белки, мука — мука. Если омографы
S2: They turn left into Apple Street. совпадают по произношению (т.е. слова разли-
S3: They turn left into Mill Street. чаются только по значению), они называются
S4: They turn left into Green Street. омонимами. E.g. Right is the opposite of left
S5: Jane parks the car near the park. and another word for correct. Примеры омони-
мов в русском языке: коса (у девушки, инстру-
мент для косьбы), ключ (от замка, родник,

62
mod3_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:23 Page 63

скрипичный — музыкальный знак). Попросите Задача: развитие умений письменной речи


учащихся привести свои примеры омонимов и (плакат о правилах дорожного движения).
омографов как разновидности омонимов. — Нарисуйте дорожный знак на доске и объ-
— Обратите внимание учащихся на выделенные ясните, что он означает: You can’t stop here.
в тексте слова park — to park, которые можно
рассмотреть как омонимы, так как они имеют
одинаковое написание и звучание, но разное
значение и относятся к разным частям речи.
Попросите учащихся выполнить задание.
Ключи: 1 sheet 2 bank 3 right 4 light
— Предложите учащимся составить предложе-
ния со словами+омонимами. Обратите внима-
ние учащихся на то, как контекст помогает пра-
вильно понять значение слов-омонимов (то же
с омографами в письменном тексте). — Предложите учащимся индивидуально или в
группе нарисовать плакат с известными им до-
Speaking рожными знаками (запрещающими и разреша-
Упр. 8, с. 29 ющими) и написать, что они означают.
Задача: развитие умений диалогической речи — Организуйте выборочную презентацию пос-
(комбинированный диалог — ролевая игра). теров.
Учащиеся в парах разыгрывают диалоги, ис- Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 29
пользуя карту на с. 28 и фразы из рамки Giving (оформление для портфолио — по выбору уча-
driving directions. Попросите несколько пар щихся); WB с. 18.
представить свои диалоги классу.
Предполагаемый ответ:
Урок 3
A: Are you ready, Paul?
B: Yes, let’s do this.
A: Go down Green Street towards the toy shop.
B: Do you want me to turn right into Park
Avenue? Shall I turn…?
A: No, because we’re going to the toy shop.
B: OK. So I turn left into Park Avenue.
3 c
Hot wheels

A: Yes, turn left and park in front of the toy shop.


B: OK.
Вводная беседа (Before you start)
Pronunciation // — // Задачи: активизировать в речи изученную ра-
Упр. 9, с. 29 нее тематическую лексику, мотивировать
Задачи: развитие слухопроизносительных учащихся на дальнейшее изучение темы.
навыков (звуки // и //) обобщение правил Организуйте работу с заголовком: спросите,
чтения ar, a в закрытом слоге. как он соотносится с изучаемой темой и что
a) иллюстрируют картинки.
— Произнесите и затем напишите на доске car, The text is about fast cars. The pictures are of
grass, hand и cat. Обратите внимание учащих- famous people who drive fast cars.
ся на рамку «Правила чтения» и примеры.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют Reading
хором, затем дают свои примеры на данные • Упр. 1, с. 30
правила чтения: fast, bar, bank, park, apple, han- Задача: развитие умений прогнозирования
dles, traffic, back, past, Mark, bad, bag, card, etc. содержания текста.
b)
a) Ключи: They are sounds of racing cars. Racing
— Предложите учащимся прослушать аудиоза-
cars are fast cars. They have hot wheels.
пись и обратите их внимание на выделенные
b) Ключи: He is Michael Schumacher. He is one
слова и логическое ударение в предложениях.
of the best racing car (F1) drivers in the world.
— Учащиеся в парах разыгрывают мини+диалоги.
• Упр. 2, с. 30
Writing (a poster) Задача: развитие умений поискового чте-
Упр. 10, с. 29 ния.

63
mod3_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:23 Page 64

a) Ключи: 1 Schumi 2 Germany 3 football, tennis Mercedes team) and he’s their best driver.
b) Задача: развитие умения заполнять таблицу Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 30; WB
на основе прочитанного текста. с. 19.
Рекомендуется писать ответы на доске.
Ключи: Урок 4
Occupation: racing car driver
Team: Ferrari
Born: 3rd January, 1969
Personal details: rather tall and thin, with short
dark hair
• Упр. 3, с. 30
3d Culture Corner

Задачи: развитие умений ознакомительного


чтения; формирование умения выделять ос-
новную мысль прочитанного. Reading
— Обратите внимание учащихся, что текст Упр. 1, с. 31
упр. 2 является статьей, которая состоит из ря- Задачи: развитие умений прогнозирования
да абзацев. Обсудите незнакомые слова, затем содержания текста; развитие умений поисково-
организуйте выполнение задания. го чтения.
— Проверив ответы, обратите внимание уча- a) Предполагаемый ответ: I can hear the
щихся на то, что эти пункты представляют со- tube/metro and the buses and cars beeping. I can
бой план статьи (о знаменитой личности). Их see the tube coming, a bus stopping and cars on
правильная очерёдность представлена в тексте the streets. I can smell fumes.
упр. 2. Прокомментируйте пункты плана. b) Используя в качестве опоры рисунки, уча-
Ключи: Para 2; Para 1; Para 3 щиеся догадываются о значении слов — заго-
ловков, а также темы всего текста. The text is
Speaking about London transport. Объясните, что означа-
Упр. 4, с. 30 ет выражение public transport (means of
Задача: развитие умений монологической ре- transport that all people can use) и спросите уча-
чи (высказывание по плану — представление щихся, что они знают об общественном транс-
знаменитости). порте Лондона. (There are big red buses, black
Обратите внимание учащихся на резюме, со- taxis and a metro.)
держащее основные факты биографии c) Учащимся необходимо обосновать свои от-
спорт+смена. Затем попросите учащихся расска- веты, выборочно зачитывая строки из текста.
зать классу о Кими Райкконене, используя по- (Para A: … use the Underground or Tube; Para B:
лученную информацию. В качестве опоры мож- … but they are not very fast; Para C … take a test
но использовать упр. 2 и план упр. 3. of ….)
Ключи: 1 B 2 A 3 C
Writing (an article about a famous Speaking
person) Упр. 2, с. 31
Упр. 5, с. 30 Задача: развитие умений диалогической речи
Задача: развитие умений письменной речи (диалог — обмен информацией).
(короткая статья об известной личности). Предполагаемый ответ:
При наличии времени данное упражнение вы- — Do you think there is a metro in London?
полняется в классе. Учащиеся пишут статью о — Yes, it is called tube or underground. And there
Кими Райкконене. На дом задается написание are many buses.
подобной статьи о любимом спортсмене. — They are high and red, I know. Etc.
Предполагаемый ответ:
Kimi Raikkonen, or Iceman, is a very famous rac-
Listening
ing car driver. He’s got lots of fans around the Упр. 3
world. Kimi comes from Finland. He was born on Задача: развитие навыков аудирования с выбо-
17th October, 1979. He has short blond hair. Kimi рочным пониманием заданной информации.
can drive very fast cars. He also loves snowboard- — Попросите учащихся просмотреть подзаго-
ing, jogging and ice hockey. Kimi belongs to the ловки и сказать, чему посвящен плакат. (It’s
McLaren Mercedes team (he is from the McLaren about driving rules.)

64
mod3_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:23 Page 65

— Обратите внимание учащихся на пробелы 1— Урок 5


6 , объясните задание, при необходимости об-
судите значение незнакомых слов. Учащиеся Spotlight on Russia с. 5.
пытаются предположить, какое слово (или хо-
тя бы какая часть речи) пропущено (например: Metro
2 number; 5 noun, etc.).
Задачи: формирование общекультурной и
— Во время прослушивания учащиеся заполня-
этнической идентичности как составляющих
ют пробелы. Проверьте ответы и напишите их
гражданской идентичности личности; развитие
на доске, обсуждая с учащимися, верны ли бы-
стремления к лучшему осознанию культуры
ли их предположения.
своего народа, готовности содействовать озна-
Ключи: 1 left 2 30 3 ready 4 traffic lights 5 car
комлению с ней представителей других стран;
6 motorbike
перенос лексикограмматического материала
Попросите учащихся озаглавить плакат. Органи-
модуля в ситуации речевого общения на мате-
зуйте обсуждение и выбор лучшего заголовка.
риал о родной стране.
Предполагаемый ответ:
Be safe on the road! Вводная беседа (Before you start) о
The Rules of the Road. видах транспорта, которые можно встретить в
России.
Project (a poster)
• Работа над текстом может быть, в соответ-
Упр. 4, с. 31
ствии с особенностями класса, организована
Задача: развитие умений письменной речи в разных вариантах:
(плакат о правилах дорожного движения в Рос- — фронтальное чтение текста вслух;
сии). — самостоятельная работа с чтением про
Используя упр. 3 в качестве опоры, организуй- себя.
те обсуждение российских правил дорожного • Предложите учащимся ответить на вопросы.
движения в соответствии с подзаголовками на Выслушайте разные варианты ответов, орга-
плакате. Напишите предложения на доске. низуйте обсуждение. Поощряйте развернутые
Предполагаемый ответ: Drive on the right ответы с использованием изученной в новом
hand side of the road./Speed limit for cities модуле лексики и грамматических структур.
60 km/h, for motorways 100 km/h. Etc. • В парах организуйте ролевую игру: вопросы
Учащиеся изготовляют красочные плакаты до- приезжего и ответы москвича, как добраться
ма, используя полученную информацию, при- до определенного пункта на метро. Попроси-
влекая материалы из Интернета. те воспроизвести перед классом самые инте-
ресные фрагменты диалога (exchanges) по
Ключи:
выбору учащихся.
RULES OF THE ROAD IN RUSSIA • Обсудите написание статьи об одной из
Driving станций московского метро (время, историю
Russians drive on the right hand side of the road. создания, описание). Порекомендуйте поль-
Speed Limits For Cars зоваться справочными материалами библио-
Cities 80 km/h Towns 60 km/h Highways теки и Интернета. Можно организовать кон-
90—110 km/h курс на лучшую заметку.
Traffic Lights
Metro
Red: stop
Amber: get ready Предполагаемый ответ: I enjoy travelling on
Green: go if the way is clear the metro because it is fast and it takes you every-
Pedestrian Crossings where. My favourite station is Mayakovskaya. I like
Cross the road only at zebra crossings but look the decorations on the ceiling.
both ways first, especially if there are no traffic Упражнения
lights. • I live in St Petersburg. There is a metro in St
Seat belts Petersburg but it is not as large as the one in
Always wear your seat belt when you travel by car. Moscow. It has only got 5 lines and the stations
Crash Helmets are not as beautiful.
Always wear your crash helmet while on a • I usually use the metro because it is very fast
motorbike. and the trains run very often. There is also a
Домашнее задание: SB 4*, с. 31; WB с. 20 metro station near my house, which makes trav-
(необходимо прокомментировать задание).
65
mod3_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:23 Page 66

elling by metro easier for me. A: Excuse me, could you tell me the way to the
(Ss’ own answers) sports centre, please?
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia B: Yes. Go down High Street, turn left into East
с. 5 — написание статьи; WB с. 21—22 (диф- Street and go straight on. It’s on your right
ференцированно — по индивидуальной потреб- next to the chemist’s.
ности в отработке). A: Is it far?
B: Not really.
Урок 6 A: Thank you.
B: Don’t mention it.
English in Use. Asking A: Excuse me, is there a chemist’s near here?
for/Giving directions B: Yes, there is. Go down High Street and then
turn left into East Street. Go straight on. The
• Упр. 1, с. 32 chemist’s is on your right next to the post
Задача: развитие умений работать с картой- office.
схемой города как с формой текста. A: Thank you.
T: What kind of map is it? B: You’re welcome.
Ss: It’s a map of a town.
T: What can you see on it? Pronunciation // — /ɒ/
Ss: Buildings, a restaurant, a café, a park, a Упр. 5, с. 32
cinema and traffic lights. Etc. Задачи: развитие слухопроизносительных
• Упр. 2, с. 32 навыков (звуки //, /ɒ/); обобщение правил чте-
Задача: освоение в речи клише, используе- ния o в закрытом слоге и сочетания a + r.
мых для того, чтобы спросить, как пройти в Ключи: //: sharp, shark, mark; /ɒ/: shop, shock,
пункт назначения, и указать направление. mock
Ключи: Возможные примеры: start, card, far, part,
Ask for directions: “Excuse me, how can I get doll, box, lots, not, stop.
to …?”; “Excuse me, could you tell me the way Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 32; WB
to …?”; “Do you know where … is?” с. 21—22 (дифференцированно — по индиви-
Give directions: “Just cross/go up/go down this дуальной потребности в отработке).
road/street and …”; “Take the first/second turning
on your left/right …” ; “Turn right/left and go
straight on.”
Урок 7
• Упр. 3, с. 32 Extensive Reading. Across the
Задача: развитие умений ознакомительного
чтения. Curriculum: Art & Design
Ключи: • Упр. 1, с. 33
Tony wants to go to the post office. Задача: развитие умений прогнозирования
Sue wants to go to the library. содержания текста.
• Упр. 4, с. 32 T: How are the pictures related to the title of the
Задача: развитие умений диалогической text?
речи в рамках функционального диалога Ss: A traffic light can be red. A red cross is the
«Как пройти...?». symbol of the Red Cross Organisation. Red car-
Учащиеся читают диалоги в сопровождении ау- pets symbolise respect. Red roses symbolise
диозаписи, а затем разыгрывают свои диалоги romance.
в парах. • Упр. 2, с. 33
Предполагаемый ответ: Задачи: развитие умений диалогической
A: Excuse me, how can I get to the museum? речи (диалог — обмен мнениями); развитие
B: Go down High Street until you get to the traf- умений поискового чтения.
fic lights. Turn right into West Street and go Предварительно рекомендуется познакомить
straight on. It’s on your left, next to Bill’s учащихся со словами respect, protection, danger,
Restaurant. love (языковая догадка: респектабельный, про-
A: Thank you very much. текция).
B: You are welcome. Red symbolises: danger (traffic lights), respect

66
mod3_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:23 Page 67

(red carpet for royalty), protection (The Red Cross Предполагаемый ответ:
Organisation) and love (red roses). In Russia, red is the symbol of danger for traffic
Ключи: 1st picture: danger; 2nd picture: respect; lights and signs. When the traffic lights are red,
3rd picture: protection; 4th picture: love. drivers or pedestrians have to stop. A red sign also
warns people of danger.
• Упр. 3, с. 33
Red also symbolises love. On Valentine’s Day peo-
Задача: развитие умений изучающего чтения.
ple give each other red roses or red chocolate
Ключи: 1 C 2 A 3 C 4 B 5 C boxes. The Red Cross is a symbol of protection,
and the Russian Red Cross is an organisation
• Упр. 4, с. 33 which helps many people in need. Red is also one
Задача: формирование лингвистической of the colours of the Russian flag. It symbolises
компетенции: развитие умения сопоставлять the earth.
лексикограмматические явления в русском Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 33; WB
и английском языках. с. 21—22 (дифференцированно — по индиви-
Обратите внимание учащихся на Study Skills и дуальной потребности в отработке).
текст.
Урок 8
Предполагаемый ответ:
Rose — роза, symbol — символ, stop — стоп, Progress Check
organisation — организация, chocolate — шоко-
лад, romantic — романтичный Задача: организация самоконтроля и рефлек-
Спросите учащихся, помогли ли им эти слова сии учебных достижений учащихся по заверше-
лучше понять текст. нии работы над модулем.
Ключи:
• Упр. 5, с. 33 1. 1 can 2 can’t 3 can’t 4 can
Задачи: развитие умения составлять тезисы 2. 1 sign 2 belt 3 lights 4 crossing 5 zone 6 lines
по прочитанному тексту; развитие умений 3. 1 on 2 on 3 by 4 of 5 on
монологической речи (сообщение на основе 4. 1 fly, sail 2 cross 3 drive 4 ride
прочитанного текста с опорой на тезисы). 5. 1 come 2 turn right 3 go down the street
4 green lights 5 slow
Попросите учащихся использовать свои записи
6. 1 Look both ways before you cross the road.
для выступления перед классом о символике
2 Don’t cross between parked cars.
красного цвета.
3 Don’t ride against traffic.
Предполагаемый ответ: 4 Wear a bicycle helmet.
Red can symbolise danger in traffic lights or signs. 5 Stand on the pavement.
The red carpet symbolises respect when rolled out 7. — Excuse me, is there a hospital near here?
for important people. The Red Cross is a symbol — Yes, there’s one quite near.
of protection and the symbol of the Red Cross — How do I get there?
Organisation. Red roses or red chocolate boxes are — Go down Bridge Road and turn left into
symbols of love. Green Street.
— Thank you.
• Упр. 6, с. 33 — You’re welcome.
Задачи: формирование умений собирать и
организовывать информацию по заданной
теме, в том числе с использованием Интер- Урок 9 рекомендуется провести как урок до+
нета; представлять информацию в виде машнего чтения по книге для чтения. Урок
связного текста на основе тезисов. контроля (Test) планируется по усмотрению
учителя.
Организуйте обсуждение, что символизирует
красный цвет для учащихся (danger, warning,
love, etc.), и попросите их отмечать ответы.

