МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГБПОУ «ЧЕЛЯБИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №1»

Актуализация шаблонов
технологических карт в соответствии
с требованиями ФГОС НОО

Андреева Т.С. методист, преподаватель

психолого-педагогических дисциплин
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
 Цель и задачи урока
Цель урока – конечный результат.
Формулируется отглагольным существительным, отражает основный
конечный результат деятельности
«Формирование у обучающихся представлений о …..».
«Обобщение знаний обучающихся о …..»
«Развитие у обучающихся …..»
Задачи урока- детализация реализации целей
Задач минимум 3 и выражены глаголом.
То есть задачи формулируют, таким образом: что нужно сделать, чтобы
прийти к поставленной цели.
 Дидактические:

познакомить обучающихся с… (понятием, правилом, фактами, законом и

т.д.)
дать представление о…;
обобщить и систематизировать знания о….;
закрепить…;
проанализировать степень усвоения материала;
сформировать понятие…;
устранить пробелы в знаниях…;
исследовать зависимость…;
приблизить к самостоятельному решению (творческих задач, проблемных
ситуаций) и др.;
 Развивающие:

развивать… (деловитость, предприимчивость, настойчивость);

развивать…..( память, мышление, речь, познавательные интересы,
мыслительные операции анализа, синтеза и обобщения);
развивать умение…(сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия);
развивать умение … (анализировать ответы товарищей, понимать свои
ошибки);
учить устанавливать межпредметные связи;
развивать у обучающихся умения выделять главное (например, обучение
составлению схем, плана, формулирование выводов или вопросов),
формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать факты и
понятия;
формировать (закрепить, отработать) умение планирования и самоконтроля;
 Воспитательные:

совершенствовать навыки…( сотрудничества, взаимопомощи, интереса к

личности других и собственной личности);
воспитывать самостоятельность в определении деятельности по ….;
пробудить чувства обучающихся (удивления. гордости, уважения,
сопричастности, ответственности, долга);
подвести обучающихся к выводу…;
убедить обучающихся в научной, практической, жизненной,
профессиональной значимости того или иного конкретного закона,
открытия, изобретения;
создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости,
радости познания, радости преодоления при выполнении всё более и более
сложных заданий, упражнений и операций;
 Типы уроков
Системно-деятельностный подход

Урок «открытия» нового

знания

Типы в зависимости Уроки рефлексии

уроков от целей Урок

общеметодологической
направленности
(систематизации знаний )

Урок развивающего
контроля
Урок «открытия» новых знаний
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания,
ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить
знания учеников за счет включения новых определений, терминов,
описаний.
Структура урока
1. Самоопределение к деятельности
2. Актуализация знаний и мотивация
3. Постановка учебной задачи
4. Открытие детьми новых знаний
5. Первичное закрепление нового знания
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
7. Включение в систему знаний, повторение
8. Рефлексия деятельности
Урок рефлексии
Цели:
Деятельностная: формировать у обучающихся способность к рефлексии коррекционно-
контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно
строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и
способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать
при необходимости.

Структура урока
1. Самоопределение к деятельности
2. Актуализация знаний и мотивация
3. Постановка учебной задачи
4. Коррекция знаний и способов действий
5. Самостоятельная работа с самопроверкой
6. Включение в систему знаний, повторение
7. Рефлексия деятельности
Урок общеметодологической направленности
(систематизации знаний )
Цели:
Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать
умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое
знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические
предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в
структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для
последующего обучения.

