Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
НЕДЕЛЯ 1
Тема: Языки и образование.
План:
1. Изучение теоретического материала: Сообщать о факте, выражать свое отношение, давать
оценку фактам и событиям, обосновать преимущество коммуникации на русском языке
как мировом.
Конструкции с кратким прилагательным должен+инфинитив. Глаголы в
настоящем, в прошедшем и в будущем времени. Сложные предложения с союзами когда,
чтобы, если.
2. Выполнение грамматических заданий.
3. Ответы на контрольные вопросы.
4. Работа с глоссарием.
$ Теоретическая справка
Конструкции с кратким прилагательным должен + инфинитив.
Краткие прилагательные – особые несклоняемые, предикативные формы
качественных прилагательных. Отвечают на вопрос Каков? (Какова? Каково? Каковы?),
придают речи оттенок книжности и обозначают признак как качественное состояние.
Краткая форма прилагательного образуется от основы полного прилагательного с помощью
нулевого окончания, а также окончаний -а (-я), -о (-е), -ы (-и).
Краткие прилагательные не склоняются по падежам, но изменяются по родам и числам. В
предложении чаще всего выступают в роли именного сказуемого (или части составного
именного сказуемого).
Примеры кратких прилагательных: мир прекрасен, комната светла, мед сладок,
цветы красивы, мужчина богат, студентка умна.
В конструкции “Прилагательное + инфинитив”инфинитив выражает действие, а
прилагательное указывает на ОТНОШЕНИЕ к действию, . Прилагательное в конструкции
входит в составное именное сказуемое и является его именной частью.
Вспомогательная часть составного глагольного сказуемого может быть выражена не
глаголом, а составным именным сказуемым (связка + краткое прилагательное / наречие).
Осложнённое СГС = СИС + субъектный инфинитив
Он должен уехать.
Как в любом составном глагольном сказуемом, здесь можно выделить две части: основная
выражена субъектным инфинитивом (уехать). Вспомогательная часть – краткое
прилагательное должен – имеет модальное значение,
В роли именной части таких микросказуемых чаще всего выступают модальные краткие
прилагательные: должен, обязан, готов, вынужден, способен, рад.
Обратите внимание!
Прилагательные: должен, обязан, готов, вынужден, способен, рад, наречия: надо, нужно,
нельзя, можно, жаль – очень часто путают с глаголами, поскольку по функции они близки
им.
План разбора осложнённого сказуемого
Указать тип сказуемого по той части, в которой выражено основное лексическое
значение (осложнённое составное глагольное сказуемое, осложнённое составное
именное сказуемое).
Разобрать каждую часть сказуемого по соответствующему плану.
Образец разбора
Я должен уехать сегодня.
Должен уехать – осложнённое составное глагольное сказуемое. Основная часть уехать
выражена субъектным инфинитивом. Вспомогательная часть должен имеет модальное
значение и выражено составным именным сказуемым, в котором основная часть должен
выражена кратким прилагательным; нулевая связка указывает на настоящее время
изъявительного наклонения.
? Упражнения и задания
Задание 1. Работа с текстом.
Языки и образование
Второй язык вырастает на базе первого, формируется в той мере, в которой
сформирован первый язык. Уровень развития первого языка задает как бы "порог" для
изучения второго. На основе родного языка формируется когнитивная база человеческой
личности, когда родители называют ребенку предметы окружающего мира, выделяя их
из общей массы, предлагают свои определения и оценки вещам, действиям и событиям,
показывают пример речевых реакций на чужие реплики, дают образец социального
поведения. Иными словами, ребенку предоставляется возможность поступать так же, как его
родители. Первичная социализация, привитие норм человеческого общежития происходит
дома. При этом, разумеется, речевые поступки осуществляются при помощи конкретного
языка, в традициях определенной культуры. Поэтому картины мира в такой же степени
подобны, в какой подобны языки и культуры, и в той же мере расходятся... Новый язык может
быть усвоен именно потому, что человек уже начал познавать действительность и знает, как
пользоваться своей языковой способностью.
Знать много языков, понимать много культур, представлять несколько
национальных стилей жизни - отнюдь не вредно, если все это разумно сочетается друг с
другом. Что усваивается, когда усваивается язык? Первое - это названия для предметов и
понятий. Если языков два, то значения слов перераспределяются, меняется картина
мира, по-разному строится мысль. Далее, язык - это некоторая система, при помощи
которой все эти элементы объединены в функционирующий организм языка, и способы
описания этой системы даются в грамматике и законах построения устных и письменных
текстов. В-третьих, это то содержание, которое приходит через общение на ином языке,
приобщение к иной культуре, иному образу жизни и т.п. В-четвертых, это стихия
повседневности со множеством мелких отсылок к прежнему опыту, жестов, мимики и
интонаций. Каждый язык - перекодировка действительности, отчасти приобретение новой
личности и формирование качественно иной идентичности. Вместе с ней приходит осознание
себя как личности, взаимодействующей со средой и живущей, помимо своего родного мира,
еще и по другим законам, в другом пространстве речи и цивилизации.
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст.
2. Составьте вопросы по тексту.
3. Подберите к пяти словам текста синонимы.
4. Выпишите из текста прилагательные, образуйте от них краткую форму
5. Выпишите глаголы, обозначьте их время.
6. Произведите синтаксический разбор выделенных предложений текста.
7. Подготовьте пересказ текста.
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст.
2. Составьте назывной план текста.
3. Просклоняйте 3 словосочетания (прилагательное+существительное)
4. Выпишите из текста прилагательные, образуйте от них краткую форму
5. Выпишите из текста глаголы, укажите вид, время.
6. Подготовьте пересказ отрывка текста.
Задание 3.
Если сердце твое не горит, а коптит черным дымом раздоров и мелких обид, если прожил
весь век никого не любя, добрым словом никто не помянет тебя.
А когда целиною ты первым пройдешь, и по следу густая поднимется рожь, когда первую
вешку поставишь в пути, чтоб другим за тобой было легче идти, когда в годы распутицы
трудных дорог ты от чистого сердца другому помог, вспоминать о тебе будут тысячу лет.
s Контрольные вопросы :
1.Что является национальным достоянием народа?
2.Дайте определение слову "язык".
3.Какую роль играют языки в образовании?
4. Что называется глаголом?
5. В чем отличие сложного предложения от простого?
ë Глоссарий
Мимика — «выразительные движения мышц лица, являющиеся одной из форм проявления
тех или иных чувств человека» или «движения мускулатуры в координированных комплексах,
отражающие разнообразные психические состояния человека».
Культура -
1. Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей. История
культуры. К. древних греков. 2. То же, что культурность
(см. культурный во 2 знач.). Человек высокой культуры. 3. Разведение, выращивание какого-
н. растения или животного (спец.). К. льна. К. шелкопряда. 4. Разводимое растение, а также
(спец.) клетки микроорганизмов, выращенные в питательной • среде в лабораторных или
промышленных условиях. Твхнические культуры. К. органической ткани. 5. Высокий уровень
чего-н., высокое развитие, умение. К. производства. К. голоса (у певцов), Фиэическая
к. (физкультура). К. речи. II прил. культурный, -ая, -ое (к 1, 3 и 4 знач.)..
Когнитивный - Связанный с познанием, с мышлением; познавательный.
К. анализ (исследование процессов познания человеком окружающего мира, а также
способности человека приобретать новые знания).
К. система человека (центральная нервная система и органы чувств, с помощью которых
человек познает окружающий мир и самого себя).
Язык – система знаков и символов, отражающая цивилизационный опыт человечества
Билингвизм – двуязычие
Мультилингвизм – многоязычие
Инфинитив – неопределенная форма глагола – это исходная форма глагольной парадигмы,
называющая процесс, но не обозначающая отнесенности глагола к лицу, числу, времени и
наклонению.
Сложное предложение – имеющее две или более грамматических основ и представляющее
собой смысловое единство, оформленное интонационно.
Глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает состояние или действие предмета и
отвечает на вопросы что делать? Что сделать?
НЕДЕЛЯ 2
Тема: Проблемы современного образования
План:
1. Изучение теоретического материала:
Виды глагола: совершенный и несовершенный;
Местоимения весь, вся, все.
2. Выполнение грамматических заданий
3. Ответы на контрольные вопросы
4. Работа с глоссарием
$ Теоретическая справка
Виды глагола: совершенный и несовершенный.
Категория вида является специфической грамматической характеристикой глаголов.
Вид глагола — категория, показывающая характер протекания действия во времени,
выражающая отношение действия к его внутреннему пределу, ограниченность или
неограниченность действия. Каждая глагольная форма обязательно обладает видом.
В русской морфологии различают у глаголов два вида: совершенный вид и
несовершенный вид.
Глаголы совершенного вида
Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? Они называют:
1. действие, ограниченное пределом в какой-либо момент его осуществления;
2. обозначают результат, законченность всего действия или его фазы.
Например: что сделать? родить, бросить, купить;
что сделать? обозначить, ответить, упростить.
Глаголы несовершенного вида
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? Эти слова обозначают
1. действие в протяженности, без указания на его предел;
2. незаконченность действия.
Например: что делать? учить, красить, бегать, капать;
что делать? нести, ползти.
Местоимения весь, вся, все.
Определительные местоимения в русском языке указывают на обобщенный признак
лица или предмета и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
К разряду определительных местоимений принадлежат слова:сам,самый, весь, всякий, иной,
другой, любой, каждый
Рассмотрим определительное местоимение весь: весь — это местоимение, которое
обобщает всю совокупность признаков предмета.
Весь небосклон затянуло грозовыми свинцовыми тучами.
Местоимение «весь» в форме среднего рода имеет значение усилительной частицы.
К вечеру в лесу становится всё мрачнее и тише.
? Упражнения и задания
Задание 1.
Образование играет очень важную роль в жизни каждого человека. Ведь
образованный и грамотный человек имеет больше возможностей реализоваться и добиться
высоких успехов, чем человек, не имеющий образования. Образование является ценным
приобретением в наше время.
Образованный человек является хорошим специалистом в своей сфере, а,
следовательно, стремительно идет по карьерной лестнице, развивается, добивается высот и
больше зарабатывает. Под образованным человеком понимается также, что он должен иметь
широкий кругозор, быть начитанным, разбирающимся во многих вопросах, а не только в
своей сфере, но также быть воспитанным. Образованный человек постоянно развивает свои
возможности.
Образование начинается со школьных ступень, оно имеет значимую роль для людей.
Такое образование дает основу и дорогу к дальнейшему развитию образования. Образование,
которое нам дали в школе, является начальным и средним. Затем, после окончания высшего
учебного заведения, человек получает высшее образование. Сегодня оно очень ценится в
нашей жизни и оказывает помощь в выборе хорошей должности.
Затем в жизнь вступает так называемое практическое образование. Ему обучаются на
работе. Также существует тип образования, именуемый самообразованием. Это
дополнительные навыки совершенствования, получаемые самостоятельно с помощью разной
литературы, интернета, обучающих курсов.
Детям, начиная с малых лет, прививают любовь к чтению. Ведь чтение является
залогом успехов в учебе. Взрослые пытаются обеспечить своих детей грамотными
специалистами, беспокоясь о том, чтобы они учились и получали знания. Родители всегда
обеспокоены будущим своего ребенка. А, значит, в дальнейшем, наша страна будет еще
больше развитой, так как в ней будут проживать еще больше образованных людей и
грамотных специалистов.
При получении образования, человек получает весь мир перед своими глазами. Кто-то
хочет просто получить его "для галочки", а кто-то реально получает наслаждение от знаний.
У кого-то имеется даже несколько образований, а кто-то считает, что достаточно и одного
среднего и привык плыть по течению.
Образование является неотъемлемой составляющей жизни. Ведь без него человек не
мог бы даже читать, писать, считать, не знал бы элементарных правил и технику
безопасности. У умного грамотного человека намного больше шансов реализоваться и
раскрыть свои таланты.
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст, озаглавьте его. Определите стиль текста.
2. Подготовьте вопросный план текста.
3. Составьте интеллект карту«Виды образования».
4. Выпишите глаголы совершенного и несовершенного вида.
5. Выпишите предложения с определительными местоимениями: сам, самый, все, весь.
6. Подготовьте кластер на тему:«Система образования в Казахстане».
Задание 2.
Зачем нужно образование человеку?
Задание 3. Образуйте видовые пары глаголов при условии, если известен один из них.
Укажите способы их образования. Видовые пары запишите.
Было ли у тебя так: ищешь книгу, перероешь весь шкаф и, наконец, найдёшь её где-
нибудь на самом верху?
А в Исторической публичной библиотеке на каждой полке больше книг, чем у любого
из нас во всём доме. И чтобы только перебрать все книги библиотеки по одной, нужно
потратить много времени. А ведь каждый день сюда приходят самые разные читатели. И
находят нужные им книги очень быстро. Это возможно потому, что каждая книга имеет свой
постоянный точный адрес, который называется шифром. Выглядит он примерно так:
К 211
106
Всякому сотруднику библиотеки ясно, что обозначает этот шифр: буква К – отделение
книгохранилища, где находится книга, верхняя цифра – номер шкафа, нижняя – место на
полке.
Задание 9.
ë Глоссарий
Ездовая на́ рта (чаще на́ рты) — узкие длинные сани, предназначенные для езды на
упряжках из собак, северных оленей или (реже) передвижения мускульной силой человека.