67
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 68

Module 4 Day atter day

Цели восприятии речи на слух;


• обучающие (ориентрированные на — развивать воображение при модели-
достижение предметных результатов ровании ситуаций общения;
обучения): • воспитательные (ориентированные на
— освоить во всех видах речевой дея- достижение личностных результатов
тельности новые лексические единицы по обучения):
теме «День школьника: школа, досуг»; — способствовать осознанию возможно-
— научить выражать свои предпочтения и стей самореализации средствами ино-
вкусы в пределах изучаемой темы; странного языка;
— освоить употребление наречий частот- — обеспечивать формирование граждан-
ности в Present Simple; ской и этнической идентичности как
— обобщить грамматическое время составляющих гражданской идентичности
Present Simple (формообразование, упот- личности; воспитывать чувство нацио-
ребление, орфография); нального самосознания в сочетании с
— научить проводить опрос и составлять уважением и толерантностью к другим
отчёт о его результатах; культурам;
— развивать умения, составляющие лин- — формировать нормы нравственного
гвистическую компетенцию: сопоставле- поведения через освоение норм этикета
ние языковых явлений в изучаемом и (назначение/отмена встречи).
родном языках;
— развивать компенсаторную и социо-
культурную компетенции; Введение в модуль (организуется на том
• развивающие (ориентированные на же уроке, что и Progress Check, по завершении
достижение метапредметных результа- работы над Now I can… модуля 3).
тов обучения):
— развивать умения во всех видах рече- Вводная беседа (Before you start) по
вой деятельности при планировании вер- изученной теме. Раздел Before you start помога-
бального и невербального поведения; ет учащимся быстро повторить вокабуляр, струк-
— развивать умения работать с диаграм- туры и грамматику, изученные в модуле 3. За-
мами разных видов как формой текста; дайте вопросы о правилах безопасности на до-
— развивать умения проведения интер- рогах, ситуациях «как пройти?» в городе, и
вью/опроса как метода исследования с знаменитых автогонщиках.
анализом и интерпретацией полученных Предполагаемый ответ:
данных; T: What are the do’s and don’ts for being safe
— развивать умения разработки кратко- on the road?
срочного проекта и его презентации с Ss: Look both ways before crossing the street.
аргументацией, ответами на вопросы по Don’t run onto the road. Don’t cross between
проекту; parked cars.
— развивать навыки работы с информа- T: How do you get to school from your house?
цией, в том числе с использованием Ss: I go down Kirovskiy Avenue and turn right into
ИКТ; Bolshoy Road.
— развивать умения самонаблюдения, T: Name a famous racing driver.
самоконтроля и самооценки; S1: Michael Schumacher.
— развивать умения смыслового чтения: T: What do you know about him?
умения прогнозировать содержание текс- S1: He comes from Germany and he’s Ferrari’s
та по ключевым словам, восстанавливать best F1 driver.
пропущенные слова по контексту и уста- Уделяйте внимание использованию разнообраз-
навливать смысловые соответствия при ных моделей речевого взаимодействия учащих-

68
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 69

ся по поводу предложенных вопросов — не ог- a pie chart (с. 38, 43)


раничивайтесь традиционной фронтальной What is a pie chart? What does it show? Where
формой работы вопрос0ответ. Так, обсуждая can you see it? How is it related to this unit?
первый вопрос (do’s & don’ts for being safe on spidergram (с. 40)
the road), можно у доски в двух группах вы- What is a spidergram? How does a spidergram
полнить схемы (spidergrams) и обсудить их. help us think of ideas? How is this spidergram
Второй вопрос можно предложить обсудить в related to the title of the unit?
парах. И т. д. Listen, read and talk about… / Learn how
to… / Practise… / Write/Make…
Look at Module 4 По описанию соответствующих рубрик модуля 1.
— Попросите учащихся посмотреть на заголо-
вок модуля (Day after day) и спросите о значе- Урок 1
нии этого выражения. Для ответа учащиеся
просматривают с. 36—43, в том числе рисунки.
Уточните понимание значения выражения daily
routines (распорядок дня; daily routines are
things we do every day).
— С помощью рисунков 1—3 стимулируйте ин-
4 a
Day in, Day out
терес учащихся к теме модуля, для разминки
включите их в обсуждение темы.
Ключ:
Вводная беседа (Before you start) по
рис. 1 (с. 38)
изучаемой теме.
T: What page is picture 1 from?
Ss: Page 38. Задачи: мотивировать учащихся на работу с
T: What do you see in this picture? новой темой, активизировать в речи изученную
Ss: Happy faces. ранее лексику по теме «День за днём».
T: Do you smile when you like something or Попросите учащихся посмотреть на заголовок и
when you don’t like it? рисунки на с. 36. Поясните, что выражение day
Ss: When we like it. in, day out используется в значении every day
T: What do the three happy faces show in the for a long time (e.g. Day in, day out, I learn more
table? and more at work.).
Ss: That you love something.
T: What do you expect this unit to be about?
Vocabulary. Daily routine
Ss: What people like watching on TV. Упр. 1, с. 36
рис. 2 (с. 43) Задача: развитие навыков узнавания, вос-
What can you see in this picture? Where can you произведения и употребления в речи слов и
find it? выражений по теме «Распорядок дня».
What information does the graph give you? What Обратите внимание учащихся на рисунки и
do you expect to read in this unit? введите значение незнакомых слов. Спросите
рис. 3 (с. 36) учащихся, что из указанного они делают по ут-
Where is this child? What is she doing? Look at рам/в полдень/днем/по вечерам/по ночам/по
the other pictures. Which of these activities do выходным.
you do? Which is your favourite? How is this pic- Предполагаемый ответ:
ture related to the title of the unit? What do you in the morning: brush teeth, have breakfast, go
expect this unit to be about? to school, have lessons at school
in the afternoon: play sports, have lessons at
Find the page number(s) for school
a quiz (с. 36) in the evening: have dinner
T: What is a quiz? at night: go to bed
Ss: A game in which someone tests your knowl- at weekends: play sports
edge by asking you questions.
T: Where do you usually see quizzes?
Ss: In newspapers, magazines, on the Internet, etc. Reading
T: How is this quiz related to the title of the unit? Упр. 2, с. 36
Ss: The questions are about Harry Potter’s daily Задачи: развитие умений прогнозирования
routine. содержания текста; развитие умений поискового

69
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 70

чтения; развитие умений монологической речи family.”/Harry Potter lives with the Dursley family.
(сообщение в связи с прочитанным текстом). Напишите на доске: I live; he lives.
— Убедитесь в том, что учащиеся поняли, что
a) Обратите внимание учащихся на заголовок
для 30го лица в единственном числе глагол
и введение к тесту0викторине. С опорой на чи-
оканчивается на s.
тательский опыт учащихся обсудите, кто такой
— Обобщите, опираясь на знания учащихся,
Гарри Поттер (Harry Potter) и что они знают о
правила правописания формы 30го л. ед. ч.
его распорядке дня.
(например: plays, goes, studies).
Ключ: — Используя те же примеры, убедитесь в по-
— Harry Potter is a famous young magician. нимании учащимися, в каких случаях употреб-
— He goes to Hogwarts School of Magic in the ляется данная форма (например: Does Harry go
mornings and in the afternoons he does his home- to school every day?).
work. At weekends, he plays with his friends. — Обратите внимание на учащихся соответ-
b) Учащиеся самостоятельно выполняют зада- ствующий раздел грамматического справочника
ние по выбору правильного, на их взгляд, от- в конце учебника.
вета. При необходимости окажите помощь в a) Выполняя задание упражнения, учащиеся
понимании незнакомых слов. определяют обобщенное грамматическое зна-
Учащиеся проверяют свои ответы при прослу- чение данных предложений (ежедневное заня-
шивании аудиозаписи. тие, привычка, постоянное состояние). Поясни-
Ключ: 1 b 2 c 3 a 4 b 5 b 6 b 7 a 8 a те, что во всех этих случаях используется вре-
Уточните понимание выделенных слов по кон- менная форма Present Simple.
тексту. Ключ:
c) Фронтально подготовьте учащихся к расска- She always sleeps early. (routine)
зу в соответствии с заданием: прослушайте от- He reads books in his free time. (habit)
дельные предложения учащихся о распорядке He lives in Moscow. (permanent state)
дня Гарри Поттера, обратите внимание на ис- b) При работе с таблицей обратите особое
пользуемую при этом временную форму (Present внимание на повторение и обобщение вопро-
Simple, 30е л. ед. ч.). сительной и отрицательной формы. Дайте уча-
Попросите учащихся представить себя Гарри щимся время для выполнения задания и орга-
Поттером и рассказать классу о своих пов- низуйте самопроверку, написав ответы на дос-
се0дневных делах (Present Simple, 1 л.). Заслу- ке в трех колонках.
шайте 2—3 учащихся. Попросите остальных Ключи:
учащихся задавать вопросы. Стимулируйте са- daily routine: does Harry usually have; studies;
мостоятельность и творчество при составлении does Harry always sleep
рассказа и постановке вопросов. habit: does Harry often play; do Harry and his
Предполагаемый ответ: friends usually do; meet; go;
I’m Harry Potter, the young magician. I live with permanent state: does Harry Potter live; does
the Dursley family and I go to Hogwarts School. Harry go to
When I’m at school, I always have breakfast in the
Great Hall. I study a lot of interesting subjects • Упр. 4, с. 37
about magic. I study Herbology at the greenhouse Задача: повторение и обобщение правил
twice a week and I study the night skies every орфографии при образовании формы 3"го л.
Wednesday at midnight. In my free time, I often ед. ч. Present Simple.
play Quidditch and after dinner I meet my friends
— Учащиеся выполняют задание, при необхо-
in the common room and then I sleep in my
димости пользуясь материалами грамматичес-
house dormitory.
кого справочника.
Grammar. Present Simple — Дайте учащимся время для выполнения за-
дания. Параллельно организуйте выполнение
• Упр. 3, с. 37 задания на доске для проверки и рефлексии.
Задача: развитие навыков распознавания и Ключ: 1 she goes; 2 he sleeps; 3 she studies;
употребления в речи форм грамматического 4 he plays; 5 she catches; 6 he fixes; 7 she
времени Present Simple. washes; 8 he cries
— Представьте Present Simple, обратившись к
предложениям о жизни Гарри Поттера. Произ- • Упр. 5, с. 37
несите: Harry Potter says, “I live with the Dursley Задача: развитие навыков употребления в

70
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 71

речи форм глаголов в Present Simple. Задачи: развитие слухопроизносительных навы-


Ключ: 1 does school start; 2 Does Harry eat; ков (звуки /s/, — /z/, — /iz/); обобщение правил
3 teaches; 4 goes чтения s в форме 3"го л. ед. ч. Present Simple.
— Напишите на доске форму 30го лица един-
• Упр. 6, с. 37 ственного числа для трех разных глаголов
Задача: развитие навыков распознавания и (например: sleep, live, wash). Зачитайте их
употребления в речи наречий частотности. вслух и убедитесь в том, что учащиеся узнают
— Книги учащихся закрыты. Произнесите и на- различия в произнесении окончаний.
пишите на доске I usually play football after — Включите аудиозапись — учащиеся слушают
school. Подчеркните usually и убедитесь в том, и повторяют хором.
что учащиеся понимают значение наречия — Объясните задание и дайте учащимся время
(обычно). для его выполнения. Проверьте варианты отве-
— Обратите внимание учащихся на форму гла- тов и напишите их на доске.
гола, следующего за usually, и убедитесь в том, — Попросите учащихся еще раз прочитать вслух
что они видят и понимают форму Present формы глаголов.
Simple. Укажите, что с наречиями частотности Предполагаемый ответ: /s/: stops, cuts; /z/:
мы используем форму Present Simple, говоря о plays, runs; /iz/: watches, brushes
настоящем времени. — Обобщите правила чтения "s в форме 3 л.
— Приведите примеры с другими наречиями ед. ч. Present Simple, используя таблицу Reading
частотности и попросите учащихся использо- Rules и примеры учащихся.
вать их, говоря о своих привычках и ежеднев-
ных занятиях. Speaking
T: What do you usually/often do at the weekend? Упр. 8, с. 37
S: I usually/often meet my friends. Задачи: развитие умений диалогической речи
— Книги учащихся открыты. Обратите внима- (диалог-расспрос); развитие умений делать за-
ние учащихся на предложения и убедитесь в метки в ходе интервью и использовать их в ка-
том, что они отметили, что в предложении честве опоры при монологическом высказыва-
наречия частотности стоят после глагола to be, нии.
но перед любым другим глаголом. — Поясните задание. Проверьте, знают ли уча-
— Обратите внимание учащихся на диаграмму щиеся значение приведенных опор, и объясните
и спросите о значении наречий частотности в значение незнакомых слов. Прокомментируйте
русском языке (точнее и экономичнее всего пе- задание по ведению заметок в ходе интервью,
ревод). обратите внимание на краткую форму записей
Ключ: We put adverbs of frequency after the verb (например: have breakfast, lunch — at school, do
to be but before any other verb in a sentence. homework — 5 o’clock).
b) — Дайте учащимся время для выполнения за-
Ключи: дания. Требуйте употребления наречий частот-
1 Harry never walks to school. ности в речи. Организуйте контроль за рабо-
2 Hermione always studies a lot. той в парах. Попросите несколько пар предс-
3 Students usually spend their free time in the та вить свои ин тервью пе ред клас сом, а
common room. некоторых учащихся рассказать классу о рас-
4 The Dursleys don’t often treat Harry well. порядке дня своего товарища (с использовани-
5 Hedwig sometimes brings Harry’s mail. ем записей).
c) Поиск наречий частотности в тексте можно
организовать в парах. Проверьте ответы. Предполагаемый ответ:
Ключи: usually, often, usually, always (once, S1: What time do you wake up?
twice) S2: I wake up at 7 o’clock and I have a shower.
Then I get dressed.
Предполагаемый ответ:
S1: What do you have for breakfast?
I usually have cereal for breakfast.
S2: I usually have milk and toast.
I often do my homework on Sundays.
S1: What time do you go to school?
I always wake up early in the morning.
S2: I go to school at 7.45.
S1: What lessons do you have in the morning?
S2: I usually have English and Maths in the
Pronunciation /s/ — /z/ — /iz/
morning.
Упр. 7, с. 37 S1: When do you do your homework?

71
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 72

S2: I always do my homework in the evening. предложить что0то кому0либо (Как насчет…?).
S1: Do you go out with your friends during the Например: How about watching TV/a coffee?
week?
S2: No, I don’t. I often go out with my friends at
Vocabulary. TV programmes
the weekends. Упр. 1, с. 38
S1: What do you do in your free time during the Задача: повторение изученных и введение но-
week? вых слов по теме «ТВ».
S2: I usually listen to music and I rarely watch TV. Обратите внимание учащихся на круговую
I sometimes help my parents around the диа0грамму и объясните значение незнакомых
house. слов. Спросите учащихся, какие виды телепрог-
рамм они знают (например: news, music shows,
Pavel wakes up at 7 o’clock and has a shower. talk shows, etc.).
Then he gets dressed. He usually has tea and b) Организуйте прослушивание аудиозаписи
sandwiches for breakfast. музыкальных фрагментов. Учащиеся находят
He leaves for school at 7.45. He usually has соответствие этих фрагментов видам ТВ0прог-
Russian, Maths and English in the morning. He рамм. Проверьте ответы.
always does his homework in the evening. Ключи: 1 Sports Show 2 News 3 Science Fiction
In his free time during the week, he usually
listens to music and he rarely watches TV. He
Everyday English. Expressing likes/
sometimes helps his parents around the house. dislikes
At the weekends, he often goes out with his • Упр. 2, с. 38
friends. Задачи: развитие умений работать с
диграммами как с формой текста; развитие
навыков узнавания, воспроизведения и упо-
требления в речи тематической лексики для
Writing (a paragraph about your выражения своих вкусов и предпочтений.
typical day)
Обратите внимание учащихся на диаграмму и
Упр. 9, с. 37
убедитесь, что они понимают значение слова
Задача: развитие умений письменной речи per cent (процент). Объясните задание и орга-
(связной текст о своём распорядке дня). низуйте высказывания.
Предполагаемый ответ: Ключи: 36% (per cent) of them like watching
On Mondays I have a regular routine. I get up at sitcoms and dramas.
7.30. I have breakfast and I leave the house at • Упр. 3, с. 38
about 8.30 to go to school. School ends at 2.30. Задача: развитие навыков узнавания, вос-
I get back home at about 3.00. I do my home- произведения и употребления в речи лекси-
work and then I meet my friends. I have dinner ки (прилагательных), относящейся к выра-
at 8.00. After dinner, I read books or watch TV жению предпочтений и неприязни, а также
for an hour. I go to bed at 10.00. суффиксального способа образования дан-
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 37; WB ных прилагательных.
с. 23. — Изучите рамку: обратите внимание учащих-
Урок 2 ся на суффиксы, с помощью которых от глаго-
лов и существительных образуются прилага-
тельные. Напишите их на доске в отдельных
колонках.

4 b
How about …?
— Прочитайте прилагательные в рамке пред-
почтений и попросите учащихся распределить
их по разным колонкам в соответствии с суф-
фиксом.
— Объясните значение всех незнакомых слов.
Вводная беседа (Before you start) по Обратите внимание учащихся на пример и ор-
изучаемой теме. ганизуйте выполнение задания.
Учащиеся строят свои высказывания по данно-
Попросите учащихся посмотреть на заголовок и
му образцу, обращая внимание на их логич-
рисунок на с. 38. Поясните, что выражение
ность и аргументированность.
How about …? применяется для того, чтобы

72
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 73

• Упр. 4, с. 38 — Проверьте ответы и напишите их на доске.


Задача: развитие навыков употребления в Ключи: 1 the cinema; 2 thrillers, Jim Carrey, pop
речи прилагательных, выражающих пред- music; 3 sitcom; 4 place; 5 pizza
почтения и неприязнь.
Speaking
— Изучите с учащимися данные опоры, убеди-
тесь в понимании всех слов. Упр. 7, с. 39
— Обратите внимание учащихся на пример и Задача: развитие умений диалогической речи
объясните задание. (диалог"побуждение к действию).
— В парах учащиеся составляют микродиалоги — Убедитесь, что учащимся понятна предлага-
по образцу. Требуйте интенсивного употребле- емая ситуация общения.
ния новой лексики. Организуйте контроль за — Вернитесь к клише в упр. 5 и поясните
работой в парах. Выберите 2—3 пары для задание.
выступления перед классом. — Учащиеся в парах разыгрывают диалоги.
Предполагаемый ответ: Организуйте контроль над работой в парах.
A: What’s your favourite sport? — Выберите 2—3 пары для выступления перед
B: I love basketball! I think it’s exciting. What классом. Прокомментируйте прослушанные
about you? диалоги, привлекая к этой работе других уча-
A: I like football. Etc. щихся.
— Напомните о пополнении языковых портфе-
Making suggestions лей: поощряйте учащихся делать аудиозаписи
• Упр. 5, с. 38 своих диалогов и приносить их в класс.
Задачи: развитие умений диалогической ре- Предполагаемый ответ:
чи (формирование умений вносить предло- A: Hi, Boris. How about watching an adventure
жения и принимать/отклонять их); освоение film on TV together this afternoon?
в речи соответствующих клише. B: Sorry, adventures are not really my thing.
a) Обратите внимание учащихся на предложе- A: Well … What about watching a comedy? Etc.
ния 1—4 и поясните значение незнакомых слов.
Учащиеся называют/читают клише, выражаю-
Grammar. Present Simple (questions
щие предложения. and short answers)
Ключи: 2, 3 & 4 Упр. 8, с. 39
b) Обратите внимание на ответы и поясните Задачи: развитие навыков распознавания и упо-
значение незнакомых слов. Убедитесь в пони- требления в речи грамматического времени
мании фраз0клише. Present Simple (общие вопросы и краткие ответы).
— Дайте учащимся время для выполнения за- a) Книги учащихся закрыты. Произнесите и на-
дания. пишите на доске: Does Andrey live in Moscow?
— Учащиеся слушают аудиозапись и проверяют Yes, he does.
свои ответы. — Приведите другие примеры общих вопросов
— Проверьте ответы и напишите их на доске. (лучше по изучаемой теме: Do you like science
Ключи: 1 a 2 d 3 c 4 b fiction? Does your sister enjoy music shows?).
Reading Учащихся дают краткие ответы. Поясните, что в
кратком ответе мы употребляем глагол to do в
Упр. 6, с. 38 нужной форме (в 30м л. ед. ч. — does).
Задачи: развитие умений прогнозирования со- — Обратите внимание учащихся на соответству-
держание текста; развитие умений поискового ющий раздел в грамматическом справочнике.
чтения. — Книги учащихся открыты. Учащиеся зачиты-
a) Обратите внимание учащихся на первые вают примеры вслух.
реплики диалога на с. 39. Спросите учащихся, Ключ: We use the verb “to do” to form short
о чем, по их мнению, пойдет речь в диалоге. answers.
Предполагаемый ответ: Tony wants to go b) Обратите внимание учащихся на предложе-
somewhere with David. ния 1—4. Убедитесь в понимании учащимися
Попросите учащихся прочитать диалог и прове- задания.
рить предположения. Дайте время на его выполнение и проверьте
b) Обратитесь к предложениям 1—5 и поясни- ответы. Напишите ответы на доске.
те задание. Предполагаемый ответ:
— В сопровождении аудиозаписи учащиеся чи- 2 Does/Yes, he does.
тают текст и выполняют задание. 3 Do/Yes, I do.
73
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 74

4 Do/No, they don’t. Задача: развитие умений письменной речи (ко-


5 Does/No, he doesn’t. роткий текст-обобщение по результатам опроса).
— Прочитайте текст в рамке Study Skills. Пояс-
Listening ните, что для проведения опроса по той или
Упр. 9, с. 39 иной теме учащимся необходимо составить ряд
Задачи: развитие умений аудирования с выбо- общих вопросов, на которые можно ответить
рочным пониманием текста; развитие умений «Да» или «Нет».
диалогической речи (комбинированный диа- — Объясните задание.
лог). — Организуйте взаимоопрос учащихся по пред-
a) Обратитесь к афише. Объясните значение нез- ложенной теме: о любимых телевизионных
накомых слов. Убедитесь в понимании задания. программах. Обсудите форму ведения заметок
— Учащиеся слушают аудиозапись полностью. по ходу опроса. Например, для экономии вре-
При повторном прослушивании они заполняют мени на запись можно использовать номера на
пропуски в тексте афиши (или в тетрадях под диаграмме на с. 38.
соответствующими номерами). — Дайте время на осмысление информации.
— Проверьте ответы и напишите их на доске. — Представьте all of/most of/some of/a few
— Попросите учащихся полностью прочитать of/none of, как указано ниже:
текст афиши.
Ключи: 1 School 2 Comedy 3 PG 4 8:00 pm 50%
5 3 for children under 16 all of most of a few of none of
b) Убедитесь, что учащимся понятна предлага-
емая ситуация общения. 100% some 0%
— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги.
— Прочитайте с учащимися предложенный об-
Организуйте контроль над работой в парах.
разец.
— Выберите 2 пары для выступления перед
— Учащиеся пишут текст.
классом.
Предполагаемый ответ:
Предполагаемый ответ:
All of my classmates like sitcoms. Some of them
S1: Would you like to see the film?
don’t like reality shows. A few of them hate sci-
S2: Yes, I think it’s fantastic. I love comedies.
ence fiction films. Most of them like music shows.
Would you like to see the film?
They all hate talk shows. None of them like the
S1: No, comedies are not really my thing.
news. A few of them watch dramas.
Pronunciation. Exclamations Домашнее задание: SB упр. 11*, с. 39
(оформление для портфолио — по выбору уча-
Упр. 10, с. 39
щихся); WB с. 24.
Задачи: развитие слухопроизносительных
навыков (междометия"восклицания); развитие Урок 3
навыков употребления в речи междометий-
восклицаний.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
хором.
— Спросите учащихся, какие из восклицаний
имеют положительное/отрицательное значение.
4 c
My favourite day
Ключи: 1 negative 2 positive 3 positive 4
negative
b) Обратите внимание учащихся на слова в
Вводная беседа (Before you start)
упр. 10a и пример и поясните задание. Задачи: активизировать в речи изученную ра-
— Учащиеся в парах разыгрывают мини0диало- нее тематическую лексику, мотивировать на
ги. При необходимости поправляйте произно- дальнейшее изучение темы.
шение и интонацию. Организуйте работу с заголовком, уточните его
Предполагаемый ответ: значение (the best day of the week).
A: How about hamburgers tonight? Reading
B: Ugh! I don’t like hamburgers./Wow! I love ham-
burgers. Etc. • Упр. 1, с. 40
Задача: активизировать изученную ранее те-
Writing (a paragraph on a survey) матическую лексику в групповом обсужде-
Упр. 11, с. 39 нии темы (прием «мозгового штурма»).

