2.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

- методы эмоционального стимулирования;
- методы развития познавательного интереса;
- методы формирования ответственности и обязательности;
- методы развития творческих способностей и личных качеств учащихся.
Методы эмоционального стимулирования. Важнейшая задача учителя -
обеспечение появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной
деятельности. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания,
запоминания, осмысления.
Основные методы эмоционального стимулирования:
- создание ситуаций успеха в учении;
- поощрение и порицание в обучении;
- использование игровых форм организации учебной деятельности;
- постановка системы перспектив.
Создание ситуации успеха в обучении представляет собой создание цепочки
ситуаций, в которых учащийся добивается в учении хороших результатов, что ведет к
возникновению у него чувства уверенности в своих силах и легкости процесса обучения.
Одним из приемов создания ситуации успеха может служить подбор для учеников не
одного, а небольшого ряда заданий нарастающей сложности.
Поощрение и порицание в обучении.
В учебном процессе это может быть похвала ребенка, положительное оценивание
какого-то отдельного его качества, поощрение выбранного им направления деятельности
или способа выполнения задания, выставление повышенной отметки и др.
Использование игр и игровых форм организации учебной деятельности.
1. Короткие игры. К ним относятся предметные, сюжетно-ролевые и иные игры,
используемые для развития интереса к учебной деятельности и решения отдельных
конкретных задач (игры-цепочки, построенные (как и общеизвестная игра «в города») по
принципу передачи права ответа по цепочке).
2. Игровые оболочки. К ним относится такой прием, как создание единой игровой
оболочки урока, т. е. представление урока в виде целостной учебы- игры. К примеру,
сюжетом, объединяющим весь урок, может стать приход на урок героев сказки,
персонажей литературных произведений.
Методы развития познавательного интереса.
Основными методами развития познавательного интереса являются следующие
методы:
 - формирование готовности восприятия учебного материала;
- выстраивание вокруг учебного материала игрового приключенческого сюжета;
- стимулирование занимательным содержанием,
- создание ситуаций творческого поиска.
Формирование готовности восприятия учебного материала. Метод
представляет собой одно или несколько заданий или упражнений учителя, направленных
на подготовку учащихся к выполнению основных заданий и упражнений урока.
Выстраивание вокруг учебного материала игрового приключенческого
сюжета - это проведение в ходе урока игры, включающей в себя выполнение
запланированных учебных действий.
Метод стимулирования занимательным содержанием. Большое значение в
развитии познавательного интереса у учащихся играет подбор образного, яркого,
занимательного учебного материала и добавление его к общему ряду учебных примеров и
заданий. Одним из приемов, входящих в этот метод, можно назвать прием создания на
уроке ситуаций занимательности - введение в учебный процесс занимательных примеров,
опытов, парадоксальных фактов.
Метод создания ситуаций творческого поиска. Сильный познавательный
интерес вызывает создание ситуаций включения учащихся в творческую деятельность.
Творчество является одной из наиболее сильных причин развития познавательного
интереса.
Методы формирования ответственности и обязательности. Одним из основных
мотивов выступает мотив чести, когда учащийся дорожит своим словом или обещанием и
стремится его обязательно выполнить - «держать свое слово».
Мотивы долга и ответственности формируются на основе применения целой
группы методов: разъяснения школьникам личностной значимости учения; приучения их
к выполнению требований оперативного контроля.
Формирование понимания личностной значимости учения представляет собой
метод формирования у учащегося осознания важности успешного обучения для его
настоящей и будущей жизни.
Понимание личностной значимости успешного учения во многом зависит и от
поведения учителя. Ведущую роль здесь играют приемы показа озабоченности и
беспокойства неуспехом ребенка в учебе и специального акцентирования внимания на
ощущении радости за результаты успешного, попытка организовать совместное
переживание всем классом радости за успехи каждого учащегося.
Предъявление учебных требований. Метод предъявления требований к
учащимся определяется правилами поведения, критериями оценки знаний по всем
предметам, правилами внутреннего распорядка, Уставом общеобразовательного
учреждения. Стимулирование ответственности в учении должно сочетаться с методами
приучения школьников к выполнению учебной работы, учебных требований.
Оперативный контроль. Использование метода оперативного контроля не как
метода жесткого наказания за нарушения, а как метода выявления сложных для учащихся
тем, вопросов, упражнений с целью повторного обращения на них внимания учащихся для
лучшего их выполнения.
Методы развития психических функций, творческих способностей и
личностных качеств учащихся.
Наибольший эффект дают такие методы, как:
- творческое задание;
- постановка проблемы или создание проблемной ситуации;
- дискуссия (организация обсуждения материала);
3. Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной
деятельности.
На практике чаще всего применяются такие методы, как повседневное
наблюдение за учебной работой учащихся, устный опрос, письменный опрос,
контрольная работа, проверка домашней работы, тестирование.
Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся. Накопление достаточного
количества наблюдений позволяет учителю определять индивидуальные особенности
учащихся, учитывать их в работе.
Устный опрос является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний
учащихся. Сущность этого метода контроля заключается в том, что учитель задает
учащимся вопросы по изученному материалу и, оценивая ответы, определяет степень его
усвоения.
Письменный опрос учащихся. Суть метода заключается в том, что учитель дает
учащимся записанные на доске, листочках или карточках задания (задачи, примеры),
которые они выполняют в течение 10-12 мин. По результатам этих ответов учитель
выставляет оценки в классный журнал. Преимущество письменного опроса заключается в
том, что он позволяет на одном уроке оценить знания всех учащихся.
Контрольная работа. Это весьма эффективный метод контроля усвоения учебного
материала. Сущность его состоит в том, что после изучения отдельных тем или разделов
учебной программы учитель проводит письменные или практические контрольные работы
с целью проверки и оценки качества усвоения знаний учащимися.
 Эффективным приемом является проведение перед контрольной работой серии
письменных опросов до тех пор, пока учитель не убедится, что изученный материал
хорошо усвоен учащимися.
Проверка домашних работ учащихся является одним из ведущих методов
контроля. Лучшие результаты достигаются при ежедневной проверке. Этот метод
позволяет учителю ежедневно контролировать качество усвоения изучаемого материала,
определять пробелы в знаниях учащихся и на основе этой информации корректировать
планы последующих занятий. На практике используются несколько приемов проверки
домашних работ.
Менее трудоемким для учителя и интересным для учащихся приемом является
взаимная проверка домашних работ учащимися у своих соседей по парте и других
одноклассников.
Чаще используются два варианта этого приема: 1) обмен учащимися тетрадями и
проверка выполнения домашней работы друг у друга; 2) воспроизведение на доске одним
учащимся своего варианта решения домашней работы (в это время класс может
выполнять другие задания: повторение устных правил, проверка других заданий,
разминка и т.д.) с последующей проверкой каждым учащимся своей работы с выверенным
образцом.
Тестирование в последнее время становится очень распространенным методом
контроля. Суть тестирования заключается в постановке перед учащимися некоторой
системы вопросов, отвечая на которые учащиеся проявляют уровни учебных знаний и
умений, социального опыта. Для контроля за учебно-познавательной деятельностью
учащихся, в основном, разработаны тесты для средней школы и выпускных экзаменов.