Тундра- это территория, для которой характерна вечная мерзлота, короткое лето и длинная
зима.
Тро́ пики (от др.-греч. τροπικός κύκλος — поворотный круг) – климатические зоны Земли.
Дуальное обучение – учебная программа, дающая возможность соединения теории и
практики.
Стипендиат – учащийся, лицо, получающее стипендию.
НЕДЕЛЯ 3
Тема: Перспективы гуманитарного, технического, медицинского и других видов
образования
План:
I. Изучение теоретического материала: Предложно-падежная система. Совершенный и
несовершенный виды глагола. Прямая, косвенная речь. Логико-смысловые отношения в
предложении: объектные, атрибутивные, причинно-следственные, уступительные, целевые
отношения в предложении.
II. Выполнение грамматических заданий
III. Ответы на контрольные вопросы
IV. Текущий контроль и оценка знаний, умений и навыков (блиц-тест)
V. Работа с глоссарием
$ Теоретическая справка
Русская предложно-падежная система является одним из наиболее сложных разделов
грамматики. Наименование русских падежей раскрывает их обобщенную семантику:
именительный падеж называет лицо, предмет, вещь и т.п.; родительный порождает,
обозначает принадлежность чего-либо кому-либо; дательный определяет адресат действия;
винительный падеж определён как предметный падеж, так как этот падеж называет предмет,
на который направлено действие субъекта; творительный выражает идею, осуществляемую с
помощью какого-либо орудия действия; предложный не употребляется без предлогов.
Окончание
Единственное
число Мно
Название Вопрос Предлог 1 2 3 ж.
падежа ы и скл. скл. скл. число
Именительн Кто? - -- - -ы, -и,
ый Что? (есть) --- --- а, -я -, -о, -е -- -а, -я
без, у,
до, от, с,
около, из,
Кого? возле, после, - - - -ов, -
Родительный Чего? (нет) для, вокруг ы, -и а, -я и ев, -ей
Кому? - - - -ам, -
Дательный Чему? (дам) к, по е, -и у, -ю и ям
Винительны Кого? в, за, на, - - -ы, -
й Что? (вижу) про, через у, -ю о, -е - и, -а, -я, -ей
-
ой (-
ою),
Кем? -
Творительны Чем? за, над, ей (- - - -ами,
й (горжусь) под, перед, с ею) ом, -ем ю -ями
О ком?
О чем?
(думаю) в, на, о, - - - -ах, -
Предложный Где? об, обо, при е, -и е, -и и ях
Прямая речь – это точно воспроизведенная чужая речь, переданная от лица того, кто ее
произнес (написал): «А у нас какой лучший город?» - спросил опять Манилов.(Г.)
Предложение с прямой речью состоит из двух частей : речи чужого лица и слов автора,
которые сопровождают прямую речь.
Косвенная речь – это передача чужого высказывания от лица говорящего.
Предложения с косвенной речью –это сложноподчиненное предложение. Ср.:
Он сказал: «Я хочу пойти с вами».
Он сказал, что хочет пойти с нами.
В косвенной речи слова говорящего претерпевают изменения: все личные местоимения
употребляются с точки зрения автора пересказа; обращения, междометия, эмоциональные
частицы опускаются, заменяясь другими лексическими средствами:
Брат сказал: «Я приду поздно». → Брат сказал, что он придёт поздно.
Она говорила мне: «Ах, дорогой, какой ты хороший!» → Она восторженно говорила мне, что
я очень хороший.
Прямая речь может стоять после, до или внутри слов автора, а также обрамлять
слова автора с двух сторон, например:
1) прямая речь после слов автора:
Мальчик попросил: «Подождите меня, я скоро». (А: «П».)
2) прямая речь перед словами автора:
«Давай лучше спать», - с досадой проговорил Аркадий. (Т.) («П», - а.)
3) прямая речь внутри слов автора:
И только когда он шептал: «Мама! Мама!» - ему становилось как будто легче. (А: «П!» - а.)
4) слова автора внутри прямой речи :
«Вы здесь? – сказала она. – А мы вас ищем». (Ч.) («П? – а. - П».)
? Упражнения и задания
Задание 1. Прочитайте текст и выполните задания к тексту.
Образование оказывает решающее воздействие на культурогенез современного человека.
Значительны его масштабы в Казахстане, где сложилась и целенаправленно реформируется
достаточно современная система образования. Возникли частные учебные заведения, набрали
силу новые типы образовательных учреждений лицеи, гимназии, колледжи. Известно, что
система образования способна оказывать косвенное, отдалённое во времени, но мощное
целенаправленное влияние на развитие всего общества в том числе на политические и
социокультурные процессы. Останавливаясь на одном из вариантов, выпускник школы отдаёт
предпочтение виду профессионального образования. Но что движет им в выборе своего
будущего жизненного пути, что влияет на этот выбор и как он изменяется в течение жизни это
одна из важнейших проблем социологии.
Профессионально-техническое образование в Республике Казахстан на современном
этапе
Создание в Казахстане современной высокоэффективной системы образования является
одним из важнейших условий для достижения стратегической цели. «Наша задача - изменить
отношение казахстанцев и, в первую очередь молодежи, к образованности, к интеллекту,
служению Родине и народу. Нам необходимо создать ядро национального интеллекта, нам
нужны эрудированные люди, способные конкурировать на международном уровне», - сказал
Первый Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев, обращаясь к студентам. И в этом плане
большую роль должна сыграть система профессионально и технического образования, целью
которой является модернизация системы в соответствии с запросами общества и
индустриально-инновационного развития экономики, интеграция в мировое образовательное
пространство. Задачами профессионально-технического образования являются:
- Обновление структуры содержания с учетом запросов индустриально-инновационного
развития экономики;
- Развитие инфраструктуры подготовки кадров для отраслей экономики;
- Повышение престижа обучения.
Задания к тексту:
1. Определите к какому стилю речи относится текст?
2. Составьте к тексту вопросы.
3. Просклоняйте существительные образование, цель, интеллект по падежам.
3. Найдите в тексте предложение с прямой речью. Составьте схему предложения.
4. Как вы думаете, какое образование более перспективно на современном этапе?
Сформулируйте ваше мнение, используя прием ПОПС- формулу:
Позиция – Я считаю, что ...
Обоснование – Потому что…
Подтверждение – Свою мысль я хочу подтвердить примерами из текста
Следствие – Сформулируем вывод о том, что…
Задание 9. Запишите предложения так, чтобы слова автора разрывали прямую речь.
Для слов автора используйте слова для справок.
1.Здравствуйте. Попросите, пожалуйста, к телефону Любу.
2.Извините за беспокойство. Не могли бы вы сказать, как проехать к Белорусскому вокзалу?
3.Добрый вечер! Давайте знакомиться. Меня зовут Иван Фёдорович.
Слова для справок: 1. Произнёс незнакомый голос. 2. Обратился ко мне
прохожий. 3. Сказал, улыбаясь, мой сосед по купе
s Контрольные вопросы
1. Сколько падежей в русском языке? На какие вопросы они отвечают?
2. Как определить вид глагола?
3. На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного и совершенного вида?
4. Чем отличается глагол совершенного вида от несовершенного вида?
5. При помощи чего образуются глаголы совершенного вида?
6. Что называется прямой и косвенной речью?
7. Где может стоять прямая речь в предложении?
8. Перечислите виды смысловых отношений в предложении
ë Глоссарий
Культурогенез – это процесс зарождения и становления культуры.
Предпочтение - преимущественное внимание, одобрение, уважение к одному из нескольких
вариантов, желание выбрать один из нескольких вариантов
Конкурировать - соперничать, состязаться, добиваясь первенства.
Эрудированные люди - люди, которые обладают большим запасом знаний, могут
разбираться, как в узкой сфере, так и в других областях науки. Они с легкостью смогут стать
примером для подражания и лидером.
Интеграция- «восстановление», «восполнение», «соединение» -процесс объединения частей
в целое. Латинский корень integro означает «целое, единое»
Модернизация - от англ. modern — современный, передовой, обновлённый
Инфраструктура – это совокупность предприятий, учреждений, систем управления, связи
и т. п., обеспечивающая деятельность общества или какой-либо её сферы
Престиж - известность кого-либо или чего-либо, основанная на высокой оценке и уважении в
обществе.
НЕДЕЛЯ 4
Тема: Работа, профессия.
План:
1. Изучение теоретического материала: вступать в коммуникацию и поддерживать ее:
представляться, поддерживать, изменять тему беседы, запрашивать и сообщать
информацию, о возможности, необходимости, вероятности действия, выражать
намерение, просьбу, согласие, отказ. Сочетание личной формы глагола с инфинитивом.
Прямая, косвенная речь. Логико-смысловые отношения в предложении: объектные,
атрибутивные, причинно-следственные, уступительные, целевые отношения в
предложении.
2. Выполнение грамматических заданий
3. Ответы на контрольные вопросы
4. Работа с глоссарием
$ Теоретическая справка
Прямая речь – это точно воспроизведенная чужая речь, переданная от лица того, кто ее
произнес (написал): «А у нас какой лучший город?» - спросил опять Манилов.(Г.)
Предложение с прямой речью состоит из двух частей: речи чужого лица и слов автора,
которые сопровождают прямую речь.
Косвенная речь – это передача чужого высказывания от лица говорящего.
Предложения с косвенной речью – это сложноподчиненное предложение.
Ср.: Он сказал: «Я хочу пойти с вами». Он сказал, что хочет пойти с нами.
В косвенной речи слова говорящего претерпевают изменения: все личные местоимения
употребляются с точки зрения автора пересказа; обращения, междометия, эмоциональные
частицы опускаются, заменяясь другими лексическими средствами: Брат сказал: «Я приду
поздно». → Брат сказал, что он придёт поздно.
Она говорила мне: «Ах, дорогой, какой ты хороший!» → Она восторженно говорила мне,
что я очень хороший.
Логико-смысловые отношения в предложении соблюдаются для того, чтобы компоненты
предложения были наполнены логикой и смыслом.
Грамматическим значением словосочетания является отношения, возникающие между
главным и зависимым словом. По-другому это смысловые отношения.
Смысловые отношения определяются по вопросу, по форме от главного к зависимому.
Наиболее обобщенными являются 3 вида смысловых отношений: атрибутивные
(определит.), объектные и обстоятельственные.
? Упражнения и задания
Выбор профессии
Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может
сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбы с решением о том, по какой
дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём
обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя
частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а
также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.
Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не
устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему
необходимо найти такое занятие, которое наполнит его существование истинным,
подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными
делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что
его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют значение и
несут пользу, тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности –
востребованными другими людьми, обществом.
Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности,
способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски
смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск
человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.
При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни
нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы,
личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно
относиться к жизни, не стремиться понять и объяснить своё поведение, своё отношение к
окружающим.
Задания к тексту:
1. Составьте вопросы к тексту.
2. Просклоняйте по падежам: поприще, профессия, путь. Составьте с данными словами
словосочетания.
s Контрольные вопросы
1. Что называют прямой и косвенной речью?
2. Где может стоять прямая речь в предложении?
3. Перечислите виды смысловых отношений в предложении.
ë Глоссарий
Профессия - основной род занятий, трудовой деятельности.
Работа - занятие, труд.
Призвание - склонность к тому или иному делу, профессии. Карьера-
последовательность профессиональных ролей, статусов и видов деятельности в жизни
индивида (от итал. · от carriera - бег, жизненный путь).
НЕДЕЛЯ 5
Тема: Известный ученый в сфере изучаемой науки
План
1. Изучение теоретического материала: Прямая, косвенная речь. Логико-смысловые
отношения в предложении: объектные, атрибутивные, причинно-следственные,
уступительные, целевые отношения в предложении. Текст-повествование: глаголы
совершенного вида, обстоятельства времени, рассуждение-объяснение.
2. Выполнение грамматических заданий
3. Ответы на контрольные вопросы
4. Работа с глоссарием
$ Теоретическая справка
Прямая речь – это чужая речь, воспроизведённая без каких-либо изменений,
переданная от лица того, кто её произнёс, написал или подумал
Косвенная речь – это чужая речь, передаваемая не от лица говорящего, в форме
придаточных предложений. Косвенная речь всегда идёт после слов автора.
Задание 1. Прочитайте и укажите, к какому типу речи относится этот текст. Какая
главная мысль доказывается в этом тексте? Как автор строит свои доказательства?
Спишите, расставляя знаки препинания.
I. Храбрость понятие очень сложное. Часто один и тот(же) поступок расценивается
(по)разному одни сч..тают поступок храбрым другие находят что человек не сделал ничего
особенного. В храброст.. большую роль играет самовнушение. Если человек внушит себе что
ему страшно то потом очень трудно отделаться от этой мысли.
Во(з, зь)мём простой пример. Каждый может пройти в комнате по одной половице,
(Н..)кому и в голову (н..)придёт что сделать это страшно. А предста(в, вь)те себе что такая же
узкая лоска перекинута через пропасть и по ней нужно пройти. Страшно?! Конечно страшно.
Далеко не всякий реши(т, ть)ся перейти таким образом пропасть и того кто перешёл будут
считать храбрым, А между тем он (н..)сделал (н..)чего особенного доска такая же самая как
половица в комнате.