74
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 75

— Обратите внимание учащихся на spidergram Дайте время на его выполнение и проверьте


и объясните задание. Нарисуйте spidergram на ответы.
доске и организуйте работу в парах. Ключи:
— Соберите идеи на доске, организуя предло- 1 On Saturdays I meet my friends for coffee. After
жения пар. that/Then we go to the cinema./On Saturdays I
Предполагаемый ответ: meet my friends for coffee before we go to the
cinema.
morning — have a big 2 She has breakfast, then she leaves for school.
perfect day breakfast, go shopping
3 On Sundays we have a family dinner before/and
we watch a movie./On Sundays we have a fami-
ly dinner. After that, we watch a movie.
evening — stay up afternoon — play tennis,
late, watch DVD meet friends 4 I get up when the alarm clock rings.
5 She has a bath, then she gets dressed.
• Упр. 2, с. 40 Speaking
Задачи: развитие умений прогнозирования
Упр. 4, с. 40
содержания текста; развитие умений поис-
Задача: развитие умений диалогической речи
кового чтения.
(диалог"расспрос).
a) Обратите внимание учащихся на заголовок
— Обратите внимание учащихся на вопросы
текста. Учащиеся отвечают на вопрос задания.
упр. 2b и образец.
Ann’s favourite day is Saturday.
— Учащиеся в парах расспрашивают друг дру-
Организуйте чтение текста в сопровождении
га. Организуйте контроль за работой в парах.
аудиозаписи — учащиеся находят ответ(ы) на
Предполагаемый ответ:
второй вопрос задания (Why?).
A: Which is a perfect day for you?
Ключ: Ann’s favourite day is Saturday, probably
B: Sunday.
because she has Scout Club meetings/goes
A: What do you do in the morning? Etc.
camping on Saturdays.
b) Writing (an article)
Ключи: Упр. 5, с. 40
1 Saturday. Задача: развитие умений письменной речи
2 She has breakfast. She puts on her uniform and (заметка для школьного журнала о своём лю-
sets off with her friend for the Scouts Club. She бимом дне недели).
goes camping with the Scouts Club.
Предполагаемый ответ:
3 She plays football or goes climbing.
Sunday is a perfect day for me. In the morning,
4 She cooks dinner with the rest of the group.
I get up around 10:00 and I have breakfast. Then,
She goes to her tent. She tells/listens to stories.
I take my dog, Flash, for a walk.
She goes to sleep.
In the afternoon, I play computer games for an
Grammar. Linkers hour.
Упр. 3, с. 40 In the evening, my parents and I always visit my
Задача: развитие умений письменной речи — grandparents. I love Sundays.
освоение способов логической временной свя- Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 40 (оформ-
зи внутри текста"повествования при помощи ление для портфолио — по выбору учащихся);
слов"связок. WB с. 25.
a) Объясните задание. Организуйте его выпол- Урок 4
нение (фронтально или в парах) и проверьте
ответы.
Ключи: then, later, after that, when, before
— Обсудите роль этих слов0связок в тексте0по-
вествовании (для выражения последователь-
ности событий).
4d Culture Corner
— Организуйте чтение и обсуждение текста в
рамке Study Skills, опираясь на речевой и язы- Reading
ковой опыт учащихся в родном языке.
• Упр. 1, с. 41
b) Обратите внимание учащихся на предложе-
Задачи: развитие умений смыслового чте-
ния и поясните задание.
75
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 76

ния (умений различать типы текстов); разви- way you spend your free time?
тие умений прогнозирования содержания Ss: We spend our free time in the similar way. We
текста; развитие умений поискового чтения; don’t go out much on weekends but we stay
знакомство с жизнью сверстников в странах in surfing the Net, listening to music and
изучаемого языка. watching TV. Many Russian teenagers do
a) Обратите внимание учащихся на текст. sports. Many of them read a lot.
T: Is this text from a website, a magazine or a Project (an article)
newspaper?
Ss: From a magazine. • Упр. 4, с. 41
T: How do you know? Задачи: развитие умений работать с инфор-
b) Задайте учащимся вопросы. мацией; развитие умений письменной речи
T: How do you think British teenagers spend their (статья для журнала о жизни подростков в
free time? России).
Ss: They watch TV, play video games and see their Предполагаемый ответ:
friends. In Russia, teenagers go to school every morning
T: How do you know? on weekdays and come back in the afternoon.
Ss: This is what they do on TV programmes. They have dinner with their families and do their
Учащиеся работают с текстом самостоятельно. homework in the evenings. They have to study
Проверьте ответы. hard for school. In their free time, they usually do
Ключи: British teenagers spend their free time like sports or attend different clubs. At home they lis-
most teenagers all over the world. They play com- ten to music and watch television. They love com-
puter games, surf the Net, listen to music and puters and surf the net very often. They also play
watch TV. on their Playstations, which are very popular
among teenagers.
• Упр. 2, с. 41 Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 41; WB
Задачи: совершенствование рецептивных с. 26 (необходимо прокомментировать).
лексико"грамматических навыков через ре-
конструкцию текста; развитие навыков ауди- Урок 5
рования с выборочным пониманием текста.
— Обратите внимание учащихся на пропуски в Spotlight on Russia с. 6. Hi!
тексте 1—5 и варианты ответов A, B, C. Объяс-
ните задание: заполнить пропуски, исходя из Задачи: формирование общекультурной и
контекста, по смыслу. этнической идентичности как составляющих
— Организуйте самопроверку: учащиеся слуша- гражданской идентичности личности; развитие
ют аудиозапись и проверяют ответы. стремления к лучшему осознанию культуры
Ключи: 1 B 2 A 3 C 4 C 5 A своего народа, готовности содействовать озна-
комлению с ней представителей других стран;
Speaking перенос лексико"грамматического материала
• Упр. 3, с. 41 модуля в ситуации речевого общения на мате-
Задача: развитие умений монологической риале о родной стране.
речи (сообщение в связи с прочитанным
Вводная беседа (Before you start) о
текстом); развитие умений составлять тези-
жизни подростков в России.
сы по прочитанному тексту и использовать
В свободной беседе не ограничивайтесь пере-
их в качестве опоры при устном сообщении.
числением действий. Поощряйте использова-
Предполагаемый ответ:
ние оценочных прилагательных (активный ма-
Teenage leisure activities in Britain: surfing the
териал модуля).
net; playing on Playstations; listening to music,
• Работа над текстом может быть, в соответ-
watching TV
ствии с особенностями класса, организована
Попросите учащихся обратиться к составленным
в разных вариантах:
заметкам/тезисам и рассказать о том, как под-
— фронтальное чтение текста вслух;
ростки в Британии проводят свободное время.
— самостоятельная работа с чтением про
Предполагаемый ответ:
себя.
Teenagers in Britain spend their free time surfing the
• Обратите внимание учащихся на некоторую
net and playing on their Playstations. They also spend
упрощенность, схематичность текста, состав-
a lot of time listening to music and watching TV.
ленного не носителем языка, а школьницей,
T: Are these activities similar or different to the
изучающей язык. Прокомментируйте этот
76
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 77

факт в целях мотивации к непрерывному поведения через освоение норм речевого


росту в овладении английским языком. этикета (назначение/отмена встречи); разви-
• Организуйте обсуждение предложенных тие навыков узнавания и воспроизведения в
во0просов. Поощряйте уточняющие вопросы речи речевых клише, используемых для
учащихся друг другу. на"значения/отмены встречи.
• Обсудите написание материала на сайт учеб- — Обратите внимание учащихся на предложе-
ника. ния и уточните значение незнакомых слов.
Предполагаемый ответ: Поясните задание.
I lead a busy life. I usually wake up at 7.30 am. — Проверьте ответы.
I never have late nights. I always go to bed before Ключи:
10 pm. When I go to school, I have a strict daily Make an appointment: “Are you free tomor-
routine. My dad drives me to school. Lessons start row?”, “When would you like to meet?”, “How
at 8.30 am and finish at 2.30 pm. My brother about 10 o’clock in the morning?”, “Shall we say
picks me up from school and takes me home. 12:30 at the train station?”,”How about Friday
Every Monday and Thursday, I have Spanish class- night then?”
es after school. On Wednesday and Saturday I play Cancel an appointment: “I’m afraid I can’t make
basketball. So I get home at 5 pm three times a it to the cinema tonight”, “We’ll do it some other
week. In the afternoons, I do my homework and time.”
I read books or watch TV for half an hour before
I go to bed. At the weekends, I go to the cine- • Упр. 2, с. 42
ma with my friends or go on short trips to the Задача: развитие умений аудирования с
countryside with my parents. пониманием основного содержания текста.
Упражнения — Обратите внимание учащихся на представ-
• I usually wake up at 7.30 am. I never have late ленные имена и объясните задание.
nights. I always go to bed before 10 pm. When I — Учащиеся слушают диалоги в аудиозаписи и
go to school, I have a strict daily routine. My dad выполняют задание.
drives me to school. Lessons start at 8.30 am and — Проверьте ответы, организовав чтение диа-
finish at 2.30 pm. My brother picks me up from логов в сопровождении аудиозаписи.
school and takes me home. Every Monday and Ключи:
Thursday, I have Spanish classes after school. On Make an appointment: Anna, John and Dave
Wednesday and Saturday I play basketball. So I Cancel an appointment: Mark
get home at 5.00 pm three times a week. In the
afternoons I do my homework and I read books • Упр. 3, с. 42
or watch TV for half an hour before I go to bed. Задача: развитие умений изучающего чтения.
At the weekends, I go to the cinema with my — Обратите внимание учащихся на фразы в
friends or I go on short trips to the countryside рамке после задания и убедитесь в правильном
with my parents. In winter I often go skating with понимании их значения.
my friends. In late spring and early autumn I — Организуйте чтение диалогов по ролям.
spend weekends at our dacha with my family. — Обратитесь повторно к используемым клише
• My daily routine is very similar to Marina's. We для назначения/отмены встречи.
both wake up early in the morning for school. — Дайте учащимся время для выполнения за-
We both finish school around 2.00 pm and we дания и проверьте ответы.
both have other lessons after school twice a Ключи:
week. We both watch TV for a while in the Definitely — I’d love to
evenings. I don't play chess with my father. We I’m OK — Fine
prefer Lego or other board games. That’s a great idea — Sounds great
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia I’m sorry — Oh no
с. 6 — написание статьи. Get better soon — Hope you feel better soon

Урок 6 • Упр. 4, с. 42
Задача: развитие умений диалогической
речи (диалог"побуждение к действию).
English in Use. Making/
— Обратите внимание учащихся на опоры и по-
Cancelling an appointment ясните значение незнакомых слов.
• Упр. 1, с. 42 — При необходимости поясните задание.
Задача: формирование норм нравственного — Учащиеся в парах разыгрывают диалоги.

77
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 78

— Выберите 2—3 пары для выступления перед Урок 7


классом.
Прокомментируйте прослушанные диалоги, Extensive Reading. Across the
привлекая к этой работе других учащихся.
— Напомните о пополнении языковых портфе-
Curriculum: Maths
лей: поощряйте учащихся делать аудиозаписи • Упр. 1, с. 43
своих диалогов и приносить их в класс. Задача: развитие умений прогнозирования
Предполагаемый ответ: содержания текста; развитие умений ознако-
A: Hello? мительного чтения.
B: Hi Sue, it’s Ann. How are you? — Обратите внимание учащихся на название
A: I’m fine, and you? урока и рисунки.
B: I’m OK. Are you free tomorrow to help me buy T: How are the pictures related to the title?
a new bag? SS: The pictures show ways of drawing numbers.
A: Yes, definitely. When would you like to meet? T: What do you think the text is about?
B: Shall we say at 10.30 in the morning? SS: It might be about graphs and pie charts.
A: I’ve got a school meeting until 11, so we can — Обратите внимание учащихся на текст и дай-
meet after that. те им время для его прочтения. Проверьте от-
B: That’s a great idea. How about 12 o’clock at веты.
the shopping centre then? Спросите, где, на каких уроках учащиеся
A: OK. See you there. встречались с диаграммами, приходилось ли
B: Thanks, Sue. Bye. им самим составлять диаграммы.
A: Hello?
B: Hi Dan, it’s Rob. • Упр. 2, с. 43
A: Hi Rob, how are you? Задачи: совершенствование рецептивных
B: I’m not that well, actually. I’ve got a toothache. лексико"грамматических умений через ре-
A: Oh, I’m sorry to hear that. конструкцию текста; развитие умений ауди-
B: I’m afraid I have to cancel the day trip to the рования с выборочным пониманием содер-
lake tomorrow. жания текста.
A: Don’t worry about it, we can do it some other — Обратите внимание учащихся на представ-
time. ленные слова и текст, объясните задание.
B: How about next weekend then? — Дайте учащимся время на выполнение зада-
A: That sounds great. Hope you get better soon. ния.
B: Thanks, Dan. — Учащиеся слушают аудиозапись и проверяют
ответы.
Pronunciation // — /i/ Ключи: 1 a 2 are 3 we 4 be 5 is 6 which
Упр. 5, с. 42
• Упр. 3, 4, с. 43
Задача развитие слухопроизносительных навы-
Задачи: развитие умений работать с диа-
ков, отработка произношения в противопостав-
граммой как формой текста; развитие умений
лении (звуки //, /i/).
поискового чтения; развитие компенсаторных
— Произнесите и напишите на доске beef, beat, kit,
умений при обсуждении разных типов диаг-
bit. Подчеркните гласные в словах и обратите вни-
рамм на основе прочитанного текста.
мание учащихся на то, как они произносятся.
— Учащиеся слушают аудиозапись и хором — Обратите внимание учащихся на диаграммы
по0вторяют слова из рамки Reading Rules. в тексте. Проверьте ответы.
— Учащиеся слушают аудиозапись и делают по- Ключи:
метки в предложенной таблице. Проверьте от- T: Which type of graph is best for comparing
веты и еще раз включите аудиозапись для то- things?
го, чтобы учащиеся могли слушать и повторять. Ss: The bar graph because the things compared
Ключи: //: heat, seek, leave, feet; /i/: hit, sick, are presented next to each other.
live, fit T: Why do you think the third chart is called a
— Организуйте чтение предложений. Попросите pie chart?
учащихся привести свои примеры слов, словосоче- Ss: Because it looks like a pie.
таний, предложений с отрабатываемыми звуками. T: What can you read in these graphs?
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 42; WB Ss: We can read about changes over time,
с. 27—28 (дифференцированно — по индиви- comparisons and preferences.
дуальной потребности в отработке). Обратите внимание учащихся на опоры и объ-
ясните значение незнакомых слов.
78
mod4_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:08 Page 79

T: Which chart type would you use to present prefer basketball. Therefore, the most popular
this kind of information? sport among my classmates is football.
SS: The pie chart.
• Упр. 7*, с. 43
T: Why?
Задачи: развитие умений работать с инфор-
SS: Because it has got sections and makes the
мацией; развитие компенсаторных умений
presentation clearer.
при толковании разных типов диаграмм.
• Упр. 5, с. 43 — Объясните задание.
Задача: развитие умений монологической — Если задание выполняется в классе, раздай-
речи (сообщение на основе прочитанного те подготовленные материалы (вырезки из
текста). журналов, справочников) на русском языке — с
— Дайте учащимся время просмотреть текст учетом изученной тематики и возрастных инте-
еще раз. ресов учащихся.
— Попросите учащихся закрыть книги и расска- — Выборочно заслушайте комментарии по
зать об основных типах диаграмм и их исполь- диа0граммам.
зовании. Учащиеся дополняют ответы друг дру- Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 43; WB
га. При необходимости вопросами стимулируй- с. 27—28 (дифференцированно — по индиви-
те продолжение разговора. дуальной потребности в отработке).
T: Why do we use graphs?
Ss: We use graphs to give information about num- Урок 8
bers.
T: What are the most important types? Progress Check
Ss: The most important types are the line graph,
the bar graph and the pie chart. Задача: организация самоконтроля и рефлек-
сии учебных достижений учащихся по заверше-
• Упр. 6, с. 43 нии работы над модулем.
Задачи: практическое использование ди-
Ключи:
а"грамм как средства подведения итогов ис-
1. 1 about 2 up 3 out 4 on 5 off
следования (опроса) на английском языке;
2. 1 boring 2 disgusting 3 awful 4 hate 5 terri-
развитие умений проведения опроса и пре-
ble
зентации его результатов.
3. 1 tennis 2 great 3 reading 4 homework
— Объясните задание. Помогите учащимся в 5 weekend
выборе темы из жизни школы для опроса 4. 1 He often goes to the park on Sundays.
одноклассников. 2 She is never late.
— Учащиеся в парах готовят вопросы. 3 How often do you go to the cinema?
Which is your favourite sport? What do you think 4 He always goes to bed late.
of our school meals? Which club do you belong to? 5 We sometimes go/Sometimes we go camping.
— Учащиеся проводят опрос по выбранным 5. 1 Do you go to school? Yes, I do.
темам и оформляют его результаты в виде ди- 2 Does your father work in an office? Yes, he
а0грамм. does./No, he doesn’t.
— Организуйте презентацию работ, ответы на 3 Does your mother help you with your home-
вопросы одноклассников. work? Yes, she does./No, she doesn’t.
Предполагаемый ответ: 4 Does your teacher shout in class? Yes, he/she
Question: Which is your favourite sport? does./No, he/she doesn’t.
Data: Number of students: 15 5 Do your friends watch TV after school? Yes,
Football: 5 Ss they do./No, they don’t.
Basketball: 3 Ss 6. 1 I think so, why?
Volleyball: 5 Ss 2 Would you like to join me?
Hockey: 2 Ss 3 What about a pop concert, then?
4 Count me in!
Piechart:
This pie chart shows what my classmates’ favourite Урок 9 рекомендуется провести как урок до-
sports are. 33% of my classmates love football, машнего чтения по книге для чтения. Урок конт-
33% love volleyball, 14% like hockey and 20% роля (Test) планируется по усмотрению учителя.