Структура урока
1. Самоопределение к деятельности
2. Актуализация знаний и мотивация
3. Постановка учебной задачи
4. Обобщение и систематизация знаний и умений
5. Самостоятельная работа с самопроверкой
6. Рефлексия деятельности
Урок развивающего контроля

Цели:
Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и
взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять
контроль.
Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и
самопроверка учеников.
Структура урока развивающего контроля
1. Самоопределение к деятельности
2. Актуализация знаний и мотивация
3. Постановка учебной задачи
4. Самостоятельная работа с самопроверкой
5. Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
6. Решение задач творческого уровня
7. Рефлексия деятельности
Структурные компоненты урока в
начальных классах
ФГОС
1. Самоопределение к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-

значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
1-2 минуты
• у обучающихся должна возникнуть положительная
эмоциональная направленность;
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
ФГОС II. Актуализация знаний и мотивация

Цель: повторение изученного материала, необходимого для

«открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
4-5 минут
• возникновение проблемной ситуации.
• актуализация ЗУН и мыслительных операций
• (внимания, памяти, речи);
• создание проблемной ситуации;
• выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему
возникло затруднение.
ФГОС III. Постановка учебной задачи

Цель: обсуждение затруднений

(«Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока в виде вопроса, на который
предстоит ответить, или в виде темы урока.
4-5 мин
 IV. «Открытие нового знания»
ФГОС (построение проекта выхода из затруднения).

Цель: решение устных задач и обсуждение

проекта её решения.
7-8 мин
Формы работы: фронтальная, групповая или
парная работа
Методы: побуждающий к гипотезам диалог,
подводящий к открытию знания диалог,
подводящий без проблемы диалог.
• Организация самостоятельной
исследовательской деятельности
• Выведение алгоритма
ФГОС V. Первичное закрепление

Цель: проговаривание нового знания, запись по

опорному сигналу.
4-5 минут
Формы работы: фронтальная, парная
• Применяется комментирование, обозначение
знаковыми символами, выполнение продуктивных
заданий
• Выполнение заданий с проговариванием в
громкой речи
 VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
ФГОС
по эталону

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о

том, что он уже умеет.
4-5 минут
• Небольшой объем самостоятельной работы (не
более 2-3 типовых заданий).
• Выполняется письменно.
• Методы: самоконтроль, самооценка.
 VII. Включение нового знания
ФГОС
в систему знаний и повторение

7-8 минут
• Сначала предложить обучающимся из набора
заданий выбрать только те, которые содержат
новый алгоритм или новое понятие.
• Затем выполняются упражнения, в которых новое
знание используется вместе с изученными ранее.
 VIII.Рефлексия деятельности
ФГОС

Цель: осознание учащимися своей учебной

деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
2-3 минуты
• Вопросы:
- Какую задачу ставили?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
Личностные результаты
Например, по русскому языку
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие личностные новообразования

 гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
 Предметные результаты
Предметные результаты освоения основной образовательной программы НОО
представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и
детализируют их
Например, по окружающему миру (2 кл.)
обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и
своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края;
 Метапредметные результаты освоения программы НОО
(универсальные учебные действия)

Универсальные Универсальные Универсальные

учебные учебные учебные
познавательные коммуникативные регулятивные
действия (УУПД) действия (УУКД) действия
(УУРД)
1. Базовые логические 1. Общение 1. Самоорганизация
действия 2. Совместная 2. Самоконтроль
2. Базовые деятельность 3. Эмоциональный
исследовательские интеллект
действия 4. Принятие себя и
3. Работа с информацией других

УУД формируются через каждый учебный предмет, через предметные учебные задания,
комплексно развиваются в учебно-исследовательской и проектной деятельности
 Примеры конкретизации
универсальных учебных
познавательных действий (УУПД )
1.Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
• выявлять причинно-следственные связи и т.д.

2. Базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент и т.д.

3. Работа с информацией:
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы в различных информационных источниках и т.д.
Примеры конкретизации
универсальных учебных коммуникативных
действий (УУКД)
1. Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
• выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
• в ходе диалога или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения и т.д.

2. Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды и т.д.
 Примеры конкретизации
универсальных учебных регулятивных
действий (УУРД)
1.Самоорганизация:
• Составлять самостоятельно алгоритм решения задачи , выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий;
• делать выбор и брать ответственность за решение и т.д.

2.Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения.

3.Эмоциональный интеллект:
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого и т.д.

4.Принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других не осуждая и т.д.