II. Когда человек видит и сам внушает себе что пройти над пропастью по одной доске опасно
то руки и ноги перестают ему повинова (т, ть)ся. Делается страшно.
Человек думает Сделаю я это или нет? И что(бы) все(таки) сделать нужно твёрдо
сказать самому себе Да я это сделаю! Я должен это сделать во что(бы) то (н..)стало
(н..)смотря на опасность. Нужно внушить самому себе мысль что ты должен сделать и тогда
сделаешь.
Не нужно думать что храбрость (н..)что особенное присущее только отдельным каким
(то) необыкновенным людям. Стать храбрым может каждый. Нужно только долгое время
систематически воспитывать себя в таком духе приучить себя слуша (т, ть)ся своих приказов
твёрдо выполнять то что решил сделать.
(М. Громов.)
III. 1) А почему мне ехать вправо спросил ямщик с неудовольствием где ты видишь дорогу 2)
Помилуй батюшка Петр Андреевич сказал Савельевич зачем ему твой заячий тулуп 3) Прошу
не умничать сказал я своему дядьке сейчас неси сюда тулуп 4) Слушай Василиса Егоровна
отвечал урядник не поместить ли его благородие к Ивану Полежаеву 5) Как вам угодно сказал
Игнатий Игнатьевич делайте как разумеете 6) смела ли Маша отвечала её мать нет Маша
трусиха 7) Ну матушка возразил Иван Кузьмич оставайся пожалуй коли ты на крепость нашу
на деешься 8) Послушайте Иван Кузьмич сказал я коменданту долг наш защищать крепость
до последнего нашего издыхания 9) Вот я вас закричал Иван Кузьмич ребята стреляй
(А.С.Пушкин)
ЛЮБОВЬ К ПРОФЕССИИ
Всё лучшее на Земле создано любовью к своему делу, своей профессии. В народе
говорят хорошая работа два века живет. Живет и дольше, нередко многие тысячелетия. Если
не в материальном своем выражении, то в людской благодарности и памяти. Во все времена, у
всех народов превыше всего ценились искусство в ремеслах, умение и профессиональное
мастерство. В наш век – век машин, автоматики, массовых профессий и коллективных
трудовых процессов – мастерство отдельного человека не теряет своего значения.
Современное производство – стоит ли человек у конвейера, автомата, трудится ли на
сложнейших машинах – не только не снижает требований к профессионализму, а, наоборот,
во много раз их умножает, более того – делает высочайшие мастерство работника, его
ответственность за качество своего труда обязательным и единственным условием, одинаково
важным как для коллектива и общества в целом, так и для него самого. Каждый член
общества несет ответственность перед другими за свою работу. И именно в современном
производстве в условиях коллективного труда резко возрастает роль каждого в трудовом
процессе, а понятие профессионализма все теснее сливается с понятием гражданственности,
честности, ответственности человека за свой труд, его качество, надежность. А надежность
может быть обеспечена только универсальным мастерством, квалифицированной работой,
опирающейся на все завоевания новейшей техники и культуры. Профессия – трудовая основа
человеческой личности, ее нравственная опора. Эта нравственная опора и есть ключ к
творческому потенциалу, человеческому достоинству, к счастью и смыслу жизни. Любить
свою профессию – значит вкладывать в 121 свое дело всю душу, добираться до его тайн, быть
хозяином, а не просто равнодушным исполнителем. В нашей стране тысячи выдающихся
мастеров – профессионалов, миллионы новаторов, передовиков. Это люди, которые
посвятили жизнь избранному делу, стали в нем первыми авторитетами. Они в совершенстве
владеют своей профессией, находятся в постоянном поиске. Любовь к профессии, полное
знание избранного дела становятся ныне не просто добрым пожеланием или личным делом
человека, а объективной необходимостью. Ибо высший профессионализм сегодня требует не
только должной квалификации работника в его ―узкой сфере, но и включения всего
творческого потенциала личности в общий трудовой процесс, ответственности за результаты
работы, за ―марку, профессиональный класс всего коллектива.
II. 1)Скоро мост весело сказал Зуев а там и Заборье. Можно сказать пришли 2)
Пойдемте по берегу сказал я моет быть наткнёмся на лодку 3) Стой вдруг сказал Гайдар что
это такое вон там за кустом 4) Что ты есть за человек спросил Гайдар признавайся 5) Да ведь
это школа радостно сказал щофёр тут учительница живет
(К. Паустовский.)
Задание 4.
Абай (Ибрагим) Кунанбаев – великий поэт, писатель, общественный деятель,
основоположник современной казахской письменной литературы, реформатор культуры на
основе просвещенного, либерального ислама.
Абай родился 10 августа 1845 года в Чингизских горах Семипалатинской области (по-
нынешнему административному делению) от одной из четырех жен Кунанбая, ага-султана
Каркалинского окружного приказа. Семья Абая была потомственно аристократической: и дед
(Оскенбай), и прадед (Иргизбай) главенствовали в своем роде в качестве правителей и баев.
Ему повезло в смысле семейного уюта и домашнего воспитания, поскольку и мать (Улжан) и
бабушка (Зере) были чрезвычайно обаятельными и одаренными натурами. Именно его мать
заменила имя «Ибрай», данное отцом, ласкательным «Абай», что означает «осмотрительный,
вдумчивый». Под этим именем он прожил свою жизнь и под ним же вошел в историю.
Начатое в раннем детстве приобщение к устному творчеству народа и домашнее
обучение у муллы было продолжено в медресе имама Ахмед-Ризы. Одновременно он учился
в русской школе и к концу пятилетней учебы начинает писать стихи. С тринадцати лет
Кунанбай начинает приучать Абая к административной деятельности главы рода. Ему
пришлось вникнуть в межродовые тяжбы, интриги, и постепенно он испытал разочарование
ко всей административно-политической деятельности, что и привело к тому, что в возрасте
двадцати восьми лет Абай отходит от нее, целиком занявшись самообразованием. Но только к
сорока годам он осознает свое призвание как поэта и гражданина, в частности поставив под
стихотворением «Лето» свое имя (ранее он приписывал свои сочинения другу Джанатасову
Кокпаю).
На протяжении двадцати лет чрезвычайно разносторонне расцветает гений Абай, он
завоевывает необычайный авторитет, огромную и доселе в степи не встречавшуюся
популярность.
(Касымжанов А.Х. «Портреты: Штрихи истории степи»).
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы, которые раскрывают основные особенности
повествования биографического типа:
Где и когда родился Абай?
Когда и где начал учиться, какое получил образование?
Кем были его родители?
Каковы главные события его жизни?
Что следует считать главным делом его жизни?
2. Дополните письменно биографию Абая сведениями, известными вам из других
источников. Устно проведите беседу на тему «Что мы знаем о жизни и творчестве
Абая».
3. Проанализируйте видо-временную связь глаголов в тексте. Объясните их роль в
создании различных глагольных форм повествования. Выделите глаголы со значением
последовательности действия.
4. Найдите в тексте обстоятельственные слова со значением времени и места.
Определите, какими частями речи выражены данные обстоятельства.
Задание 6.
Передовой творец человеческой мысли
«Он ... был первым нашим университетом». Эти слова А. С. Пушкина о М. В.
Ломоносове известны многим. Однако многие ли хорошо знают, какой именно вклад внёс
этот великий русский учёный в разные области науки?
Современники не смогли понять большинство его достижений. А ведь ему удавалось
предвидеть то, что предвидеть что? будет открыто другими через десятки, сотни лет. Только
сейчас мы начали по-настоящему ценить его гений, восхищаться умом и универсальностью
его знаний.
Вспомним некоторые примеры его гениальных предвидений, которые, к сожалению, не
были оценены при жизни учёного.
Из истории географии известно, что Антарктида была открыта в 1820 году русской
морской экспедицией. Однако теоретическое открытие ледяного континента совершил в
середине XVIII века М.В.Ломоносов. Никто не обратил внимание на это предсказание
Ломоносова, которое было им блестяще доказано. В те годы учёные не сумели его понять, так
как ход рассуждений учёного был не прост.
М.В.Ломоносов первым дал точную классификацию морских льдов. Можно увидеть
прямую связь между этим исследованием и открытием Антарктиды. Мореплаватели
рассказывали, что около Южного полярного круга на своём пути они часто встречали
айсберги. Однако никто из географов не задавал себе вопрос, откуда они появились. М. В.
Ломоносов не только поставил этот вопрос, но и дал на него правильный ответ. Было
известно, что айсберги появляются только на суше. Это, по мнению Ломоносова, указывало
на существование в северных районах земного шара крупных островов и материка,
покрытого льдами. К сожалению, открытие М.В.Ломоносова долгое время оставалось
непонятым, что доказывает его необычность.
И ещё одно достижение учёного опередило развитие мировой научной мысли на 250
лет. Во времена Ломоносова учёные знали о полярных и подземных льдах, догадывались о
холодном слое атмосферы. Только Ломоносову в его гениальной работе «О слоях земных»
удалось дать общее описание земной поверхности и сформулировать идею существования
единого «морозного слоя» земли. Эта идея учёного легла в основу знаменитой теории
криосферы, разработанной специалистами лишь в XX веке!
М.В.Ломоносов был не только учёным-теоретиком, но и изобретателем. Его
изобретения отличались оригинальностью решений. Он конструировал морские
навигационные приборы, приборы для изучения атмосферного электричества. Некоторые его
изобретения были использованы на практике. Другие, намного опередившие эпоху, остались
только на бумаге.
Изобретательство не очень увлекало Ломоносова: он считал технику помощником
человека в научном поиске. В 1751 году он создал в Петербурге первую в России
метеорологическую обсерваторию. А его идея автоматических станций наблюдения за
погодой была реализована только в середине XX века. Можно лишь пожалеть, что авторами
многих открытий, сделанных впервые М.В.Ломоносовым, в истории науки считаются другие
учёные. Так, в 1748 году в результате проведённых опытов он сформулировал и доказал закон
постоянства массы (вещества). Об этом Ломоносов сообщил в письме Эйлеру, а в 1760 году
сделал доклад в Императорской академии наук и опубликовал статью. То же открытие было
сделано Лавуазье через 29 лет!
До сих пор в истории геологии не учитывается то, что Ломоносов предложил
оригинальный метод подсчёта геологического времени. Этот метод доказывал, что Земля
существует многие миллионы лет, а вовсе не 75 000 лет, как утверждал французский
натуралист XVIII века Бюффон.
Только через 200 лет после его рождения в Ломоносове стали видеть, по словам В. И.
Вернадского, «не только великого русского учёного, но и одного из передовых творцов
человеческой мысли».
Задания к тексту:
1. Определите тип текста. Ответ обоснуйте.
2. Цитаты из текста запишите в виде предложений с косвенной речью.
3. Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы
Какой вклад внёс учёный в историю географии?
Почему его открытие учёные поняли не сразу?
Какую роль сыграли идеи М.В.Ломоносова в современной теории криосферы?
Какие приборы он изобрёл и какова их судьба?
Что сделал М.В.Ломоносов в области метеорологии?
Какая ошибка была исправлена в области геологии, благодаря трудам
М.В.Ломоносова?
4. Перескажите текст.
Задание 7. Прочитайте текст, определите его тип, ответ обоснуйте. Какие примеры
разносторонних личностей вы можете привести?
Без знаний, без широкого кругозора нельзя сделать и шага вперед. Красивый человек в
нашем понимании — это человек гармонически развитый. Так, по пути утверждения
гармонии шли Леонардо да Винчи, Лев Толстой. Необозримо широк был круг их интересов,
глубока связь с жизнью, неукротимо стремление познать неизведанное. Леонардо да Винчи
боролся за свободу и был пионером в разных областях знаний. Великий художник, создавший
совершенные произведения искусства, проникал в тайны астрономии и ботаники,
писал басни. Лев Толстой хорошо знал церковнославянский, латинский, украинский,
английский, французский, немецкий, греческий, итальянский языки. И этот же человек
мастерски клал печь и косил не хуже косаря!
Задание 8.
В июле 1983 года ректором Актюбинского педагогического института (ныне – АРУ им.
К.Жубанова) был назначен начальник отдела высшего образования Министерства
образования Казахской ССР Мухтар Галиевич Арынов. Событие, прямо скажем, обыденное,
но для актюбинцев, оно оказалось знаковым.
Он руководил этим вузом до конца своих дней. И для самого Мухтара Галиевича это
были самые плодотворные годы. Именно здесь он смог реализовать себя, раскрыть свой
талант руководителя и педагога. Примечательно, что он оказался в Актобе в годы
перестройки, когда общество меняло свои ценности и наша страна шла к своей
независимости. Когда пишут о Мухтаре Арынове, в первую очередь стараются показать его
как деятеля, радеющего за казахский язык. И это верно. В конце восьмидесятых в нашем
городе было создано общество «Қазақ тілі». Возглавить это общество организаторы
пригласили Мухтара Галиевича. Это было мудрое решение. Авторитет Мухтара Арынова был
настолько высок, что власти вынуждены были не только признать общество «Қазақ тілі», но и
поддержать его.