79
mod5_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:11 Page 80

Module 5 Feasts

Цели Введение в модуль (организуется на том


• обучающие (ориентрированные на же уроке, что и Progress Check, по завершении
достижение предметных результатов работы над Now I can… модуля 4).
обучения):
— освоить во всех видах речевой дея-
Вводная беседа (Before you start) по
пройденной теме. Раздел Before you start помо-
тельности новые лексические единицы
гает учащимся быстро актуализировать в речи
по теме «Праздники»;
вокабуляр, структуры и грамматику, изученные
— научить выражать свое мнение и рас-
в предыдущем модуле.
спрашивать о мнении собеседника в
пределах данной темы; — Изобразите на доске 2—3 схемы
— освоить употребление глаголов to (spidergrams): первую для темы teenage life in
make и to do; Britain, вторую — для Ss’ routine on Monday, а
— повторить грамматическое время третью — для Ss’ favourite day. Попросите уча-
Present Continuous в различных контекс- щихся (книги закрыты) вспомнить слова и вы-
тах употребления; ражения для заполнения схем. Потом задайте
— развивать умения, составляющие лин- учащимся вопросы.
гвистическую компетенцию: сопоставле- Предполагаемый ответ:
ние языковых явлений в изучаемом и 1 Teenagers in Britain work hard at school. In their
родном языках; free time, they surf the net, play on their Play
— развивать компенсаторную и социо- stations, listen to music and watch TV. They
культурную компетенции; spend their money on mobile phones, CDs and
• развивающие (ориентированные на the cinema.
достижение метапредметных результа- 2 Last Monday I woke up early and I had break-
тов обучения): fast. Then I left for school. I usually have a long
— развивать умения во всех видах рече- day at school. Last Monday I came home
вой деятельности при планировании вер- around 4 pm and I did my homework. In the
бального и невербального поведения; evening, I watched TV for an hour and I went
— развивать умения самонаблюдения, to bed around 10 pm.
самоконтроля и самооценки; 3 Sunday is my favourite day. I usually wake up
— развивать умения смыслового чтения: late and I have a big breakfast. Then I meet my
умения прогнозировать содержание friends. I spend the whole day with them. We
текста по ключевым словам, восстанав- play sports and we go to the cinema in the
ливать пропущенные слова по контексту evening. Sometimes we have dinner together. I
и устанавливать смысловые соответствия don’t go to bed too late, because school starts
при восприятии речи на слух; again on Monday.
— развитие воображения при моделиро- Введение темы модуля
вании ситуаций общения;
• воспитательные (ориентированные Работа с модульной страницей идёт по ранее
на достижение личностных результатов предложенной схеме. Организуйте речевую за-
обучения): рядку, связанную с темой модуля.
— способствовать осознанию возможно-
Look at Module 5
стей самореализации средствами ино-
странного языка; Ключи:
— воспитывать уважение к традициям и рис. 1 (с. 49)
обычаям как части культуры разных What page is picture 1 from? (p. 49) Is the
стран мира при осознании особенностей weather nice? (Yes, it is.) Are the people happy?
культуры своей страны; (Yes, they are.) What celebration is it? (I think it’s
— воспитывать интерес к самостоятель- carnival time. I can see clowns, musicians, confet-
ному чтению художественной литерату- ti, etc.) How is the picture related to the title of
ры на английском языке. this lesson? (Carnival is a time for celebration.)
80
mod5_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:11 Page 81

What other celebrations can you see on page 48? лексику по теме «Праздники».
(St Patrick’s Day, Thanksgiving, etc.) Which of Попросите учащихся просмотреть заголовки и
these celebrations do you know about? (Ss’ own рисунки на страницах 46—47. Обсудите, что
answers) What do you expect this unit to be означает название (time that people celebrate sth
about? special, например: a birthday, carnival, etc.).
рис. 2 (с. 53)
What can you see in the picture? Where’s the girl?
Vocabulary
Is she a real person? Which novel is she from? Упр. 1, с. 46
Have you read it? What do you expect to learn in Задача: развитие навыков распознавания и
this unit? Etc. использования в речи лексики по теме «Празд-
рис. 3 (с. 46) ничные приготовления» (работа над словосоче-
Where is the woman? What is she doing? How are таниями с глаголами to make и to do).
the pictures on pp. 46—47 related to the title of a) Напишите на доске в качестве заголовков
the unit? слова to make и to do. Объясните, что оба этих
What preparations do you make when you have a глагола имеют одинаковое на первый взгляд
party? What do you expect this unit to be about? значение: делать.
Etc. Спросите у учащихся, могут ли они объяснить
разницу между to make something и to do
Find the page number(s) for something.
an email (с. 46) To make means to produce something (изготав-
What is an email? (It’s an electronic letter.) Do you ливать, производить). To do means to perform
write it on paper? (No, on your computer.) And an action (выполнять действие).
how do you send it? (You use your computer.) An Ключи: 1 make 2 do 3 do 4 make 5 do 6 make
email is a type of message that you write and 7 make 8 do 9 do 10 make
send using your computer. Etc. b) Учащиеся выполняют задание в парах. Для
a Halloween costume (с. 48) проверки задания попросите учащихся по оче-
What is Halloween? Do people wear special реди описать рисунки.
clothes on this day? Do you celebrate Halloween Ключи:
in your country? What other celebrations are there 2 She’s making a special dish.
in your country? Etc. 3 They’re doing the washingup.
an Indian celebration (с. 50) 4 He’s doing the shopping.
What kind of festival is Diwali? What type of text 5 She’s doing the gardening.
is the one on page 50? 6 They’re making decorations.
a short biography (с. 53)
What is a biography? What kind of things can we Reading
learn about a person from a biography? Who is • Упр. 2, с. 46
this author? Do you know any of his books? Etc. a) Задача: развитие умений прогнозирова-
Listen, read and talk about… / Learn how ния содержания текста по заголовку (озна-
to… / Practise… / Write/Make… комительное чтение).
По описанию соответствующих рубрик модуля 1.
Ключи: Rosa is writing to Lizzie. The email is
about New Year’s Eve.
Урок 1 b) Задача: развитие умений ознакомительного
чтения (формирование умения устанавливать
логическую последовательность основных фак-

5 a
Festive time
тов текста).
Ключи: C 1 B 2 A 3
• Упр. 3, с. 46
Задача: развитие умений поискового и изу-
чающего чтения.
Ключи:
Вводная беседа (Before you start) по Picture 1 — Aunt Betsie
изучаемой теме. Picture 2 — Mum
Задачи: мотивировать учащихся на работу с Picture 3 — Clara & Steve
новой темой, активизировать изученную ранее Picture 4 — Dad

81
mod5_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:11 Page 82

Picture 5 — Grandma Ann and Kelly are dancing.


Picture 6 — the twins Ken is playing the drums.
b) Ключи: Season’s greetings; Happy New Year Steve is eating a sandwich.
Спросите учащихся, как это сказать на русском Laura is bringing a cake.
языке (С праздником! С Новым годом!). John is blowing a party horn.

Grammar Speaking
• Упр. 4, с. 47 • Упр. 6, с. 47
Задача: развитие навыков распознавания и Задачи: развитие воображения при модели-
использования в речи грамматического вре- ровании ситуаций; развитие умений моно-
мени Present Continuous в утвердительной логической речи (описание).
форме. Прослушайте с учащимися аудиозапись, затем
a) Подведите учащихся к формулированию дайте им время на подготовку высказываний.
правила образования форм настоящего про- В парах учащиеся по очереди описывают вооб-
долженного времени. ражаемые сцены.
am/is/are + verb ing Ключи: party music, doorbell ringing, breaking
— Напишите на доске следующие глаголы: read glass, door slamming shut
— write — sit — make. Попросите учащихся со=с- Предполагаемый ответ:
тавить предложения о себе в Present I can hear party music. There are a lot of people.
Continuous. Запишите ответы на доске. They are dancing. They are wearing costumes and
I’m reading a book. are having great fun.
I’m writing a letter. The doorbell is ringing. There is a postman at the
I’m sitting on a chair. door. He has got some postcards with Season’s
I’m making a cake. greetings. He is smiling. Etc.
— Подчеркните форму глагола на ing и обра-
• Упр. 7, с. 47
тите внимание учащихся на правила правопи-
Задача: развитие умений монологической
сания.
речи в рамках изучаемой темы (обсуждение
Ключ: We form the present continuous with the
празднования Нового года).
verb to be + verb ing.
b) Спросите у учащихся, почему данные глаго- Предполагаемый ответ: It’s New Year’s Eve.
лы употреблены в форме настоящего продол- My mother is making preparations for the dinner
женного времени. What time expression is used? tonight. My sister and I are decorating the house.
(at the moment — начало 2=го абзаца). My dad is doing the shopping and my grandma
Ключи: is doing the cleaning.
Dad is doing the last minute shopping. — Mum is Game
making a special dish. — Aunt Betsie is making tea.
Проведите игру согласно описанию, данному в
— Grandma is doing the gardening. — Clara &
книге для учащихся.
Steve are doing the washingup. — Steve’s also
washing the grapes. — They are making the dec- Listening
orations. — Everyone is getting ready to celebrate. • Упр. 8, с. 47
— Council workers are decorating the streets and Задача: развитие умений аудирования с
making preparations. выборочным пониманием заданной инфор-
c) Ключи: 2 getting 3 baking 4 washing мации.
По завершении проверки задания дайте уча-
— Чтобы получить ответ на первый вопрос,
щимся еще несколько глаголов, чтобы попрак-
дайте учащимся опоры: card, note, letter, email.
тиковаться в правильном написании формы с
— Попросите учащихся прочитать текст и
ing (talk, do, put, take, dance, etc.).
сказать, что обозначают отсутствующие слова
Обратите внимание учащихся на соответствую-
(например: 1 place, 2 day, 3 hour и т. д.). Ре-
щий раздел в грамматическом справочнике.
комендуется прослушать текст дважды.
• Упр. 5, с. 47 Ключи: 1 party 2 Friday 3 7:30 4 Market
Задача: развитие навыков использования
Present Continuous в связной монологической Writing (an invitation card)
речи (описание картинки). • Упр. 9, с. 47
Ключи: Задача: развитие умений письменной речи
Alex is talking on his mobile. (пригласительные открытки).

82
mod5_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:11 Page 83

Обратите внимание учащихся на текст открыт- Предполагаемый ответ:


ки в упр. 8 и обсудите, что должно быть на- A: When is Thanksgiving?
писано в пригласительной открытке (name, B: It’s on the fourth Thursday of November.
date, celebration, place, time). A: What do people do on that day?
Учащиеся пишут свои пригласительные открытки. B: They eat traditional food (turkey, pumpkin pies,
Предполагаемый ответ: etc.).
Clara & Steve invite you to a New Year’s Eve party
• Background Information
on Saturday, December 31, 9 pm
St Patrick’s Day is held in Ireland and in many
15 River Street
cities around the world. St Patrick is the patron
Fancy Dress please
saint of Ireland. The biggest parade is held in New
RSVP: clarstev@gmail.com
York, which has a large Irish population.
Примечание. RSVP [‚resv’p] — аббревиатура
Thanksgiving is celebrated in the USA.. Originally,
заимствована из французского языка, исполь-
settlers in 1621 thanked God that they had
зуется в приглашениях, означая просьбу
enough food for the winter.
подтвердить получение приглашения.
Guy Fawkes was part of a gang that/who
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 47; WB
planned to blow up the Houses of Parliament (the
с. 29.
government) in London in 1605. He was caught
before he could light the gunpowder.
Halloween was originally believed to be the night
Урок 2 when the spirits of the dead appeared.
May Day is celebrated in many countries on the
1st of May. People collect flowers and make

5 b
Let’s celebrate
wreaths. May Day celebrates the spring.
Valentine’s Day is the day when people in love
exchange cards, flowers, chocolates and gifts.
• Упр. 2, с. 48
Задача: развитие навыков использования
Вводная беседа (Before you start) по активной лексики в кратких монологических
изучаемой теме. высказываниях.
Задачи: мотивировать учащихся на работу с Предполагаемый ответ: Some traditional cele-
новой темой, активизировать изученную ранее brations in Russia are Shrove Tide (Maslenitsa),
лексику по теме «Праздники». Ivan Kupala Night, the Russian Winter and St
Обратите внимание учащихся на заголовок. Petersburg White Nights Festival. We wear cos-
Спросите учащихся о том, какие праздники они tumes and eat traditional food like pancakes
обычно празднуют, что связано с этими празд- during Shrove Tide.
никами, в каких приготовлениях они участвуют. Reading
Vocabulary • Упр. 3, с. 48
• Упр. 1, с. 48 a) Задачи: развитие умений прогнозирования
a) Задачи: повторение изученных и введение но- содержания текста по его началу; развитие
вых слов/словосочетаний по теме «Праздники». умений ознакомительного чтения.
Обсудите праздники, изображенные на картин- Ключ: No, Pete and Tess are not in the same
ках. place, because Pete says that he’ll see Tess in ten
Ключи: minutes.
make wreaths: May Day b) Задачи: развитие умения прогнозировать
exchange gifts: Valentine’s Day содержание текста; развитие умений поисково-
wear costumes: Halloween го чтения.
offer flowers & sweets: Valentine’s Day Ключ: People are having fun, playing games,
eat traditional food: Thanksgiving eating food.
watch a firework display: Guy Fawkes Night • Упр. 4, с. 49
watch parades: St Patrick’s Day Задача: развитие навыков употребления
b) Задачи: развитие навыков распознавания и фразовых глаголов по теме «Праздники».
использования в речи порядковых числитель- Учащиеся подбирают значения фразовых глаго-
ных, в том числе в составе дат (беседа о лов, пользуясь контекстом (диалог упр. 3) и
праздниках). языковой догадкой.
83
mod5_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:11 Page 84

Ключи: 1 e 2 c 3 a 4 d 5 b 7 A: Are Tony and Mary drinking Cola?


• Упр. 5, с. 49 B: No, they aren’t. They’re taking pictures.
Задачи: развитие умений поискового чте-
ния; развитие умений монологической речи Game
(изложение содержания прочитанного с
опорой на выписки из текста). Задача: развитие навыков использования
Present Continuous в речи.
Ключи:
bobbing for apples, musical chairs, pin the tail on
the donkey; Writing (description of a scene)
pumpkin pie, toffee apples;
• Упр. 9, с. 49
witch costume, Frankenstein costume;
Задача: развитие умений письменной речи
People have parties and wear scary costumes.
(описание картинки).
They play games like bobbing for apples and
musical chairs. They eat pumpkin pies and toffee Напишите на доске следующие заголовки и
apples. предложите учащимся обсудить их: type of
event, when, where, reason for celebration, activ-
Everyday English. Asking for/ ities/clothes, people’s feelings. Учащиеся выпол-
expressing opinions няют задание в классе или дома после прове-
Упр. 6, с. 49 денной в классе подготовительной работы.
Задача: развитие умений диалогической речи Предполагаемый ответ:
(диалог — обмен мнениями). My birthday
This is my 14th birthday party. My birthday is on
Предполагаемый ответ:
May 27th. The party is in my house and all my
A: How do you like the food?
family and friends are there. Everyone is wearing
B: It’s awful.
their best clothes. We are eating cake and drink-
A: What are the costumes like?
ing soft drinks. We are wearing paper hats and
B: They’re cool. Etc.
blowing party horns. Everyone is laughing and
Grammar enjoying the party very much. People are giving
• Упр. 7, с. 49 me presents.
Задача: развитие навыков распознавания Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 49; WB
грамматического времени Present Continuous с. 30.
в вопросительной и отрицательной форме. Урок 3
Обратите внимание учащихся на соответствую-
щий раздел в грамматическом справочнике.
Ключи:
Negative: “Oh, he is not/isn’t wearing that old
thing, again!”
Interrogative: “So, is the party going well?” —
5 c
Special days
“Are you all wearing costumes?” — “What kind of
games are you playing?”
Вводная беседа (Before you start)
• Упр. 8, с. 49
Задачи: активизировать в речи изученную ра-
Задача: развитие навыков использования
нее тематическую лексику, мотивировать уча-
Present Continuous в речи.
щихся на дальнейшее изучение темы.
Ключи:
Обратите внимание учащихся на заголовок, об-
1 B: … drinking Cola.
судите, какие есть особые дни (государствен-
2 A: Are Liz and Steve taking pictures?
ные праздники, традиционные народные
B: No, they aren’t. They’re throwing streamers.
празднования) в нашей стране. Попросите их
3 A: Is Sue dancing?
объяснить, почему они имеют особое значение.
B: No, she isn’t. She’s holding a balloon.
4 A: Is Sam throwing streamers? Listening
B: No, he isn’t. He’s drinking Cola. Упр. 1, с. 50
5 A: Are the musicians performing tricks? Задачи: развитие умений аудирования с выбо-
B: No, they aren’t. They’re playing music. рочным пониманием заданной информации;
6 A: Are the clowns holding balloons? знакомство с традициями проведения народ-
B: No, they aren’t. They’re performing tricks.
84
mod5_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:11 Page 85

ных праздников в других странах и культурах. подготовки. Мотивируйте на выполнение пись-


a) Ключ: India менного задания.
b) Ключи: 1 decorate the house 2 make special Предполагаемый ответ:
lamps 3 visit people 4 have a meal 5 exchange Hello,
gifts 6 light lamps 7 pray 8 watch the fireworks Today, I’m going to talk to you about Moscow City
Day on the first Sunday in September. It’s a tra-
Reading dition in Russia to celebrate city/town days in dif-
• Упр. 2, с. 50 ferent parts of the country. Days before, the
Задачи: развитие социокультурной компе- whole city makes preparations. People decorate
тенции (знакомство с традициями проведе- streets with colourful decorations and flags. On
ния народных праздников в других странах the City Day, there are parades and concerts in
и культурах); развитие умений поискового many parks and squares. In the evening we often
чтения. watch great firework displays. Everyone is always
Ключи: 1 important 2 colourful 3 special festive happy and excited.
4 festive 5 exciting 6 great Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 50; WB
с. 31.
• Упр. 3, с. 50
Задача: развитие навыков распознавания и
использования в речи словиндикаторов
времени (союзы и наречия). Урок 4
Объясните, что Sumit представил события в той
последовательности, в которой они происходи-
ли. Попросите учащихся просмотреть речь
Sumit и найти эти слова.
Ключи: Before, on the other hand, In the
evening, Finally
5d Culture Corner

• Упр. 4, с. 50
Задачи: обучение составлению тезисов для Vocabulary
устного выступления как подготовительный
этап работы над монологическим высказыва- • Упр. 1, с. 51
нием; развитие навыков переноса языковых Задача: развитие навыков распознавания
знаний и речевых умений на свой культур- лексики (прилагательных) со значением вре-
ный опыт. мени: daily, weekly, etc.
Изучите и обсудите рубрику Study Skills, Ключи: 2 daily 3 weekly 4 monthly 5 yearly
при=влекая опыт учащихся в работе над устным • Упр. 2, с. 51
сообщением на родном языке. Задачи: активизировать в речи изученную
Предполагаемый ответ: ранее тематическую лексику, мотивировать
Name: Сity Day (for Moscow) беседу о народных празднествах, фестива-
Time: 1st Sunday in September лях.
Country: Russia Попросите учащихся вспомнить о фестивалях и
Activities/Food: have concerts and parades, dec- праздниках, проводимых в стране, и рассказать
orate streets, have firework displays о них, о том, что делают люди во время их
Feelings: happy, excited проведения.
Предполагаемый ответ: There are many festi-
Speaking vals in Russia such as the Spring Music Festival in
Упр. 5, с. 50 Moscow where people go to classical music con-
Задача: развитие умений монологической ре- certs, the White Nights Arts Festival in St
чи (сообщение по тезисам). Petersburg where people can enjoy all forms of art
Writing (a speech about a special day) and the Victory Day parade where people can
watch a big military procession.
Упр. 6, с. 50
Задача: развитие умений письменной речи
(написание текста речи).
Reading
• Упр. 3, с. 51
Отработайте данные в рамках клише (начало и
Задачи: развитие умений прогнозирования
конец выступления). Прокомментируйте осо-
содержания текста по заголовку и иллюстра-
бенности публичного выступления и важность
85
mod5_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:11 Page 86

циям; развитие умений поискового чтения. стремления к лучшему осознанию культуры


T: What kind of text is it? своего народа, готовности содействовать озна-
Ss: It’s a brochure. комлению с ней представителей других
T: What do you think it is about? культур; перенос лексикограмматического ма-
Ss: It’s about the festival called “The Highland териала модуля в ситуации речевого общения
Games”. на материале о родной стране.
T: What are the people in the pictures doing?
Ss: A man is playing the bagpipes in the first pic-
Вводная беседа (Before you start) о
ture. A man is pulling a rope in the second народных праздниках и фестивалях.
picture. A man is tossing the caber in the third • В свободной беседе не ограничивайтесь пе-
picture. речислением действий. Поощряйте использо-
Учащиеся читают текст в сопровождении ау- вание оценочных прилагательных (активный
дио=записи и проверяют свои ответы. материал модуля).
• Работа над текстом может быть, в соответ-
• Упр. 4, с. 51 ствии с особенностями класса, организована
Задачи: развитие умений поискового и изу- в разных вариантах:
чающего чтения; развитие умений моноло- — фронтальное чтение текста вслух;
гической речи (описание иллюстраций к — самостоятельная работа с чтением про
прочитанному тексту). себя.
Ключи: 1 A 2 B 3 B 4 A 5 B • Организуйте обсуждение предложенных воп-
росов. Поощряйте уточняющие вопросы уча-
Speaking щихся друг другу.
Упр. 5, с. 51 • Обсудите написание материала на сайт учеб-
Задача: развитие умений монологической ре- ника.
чи (сообщение на основе прочитанного текста). Предполагаемый ответ:
T: What can visitors see and do in Braemar on Maslyanitsa is a type of traditional Russian carni-
the first Saturday in September? val. During this week of celebrations, people cook
Ss: Visitors can enjoy the colourful Highland pancakes and wear funny masks and costumes. In
Games with music and dancing competitions, some areas, they burn a big doll made of straw.
caber tossing and other events. In this way, they say goodbye to the winter.
Предполагаемый ответ: People have great fun Упражнения
at the Highland Games on the first Saturday of • Every summer, from June until July, the sun does
September. The athletes compete in events like not set completely and a silver glow fills the sky.
hammer throw, shot put and the hill run. The “tug A lot of tourists visit the city to enjoy this amaz-
of war” and “tossing the caber” are very popular. ing sight and celebrate with the locals. At night,
Everyone has a great time. Marching bands per- people sing and dance and watch the fireworks
form for the crowds. in the sky.
Project (a poster or website) • This is a picture of St Petersburg during the
White Nights. The sky is white because the sun
Упр. 6, с. 51
doesn't set completely. I am walking down the
Задача: развитие умений письменной речи
street, looking at the beautiful sky. I am taking
(создание плаката или страницы вебсайта, пос-
pictures of the wonderful buildings and the fire-
вященного какомулибо традиционному школь-
works in the silver sky. I am singing and danc-
ному событию, празднику).
ing with the locals by the Neva River.
Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 51; WB • Организуйте обсуждение прослушанных от-
с. 32 (необходимо прокомментировать). ветов.
• В парах организуйте ролевую игру: приезжий
Урок 5 турист и житель Петербурга обсуждают кра-
соты города.
Spotlight on Russia с. 7. • Обсудите написание статьи, о каком собы-
тии/празднике хотели бы рассказать учащи-
White Nights еся журналу.
Задача: формирование общекультурной и Домашнее задание: SB Spotlight on Russia
этнической идентичности как составляющих с. 7 — написание статьи.
гражданской идентичности личности; развитие

86
mod5_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:11 Page 87

Урок 6 B: Would you like to include a card?


A: Yes, please. I have it ready.
English in Use. Ordering B: Right. That will be 500 roubles including
delivery.
Flowers
• Упр. 1, с. 52
Задача: обучение речевому этикету (как за- Pronunciation
казать цветы). • Упр. 5, с. 52
Обратите внимание учащихся на рисунки и Задачи: развитие слухопроизносительных
попросите их назвать цветы на родном языке. навыков, развитие навыков распознавания
T: When do people give flowers in your country? омофонов в речи.
Ss: People give flowers on special occasions like a) Напишите на доске слова see и sea и про=ч-
birthdays, anniversaries, on Valentine’s Day, тите их вслух. Спросите учащихся, что общего
Mother’s Day, etc. and as gift if you visit в этих словах (они одинаково произносятся, но
someone’s house. пишутся по=разному и имеют разное значение).
Поясните, что в английском языке много таких
• Упр. 2, с. 52
слов и что они называются омофонами. Поп-
Задача: развитие навыков распознавания и
росите учащихся дать другие примеры
употребления в речи речевых клише (заказ
(например: pair — pear). С понятием омофонов
на доставку цветов).
учащиеся знакомы из курса русского языка.
Ключи: Попросите их привести примеры из родного
Shop assistant: “When would you like us to deliv- языка, проведите аналогии.
er them?”; “Would you like to include a card?”; Ключи: 1 brick 2 die 3 hire 4 now 5 met
“That will be £40 including delivery.” 6 ride 7 soon
Customer: “I’d like to send some flowers, please.”;
b) Ключи:
“A dozen roses.”
break: separate into two pieces after being hit or
• Упр. 3, с. 52 dropped
Задачи: развитие умений аудирования с brake: a device in a vehicle that makes it stop
выборочным пониманием заданной инфор- dear: someone you feel affection for
мации; развитие умений поискового чтения. deer: a large wild animal that eats grass and
Обратите внимание учащихся на формуляр за- leaves
каза. Попросите учащихся определить, какое hear: to become aware of a sound
слово пропущено в каждом из пробелов here: the place where you are
(например: number, price, etc.). know: to have a fact or an answer in your mind
no: the opposite of “yes”
Ключи:
meat: flesh taken from a dead animal that peo-
Flower Type: Rose
ple cook and eat
Quantity: a dozen
meet: to be in the same place as someone and
Name: Ms Laura Johnson
start talking to them
Full Address: 25 Blackheath Green, London
red: the colour of blood or fire
Price: 40 euro
read: past tense of the verb “read”
• Упр. 4, с. 52 sun: the ball of fire in the sky that the Earth goes
Задача: развитие умений диалогической round and that gives us heat and light
речи (диалог этикетного характера — заказ son: someone’s male child
на доставку цветов). Домашнее задание: WB с. 33—34 (диффе-
Предполагаемый ответ: ренцированно — по индивидуальной потреб-
A: Good afternoon. I’d like to send some flowers ности в отработке).
to my mother, please.
Урок 7
B: Of course. What do you have in mind?
A: A dozen pink tulips. Extensive Reading. Across the
B: When would you like us to deliver them?
A: On Mother’s Day, the last Sunday of November. Curriculum: Literature
B: Where should we send them? Through the Looking Glass (Зазеркалье)
A: 14, Festivalnaya street, Moscow. They are for • Упр. 1, с. 53
Anna Petrovna Ivanova. Задачи: развитие интереса к самостоятель-
87
mod5_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:11 Page 88

ному чтению художественной литературы на (написание списка подарков ко дню рожде-


английском языке; развитие умений поиско- ния).
вого чтения. Укажите, что для составления списка записы-
Изучите и обсудите рубрику Study Skills, ваются краткие незаконченные предлоджения.
привлекая опыт учащихся по самостоятельному Учащиеся письменно заканчивают выполнение
чтению на английском языке. Обсудите идею упражнения дома.
создания или обновления и использования Предполагаемый ответ:
подборки книг на английском языке в классе. Family members: Birthday presents:
a) Ключи: 1 She is a girl that goes to a strange Mum (12th December) — computer game
place called “Wonderland”; 2 Fictional; 3 Lewis bag book
Carroll; 4 He’s an egg with a nose and a mouth. Dad (21st May) — book flowers
b) Чтение текста и проверка ответов. Sister (1st March) — Tshirt
computer game CD
• Упр. 2, с. 53
Grandmother
a) Задача: развитие навыков распознавания и
Brother
использования в речи суффиксального способа
словообразования (образование прилагатель- Урок 8
ныхантонимов с помощью префикса un ).
Ключ: Unbirthday Progress Check
It means a present people give you when it’s not
Задача: организация самоконтроля и рефлек-
your birthday. We use this prefix to form
сии учебных достижений учащихся по заверше-
opposites from adjectives.
нии работы над модулем.
Объясните, что unbirthday — несуществующее
слово и оно создано авторами именно для дан- Ключи:
ного текста. 1. 1 make 2 do 3 do 4 make 5 do 6 make
b) Учащиеся объясняют значение префикса un 7 do
(not) и образуют прилагательные с противопо- 2. 1 c 2 a 3 b 4 e 5 d 6 g 7 f
ложным значением. 3. 1 fun ... up 2 over ... in 3 round ... out
Ключи: unfriendly, unhappy, unlucky, unkind, 4. 1 A: is Lizzie doing
unreal B: is making
Можно попросить учащихся привести свои 2 A: aren’t watching
примеры прилагательных с un, обратившись к B: ’m taking
помощи англо-русского словаря. 3 A: Are the twins cutting
5. 1 I don’t like them.
• Упр. 3, с. 53
2 Nothing special.
Задачи: развитие умений поискового чте-
3 Not bad at all.
ния; развитие техники чтения вслух.
4 It’s awful.
Ключи:
5 Who are they for?
1 It’s a cravat; 2 No, it isn’t.
3 It’s a present from the White King and Queen.
4 He likes them because he can receive 364 a Урок 9 рекомендуется провести как урок до-
year instead of just one on his birthday. машнего чтения по книге для чтения. Урок
• Упр. 4, с. 53 контроля (Test) планируется по усмотрению
Задача: развитие умений письменной речи учителя.

88
mod6_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:12 Page 89

Module 6 Leisure activities

Цели Вводная беседа (Before you start)


по изученной теме.
• обучающие (ориентрированные на Попросите учащихся рассказать о важных тор-
достижение предметных результатов жествах и народных праздниках своей страны,
обучения): о своём участии в них.
— освоить во всех видах речевой дея- Предполагаемый ответ:
тельности новые лексические единицы T: What are the most important festivals in your
по теме «Досуг»; country?
— научить выражать свои вкусы и пред- Ss: ShroveTide, Ivan Kupala Night, the Russian
почтения, обосновывать свой выбор; Winter Festival, St Petersburg’s White Nights
— освоить способ словообразования Festival.
сложных существительных; T: Imagine you are attending one of these festi-
— повторить в сопоставлении граммати- vals right now. What is happening?
ческие времена Present Simple и Present S1: I’m attending the Russian Winter Festival in my
Continuous с расширением контекстов town. Right now a band is playing in the town
употребления; square. A man dressed as Father Frost is play-
— развивать социокультурную компетен- ing with the children. I’m at the Food Bazaar
цию (приобщение к реалиям стран изу- right now and I’m eating pancakes with honey
чаемого языка, развитие умения пред- and jam!
ставлять свою страну в межкультурном T: Can you think of a special day in your coun-
общении); try?
— развивать лингвистическую компетен- S2: Shrove Sunday.
цию: обогащать словарный запас путём T: How do you celebrate it?
освоения синонимов; S3: In the morning, we make a female figure out
• развивающие (ориентированные на of straw and dress it up in old clothes. We call
достижение метапредметных результа- it Maslenitsa. Later in the day, we carry it
тов обучения): around the village on a sledge. We also dress
— развивать умения во всех видах рече- up and we sing and dance. In the evening, we
вой деятельности при планировании вер- light a huge bonfire and burn it.
бального и невербального поведения
(формирование умений передавать содер- Введение темы модуля
жание текста невербальными средствами); Попросите учащихся посмотреть на название
— развивать умения самонаблюдения, модуля Leisure activities. Спросите, что, по их
самоконтроля и самооценки; мнению, означает эта фраза. Попросите уча-
— развивать воображение при модели- щихся для ответа посмотреть на названия уро-
ровании ситуаций общения; ков на с. 56—63 и рисунки. Название говорит
• воспитательные (ориентированные о том, что модуль посвящен занятиям в сво-
на достижение личностных результатов бодное время, досугу.
обучения):
— способствовать осознанию возможно- Look at Module 6
стей самореализации средствами ино- Ключи:
странного языка; рис. 1 (с. 56)
— воспитывать уважение к традициям и What page is picture 1 from? (p. 56) What can
обычаям разных стран мира как части you see in the picture? (I can see a woman wind-
мировой культуры . surfing.) Is the weather nice? (Yes, it is.) Do you
like windsurfing? (Yes, I do.) How are all the pic-
Введение в модуль (организуется на том tures on page 56 related to the title of the unit?
же уроке, что и Progress Check, по завершении (All of the pictures show things that people do in
работы над разделом Now I can… модуля 5). their free time.) Which of the activities shown

89
mod6_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:12 Page 90

have you tried? (fishing and painting) What kind Приведите примеры о своём свободном време-
of things do you do in your free time? (I meet ни и напишите их на доске (например: I read
my friends.) What do you expect this module to books every day. I meet my friends every week.
be about? (Freetime activities.) I don’t paint when I’m on holiday.). Попросите уча-
рис. 2 (с. 58), рис. 3 (с. 61) щихся составить подобные предложения о себе.
What pages are pictures 2 and 3 from? What can Предполагаемый ответ: I go fishing every
you see in the pictures? How are the pictures weekend. I don’t go cycling every day. Etc.
related to the titles of the units? Have you ever
played any of these games? What are some pop- • Упр. 2, с. 56
ular games in your country? What do you expect Задача: развитие навыков распознавания и
this unit to be about? употребления в речи лексики для выражения
вкусов и предпочтений.
Find the page number(s) for Обсудите активные выражения и образец;
a poster (с. 57) организуйте работу в парах.
What is this poster about? (School clubs.) What Ключи:
information does it give you? (What school clubs A: Do you enjoy painting?
there are and when they meet.) Where can you B: Not really. What about you?
see it? (On the school notice boards.) Do you A: I’m very fond of painting. Etc.
belong to any school clubs? (Yes, the sports club.)
Reading
What do you do there? (I learn how to play bas-
ketball.) How often do you meet? (Twice a week.) Упр. 3, с. 56
Etc. a) Задача: развитие умений прогнозирования
a board game (с. 58, 60, 61, 62) содержания текста.
What is a board game? How many people can — Прочитайте и обсудите текст в рамке Study
play a board game at one time? Do you like to Skills. Формат текста определяется стоящей
play them? перед автором коммуникативной задачей —
a book cover (с. 60) кому и с какой целью он адресован. Объясните
What is a book cover? What kind of things can учащимся, что распознавание формата текста
we learn from a book cover? What is the title of во многом облегчает его понимание.
this book? Etc. — Обратите внимание учащихся на текст.
Listen, read and talk about… / Learn how to… T: Is this an article or a leaflet?
/ Practise… / Write/Make… Ss: A leaflet.
По описанию соответствующих рубрик модуля 1. T: What is it about?
Ss: Clubs at Bolton Middle School.
Урок 1 T: Why was the text written?
Ss: To give information about the clubs.
T: Where could you see it?

6a Free time
Ss: In the school newspaper.
T: How many clubs are there?
Ss: Seven.
b) Задача: развитие умений поискового чте-
ния.
— Учащиеся просматривают предложения 1—4
Вводная беседа (Before you start) по перед текстом.
изучаемой теме. — Учащиеся читают текст в сопровождении
Задачи: мотивировать учащихся на работу с аудиозаписи и дополняют предложения.
новой темой, активизировать в речи изученную — Проверьте ответы (и напишите их на доске).
ранее лексику по теме «Досуг, увлечения». Ключи:
Организуйте работу с названием урока Free 1 The Drama, Sports and Music Clubs
time и иллюстрациями. 2 The Art and Photography Clubs
3 The Book Club
Vocabulary 4 The Computer Club
• Упр. 1, с. 56 c) Задачи: развитие умений изучающего чте-
Задачи: повторение изученных и введение ния, умения семантизировать слова по кон-
новых слов и выражений по теме «Свобод- тексту/языковой догадке; развитие умений
ное время». работать со словарём.

90
mod6_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:12 Page 91

— Напомните учащимся о правилах пользова- нием «производящий это действие», «занятый


ния словарем (слова расположены по алфави- этим делом». Попросите учащихся привести
ту, приведены примеры и т. д.). свои примеры.
— Проверьте понимание/объясните значение Ключи: 2 director 3 artist 4 footballer 5 play-
тех слов, которые учащиеся так и не смогли er 6 writer 7 painter 8 cyclist 9 presenter
объяснить самостоятельно.
• Упр. 6, с. 57
Предполагаемый ответ:
Задачи: развитие навыков распознавания и
He’s not keen on sailing.
употребления в речи сложноподчинённых
Why don’t you join us for lunch?
предложений с союзом because; развитие
Our school trip is always great fun.
умений монологической речи.
We’re presenting some new ideas.
I love plays at the theatre! — Напишите на доске: I want to join the Art
Are you having fun? Club. It’s fun. Оставьте между этими двумя
Literature is fantastic! предложениями пропуск.
My sister hates reading novels. — Прочитайте эти предложения вслух. Прочи-
Exchanging books with friends is fun. тайте первое предложение и задайте вопрос:
I’m mad about films. why? Впишите why в пропуск между двумя
I can print pictures from my camera. предложениями. Прочитайте вслух второе
предложение.
Grammar. Compound nouns — Спросите у учащихся, какое слово можно ис-
• Упр. 4, с. 57 пользовать для того, чтобы соединить эти
Задача: развитие навыков распознавания и предложения (because).
употребления в речи сложных существитель- — Зачеркните why и напишите сверху because.
ных; освоение словосложения как способа Напишите I want to join the Art Club because
словообразования. it’s fun. Обратите внимание учащихся на соот-
— Напишите на доске слово windsurfing. Под- ветствующий раздел в грамматическом спра-
ведите к ответу или объясните, что слово вочнике.
windsurfing состоит из двух слов, сначала зак- — Обратите внимание учащихся на прилага-
ройте слово wind и убедитесь в понимании тельные в рамке и объясните значение незна-
слова surfing, затем закройте слово surfing и комых слов и знаков в таблице
попросите объяснить значение слова wind. На- (positive/negative meaning). Используйте обра-
пишите wind + surfing = windsurfing. Объясни- зец для объяснения задания.
те, что такие существительные называются — Разбившись на пары, учащиеся рассказыва-
сложными существительными (compound ют друг другу, в какие клубы они вступили бы
nouns). Обратитесь к аналогичному явлению в и почему.
русском языке (словосложение, например: па- Предполагаемый ответ: I want to join the Book
роход, самолет). Обратите внимание учащихся Club because it’s interesting. I don’t want to join
на соответствующий раздел грамматического the Drama Club because it’s awful. Etc.
справочника. Speaking
— Попросите учащихся найти в тексте упр. 3
сложные существительные. Напишите ответы на Упр. 7, с. 57
доске. Задачи: развитие умений диалогической речи в
Ключи: windsurfing, football, basketball, baseball, рамках изучаемой темы (диалог-расспрос); ос-
homework, armchair, volleyball, newspaper воение умения проводить опрос с целью иссле-
дования проблемы и обобщить его результаты.
• Упр. 5, с. 57
Попросите учащихся выбрать три вида занятий
Задача: развитие навыков распознавания в
на досуге и пройти по классу, опрашивая од-
речи суффиксального способа словообразо-
ноклассников по приведенному образцу и за-
вания (существительные, образованные при
писывая ответы одноклассников в составлен-
помощи суффиксов er, ist, or).
ную вместе с ними таблицу.
Книги учащихся закрыты. Напишите на доске
слово swimmer и спросите у учащихся, что оно Etc.
означает, какая это часть речи и от какого гла- Предполагаемый ответ:
гола слово образовано. Учащиеся вспоминают, A: What do you most like doing in your free time?
что в английском языке мы добавляем er, or B: I like playing chess.
и ist к глаголу или существительному, чтобы — Когда опрос закончится, попросите учащих-
образовать другое существительное со значе-
91
mod6_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:12 Page 92