Благодаря его авторитету в городе и области стали появляться школы на казахском
языке обучения. Одна из них – в селе Каргалинское – сегодня носит его имя. Кстати, Мухтар
Галиевич сделал все, чтобы обеспечить это учебное заведение кадрами. Он предвидел
возрождение языка, поэтому открыл в своем вузе факультеты по подготовке учителей на
казахском языке обучения. И все-таки вклад Мухтара Галиевича в возрождение родного языка
не замыкается только организацией общества «Қазақ тілі». Главная его заслуга в том, что он
стал автором концепции «Первая истина – язык».
Во главу Мухтар Арынов ставил понятие: основное достояние нации – язык. Он считал,
что именно язык помогает людям передавать духовное богатство из поколения в поколение, и
не будь его, человечество начинало бы духовную жизнь на пустом месте. Никто до него не
мог теоретически обосновать необходимость языка для духовной жизни народов. Это сделал
он, специалист немецкого языка, почетный профессор Берлинского и Венского
университетов, ученый, свободно читавший лекции на немецком языке в Стамбуле,
Александрии, Каире, признанный германист.
Мы, актюбинцы, запомнили Мухтара Галиевича и потому, что он помог нам воздать
должное нашим великим предкам – батырам Есету Кокиулы, Есету Котибару, композитору
Казангапу, поэту Абубакиру Кердери, лингвисту Кудайбергену Жубанову и многим другим
именитым землякам.
Благодаря ему нынешний Актюбинский государственный университет носит имя
Кудайбергена Жубанова. Благодаря ему мы узнали об Айтеке бие и при его непосредственной
поддержке один из районов нашей области ныне носит имя этого выдающегося
государственного деятеля. Хоть Мухтар Арынов по специальности был германистом, он, как
и все крупные ученые, интересовался разными областями человеческих знаний: историей,
литературой, искусством и, конечно же, языками. Он в совершенстве владел несколькими
языками. Очевидцы вспоминают как он свободно читал произведения Гете, Гейне и многих
других немецких поэтов в оригинале. Мухтар Галиевич стал первым казахстанцем,
удостоенным звания профессора – специалиста по немецкому языку. А как он знал и почитал
Абая – великого поэта, просветителя, своего земляка! За мудрость, бескорыстие, за его
неустанную просветительскую деятельность близкие и друзья называли Мухтара Галиевича
«наш Абай».
При его содействии в педагогическом институте был открыт музей «Развитие системы
образования в Актюбинском регионе». Он сделал многое для того, чтобы Актюбинский
педагогический институт стал одним из ведущих вузов страны. Именно Мухтар Галиевич в
бытность руководителем этого института подготовил почву для получения им статуса
университета. По его приглашению в Актобе приехали известные ученые, чтобы усилить
профессорско-преподавательский состав института. Мухтар Галиевич активно занимался
общественной деятельностью. Он стоял у истоков рождения нового Казахстана.
Являясь депутатом Верховного Совета Казахской ССР 12 созыва, Мухтар Арынов
участвовал в принятии Декларации о независимости республики, первой Конституции, закона
о языках. Был одним из разработчиков законов «Об образовании» и «О высшем образовании».
В Актобе о себе он оставил добрую память. Его имя носит одна из улиц нашего города.
В Актюбинском пединституте учреждена стипендия его имени, открыт музей. Как мы уже
отмечали выше, его именем названа Каргалинская казахская средняя школа.
Его жизнь оборвалась, когда ему было всего пятьдесят девять лет. Это случилось 10
сентября 1995 года, когда он спешил в Семипалатинск на юбилей своего любимого поэта –
Абая….
Арынов внес большой вклад в развитие национальной культуры. В 1996 году вышла
книга М.Арынова «Бес анық», написанная им на основе национальной философии,
дидактических, этнографических и этнолингвистических документов. Мухтар Галиевич был
особой фигурой, во многом отличавшимся от своих современников. И если я пытаюсь вновь
представить его облик, то, о, чудо, он все время видится мне безудержно сильным наром, не
испытывающим напряжения, идущим во главе каравана. Абдуали Хайдар Мухтар был не
просто хорошим человеком среди многих хороших людей, а единственным, способным, не
дрогнув, взвалить на себя тяжелый груз. Был настоящим гражданином, готовым с гордостью
исполнить свой сыновний долг перед народом.
Когда заходила речь об искусстве, Мухтар Галиевич преображался на глазах. Его
переполняло вдохновение. Он виделся крепким, как сама земля, массивным, как гора,
глубоким, как море. И когда весьма сдержанный и обстоятельный, говоривший обычно
неторопливо и уверенно, он вдруг преображался, тогда я слышал, как стучало его сердце, и
меня переполняла радость. (Илья Жаканов)
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст. Составьте вопросный план к тексту.
2. Определите языковые особенности текста. От какого лица идёт повествование?
3. Выпишите из текста сложноподчиненные предложения, определите их вид.
4. Составьте диалог, используя информацию из текста.
Задание 10. Вставьте вместо точек изъяснительные союзы или союзные слова,
подходящие по смыслу.
1. Преподаватель терпеливо объясняла, … мы проходим этот предмет и … он так важен для
нашей специальности.
2. Очень хотелось спросить, … удалось ученому открыть это вещество, … он пришел к столь
неожиданному выводу.
3. Расскажите мне, пожалуйста, … я должен выполнить это задание и … для этого нужно
сделать. 4. Ребята подробно пересказали, … говорилось на школьном собрании и … оно
происходило.
5. Мальчик все твердил, … забыл свой адрес, и спрашивал, … его отправят.
6. Ведущий передачи сообщил, … сегодня пойдет речь, …артистами встретятся зрители, …
вопросы получат ответы, … задумана эта передача.
7. Перед экскурсией нам объявили, … времени она рассчитана, … проходит маршрут,…
пойдет речь, … надо особенно прислушаться и … следует обратить больше внимания.
s Контрольные вопросы
1. Что представляет собой прямая речь?
2. Как оформляется косвенная речь?
3. Как характеризуется рассуждение?
4. Охарактеризуйте повествование как тип речи.
ë Глоссарий
Интрига - происки, скрытные действия, обычно неблаговидные, для достижения чего-нибудь
Разочарование - чувство неудовлетворённости от чего-нибудь несбывшегося, крушение веры
в кого-то
Учредить - основать, завести, создать.
Уют - удобный порядок, благоустройство в жилье.
Неделя 6
Тема: История моей специальности.
План:
1. Изучение теоретического материала: Сообщать о фактах, событиях, лицах, о времени,
месте событий, причине и цели событий, выражать пожелания.
Союзные слова и союзы косвенной речи: что, чтобы, где, когда, сколько, почему, ли и
др. Сложноподчиненные предложения с определительными (который), причинно-
следственными отношениями (потому что, поэтому и пр.), целевыми отношениями
(чтобы). Сложноподчиненные предложения с союзами а, и, или, не только …, но и.
Текст повествования: временная последовательность событий.
2. Выполнение грамматических заданий
3. Ответы на контрольные вопросы
4. Работа с глоссарием
$ Теоретическая справка
Придаточные определительные. Сложноподчиненное предложение. Придаточные
предложения, которые относятся к одному слову в главном предложении
1. Вопросы: придаточные определительные отвечают на вопросы определения: какой? чей?
2. Главное слово: придаточные определительные относятся к члену в главном предложении,
выраженному существительным.
3. Средства связи: придаточные определительные прикрепляются к главному при помощи
союзных слов который, какой, чей, кто, что, где, куда, откуда, когда. В главном предложении
могут быть (но не обязательно) указательные слова: тот, этот, такой и др., выполняющие
функцию определения в главном предложении.
4. Место придаточного: придаточные определительные всегда стоят после существительного,
к которому относятся.
Примеры:
Комната [какая?], в которую вступил Иван Иванович, была совершенно пуста (Гоголь).
[сущ., (в которую – союз. слово), ].
Давайте помечтаем, например, о той жизни [о какой?], какая будет после нас, лет через
двести-триста (Чехов).
[сущ. + указ. слово], (какая – союз. слово)
В сложной биографии Андерсена нелегко установить то время [какое?], когда он начал
писать свои первые прелестные сказки (Паустовский).
[сущ. + указ. слово], (когда – союз. слово)
Придаточные предложения классифицируются на изъяснительные, определительные,
обстоятельственные и присоединительные. Первые чаще отвечают на вопрос кто? или что?,
для них характерны союзы и союзные слова: кто, что, как, когда, и так далее. Вторые чаще
отвечают на вопрос какой? и имеют союзы и союзные слова который, которая, которое,
которые, что.
Обстоятельственные придаточные предложения подразделяются на предложения:
по цели (зачем?, с какой целью?),
места (откуда?, куда?, где?),
времени (когда?, во сколько?),
причины (почему?, зачем?),
условия (при каком условии?, в каком случае?),
образа действия (как?, каким образом?),
сравнения ( как? насколько?),
уступки ( несмотря на что? вопреки чему?).
Также существуют придаточные предложения следствия и соединительные предложения.
Виды с несколькими придаточными предложениями.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными делятся на следующие
виды[3]:
С последовательным подчинением — первая придаточная часть подчиняется главной, а
каждая последующая — к предыдущей придаточной части.
С однородным подчинением — придаточные относятся к одному слову в главной части или
ко всей главной части.
С параллельным подчинением (или неоднородным) — различные типы придаточных
подчиняются либо всей главной, либо различным частям главного.
Задания к тексту.
1.Прочитайте текст, составьте план в виде вопросительных предложений.
2.Опираясь на план, перескажите содержание текста.
3.Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений, составьте схемы.
4. Найдите грамматическую основу последнего абзаца.
5.На основе текста расскажите историю своей специальности
Задания к тексту.
1. Прочитайте текст.
2. Опираясь на текст, расскажите о своем пути к избранной профессии.
3. Объясните, как вы понимаете значение следующих словосочетаний из текста: предстоящая
дорога, нашёл место в жизни, профессиональная гордость, самостоятельная жизнь. Составьте
сложноподчиненные предложения с данными словосочетаниями используя союзы: а, и, или,
не только…, но и.
4. Выпишите сложноподчиненные предложения. Сделайте синтаксический разбор.
5. Подберите синонимы к следующим словам: профессия, труд, результат, ответственность,
польза, цель.
Задания к тексту.
1. Прочитайте текст. О каких критериях выбора профессии говорится в тексте.
2. Как вы относитесь к разным критериям выбора профессии, перечисленным в тексте.
Что считаете наиболее важным? Выдвигаете на первый план? Чему не придаете
особенно большего значения?
3. Скажите, какие факторы, на ваш взгляд, определяют выбор профессии? Почему вы так
считаете? Употребите в своем ответе СПП с союзами а, и, или, не только…,но и.
4. Обсудите в группе возможности вашей будущей специальности.
5. Найдите в тексте СПП с придаточным определительным, сделайте синтаксический
разбор.
s Контрольные вопросы
1.Какие предложения называются сложноподчиненными?
2.Назовите союзные слова сложноподчиненных предложений с придаточными
определительными.
3.На какие вопросы отвечают СПП с придаточными цели.
4.На какие вопросы отвечают СПП с придаточными причины и следствия.
ë Глоссарий
Специальность – комплекс приобретенных путем специальной подготовки и опыта работы
знаний, умений и навыков, необходимых для определенного вида деятельности в рамках той
или иной профессии.
Интеллигент - человек, обладающий образованием и специальными знаниями в различных
областях науки, техники и культуры.
Профессия – это деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни
общества и которая служит ему главным источником средств к существованию.
Способности - индивидуально-психологические особенности личности необходимые для
освоения определенной деятельности и ее успешного осуществления.
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или
классификация чего-либо.
7 неделя
Тема: Письменная деловая коммуникация
План:
1. Изучение теоретического материала: Оформление и анализ деловых бумаг: резюме,
заявление, характеристика, отчет, протокол. Языковые особенности деловой речи:
деловая терминология, стандартные речевые формулы (клише). Нейтральный порядок
слов в предложении.
2. Выполнение грамматических заданий
3. Ответы на контрольные вопросы
4. Работа с глоссарием
$ Теоретическая справка
Официально-деловой стиль – один из книжных стилей современного русского
литературного языка, сформировавшийся как средство обслуживания официальных сфер
общения: законодательной, дипломатической, служебной. Функциональная природа
официально-делового стиля определяет следующие его особенности:
• использование специфической лексики,
• повторяемость речевых средств на определенных участках типовых текстов,
• особенности синтаксиса,
• минимальная эмоциональная окрашенность текста.
Цель деловой бумаги – правильно и однозначно передать информацию. Поэтому при
составлении официальной бумаги важно знание и учет особенностей языка и стиля
современной корреспонденции, а также соблюдение предъявляемых оформительских
требований. Невыполнение этих условий затрудняет работу с документами, лишает их
юридической и практической значимости.
Текст любого документа должен отвечать следующим требованиям:
- ясность и понятность,
- краткость,
- завершенность,
- любезность,
- грамотность.
Ясность и понятность письма обеспечивается однозначным толкованием слов и
выражений, правильной расстановкой пунктуационных знаков, рациональным
построением предложений, если необходимо – абзацным членением текста.
Использование архаизмов, диалектизмов, неологизмов, употребление слов в
несвойственных значениях нежелательно, так как усложняет понимание текста.
Краткость (лаконичность) предполагает исключение из содержания письма всех
второстепенных деталей, повторов и длинных оборотов речи. Вместе с тем нельзя
игнорировать основные факты, относящиеся к делу, как и все те выражения и обороты,
которые подчеркивают любезность, сердечность и добрую волю пишущего.
Завершенность (полнота) содержания не должна быть принесена в жертву краткости. Все
основные мысли и соображения автора должны быть изложены в письме. Иногда, чтобы
не нарушать целостность и логическую стройность текста, делается post scriptum (P.S.), в
котором приводится дополнительная информация, в том числе и не имеющая прямого
отношения к содержанию текста.
Любезность (учтивость) – необходимое требование к деловым бумагам. Даже при самых
неприятных обстоятельствах в деловых письмах (как и в любом другом виде общения) не
допускаются сарказм и оскорбления. Распоряжения сегодня рекомендуется облекать в
форму просьбы, вопроса. Не желательно злоупотреблять личным местоимением "я",
"мне", чтобы персонифицированная форма не подменяла общественную значимость дела
личными потребностями адресанта.
Грамотность, правильность – соответствие речи литературным нормам – является
обязательным требованием к документам. Деловая бумага должна быть безупречной с
точки зрения языка, с этой целью внимание обращается на следующие аспекты:
1) правильное построение предложений в соответствии с нормами языка;
2) соблюдение орфографических норм;
3) соблюдение пунктуационных норм;
4) написание чисел (числа до десяти пишутся словами, числа свыше десяти – цифрами).
Указанные содержательные особенности характерны для любой деловой бумаги, но без
соблюдения оформительских требований бумага не может иметь юридической и
практической значимости. Именно поэтому важно знание и учет при составлении деловой
бумаги ряда оформительских правил.
? Упражнения и задания
Задание 1. Прочитать текст.
Формирование официально-деловой письменной речи во всех языковых культурах
обусловлено развитием государственности, аппарата управления и связано с
необходимостью документально закреплять правовые отношения юридических и частных
лиц. К служебной информации предъявляются общие требования:
- достоверность(объективность);
- актуальность(необходимость, новизна, своевременность);
- убедительность(аргументированность);
- полнота(достаточность информации).
Документирование – это регламентированный процесс записи информации на бумаге или
ином носителе, обеспечивающий её юридическую силу. В деловом общении
документирование имеет особое значение. Ссылка на какую-либо устную договорённость
может быть опровергнута или подвергнута сомнению, но если данная договорённость или
распоряжение имеют форму документа, то ссылка на него обоснована юридически.
Правила документирования устанавливаются правовыми актами каждого государства или
вырабатываются традицией.
Документы занимают в жизни современного человека значительное место, они
регулируют его социальную жизнь. Поэтому с необходимостью правильно истолковывать
документы и правильно их составлять сталкивается каждый. Значимость документа, его
роли поддерживается на государственном уровне: официальные бумаги подвергаются
стандартизации, т.е. требования к составлению документов утверждаются законодательно,
через ГОСТ (Государственный стандарт).
Документы описывают самые разнообразные ситуации, возникающие в жизни человека, и
для каждого из них существует свой способ описания, свой жанр. Тексты определённого
жанра составляются по шаблону, модели, задаваемой этим жанром. Чаще всего автор,
создающий документ, не выбирает то или иное языковое средство из ряда синонимичных,
а воспроизводит то, которое диктуется ему жанром. Так, для заявления о приёме на работу
стандартна фраза Прошу принять меня на работу в качестве… и невозможна – Хочу
работать у вас.
Существует два типа документов:
- служебная документация - документы, регламентирующие деятельность учреждений и
их работников, органов управления и граждан, им подвластных;
- официально-деловая переписка – документы, фиксирующие отношения между
различными учреждениями и их работниками, связанными деловой и коммерческой
деятельностью.
В рамках служебной документации выделяют группы жанров, объединяемых по ряду
признаков – функциональному, содержательному, временному (по срокам исполнения):
- личные документы (автобиография, анкета, резюме, заявление, доверенность и др.);
- распорядительные документы (постановление, приказ, распоряжение и др.);
- административно-организационные (договор, контракт, отчёт, устав и др.);
- информационно-справочные (акт, выписка, докладная записка, справка и др.).
Документируемая информация должна излагаться предельно ясно, чётко и
недвусмысленно – это основное требование письменного делового общения. Поэтому к
языковым средствам и стилю изложения информации в документе предъявляются особые
требования:
- однозначность используемых слов и терминов;
- нейтральный тон изложения;
- соблюдение лексических, грамматических, стилистических норм, обеспечивающих
ясность и точность изложения;
- смысловая достаточность и лаконичность текста.
Невыполнение этих требований затрудняет работу с документами и лишает их
юридической и практической значимости или снижает её.
Смысловая точность письменного высказывания обусловлена точностью
словоупотребления, т.е. использования слов согласно их значениям. Слово в тексте
документа должно употребляться только в одном значении, принятом в официально-
деловой письменной речи. В связи с этим особое внимание следует уделить различению
паронимов (слов, близких по звучанию, родственных, однокоренных, различающихся
значением). Например, представить (предъявить, показать) – предоставить (дать что-либо
в пользование, распоряжение кому-то): представить отчёт – предоставить справку;
гарантийный (содержащий гарантию, служащий гарантией) – гарантированный
(обеспеченный законом, договором): гарантийный талон – гарантированный отдых.
Смысловые нарушения в текстах документов могут быть вызваны неверным выбором
синонима, невниманием к оттенкам значений слов-синонимов. Так, слова в
синонимическом ряду построить – возвести – соорудить – воздвигнуть различаются и
стилистически, и оттенками значения и, как следствие этого, имеют разную сочетаемость.
Можно сказать построить дом, соорудить мост, возвести башню и нельзя – воздвигнуть
склад, соорудить дом, возвести школу.
Нежелательно использовать в текстах документов профессионализмы (дострой вместо
завершение строительства; вечерники вместо студенты вечернего отделения).
При употреблении терминов необходимо позаботиться о том, чтобы они были понятны не
только автору, но и адресату. Для этого следует прибегнуть к толкованию термина,
уточнить его значение с помощью нейтральных слов или вообще заменить его
общепонятным словом. Например, Невыполнение договора вызвано форс-мажорными
обстоятельствами (ливневыми дождями размыло пути сообщения с заводом).
Трудности восприятия текста создаёт неоправданное употребление заимствованных слов.
В случае наличия в языке эквивалентного иноязычному русского слова следует
использовать его для обозначения понятия. Реклама лучше, чем паблисити; обращаться
лучше, чем апеллировать.
I. Личные документы
1. Заявление
2. Доверенность
3. Автобиография
4. Резюме
5. Служебная характеристика
II. Административно-организационные документы
1. Положение, правило, инструкция
2. Контракт
3. Трудовой договор
III.Распорядительные документы
1. Приказ
2. Распоряжение
3. Указание
IV. Информационно-справочные документы
1. Справка
2. Докладная записка
3. Объяснительная записка
4. Служебная записка
5. Акт
6. Протокол
V. Деловые письма
Образец
Резюме
Фамилия, имя, отчество Ф………. И……. О……….
Возраст … года/лет
Семейное положение Холост/Женат // Замужем/Не замужем
Образование Среднее / Среднее специальное / Высшее
Опыт работы Имею опыт работы с многочисленными
компьютерными программами. Основные их них MS Explorer, MS Word, MS Excel, MS
Outlook, FineReader, различные мультимедийные программы. Имею доступ к сети Internet
Сфера деятельности в настоящее время В настоящее время учусь на … курсе АРУ
им.К.Жубанова по специальности «С…………» ф…………. факультета; работал/а
р…………. «О…………..».
Дополнительные сведения Окончил/а курсы английского языка, имею
водительские права категории «…»
Личные качества Актив(ен/на), работоспособ(ен/на), коммуникабел
(ен/ьна), вредных привычек не имею.
Адрес, телефон, e-mail 164500, г. Г……, ул. У…….., д. …, кв. …, тел.:……….., Е-mail:
……..@.......
Цель резюме Прохождение преддипломной
практики с перспективой дальнейшего трудоустройства
Образец 1
Декану ф……ческого факультета
АРУ им.К.Жубанова
Д…………….Д.Д..
С...........С.С., студента гр. Г-….
заявление.
Прошу предоставить свободный график сдачи экзаменов, т. к. во время зимней сессии, с ...
по … м……….. 20… г., в г.Г....... состоятся соревнования по с….., в которых я принимаю
участие.
… м........ 20... г.
Подпись
Образец 2
Декану ф……ческого факультета
АРУ им.К.Жубанова
Д…………….Д.Д..
от С...........С.С., студента гр. Г-….
Заявление
Прошу предоставить свободный график сдачи экзаменов, т. к. во время зимней сессии, с ...
по … м……….. 20… г., в г.Г....... состоятся соревнования по с….., в которых я принимаю
участие.
… м........ 20... г.
Подпись
Образец
Характеристика
С……… С…… С…………., 19…. г. р., каза(х/шка) / русск(ий/ая), является
студент(ом/кой) I… курса ф……ческого факультета Актюбинского регионального
университета им.К.Жубанова.
С………….С.С. обучается на кафедре “………… ” (на основе государственного
гранта/контрактной основе). За время учебы зарекомендовал(а) себя как прилежн(ый/ая) и
ответственн(ый/ая) студент(ка), успевающ(ий/ая) по всем учебным дисциплинам на
“хорошо” и “отлично”. С………….С.С. активно участвует в общественной и культурной
жизни факультета. Он(а) является старостой (………) группы. Принимал(а) участие в
смотре/конкурсе “………”, где занял призовое … место. С………….С.С. – человек
коммуникабельный, доброжелательный, честный, пользуется уважением среди студентов.
Характеристика дана для представления в …………..
Печать руководителя. Подпись.
s Контрольные вопросы
1.Что такое деловая терминология?
2.Что представляют собой стандартные речевые формулы (клише)?
3. Каков нейтральный порядок слов в предложении?
4. Каковы языковые особенности деловой речи?
5.Каковы особенности оформления деловых бумаг?
ë Глоссарий
Коммуникация — это тип активного взаимодействия между объектами любой
природы, предполагающий информационный обмен.
Деловые бумаги — обобщённое неформальное обозначение любых официальных
документов, примером которых могут служить акт, заявление, доверенность, отчёт,
протокол, справка и др. Выражение деловых бумаг используется в тех случаях, когда жанр
документа для говорящего значения не имеет.
Деловая терминология— слова и обороты, характерные для официально-делового стиля
речи (см.), т.е. обладающие, соответствующим стилевым компонентом коннотации. В
состав деловой лексики входит юридическая, дипломатическая, канцелярская
терминология (лишение свободы, моральный ущерб, аккредитация, баланс, ревизия),
наименования участников деловых отношений (истец, ответчик, отправитель, арендатор),
жанровые обозначения деловых документов (договор, инструкция, повестка), названия
учреждений (администрация, министерство, управление), квалификаторы деловых
процедур (надзор, уведомление, привлечь к ответственности, противоправные действия) и
др. лексико-семантические группы слов. Особую группу деловой лексики составляют
оценочные книжные слова и устойчивые выражения (отчизна, посягать, нерушимый,
чаяния), имеющие хождение в торжественной официальной обстановке. В пределах
своего стиля деловая лексика нормативна, за этими пределами представляет собой
стилистическое отклонение от нормы или (в художественной речи) характерологическое
средство.
Клише — речевой оборот, шаблонная фраза, речевой штамп, легко воспроизводимые в
определённых условиях и контекстах. Клише образует конструктивную единицу со своей
семантикой. Клише являются готовыми речевыми формулами, способствующими
облегчению процесса коммуникации и соответствуют психологическим стереотипам.
Порядок слов в предложении - место в предложении по отношению друг к другу
словесных групп и отдельных категорий слов (членов предложения, частей речи). В
русском языке порядок словесных групп определяется актуальным членением
предложения.
Неделя 8.
Тема: Деловая переписка по электронной почте.
План
1. Изучение теоретического материала. Вступать в письменную личную и деловую
коммуникацию: здороваться, обращаться, благодарить, отвечать на благодарность,
поздравлять, просить, прощаться. Этикетные речевые модели (Добрый день,
уважаемый/ая, с надеждой на сотрудничество, заранее благодарю, всего доброго).
2. Выполнение грамматических заданий
3. Ответы на контрольные вопросы
4. Работа с глоссарием
$ Теоретическая справка
? Упражнения и задания
К.Паустовский
Задания к тексту
1.О чем идет речь в тексте?
2.Что значит быть деликатным? Что значит быть вежливым? В чем заключается смысл этих
слов?
3.Укажите на предложения с прямой речью в тексте.
Просьба
Благодарность
Извинение
Прощание
Задание 10. Запишите предложения, выбрав глагол. Поставьте его в нужную форму
1. Студенты … книги и начали писать диктант. (закрыть, закрыться)
2. Я встретил своего друга и не узнал его. Он очень … (изменить, измениться).
3. Осенью погода часто… : утром холодно, а днём тепло. (менять, меняться)
4. В этой комнате очень жарко, потому что окно не … (открывать, открываться)
s Контрольные вопросы
1.Что такое коммуникация?
2.Как правильно написать письмо по электронной почте?
3.Что такое речевой этикет и культура общения?
ë Глоссарий
Речевое общение – это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками
коммуникации.