ся отразить полученные результаты в диаграм- for two players: dominoes [‘dɒminəυz],


ме (см. образец). backgammon, billiards [‘biliədz], darts, marbles,
— Выборочно попросите учащихся представить chess, Scrabble
задание с комментарием для всего класса. team games: all of them except for chess and
Предполагаемый ответ: Two of my classmates backgammon
like reading books in their free time. Four of my Попросите учащихся рассказать, какие игры, на
classmates like cycling and ten of them like play- их взгляд, популярны в России.
ing football.
Reading
Writing (a paragraph about likes and • Упр. 2, с. 58
dislikes) Задачи: развитие умения прогнозировать
Упр. 8, с. 57 содержание текста; развитие умений ознако-
Задача: развитие умений письменной речи: мительного чтения.
(краткий отчёт о результатах опросаисследова- — Обратите внимание учащихся на первую и
ния). последнюю реплики в диалоге.
Обратите внимание учащихся на составленные T: What are Tom and Jim doing?
ими диаграммы и объясните задание. Обрати- Ss: They are trying to decide what to do for fun.
те внимание учащихся на пример и объясните They agree on darts.
значение незнакомых слов. — Учащиеся читают диалог в сопровождении
Предполагаемый ответ: Most of my classmates аудиозаписи и проверяют свои ответы.
like playing football because it is a team sport.
• Упр. 3, с. 58
A few of my classmates enjoy cycling because it
Задачи: развитие умений поискового чте-
helps them keep fit. Some of my classmates like
ния; развитие умения понимать значение
reading books because they find it interesting.
незнакомых слов по контексту.
Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 57; WB
с. 35. a) Организуйте чтение (при необходимости —
пояснение) задания.
Урок 2 Ключи:
Games mentioned: Monopoly [mə‘nɒpəli],
backgammon, Scrabble, darts. Jim and Tom

6 b
Game on!
decide to play darts in the end.
b) Проверьте понимание/объясните значение
выделенных слов.
c) Учащиеся находят синонимичные выражения.
Проверьте понимание задания. При пояснении
используйте понятия эквиваленты, синонимич-
Вводная беседа (Before you start) по ные выражения.
изучаемой теме. Ключи: 1 Like what? 2 I don’t care about ...
Задачи: мотивировать учащихся на работу с 3 That’s not fair. 4 How about ...?
новой темой, активизировать в речи изученную
ранее лексику по теме «Игры». Speaking
Учащиеся с опорой на заголовок и рисунки Упр. 4, с. 59
прогнозируют тему урока. Попросите объяснить Задача: развитие умений диалогической речи
значение заголовка Game on! (Let the game в рамках изучаемой темы (диалогпобуждение
begin!). Играем! Начали! к действию).
a) Организуйте чтение вслух по ролям диалога
Vocabulary. Games упр. 2.
Упр. 1, с. 58 — Попросите учащихся продолжить его в па-
Задачи: повторение изученных и введение но- рах. Ограничьте объем 1—2 репликами с каж-
вых слов по теме «Игры». дой стороны.
С опорой на рисунки объясните значение — Попросите 2—3 пары представить свои вари-
незнакомых слов. Организуйте их фонетичес- анты завершения диалога для всего класса.
кую отработку. Предполагаемый ответ:
Предполагаемый ответ: Jim: Shall I ask Danny to join us?
board games: backgammon [‘bk‚gmən], Tom: Sure! Why not?
Scrabble [‘skrbl], chess, jigsaw puzzle b) Прочитайте и прокомментируйте рамку
92
mod6_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:12 Page 93

Study Skills. ребляемой временной формы («сигналами»).


— Попросите учащихся представить ситуацию, Предложите учащимся вспомнить «сигналы» для
настроение каждого из участников, использо- Present Simple и Present Continuous. При необхо-
вать подходящие жесты. димости можно обратиться к предложениям из
— Попросите 2—3 пары представить задание текста и определить нужную временную форму.
перед классом. — Попросите учащихся объяснить, почему они
— Предложите учащимся записать свои диало- выбрали именно это время в каждом конкрет-
ги на кассету дома для включения в языковой ном случае.
портфель. Ключи: 1 isn’t coming; 2 do you do; 3 usually
Предполагаемый ответ (фрагмент): meet; 4 is learning; 5 Does Mary speak; 6 don’t
A: I hate Saturday nights. There’s nothing to do. often go; 7 It’s raining; 8 are always losing;
B: You’re wrong! There are lots of things to do. 9 plays; 10 am having
Etc. • Упр. 7, с. 59
Задача: развитие навыков употребления в ре-
Grammar чи Present Simple и Present Continuous.
• Упр. 5, с. 59 Ключи: 1 doesn’t; 2 Are; 3 eat; 4 Are;
Задача: развитие навыков распознавания и 5 play; 6 don’t
употребления в речи грамматических вре-
• Упр. 8, с. 59
мён Present Simple и Present Continuous в со-
Задачи: развитие навыков употребления в
поставлении — с расширением их значения.
речи Present Simple и Present Continuous;
Напишите на доске случаи употребления двух
практика восстановления текста на основе
времен: 1 daily routine, 2 permanent states,
понимания значения глаголов и их места в
3 future plans, 4 actions happening now,
контексте.
5 annoyance. Попросите учащихся подобрать к
ним соответствия среди случаев употребления. — Прочитайте глаголы в задании упражнения и
a I do my homework every evening. 1 поясните особенность значения некоторых из
b He’s talking to his friend at the moment. 4 них: like, prefer, love, agree (они обозначают не
c I’m going to St Petersburg this summer. 3 действие, а состояние). Убедитесь в понимании
d My mother works at the hospital. 2 значения всех приведенных глаголов.
e She’s always talking during the lesson. 5 — Организуйте работу учащихся с соответству-
— Проверьте понимание случаев употребления ющим разделом грамматического справочника
настоящего простого и настоящего продолжен- (с. GR 4).
ного. Обратите особое внимание на значения 3 Ключи: 1 live; 2 like; 3 loves; 4 are playing;
(спланированное действие на ближайшее буду- 5 don’t always agree; 6 argue; 7 enjoy; 8 prefers;
щее) и 5 (выражение раздражения по поводу 9 isn’t; 10 ’m winning
обозначенного действия). Попросите учащихся Listening
привести примеры на каждый из случаев
Упр. 9, с. 59
употребления (лучше в связи с определенной
Задача: развитие умений аудирования с пони-
темой — например, по теме «Мое свободное
манием основного содержания.
время»).
— Попросите учащихся найти в тексте примеры Прочитайте задание. Попросите учащихся
употребления этих форм глагола и назвать их вспомнить слова, относящиеся к той или иной
значение. игре (например: jigsaw: board game, fun, etc.).
Ключи: are you doing, I am listening … and wait- Поясните, что эти слова могут помочь им в
ing (action happening now) понимании на слух высказываний, относящих-
You’re always playing (annoyance) ся к той или иной игре.
I’m playing (fixed arrangement in the near future) Ключи: 1 F 2 E 3 C 4 G 5 B
You always lose (permanent state) Writing (a poster)
I play (routine), etc.
Упр. 10, с. 59
• Упр. 6, с. 59 Задача: развитие умений письменной речи
Задача: развитие навыков распознавания и (написание короткого текста в форме плаката
употребления в речи грамматических вре- по результатам коллективного опроса).
мён Present Simple и Present Continuous. Рекомендуется работа в малых группах.
— Напомните, что обстоятельства времени, в Предполагаемый ответ:
том числе наречия, являются указателями упот- Popular Games Around the Class

93
mod6_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:12 Page 94

Monopoly is fun but takes a long time to play. ния текстаинструкции; развитие навыка
My classmates often play it on rainy days. употребления глаголов в третьем лице един-
Scrabble is entertaining and educational. My class- ственного числа в Present Simple в связных
mates sometimes play it at the weekends. высказываниях.
Chess is a good game, requires lots of thinking! — Учащиеся читают текст инструкции в сопро-
My classmates rarely play it. вождении аудиозаписи. Проверьте понимание
Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 59 по контексту/объясните значение всех незнако-
(оформление для портфолио — по выбору уча- мых слов.
щихся); WB с. 36. — Проверьте понимание правил игры, задавая
соответствующие вопросы по тексту.
Урок 3
What do you need to play Snakes and Ladders?
Where do you start? How many squares do you
move? Etc.

6c Pastimes
— Поделите учащихся на группы по четыре че-
ловека. Дайте каждой группе кубик (dice) и че-
тыре фишки (counters) (можно использовать
монетки). Учащиеся начинают на клетке START.
Они по очереди бросают кубик, и учащийся, у
Вводная беседа (Before you start) которого выпало больше всего очков, ходит
первым. Играющие по очереди бросают кубик
Задачи: активизировать в речи изученную ра- и продвигаются вперед на выпавшее количест-
нее тематическую лексику, мотивировать на во клеток. Попав на клетку, содержащую пред-
дальнейшее изучение темы. ложение (фрагмент) с пропусками, учащиеся
Организуйте работу с заголовком, уточните его должны правильно заполнить пропуск, прежде
значение (things you do in your spare time — чем кудаIлибо продвинуться (например, вверх
времяпрепровождение). по лестнице или дальше по игровому маршру-
ту). Попав в низ лестницы, учащиеся могут
Reading продвинуться вверх по лестнице до указанной
• Упр. 1, с. 60 клетки, если сумеют правильно прочитать
Задачи: развитие умений ознакомительного предложение, начало и конец которого даны в
и просмотрового чтения; развитие навыков клетках на концах лестницы. Попав на голову
употребления в речи Present Simple. змеи, учащиеся спускаются к ее хвосту, если не
Организуйте работу по прогнозированию со- могут дополнить предложение правильно. Уча-
держания текста настольной игры, используя щийся, первым попавший на клетку FINISH, по-
иллюстрацию обложки книги. беждает в игре.
T: Who’s the man on the cover? — Контролируя процесс игры в группах, убеди-
Ss: Robinson Crusoe. тесь в соблюдении правил; поощряйте исполь-
T: Where is he? зование английского языка во время игры: чис-
Ss: On an island. лительных и необходимых для общения в игре
T: What do you think he does there? выражений. Отработайте их до начала игры:
Ss: He tries to find food. He explores the island. It’s my/your turn! You are cheating! Go up! Go
— Объясните задание. Спросите, какую времен- down! I’m/You’re lucky! You are a winner! Etc..
ную форму учащиеся будут использовать — Поддерживайте эмоциональный настрой уча-
(Present Simple). Почему? (значение регуляр- щихся на игру, стимулируя их (Come on! Well
ных, повседневных действий и состояний) done!) и задавая вопросы (Who’s the next?
— Дайте учащимся время на выполнение зада- Who’s leading? Who’s the winner?).
ния и проверьте ответы. Напишите ответы на
доске. Writing (a board game)
Ключи: 1 is; 2 wakes; 4 washes; 8 doesn’t have; Упр. 3, с. 60
11 goes; 15 doesn’t have; 17 eats; 20 thinks; Задача: развитие навыков письменной речи
25 explores; 28 grows; 31 sits; 33 feels; 34 does- (умения писать связный текст при создании
n’t feel; 35 plays; 42 cooks; 45 hears; 47 misses; настольной игры).
48 teaches — Напишите на доске заголовки: daily activities,
• Упр. 2, с. 60 weekday activities, team activities и попросите
Задачи: развитие умений изучающего чте- учащихся подумать над идеями к каждому за-
головку.
94
mod6_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:12 Page 95

— Учащиеся в группах создают игру Snakes & Speaking


Ladders по образцу игры на с. 60. Предложе- • Упр. 3, с. 61
ния в клетках относятся к выбранному заголов- Задача: развитие умений монологической
ку, а правила игры остаются прежними. речи: формирование умения составлять те-
Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 60 (оформ- зисы по данному плану как основу для
ление для портфолио — по выбору учащихся); сообщения в связи с прочитанным текстом.
WB с. 37.
— Попросите учащихся назвать несколько
Урок 4 наIстольных игр, в которые любят играть в
России. Напишите их названия на доске. Поп-
росите учащихся сказать, какая из них, по их
мнению, наиболее популярна.

6d Culture Corner
— Изобразите на доске factfile об этой игре,
включив следующие заголовки: name, aim, how
to play it, number of players.
— Попросите разных учащихся рассказать об
игре отдельно по пунктам плана; кратко запи-
Вводная беседа (Before you start) шите содержание высказываний под заголовка-
Обратите внимание учащихся на заголовок и ми. Попросите нескольких учащихся рассказать
спросите, что такое настольные игры. Добей- об этой игре классу.
тесь ответа: a game which people play by mov- Предполагаемый ответ:
ing small objects around on a board. Попросите Name: chess
привести примеры настольных игр. Aim: to win by trapping your opponent’s king
Number of players: two
Reading How to play it: white is always first to move and
• Упр. 1, с. 61 players take turns moving one piece at a time.
Задачи: развитие умений прогнозирования Each type of piece has its own moves. Etc.
содержания текста, умений ознакомительного Project
чтения; знакомство с игрой как частью куль-
туры стран изучаемого языка. Упр. 5, с. 61
Задача: развитие умений продуктивного пись-
Объясните значение слов solve, crime и property. ма: написание краткого связного текста о попу-
Ключи: лярной настольной игре в России.
Cluedo is about solving a crime.
Monopoly is about buying and selling property. Объясните задание. Учащиеся пишут текст, ис-
Scrabble uses letters to make words. пользуя опоры для устного высказывания в ка-
честве материала или образца (при самостоя-
• Упр. 2, с. 61 тельном выборе игры для описания).
Задача: развитие умений поискового чте- Предполагаемый ответ:
ния. A popular board game in Russia is chess. Chess is
a) a game for two players. The aim of the game is
— Проверьте ответы и попросите учащихся to trap your opponent’s king. White is always first
обосновать свои ответы, используя предложе- to move and players take turns moving one piece
ния из текста. at a time. Each type of piece has its own moves.
— Просмотрите выделенные слова и проверьте Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 41; WB
понимание/объясните их значение. с. 38 (необходимо прокомментировать).
Ключи: 1 Y 2 N 3 N 4 Y
b) Попросите учащихся прочитать числа вслух, Урок 5
вспомнив правила (5,000 — five thousand;
1949 — nineteen fortynine). Spotlight on Russia с. 8. Free
Ключи: Anthony Pratt invents Cluedo in 1943.
Waddington Games releases Cluedo in 1949.
time
Alfred Butts comes up with the idea of Scrabble Задачи: формирование общекультурной и
in 1933. Charles Darrow invents Monopoly in этнической идентичности как составляющих
1934. Charles Darrow makes the first 5,000 sets гражданской идентичности личности; развитие
of the game himself. Monopoly has sales of over стремления к лучшему осознанию культуры
200 million sets in 80 different countries. своего народа, готовности содействовать озна-
комлению с ней представителей других культур;
95
mod6_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:12 Page 96

перенос лексикограмматического материала • Упр. 1, с. 62


модуля на тему «Досуг» в ситуации речевого Задача: активизация в речи изученной лекси-
общения на материале о родной стране. ки, используемой в беседе о покупке подарка.
Вводная беседа (Before you start) об T: Do you go shopping for your friends’ presents?
организации свободного времени, любимых Ss: Yes.
формах досуга в России. T: What presents do you buy?
В свободной беседе не ограничивайтесь пере- Ss: Board games, skates, etc.
числением действий. Поощряйте использование T: What shops do you prefer?
изученной в модуле лексики, в том числе лек- Ss: Shopping centres because you can find
сики и структур для выражения вкусов и пред- everything you need there.
почтений, сложных предложений с because для • Упр. 2, с. 62
обоснования своих предпочтений, оценочных Задачи: обучение речевому этикету: освое-
прилагательных (активный материал модуля). ние речевых клише, используемых при по-
• Работа над текстом может быть, в соответ- купке подарка; развитие умений прогнози-
ствии с особенностями класса, организована рования содержания текстадиалога.
в разных вариантах: Ключи: 1 S 2 C 3 S 4 S 5 C 6 C
— фронтальное чтение текста вслух; 7 S 8 S
— самостоятельная работа с чтением про
себя. • Упр. 3, с. 62
• Организуйте обсуждение предложенных воп- Задача: развитие умений ознакомительного
росов. Поощряйте уточняющие вопросы уча- чтения.
щихся друг другу. После выполнения задания можно предложить
Предполагаемый ответ: учащимся прочитать диалог по ролям. При не-
1 The Russians love reading and going to the cin- обходимости можно организовать повторное
ema and the theatre. Skiing, iceskating and ice прослушивание аудиозаписи.
hockey are also popular. In the summer, the Предполагаемый ответ:
Russians love gardening and playing football. T: What does Greg buy for Judy?
2 People in my area love iceskating and playing Ss: A puppet making set.
chess.
3 I do a lot of things in my free time. On week- • Упр. 4, с. 62
days, I like reading and listening to music. At the Задача: развитие умений диалогической
weekends, I play football and I sometimes go речи (диалог этикетного характера в ситуа-
hiking. ции покупки подарка с опорой на рисунки).
• При необходимости введите лексику, помо- Предложите учащимся записать диалоги
гающую учащимся рассказать о видах досу- на кассету для включения в языковой порт-
га, специфических для их местности. фель.
• Обсудите написание материала на сайт учеб-
Предполагаемый ответ:
ника.
A Good afternoon, how can I help you?
Предполагаемый ответ:
B: Good afternoon. I am looking for a birthday
I like spending my free time in many different ways.
present for my best friend.
One thing I really love is going to the cinema. I love
A: Is it for a girl or a boy?
watching adventure and science fiction films.
B: It’s for a boy. He is fifteen tomorrow.
When it comes to more active pastimes, playing
A: What does your friend like doing in his free
football is my favourite. In the winter, I also like
time?
iceskating on the frozen ponds near my house. In
B: He likes sports and playing board games.
the summer, I usually join the hiking club and set
A: What about roller skates then?
off for the mountains. I love walking in the forest
B: That’s a good idea. How much are they?
and spending the night there in a tent!
A: They cost 2,100 rubles.
Домашнее задание: SB Spotlight on Russia
B: I’m afraid that’s too expensive. I only have
с. 8 — написание статьи/письма о своем досуге.
1,500 rubles.
A: Let me see. How about a table tennis set? It’s
Урок 6 only 1,200 rubles.
English in Use. B: That’s great. I’ll take it.
A: Would you like me to wrap it?
Buying a present B: Yes please. That would be great.
96
mod6_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:12 Page 97

Pronunciation // — /:/ a glove puppet, a marionette, a finger puppet.