Вербальное поведение – это система высказываний, мнений, суждений, доказательств и др.,
которые могут быть зафиксированы как явные признаки психических состояний
Реальное поведение – это система взаимосвязанных поступков, осуществляемых человеком с
целью адаптации к среде
Речевая деятельность – это осознанно мотивированная целенаправленная человеческая
активность
Коммуникативная компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для
понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения, адекватность
целям, сферам, ситуациям общения
Взаимодействие общающихся – это обмен в процессе общения не только речевыми
высказываниями, но и действиями, поступками.
НЕДЕЛЯ 9
Тема: Устная деловая коммуникация.
План
1. Изучение теоретического материала: вступать в коммуникацию, представлять другого
человека, здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, отвечать на извинения,
привлекать внимание, переспрашивать, завершать беседы, выражать намерение,
желание, просьбу.
2. Выполнение практических заданий
3. Ответы на контрольные вопросы
4. Работа с глоссарием.
$ Теоретическая справка
Устная деловая коммуникация – это процесс взаимодействия (общения) деловых
партнеров, направленный на организацию и оптимизацию того или иного вида предметной
деятельности. Предметом общения в деловой коммуникации является совместная
деятельность (общее дело). Основные задачи деловой коммуникации – убедить партнера
принять конкретное предложение, продуктивное сотрудничество, сближение целей,
улучшение партнерских отношений.
Основные формы устной деловой коммуникации – деловые переговоры, деловые
беседы, совещания, собрания, конференции, переговоры, деловая телефонная коммуникация.
Как правило, выделяют следующие этапы устной деловой коммуникации:
1.установление контакта (знакомство),
при необходимости, представление другого человека
2.ориентировка в ситуации общения
3. обсуждение деловых вопросов
4.принятие решений, достижение соглашения
5. выход из контакта
Одной из главных форм устного делового общения является диалог.
Диалог – это форма устного или письменного обмена высказываниями между двумя и
более лицами.
Одной из основных форм диалога является беседа.
Деловая беседа – наиболее распространенная форма делового общения, в процессе
которой обсуждаются и решаются важные вопросы. Устная форма делового языка является
разновидностью официально-делового стиля русского языка, требующая соблюдения всех его
стилевых черт и особенностей. Деловой язык используется во всех сферах, имеющих
отношение к бизнесу, трудовой деятельности, производству (делу) и является средством
взаимодействия в деловых кругах.
Основными характеристиками современного устного делового стиля являются краткость и
простота построения фразы, речевой конструкции; использование профессиональной
разговорной лексики, своеобразных речевых клише и штампов (установление контроля,
выносим на обсуждение, принять меры, осуществление программы и др.); последовательное
изложение аргументов.
Деловое общение требует от человека соблюдения норм этики и этикета.
Этикет – это совокупность правил поведения, следование устоявшимся моральным
общественным нормам. Деловой этикет – один из важнейших факторов, определяющих
шансы добиться успеха в бизнесе, служебной, предпринимательской деятельности.
В устной деловой речи главным проявлением делового этикета является соблюдение
правил речевого этикета, здесь важно:
-использовать этикетные формулы приветствия, прощания, выражение благодарности,
сочувствия и т.д.;
-избегать слов-паразитов (это самое, так сказать, вот, как бы…), жаргонных,
оскорбительных выражений;
-уметь слушать, выражая заинтересованность к теме разговора;
-говорить грамотно, здесь очень важно, чтобы партнер правильно понял полученную
информацию;
-правильно произносить имена собственные.
Формулы речевого этикета
Приветствие – один из важных знаков речевого этикета. С его помощью
устанавливается контакт между общающимися. В деловом общении чаще всего
используются универсальные формулы приветствия: Здравствуйте! Добрый день, Добрый
вечер.
Формы прощания: До свидания, До встречи, Всего доброго, Позвольте попрощаться,
Счастливого пути! (если уезжает).
Формы представления, знакомства: Разрешите представиться, меня зовут…,
Позвольте познакомиться, меня зовут…, Позвольте познакомить вас с …, Познакомьтесь,
пожалуйста, это…, Рад с вами познакомиться…, Очень приятно познакомиться.
Формы благодарности: Большое спасибо! Сердечно благодарю! Разрешите
поблагодарить вас! Я очень вам признателен!
Формы приглашения: Разрешите пригласить вас…, От имени… приглашаю вас…
Вежливые обращения к незнакомому человеку: Будьте добры…, Будьте любезны…,
Прошу вас…
Формы извинения: Приношу свои извинения …, Извините, пожалуйста…, Прошу меня
простить…, Простите…
Формулы, сопровождающие просьбы: Пожалуйста, Будьте любезны, Позвольте вас
попросить, Если вас не затруднит, Очень прошу вас, Вы не могли бы.
Соблюдение правил вежливости, выраженные через устойчивые речевые выражения,
во многом облегчают взаимодействие в деловой сфере. Таким образом, делается
положительный эмоциональный посыл во время общения, который усваивается и
отражается собеседником.
? Упражнения и задания
s Контрольные вопросы
1. Дайте определение устной деловой коммуникации.
2. Назовите основные признаки устной деловой коммуникации.
3. Деловая беседа как форма деловой коммуникации.
4. Значение соблюдения этикета в деловой коммуникации.
5. Назовите формулы речевого этикета.
6.Шаблонные речевые конструкции, деловая терминология в устном деловом общении.
ë Глоссарий
Интонация – звуковые средства языка, оформляющие высказывание: тон, тембр,
интенсивность и длительность звучания.
Конфиденциальный – доверительный, не подлежащий огласке, секретный.
Квалифицировать - установить степень чьей-нибудь подготовки, годности, соответствия.
Коррекция – частичное исправление, поправка.
Консалтинг (консультирование) – деятельность по консультированию руководителей, по
широкому кругу вопросов .
Манера – способ что-нибудь делать.
Самоуничижение – намеренное унижение, принижение самого себя.
Экспрессия – выражение чувств, переживаний, выразительность.
Этикет – установленный порядок поведения, форм обхождения.
НЕДЕЛЯ 10
Тема: Переговоры по телефону.
План:
$ Теоретическая справка
Процесс любого общения строится на применении определенных правил, главной задачей
которых является помощь в выражении вежливости, культурности, в придании речи окраса
грамотности, лаконичности. Эту функцию выполняют различные формулы речевого этикета.
Речь идет о так называемых заготовках, фразах, стандартных конструкциях, систематически
употребляющихся во время общения. Использование типовых формул содействует
выстраиванию этикетных ситуаций, связанных с различными факторами (психосоциального,
возрастного характера) и коммуникативными сферами. По словам лингвистов, основные
формулы речевого этикета подразделяются на 3 большие группы, которые относятся к:
началу беседы/знакомства/приветствия;
основной части разговора;
завершающему этапу разговора.
? Упражнения и задания
Задание 1. Прочитайте текст и выполните задания.
Сегодня роль мобильного телефона в жизни человека сложно переоценить. С
помощью этого компактного прибора мы в любой момент можем быстро связаться со своими
родственниками и друзьями, коллегами по работе, чтобы узнать интересующую нас
информацию. При этом не надо напрягать память и вспоминать телефон старого знакомого,
которому уже давно не набирали, записная книжка мобильника всегда под рукой. Многие
помимо контактов хранят на телефоне еще массу другой информации – записывают свои идеи
и мысли, номера кредитных карт, памятные даты, различные файлы и т.д. То есть телефон
заменяет нам сразу записную книжку и flash-накопитель. А всевозможные полезные
программы, функции, опции которыми оснащены современные сотовые телефоны делают это
небольшое по размеру устройство настолько многофункциональным, что порой диву
даешься.
Сегодня телефон в нашей жизни — это не редкость и не роскошь, хотя каких-то
пятнадцать лет назад, было сложно представить, что даже маленькие дети будут ходить с
трубкой в кармане. А если бы в то время кто-нибудь смелый решил бы пофантазировать и
представил, что телефоны в скором будущем будут иметь – сенсорный экран, фотоаппарат,
видеокамеру, радио, телевизор, интернет, навигатор, фонарик… на такого бы человека
посмотрели бы как на сумасшедшего.
Мобильный телефон в жизни человека является незаменимым помощником, он
несет пользу тем, кто ценит свое время и не готов тратить его попусту. Представьте,
сколько бы мы тратили время на поиски вдруг понадобившейся нам вещи, если бы в кармане
не лежала эта замечательная штуковина. Взять хотя бы ремонт автомобиля и поиск какой-
нибудь редкой запчасти. Не будь телефона в нашей жизни, пришлось бы объездить кучу
магазинов и потратить уйму времени. А тут позвонил, разузнал (нашел где дешевле), съездил
и купил. Польза мобильного телефона очевидна – экономия времени и денег.
Для делового человека польза сотового телефона заключается в возможности вести
переговоры, достигать договоренности с партнерами в любое время и в любом месте. Сложно
представить, насколько бы упала продуктивность работы, если бы бизнесмены и
предприниматели не имели бы возможности заключить контракт, дать распоряжение или
решить какие либо иные вопросы, находясь вне офиса.
Мобильный телефон в жизни некоторых людей это еще и часть имиджа. Люди
покупают определенные модели, чтобы показать свою принадлежность к какому-либо
классу. Конечно, бывает и с точностью наоборот, не раз замечал солидного человека на
шикарной машине со старенькой моделью телефона. Но это скорее исключение из правил.
Чем полезен мобильный телефон для человека, попавшего в экстремальную ситуацию?
Тот, кто попадал в сложные условия и обстоятельства (быть может, находился на волоске от
смерти), знает какую пользу, несет сотовый телефон. Часто именно мобильные телефоны
спасают людям жизни, уберегают их от опасности и помогают в трудных жизненных
ситуациях.
За последние годы сотовые телефоны стали неотъемлемой частью нашей жизни. И это
неудивительно, ведь высокий ритм жизни, реализация повседневных целей и задач диктует
нам необходимость быть всегда на связи и иметь под рукой верного помощника.
Задания к тексту:
1. Озаглавьте текст.
2. Ответьте на вопросы; Вpeд тeлeфoнa — миф или peaльнocть?
3. Вpeдeн ли тeлeфoн для физичecкoгo здopoвья?
4. Чем опасен телефон?
5. Произведите синтаксический разбор выделенных предложений
6. Выпишите термины, объясните значение
s Контрольные вопросы
1. Что подразумевается под понятием «речевой этикет»?
2. Приведите примеры стандартных формул речевого этикета (начала разговора, основной
части, окончания разговора).
3. Приведите по два примера пословиц, касающихся языка и этикета.
4. В каких ситуациях в русском речевом этикете используется форма ты, вы?
5. Что такое речевые табу? Почему они возникают?
6. Что такое эвфемизмы? Для чего они нужны?
7. Что такое коммуникативные неудачи? С какими ошибками общения они связаны?
8. Какие слова-паразиты засоряют нашу речь? Приведите примеры.
ë Глоссарий
Речевой этикет - система требований (правил, норм), которые разъясняют нам, каким
образом следует устанавливать, поддерживать и прерывать контакт с другим человеком в
определённой ситуации.
Эвфемизм - это нейтральное слово или выражение, которым заменяют другие слова и
обороты - неудобные, грубые или непристойные.
Табу - это запрет на употребление определенных слов, обусловленный историческими,
культурными, этическими, социально-политическими или эмоциональными факторами.
НЕДЕЛЯ 11
Тема: Терминология науки.
План
1. Изучение теоретического материала: Терминология изучаемой специальности – слова
и словосочетания, обозначающие понятия.
2. Выполнение грамматических заданий.
3. Ответы на контрольные вопросы.
4. Работа с глоссарием
$ Теоретическая справка
Особое место в системе подготовки студентов к профессиональной деятельности
занимает обучение устному профессиональному общению, которое может принимать
преимущественно монологические или диалогические формы.
Монологическая речь — это форма речи, обращенной говорящим к одному человеку
или группе слушателей (собеседников), иногда — к самому себе. Монологическая речь
характеризуется развернутостью, отражающей стремление говорящего к широкому
тематическому охвату содержания. Для монологической речи типичны значительные по
размеру отрезки, состоящие из структурно и содержательно связанных между собой
высказываний, имеющих индивидуальное композиционное построение и относительную
смысловую завершенность. Степень проявления этих признаков зависит от жанровой
принадлежности речи (художественный монолог, бытовой рассказ, ораторская речь и др.) и ее
функционально-смыслового типа (повествование, рассуждение, описание, доказательство).
Среди признаков монологической речи выделяются также непрерывность,
последовательность, логичность, коммуникативная направленность.
Устная или письменная форма монологической речи обусловливает ее стилистические
особенности: построение предложений, синтаксические способы их соединения, лексический
отбор, взаимодействие элементов книжно-письменного и разговорного стилей.
Диалогическая речь – форма речи, состоящая из регулярного обмена высказываниями-
репликами, на языковой состав которой влияет непосредственное восприятие речевой
деятельности говорящего собеседником.
Диалог предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигналам,
способность отличать искренние ответы от уклончивых. В основе диалога – умение задавать
вопрос себе и другим
В устной диалогической речи «исходным начальным этапом или стимулом к речи является
вопрос одного собеседника; из него (а не из внутреннего замысла) исходит ответ второго
собеседника».
Это обеспечивает возможность «взаимоналожения реплик», когда один собеседник еще
не кончил говорить, а другой уже начал, перебивая первого. К этому типу речи близок в
некоторых своих особенностях так называемый синхронный перевод.
Основными разновидностями диалогической речи являются:
- бытовой разговор
- деловая беседа
- переговоры.
Терминология - совокупность терминов определенной отрасли знания или
производства, а также учение об образовании, составе и функционировании терминов.
Предмет общей теории терминологии составляют: изучение формирования и
употребления специальных слов, с помощью которых аккумулируются и передаются
накопленные человечеством знания; совершенствование существующих терминологических
систем; поиски оптимальных путей создания новых терминов и их систем; поиски
универсальных черт, свойственных терминологиям разных областей знания.
Термин (лат. terminus «граница, предел, конец») – это специальное слово или
словосочетание, принятое в определенной профессиональной сфере и употребляемое в
особых условиях. Термин представляет собой словесное обозначение понятия, входящего в
систему понятий определенной области профессиональных знаний.
? Упражнения и задания
Задание 10. Перепишите, раскрывая скобки и ставя местоимения сам и самый в нужной
форме.
I. Никогда не вырывайте (сам) гриб из земли с корнем и не позволяйте делать это
другим. Ученые говорят, что гуще всего сплетаются подземные нити возле (самый) кончика
ножки гриба. Если же вы срежете ножиком гриб под (самый) корень, на уровне земли, ни одна
подземная нить не будет затронута. И снова на том же (самый) месте будут расти грибы.
Ваша забота (сам) запомнить этот лесной тайничок да наведываться (сам) сюда после теплого
дождика.
II. 1.Маршрут, по которому мы шли, оказался (самый) трудным и длинным. 2. За два
часа они дошли почти до (самый) вершины горы. 3. Палатки геологов стояли у (самый) реки
.4. Мы не достали билета на поезд и решили обратиться к (сам) начальнику небольшого
полустанка. 5.Работа в поле не прекращалась до (самый) вечера. 6. Жил старик со старухой у
(самый) синего моря. 7. Ребята выбрали на участке (самый) красивые цветы и подарили
учительнице.
Задание 13. Прочитайте и озаглавьте текст. Составьте 10-12 вопросов к тексту. Какие
трудности, на ваш взгляд, могут встретиться в непростой работе ученого?
Сомнения и неудачи часто преследуют научного работника (как и представителей
многих других профессий), но этот пессимизм не стоит ставить во главу угла. В профессии
ученого есть абсолютно уникальные плюсы, но, прежде чем огласить весь список, хочется
сделать несколько уточнений.
Во-первых, быть ученым — это не райское блаженство, а тяжелый труд, вряд ли
посильный для каждого. Есть много других способов сделать карьеру, и каждый человек
должен делать именно тот выбор, который максимально соответствует его собственной
мотивации и стилю жизни.
Во-вторых, непременным условием является увлеченность своей работой, потому что
она как ничто другое способствует достижению хороших результатов и позитивному
мышлению в случае череды неудач.
В-третьих, не всѐ в работе ученого так потрясающе, и не каждый рабочий день будет
озарен огоньком успеха. На самом деле, не менее 95% рабочего времени ученого — это пора
упорного и довольно монотонного труда, и, только сумев довести дело до точки (или хотя бы
до запятой), получаешь шанс насладиться пусть небольшим, но все же открытием.
s Контрольные вопросы
1. Что означает слово «термин»?
2. Для чего термины нужны в нашей речи?
3. Что изучает терминология? Куда нужно обращаться, чтобы узнать значение того
или иного термина?
4. Что такое монологическая речь?
5. Дайте определение понятию «диалогическая речь»?
ë Глоссарий
Термин (лат. terminus 'граница, предел, конец') – это специальное слово или
словосочетание, принятое в определенной профессиональной сфере и употребляемое в
особых условиях. Термин представляет собой словесное обозначение понятия, входящего в
систему понятий определенной области профессиональных знаний.
Терминология - совокупность терминов определенной отрасли знания или производства, а
также учение об образовании, составе и функционировании терминов.
Диалогическая речь – форма речи, состоящая из регулярного обмена высказываниями-
репликами, на языковой состав которой влияет непосредственное восприятие речевой
деятельности говорящего собеседником.
Монологическая речь — это форма речи, обращенной говорящим к одному человеку или
группе слушателей (собеседников), иногда — к самому себе.
Полиглот - человек, знающий не меньше 5 языков разных лингвистических групп во
взрослом возрасте. Полиглота следует отличать от мультилингвального человека, усвоившего
несколько языков от рождения или в раннем детском возрасте, и от плюрилингва, выучившего
несколько языков, как школьные предметы.
Полило́ г (греч., букв. ’речь многих’) — разговор многих участников. При этом
предполагается, что роль говорящего переходит от одного лица к другому, в противном случае
разговор превращается в монолог. Является синонимом слова диалог, так как ошибочно
полагать, что термин «диалог» предполагает наличие ровно двух участников (греческий
префикс диа- ’через’ в слове диалог и греческое ди- ’два’ лишь внешне схожи). В связи с этим
в диалоге, как и в полилоге, может участвовать любое число участников.
НЕДЕЛЯ 12
Тема: Язык специальности.
План:
1. Изучение теоретического материала: вступать в научную коммуникацию, сообщать о
факте, событии, предмете, о наличии или отсутствии предмета, о
действии, времени, причине, цели события. Научная терминология (специальная,
общенаучная),абстрактная лексика, отглагольные существительные, причастные и
деепричастные обороты, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с
различными придаточными. Объектные, временные, условные, причинные
отношения в предложении.
2. Выполнение грамматических заданий
3. Ответы на контрольные вопросы
4. Работа с глоссарием
$ Теоретическая справка
Важнейшим компонентом лексики являются термины, т. е. слова (или
словосочетания), обозначающие логически сформулированные понятия и тем самым несущие
логическую информацию большого объема. Роль терминологической лексики в общей
лексической системе языка неуклонно повышается. В развитых языках около 80 % лексики
составляют научные и технические термины. Однако в каждой узкой отрасли науки и техники
количество специальных терминов не превышает 10–15 %, а в узкой – 150–200 ед.
Большую роль играют интернационализмы, т. е. слова, встречающиеся в ряде
языков и обладающие в той или иной степени фонетическим, грамматическим и
семантическим сходством. Некоторые научные тексты почти на 50 % состоят из
интернационализмов. Примеры интернационализмов (в скобках даны их английские
параллели): агитировать (agitate), ретроспективно (retrospect), спидометр (speed),
препарировать (prepare), феномен (phenomenon), пролонгировать (prolong), экспрессия
(expression) и др.
Другим важным компонентом лексики собственно научного подстиля является
общенаучная лексика.
Причастные обороты
1. Причастию, как глагольной форме, присущи значения времени, вида, залога.
1) Значение времени в причастии относительное: в одних случаях наблюдается
соотносительность времен, выраженных причастием и глаголом-сказуемым, например: видел
детей, играющих на бульваре(видел в то время, когда они играли); в других случаях время,
выраженное причастием, соотносится с моментом речи, предшествует ему, например: видел
детей, игравших на бульваре. Ср.: а) В одной из комнат я нашел молодого парня,
разбирающего за столом бумаги (В. Солоухин); б) В эту ночь, как нарочно, загорелись пустые
сараи, принадлежавшие откупщикам (Герцен).
При прошедшем времени глагола-сказуемого причастие настоящего времени указывает
на постоянный признак, причастие прошедшего времени – на временный признак. Например:
Нас заинтересовал домик, стоящий на опушке леса (ср.: ...который стоит...). – Артем схватил
тяжелый молот, стоявший у наковальни... (Н. Островский) (ср.: ...который стоял...).
Ср. также: На совещание прибыли все делегаты, за исключением двух, отсутствующих
по болезни (совещание еще идет). – В работе совещания приняли участие все делегаты, за
исключением двух, отсутствовавших по болезни (совещание уже закончилось).
Деепричастные обороты
1.Действие, обозначаемое деепричастием (деепричастным оборотом), относится, как правило,
к подлежащему данного предложения, например: Подведя итоги прений,
председательсобрания отметил общность взглядов докладчика и участников совещания. Если
же производитель действия, обозначенного глаголом-сказуемым, и производитель действия,
обозначенного деепричастием,не совпадают, употребление деепричастного оборота
стилистически ошибочно, например: «Переходя через рельсы, стрелочника оглушил
неожиданный свисток паровоза» (переходяотносится к стрелочнику, а оглушил – к свистку).
Встречающиеся у писателей-классиков отступления от этой нормы представляют собой либо
галлицизм, либо результат влияния народного языка, например: Поселившись теперь в
деревне, его мечта и идеал были в том, чтобы воскресить ту форму жизни, которая была при
деде (Л. Толстой).
Сложные предложения – это два (или более) предложений, соединённых в одно.
Простые предложения, которые входят в состав сложного, могут связываться
союзами а, Но, и, что, когда, где, потому что, чтобы и др. или интонацией.
Части сложного предложения разделяются запятой.Сложные предложения делятся
на союзные и бессоюзные. Союзные предложения, в свою очередь, делятся на
сложносочинённые и сложноподчинённые.
Таким образом, существует три основных вида сложных предложений:
сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные.
Сложносочиненные предложения
Сложносочиненным называется сложное предложение, части которого связаны
между собой сочинительными союзами. В сложносочиненных предложениях чаще всего
выражаются отношения соединительные, противительные и разделительные. Кроме того,
сложносочиненные предложения могут выражать отношения сопоставительные,
присоединительные, пояснительные с различными добавочными оттенками значений.
Соединительные отношения. В сложносочиненных предложениях, выражающих
соединительные отношения, средством связи частей единого целого служат союзы и, да, ни
(повторяющийся), также, тоже (последние два с присоединительным оттенком значения).
Сложносочиненные предложения с союзом и чаще всего выражают временные отношения.
Для выражения этих отношений служат глагольные формы (временные и видовые), порядок
частей в составе сложного, интонация, союз, добавочные лексические средства.
Сложносочиненные предложения с противительными союзами (а, но, да, однако,
зато, же и др.) выражают отношения противопоставления или сопоставления, иногда с
различными добавочными оттенками (несоответствия, ограничения, уступки и др.) Это
значение данного типа сложных предложений влияет на их построение: порядок слов во
второй части обусловлен характером ее противопоставления первой части.
Широко используется в сложных предложениях с указанными значениями союз а,
например:Еще земли печален вид, а воздух уж весною дышит (Тютч.); Ученье — свет, а
неученье — тьма (посл.)
Разделительные отношения. Сложносочиненные предложения с разделительными
союзами (или, либо, ли…ли, то…то и др.) указывают на чередование событий,
последовательную их смену, несовместимость и т.п.
Сложноподчиненные предложения
Сложноподчиненное предложение — это предложение, части которого связаны между
собою подчинительными союзами или союзными средствами. Подчинительная связь между
частями сложноподчиненного предложения выражается в синтаксической зависимости одной
части (придаточной) от другой (главной).
Что Который
чтобы потому что какой
ибо оттого что кто
когда так как что
пока лишь только как
как как будто где
словно с тех пор как куда
если в связи с тем что когда
и др. и др. и др.
? Упражнения и задания
s Контрольные вопросы
1. При каком условии два однородных члена предложения не разделяются запятой?
2. При каком условии в предложениях с однородными членами ставится двоеточие?
3. При каком условии не пишется раздельно с отрицательными местоимениями?
4. При каком условии обособляется распространённое определение, выраженное
причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом?
ë Глоссарий
Причастный оборот- это причастие с зависимыми словами.В предложении причастный
оборот может выполнять синтаксическую роль обособленного либо необособленного
определения.
Деепричастный оборот- это деепричастие с зависимыми словами.
Сложное предложение- это синтаксическая конструкция, состоящая из двух и более простых
предложений, связанных по смыслу и интонационно с помощью сочинительной,
подчинительной или бессоюзной связи.
Сложносочиненное предложение- это два и более равноправных простых предложения с
сочинительной связью между ними. Приведем примеры сложносочиненных предложений из
художественной литературы с разными видами сочинительных союзов.
Сложноподчиненное предложение состоит из двух и более простых предложений, одно из
которых является главным, а другое — зависимым. Зависимость одного предложения от
другого выражается подчинительными союзами и союзными словами.
НЕДЕЛЯ 13
Тема: Культура профессиональной речи.
План:
1. Вступать в коммуникацию в профессиональной сфере общения, сообщать о факте,
времени и месте действия, выражать свое отношение в соответствии с требованиями
профессиональной культуры речи: использовать терминологию, обсуждать
профессиональные темы с коллегой и неспециалистом, определять цель, быть
корректным. Поддерживать, изменять тему беседы. Выражать свое отношение: давать
оценку факту, предмету, событию. Научная терминология, книжные слова, прямой
порядок слов, повествовательные предложения.
2. Выполнение грамматических заданий.
3. Ответы на контрольные вопросы.
4. Работа с глоссарием.
$ Теоретическая справка
? Упражнения и задания
Задание 1. Прочитайте текст.
В обыденной жизни существует много поводов для общения. Но все они могут быть
условно разделены на две категории: информационное и целевое. В первом случае люди
общаются для того, чтобы обменяться информацией, получить удовольствие от общения.
Типичные примеры: разговоры в гостях, в кругу друзей или родственников.