Упр. 5, с. 62 Предполагаемый ответ:
Задачи: развитие слухопроизносительных marionette: string, cloth, wood, etc.
навыков (звуки // и /:/); обобщение правил glove puppet: cloth, plastic, rubber, etc.
чтения: o + r, a + l/lk, e/u/i + r. • Упр. 3, с. 63
— Напишите на доске port, chalk и girl. Под- Задачи: развитие умений поискового чте-
черкните в этих словах or, alk, ir. ния; развитие навыков использования в
— Обратите внимание учащихся на рамку речи слов, обозначающих части тела.
Reading Rules, организуйте прослушивание Ключи: head, hand, fingers, arms, legs, body
аудиозаписи и спросите у учащихся, как про-
износятся эти звуки. • Упр. 4, с. 63
Задачи: развитие умений изучающего чтения
Ключи: текстаинструкции; организация практической
//: form, short, walk, war творческой деятельности (изготовление паль-
/:/: firm, shirt, Turk, work, were чиковой куклы) на основе инструкции.
— Попросите учащихся привести примеры слов — Обратите внимание учащихся на листовку с
с этими звуками, запишите их на доске, обра- инструкцией. Проверьте понимание/объясните
титесь к правилам чтения. значение незнакомых слов.
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 62; WB — Учащиеся, следуя инструкции, выполняют по-
с. 39—40 (дифференцированно — по индиви- делки дома.
дуальной потребности в отработке). — Разбившись на группы, учащиеся разыгрыва-
ют сценки с помощью марионеток.
Урок 7 Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 43; WB
с. 39—40 (дифференцированно — по индиви-
Extensive Reading. Across дуальной потребности в отработке).
the Curriculum: Design and
Урок 8
Technology
Вводная беседа (Before you start) Progress Check
Обратите внимание учащихся на рисунки. Задача: организация самоконтроля и рефлек-
Спросите у них, что такое кукольный театр, что сии учебных достижений учащихся по заверше-
представляют cобой театральные куклы. Добей- нии работы над модулем.
тесь ответа/объясните, что это куклы, которых Ключи:
можно заставить двигаться либо дергая за 1. 1 d 2 c 3 e 4 b 5 a
прикрепленные к ним ниточки, надевая их на 2. 1 mad 2 interested 3 good 4 fond 5 keen
руку как перчатку и шевеля пальцами. 3. 1 fun 2 painting 3 bad 4 quick
• Упр. 1, с. 63 4. 2 I eat vegetables every day but today I’m eat-
Задача: освоение лексики, связанной с те- ing meat.
мой текста (виды театральных кукол). 3 I play volleyball every day but today I’m play-
Проверьте понимание/объясните, что такое ing basketball.
glove puppet и marionette, и дайте время на вы- 4 I go windsurfing every day but today I’m
полнение задания. Проверьте ответы. going skiing.
Ключи: 5 I play darts every day but today I’m playing
a glove puppet — picture 2 chess.
a marionette — picture 1 6 I read a book every day but today I’m meet-
a finger puppet — picture 3 ing friends.
5. 1 I’m studying 2 don’t want, ’m having 3 does-
• Упр. 2, с. 63 n’t watch, prefers
Задачи: освоение лексики, связанной с те- 6. 1 That’s not right! 2 I don’t mind. 3 Like what?
мой текста (материалы для изготовления 4 How about a board game?
театральных кукол); развитие умений поис-
кового чтения.
Организуйте ответы на вопросы задания, по-
Урок 9 рекомендуется провести как урок до-
машнего чтения по книге для чтения. Урок конт-
очередно называя виды театральных кукол:
роля (Test) планируется по усмотрению учителя.
97
mod7_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:16 Page 98

Module 7 Now & then

Цели ketball. I also like meeting my friends and


• обучающие (ориентрированные на reading books.
достижение предметных результатов T: Name some popular board games.
обучения): Ss: Monopoly, Scrabble, chess.
— освоить в разных контекстах во всех T: Which is your favourite board game?
видах речевой деятельности новые лек- S1: It is Monopoly because it is exciting and I
сические единицы по теме «Прошлое и always win! Yesterday I also won playing with
настоящее», в том числе прилагатель- my brothers.
ныеантонимы и прилагательные, выра- S2: I like chess because you have to use your mind
жающие эмоциональное состояние; in order to win.
— освоить образование и использование Введение темы модуля
во всех видах речевой деятельности
форм прошедшего времени (Past Simple); Работа с первой модульной страницей идет по
— научить составлять связное описание ранее предложенной схеме. Организуйте рече-
местности (в прошлом) и повествование вую зарядку, связанную с темой модуля.
о событиях в прошлом; Look at Module 7
— давать и запрашивать информацию Ключи:
биографического характера; рис. 1 (с. 70)
— развивать информационную и социо- T: What page is picture 1 from?
культурную компетенции; Ss: It’s from page 70.
• развивающие (ориентированные на T: Who is in the picture?
достижение метапредметных результа- Ss: Walt Disney and Mickey Mouse.
тов обучения): T: Why are they famous?
— развивать умения во всех видах рече- Ss: Walt Disney was the person who created
вой деятельности при планировании вер- Mickey Mouse, the most famous cartoon char-
бального и невербального поведения; acter in the world.
— развивать умения самонаблюдения, T: What do you expect to talk about in this unit?
самоконтроля и самооценки; Ss: About famous people from the past.
— развивать воображение при модели- рис. 2 (с. 66)
ровании ситуаций общения; What can you see in picture 2? What types of
— развивать исследовательские навыки: по- shops are there? Where do you think this town is?
иск, фиксация и обобщение информации; What do you expect to talk about in this unit? Etc.
• воспитательные (ориентированные рис. 3 (с. 73)
на достижение личностных результатов What can you see in picture 3? Is it old or new?
обучения): What do children do with it? What do you expect
— воспитывать интерес к прошлому своей to talk about in this lesson?
семьи, истории своего края, родной страны;
— формирование норм нравственного
поведения через освоение норм речево- Find the page number(s) for
го этикета.
a ghost town (с. 66)
What is a town? (A town is a place smaller than
Введение в модуль (организуется на том a city and bigger than a village.) What is a ghost?
же уроке, что и Progress Check, по завершении (A ghost is something imaginary, the spirit of a
работы над Now I can… модуля 6). dead person.) Are ghost towns full or empty of
Вводная беседа (Before you start) по people? (Empty.) A ghost town is a town with no
пройденной теме. people living in it.
Предполагаемый ответ: ghost stories (с. 68)
T: What do you like doing in your free time? Do you like ghost stories? How do they make you
S1: I like playing sports such as football and bas- feel?

98
mod7_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:16 Page 99

Can you name any popular ghost stories in your hotel and a saloon. Was Mineral Park crowded
country? in 1871?
superheroes (с. 71) A: No, it wasn’t. There weren’t very many people.
What is a superhero? Do you like stories about There were no cars or buses. Was Mineral Park
superheroes? Can you name any? Who is your ugly in 1871?
favourite? Etc. B: No, it wasn’t. It was very beautiful.
A: Was Mineral Park quiet in 1871?
B: No, it wasn’t. There were many people.
Listen, read and talk about… / Learn
• Упр. 2, с. 66
how to… / Practise… / Write/Make…
Задача: развитие умений монологической
По описанию соответствующего раздела модуля 1. речи (умения составлять описание) на ос-
Домашнее задание: просмотреть модуль и нове иллюстрации.
соответствующий раздел рабочей тетради, Предполагаемый ответ: In 1871, there was a
выбрать наиболее интересную страницу и hotel, a newsagent’s, a school, a post office, a
обосновать свой выбор. saloon and a doctor’s surgery. There weren’t any
Урок 1 cars or buses. Etc.
Reading
Упр. 3, с. 66

7a In the past
a) Задача: развитие умений ознакомительного
и поискового чтения.
Ключ: 3
b) Задачи: формирование умения выделять
основную мысль; развитие умений изучающего
Вводная беседа (Before you start) по чтения (работа с контекстом).
изучаемой теме. Предполагаемый ответ:
Задачи: мотивировать учащихся на работу с para 1 — Ghost Town
новой темой «Прошлое и настоящее», активи- para 2 — Mineral Park in the Past
зировать в речи изученную ранее лексику. para 3 — Life in Mineral Park
Попросите учащихся прочитать название урока para 4 — The End of Mineral Park
In the past, посмотреть на уличную сцену, изоб- Grammar. Past Simple (regular verbs)
раженную на страницах 66—67, и ответить на
• Упр. 4, с. 67
вопрос, что означает это название (The way
Задача: развитие навыков распознавания и
things were a long time ago.).
использования в речи грамматического вре-
Vocabulary. Describing places мени Past Simple в утвердительных предло-
• Упр. 1, с. 66 жениях (правильные глаголы).
Задача: развитие навыков распознавания и a) Напишите на доске Columbus discovered
использования в речи антонимов (прилага- America in 1492.
тельныеантонимы, описывающие местность Спросите: Is this sentence about now or the past?
в прошлом и настоящем). Добейтесь ответа: About the past. — When did
Ключи: the event (described) happen? — In 1492. — Did
polluted — clean busy — quiet the action finish in the past? — Yes.
beautiful — ugly crowded — deserted Обратите внимание учащихся на формы глаго-
Разбившись на пары, учащиеся разыгрывают лов и добейтесь понимания основного прави-
диалоги по образцу. Необходимо, чтобы уча- ла образования простого прошедшего времени
щиеся менялись ролями, практикуясь в задава- (verb + ed). (Работа с таблицей и граммати-
нии вопросов и ответах на них. ческим справочником.)
Предполагаемый ответ: Ключи: was, lived, travelled, worked, liked,
A: Was Mineral Park polluted in 1871? stopped, started, moved, closed, tried
B: No, it wasn’t. It was very clean. Was Mineral b) Ключи:
Park beautiful in 1871? • Verbs ending in e take only d (live — lived,
A: Yes, it was. It was a nice/fantastic city/town. move — moved, close — closed).
Was Mineral Park busy in 1871? • Verbs ending in consonant + y, drop the y
B: Yes, it was. We can see a railway station, a and add ied (try — tried).

99
mod7_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:16 Page 100

• Verbs ending in one stressed vowel between Speaking


two consonants, double the last consonant and • Упр. 8, с. 67
take ed (stop — stopped). Задачи: развитие умений диалогической
• Verbs ending in one l, double the l and take речи (диалограсспрос — интервью/ролевая
ed (travel — travelled) игра); развитие навыков использования в
Грамматические правила и правила правописа- речи утвердительных и вопросительных
ния могут излагаться учащимися и на русском форм правильных глаголов в Past Simple.
языке — это зависит от реального уровня под-
Ключи:
готовленности. Главное — их практическое ос-
Did people travel by cars?
воение.
No, they didn’t. They travelled on horses.
• Упр. 5, с. 67 Did people move to other towns?
Задача: развитие навыков распознавания и Yes, they did. There was a railway station.
использования в речи грамматического вре- Did people live in blocks of flats?
мени в Past Simple (в утвердительных пред- No, they didn’t.
ложениях). • Упр. 9, с. 67
Ключи: Задача: развитие слухопроизносительных
1 Sharon moved to San Francisco last month. навыков (различение гласных звуков /eə/ —
2 The town was busy 50 years ago. /:/ where/were).
3 His father worked in a mine in 1995.
4 She visited her grandma yesterday. Writing (a description of a place)
• Упр. 6, с. 67 Упр. 10, с. 67
a) Задачи: развитие слухопроизносительных Задача: развитие умений письменной речи
навыков; освоение правил чтения окончания ed. (краткое описание местности в прошлом).
Напишите на доске talked, lived и wanted и про- Предполагаемый ответ:
читайте их вслух. Попросите учащихся опреде- Many years ago
лить разницу в том, как произносится ed на 100 years ago … was a different place. There were
конце каждого глагола: /t/, /d/, /id/. no cars but there were many horses. There were
Учащиеся выполняют задание, проверяют свои some schools but not many. There were no inter-
ответы и повторяют. net cafés and there were no factories. There were
Ключи: /id/: wanted, visited; /t/: worked, cooked, many shops but they didn’t sell televisions, com-
watched, washed; /d/: opened, carried, cleaned, puters or radios. There were many small houses
played, travelled, listened but there weren’t any big buildings like today.
b) Задача: развитие навыков использования в Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 67
речи Past Simple правильных глаголов (в утвер- (оформление для портфолио — по выбору уча-
дительных предложениях). щихся); WB с. 41.
Предполагаемый ответ:
I washed my dad’s car last weekend. Урок 2
I played chess last night.
I visited a friend yesterday.
I didn’t travel last summer.
I didn’t watch TV yesterday after school.
• Упр. 7, с. 67
Задачи: развитие навыков использования в
7 b
Halloween spirit

речи утвердительных и отрицательных форм


глагола to be в Past Simple; развитие умений
монологической речи (описание города) на Вводная беседа (Before you start)
основе прочитанного текста. Задача: активизировать в речи изученную ра-
Ключи: There were many people. There was a нее тематическую лексику по теме «Праздники».
hotel. There was a school. There were lots of Обратите внимание учащихся на заголовок и
shops. There was a post office. There were рисунки. Спросите у учащихся, знают ли они,
saloons. There was a doctor’s. There was a restau- что такое Хеллоуин, когда и как его отмечают.
rant. There was a weekly newspaper. There
weren’t any cars. There was a train. There were Vocabulary. Feelings
horses. There were mines. Упр. 1, с. 68
Задача: повторение изученных и введение но-
100
mod7_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:16 Page 101

вых слов (прилагательных), обозначающих shouted, walked, died


эмоциональное состояние. irregular verbs: was, had, got, heard, saw, gave,
Предполагаемый ответ: said
I feel tired when I work for a long time. b) Ключи: 1 heard 2 saw 3 came 4 said 5 had
I feel excited when I’m on holiday. • Упр. 5, с. 69
I feel bored when I have nothing to do. Задачи: развитие навыков распознавания и
I feel scared when I’m alone in the park. использования в речи Past Simple неправиль-
I feel puzzled when I don’t understand something. ных глаголов; развитие умений диалоги-
I feel miserable when I fight with my best friend. ческой речи (диалограсспрос).
I feel stressed when I’m late for a date. a)
Reading Ключи: meet — met; read — read; drink — drank;
make — made; find — found; spend — spent;
• Упр. 2, с. 68 leave — left; keep — kept; come — came; eat —
a) Задача: развитие умений прогнозирования ate; go — went
содержания текста. b)
Предполагаемый ответ: The story is about an Предполагаемый ответ:
adventure of a group of kids at Halloween. A: Did you see your doctor a month ago?
b) Задачи: развитие навыков распознавания и B: No, I didn’t. I saw her last week.
использования в речи прилагательных, обозна- A: Did you give me this book a week ago?
чающих эмоциональное состояние; развитие B: No, I didn’t. Jerry did.
умений поискового чтения. A: Did you study for the exams last Saturday?
Ключи: B: No, I didn’t. I went for a swim.
In the first picture, the children look tired and A: Did you live in Moscow last year?
puzzled. B: No, I didn’t. I lived in Samara.
In the second picture, the children look scared.
In the third picture, the woman looks excited. Game
In the fourth picture, the woman looks worried. Задачи: развитие навыков распознавания и
• Упр. 3, с. 68 использования в речи Past Simple неправильных
Задача: развитие умений поискового и изу- глаголов; развитие умений монологической речи.
чающего чтения. Проведите игру согласно описанию, данному в
Ключи: 1 DS 2 T 3 T 4 F книге для учащихся.

Grammar Listening
• Упр. 4, с. 69 Упр. 6, с. 69
Задача: развитие навыков распознавания и Задача: развитие умений аудирования с пони-
использования в речи грамматического вре- манием основного содержания текста.
мени Past Simple (правильные и неправиль- Ключи: 1 d 2 b 3 c 4 e 5 a
ные глаголы).
Speaking
a) Напишите на доске: I had a great time at the
party last night. Обратите внимание учащихся Упр. 7, с. 69
на неправильный глагол и добейтесь ответа на Задачи: развитие умения выбирать главные
вопрос, чем отличается способ его образования. факты из текста (составление плана); развитие
Обратите внимание учащихся на соответствую- умений монологической речи (пересказ с опо-
щий раздел в грамматическом справочнике и рой на составленный план).
таблицу неправильных глаголов на с. GR7. Прочитайте текст в рамке Study Skills и объяс-
— Обратите внимание учащихся на глаголы и ните задание.
текст и объясните задание. Дайте учащимся Предполагаемый ответ:
время на выполнение задания и проверьте от- The children went trick or treating on Halloween
веты. night. When they got to the last house, they
Ключи: 1 was 2 decided 3 had 4 got 5 knocked knocked on the door but it opened on its own.
6 answered 7 opened 8 heard 9 jumped They walked in and got scared by an owl. An old
10 turned 11 saw 12 rushed 13 introduced lady told them not to be afraid. She introduced
14 shouted 15 walked 16 gave 17 died 18 said herself as Mrs. Shade and gave them some treats.
regular verbs: decided, knocked, answered, The children got home late and their mother was
opened, jumped, turned, rushed, introduced, worried. When they told her the story, she looked
puzzled. “Mrs. Shade died ten years ago!” she said.
101
mod7_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:16 Page 102

Writing (a story) Ключи: 1 name/famous for 2 early years


Упр. 8, с. 69 3 later years 4 date of death
Задача: развитие умений письменной речи (на- • Упр. 3, с. 70
писание короткого рассказа с опорой на план). Задачи: развитие навыков распознавания
Предполагаемый ответ: It was Christmas Eve. использования в речи Past Simple; развитие
My parents and I were at a friend’s house, hav- умений диалогической речи (диалог на ос-
ing dinner. When we finished eating, Anna, a нове прочитанного текста).
friend of my mother’s, invited us to play hide and Ключи:
seek. Everybody liked the idea and the game start- past forms: liked, sold, was, left, had, lived, start-
ed. Emma counted and everyone else rushed to ed, created, appeared, won, made, died
hide in different places around the house. I hid in A: What did Walt Disney like from an early age?
the garden, together with a girl that didn’t look B: He liked drawing.
familiar to me. She said her name was Natasha. A: What did Walt Disney sell to his neighbours?
Emma found everyone apart from Natasha. When B: He sold his sketches.
I mentioned her name, Anna looked puzzled. A: How old was he then?
“Natasha was a girl that lived in this house 100 B: He was seven years old.
years ago!” she said. I was really shocked! A: When did he leave for Hollywood?
Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 69 (оформ- B: In 1923.
ление для портфолио — по выбору учащихся); A: How much money did he have with him?
WB с. 42. B: He had $40.
A: Where did his brother live?
Урок 3 B: He lived in California.
A: What did they start together?
B: They started the Disney Brothers studio.

7c Famous firsts
A: What did Walt create?
B: He created Mickey Mouse.
A: Where did Mickey first appear?
B: He appeared in Steamboat Willie.
A: How many Academy awards did Walt win?
B: He won 32 Academy awards.
Вводная беседа (Before you start)
A: Which popular films did Walt make?
— Обсудите заголовок урока. Обратите внима- B: He made Snow White and the Seven Dwarfs,
ние учащихся на слово firsts — существитель- Pinocchio, Fantasia, Dumbo and Bambi.
ное, образованное от порядкового числитель- A: When did Walt Disney die?
ного. Учащиеся приводят примеры известных B: He died in 1966.
людей, выдающихся в своей области, напри-
мер: Альберт Эйнштейн — знаменитый уче- Speaking
ныйфизик. • Упр. 4, с. 70
— Обратите внимание учащихся на рисунок и Задачи: развитие умений диалогической
спросите, кто на нем изображен (Walt Disney речи на основе прочитанного текста; овла-
and Mickey Mouse). Обсудите, как они связаны дение умениями вести диалограсспрос в
между собой и чем они знамениты. Walt Disney форме интервью (в условиях ролевой игры).
is famous for creating Mickey Mouse, the most Предполагаемый ответ:
popular cartoon character of all times. Journalist: What is your relationship with Walt
Reading Disney?
Grandson/daughter: I’m his grandson/daughter.
• Упр. 1, с. 70
Journalist: When was Walt Disney born?
Задачи: развитие умений прогнозирования
Grandson/daughter: He was born in 1901.
содержания текста с опорой на фоновые
Journalist: Where was he from?
знания; развитие умений поискового чтения.
Grandson/daughter: He was from Chicago, Illinois.
Ключи: 1 A 2 B 3 B 4 C Journalist: What did he like doing as a hobby?
• Упр. 2, с. 70 Grandson/daughter: He liked drawing.
Задача: развитие умений ознакомительного Journalist: When did he create Mickey Mouse?
чтения (умения выделять основную мысль Grandson/daughter: He created him in 1928.
частей текста). Journalist: What was his first film?

102
mod7_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:16 Page 103

Grandson/daughter: It was Steamboat Willie. Вводная беседа (Before you start)


Journalist: Did he win any Academy awards? Обратите внимание учащихся на заголовок
Grandson/daughter: Yes, he won 32 Academy текста. Спросите, кого и почему мы обычно на-
awards. зываем «железные люди», “men of steel” ? (Very
Journalist: How many films did he make? strong men because nothing can cause them any
Grandson/daughter: He made 81 films. harm.) Попросите учащихся привести примеры.
Journalist: When did he die?
Grandson/daughter: He died in 1966. Vocabulary. Superheroes/Special
powers
Writing (a biography)
• Упр. 1, с. 71
• Упр. 5, с. 70
Задачи: мотивировать учащихся на работу
Задача: развитие умения собирать инфор-
по теме «Супергерой»; активизировать в
мацию и писать тезисы по данному плану.
речи изученную ранее лексику.
— Посоветуйте учащимся воспользоваться эн-
циклопедиями, журналами и Интернетом для Ключи: The people in the pictures are Spiderman,
того, чтобы собрать информацию о выбранном Zorro, Superman and Batman. They are all super-
ими известном человеке. heroes. My favourite is Batman.
— Посоветуйте учащимся представить найден- • Упр. 2, с. 71
ную информацию в форме factfile. Задачи: введение и закрепление в речи ак-
Предполагаемый ответ: тивной лексики, описывающей сверхчелове-
Name: Ludwig van Beethoven ческие способности.
Date of birth: 1770 Ключи: 1 e 2 b 3 a 4 f 5 c 6 d
Place of birth: Bonn They can all move fast.
Early years: he became a professional musician at Batman and Superman can do wonders.
the age of 11 Batman and Superman can fly in the sky.
Later years: suffered from hearing problems but Superman can lift buildings and see through walls.
he kept composing great works
Famous for: his music compositions such as the
Reading
Moonlight Sonata and 9th Symphony • Упр. 3, с. 71
Date of death: 1827 Задача: развитие умений ознакомительного
и поискового чтения.
• Упр. 6, с. 70
a) Ключи: The text is about Superman.
Задача: развитие умений письменной речи
b) Ключи:
(написание биографии).
1 … are Jerry Siegel and Joe Shuster from
Предполагаемый ответ: Ludwig van Beethoven Cleveland.
was born in 1770 in Bonn, Germany. He became 2 … is Krypton.
a professional musician at the age of 11 and he 3 … sent him to Earth in a rocket.
first composed piano pieces. In his later years, 4 … fly, fire heat vision from his eyes and see
Beethoven suffered from hearing problems but he through walls.
kept composing great pieces of music. Some of his
most famous works are Symphony No. 9, Speaking
Moonlight Sonata and Fidelio, an opera. Beethoven Упр. 4, с. 71
died in 1827. Задачи: развитие умений выбирать главные
Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 70 (оформ- факты из текста и составлять тезисы; развитие
ление для портфолио — по выбору учащихся); умений монологической речи (умение переда-
WB с. 43. вать содержание прочитанного с опорой на те-
зисы).
— Попросите учащихся найти в тексте инфор-
Урок 4 мацию, которую они считают наиболее важной.
Корректируйте ответы учащихся.
— Изобразите на доске диаграмму (spidergram)

7d Culture Corner
и запишите информацию, предложенную уча-
щимися, в форме кратких тезисов.
Предполагаемый ответ: In 1933, Jerry Siegel
and Joe Shuster created Superman, a superhero in
a blue uniform and a red cape. Superman came

103
mod7_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:16 Page 104

from planet Krypton. A couple of farmers found 1817: graduated from the Imperial Lyceum
him and named him Clark. He gains power from 1820—26: exiled from the capital cities for polit-
the Sun, he can fly, see through walls and fire ical reasons
heat vision from his eyes. Superman fights crimi- 1831: married Natalya Goncharova
nals and rescues the helpless. He’s a symbol of 1832—1833: published Eugene Onegin and wrote
the American dream. The Bronze Horseman
1837: died at the age of 37 in duel to defend his
Project
wife’s honour
Упр. 5, с. 71
Задача: развитие умений письменной речи (на- Alexander Pushkin was born in Moscow in 1799.
писание связного текста — статьи о супергерое). He wrote his first poem when he was 8 years old
Обратите внимание учащихся на заголовки и and he published his first poem when he was 15
напишите их на доске. years old. In 1817, he graduated from the
Попросите учащихся сообщить информацию об Imperial Lyceum. From 1820 to 1826 he was
их любимом супергерое. Запишите эту инфор- exiled from the capital cities of Russia for politi-
мацию под данными заголовками в виде крат- cal reasons. In 1831, he married Natalya
ких тезисов. Goncharova. In 1832, he published his novel
(Собственные ответы учащихся) Eugene Onegin and in 1833 he wrote the poem
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 71 (оформ- The Bronze Horseman. He died in 1837 in a duel
ление для портфолио — по выбору учащихся); to defend his wife’s honour. He was only 37 years
WB с. 44. old at the time.
Quiz
1. Alexander Pushkin was born in .
Урок 5 A) Moscow B) St Petersburg C) Smolensk
Spotlight on Russia. Fame 2 Alexander wrote his first poem at the age of
.
Задачи: формирование общекультурной и A) 6 B) 10 C) 8
этнической идентичности как составляющих 3 Godunov is one of his most famous plays.
гражданской идентичности личности; развитие A) Igor B) Boris C) Andrey
стремления к лучшему осознанию культуры 4 His wife’s name was .
своего народа, готовности содействовать озна- A) Olesya B) Olya C) Natalya
комлению с ней представителей других культур; 5 Alexander Pushkin died .
перенос лексикограмматического материала A) at war B) in an accident C) in a duel
модуля в ситуации речевого общения на мате- Домашнее задание: SB Spotlight on Russia
риал о родной стране. с. 9 — написание стихотворения*; WB с. 45—
46 (дифференцированно — по индивидуальной
Вводная беседа (Before you start) о
потребности в отработке).
великих людях России, поэтах и писателях.
• Работа над текстом может быть, в соответ-
ствии с особенностями класса, организована Урок 6
в разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух, English in Use. Reporting
— самостоятельная работа с чтением про lost property
себя.
• Обратите внимание учащихся на то, как пи- • Упр. 1, с. 72
шутся русские имена и фамилии, как пере- Задача: развитие умений прогнозирования
водятся названия (таблицы транслитерации ситуации по иллюстрациям.
находятся в учебнике для 5 класса). Обратите внимание учащихся на рисунок (вы-
• Обсудите жизнь и творчество А. С. Пушкина. веску) и обсудите его значение.
• Обсудите викторины. T: Where can you see such a sign?
Предполагаемый ответ: (Собственные ответы Ss: At train stations, hotels, etc.
учащихся) T: Can you see it at an airport?
Alexander Pushkin Ss: Yes.
1799: born in Moscow T: In a park?
8 years old: wrote his first poem Ss: No.
15 years old: published his first poem T: What can you do at a “lost property” office?

104
mod7_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:16 Page 105

Ss: You can ask if they have something you’ve lost. Pronunciation // — /iə/
• Упр. 2, с. 72 • Упр. 5, с. 72
Задача: развитие умений диалогической Задачи: развитие слухопроизносительных
речи; формирование норм нравственного навыков (звуки // — /iə/), обобщение правил
поведения через освоение норм речевого чтения буквы e в различных сочетаниях.
этикета (обращение в бюро находок). Напишите на доске слова see и beer. Подчерк-
Обратите внимание учащихся на предложения и ните ee в обоих словах и обратите внимание
проверьте понимание/объясните значение всех учащихся на разницу в произношении. Обрати-
незнакомых слов. Объясните задание и дайте те внимание учащихся на рамку Reading Rules
время на его выполнение, проверьте ответы. и включите аудиозапись. Учащиеся слушают и
Ключи: повторяют хором. Объясните задание и дайте
What can I do for you? учащимся время на его выполнение. Проверь-
Where did you leave it? те ответы и напишите их на доске.
What did it look like? Ключи: //: cheese, he, knee; /iə/: cheers, dear,
What was in it? hear, near, deer
Let’s have a look inside to check. Домашнее задание: WB с. 45—46 (диффе-
You are welcome. ренцированно — по индивидуальной потреб-
• Упр. 3, с. 72 ности в отработке).
Задача: развитие умений поискового чтения
(умения выбрать необходимую информацию). Урок 7
Учащиеся читают диалог в сопровождении
аудиозаписи. Extensive Reading. Across
Ключи: the Curriculum: History
The second bag.
T: What’s inside Mr Sander’s bag?
Вводная беседа (Before you start)
Ss: Tshirts and a camera.
Обратите внимание учащихся на заголовок
• Упр. 4, с. 72 текста и обсудите выражение toying with the
Задача: развитие умений диалогической past, которое означает thinking about the past.
речи (диалограсспрос — ролевая игра). Спросите у них, как название связано с фо-
Разбившись на пары, учащиеся разыгрывают тографиями, и добейтесь ответа, что данные
диалоги. Выберите три пары для ответа перед рисунки игрушек и название включают в себя
классом. выражение to toy with something.
Предполагаемый ответ: • Упр. 1, с. 73
Stuart: Excuse me. I lost my bag and I would like Задачи: развитие умений прогнозирования
to report it. содержания текста; развитие умений ознако-
Office Clerk: Do you remember where you left it? мительного чтения.
Stuart: I left it on the 10 o’clock train from
Ключ: The text will probably be about toys of the
London.
past.
Office Clerk: What does your bag look like?
Stuart: It’s a big bag with wheels. • Упр. 2, с. 73
Office Clerk: What colour is it? Задача: развитие умений поискового чтения.
Stuart: It’s green and black. Просмотрите утверждения и проверьте понима-
Office Clerk: What was in it? ние/объясните значение всех незнакомых слов
Stuart: Some clothes, my red checked hat, my blue в них перед тем, как учащиеся приступят к вы-
umbrella, my sunglasses and my digital camera. полнению задания.
Office Clerk: I think I saw a similar bag over there Ключи: 1) DS 2) R 3) W 4) DS 5) W
in the corner. Let’s go and see.
Stuart: There it is! That’s my bag. • Упр. 3, с. 73
Office Clerk: Let me open it up first and check the Задача: развитие умений поискового чтения.
items … Some shirts, a checked cap, a blue Ключи: wood, clay, wax, mud, tin
umbrella, sunglasses and a digital camera. Here • Упр. 4, с. 73
you are. Задача: развитие умений монологической
Stuart: Thanks for all your help! речи (изложение содержания прочитанного
Office Clerk: Anytime. с использованием оценочных суждений.

105
mod7_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:16 Page 106

Обратите внимание учащихся на рисунки и Урок 8


объясните задание. Учащиеся в парах выполня-
ют задание. Попросите одного из учащихся Progress Check
рассказать об игрушках, которые были у детей
Задача: организация самоконтроля и рефлек-
в прошлом.
сии учебных достижений учащихся по заверше-
Предполагаемый ответ: Children in the past
нии работы над модулем.
had dolls’ houses, building bricks, toy cars, deliv-
ery trucks and rocking horses. I really like rocking Ключи:
horses but I find building bricks boring. 1. 1 beautiful 2 quiet 3 deserted 4 clean
Building bricks were one of the most popular toys 2. 1 b 2 d 3 a 4 e 5 c
with boys. Toy stoves were one of the most pop- 3. 1 puzzled 2 miserable 3 excited 4 wor-
ular toys with girls. A lot of children liked playing ried 5 tired
with wooden dolls. 4. 1 We went to the cinema last Sunday.
2 She had a cold a week ago.
• Упр. 5, с. 73 3 It was a beautiful day yesterday.
Задача: развитие умений продуктивного 4 I saw Carol on the bus last Tuesday.
письма: создание плаката. 5 They travelled to London a month ago.
— Объясните задание. Посоветуйте учащимся 5. Предполагаемый ответ:
написать список вопросов, которые они могут 1 I had cereal for breakfast yesterday morning.
задать родителям, бабушкам и дедушкам об 2 Then I went to school by bus.
игрушках в прошлом, например: Which was 3 I played football with my friends after class-
your favourite toy when you were young? Or What es.
did girls/boys play with when you were a child? 4 I did my homework in the afternoon.
Вопросы можно задать и порусски. 5 I watched TV in the evening.
— Посоветуйте учащимся воспользоваться эн- 6. 1 c 2 b 3 d 4 a
циклопедиями и Интернетом в поисках фо-
тографий для того, чтобы проиллюстрировать
плакат. Урок 9 рекомендуется провести как урок до
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 73 (оформ- машнего чтения по книге для чтения. Урок
ление для портфолио — по выбору учащихся); контроля (Test) планируется по усмотрению
WB с. 45—46 (дифференцированно — по инди- учителя.
видуальной потребности в отработке).
mod8_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:17 Page 107

Module 8 Rules & Regulations

Цели
Введение в модуль (организуется на том
• обучающие (ориентрированные на же уроке, что и Progress Check, по завершении
достижение предметных результатов работы над разделом Now I can… модуля 7).
обучения):
— освоить во всех видах речевой дея- Вводная беседа (Before you start) по
тельности новые лексические единицы изученной теме.
по теме «Правила проживания и условия Учитель организует беседу по материалам мо-
пребывания»; дуля 7, используя предложенные вопросы.
— научить выдвигать и принимать пред- Предполагаемый ответ:
ложения, отказываться от предложений; T: What was your town like 100 years ago?
— научить выражать долженствование и S1: It was a quiet town. There weren’t any cars
отсутствие необходимости (модальные and there wasn’t any noise. There were some
глаголы и их эквиваленты); shops, a school and a post office. It was a
— освоить способы образования и употреб- very beautiful town.
ления степеней сравнения прилагательных; T: What do you know about Walt Disney?
— освоить способы образования и упот- S2: Walt Disney was the man who created Mickey
ребления Past Simple; Mouse. He was born in 1901 and he died in
• развивающие (ориентированные на 1966. He won many awards for his films.
достижение метапредметных результа- T: What toys did children play with in the 19th
тов обучения): century?
— развивать умения во всех видах рече- S3: Girls played with model kitchens, doll’s hous-
вой деятельности при планировании вер- es, toy stoves and tea sets. Boys played with
бального и невербального поведения; tool kits... Both boys and girls loved rocking
— развивать умения самонаблюдения, horses and teddy bears.
самоконтроля и самооценки;
— развивать общеучебные умения и на-
Look at Module 8
выки; Поясните значение заголовка Rules and
— развивать воображение при модели- Regulations (instructions that tell you what you’re
ровании ситуаций общения; allowed to do and what you are not allowed
— развивать исследовательские учебные to do) Правила и инструкции.
действия, включая навыки работы с Ключи:
информацией (поиск, выделение нужной рис. 1 (с. 76)
информации, обобщение, фиксация); What page is picture 1 from? (p. 76) What can
— развивать умение выполнять проект- you see in this picture? (A mansion.) What’s the
поделку (уличные знаки) по заданной weather like? (It’s sunny.) What other types of
инструкции; dwellings can you see on page 76? (a hotel,
• воспитательные (ориентированные a tent, a cottage, university halls, a house, a block
на достижение личностных результатов of flats.) What type of dwelling do you live in?
обучения): (In a house.) How are the pictures related to the
— способствовать осознанию возможно- unit title? (It’s about rules for each type of
стей самореализации средствами ино- dwelling.) What do you expect this unit to be
странного языка; about? (Places to stay and rules.)
— воспитывать уважение к законам и ус- рис. 2 (с. 78)
тановленным правилам; What can you see in this picture? Where are these
— воспитывать навыки гражданского по- people? Do you like eating in fast food restaurants?
ведения, экологической культуры; Which of the places on page 78 do you like to
— формировать основы экологической go to? How is the picture related to the title of
культуры, соответствующей современ- this unit? What do you expect this unit to be
ному уровню экологического мышления. about? Etc.

107
mod8_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:17 Page 108

рис. 3 (с. 83) Reading


What can you see in the picture? What do these • Упр. 2, с. 76
traffic signs mean? What other traffic signs do you Задачи: развитие умений прогнозирования
know? What do you expect to learn in this unit? Etc. содержания текста; развитие умений ознако-
Find the page number(s) for мительного чтения.
a cottage (с. 76) Обратите внимание учащихся на тип текста (a
What is a cottage? (It’s a small house.) Where can leaflet — буклет) и его адресата.
you find a cottage? (Usually in the countryside.) T: Who is the leaflet for?
A cottage is a small house in the countryside. Etc. Ss: It’s for international summer school students.
a gym (с. 78) Учащиеся читают текст в сопровождении аудио-
What is a gym? What can you do there? Do you 'записи и проверяют свои предположения.
have one at school/in your neighbourhood? Are • Упр. 3, с. 76
you a member? Задача: развитие умений поискового и изу-
signs (с. 79) чающего чтения.
What are signs? Do they always give you warn- a) Попросите учащихся исправить неверные
ings/instructions? Where do you usually see signs? предложения.
questionnaire (с. 83) Ключи:
What is a questionnaire? What kind of things can 1 F (Students can’t have parties in their rooms);
we learn from questionnaires? What do you think 2 F (Students can’t keep pets in the rooms); 3 T;
the questionnaire on page 83 is about? Etc. 4 T; 5 F (Students mustn’t go in the dining room
Listen, read and talk about… / Learn barefoot); 6 T; 7 F (Students mustn’t feed the
how to… / Practise… / Write/Make… squirrels or the birds); 8 F (Guests can’t stay for
a period longer than four nights).
По описанию соответствующих рубрик модуля 1.
Обратите внимание учащихся на выделенные
Урок 1 слова и установите/поясните их значение.
b) Обратите внимание учащихся на подзаго-
ловки в буклете.

8a That’s the rule


T: Can you think of an extra rule for each sub-
heading?
Ss: You must keep the kitchen and the common
room clean. You must be quiet in the dining
room. You must drive slowly in outdoor areas.
Вводная беседа (Before you start) по Grammar
изучаемой теме.
• Упр. 4, с. 77
Задачи: мотивировать учащихся на работу с Задача: развитие навыков распознавания и
новой темой; активизировать в речи изученную использования в речи модальных глаголов
ранее лексику по теме «Таковы правила!». must, can для выражения долженствования,
Организуйте работу с названием урока That’s запрета, отказа в разрешении.
the rule: попросите учащихся посмотреть на за- — Книги учащихся закрыты. Схематично изоб-
головок и объяснить, что означает слово rule разите на доске данную ниже таблицу. Объяс-
(instructions that tell you what you’re allowed or ните значение rule$obligation, forbidden$prohibi-
not allowed to do). Организуйте работу с иллю- tion и not allowed.
страциями. House Rule/obligation Forbidden/Not
Vocabulary rules (must) allowed
Упр. 1, с. 76 prohibition
Задачи: повторение изученных и введение но- (can’t/mustn’t)
вых слов и выражений по теме «Виды жилища». play loud music late at night
make my bed
На основе рисунков учебника проработайте
stay out late
данные названия видов жилища.
eat in the kitchen
T: Which of these dwellings can you see in your
watch TV after 1:00 am
country?
eat out on weekdays
Ss: In my country you can see mansions, hotels,
— Проговорите (напишите на доске): You
tents, cottages, halls of residence, houses,
mustn’t play loud music late at night — и попро-
blocks of flats.
108
mod8_Chast_2.qxd 27.02.2012 14:17 Page 109

сите учащихся составить предложения со все- опираться по возможности на имеющийся у


ми остальными выражениями в рамках домаш- учащихся опыт проживания в английской семье
них правил. или соответствующие текстовые материалы
Ключи: You must make your bed.; You mustn’t (можно предложить подготовить их в качестве
stay out late.; You must eat in the kitchen.; You индивидуального домашнего задания с по-
can’t watch TV after 1.00 am.; You can’t eat out мощью Интернета).
on weekdays. Предполагаемый ответ:
— Обратите внимание учащихся на соответству- You must decide on turns in the shower in the
ющий раздел в грамматическом справочнике morning with the other student.
для получения дополнительной информации. You mustn’t spend more than 10 minutes in the
Ключи: shower.
S1: You mustn’t make noise. (It’s forbidden.) You must help yourself by breakfast.
S2: You can’t keep pets in the rooms. (You aren’t You can’t eat in your bedroom.
allowed.) You must be back home for dinner at 6 o’clock.
S3: You must cycle carefully. (That’s the rule.) Etc. You mustn’t miss dinner without a phone call. Etc.