Целевое общение, в отличие от первого варианта, всегда направлено на достижение
какого-то результата, на решение задачи и, как правило, связано с реализацией
профессиональной деятельности. Соответственно, профессиональное общение – всегда
общение целевое. Кроме того, профессиональное общение предполагает высокий уровень
ответственности за достижение или недостижение профессионально значимых целей.
В любом случае осознание ответственности за результаты общения предполагает
контроль за его ходом, что требует определенной психологической подготовки. Такие базовые
характеристики профессионального общения, как его целевая направленность и
ответственность требуют контроля за ходом беседы. Сознательно контролировать каждый
свой поведенческий акт, каждое высказывание в процессе беседы достаточно сложно. Более
того, у непрофессионала попытка контролировать ход общения, как правило, вызывает
скованность и неестественность поведения. У человека, который владеет техникой
профессионального общения, контроль за этим процессом осуществляется «естественно»,
управление общением не вызывает внешней напряженности.
Таким образом, профессиональное общение мы можем определить как процесс
установления и поддержания прямого или опосредованного теми или иными средствами
контакта, обусловленного профессионально значимыми целями, предполагающими
ответственность за их реализацию, между сотрудником и лицом, вовлеченным в сферу его
профессиональных интересов. Под прямым контактом понимается общение, которое
осуществляется непосредственно между его участниками. Как правило, это речевое общение.
Под опосредованным контактом понимаются отношения, предполагающие непрямое
взаимодействие. В первую очередь, это общение при помощи письменной речи, с
использованием средств коммуникации и т.п. Сюда же можно отнести и все внеречевые (в том
числе невербальные) каналы информации. Ответственность за реализацию профессионально
значимых целей может быть как внешней, например административной (оценка руководства),
и нести за собой определенные санкции, так и внутренней (психологической) - как
самооценка, которая влечет за собой повышение или понижение психологического комфорта,
уверенности в себе, уровня притязаний и т.п.
Задания к тексту:
1. Составьте на материале текста диалог на тему «Особенности профессионального
общения».
2. В ходе беседы найдите ответ на вопрос: «Что такое профессиональное общение и
каковы его особенности?»
Задание 2. Составьте текст научного стиля по своей специальности.
s Контрольные вопросы
1.Что включает в себя профессиональная культура речи?
2. Основные черты научного стиля.
3. Что такое профессиональное общение и каковы его особенности?
4. Что такое повествовательное предложение?
5. Какие знаки препинания ставятся при повествовательном предложении?
ë Глоссарий
В обыденной жизни - повседневный, обыкновенный.
Реализация - Исполнение замысла, получение результата.
Невербальная коммуникация - это общение, обмен информацией без помощи слов. Это
жесты, мимика, различные сигнальные и знаковые системы.
НЕДЕЛЯ 14
Тема: Виды профессионально-коммуникативных ситуаций.
План:
1. Информировать слушателя о предмете и цели сообщения, запросить интересующую
информацию, уточнить, переспросить, прослушать и понять профессиональную
информацию в коммуникативных ситуациях профессионального общения: участие в
конференции, семинаре, совместной работе, выставке профессиональных изделий,
достижений, личный контакт двух специалистов. Научная терминология, книжные
слова, прямой порядок слов, повествовательные предложения и др. Этикетные
формулы, Виды профессионально - коммуникативных ситуаций.
2. Работа по тексту, выполнение заданий по тексту.
3. Выполнение грамматических заданий.
4. Работа с глоссарием.
$ Теоретическая справка
Профессионально-коммуникативное взаимодействие зависит от разных ситуаций
общения и характеризуется следующими факторами:
- количество участников общения (один – один, один – группа, группа – группа);
- односторонняя и двусторонняя связь;
- кратковременные и долговременные связи;
- организованное или неорганизованное общение;
- сознательное или бессознательное (полуосознанное);
- интеллектуальное или чувственно-волевое.
s Контрольные вопросы
1. Что такое коммуникация?
2.Чем характеризуются конкретные профессионально-коммуникативные ситуации?
Приведите примеры.
3. Каковы коммуникативные цели профессионального общения?
4. Какие коммуникативные намерения предполагает профессиональное общение?
5. Какие коммуникативные ситуации профессионального общения вы можете перечислить? С
какими из них вы встречались?
ë Глоссарий
Коммуникация – обмен информацией (общение) между людьми.
Вертикальная коммуникация – информация по каналу «руководитель – подчиненный»
Горизонтальная коммуникация – обмен информацией между подразделениями, тесно
взаимодействующих в одной технологической обстановке.
Вербальное общение – общение при помощи слов, устное или письменное общение.
Невербальное общение – общение при помощи жестов, мимики, позы (все кроме слов).
Кодирование – превращение идеи в сообщение, физическая передача сообщения (письменно,
устно, электронной почтой и т.д.).
Декодирование – перевод символов отправителя в мысли получателя.
Обратная связь – реакция на увиденное или услышанное, свидетельствующая о мере
понимания и усвоения общения. Обратная связь может быть положительной,
отрицательной, а может вообще отсутствовать.
НЕДЕЛЯ 15
Тема: Обобщение пройденного материала.
План:
1. Изучение теоретического материала: вербально реализовывать изученные интенции,
используя соответствующий языковой материал. Работа с текстовым материалом.
2. Выполнение грамматических заданий
3. Ответы на контрольные вопросы
4. Работа с глоссарием
$ Теоретическая справка
Атрибутивные, или определительные, отношения устанавливаются в словосочетаниях
в том случае, если зависимый компонент указывает на признак, качество предмета и отвечает
в большинстве случаев на вопросы какой? чей? Например: новый дом, мой кот, тушь для
ресниц, учитель химии. Возможность задать вопрос – дополнительный способ определения
синтаксических отношений, основной же способ состоит в анализе роли зависимого
компонента. Так в словосочетании учитель химии зависимый компонент «химии» является
атрибутом (признаком) главного слова, но отнюдь не объектом приложения или
обстоятельством совершения действия. Поэтому хотя формально мы можем задать к
зависимому компоненту падежный вопрос (учитель (чего?) химии), синтаксическим
значением этого словосочетания будут отношения атрибутивные.
В словосочетаниях с атрибутивными отношениями зависимое слово, как правило, имя
прилагательное, причастие, порядковое числительное, местоименное прилагательное ( напр.,
сиреневый туман, прочитанная книга, вторая страница, мои друзья). Нередко зависимым
компонентом является имя существительное (напр., ветка березы, пальто мамы, рубашка из
ситца, рукав платья). Реже в атрибутивные отношения вступают наречия (напр., разговор по-
английски, удар наотмашь, прогулка верхом) и инфинитивы (напр., желание увидеть,
необходимость помочь, возможность учиться). Главное слово в таких словосочетаниях – имя
существительное, крайне редко – субстантивированная часть речи (напр., некто неизвестный,
новый знакомый).
Объектные отношения возникают в таких словосочетаниях, где зависимый компонент
обозначает предмет приложения действия или признака, названного главным словом, и
отвечает на вопросы косвенных падежей. Напр.: читать книгу, готовый к экзамену, склонный
к полноте. Зависимый компонент может обозначать также орудие действия. Напр.: есть
ложкой, шить иглой, вязать коклюшками.
Главное слово в таких словосочетаниях обычно бывает выражено глаголами и
глагольными формами, прилагательными, словами категории состояния. Напр.: клеить обои,
читая книгу, привычный к шуму, рад встрече, можно всем.
? Упражнения и задания
s Контрольные вопросы
1. Дайте определения диалога, полилога и монолога как форм устной речи.
2. Дайте объяснение понятию «Функциональные стили речи».
3. Определите особенности типов речи.
ë Глоссарий
Сознательно – правильно оценивая; хорошо понимая; обдуманно.
Интуитивно – неосознанно; руководствуясь не сознанием, а чутьём.
Невольно – случайно, непроизвольно.
Роскошный – отличающийся богатством.
Огорчение – неприятность, душевная боль.
Роковая ошибка – ошибка, имеющая тяжёлые последствия; самая серьёзная ошибка.
Потребность – нужда в чем-либо, требующая удовлетворения (например: потребности
человека, внутренние потребности человека и т. д.).
ТАБЛИЦА СРСП, СРС:
«Язык специальности».
-совместная работа в
лаборатории, выставке
профессиональных изделий,
достижений,
-личный контакт двух
специалистов
Задания СРС
Уровень В1
1. Языки и образование. Анализ нормативно- Неделя 1
Программа трехъязычия в правовых документов,
Казахстане регламентирующих
функционирование языков
в Казахстане.
2. Проблемы современного На основе сбора Неделя2
образования материала
подготовить обсуждение
на
тему: «Проблемы и
перспективы образования
в Казахстане».
3. Перспективы Оценить и сделать Неделя3
гуманитарного технического, сравнительный анализ
медицинского и других перспективы видов
видов образования образования
в Казахстане на основе
статистических данных,
количества грантов,
вакансий
итрудоустройства.
Результаты представить в
виде презентации.
4. Работа, профессия Опираясь на Интернет- Неделя 4
ресурсы,
составить рейтинг
современных
профессий и объяснить.
5. Известный ученый в Подготовить Неделя 5
сфере изучаемой науки профессиональный
портрет
ученого в области
изучаемой
специальности, выявить
важные
вехи биографии,
оказавшие
большое влияние
настановление ученого и
его
вклад в науку.
6. История моей Подготовить презентацию Неделя 6
специальности по теме: «Значимые
события (научные
открытия, эксперименты),
оказавшие влияние на
дальнейшее развитие
науки».
7. Письменная деловая Составить деловые Неделя 7
коммуникация бумаги.
8. Деловая переписка по Отправить коллегам по Неделя 8
электронной почте электронной почте
письмоприглашение на
научную
конференцию
9. Устная деловая Подготовить сценарий Неделя 9
коммуникация деловых
переговоров по
определенному
вопросу, соответствующие
документы (протокол,
отчет,договор)
10. Переговоры по телефону Используя навыки ведения Неделя 1 0
делового телефонного
разговора, обзвонить
несколько
учреждений.
Проанализировать
разговоры, указать,
соблюдали ли
собеседники требования и
правила телефонной
коммуникации, были ли
среди них
непрофессиональные
«ответчики». Исправить
найденные ошибки.
Записать один из
телефонных разговоров.
11. Терминология науки Ознакомиться с Неделя 11
латинскими и греческими
словообразовательными
элементами и составить
глоссарий, состоящий из
терминов изучаемой
специальности,
включающих в свой
состав
интернациональные
словообразовательные
элементы.
12. Язык специальности В тексте по специальности Неделя 12
выявить особенности
языка специальности.
13. Культура Подготовить сообщение Неделя 13
профессиональной речи на тему: «Какой должна
быть речь специалиста в
ситуации
профессионального
общения»
14. Виды профессионально- Представить и разыграть Неделя14
коммуникативных ситуаций Профессионально-
коммуникативную
ситуацию по количеству
участников общения: один
- один; один – группа;
группа.
15. Обобщение материала Обобщение материала Неделя 15
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Уровень В1
Основная литература:
1. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. –
Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
2. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. –
Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
3. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый
сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
4. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Второй
сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
5. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый
сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
Дополнительная литература:
1. «Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов
(бакалавриат)» – Под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С.
– Алматы, Қазақуниверситеті, 2012.
2. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских отделений
факультета международных отношений. – Алматы: Казак университетi, 2014.
3. Бузело А.С. «Русский язык: Учебное пособие для студентов-математиков казахского
отделения». – Алматы: Қазақуниверситеті, 2011. 182 с.
4. ЖуравлеваЕ.А., Асмагамбетова Б.М., Ташимханова Д.С., Яворская Э.Э., Те М.В.,
Ешекенева А.К. «Профессиональный русский язык»: учебно-методическое пособие / Под
общей редакцией Е.А. Журавлевой–Алматы: Издательство «Эверо», 2014. – 242 с.
5. Мухамадиев Х.С. «Пособие по научному стилю речи. Русский язык». – Алматы:
Қазақуниверситетi, 2011. – 181 с.
6. «Основы научной речи»: Учебное пособие для студентов нефилологических высших
учебных заведений / Н.А.Буре, М.В. Быстрых, С.А. Вишнякова и другие; Под редакцией
В.В.Химика, Л.Б.Волковой. – Санкт-Петербург.: Филологический факультет Санкт-
Петербургский государственный университет; М.: Издательский центр «Академия», 2003. –
272 с
7. Павлова Т.В., Адскова «Творительный падеж. Русский язык: научный стиль. Работа с
текстом»: Учебное пособие для студентов специальностей 5В070800 «Нефтегазовое дело»,
5В072100 «Химическая технология органических веществ», 5В070600 «Геология и разведка
месторождений полезных ископаемых»/Т.В. Павлова, Творительный падеж Адскова. –
Алматы: КазНИТУ имени К. И. Сатпаева, 2016. – 163 с.:
8. Чекина Е.Б., Капасова Д.А. «Русский язык». Учебное пособие для студентов-биологов. –
Алматы: Қазақуниверситеті, 2013. – 209 с.
9. Чекина Е.Б., Сансызбаева С.К., Абаева Ж.С. «Профессионально ориентированный русский
язык». Учебное пособие для студентовфилологов – Алматы: Қазақуниверситеті, 2017. – 271 с.